小學(xué)教育的重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 小學(xué)教育 思考

一、 完善經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，縮小城鄉(xiāng)教育差距

羅爾斯就提出：“為了平等地對待所有人，提供真正的同等的機(jī)會，社會必須更多地注意那些天賦較低和出生于較不利的社會地位的人們?！痹诠I(yè)文明時(shí)代，農(nóng)村為城市的全面發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)和犧牲，使農(nóng)村陷入貧困狀態(tài)，這實(shí)際上是一種不公平。城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生在教育權(quán)利和教育機(jī)會方面已基本實(shí)現(xiàn)了公平。而在教育質(zhì)量上，城市中小學(xué)教育由于在教育資源和教育環(huán)境方面所具有的天然優(yōu)勢，其質(zhì)量明顯高于農(nóng)村教育質(zhì)量。這是對農(nóng)村學(xué)生最大的教育不公平。

教師始終是教育的主體，是教育的首要資源，教師在教育發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。教師隊(duì)伍水平的不均等，是目前城市和農(nóng)村教育水平不均等的一個(gè)重要因素。其次是教育資源共享。盡管政府每年都加大投資力度，以改善農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)環(huán)境和設(shè)施，但是硬件設(shè)施投入作為一個(gè)長期積累的過程，短時(shí)間內(nèi)還無法使得農(nóng)村中小學(xué)教育環(huán)境和設(shè)施與城市中小學(xué)達(dá)到同樣的活著接近的水平，包括體育器材、規(guī)范的體育運(yùn)動場地、美術(shù)教育條件、音樂設(shè)施與器材、電腦、投影儀等輔助教學(xué)設(shè)備極其匱乏，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的絕大多數(shù)中小學(xué)還停留在課本及課堂的教學(xué)手段上，戶外運(yùn)動、社會實(shí)踐、藝術(shù)活動等很難展開。

有人認(rèn)為農(nóng)村義務(wù)教育只是當(dāng)?shù)鼗鶎诱踔潦菍W(xué)校層面的事情，對于市級、省級甚至中央政府的相應(yīng)責(zé)任卻缺乏必要認(rèn)識，這種觀念的誤解往往導(dǎo)致實(shí)踐的偏差，使得農(nóng)村教育在經(jīng)費(fèi)投入、資源配置、教師流動等方面出現(xiàn)不公平。因此農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)緊缺的現(xiàn)狀依然沒有根本改變。

要解決農(nóng)村中小學(xué)教育資源短缺的問題，首先國家應(yīng)實(shí)行宏觀調(diào)控，由城市拿出特定或?qū)ｍ?xiàng)資金，作為對農(nóng)村地區(qū)的教育補(bǔ)償，以增加農(nóng)村的教育投入。同時(shí)完善農(nóng)村落后地區(qū)教育援助制度，如開展城市中小學(xué)對口支援農(nóng)村中小學(xué)以及省內(nèi)大中城市對口支援農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)?；顒?，提升農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)水平；組織全省農(nóng)村中小學(xué)專任教師到城市接受高質(zhì)量的集中培訓(xùn)，提高農(nóng)村中小學(xué)教師綜合素質(zhì)。在教育投資方式、教育管理政策、課程政策、教師政策以及農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中，對農(nóng)村地區(qū)予以長期、足夠的傾斜。

二、研究農(nóng)村教育狀況，著力加強(qiáng)素質(zhì)教育

我國農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育一直是核心的教育問題，由于地域、經(jīng)濟(jì)、師資等諸多因素的限制，對于農(nóng)村學(xué)生來說，尤其是地處經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生來說，考上大學(xué)走出去是唯一一條可以改變自己命運(yùn)的道路，因此對于學(xué)習(xí)成績的一味追求往往導(dǎo)致對素質(zhì)教育的忽視。因此，對于農(nóng)村中小學(xué)教育來說，如何處理應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間的關(guān)系就是一大難題。

要解決好農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育問題，需要政府、學(xué)校、社會共同的努力，缺一不可。在國家層面還是需要構(gòu)建教育經(jīng)費(fèi)運(yùn)行制度，增加教育預(yù)算的比例，并嚴(yán)格按照預(yù)算執(zhí)行。促進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)教育資源均衡化，通過各種政策與措施，將農(nóng)村教育資源較為薄弱的學(xué)校發(fā)展起來，使其教育資源得到優(yōu)化和改善。此外，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍交流和重點(diǎn)培養(yǎng)工作，從思想觀念、教學(xué)方式等各個(gè)方面抓起，重視和培養(yǎng)素質(zhì)教育。提倡個(gè)體教育，尊重個(gè)性，注重心理教育與溝通，以活動式潛移默化的情感熏陶替代綱領(lǐng)式理論說教。

三、逐步轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷創(chuàng)新教育模式

這個(gè)時(shí)代對人才培養(yǎng)提出了新的價(jià)值要求并賦予新的內(nèi)涵，而其核心則是教育對人的創(chuàng)新精神的培植和創(chuàng)新潛能的挖掘。然而，長期以來，我國農(nóng)村中小學(xué)教育存在著諸多弊端，其中較為突出的表現(xiàn)就是壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在整個(gè)教育過程中缺乏促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

第2篇：小學(xué)教育的重點(diǎn)范文

在這種情況下，課堂提問是實(shí)現(xiàn)師生交往互動，溝通交流，理解與對話的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。因而，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效提問就成為提高新課程下課程教學(xué)有效性的主渠道之一。這既是我國教育理念研究的重要課題，同時(shí)也是推進(jìn)新課程向縱深發(fā)展、切實(shí)提高課堂教學(xué)效果的必然趨勢。

