小學(xué)生德育教育的方式精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生德育教育的方式范文

關(guān)鍵詞：生本教育；抽樣調(diào)查；學(xué)習(xí)方式

我校從2009年開(kāi)始實(shí)施生本教育，生本教育堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的辦學(xué)理念，以“促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)”為目標(biāo)，遵循“一切為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和整體素質(zhì)提高”的辦學(xué)宗旨，令課堂更加實(shí)效，學(xué)生表現(xiàn)自然，師生關(guān)系融洽。中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)有效性是關(guān)系教學(xué)效益提高、教育教學(xué)改革與發(fā)展的重要因素。為更好地了解中學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，探索適應(yīng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我們組織了本次抽樣問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，并對(duì)本次活動(dòng)的調(diào)查情況展開(kāi)交流研究，現(xiàn)將問(wèn)卷調(diào)查及交流研討的情況及思考報(bào)告如下：

一、調(diào)查概況

本次的調(diào)查對(duì)象是我校初中部七、八、九年級(jí)各年級(jí)的一部分學(xué)生，抽樣調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷200份，共回收200份，回收率達(dá)100%。本次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果經(jīng)過(guò)嚴(yán)格數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，具有一定的可信度。問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的影響方面。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

本文對(duì)回收的200份問(wèn)卷進(jìn)行分析和討論，調(diào)查結(jié)果及簡(jiǎn)要分析如下：

（一）學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

1.有的同學(xué)表示課前預(yù)習(xí)對(duì)自己學(xué)習(xí)有很大幫助，所以習(xí)慣預(yù)習(xí)；而有的同學(xué)表示預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么幫助，所以不預(yù)習(xí)。你呢？

A.不預(yù)習(xí) B.很少預(yù)習(xí)

C.老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí) D.經(jīng)常預(yù)習(xí)

9%的學(xué)生選擇了A不預(yù)習(xí)，31%的學(xué)生選擇了B很少預(yù)習(xí)，36%的學(xué)生選擇了C老師布置預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)，只有24%的學(xué)生選擇了D經(jīng)常預(yù)習(xí)。不少學(xué)生習(xí)慣于完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。這表明預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。

2.如果你預(yù)習(xí)，那你都經(jīng)常預(yù)習(xí)哪些科目？（注意：上面選不預(yù)習(xí)的同學(xué)不用填）

A.自己喜歡的科目

B.自己喜歡的那位老師所教的科目

C.家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)科目

D.預(yù)習(xí)自己認(rèn)為成績(jī)不理想的科目

3.預(yù)習(xí)的方法多種多樣，你常用哪一種？（注：不預(yù)習(xí)的同學(xué)這一組題目不用填）

A.把要學(xué)的內(nèi)容看一遍

B.閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)

C.閱讀要學(xué)的內(nèi)容，歸納出重難點(diǎn)并劃出不懂或有疑問(wèn)的地方

D.閱讀要學(xué)的內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，解決疑難

從這兩道題的調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生缺乏自學(xué)能力，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒(méi)有作為能力去培養(yǎng)。所以，我們教師應(yīng)該注重培養(yǎng)能力。我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和總結(jié)能力的一個(gè)途徑，力爭(zhēng)改變學(xué)生長(zhǎng)期形成的死記硬背的學(xué)習(xí)方法和長(zhǎng)期依賴教師的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

4.我們現(xiàn)在在課堂上常用的學(xué)習(xí)方法有 （選三種）

A.聽(tīng)老師和別人講 B.做作業(yè)練習(xí)

C.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作 D.自學(xué)

E.小組討論交流 F.讀讀背背

G.與同學(xué)合作學(xué)習(xí) H.讀課外書

I.用電腦 J.先獨(dú)自學(xué)習(xí)再聽(tīng)老師講解

K.其他

5.對(duì)你來(lái)說(shuō)，下列哪種學(xué)習(xí)方式的效率最高（指聽(tīng)得懂、學(xué)得快、記得牢）？

A.獨(dú)立自學(xué) B.老師在課堂上一講到底

C.聽(tīng)同學(xué)講 D.給同學(xué)講

E.和同學(xué)一起學(xué) F.其他

6.我喜歡的老師是怎樣的？（可多選）

A.幽默、風(fēng)趣 B.一講到底

C.一堂課全讓我們自己學(xué)習(xí)

D.耐心輔導(dǎo)學(xué)生 E.不拖堂

F.采取各種方法激發(fā)我們學(xué)習(xí)的積極性

G.經(jīng)常用電腦給我們上課 H.作業(yè)少

從調(diào)查表中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還沒(méi)有很好地掌握探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)的方法，這也與我們教師沒(méi)能很好地理解“生本教育”理念的內(nèi)涵有關(guān)，還沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但從調(diào)查結(jié)果也可以看出，學(xué)生還是喜歡這種能體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法的。

第2篇：小學(xué)生德育教育的方式范文

一、教學(xué)方法要兒童化、興趣化和游戲

1.兒童化

兒童的“ 本性”往往毫無(wú)保留地反映在體育課中，體育教師應(yīng)懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學(xué)，才能防止體育教學(xué)的“成人化”。要防止單純技術(shù)傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的先進(jìn)技術(shù)充實(shí) 到小學(xué)教學(xué)中，是一個(gè)大膽的嘗試，但必須進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，看這樣做是否有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，切勿單純以技術(shù)掌握程度來(lái)評(píng)定教學(xué)的好壞。

2.興趣化

體育教學(xué)的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)新鮮，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)，因此，教學(xué)手段要多樣化，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往由于較長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一個(gè)動(dòng)作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應(yīng)做到生動(dòng)形象的講解和準(zhǔn)確的動(dòng)作示范，教學(xué)方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使體育課上得生動(dòng)活潑。

3.游戲化

體育教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，在課的開(kāi)始和結(jié)束階段，采用游戲法對(duì)集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能收到良好的教學(xué)效果，有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)階段兒童的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì)，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學(xué)，使每一個(gè)游戲都能吸引住學(xué)生。通過(guò)游戲，提高小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，是小學(xué)生體育教學(xué)中一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

二、小學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)

據(jù)調(diào)查，小學(xué)生在耐力、柔韌和力量素質(zhì)出現(xiàn)不同程度的下降。上好體育課，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)重視全面地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，為兒童少年的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

1.力量素質(zhì)

兒童少年各年齡階段都可進(jìn)行力量練習(xí)，但采用的方 法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時(shí)期，由于肌纖維較細(xì)，蛋白質(zhì)含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動(dòng)不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長(zhǎng)度的發(fā)育領(lǐng)先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質(zhì)較差。在力量練習(xí)中，應(yīng)采用負(fù)荷較輕，動(dòng)作較快的練習(xí)，或中等負(fù)荷的練習(xí)，適宜做速度性力量練習(xí)，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對(duì) 肌肉運(yùn)動(dòng)單位的動(dòng)員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過(guò)重的負(fù)荷練習(xí)和過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的靜力緊張練習(xí)，以防引起關(guān)節(jié)損傷，抑制骨骼生長(zhǎng)。

2.速度素質(zhì)

速度素質(zhì)是人體進(jìn)行快速運(yùn)動(dòng)的能力。兒童少年時(shí)期，由于大腦皮質(zhì)興奮性和提高過(guò)程靈活性高，反應(yīng)快，所以小學(xué)階段是發(fā)展速度素質(zhì)的良好時(shí)期。在體育教學(xué)中，可以適當(dāng)安排一些頻率高和反應(yīng)速度快的教學(xué)手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質(zhì)，宜于兒童少年練習(xí)，但在具體安排中應(yīng)科學(xué)地控制練習(xí)的強(qiáng)度、距離的長(zhǎng)短、重復(fù)的次數(shù)和間隔的時(shí)間。

