新媒體教學目的精選(九篇)
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第1篇：新媒體教學目的范文
（1） 目的性原則：運用電教媒體使數(shù)學課堂達到什么教學效果？教師要心中有數(shù)，使用電教媒體要為數(shù)學課堂創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，化靜為動，化難為易，化抽象為具體，要突出教學重、難點，不能以電教媒體的絢麗多彩而取代課堂教學的重點。
（2） 參與性原則：數(shù)學電教媒體的使用盡量讓學生參與，學生在參與的過程中既可通過動手動腦發(fā)現(xiàn)問題，又可以激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。
（3） 實效性：數(shù)學教學中多媒體的使用要遵循實用性，制作的課件要有利用激發(fā)學生興趣，能促進學生創(chuàng)造性思維的生發(fā)，更要簡潔規(guī)范，易于操作。
（4） 整合性：要尋找數(shù)學教學重難點和多媒體運用的最佳結(jié)合點。使媒體能最大發(fā)揮自身優(yōu)勢，能真正提高數(shù)學課堂教學效率。
二．數(shù)學教學中運用多媒體時應(yīng)注意的幾個問題：
1．應(yīng)根據(jù)教學目的恰當?shù)剡x擇媒體教學方法與手段。
在運用多媒體進行數(shù)學教學時，始終要把教學目的放在首要位置上，讓多媒體手段為教學目的服務(wù)。新課程理念要求的是教學目的是通過學生的學習，使學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作精神和開放的視野。應(yīng)該看到，我們運用多媒體技術(shù)進行數(shù)學課教學，其主要目的是通過運用多媒體的方法，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維能力，從而達到數(shù)學課程的教學目的。因此，運用多媒體手段進行教學，必須始終圍繞新課程的教學目標。媒體的選擇要能達到教學目的，不要盲目的亂用，在該用時再用。
2．運用多媒體進行數(shù)學教學時要突現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位。
在教學中，不論運用何種媒體，教師都處于主導(dǎo)地位，起著主導(dǎo)作用。多媒體為教師所用，教師要成為教學的設(shè)計者、主持者、示范者、及評價者，要將不同媒體在不同情況下的功能進行比較，教師要根據(jù)教學實際、學生的情況精心選擇，恰當運用媒體。要能把學生的注意力引向他們所要學習的方面，達到所要學習的目標。同時設(shè)計課件時還要考慮把學生放在主置上，應(yīng)著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式。在制作課件前必須了解學生的知識基礎(chǔ)、學習水平，從學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容簡單、明了，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學生的視聽，分散學生的注意力。
3注重多媒體課件的制作和使用要能激發(fā)學生創(chuàng)新思維的生發(fā)。
數(shù)學教學與多媒體的整合，只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學課程標準》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索。初中數(shù)學的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。多媒體課件進行數(shù)學教學要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，要充分考慮學生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底。比如在《勾股定理》一節(jié)的教學中，對于“勾股定理”結(jié)論的探索，我采用“發(fā)現(xiàn)式”教學方法，用《幾何畫板》畫一個直角三角形，運用《幾何畫板》度量和計算功能，求出a、b、c，a2、b2、c2、a2+b2（a、b是兩直角邊的長，c是斜邊的長），然后拖動某一個銳角頂點，改變直角三角形的形狀（直角保持不變），借助電腦以高速運算，通過參數(shù)的連續(xù)變化，使原來抽象的教學表達和模糊的理解變成直現(xiàn)的動態(tài)圖景，可以啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生想象和提出猜想，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。
4. 利用多媒體進行數(shù)學教學時要給學生足夠的思考時間，要把握好節(jié)奏。
多媒體教學以其容量大、速度快、易操作，課堂教學效率高而受青睞。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，因此多媒體進行數(shù)學教學時要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。
5.多媒體課件的設(shè)計應(yīng)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合。
第2篇：新媒體教學目的范文
[關(guān)鍵詞] 課堂教學 多媒體 應(yīng)用 原則 手段與目的
適用與獵奇
實效與炫耀 利于學與利于教
多媒體是多媒體技術(shù)進入教學領(lǐng)域后，與教學理論相結(jié)合的必然產(chǎn)物，在教學媒體使用方面，它應(yīng)以多媒體為主，與其他媒體相結(jié)合，運用現(xiàn)代教育理論和先進的教學方法進行教學，在教學過程中實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。教育手段的先進與教學最優(yōu)化并無直接的必然的聯(lián)系。隨著計算機的深入和普及，教學上出現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象：教師上公開課都采用CAI，好像一堂課若沒有CAI課件就不能算一堂高質(zhì)量的課，于是置教學內(nèi)容不顧，一節(jié)課從頭到尾使用CAI，黑板上一個板書也沒有，片面追求直觀，把課上成了動畫欣賞課。我們常常會遇到這樣的課例發(fā)生，本來利用簡單的媒體就可以實現(xiàn)教學目的，執(zhí)教者為了追求媒體的先進，結(jié)果降低了教學效果，事倍功半。
