常見的教學(xué)理念精選(九篇)

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第1篇：常見的教學(xué)理念范文

［論文關(guān)鍵詞］對話教學(xué) 音樂聽覺 視唱課堂 滲透 

 

對話教學(xué)理念源自于近些年國家對新課程改革的探索研究，作為一種較為成熟的教改理論，首都師范大學(xué)教育學(xué)院的張增田先生在該領(lǐng)域做出了不可估量的貢獻，在已發(fā)表的系列論述中可以看出，他從對話教學(xué)的概念確立到內(nèi)涵的思辨性解讀、從理論的論證研究到實踐的探索推廣，都給予了莫大的熱情關(guān)注和努力付出。最終將對話教學(xué)理念確立為一種內(nèi)涵為“包括師生的互動交流與溝通、人與文本的相互理解或解讀以及教學(xué)過程中以一貫之的民主、平等、尊重、信任、寬容和關(guān)愛”[①]的教學(xué)形態(tài)。視唱是一種綜合的技能，屬于音樂聽覺培養(yǎng)的范疇，以看譜唱曲為特征，在高等師范院校音樂專業(yè)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中具有重要的地位?？茖W(xué)的訓(xùn)練方法，直接關(guān)系到學(xué)生在演唱、演奏或音樂創(chuàng)作實踐中的表現(xiàn)能力，并對該課程學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。 

一、對話因素在調(diào)式聽覺能力訓(xùn)練中的滲透 

相對聽覺是音樂聽覺的一種，與絕對聽覺相對應(yīng)。這一概念源于西方音樂識譜中唱名法的分類即固定調(diào)唱名法和首調(diào)唱名法。根據(jù)王光耀教授《視唱練耳教學(xué)法論集》的論述，相對聽覺包括首調(diào)唱名法聽覺類型和固定調(diào)唱名法中以標準音或其他依據(jù)音才能感知準確音高的聽覺類型。無論采取哪一種唱名法，兩者都涉及一個共同點——圍繞調(diào)式聽覺進行訓(xùn)練。 

調(diào)式聽覺即在調(diào)式中建立音高與唱名的對應(yīng)關(guān)系，包括調(diào)式中各音之間的傾向性、穩(wěn)定性及距離感。換句話說，就是調(diào)式中的各音，在音的屬性上如何圍繞主音運動。調(diào)式聽覺訓(xùn)練是視唱的重點和難點，這一環(huán)節(jié)直接關(guān)系到音高感的建立，在視唱練耳聽覺體系中處于瓶頸位置。對話理念滲透入視唱課堂教學(xué)中，建立一種開放的、動態(tài)的課堂形態(tài)，將有利于調(diào)式聽覺能力的培養(yǎng)。比如針對獨立音程的分析訓(xùn)練過程中，教師首先應(yīng)告知相應(yīng)的調(diào)式，然后通過師生對話明確所彈旋律音程的傾向性、穩(wěn)定性、距離感，隨后構(gòu)唱同性質(zhì)的另一音程。如此循序漸進的訓(xùn)練，通過對眾多音程的感知體會，引導(dǎo)學(xué)生對構(gòu)唱音程的音高準確度進行判斷，從而實現(xiàn)反思型對話。最后在課堂討論中明確各種音程的屬性——純音程具有平穩(wěn)特征、大小音程具有部分傾向特征、減音程具有緊縮內(nèi)收傾向特征、增音程則具有擴張外排傾向特征。經(jīng)過一段時間的感知、實踐與領(lǐng)會相結(jié)合的訓(xùn)練以后，聽覺系統(tǒng)會自動將一系列音納入某一調(diào)式范疇，從而建立起調(diào)式聽覺。由此，視唱課堂因?qū)υ捓砟钜蛩貪B入而調(diào)動所有學(xué)生主動參與活躍課堂氛圍。 

二、對話理念在視唱中形成趣味教學(xué) 

視唱——看譜即唱。它借助視覺，憑借內(nèi)心聽覺將樂譜的音符通過人聲給予再現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)感受、理解及表達音樂，最終通過視唱的形式達到訓(xùn)練音樂聽覺的目的。視唱通常以集體課的形式開展課堂教學(xué)，因其十分多樣化的演唱方式，為對話教學(xué)理念在視唱教學(xué)實踐中的滲透運用提供了切入點。課堂中對話理念與多樣的演唱形式密切聯(lián)系，相互影響，共同構(gòu)成錯綜復(fù)雜的對話教學(xué)實踐形態(tài)。 

1.音準能力在聽覺預(yù)想中形成。視唱能力不是單純的讀譜能力，而是指經(jīng)過訓(xùn)練以后獲得的對音準、調(diào)式、節(jié)奏、樂曲風(fēng)格等多種要素綜合感知、運用的一種表達能力。視唱能力的提高與高效有效持續(xù)的發(fā)展總依賴于音樂聽覺這一核心。因此，對于視唱，音準問題最先擺在學(xué)習(xí)者的面前。我們不提倡接觸樂譜就急于張嘴唱，而首先應(yīng)該以“眼觀”的方式采集樂譜的信息，如調(diào)號、調(diào)式、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、變化音、大跳音程、如何劃分樂句及有幾個高難度的唱點等做到心里有數(shù)。然后對樂譜進行比較仔細的默讀，通過與內(nèi)在聽覺的交流對話，建立起音準預(yù)想的內(nèi)心聽覺機制，提高音準能力。 

