小學(xué)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

1.營造寬松氛圍、激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的關(guān)鍵是教師要在平時(shí)的教學(xué)過程中學(xué)會(huì)寬容和耐心，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學(xué)生只有在輕松愉快、和諧寬容的課堂教學(xué)中，在高度自由的想象與創(chuàng)新的環(huán)境中，才會(huì)充分投入、積極思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新。要消除學(xué)生對創(chuàng)新的“神秘感”和“不可能”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。要正確對待學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“傻問題”、“怪想法”，甚至“犯錯(cuò)”，要通過孩子們這些“幼稚”看到其背后的無窮創(chuàng)新“潛能”。心理學(xué)研究告訴我們，凡是因?yàn)榍笾闷娑艿姜?jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，往往愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)和探索，從而促進(jìn)智能的發(fā)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的思想。這就要求我們教師要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生潛能的充分發(fā)揮創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。有調(diào)查表明中小學(xué)生創(chuàng)新能力差，85%教師不容忍“怪想法”。其中，學(xué)生對老師能夠“耐心解答，共同探討”的認(rèn)同度是54.7%，僅僅有15.5%的學(xué)生對老師能夠“肯定學(xué)生的思想，鼓勵(lì)大家提出自己的見解”表示認(rèn)同。85%的學(xué)生在自由的發(fā)表了自己的見解之后，得不到老師的贊賞。另外，是越到高年級越不利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。老師和家長往往對學(xué)生的奇思妙想視若無睹，認(rèn)為是不聽話、不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。這很不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

2.培養(yǎng)觀察能力、引導(dǎo)放射思維、增強(qiáng)自主意識

培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生不僅僅只停留在在書本知識的教授，還要功夫在課外，同樣一個(gè)學(xué)生接觸同一件事物往往是站在不同的十字路口，而具有發(fā)散思維的學(xué)生則具有化腐朽為神奇的能力，這就是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本的死知識發(fā)展到觀察自然去改造自然，去多參加社會(huì)實(shí)踐、讓學(xué)生深入社會(huì)，要多讓學(xué)生去感受大自然的美好，多組織學(xué)生參觀生活第一線的應(yīng)用情況，可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)大自然的能力，組織學(xué)生去名山大川，名勝古跡旅游，讓孩子開闊眼界，引導(dǎo)孩子融入自然，進(jìn)行動(dòng)態(tài)觀察與比較，培養(yǎng)學(xué)生觀世間風(fēng)云、察萬物瞬變的能力，可以增強(qiáng)其創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)過程中，師生之間要真正做到民主與平等。老師要牢固確立學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生做到自信、自主、自強(qiáng)、自勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生在探索過程中知難而進(jìn)、銳意進(jìn)取、鍥而不舍的精神，克服自卑心理和依賴思想，養(yǎng)成喜愛鉆研，不滿足于已有知識及解答的心理素質(zhì)以及思考問題時(shí)力求深入、全面、慎密的習(xí)慣能力。要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信書本，不迷信教師，敢于獨(dú)立思考，樹立追求真理和發(fā)展真理的信心和勇氣，這樣就能激勵(lì)學(xué)生打開思維閘門，去合理懷疑，去積極探索，去追求真知。

3.夯實(shí)知識基礎(chǔ)、鼓勵(lì)大膽想象、重視個(gè)性發(fā)展

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“天才出于勤奮，聰明在于積累”是我的座右銘。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是建立在扎實(shí)深厚的文化知識和專業(yè)理論知識基礎(chǔ)之上的，這是提高一個(gè)人綜合素質(zhì)的前提條件。要教育學(xué)生不要好高鶩遠(yuǎn)，急于求成，要刻苦學(xué)習(xí)，努力掌握“雙基”，同時(shí)學(xué)校要全面理解辦學(xué)思想，要扎扎實(shí)實(shí)地抓好文化課和專業(yè)課的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在觀念上的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。我們的教師必須做到，不僅能夠找出傳統(tǒng)意義上的"好"學(xué)生的弱點(diǎn)，還能夠發(fā)現(xiàn)所謂的“差”生的閃光點(diǎn)，更要允許那些奇才、怪才、偏才和狂才的存在。從社會(huì)對人才需求的多元化、多層次化視角出發(fā)，以高度的智慧和敏銳，因材施教，科學(xué)點(diǎn)化，正確引導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，其個(gè)性和潛能都得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的重要手段，也是衡量在現(xiàn)代化教學(xué)中一個(gè)真正的合格教師的重要指標(biāo)。

4.培養(yǎng)實(shí)踐能力、健全人格特征

第2篇：小學(xué)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 有效方法 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.130

小學(xué)語文是教育課程中一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科。學(xué)生在接受教育的過程中想要逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，語文課堂就是一個(gè)良好的培養(yǎng)平臺(tái)。語文教育本身就肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的使命，語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的主要培養(yǎng)方式就是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生對語文的求知欲和創(chuàng)造欲。教師要通過思和分析考，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在教學(xué)任務(wù)的首要位置。

1 語文教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提

創(chuàng)造力培養(yǎng)的前提就是學(xué)生的興趣。興趣是創(chuàng)造思維開發(fā)的原動(dòng)力，也是學(xué)生探索和求知的源泉。也就是說語文教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的前提，也是語文教學(xué)中常見的教學(xué)手段之一。教學(xué)本身就要具有創(chuàng)新意識，教學(xué)課堂就是教學(xué)創(chuàng)新的一種方式。首先教師本身要具備創(chuàng)新能力，能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為目標(biāo)，在教學(xué)方式上大膽突破，實(shí)施創(chuàng)新型教學(xué)手段，提高教學(xué)效果的同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