課程背景下有效課堂提問研究的特殊意義，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)倡導(dǎo)"以教促學(xué)"在課堂教學(xué)的以往研究中，大都把課堂提問看作是"激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)師生交流鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提供教學(xué)反饋信息"的有效手段。因而更多的關(guān)注如何通過課堂提問更好的"發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用"調(diào)節(jié)教師進(jìn)程，使課堂教學(xué)沿著預(yù)先設(shè)計(jì)的路子進(jìn)行，這實(shí)質(zhì)上是以教師為中心，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位和教學(xué)權(quán)威。

與其相對應(yīng)的新課程倡導(dǎo)"以學(xué)促教"教師的任務(wù)不僅僅是制定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控教學(xué)課程，組織教學(xué)活動，而且教師的施教也是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，作為課堂教學(xué)的"助產(chǎn)士"，教師要幫助學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅授以"漁"，一一"捕魚"的本領(lǐng)。在教師的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)在于"學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會求知，學(xué)會發(fā)展"。這就是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只想著如何把知識塞進(jìn)腦中，更重要的是，要對問題進(jìn)行分析和思考，從而構(gòu)造自己的的知識經(jīng)驗(yàn)，把外在導(dǎo)致室內(nèi)化為自己的思想，以便在新的環(huán)境下，能是實(shí)現(xiàn)知識的遷移，在生活和未來的工作中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識提出新的問題，并加以分析和解決，在新課堂中的傳統(tǒng)模式--教師教和學(xué)生學(xué)，講不斷讓位于師生互助互學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，形成"學(xué)習(xí)共同體"。

因而，在現(xiàn)代教學(xué)理念下，如何切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育進(jìn)課堂，如何通過變革課堂提問，課堂練習(xí)等課堂課堂教學(xué)的進(jìn)本環(huán)節(jié)，改善課堂文化和課堂環(huán)境，是學(xué)生既獲得人類已有的知識。也在學(xué)習(xí)中獲得全面健康，和諧與可持續(xù)發(fā)展，直線自己交往的需要，乘坐的需要，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，這已經(jīng)成為深化改革、促進(jìn)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

這課堂教育中，所謂"活動"，是指學(xué)生能夠主動思考，踴躍交流積極參與教學(xué)活動，這里的有效體現(xiàn)在學(xué)生思維的含量足，個(gè)體獲得的發(fā)展效果明顯，有效的課堂提問，主要是通過教師在課堂中的提問，學(xué)生能夠獲得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的發(fā)展，在這里有無進(jìn)步有無發(fā)展成為鑒別教學(xué)有沒有成效的核心目標(biāo)。具體體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體獲益的深刻性、明顯性以及獲益學(xué)生的普遍向、廣泛性。

有效的課堂提問能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問題背景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)良好的問題意識，有效的課堂提問應(yīng)該成為師生交流、對話、共同發(fā)現(xiàn)、理解知識的重要途徑和必備手段，在有效提問中，學(xué)生能與教師共同探討新知。教師通過提問課堂內(nèi)容持續(xù)的生成和轉(zhuǎn)換，而不僅僅是傳遞特定的課本知識，也就是說有效的同問是教師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，分析解決新問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我構(gòu)建不可缺少的重要環(huán)節(jié)。這種輔助作用晉級圍繞促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建而展開。

對于如何控制課堂提問的頻率問題，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思考量大的問題，注意提問的質(zhì)量和效率，比便問題過于繁瑣、直白。這樣的問題才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題、探索新知識的能力。

第3篇：小學(xué)教育的重點(diǎn)范文

我所在的學(xué)校位于武昌區(qū)南片，生源大部分來自外來務(wù)工人員的子女，學(xué)生家庭環(huán)境比較差，很多都是留守兒童、來自單親家庭。學(xué)生的家庭教育非常薄弱，大部分學(xué)生家長都不能輔導(dǎo)孩子甚至沒有時(shí)間督促孩子完成家庭作業(yè)。

有一天，我剛走進(jìn)教室，孩子們就跑過來跟我說，王某某的頭被打破了，我一看，他的額頭上有一道口子，我嚇了一大跳，以為他是跟同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)弄傷的，趕緊把他帶到辦公室，經(jīng)過詢問，才知道是他媽媽打的，原因是他昨天的家庭作業(yè)有很多不會做，他的媽媽就認(rèn)為是他在學(xué)校沒有好好聽講，所以狠狠地打了他。

他走后，我的心情久久不能平靜，這是我的錯，大部分孩子的家長根本不能輔導(dǎo)孩子，當(dāng)孩子們在學(xué)習(xí)上遇到困難，他們就會責(zé)罵甚至動手打孩子。我完全可以想象到當(dāng)時(shí)的孩子有多委屈，有多難過，有多恨這些難題。這件事深深觸動了我，我每天都在思考，我應(yīng)該帶給我的孩子們什么樣的小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

通過觀察、與同事們交流，與家長交流，我漸漸認(rèn)識到一個(gè)事實(shí)，我們這里的學(xué)生，完成義務(wù)教育后，很多學(xué)生將會走進(jìn)社會。從事一些底層工作。在他們漫長的人生中，也許小學(xué)生活將是他們最美好的回憶。

因此，我不禁想到，我們的教育，我們帶給他們的小學(xué)生活，對他們，對一個(gè)人是何其的重要。我們應(yīng)該給他們一個(gè)快樂的童年，在他們的心中種下一顆美好的種子，一顆善的種子。