2.對話理念在齊唱與輪唱中滲透。齊唱是視唱課堂教學(xué)的傳統(tǒng)形式，但根據(jù)筆者經(jīng)驗，齊唱中總有個別學(xué)生在視唱學(xué)習(xí)中跟著溜或干脆懶于張嘴的現(xiàn)象。因此，為了克服課堂的消極因素，對話教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念引入課堂，適當(dāng)規(guī)模的小組合作學(xué)習(xí)是建立生生互動合作對話頗有成效的方式。根據(jù)座位或男女性別分成兩組，在熟悉了樂曲的基礎(chǔ)上，根據(jù)樂句劃分進行輪流演唱。將輪唱方式引入課堂，由于各組同學(xué)強烈的責(zé)任感而形成競爭機制，在爭取“唱得最好”的心理驅(qū)動下完成生生對話。 

3.對話理念與內(nèi)心聽覺判斷相隨。視唱中，可以采取很多種方式來培養(yǎng)音樂聽覺，比如帶有玩樂性質(zhì)的默唱、默唱與有聲唱相結(jié)合、齊唱與默唱相結(jié)合等，這些不同的方式無一例外都與內(nèi)心的音高、調(diào)式、節(jié)奏等聽覺判斷相隨相伴。默唱以內(nèi)心的音高想象為前提，在內(nèi)心完成對音程、和弦或樂曲風(fēng)格的再現(xiàn)。因此，默唱中基于內(nèi)心對聽覺的判斷，對話理念滲入其間。默唱的時候，內(nèi)心聽覺最大限度地參與視唱過程，直到樂曲結(jié)束，在音樂進行中完成與心靈的對話。在視唱教學(xué)中往往會遇見學(xué)生演唱時出現(xiàn)磕磕絆絆或老重復(fù)某一小節(jié)的現(xiàn)象，這不能單純地理解為他對作品不熟悉，而是他在腦海中尋找下一個調(diào)式音的高度位置。這正是演唱者與自己對話，根據(jù)內(nèi)心聽覺調(diào)整把握音準、節(jié)奏、風(fēng)格等要素的行為體現(xiàn)。雖然這些方式都有一定難度，但通過默唱、默唱與有聲唱輪換、齊唱與默唱相接等形式與內(nèi)心聽覺對話，使音高想象深深根植于內(nèi)心深處，對于建立調(diào)式內(nèi)音高與音名的對應(yīng)關(guān)系十分有效。同時，還能培養(yǎng)學(xué)生視唱課中主動而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在玩樂中避免被動視唱。另一方面，這還是一種有效檢測視唱學(xué)習(xí)效果的好辦法。 

三、對話理念與多聲部視唱并存 

多聲部視唱是音樂聽覺培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是為了強化多聲部內(nèi)心聽覺能力以及對多線條音樂的表現(xiàn)能力。多聲部視唱不能簡單地將多聲部視唱看成是對幾個單聲部旋律的合成。因此，在教學(xué)中，對同時演唱的幾支旋律必須對學(xué)生進行聲部分配，每個學(xué)生在熟悉好自己的聲部以后，在演唱中必須依靠內(nèi)心聽覺傾聽其他聲部，對多個聲部所構(gòu)成的音程、和聲做出明確的感知和判斷，并對織體樣式進行感性認知。在視唱過程中，對話理念緊緊相隨，不僅跟隨旋律與其他聲部對話，同時還與演唱者自己對話，形成多層次對話關(guān)系。正是在這種“潤物細無聲”的對話中，構(gòu)建起內(nèi)心聽覺的音樂能力，并通過合作、協(xié)調(diào)與均衡聲部等途徑不斷完善自己，提高視唱能力。 

四、對話理念在視唱演唱中貫徹 

第2篇：常見的教學(xué)理念范文

“教學(xué)工廠”的特點

1.“教學(xué)工廠”與實習(xí)單位和校辦工廠的區(qū)別

“教學(xué)工廠”是以學(xué)校而不是企業(yè)為主導(dǎo)，是在人才培養(yǎng)規(guī)格及要求的基礎(chǔ)上，將企業(yè)所運營的項目、過程管理辦法等結(jié)合學(xué)校的課堂教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)，在學(xué)校內(nèi)建立解決企業(yè)具體項目的“工廠”。比較學(xué)生的實習(xí)單位，“教學(xué)工廠”更突出在項目實施過程中對學(xué)生的培養(yǎng)，而不是在學(xué)習(xí)完成一定階段之后的頂崗實習(xí)；比較學(xué)校的校辦工廠，校辦工廠以經(jīng)營、利潤為重點，“教學(xué)工廠”雖然也會產(chǎn)生經(jīng)濟效益，但其核心更強調(diào)對于學(xué)生的培養(yǎng)?！敖虒W(xué)工廠”以學(xué)校為主導(dǎo)，以項目實施過程中學(xué)生培養(yǎng)為重點是其與職業(yè)學(xué)校的“實習(xí)單位”或“校辦工廠”的主要區(qū)別。

2.項目為紐帶，教師、學(xué)生、企業(yè)多方受益

“教學(xué)工廠”的目的是為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，強調(diào)完善的學(xué)習(xí)過程，重視培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力，從而在過程中提升學(xué)生團隊、創(chuàng)新等方面的綜合素質(zhì)。因此，項目是“教學(xué)工廠”教學(xué)模式中的核心，項目要來源于企業(yè)生產(chǎn)實際，真實且便于實施。同時學(xué)校教學(xué)組織與管理人員要將項目轉(zhuǎn)換為課程，要組織企業(yè)專家、教師團隊、學(xué)生團隊共同完成項目。在此過程中，教師能夠及時了解企業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，對于教師專業(yè)能力、科研能力都會有迅速的提升，對于學(xué)校專業(yè)建設(shè)也是極大的財富；學(xué)生通過參與企業(yè)項目的開發(fā)，體驗項目開發(fā)的全過程，提高專業(yè)知識的應(yīng)用能力，得到真實工作環(huán)境的鍛煉，培養(yǎng)實踐能力、工作意識與創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)后就能勝任工作崗位的要求；企業(yè)在此過程中，一方面可以利用項目完成的成果，另一方面也能夠在項目實施中發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)的教師和學(xué)生，儲備人力資源。通過項目有效的串聯(lián)了企業(yè)、教師、學(xué)生，三方在此都是受益者，這也能保證“教學(xué)工廠”模式能夠順利的運轉(zhuǎn)下去。