提到創(chuàng)新教學(xué)手段，一般想到的都是各種課堂活動(dòng)的開展，比如小型辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生借助問題，自主想象自主發(fā)問，脫離原有理論的束縛，便是創(chuàng)新的體現(xiàn)。其實(shí)，包括在日常生活中學(xué)生的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)新問題的提出都是創(chuàng)新的表現(xiàn)。除了教師創(chuàng)新，學(xué)生也可以創(chuàng)新，而且必須創(chuàng)新。

教學(xué)過程中教師完全能夠通過挖掘課本內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，將具有時(shí)代特征的趣味性新知識、新問題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)新理論、新知識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多地學(xué)習(xí)方法，豐富自身的語文知識，培養(yǎng)自身創(chuàng)新性思維能力。

2 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法

2.1 激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)很大部分決定于學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。想象能力相當(dāng)于創(chuàng)造的翅膀，學(xué)會(huì)正確地聯(lián)想和想象能夠豐富自身知識內(nèi)涵、舉一反三，喚醒自身對理論知識的記憶，突破現(xiàn)實(shí)空間的局限、發(fā)現(xiàn)新事物，提出新問題、產(chǎn)生新思想。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生如何正確地聯(lián)想，如何由現(xiàn)實(shí)問題和事物產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，再通過聯(lián)想解決實(shí)際問題。要求教學(xué)過程中教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維模式，利用語文課文課堂抽象化的特點(diǎn)和優(yōu)勢，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力和創(chuàng)新能力。通過在課堂結(jié)合生活實(shí)際，聯(lián)系課文中的實(shí)際事例來創(chuàng)造生活情境，激活學(xué)生創(chuàng)新能力?？傊_地想象和聯(lián)想對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要影響，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視這個(gè)問題。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

有疑慮才會(huì)思考，思考就是學(xué)習(xí)的過程。創(chuàng)新意識起源于積極活躍的思考能力，思考的前提是要有問題被提出。小學(xué)語文教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問，可以將傳統(tǒng)教學(xué)中教師提問，學(xué)生回答的方式反過來，由學(xué)生自發(fā)提問并解決問題，或者由教師故意提出有“問題”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生反問質(zhì)疑。運(yùn)用這種方式可以提高學(xué)生創(chuàng)造思維的靈活性。因此，在教學(xué)過程中教師要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，讓學(xué)生大膽提出自己的觀點(diǎn)和質(zhì)疑，促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

語文教材中的許多文章和課題，教師可以通過其內(nèi)容設(shè)置疑問，也可讓學(xué)生自己分析設(shè)置疑問。把問題的探索作為發(fā)散思維的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生帶著自己提出的問題閱讀文章，可以使學(xué)生帶著探究和解惑心理主動(dòng)性學(xué)習(xí)，積極在文章中劃出關(guān)鍵詞匯和語句，在鞏固了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還能讓學(xué)生解決問題之后擁有強(qiáng)烈的成就感。在此過程中，學(xué)生發(fā)散性思維能力會(huì)顯著提升。

2.3 注重課堂實(shí)踐合作，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新力

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要經(jīng)常開展有意義的教學(xué)活動(dòng)，將教師單向傳輸知識的模式改為師生間實(shí)踐合作模式。課堂活動(dòng)開展之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自身的潛力，大膽展示個(gè)人風(fēng)采，將自身掌握的知識體現(xiàn)出來，和同學(xué)老師進(jìn)行互動(dòng)交流。在此過程中，可進(jìn)行分組討論，也可以全班討論，教師也可以參與進(jìn)來，總之奉行暢所欲言的準(zhǔn)則，讓學(xué)生相互合作交流，分享自己解決問題的方法和特點(diǎn)，參考和學(xué)習(xí)其他人的思維方式。這樣可以促使學(xué)生互幫互助、彼此欣賞、取長補(bǔ)短，提高思維創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極其重要的。自新課改后很多全新的教育理念和教育方式被提出，這就要求教師要正確認(rèn)識新課改的意義和內(nèi)涵，在教學(xué)過程中多多探索科學(xué)有效的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好課堂氛圍的同時(shí)也達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]苑占霞.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].時(shí)代報(bào)告（下半月），2012，（3）.

[2]呂會(huì)玲.淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力[J].大觀周刊，2012，（36）.

[3]謝亭祿.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].金色年華（下），2013，（7）.

第3篇：小學(xué)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:語文課堂 教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

創(chuàng)造能力是人類社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是開發(fā)學(xué)生潛能的需要，是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)提出的新要求，發(fā)展創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個(gè)教育工作者的重要使命，尤其是小學(xué)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要求語文課堂教學(xué)必須要敢于創(chuàng)新和超越，建立新型的課堂教學(xué)形式。作為一名從事多年小學(xué)語文教學(xué)的老師，我以為語文課堂教學(xué)既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、聯(lián)想和頓悟能力，還培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

