小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修總結(jié)范文

20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培個(gè)人研修計(jì)劃書(一)一、指導(dǎo)思想

以201*版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的，以數(shù)學(xué)課堂為陣地，結(jié)合我校正在開展的“綠色”課堂的課題研究，不斷加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教育科研意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，帶動(dòng)或影響身邊的同行，更好地促進(jìn)我校教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展而努力。

二、研修目標(biāo)

1、積極參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞我?！熬G色課堂”開展教學(xué)研究活動(dòng)，自覺踐行新理念，新思路，提高課堂教學(xué)效率。

2、通過一年的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，使自身的教學(xué)教研水平有一個(gè)新的提升，更好的促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)。

3、通過一年的研修學(xué)習(xí)，希望能夠?qū)ξ倚＝處熡幸欢ǖ膸?dòng)或影響，一同成長(zhǎng)，從而推進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

三、主要措施

1、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

一年內(nèi)我將閱讀《湖北教育》《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》《潛江教育》等刊物，不斷豐富和充實(shí)自己的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并將在自己的教學(xué)中不斷實(shí)踐。

2、高質(zhì)量完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

雖然再過2年我就到了天命之年，但是，對(duì)于這樣專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我是渴望的，也是樂意的。所以，無論是線上的學(xué)習(xí)，還是線下的研修，我將盡我所能做到最好。這樣的學(xué)習(xí)才真正能夠促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)。

3、立足校本，開展好教學(xué)及微課題教學(xué)研究。

以我校開展的“綠色”課堂的研究為契機(jī)，以“一師一課”為平臺(tái)，把學(xué)習(xí)到的新理念，新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。通過參加上研討課、聽課評(píng)課等活動(dòng)，做好微課題的專項(xiàng)研究，更好的提升自己的教學(xué)教研水平。

4、學(xué)思結(jié)合，常教常新。

堅(jiān)持寫教學(xué)反思和教育博客，記錄學(xué)習(xí)中的喜悅與困惑，記錄教學(xué)中的精彩與遺憾，讓反思成為自己教學(xué)的一種習(xí)慣，博客成為自己的一種喜好。相信教學(xué)永遠(yuǎn)是新的，教學(xué)的創(chuàng)新永無止境。

20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)國(guó)培個(gè)人研修計(jì)劃書(二)我是一名擁有10多年教齡的教師，但從事數(shù)學(xué)教學(xué)才一年，因此在這門學(xué)科中也算一名新手。此次經(jīng)學(xué)校推薦和自己報(bào)名，我有幸參加了20xx小學(xué)數(shù)學(xué)教師國(guó)培網(wǎng)絡(luò)研修，機(jī)會(huì)難得，為了不斷提高自身的教育理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，更新觀念，提升能力，走上教師專業(yè)化發(fā)展的道路，特制定個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修計(jì)劃。

一、更新觀念

以前我們追求“要想給學(xué)生一碗水，自己首先得有一桶水”，這種觀念明顯已過時(shí)了，工作中我們發(fā)現(xiàn)，時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)也在不斷更新，如果我們還在原地固步自封，必將為社會(huì)所淘汰，所以我們不能僅僅要求自己有一桶水，而是得“為有源頭活水來”，為此，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新教育觀念，建立新的課程觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀和評(píng)價(jià)觀;改進(jìn)原有的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，走進(jìn)、理解新課程、新課標(biāo)，提高教學(xué)藝術(shù)。我們要多渠道學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、研修目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)，提高自身的師德修養(yǎng)。

2.通過學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

3.通過學(xué)習(xí)，提高自身的科研水平。

4.通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己對(duì)新課標(biāo)的理解。

5.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、具體措施

1、積極參加師范學(xué)校組織的線下培訓(xùn)。

2、堅(jiān)持每天認(rèn)真觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)反思，并寫好觀課隨筆。

3、積極參與提問答疑，到沙龍中和一起學(xué)習(xí)的老師共同探究交流，學(xué)習(xí)老師們的經(jīng)驗(yàn)，分享自己的收獲，共同進(jìn)步。

4、理論聯(lián)系實(shí)際，做以學(xué)以致用，把學(xué)到的先進(jìn)理念運(yùn)用到教學(xué)中，并及時(shí)總結(jié)，反饋，撰寫論文，心得，并上傳資源。

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修總結(jié)范文

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教師群體中的佼佼者和排頭兵，他們以其突出的專業(yè)素養(yǎng)和高超的教學(xué)技能引導(dǎo)著小學(xué)生們踏入數(shù)學(xué)王國(guó)的殿堂，為其日后進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師還影響著、指導(dǎo)著身邊的教師，幫助他們進(jìn)入更良好的教學(xué)境界。通過發(fā)現(xiàn)和總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師群體專業(yè)成長(zhǎng)的共性，分析其共性因素帶給小學(xué)教師們的啟示，不論是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，還是對(duì)小學(xué)教師人才隊(duì)伍的建設(shè)，都具有重要意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師的專業(yè)成長(zhǎng)共性

（一）外部環(huán)境

任何人都是生活和成長(zhǎng)在一定的外部環(huán)境之中的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)也不例外。在有關(guān)小學(xué)特級(jí)教師的分布狀況調(diào)查顯示，約八成的特級(jí)教師任教于省會(huì)城市或者直轄市，而占據(jù)更廣闊地域的中小城市、縣以下，以及農(nóng)村只擁有兩成的特級(jí)教師比重。這說明外部環(huán)境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師的專業(yè)成長(zhǎng)作用非同小可。具體分析來看，第一是經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)地區(qū)的教育政策更加完善，小學(xué)教師所享受到的薪資、福利待遇都比較好，教師無后顧之憂，同時(shí)能吸引更多的優(yōu)秀教育人才；第二是經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)達(dá)地區(qū)的教育資源更加豐富，不論是教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的發(fā)揮，還是參加進(jìn)修、培訓(xùn)，都有更好更大的平臺(tái)，也有更多的機(jī)會(huì)，更好的條件。

（二）學(xué)校支持

學(xué)校是小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作和生活的小環(huán)境，學(xué)校的文化氛圍、管理方式、規(guī)章制度都會(huì)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。在任教于省會(huì)城市以及直轄市的小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師中，大部分又任教于以教學(xué)質(zhì)量著稱的名校或歷史悠久的老校，這說明了學(xué)校支持對(duì)小學(xué)優(yōu)秀教師的專業(yè)成長(zhǎng)同樣意義重大。相較于普通學(xué)校而言，一方面名優(yōu)小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理者往往十分關(guān)注校內(nèi)的教學(xué)動(dòng)態(tài)，對(duì)于青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的引導(dǎo)、幫扶措施也更加完善、到位；另一方面，名優(yōu)小學(xué)本身就具備較好的辦學(xué)條件和較充沛的教育資源，尤其是擁有教齡長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師數(shù)量多，這就為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了珍貴的優(yōu)秀導(dǎo)師。

（三）個(gè)人素質(zhì)

個(gè)人素質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在條件，不論教師專業(yè)成長(zhǎng)的外部環(huán)境如何優(yōu)越，學(xué)校支持的力度有多大，最終還需要落實(shí)到個(gè)人的主觀能動(dòng)性上。因此，個(gè)人素質(zhì)才是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。凡是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師，首先都對(duì)教育事業(yè)有著發(fā)自內(nèi)心的熱愛，三尺講臺(tái)能讓他們自然而然地產(chǎn)生歸屬感、價(jià)值感、成就感，這與一切外部因素?zé)o關(guān)，是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師們專業(yè)成長(zhǎng)的原動(dòng)力；其次是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有著濃厚的興趣，喜歡鉆研數(shù)學(xué)問題，樂于分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的心得，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中感到充實(shí)而快樂；最后是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心和對(duì)學(xué)生的責(zé)任心。

二、小W數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)成長(zhǎng)共性的啟示

（一）政策保障很重要

各級(jí)地方政府和教育部門所制定的教育政策，對(duì)各種鼓勵(lì)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的措施的落實(shí)，直接影響著該地區(qū)小學(xué)教師的整體專業(yè)水平。首先，政府部門應(yīng)當(dāng)保證小學(xué)教育的資源投入，努力提高小學(xué)教師的薪資和福利待遇，為小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，有關(guān)政府部門應(yīng)當(dāng)制定完善的小學(xué)教師評(píng)級(jí)制度，通過立體化、多層次的教師職稱評(píng)定體系引導(dǎo)小學(xué)教師的職業(yè)成長(zhǎng)；再次，有關(guān)政府部門應(yīng)當(dāng)努力搭建促進(jìn)小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，如開辦名師進(jìn)修班、舉辦小學(xué)教師培訓(xùn)班、開展網(wǎng)絡(luò)研修等等，為小學(xué)教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)校支持不可少

學(xué)校是小學(xué)教師成長(zhǎng)的具體環(huán)境，校風(fēng)學(xué)風(fēng)和教學(xué)管理狀態(tài)對(duì)小學(xué)教師的工作狀態(tài)和專業(yè)成長(zhǎng)有著非常直接的影響。第一，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者在教學(xué)管理方面要本著為一線教師服務(wù)的精神，多多關(guān)心本校教師的工作狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于教師在專業(yè)成長(zhǎng)方面遇到的困惑積極指導(dǎo)，對(duì)于困難要及時(shí)解決，為教師創(chuàng)造良好的專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境；第二，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和管理者要根據(jù)本校的建校歷史、文化積淀和辦學(xué)特色，打造和引導(dǎo)校風(fēng)學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)小學(xué)教師對(duì)校園的歸屬感、認(rèn)同感和職業(yè)自豪感，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)營(yíng)造良好的文化氛圍；第三，小學(xué)教學(xué)管理者要完善本校教師的以老帶新制度，讓每一位新來的老師都能得到專業(yè)素養(yǎng)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)。

第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修總結(jié)范文

數(shù)學(xué)像抽象的交響樂一樣有一定的生命力，會(huì)在學(xué)生的腦海里生存和呼吸。向?qū)W生傳遞“有生命的數(shù)學(xué)”是教學(xué)信念，“學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)―學(xué)有趣的數(shù)學(xué)―學(xué)快樂的數(shù)學(xué)―學(xué)增長(zhǎng)智慧的數(shù)學(xué)”是每次接手新班級(jí)定的四個(gè)層進(jìn)目標(biāo)。學(xué)生只有覺得數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單了才會(huì)不怕數(shù)學(xué)，他才會(huì)愛學(xué)；覺得數(shù)學(xué)有趣，才會(huì)樂學(xué)；學(xué)快樂的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的思維才會(huì)積淀為智慧。

【摘要】本研究用“視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)”，以蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“解決問題的策略”為案例，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的心理狀況對(duì)教學(xué)效果的影響進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，研究表明：在教學(xué)過程中，要提高和改善教學(xué)效果，教師采用“視點(diǎn)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)方法，高效地講解知識(shí)，使知識(shí)形成結(jié)構(gòu)，利于減輕學(xué)生解題時(shí)的畏懼心理，對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力、培養(yǎng)其學(xué)科情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和解題自信心有重要作用。