因此，我們在課堂教學中選擇運用多媒體應(yīng)注意以下幾個原則：
（一）手段而非目的
任何教學媒體都只是通向教學目標的手段。多媒體選擇的基本理念是：根據(jù)教學媒體對促進教學目標、目的的完成具有潛在的能力來進行選擇。
多媒體教學因為有聲有色，形象生動，能使學生的興趣大增。我們在選擇媒體，應(yīng)充分考慮到對教學目標、目的潛在能力。比如：在講授《爬天都》一文時有的老師播放了大量的有關(guān)黃山風景的影片資料，結(jié)果學生被這些與本文重點不相關(guān)的內(nèi)容所吸引，而對課文所講述的道理注意不夠。由此可見在運用多媒體只是一種手段而不是目的，手段是為了突出重點一，突破難點從而順利達到教學目標服務(wù)的。
（二）適用而非獵奇
對媒體的選擇，不在于獵奇，而在于適用。在課堂教學中，沒有一種媒體對所有的目標都是最佳的，每一種媒體都具有一定的特征或?qū)傩?，這些特征屬性使每一種媒體應(yīng)用在某一教學情境下比其他媒體更合適。比如老師在利用多媒體上課時，不能把多媒體看作是時髦的道具，甚至在黑板上很容易寫出來的信息卻偏要用鼠標在多媒體畫上半天。如：在教學《駱駝和羊》一文中“大搖大擺”一詞，本來讓學生上臺一表演就完全可以解決，但執(zhí)教者卻一味獵奇利用相關(guān)軟件費了九牛二虎之力設(shè)計了一段動畫，其效果卻很一般。
（三）實效而非炫耀
在課堂教學中，使用的多媒體并非次數(shù)越多越好，容量越大越好，越先進越好，要以較低的成本、代價，盡可能地取得最好的效益。運用多媒體教學，省去了板書擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量信息，教學容量
轉(zhuǎn)貼于 大大增加，這是其優(yōu)點，但在大容量的同時也容易產(chǎn)生副作用：學生來不及思維，還沒有回味過來，屏幕上的內(nèi)容就已經(jīng)換成了新的內(nèi)容，因此容易“煮成夾生飯”。 因此在運用多媒體時：一定要考慮到學生能否“消化”這個因素，要保證學生能接受，來得及思維，真正把問題搞懂。不能因發(fā)揮多媒體的特點而無限度的過多使用多媒體，造成學生貪多嚼不爛。另外，多媒體一定越先進越好，能用Powerpoint完成就不用Authorware，256色就足夠表現(xiàn)的內(nèi)容并不一定用32位真色彩做。多媒體只是我們解決問題的一種工具，我們運用多媒體時不是炫耀這些工具，而是如何運用多媒體，去完成傳統(tǒng)媒體無法完成的任務(wù)，運用多媒體進行語文課堂教學，歸根結(jié)底追求的是效益。
（四）利于學而非僅利于教
運用多媒體，不是只利于“教”的角度，更要注重有利于“學”。加涅提出“為學習設(shè)計教學”的口號，說明只有當我們站在學生“如何學”的角度來設(shè)計“如何教”才能準確地把握教學的內(nèi)在規(guī)律。運用多媒體促進教與學的吻合，才能使語文課堂客體達到和諧統(tǒng)一，運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學，歸根結(jié)底是為了更好地滿足教學對象，學習主題——學生的學習需要。從而產(chǎn)生最佳的教學效果。
多媒體技術(shù)進入教學領(lǐng)域后使得教學觀念、教學內(nèi)容、教學手段都發(fā)生了重大變化。在多媒體技術(shù)逐步深入教學領(lǐng)域的今天，需要人們對“多媒體”有一個正確的理解。一方面，它不是多種媒體簡單的組合，不能用普通媒體替代多媒體。多媒體是根據(jù)教育教學的需要，服從教學目的，更好地完成教學任務(wù)而選用常規(guī)的教學媒體與現(xiàn)代化的教學媒體，使之有機舍結(jié)合，合理分工，揚長避短，優(yōu)勢互補，取得優(yōu)化的教學效果。另一方面，盡管多媒體具有多樣性、集成性和交互性，與其它媒體相比有信息傳輸質(zhì)量高、信息量大、速度快、多重感官刺激和交互性強的優(yōu)點，但它并不是萬能媒體，因此它并不能完全取代其它媒體。多媒體是語文教學中日趨廣泛的應(yīng)用，給語文教學帶來了極大的影響。把先進的多媒體運用于課堂教學，不僅是一種方法的更新，更重要的是教學觀念的更新。
參考資料：
①《現(xiàn)代教育技術(shù)》
李芒主編
東北師范大學出版社
②《語文教學設(shè)計》
時金芳著
社會科學文獻出版社出版
③《小學語文教學》
第3篇：新媒體教學目的范文
多媒體 誤區(qū) 新課標
隨著科學技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)以其圖文并茂、聲像俱佳、生動直觀的表現(xiàn)形式逐漸進入課堂。和傳統(tǒng)的教學手段相比，在新課導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、突出重點、突破難點、板書設(shè)計等方面日益顯現(xiàn)出其獨特的優(yōu)越性。由于其具有直觀性、交互性、智能型等特征，特別是能將抽象變得具體，使靜止變?yōu)榛顒?，使無聲變?yōu)橛新暋Ｒ虼?，?yīng)用多媒體教學深受廣大師生歡迎。但是作為一種教學手段，其目的在于更好地落實新課標精神，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，促進學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在教學中，應(yīng)防止多媒體教學步入以下誤區(qū)：
一、忌追求形式，舍本求末
