小學(xué)生心理健康教育方式精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生心理健康教育方式主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生心理健康教育方式范文

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;主要問題;解決方法

【中圖分類號】R19【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C【文章編號】1008-6455（2011）08-0496-01

1 當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育存在的主要問題

1.1 心理健康教育形式化，未能將大學(xué)生心理健康教育放在應(yīng)有的位置

（1）雖然很多高校在學(xué)生生活苑區(qū)設(shè)立了心理咨詢室，但實(shí)際上大多數(shù)沒有起到應(yīng)有的作用，許多同學(xué)甚至到大學(xué)畢業(yè)都不知道心理咨詢室的設(shè)立及其位置所在。

（2）部分高校雖說建立了系統(tǒng)的心理健康教育和心理咨詢體系，設(shè)立了心理健康咨詢中心和心理健康相關(guān)課程，但并未領(lǐng)會到大學(xué)生心理健康教育的真正內(nèi)涵，僅僅將大學(xué)生心理健康教育納入大學(xué)生思想政治教育工作范疇，而沒有具體分類和具體對待。沒有起到解決學(xué)生心理問題的作用。

（3）由于對大學(xué)生心理健康教育的不足，導(dǎo)致大學(xué)生自身對心理咨詢存在一定的偏差，更有甚者,有的同學(xué)認(rèn)為 “誰去心理咨詢室咨詢了誰就有心理病”的錯(cuò)誤認(rèn)識。正是這樣的心理導(dǎo)致很多處于亞健康的學(xué)生不去正視自己的心理問題，更不會去心理咨詢，沒有進(jìn)行及時(shí)的心理調(diào)節(jié)，久而久之，引起了不良后果。

1.2 健康教育的課程設(shè)置不合理:根據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，80%的高校開設(shè)了心理健康教育課程，但大多數(shù)以公共課或選修課的形式在學(xué)校開設(shè)。很多同學(xué)為了修滿學(xué)分而去選擇學(xué)習(xí)心理健康課程，導(dǎo)致覆蓋面低。[1]學(xué)校開設(shè)的選修科目較多，很多同學(xué)大學(xué)甚至沒有接觸過心理健康教育方面的課程。

1.3 專職教師人數(shù)不足、兼職教師專業(yè)知識的缺乏，咨詢工作與大學(xué)生日常心理健康教育脫節(jié)

（1）心理教師力量不足，尤其是專職教師，大多數(shù)學(xué)校除了心理咨詢指導(dǎo)中心的教師外，其余大多為大多是經(jīng)過短期培訓(xùn)的學(xué)院行政領(lǐng)導(dǎo)兼任。

（2）兼職教師的培訓(xùn)力度不夠，知識結(jié)構(gòu)不完善，心理學(xué)專業(yè)能力不強(qiáng)，僅憑自身的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)開展心理輔導(dǎo).對學(xué)生心理疏導(dǎo)方面相當(dāng)吃力。不能有效的解決學(xué)生心理問題。同時(shí)，由于心理咨詢與大學(xué)生日常心理健康教育脫節(jié)，心理咨詢工作的收效不理想。

1.4 未能制定完善的工作機(jī)制和兼職心理咨詢師的遴選機(jī)制

（1）部分高校沒有設(shè)置心理健康咨詢指導(dǎo)中心，只是設(shè)立了幾個(gè)心理咨詢室，校、院級心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)體系尚未建立，工作制度不健全，工作場所、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)設(shè)施設(shè)備得不到有效保障，工作內(nèi)容和形式單一，覆蓋面窄、針對性差。[2]

（2）兼職心理咨詢師的遴選主要通過學(xué)院推薦和參加心理咨詢師最基本的培訓(xùn)即上崗，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的選拔和考核，造成高校心理健康教育實(shí)效較差，不能滿足心理健康教育工作的現(xiàn)實(shí)和學(xué)生心理發(fā)展需要。

2 解決當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育問題的方法

2.1 普及心理健康知識，消除師生對心理咨詢室的誤解

（1）充分利用校報(bào)、校園廣播等校園媒介來宣傳心理咨詢的作用，普及心理健康知識，提高大學(xué)生心理保健意識，增長心理健康知識。[3]

（2）根據(jù)大學(xué)生共有的心理問題，及時(shí)舉辦主題班會、各種專題講座，鼓勵(lì)大學(xué)生選修《大學(xué)生心理健康教育》等選修課，全面普及心理健康知識，消除學(xué)生對心理咨詢的誤解。

2.2 針對不同年級大學(xué)生的心理健康問題采取相應(yīng)措施:學(xué)生心理問題有一定的集中性和突出性，女生心理健康問題較男生多、心理問題在不同年級上也存在一定的差異。[4]

（1）對新生進(jìn)行心理健康測試，并進(jìn)行分類，逐步確立目標(biāo)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)逐個(gè)幫扶與跟蹤指導(dǎo)。加強(qiáng)新生入學(xué)教育，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀，讓其正確的面對現(xiàn)實(shí)和理想的差距。

（2）對大二大三年級學(xué)生開展情感系列以及青春期性健康保健知識類講座，普及醫(yī)學(xué)科普知識，樹立正確婚戀觀、性健康觀。

（3）對高年級學(xué)生開展考研及就業(yè)方面的指導(dǎo)，讓其樹立信心，明確奮斗目標(biāo)。

（4）對各年級貧困生、殘疾學(xué)生進(jìn)行心理創(chuàng)富和心理輔導(dǎo)教育，幫助其增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，全面提升大學(xué)生心理品質(zhì)。

2.3 加強(qiáng)心理咨詢師的隊(duì)伍建設(shè)并遴選出合格的兼職心理咨詢師:心理健康教育和心理咨詢工作是一項(xiàng)專業(yè)水平高、技術(shù)性、技巧性強(qiáng)的工作，對從事心理健康教育工作者的品德、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和工作經(jīng)驗(yàn)有嚴(yán)格的執(zhí)業(yè)要求。高校專職、兼職心理健康教育教師人員必須定期進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，讓其取得相應(yīng)的資格證書。高校專職心理咨詢師必須是通過國家心理咨詢師職業(yè)資格考試，取得相應(yīng)等級的資格證，達(dá)到持證上崗。兼職心理咨詢師可在領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一安排下進(jìn)行遴選，并對選出的人員進(jìn)行教學(xué)基本技能和心理健康知識的培訓(xùn)，報(bào)考并取得三級心理咨詢師執(zhí)業(yè)證書，在遴選和反復(fù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上建立一支相對穩(wěn)定的、高水平的兼職心理咨詢師。

