體育教學(xué)一體化精選(九篇)

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第1篇：體育教學(xué)一體化范文

關(guān)鍵詞： 理實(shí)一體化 中職體育 教學(xué)應(yīng)用

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對職業(yè)教育的發(fā)展是這樣要求的：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。”這讓職業(yè)教育教師看到了光明的未來，作為一名普通的職業(yè)教育體育教師，我認(rèn)為，提高職業(yè)體育教育的教學(xué)有效性，應(yīng)該從教學(xué)方法上進(jìn)行必要的改革。

以我的教學(xué)經(jīng)歷看，我認(rèn)為理實(shí)一體化的教學(xué)法是適應(yīng)職教體育教學(xué)工作的。那么什么是理實(shí)一體化教學(xué)方法呢？就是將理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)結(jié)合在一起，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐印證理論。事實(shí)證明，這種方法是符合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生生理和心理特點(diǎn)的一種成功的教學(xué)方法，它是站在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的角度，從根本質(zhì)量上發(fā)展學(xué)生的智力和能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

但是這種教學(xué)方法并不是適用于所有的課程，對于那些理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容抽象，不實(shí)踐不能夠理解的課程比較適用，我結(jié)合多年的體育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，在深入觀察和調(diào)查之后，根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)出一個(gè)結(jié)論，即職業(yè)教育的體育教學(xué)是適合理實(shí)一體化這種教學(xué)方法的，下面主要從三個(gè)方面分析這種教學(xué)方法在職業(yè)教育中的應(yīng)用。

一、選用理實(shí)一體化教學(xué)方法的必要性

體育教學(xué)中的理論課很少，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為體育課就應(yīng)該讓學(xué)生在戶外進(jìn)行，理論課只是在天氣不適宜戶外活動(dòng)時(shí)的不得已而為之，理論課也只是走走形式，不做內(nèi)容的具體要求。這樣的教育理念直接導(dǎo)致學(xué)生只知其然，而不知其所以然。有些項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)掌握了，可是學(xué)生不理解為什么是這樣的要求，所以學(xué)生的積極性并不高，從整體看，體育教學(xué)對于學(xué)生今后的成長幫助不大，從近幾年中國初高中學(xué)生的身體素質(zhì)比較中，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國的學(xué)生不僅身體素質(zhì)差于一些國家，甚至是體育理論知識(shí)也遠(yuǎn)不盡如人意。這就是我提倡在體育教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化方法的目的，應(yīng)該讓學(xué)生從知識(shí)層面掌握體育的各項(xiàng)要領(lǐng)，從根本上了解體育、熱愛體育，繼而傳承體育。

二、理實(shí)一體化教學(xué)法的應(yīng)用方法

實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)法要求體育教師養(yǎng)成理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的教學(xué)意識(shí)，在具體講授體育教學(xué)內(nèi)容之前，先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和技能目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在頭腦中對所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系有一個(gè)大致了解，隨著知識(shí)內(nèi)容的深入講解，讓學(xué)生在頭腦中自主構(gòu)建出理論知識(shí)體系，并且將體育知識(shí)和生活知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)。在學(xué)生掌握了基本的理論知識(shí)的前提下，進(jìn)行具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)，將課堂從教室轉(zhuǎn)移到操場或體育館，用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識(shí)內(nèi)容，用實(shí)踐印證理論，并進(jìn)一步加深對理論的記憶，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，為學(xué)生終身體育意識(shí)的樹立打下良好基礎(chǔ)。

三、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)法存在的問題

第2篇：體育教學(xué)一體化范文

關(guān)鍵詞：高校體育課；課內(nèi)外一體化；教學(xué)改革

為提高青少年學(xué)生的健康水平，我國于2007年開始啟動(dòng)“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”。作為高校教育重要組成部分的體育課程在高校陽光體育運(yùn)動(dòng)中承擔(dān)著重要的責(zé)任。如何才能使陽光體育運(yùn)動(dòng)落到實(shí)處？如何才能真正實(shí)現(xiàn)陽光體育運(yùn)動(dòng)的最終目標(biāo)？筆者認(rèn)為，深化體育教學(xué)改革，將體育課堂教學(xué)與課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式概念的界定

體育教學(xué)模式是指在一定的體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，按照一定原理設(shè)計(jì)的具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)模型或策略，它既是體育教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)過程的具體化和實(shí)踐化，又是體育教學(xué)形式和教學(xué)方法的綜合載體。什么是體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式？河南教育學(xué)院李小莉?qū)⑵浣缍檎n余體育與體育課程相互配合，轉(zhuǎn)變原有單一的課堂教學(xué)形式為課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外相結(jié)合，使體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、群體競賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、健身娛樂有機(jī)融合為一體，共同完成學(xué)校體育目標(biāo)任務(wù)的新型教學(xué)模式。體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的重要特征是把課外體育鍛煉和體育課堂教學(xué)視為一個(gè)整體，將體育課堂教學(xué)向課外延伸，注重理論與實(shí)踐、課外體育鍛煉與體育課堂教學(xué)、學(xué)校體育與健康教育的有效結(jié)合。

二、構(gòu)建體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的意義

實(shí)現(xiàn)高校體育課程內(nèi)外一體化教學(xué)改革，建立課內(nèi)外一體化教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：（1）是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的有效手段。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，能更好地激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間，提高學(xué)生自我評價(jià)、自我設(shè)計(jì)、自我發(fā)展與交往的能力，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展，使學(xué)生體質(zhì)得到增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)；(2)是營造多元化校園體育氛圍的重要保障。通過開展各種形式的體育教學(xué)訓(xùn)練，如基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)、提高技術(shù)培訓(xùn)、體育競賽、健身鍛煉指導(dǎo)、裁判員培訓(xùn)等等，激發(fā)學(xué)生對體育課學(xué)習(xí)的興趣與欲望，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉和健康意識(shí)，推動(dòng)校園體育文化活動(dòng)，促進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)體育水平的提高，有助于營造一種高層次的、多元化的校園體育運(yùn)動(dòng)氛圍；（3）是落實(shí)健康第一、終身體育必然要求。體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建，使體育教學(xué)由關(guān)心體力發(fā)展或技能轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心體力、技能與情感意趣協(xié)調(diào)發(fā)展，使體育課程教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生終身體育興趣的過程。

三、構(gòu)建高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的途徑

（一）重構(gòu)課程體系，將課外體育鍛煉納入體育課程

體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動(dòng)并有機(jī)結(jié)合的教育過程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。它是高校的公共必修課程，是高校課程體系的重要組成部分，是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)。選擇具有實(shí)用性、健身性、娛樂性、科學(xué)性和民族性的教學(xué)內(nèi)容是體育課程建設(shè)的核心，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。因此，課程內(nèi)容的改革是體育課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。在課程內(nèi)容的選擇上，要以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想，并以此為出發(fā)點(diǎn)，注重體育文化含量，科學(xué)對待傳統(tǒng)競技體育，做到吸收精華，放棄糟粕，在繼承的基礎(chǔ)上追求發(fā)展，同時(shí)還要結(jié)合當(dāng)今體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展趨勢和新的成果，吸收新知識(shí)、新內(nèi)容，構(gòu)建以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目標(biāo)的課程內(nèi)容體系。

構(gòu)建高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式還必須將課外體育鍛煉、校外活動(dòng)（社會(huì)、野外）、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程體系，這些都是體育課程的重要組成部分。當(dāng)前，將課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、校外活動(dòng)等內(nèi)容納入體育課程結(jié)構(gòu)體系已成為高校體育課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。體育課程的目標(biāo)分為運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我們不僅要依靠體育課堂教學(xué)，還要注重課外體育鍛煉，因?yàn)檎n外體育鍛煉在培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、豐富學(xué)生的課余生活和滿足學(xué)生對體育活動(dòng)的需要等方面都有重要作用，是實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的重要手段，是體育課程的重要組成部分。通過調(diào)查，多數(shù)體育教師認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生課外體育鍛煉的訓(xùn)練或輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠在課外繼續(xù)復(fù)習(xí)和應(yīng)用體育課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容；大部分學(xué)生也認(rèn)為自己有課外體育鍛煉的需要，對在體育課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)和應(yīng)用。由此可見，課外體育鍛煉對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、技術(shù)水平的掌握與提高有著重要作用，把課外體育鍛煉納入體育課程體系，是建立課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的重要途徑。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，推行“2+3”一體化模式

在體育課教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，普及選項(xiàng)教學(xué)，推行“2+3”一體化模式。

1、普及選項(xiàng)教學(xué)。力求選項(xiàng)自由，擇師自主，力求選擇的教學(xué)內(nèi)容、方法及教材的結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生實(shí)際需要。體育課教師要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重由技術(shù)“教練”向知識(shí)教育和能力指導(dǎo)方面轉(zhuǎn)化，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中要精講多練，結(jié)合專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)滲透體育鍛煉的原理、方法和人體運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律等，使學(xué)生能根據(jù)自身需要及特點(diǎn)選擇健身方法進(jìn)行體育鍛煉。同時(shí)，體育課教師還要加強(qiáng)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)競賽活動(dòng)組織方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過專項(xiàng)教學(xué)比賽和課外各類體育賽事，提高學(xué)生的參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。