【關(guān)鍵詞】視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué) 解決問題 學(xué)習(xí)心理

教學(xué)質(zhì)量受很多因素影響，如保證教學(xué)的基本設(shè)施和設(shè)備的投入、教學(xué)環(huán)境、教師與學(xué)生的因素（即人的因素）等。教學(xué)質(zhì)量在很大程度是由教師與學(xué)生所決定的， 學(xué)生因素也取決于兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)心理特征，二是知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)具系統(tǒng)性、形象性以及抽象性等特點(diǎn)，解決問題能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有非常重要的地位，但由于小學(xué)生的年齡、智力發(fā)展水平，他們的認(rèn)知水平基本上還處于感性認(rèn)識(shí)階段，沒有完全形成對(duì)記憶材料進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析、加工、歸納能力，在心理機(jī)制上沒有形成或沒有完全形成與意義識(shí)記相適應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)抽象的新概念的理解基本上依賴于感性直觀材料，判斷常帶有具體性和片面性，思維是處于具象思維為主向抽象思維過渡的時(shí)期。

解決問題能力的培養(yǎng)和提高，當(dāng)然也就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)之一。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程目標(biāo)，培養(yǎng)和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，特別是解決問題的策略教學(xué)中，筆者針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用“視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)”理論和模式，抓住“核心”，建立模型，形成結(jié)構(gòu)，連成系統(tǒng)。用數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決問題的能力。

“視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)”理論由趙伶俐教授提出，“確立一個(gè)清晰的點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、問題焦點(diǎn)、重心點(diǎn)、中心點(diǎn)或其他點(diǎn)），從此點(diǎn)沿著一定邏輯聯(lián)系軌道（定義及關(guān)鍵詞）展開而形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)，亦即認(rèn)知模式、思維模式、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)技術(shù)系統(tǒng)等”。通過“視點(diǎn)”，沿著視點(diǎn)關(guān)鍵詞的邏輯延展，可以邏輯地連接學(xué)科內(nèi)部的所有知識(shí)，連接學(xué)科外部其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，形成學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科的綜合知識(shí)系統(tǒng)，就是“結(jié)構(gòu)”。只要抓住了事物的基本元素及其構(gòu)成的邏輯脈絡(luò)，就可化繁為簡(jiǎn)，提高教學(xué)效率。弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)是系統(tǒng)化了的常識(shí)，這些常識(shí)是可靠的，不像某些物理現(xiàn)象會(huì)把人引入歧途”?！俺要成為數(shù)學(xué)，它必須經(jīng)過提煉和組織，而凝聚成一定的法則。這些法則在高一層里又成為常識(shí)，再一次被提煉、組織……如此不斷地螺旋上升，以至于無窮?！泵绹?guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)生“獲得的知識(shí)，如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)”。心理學(xué)研究表明：實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的重要標(biāo)志是讓學(xué)生在一定的知識(shí)系統(tǒng)中明確知識(shí)之間的聯(lián)系。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系系統(tǒng)整理成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在“解決問題的策略”教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)上整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)，全面觀察數(shù)量之間的關(guān)系，找到問題的關(guān)鍵所在，這樣解題的效果就特別好。

下面以蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“解決問題的策略”為例，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的心理狀況對(duì)教學(xué)效果的影響進(jìn)行實(shí)證研究。研究過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解決問題的方式和心理檢測(cè)后，針對(duì)學(xué)生解決問題策略中存在的方法和心理特征，采用“視點(diǎn)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)模式，在清晰準(zhǔn)確地講解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)形成結(jié)構(gòu)，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，其過程和結(jié)果如下：

對(duì)表2進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：

學(xué)生解決問題主要由形象思維到抽象思維，處于低級(jí)抽象階段。在解題方式的運(yùn)用上，44.4%的學(xué)生采用列式，27.8%用示意圖，16.7%用文字表示數(shù)量關(guān)系，用方程的僅占2.8%。這特別符合六年級(jí)學(xué)生處于思維快速發(fā)展階段，抽象思維逐步代替形象思維的基本特點(diǎn)。

27.9%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)探究，82.3%的學(xué)生能正確寫出解答（學(xué)生多渠道地獲取信息，至少能模仿算法），但對(duì)這類問題最關(guān)鍵的策略思想還不明白。機(jī)械地“模仿算法”而不是理性分析，科學(xué)的推理意識(shí)薄弱。

近半數(shù)學(xué)生對(duì)教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。不是真正的“數(shù)學(xué)建模”。在解題中缺乏頑強(qiáng)拼搏、不怕失敗、百折不撓的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)的缺失，影響了課堂教學(xué)效果。

已經(jīng)有82.3%的學(xué)生“會(huì)做題”了，如何在后面的教學(xué)中引起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣？怎樣在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、不怕失敗、百折不撓的心理品質(zhì)？如何讓學(xué)生的“數(shù)學(xué)解決問題能力”得到提升？

針對(duì)以上數(shù)學(xué)解決問題策略的方式中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、意志和情感特征，運(yùn)用“視點(diǎn)結(jié)構(gòu)”教學(xué)理論和教學(xué)模式，具體教學(xué)過程如下：

問題點(diǎn)導(dǎo)入

出示題組

1.720mL果汁平均倒入9個(gè)小杯，每杯多少？

2.720mL果汁平均倒入3個(gè)大杯，每杯多少？

3.720mL果汁倒入6小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M，小杯和大杯的容量各是多少毫升？

與前兩道題相比，第三題的變化是什么？（未知量變?yōu)?個(gè)）怎樣就能像前兩道用除法直接計(jì)算（把兩種量變?yōu)橐环N，或大小一樣）。

問題點(diǎn)揭示

就這樣一想，就是在做假設(shè)（視點(diǎn)），目的就是化二為一、化繁為簡(jiǎn)。（板書：假設(shè)、化二為一、化繁為簡(jiǎn)）

建構(gòu)方法

（通過學(xué)生分析題目，增添關(guān)系，嘗試解決，形成如下解題經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)題型結(jié)構(gòu)）收集學(xué)生的解題方法，從畫圖、算式、方程這些不同類的解決方法中引導(dǎo)學(xué)生找出共同的“關(guān)鍵點(diǎn)”，都用到了“假設(shè)”，共同的目的“化二為一”。

本環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)”的敏感性，能依據(jù)“數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)”的分析發(fā)現(xiàn)不同對(duì)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。訓(xùn)練學(xué)生逐漸形成正確的“數(shù)學(xué)觀”――一種分析和理解的習(xí)慣、一種理解結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)關(guān)系的側(cè)重。所以，盡可能地讓學(xué)生“說題”，教師做出引導(dǎo)即可。

視點(diǎn)檢測(cè)

采用過關(guān)測(cè)試，分層遞進(jìn)。

1.依據(jù)關(guān)系可以互相替換達(dá)成假設(shè)的

買1張桌子和4把椅子共3200元，椅子的單價(jià)是桌子的■，椅子和桌子的單價(jià)各是多少元？

2.依據(jù)關(guān)系轉(zhuǎn)化為其中之一比較方便的

買1張桌子和4把椅子共2700元，椅子的單價(jià)是桌子的■，椅子和桌子的單價(jià)各是多少元？

3.非倍數(shù)關(guān)系的

買1張桌子和4把椅子共3300元，桌子的單價(jià)比椅子貴800元，椅子和桌子的單價(jià)各是多元？

視點(diǎn)延伸

下面的題目與剛剛學(xué)過的這類題目又有什么變化，能否也用假設(shè)策略進(jìn)行解決？

1.在1個(gè)大盒和5個(gè)同樣的小盒里裝滿球，正好是80個(gè)。每個(gè)大盒比每個(gè)小盒多裝8個(gè)，大盒里裝了多少個(gè)球？小盒呢？

2.雞和兔共8只，腳共26只，問雞、兔各幾只？

談?wù)勈裁辞闆r下可以用假設(shè)策略解決問題，生活中有類似的例子嗎？

問題點(diǎn)回歸

靜靜地看板書，我們發(fā)現(xiàn)，知道兩種量的和與它們的關(guān)系，求各自是多少的時(shí)候我們可以用假設(shè)策略，化二為一進(jìn)行解決。

效果檢測(cè)

為了更好地了解學(xué)生的課堂發(fā)展情況，使用以下工具嘗試依據(jù)一定的數(shù)據(jù)做出合理的分析。

有效問題對(duì)學(xué)生“問題解決”能力發(fā)展的觀測(cè)（一）

此表主要觀察教師的提問與學(xué)生的理答。能夠看出，有效問題應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能觸境生情、觸境生問、觸境生思；有效問題應(yīng)利于學(xué)生論疑辯難，應(yīng)在學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵處提問。

目標(biāo)學(xué)生“問題解決”學(xué)習(xí)活動(dòng)觀測(cè)（二）

隨機(jī)抽取異質(zhì)分組的“四人小組”，進(jìn)行小樣本的追蹤觀察分析

本觀測(cè)單，主要是進(jìn)行小樣本的一個(gè)觀察分析，印證其他小組的一些分析結(jié)果，隨機(jī)抽取異質(zhì)分組的四人，進(jìn)行全程的追蹤觀察，包括課后訪談。從學(xué)生初遇問題的狀態(tài)，心理觀察分析，初始策略的選擇，師生、生生交流互動(dòng)的狀態(tài)描述，到再遇問題的策略使用，試圖對(duì)學(xué)生做出一個(gè)比較科學(xué)、比較全面的觀測(cè)分析。

學(xué)生“問題解決”發(fā)展現(xiàn)象觀測(cè)（三）

從表三中，我們能夠看出學(xué)生用示意圖、文字表述的為0，使用線段圖的有2.8%，列式法的已經(jīng)由44.4%上升到83.3%，方程法的由2.8%上升到13.9%。抽象思維能力得以提升。

從上述條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)學(xué)生解題思維做出的分析可以看到，形象思維由34.78%減少到4.30%，半抽象思維由30.43%減為0，抽象思維由34.78%上升為95.71%。學(xué)生使用的抽象思維方法有了明顯提升。

這些觀察工具從老師方面、四人小組的小樣本、全班所有學(xué)生的策略選擇變化、課后質(zhì)量檢測(cè)、通過不同維度觀察分析，以期分析的結(jié)論更有效。

做了課前調(diào)研后，為了呈現(xiàn)原始的思維，選用非調(diào)研學(xué)生上課做觀察，把例1作為前測(cè)，得出正確率79.8%。后測(cè)第1題（基礎(chǔ)性）正確率100%，第2題正確率98.3%，第三題正確率91.7%。第二觀測(cè)組課后訪談學(xué)生。生1：學(xué)會(huì)了假設(shè)的策略；生2：以后見到這種知道兩個(gè)數(shù)的和與關(guān)系，求各自的問題可以用假設(shè)策略解決；生3：學(xué)會(huì)了方法就不怕題目了……

結(jié)論

1.數(shù)學(xué)問題解決表現(xiàn)有最大正面影響的是問題的結(jié)構(gòu)，“視點(diǎn)結(jié)構(gòu)”教學(xué)更傾向于從結(jié)構(gòu)出發(fā)去探究事物的數(shù)學(xué)特征，進(jìn)而建立新的聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)新的因素，逐漸形成特定的數(shù)學(xué)思維模型，使得問題解決變得簡(jiǎn)單，學(xué)生容易獲得成就感，利于消除解題畏懼心理。

2.教師創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題的情境，在思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)提出具有方向性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去冒險(xiǎn)、去體驗(yàn)成功與失敗、去相互提問，能引發(fā)積極的學(xué)科心理情感，利于學(xué)生發(fā)展抽象、推理、概括的能力。

3.面對(duì)不同層次的學(xué)生，習(xí)題的分層設(shè)計(jì)、課堂提問的層次性、生生的有效互動(dòng)、特別的關(guān)注與等待，都是問題解決能力得以提升的有效手段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能獲得心理成就感，更愿意去主動(dòng)探究與解題。

4.問題解決是以思維為關(guān)鍵的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生信息加工的方式，在交流、比較、總結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生形成抽象、建模等方面的發(fā)展是提升問題解決能力的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙伶俐.教學(xué)科學(xué)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)藝術(shù)三位一體中端論――視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)原理及其技術(shù)系統(tǒng)研究[J]. 西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2004（4）.