“教學(xué)工廠”對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的啟示

實訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，實訓(xùn)基地是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標的重要載體。以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為例，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實訓(xùn)室主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)搭建實訓(xùn)室、網(wǎng)頁美工實訓(xùn)室等。傳統(tǒng)的與課程相配套的實訓(xùn)室可以滿足教學(xué)的需要，但是如何更好地與企業(yè)、行業(yè)相結(jié)合，與真實項目相結(jié)合，讓實訓(xùn)室除了能完成教學(xué)實訓(xùn)任務(wù)之外，還能承擔(dān)真實項目的運營，讓實訓(xùn)室具備產(chǎn)教研的功能，借鑒新加坡南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠”理念，是行之有效的方法。

1.加強校企合作，引入真實項目，打造“教學(xué)工廠”

建立類似于“教學(xué)工廠”的實訓(xùn)基地，企業(yè)參與是重點，企業(yè)的項目是實訓(xùn)基地能否成功的關(guān)鍵。在南京金陵中等專業(yè)學(xué)校，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)長期與南京眾多計算機網(wǎng)絡(luò)公司有著深入的合作，如中國電信集團、南京澤業(yè)網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、南京宇寬科技有限公司、南京路特網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、南京旭洲電子科技有限公司、南京米庫網(wǎng)絡(luò)有限公司、淘寶店“海外代購狂”等企業(yè)，這些企業(yè)基本覆蓋了該專業(yè)所有專業(yè)方向。在實驗實訓(xùn)室建設(shè)中，引入企業(yè)資源，建立專家工作室，可以讓企業(yè)人員入駐實驗實訓(xùn)室，將企業(yè)在經(jīng)營實際中的真實項目帶入學(xué)校。比如在網(wǎng)頁美工方向中，借助真實運營的淘寶店鋪，學(xué)校建立企業(yè)專家工作室，教師與企業(yè)共同經(jīng)營店鋪，定期對店鋪頁面、產(chǎn)品描述頁進行修改，并根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，例如結(jié)合“雙十一”、“雙十二”等各種促銷活動等設(shè)計出各種頁面。這樣整個專業(yè)方向的教學(xué)和組織將更具備生命力，學(xué)生的能力也能及時得到反饋，實訓(xùn)的效果也將更顯著。

2.做好課程開發(fā)，形成教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

引入企業(yè)及其項目，僅僅是“教學(xué)工廠” 型實訓(xùn)基地建設(shè)的第一步，將項目轉(zhuǎn)換成課程，并進行有效的課程組織是“教學(xué)工廠”型實訓(xùn)基地建設(shè)的難點。在這個過程中，要打破傳統(tǒng)的基于知識點、基于常規(guī)課時安排的課堂教學(xué)組織模式，打破傳統(tǒng)的大班教學(xué)、集中教學(xué)的模式，要在項目實施中有機組織知識點的教學(xué)。在教學(xué)時間的安排上，可以集中教學(xué)課時，比如以周為單位，參照企業(yè)對項目的時間節(jié)點要求進行教學(xué)時間的組織；在教學(xué)組織上，可以根據(jù)培養(yǎng)方向，對班級進行分組，在集中教學(xué)的基礎(chǔ)上，更要強調(diào)小組的專項輔導(dǎo)，不僅僅學(xué)校教師，企業(yè)人員也要參與輔導(dǎo)和考核的任務(wù)。同時，在課程轉(zhuǎn)換中要注意教學(xué)資源、教學(xué)素材的收集和整理，通過更多項目的實施和積累，必將會形成豐富的教學(xué)資源，以利于后期的教學(xué)組織。

3.營造企業(yè)氛圍，強化企業(yè)意識，培養(yǎng)師生能力

第3篇：常見的教學(xué)理念范文

關(guān)鍵字：職業(yè)高中；政治課堂；生活化教學(xué)；問題；途徑

G633.2

一、 職業(yè)高中政治課堂生活化教學(xué)存在的問題

我國很多職業(yè)高中的政治課堂教育還是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，基本上還是一支粉筆一塊黑板，教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽得形式，這樣的教學(xué)方式往往沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，也不能提升學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致政治課堂教學(xué)效果不理想。對于職業(yè)高中政治課堂教學(xué)來來說，普遍存在一個問題，就是教學(xué)內(nèi)容過于理論化，這樣的教學(xué)內(nèi)容會導(dǎo)致學(xué)生無法與實際相關(guān)聯(lián)，此外，很多職業(yè)高中的學(xué)生對政治課的學(xué)習(xí)沒有用心，加上教學(xué)內(nèi)容比較理論化，學(xué)生往往學(xué)習(xí)積極性不是很高，教學(xué)效果不理想，教師也缺乏教學(xué)熱情。。

隨著我國教育的不斷改革與變化，職業(yè)高中的教育也隨之發(fā)生改變，但是往往只是名義上做了一些改革變化，生活化教學(xué)也僅僅停留在講故事階段，雖然看上去課堂氣氛比較熱鬧，學(xué)生也都積極參與活動中，討論的熱火朝天，但是最終的政治教育目的卻還是沒有達到，對于學(xué)生來說僅僅停留在這堂政治課程上的挺有趣的，這樣的課堂很輕松，但是學(xué)到了什么、記住了哪些政治理論知識卻是說不出來的，教學(xué)方法雖然在名義上做了改革，但是如果沒有有效的實際應(yīng)用還是不能起到教學(xué)意義，也影響職業(yè)高中政治課堂生活化的最終教學(xué)目的。