2、推行“2+3”一體化模式。要在每周兩節(jié)體育課的基礎(chǔ)上，以教學(xué)班級為單位，將課外體育活動(dòng)時(shí)間排入學(xué)校的總課表之中，構(gòu)建“2+3”的模式。即兩節(jié)體育課加上三次課外體育活動(dòng)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)體育課內(nèi)教學(xué)與課外體育活動(dòng)的結(jié)合，建立課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、體育競賽互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在課堂中學(xué)、練，在課外競賽，以賽促練，以賽促學(xué)，形成理論與實(shí)踐、興趣與項(xiàng)目、基礎(chǔ)與提高相結(jié)合的發(fā)展趨勢，從而培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)終身體育奠定基礎(chǔ)。

（三）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)

當(dāng)前，高校教育教學(xué)特點(diǎn)使體育課堂教學(xué)時(shí)數(shù)有限。因而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需求，這在很大程度上影響部分學(xué)生的健康意識(shí)、體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)是信息高速傳播的有效途徑，如何利用高校網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)在體育課程中的作用，建設(shè)高校體育網(wǎng)絡(luò)課程，多渠道、多角度、全方位地發(fā)揮體育教育教學(xué)的作用，使體育學(xué)習(xí)的知識(shí)和信息更快地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是需要體育課教師探索的一個(gè)問題，筆者認(rèn)為應(yīng)開展以下工作：（1）建設(shè)校園體育網(wǎng)絡(luò)課堂。以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和良好生活習(xí)慣為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生校內(nèi)外生活和個(gè)體差異的需要，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，組織和整合體育網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容，建設(shè)校園體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有交互性、開放性、協(xié)作性、共享性和自主性等特征，具有很大的優(yōu)勢。進(jìn)行高校體育課程教學(xué)改革，必須注重開發(fā)和利用課程教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)管理，推動(dòng)高校體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以此保持在高校體育教學(xué)中的競爭優(yōu)勢；（2）營造校園體育文化氛圍。實(shí)踐證明，校園文化對優(yōu)化成才環(huán)境和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可替代的作用。課外體育活動(dòng)代表著校園文化中最活躍、群眾性最強(qiáng)的一面，它對學(xué)生健康意識(shí)的教化和熏陶與體育課堂教學(xué)有著同等重要的作用。通過課外體育活動(dòng)、體育競賽、體育專題講座、體育征文演講等形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康意識(shí)，提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)，提高學(xué)生身體素質(zhì)和健康水平。

四）健全體育組織管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)校園體育特色項(xiàng)目建設(shè)

1、健全體育組織管理機(jī)構(gòu)。部分高校存在課外體育鍛煉管理體系不健全，組織較為松散的現(xiàn)象。因此，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化的體育課教學(xué)改革，必須建立合理、健全、關(guān)系暢通、管理有力、能夠充分調(diào)動(dòng)各部門積極性的管理組織機(jī)構(gòu)。要在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，成立校體委以及校級和院系學(xué)生會(huì)體育部、體育協(xié)會(huì)、俱樂部等，負(fù)責(zé)組織、管理課外體育鍛煉和體育競賽活動(dòng)的開展，為高校課外體育活動(dòng)的開展提供有力保障。尤其要充分發(fā)揮體育協(xié)會(huì)、俱樂部的作用，有計(jì)劃地開展一些豐富多彩的體育活動(dòng)，以便營造良好的校園體育文化氛圍。

2、加強(qiáng)校園體育特色項(xiàng)目建設(shè)。校園體育特色是指在高校校園里，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以身體練習(xí)為手段，以各類體育知識(shí)為主要內(nèi)容的物質(zhì)和精神成果的總和。校園體育特色項(xiàng)目包括各類課外體育活動(dòng)、體育競賽、體育知識(shí)專題講座、體育征文演講、課間操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育文化節(jié)、學(xué)校業(yè)余運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練等。要建設(shè)校園體育特色項(xiàng)目，高校必須從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，建設(shè)健身與競技、傳統(tǒng)與時(shí)尚、休閑與娛樂等不同層次內(nèi)容的課程體系，組織開展有目的的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽以及課外娛樂活動(dòng)，建設(shè)良好校園體育文化氛圍，發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)獨(dú)有的健身價(jià)值、教育價(jià)值和休閑娛樂價(jià)值，這些是實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。

（五）建立課內(nèi)外一體化的考核評價(jià)體系

實(shí)現(xiàn)高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革，還必須建立課內(nèi)外一體化的考核評價(jià)體系，采用體育課綜合考評的方式，以體育課堂教學(xué)考核為基礎(chǔ)，并將課外體育鍛煉、訓(xùn)練與競賽的情況按一定比例納入學(xué)生綜合成績測評。評價(jià)過程中要注重質(zhì)與量、過程與結(jié)果、教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容和考核方法一體化，讓考核評價(jià)貫穿整個(gè)體育學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)過程。建立一體化的考核評價(jià)體系要注意兩點(diǎn)：（1）考核內(nèi)容的設(shè)計(jì)不但要考慮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況還要注重學(xué)生課外體育鍛煉表現(xiàn)。課堂部分的考評主要評價(jià)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)狀況、基本知識(shí)掌握情況等等；課外部分主要評價(jià)學(xué)生在課外體育鍛煉方面的特長、出勤情況、參與意識(shí)和參與態(tài)度等等，從而培養(yǎng)自覺參與體育活動(dòng)的意識(shí)和終身體育的習(xí)慣；（2）考核方法的運(yùn)用上要注重動(dòng)態(tài)地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評價(jià)與過程評價(jià)、定量評價(jià)與定性分析相結(jié)合，以此提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性。實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)外一體化的考核評價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力。

綜上所述，體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高校體育課程目標(biāo)重要途徑。高校必須以“健康第一、終身體育”的思想為指導(dǎo)，重構(gòu)課程體系，將課外體育鍛煉納入體育課程；轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，推行“2+3”一體化模式；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)；健全體育組織管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)校園體育特色項(xiàng)目建設(shè)；建立課內(nèi)外一體化的考核評價(jià)體系。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)外一體化教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)陽光體育運(yùn)動(dòng)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]葛超.高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建分析[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2006，(11).

第3篇：體育教學(xué)一體化范文

一、其意義主要在于以下三個(gè)方面：

（一）拓展了我院體育課程的內(nèi)涵，將課外體育活動(dòng)、校外體育活動(dòng)納入體育課程，使學(xué)生在校期間的“學(xué)習(xí)體育、學(xué)會(huì)體育”教學(xué)任務(wù)從課堂內(nèi)拓展到了課堂外。

（二）延伸了我院校體育教育的功能，將職業(yè)實(shí)用性體育課程納入體育教學(xué)內(nèi)容，突出體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)方向和教育特色，使學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容延伸到了未來職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，更具有實(shí)用性。

（三）促進(jìn)了我院校園體育文化建設(shè)工作，營造了良好的體育鍛煉和育人環(huán)境，積極地為培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣和能力服務(wù)。

二、根據(jù)《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想和要求，高職院校積極順應(yīng)高等教育改革大趨勢，積極推進(jìn)體育教育的改革。從2006年籌建高職院校以來，在體育課程建設(shè)方面進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，取得了一定的階段性成果，為全面建設(shè)全國水利“示范性”高職院校，努力實(shí)現(xiàn)精心打造“特色同科、活力同科、品牌同科”的奮斗目標(biāo)作出了積極的努力，《高職院校體育師資隊(duì)伍和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)》被中國大學(xué)生體育協(xié)會(huì)評選為“首屆職業(yè)院校體育工作特色成果”建設(shè)工作優(yōu)秀獎(jiǎng)。學(xué)院體育課程大二年級教學(xué)項(xiàng)目七個(gè)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容豐富、可選擇性更強(qiáng)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育理念，受到學(xué)生的歡迎。

第4篇：體育教學(xué)一體化范文

論文內(nèi)容摘要：集寧師范高等專科學(xué)校體育教育專業(yè)根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)施與師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，構(gòu)建了“教、智、競”一體化教學(xué)模式，以滿足不同體能、不同技能與知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生的成才需求，并將其培養(yǎng)成為寓知識(shí)、道德、智能、體能于一體的復(fù)合型人才。

隨著素質(zhì)教育的全面推行和學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入，許多體育界人士對體育教學(xué)模式展開了研究，提出了許多新的教學(xué)模式，但大多都是以應(yīng)用型的本科教學(xué)為基礎(chǔ)而進(jìn)行的研究，針對高職高專的體育教學(xué)的研究則少之又少，這就使得目前高職高專的體育教學(xué)工作，不能適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二年制的集寧師范高等?？茖W(xué)校體育教育專業(yè)作為普通高職高專院校的專業(yè)之一，要想提高辦學(xué)效益，就必須根據(jù)本校自身的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境與師資力量，創(chuàng)立出適合自身發(fā)展的新型體育教學(xué)模式。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)地區(qū)性特點(diǎn)的、高素質(zhì)的體育人才。我們根據(jù)自身多年來一線的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，不斷地積極探索，構(gòu)建了“教、智、競”一體化教學(xué)模式，并通過十多年的實(shí)施與應(yīng)用，得到充分驗(yàn)證，并取得了一定成果，以此推廣，試圖為我國高職高專二年制體育教育專業(yè)的教學(xué)改革提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

一、研究對象與方法

本研究是以集寧師范高等?？茖W(xué)校的體育教育專業(yè)為研究對象。

(一)研究方法

1．文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本論文的研究目的、研究內(nèi)容的要求，廣泛閱讀了教育學(xué)、體育學(xué)、學(xué)校體育學(xué)和體育教學(xué)模式以及體育科學(xué)研究理論與方法等方面的著作、書籍和大量的參考資料，并進(jìn)行整理、歸納與分析，同時(shí)通過中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、體育界——中國體育學(xué)術(shù)網(wǎng)等網(wǎng)站系統(tǒng)查閱了相關(guān)方向的文獻(xiàn)100余篇，全面了解了本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)以及研究方法，為本研究的論證和分析提供可靠的理論支撐和實(shí)證依據(jù)。