[2]趙伶俐.視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)技術(shù)原理 [M].上海：百家出版社，2002.

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第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修總結(jié)范文

一、政治思想方面：

本人熱愛黨，熱愛人民，堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)：能認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想、十七大報(bào)告精神，做好政治學(xué)習(xí)筆記、寫好學(xué)習(xí)心得，思想端正，服從學(xué)校的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)；把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教育教學(xué)過程中，并能自覺遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹立良好的教師形象；帶頭與同事研究業(yè)務(wù)，毫不保留自己的觀點(diǎn)，實(shí)話實(shí)說，互相學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平；能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，在各方面以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以便更快地適應(yīng)教育發(fā)展的形勢(shì)。

二、教育教學(xué)工作：

首先，能認(rèn)真把握教材。把課標(biāo)、教參與課本有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生分析問題和解決問題能力為目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且能利用課堂時(shí)間不斷地以新型熱點(diǎn)材料為背景創(chuàng)設(shè)提問角度，幫助學(xué)生拓展思路，從而使學(xué)生們分析、解決問題的能力不斷提高。

第二，能把握學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和新、舊知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求知、不斷發(fā)展的目的。

第三，尊重學(xué)生。重視與學(xué)生之間的情感交流和培養(yǎng)，在嚴(yán)格管理的同時(shí)能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知能力，提出與學(xué)生自身水平相當(dāng)?shù)膯栴}，鼓勵(lì)他們大膽探索，共同提高。

三、其他方面：

每學(xué)期根據(jù)學(xué)校實(shí)際認(rèn)真制定學(xué)校工作計(jì)劃并督促實(shí)施，撰寫學(xué)校工作總結(jié)，突出反映學(xué)校師生成果；統(tǒng)籌安排學(xué)校的教學(xué)工作，注重通過組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、開展校本教研、進(jìn)行業(yè)務(wù)競(jìng)賽、組織外出學(xué)習(xí)等途徑抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；個(gè)人能認(rèn)真參加市小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)都能提前安排好工作，做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤；創(chuàng)建個(gè)人博客，把平時(shí)的教學(xué)得失、聽課感受、培訓(xùn)心得、教學(xué)困惑和生活隨想等內(nèi)容上傳和同行交流分享，豐富業(yè)余生活，記錄教育人生；個(gè)人撰寫的《數(shù)據(jù)的“力量”》發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、四年級(jí)（上）《“解決問題的策略”教學(xué)設(shè)計(jì)》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》。

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修總結(jié)范文

中國(guó)數(shù)學(xué)教育的某些優(yōu)勢(shì)是明顯的，上海參加PISA測(cè)試的學(xué)生在65個(gè)國(guó)家的同齡學(xué)生中脫穎而出，在閱讀（Reading）、數(shù)學(xué)（Math）和科學(xué)（Science）三項(xiàng)評(píng)價(jià)中均大幅領(lǐng)先排在第一位。在2014年5月召開的首屆華人數(shù)學(xué)教育會(huì)議上，有專家認(rèn)為：中國(guó)數(shù)學(xué)教育的主要優(yōu)勢(shì)是“雙基+變式練習(xí)”，中國(guó)數(shù)學(xué)教育主要有三個(gè)弱項(xiàng)：獨(dú)立思考、問題解決、創(chuàng)造性。因此，中國(guó)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力還有待提高！

在2014年10月召開的中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)上，美國(guó)陶森大學(xué)孫偉教授認(rèn)為：美國(guó)數(shù)學(xué)教育學(xué)生分為三個(gè)層次：前20%，高中學(xué)習(xí)Advanced Placement（大學(xué)先修課，其中有一批優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)修完了微積分課程）；中間60%，基本達(dá)標(biāo)；20%，不達(dá)標(biāo)（上社區(qū)大學(xué)后需要補(bǔ)中學(xué)甚至小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容）。修完微積分的學(xué)生主要是基于興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其中部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后繼續(xù)研究數(shù)學(xué)。

美國(guó)特拉華大學(xué)蔡金法教授通過比較中美學(xué)生在四類數(shù)學(xué)任務(wù)上的表現(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，中國(guó)整體水平（平均數(shù)）高于美國(guó)，極差和方差小于美國(guó)，高水平的低于美國(guó)，低水平的高于美國(guó)。這說明中國(guó)保底教育搞得好，人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育；但是上面封頂了，不同的人在數(shù)學(xué)上沒有得到更好的發(fā)展，中國(guó)尖子生不如美國(guó)的發(fā)展得好。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要恰當(dāng)?shù)乩^承我國(guó)數(shù)學(xué)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，改變教師講授、學(xué)生聽的單一模式，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造。培養(yǎng)獨(dú)立思考能力應(yīng)該加強(qiáng)主體性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法解決問題。我們還應(yīng)學(xué)習(xí)西方的優(yōu)點(diǎn)，今后應(yīng)該把天花板蓋高一些，給優(yōu)秀的、有興趣學(xué)習(xí)的孩子提供更大的空間，減少不必要的過度的訓(xùn)練，讓那些想學(xué)習(xí)的孩子不要在題海戰(zhàn)術(shù)中消磨了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力。其次，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)人才打造小學(xué)數(shù)學(xué)教育的升級(jí)版：①構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)（學(xué)什么），②探索主體性教學(xué)模式 （如何學(xué)好），③建立新的評(píng)價(jià)考試體系（到底學(xué)得好不好）。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要指標(biāo)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出了“四基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）、“四能”（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題）、十大核心概念（數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)）。

高中數(shù)學(xué)課程總目標(biāo)（修訂草稿）指出：在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高作為現(xiàn)代社會(huì)公民所應(yīng)具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面、可持續(xù)發(fā)展。使學(xué)生獲得“四基”、發(fā)展“四能”、學(xué)會(huì)“三用”。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)跟小學(xué)義務(wù)教育課程總目標(biāo)一致，進(jìn)一步明確了至少未來5年、8年我們要沿著“四基”“四能”的方向去努力。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品格和關(guān)鍵能力，是數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想、經(jīng)驗(yàn)及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既反映課程內(nèi)容的主線，聚焦課程目標(biāo)要求，也是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的集中反映。高中階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括： 抽象能力、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析。更一般地說，還包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用、創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以從以下幾方面來認(rèn)識(shí)。

知識(shí)：概念、公式、法則、性質(zhì)、定律等是基礎(chǔ)。

能力：運(yùn)算、推理、空間想象、數(shù)據(jù)分析、幾何直觀、解決問題（純數(shù)學(xué)、聯(lián)系實(shí)際、開放性）建模。

思想方法：理性思維的升華，是核心素養(yǎng)的核心。

三、小學(xué)階段重要的數(shù)學(xué)思想

抽象、符號(hào)化、模型、化歸、推理、方程和函數(shù)、數(shù)形結(jié)合、分類討論、統(tǒng)計(jì)、極限、假設(shè)、分析與綜合、變中有不變、變換、算理算法都是小學(xué)階段涉及的重要的數(shù)學(xué)思想。

（一）抽象思想

1. 抽象思想的概念。數(shù)學(xué)抽象是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界具有數(shù)量關(guān)系和空間形式的真實(shí)材料進(jìn)行加工、提煉出共同的本質(zhì)屬性，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)進(jìn)而形成數(shù)學(xué)理論的過程。數(shù)學(xué)抽象思想是一般化的思想方法，具有普遍的意義。

2. 如何理解抽象思想。（1）數(shù)學(xué)抽象在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中無處不在。 任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念、法則、公式、規(guī)律等的學(xué)習(xí)，都要用到抽象概括。（2） 數(shù)學(xué)抽象是有層次的。隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出了逐步抽象的過程。如，數(shù)的發(fā)展，從結(jié)繩記數(shù)得到1，2，3，……等有限的自然數(shù)，再通過加法的運(yùn)算，得到后繼數(shù)，形成了無限的正整數(shù)序列： 1，2，3，……，n， …… 在此基礎(chǔ)上形成了正整數(shù)集合N。

3. 抽象思想的應(yīng)用。抽象思想在數(shù)學(xué)中無處不在。如一年級(jí)上冊(cè)，在教學(xué)10的認(rèn)識(shí)時(shí)，多數(shù)教師會(huì)結(jié)合計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖、小棒等直觀教具認(rèn)識(shí)到9添上1是10，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)10的組成及加減法。沒有引導(dǎo)學(xué)生思考：10與前面學(xué)習(xí)的0～9這些數(shù)有什么不同？這里實(shí)際上隱含一個(gè)非常重要的思想方法――數(shù)學(xué)抽象，它比8和9的抽象水平更高，因?yàn)?0不僅是對(duì)任何數(shù)量是10的物體的抽象，而且進(jìn)一步地說它已經(jīng)不再用新的數(shù)字計(jì)數(shù)了，而是采用了偉大的十進(jìn)位值制計(jì)數(shù)原理。