3.耐力素質(zhì)

耐力素質(zhì)是指人體長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行肌肉活動(dòng)的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質(zhì)在兒童少年身體素質(zhì)自然發(fā)展過(guò)程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學(xué)生耐力明顯下降，令人十分擔(dān)憂。體育教師不能不進(jìn)行耐力練習(xí)，但也不要過(guò)多地進(jìn)行耐力練習(xí)，耐力練習(xí)應(yīng)作為全面身體素質(zhì)練習(xí)的一個(gè)必要方面安排在計(jì)劃之中，但必須循序漸進(jìn)，逐漸增加運(yùn)動(dòng)距離，適當(dāng)合理地安排中等強(qiáng)度的耐力練習(xí)，并有間歇地逐步延長(zhǎng)持續(xù)時(shí)間，以便發(fā)展耐力素質(zhì)。

4.靈敏素質(zhì)

靈敏素質(zhì)是指人體迅速改變、轉(zhuǎn)換動(dòng)作、變換身體姿勢(shì)和方向的能力。靈敏與人體對(duì)空間定位和對(duì)時(shí)間感覺(jué)的能力有關(guān)，也和速度與力量素質(zhì)的發(fā)展有關(guān)。靈敏是一種綜合素質(zhì)。在體育教學(xué)中，可采用活動(dòng)性游戲和各種基本體操等方式，以促進(jìn)靈敏素質(zhì)的發(fā)展。

5.柔韌素質(zhì)

柔韌素質(zhì)是指運(yùn)動(dòng)時(shí)各關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度或范圍。兒童少年關(guān)節(jié)的關(guān)節(jié)軟骨較厚，關(guān)節(jié)囊和韌帶的伸展性大，關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)幅度大于成人，所以，在體育教學(xué)中，應(yīng)注意發(fā)展柔韌性的練習(xí)。年齡越小，柔韌性越好，根據(jù)素質(zhì)發(fā)展的這一年齡特征，發(fā)展柔韌素質(zhì)應(yīng)從小抓起，與此同時(shí)，還應(yīng)注意柔韌性與肌肉力量的相互關(guān)系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。

第3篇：小學(xué)生德育教育的方式范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)實(shí)效 口語(yǔ)交際能力

出于口語(yǔ)交際的頻繁性和重要性，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了貼合當(dāng)今時(shí)代的新要求，教師不僅要使學(xué)生具備日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，還要兼顧其各類交際活動(dòng)中關(guān)于如何傾聽(tīng)、表達(dá)與交流的能力，使其能夠文明地與他人順利完成溝通，實(shí)現(xiàn)人際交往的可能。所以，關(guān)于口語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在具體的交際情境中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生的人際交流素養(yǎng)得以提升。

一、培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的助益所在

口語(yǔ)交際教學(xué)，不僅是教會(huì)學(xué)生如何開(kāi)口說(shuō)，還要能夠教會(huì)他們?nèi)绾握f(shuō)得得體、說(shuō)得到位。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

其一，對(duì)其綜合素質(zhì)的提高之得益。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只注重對(duì)學(xué)生“讀”與“寫”能力的培養(yǎng)，忽略了“聽(tīng)”與“說(shuō)”能力的訓(xùn)練，由此致使學(xué)習(xí)能力不均現(xiàn)象普遍。然而，對(duì)于任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四大基本技能都是相互聯(lián)系、密不可分，也是最為基礎(chǔ)且最重要的存在，偏廢任一方面都難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，能夠讓學(xué)生擺脫“啞巴”標(biāo)簽，樂(lè)于表達(dá)；由不善言表，走向能說(shuō)會(huì)道，實(shí)現(xiàn)“以說(shuō)促寫、從說(shuō)促讀”，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

其二，對(duì)其他基礎(chǔ)學(xué)科之得益所在。學(xué)有所成從來(lái)都非一人體悟，個(gè)人在埋頭苦學(xué)之余，仍然需要與教師和其他同學(xué)交流探討，相互碰撞出智慧的火花，比如通過(guò)激烈辯論對(duì)口語(yǔ)交際能力的提高，這不僅是語(yǔ)文水平的提高，還對(duì)其他學(xué)科的發(fā)展有明顯促進(jìn)作用。因?yàn)殡S著口語(yǔ)交際能力的提高，能夠讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更懂得如何發(fā)問(wèn)，如何探討與溝通，無(wú)形之中做出了對(duì)學(xué)習(xí)能力和思考能力的推動(dòng)行為，最終拉動(dòng)了整個(gè)學(xué)科成績(jī)的提高。

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的特點(diǎn)

人類形成和發(fā)展語(yǔ)文能力的先決行為，便是口語(yǔ)交際。由此，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)基于提高語(yǔ)文整體能力的發(fā)展規(guī)律的角度出發(fā)開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)。我國(guó)目前的小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)具有以下特點(diǎn)。

其一，教學(xué)形式較為隨意，而內(nèi)容亦未成體系。受制于小學(xué)生的心智特征，語(yǔ)言知識(shí)與詞匯積累尚待填充，言語(yǔ)的實(shí)踐能力相當(dāng)有限。而實(shí)踐性，也是口語(yǔ)交際教學(xué)最明顯的特征?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際口語(yǔ)交流，鍛煉交流能力。因此，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)是口語(yǔ)交際教學(xué)的最終目的。

其二，用語(yǔ)結(jié)構(gòu)松散，詞匯過(guò)于單調(diào)?？谡Z(yǔ)交際屬于雙向互動(dòng)的過(guò)程，在交流過(guò)程中，話語(yǔ)總在反復(fù)穿插與反饋，而小學(xué)生的思維發(fā)展還不具有很強(qiáng)的邏輯性和連續(xù)性，因此不利于培養(yǎng)學(xué)生用較長(zhǎng)、較復(fù)雜的句子進(jìn)行交流，造就了用語(yǔ)結(jié)構(gòu)的松散。此外，小學(xué)生尚處語(yǔ)言學(xué)習(xí)和形成的初級(jí)階段，在語(yǔ)言實(shí)踐能力與語(yǔ)言知識(shí)方面不夠豐富，因此在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流開(kāi)始，以使其能夠清晰、明白表達(dá)自身意思。

三、提升小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)效的方法與建議

1.創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)交流的熱情。情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平及身心發(fā)展特點(diǎn)，還要注重區(qū)分他們的個(gè)體差異性。同時(shí)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的情感態(tài)度與知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，以幫助學(xué)他們塑成高尚的道德與情操，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

首先，應(yīng)確保所創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)，貼合學(xué)生實(shí)際需求，切不可脫離生活實(shí)際；其次，情境創(chuàng)設(shè)要生動(dòng)有趣，既要吸引學(xué)生的注意力，又要滿足其表現(xiàn)欲；再次，情境創(chuàng)設(shè)要富有內(nèi)涵，與當(dāng)代學(xué)生精神需求相契合。比如教師可以《我長(zhǎng)大了做……》為題創(chuàng)設(shè)情境，這是屬于“交流”類的話題，其回答都是開(kāi)放式的，所以選題應(yīng)以小學(xué)生關(guān)心、熱愛(ài)的話題為主，是與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，讓他們展開(kāi)思考，積極討論關(guān)于自己“長(zhǎng)大了做什么”，由此實(shí)現(xiàn)思想交流，讓學(xué)生對(duì)于表達(dá)的自信心加倍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)的主動(dòng)性。