2．專家訪談法。本課題研究過程中，筆者走訪了多位教學(xué)論、體育教學(xué)課程論、教育學(xué)專家和部分高校體育教育專業(yè)技術(shù)課程的六位教授和專家，就課題研究的觀點(diǎn)、研究方法及相關(guān)問題進(jìn)行了探討，并采用了他們的部分意見和建議。

3．問卷調(diào)查法。經(jīng)過前期的研究，筆者設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，就本研究相關(guān)問題對內(nèi)蒙古集寧師范高等專科學(xué)校體育教育專業(yè)的260名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，旨在客觀分析該院校體育教育專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)模式的適用性及應(yīng)用效果，共發(fā)放問卷260份，收回237份，有效問卷237份，回收率是91．9％，有效率為100％。

(1)問卷效度檢驗(yàn)。本問卷內(nèi)容圍繞教學(xué)、管理、科研、課程、考核等5個(gè)維度進(jìn)行編制，初步擬定4o個(gè)題目。為了核實(shí)問卷內(nèi)容是否符合所要研究內(nèi)容的準(zhǔn)確程度，作者分別請6位長期從事高校體育教育工作、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家對問卷了進(jìn)行分析，以幫助做出對測驗(yàn)題目和原定內(nèi)容范圍的符合性判斷。不同的專家對本問卷的題目內(nèi)容進(jìn)行了基本判斷，認(rèn)為題目擬定非常合理的有1人，較合理的有4人，一般的有1人，不合理的無。專家對調(diào)查表的修改提供了積極的參考意見，筆者根據(jù)專家修改意見，將含有重復(fù)意義及不夠合理的題目進(jìn)行了修改和篩選，修改后的問卷共有35個(gè)題目，將修改好的問卷返還給專家再次審定，有80％的專家認(rèn)為調(diào)查表的設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排合理，可以作為本研究調(diào)查工具。

(2)問卷信度檢驗(yàn)。為確保問卷調(diào)查所得到材料的可信度以及本次論文的條件限制，我們在第一次調(diào)查對象中隨機(jī)抽取了50人，在相隔一周后進(jìn)行了重測，并對此進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，獲得的重測信度系數(shù)為0．81，說明該問卷具有較可靠的重測信度。

4．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用Excel和SPSS13．0forwindows英文版數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件對問卷調(diào)查的有效數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，針對統(tǒng)計(jì)結(jié)果逐一進(jìn)行分析與討論并得出最終結(jié)論。

二、結(jié)果與分析

(一)“教、智、競”一體化教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)

1．多元智能理論。1983年美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納博士提出了多元智能論，加德納教授認(rèn)為，每個(gè)人都具有不同的智能，即：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能等八種智能。從人的多元智能理論審視體育教育專業(yè)課程的教學(xué)、競賽，體育教育專業(yè)課程的教學(xué)、競賽是體能與智能共同發(fā)展的活動(dòng)過程。

2．能力的形成和發(fā)展的觀點(diǎn)。人的能力的高低是人才優(yōu)劣的重要標(biāo)志。人的能力的發(fā)展的實(shí)質(zhì)是人腦、人體活動(dòng)功能水平的提高，是主體自身發(fā)展的結(jié)果。人體活動(dòng)能力，如田徑運(yùn)動(dòng)員的奔跑能力、跳躍能力、投擲能力，都是在教練指導(dǎo)下，通過自身鍛煉形成和發(fā)展的，具有不可傳授的特征。人腦的活動(dòng)能力的形成和發(fā)展，雖然受到傳授的直接影響，但不是由他人傳授的，而是在他人的傳授所引起的自身的活動(dòng)中形成的，同樣是不可傳授的。體能和腦能是構(gòu)成人才的兩大重要因素。

(二)“教、智、竟”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

“教”即“教學(xué)育人”，是指在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)的過程中，滲透人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的教育。是指在知識(shí)的傳授過程中，讓學(xué)生牢固地掌握必要的基本理論知識(shí)、基本技能，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在對學(xué)生進(jìn)行術(shù)科專業(yè)培養(yǎng)的過程中，滲透思想品德教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生處理好學(xué)會(huì)做人與學(xué)好技術(shù)的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、去做事、去做人，建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使體育教育專業(yè)的學(xué)生從“體能型”向“知識(shí)型”升華。

“智”即“開發(fā)智能”，是指在體育教學(xué)與競賽過程中，圍繞體育學(xué)科所積淀的文化智慧、知識(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐方法、技能和技巧，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能，促進(jìn)其空間智能、人際關(guān)系智能的提升。同時(shí)，有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能優(yōu)勢，幫助學(xué)生利用他們的智能優(yōu)勢，有效、便捷、多樣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，教師要積極地運(yùn)用多元智能進(jìn)行教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧潛能的開發(fā)，使學(xué)生從“知識(shí)型”向“智能型”升華。

“競”即“競賽成才”。教學(xué)競賽是將知識(shí)、道德、智能、體能相融合的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐運(yùn)用為主，通過創(chuàng)設(shè)出適合課程目標(biāo)、教學(xué)對象的多種教學(xué)競賽展示學(xué)生知識(shí)、道德、智能、體能的發(fā)展水平，達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)、道德、智能、體能的運(yùn)用能力。競賽是學(xué)生領(lǐng)取成才合格證的重要關(guān)口。

“教、智、競”一體化教學(xué)模式中的“教學(xué)育人”、“開發(fā)智能”兩環(huán)節(jié)以認(rèn)識(shí)體驗(yàn)為主?！案傎惓刹拧币詫W(xué)習(xí)實(shí)踐為主。

總之，“教、智、競”是實(shí)現(xiàn)知行合一，即知識(shí)、道德、智能、體能有機(jī)結(jié)合的有效教學(xué)模式，也是培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)、道德、智能、體能相融合的復(fù)合型人才的有效途徑。

(三)“教、智、競”一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

1．更新觀念。建立以人為本的身心一元論，即身心同一論、身心對立統(tǒng)一論的健康觀和人才觀。從單純的專業(yè)教育向促進(jìn)學(xué)生的體力、智力、心力和諧、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)出有特長的、適應(yīng)地區(qū)需要的知識(shí)、道德、智能、體能全面發(fā)展的復(fù)合型體育人才。

2．精心實(shí)施。實(shí)施“教、智、競”一體教學(xué)模式的關(guān)鍵在于創(chuàng)建體育教學(xué)的“全面、全員、全過程”?！叭妗本褪菢?gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體的課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的平臺(tái)。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！叭珕T”是要在體育教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師與學(xué)生的雙主體作用。一是要實(shí)現(xiàn)教師主體作用，在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，運(yùn)用多種解決問題的方法，盡可能地發(fā)揮自己的學(xué)識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，從根本上，提高教學(xué)質(zhì)量。二是要理解學(xué)生人人都是教學(xué)的主體，尊重個(gè)性、欣賞差異、彼此信任，形成全員學(xué)習(xí)的共同體?！叭^程”是指對學(xué)生的培養(yǎng)塑造滲透到教學(xué)的全部運(yùn)轉(zhuǎn)過程。教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的時(shí)空連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)過程：從時(shí)間上看全過程是指整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)——自我練習(xí)——實(shí)踐運(yùn)用——評價(jià)；從空間上看全過程是指師生與課程相互作用的動(dòng)態(tài)整體。作為教學(xué)主體的教師與學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，不僅是教學(xué)活動(dòng)的參與者，也是課程教學(xué)的建構(gòu)者，他們與交往對象、環(huán)境以及教材的相互影響和作用構(gòu)成一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)教學(xué)的全過程。

(四)“教、智、競”一體化教學(xué)模式的實(shí)施過程

1．“教學(xué)育人”過程。這里不去論述教學(xué)過程的本質(zhì)，更不去辨析學(xué)術(shù)界對教學(xué)過程的爭鳴，只談?wù)勎覀兊摹敖虒W(xué)育人”是怎樣實(shí)施的。以籃球課程的傳、接球技術(shù)教學(xué)為例：

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分為若干小組，按備課、上課、課后評述等幾個(gè)階段進(jìn)行。

備課：(1)提出問題。什么是傳、接球?傳、接球技術(shù)有幾種?傳、接球的技術(shù)要求是什么?(2)分析問題。學(xué)生根據(jù)自己已有的籃球技能體驗(yàn)對問題進(jìn)行分析解讀，初步提出掌握正確傳、接球技術(shù)的方法和易犯錯(cuò)誤。(3)解決問題。經(jīng)過小組集體討論，確定解決問題的教學(xué)方案。

(注：備課途徑為查閱資料，認(rèn)真討論，實(shí)地演練)

上課：(1)各小組展示自己的教學(xué)方案；(2)各小組按自己的教學(xué)方案練習(xí)；(3)教師組織各小組進(jìn)行技術(shù)比賽。教師和學(xué)生共同分析、討論各小組教學(xué)方案的優(yōu)缺點(diǎn)以及通過練習(xí)掌握技術(shù)的程度。