時下教師在參評優(yōu)質(zhì)課和作公開課時，為了體現(xiàn)先進的教育思想，于是采用了先進的教育手段――多媒體手段。為了讓自己的課“花哨”一些，課件中放置了大量的圖片、音樂甚至把例題也放進去。有些是傳統(tǒng)的教學工具完全能勝任的任務(wù)也用多媒體。這樣，教師的教學行為完全圍繞著如何展示課件，片面追求表面的聲形美觀和主動，由于對學情了解不足或?qū)虒W把握不準，導(dǎo)致教學主題沖淡，學生的注意力偏離了認知主題。雖然課上得熱熱鬧鬧，但教學過程中失去了思維的互動，違背了多媒體輔助教學的初衷，似乎展示完課件才是完成了教學任務(wù)。這就要求廣大教師必須加強業(yè)務(wù)學習，努力提高自身素質(zhì)，在認真研讀課標、鉆研教材的基礎(chǔ)上，充分了解并把握好教學目標、重點、難點，從教學實際出發(fā)，了解應(yīng)用傳統(tǒng)的教學手段無法突出的重點、無法突破的難點，尤其是展示事物變化的過程或刺激學生求知的欲望方面所不能及的，有針對性地發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，從而促進學生主動、和諧的發(fā)展。
二、忌單純模仿，缺少創(chuàng)新
有些教師制作的課件很不實用，其原因在于“拿來主義”。很多公開課往往只有一個模式，新課由多媒體導(dǎo)入，教學過程的每個步驟展示，課堂小結(jié)由多媒體完成，整堂課甚至沒有板書、板畫。名家名師制作的課件固然好，用在自己的課堂上不一定出現(xiàn)最佳效果。就每個教師而言，在多媒體的使用上都應(yīng)有自己的個性，既要符合學科特點，又要符合學情特點。教師要學會整合各種理念、方法和技術(shù)資源，創(chuàng)建充滿活力的學習環(huán)境，帶著學生走向知識而非帶著知識走向?qū)W生。很多成功的課例告訴我們，精心的教學設(shè)計尤為重要。同樣的教學內(nèi)容，對于城市孩子和農(nóng)村孩子而言，生活環(huán)境不同，熟知的事物就不一樣，制作多媒體課件的素材就展示形式也不能完全相同。教師的專業(yè)成長固然是學習的過程，但要有自己的創(chuàng)新，避免學得“形似而神不似”。眾所周知，制作一個優(yōu)秀的多媒體課件需要教師付出很多。不僅要求教師要有一定的計算機操作技術(shù)，還要注意平時積累大量的素材，包括文字、圖像等，只有有意識地建立自己的教學資源庫，才能在用時信手拈來。
三、忌為用而用，畫蛇添足
多媒體雖然有其它多媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但也是教學手段之一。只有和其它教學手段有機結(jié)合，才能最大限度地提高課堂效率。并非運用了多媒體課件就是體現(xiàn)了先進的教學理念，就學習內(nèi)容而言，有些章節(jié)適應(yīng)于多媒體教學，也有很多章節(jié)不適用多媒體教學。再加上多媒體課件都是課前設(shè)計好的固定內(nèi)容，無法完全符合變化著的課堂教學情況，因為課堂教學中有許多隨機生成的東西，需要教師及時調(diào)整。
第4篇：新媒體教學目的范文
多媒體教學是現(xiàn)代教學與信息化有機結(jié)合的新型教學模式，是教學方式的一大創(chuàng)新，特別是在歷史教學中，多媒體教學克服了信息過于抽象的問題，達到了具體化、形象化、直觀化的目的，極大地提升了學生的理解能力，根據(jù)多年的教學經(jīng)歷和體會，談?wù)剬Χ嗝襟w在歷史教學中的具體應(yīng)用[1]。
一、多媒體教學中的問題分析
從多年的教學經(jīng)歷來看，眾多教師對歷史多媒體教學在思想和操作中還存在許多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下方面。
1.“替代”思想
主要表現(xiàn)在部分教師片面認為多媒體可替代教師，成為課堂教學的主角，從而自己脫離課堂之外，一味依靠多媒體，出現(xiàn)了“機灌”現(xiàn)象。
2.追求“華麗”
主要表現(xiàn)在部分教師將顯示效果作為重點，將精力放在畫面渲染等次要方面，忽視了多媒體的本質(zhì)內(nèi)涵，使許多多媒體出現(xiàn)“華而不實”的現(xiàn)象。
3.舍本逐末
主要表現(xiàn)在部分教師對適宜用傳統(tǒng)教學手段解決的教學問題依然用多媒體來替代，過分強調(diào)現(xiàn)代設(shè)備應(yīng)用，導(dǎo)致教學效果大打折扣，甚至影響學生理解和吸收[2]。
二、提升多媒體效果的對策
不可否認，多媒體在歷史教學中的效果是傳統(tǒng)教學手段不可比擬的，但必須從實際出發(fā)，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代設(shè)備有機結(jié)合，巧妙設(shè)計，認真推敲，才能達到事半功倍的效果[3]。
1.傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機結(jié)合
任何教學手段無外乎都是為了強化學生的理解能力，但教師始終是課堂的主角，因此，要按照宜傳統(tǒng)則傳統(tǒng)，宜現(xiàn)代則現(xiàn)代的理念，按照教學的實際需要，對傳統(tǒng)手段效果較好的堅持利用傳統(tǒng)方式，不可牽強附會，將多媒體硬性化。對部分抽象的歷史事件和問題，確需要借助多媒體的，可充分利用多媒體優(yōu)勢，達到最佳效果。所以，提升多媒體教學效果，就要針對課堂內(nèi)容課前進行認真設(shè)計，巧妙構(gòu)思，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機結(jié)合，達到提升效果的目的[3]。
2.抽象和形象的有機結(jié)合
采用多媒體教學的目的是解決抽象的歷史教學問題，便于學生理解和吸收。因此，提高多媒體的應(yīng)用效果，要把重點放在抽象和形象相結(jié)合上，通過多媒體教學，變抽象為形象，變無聲為有聲，做到視聽并用，從而實效教學目標。比如“新航路的開辟”，大多數(shù)學生對迪亞士、哥倫布、麥哲倫和達?伽馬思維歷史航海家的航海路線容易混淆，難以理解。為此，多媒體設(shè)計要注重形象化，通過單個途徑的路線、重要地點進行演示，在通過疊加的方式進行區(qū)別，達到易記的效果。再比如“”，是我黨歷史上一個生死攸?P的轉(zhuǎn)折點，有著極其重要的歷史意義，但學生往往難以理解，為提升對其重要性的認識，要對多媒體進行精心設(shè)計，通過各種圖片資料讓學生們看到雖突破了四道防線，但當時依然被擋挨打，士氣低落，面臨著全軍覆沒的危險。然后在讓學生們看后戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的巨大變化，勝利一個接一個，全黨再度煥發(fā)生機，通過鮮明對比，再輔以提問等互動方式，讓學生正確理解會議的重要歷史意義，從而達到抽象和形象的有機結(jié)合，真正使多媒體這一現(xiàn)代教學手段發(fā)揮畫龍點睛的作用。