對于職業(yè)高中學(xué)生來說一畢業(yè)就是意味著他們就要步入社會，用學(xué)校中學(xué)到的專業(yè)技術(shù)來投入到工作中，為社會主義建設(shè)做出貢獻。而職業(yè)高中政治課程對他們來說能夠有效的幫助他們樹立正確的人身觀、價值觀，能夠明辨事物的好壞與善惡，能夠提升自我政治素養(yǎng)。但是當(dāng)前職業(yè)高中主要的精力都投放在學(xué)生的專業(yè)技能的提升，覺得政治學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展幫助不大，重視專業(yè)技能學(xué)習(xí)輕視政治學(xué)習(xí)，這也會導(dǎo)致職業(yè)高中政治課程教學(xué)形式化，沒有真正實現(xiàn)政治教育的目的。這樣的問題也是職業(yè)高校要做出更改的，政治教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，以提升職業(yè)高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為今后他們畢業(yè)走上社會打下良好的基礎(chǔ)。

二、 職業(yè)高中政治課堂生活化有效教學(xué)途徑

要想讓職業(yè)高中政治課堂教學(xué)效率有效提升，就要在職業(yè)高中政治課中引入生活化教學(xué)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性，提升學(xué)生的政治思想，并且將政治知識在實際生活中得到運用，讓學(xué)生在今后會用政治的思維去分析現(xiàn)實中的問題，職業(yè)高中政治課堂生活化有效教學(xué)途徑主要為以下幾點：

第一、運用生活化的情境來進行政治教學(xué)。如果教師直接講授政治理論知識，對學(xué)生來說比較枯燥，也會失去學(xué)習(xí)興趣，并且這些枯燥的政治理論知識對高職學(xué)生來說也有一定的學(xué)習(xí)難度，所以教師不妨利用一些生活化的情境來刺激學(xué)生進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動探索政治知識，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)的意識。在政治課堂中導(dǎo)入生活化教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R結(jié)合現(xiàn)實生動的表現(xiàn)出來，對學(xué)生來說也更能理解，從而提升他們的學(xué)習(xí)自信心與學(xué)習(xí)積極性，提高職業(yè)高中政治課堂教學(xué)效率。

第二、營造生活化氛圍，讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)生活化。要想在職業(yè)高中政治課堂上實現(xiàn)生活化教學(xué)，就應(yīng)該將政治知識融入到生活化的情境中，讓學(xué)生通過身邊熟悉的事物來分析、探索，將理論知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，以提升對政治知識的理解和掌握，而生活化的教學(xué)內(nèi)容也能讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性，擺脫傳統(tǒng)政治課堂枯燥的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生對政治課堂能夠感興趣，并且以高昂的學(xué)習(xí)熱情來提升對政治的理解和掌握。

第三，多組織政治實踐活動，讓課后探索生活化。除了在政治課堂上讓學(xué)生理解和掌握政治知識，還應(yīng)該在課后讓學(xué)生對政治知識進行拓展和延伸，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中也能夠運用到學(xué)到的知識，并且將政治知識與實際生活現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生用生活來印證知識、深化知識。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進行社會實踐活動，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并且通過所學(xué)的知識來解決問題。教師可以布置一些課后的實踐活動作業(yè)，比如去周邊市場調(diào)查哪些是屬于綠色商品，有多少人會去關(guān)注綠色商品，又有多少人會去購買綠色商品，然后讓學(xué)生在課堂中進行交流，全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

三、 結(jié)束語

職業(yè)高中政治課堂生活化能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的積極性，能夠幫助學(xué)生開拓思維，提高學(xué)生解決問題能力，同時也能夠提高政治教學(xué)效率。

參考文獻：

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第4篇：常見的教學(xué)理念范文

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On the Flipped Classroom： Academic Analysis and Practical Principles

WANG Dan， LI Jian-wei

（Hebei Institute of International Business and Economics， Qinhuangdao Hebei 066311， China，）

第5篇：常見的教學(xué)理念范文

>> 教學(xué)設(shè)計理念在計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用 論計算機課程教學(xué)中教學(xué)設(shè)計理念的應(yīng)用 “以人為本”理念在計算機類課程教學(xué)中的運用 淺談高職院校計算機課程的教學(xué) 高職院校計算機課程教學(xué)的思考 CDIO理念在高職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究 創(chuàng)新教學(xué)理念在中職計算機教學(xué)中的運用 探討創(chuàng)新教學(xué)理念在中職計算機教學(xué)中的運用 項目教學(xué)法在中職計算機課程教學(xué)中的運用探究 WebQuest教學(xué)法在高職計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用 高職計算機課程教學(xué)中項目教學(xué)的應(yīng)用與分析 項目教學(xué)法在高職計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用 案例教學(xué)法在高職計算機課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的研究 計算機課程中的協(xié)同式教學(xué) 新理念在高職計算機教學(xué)中的實踐 微課理念在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用 CDIO教育理念在高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究 表現(xiàn)性評價在中職計算機課程教學(xué)中的運用 任務(wù)驅(qū)動法在計算機課程教學(xué)中運用的探索 淺談高職教育中的計算機課程教學(xué) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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第6篇：常見的教學(xué)理念范文

關(guān)鍵詞：高校公共體育課籃球教學(xué)現(xiàn)狀分析

1高校公共體育課籃球教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念陳舊

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，高校教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的籃球技能，教學(xué)過程中主要要求學(xué)生不斷模仿、重復(fù)所教動作，教學(xué)理念十分陳舊落后，教師自身的專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)無法滿足籃球運動的發(fā)展需求，很難適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育理念，也忽視了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位。在陳舊傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，高校體育教師只注重訓(xùn)練教育學(xué)生的練球技能，不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所培育出的大學(xué)生也無法滿足當(dāng)代社會的基本需求。