課后反思：你對不同教學(xué)方案的感受?你學(xué)到了那些新東西?以作業(yè)形式與教師交流。

教學(xué)育人的過程突出地表現(xiàn)為教學(xué)與育人兩者緊密的結(jié)合。教師在教學(xué)過程中扮演著多種角色，它既是學(xué)生問題解決的參與者，又是學(xué)生的認(rèn)知教練、合作伙伴與顧問。在這個(gè)過程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽講和接受知識(shí)，而是作為學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地應(yīng)用知識(shí)去解決問題；他們不再是孤立無援地學(xué)習(xí)，而是通過任務(wù)的分工協(xié)作，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，形成師生之間、學(xué)生之間互為主體的新型教學(xué)關(guān)系。這是一個(gè)相互尊重彼此虛心求學(xué)的過程，也是一個(gè)陶冶人格的過程。通過學(xué)生的“看一看”、“想一想”、“說一說”、“做一做”，充分發(fā)揮他們在課堂上的主體作用，開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，從而激發(fā)學(xué)生探究、創(chuàng)新的思想“火花”。整個(gè)課堂的組織管理突出表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主管理、自主評價(jià)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生從“體能型”向“知識(shí)型”升華。

2．“開發(fā)智能”過程。身體一運(yùn)動(dòng)智能是指人的身體協(xié)調(diào)、平衡能力和運(yùn)動(dòng)的力量、速度、靈活性等，表現(xiàn)為用身體去表達(dá)思想、情感的能力和動(dòng)手的能力。通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)、平衡能力、運(yùn)動(dòng)的力量、速度、靈活性等。如：田徑課程中跑、跳、投技能的練習(xí)，可發(fā)展學(xué)生的速度、耐力、力量；體操課程各種技能技巧練習(xí)，可增強(qiáng)肌肉力量，發(fā)展學(xué)生的靈敏性、柔韌性和協(xié)調(diào)能力、平衡能力；球類課程通過手、腳、頭等身體各部位的運(yùn)動(dòng)，綜合提高各項(xiàng)身體素質(zhì)?？梢姡ㄟ^專業(yè)課程發(fā)展體能過程的實(shí)質(zhì)就是“開發(fā)智能”過程。

體能是智能發(fā)展的支點(diǎn)。體能發(fā)展是一個(gè)長期、系統(tǒng)的過程，重在反復(fù)鍛煉和鞏固提高。發(fā)展體能的同時(shí)也發(fā)展了運(yùn)動(dòng)智能。換言之，運(yùn)動(dòng)智能是人在身體反復(fù)運(yùn)動(dòng)中感悟、體驗(yàn)而習(xí)得，非外鑠而注入。以身體之，以心驗(yàn)之?！巴ㄟ^肌肉增進(jìn)記憶，運(yùn)用身體體驗(yàn)知識(shí)”，學(xué)會(huì)“用動(dòng)作表達(dá)，用身體談話”，教育界稱此為“動(dòng)作教育”，它對發(fā)展人的智能大有裨益。

體育專業(yè)課程在發(fā)展學(xué)生身體——運(yùn)動(dòng)智能的同時(shí)，促進(jìn)了其空間智能、人際關(guān)系智能的提升?？臻g智能是指人們利用三維空間的方式進(jìn)行思維的智能，是人能夠直覺到外在和內(nèi)在的圖像，能夠重現(xiàn)、轉(zhuǎn)變或修飾心里圖像田瑚。不但能使自己在空間自由馳騁，還能有效地調(diào)整自身的空間位置。教學(xué)過程特別關(guān)注身體姿勢、動(dòng)作軌跡、動(dòng)作速度、動(dòng)作節(jié)奏的教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的空間感、速度感、節(jié)奏感，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的空間智能?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，潤物細(xì)無聲”。只要長期堅(jiān)持智能開發(fā)的宗旨，學(xué)生就會(huì)逐步的從“知識(shí)型”向“智能型”升華。人際關(guān)系智能是指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖，并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。它包含理解和察覺能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、組織能力。在各種教學(xué)比賽中，學(xué)生、教師所扮演的角色和所處的地位隨時(shí)都在發(fā)生變化，這使群體間相互交往頻繁而復(fù)雜，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于處理人際關(guān)系的能力，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的人際關(guān)系智能?！吧朴谌私?，久而敬之”，良好的人際關(guān)系智能也是一個(gè)品德陶冶過程。

“開發(fā)智能”對我們來說，還僅僅是嘗試，目前尚無成功經(jīng)驗(yàn)。提出來愿與同仁共同商討探索。

3．“競賽成才”過程。“競賽成才”過程就是“教學(xué)——實(shí)踐(競賽)——再教學(xué)——再實(shí)踐(競賽)”的教學(xué)過程。在教學(xué)計(jì)劃中將術(shù)科課程總課時(shí)的10％設(shè)定為實(shí)踐課時(shí)。通過競賽展示學(xué)生知識(shí)、道德、智能、體能的發(fā)展水平，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)、道德、智能、體能的運(yùn)用能力。教學(xué)比賽作為一種課程活動(dòng)，它的開展遵循“主題·準(zhǔn)備·比賽·評述反思”模式：

(1)從教學(xué)需要、學(xué)生興趣出發(fā)，選擇一個(gè)開放性主題，如：展示賽、檢查賽、晉級賽、主賽，其中所包含的、涉及的問題通常沒有唯一正確的答案，要求學(xué)生根據(jù)特定的問題情境做出富有創(chuàng)意的解答。

(2)精15、，準(zhǔn)備。在教師指導(dǎo)下，制定競賽方案。將學(xué)生分成若干小組，完成下列任務(wù)。以籃球賽為例：

A確定競賽主題。如確定為晉級賽。這是一種為進(jìn)一步提高技戰(zhàn)術(shù)、體能、智能的比賽，以培養(yǎng)學(xué)生超越自我的意識(shí)和能力，追蹤評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生成才。

B．確定比賽方法、比賽形式。比賽方法：淘汰制或循環(huán)制；比賽形式：5人制或3人制；比賽時(shí)間：二節(jié)或三節(jié)、四節(jié)、多節(jié)，每節(jié)10分鐘或l2分鐘。以上比賽因素是可變的，可依據(jù)參賽人數(shù)而確定。

C．制定評分細(xì)則與標(biāo)準(zhǔn)。評定內(nèi)容包含：a．技、戰(zhàn)術(shù)；b．技能；c．體能；d．智能(語言智能、空間智能、運(yùn)動(dòng)智能、人際智能……)。

評定細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)競賽主題及學(xué)生特點(diǎn)，參考體操比賽評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定。

D．裁判方法。場上裁判，按籃球裁判法執(zhí)行；場下裁判，主要依據(jù)技、戰(zhàn)術(shù)、技能、體能、智能的評分標(biāo)準(zhǔn)打分。

課前準(zhǔn)備，其實(shí)質(zhì)就是備課。這是一項(xiàng)非常重要的工作，是課中競賽成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！胺彩骂A(yù)則里，不預(yù)則廢”，競賽方案出臺(tái)后，還需多次實(shí)地演練，才能少犯錯(cuò)誤。

(3)組織比賽。教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生按競賽方案組織比賽。學(xué)生既是組織者，又是參賽者，學(xué)生的活動(dòng)是交互式的合作性的。教師自己以導(dǎo)演身份出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法導(dǎo)出“交響樂”式的教學(xué)比賽，讓學(xué)生各式各樣的想法(聲音)認(rèn)識(shí)，相互碰撞、相互激蕩、相互搭載，產(chǎn)生回想和共鳴。使教與做、學(xué)與做結(jié)合的更好。

教學(xué)競賽不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能、智慧的建構(gòu)，更加關(guān)注不同層次的學(xué)生擁有更多的比賽體驗(yàn)，使每一位學(xué)生都享有“參賽權(quán)利”、“體驗(yàn)感悟的權(quán)利”。無論是場上隊(duì)員(學(xué)生、班主任)，還是裁判員(學(xué)生、教師)，使他們的個(gè)性、人格、尊嚴(yán)都得到平等對待，使他們的理解、體驗(yàn)、感悟、情緒都得到尊重。

課堂競賽同樣體現(xiàn)“全面”“全員”“全過程”等特點(diǎn)。如果課堂競賽進(jìn)行不完，可延續(xù)到課外，但仍按競賽方案執(zhí)行，不得偷工減料。

(4)賽后評述反思。反思的內(nèi)容有：從比賽中學(xué)到哪些新東西，在比賽中技戰(zhàn)術(shù)、道德、智能等方面展示水平怎樣，存在什么問題，有何建議等。要認(rèn)真總結(jié)，以作業(yè)形式與老師交流。

(五)“教、智、競”一體化教學(xué)模式實(shí)際教學(xué)效果的反饋

1．對教學(xué)過程的反饋。對“教、智、競”一體化教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)際效果的調(diào)查分析結(jié)果顯示(表1)：在237名學(xué)生中，82％的學(xué)生對教師課上所采用的教學(xué)方法是比較滿意的。有76％的學(xué)生認(rèn)為該系的教學(xué)方法很適合他們，并有73％的學(xué)生認(rèn)為教師所采用的教學(xué)方法的教學(xué)效果很好，但也存在一定的不足之處。其中有38％的學(xué)生認(rèn)為自身的積極性在課上仍就未能被全部調(diào)動(dòng)。這就充分說明“教、智、競”一體化教學(xué)模式，在“教學(xué)育人”的過程中所采用的各種教學(xué)方法與組織形式基本得到了學(xué)生的認(rèn)可，并促進(jìn)了他們的快速成長，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)育人的目的。