因此，我想給他們一份快樂的童年學(xué)習(xí)生活。讓學(xué)生回家能夠自己獨(dú)立、輕松地完成作業(yè)。

我認(rèn)真地備每一堂課，在課前將學(xué)生的作業(yè)自己做一遍，從學(xué)生的角度出發(fā)，找出學(xué)生可能出錯的地方與原因，將其放在課堂教學(xué)中解決，留給學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)都是非常簡單，非常基礎(chǔ)的題，絕不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，力爭讓學(xué)生能感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松與簡單，給學(xué)生一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠從家長那里得到肯定，得到表揚(yáng)，得到更多的欣賞與疼愛。

“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的情感體驗(yàn)?！边@句話一直深深地刻在我的心里。兒童只有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂，才會樂于學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生體會到通過學(xué)習(xí)，他們變得更聰明了，體會到收獲的喜悅

每一次的解決問題，雖然，我都會在課堂中講解，但是，我鼓勵學(xué)習(xí)以畫思路圖的方式將自己分析問題的過程寫下來，有一個(gè)再創(chuàng)造的過程。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，我開始讓學(xué)生來扮演“老師”的角色，來講題，我在學(xué)生發(fā)言的過程中包容不同的意見，讓每個(gè)站起來的孩子都得到認(rèn)可，感受到被尊重，體會到思考的快樂。漸漸很多孩子講題時(shí)思路清晰，語言簡潔，他們也因此贏得了學(xué)生們陣陣發(fā)自內(nèi)心的掌聲。

我一直堅(jiān)持這樣的做法，一個(gè)學(xué)期，兩個(gè)學(xué)期……學(xué)生在課堂上開始漸漸變得熱情洋溢，他們要說，迫不及待地要站起來說，因?yàn)檫@些問題對他們而言變得簡單了，使他們形成了更多的想法和思路，因此他們會做、敢說。

而在這個(gè)過程中學(xué)生也真正體會到了收獲和成功的喜悅。

三、重視對學(xué)生人生觀的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，教會學(xué)生合作的方法

在數(shù)學(xué)活動中，當(dāng)個(gè)人獨(dú)立探索有困難時(shí)，需要幫助的時(shí)候，我們要與同伴合作，交流。我想?@是一種意識更是一種能力。特別是在以后的生活中我們更是需要這種能力。因此，在課堂教學(xué)中，我非常注重對學(xué)生“合作意識，合作方法”的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)活動中，有意識地創(chuàng)造小組合作的條件，培養(yǎng)他們表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，傾聽同伴的發(fā)言的習(xí)慣，以及在合作中的素質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)解決問題中，往往會出現(xiàn)“方法多樣化”。算法多樣化雖不是最終目的，但是，它應(yīng)該是一種態(tài)度，一種過程。所以，在教學(xué)中我會給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會，放手，相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時(shí)獨(dú)立思考，盡可能自己找出解決問題的方法。鼓勵學(xué)生提出不同的方法。用表揚(yáng)和贊美肯定學(xué)生的思考，但是，最終，我們還是要優(yōu)化，對不在同一層次上的方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在這個(gè)過程中不斷地去體驗(yàn)與感悟。

（三）教會學(xué)生去做一個(gè)熱心、耐心、慷慨的人

第4篇：小學(xué)教育的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：新教改 課堂教學(xué) 狀態(tài) 有效 準(zhǔn)備狀態(tài) 上課狀態(tài) 反思狀態(tài)

新教改新課標(biāo)改革階段，中小學(xué)教育教學(xué)嘗試從理論與實(shí)踐相結(jié)合的高度，提出了“課堂教學(xué)舍取與有效課堂教學(xué)”為主題的教學(xué)研究活動，經(jīng)過一年時(shí)間的專題研討與經(jīng)驗(yàn)交流，就課堂教學(xué)中如何進(jìn)行舍棄多余吸取精華才能達(dá)到有效這一根本性目的有了初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我們又將教育教學(xué)研究的主題進(jìn)一步升華到課堂教學(xué)狀態(tài)與有效教學(xué)上，細(xì)致總結(jié)，詳盡分析了課堂教學(xué)狀態(tài)與有效課堂教學(xué)之間理論依據(jù)與實(shí)踐認(rèn)知的客觀關(guān)系。結(jié)合這兩個(gè)目的一致的教研主題認(rèn)為：課堂教學(xué)的目的是為了精益，而對課堂教學(xué)狀態(tài)的要求是為了求精，也就是在付出教課的代價(jià)后，學(xué)習(xí)的效果如何?，F(xiàn)著重以教學(xué)前、中、后三過程作些說明：

一、“狀態(tài)”含意與教學(xué)

在現(xiàn)代漢語詞典中，“狀態(tài)”一詞的解釋主要有兩條：①狀態(tài)是指人和事物所表現(xiàn)出來的形態(tài)；②在科技領(lǐng)域中，狀態(tài)指物質(zhì)系統(tǒng)在某一瞬間或時(shí)間能呈現(xiàn)的可以描述的宏觀物理狀況，如液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)等；結(jié)合到課堂教學(xué)當(dāng)中，我認(rèn)為狀態(tài)是指一節(jié)課前后教師與學(xué)生兩大群體能表現(xiàn)出來的狀貌特征與動作情態(tài)。以優(yōu)質(zhì)課在新課改標(biāo)準(zhǔn)而言，具體還可以分為競技狀態(tài)和心理狀態(tài)等等。

二、“有效”的內(nèi)涵和目的

有效，通俗地講是指能實(shí)現(xiàn)或已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目的，取得了一定的效果。新課標(biāo)背景下的有效課堂教育教學(xué)活動，追求的是積極向上，教與學(xué)雙贏的理想境界。結(jié)合“狀態(tài)與有效”主題的研討，我認(rèn)為狀態(tài)是過程體現(xiàn)，有效是最終目的。結(jié)果需要過程，細(xì)節(jié)決定成敗。從這一角度講，教學(xué)狀態(tài)直接決定教學(xué)效果的好與壞，同樣說教學(xué)狀態(tài)決定和影響目的有效的直接因素。