1.2籃球器材不足

近年來，隨著高校不斷實行擴招政策，越來越多的學(xué)生開始進入大學(xué)學(xué)習(xí)，并積極參與到籃球?qū)W習(xí)中去，這對高校的體育學(xué)習(xí)場地與器材方面提出了更高的要求，不加大高校體育器材的投入力度便無法跟上生源的擴大趨勢。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師與學(xué)生認為體育場地器材不足是影響高校公共體育籃球教學(xué)效果的直接原因，缺乏體育器材的教師無法專注授課，學(xué)生也無法真正投入學(xué)習(xí)。除此之外，還有部分高校為了節(jié)約教學(xué)成本，增加班級人數(shù)，甚至遠遠超過了標準的體育上課人數(shù)，學(xué)生人數(shù)過多，體育器材必然無法滿足學(xué)生。為此，高校應(yīng)加大體育場地體育器材的經(jīng)費投入，最大程度地滿足師生的鍛煉需求。

1.3教學(xué)內(nèi)容不合理

一方面，各高校體育課籃球教學(xué)中安排了過多的戰(zhàn)術(shù)技能，但多數(shù)學(xué)生更喜歡技巧性的籃球技能，由于戰(zhàn)術(shù)難以掌握，現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容并不能引起學(xué)生的充分注意。另一方面，教學(xué)內(nèi)容過多強調(diào)籃球的競技方面，忽視了籃球本身的娛樂性質(zhì)，一定程度上阻礙了高校實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生籃球能力的教學(xué)目標。體育教學(xué)的關(guān)鍵因素在于體現(xiàn)運動的娛樂性，因此，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)摒棄以往的傳統(tǒng)束縛，重點實現(xiàn)籃球運動的娛樂性、實用性以及人文性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。

1.4教學(xué)方式比較落后

傳統(tǒng)籃球課的教學(xué)方式主要強調(diào)教師的講解與示范，而后，學(xué)生通過反復(fù)模仿進行練習(xí)，但這種教學(xué)手段往往無法充分結(jié)合語言與運動，學(xué)生無法充分發(fā)揮自身的視覺與聽覺作用，尤其是一些復(fù)雜繁瑣的動作，學(xué)生無法理解內(nèi)涵。同時，這種直接講解的示范模式也會導(dǎo)致學(xué)生形成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至?xí)優(yōu)闄C械的學(xué)習(xí)機器，長此以往，難免會產(chǎn)生厭煩心理，無法帶動學(xué)生的主動性。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用統(tǒng)一的考核標準，但學(xué)生自身能力不同，身體素質(zhì)也有所區(qū)別，如果統(tǒng)一實行這種考核標準，無法切實考核學(xué)生的籃球水平，也不能滿足學(xué)生的個性化需求。

2高校公共體育課籃球教學(xué)問題的改進措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)理念是籃球教學(xué)活動的核心因素，是促進高?；@球教學(xué)不斷進步的重要指導(dǎo)思想。因此，各高校應(yīng)樹立科學(xué)、現(xiàn)代的體育教學(xué)理念，將健康與素質(zhì)放于首位，教學(xué)過程中真正做到以學(xué)生為主體。教學(xué)理念直接體現(xiàn)著各高校的教學(xué)目標，只有細化、分解并不斷實現(xiàn)教學(xué)目標，才可以真正實現(xiàn)教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生精湛的籃球技術(shù)知識是學(xué)生參與體育的直接方式，并非教學(xué)的基礎(chǔ)目標。不斷培養(yǎng)學(xué)生的堅忍意志，倡導(dǎo)團結(jié)合作精神，才是各高?；@球體育課的最終教學(xué)目標。因此，我們必須不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，重視學(xué)生的身心健康，重視提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2完善體育設(shè)施

各高校應(yīng)盡快擴充體育場館的基礎(chǔ)設(shè)施，政府及相關(guān)教育部門也應(yīng)將建設(shè)體育場館作為重點考核內(nèi)容。同時，還應(yīng)通過各種渠道積極籌集資金，不斷完善體育場館的設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供一個健全、優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。除此之外，高校還應(yīng)全面利用體育場館內(nèi)的各種體育器材，并做好維護保養(yǎng)工作，保證合理、科學(xué)的使用體育場館內(nèi)的教學(xué)資源。學(xué)生也應(yīng)積極參加校內(nèi)的各種籃球比賽活動，主動進行課外鍛煉，為校園營造良好的籃球文化氛圍。

2.3改革教學(xué)內(nèi)容

高校公共體育籃球課的教學(xué)目的在于向?qū)W生傳授籃球運動的健身方法，使學(xué)生真正重視籃球教學(xué)，而非培養(yǎng)專業(yè)的籃球運動員。相對于專業(yè)的籃球知識，高校公共體育籃球的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)摒除以往競技化的發(fā)展方向，積極倡導(dǎo)休閑娛樂的體育精神，實現(xiàn)籃球教學(xué)內(nèi)容的輕松化、娛樂化、休閑化。

2.4優(yōu)化教學(xué)方式

籃球課是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵體育課程，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要手段。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，各高校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用多媒體設(shè)備講解教學(xué)課件，使學(xué)生更為直觀地感受完整的籃球技術(shù)動作，并了解自身動作的不足之處。