3.傳承和創(chuàng)新的有機結(jié)合
多媒體是一種教學手段，必須服務(wù)于歷史教學的宗旨，提升多媒體教學的應(yīng)用效果就是要做到傳承和創(chuàng)新的統(tǒng)一。傳承就是歷史多媒體教學不能脫離基本觀點、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育的本質(zhì)，要把發(fā)揚和傳承民族優(yōu)秀文化作為核心。創(chuàng)新就是緊扣以上理念和宗旨，對單靠語言和粉筆無法進行描述的，利用多媒體的優(yōu)勢進行精心設(shè)計，激發(fā)學生的共鳴，不能為僅僅提高美觀而牽強附會，胡亂拼湊，與歷史教學的目的背道而馳。比如“”，在媒體畫面上不僅要再現(xiàn)鴉片輸入后對中國人民的巨大危害，對中國后期發(fā)展的影響。同時，還要設(shè)置“啟示”板塊，讓學生了解的危害，在接受歷史知識的基礎(chǔ)上強化防毒意識。
4.技能和技巧的有機結(jié)合
提升多媒體的教學效果，教師始終是主體，必須要做到技能和技巧的有機結(jié)合。要提高技能，就是對多媒體如何應(yīng)用進行科學設(shè)計，講求藝術(shù)性和引導(dǎo)性，突出最佳角度、不同方位，要在最佳時間進行播放，進行啟發(fā)，強化教學效果，切忌將多媒體教學變?yōu)椤半娪罢n堂”，簡單地播放了事。要注重技巧，就是要在多媒體課件的效果上下功夫，不能簡單地拼湊畫面，更要融入聲、光、形、色等輔助手段，讓學生近距離認識遙遠的歷史知識，但也切忌采用過多的聲色來堆砌，出現(xiàn)嘩眾取寵，華而不實，甚至導(dǎo)致學生注意力分散，進而影響教學效果，適得其反[5]。
第5篇：新媒體教學目的范文
關(guān)鍵詞：flash 8.0；多媒體課件；框架制作
中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)14-3433-02
隨著日新月異的計算機應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)越來越深入的應(yīng)用到教學中，尤其是多媒體課件的制作對教育的輔助作用也越來越明顯，它廣泛的應(yīng)用于中學以及大學教學課件中，而搭建一個比較常用的多媒體課件框架是很多課件制作者必須面對的一個問題，本文通過一個教學課件制作的實例來講解如何通過flash軟件來搭建一個常用而簡單的多媒體教學課件的框架。
1 效果功能介紹
框架操作如圖1所示：點擊左邊的按鈕區(qū)的教學目的，右邊彈出相應(yīng)的與按鈕對應(yīng)內(nèi)容的頁面，如圖2所示：點擊左邊的教學內(nèi)容按鈕右邊內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的變化，同時紅色強調(diào)動畫產(chǎn)生于相應(yīng)的按鈕中。
2 制作方法：通過flash軟件來制作
2.1 制作步驟
第一步：安裝flash 8.0,或者下載一個flash 8.0的綠色版本。
第二步：在場景中輸入如圖1所示的文字，左邊部分為按鈕層；
第三步：制作教學目的按鈕，插入如圖3所示的按鈕，給指針經(jīng)過時候給予顏色變淺的動作；
第四步：復(fù)制教學內(nèi)容以及教學小結(jié)教學作業(yè)按鈕，直接在在庫中復(fù)制按鈕產(chǎn)生；
第五步：分別新建教學目的、教學內(nèi)容、教學小結(jié)以及教學作業(yè)影片剪輯，分別用于存放教學目的、教學內(nèi)容以及教學小結(jié)的內(nèi)容，庫中的文件夾和文件的管理如圖5所示；
第六步：在場景中的插入新層內(nèi)容層，插入新的關(guān)鍵幀，每個關(guān)鍵幀的內(nèi)容存放教學目的、教學內(nèi)容、教學小結(jié)以及教學作業(yè)影片剪輯，具體關(guān)鍵幀設(shè)置如圖6所示；
第七步：新建名為紅色強調(diào)的影片剪輯，制作如圖7的移動動畫，第一關(guān)鍵幀和最后關(guān)鍵幀都是紅色消失，最后將動畫剪輯放置于各個關(guān)鍵幀的相應(yīng)按鈕中。
第八步：輸入代碼，對教學目的，教學內(nèi)容、教學作業(yè)、教學小結(jié)分別輸入如下代碼：on (release) {gotoAndStop(2);} on (release) {gotoAndStop(3);} on (release) {gotoAndStop(4);} on (release) {gotoAndStop(5);}
此法優(yōu)點：修改更新教學內(nèi)容方便，直接在影片剪輯中修改即可。
缺點：需要新建多個關(guān)鍵幀多個影片剪輯，更麻煩管理庫。
2.2 補充方法
場景中只需建立一個關(guān)鍵幀，一個強調(diào)影片剪輯即可，在場景新建一個空白影片剪輯，拖入場景中定義名稱為kejian，然后通過調(diào)用外部swf文件來產(chǎn)生不同的內(nèi)容，使用代碼為：on (release) { loadMovie("教學目的.swf",”kejian”);}；
此方法的優(yōu)點為：管理規(guī)范，在通過修改外部文件來更新課件內(nèi)容，場景中只需要一個關(guān)鍵幀，一個影片剪輯。
缺點為：外部文件的文件大小必須與場景中的空白影片剪輯大小想匹配，此外，外部的flash文件必須建立4個。
3 總結(jié)
本文介紹了如何多媒體軟件來制作一個常用的多媒體課件框架的方法，主要是通過flash軟件的影片剪輯控制代碼，第一種方法主要是通過在關(guān)鍵幀插入影片剪輯，然后通過調(diào)用文件內(nèi)關(guān)鍵幀gotoAndStop(2)語句跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的關(guān)鍵幀來實現(xiàn)，而第二種方法主要是通過loadMovie來調(diào)用外部swf文件來實現(xiàn)。作者推薦第一種方法來實現(xiàn)。
參考文獻：
[1] 胡海.ADOBE FLASH CS3 PROFESSIONAL標準培訓教材[M].北京:人民郵電出版社,2008.