2.注重課堂氛圍營(yíng)造，吸引學(xué)生敢于說(shuō)且愛(ài)說(shuō)?？谡Z(yǔ)交際的過(guò)程也是情感的交流過(guò)程，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要善于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，尊重每一位學(xué)生的個(gè)性特征和表達(dá)方式，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的各種表達(dá)，拉近二者間心靈的距離，引導(dǎo)學(xué)生在融洽愉悅的環(huán)境中通過(guò)交流表現(xiàn)自己。此外，借助雙向互動(dòng)式交流對(duì)口語(yǔ)課堂氣氛的活躍同樣大有益處，比如在展開(kāi)《學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述》這個(gè)話題時(shí)，可挑選一名學(xué)生扮演“李響”，再請(qǐng)另一名同學(xué)向他轉(zhuǎn)述“通知”；教師在這一轉(zhuǎn)述過(guò)程中要注意啟發(fā)“李響”向轉(zhuǎn)述者提一些問(wèn)題，還可以加入一些禮貌性的交際語(yǔ)言等，這樣單方面的轉(zhuǎn)述變成雙向互動(dòng)式交流，通過(guò)頻密的對(duì)答，使學(xué)生變得越來(lái)越敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。

3.善于發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生交流的自信心。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以不愛(ài)交流、不敢講話，并非因生理缺陷所致，也不是說(shuō)話能力的喪失，主因多半是缺乏自信，害怕說(shuō)錯(cuò)話引發(fā)他人嘲笑，或無(wú)法得到他人的認(rèn)可，等等。所以，教師在授課過(guò)程中要多一分細(xì)心，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不吝贊揚(yáng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)交流的熱愛(ài)與自信。比如在展開(kāi)《教你玩游戲》這個(gè)話題時(shí)，可將此建立游戲基礎(chǔ)上，但應(yīng)在教學(xué)前告知學(xué)生展開(kāi)這一交際話題的要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)先做好準(zhǔn)備，如搜集、整理與游戲相關(guān)的資料，熟悉、掌握其他同類游戲的玩法等，以便之后的教學(xué)能取得更好的教學(xué)效果。學(xué)生有備而來(lái)所表現(xiàn)出的熟練表達(dá)或及出色操作，都能獲得贊賞，從而使學(xué)生備受鼓舞，信心倍增。

4.結(jié)合多種教學(xué)方法，鼓動(dòng)學(xué)生自主參與交流。鍛煉口語(yǔ)交際能力的方法多種多樣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與積極性與參與熱情的提高，取決于教師能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，并借此以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，選用表演式的方法鍛煉其口語(yǔ)能力。比如在完成《說(shuō)話要注意姿勢(shì)》話題內(nèi)所提供的情境圖的討論后，可適當(dāng)補(bǔ)充幾個(gè)類似的現(xiàn)象讓學(xué)生練習(xí)，又或是在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)勸阻》話題時(shí)，列舉一些公共場(chǎng)所的不雅行為，讓學(xué)生用所學(xué)的“勸阻”方式實(shí)踐勸阻，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。

對(duì)于小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，并不能單靠一朝一夕或是一個(gè)方法、一次培訓(xùn)便能實(shí)現(xiàn)，它需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持日常教學(xué)和生活中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與訓(xùn)練，采用各類活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生間互動(dòng)交流，激發(fā)交流熱情，引發(fā)交流興趣，按照實(shí)際學(xué)情不時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與形式，確保學(xué)生能夠在成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到口語(yǔ)交際能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)生德育教育的方式范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;創(chuàng)業(yè)教育;方法;實(shí)踐

以“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)”為核心內(nèi)容的新時(shí)期江蘇精神,把職業(yè)教育引領(lǐng)上了新的高度。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō),它既是一種“就業(yè)型”教育,也是一種“創(chuàng)業(yè)型”、“創(chuàng)新型”教育,肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力人才的使命。當(dāng)前,社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)提升就業(yè)能力是十分緊迫的任務(wù)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該十分重視學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué),把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力作為教育教學(xué)改革的重點(diǎn),全面激活學(xué)生求知的潛能,使他們成為具有基礎(chǔ)能力、應(yīng)變能力、社交能力、創(chuàng)造能力的自覺(jué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者,真正把學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育做到實(shí)處。 近幾年我校十分注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作,在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路。

1.校園文化作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主陣地。

每學(xué)期初,我校根據(jù)“三創(chuàng)”精神教育要求,由政教處負(fù)責(zé)開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比,把“創(chuàng)業(yè)特色教室”評(píng)比作為主要內(nèi)容?；顒?dòng)由班主任發(fā)動(dòng)全班學(xué)生積極參與,討論制定班級(jí)班規(guī)和發(fā)展方向,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),確定創(chuàng)業(yè)特色內(nèi)容,給學(xué)生們營(yíng)造出特有的職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育氛圍,形成了獨(dú)具特色的職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化。并且要求各班級(jí)在上學(xué)期布置創(chuàng)業(yè)特色教室的基礎(chǔ)上,重新規(guī)劃設(shè)計(jì),查漏補(bǔ)缺,注重彰顯專業(yè)特色,突出對(duì)進(jìn)步學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),給同學(xué)們送上新學(xué)期新的祝福與期盼。比如:具有服務(wù)性質(zhì)類專業(yè)班級(jí)在“營(yíng)銷世界”、“市場(chǎng)信息”中及時(shí)把新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)進(jìn)行反饋;信息技術(shù)類專業(yè)班級(jí)提出“鉆研技能,精通業(yè)務(wù),創(chuàng)造自己的新天地”口號(hào)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)不僅讓各班教室的室內(nèi)外干凈整潔,墻飾布置各有特色,而且讓學(xué)生從中熟悉了創(chuàng)業(yè)知識(shí),為學(xué)生走上自我創(chuàng)業(yè)道路打下基礎(chǔ)。

同時(shí),在校園的顯著位置布置畫板、廣告牌等方式,張貼本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型,介紹他們創(chuàng)業(yè)的過(guò)程、體會(huì),讓在校學(xué)生能夠受到啟發(fā),讓在校生感到創(chuàng)業(yè)不是神秘的、高不可攀的,為學(xué)生走創(chuàng)業(yè)道路樹(shù)立信心。

2.就業(yè)指導(dǎo)作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主渠道。

對(duì)于今年畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),就業(yè)壓力相當(dāng)大。因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的不僅有職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的失業(yè)人員、同層次的眾多職校生,還有高學(xué)歷的本科生,他們究竟如何正確擇業(yè)?這是值得深思的問(wèn)題。我校就業(yè)處敏銳意識(shí)到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,展開(kāi)了廣泛的市場(chǎng)調(diào)查與調(diào)研,確立了以“立足實(shí)際,合理定位,正視就業(yè)形勢(shì),努力爭(zhēng)取就業(yè),走自我創(chuàng)業(yè)”為指導(dǎo)的主題,開(kāi)展系列性就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。在就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中,學(xué)校就業(yè)處重點(diǎn)教育學(xué)生要給自己制定一個(gè)行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學(xué)生對(duì)自己有比較客觀深入的了解,避免眼高手低的情況出現(xiàn);培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立做一行,愛(ài)一行的敬業(yè)精神;增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力,提升自我;通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)讓學(xué)生看到了就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,激發(fā)能力強(qiáng)的學(xué)生敢于走創(chuàng)業(yè)道路。