2.4 重視課程建設(shè)和課程安排，優(yōu)化心理咨詢模式:將心理健康教育課程設(shè)置為“必修課+選修課”模式，把心理學(xué)相關(guān)課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸匦弈Ｊ?，并列入教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，針對大學(xué)生不同階段的不同心理問題開展多形式的專題講座、心理衛(wèi)生宣傳教育活動等。深入探索輔導(dǎo)員的心理健康教育功能，形成校-院-班的心理督導(dǎo)模式，同時(shí)，培訓(xùn)一些學(xué)生心理咨詢師，深入學(xué)生其中，向同學(xué)傳授心理學(xué)的有關(guān)知識，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，對癥下藥。

2.5 輔導(dǎo)員兼職心理健康咨詢師 提高心理問題解決的時(shí)效性:為了解決當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育存在的問題，我們探討并實(shí)施了讓一部分經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)，在學(xué)生中有一定威信的輔導(dǎo)員兼職心理咨詢師的作法。讓其有針對性的參與心理健康教育相關(guān)科目的教學(xué)和心理咨詢工作，積極開展心理問題的排查和提前干預(yù)。構(gòu)建學(xué)校、學(xué)院（系）、班級三級心理健康教育及心理咨詢的網(wǎng)絡(luò)體系。 輔導(dǎo)員老師組建心理委員隊(duì)伍，深入學(xué)生其中，向?qū)W生傳授心理學(xué)的有關(guān)知識，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，對癥下藥；定期舉行班級心理委員座談會，了解學(xué)生的心理動態(tài)，并反饋到心理咨詢指導(dǎo)中心，達(dá)到心理問題解決的時(shí)效性。對診治或防治學(xué)生心理隱患，培養(yǎng)大學(xué)生積極向上的健康心態(tài)，保持樂觀積極的人生態(tài)度，收到了較好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳健. 高校大學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策研究［J］. 中國成人教育，2010,（12）：58-59

[2] 張智昱，張華東，蔡續(xù). 高校輔導(dǎo)員心理健康教育功能探析［J］. 教育與職業(yè)，2009，（2）：91

第2篇：小學(xué)生心理健康教育方式范文

（1）可以提升學(xué)生的心理健康程度，保障學(xué)生健康成長；

（2）可以通過心理健康教育為教學(xué)工作做鋪墊，讓學(xué)生在健康的心理的支撐下，全身心、高效率地投入到學(xué)習(xí)中，提升小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果；

（3）心理健康教育對于學(xué)生今后的成長、成才，有著非常關(guān)鍵的作用，是學(xué)生今后發(fā)展進(jìn)步的基石和保障。

二、在小學(xué)管理中應(yīng)用心理健康教育的策略

1.定期舉辦心理健康講座

在小學(xué)管理過程中，定期舉辦一些有針對小學(xué)生的心理健康講座，對于提升學(xué)生的心理健康水平是非常有效果的。在心理健康講座中，可以邀請相關(guān)的專家學(xué)者或者小學(xué)生心理健康研究人員到現(xiàn)場進(jìn)行講座，將通俗易懂的道理與一些能夠吸引小學(xué)生、引導(dǎo)小學(xué)生的生動事例相結(jié)合，讓小學(xué)生對心理健康有一個(gè)簡單的、正確的認(rèn)識，并學(xué)會如何面對困難、挫折，如何處理生活中的一些心理難題，如何與人交流相處等，讓小學(xué)生通過心理健康講座，能夠?qū)ψ陨淼男睦斫】祮栴}有一個(gè)簡單的認(rèn)知，了解到什么樣的心理狀態(tài)是不好的，什么樣的心理狀態(tài)是健康的，并在今后的生活中學(xué)會保持健康的心理狀態(tài)，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。對小學(xué)生進(jìn)行心理健康講座，一定要注意語言的通俗性、生動性，要多結(jié)合相關(guān)故事、事例，要注意通過適當(dāng)?shù)姆绞轿龑W(xué)生的注意力，避免由于講座的枯燥、難懂造成學(xué)生的反感。

2.觀察學(xué)生的心理狀況

在小學(xué)管理中，和學(xué)生接觸最多的是教師，因此，教師最可能了解到每一個(gè)學(xué)生的心理狀況，最可能發(fā)現(xiàn)心理不夠健康的學(xué)生。教師對于班級內(nèi)學(xué)生的心理狀況的觀察，對于保證學(xué)生的心理健康是非常重要的，通過觀察，教師應(yīng)當(dāng)做到這幾點(diǎn)：

（1）及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理存在問題的學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解其心理狀況，在必要的時(shí)候和學(xué)生家長交流，告知家長學(xué)生心理存在的問題，共同尋找解決辦法；

（2）在平時(shí)的生活和授課過程中對心理存在問題的學(xué)生采取特殊的、有針對性的方式進(jìn)行相處和交流，讓學(xué)生感受到班集體和教師、對自己的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生感受到自己的重要性，產(chǎn)生自信心，通過健康、積極的環(huán)境影響，讓學(xué)生的心理逐漸回到正軌。

3.制訂心理健康教育計(jì)劃和目標(biāo)

有計(jì)劃、有目標(biāo)地開展小學(xué)生心理健康教育，才能取得顯著的教育效果，因此，在開展小學(xué)生心理健康教育之前，首先應(yīng)當(dāng)制訂一套詳盡、科學(xué)的計(jì)劃，包含心理健康教育的方式、內(nèi)容、流程、參與人員、意外情況處理等，并為心理健康教育制訂階段性的目標(biāo)，如此，方能有效避免心理健康教育形式化、空洞化的情況發(fā)生。另外，不同的學(xué)校，心理健康教育的計(jì)劃和目標(biāo)并不是完全相同的，相關(guān)的小學(xué)管理工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自身的學(xué)生人數(shù)、經(jīng)費(fèi)、課程安排等，靈活制訂心理健康教育的計(jì)劃和目標(biāo)，在心理健康教育和教學(xué)工作不沖突的前提下，通過對心理健康教育計(jì)劃和階段性目標(biāo)的制訂和嚴(yán)格實(shí)施，提升心理健康教育的實(shí)際效率。

三、結(jié)語

第3篇：小學(xué)生心理健康教育方式范文

小學(xué)階段是小學(xué)生建立人生價(jià)值觀以及世界觀的關(guān)鍵階段，是一個(gè)學(xué)生成長的啟蒙階段，所以，小學(xué)班主任對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是教書育人的首要任務(wù)之一。在班主任工作中采用滲透式的方法對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是一種有效的心理指導(dǎo)方法，有利于提升小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。