2．對能力培養(yǎng)的反饋。在針對體育教學(xué)與競賽對學(xué)生能力培養(yǎng)的調(diào)查中顯示(表2)：76％的學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)過程中所采用的以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。87％的學(xué)生認(rèn)

為該系的教學(xué)提高了他們的運(yùn)動(dòng)能力。在實(shí)現(xiàn)“競賽成才”的過程中，我系開展了各級各類的教學(xué)比賽活動(dòng)，如：系內(nèi)籃、排球比賽、教學(xué)技能大賽等，試圖讓不同體能、不同技能水平學(xué)生的知識(shí)、技能、智慧在比賽中得以建構(gòu)，甚至于推進(jìn)68％的學(xué)生在比賽過程中將自己所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行優(yōu)化重組，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的潛在培養(yǎng)。其中有86％的學(xué)生認(rèn)為系內(nèi)的各級各類的比賽能夠達(dá)到檢驗(yàn)他們所獲得的各種能力的目的，這就證明了競賽活動(dòng)已成為鑒別學(xué)生是否成才的途徑。在競賽中的表現(xiàn)則決定了學(xué)校是否為他烙下“合格”體育人才印記的關(guān)鍵所在。

表2中顯示：83％的學(xué)生愿意在體育教學(xué)競賽中接受學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，這說明他們在競賽過程中能夠以完全放松的心理狀態(tài)展示自身所學(xué)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身在輕松愉快的環(huán)境下完成教師對自身學(xué)習(xí)效果的考核。因此，“教、智、競”一體化教學(xué)模式中“競賽成才”過程的育人與評價(jià)的雙重效果，是該教學(xué)模式有效性的最好驗(yàn)證。

“競賽成才”突出育人與評價(jià)的緊密結(jié)合。我系根據(jù)自己學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、身體能力與技能水平建立了系內(nèi)特有的比賽制度，設(shè)定了各種各樣、各級各類的比賽。不但彌補(bǔ)了學(xué)生無參賽體驗(yàn)及各種大型比賽體驗(yàn)的不足，進(jìn)一步為學(xué)生獲得良好的知識(shí)體驗(yàn)、道德體驗(yàn)和體育競賽

的心理體驗(yàn)，而且也使得學(xué)生們通過參加各種競賽活動(dòng)，最大限度地培養(yǎng)、發(fā)揮全體學(xué)生的體能、智能、情感、想象與創(chuàng)造力，充分利用競賽這個(gè)教學(xué)手段的情境性與生動(dòng)性的特征，實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)?！案傎惓刹拧睂W(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價(jià)滲透在體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在不知被評價(jià)的情況下，時(shí)時(shí)接受評價(jià)；使教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中及時(shí)地獲得各種反饋信息并應(yīng)用于教學(xué)方案的調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高效益與高質(zhì)量。

三、結(jié)論

1．構(gòu)建“教、智、競”一體化教學(xué)模式是以加德納的多元智能理論與能力的形成和發(fā)展的觀點(diǎn)為理論依據(jù)，創(chuàng)設(shè)了“教學(xué)育人”、“開發(fā)智能”、“競賽成才”的三合一的育人過程。

2．“教、智、競”一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)是樹立“身心一元論”的健康觀、人才觀和“全面”、“全員”、“全過程”的精心實(shí)施。

第5篇：體育教學(xué)一體化范文

對于體育教師來講，教學(xué)任務(wù)不僅包括教會(huì)學(xué)生體育知識(shí)、技能等，更重要的是要教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，從而能夠使學(xué)生掌握和運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，能調(diào)控自我學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，能檢控自我學(xué)習(xí)過程等，從而提高學(xué)習(xí)效率，有效的學(xué)法對學(xué)生快速掌握乒乓球技術(shù)起著非常重要的作用。隨著國家實(shí)施陽光體育運(yùn)動(dòng)和體育社會(huì)化程度的不斷提高，創(chuàng)建課內(nèi)外一體化模式勢在必行，乒乓球課內(nèi)外一體化為學(xué)生自學(xué)、自練和自我創(chuàng)造，參與競賽，體現(xiàn)自我價(jià)值，培養(yǎng)競爭意識(shí)，創(chuàng)造良好的氛圍。

2.關(guān)于體育教學(xué)法來源

李秉德教授在《教學(xué)論》一書中這樣闡述：“在教學(xué)方法運(yùn)動(dòng)過程中，教師教的方法制約著學(xué)生學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)的方法也影響著教師教的方法；教師的教法必然通過學(xué)生的學(xué)法體現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)為教學(xué)方法包括教的方法與學(xué)的方法，但二者絕不是機(jī)械的相加之和，而是密切聯(lián)系、相互作用的教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一體的兩個(gè)方面。具體來說，在教學(xué)方法運(yùn)動(dòng)過程中，教師教的方法制約著學(xué)生學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)的方法也影響著教師教的方法；教師的教法必然通過學(xué)生的學(xué)法體現(xiàn)出來，學(xué)生的學(xué)法實(shí)際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

于素梅教授在《體育學(xué)法論》中指出：體育學(xué)法不僅是學(xué)生自我學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還來源于教師的指導(dǎo)和同學(xué)的交流等，有些是外來的，如教師的指導(dǎo)、同學(xué)的交流、多種媒體的學(xué)習(xí)等，有些是來自于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累（表1）。

于素梅教師在本書中還明確提出了體育學(xué)法的概念，從廣義上說：體育學(xué)法是指在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能等所采取的行為方式和認(rèn)知策略。從狹義上說：體育學(xué)法是指在體育教學(xué)場景中，學(xué)生為實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能等所采取的行為方式和認(rèn)知策略，即學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)方略。

3.有效體育學(xué)法在乒乓球俱樂部課內(nèi)外一體化教學(xué)中的指導(dǎo)

3.1 明確教學(xué)任務(wù)

對于體育課堂教學(xué)來講，學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)需要?dú)v經(jīng)認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、前自動(dòng)階段和自動(dòng)化階段。學(xué)生在每一個(gè)階段會(huì)采取不同的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此要讓學(xué)生明確每一個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)。

3.1.1 認(rèn)知階段任務(wù)

主要培養(yǎng)學(xué)生對乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)參與意識(shí)，基本掌握鍛煉方法，樹立終身體育的觀念；基本掌握乒乓球的主要技術(shù)和相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)及主要的競賽規(guī)則和裁判方法；在學(xué)習(xí)和鍛煉中，努力提高靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，改善心肺功能，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

3.1.2 聯(lián)結(jié)階段任務(wù)

提高學(xué)生對乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)自覺參與意識(shí)，掌握鍛煉方法，樹立終身體育的觀念；掌握乒乓球的基本技、戰(zhàn)術(shù)和相關(guān)理論知識(shí)及競賽規(guī)則和裁判方法，在教學(xué)比賽中敢于擔(dān)任裁判工作，參加校級的乒乓球比賽；掌握一項(xiàng)技巧和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，在實(shí)踐中全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高心肺功能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)和拼搏精神。

3.1.3 前自動(dòng)化過渡自動(dòng)化階段任務(wù)

培養(yǎng)濃厚的乒乓球運(yùn)動(dòng)興趣，較好掌握鍛煉方法，形成自覺鍛煉習(xí)慣，喜愛并能夠觀賞高水平乒乓球比賽，樹立終身體育的觀念；提高乒乓球的技、戰(zhàn)術(shù)水平和相關(guān)理論知識(shí)，熟悉競賽規(guī)則和裁判方法。積極參加校級的乒乓球比賽，能夠擔(dān)任校級乒乓球比賽的裁判工作；掌握好一項(xiàng)技巧和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，能夠協(xié)助教師輔導(dǎo)初學(xué)者練習(xí)，不斷提高專項(xiàng)素質(zhì)，提高心肺功能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)和拼搏精神。

3.2 多樣化教學(xué)方法

在乒乓球教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，其中包括很多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，因此在教師要不斷的完善教學(xué)方法，以促進(jìn)有效的學(xué)法指導(dǎo)。

3.2.1 分組合作學(xué)習(xí)

根據(jù)同一個(gè)層次的班級進(jìn)行分組，每四人為一組，每組固定兩張球臺(tái)，每組設(shè)定一名組長協(xié)助教師教學(xué)，在班級中選擇兩名技術(shù)相對好的學(xué)生擔(dān)任助教，單一組中學(xué)生可以選擇與自己關(guān)系較為密切的同學(xué)在一起進(jìn)行練習(xí)，有時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，可以組織部分學(xué)生直接對其他學(xué)生進(jìn)行幫助。

3.2.2 多球結(jié)合多媒體學(xué)習(xí)

每次課根據(jù)不同級別進(jìn)行多球練習(xí)，增加學(xué)生在單位時(shí)間里的練習(xí)次數(shù)，鞏固學(xué)生的基本技術(shù)動(dòng)作，可以幫助高級班的學(xué)生掌握難度較大的技術(shù)動(dòng)作，通過教學(xué)錄像學(xué)習(xí)，再加深技術(shù)動(dòng)作概念，這樣反復(fù)的練習(xí)可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握基本技術(shù)。

3.2.3 課內(nèi)聯(lián)賽結(jié)合課外競賽

在學(xué)期中、后期進(jìn)行團(tuán)體聯(lián)賽，各學(xué)習(xí)小組自行確定小組的名稱、口號、比賽服裝及顏色、圖案等等團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)內(nèi)容，除了隊(duì)名外其他內(nèi)容也是應(yīng)該根據(jù)比賽水平的高低和比賽的需要以及學(xué)生的經(jīng)濟(jì)承受力來適當(dāng)增減。另外，要合理安排好裁判工作，盡量保證每輪比賽沒有輪空，讓每一個(gè)人在課堂里都有明確的任務(wù)，提高學(xué)生參與積極性。