4. 數(shù)學(xué)抽象思想的教學(xué)。

具體 抽象 具體

情境 模型 應(yīng)用

注意，這里的模型是廣義的，數(shù)學(xué)概念、法則、公式、數(shù)量關(guān)系、規(guī)律等都可以理解為模型。

（二）模型思想

1.模型思想的概念。數(shù)學(xué)模型是用數(shù)學(xué)語言概括地或近似地描述現(xiàn)實(shí)世界事物的特征、數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。從廣義角度講，數(shù)學(xué)的概念、定理、規(guī)律、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系式、圖表、程序等都是數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型思想是一般化的思想方法，數(shù)學(xué)模型的主要表現(xiàn)形式是數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)式和圖表，因而它與符號(hào)化思想有很多相通之處，同樣具有普遍的意義。不過，也有很多數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)模型的理解似乎更注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用性，即把數(shù)學(xué)模型描述為事物系統(tǒng)特定的數(shù)學(xué)關(guān)系結(jié)構(gòu)。如通過數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)、物理、農(nóng)業(yè)、生物、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，所構(gòu)造的各種數(shù)學(xué)模型。為了把數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)知識(shí)或是符號(hào)思想明顯地區(qū)分開來，主要從狹義的角度討論數(shù)學(xué)模型，即重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用及數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建。

2.模型思想的重要意義。模型思想在數(shù)學(xué)思想方法中有非常重要的地位。如果說符號(hào)化思想更注重?cái)?shù)學(xué)抽象和符號(hào)表達(dá)，那么模型思想更注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用，即通過數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化解決問題，尤其是現(xiàn)實(shí)中的各種問題。當(dāng)然，把現(xiàn)實(shí)情境數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化的過程也是一個(gè)抽象的過程。

2011版課程標(biāo)準(zhǔn)與原課程標(biāo)準(zhǔn)相比有了較大變化，在課程內(nèi)容部分中明確提出了“初步形成模型思想”，并具體解釋為“模型思想的建立是幫助學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果并討論結(jié)果的意義。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生初步形成模型思想，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)”。

3.以數(shù)學(xué)模型為核心的問題解決的教學(xué)。傳統(tǒng)上應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)與四則運(yùn)算、混合運(yùn)算相匹配，包括有連續(xù)兩問的應(yīng)用題、相似應(yīng)用題的比較，現(xiàn)在有問題串，這些都是很好的做法和經(jīng)驗(yàn)，是知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，但這種結(jié)構(gòu)是線性的。

我們以基本模型和問題為核心，構(gòu)建問題鏈，可以是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，從而最大限度地整合豐富多彩的問題。以s=vt為例，模型結(jié)構(gòu)圖如下，a是常數(shù)。請(qǐng)老師自己編題。

（三）推理思想

1. 推理思想的概念。推理是從一個(gè)或幾個(gè)已有的判斷得出另一個(gè)新判斷的思維形式。推理所根據(jù)的判斷叫前提，根據(jù)前提所得到的判斷叫結(jié)論。推理分為兩種形式：演繹推理和合情推理。演繹推理是根據(jù)一般性的真命題（或邏輯規(guī)則）推出特殊性命題的推理。演繹推理的特征是：當(dāng)前提為真時(shí)，結(jié)論必然為真。演繹推理的常用形式有：三段論、選言推理、假言推理、關(guān)系推理等。合情推理是從已有的事實(shí)出發(fā)，憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺，通過歸納和類比等推測(cè)某些結(jié)果。合情推理的常用形式有：歸納推理和類比推理。當(dāng)前提為真時(shí)，合情推理所得的結(jié)論可能為真也可能為假。

2. 推理思想的重要意義。在解決問題的過程中，合情推理有助于探索解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)結(jié)論；演繹推理用于證明結(jié)論的正確性。人們?cè)诶脭?shù)學(xué)解決各種實(shí)際問題的過程中，雖然大量的計(jì)算和推理可以通過計(jì)算機(jī)來完成。但是就人的思維能力構(gòu)成而言，推理能力仍然是至關(guān)重要的能力之一，因而培養(yǎng)推理能力仍然是數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)之一。

3.推理思想的教學(xué)。就演繹推理和合情推理的關(guān)系及教學(xué)建議，根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于推理思想的理念和要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意把握以下幾點(diǎn)。第一，推理是重要的思想方法之一，是數(shù)學(xué)的基本思維方式，要貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。第二，合情推理和演繹推理二者不可偏廢。合情推理多用于根據(jù)特殊的事實(shí)去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一般性的結(jié)論，演繹推理往往用于根據(jù)已有的一般性的結(jié)論去證明和推導(dǎo)新的結(jié)論。二者在數(shù)學(xué)中的作用都是很重要的。事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)長(zhǎng)期重視歸納法，現(xiàn)在應(yīng)加強(qiáng)類比法、演繹推理。如，整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)，學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序、整小數(shù)運(yùn)算律；教學(xué)時(shí)，可不必再探究，直接引導(dǎo)學(xué)生類比。第三，推理能力的培養(yǎng)與四大內(nèi)容領(lǐng)域的教學(xué)要有機(jī)地結(jié)合，在教學(xué)過程中要給學(xué)生提供各個(gè)領(lǐng)域豐富的、有挑戰(zhàn)性的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，培養(yǎng)推理能力。第四，把握好推理思想教學(xué)的層次性和差異性。推理能力的培養(yǎng)要結(jié)合具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。

四、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)研究

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。建立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀、落實(shí)新課程理念，培養(yǎng)人的理性精神、邏輯思維、解決問題的能力；提高教師專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)水平，授人以漁、既見樹又見林，實(shí)現(xiàn)高觀點(diǎn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育；提高學(xué)生的思維水平、培養(yǎng)“四能”，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值（不能單純地認(rèn)為數(shù)學(xué)是考試升學(xué)的工具）。

其次，注重團(tuán)隊(duì)研修。有條件的話，本校所有數(shù)學(xué)教師全員參與，按照主要的核心素養(yǎng)和思想方法，如抽象、推理、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、模型、方程與函數(shù)、統(tǒng)計(jì)、其他等分成若干個(gè)專題，在一年的時(shí)間內(nèi)，大約一個(gè)月搞一次專題研修活動(dòng)，所有教師分成幾個(gè)小組，每次活動(dòng)以一個(gè)小組為主，匯報(bào)一個(gè)專題的學(xué)習(xí)研究成果。

再次，將理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合。在一年的時(shí)間內(nèi)，可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度確定每個(gè)月的交流專題，每個(gè)教師的匯報(bào)能夠結(jié)合案例，最好是在課堂中進(jìn)行幾次教學(xué)實(shí)踐探索，總結(jié)比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，便于在全校教師中推廣。

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 思考 實(shí)踐 成長(zhǎng)

我是一個(gè)平凡的人，我沒有什么驕人的業(yè)績(jī)，但我懂得笨鳥先飛，堅(jiān)信有志者事竟成！相信多一分付出，多一些勤勉，不斷地進(jìn)行累積，就會(huì)多一分屬于自己的思考和感悟。今天抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，與大家交流我的成長(zhǎng)體會(huì)，收獲成長(zhǎng)快樂，但愿我的“拋磚”能引來更多的“和氏璧”與“和田玉”。

時(shí)光飛逝，歲月如梭。我于2013年9月加入龍巖市小學(xué)數(shù)學(xué)邱廷建名師工作室，轉(zhuǎn)眼之間已有三個(gè)年頭。三年來，工作室領(lǐng)銜人邱老師為我細(xì)心而默默地付出，為我指明專業(yè)成長(zhǎng)的方向，為我搭建教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，每一次活動(dòng)前的諄諄教導(dǎo)、細(xì)細(xì)叮嚀，每一次活動(dòng)后的細(xì)心呵護(hù)、殷殷期盼，讓我深深感動(dòng)。三年來，我按照自己制訂的《三年成長(zhǎng)規(guī)劃》，在邱老師的引領(lǐng)下，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研討、走進(jìn)教學(xué)研究、走進(jìn)專著研讀、聆聽專家講座、參加送教送培、深入課堂實(shí)踐……在持續(xù)的學(xué)習(xí)交流中，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我思考著，進(jìn)步著，快樂著，成長(zhǎng)著。2014年我被評(píng)選后批準(zhǔn)為龍巖市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，2015年12月我被評(píng)為龍巖市名師。

一、課題研究，提升素能

邱老師說：“參與課題研究，是普通教師成長(zhǎng)為名師的重要途徑。新課程呼喚‘研究型’教師，要求教師自覺以研究者的心態(tài)置身于課堂教學(xué)改革之中，以研究者的眼光審視、反思、分析和研究課堂教學(xué)中的各種問題?！睆倪M(jìn)入工作室開始，邱老師就引領(lǐng)我規(guī)劃課題，通過一段時(shí)間的前期準(zhǔn)備，我根據(jù)工作室的總課題《互動(dòng)生成數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究》，確定《把“課堂生成”變成“教學(xué)資源”》作為自己的子課題開展研究。我緊鑼密鼓制訂研究計(jì)劃、有效實(shí)施研究活動(dòng)、仔細(xì)分析研究材料，不斷學(xué)習(xí)教育理論，掌握研究方法，精選研究?jī)?nèi)容，細(xì)化研究過程，提煉研究成果，積極推進(jìn)課題有序、持續(xù)、健康發(fā)展。在實(shí)踐研究中，我將各項(xiàng)活動(dòng)與課題研究聯(lián)系起來，從文本解讀、課堂對(duì)話、聽課評(píng)課等各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞課題展開，通過交流研討、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文寫作、案例反思等多種方式，研究如何把“課堂生成”變成“教學(xué)資源”，并努力將研究成果物化。我撰寫的《把“課堂生成”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)資源”的有效策略》等7篇課題研究在《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等教育刊物上。通過課題研究，讓我開闊了視野，更新了理念，轉(zhuǎn)變了觀念，提升了素能。

二、走進(jìn)名家，聆聽思想

“名師的課例是其教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)智慧、教學(xué)個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。名師的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，雖然不可復(fù)制，但可以學(xué)習(xí)、借鑒?！比陙恚窭蠋煼e極為我搭建平臺(tái)，讓我學(xué)習(xí)名師課例，感悟先進(jìn)理念。2014年7月21日至24日，工作室組織全體成員參加了福建省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育分會(huì)2014年年會(huì)暨“師生共同發(fā)展的深入研究”課題研討活動(dòng)，我聽取了劉德武等名師的示范課和專題講座。名師們親切、嚴(yán)謹(jǐn)、尊重、創(chuàng)新、大氣、幽默、風(fēng)趣……他們的教學(xué)語言親切自然，師生關(guān)系民主和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，是一個(gè)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的過程。他們潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，展示了高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。

三年來，我參加了工作室組織開展的6場(chǎng)“送教送培”活動(dòng)，執(zhí)教了2節(jié)示范課，作了1場(chǎng)課題研究專題講座，參與指導(dǎo)了15位成員執(zhí)教“送教送培”示范課。我將名家的教育思想、教學(xué)理念在自己的課堂上進(jìn)行實(shí)踐，并及時(shí)反思總結(jié)驗(yàn)證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，注重發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教學(xué)效果受到與會(huì)教師的一致好評(píng)。

三、閱讀專著，溫潤(rùn)心靈

研究力的提升，源于高品位的閱讀。無論時(shí)間如何緊，我都會(huì)擠出一定的時(shí)間來閱讀，也使我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每次從城里回鄉(xiāng)下老家，或外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，行李中定少不了那喜愛的幾本書，只要有空就拿出來認(rèn)真研讀，遇到共鳴處，我都會(huì)圈、點(diǎn)、畫、評(píng)。