另外對(duì)全體畢業(yè)生通過(guò)開(kāi)展“SYB”(創(chuàng)辦你的企業(yè))培訓(xùn),把有志創(chuàng)辦企業(yè)的畢業(yè)生組織起來(lái),為他們提供創(chuàng)辦企業(yè)、管理企業(yè)系統(tǒng)知識(shí)的培訓(xùn)。解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期常遇到的兩個(gè)問(wèn)題:一是他們想創(chuàng)業(yè),但不知道怎樣去創(chuàng)業(yè);二是有資金,但不知道干什么項(xiàng)目合適,猶豫不定。通過(guò)細(xì)致指導(dǎo),一是幫助畢業(yè)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能,理清創(chuàng)業(yè)思路,使其不再迷茫;二是增強(qiáng)創(chuàng)辦企業(yè)能力,提高創(chuàng)業(yè)成功率。讓沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)觀念上有新轉(zhuǎn)變,達(dá)到了以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的效果。

二、更新課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的主要載體和手段,課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革在教育教學(xué)改革中處于核心地位?！昂窕A(chǔ)、寬專業(yè)、多方向”是設(shè)置和調(diào)整課程的主要原則。為適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的要求,要詳細(xì)研究課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,如文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系,專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課之間的結(jié)合等,根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn),對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)造性的有機(jī)組合,積極開(kāi)發(fā)教材中培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程內(nèi)容,以提高教學(xué)效果;在教學(xué)內(nèi)容上多開(kāi)設(shè)具有創(chuàng)造思維或創(chuàng)造能力的課題,向?qū)W生傳授創(chuàng)新思維方法,點(diǎn)撥他們的創(chuàng)造靈感,合理設(shè)置學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練課題,讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋完成訓(xùn)練課題內(nèi)容,改變以前按照教師安排方案完成任務(wù)的方式,激勵(lì)他們的創(chuàng)造精神,培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要,在第四學(xué)期課程里,開(kāi)設(shè)“SYB”(創(chuàng)辦你的企業(yè))相關(guān)課程,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè),按照“SYB”培訓(xùn)的項(xiàng)目,讓每個(gè)學(xué)生自己制定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,寫好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,在模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境中讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程,為畢業(yè)走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、注重實(shí)踐性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能,提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)和就業(yè)都離不開(kāi)過(guò)硬的專業(yè)技能,因此,專業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校的生命,是學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的根本。操作技能的形成離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也貫穿于操作技能的始終。為提高學(xué)生的專業(yè)技能,除了在課堂上按照理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法,重視對(duì)學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。還應(yīng)該以“校企合作、工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)”的方式,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重視理論知識(shí)傳授為重視專業(yè)技能培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變畢業(yè)前安排實(shí)習(xí)為中途頂崗實(shí)習(xí)提前感受企業(yè)氛圍、縮短學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐之間距離的新思路。實(shí)踐教學(xué)盡可能采用模擬工廠生產(chǎn)的教學(xué)模式,采取校外實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合,對(duì)畢業(yè)生采取頂崗實(shí)習(xí)和職業(yè)綜合能力鍛煉,使專業(yè)教學(xué)更具針對(duì)性和靈活性。為加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論和技能訓(xùn)練,合理聘請(qǐng)兼職教師和專業(yè)建設(shè)顧問(wèn),并定期邀請(qǐng)專家來(lái)校與學(xué)生面對(duì)面地交流、演示操作、傳授技藝;積極建立以技能訓(xùn)練為主、體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,讓師生經(jīng)常深入各實(shí)習(xí)基地進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這樣通過(guò)給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的教育過(guò)程及反復(fù)現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)、揣摩技藝的機(jī)會(huì),畢業(yè)生就可以具有適度的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較高的專業(yè)技術(shù)能力和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力,為學(xué)生能夠自我創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)保障。

四、積極開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng),提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

每個(gè)學(xué)生身上都有無(wú)限的潛力,也具有創(chuàng)造的沖動(dòng)。只有充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)在潛力,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。通過(guò)舉辦科技、體育、工藝、勞動(dòng)、文藝等活動(dòng),為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、鍛煉才干及展示才能的機(jī)會(huì);通過(guò)組織課外興趣小組、科技小組、智力競(jìng)賽、專題講座,為學(xué)生建立能夠創(chuàng)造的平臺(tái);通過(guò)建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力、動(dòng)手能力和交往能力,塑造他們的自信和個(gè)性品質(zhì);通過(guò)讓學(xué)生參加各類競(jìng)賽性、創(chuàng)新性活動(dòng),一方面對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平或能力水平做出評(píng)價(jià),另一方面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,并使之向更高層次發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的群體活動(dòng)過(guò)程,其中創(chuàng)業(yè)者的組織管理、營(yíng)銷策劃能力的高低關(guān)系創(chuàng)業(yè)的成敗。為此,學(xué)校成立了“學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)中心”。 該中心以“超前、專業(yè)、周到”的服務(wù)理念,整合校內(nèi)外各方面資源,以項(xiàng)目化、市場(chǎng)化、社會(huì)化的運(yùn)行方式,積極為校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐優(yōu)化環(huán)境,提供信息資訊、資金支持,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想,從而成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的家園、創(chuàng)優(yōu)的樂(lè)園。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)研、決策、計(jì)劃,如何營(yíng)銷、談判、管理、合作等,學(xué)校建起了“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)室”,為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供了鍛煉自己的平臺(tái)?！皠?chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)室”有打字復(fù)印室、報(bào)刊超市、家電維修室等服務(wù)平臺(tái),還把學(xué)校閱覽室、學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室、學(xué)生食堂等服務(wù)性場(chǎng)所作為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地。學(xué)校一方面提供基礎(chǔ)的設(shè)施設(shè)備、場(chǎng)地,一方面配備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生們利用業(yè)余時(shí)間經(jīng)營(yíng)管理自己的“企業(yè)”,獨(dú)立開(kāi)展業(yè)務(wù)洽談活動(dòng)。家電維修室的秦偉同學(xué),在得到父母一萬(wàn)元的啟動(dòng)資金后,積極開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查,特地到海爾售后服務(wù)部了解售后服務(wù)的相關(guān)情況,經(jīng)過(guò)多方幫助,辦起了自己的第一個(gè)“企業(yè)”。在實(shí)踐中我們感受到:“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)室”不僅方便了廣大的師生,而且可以讓學(xué)生人生中一次大膽的設(shè)想成功地變成了現(xiàn)實(shí),同學(xué)們都喜歡在這樣一個(gè)可以發(fā)揮自己才能的地方獲取體驗(yàn)。“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)室”已經(jīng)成為一道獨(dú)特的風(fēng)景,活動(dòng)室雖小,但承載著學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的夢(mèng)想。

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的降臨而萌發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育,已成為當(dāng)前教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念,不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵,而且突出了教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。面對(duì)新世紀(jì)國(guó)內(nèi)外的復(fù)雜形勢(shì)和嚴(yán)峻挑戰(zhàn),必須創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,積極發(fā)揮典型示范作用,擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)在學(xué)生中的影響,努力營(yíng)造人人思創(chuàng)新,個(gè)個(gè)能創(chuàng)造的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：小學(xué)生德育教育的方式范文

一、課前有針對(duì)性地布置預(yù)習(xí)任務(wù)有利于課堂快速生成，提高學(xué)習(xí)有效性

很多學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)老師上課時(shí)，孩子們還不知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容大致是什么，要老師一點(diǎn)點(diǎn)地引導(dǎo)，才能慢慢步入學(xué)習(xí)主題。這時(shí)課堂已過(guò)了最寶貴的前十分鐘，后面的學(xué)習(xí)孩子已經(jīng)進(jìn)入了注意力的疲勞期，學(xué)習(xí)有效性打了折扣，事倍功伴。因此課前預(yù)習(xí)的重要性顯而易見(jiàn)。