一、誘導(dǎo)觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生敏銳的觀察和豐富的想象力。因?yàn)橛^察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，又是發(fā)明創(chuàng)造的重要條件，而想象又是在敏銳觀察的基礎(chǔ)上發(fā)生的。我采取了以下幾種方法:一是博喻訓(xùn)練。博喻訓(xùn)練就是用一連串的比喻來共同描述某一事物某一方面的情況。在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，也讓學(xué)生觀察一些自然景觀，來展開想象，開闊視野。目的在于培養(yǎng)學(xué)生想象的流暢性、廣闊性，并在此基礎(chǔ)上求得想象的新穎獨(dú)特性;二是具象訓(xùn)練。具象訓(xùn)練是一種化抽象為形象，化概括為想象訓(xùn)練。它可以把很多抽象的概念化為形象;三是擴(kuò)展訓(xùn)練。擴(kuò)展訓(xùn)練就是引導(dǎo)原文思想前提下，把原文精練的文字或一筆帶過的略寫內(nèi)容，通過想象與聯(lián)想，擴(kuò)展它的內(nèi)容，豐富原作的情節(jié)和內(nèi)容，從而使之更加充實(shí)與具體，生動(dòng)形象;四是轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。轉(zhuǎn)換訓(xùn)練就是引導(dǎo)學(xué)生把原文的內(nèi)容或中心，用另一種形式表達(dá)出來。這種訓(xùn)練方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。比如把原文的人稱進(jìn)行轉(zhuǎn)換，把第二人稱換成第一人稱，把第三人稱換為第二人稱。這樣的訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對課文的感悟，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象力。

二、拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)新思維的中心環(huán)節(jié)。它是一個(gè)破舊立新、推陳出新，解放思想、大膽改革的過程。培養(yǎng)求異思維和發(fā)散思維兩個(gè)方面入手，指導(dǎo)學(xué)生大膽求異，重現(xiàn)新事物，獲得新感悟和新知識。

1.逆向思維。逆向思維就是突破思維定勢，從相反的兩個(gè)方面去思考問題，也就是生活中人們常說的“反過來想一想”。正中見反，異中求新，給人茅塞頓開、耳目一新之感。如在作文教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生描奇，探新，寫出新的時(shí)代氣息，寫出新人新風(fēng)尚。使文章內(nèi)容不落俗套，不老調(diào)重彈。對這些有趣的問題，讓學(xué)生從正反面兩方面去爭辯。在對立思想的交鋒中，磨礪了思想的鋒刃，撞擊出真善美的火花。

2.發(fā)散思維。發(fā)散思維就是根據(jù)提供的信息，從各個(gè)方面以分析探討的方式去思考，以求得大量新思維結(jié)果和一種思維方式。任何發(fā)明創(chuàng)造，任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，都是建立在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新。所以創(chuàng)新教育要善于培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度。比如，在課堂教學(xué)中進(jìn)行一字多組詞，一詞多造句，句式的轉(zhuǎn)換，擴(kuò)詞訓(xùn)練，擴(kuò)句子訓(xùn)練，一題多做訓(xùn)練。能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，展示學(xué)生的本能。

三、以學(xué)生為主體，建立新型教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

主體性教學(xué)，即把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去嘗試，操作，觀察，想象、質(zhì)疑等實(shí)踐探索活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)問題潛在的神奇奧妙，領(lǐng)略其中的真諦。

第4篇：小學(xué)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 科技創(chuàng)新 教學(xué) 能力

教育要面向現(xiàn)代化，面向未來，小學(xué)語文作為小學(xué)生的基礎(chǔ)課程，也是最重要的課程來說，對小學(xué)生綜合知識的學(xué)習(xí)起著非常重要的基礎(chǔ)作用。語文，是小學(xué)生理解其他課程的基礎(chǔ)。雖然語文是教小學(xué)生學(xué)習(xí)母語，但是依然有著非常困難的部分。小學(xué)生在學(xué)齡前能夠比較順暢地表達(dá)出自己的意思，但是，在上學(xué)前，他們在聽、說、讀、寫方面都有比較大的欠缺，所以，小學(xué)語文對孩子的未來發(fā)展來說非常重要，小學(xué)語文能否學(xué)好，也直接影響到孩子的理解能力。小學(xué)語文除了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力之外，還需結(jié)合其他科目，因此，小學(xué)語文也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的責(zé)任。

一、培養(yǎng)學(xué)生的課件創(chuàng)新興趣

興趣對小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說非常重要，孩子在學(xué)習(xí)選擇中很難有自主意識，通常不會(huì)有功利性的去學(xué)習(xí)，而是把上學(xué)和上課當(dāng)成是集體活動(dòng)的一種。在小學(xué)生看來，喜歡學(xué)習(xí)的理由通常比較簡單，一是喜歡教課的老師，二是喜歡課堂內(nèi)容。實(shí)際上，這兩點(diǎn)結(jié)合為一點(diǎn)來說，就是教師應(yīng)該把握小學(xué)生的心理，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。語文教學(xué)看起來只是學(xué)習(xí)書本知識，其實(shí)不然。在語文學(xué)習(xí)中，會(huì)學(xué)到方方面面的內(nèi)容，包括古代文學(xué)的詩詞歌賦、名人軼事，以及現(xiàn)代的名人名事、自然科學(xué)、道德理念，以及西方的故事等，在這些故事里，不乏有曹沖稱象、愛迪生發(fā)明、達(dá)爾文自然科學(xué)等涉及科學(xué)方面的小故事。這些故事題材的學(xué)了學(xué)習(xí)生詞、造句之外，教師還應(yīng)該多多通過科技方面的介紹來提高小學(xué)生在科技創(chuàng)新方面的興趣。