三、教學(xué)前、中、后三個(gè)過程中狀態(tài)性與有效性

（一）教學(xué)前的狀態(tài)就是準(zhǔn)備狀態(tài)，主要是指教師備課狀態(tài)和學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)前的狀態(tài)從表面現(xiàn)象看起來，似乎和課堂教學(xué)的四十五分鐘沒有關(guān)系，但它直接關(guān)系到一節(jié)課教學(xué)的優(yōu)劣或者說成敗。而這一過程只有在課堂教學(xué)過程中才能全部體現(xiàn)出來。這就是說在教學(xué)前備課狀態(tài)發(fā)揮的好與壞、準(zhǔn)備地扎實(shí)性與全面性。常言說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！闭f的就是事前的準(zhǔn)備工作的重要性，看你在事前是否具備勵練的功底。課前的準(zhǔn)備過程如果要認(rèn)真地去做，它所花費(fèi)的時(shí)間一定是兩個(gè)以上甚至更多的四十五分鐘，著重看你求學(xué)過程中學(xué)的是否扎實(shí)，平時(shí)是否博覽群書，教學(xué)備課前經(jīng)常性練就一絲不茍的功夫。

教學(xué)前一定要重視安排并力主要求甚至嚴(yán)肅督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，督促預(yù)習(xí)的方式方法通過詢問新課題問題和檢查預(yù)習(xí)過程中所作的記錄，使學(xué)生對新課內(nèi)容達(dá)到心中有數(shù)，在聽講過程時(shí)才能主次分明，預(yù)習(xí)時(shí)沒有讀懂的重視聽講，在預(yù)習(xí)筆記中詳細(xì)注明，以作為做題時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并且可作為學(xué)生自我掌握一門課程中的薄弱環(huán)節(jié)，為溫故而知新作提示。至于教師的備課過程應(yīng)該是有的放矢，詳略得當(dāng)，層次清楚。①有的放矢指有明確的教學(xué)目標(biāo)；②詳略得當(dāng)指明確該重點(diǎn)講的還可重復(fù)講一遍，該略講的講一遍或一語帶過；③層次清楚的意義一是所講課程的前后順序，二是要講課程的前因后果，三是聽講學(xué)生能夠了解課程內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識層面。怎樣的備課才能有效，結(jié)合“狀態(tài)與有效”主題的研討與探究，我認(rèn)為要把握以下幾個(gè)方面：

1、心態(tài)要平靜無論何時(shí)何地，上怎樣的課也要保持一顆平常的心，也就是我們常說的“常態(tài)課”，這一點(diǎn)作為“狀態(tài)與有效”理念來說很重要而又很難做到。

2、心中要有學(xué)生備課過程既是對教材文本的一次深挖掘，同時(shí)又是對學(xué)生學(xué)情及課堂生成的一次全面估計(jì)與預(yù)設(shè)準(zhǔn)備（應(yīng)該達(dá)到準(zhǔn)確把握）。面對一個(gè)班級活生生的學(xué)生個(gè)體、教師在備課時(shí)一定要做到全面到位備出“學(xué)生課”。如果不備“學(xué)生課”那么這節(jié)課的課堂效果不太好，達(dá)不到“有效”的目的，長此以往會影響學(xué)生的提高與發(fā)展。

3、思路要自清備課過程，教師的思路要始終保持清晰和全面，包括教學(xué)材料的準(zhǔn)備，課堂語言的設(shè)計(jì)、各個(gè)環(huán)節(jié)的過度等方面，都應(yīng)和演員對臺詞一樣背得滾瓜爛熟。

準(zhǔn)備狀態(tài)還包括侯課、想課和說課幾個(gè)方面，這些看來似乎很微小的細(xì)節(jié)，有時(shí)候也會影響課堂教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)中的狀態(tài)就是上課狀態(tài)，主要指教師的精神狀態(tài)、操作狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1、教師的精神狀態(tài)教師潛移默化的力量不容忽視，教師的精神面貌與一節(jié)課的教學(xué)狀態(tài)有很大關(guān)系，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和教師的教學(xué)效果。比如教師在教學(xué)過程中講不講普通話或普通話講得是否流利、教師講課時(shí)衣著裝扮過于時(shí)髦或過于邋遢、教師講課時(shí)的面部表情、姿勢、語言的合理配合運(yùn)用等都屬于教師精神狀態(tài)的范疇，這些都與課堂教學(xué)與教學(xué)效果有一定的關(guān)系。

2、教師的操作狀態(tài)最能彰顯教師各方面的能力與藝術(shù)效果的操作狀態(tài)，決定一節(jié)課教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)在課堂操作上。教師的準(zhǔn)備狀態(tài)、精神狀態(tài)以及教師的教學(xué)個(gè)性、教學(xué)特色、教學(xué)效果都會在課堂上同時(shí)充分體現(xiàn)和展示。對于這一點(diǎn)的評價(jià)，應(yīng)該是一節(jié)有效體系所體現(xiàn)的方方面面，而最主要的是對教學(xué)時(shí)間的定位和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的有效性上。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)新課改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)、合作交流與新知探究，這三方面具有互補(bǔ)性、促進(jìn)性和發(fā)展性，目的就是讓每一位學(xué)生在不同層面上都有所發(fā)展。而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)教師可以調(diào)控，就是用引導(dǎo)、激發(fā)、評判的方法。多年來的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為①關(guān)注學(xué)生的課堂行為進(jìn)行及時(shí)適度的評價(jià)；②給學(xué)生思考問題的時(shí)間和空間；③注重班級的整體性、層次性和個(gè)別性的“狀態(tài)與有效”效果。