3.2.4 實(shí)際操作與互動(dòng)式學(xué)習(xí)

通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)一次乒乓球比賽或者組織社區(qū)乒乓球比賽，掌握乒乓球規(guī)則和編排方法。借用現(xiàn)代手段，通過飛信、QQ群等形式打造師生互動(dòng)交流平臺(tái)，分享學(xué)習(xí)感受。

3.3 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，提高實(shí)踐性教學(xué)

乒乓球俱樂部由俱樂部管理委員會(huì)負(fù)責(zé)，啟用準(zhǔn)社會(huì)化管理的方式進(jìn)行運(yùn)作，成立《乒乓世界》雜志、比賽光盤專柜提供會(huì)員借閱，建立了現(xiàn)代化的體育多媒體專用教室，制作乒乓球教學(xué)的課件，并實(shí)踐教學(xué)過程中穿插電化教學(xué)，同時(shí)，擬訂建設(shè)自己的網(wǎng)頁，把已經(jīng)齊備的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、電子教案、教學(xué)視頻等掛在網(wǎng)上，供全院學(xué)生參考使用。

第6篇：體育教學(xué)一體化范文

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”是一個(gè)在知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的包括互聯(lián)網(wǎng)自身的形態(tài)演進(jìn)及其所催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。2015年7月4日，國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》。鑒于我國高校目前瑜伽課教學(xué)所存在的問題，如何建立高校“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)化瑜伽課程設(shè)置，采用高效活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與興趣是本文研究的重點(diǎn)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運(yùn)用到瑜伽課中，構(gòu)建課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式是本文的一個(gè)創(chuàng)新嘗試。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 瑜伽課 內(nèi)外一體化 教學(xué)模式 構(gòu)建

2002年瑜伽開始正式被納入高等學(xué)校大學(xué)體育教學(xué)體系，雖然高校瑜伽課已開設(shè)十多年的時(shí)間，但是通過近兩年來對我國高校瑜伽課程的開設(shè)情況進(jìn)行的調(diào)研顯示，我國高校的瑜伽課程開展情況不容樂觀，其中教室及設(shè)施不健全等硬件方面的問題鑒于學(xué)校體育資金的困難短時(shí)間不好解決，而課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，教師教學(xué)方法落后、僵化及學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)興趣的缺乏等方面的問題則可借助“互聯(lián)網(wǎng)+”思維在短時(shí)間內(nèi)得以改進(jìn)和提升。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式是學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的一種新體系，該體系能夠充分利用學(xué)生的靈活時(shí)間，將體育課程與學(xué)生的業(yè)余訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，是體育課的一個(gè)延伸。因此將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運(yùn)用到瑜伽課中，通過建立了一個(gè)開放性、動(dòng)態(tài)性、協(xié)調(diào)發(fā)展的校園體育運(yùn)行系統(tǒng)來充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源及其本身的便利來推動(dòng)瑜伽課，構(gòu)建課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式是本文的一個(gè)創(chuàng)新嘗試。

一、目前我國高校瑜伽課存在的主要問題

（一）課程設(shè)置缺乏體系性、創(chuàng)新性，難以適應(yīng)新課改發(fā)展要求

由于我國高校的瑜伽課至今仍未有一套來自教育部的統(tǒng)一的課程體系，基本處于各校放任設(shè)置的狀態(tài)，由于各校在體育資源配置及教師對瑜伽運(yùn)動(dòng)在認(rèn)識(shí)上及自身的專業(yè)素養(yǎng)在水平上參差不齊，這也必然導(dǎo)致我國高校瑜伽課程的設(shè)置缺乏科學(xué)性、體系性和持續(xù)性。不少院校的瑜伽教師來自其他體育項(xiàng)目，瑜伽課程的教授只好停留在分立式動(dòng)作的教授上，難以涉及瑜伽歷史、運(yùn)動(dòng)理論等方面，隨著瑜伽動(dòng)作難度的加大，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到瑜伽的精神，也就無法讓學(xué)生主動(dòng)喜歡，甚至養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，不少學(xué)校的瑜伽課流于形式，難以適應(yīng)新課改發(fā)展要求。

（二）教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平普遍不高，教學(xué)方式僵化，難以激發(fā)學(xué)生興趣

瑜伽教師自身的業(yè)務(wù)水平及教學(xué)方法對于瑜伽課程的理解與呈現(xiàn)起著決定作用。但是由于我國國家體育總局至今未開展瑜伽運(yùn)動(dòng)統(tǒng)一的培訓(xùn)及認(rèn)證工作，這也制約著瑜伽教師的進(jìn)修與學(xué)習(xí)，更影響著瑜伽課程的質(zhì)量與效果。絕大多數(shù)瑜伽教師來自其他形體項(xiàng)目，由于對瑜伽歷史及運(yùn)動(dòng)理論的缺乏認(rèn)識(shí)，教師在上課及體育考核中只注重單一分立式動(dòng)作完成是否標(biāo)準(zhǔn)或者瑜伽動(dòng)作的完成難度，基本不涉及瑜伽在精神方面的陶冶功能，加上在教學(xué)方式上主要采用“講解-示范-模仿”的僵化式模式，難以有更利于學(xué)生加深印象的成套動(dòng)作編排，甚至有的教師對成套動(dòng)作有所涉及，但教授方式卻是通過觀看視頻的形式，學(xué)生體驗(yàn)性和參與性過低，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，基本參與一學(xué)期就放棄，難以形成持續(xù)性的參與興趣。

（三）缺乏延伸性活動(dòng)，課內(nèi)外體育存在嚴(yán)重脫節(jié)，整體教學(xué)效果差

任何體育運(yùn)動(dòng)能力的習(xí)得都不是一朝一夕的，必須有長期、持續(xù)性的練習(xí)。通過課堂觀察及調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，我國高校瑜伽課普遍缺乏延伸性活動(dòng)，課內(nèi)外體育存在嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)校較少組織課外瑜伽活動(dòng)的學(xué)校占比15%，而高達(dá)80%的學(xué)校更是從未組織過由教師或院校牽頭的校內(nèi)瑜伽活動(dòng)，學(xué)生對瑜伽課程的參與基本隨著瑜伽課的結(jié)束而結(jié)束，只有少數(shù)學(xué)生由于自身對瑜伽運(yùn)動(dòng)的喜愛處于自發(fā)性延續(xù)學(xué)習(xí)，而后續(xù)學(xué)習(xí)的途徑則主要通過社會(huì)瑜伽課堂及網(wǎng)絡(luò)視頻。對瑜伽運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)也僅停留在對瑜伽動(dòng)作的練習(xí)上，基本不涉及瑜伽的歷史性常識(shí)及瑜伽運(yùn)動(dòng)理論。由此可見我國目前高校瑜伽課程開設(shè)情況普遍不好，整體教學(xué)效果差。

二、構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”瑜伽運(yùn)動(dòng)課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式的可行性探究

（一）互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)設(shè)瑜伽課內(nèi)外一體化教學(xué)模式優(yōu)勢

由于目前高校學(xué)生筆記本電腦擁有率高達(dá)85%，校內(nèi)網(wǎng)和校園網(wǎng)吧的便利，使得校園互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)架設(shè)簡單易行，而“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠提供一個(gè)更加廣泛與靈活的平臺(tái)，借助此平臺(tái)，可通過豐富瑜伽課程互聯(lián)網(wǎng)+的內(nèi)涵、建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+活動(dòng)展示平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)設(shè)校園瑜伽環(huán)境對于活躍瑜伽校園氛圍，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的瑜伽課程教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生直觀體驗(yàn)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生持續(xù)性參與積極性和熱情具有意想不到的效果。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”課內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)架呈現(xiàn)構(gòu)想

互聯(lián)網(wǎng)+課內(nèi)外教學(xué)模式的構(gòu)架必須能夠力落地，可通過以下幾個(gè)關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)形式實(shí)現(xiàn)瑜伽課程的課外延伸：首先要建立師生微信、QQ群，提高學(xué)生的參與感，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)互動(dòng)；其次要將上課內(nèi)容錄像并放在校內(nèi)網(wǎng)上并對學(xué)生開放借以提高學(xué)生的認(rèn)同感和參加學(xué)習(xí)的熱情；再次，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示校內(nèi)外瑜伽師生精品課和精彩活動(dòng)，給師生一個(gè)展示平臺(tái)，提高瑜伽課程的活躍度；第四，利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大校園瑜伽的宣傳力度，盡量多組織校園瑜伽活動(dòng)及比賽，創(chuàng)設(shè)瑜伽校園氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郁彥妮.情感型教學(xué)模式在瑜伽教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究.2012.10：217.