1.小學(xué)生心理健康教育的重要性

目前，許多小學(xué)中出現(xiàn)了諸多小學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象，尤其是打架斗毆、早戀等現(xiàn)象更為普遍。這些問題的出現(xiàn)，究其原因就是小學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生扭曲，從側(cè)面還可反映出小學(xué)生沒有受到良好的心理指導(dǎo)，教師或班主任在這方面也難辭其咎。小學(xué)生一般心理承受能力比較差，容易受到不良事物的影響，是非辨別能力有限，因此，小學(xué)生的價(jià)值觀容易走向誤區(qū)，在不利的環(huán)境下容易產(chǎn)生偏激行為。如果小學(xué)生在家庭中受到不當(dāng)?shù)男睦斫】到逃绊?，就更加?dǎo)致不良心靈問題的出現(xiàn)，阻礙小學(xué)生的健康成長。對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育不僅能夠引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，也對于小學(xué)生的未來發(fā)展提供了保障。為此，在小學(xué)階段注重對小學(xué)生滲透健康心理成為了重要的教學(xué)內(nèi)容。

2.滲透式心理健康教育策略的可行性

2.1 可行性條件。目前，隨著我國"二孩"生育政策的實(shí)行，小學(xué)生的數(shù)量會呈現(xiàn)明顯增加的趨勢。與此同時(shí)，對于小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的需求也會明顯增加。如果我國采用美國的教育形式，對一定數(shù)量的學(xué)生配置專門的心理指導(dǎo)老師，這顯然是一個(gè)不切實(shí)際的問題，因?yàn)槲覈W(xué)生數(shù)量極多，專業(yè)的心理咨詢師數(shù)量極為稀缺，并且近幾年從事教育事業(yè)的人員比例有所下降，所以學(xué)生的心理教育需求與心理咨詢師供應(yīng)之間存在極大的不協(xié)調(diào)。因此，在班主任工作中加強(qiáng)對小學(xué)生的心理健康教育是一種創(chuàng)造性的革新，緩解了小學(xué)生心理健康教育緊張的難題。

2.2 重要途徑之一。對小學(xué)生采用滲透式的心理健康教育有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)教育部改革的相關(guān)意見，心理健康教育應(yīng)該在教育的過程中得以全面滲透。班主任是一個(gè)班級的指揮者與管理者，應(yīng)該在工作中進(jìn)行全方面的心理健康教育滲透工作，注重對小學(xué)生心理健康的指導(dǎo)。滲透式的心理健康教育屬于非專業(yè)的教育途徑，它不同于專業(yè)化以及形式不同的教育方式，班主任實(shí)行的心理健康教育就是非專業(yè)途徑。

3.心理健康教育滲透方法

3.1 打造健康的課堂氣氛。有效的課堂需要有良好的課堂氛圍作為前提條件，在課堂上，教師在教授過程中應(yīng)保持健康、積極向上的教授行為，為學(xué)生塑造良好的、正確的榜樣形象。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是比較脆弱，并且學(xué)生的家庭環(huán)境、性格養(yǎng)成等方面也各不相同，所以教師在教授過程中應(yīng)一視同仁，予以每位學(xué)生公平對待。如果在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理歪曲或者偏激行為時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)切與關(guān)愛，以親和的態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。例如：南京某一小學(xué)在課堂上開展的"交往課堂"方式，通過師生平等對話，成功的營造了良好的課堂氛圍。這樣新穎的教學(xué)方式使班主任或教師能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)出了較高的人文關(guān)懷[1]。

3.2 提升學(xué)生的辨識能力。小學(xué)生的心理健康素質(zhì)必須具備較強(qiáng)的辨識能力，以便提高為人處事的應(yīng)變能力。因此，班主任應(yīng)該針對小學(xué)生的心理健康問題實(shí)行針對性的教育工作，并開展課外實(shí)踐活動。例如：在2015年連江縣的某一小學(xué)開展了一次名為"呵護(hù)學(xué)生心靈"的教育活動，該活動以漫畫的形式對學(xué)生進(jìn)行心理教育指導(dǎo)，通過畫中故事來教授學(xué)生待人處事的道理，并且通過趣味性的提問強(qiáng)化學(xué)生的理解力。因此，班主任工作中可以通過借用學(xué)生感興趣的方式或工具來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)，例如：進(jìn)行心理健康小游戲、欣賞心理健康影片或記錄片等。

3.3 增強(qiáng)班主任的綜合素質(zhì)。班主任在進(jìn)行心理健康指導(dǎo)工作時(shí)應(yīng)該把其塑造為健康的形象或人格，并且在課下或在班會上篩選社會上一些正能量的話題對學(xué)生展開滲透教育。例如：貴陽市一所聾啞學(xué)校里，有一位擔(dān)任生活教學(xué)的全國模范教師，最初她不會手語教學(xué)，通過不斷的向?qū)W生討教，最終用自己的意志和信念戰(zhàn)勝了與學(xué)生溝通上的障礙。所以班主任可以從故事中提取正能量的部分重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀[2]。

第4篇：小學(xué)生心理健康教育方式范文

關(guān)鍵詞：思想品德課程；心理健康；小學(xué)教學(xué)

在全社會關(guān)注教育的綜合全面性、倡導(dǎo)學(xué)生各方面均衡發(fā)展的當(dāng)前背景下，素質(zhì)教育已成為教育工作的最終目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校不僅要為學(xué)生提供理論知識方面的課程教育，更要關(guān)注學(xué)生在心理健康方面的發(fā)展情況。思想品德教育著重塑造學(xué)生的健全人格，幫助學(xué)生形成良好的心理機(jī)制，與心理健康教育之間互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，關(guān)注小學(xué)思想品德教學(xué)對學(xué)生心理健康教育的滲透，對于小學(xué)生心理健康發(fā)展有重要意義。

一、小學(xué)思想品德教學(xué)滲透心理健康教育的意義

學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是開發(fā)其各項(xiàng)素質(zhì)的核心和基礎(chǔ)，小學(xué)恰逢學(xué)生心理健康發(fā)展的初期和關(guān)鍵階段，加強(qiáng)對小學(xué)生的心理健康教育可以為其人格健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)國家教育方針的指導(dǎo)，教育工作者應(yīng)意識到小學(xué)思想品德教學(xué)不僅是學(xué)校教育的內(nèi)容之一，更是國家推行素質(zhì)教育的重要一環(huán)；在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中滲透心理健康教育，是豐富課堂內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)效果的重要手段，輔以心理健康教育的教學(xué)方式幫助教師了解學(xué)生的心理，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能加深對理論知識的理解體會；與此同時(shí)，承擔(dān)著知識教育和心理教育雙重任務(wù)的教師，通過在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康的知識，調(diào)動教師對心理知識的理解運(yùn)用，促使教師關(guān)注學(xué)生智力因素外的心理因素，把開發(fā)學(xué)生潛能作為教學(xué)目標(biāo)，也是對教師專業(yè)綜合化要求的體現(xiàn)。