3結(jié)束語

籃球運動已經(jīng)成為各大高校的主要體育課程，也是大部分男生熱衷的體育項目，但傳統(tǒng)高校公共體育籃球教學(xué)中仍然存在很多有待解決的問題，比如教育理念比較陳舊，只重視傳授籃球技能，忽視了學(xué)生的全面教育；教育手段比較落后，無法調(diào)動學(xué)生的積極性等。為此，各高校應(yīng)不斷創(chuàng)新籃球教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與籃球課程的學(xué)習(xí)，并進一步營造良好的籃球文化氛圍，重視實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，從而促進高校體育事業(yè)的進一步發(fā)展。

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第7篇：常見的教學(xué)理念范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 生物學(xué)習(xí) 生活化 有效方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.173

實現(xiàn)高中生物教學(xué)生活化，能夠?qū)⑸畹臍庀B透到原本較為枯燥的理論教學(xué)中去，使生物學(xué)科恢復(fù)應(yīng)有的靈氣與魅力，尤其對于避免學(xué)生呆板的記憶一些概念有很大促進作用。做好實現(xiàn)高中生物教學(xué)生活化的工作，需要教師在理念方面及實際教學(xué)活動等多個方面都做出一定的調(diào)整，尤其要對備課環(huán)節(jié)引起重視，使整個教學(xué)充滿生活氣息。

一、影響高中生物生活化教學(xué)的多種障礙分解

雖然實現(xiàn)高中生物生活化教學(xué)有很多益處，但是在實現(xiàn)生活化教學(xué)的道路上也并非一帆風(fēng)順的，會遇到來自各方的多重障礙。教師只有從自身的角度及影響教學(xué)的多個角度出發(fā)消除障礙，生物教師才能夠得以與生活連接起來。為此，本人在文中首先對來自多方的障礙進行分析：

（一）教師的生活化教學(xué)意識不強

教師固有的教學(xué)思想與教學(xué)理念，會對實際的教學(xué)活動產(chǎn)生較為持久的影響。生活化教學(xué)是新時期教學(xué)過程中提出的一種十分新穎的教學(xué)理念。因此，不管是對教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師還是對入職不久的新教師，想要落實好生活化教學(xué)都存在一定的困難。而目前一個令人較為憂慮的問題就是生物教師在實現(xiàn)生活化教學(xué)方面的意識不夠強，這使得生活化教學(xué)很難有效推進，也成為目前影響高中生物生活化教學(xué)的一個障礙因素。

（二）生活元素的選取存在問題

實現(xiàn)高中生物教學(xué)的生活化需要選取響應(yīng)的生活素材，素材要與知識點緊密聯(lián)系，同時又要是學(xué)生較為熟悉的生活中的一些現(xiàn)象。雖然我們一直在講生活與實際生活的聯(lián)系是如何如何的緊密，但是想要選取合適的素材，確實需要教師下一番工夫。而目前實現(xiàn)高中生物生活化教學(xué)中存在的不足之一就是素材選擇方面存在問題。選擇生活中的素材就是為了便于學(xué)生對知識點的理解與掌握，而一些生活教師在選擇素材的時候依然選擇一些學(xué)生較為陌生，或者較為抽象的現(xiàn)象或話題，勢必對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助難以達到預(yù)期。導(dǎo)致生活元素選取存在問題的因素多種多樣，教師在生活元素選取過程中的態(tài)度及能力產(chǎn)生較為明顯的影響，一些教師在選取生活素材的時候隨意心理較強，結(jié)果影響了素材的質(zhì)量。一些教師有意選取較為合適的素材，卻受到能力的限制，結(jié)果也難以如愿。

（三）在實現(xiàn)教學(xué)情境生活化方面存在欠缺

所謂的教學(xué)情境生活化，就是營造出一種生活化的氛圍。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷多樣化，尤其是多媒體的運用，對生活教師的生活化教學(xué)提供了更多的渠道。雖然一些教師已經(jīng)認識到借助于多種教學(xué)手段烘托出生活化的生活教學(xué)情境的重要性，但是在付諸實踐方面依然不盡人意。例如：教師可以通過多媒體的直觀形象性盡情的將一些生活化的素材配合知識點的講解，但是，教師卻更愿意通過課件去展示知識點，認為播放一些生活化的內(nèi)容會影響寶貴的對學(xué)生講解知識點的機會，實際上，這就是教師的一種偏見。

（四）學(xué)生融入生活化教學(xué)的程度不夠

生物課堂教學(xué)的生活化并不是教師簡單的提供一些生活化的素材，學(xué)生被動地去感受這些素材，學(xué)生能否參與到生活化教學(xué)中去也十分關(guān)鍵。而目前在師生高中生物生活化教學(xué)時，學(xué)生的參與度十分低，甚至W生根本就沒有參與到其中來。例如：教師為了引導(dǎo)學(xué)生參與到生活化教學(xué)中來，可以鼓勵學(xué)生結(jié)合知識點，在備課階段準備一些生活中的案例，在課堂上與教師及同學(xué)進行分享，而目前教師尚未布置相關(guān)的工作，學(xué)生也尚未開展相關(guān)的活動。試想學(xué)生的參與度不高，教師唱獨角戲，生活化教學(xué)的質(zhì)量可想而知。

二、將高中生物生活化教學(xué)落到實處的策略

實現(xiàn)高中生物生活化教學(xué)，不管是從知識學(xué)習(xí)的視角，還是從學(xué)生發(fā)展的視角，都顯得十分迫切而重要。因此，對于上文中論述的一系列“攔路虎”，必須一一解除，使生活化教學(xué)之路在生物教學(xué)的道路上暢通無阻。針對上文中談及的“病癥”，本人給出如下“良方”。