二、營造良好的科技創(chuàng)新氛圍

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，很少有專門設(shè)置的科技類課程，比較重視科技創(chuàng)新的學(xué)校會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館、組織觀看科技類的視頻、組織科技創(chuàng)新小活動(dòng)等。創(chuàng)新是一種復(fù)雜的腦力活動(dòng)，小學(xué)生對世界充滿好奇，只要教師加以引導(dǎo)，可以在語文學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變枯燥的課文學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生求知的欲望。尤其是當(dāng)學(xué)生愿意主動(dòng)表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這能夠提升小學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性。[1]

這種科技創(chuàng)新的氛圍體現(xiàn)在教室里，也可以走出去。比如，在學(xué)到《曹沖稱象》這一課時(shí)，曹沖是用石頭稱象，這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生來思考有沒有什么其他的辦法。同時(shí)，學(xué)生在提出很多其他思路時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。為了營造更好的課堂氛圍，教師可以帶模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。用模型船和模型大象以及電子稱來讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證課文中曹沖稱象是否正確，并讓學(xué)生稱出模擬象的重量。這種簡單的小實(shí)驗(yàn)加入到語文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生形成探討、研究學(xué)習(xí)的思維。當(dāng)學(xué)生能夠在自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識時(shí)，學(xué)生對這篇課本的理解和記憶也就更深，可以幫助語文教育的深入實(shí)現(xiàn)。而同時(shí)，走出去的科技學(xué)習(xí)可以組織小學(xué)生進(jìn)行科技類的活動(dòng)，比如學(xué)校和教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)入科技館，在科技館中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到語文知識――更多的詞匯和語句，還可以學(xué)到更多的科技知識。在參觀完科技館之后，還可以給小學(xué)生布置相應(yīng)的作文作業(yè)，讓學(xué)生把看到的東西用文學(xué)的語言描繪出來，這才是將語文學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新充分結(jié)合。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)思維

語文教學(xué)看似和科技教育沒有很大的關(guān)系，但是語文能為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力打下非常重要的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維在科技創(chuàng)新的實(shí)踐中起著指導(dǎo)作用，小學(xué)生從小學(xué)語文中能夠?qū)W到非常廣泛的知識，在小學(xué)課程學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文還是肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維的責(zé)任的。

語文中也有著很多創(chuàng)新因素，比如剛剛提到的科技創(chuàng)新類的課文和小故事，這些課文和小故事能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的動(dòng)力。在沒有科技創(chuàng)新課程時(shí)，小學(xué)語文在有條件時(shí)，就可以進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的培養(yǎng)。[2]

語文課堂可以是學(xué)習(xí)語言知識的課堂，也是提高學(xué)生綜合能力的課堂。教師應(yīng)該善于挖掘語文課堂的多樣性特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出合適的情境，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出科技創(chuàng)新思維。

四、積極評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造

一直以來，小學(xué)語文教學(xué)都是處在教師教授拼音、單詞、詞匯、語句、作文方面的內(nèi)容，很少有語文教師把培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維作為語文課程教學(xué)的任務(wù)的。但是，在當(dāng)前新課改時(shí)期，語文教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力，尤其是科技創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生能夠在語文課堂上主動(dòng)體現(xiàn)科技創(chuàng)新思維時(shí)，教師應(yīng)該給予積極的評價(jià)，并且鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)造。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的創(chuàng)造精神能夠得到更大程度的發(fā)揮。

綜上所述，小學(xué)生本身就具有很強(qiáng)的好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的科技創(chuàng)新思維恰是時(shí)候，小學(xué)語文教學(xué)在很多課程內(nèi)容上能夠充分與科技創(chuàng)新思維培養(yǎng)相結(jié)合，教師應(yīng)該注意在教課時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：小學(xué)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0124-02

隨著新課程改革的深入，隨著教育教學(xué)目標(biāo)的重新定位。我們小學(xué)教育肩負(fù)著學(xué)生基本知識的掌握和基礎(chǔ)能力的提高，在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、形成一定的創(chuàng)新意識和能力。

一、把握創(chuàng)新思維特質(zhì)，思考培養(yǎng)需要環(huán)境

創(chuàng)新思維是一個(gè)人綜合能力的一種思維能力。一般來說，創(chuàng)新思維是指在客觀需要的推動(dòng)下，在利用已儲(chǔ)存的知識為基礎(chǔ)的前提下，能夠?qū)π芦@得的信息綜合運(yùn)用各種思維形式，創(chuàng)造出新理論、新觀點(diǎn)、新方法、新形象，從而使認(rèn)識和實(shí)踐取得突破性進(jìn)展的思維活動(dòng)。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)意義重大，其不僅能夠促使學(xué)生充分的表現(xiàn)自我、展示才華能力，更能夠形成學(xué)生創(chuàng)新的精神。當(dāng)然，創(chuàng)新思維的生成，需要良好的環(huán)境。

1.學(xué)生創(chuàng)新思維生成的社會(huì)環(huán)境。一個(gè)人的思維能力與他生活的自然環(huán)境相關(guān)，更與其生活的社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)?？梢哉f，什么樣的社會(huì)、學(xué)校、家庭環(huán)境會(huì)造就出什么樣的人才。因此，如果我們的社會(huì)崇尚科學(xué)、文明，那么，我們的學(xué)生就會(huì)向具有高尚情操的方向發(fā)展。社會(huì)方面的影響我們可以辯證的引導(dǎo)學(xué)生去理性看待，而家庭情況和家長的管教方式是影響兒童創(chuàng)新力的主要因素，如果家長對孩子要求過于嚴(yán)格，要求孩子不能隨意地干這干那，那么畏手畏腳的孩子創(chuàng)新力就差；相反，如果家庭氣氛民主，那么有孩子的創(chuàng)新思維能力就強(qiáng)一些。