二、小學(xué)思想品德教學(xué)滲透心理健康教育的方法措施

1.深挖拓展教材中的心理健康教育資源

在小學(xué)思想品德教材中包含有較多的關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容，但受制于課程設(shè)置的階段性目標(biāo)，以及心理健康教育知識在教材中分布零散和較為淺顯，因此，在教學(xué)過程中，教師必須明確思想品德課程在理論知識和心理健康教育兩方面的整體目標(biāo)，深度挖掘和結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)拓展教材中的心理健康教育資源。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)整合教材，從“認(rèn)識自我”“處理自身與他人的關(guān)系”“處理自身與集體、國家的關(guān)系”三個(gè)維度展開教學(xué)，形成心理健康教育的滲透體系。

2.提高教師心理健康教育的教學(xué)素養(yǎng)

教師是教學(xué)的核心因素，小學(xué)思想品德教師作為心理健康教育滲透的主體，首先要加強(qiáng)小學(xué)生對心理健康教育重要性的認(rèn)識，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理教學(xué)能力，掌握相關(guān)的專業(yè)知識和教學(xué)技能。通過參加集中培訓(xùn)或個(gè)人進(jìn)修等方式，提高教師心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識應(yīng)用能力，為教學(xué)提供保障。

3.針對小學(xué)生的身心特點(diǎn)靈活教學(xué)

小學(xué)生處于受教育的初級階段，心智尚未發(fā)育完全，在穩(wěn)定性、抽象性、自主性、目標(biāo)性、注意力集中性等方面還存在較大的不足。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，必須充分考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)和心理發(fā)展階段，采取靈活多樣的教學(xué)方式，使其主動配合教學(xué)。除理論知識的講解外，在滲透心理健康教育時(shí)，可采取故事引導(dǎo)、案例分析等聯(lián)系實(shí)際的方法進(jìn)行引入，在教學(xué)過程中可較多地使用動畫、圖片引起學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景進(jìn)行角色扮演、模擬真實(shí)情境等，不僅能夠長時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，對于加深學(xué)生印象、幫助理解也有良好的效果。

4.營造平等、尊重、互動、開放的教學(xué)氛圍

通過思想品德教學(xué)滲透心理健康教育不同于其他知識傳授型課程的教學(xué)，關(guān)鍵在于使每個(gè)學(xué)生了解自己的心理，掌握心理波動的對應(yīng)方法，因此營造平等、尊重、互動、開放的課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間情感情緒的交流，是學(xué)生積極主動參與教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要盡量了解各個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，形成平等民主的和諧師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)人隱私，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長處，多鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，教學(xué)不僅僅局限于課堂，還要在課下多與學(xué)生交流，了解其心理訴求。

心理健康教育對學(xué)生未來的發(fā)展有不可忽視的作用，而小學(xué)思想品德教學(xué)在小學(xué)生培養(yǎng)健康心理方面發(fā)揮著重要的作用。教師在教學(xué)中有針對性地滲透心理健康教育，對學(xué)生人格健全發(fā)展、心理素質(zhì)提高等方面有積極的影響，因此教師應(yīng)認(rèn)識到滲透心理健康教育的意義，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，加強(qiáng)小學(xué)思想品德教學(xué)對學(xué)生心理健康教育的滲透效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉韻清.在思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育的探析[J].當(dāng)代教育論壇，2013（8）：119-120.

第5篇：小學(xué)生心理健康教育方式范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班級管理；小學(xué)

小學(xué)是打基礎(chǔ)的重要階段，在教學(xué)時(shí)不但要教會學(xué)生學(xué)科知識，更重要的是幫助其形成良好學(xué)習(xí)方式以及養(yǎng)成健康心理。在小學(xué)班級管理中實(shí)施心理健康教育，不僅是班級管理工作效率提升的有效途徑，更是學(xué)生心育全方位發(fā)展的必然要求，對學(xué)生全面健康發(fā)展具有重要意義。

一、心理健康教育在小學(xué)班級管理中實(shí)施的意義

在小學(xué)班級管理工作中，開展心理健康教育可以有效提升學(xué)生心理承受能力，并培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的人生態(tài)度，在遇到任何事時(shí)都可以以樂觀的態(tài)度去面對。在小學(xué)中存在部分學(xué)生因?yàn)榧彝?、社會等原因造成對他人冷漠、對待人事物消極的態(tài)度，并且不能有效控制自身情緒，易對班級管理工作造成不良影響。根據(jù)這一特點(diǎn)在班級管理中加強(qiáng)心理健康教育可以有效引導(dǎo)學(xué)生走出心理障礙，使學(xué)生心理可以往健康方向發(fā)展。通過心理健康教育還可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足，并積極彌補(bǔ)自身不足，使自己得到更大的進(jìn)步。小學(xué)生年齡比較小，社會閱歷比較低，在對待人事物上往往會因?yàn)楦鞣N因素造成心理發(fā)展偏頗，對以后的人生造成不良影響。因此，在班級管理中開展心理健康教育可以幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣，對待人事物都可以以積極向上的態(tài)度去面對，不斷進(jìn)行自我監(jiān)督、自我完善，保證其可以健康良好的發(fā)展。

二、小學(xué)班級管理中心理健康教育實(shí)施策略

小學(xué)生年紀(jì)小，社會閱歷低，在生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，進(jìn)而會給班級管理帶來一定影響。在小學(xué)班級管理中實(shí)施心理健康教育可以有效解決學(xué)生存在的心理障礙，促進(jìn)其提升心理素質(zhì)，使其積極參與到班級管理中去，進(jìn)而提升班級管理工作效率。

1.以班級為集體開展心理健康教育

班級是小學(xué)生參與的第一個(gè)社會集體，以班級為集體開展心理健康教育，就是為學(xué)生營造一個(gè)班級心理氛圍，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的心理發(fā)展方向。為學(xué)生營造班級心理氛圍就是保證大部分學(xué)生心理發(fā)展方向都是良好正確的，以大部分帶動小部分，幫助小部分心理有異的學(xué)生“走回正途”。在進(jìn)行班級管理工作時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識到班集體所具有的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧美好、團(tuán)結(jié)友愛、互相尊重、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生具有一個(gè)明確的前進(jìn)目標(biāo)。要在保護(hù)每位學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上，進(jìn)行大目標(biāo)前進(jìn)，讓學(xué)生為共同的理想一起努力。例如教師可以讓學(xué)生為自己班級起一個(gè)名字，如“團(tuán)結(jié)之家”、“樂觀團(tuán)體”等，并要求學(xué)生按照這個(gè)統(tǒng)一的目標(biāo)去努力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的相處方式，使其積極參與到班級建設(shè)中來，進(jìn)而可以提升班級管理工作中心理健康教育建設(shè)工作效率。