第7篇：體育教學(xué)一體化范文

一、研究目的

體育意識(shí)是指學(xué)生在參與體育活動(dòng)過程，按照個(gè)人對學(xué)校體育目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，采取個(gè)人認(rèn)為是正確有效的方式以決定行為的心理活動(dòng)。 中學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)在中學(xué)的體育教學(xué)中往往被忽略，而這恰恰是中學(xué)生能否堅(jiān)持體育鍛煉的最重要一點(diǎn)，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要保證。中學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉與有個(gè)好的身體是能否為社會(huì)主義建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)的重要保障。培養(yǎng)正確的體育意識(shí)，對學(xué)生形成終身體育的興趣能力和習(xí)慣有決定意義。

二、結(jié)果

1.學(xué)生自身因素對體育意識(shí)的影響

（1）體育參與意識(shí)差

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，體育意識(shí)是人們在不斷地參與體育運(yùn)動(dòng)中逐漸形成的長期以來，我國中小學(xué)體育受應(yīng)試教育的影響，沒有得到足夠的重視，在中學(xué)階段又被技能教育、體能教育所左右，使學(xué)生難以形成正確的體育觀念加之學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場地、活動(dòng)器材有限，而且缺乏必要的監(jiān)督和保障，學(xué)校規(guī)定的課外活動(dòng)更是形同虛設(shè)，體育鍛煉課不能很好地開展，久而久之，學(xué)生的鍛煉興趣減少，不愿參加體育鍛煉，如此反復(fù)，形成惡性循環(huán)。學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)時(shí)間較少是體育意識(shí)難以形成的重要原因之一。

（2）興趣與意志的影響

許多中學(xué)生對體育鍛煉的目的、意義以及體育鍛煉價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，更不懂得體育鍛煉是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要。絕大部分學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗麄儗υ撨\(yùn)動(dòng)本身產(chǎn)生興趣，是直接興趣，而不是間接興趣，所以他們參與體育活動(dòng)不可能持之以恒，一旦受到外界客觀因素的影響，就立刻終止運(yùn)動(dòng)。另據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，怕苦、怕累、意志差已經(jīng)成為當(dāng)代中學(xué)生不參加體育鍛煉的重要原因，在體育鍛煉中缺乏吃苦精神，意志力薄弱，不愿付出艱苦努力，不能堅(jiān)持體育鍛煉，體會(huì)不到體育鍛煉的樂趣及對智力、學(xué)習(xí)效率的作用，進(jìn)而妨礙了體育意識(shí)的形成。

2.體育教師的因素

（1）體育教師對學(xué)生缺乏正確的技術(shù)指導(dǎo)，造成學(xué)生技能低下

有研究表明，技術(shù)水平越高，體育態(tài)度的強(qiáng)度也越高，體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的高低與體育意識(shí)的形成是密切相關(guān)的。如果體育教師能經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行正確的技術(shù)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高，在運(yùn)動(dòng)中更有可能使學(xué)生獲得成功的喜悅，也更能激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。但是，由于某些體育教師業(yè)務(wù)水平不高，備課時(shí)又沒有很好地鉆研，在傳授技術(shù)時(shí)講解籠統(tǒng)或不正確，造成學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)困難，運(yùn)動(dòng)技能低下，同時(shí)，體育課時(shí)相對偏少，課堂教學(xué)人數(shù)又多，加之體育場地、器材的缺乏，致使較難的技術(shù)動(dòng)作學(xué)生無法掌握，更別說形成自動(dòng)化的運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)動(dòng)技能的低層次，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，勢必造成體育意識(shí)淡薄。

（2）體育教師在教學(xué)中忽視對學(xué)生體育意識(shí)、能力和知識(shí)的

培養(yǎng)

盡管現(xiàn)在人們對現(xiàn)代體育觀念提得較多，但是長期以來受傳統(tǒng)體育觀念的影響，課堂教學(xué)只重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高和運(yùn)動(dòng)技能的掌握，忽視對學(xué)生體育意識(shí)、體育能力的培養(yǎng)，學(xué)生總是跟隨教師進(jìn)行練習(xí)，離開教師，就無法科學(xué)地實(shí)施自己的體育活動(dòng)，更沒有自我分析和自我評價(jià)能力。通過對中學(xué)體育教學(xué)目的方法的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容過分突出技術(shù)教學(xué)，而體育文化和體育衛(wèi)生保健等理論方面知識(shí)教學(xué)所占比重僅為6%，不能滿足學(xué)生對健身知識(shí)和發(fā)展基本運(yùn)動(dòng)能力的需要，忽視了培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣愛好和增強(qiáng)體質(zhì)的意識(shí)。所以，現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)不僅僅是掌握運(yùn)動(dòng)與保健的知識(shí)技術(shù)和技能，還應(yīng)包括發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)終身體育的思想和能力，健全學(xué)生

人格。

3.家庭的影響

父母是孩子的第一任老師，父母的行為取向?qū)⒆訒?huì)起到潛移默化的作用，家長對體育鍛煉的態(tài)度將給孩子以重要影響。據(jù)調(diào)查，父母對子女參加體育鍛煉約有60%不重視。另據(jù)有關(guān)資料顯示，我國目前有81%的家庭沒有主動(dòng)為孩子購置體育用品，94%的家長沒有明確要求孩子鍛煉身體。家長對孩子合理的體育鍛煉缺乏正確的引導(dǎo)，使學(xué)生對體育產(chǎn)生消極的態(tài)度，阻礙了學(xué)生正確的體育意識(shí)的形成。

4.場地、器材的影響

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，19.23%的中學(xué)生認(rèn)為，不參加體育鍛煉的原因是沒有鍛煉場地和器材。由于近年來各中學(xué)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)急劇增多，使原本緊張的體育設(shè)施更加難以滿足學(xué)生的需要。同時(shí)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和生活質(zhì)量的提高，學(xué)生已不滿足于傳統(tǒng)的三大球和田徑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，愛好興趣。呈多元化趨勢，但由于學(xué)校各方面條件所限，師資力量薄弱，場地、器材的缺乏，滿足不了學(xué)生的需要，使部分學(xué)生參加體育鍛煉的興趣不高，影響體育鍛煉的積極性。

三、建議

1.充分發(fā)揮體育教師的作用

在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)擺正自己的位置，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，主動(dòng)積極地參與教學(xué)過程。學(xué)會(huì)自我鍛煉、自我控制、自我組織，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣與習(xí)慣，開發(fā)智力、提高能力、發(fā)展個(gè)性情感。這就需要教師給予科學(xué)的、系統(tǒng)的、卓有成效的熏陶和培養(yǎng)，才能使之不斷豐富和完善。體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，完善自我，真正體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)的重要性，大力加強(qiáng)對學(xué)生的體育意識(shí)培養(yǎng)，將體育意識(shí)培養(yǎng)貫穿于每一堂課和其他教學(xué)活動(dòng)中。

2.通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，強(qiáng)化中學(xué)體育的時(shí)代性、社會(huì)性和針對性

加大教學(xué)改革力度，開設(shè)學(xué)生感興趣受歡迎程度高的選修課，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生體育理論的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生理論水平，充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自評的能力，開展快樂體育健康體育以增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)

第8篇：體育教學(xué)一體化范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；教學(xué)效益；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0113

新編英語教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生能初步運(yùn)用交際英語能力。在英語素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化英語課堂教學(xué)是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。那么，怎樣才能優(yōu)化課堂教學(xué)和提高效率呢？

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)是指課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生行為和特征的預(yù)期變化（夏谷鳴，2009）。筆者認(rèn)為就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總體目標(biāo)。它不僅要求教師對教學(xué)內(nèi)容的把握，而且還要教師經(jīng)過邏輯的梳理，整合和取舍內(nèi)容；這就要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，而且還要通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下工夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”“任務(wù)型”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，劃出難點(diǎn)，帶著問題聽課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，這時(shí)學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨(dú)立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)情調(diào)查表，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和平時(shí)的做法。及時(shí)采取相關(guān)措施進(jìn)行補(bǔ)救和矯正。

Teaching Procedures

Step 1 Presentation

We have learned a lot about giant pandas .Do you remember some information about giant pandas ？ Do you learn other wild animals.What are their looks like？Do you know what they eat ？ Which are their abilities and qualities？ How much danger do they face now？Please have a look at the information in Part A1 on Page 63.Answer as many questions as you can .You may discuss with your classmates.

Now you are going to listen to Millie and Daniel’s conversation .And you can get more information from the tape .Please listen and choose the correct answers to complete the fact sheets .

Check the answers with the students .

Read the answers on the book together.

Step 2 Practice

After checking the answers ，ask the students to answer some questions about tigers and wolves .Why is it important to protect them？ Then students use some information on the book and learn some messages to write a report about tigers or wives .choose the best one to read in class.Then let students use the fact sheets in Part A1 on page 63 for information.

Go through Part 2 ，complete the report about tigers and wives.Check the answers with the students .Explain some important words and phrases .Read the text together.

We should protect other wild animals ，too.

Step 3 Activities

Millie is talking to her mum about a way to protect wild animals . What is it？ Are you interested in it？ let the students listen to the radio with two questions .Then answer the two questions .let the students play the roles of a son and a mother to read the dialogue. At last the students themselves make up with a few new dialogues to play.The teacher first offers some useful expressions and information.

A It’s important that

I strongly hope/agree /disgree

I belive very strongly

I’m afraid it’s wrong/not to do so.

B elephants-tusks-ornaments

pandas- fur- clothes

tigers-bones-medicine

bears-pows-

Step 4 Homework

Finish off the exercises of this period.