第5篇：小學(xué)教育的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 教育教學(xué) 情感教學(xué) 思考

小學(xué)生是一個(gè)有著自身獨(dú)特情感特征的群體,他們在自己和他人的世界里體驗(yàn)著情感,表現(xiàn)著情感。語文教學(xué)既要傳授知識,又要盡讓學(xué)生領(lǐng)悟語文中所蘊(yùn)涵的純真、善良和美好。因此,語文教師要結(jié)合學(xué)生的知識水平,創(chuàng)造出情感教學(xué)的濃厚氛圍,讓語文教學(xué)在師生的共同努力下走向一個(gè)更高的臺階。課堂上打動學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震憾學(xué)生的依然是情?？梢哉f，沒有情感的教學(xué)是不吸引人的教學(xué)?？梢?，情感是語文教學(xué)的靈魂。那么，作為一名小學(xué)語文教師，怎樣才能更靈活、自然、貼切地把血絲帶入課本中感悟其中的情感呢？以下是我結(jié)合幾點(diǎn)說說自己的思考。

一、教師要準(zhǔn)確找出教材中的情感因素并正確實(shí)施

小學(xué)語文這一科目最大的特點(diǎn)就是通過語言文字來表達(dá)情感， 教材不僅是客觀事物的寫照，也是情感的載體。只有挖掘教材，把情感點(diǎn)化出來，展示在課堂上，才能讓學(xué)生體會到課文中美麗的景色、生動的人物、深邃的思想、精辟的見解、高操的情操。小學(xué)語文中有很多課文既有生動、鮮明的人物形象，又有動人的故事情節(jié)，凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性，為師生情感思想的參與提供了有利的條件。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的劇本，占相當(dāng)比例，都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。同時(shí)，心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生的內(nèi)心是一片洶涌的大海，從來未平靜過，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時(shí)的情感發(fā)泄。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感。當(dāng)然，導(dǎo)情要適度，要圍繞理解課文，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)進(jìn)行。

有的課文可以抓住作者思想感情的變化，加深對課文的理解。有的課文可以抓住人物的語言、動作、神態(tài)和性格特征，使人物形象豐滿起來；有的課文可以通過對比加深印象；有的課文可以抓住景物的特點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生喜愛之情?？傊?，教師要依據(jù)教材，從具體的語言環(huán)境入手，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)識人物的形象，寫景狀物的意義，使學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷深化，向理情認(rèn)識發(fā)展，逐步形成正確的思想道德觀念。

二、創(chuàng)造情境，以境生情

小學(xué)生的情感特別容易受老師的情感的影響，也容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、所支配。老師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生通過文章積極思維、反復(fù)品味，引導(dǎo)學(xué)生從課文中的動情點(diǎn)上合理想象，恰如其分的把激情傳遞給學(xué)生，并且要積極地去創(chuàng)設(shè)情景，影響、啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的感情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生有身臨其境的感受，掀起他們的情感波瀾。教師在備課中要下功夫。在講課時(shí)，要飽含激情，用各種手段把情感傳遞給學(xué)生，使他們受到感染，就一定會收到好的效果。

在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境要主是指運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描繪和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境和作者的思想感情的一種教學(xué)法。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和動人的人類生活。對描摹祖國壯麗山川、名勝古跡的課文，要讓學(xué)生眼觀文字，耳聽音樂，腦現(xiàn)圖畫，神游佳境，獲得賞心悅目的歡愉，激起熱愛祖國的情懷。對寫人敘事的課文，要再現(xiàn)人物活動的場景，想起人物的音容笑貌，展示人物的內(nèi)心世界，有一種如見其人，如聞其聲的感覺。對以動、植物為表現(xiàn)對象的課文，要化靜為動，注情于物，達(dá)到物我兩化的境界。

三、延伸拓展，陶冶學(xué)生的情操

小學(xué)語文借助語言文字創(chuàng)造了形象，體現(xiàn)了美。在閱讀教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生自己去感受美，欣賞美，鑒別美。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。這些美離開了情感是行不通的。語文教材有著豐富的情感因素，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生把握和體驗(yàn)文本中傳達(dá)的特殊情感，更應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)，開掘文本的情感內(nèi)容，增加情感的深刻性、豐富性，使學(xué)生被激發(fā)起來的情感向高層次升華，在潛移默化中豐富學(xué)生的情感世界，完善學(xué)生的心靈世界，讓高尚情操與學(xué)生們的理想追求同在。

此外，語文學(xué)習(xí)沒有捷徑可走,僅憑課本中的百十篇范文來提高學(xué)生的閱讀能力，陶冶學(xué)生的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只能是杯水車薪。閱讀課文都是經(jīng)過編者精心挑選的佳作,許多課文給學(xué)生留下了言已盡而意未盡的“繞梁余音”。 因此,語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)不能只局限于課文，應(yīng)當(dāng)在完成課文的教學(xué)目標(biāo)后,引導(dǎo)學(xué)生沖破課文界限,適當(dāng)將思維引向文外空間,向橫向拓展或縱向延伸,增加信息量,擴(kuò)大知識視野,進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、總結(jié)

總之，在語文教學(xué)過程中，情感因素是不容忽視的，語文課是一片情感的花圃，一個(gè)情感的世界。重視語文教學(xué)中的情感教育，關(guān)鍵是教師，語文教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，積極探索更具創(chuàng)新性的教育方法與手段，深入挖掘教材的情感因素，運(yùn)用各種教學(xué)手段動之以情，曉之以理，才能充分發(fā)揮情感教育的作用。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)教育的重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:電教媒體;語文教學(xué);作用