2.通過課外活動實(shí)現(xiàn)心理健康教育

在班級管理中難點(diǎn)的就是學(xué)生課下活動，因此，想要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育必須要加強(qiáng)對課外活動的管理。通過課外活動來實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育，就需要教師根據(jù)小學(xué)生具有的特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的組織課外活動，精心選擇活動方式、內(nèi)容，并不斷延伸活動中具有的內(nèi)涵和道理，讓學(xué)生在豐富的活動中進(jìn)行心理健康教育。例如現(xiàn)在小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，家長溺愛現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生以自我為中心，自私自利的態(tài)度。教師可以根據(jù)這一現(xiàn)在進(jìn)行課外活動設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作健康積極人格。教師可以以“班級是我家”為主題，將學(xué)生進(jìn)行分組，并向其分配任務(wù)，如一組進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)，二組排列課桌等，并且每周不同組別的任務(wù)要進(jìn)行輪換，最后由大家評論出哪組做的最好。在這個(gè)過程中任何一項(xiàng)任務(wù)顯而易見都不是任何一個(gè)人單獨(dú)就能完成的，學(xué)生我去的更好的成績只有團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，以此之長補(bǔ)彼之短，真正意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。通過課外活動進(jìn)行心理健康教育，不但可以豐富學(xué)生課外活動，而且可以更好的鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力，豐富其心理精神文化素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展。

3.良好師生關(guān)系推動心理健康教育

教師是小學(xué)教育中重要組成部分，小學(xué)生自身還沒有形成行之有效的學(xué)習(xí)方法，在心智上還不成熟，身心發(fā)育都需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。在班級管理工作中教師應(yīng)該認(rèn)識到，小學(xué)生比較敏感這一特點(diǎn)，教師對待每位學(xué)生態(tài)度如何學(xué)生都能明確感覺出來，并根據(jù)教師的態(tài)度來決定自身學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在進(jìn)行班級管理時(shí)教師必須要關(guān)注學(xué)生心理特征，培養(yǎng)師生平等教學(xué)方式。針對這一點(diǎn)，教師必須要尊重每一位學(xué)生，保護(hù)每一位學(xué)生的自尊心和自信心，在學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，不能進(jìn)行諷刺，應(yīng)該對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生退縮心理。例如，班級在建立管理體制時(shí)，教師可以讓學(xué)生提出自己的看法，讓其根據(jù)自身觀點(diǎn)為班級管理提出建議，并且教師要給予肯定。另外，教師還可以就班級管理為學(xué)生量身設(shè)定一些崗位，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自制，為學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會，使其在自制過程中不斷認(rèn)識到自身存在的不足，使其可以正確認(rèn)識自己、評價(jià)自己，在彌補(bǔ)自身不足的情況下充分發(fā)揮自身存在的優(yōu)點(diǎn)。

三、結(jié)束語

小學(xué)正是打基礎(chǔ)的重要階段，應(yīng)該引起人們重視。而且在新時(shí)展背景下，社會對人才的要求在不斷提升，怎樣才能在小學(xué)階段做好學(xué)生教育工作，保證為以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)已經(jīng)成為整個(gè)社會關(guān)注的重點(diǎn)。因此，在小學(xué)班級管理中加強(qiáng)心理健康教育已勢在必行。在班級管理中滲透心理健康教育不但可以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，使其形成良好學(xué)生生活習(xí)慣，并且還可以促進(jìn)其主動參與到班級管理中，不斷提升其個(gè)人綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈雅娟.關(guān)注孩子的心靈成長——淺談在班級管理中滲透心理健康教育[J].科教文匯（中旬刊）.2010（04）.

第6篇：小學(xué)生心理健康教育方式范文

關(guān)鍵詞 小學(xué) 心理健康 意義 途徑

中圖分類號：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)生心理健康教育是指教師運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學(xué)、游戲、活動、輔導(dǎo)等各種教育途徑，幫助小學(xué)生獲取心理健康的初步認(rèn)知，喚起小學(xué)生自我認(rèn)識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學(xué)生提供一些簡易有效的心理服務(wù)，以促進(jìn)小學(xué)生身心正常發(fā)展，提高小學(xué)生心理健康水平的教育活動。

1小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

（1）智能訓(xùn)練，即幫助小學(xué)生對智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練活動等。

（2）學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)，即幫助小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)，訓(xùn)練小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等。

（3）情感教育，即教會小學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感，并進(jìn)行相關(guān)技巧的訓(xùn)練。

（4）人際關(guān)系指導(dǎo)，即圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，指導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識各類關(guān)系的本質(zhì)，并學(xué)會處理人際互動中各種問題的技巧。

2小學(xué)生心理健康教育的意義

2.1小學(xué)心理健康教育是促進(jìn)小學(xué)兒童自身成長的需要

個(gè)體的發(fā)展應(yīng)該是身心、內(nèi)外和諧統(tǒng)一的，對于涉世不深、面臨基礎(chǔ)性發(fā)展任務(wù)的小學(xué)生而言尤其重要。小學(xué)生的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)發(fā)展，構(gòu)成了小學(xué)生心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)習(xí)成為主導(dǎo)活動，不僅使小學(xué)生的智力從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，而且也使他們的社會性和個(gè)性得到了迅速的發(fā)展。但是，他們也會現(xiàn)實(shí)地遇到許多心理與行為方面的問題，如由于環(huán)境變化導(dǎo)致的長期應(yīng)激，可能導(dǎo)致兒童行為退縮，出現(xiàn)恐懼、焦慮等情緒異常，需要外界的及時(shí)幫助和有效干預(yù)。此外，小學(xué)兒童身心發(fā)展也有危機(jī)期的出現(xiàn)，種種沖突和不平衡客觀上需要調(diào)適。學(xué)齡早期（4～7歲）主要面對主動性與退縮內(nèi)疚的發(fā)展任務(wù)，學(xué)齡初期（7～12歲）主要面對勤奮進(jìn)取與自貶自卑的發(fā)展任務(wù)。如何處理這些發(fā)展任務(wù)是兒童客觀面臨的抉擇，也是學(xué)校教育不容回避的課題。

2.2小學(xué)心理健康教育是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要

當(dāng)今社會由于資源的有限性導(dǎo)致競爭空前激烈，良好的心理素質(zhì)成為有效面對各種壓力和煩擾的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，只有心理健康、人格健全的人才可能把自己的能力充分發(fā)揮出來并對社會產(chǎn)生積極的影響。這些心理素質(zhì)的獲得需要一個(gè)長期的過程，也需要專門的輔導(dǎo)和幫助。弗洛伊德認(rèn)為，早期社會經(jīng)驗(yàn)決定了人格的終身發(fā)展。雖然他的著眼點(diǎn)是5歲以前，但是也可以看出兒童時(shí)期心理發(fā)展的重要性。入學(xué)后的個(gè)體在成年以前的絕大多數(shù)時(shí)間都與學(xué)校緊密相關(guān)，學(xué)校發(fā)生的一切都將對他們的發(fā)展發(fā)揮影響。因此，學(xué)校教育應(yīng)該利用系統(tǒng)性、專門性的特點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)。開展心理健康教育活動不僅可以使教師有效地預(yù)防心理障礙的發(fā)生，而且可以提高小學(xué)生的自我調(diào)適能力，通過他助―互助―自助的方式提高自我心理素質(zhì)，從而為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3小學(xué)心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