第一步，通過圖片呈現(xiàn)動(dòng)物，讓學(xué)生就圖回答相關(guān)的問題。

1.What is this？2.What is a tiger/a wife like？3.What is a tiger good at？4.Which abilities does a wife/a tiger have？5.How much danger do they face？6.What can we do for wild animals？

基本了解，讓學(xué)生復(fù)現(xiàn)已學(xué)的知識(shí)，并通過知識(shí)的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)今天的新課。Do you know more about it ？Do you want to learn more about it ？核對答案，并讓學(xué)生朗讀A1完整的句子。

（導(dǎo)入上有前奏，鋪墊較為自然，為切入正題作了準(zhǔn)備，同時(shí)也通過這種準(zhǔn)備讓學(xué)生復(fù)習(xí)了前面的內(nèi)容。同時(shí)在這一步中也為后面進(jìn)一步介紹老虎和狼，作了鋪墊。）

在聽的過程中，讓學(xué)生邊聽邊關(guān)注書上為此而設(shè)置的6個(gè)問題。必須弄懂，才會(huì)有助于下一步的教學(xué)。在呈現(xiàn)中教學(xué)生詞，并予以解釋。聽力部分完成后，并不是直接進(jìn)入第三部分的教學(xué)，而是讓學(xué)生就剛才的內(nèi)容進(jìn)行提問和回答。核對答案后，讓學(xué)生口頭介紹野生動(dòng)物的情況。在學(xué)生自由練習(xí)和學(xué)生發(fā)言都比較熟練的情況下，自然導(dǎo)入下一步，選詞完成對老虎和狼的描述。

三、優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合

隨著教學(xué)觀念的更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上，教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎以下部分：1. 復(fù)習(xí)已教過的語言材料；2. 教學(xué)新的語言項(xiàng)目如詞匯、語音、語法和句型等；3. 進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。

第9篇：體育教學(xué)一體化范文

0 引言

隨著改革開放的進(jìn)一步推進(jìn)以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，我國無論經(jīng)濟(jì)還是文化的對外交流都進(jìn)一步擴(kuò)大。英語作為職業(yè)院校一門基礎(chǔ)性的課程，在學(xué)生專業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面都發(fā)揮著重要的作用。目前，我國職校英語教學(xué)過程中普遍存在的問題就是學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)實(shí)際聯(lián)系不密切，這就給職校英語教學(xué)提出了新的要求。在當(dāng)前競爭日益激烈的社會(huì)發(fā)展形勢下，開展英語一體化教學(xué)，強(qiáng)化英語理論在專業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用，成為了當(dāng)前職校英語教師要研究的重要課堂，也是職校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

1 職校開展英語一體化教學(xué)的意義

所謂“一體化”教學(xué)是指專業(yè)課的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，“一體化”包括教學(xué)場地、教材、教師等的一體化。這一教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)意義上單一的專業(yè)教學(xué)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。尤其是在職業(yè)教育背景下，英語作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，采取一體化教學(xué)模式能夠?qū)⒂⒄Z教學(xué)融入到日常專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生在參與專業(yè)實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)解決實(shí)際問題。這種一體化的教學(xué)模式能夠很好地解決理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使英語教學(xué)和專業(yè)課程教學(xué)都不再單調(diào)，非常有助于職業(yè)院校復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 職校英語教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生英語水平低，教材不適用

很多職業(yè)院校的學(xué)生都是中學(xué)成績較差或者沒畢業(yè)的學(xué)生，他們的英語水平普遍較低，英語底子不扎實(shí)，詞匯量不夠豐富，這就給職業(yè)院校英語教學(xué)增加了難度。而現(xiàn)階段職業(yè)院校的英語教材大部分都是采用高中或普通本科英語教材，與學(xué)校實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符，針對性不強(qiáng)，教材不適用也會(huì)嚴(yán)重降低英語教學(xué)的實(shí)效性。當(dāng)在專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中涉及英語知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)恐懼、厭煩的心理，學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重降低，進(jìn)而影響英語教學(xué)的有效性。

2.2 英語教師專業(yè)知識(shí)不足，缺乏與專業(yè)實(shí)際的結(jié)合

在我國，英語專業(yè)教師一般都是來自師范院校英語專業(yè)或者文史類的專業(yè)，他們精通的是語言文學(xué)知識(shí)，而對于技工院校理工類的專業(yè)課程知識(shí)可謂毫無頭緒，因而在開展英語教學(xué)時(shí)不能將其與學(xué)生的專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，比如英語教師對機(jī)電專業(yè)學(xué)生開展英語教學(xué)，當(dāng)涉及生產(chǎn)制造類職業(yè)模塊的數(shù)控系統(tǒng)時(shí)，英語教師由于不理解這個(gè)系統(tǒng)的工作原理以及相關(guān)的硬件設(shè)備，因而在講解時(shí)就容易產(chǎn)生混亂，只進(jìn)行專業(yè)詞匯和語法講解，而缺乏實(shí)用性，不利于學(xué)生英語應(yīng)用水平的提高。

2.3 一體化教學(xué)落實(shí)不到位

近年來職業(yè)教育改革促使部分職業(yè)院校認(rèn)識(shí)到一體化教學(xué)對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要意義，但是在真正實(shí)施的過程中執(zhí)行力明顯不足。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)、機(jī)電等專業(yè)英語教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，專業(yè)英語教學(xué)缺乏特色，教師只注重學(xué)生對詞匯、語法的掌握，而沒有為學(xué)生提供機(jī)會(huì)將這些英語理論知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，尤其忽視了學(xué)生英語閱讀和英語翻譯能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生連最基本的產(chǎn)品英語說明書都看不懂，實(shí)踐應(yīng)用落實(shí)得不到位，使得英語一體化教學(xué)模式難以取得實(shí)效。

3 職校開展英語一體化教學(xué)的對策

3.1 根據(jù)專業(yè)需要編寫英語課程教材

長期以來職校用的英語教材過于理論化，缺乏對專業(yè)的針對性，為了真正落實(shí)英語一體化教學(xué)，職業(yè)院校要進(jìn)行教材改革，根據(jù)專業(yè)需要編寫具有針對性和實(shí)用性的英語教材。英語教材當(dāng)中要將理論知識(shí)融入到專業(yè)實(shí)踐場景當(dāng)中，比如在英語教材中引入描述汽修實(shí)踐的文章，用英語對汽車維修的過程、汽車故障、汽車零件等加以描述，以增加學(xué)生的代入感，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還有助于鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，符合一體化教學(xué)的要求。

3.2 豐富英語一體化課堂教學(xué)方式

針對目前職業(yè)院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量不豐富的現(xiàn)狀，職校英語教師要根據(jù)一體化教學(xué)需要不斷豐富英語課堂教學(xué)方式，真正將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合起來。比如在提升學(xué)生詞匯量教學(xué)時(shí)，教師就可以采取英文競賽的形式，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，在競賽中教師說出一種計(jì)算機(jī)組件的名稱，要求學(xué)生用英文對其功能和特點(diǎn)加以描述，這樣可以幫助學(xué)生形象的記憶專業(yè)相關(guān)的英語詞匯，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力，加深了對計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)的理解。另外，針對計(jì)算機(jī)專業(yè)，英語教師完全可以利用上機(jī)課強(qiáng)化學(xué)生的英語專業(yè)實(shí)踐能力。教師可以鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生安裝英文版的應(yīng)用軟件，在安裝和使用的過程中為學(xué)生適當(dāng)?shù)闹v解和補(bǔ)充相關(guān)英語知識(shí)，包括軟件的英文菜單、命令等，通過直觀的“教、學(xué)、做”幫助計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生強(qiáng)化英語實(shí)踐應(yīng)用能力，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 模擬一體化教學(xué)場景，強(qiáng)化英語口語訓(xùn)練

在英語一體化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，情境教學(xué)一直是最有效的教學(xué)方式，職校英語教師要特別予以重視。在英語一體化教學(xué)過程中教師要為學(xué)生提供近似真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境里實(shí)踐。由于場地、條件的限制，職校英語教師可以通過模擬各種環(huán)境來幫助學(xué)生強(qiáng)化英語技能，使學(xué)生在模擬的環(huán)境下真正將“教學(xué)做”融為一體，使學(xué)生在不斷實(shí)踐的過程中有效地提高自己的口語、翻譯、閱讀等各方面的能力。比如對于數(shù)控、機(jī)電專業(yè)學(xué)生來說，當(dāng)教授“Numerical Control”數(shù)字控制相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以帶學(xué)生到學(xué)校的數(shù)控加工中心，通過對設(shè)備實(shí)物的認(rèn)識(shí)強(qiáng)化學(xué)生對英語單詞的理解和記憶，在講授的時(shí)候教師最好使用英語，通過一些專業(yè)化的英語術(shù)語，如工作臺(tái)spindle“主軸”、coolant“冷卻液”等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣。另外，情境教學(xué)的另一個(gè)常用方式就是進(jìn)行角色扮演，通過加深學(xué)生的切身體驗(yàn)來強(qiáng)化對英語知識(shí)的掌握。比如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)時(shí)教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬購買電腦的情境，讓學(xué)生用英語分別對鍵盤（Keyboard）、鼠標(biāo)（Mouse）、顯示器（Display）等不同硬件的性能特點(diǎn)進(jìn)行詢問，以此來強(qiáng)化學(xué)生對專業(yè)英語知識(shí)的理解，真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的一體化。

3.4 加強(qiáng)英語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對目前職業(yè)院校英語一體化教學(xué)落實(shí)不到位的現(xiàn)狀，職校要加強(qiáng)英語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)?？梢赃x派那些專業(yè)實(shí)踐能力較高、英語水平良好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任英語一體化教師，從根本上提高英語教學(xué)師資的綜合水平。其次，職校還要加強(qiáng)對現(xiàn)有師資的教育培訓(xùn)，多為他們提供參加進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其積極參加英語及學(xué)校專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而將英語一體化教學(xué)落到實(shí)處。