中圖分類號:G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)09-0171-01

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,電教媒體已被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中,它以其形象性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性等優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情感滲透、情境營造、思維創(chuàng)新等方面的不足,它利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的感官,通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

一、電教媒體為釋疑解難創(chuàng)設(shè)突破口

語文教材中,有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解,盡管教師講得口干舌燥,學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中,可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易,調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識,從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣……”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個(gè)詞語比較抽象,難以用語言描述清楚。這時(shí)可利用電教媒體以動態(tài)的效果展示給學(xué)生,把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現(xiàn)出來,給學(xué)生直觀的形象。這樣,原來枯燥的詞語立刻鮮活起來,本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然,同時(shí),學(xué)生也通過形象的流動變化的畫面充分地領(lǐng)略到了草原風(fēng)光的美麗,并沉醉其間,回味無窮。

二、電教媒體為課堂教學(xué)營造氛圍

小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此,這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲并茂,形象生動的動感畫面,悅耳動聽的音樂背景,能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,激起思維的火花,使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《鳥的天堂》一課,引入課文時(shí),可利用電教媒體再現(xiàn)課文的情境:那茂盛的大榕樹綠得發(fā)亮、綠得可愛,那眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景,栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動感畫面,仿佛置身于“鳥的天堂”,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)起來。又如教學(xué)《瀑布》一課,教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄相,屏幕上那瀑布的聲響、氣勢和壯觀景色,激起了學(xué)生的積極反應(yīng),不少學(xué)生翹首凝視,不約而同地發(fā)出驚嘆,對大自然的贊美之情油然而生。這樣,電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色,化靜為動,帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中,學(xué)生的大腦始終處于最積極、最興奮的狀態(tài),對課文產(chǎn)生了極大的興趣,很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

三、電教媒體為學(xué)生朗讀激感

朗讀是書面語言的有聲化,具有移情、激趣,引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀,在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)中都難以調(diào)動學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音,讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去,從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)《海底世界》一課,利用電教媒體,學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂,一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界,在教師范讀的引導(dǎo)下,學(xué)生被帶進(jìn)了神秘的海底世界,并產(chǎn)生了置身其中的感覺,從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。又如《五彩池》一課,伴隨著優(yōu)美的旋律,娓娓動聽的誦讀,屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、形狀各異,在陽光的照耀下,閃耀著各色光芒,真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中,揮之不去。學(xué)生余興未盡,情緒達(dá)到了最佳狀態(tài),一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時(shí),以境入情,引導(dǎo)學(xué)生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文,學(xué)生的朗讀興趣隨之而生。

四、電教媒體可為思維創(chuàng)新帶來遐想

開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為當(dāng)今語文教學(xué)活動中的首要任務(wù)之一,因此,課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會。電教媒體進(jìn)入教學(xué)中,可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生,給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間,喚起學(xué)生的興趣,萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展,產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

第7篇：小學(xué)教育的重點(diǎn)范文

陶行知說過，“創(chuàng)新力最能發(fā)揮的條件是民主”. 和諧、民主的課堂氛圍，會使學(xué)生感到寬松自由，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望. 教學(xué)中，怎樣營造這種氛圍呢？

1． 給學(xué)生一張敢于交流的“臉”

一個(gè)人的思想感情往往有意無意地通過外部的表情動作流露出來，教師有意識地通過表情動作來表達(dá)自己對學(xué)生的情感，如贊許的點(diǎn)頭、會心的微笑、贊美的手勢都能達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的. 同時(shí)，眼睛是心靈的窗戶，眼部最能傳遞情感和意向. 因此，教師在課堂中要時(shí)刻面帶微笑，眼神要積極地關(guān)注班上每名學(xué)生，講課時(shí)這種與學(xué)生積極交流的眼神，要使連坐在角落的學(xué)生都能感受到“老師看見我了，老師在跟我點(diǎn)頭呢！”用尊重和愛去贏得學(xué)生的喜愛與信任，營造出一種相互尊重、自由暢思的和諧氛圍.

2． 給學(xué)生一個(gè)敢于質(zhì)疑的“膽”

小學(xué)生不敢向老師提問的第一個(gè)原因是他們不敢提. 尤其是對基礎(chǔ)差、膽量小的學(xué)生，要在課堂上提出問題確實(shí)不容易——承擔(dān)被老師指責(zé)和惹同學(xué)譏笑的風(fēng)險(xiǎn). 因此，教師要最大限度地學(xué)會寬容，賦予學(xué)生敢言敢說的機(jī)會和勇氣，允許并鼓勵他們發(fā)表不同的意見，進(jìn)行爭鳴，對于不同的意見，尤其是不合適的意見，一要聽得進(jìn)，二要受得了，三要載得下. 好奇、好問、好表現(xiàn)是兒童的天性，他們總喜歡問：這是什么？那是什么？天有多高？星星有多少？……這種“天性”在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下被壓抑了，當(dāng)今的教育理念就是要把這種“天性”釋放出來. 如報(bào)刊上登載過：有位美術(shù)老師在他批改學(xué)生“畫蘋果”的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生畫的蘋果是方形的，于是詢問：“蘋果是圓形的，你為什么畫成方形的呢？”學(xué)生說：“我在家看見爸爸把蘋果放在桌子上，一不小心蘋果滾到地上摔爛了，我想，如果蘋果是方形的就不會掉下來了. ”老師聽了鼓勵說：“你真會動腦筋，祝你早日發(fā)明出方形蘋果.”這位老師用真誠和寬容，喚醒學(xué)生打破常規(guī)，敢于想象的靈性. 使學(xué)生逐步從不敢到敢于提問、敢于發(fā)言，從不善于到善于提問、善于發(fā)言的過程邁進(jìn).