小學(xué)兒童的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅在其中居于重要的地位，而且極大地影響和制約著其他素質(zhì)發(fā)揮作用。但是，長期以來，人們往往過分重視智力的開發(fā)，忽視了心理健康教育。隨著理論研究的深入和實(shí)踐發(fā)展的需要，心理素質(zhì)的重要性逐漸體現(xiàn)了出來。人們認(rèn)識到，學(xué)生的德、智、體等因素的發(fā)展都離不開心理素質(zhì)的參與，個(gè)人潛能的發(fā)揮、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也與心理素質(zhì)息息相關(guān)。小學(xué)生的消極情緒對智力活動的準(zhǔn)確性、深刻性等都將帶來干擾；小學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好大部分不是因?yàn)橹橇Πl(fā)展低下，而是由于動力不足；一些小學(xué)生難以體驗(yàn)到成功，是由于他們意志薄弱，很難克服困難達(dá)到目標(biāo)；部分小學(xué)生遇到困難就一蹶不振，做什么事情都提不起精神。進(jìn)行心理健康教育不僅有利于學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)，而且良好心理素質(zhì)的形成能極大地推動小學(xué)生知識、技能、品德向更高水平發(fā)展。

3小學(xué)心理健康教育的途徑

（1）加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的工作人員的專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)知識。由于我國小學(xué)心理健康教育起步較晚，科學(xué)理論化程度不夠，所以急需對從事小學(xué)心理健康教育的工作人員進(jìn)行系統(tǒng)性、理論性的培訓(xùn)，讓他們?nèi)嬲莆招睦斫逃膶I(yè)知識和操作流程，提高他們對心理健康教育重要性的認(rèn)識程度。

（2）加強(qiáng)借鑒學(xué)習(xí)，探索適合學(xué)校發(fā)展的心理健康教育理論與實(shí)踐。由于西方國家小學(xué)心理健康教育發(fā)展的較早，有很多經(jīng)驗(yàn)和理論，我們要結(jié)合我國的小學(xué)心理健康教育的實(shí)際情況，去其糟粕，取其精華，探索出一套適合我們國家小學(xué)心理健康教育發(fā)展的理論。

（3）加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育中的積極心理學(xué)教育。在小學(xué)心理健康教育中，需要加強(qiáng)心理健康教育中積極心理學(xué)教育，針對有心理障礙的個(gè)體學(xué)生進(jìn)行一對一的心理輔導(dǎo)和治療，制定有個(gè)體特色的資料計(jì)劃，從根本上幫助小學(xué)生掃除心理障礙，解決小學(xué)生的心理健康問題，促進(jìn)小學(xué)生心理健康的發(fā)展。

第7篇：小學(xué)生心理健康教育方式范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)心理健康教育 問題 對策

眾所周知，小學(xué)生是祖國的花朵，國家的未來，他們的成長和學(xué)習(xí)情況直接關(guān)系到國家的未來。從現(xiàn)有的實(shí)際情況來看，小學(xué)生的心理健康教育狀況令人擔(dān)憂，學(xué)生的心理障礙越來越多，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須解決學(xué)生在心理健康教育方面存在的問題。

一、小學(xué)心理健康教育中存在的問題

（一）過分夸大小學(xué)生心理健康教育問題的嚴(yán)重性

現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家里的生活條件也好了，在這種生活環(huán)境中，很容易養(yǎng)成各種不好的心態(tài)。小學(xué)生存在一點(diǎn)心理問題也無可厚非，但是如果過分地夸大問題的嚴(yán)重性，只會使得本來不嚴(yán)重的問題變得更加嚴(yán)重。在評價(jià)問題嚴(yán)重性的時(shí)候，可能取樣不全面，因而導(dǎo)致問題的評判不標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教師對心理健康教育的認(rèn)識不夠

很多小學(xué)對心理健康教育這一塊，都做得不是很充分。他們把心理健康教育簡單地理解成了思想教育、品德教育，在他們看來，認(rèn)為沒有必要進(jìn)行單獨(dú)的心理健康教育，只需要在平時(shí)的德育教育中注意好就可以了。這樣的想法是完全錯(cuò)誤的。很多學(xué)生在心理上存在問題，這跟他們的思想沒有直接的聯(lián)系。長期把學(xué)生的心理問題當(dāng)作思想問題來處理，久而久之，只會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，更不利于學(xué)生的成長。心理健康教育是學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，必須做好這方面的工作，才能為學(xué)生提供更好的發(fā)展空間。

（三）片面強(qiáng)調(diào)心理健康教育的學(xué)科化

總的來說，心理健康教育涉及的內(nèi)容比較廣泛，綜合包括了運(yùn)用心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)、心理咨詢學(xué)、精神醫(yī)學(xué)等學(xué)科的知識，涵蓋的內(nèi)容比較廣。小學(xué)生自身存在心理方面的問題，可以針對不同的學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)方法，如會談、角色扮演、心理溝通等，盡可能達(dá)到最好的效果。就實(shí)際情況來看，很多學(xué)校采取的輔導(dǎo)方法大多數(shù)都是簡單生硬的說教，講述的也都是十分專業(yè)的名詞，這樣不利于小學(xué)生的理解。通過這樣的輔導(dǎo)，學(xué)生從中并不能受益多少。心理健康教育不能僅僅用書本上的知識來給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而應(yīng)該采取多種多樣的輔導(dǎo)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步探究學(xué)生心中的問題，才能更好地解決學(xué)生真正存在的問題。

二、解決小學(xué)心理健康教育存在問題的對策分析

解決小學(xué)生的心理健康教育問題，成為目前教育中的重中之重。只有將這些存在的問題及時(shí)解決，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高對小學(xué)心理健康教育重要性的認(rèn)識

隨著相關(guān)法律條文的規(guī)定，小學(xué)的心理健康教育逐漸被提上日程?，F(xiàn)在的小學(xué)不僅僅把教學(xué)重心放在升學(xué)率上面，同時(shí)把學(xué)生的心理健康作為教學(xué)的重要內(nèi)容。在學(xué)校里面，應(yīng)該做好心理健康教育重要性的宣傳工作，從多方面引起學(xué)生和老師的重視。小學(xué)心理健康教育對于每一位小學(xué)生來說都是十分重要的，這就要求所有的老師引起重視，在平常的教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。