邱老師告訴我們：“勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，體現(xiàn)量的積累，正是這種量的積累，才能為成長(zhǎng)名師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！笔刮疫M(jìn)一步認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，我認(rèn)真閱讀了工作室贈(zèng)送的《你能成為最好的數(shù)學(xué)老師》等6本專著，閱讀時(shí)我喜歡在書上圈、點(diǎn)、劃，有感而發(fā)做些批注，記些筆記，寫下思考、體會(huì)，有針對(duì)性地積累一些素材。通過閱讀專著，我撰寫的多篇心得在工作室網(wǎng)站和《工作室成果匯編》中刊出，既提升了自己的思維素養(yǎng)，又提高了自己的理論水平。

讀書是一種“輸入”，是一種“修復(fù)”。白天我不停地做好學(xué)校事務(wù)、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)，也就是說在不斷地輸出。而人的能量是守恒的，如果不及時(shí)輸入，持續(xù)輸出之后，就會(huì)蒼白羸弱。如果每天及時(shí)輸入、修復(fù)，那么，我們的狀態(tài)將會(huì)保持平衡，會(huì)一如既往地豐盈、飽滿，充滿力量。如今閱讀已成為我享受生活的一種方式，成為我生命成長(zhǎng)的一種常態(tài)，一種習(xí)慣。學(xué)校傳達(dá)室是我的最愛，每天上午、下午放學(xué)時(shí)，我必到傳達(dá)室，一是領(lǐng)取我訂閱的書報(bào)，二是瀏覽學(xué)校訂閱的書報(bào)，看看有沒有我喜歡的文章。我是學(xué)校閱覽室的?？停ぷ魇页蓡T誰發(fā)表了文章，往往除作者之外我是最先知道的，對(duì)此邱老師多次稱贊我：“善林老師獲取信息的能力真強(qiáng)！”

四、網(wǎng)絡(luò)教研，受益匪淺

利用工作室建立的QQ群，邱老師定期組織引領(lǐng)工作室成員和基層學(xué)校教師參加交流研討，做到每月一主題、每周一問題。每次研討前，我都能提前做好準(zhǔn)備，通過查找相關(guān)資料，把研討交流內(nèi)容用電腦寫成電子文檔，便于自己發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和看法，也使研討交流更有實(shí)效。三年來，我沒有遲到、缺席等不良現(xiàn)象，我非常珍惜邱老師為我們創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，我每次都能以認(rèn)真工作的心態(tài)參與網(wǎng)絡(luò)教研，對(duì)每一次的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)我都充滿了期待，因?yàn)槊看尉W(wǎng)絡(luò)教研都能擦出思想的火花，我虛心向大家學(xué)習(xí)，也大膽提出自己的想法、做法，從中得到了大家的熱心幫助，同時(shí)也很好地鍛煉了自己。邱老師讓我們團(tuán)隊(duì)每一位成員輪流做主持人，每月圍繞一個(gè)主題、每周圍繞一個(gè)問題開展研討，每次研討活動(dòng)，大家互相提問，發(fā)表意見，暢所欲言，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，真摯坦誠(chéng)、發(fā)自內(nèi)心地將自己的成敗得失與團(tuán)隊(duì)成員分享。

值得引以為榮的是，我們工作室的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)人氣旺盛，邱老師盛情邀請(qǐng)了鐘建林、鄭瓊良、孫建、馬建軍、蓋悅等省內(nèi)外數(shù)學(xué)編輯老師，以及鄭美玲、蔡鳳梅、李玲玲等名師，加入到我們工作室的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)傳經(jīng)送寶，為我們指點(diǎn)迷津，使我們可以與教育專家、名師近距離接觸，獲得教育教學(xué)的最新資訊。

邱老師還經(jīng)常為我們推薦課題研究學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)成員共同交流研討課題研究的做法與成效，用相關(guān)教育教學(xué)理論指導(dǎo)課題研究，網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)我們成長(zhǎng)，讓我們受益匪淺，使我們提升素質(zhì)，鍛煉能力，增長(zhǎng)智慧。

五、讀寫結(jié)合，促我成長(zhǎng)

邱老師教導(dǎo)我們：“普通教師要想成長(zhǎng)為名師，一定要有教研成果意識(shí)，要善于把教研成果‘物化’。要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)撰寫教學(xué)論文，多出教研成果，多發(fā)表教學(xué)文章。撰寫教學(xué)論文，既是評(píng)職稱、評(píng)名師的需要，更是總結(jié)、交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的需要，提高自己教研水平的需要?！痹诮逃虒W(xué)中，我隨時(shí)思考數(shù)學(xué)教學(xué)，把學(xué)到的、讀到的教學(xué)理論與自己的教育教學(xué)結(jié)合起來，積累一些科學(xué)合理有用有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)記下自己的靈感，將自己的所思所想用文字記錄下來，真正成為自己的東西，能更好地與同行切磋共享。三年來，我在《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《福建教育》等省級(jí)教育刊物上發(fā)表教學(xué)文章10多篇，在工作室網(wǎng)站和龍巖市教研網(wǎng)站發(fā)表了多篇教學(xué)反思、研究論文、讀書心得、聽課感悟和教學(xué)設(shè)計(jì)。讀寫結(jié)合，促進(jìn)成長(zhǎng)。

三年的時(shí)光如白駒過隙，如果要說我在“虛心學(xué)和勤實(shí)踐”上做出了一丁點(diǎn)兒成績(jī)的話，這也與邱老師的悉心指導(dǎo)是分不開的，可以這么說，我取得的每一點(diǎn)成績(jī)，無不傾注著邱老師的心血，因?yàn)橛辛饲窭蠋煹囊I(lǐng)而讓自己更加明晰了未來的教學(xué)之路，也因?yàn)橛辛斯ぷ魇掖蠹彝バ值芙忝玫年P(guān)心厚愛而使自己顯得溫馨可人。在新的流年里，我真心希望我們這一群人能繼續(xù)在邱老師的引領(lǐng)教導(dǎo)下守望相助，不斷謀劃新的期盼，延續(xù)新的輝煌，在陽光路上不斷齊步向前！

【參考文獻(xiàn)】

[1]談祥柏.祝賀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》出版300期[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2014（10）：13.

[2]宋煜陽.十年有你十年陪伴[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2014（10）：25.

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修總結(jié)范文

一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，扎實(shí)有效地開展教學(xué)工作。

本學(xué)期，我組堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效的良好教風(fēng)，并努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，能認(rèn)真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，及時(shí)研究教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過程，并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好教學(xué)后記。教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，落實(shí)減負(fù)精神，切實(shí)減負(fù)增效。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

本學(xué)期數(shù)學(xué)組組織全體數(shù)學(xué)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《創(chuàng)新性備課》一書，學(xué)習(xí)內(nèi)容是“空間與圖形”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”備課解讀與難點(diǎn)透視，在此基礎(chǔ)上對(duì)十二冊(cè)教材中“空間與圖形”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這兩塊內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，做到對(duì)教材內(nèi)容和每一冊(cè)該內(nèi)容的教學(xué)要求和目標(biāo)做到心中有數(shù)，并及時(shí)寫好讀書心得及整理筆記。再通過教研活動(dòng)匯報(bào)、交流，最終形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。另外還學(xué)習(xí)了文章《優(yōu)化教材---專業(yè)成長(zhǎng)的標(biāo)尺》及天寧教育信息網(wǎng)上數(shù)學(xué)組中的最新理念，通過學(xué)習(xí)提高了教師的內(nèi)在素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念。撰寫教學(xué)論文的能力也大有提高。在天寧區(qū)第六屆“教海探航”征文競(jìng)賽中藺黎明老師撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)“四注重”》獲二等獎(jiǎng)，丁珊瑚撰寫的《智慧在“同題異構(gòu)和諧共振”中生成》獲二等獎(jiǎng)。

2、加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度

青年教師是學(xué)校的主力軍，教師的專業(yè)素養(yǎng)影響著課程改革的速度、深度和廣度，同時(shí)也影響著一所學(xué)校的發(fā)展，因此打造一支數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高的教師隊(duì)伍成為教師發(fā)展的重要工作。本學(xué)期天寧區(qū)組織了第二屆教師素質(zhì)大練兵活動(dòng)，我校全體數(shù)學(xué)老師積極備戰(zhàn)，一張張練習(xí)卷，一次次課件制作，全員參與，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。最終選出五位老師參加了區(qū)比賽，白老師獲得了二等獎(jiǎng)。

天寧區(qū)名師工作室是近兩年區(qū)教學(xué)工作的特色項(xiàng)目，我校老師均參加了教師發(fā)展工作室，學(xué)習(xí)交互式電子白板技術(shù)，研究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究，在“第四屆全國(guó)新技術(shù)、新媒體交互式電子白板教學(xué)錄像課例評(píng)比”中，丁珊瑚執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》獲一等獎(jiǎng)，執(zhí)教的《解決問題的策略---轉(zhuǎn)化》獲三等獎(jiǎng)；丁珊瑚老師在“第四屆全國(guó)中小學(xué)交互式電子白板教學(xué)大賽”現(xiàn)場(chǎng)說課評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)；藺黎明撰寫的《巧用電子白板實(shí)現(xiàn)有效整合》，撰寫的《發(fā)揮白板優(yōu)勢(shì)構(gòu)建高效課堂》都發(fā)表在《教師教育》上。

另外學(xué)校給老師們提供多次外出學(xué)習(xí)——聽名家優(yōu)質(zhì)課、專家講座的機(jī)會(huì)。每一位老師學(xué)習(xí)回來后，教研組都立即組織他們寫學(xué)習(xí)心得，上匯報(bào)課，其他老師一起學(xué)習(xí)分享最新的前沿教育教學(xué)理念，并適時(shí)反思自己的課堂教學(xué)，使我們數(shù)學(xué)組教師開闊了視野，對(duì)如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生知識(shí)生成、關(guān)注學(xué)生情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格有了深層的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了教師深維度的思索。如本學(xué)期老師外出學(xué)習(xí)后分別上了《認(rèn)識(shí)小數(shù)》、《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》的匯報(bào)課，并介紹了江蘇省最新的數(shù)學(xué)教學(xué)流派，“和諧數(shù)學(xué)”、“簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)”、“文化數(shù)學(xué)”、“智慧數(shù)學(xué)”及倡導(dǎo)者。

三、大力推進(jìn)教研活動(dòng)的開展，繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革。