3． 給學(xué)生一片探索的“空間”

首先，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去讀書、思考、說話、寫字、作業(yè). 其次，讓每名學(xué)生都有機(jī)會按自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去圈圈點(diǎn)點(diǎn)、畫畫寫寫. 再次，盡可能地采用小組合作學(xué)習(xí)的方式滿足他們的情感交流，進(jìn)行思維碰撞. 教師在其中大膽的放開手：凡是學(xué)生能夠自己學(xué)，自己想的，都放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞出學(xué)生智慧火花的地方，教師都應(yīng)該想辦法為其提供機(jī)會，讓學(xué)生去探索. 實(shí)踐證明，給予學(xué)生充足的探索時(shí)間與思考時(shí)間，學(xué)生是有所“創(chuàng)造” 的.

二、在問題中學(xué)會創(chuàng)新思維

問題的出現(xiàn)，像放飛思維與想象的鑰匙，產(chǎn)生一種解決問題的渴求，這種渴求就是一種學(xué)習(xí)的動力，一種創(chuàng)新的因素. 例如在復(fù)習(xí)正方形、長方形、平行四邊形、三角形和梯形及有關(guān)對稱圖形的知識中，我們不妨設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：有一塊長方形空地，長8米，寬6米，現(xiàn)在要在這塊空地上建造一個(gè)花圃，使種植花草的部分占整塊空地面積的一半. 該如何設(shè)計(jì)花圃的建造方案？這個(gè)問題打開了學(xué)生智慧的大門，學(xué)生張開想象的翅膀，從不同的方面想出了方案：有的學(xué)生設(shè)計(jì)的花圃是正方形的；有的學(xué)生設(shè)計(jì)的是長方形的；有的學(xué)生設(shè)計(jì)的是梯形的；還有的學(xué)生設(shè)計(jì)的是由多種形狀組成的……用開放性的問題，給學(xué)生注入一泓創(chuàng)新的源泉，引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花.

三、在放飛思維與想象中尋找創(chuàng)新“點(diǎn)”

學(xué)生在自我構(gòu)建的過程中，會有超長的想法，教師要及時(shí)引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的新穎的方法，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花. 如教學(xué)“比的意義”時(shí)，讓學(xué)生自己探索交流時(shí)，有學(xué)生提出：為什么非要用比呢？直接用除法不就行了嗎？這個(gè)問題有難度，有新意，教師可以此為“點(diǎn)”，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生想想生活當(dāng)中的比的用處，從中感受學(xué)習(xí)比的重要性，從而更加積極地投入課堂.

四、在知識的發(fā)展過程中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

在創(chuàng)新教育中，知識由目的因素變成過程因素或手段因素，知識再也不是教育追求的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段. 因此，要讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì). 例如在教學(xué)24×8一類進(jìn)位乘法的計(jì)算題時(shí)，不急于把計(jì)算的法則、方法告訴學(xué)生，亦不把計(jì)算的技能作為唯一的目標(biāo)，而是重點(diǎn)展開探索，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，鼓勵他們有不同的算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流碰撞中，進(jìn)一步明確算理. 重點(diǎn)探究后，也不馬上得出計(jì)算法則，而是讓學(xué)生自己出幾道題目，仍用自己認(rèn)為合適的方法，可口算、可筆算，也可列豎式計(jì)算，從中感受計(jì)算方法的靈活，比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn). 在此基礎(chǔ)上提出：計(jì)算這樣的題目，你認(rèn)為應(yīng)注意些什么問題？這時(shí)學(xué)生已經(jīng)在不斷的嘗試、探索中感悟到，要注意“哪一位上相乘的積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾，要當(dāng)心漏加上來的數(shù) …… ”因而紛紛發(fā)表各自的見解. 在理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得到了培養(yǎng).

五、在教與學(xué)中，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

第一，備課時(shí)深入挖掘可以進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的內(nèi)容和因素，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn).

第二，通過發(fā)散性提問、延遲性評價(jià)、集體討論、結(jié)果預(yù)測、閉目想象、觀察聯(lián)想等多種方法進(jìn)行思維訓(xùn)練.

第8篇：小學(xué)教育的重點(diǎn)范文

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一、注重發(fā)音，突破認(rèn)讀難點(diǎn)

字母在單詞中的發(fā)音對于小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的孩子的確不是一件簡單的事，雖說大部分同學(xué)都能讀出每個(gè)老師教過的單詞，但如果要做到準(zhǔn)確無誤那也很難。比如我在講四年級下冊Let’s spell這部分時(shí)，我首先設(shè)置情景引出這幾個(gè)新單詞讓他們邊看邊跟讀，然后自己嘗試，最后自己通過嘗試來說一說這些相同字母的發(fā)音，大部分同學(xué)都很茫然，只有少部分同學(xué)能嘗試讀出字母的組合發(fā)音。為了做到發(fā)音準(zhǔn)確，老師還特意在字母以及字母組合的下面畫上橫線，并標(biāo)上音標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生們也必須邊讀邊跟著做好筆記，再通過同桌練習(xí)讀單詞，相互糾正錯誤讀音等方式以至于他們自己能讀出有相同字母發(fā)音的單詞如：sister、ruler、under、number等。這時(shí)學(xué)生也不僅學(xué)有所獲，老師也覺得教有所成。在會讀的基礎(chǔ)上，再讓他們聽、寫就容易多了。準(zhǔn)確的發(fā)音是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，只有做到了準(zhǔn)確的發(fā)音才能學(xué)好英語，說好英語，突破英語認(rèn)讀難點(diǎn)。