[2] （美）葛雷布勒.優(yōu)秀動漫游戲系列教材--Flash 動畫入門[M].孫哲,譯.北京:中國科學技術(shù)出版社,2009.
第6篇：新媒體教學目的范文
關(guān)鍵詞： 多媒體 中職汽修專業(yè)教學 應(yīng)用
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學工具，在課堂教學中的運用越來越常態(tài)化。與傳統(tǒng)的教學工具相比，多媒體有著無可比擬的優(yōu)勢。在汽修專業(yè)課上恰當運用多媒體技術(shù)，能使課堂教學結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化；能使抽象的知識變得直觀化；能使原本單一的課堂教學變得有聲有色；能夠打破時空限制，創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，進而達到教育教學目的。
一、中職汽修專業(yè)的教學現(xiàn)狀
首先，從中職學生方面來看，我國中等職業(yè)學校的學生大多數(shù)文化基礎(chǔ)薄弱、思維狹窄、學習興趣不濃，為此，在汽修專業(yè)課上存在學習困難，尤其是在學習汽修專業(yè)的一些基礎(chǔ)理論、基本原理方面，更是表現(xiàn)得束手無策。雖然學生的抽象思維和理解能力差，表現(xiàn)得沒耐心和沒信心，但大部分對操作技能表現(xiàn)出濃厚興趣。為適應(yīng)職業(yè)教育課程改革要求，針對學生的特點，在選擇制定最優(yōu)最適合中職汽修專業(yè)學生的教學手段方面要認真考慮。
其次，從中職教師方面來看，中等職業(yè)學校汽修專業(yè)的教師絕大多數(shù)是直接從各類學校畢業(yè)進入中職學校任教的，缺乏對相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的實際工作經(jīng)驗；少數(shù)雖有行業(yè)、企業(yè)的實際工作經(jīng)歷但缺乏系統(tǒng)的理論知識和師資培訓。因此，導(dǎo)致大部分專業(yè)教師由于自身條件、學校設(shè)備條件、生源情況不佳造成對本專業(yè)的教學方案和課程大綱的實施方式缺乏深層理解，出現(xiàn)教師雖講得口干舌燥，學生卻不知所云的尷尬局面，教學效果較差。
最后，從中職學校的教學設(shè)備方面來看，大部分中等職業(yè)學校汽修專業(yè)的設(shè)備缺乏或陳舊落后，而汽車維修專業(yè)相對其他專業(yè)而言，實訓環(huán)節(jié)要求更高，就整個專業(yè)建設(shè)來說，要求實訓設(shè)備投入非常大。目前，絕大多數(shù)學校達不到該專業(yè)的教學要求，要么設(shè)備品種數(shù)不足，要么臺套數(shù)不夠，影響教學質(zhì)量。
二、多媒體技術(shù)在中職汽修專業(yè)教學中的應(yīng)用
（一）利用直觀演示、圖片、視頻展示等教學法，化抽象為具體，激發(fā)學生學習興趣。
傳統(tǒng)的教學模式在汽修專業(yè)教學過程中表現(xiàn)為只在課堂上要求學生對照教材、掛圖憑想象理解專業(yè)原理知識，缺乏多媒體和先進實習設(shè)備的運用，導(dǎo)致教學過程抽象，難以理解；教學內(nèi)容枯燥乏味，給中職學生學習造成很大困難，進而影響教學質(zhì)量的提高和技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，在汽修專業(yè)教學中，合理地應(yīng)用直觀教學與圖片、動畫或影視等多媒體教學，既能有效調(diào)動學生的學習的積極性，激發(fā)學習興趣，又能突破重點、難點，提高學生的理解能力和學習效率。例如，在講發(fā)動機時，通過用數(shù)碼相機拍下發(fā)動機上“凸輪軸位置傳感器”實物后投影教學，相對輕松地讓學生對其安裝位置、形狀、結(jié)構(gòu)甚至功能都有較深刻的印象，解決實物體積小、數(shù)量有限的問題。把這些抽象、難懂的內(nèi)容利用圖片、圖像等多媒體技術(shù)形式直觀地表現(xiàn)出來，使得知識表達既形象準確，又一目了然，從而降低學生抽象思維難度，達到事半功倍的教學效果。在汽修專業(yè)教學中運用計算機模擬仿真教學法，通過模擬系統(tǒng)學習，學生便能在趣味性的情景中完成相應(yīng)的學習任務(wù)，達到掌握基本原理知識或模擬生產(chǎn)現(xiàn)場進行實際操作的教學目的。又如：在汽車檢測、排故實訓教學中，采用多媒體技術(shù)對具體的汽車工作原理、操作技能進行模擬仿真系統(tǒng)練習，不僅讓學生熟練地掌握了汽車各部件的工作原理、各類檢測設(shè)備的操作方法，而且有效提高了實習教學的目的性，強化了實習教學效果。
（二）利用多媒體教學，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，增強課堂教學效果。
從教學過程來看，課堂教學結(jié)構(gòu)是課堂教學組織環(huán)節(jié)或?qū)嵤┙虒W的步驟，即課堂教學由教師根據(jù)要求，提出具體教學目標，通過教學內(nèi)容、教學方法和教學手段在一定時空中給學生施加影響，經(jīng)過學生接受影響、實踐訓練，實現(xiàn)教學目標。例如：在講解發(fā)動機中“噴油器”的結(jié)構(gòu)和工作原理時，利用相應(yīng)的多媒體教學軟件，將噴油器的結(jié)構(gòu)和工作原理以圖片兼動畫的形式展示出來，刺激學生感官，激發(fā)學生的求知欲望，學生便能弄懂噴油器的結(jié)構(gòu)、原理及工作情況。所以，在教學過程中，教師在明確教學內(nèi)容和教學目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的認知水平，有目的、有針對性地采用合理、科學的教學手段，通過多媒體教學給學生提供仿真的標準行為模式，利于學生理解所學知識。在教學時間安排上，以學生多做多練為主，教師適時指出標準規(guī)范操作的要點、程序，學生再及時反饋，增強了課堂教學效果，學生加深和加快了對知識的理解。
（三）利用多媒體技術(shù)，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，激發(fā)學生求知欲。
第7篇：新媒體教學目的范文
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使多媒體手段在教學中得以逐步推廣，多媒體輔助教學，突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸,變?yōu)閳D、文、聲、像并茂的動態(tài)傳播，增強了感染力，激發(fā)了學生積極主動的學習熱情，進一步培養(yǎng)學生思維能力與創(chuàng)新能力，提高了課堂教學效率，促進素質(zhì)教育的全面開展。然而，在教學實踐中對多媒體教學的理解、設(shè)計或是使用都還存在著許多的誤區(qū)。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗和見識談?wù)勈褂枚嗝襟w在教學中應(yīng)注意的問題：