（二）大力開展師資培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)水平

教師是教學(xué)中的主導(dǎo)力量，而且教師自身對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的影響。教師要想教育好學(xué)生，必須以身作則，才能服眾。教師教學(xué)水平的高低不僅僅只是從他們個(gè)人的文憑上面進(jìn)行評判，還需要從他們的平常表現(xiàn)、實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)效果等多方面進(jìn)行綜合考慮。組建一支高水平的教學(xué)隊(duì)伍，不僅是順應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，更是提高學(xué)生自身素質(zhì)的必要條件。在教師的選擇方面提高要求，并且不定期地對現(xiàn)有的老師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。教師自身的素質(zhì)提高了，在開展學(xué)生心理健康教育方面也會顯得更有經(jīng)驗(yàn)。

（三）心理健康教育方式的多樣化

現(xiàn)如今，科技越來越發(fā)達(dá)，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，已經(jīng)不再局限于面對面的溝通和交流去了解學(xué)生存在的問題。針對不同的學(xué)生存在的心理問題，采取的方法都會有所不一樣。根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因，對癥下藥，這樣產(chǎn)生的效果會比較明顯。比如一些學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因主要是由于家庭不和諧而引起的，對于這種學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)跟家長取得聯(lián)系，反映學(xué)生的情況，盡可能為學(xué)生營造一個(gè)良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能更好地成長和學(xué)習(xí)。如果學(xué)生是因?yàn)楦瑢W(xué)相處不好而產(chǎn)生的心理問題，就需要老師當(dāng)和事佬，及時(shí)化解學(xué)生之間的矛盾，讓他們重新變成好朋友。

（四）心理健康教育應(yīng)該面向全體，重視個(gè)別

心理健康教育是針對所有的在校學(xué)生開展的，不能說因?yàn)槟硞€(gè)班級比較特殊而針對性地開展心理健康教育，這樣會有失公平。也不能等到學(xué)生有心理健康教育方面的問題才去重視。心理健康教育是一種預(yù)防教育，在學(xué)生自身還沒有存在問題的時(shí)候，給學(xué)生灌輸這方面的思想，減少以后出現(xiàn)問題的概率。在面向全體學(xué)生開展心理健康教育的同時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把心理健康教育落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的心理健康教育作為教學(xué)內(nèi)容的重中之重，必須引起老師和學(xué)生的重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并針對性地提出解決對策，才能不斷提升心理健康教育水平，從而促進(jìn)教學(xué)改革，帶動教學(xué)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王妹，尤群波.中小學(xué)心理健康教育狀況及對策探究[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（04） .

第8篇：小學(xué)生心理健康教育方式范文

制定課程體系

構(gòu)建與小學(xué)生心理結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的課程目標(biāo) 德、智、體、美、勞五育中都含有認(rèn)知、情感、動作技能三種發(fā)展內(nèi)容。同樣，認(rèn)知、情感、動作技能也都必須體現(xiàn)德、智、體、美、勞五方面的教育內(nèi)容。為了達(dá)到這個(gè)要求，近年來，我校在構(gòu)建課程目標(biāo)時(shí)從小學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，確立切實(shí)可行的教育目標(biāo)，打破學(xué)科的界限，開展了綜合主題教育的嘗試。主題的確定一是堅(jiān)持連續(xù)性，考慮到小學(xué)生的發(fā)展水平；二是堅(jiān)持可接受性，考慮到問題的廣度。同時(shí)，將每個(gè)主題活動的內(nèi)容與認(rèn)知、情感、行為的培養(yǎng)結(jié)合在統(tǒng)一的過程中；三是在具體實(shí)施時(shí)，以計(jì)劃性、整體性、靈活性三者結(jié)合的“整個(gè)教學(xué)法”為指導(dǎo)，以結(jié)合主題教育的綜合性來促進(jìn)小學(xué)生的整體發(fā)展。

選用與小學(xué)生心智能力相匹配的教學(xué)方式 教學(xué)方式是多種多樣的，無論是教師的教授方式，還是教師的教學(xué)組織方式，都要與小學(xué)生的心智能力相匹配。教學(xué)時(shí)，我校要求教師切合小學(xué)生各自發(fā)展水平的教育要求和內(nèi)容，調(diào)動小學(xué)生的積極性。

創(chuàng)設(shè)唯美的精神環(huán)境

創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理的語言環(huán)境 人們常認(rèn)為，教學(xué)效果的好壞，取決于教學(xué)語言的生動程度，其實(shí)不然，教學(xué)效果的好壞與語言有關(guān)，但不完全植根于教學(xué)語言的生動程度。小學(xué)生的心理狀態(tài)，卻是影響教學(xué)效果好壞的最主要的原因。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合小學(xué)生心理的語言環(huán)境，使得教學(xué)語言符合小學(xué)生心理。

重視小學(xué)生心理機(jī)能的協(xié)調(diào) 小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，他們從事活動的能力，以及控制自己、協(xié)調(diào)自己行為的能力都比較差。我們認(rèn)為解決這個(gè)問題的前提就是要增強(qiáng)小學(xué)生的心理健康意識，讓小學(xué)生在美的精神環(huán)境中予以陶冶。因?yàn)樾W(xué)生最容易在潛移默化當(dāng)中接受美的精神環(huán)境影響。

注重學(xué)生心理輔導(dǎo)

扎實(shí)上好心理輔導(dǎo)課 這些年，根據(jù)學(xué)生的心理實(shí)際，結(jié)合學(xué)校的具體工作，精選上課內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生在參與心理教育與訓(xùn)練活動中體驗(yàn)內(nèi)心感受，調(diào)節(jié)心理、開發(fā)潛能、完善個(gè)性。做到專門教育與學(xué)科滲透相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)校教師全員參與學(xué)校心理健康教育實(shí)驗(yàn)的全過程。

設(shè)立“陽光小屋”信箱 開設(shè)了“陽光小屋”咨詢活動，通過紅領(lǐng)巾廣播，介紹心理健康知識。通過“陽光小屋”信箱，由心理輔導(dǎo)員為那些內(nèi)向、不愿面談的學(xué)生提供幫助，排憂解難、疏導(dǎo)心理。做到集體指導(dǎo)與個(gè)別疏導(dǎo)相結(jié)合。

利用各種途徑進(jìn)行心理健康教育的宣傳工作 通過黑板報(bào)、櫥窗、學(xué)校心理網(wǎng)站等宣傳途徑對學(xué)生開展心理健康教育，讓教師、學(xué)生、家長以及社會都來關(guān)注，一起參與，盡力使每一位學(xué)生都能夠健康快樂地成長。我們充分發(fā)揮黑板報(bào)宣傳作用，定期刊出“向日葵”，重點(diǎn)圍繞“認(rèn)識自我”“我能行”“我們都是好朋友”“我做老師小助手”“學(xué)習(xí)樂趣多”等等內(nèi)容組織材料，廣泛宣傳、普及心理健康知識。