1、加強(qiáng)聽評(píng)課活動(dòng)。

本學(xué)期，數(shù)學(xué)教研組加強(qiáng)了集體備課力度，保證每?jī)芍苡幸淮渭w備課，做到熟讀教材、理解教材、吃透教材、優(yōu)化教材，研究教材結(jié)構(gòu)，建構(gòu)教材體系，最終提高課堂教學(xué)水平。周四教研活動(dòng)仍采用“同課異構(gòu)”主題研討形式，本學(xué)期的主題是“概念課教學(xué)研究”，三位教師為一組執(zhí)教同一內(nèi)容，先是兩位教師上研究課，然后集體評(píng)課，下一周第三位教師在前面老師執(zhí)教及集體評(píng)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)上出一堂有質(zhì)量的精品課。每次每一位教師都要參與備課，將自己對(duì)教材的理解，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)一一記錄，形成書面稿，做到帶著自己的思考進(jìn)教室聽課。認(rèn)真觀察并分析課堂教學(xué)的變化與發(fā)展情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在問題。通過這樣的聽課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷反思，不斷進(jìn)步。本學(xué)期學(xué)校邀請(qǐng)了區(qū)教研室李主任為我們的引路人，一學(xué)期下來，我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師可謂受益匪淺。

2、加強(qiáng)各級(jí)各類教研培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本學(xué)期，我校組織全體數(shù)學(xué)教師參加了“市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科同題異構(gòu)聯(lián)校教研活動(dòng)”，通過學(xué)習(xí)老師們感受到對(duì)同一教材內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。還參加了“天寧區(qū)教育拔尖人才教科研能力高級(jí)研修班匯報(bào)展示活動(dòng)”，通過這些教研活動(dòng)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高了組內(nèi)老師們的教學(xué)理論水平及教學(xué)研究水平，為更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。

四、全員參與課題研究，構(gòu)建減負(fù)增效體系。

本學(xué)期數(shù)學(xué)組全體老師繼續(xù)進(jìn)行區(qū)減負(fù)增效專項(xiàng)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“周周練”作業(yè)的實(shí)踐研究》的研究，教師們?cè)谏蠈W(xué)期的課題實(shí)踐探索過程中形成了一定的減負(fù)增效特色——小學(xué)數(shù)學(xué)“周周練”作業(yè)。數(shù)學(xué)平時(shí)作業(yè)和“周周練”作業(yè)研究呈現(xiàn)出“共同價(jià)值追求下的個(gè)性化發(fā)展”。本學(xué)期我們?cè)趯?shí)踐、探索的同時(shí)，認(rèn)真做好總結(jié)、反思，使“周周練”作業(yè)在實(shí)踐中不斷完善，孕育并彰顯學(xué)科文化品牌。本學(xué)期5月中旬天寧區(qū)文體局分管課題研究的專家陶建平老師和于純老師對(duì)我校的課題進(jìn)行了中期評(píng)估。首先由課題組負(fù)責(zé)人吳志英教導(dǎo)對(duì)近階段課題研究的過程、師生獲得成果及研究中遇到的問題進(jìn)行了說明，然后由兩位專家進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。兩位專家結(jié)合數(shù)學(xué)課題的實(shí)際研究情況做了針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，既肯定了課題研究的實(shí)效性，肯定了課題組做的大量研究性工作和研究成果，還指出了本課題研究過程中的一些問題：調(diào)查問卷的調(diào)查內(nèi)容還可以是調(diào)查教師的智慧，即教師對(duì)一些練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些練習(xí)的創(chuàng)造等；教學(xué)有法，教無定法，集體備課的目的是為了對(duì)教材進(jìn)行共同商量，思維共同碰撞，從而在認(rèn)識(shí)上有一個(gè)共性和變式的統(tǒng)一；設(shè)計(jì)原則中還應(yīng)該提出思維性原則。

五、系列特色活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修總結(jié)范文

最近兩年，我現(xiàn)場(chǎng)觀摩了113節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，參加了近40次教學(xué)研討活動(dòng)，圍繞數(shù)學(xué)閱讀開展的專題調(diào)研有三次。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處于被嚴(yán)重“邊緣化”的狀態(tài)，尚未成為一種常態(tài)的、主流的、效用突出的教學(xué)活動(dòng)方式。

從“學(xué)”的層面看，數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)呈現(xiàn)出如下五個(gè)特點(diǎn)：

1 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣低

在對(duì)數(shù)學(xué)閱讀興趣的調(diào)查中，64.0%的學(xué)生選擇了“談不上喜歡，偶爾閱讀”。5.1%的學(xué)生選擇了“不喜歡，從不閱讀”。只有26.9%的學(xué)生選擇了“喜歡，經(jīng)常閱讀”。通過學(xué)生訪談了解到，不喜歡數(shù)學(xué)閱讀的原因排在前三位的是：“數(shù)學(xué)課本太枯燥、太抽象，閱讀起來沒意思”（占44.6%）?！安恢涝趺醋x數(shù)學(xué)課本”（占25.7%），“閱讀數(shù)學(xué)課本對(duì)提高成績(jī)沒起多大作用”（占20.6%）。

2 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀機(jī)會(huì)少

對(duì)數(shù)學(xué)閱讀機(jī)會(huì)的調(diào)查（可多選）表明，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀主要發(fā)生在課堂上（占82.9%），課外閱讀數(shù)學(xué)課本的比例很低（占26.3%）。課前預(yù)習(xí)讀、課后復(fù)習(xí)讀都未能進(jìn)入常態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)情景十分常見：教學(xué)例題之后。學(xué)生往往不看書就去做題。如果做錯(cuò)了，也不是自己通過讀書，對(duì)照檢查改正，而是直接請(qǐng)教老師或其他同伴。有近60%的學(xué)生表示，自己從來不去讀教材中例題的思考過程、“你知道嗎”等內(nèi)容。

3 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀范圍窄

在對(duì)數(shù)學(xué)閱讀范圍的調(diào)查中，除了數(shù)學(xué)課本，學(xué)生擁有的其他數(shù)學(xué)閱讀材料十分有限。僅有32.0%的學(xué)生購(gòu)買的課外書籍報(bào)刊中有數(shù)學(xué)類的讀物，而且數(shù)學(xué)教輔材料在其中的占比高達(dá)85.7%。當(dāng)問及“讀過哪些數(shù)學(xué)科普書籍、數(shù)學(xué)童話或故事”時(shí)。57.1%的學(xué)生表示從沒讀過。在讀過的學(xué)生中能說出一本印象深刻的數(shù)學(xué)科普書籍的名字或一個(gè)精彩的數(shù)學(xué)故事的內(nèi)容的僅占21.0%。就閱讀數(shù)學(xué)課本（可多選）而言，學(xué)生選擇讀練習(xí)題的占89.1%。讀例題的占34.9%，讀概念或公式的占21.7%，讀情境圖、目錄、拓展性材料的所占比例很少。

4 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力弱

我們的測(cè)試表明，許多計(jì)算能力不錯(cuò)的學(xué)生，遇到判斷題、選擇題、解決問題等類型的題目時(shí)，常常由于讀不懂題目而錯(cuò)誤頻出。有的學(xué)生向老師請(qǐng)教一道題的解法，老師只是很有節(jié)奏地把題目讀了一遍。他就“恍然大悟”地驚呼“我明白了”！我們要質(zhì)疑的是，為什么學(xué)生自己讀過多遍卻沒有真正讀懂呢？筆者在課堂上觀察到，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，多采取粗讀、快讀的方式，浮光掠影、草草而過，讀不出要點(diǎn)，讀不出字里行間所蘊(yùn)藏的思維過程，更讀不出核心問題，讀不出深刻的思想方法和獨(dú)特的創(chuàng)新見解。相當(dāng)多的學(xué)生極易受干擾信息的影響。被表面字眼誤導(dǎo)了對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的解讀。

5 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣差

前述關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀興趣的調(diào)查已表明，只有26.9%的學(xué)生選擇了“喜歡，經(jīng)常閱讀”。耐人尋味的是，學(xué)生在回答“如果老師不布置閱讀數(shù)學(xué)課本的作業(yè)，你還會(huì)閱讀嗎”這一問題時(shí)。僅有16.0%的學(xué)生選擇了“仍然會(huì)”。具體到數(shù)學(xué)閱讀的過程表現(xiàn)，只有17.1%的學(xué)生在閱讀過程中“經(jīng)常提問”，只有34.9%的學(xué)生在閱讀過程中能“經(jīng)常聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)”，只有37.7%的學(xué)生“經(jīng)常在重點(diǎn)處、疑問處畫線”。26.3%的學(xué)生“經(jīng)常利用畫圖來幫助自己理解題意”，僅有9.7%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常會(huì)總結(jié)數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)”。由此看來，大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀還是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，缺少科學(xué)閱讀方法的習(xí)得和運(yùn)用。

從“教”的層面看，數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)呈現(xiàn)出如下兩大特點(diǎn)：

1 教師有意識(shí)地組織的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)少

筆者觀摩過的113節(jié)數(shù)學(xué)課中，僅有14.2%的教師留出了一定的時(shí)間組織學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本。課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)如此情景：經(jīng)過教師的講解或?qū)W生的探究后，教師緊接著就要求學(xué)生打開課本做練習(xí)。之后。便是評(píng)講練習(xí)、課堂總結(jié)、布置課外作業(yè)。顯然，在這里課本只發(fā)揮了“習(xí)題集”的功能。數(shù)學(xué)閱讀成為被遺忘的教學(xué)活動(dòng)。甚至有教師認(rèn)為，最好不要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)后會(huì)導(dǎo)致新知的新鮮度和吸引力下降，進(jìn)而影響學(xué)生上課聽講的專注度。有教師還特別規(guī)定，講新課過程中學(xué)生一定要把課本合上。至于課外閱讀方面更是不容樂觀，調(diào)研表明，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本的教師僅占28.6%。要求學(xué)生課后閱讀課本的教師僅占23.2%。

2 相當(dāng)多的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)質(zhì)量不高，發(fā)揮的教學(xué)效能十分有限

在筆者觀摩過的113節(jié)數(shù)學(xué)課中，8.8%的教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀有布置但沒指導(dǎo)，僅有5.3%的教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀進(jìn)行了方法指導(dǎo)。我們的專題調(diào)研結(jié)果亦表明，教師有數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行的僅占8.6%，無計(jì)劃無指導(dǎo)的占到了66.7%。這足以說明。多數(shù)教師組織數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的方式非常隨意，數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)明顯欠缺計(jì)劃性和實(shí)效性。學(xué)生沒有獲得閱讀指導(dǎo)的情況十分普遍。有近60%的數(shù)學(xué)教師反映。學(xué)生閱讀后效果不明顯，對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)影響不大。所以“自己該怎么教還得怎么教”。如此一來，“教師不重視讀學(xué)生讀得少教師指導(dǎo)得不到位學(xué)生讀得效果差師生更不重視讀得更少……”就形成了惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)在被“邊緣化”的窘境中越陷越深。

二、緣由：數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)被“邊緣化”的三大癥結(jié)

1 數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值被異化或低估，導(dǎo)致它在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)中的地位不高