二、小組合作，突破難點(diǎn)

對于大班額來講，每次組織教學(xué)活動都成了我教學(xué)中的苦惱，我不得不想方設(shè)法把學(xué)生分成四人一組，老師提出要求讓他們自己給明確分工：一人負(fù)責(zé)紀(jì)律，一人負(fù)責(zé)書寫，一人負(fù)責(zé)教讀，還有一人負(fù)責(zé)表演。每次分組訓(xùn)練時(shí)，交給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，除了老師巡回指導(dǎo)，對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，我還專門為每一大組選了一名大組長負(fù)責(zé)本大組的工作。練習(xí)結(jié)束后，當(dāng)我拿著獎品要他們評出最佳小組時(shí)，每一組都胸有成竹地進(jìn)行表演。令我驚嘆的是，這里面也有好多后進(jìn)生，他們通過小組內(nèi)同學(xué)的相互幫助同樣取得了好成績。

三、板書規(guī)范而又創(chuàng)意，突破本課教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)

規(guī)范而有創(chuàng)意的板書能讓學(xué)生一目了然，在吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)能讓他們在短時(shí)間內(nèi)抓住本課的重難點(diǎn)。我在教學(xué)there are seven days in a week這一課時(shí)，我先將Unit4 Lesson1板書在在黑板的左上角，再將there are seven days in a week板書在黑板的正上方，在邊講邊呈現(xiàn)的同時(shí)呈現(xiàn)單詞媽媽week然后依次介紹她的七個(gè)兒子Sunday、Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday。并將這七個(gè)單詞裝飾在一個(gè)桃愛心里，不僅從視角上吸引住了學(xué)生，還給了他們一個(gè)抽象清晰的概念，從而，讓他們在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、創(chuàng)設(shè)游戲，鞏固訓(xùn)練難點(diǎn)

有趣的游戲，能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，從而，讓學(xué)生突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。我在教學(xué)四年級下冊第六單元中的第一課中umbrella、sunglasses這幾個(gè)較難的單詞時(shí)，我先拿出單詞卡片教讀幾遍，再把單詞卡片藏起來，請一個(gè)同學(xué)根據(jù)其他同學(xué)聲音的高低來找卡片。此時(shí)，同學(xué)們都興趣高漲，甚至有些同學(xué)急得手舞足蹈，每輪到下一次時(shí)，他們都爭當(dāng)找卡片的，使整個(gè)課堂變得有聲有色，興趣黯然。當(dāng)然，還有許多的游戲都可以針對學(xué)生的重難點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，比如創(chuàng)編歌詞，

五、注重小結(jié)，強(qiáng)化重難點(diǎn)

第9篇：小學(xué)教育的重點(diǎn)范文

一、激活學(xué)習(xí)興趣，讓英語課教學(xué)動起來

俗話說得好，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中變被動為主動。英語是一種很活潑的語言，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是快節(jié)奏，帶有動感的。教材的設(shè)計(jì)有音樂伴奏的let’s chant等。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語變成開放民主的交流現(xiàn)場不失為一個(gè)好方法。要想課堂動起來，老師先要動起來。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。要想學(xué)生動起來，只有老師的引導(dǎo)還不夠，還要激發(fā)學(xué)生的興趣。正如剛才所說，那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？因此，課堂上教師可設(shè)置各種游戲來滿足兒童的需要，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)新內(nèi)容后可以讓學(xué)生復(fù)述對話或把對話創(chuàng)作成小故事進(jìn)行表演。通過各種活動充分調(diào)動學(xué)生的各個(gè)器官，讓他們動腦、動口、動耳，從而提高學(xué)習(xí)成績。

二、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動，要寓教于樂

比如，我們在教學(xué)生打招呼用語時(shí)，常用的形式是教師問學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會感到枯燥無味。

如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如黑貓警長，走到孩子們中間，說Follow me，please!這時(shí)候，學(xué)生們都會非常樂意與你打招呼，接著教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行pairwork.有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對話練習(xí)。這樣的游戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂教學(xué)充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時(shí)，常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者大組與大組說，長此以往，學(xué)生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對話時(shí)，設(shè)計(jì)了小羊過橋的游戲活動。如果對話有三四句長的話，我在游戲時(shí)就選三四個(gè)學(xué)生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時(shí)按順序說出對話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接不上來，那么他就會掉入水中國。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。

三、革新枯燥的單詞教學(xué)，要掌握讀音規(guī)則，增強(qiáng)記憶

對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。利用學(xué)生的聽覺感官呈現(xiàn)新知，加深學(xué)生對單詞的感知印象，使之盡快地進(jìn)入長時(shí)記憶，同時(shí)利用在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中獲得的豐富的語音信息完善該詞在學(xué)生腦海中的存儲形式，以便隨時(shí)被激活提取。如動物詞匯教學(xué)中，以聽聲音的形式呈現(xiàn)單詞snake\elephant\panda，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。從中，我總結(jié)了幾種有效的記憶方法。

1.聯(lián)想記憶，與讀音相結(jié)合來記單詞。有一部分單詞的音、形、意之間有許多有趣的聯(lián)系。只要大膽地開動腦筋，展開聯(lián)想，就會找到比較好的記憶方法。帶著新奇和創(chuàng)新的悅感到記憶單詞，不僅讓學(xué)生充滿樂趣的去學(xué)習(xí)，而且記憶效率高，保持時(shí)間持久。