進(jìn)行問卷調(diào)查，組織團(tuán)體輔導(dǎo) 每學(xué)期針對不同年齡階段的學(xué)生進(jìn)行心理問卷調(diào)查，以便及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生心理發(fā)展的情況。每隔一段時(shí)間，組織部分學(xué)生參加一次團(tuán)體輔導(dǎo)，有條件時(shí)則組織班主任學(xué)習(xí)，在班中進(jìn)行活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)到更多的真理。

個(gè)案分析與工作總結(jié)相結(jié)合 學(xué)生個(gè)性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個(gè)案分析與研究，做到因材施教。

主動與家長溝通 學(xué)生生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實(shí)施心理健康教育過程中起主導(dǎo)作用，但不可忽視家庭因素。如何采取民主型的教養(yǎng)方式，營造和睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫(yī)生，學(xué)校心理健康教育要贏得實(shí)效，必須贏得家長的支持。筆者著力修筑學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，開辦好家長學(xué)校，普及心理教育基本知識，交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與做法。不定期召開家長會，共同探討孩子心理健康問題，形成學(xué)校、家庭教育合力。

第9篇：小學(xué)生心理健康教育方式范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；心理健康；教育；途徑

一、小學(xué)生心理健康教育發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題

近年來，隨著教育改革的呼聲越來越大，心理健康教育也隨之漸漸受到了各界的重視。很多學(xué)校都成立了心理健康咨詢室，并開設(shè)了心理健康教育方面的課程。然而，心理健康教育的發(fā)展卻不容樂觀。

1.學(xué)校對心理健康教育的重視始終沒有落到實(shí)處。許多學(xué)校設(shè)立心理咨詢室并配備人員和設(shè)備之后卻從未做過實(shí)際工作，也沒有為學(xué)生解決過實(shí)際問題；開設(shè)的心理健康教育方面的課程也只是把它作為應(yīng)付差事的形式。這樣既不利于小學(xué)生對這方面知識的了解，又不能與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，難以達(dá)到設(shè)立這些課程的最初目的。

2.學(xué)校心理咨詢室的工作人員綜合素質(zhì)達(dá)不到實(shí)際要求。由于對小學(xué)生的心理健康教育需要工作人員耐心與學(xué)生溝通并逐步引導(dǎo)，其中需要豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和較高的職業(yè)素養(yǎng)，而由于種種原因，學(xué)校配備的工作人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，這不僅對小學(xué)生的心理健康教育起不到積極作用，反而還有可能對他們的健康成長造成負(fù)面影響。

二、開展心理健康教育的途徑

1.打造一支具有較高心理健康教育水平的教師隊(duì)伍。我們要清醒地認(rèn)識到，“知識經(jīng)濟(jì)”、“信息時(shí)代”、“國際接軌”使21世紀(jì)的青少年面臨更多的挑戰(zhàn)，面臨更為激烈的競爭，因而青少年的心理行為問題、心理障礙、心理困惑、心理困擾也就越來越頻繁地發(fā)生。面對這一現(xiàn)實(shí)，我們要做的不是固步自封、抱殘守缺，而是要深刻地認(rèn)識到心理健康教育的重要性，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極主動地學(xué)習(xí)心理健康教育的知識、理論，做一個(gè)心理健康教育水平較高的教師。

2.創(chuàng)造和諧的心理健康教育環(huán)境。家庭和學(xué)校是影響中小學(xué)生心理健康發(fā)展的重要場所。優(yōu)美、和諧的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生的心理發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺，它能讓學(xué)生產(chǎn)生安全感、歸屬感，進(jìn)而熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，從而保持樂觀向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度；相反，緊張、糟糕的親子關(guān)系、師生關(guān)系所導(dǎo)致的心理環(huán)境只能使學(xué)生缺少關(guān)心、缺少溫暖、缺乏親情的溝通，造成心理障礙，出現(xiàn)心理失衡，進(jìn)而行為失范。因而，創(chuàng)造和諧的心理健康教育環(huán)境，是中小學(xué)生心理健康教育的首選任務(wù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的自信和強(qiáng)烈的進(jìn)取精神。在教學(xué)過程中，教師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，不斷激勵(lì)表揚(yáng)，使之把優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，把缺點(diǎn)消失于無形，在老師的愛心教育下，學(xué)生的成長才不會出現(xiàn)畸形。愛心是融化學(xué)生內(nèi)心寒冰的催化劑，是開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。只有愛才能喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，才有助于建立相互尊重、平等和諧的師生關(guān)系。只有這樣，教師的心理健康教育工作才能順利開展，我們的學(xué)生才會健康成長，我們的學(xué)校教育才會更加成功。

4.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志。意志是人在行動中自覺克服困難，以達(dá)到預(yù)定目的的心理過程，良好的意志品質(zhì)是完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。在現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人都不可能一帆風(fēng)順，總會遇到這樣那樣的困難與挫折，意志薄弱的人一旦遇到困難與挫折就會畏縮不前、半途而廢，因此在小學(xué)教育中教會學(xué)生怎樣評價(jià)自己、怎樣對待失敗，培養(yǎng)大膽勇敢堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，顯得十分重要。

5.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，也是心理健康教育的主渠道之一。教師要結(jié)合學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育，要注重尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的教育契機(jī)，準(zhǔn)確把握心理健康教育的最佳時(shí)機(jī)，做到有的放矢。第一，在教學(xué)方法與教學(xué)策略中滲透心理健康教育。課堂上要盡可能地采用生動活潑的方式方法，引發(fā)學(xué)生的積極情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評價(jià)的能力；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第二，在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。活動設(shè)計(jì)中要注意心理因素，課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和內(nèi)心感悟，注重學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生承受挫折和應(yīng)對挫折的能力。

6.家校攜手，做好學(xué)生的心理咨詢及指導(dǎo)工作。在一個(gè)人的受教育時(shí)期，尤其是小學(xué)時(shí)期，家庭和學(xué)校是學(xué)生最主要，也是最重要的成長環(huán)境，它們對一個(gè)學(xué)生的身心健康及其發(fā)展有著不可替代的作用，因此，要構(gòu)建小學(xué)生心理健康教育的管理體系，就必須把家庭和學(xué)校的功能都整合起來，形成一個(gè)促使學(xué)生健康成長的環(huán)境。

三、結(jié)束語

小學(xué)生的健康成長，關(guān)系到我國的未來，所以，這一問題應(yīng)該也必須得到家庭、學(xué)校和社會的關(guān)注并聯(lián)合起來將它解決，為祖國搏出一個(gè)美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉東，張馨尹，蔣升祿.中小學(xué)生心理健康教育家校整合模式構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢，2007.