但是課前預(yù)習(xí)很多老師只是口頭布置一下預(yù)習(xí)新課，沒(méi)有詳細(xì)的預(yù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)缺乏自覺(jué)性的小學(xué)生極易形成一句空話。因此教師可以根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容制定出幾個(gè)步驟的預(yù)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生以書面形式完成，這樣課前預(yù)設(shè)的任務(wù)就能實(shí)際落實(shí)。

在實(shí)踐活動(dòng)課《側(cè)面積相等的圓柱體的研究》中，我課前預(yù)設(shè)學(xué)生回家預(yù)習(xí)的內(nèi)容如下：

準(zhǔn)備：多張長(zhǎng)12.56厘米、寬9.42厘米的長(zhǎng)方形紙。

操作：1、卷成底面周長(zhǎng)是12.56厘米、高是9.42厘米的圓柱形。

2、卷成底面周長(zhǎng)是9.42厘米、高是12.56厘米的圓柱形。

3、把一張紙裁成兩張一樣大小的紙條，再貼合卷成不同的圓柱形，看看誰(shuí)的方法最多。

思考：這些圓柱體有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？猜猜這節(jié)課我們研究的內(nèi)容是什么？你能得出什么結(jié)論？請(qǐng)形成書面結(jié)論。

這個(gè)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們充分進(jìn)行動(dòng)手操作，從具體操作到抽象理論，讓學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)有的放矢，有研究的目標(biāo)，一上課就能很快地切入到學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，節(jié)省了大量的引入時(shí)間和制作圓柱體的時(shí)間，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們把學(xué)習(xí)重心放在研討規(guī)律上，切實(shí)形成了學(xué)習(xí)有效性的提高。

二、課堂上充分利用多媒體，盡可能采用聲光電多種教學(xué)手段，提高有意注意的有效性

課堂上一支粉筆的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，現(xiàn)代的學(xué)生在豐富多樣的媒介中成長(zhǎng)，他們對(duì)動(dòng)態(tài)動(dòng)漫的內(nèi)容已習(xí)已為常，當(dāng)課堂上看到課件已沒(méi)有了最初的新鮮感，如果課件只是課文內(nèi)容的重復(fù)，已經(jīng)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

因此，教師要充分發(fā)掘多媒體的多樣有效性，引起學(xué)生的興奮點(diǎn)。

在教學(xué)“搭一搭”這一課時(shí)，我改變了讓學(xué)生看看課件的流程，而是把投影儀的鏡頭轉(zhuǎn)了個(gè)方向，讓孩子們能從正面看到自己動(dòng)手?jǐn)[小正方體的過(guò)程。學(xué)生們興奮異常，也很好地體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)：從不同的角度觀察物體所形成的平面成像。

在“圓錐的體積”這一課，我沒(méi)有整節(jié)課用PPT的動(dòng)畫制作，而是穿插了自己動(dòng)手倒水的幾段錄像片段，這種顯像效果真實(shí)而貼切，把全班同學(xué)的注意力都吸引過(guò)來(lái)了，看得聚精會(huì)神，很好地提高了注意力的有效性。

三、預(yù)設(shè)講解形式多樣化，讓學(xué)生成為課堂的主人，問(wèn)題有效生成并解決

一道題的講解如果只是單一的教師問(wèn)學(xué)生答，顯得枯燥無(wú)味。教師可以根據(jù)本題的內(nèi)容，預(yù)設(shè)好多種講解形式，突顯學(xué)生的主體性，以利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自我消化再吸收。在講解把5個(gè)一樣的小正體拼成一個(gè)大的長(zhǎng)方體時(shí)，我先是讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫，再讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，然讓幾位同學(xué)說(shuō)思路，再讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)思路的不同，最后讓學(xué)生歸納思路的相同之處，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己不明白的地方，請(qǐng)同學(xué)幫忙解惑。隨后請(qǐng)同學(xué)編幾道類似的題進(jìn)行小練。一道題分解成幾種講解方式，主體回歸學(xué)生，教師作為一名聽(tīng)眾。孩子們很認(rèn)同這種方法，貼近學(xué)生的心靈，也滿足了孩子們的求知欲，因?yàn)楹⒆釉诮佑|一道新題型時(shí)，總是希望自己能切實(shí)地把握它，他們總是要求“再出幾道題我們?cè)囋嚳础?。這時(shí)的主動(dòng)權(quán)已充分被孩子們掌握，學(xué)習(xí)好的孩子就樂(lè)于展示自己的才華，其他的孩子樂(lè)于證明自己攻下學(xué)習(xí)城堡的能力。這樣僅僅一道題，只要教師充分做好講解的預(yù)設(shè)，問(wèn)題的生成是自然而高效的。

四、課堂小練針對(duì)本課重點(diǎn)，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成有效性

每節(jié)課都有本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而要在有限的時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)們得到有效性的學(xué)習(xí)，課堂小練是必不可少的一個(gè)內(nèi)容。教師可以在每節(jié)課最后幾分鐘留出兩道題給孩子們獨(dú)立練習(xí)，讓孩子們知道每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是要得到檢測(cè)的。孩子們?cè)谡n堂初始就有了明確的學(xué)習(xí)指向性，課堂上就不會(huì)開(kāi)小差，這也是驗(yàn)證整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)情況很好的手段。當(dāng)然這種題型建議課前預(yù)設(shè)要有梯度，不要打擊了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們有學(xué)習(xí)的成就感，樂(lè)學(xué)樂(lè)練是我們最理想的學(xué)習(xí)效果。

第6篇：小學(xué)生德育教育的方式范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；安全教育；模式

受應(yīng)試教育體制及傳統(tǒng)教育內(nèi)容局限性的影響，我國(guó)中小學(xué)教育階段并沒(méi)有將安全教育工作放在應(yīng)有的重要位置上。這也導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生普遍性存在安全知識(shí)缺乏、自我保護(hù)意識(shí)薄弱的實(shí)際情況。大學(xué)生安全教育是完善高等教育、培養(yǎng)合格人才應(yīng)有的內(nèi)容之一，也是大學(xué)生個(gè)人亟需正視和重視的問(wèn)題。

一、大學(xué)生安全教育概述

（一）基本概念

按照美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論觀點(diǎn)，生理與安全的需要是人的低層次需要，也是最基本的需要。大學(xué)生安全教育，即是指把國(guó)家有關(guān)校園安全的法律、法規(guī)，校規(guī)校紀(jì)，安全知識(shí)和安全技能通過(guò)安全教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，提高大學(xué)生安全意識(shí)，普及安全知識(shí)，以維護(hù)大學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全，確保校園的安全和穩(wěn)定。

（二）大學(xué)生安全教育的意義

大學(xué)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中占據(jù)著重要的位置，為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人起著不可替代的作用。安全知識(shí)是大學(xué)生知識(shí)體系中不可或缺的一部分，是大學(xué)教育的基礎(chǔ)之一，對(duì)大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提高大學(xué)生的安全意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，促進(jìn)心理健康發(fā)展有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。沒(méi)有安全，談何和諧。加強(qiáng)大學(xué)生的安全教育工作，是高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。

二、地方高校大學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀

筆者所在學(xué)校的安全教育主要是在新生入學(xué)教育期間開(kāi)展。首先是新生入學(xué)教育安全知識(shí)講座，之后按照江西省教育行政主管部門的要求，組織新生參加全省的大學(xué)生安全知識(shí)競(jìng)賽。期間，偶爾有防地震演習(xí)或者小范圍的消防演習(xí)（教部分學(xué)生如何使用滅火器）。整體而言，當(dāng)前的大學(xué)生安全教育存在以下不足：