一、莫將多媒體手段與教學目的異位
多媒體技術(shù)作為一種新的教學手段，與粉筆加黑板式的原始教學手段相比可以說是一次歷史性的飛躍，它使得教師傳授知識從單純利用語言和板書形式提高到文字、圖形、圖像、動畫、視頻和聲音的綜合運用。為教學解決了不少難題，因此，在教學實踐中，有些教師不是從所要解決的問題或教學的需要出發(fā)，而是從所擁有的媒體或設(shè)備來設(shè)計教學，是為了用多媒體而用多媒體，這就出現(xiàn)了教學手段與教學目的異位的現(xiàn)象，但是，我們應(yīng)該認識到，無論媒體技術(shù)如何方便，快捷，它也只是實現(xiàn)教學目的的工具手段。教學手段應(yīng)該服從并為教學目的服務(wù)，并且，教師在課堂上的主導(dǎo)地位也不可動搖，盡管多媒體教學能代替教師進行講授，但這只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用，特別是不能代替教師的情感和機智。因此，我認為，在教學過程中，要把多媒體輔助教學軟件作為一個為我所用的教學工具及為實現(xiàn)教學目標而采取的手段，應(yīng)該圍繞教學目的并結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點選擇使用，教師仍要做課堂教學的主導(dǎo)者，始終要為學生提供學習信息，進行學習引導(dǎo)和調(diào)控，以求達到最優(yōu)的教學效果，決不能讓“電腦老師”取代自己。
二、莫使多媒體手段沖淡了教學主題
多媒體技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用是非常廣泛的，實現(xiàn)方法也可以多種多樣。教學實踐證明，利用多媒體進行輔助教學，能激發(fā)學生的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，幫助學生積極學習、主動建構(gòu)知識，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。但問題多出現(xiàn)在多媒體教學課件的編制和使用上。有些教師在課堂教學中使用的課件，與教學內(nèi)容的具體要求相差甚遠，結(jié)果不能達到使用多媒體輔助教學的預(yù)期目的；有些教師的課件畫面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，這些“花”、“好玩”的課件，恰恰是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認知規(guī)律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學的實際效果。
課堂教學既是科學的，又是藝術(shù)的。一節(jié)高質(zhì)量的課堂教學，不論采取什么樣的教學形式，都應(yīng)力求與教學內(nèi)容達到高度統(tǒng)一，即形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。多媒體課件的編制和使用也不例外，其著眼點都應(yīng)放在教學內(nèi)容上，并根據(jù)教學內(nèi)容的具體要求，采取相應(yīng)的表現(xiàn)形式，使之變得簡單、明了，易于學生接受、理解和記憶，這才是運用多媒體技術(shù)輔助教學的根本目的。教學課件的表現(xiàn)形式過于復(fù)雜、過于華麗，無用信息太多，勢必造成喧賓奪主、分散學生注意力的后果，以致影響了教學效果。
三、莫用多媒體手段代替了學生的思維
運用多媒體教學可以將抽象的教學內(nèi)容、枯燥的說教變成耳聞目睹的具體視聽形象，豐富學生的表象，發(fā)展學生的直覺思維，促進他們的形象思維向抽象思維過渡。但是，在教學中卻存在這樣的問題：在多媒體課堂教學中，以多媒體課件的演示代替學生的思維過程，整個課件將整節(jié)課的結(jié)構(gòu)按照教師的課前設(shè)想進行整合，學生只要按照預(yù)先設(shè)定的模式順應(yīng)設(shè)計者的思維方式即可，這樣壓縮了學生從問題到解決問題的思維環(huán)節(jié)，學生根本沒有足夠的時間深入地思考，長此以往，便會使學生獨自發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力降低，學生的創(chuàng)造性思維受到抑制。例如：在教學三角形面積公式時，利用了“三角形的面積推導(dǎo)過程”這一課件：首先復(fù)習平行四邊形的面積公式；然后出現(xiàn)一個三角形，閃動底和高；接著從原來的三角形中復(fù)制出一個三角形，旋轉(zhuǎn)移動后與原來的三角形組成一個平形四邊形，閃動平行四邊形的底和高，得出三角形的面積等于與它同底等高平行四邊形面積的一半，顯示面積公式為S= ah/2。這樣，三角形面積公式的推導(dǎo)過程非常形象，可是，展示過程卻也代替了學生的思維過程，學生幾乎不要動腦筋就解決了問題。其實在這一過程中，用多媒體提醒一下兩個完全一樣的三角形如何組合成一個平行四邊形就可以了，接下來的思維過程可讓學生通過思考、討論來解決，對個別困難學生再讓他們看多媒體演示。這樣，既發(fā)展了學生的抽象思維能力，也兼顧了一些抽象思維有困難的同學，充分發(fā)揮多媒體的因材施教的作用，最終實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。
四、莫讓多媒體手段取代了學生的操作
第8篇：新媒體教學目的范文
[關(guān)鍵詞]項目教學 廣告媒體研究 課程 應(yīng)用
中圖分類號：H195.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）03-0268-01
廣告教育發(fā)展三十多年來，已經(jīng)為行業(yè)輸送了優(yōu)秀的廣告人才，然而，科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，中國廣告教育的發(fā)展遠遠跟不上廣告行業(yè)的發(fā)展步伐。重理論、輕實踐的廣告教育一直被廣告界業(yè)界詬病，作為新興的綜合性邊緣交叉學科，廣告學科具有應(yīng)用性、綜合性等特點。這就要求高等院校在人才培養(yǎng)過程中，強調(diào)理論與實踐教學的緊密結(jié)合，在課程建設(shè)中真正體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點。本文將以廣告媒體研究課程為例探討“項目導(dǎo)向法”的在課程教學中應(yīng)用以及對于提高廣告專業(yè)學生的實踐能力的意義。
一、“項目導(dǎo)向法”教學的內(nèi)涵
項目導(dǎo)向式教學萌芽于歐洲的勞動教育思想，其雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，最早的研究見于美國教育家凱茲和加拿大教育家查德合著的《項目教學法》。[1]。