2.學(xué)生創(chuàng)新思維生成的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生知識的掌握和水平的提高主要在學(xué)校。現(xiàn)在各個(gè)地方都在強(qiáng)調(diào)著素質(zhì)教育，因?yàn)槊裰鳌捤伞⒆鹬貍€(gè)性的校園環(huán)境有利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展和提高。對于我們高年級的語文教師來說，要改變語文教學(xué)自我封閉、與社會(huì)隔絕的狀況，在教學(xué)活動(dòng)中廣泛地聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活在充滿創(chuàng)新的氣氛中，因?yàn)?，十二三歲的孩子，已經(jīng)有了一定的是非觀念，對生活、學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定好奇心和思考，對一些事物有著探索的熱情。如果我們引導(dǎo)得法，那么，他們思考問題就會(huì)有一定的主見，形成一些與眾不同的觀點(diǎn)和看法，我們只有有意識地啟發(fā)、引導(dǎo)他們大膽的猜想，用心思考，他們的創(chuàng)新思維才會(huì)得到訓(xùn)練和提高。

二、營造語文學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展

美國心理學(xué)家羅杰斯說“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力的語文學(xué)科要營造一種讓學(xué)生敢于發(fā)表看法，勇于思考的教學(xué)氛圍。我們語文老師要善用肢體語言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；努力做好引導(dǎo)者，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們在一種和諧的氛圍中，才思敏捷地表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見解。我們在教學(xué)中，可充分運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，如在《觀潮》一文的教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀看“錢塘江大橋”的錄像，讓學(xué)生感受大橋的雄偉，獲得感官刺激，從而思維活躍的學(xué)習(xí)課文。當(dāng)然，我們也可以提出一些問題讓學(xué)生思考，在“問題—回答—問題—回答”的師生交流中，不斷把學(xué)生的創(chuàng)新思維向前推進(jìn)，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力。在語文教學(xué)中，我們要采用情境教學(xué)方法等引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生的創(chuàng)新思維要有問題開始，通過他們提出問題、分析問題和創(chuàng)造性的解決問題，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的提高。我們傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽，往往是把一些教學(xué)參考或是名家解讀強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思維，無法激發(fā)他們思考，引發(fā)他們積極的發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑的沖動(dòng)。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生求異思維、發(fā)散思維的擺脫學(xué)習(xí)材料原有的思想路線、舊有的教學(xué)程式。如我們在教學(xué)中，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)多問幾個(gè)為什么，讀了課文題目之后，你認(rèn)為課文會(huì)寫什么呢？然后思考課文是怎樣寫的，這樣寫有什么好處？課文閱讀后，你學(xué)到了什么，學(xué)到了什么知識？預(yù)習(xí)之后，有哪些思考和發(fā)現(xiàn)以及啟迪，這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒、不斷尋找突破點(diǎn)的習(xí)慣。而在課堂中，我們積極引導(dǎo)學(xué)生就預(yù)習(xí)形成的問題，充分交流、深入思考，從而在問題的解決中提高學(xué)生的語言交際能力、思維能力，并對求異思維加以訓(xùn)練，提高他們的創(chuàng)新意識和能力。

2.激發(fā)學(xué)生聯(lián)想想象，拓展創(chuàng)新思維空間?？档抡f：“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能?！蔽覀冃W(xué)語文的學(xué)習(xí)，某種程度上就是要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如學(xué)習(xí)《天上偷來的火種》一文時(shí)，我們可以通過遠(yuǎn)古的神話故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生思考和想象的空間。學(xué)生們的學(xué)習(xí)探究熱情被調(diào)動(dòng)起來，激烈地渴望知道人類第一粒火種的由來，形成一定的閱讀興趣和聽課熱情。當(dāng)然，我們要在拓展空間的前提下，不斷把學(xué)生的思維推向深入。要培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿足，如此，讓創(chuàng)新成為學(xué)生的內(nèi)在欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)和習(xí)慣。

總之，在我們小學(xué)語文高年級的教學(xué)活動(dòng)中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域，讓他們進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，并能夠?qū)⑿屡f知識有機(jī)結(jié)合起來，開放性地提出、思考并探尋多種解決方法。從而轉(zhuǎn)換視角，跳出常規(guī)套路，獲得創(chuàng)新思維的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷婷.閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇），2012，（03）.

第6篇：小學(xué)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

一、樹立信心，不怕挫折

高爾基曾說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷著自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要幫助學(xué)生樹立自信心。人的一生難免會(huì)碰到挫折?！笆∧顺晒χ浮?，跌倒了沒有關(guān)系，就怕站不起來，當(dāng)學(xué)生遇到困難與挫折的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)タ朔щy，勇敢地面對挫折，重新樹立起信心和勇氣。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，認(rèn)真解答

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！倍鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識，多依賴性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子里，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和扼制。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要勇于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才會(huì)有所創(chuàng)新。牛頓就是看見蘋果從樹上掉下來引發(fā)思考而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。在教學(xué)工作中，要留一些時(shí)間給學(xué)生提問，對學(xué)生的每個(gè)問題都應(yīng)認(rèn)真解答，以滿足學(xué)生的求知欲。