（一）提升生物教師的生活化教學(xué)意識

針對生物教師的生活化教學(xué)意識不強這一現(xiàn)象，必須在教師方面大做文章。最為直接有效的方法，就是轉(zhuǎn)變教師的一些陳舊的不合時宜的教學(xué)理念，強化生活化教學(xué)理念。途徑一：專業(yè)化培訓(xùn)。教師作為知識的傳播者，同時也需要及時的進行自我充電，及時掌握新的教學(xué)理念及前衛(wèi)的教學(xué)方法，這樣才能跟上現(xiàn)代教學(xué)大潮發(fā)展的步伐。教師要積極的參加學(xué)校及教育部分等為教師提供的專業(yè)化培訓(xùn)機會。途徑二：進行自我充電。內(nèi)因往往對事物的發(fā)展產(chǎn)生強大的推動作用，因此對于實現(xiàn)生物教學(xué)生活化這一議題，還需要教師個人多多做出努力。教師要積極主動的去吸收一些新的教學(xué)理念，加強對生活化教學(xué)的認識。

（二）恰當(dāng)選取生活素材

生物教學(xué)的生活化必須以生活素材為依托，可見素材選擇的重要性。針對目前素材選擇方面存在的一系列不盡人意的地方，本人提出如下幾種選擇建議：1.選取學(xué)生較為熟悉的素材。教師應(yīng)該以生活中經(jīng)常見到的一些生物現(xiàn)象為切入點，挖掘與知識點緊密聯(lián)系的現(xiàn)象，只有學(xué)生熟悉的現(xiàn)象才能降低學(xué)生的負擔(dān)，而一些陌生的現(xiàn)象不僅不能達到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還可能增加學(xué)生的負擔(dān)。2.選擇學(xué)生感興趣的素材。本人提倡教師盡可能的選擇一些學(xué)生感興趣的素材，寓學(xué)于樂。

（三）善于營造生活化的教學(xué)情境

生活化案例的引入十分關(guān)鍵，在營造生活化教學(xué)情境方面教師也不能懈怠。本人大力提倡生物教師能夠充分運用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段去烘托一個完美的生活化情境。教師可以利用圖片、視頻等多種方法，將一些直觀的生活化物體展示出來，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。

（四）引導(dǎo)學(xué)生參與到生活化教學(xué)中來

第8篇：常見的教學(xué)理念范文

學(xué)生："Let me try."

使用這一方法，可以幫助學(xué)生最快地理解所學(xué)內(nèi)容的含義，達到更好的教學(xué)效果。由于三明治教學(xué)方法的顯著效果，及通過本人一學(xué)年的教學(xué)實踐，證實了此法也可延伸到職校計算機人才培養(yǎng)當(dāng)中，且達到的教學(xué)效果遠超于傳統(tǒng)計算機教學(xué)。

一、目前職校計算機教學(xué)的常用步驟

1. 第一步：老師在課程前半部分，提出一個問題，或者是展示一段已經(jīng)做好的作品，以便引起學(xué)生對此堂課的興趣。

2. 第二步：將之前所提到的問題或作品逐一分解制作或解決步驟并且對每一小步進行講解。

3. 第三步：最后讓學(xué)生自己動手完成，并且做好總結(jié)。

二、“三明治”教學(xué)理念延升到計算機教學(xué)后的步驟

如果我們將“三明治”教學(xué)理念應(yīng)用其中將其步驟換下位置，會有什么結(jié)果呢？

首先換位得到的結(jié)果是：

（一）教師理論講解方法技術(shù)。老師理論的介紹一些新奇的技術(shù)或者講解一下工具的使用方法給學(xué)生，并讓他們熟練掌握，當(dāng)中并不是簡單的介紹技術(shù)和工具（工具大多指的是軟件）的使用方法，而是在第一步教學(xué)過程中將需要的技術(shù)和一些相關(guān)的具有延展性的知識點告知學(xué)生，以便讓學(xué)生順利的完成第二步的任務(wù)。

（二）教師布置任務(wù)或者提出問題，學(xué)生思考并完成任務(wù)或解決問題。教師布置某一任務(wù)或提出某一問題，讓學(xué)生思考并互相討論，自主地從剛學(xué)到的方法和技術(shù)當(dāng)中，進行分類刪選，確定應(yīng)該使用的方法和技術(shù)并嘗試完成任務(wù)。

（三）教師總結(jié)、學(xué)生思考。教師將學(xué)生的完成情況進行總結(jié)和分析，讓學(xué)生思考完成此次任務(wù)或解決此次問題的關(guān)鍵點，讓學(xué)生再次鞏固本堂課中所學(xué)到新技術(shù)和新方法。

三、對比“三明治”教學(xué)理念與目前計算機教學(xué)

（一）傳統(tǒng)計算機教學(xué)：“授之以魚”。對比“三明治”教學(xué)理念與目前計算機教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)目前職校計算機教學(xué)當(dāng)中教師在整個教學(xué)活動中占據(jù)了主導(dǎo)地位，一堂課中由教師提出問題，再由教師分析解決問題，最后才由學(xué)生根據(jù)教師的演示或分析講解按步完成任務(wù)或解決問題。學(xué)生只是按步的完成任務(wù)，把教師的方法重新做了一遍，缺少了學(xué)生的主動思考與互動，照樣畫糊蘆，相當(dāng)于“授之以魚”。

（二）“三明治”教學(xué)理念在職校計算機教學(xué)中的應(yīng)用：“授之以漁”。由上述三明治教學(xué)的步驟我們也可以發(fā)現(xiàn)，此教學(xué)理念中學(xué)生在整個教學(xué)活動中占據(jù)了主導(dǎo)地位，教師只起到了一個引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。一堂課當(dāng)中由教師先對一些新的操作方法和技巧進行介紹，然后提出或步驟任務(wù)，最后由學(xué)生思考分析完成任務(wù)的方法及可用到的技巧，由學(xué)生自己討論后自行完成，教師只是從旁協(xié)助。相當(dāng)于“授之以漁”。