在20世紀70年代至80年代，在德國企業(yè)職業(yè)教育領(lǐng)域十分盛行，以奔馳汽車公司開發(fā)的“蒸汽機項目”為標志，許多大企業(yè)如西門子、大眾等相繼開發(fā)實施了各自的項目導(dǎo)向式教學。[2]
項目教學的主要內(nèi)涵是學生在明確項目任務(wù)的基礎(chǔ)上，收集項目有關(guān)信息，獨立制定計劃、組織實施，并達到設(shè)計或生產(chǎn)完成一個具體的產(chǎn)品為目的的一系列分析問題、解決問題的活動，學生在完整的項目實施過程中獲得專業(yè)理論知識和實踐技能。其中心思想是：以項目為主線，學生自主創(chuàng)新和教師引導(dǎo)相結(jié)合。
雖然項目導(dǎo)向教學法在最初是在工學結(jié)合的教學改革中實施并取得顯著效果，隨著時代的發(fā)展，項目導(dǎo)向法應(yīng)用的領(lǐng)域已經(jīng)逐漸擴大，項目導(dǎo)向在商業(yè)、財經(jīng)、服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用也為教育工作者的提供了借鑒。
二、項目導(dǎo)向法在廣告媒體課程中實施的必要性
廣告媒體投放作為廣告運作活動中舉足輕重的一環(huán)，使得“廣告媒體研究”課程成為廣告學專業(yè)的必修課程之一。作為廣告學專業(yè)課程體系中的新興課程，其教學理念、教學內(nèi)容、教學策略與教學方法都尚待完善。尤其在廣告媒體投放實際應(yīng)用部分，由于無法在教學環(huán)節(jié)中每一個教學單元實現(xiàn)參與廣告公司的實踐，在實際教學中出現(xiàn)的難點也逐一暴露出來。
（一）教學內(nèi)容有待完善
一是就目前的國內(nèi)通用的廣告媒體研究相關(guān)的教材忽視具體實際案例的介紹，如何在具體實施中靈活應(yīng)對的技巧性經(jīng)驗的介紹還是少之又少。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體、社交性媒體等新興的媒介的迅速發(fā)展，媒體投放的實踐經(jīng)驗及其成功案例屢見不鮮，但是教材中并未進行有效地更新和補充，在一定程度上影響了學生對新知識的掌握，逐步拉大了他們與不斷變化發(fā)展的廣告實踐之間的距離，使學生在具體的工作實踐中不能適應(yīng)新媒體的要求。
（二）教學方法不夠靈活
盡管在教學中采用了案例教學和情景教學，但教學模式還是較為單一，削弱了學生為主體的重要作用，不能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。導(dǎo)致學生在掌握相應(yīng)知識時缺乏相應(yīng)的連貫性，無法系統(tǒng)的掌握媒體投放的整個運行過程。
三、廣告媒體研究課程項目導(dǎo)向教學法的設(shè)計思路
（一）能力培養(yǎng)目標
《廣告媒體研究》課程的目標是培養(yǎng)廣告專業(yè)學生廣告媒體計劃、組合、購買、評估等各環(huán)節(jié)作業(yè)的經(jīng)驗和技巧，因此在課程的各個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞這一目標來設(shè)計。對課程目標的描述，必須明確“能夠會進行廣告媒體計劃書的撰寫”的目標。通過本課程的學習，簡單了解廣告媒體在我國的發(fā)展歷史，學會根據(jù)各種媒體不同的特點來選擇合適的媒體對象，會進行媒體量和質(zhì)的評估，學會對媒體的營銷環(huán)境進行分析，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計媒體投放的目標。學會根據(jù)到達率，結(jié)合接觸頻率的分析和計算來進行最有效的媒體選擇和組合；學會進行媒體行程的設(shè)定。媒體執(zhí)行方案和媒體預(yù)算的制訂。
（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計
在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計方面，結(jié)合廣告媒體投放實際工作中的邏輯關(guān)系和工作流程，將廣告媒體研究教學的結(jié)果表現(xiàn)為廣告媒體計劃書的撰寫，將這一總項目分解為：廣告媒體特征市場調(diào)查、廣告媒體量與質(zhì)的評估、廣告媒體營銷環(huán)境分析、廣告媒體營銷環(huán)境綜合分析、廣告媒體目標的設(shè)定、廣告媒體的選擇與組合策略、廣告媒體的策略等七個模塊，由此組成了課程的教學內(nèi)容。依據(jù)這七大模塊，課程將設(shè)置若干接近實際生活的項目選題，項目選題包含以上教學內(nèi)容及知識點。
（三） “項目導(dǎo)向法”在教學過程中實施的具體流程
其具體的流程為：項目導(dǎo)入教師講解學生組隊，根據(jù)項目展開過程進行個階段內(nèi)容的體驗學生形成與項目實施階段相對應(yīng)的策略文本以組為單位進行將教學成果全班分享教師點評學習體驗情況學生完善策略文本教師單元總結(jié)。
（四）“項目導(dǎo)向法”在教學過程中實施的具體要求
1.對項目的要求。要求項目中提出的廣告主是在社會生活中實際存在的，而非虛擬的；在學生進行前期調(diào)查時，可以進行模擬訓練，難度適中。
2.對學生的要求。課前，學生明確項目導(dǎo)向的教學在課程教學整個周期如何操作，并選定可行的項目類別。學生依據(jù)項目任務(wù)內(nèi)容在每次課前主動完成項目的市場調(diào)查，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果完成項目實施中相應(yīng)的任務(wù)環(huán)節(jié)，與小組成員商定后完成策略文本，并針對這一任務(wù)環(huán)節(jié)制作匯報提案，以便在下次課前能夠在課上進行提案。進行相應(yīng)的策略點評，為完善后期的內(nèi)容提供借鑒。
3.對教師的要求。做好課程教學準備。在教學實施過程中，教師根據(jù)學生要啟動的項目事先將項目名稱、教學目標、項目操作要領(lǐng)、注意事項、學習方法步驟、典型案例等內(nèi)容進一步明確并整理給項目小組成員。在策略點評環(huán)節(jié)進行策略對比，提出合理化的建議。
四、實施“項目導(dǎo)向法”教學法的意義
（一）“項目導(dǎo)向法”教學是提高學生實踐能力的有效途徑
“項目導(dǎo)向法”教學強調(diào)以“項目”為主線貫穿課程教學的全過程通過項目的推進，學生從項目的選擇與確定、項目信息的收集、項目方案的制定、項目各個環(huán)節(jié)的實施、項目提案，信息的反饋都由學生共同參與。不僅使學生了解項目運作的基本流程，而且能通過學生對項目的參與使課堂理論教學與實踐能力的訓練結(jié)合起來。
（二）“項目導(dǎo)向法”教學有利于提高學生的綜合素質(zhì)