三、課堂點(diǎn)撥，引導(dǎo)創(chuàng)新

課堂點(diǎn)撥是門藝術(shù)。教學(xué)點(diǎn)撥有方，往往能“一石激起千層浪”，使原本陷入僵局的氣氛，一下子活躍起來，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的積極性，又使學(xué)生嘗到了思考的樂趣，享受到創(chuàng)新的快樂，巧妙機(jī)智的點(diǎn)撥，不但能給學(xué)生指明思考的方向，而且能夠讓學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如我在教《跳水》一課時(shí)，抓住了“所有的人全默默地看著他，等著將要發(fā)生的事情”這一句話，要求學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)劇澳币辉~在這里所表達(dá)的意識，一位學(xué)生說“默默”就是不說話、不出聲。這里指人們一聲不響地看著孩子，等待悲劇的發(fā)生。應(yīng)該說，這位學(xué)生已準(zhǔn)確地理解了“默默”一詞，但我并沒有忙于評論，而是點(diǎn)撥道：“能聯(lián)系上下文，說出不同意見嗎？”于是，第二個(gè)學(xué)生說：“‘默默’一詞，與上文‘全都嚇呆了’相呼應(yīng)，是對‘嚇呆’的具體描繪?！钡谌齻€(gè)學(xué)生說：“人們預(yù)感悲劇馬上要發(fā)生，心情沉重，因而默默無言?！钡谒膫€(gè)學(xué)生說：“這里的‘默默’，表現(xiàn)眾人束手無策，從而反襯船長的果斷、機(jī)智。”這種解決問題的過程，就學(xué)生的思維發(fā)展而言，無疑具有創(chuàng)新意義。

四、展開想象，開拓思維

想象，是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng)新形象。想象是創(chuàng)造先導(dǎo)。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！必S富的想象不僅是創(chuàng)新的翅膀，而且又能推動(dòng)思維的發(fā)展。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生展開豐富想象的家庭作業(yè)，在想象中創(chuàng)新。如教完《艱苦的歲月》一文后，我布置了《小長大后》的家庭作文，無論是再造想象，還是創(chuàng)造想象，都能開拓學(xué)生的思維，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的效果。又如教《賣火柴的小女孩》，引導(dǎo)學(xué)生想象小女孩隨著奶奶到天堂后會(huì)怎樣？續(xù)編《窮人》的結(jié)局等等，還可以通過半命題作文如《假如我是ⅹⅹ》等激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第7篇：小學(xué)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；創(chuàng)新能力；英語教學(xué)

素質(zhì)教育作為當(dāng)前教育主旋律之一，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，故此作為一線教師，我們應(yīng)正視過去教學(xué)狀況，反思教學(xué)困境，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為自己的教育使命。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)英語情境，喚醒學(xué)生英語注意力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究英語學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生英語想象力，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)課內(nèi)外嫁接，提高學(xué)生英語創(chuàng)新力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語高效教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)英語情境，喚醒學(xué)生英語注意力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以巧用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提供英語學(xué)習(xí)模擬情境，讓小學(xué)英語教材成為“活”的教學(xué)情境，小學(xué)生更易接受和理解。如，我在Atafarm單元教學(xué)中，應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了他們熟知的QQ農(nóng)場情境，英語表述農(nóng)場中的場務(wù)和動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生跟隨多媒體的演示，感受農(nóng)場中的場務(wù)和動(dòng)物，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作學(xué)習(xí)與農(nóng)場相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在樂中學(xué)到很多新知識。

二、大膽探究英語學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生英語想象力

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以精心設(shè)計(jì)具有新意的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體地位和作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語想象力和創(chuàng)新力。

三、學(xué)習(xí)課內(nèi)外嫁接，提高學(xué)生英語創(chuàng)新力

嫁接小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用于英語交際，是小學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)的重要途徑。如，我結(jié)合所教班級英語水平，在課外創(chuàng)設(shè)了不同的英語活動(dòng)，包括英語詩朗誦、英語情景劇表演、英語口語大賽等，既讓學(xué)生體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，又增強(qiáng)了學(xué)生英語創(chuàng)新力，在參與活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力，對英語內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意改編和演繹，鍛煉學(xué)生英語能力，開闊學(xué)生英語視野。

可見，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以先應(yīng)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，喚醒學(xué)生英語注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生大膽探究英語學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生英語想象力，最后嫁接英語課內(nèi)外教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化英語活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語創(chuàng)新力，高效開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 思維功能 綜合功能 活動(dòng)平臺(tái)

“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新”。在我校落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)中，對小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新教育進(jìn)行了深入探討。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，探索其實(shí)施途徑和方法。本文僅就小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談一些經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識。

一、發(fā)揮語文學(xué)科的教育功能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

創(chuàng)新意識是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿。激發(fā)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。創(chuàng)新意識強(qiáng)的學(xué)生總是能夠從超出常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問題和解決問題，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣。創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的學(xué)生，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。

強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識直接轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，成為直接激勵(lì)和推動(dòng)人們從事創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。它對學(xué)生的創(chuàng)新行為起著導(dǎo)向、激發(fā)和催化作用。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)來自學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由人們內(nèi)部需要而引發(fā)的動(dòng)機(jī)，如由于學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新活動(dòng)的意義或?qū)χa(chǎn)生興趣而積極參與創(chuàng)新性的活動(dòng)。外在動(dòng)機(jī)則是來自外部的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，它激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。抓住語文教材中許多介紹名人名家成功的故事，如童第周、愛迪生、李時(shí)珍、詹天佑的故事，激發(fā)他們的成就感，并通過學(xué)習(xí)上的成功，強(qiáng)化他們在學(xué)習(xí)中勇于創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。