（一）形式主義嚴(yán)重

新生入學(xué)教育中安排的安全知識(shí)講座，參與的學(xué)生人數(shù)眾多，基本上是一個(gè)學(xué)院的新生在一起聽(tīng)，老師單一的灌輸一些基本知識(shí)，學(xué)生的參與性不強(qiáng)，效果差強(qiáng)人意。江西省每年組織的大學(xué)生安全知識(shí)大賽都是開(kāi)卷，由大一新生參加。這樣的安全教育模式，形式大于內(nèi)容，很難提高學(xué)生的安全意識(shí)和防范技能。在平時(shí)的學(xué)生工作中，學(xué)校則強(qiáng)調(diào)由輔導(dǎo)員自行召開(kāi)主題班會(huì)，強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題。

（二）師資力量薄弱

從2013年開(kāi)始，筆者所在學(xué)校開(kāi)設(shè)了大學(xué)生安全教育課――《我的平安我做主》，主要由學(xué)校保衛(wèi)處牽頭，臨時(shí)組織相關(guān)師資力量給大一新生安排了9課時(shí)的課程，其中涉及法制、公共安全、財(cái)產(chǎn)安全、消防安全、交通安全以及網(wǎng)絡(luò)安全等。其課任教師既有保衛(wèi)處工作人員和其他非教學(xué)部門的教職工，也有專職輔導(dǎo)員和專任教師，也沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的師資資格要求，似乎誰(shuí)都可以給大學(xué)生上安全知識(shí)的課。師資水平參差不齊，導(dǎo)致安全教育課僅僅是滿足了形式上的教學(xué)要求，教學(xué)效果可以說(shuō)是微乎其微。

（三）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容落后

在教學(xué)方法上，目前高校的安全教育課主要是通過(guò)講座的形式，而宣講式的教育手段容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，不能取得很好的教學(xué)效果，學(xué)生缺乏參與的熱情，普遍把安全教育課當(dāng)作任務(wù)去完成。實(shí)踐中，很少有學(xué)校通過(guò)邀請(qǐng)專家或?qū)I(yè)人士進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，演示安全技能，學(xué)生難以掌握實(shí)用的安全技能。

在教學(xué)內(nèi)容上，主要是圍繞宣傳治安、交通、防盜等傳統(tǒng)安全問(wèn)題展開(kāi)，而對(duì)心理健康教育、社交安全、文化安全教育和信息安全教育內(nèi)容很少涉及。另外，開(kāi)課單位沒(méi)有提前對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，沒(méi)有安排統(tǒng)一備課，備課由教師自行完成，教學(xué)方法因人而異，教學(xué)效果因此大打折扣。

（四）教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，缺少模擬環(huán)節(jié)

在大學(xué)生安全知識(shí)教育中，教師使用與學(xué)生相同的書本作為教材，沒(méi)有額外的參考資料，沒(méi)有正規(guī)的教研室。而且，大學(xué)生安全教育課與其他課程不同，部分章節(jié)必須采用模擬教學(xué)的方法才能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，這樣總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)才真實(shí)可信。但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，教師無(wú)法開(kāi)展模擬教育，只能在教室里單一的灌輸安全知識(shí)，教學(xué)效果可想而知。

三、關(guān)于大學(xué)生安全教育新模式的幾點(diǎn)思考

（一）提高對(duì)大學(xué)生安全教育重要性的認(rèn)識(shí)

1、高校領(lǐng)導(dǎo)層重視

眾所周知，大學(xué)生安全問(wèn)題不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的人身和財(cái)產(chǎn)安全，更關(guān)系到高校的整體安全與穩(wěn)定。學(xué)校一旦發(fā)生安全事件，既影響學(xué)生個(gè)人及家庭幸福，也影響整個(gè)學(xué)校的安全與穩(wěn)定，嚴(yán)重的安全事件甚至?xí)?duì)社會(huì)安全產(chǎn)生沖擊。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)層要從講政治、講大局的高度重視大學(xué)生安全教育，建立和完善安全教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)安全教育的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。安全教育不是學(xué)校單個(gè)部門的責(zé)任和職責(zé)，高校應(yīng)切實(shí)落實(shí)安全教育的相應(yīng)責(zé)任和各項(xiàng)規(guī)章制度，做好《校園突發(fā)安全事件應(yīng)急預(yù)案》，只有制度和機(jī)制上的完善，才能防患于未然，真正落實(shí)和保證校園安全。

2、相關(guān)部門要切實(shí)開(kāi)展大學(xué)生安全教育

與安全教育有關(guān)的相關(guān)部門，要各司其職，相互配合，共同做好高校的大學(xué)生安全教育工作。如教務(wù)部門，要組織好師資力量，做好課程的安排工作、備課工作、教學(xué)資料的購(gòu)買等，充分保障教學(xué)質(zhì)量。保衛(wèi)部門，要加強(qiáng)校園內(nèi)的安全巡邏，完善防盜的技術(shù)手段，提高破案工作能力與手段，做好消防的演習(xí)工作等。學(xué)工部門，應(yīng)利用已有的學(xué)工隊(duì)伍，通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任，開(kāi)展安全教育主題班會(huì)，提高大學(xué)生的安全防范意識(shí)。宣傳部門，利用校內(nèi)多渠道的宣傳平臺(tái)，廣播、黑板報(bào)、宣傳欄，增設(shè)安全教育的版塊，特別是安全教育日活動(dòng)，或安全教育周活動(dòng)等。網(wǎng)管部門，應(yīng)對(duì)那些不適宜大學(xué)生觀看的暴力網(wǎng)站、進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管。后勤部門，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)食堂、超市、攤點(diǎn)的監(jiān)督管理，對(duì)違規(guī)使用或銷售不合格肉產(chǎn)品、蔬菜、食品等的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)肅處理，切實(shí)保障學(xué)生的食品安全。

（二）多層次加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生安全教育應(yīng)該走上專業(yè)化道路，像其他專業(yè)課一樣，擁有一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，潛心鉆研與自己學(xué)校匹配的安全教育模式，并根據(jù)時(shí)代變化適時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容，以達(dá)到大學(xué)生安全教育系統(tǒng)化，規(guī)范化。

大學(xué)生安全教育的受眾應(yīng)該是所有在校的大學(xué)生，而如此艱巨的教學(xué)任務(wù)僅靠專職教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過(guò)一定的選拔機(jī)制，組建一支由專職輔導(dǎo)員、班主任乃至校外安全教育專家組成的兼職教師隊(duì)伍就顯得非常必要了。他們有著豐富的安全教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于充實(shí)安全教育師資隊(duì)伍起著重要的作用。

（三）夯實(shí)大學(xué)生安全教育的物質(zhì)基礎(chǔ)

高校應(yīng)保障充足的經(jīng)費(fèi)用于大學(xué)生安全教育工作，主要體現(xiàn)在教材的使用、教學(xué)手段的提高和相關(guān)教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)方面。目前，市面上有種類繁多的大學(xué)生安全教育讀本，內(nèi)容不同，側(cè)重點(diǎn)不同，有些內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，有些內(nèi)容講授的并不全面。從本校安全教育的實(shí)際出發(fā)，確定教材，有條件的可以組織教師自行編寫教材，從而提高安全教育的針對(duì)性和實(shí)效性。條件允許的高校還可建設(shè)安全教育專用模擬教學(xué)場(chǎng)地，利用高科技手段進(jìn)行火災(zāi)逃生模擬教學(xué)，模擬車禍現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