教學的主要目的不是傳授知識而是傳授方法、訓練思維、開啟智慧，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力?！绊椖繉?dǎo)向法”教學要求基本方法是讓學生變被動學習為主動，學習變“要我學”為“我要學。學生要帶著問題進行研究性學習或探究性學習，而這些都是成功素質(zhì)教育的基本要求。在一定程度上提高了學生的理論水平和實踐能力，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。
參考文獻：
[1] 陳萬卷.以項目教學法為導(dǎo)向的經(jīng)管類專業(yè)教學模式研究.湖北大學成人教育學院學報[J]，2008（5）：73.
[2] 丁永玲.高職旅游禮儀課程項目導(dǎo)向式教學的實踐與探索.當代經(jīng)濟[J]，2009（23）：123.
第9篇：新媒體教學目的范文
一、初中數(shù)學教學中運用多媒體的意義
數(shù)學是一門研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應(yīng)用的廣泛性的特點。初中數(shù)學的教學目的是：“使學生學好當代社會中每一個公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學習所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點?！被跀?shù)學的特點和初中數(shù)學的教學目的，在初中數(shù)學教學中使用多媒體的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、有利于激發(fā)興趣，提高學生的學習積極性。2、有利于呈現(xiàn)過程，突出重點、難點。3、有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學生思維。4、有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學效率。
二、初中數(shù)學教學中運用多媒體過程中存在的弊病
盡管在數(shù)學教學中使用多媒體有著諸多的優(yōu)點，但在實際的操作過程中或多或少存在著一些弊病，概括起來主要有以下幾點：
1、在一些地區(qū)，一些學校片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課” 的局面，一些評優(yōu)課更是如此，把是否有多媒體課件作為一條評分標準。而有的教師所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，并且?guī)Я吮拘：脦讉€信技教師做幫手，這樣興師動眾，化簡為繁，造成大量資源浪費，與多媒體輔助教學的初衷背道而馳。多媒體成了名副其實的花架子。2、片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計課件時忽視了其為教學服務(wù)，為學生學好知識服務(wù)的宗旨，濫用動畫，盲目添加大量的聲效、圖像，課件設(shè)計得很花俏。結(jié)果學生的注意力被這些華麗繁復(fù)的場景給吸引，看似在積極認真聽課，實際上反而對學生學習新知形成干擾，產(chǎn)生負面影響。3、以計算機完全代替教師，把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，教師只是把預(yù)先設(shè)計好的課件逐一播放，出現(xiàn)教師在講解課件的怪現(xiàn)象。而用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段時間正是學生審題、思考的時間，利用多媒體技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認為許多東西都呈現(xiàn)給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看整堂課多媒體量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。
三、多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學教學應(yīng)注意以下幾個問題
（一）多媒體課件的設(shè)計應(yīng)與數(shù)學的學科特點相結(jié)合，突出數(shù)學的思維特點。
數(shù)學科學的特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等。傳統(tǒng)教學手段由于以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此成為教學中的難點。多媒體教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果。
（二）多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學。
多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學生放在主置上，應(yīng)著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎(chǔ)、學習水平，從學生的年齡特征、認知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，以免干擾學生的視聽，分散學生的注意力。
（三）多媒體課件的設(shè)計應(yīng)與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補。
我們一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學質(zhì)量、達到教學目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認識到多媒體教學是不能夠完全取代教師的作用的。
（四）多媒體課件的設(shè)計應(yīng)以加強對教師素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。
教育部正式印發(fā)《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》，并啟動“中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃項目”，以全面提高中小學教師的教育技術(shù)能力。而教育技術(shù)能力的提高不僅僅是先進教育手段和方法的運用，更重要的是教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。教師的教育思想觀念直接影響到多媒體技術(shù)與課程及學科教學的整合。也就是說，多媒體教學手段的運用，必須要有先進的教育理論為指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，將會事倍功半甚至徒勞無功。