一位教師在訪談中提到：“閱讀不是語文、英語這些學(xué)科的教學(xué)任務(wù)嗎？數(shù)學(xué)也需要讀嗎？數(shù)學(xué)那么抽象，學(xué)生能讀得懂嗎？我看，讀了也是白讀，所以干脆不讀?！边€有教師說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是認(rèn)真聽講和多做練習(xí)，我細(xì)致地講解后有些學(xué)生還弄不懂，他們自己怎么可能有本事讀懂？上課時(shí)間有限，我哪有時(shí)間等學(xué)生慢慢讀懂啊，效率太低了！”有位參加省優(yōu)質(zhì)課比賽的教師坦言，閱讀數(shù)學(xué)是一種可以讓學(xué)生靜心思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)提倡，但不夠熱鬧，看點(diǎn)不足，不利于展現(xiàn)自己的教學(xué)水平。前兩位教師的言談，明顯是對(duì)數(shù)學(xué)閱讀抱有偏見。他們并不知道數(shù)學(xué)閱讀是一種具有豐富教學(xué)價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)方式。第三位老師。盡管對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的價(jià)值有所認(rèn)識(shí)，但其所秉持的功利化思想極大地限制了數(shù)學(xué)閱讀真實(shí)價(jià)值的發(fā)揮。由于認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)閱讀的重要性及其潛藏的豐富教學(xué)價(jià)值。甚至將之與其他教學(xué)環(huán)節(jié)。與教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的整體提升對(duì)立起來。自然。數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)就會(huì)被看不起，懶得用。用不好，導(dǎo)致其在教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)中的地位十分尷尬，

2 數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施上存在著雙重缺陷，導(dǎo)致它實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效能十分有限

因?yàn)閿?shù)學(xué)閱讀活動(dòng)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)中的地位不高，所以教師對(duì)它的設(shè)計(jì)和實(shí)施明顯都不夠重視，這進(jìn)一步弱化了它的教學(xué)價(jià)值影響力。從設(shè)計(jì)層面分析，我們對(duì)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)缺少系統(tǒng)性規(guī)劃。數(shù)學(xué)閱讀常常獨(dú)立于其他常態(tài)教學(xué)活動(dòng)之外，彼此之間缺乏緊密聯(lián)系和良好的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。設(shè)計(jì)上的缺陷，致使數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)陷入定位模糊、很難被關(guān)注到、時(shí)有時(shí)無的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。從實(shí)施層面分析，當(dāng)前數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的開展呈現(xiàn)出過度“粗放化”的態(tài)勢(shì)。教師對(duì)開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)所提要求相當(dāng)粗疏，明顯缺少針對(duì)性和可操作性，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量至今未形成一個(gè)科學(xué)的分類分級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施上的缺陷，致使數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)陷入無序、無法、無效開展的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)對(duì)教學(xué)效能的貢獻(xiàn)率持續(xù)走低。

3 教師自身的數(shù)學(xué)閱讀素養(yǎng)和指導(dǎo)能力不足，導(dǎo)致其在組織和指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)時(shí)捉襟見肘，力不從心

調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了閱讀數(shù)學(xué)課本和配套教輔資料，很少進(jìn)行專業(yè)的數(shù)學(xué)閱讀，即使是閱讀數(shù)學(xué)科普讀物的也低于20%。訪談中，有位老師談到：“自從開始教小學(xué)數(shù)學(xué)，過去在師范院校學(xué)過的《數(shù)學(xué)分析》《高等代數(shù)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等幾本數(shù)學(xué)書，就再也沒有翻開過。如果現(xiàn)在讓我找，肯定都找不到了。特別尷尬的是，有一次親戚家的孩子問我一道初中幾何證明題，我居然讀都讀不懂。更不要提做出來了。我得承認(rèn)，現(xiàn)在我連初中的數(shù)學(xué)書都讀得很費(fèi)勁了?！?/p>

我曾經(jīng)在訪談中對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)教師提出如下問題：數(shù)學(xué)閱讀的本質(zhì)是什么？數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀有什么區(qū)別？數(shù)學(xué)閱讀的類型有哪些？數(shù)學(xué)閱讀的心理機(jī)制是怎樣的？如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣？數(shù)學(xué)閱讀的基本方法有哪些？數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)策略有哪些？如何將數(shù)學(xué)閱讀與其他教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合？如何評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力……他們中的大多數(shù)坦誠(chéng)回應(yīng)，自己以前沒學(xué)過相關(guān)知識(shí)，工作后也沒接受過這方面的培訓(xùn)，不能清晰地回答我的問題。

一個(gè)自身沒有豐富數(shù)學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)，不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)閱讀對(duì)數(shù)學(xué)閱讀缺少深刻理解的教師，怎么能夠有效指導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)呢？

三、對(duì)策：讓數(shù)學(xué)閱讀真正成為一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)

1 重塑觀念，充分認(rèn)識(shí)和彰顯數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值

觀念的提升是教學(xué)行為有效轉(zhuǎn)變的先導(dǎo)。數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是個(gè)“讀數(shù)學(xué)”的行為，它蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)價(jià)值。比如：（1）通過數(shù)學(xué)閱讀，學(xué)生經(jīng)常性地與書本上規(guī)范的數(shù)學(xué)語言展開對(duì)話。能鍛煉他們對(duì)數(shù)學(xué)語言的感受力、理解力和表達(dá)力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)交流能力的發(fā)展；（2）學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，需要不斷地同化和順應(yīng)新的數(shù)學(xué)概念、術(shù)語、符號(hào)，不斷地觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理、假設(shè)、檢驗(yàn)、想象、構(gòu)造，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知能力隨之不斷得到發(fā)展：（3）數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)自學(xué)能力的核心，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)閱讀，有助于學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的培養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是長(zhǎng)久獲益的事情；（4）培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，有助于學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，擴(kuò)大學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生有可能依照自身實(shí)際選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來豐富和提高自己。

需要轉(zhuǎn)變觀念的不只是教師，還有學(xué)生。我們可以向?qū)W生介紹，歷史上許多數(shù)學(xué)家在青少年時(shí)代都曾受到過一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)書籍的重要影響，他們從中收獲的不僅有數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法，還有精神和思想的熏陶，這為他們?nèi)蘸蟮姆欠矘I(yè)績(jī)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者特別推崇一位數(shù)學(xué)教師采取的“現(xiàn)身說法”的方式。他對(duì)學(xué)生說：“自己小時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)很不好，就向鄰居家的大哥哥請(qǐng)教怎么才能學(xué)好數(shù)學(xué)，那個(gè)大哥哥給的建議就是多翻翻數(shù)學(xué)課本，對(duì)課本上的每個(gè)內(nèi)容都想方設(shè)法弄明白，一遍讀不懂就讀兩遍，兩遍不行就來第三遍……一開始自己啥也看不懂。但沒放棄，堅(jiān)持讀，讀了差不多兩個(gè)月的時(shí)候，終于摸出了點(diǎn)門道，以后越讀越輕松，越讀越有意思，即使老師還沒講到的內(nèi)容，自己通過讀課本也能基本學(xué)會(huì)。不出一個(gè)學(xué)期，我就成了班上名列前三的數(shù)學(xué)高手！”榜樣就在身邊。如此真實(shí)生動(dòng)。受到觸動(dòng)的學(xué)生不在少數(shù)。

2 系統(tǒng)落實(shí)，整體謀劃和循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力

首先，要重視和落實(shí)數(shù)學(xué)課本的閱讀。數(shù)學(xué)課本不僅是教師教的主要依據(jù)，還是學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)和表達(dá)規(guī)范，是最基本的數(shù)學(xué)閱讀材料。但數(shù)學(xué)課本語言簡(jiǎn)潔、抽象，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)涵豐富，閱讀起來是件挺困難的事情。因此。我們應(yīng)當(dāng)將閱讀數(shù)學(xué)課本納入數(shù)學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，發(fā)揮數(shù)學(xué)課本“教本”和“學(xué)本”的雙重功效。從一年級(jí)開始，由淺入深。由易到難，既讀內(nèi)容，又教讀法。循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生讀好數(shù)學(xué)課本。用好數(shù)學(xué)課本。

其次，要建立數(shù)學(xué)閱讀的引導(dǎo)機(jī)制。具體來說。分作四個(gè)引導(dǎo)維度：（1）重動(dòng)機(jī)引導(dǎo)?！芭d趣是最好的老師”。作為教師，應(yīng)該想方設(shè)法凸顯數(shù)學(xué)閱讀的趣味，讓學(xué)生懷著積極的學(xué)習(xí)心態(tài)主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中：（2）重方法引導(dǎo)。從剛開始一句一句地讀，慢慢過渡到一節(jié)一節(jié)地讀，進(jìn)而擴(kuò)大到一單元一單元地讀，甚至于整冊(cè)書地讀，這需要教師擁有足夠的耐心、方法和智慧。閱讀伊始，教師不妨先做閱讀示范。然后編寫由詳?shù)铰缘拈喿x提綱，教授閱讀技能，使學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)閱讀的一些方式方法。慢慢地，當(dāng)他們從閱讀中體驗(yàn)到成功的樂趣時(shí)，閱讀的自覺性和催動(dòng)力就會(huì)越來越強(qiáng)：（3）重閱讀范圍的拓展。閱讀能力的培養(yǎng)離不開閱讀材料，蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框。那就無從說起他對(duì)知識(shí)的興趣?！背藬?shù)學(xué)課本，在平時(shí)的課內(nèi)外學(xué)習(xí)中。教師要努力給學(xué)生提供或推薦其他數(shù)學(xué)閱讀材料。如果條件比較成熟，建議數(shù)學(xué)教師積極開發(fā)、創(chuàng)編適合學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)校本課程；（4）重習(xí)慣養(yǎng)成。數(shù)學(xué)閱讀需要一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程，急躁不得，只要教師重視數(shù)學(xué)閱讀，經(jīng)常性地組織一些有“質(zhì)”有“量”的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，學(xué)生在不斷地和數(shù)學(xué)閱讀親密接觸的過程中就會(huì)慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，進(jìn)而內(nèi)化為自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分，

最后，要建立數(shù)學(xué)閱讀能力的評(píng)價(jià)體系。在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中，教師要及時(shí)反饋學(xué)生的閱讀效果。并給予中肯的評(píng)價(jià)。教師可采用提問、練習(xí)、評(píng)議、合作等方式加強(qiáng)交流，檢查閱讀效果，使數(shù)學(xué)閱讀更加務(wù)實(shí)高效。教師可以結(jié)合每周的數(shù)學(xué)閱讀評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生這一階段的閱讀表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和不足。對(duì)閱讀表現(xiàn)好的學(xué)生。及時(shí)鼓勵(lì)。將之樹為榜樣；對(duì)暫時(shí)比較差的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。促使他們認(rèn)識(shí)到不足，改正缺點(diǎn)，盡快提高。

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研修總結(jié)范文

【指導(dǎo)思想】：

認(rèn)真貫徹落實(shí)市教育局和教培研中心2009年度工作計(jì)劃要點(diǎn)精神，以深化教學(xué)“六認(rèn)真”管理為重點(diǎn)，以提升教師課堂教學(xué)能力為抓手，以提高課堂教學(xué)有效性為核心，繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)規(guī)范管理，抓實(shí)教學(xué)常規(guī)、校本教研、課題研究等重要工作，促進(jìn)教師、學(xué)生多元發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