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第7篇：小學(xué)生德育教育的方式范文

論文關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn),通風(fēng),創(chuàng)新

1 《礦井通風(fēng)與安全》實(shí)驗(yàn)概況

本課程是安全工程的專業(yè)方向課。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解國(guó)家安全生產(chǎn)方針；熟悉煤礦井下災(zāi)害（瓦斯、礦塵、火、水、熱害等）的發(fā)生機(jī)理及防治技術(shù)；基本掌握防災(zāi)基礎(chǔ)手段——礦井通風(fēng)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法；使學(xué)生具有礦井通風(fēng)技術(shù)管理、設(shè)計(jì)和制定防災(zāi)專項(xiàng)技術(shù)措施的能力；并為繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程提供基礎(chǔ)。該演示實(shí)驗(yàn)主要是為了有機(jī)結(jié)合課程培養(yǎng)要求，讓學(xué)生掌握課程的重難點(diǎn)及培養(yǎng)其認(rèn)知能力和分析能力等。然而，通過(guò)實(shí)驗(yàn)大綱可知（表1所示），實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，實(shí)驗(yàn)室演示模型數(shù)量有限，班級(jí)人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，這些矛盾直接影響該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，基于此，有必要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠有效掌握實(shí)驗(yàn)要求和達(dá)到本實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目的。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新模式

綜上，為了能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目的，通過(guò)創(chuàng)新該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，從由點(diǎn)到面，深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)；匹配課程，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完善考核機(jī)制，逐步加深，層層遞進(jìn)，見(jiàn)圖1所示：

3 實(shí)驗(yàn)效果分析

結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求及內(nèi)容特點(diǎn)，并按照上述創(chuàng)新教學(xué)方法流程進(jìn)行，取得了良好效果，主要表現(xiàn)在：

3.1 由點(diǎn)到面，深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

根據(jù)原實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求，通過(guò)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理論講解，讓學(xué)生在已有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容拓展，并通過(guò)模型動(dòng)態(tài)演示，提升內(nèi)容為采煤工作面煤層注水防降塵注水鉆孔布置形式；采煤工作面順槽扇形抽放鉆孔布置形式；分層采面風(fēng)流逆轉(zhuǎn)；全礦井主要粉塵監(jiān)測(cè)點(diǎn)的分布；消防降塵灑水系統(tǒng)等，使內(nèi)容更加飽滿，契合課程講解內(nèi)容及相關(guān)課程。

3.2 自主創(chuàng)新，豐富實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?/p>

根據(jù)教師演示教學(xué)模型，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)生分組動(dòng)手演示，論文開(kāi)題報(bào)告并在理論拓展和自己動(dòng)手的基礎(chǔ)上進(jìn)行災(zāi)害模型自主設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)演示設(shè)備不能滿足不同地質(zhì)條件下的山區(qū)煤礦的生產(chǎn)需求。通過(guò)設(shè)計(jì)，每一組學(xué)生都制作出了相應(yīng)的不同地質(zhì)條件下的生產(chǎn)模型，其中有幾個(gè)組別的同學(xué)所制作的模型獲得全國(guó)大學(xué)生采礦模型大賽一、二等獎(jiǎng)項(xiàng)，圖2、圖3所示。

3.3 創(chuàng)新考評(píng)機(jī)制

由實(shí)驗(yàn)大綱中可知，其成績(jī)考評(píng)形式過(guò)于單一，為了能夠讓學(xué)生得到全方位的公平評(píng)價(jià)，實(shí)行生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多維評(píng)價(jià)模式并按照相應(yīng)比例進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)模式實(shí)施，學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果滿意，且整體成績(jī)表現(xiàn)良好。

3.4 匹配課程，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在原有和拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)課程，自主設(shè)計(jì)課程重難點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和自己設(shè)計(jì)的設(shè)備進(jìn)行項(xiàng)目演示，在教師的指導(dǎo)下和學(xué)生的自主設(shè)計(jì)，主要得出了以下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：巷道通風(fēng)阻力測(cè)定與分析；礦內(nèi)空氣瓦斯和二氧化碳濃度測(cè)定；粉塵濃度與分散度測(cè)定。

4 結(jié)論

根據(jù)上述創(chuàng)新教學(xué)方法模式的實(shí)施，彌補(bǔ)了單純?yōu)閷?shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)的尷尬，且學(xué)生在原有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上做到了舉一反三，不僅有效掌握了實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，且成績(jī)整體良好，并在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)相應(yīng)模型和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有效增加了學(xué)生的自主思考能力、實(shí)踐能力，符合培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：小學(xué)生德育教育的方式范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育 有效方法 途徑

近年來(lái)，大學(xué)生心理健康得到越來(lái)越多的關(guān)注，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，也是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分[1]。筆者把自身的實(shí)際工作體會(huì)與心理健康教育領(lǐng)域的一些研究成果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，認(rèn)為以下幾種是有效開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的途徑和方法。

一、開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，發(fā)揮對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道作用

課堂教育是促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立心理素質(zhì)和心理健康意識(shí)的主要途徑。在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，講授心理健康基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生中較普遍的心理問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防和集中輔導(dǎo)，是心理健康教育的主渠道。在教學(xué)中，教師能夠發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科知識(shí)中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格。才能較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和提高這個(gè)中心任務(wù)。最終使廣大學(xué)生都能以樂(lè)觀向上、平和積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)人生[2]。

二、構(gòu)建心理健康防護(hù)體系，普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)預(yù)警、危機(jī)干預(yù)能力，積極發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)的作用

構(gòu)建“學(xué)校――學(xué)院――班級(jí)――寢室”四級(jí)心理防護(hù)體系。當(dāng)代大學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境日益復(fù)雜，他們面臨的學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)和情感等方面的壓力越來(lái)越大。然而處在人生發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的大學(xué)生們心理發(fā)展并不成熟，他們自我定位比較高，但社會(huì)閱歷比較淺，極易出現(xiàn)情緒波動(dòng)[3]。通過(guò)開(kāi)展輔導(dǎo)員、班級(jí)心理宣傳員和寢室長(zhǎng)三個(gè)層面的培訓(xùn)工作，普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)預(yù)警、危機(jī)干預(yù)能力。學(xué)校應(yīng)組織輔導(dǎo)員參加系統(tǒng)的心理咨詢師培訓(xùn)，擴(kuò)充學(xué)校心理咨詢教師隊(duì)伍力量。在學(xué)院層面組織開(kāi)展心理宣傳員和寢室長(zhǎng)的培訓(xùn)工作，提高心理宣傳員自助與同學(xué)間互助本領(lǐng)，積極發(fā)揮朋輩心理互助，一旦異常情況發(fā)生，能做到及早發(fā)現(xiàn)、及早干預(yù)。使心理健康教育防護(hù)體系的建立可以多角度、多層次，點(diǎn)面結(jié)合、立體交叉的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、進(jìn)行新生心理普查，建立心理檔案，對(duì)建檔學(xué)生進(jìn)行跟蹤、干預(yù)，確保學(xué)生身心健康

對(duì)新生進(jìn)行心理普查，建立健全大學(xué)生心理健康檔案是高校規(guī)范心理健康教育，加強(qiáng)大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的系統(tǒng)化行為管理的最基本方法。心理檔案的建立，既能從整體上把握大學(xué)生的心理素質(zhì)狀況，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些有傾向性的問(wèn)題苗頭，為學(xué)校制定切實(shí)可行的心理健康教育計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。進(jìn)一步通過(guò)廣泛收集學(xué)生的心理行為資料，完善心理檔案，并對(duì)一些異常對(duì)象進(jìn)行監(jiān)控和追蹤，及時(shí)地糾正其心理異常，從而全面促進(jìn)大學(xué)生的整體心理健康。