二、發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

任何學(xué)科都有發(fā)展學(xué)生思維的功能，但由于語言的性質(zhì)的作用，決定語文學(xué)科具有發(fā)展思維的特殊功能。語言和思維是相互聯(lián)系的，思維是認(rèn)識的工具，語言是思維的體現(xiàn)，語言和思維處于一個(gè)統(tǒng)一體之中，發(fā)展語言和發(fā)展思維是統(tǒng)一的。發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識創(chuàng)新的能力，就是要在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力，其核心是創(chuàng)新思維能力。

創(chuàng)新思維具有主動(dòng)性、獨(dú)特性、新穎性和靈活性等特征，它能突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問題的過程中，其觀點(diǎn)總是富有新的創(chuàng)意。這就要求教師改變那種將知識通過講解直接傳授給學(xué)生的做法，為他們設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中自己主動(dòng)而獨(dú)立地獲取知識和發(fā)展能力。

三、發(fā)揮語文學(xué)科的綜合功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)

創(chuàng)新能力與個(gè)性品質(zhì)有十分密切的關(guān)系，尤其是創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)決定了學(xué)生能否自覺增強(qiáng)、提高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。在各種人格特征中，自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性和意志力是創(chuàng)新個(gè)性的核心品質(zhì)。

語文學(xué)科的功能是多維的，具有綜合性。由眾多重要領(lǐng)域的專家組成的一個(gè)美國專家組認(rèn)為：21世紀(jì)的學(xué)生必須掌握23項(xiàng)基本技能，而其中有9項(xiàng)技能與語文學(xué)科密切相關(guān)，諸如信息的接受與傳遞、多層次的語言交際、創(chuàng)造性的思考、獨(dú)立性觀察與表達(dá)、廣博的中外文化積累等。這就要求在語文教學(xué)過程中，充分發(fā)揮語文學(xué)科的綜合功能，去構(gòu)建語文學(xué)科實(shí)施創(chuàng)新教育的新體系。在培養(yǎng)學(xué)生智力與能力的同時(shí)，還要注意學(xué)生意志力、自信心、恒心、毅力和迎難而上、知難而進(jìn)的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

四、利用豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

為了學(xué)生主體地位的落實(shí)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地健康發(fā)展，我們確立了以課堂教學(xué)與活動(dòng)教

學(xué)相結(jié)合的學(xué)生發(fā)展觀。讓學(xué)生在活動(dòng)中，個(gè)性得到充分、和諧地發(fā)展，潛能、才能得到發(fā)揮。也只有在不斷的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到持續(xù)、協(xié)調(diào)地發(fā)展。通過活動(dòng)讓學(xué)生知道他們生活的一切時(shí)間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂。

1.在豐富多彩的活動(dòng)中，培養(yǎng)敏銳的觀察能力，強(qiáng)化好奇心

觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)。觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)新能力的始發(fā)因素。常言說：善于觀察者可以見常人所未見。這里僅以作文教學(xué)為例，談?wù)剬W(xué)生觀察能力的培養(yǎng)問題。少年兒童閱歷淺，知識面窄，常常為“寫作文”而發(fā)愁。其實(shí)，他們的生活是豐富多彩的。關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察，時(shí)時(shí)處處做觀察生活的有心人。啟發(fā)引導(dǎo)他們從熟視無睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西，練習(xí)有目的、有順序地觀察，并輔之豐富的聯(lián)想與想象；引導(dǎo)他們將所見所聞、所思所想寫下來，不拘形式，自由表達(dá)，使他們體會(huì)到觀察成功后的快樂，有利于發(fā)展他們的觀察力，強(qiáng)化他們的好奇心。

2.在豐富多彩的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的思考能力

標(biāo)新立異就是強(qiáng)調(diào)別致新穎，推陳出新。要想標(biāo)新立異，必須破除常規(guī)思維的心理障礙，避免受先前“定勢”的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，教師一定要在活動(dòng)中重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績和思維中的合理因素，并及時(shí)予以鼓勵(lì)。對愛提“怪”問題的學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點(diǎn)，采用多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)他們把自己的設(shè)想隨時(shí)記下來。

學(xué)源于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手的。通過“社會(huì)小調(diào)查”、“我為社區(qū)做貢獻(xiàn)”、“綠色環(huán)保行”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑，讓他們從小學(xué)會(huì)從新角度看舊的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新性的想象力，學(xué)會(huì)尋找現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生積極爭辯，各抒己見，解放思想，大膽向老師質(zhì)疑提問；鼓勵(lì)學(xué)生破除迷信，活讀書等。

創(chuàng)新離不開想象，必須以想象為基礎(chǔ)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練，改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破。如：鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，多做一些探索型的小實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作等。

3.通過實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化

學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、能力以及與他人的合作、責(zé)任心等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)都是在活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)的程度與水平如何，則取決于學(xué)生在活動(dòng)過程中的選擇與發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，增加直接體驗(yàn)，使學(xué)生擁有一個(gè)為學(xué)生所接納的、無威脅的、寬松合作的、開放的氛圍，學(xué)生才能形成一種自由的主動(dòng)的探索心態(tài)，學(xué)以致用，把知識應(yīng)用于實(shí)踐，并不斷在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的知識，提高創(chuàng)新能力，主動(dòng)積極地構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得具有創(chuàng)新意義上的學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師只有充分發(fā)掘課堂教學(xué)與課外活動(dòng)等多元平臺(tái)中創(chuàng)新教育因素，才能為學(xué)生完滿人格的養(yǎng)成提供更多的機(jī)會(huì)、更大空間和更多的自由選擇；才能給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高創(chuàng)造良好的環(huán)境；才能為培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型人才提供永不枯竭的源泉和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮韻．《淺論語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》．