【工作重點(diǎn)】：

1、執(zhí)行《管理規(guī)范》，加強(qiáng)教學(xué)管理

2、抓好“實(shí)踐活動(dòng)”，開展特色創(chuàng)建

3、抓好“校本研修”，促進(jìn)教師發(fā)展

4、抓好“藝體課程”，提高學(xué)生素質(zhì)

【具體措施】：

一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，使教學(xué)管理走向規(guī)范。

各學(xué)科要進(jìn)一步完善和規(guī)范教師備課、作業(yè)布置與批改、考核與評(píng)定的要求，積極引導(dǎo)教師由教學(xué)“六認(rèn)真”向教學(xué)“六有效”的觀念轉(zhuǎn)變，開展有效教學(xué)。

1．嚴(yán)把“備課、上課、練習(xí)、輔導(dǎo)”四個(gè)關(guān)。

有效備課：一是在規(guī)范的基礎(chǔ)上，重抓備課的有效性，在備課的檢查中，做到點(diǎn)面結(jié)合，將隨堂課同單課時(shí)備課相結(jié)合；二是加強(qiáng)年級(jí)組內(nèi)的集體備課，除周五大組教研外，確定年級(jí)組、學(xué)科組集體備課的時(shí)間和地點(diǎn)。發(fā)揮年級(jí)組集體智慧，團(tuán)隊(duì)合作，共同研討確定課時(shí)安排、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)和作業(yè)設(shè)計(jì)（一備）；在集體備課和基礎(chǔ)上，每個(gè)教師根據(jù)自身特點(diǎn)和不同學(xué)情，撰寫規(guī)范有效的個(gè)性化教案（二備）；課后對(duì)執(zhí)教過程用彩色筆作出反思評(píng)價(jià)與修正（三備）。

抓活課堂：確立有效教學(xué)理念，努力提高課堂教學(xué)效益。對(duì)每堂課要精心設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備，減少課堂教學(xué)的低效率和無效勞動(dòng)。課堂檢點(diǎn)是：查目標(biāo)的適合度和達(dá)成度；查目標(biāo)、過程、作業(yè)的匹配情況。本學(xué)期將以“隨堂課”“研討課”為根本抓手，教導(dǎo)處將加大檢測(cè)日常教學(xué)效果力度，以教師上課嫻熟程度和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)提高40分鐘效率。

少練高效：作業(yè)布置要精心合理，作業(yè)格式要規(guī)范、學(xué)生書寫要整潔、美觀，作業(yè)批改及時(shí)正確，反饋糾錯(cuò)即時(shí)顯效。作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持兩個(gè)原則：一要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，二要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，即促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，又在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富、拓展。處理好質(zhì)與量的關(guān)系，練習(xí)應(yīng)做到精選。避免練習(xí)題、習(xí)題冊(cè)的簡(jiǎn)單使用，本學(xué)期重點(diǎn)檢查課堂練習(xí)本作業(yè)的設(shè)計(jì)。

抓勤輔導(dǎo)：重視“兩頭”學(xué)生，提高優(yōu)秀率、合格率，提倡全體教師隨時(shí)隨地進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)。對(duì)各班學(xué)困生要適當(dāng)降低要求，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，耐心地引導(dǎo)他們?nèi)腴T，給這些孩子更多的關(guān)愛。同時(shí)要重視對(duì)學(xué)有余力學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)和指導(dǎo)。

2．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研與分析。

提高全體教師的質(zhì)量意識(shí)，尤其是向課堂要質(zhì)量。各年級(jí)組對(duì)學(xué)生的單元評(píng)價(jià)要加強(qiáng)協(xié)作，共同研討命題，做到統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一時(shí)間。教導(dǎo)處將組織對(duì)各學(xué)科定期與隨機(jī)相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研，做好學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的跟蹤管理，并進(jìn)行后續(xù)相關(guān)的研討分析活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量調(diào)研的功效。跟蹤調(diào)研分析薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，迎接上級(jí)對(duì)部分年級(jí)、部分學(xué)科的質(zhì)量調(diào)研。

3．嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開全課程、開足課時(shí)。

要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按新課程的標(biāo)準(zhǔn)開齊、上好每一堂課。教師要認(rèn)真執(zhí)行“課表”，不得隨意占課、擠課和調(diào)課。

4．其它教學(xué)管理工作。

①做好課外活動(dòng)的校興趣小組的輔導(dǎo)和記錄工作；

②合理有效使用教室多媒體，并做好各專用教室的使用情況登記工作；

③規(guī)范單元測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定和記載；

④抓好畢業(yè)班的管理工作，處理好畢業(yè)班輔導(dǎo)中出現(xiàn)的問題。

二、深入開展與學(xué)科課程相銜接的豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展特色學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)。

1．抓好每周一次的國(guó)防教育晨會(huì)。

三～六年級(jí)班主任都列好班主任工作計(jì)劃，利用周三晨會(huì)課時(shí)間，在校本教材《國(guó)防教育》中，根據(jù)年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，選擇性地開展國(guó)防教育活動(dòng)。本學(xué)期內(nèi)，三～六年級(jí)班主任上交四個(gè)一，即一份國(guó)防教育課時(shí)計(jì)劃，一份國(guó)防教育詳案，一份國(guó)防教育案例和一份國(guó)防教育的反思或心得。（案例反思同原要求上交的材料結(jié)合）

2．開展“國(guó)防教育”研究性學(xué)習(xí)。

三～六年級(jí)研究學(xué)科教師，根據(jù)校綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，制訂年級(jí)組研究性學(xué)習(xí)主題方案，正常開展有效的實(shí)踐活動(dòng)。

3．結(jié)合課外活動(dòng)，開展“少年軍校訓(xùn)練周”活動(dòng)。具體活動(dòng)另行安排。

4．結(jié)合“六一”慶祝活動(dòng)，進(jìn)行一次少年軍校綜合實(shí)踐活動(dòng)的展示。

5．做好研究性學(xué)習(xí)與校課題研究的結(jié)合，開展特色學(xué)校的創(chuàng)建工作。

三、切實(shí)加強(qiáng)校本研修和教研制度建設(shè)，促進(jìn)教師發(fā)展。

1．做好教師管理制度建設(shè)。

制定校本研修的相關(guān)制度和骨干教師評(píng)選、考核管理辦法，進(jìn)一步加強(qiáng)“青藍(lán)工程”的過程管理和考核獎(jiǎng)勵(lì)。規(guī)范《崗位考核實(shí)施細(xì)則》的考核程序，增強(qiáng)考核工作的透明度，充分體現(xiàn)按勞分配、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬。

2．認(rèn)真組織教師的培訓(xùn)和把握學(xué)科能力測(cè)試工作。

結(jié)合教培研的培訓(xùn)和測(cè)試工作，有計(jì)劃地開展教師把握學(xué)科能力的專題培訓(xùn)，組織和督促教師主動(dòng)并認(rèn)真地參與全員培訓(xùn)。切實(shí)增強(qiáng)教師適應(yīng)崗位的能力，使教師的執(zhí)教能力得到全面提升。

3．發(fā)揮教研組的作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

各教研組要獨(dú)立地開創(chuàng)性地工作，圍繞相關(guān)課題加強(qiáng)教學(xué)研討活動(dòng)。各教研組要做到有計(jì)劃，有總結(jié)，每次活動(dòng)要定時(shí)間，定主題、定內(nèi)容，定上課老師，并且做好活動(dòng)記載。此外，各教研組可以通過集體備課、案例分析等活動(dòng)，逐步形成教研組的特色。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，各教研組要確定培養(yǎng)對(duì)象和幫扶對(duì)象，促進(jìn)交流與合作；繼續(xù)發(fā)揮好骨干的作用，幫助教師提高業(yè)務(wù)水平，提升專業(yè)素養(yǎng)。本學(xué)期教研課安排為兩個(gè)層面，一是示范課，二是考核課。具體安排見教研組工作計(jì)劃。

4．通過課題研究，提升教師能力。

各教師要積級(jí)參與到校課題研究中，強(qiáng)化課題研究的過程意識(shí)和資料積累工作，并通過校級(jí)課題研究，開展特色學(xué)校的創(chuàng)建工作。

四、抓好體藝工作，豐富活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

體育方面要加強(qiáng)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施工作，開足開全體育課和體育活動(dòng)課；加強(qiáng)對(duì)體育組的領(lǐng)導(dǎo)和管理；做好“冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)”的后續(xù)工作；認(rèn)真組織好市級(jí)體育項(xiàng)目的訓(xùn)練參賽工作；有計(jì)劃地開展?！瓣柟怏w育”活動(dòng)。具體活動(dòng)安排見《體育組工作計(jì)劃》。

藝術(shù)方面首先要保證藝術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣愛好，提高學(xué)生欣賞美創(chuàng)造美的能力。平時(shí)要抓好藝術(shù)類興趣組的輔導(dǎo)活動(dòng)，并積極開展豐富多彩的校內(nèi)文藝活動(dòng)。藝術(shù)組教研組要在原基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究，爭(zhēng)取再出佳績(jī)。

五、分月份工作安排：

二月份：

1．正常教學(xué)秩序，制訂條線、學(xué)科計(jì)劃。

2．課處活動(dòng)計(jì)劃，開展隨堂聽課和單項(xiàng)抽查工作。

3．完成校級(jí)興趣小組和校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建，并正常開展活動(dòng)。

4．參加市繩毽賽。（體育組）

5．參加市數(shù)學(xué)青年教師說課競(jìng)賽，將此項(xiàng)列入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃的重點(diǎn)。

三月份：

1．參加市數(shù)學(xué)青年教師評(píng)優(yōu)課。

2．參加太倉市小學(xué)體育教師基本功競(jìng)賽，此項(xiàng)列入小學(xué)體育教學(xué)工作計(jì)劃中的重點(diǎn)。

3．組織參加省金鑰匙科技競(jìng)賽。

4．開展校內(nèi)公開教學(xué)活動(dòng)（申報(bào)太倉公開課教師）。

四月份：

1．組織校內(nèi)綜合調(diào)研和期中質(zhì)量抽查。

2．組織校內(nèi)評(píng)優(yōu)課（十年以上二十年經(jīng)下教齡教師）。

五月份：

1．組織參加校綜合實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)和展示活動(dòng)。

2．組織校內(nèi)評(píng)優(yōu)課（十年以內(nèi)教齡教師）。

3．校案例評(píng)比。

4．組織參加市小學(xué)生乒乓賽。

六月份：

1.做好新教師有關(guān)考核工作。

2.組織參加市小學(xué)生籃球賽。

3.組織好畢業(yè)考試和期終測(cè)試工作。

七月份：

1.教師教學(xué)工作綜合考核。