四、定期開(kāi)展心理健康專題講座，使大學(xué)生更廣泛的獲取心理學(xué)新信息、新知識(shí)

邀請(qǐng)知名的專家學(xué)者到校開(kāi)展心理健康專題講座，能夠使大學(xué)生們了解到心理學(xué)界中的各種新信息、新方法，提高他們有效進(jìn)行自我教育、自我保護(hù)、自我調(diào)適的主觀意識(shí)。在大學(xué)生的不同時(shí)期、不同年級(jí)層次或不同類別的學(xué)生中設(shè)置不同內(nèi)容和專題，如在一年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展適應(yīng)性和交往方面的心理教育；在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展有關(guān)擇業(yè)心理方面的教育；或?qū)δ?、女生分別進(jìn)行不同的心理教育等等。通過(guò)專題心理講座、主題心理報(bào)告、心理沙龍等，使學(xué)生了解心理健康的基礎(chǔ)知識(shí)，以及心理健康自我調(diào)適的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和心理自我調(diào)適的能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

五、開(kāi)展心理訓(xùn)練活動(dòng)，是針對(duì)特定學(xué)生群體的必要手段和方法

心理訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是一種特殊的教育過(guò)程。這種特殊性在于它不同于一般的教育以外在的影響力為主導(dǎo)，而是以投身于心理訓(xùn)練當(dāng)中的個(gè)人的內(nèi)在力量為主導(dǎo)。由于大學(xué)生身上存在的心理困惑具有很明顯的共性，因此團(tuán)體咨詢和團(tuán)體訓(xùn)練比較適合大學(xué)生群體。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)、團(tuán)體訓(xùn)練，要有針對(duì)性，分類明確。如個(gè)人成長(zhǎng)小組；生涯規(guī)劃與發(fā)展團(tuán)體；經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自信心訓(xùn)練；對(duì)獨(dú)生子女學(xué)生的挫折教育等等。根據(jù)不同的輔導(dǎo)對(duì)象，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)輔導(dǎo)主題、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、參與人數(shù)、實(shí)施方案、效果評(píng)估等具體環(huán)節(jié)。還可以采取討論、辯論、演講等多種形式，全面系統(tǒng)地訓(xùn)練大學(xué)生的心理素質(zhì)。

六、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，是新形勢(shì)下開(kāi)辟心理健康教育的新途徑

現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)更多的融入人們的生活，由于網(wǎng)絡(luò)中的隱蔽性和虛擬性，學(xué)生們更敢于大膽地發(fā)表言論、自由的抒感，并且不必過(guò)分擔(dān)心自己的隱私被暴露。一方面可以利用校園網(wǎng)心理健康主題網(wǎng)站等來(lái)召集學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論。另一方面，學(xué)校心理咨詢師及學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員加入校園BBS、公開(kāi)郵箱等，與學(xué)生進(jìn)行信息、情感交流或心理咨詢，為他們解決心理的問(wèn)題和困惑，提高學(xué)生的心理認(rèn)知水平，培養(yǎng)大學(xué)生和諧健全的人格。同時(shí)積極介紹、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽具有積極意義的心理健康服務(wù)網(wǎng)站，使學(xué)生能更廣泛地獲得有關(guān)心理學(xué)的知識(shí)和信息。

心理健康教育在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)地位，并直接影響行為的效果，大力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育途徑的探索與創(chuàng)新是為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供的有力保障。通過(guò)上述有效途徑的實(shí)施，可以切實(shí)使心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)入學(xué)生的頭腦，并不斷加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀念，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)生德育教育的方式范文

小學(xué)教育是國(guó)家教育事業(yè)的基石，關(guān)系到國(guó)家教育改革的進(jìn)程和社會(huì)主義建設(shè)的未來(lái)。小學(xué)教育管理是小學(xué)教育順利開(kāi)展的基本保障，是持續(xù)推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。作為小學(xué)教育管理者，必須想方設(shè)法來(lái)提升管理的實(shí)效性。

一、更新管理理念，改進(jìn)管理模式

管理是一門很深的學(xué)問(wèn)。在小學(xué)教育管理實(shí)踐中，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視對(duì)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極更新自己的管理理念，樹(shù)立科學(xué)化、人文化的管理思想，借鑒和吸收先進(jìn)的小學(xué)教育管理方法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。管理模式是否科學(xué)合理直接關(guān)系到小學(xué)教育管理的實(shí)效性。如果不能摒棄傳統(tǒng)落后的管理模式，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。小學(xué)教育的管理者需要具備一定的超前意識(shí)，勇于探索和構(gòu)建高效的管理模式，進(jìn)而滿足小學(xué)教育管理工作的發(fā)展需要。

二、優(yōu)化師德建設(shè)，提升師德境界

對(duì)于小學(xué)教育管理來(lái)說(shuō)，師德師風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)是一個(gè)重要的話題。師德師風(fēng)關(guān)系到教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。要想提升小學(xué)教育管理的實(shí)效性，一方面是要堅(jiān)持“以人為本”，不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)教師努力工作，關(guān)愛(ài)學(xué)生并實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)角度講，重視師德建設(shè)也是學(xué)校常態(tài)化管理的重要內(nèi)容，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先垂范，以身作則，起到模范帶頭作用，帶領(lǐng)全體教師不忘初心，教書育人，以良好的教風(fēng)來(lái)為義務(wù)教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。另一方面在師德建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校管理者應(yīng)該將教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，形成一種互相教育、互相激勵(lì)的效果，配合學(xué)校師德師風(fēng)考核機(jī)制、獎(jiǎng)懲制度以及組織教師接受教育法規(guī)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以此來(lái)規(guī)范教師的行為，提升教師的師德境界，增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)。

三、完善制度建設(shè)，拓展發(fā)展空間

制度是保障，是規(guī)范員工行為的基本條件之一。在小學(xué)教育管理實(shí)踐中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該堅(jiān)持抓好制度建設(shè)，積極構(gòu)建有利于學(xué)校規(guī)范化發(fā)展的管理制度，并監(jiān)督制度落實(shí)到位，不走過(guò)場(chǎng)。當(dāng)然，在學(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不可能每一步都做好，尤其是在制度建設(shè)方面難免有錯(cuò)誤或漏洞，應(yīng)該主動(dòng)去尋找制度建設(shè)存在的問(wèn)題并積極修訂和彌補(bǔ)，應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代化素質(zhì)教育和人性化管理思想。此外，制度是為了更好地讓人發(fā)展，為學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展而服務(wù)的，所以， 小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該廣泛征求教師意見(jiàn)，確保制度的科學(xué)性和合理性，切實(shí)提升學(xué)校管理的實(shí)效性。

四、深化教學(xué)教研，搭建創(chuàng)新平臺(tái)

小學(xué)教育管理者應(yīng)該將教學(xué)質(zhì)量放在學(xué)校開(kāi)展工作的關(guān)鍵位置，為教學(xué)工作的有效開(kāi)展創(chuàng)造有利條件。在實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，提高教學(xué)管理質(zhì)量，需要圍繞教學(xué)教研來(lái)進(jìn)行。尤其是在小學(xué)教育管理中，應(yīng)該持續(xù)深化教學(xué)教研，為廣大小學(xué)教師搭建創(chuàng)新平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)教研活動(dòng)的開(kāi)展，促使教師積極更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和方法。此外，為了激發(fā)教師追求進(jìn)步的熱情，應(yīng)該持之以恒地開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課制度，樹(shù)立典型課例，發(fā)揮名師導(dǎo)航作用，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中提高小學(xué)教師的整體水平。

五、營(yíng)造人文氛圍，構(gòu)建和諧校園