第9篇：小學(xué)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)范文

以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識、學(xué)活知識、全面發(fā)展各方面綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問題和解決問題。面對未來社會(huì)空前激烈的競爭，培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才刻不容緩。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 思維 實(shí)踐 能力

正文：

以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識、學(xué)活知識、全面發(fā)展各方面綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

所謂創(chuàng)新意識是指一個(gè)人不愿墨守成規(guī)，渴求標(biāo)新立異，自覺地要求自己用心的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿。保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識成為小學(xué)語文創(chuàng)新教育的最主要內(nèi)容之一。教育學(xué)告訴我們“興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動(dòng)力?！庇信d趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在語文教學(xué)中，不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究興趣，而且要有意識的創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

以皮亞杰發(fā)生學(xué)觀點(diǎn)，興趣是“能量的調(diào)節(jié)者，它的加入變發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)在內(nèi)心的力量。”興趣是一塊“吸鐵石”，有了它常使愉和求知欲成為學(xué)習(xí)，思維的伙伴。

如課本第三冊中《淺水洼里的小魚》一課中，學(xué)生的注意力很容易被優(yōu)美的文字所吸引。在充分賞析了學(xué)生感興趣的這些內(nèi)容之后，注意指導(dǎo)學(xué)生思考小魚在乎什么？小男孩為什么要這樣做？學(xué)生討論交流后，教師向同學(xué)們詳細(xì)介紹《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》，讓學(xué)生知道，保護(hù)野生動(dòng)物，不僅僅出于對動(dòng)物的喜愛和對生命的珍惜，更是一種法律責(zé)任。這節(jié)課孩子們興趣一定很濃，興致高，能取到預(yù)想不到的效果。

二、發(fā)掘潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生理學(xué)研究告訴我們，任何一個(gè)大腦發(fā)育正常的人都蘊(yùn)藏著創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新教育使命就是開發(fā)人的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)展人的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在解決問題過程中思維的新與活。就是要求學(xué)生在理解課文時(shí)，有自己的獨(dú)立見解和內(nèi)心的感受，不盲從他人觀點(diǎn)，不迷信權(quán)威，不人云亦云；在表達(dá)自己意見和思考問題時(shí)，有自己的觀察，自己的想象，自己的語言，自己的真情實(shí)感。

案例：老師，我能不用書中的原話嗎？

我在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”我和藹地問：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L，我背不下來，如拿書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了理由。“你的意見很好，用自己的話來表演吧！”我高興地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得很出色。

三、以疑為線索，以思考為核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

“學(xué)源于思，思源于疑”，新基礎(chǔ)教育明確指出通過讓學(xué)生“質(zhì)疑”可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索，勇于批判的創(chuàng)新精神。質(zhì)疑是創(chuàng)造之母，世界上的許多發(fā)明創(chuàng)造都是源于質(zhì)疑。少年兒童天真好奇，對凡事都愛問個(gè)為什么。作為教師應(yīng)滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生這種敢問敢駁的積極性，讓學(xué)生的思維沿著不同的方向擴(kuò)展，去多角度地思考問題，提出問題。教學(xué)要給學(xué)生留有思考的余地。教師只有誘發(fā)、點(diǎn)撥課文的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生疑深、疑誘、疑廣，拓展學(xué)生的思維。讓學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)具個(gè)性的意見，從而促使學(xué)生思維能力的發(fā)展。

亞里斯多德說：“人的思維是從疑問開始的?！薄耙环蓡枺环L進(jìn)?！睉夷畈拍芪龑W(xué)生的注意力，也能更加激起學(xué)生創(chuàng)造欲望。

如人教版課本第七冊中《長城》一課，老師說：“長城是我國也是世界上修建時(shí)間最長，工程量最大的一項(xiàng)古代防御工程。長城成為了中古世界七大奇跡之一，成為我國重點(diǎn)保護(hù)遺址。我國也對這些文物遺址制定了相關(guān)的法律保護(hù)，現(xiàn)在就讓我們一起來認(rèn)識一下。課件出示《中華人民共和國文物保護(hù)法》的相關(guān)內(nèi)容。教育學(xué)生在中華人民共和國境內(nèi)，一切機(jī)關(guān)、組織和個(gè)人都有依法保護(hù)文物的義務(wù)。

同學(xué)們情緒高漲，長城對我們來說不僅僅是一個(gè)偉大的建筑，它甚至是我們中華民族的象征，人們常說：不到長城非好漢。長城象征著一種自強(qiáng)不息，抵御外辱的精神。長城被寫進(jìn)國歌里，被無數(shù)文人墨客所歌頌。下面就讓我們唱起國歌，去感受長城的豪邁，去體會(huì)中華兒女的氣魄。

四、重視實(shí)踐，拓寬思維，豐富學(xué)生的創(chuàng)新源泉

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生的創(chuàng)新能力要在實(shí)踐中培養(yǎng)。所以我們要把語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件，把行之有效的語文實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行嘗試實(shí)踐，探究創(chuàng)新。