以PHOTOSHOP---圖片處理為例：

目前計算機教學(xué)方法：

1、教師展示一張沒有處理過的照片及已經(jīng)處理好的照片。

2、教師模擬將處理步驟演示一遍，后讓學(xué)生一步一步跟著教師的演示處理照片，最后處理的結(jié)果是和教師一模一樣的。

3、教師鞏固其中的技巧讓學(xué)生自己處理一遍，加深記憶。

“三明治”教學(xué)理念的應(yīng)用：

1、教師講解PHOTOSHOP工具欄當(dāng)中各個工具，及一些組合鍵及快捷鍵的應(yīng)用。

2、教師展示一張未處理的照片與處理好的照片，步驟任務(wù)，讓學(xué)生通過剛所介紹的工具和技巧對照片進行處理，達到最優(yōu)的效果。最后處理后結(jié)果每個學(xué)生都是不一的。

3、教師對學(xué)生處理的照片進行點評，指出優(yōu)缺點，并加以引導(dǎo)，鞏固PHOTOSHOP工具欄里的各個工具使用技巧。

四、“三明治教學(xué)法”在職校計算機教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

由上述對比我們不難發(fā)現(xiàn)“三明治教學(xué)法”主要在于“授之以漁”，而目前職校計算機教學(xué)當(dāng)中教師們?yōu)閳D個省力和方便則更多趨向于“授之以魚”更多中國有句古話叫“授人以魚不如授之以漁”，說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。道理其實很簡單，魚是目的，釣魚是手段，"一條魚能解一時之饑，卻不能解長久之饑，如果想永遠有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法"。在職校計算機教學(xué)當(dāng)中也一樣，職校設(shè)計算機專業(yè)的目的在于為社會輸送計算機應(yīng)用型人才，在于培養(yǎng)能自行思考并解決問題的人才，而不是照樣畫糊蘆的學(xué)生。目前職校計算機教學(xué)只能讓學(xué)生一時受益，讓教師上課更加輕松，而通過“三明治”教學(xué)不僅卻能讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的方法和技巧，更能培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。教師在課堂上所授的計算機知識和技能是有限的，但是在計算機專業(yè)這一領(lǐng)域當(dāng)中出現(xiàn)的問題是源源不斷也是日趨月新的，所以作為一個職校教師，我們應(yīng)更著力于培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力。

總結(jié)

第9篇：常見的教學(xué)理念范文

為了適應(yīng)時代的發(fā)展，更好地推動時展的進程，我們迎來了新一輪的課程改革。新課改提出了和傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的教學(xué)理念，為了更好地做好新課改下的課堂教學(xué)工作，教師必須認真學(xué)習(xí)和研究新課改的教學(xué)理念，并且把新的教學(xué)理念作為自己課堂教學(xué)的指導(dǎo)，貫穿于課堂教學(xué)活動始終。只有這樣，才能夠使新課改落到實處，推動新課改的進程。

1．1發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)過程中只有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，才能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。然而，在傳統(tǒng)的課堂上，教師一直居于課堂教學(xué)的主體地位，一切教師說了算，教師是知識的灌輸者，學(xué)生是知識的接收器。單純依靠教師說教進行授課的方式使得課堂教學(xué)枯燥無味，雖然教師在講臺上講得筋疲力盡，學(xué)生卻昏昏欲睡，課堂教學(xué)的效果不高。為了提高課堂教學(xué)的效率，教師就要做好角色的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂的舞臺上盡情施展自己的才華。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生之間以及生生之間的共同探究，提出問題、解決問題、獲取知識。

1．2促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。每個學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，雖然學(xué)生之間存在個體差異，但是他們卻無好壞之分，作為一名教師，要尊重學(xué)生之間的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同特點找到適合的教學(xué)方法，通過因材施教讓每個學(xué)生都認識到自己的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)上充滿信心，不斷前行。要做好因材施教，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展，就需要教師做好分層教學(xué)。教師只有對學(xué)生做到合理分層，根據(jù)學(xué)生的不同水平采取不同的教學(xué)對策，才能夠照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到教師對他們關(guān)心、愛護的同時，得到提高和發(fā)展。

2巧用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教學(xué)有法，但無定法。課堂教學(xué)的方法各種各樣，但是，我們不能單純評定哪一種教學(xué)方法好，哪一種教學(xué)方法壞。每一種教學(xué)方法都有著自己的優(yōu)勢，也有著自己的不足。在進行課堂教學(xué)時，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的興趣愛好等合理選擇教學(xué)方法，只要是能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使課堂教學(xué)達到最佳效果的教學(xué)方法就是有效的教學(xué)方法。

2．1多媒體教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)技術(shù)是一種新的教學(xué)技術(shù)，它在課堂教學(xué)中發(fā)揮著自己獨有的優(yōu)勢。由于多媒體技術(shù)和其它教學(xué)技術(shù)不同，它能夠把地理知識以文字、圖像、動畫等形式形象、生動的展示給學(xué)生，因此受到了教師和學(xué)生的歡迎。許多地理知識都比較抽象，學(xué)生在平時沒有接觸過這些知識，單純依靠教師的描述和講解學(xué)生很難明白。因此，教師可以使用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，對一些地理現(xiàn)象進行模擬，讓學(xué)生獲取感性認識，從而對教學(xué)內(nèi)容作出清晰的理解。例如：在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時，對要一些天氣現(xiàn)象學(xué)生不了解，教師就可以使用flas進行模擬，讓學(xué)生了解這種現(xiàn)象形成的過程和原因，改變了教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，也使得課堂教學(xué)更加直觀，教學(xué)效果更加明顯。