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論文摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)正以其顯著的優(yōu)勢成為學(xué)校培養(yǎng)和造就創(chuàng)新性人才的搖籃，在課堂教學(xué)中，通過聲、光、形、色的傳遞，有效地調(diào)動了學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動。計算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂生動、直觀地描繪出教師難以言傳的意境，為傳統(tǒng)、單調(diào)的課堂教學(xué)注入活力，收到良好的效果。讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與，大膽實踐，相互合作，努力創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，健全的人格尤為重要。本課題將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主要研究領(lǐng)域，探索實施素質(zhì)教育，提高學(xué)生良好的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興超。
1、現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的載體?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，不僅僅是為了輔助教師的教學(xué)，更重要的是要促進(jìn)教與學(xué)方式的改變，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在新課程實踐中促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、研究內(nèi)容
數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求是:學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，整個教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生思維過程，熟練掌握基本技能的過程，開發(fā)學(xué)生的空間想象力、動手能力、探索能力、創(chuàng)新能力的過程。
在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，要使學(xué)生在有限的空間、時間打破地域界限去認(rèn)識教材中的事物，達(dá)成知識領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標(biāo)，促使學(xué)生全面發(fā)展。我們必須充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的優(yōu)勢，有效地提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要作用，下面就自己在教學(xué)實踐中的一點體會淺談如下:
2.1利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生真正學(xué)好一門課，就必須讓他喜愛這門課，而數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象枯燥，使不少學(xué)生望而卻步?，F(xiàn)代教育技術(shù)借助于多媒體技術(shù)教學(xué)軟件可以做得圖文并茂、有聲有色，給了我們一個全新的選擇，教師可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在解決這個難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢。
例如:在講解《正弦函數(shù)的性質(zhì)和圖像》這節(jié)課時，內(nèi)容枯燥，對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對理解圖像的成因和周期性變化這一規(guī)律比較困難?！盀槭裁磮D像是波浪形的，而且不段重復(fù)出現(xiàn)?”學(xué)生們往往有這樣的疑問。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法講授，他們往往理解困難，導(dǎo)致學(xué)生失去信心，打擊學(xué)習(xí)積極性。借助計算機(jī)輔助教學(xué)把圖像的生成過程播放出來演示給學(xué)生，這樣圖形生動形象，一目了然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于理解、掌握。
2.2利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生主體性、實現(xiàn)個體化學(xué)習(xí)。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來的，決不代替;凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。
例如:在學(xué)習(xí)《函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的性質(zhì)和圖像》一課時，要觀察函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖像并總結(jié)其性質(zhì)。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師需要畫大量的圖來讓學(xué)生觀察，同時還要做一定的解釋，這樣費時費力，效果也不一定理想。而引入計算機(jī)輔助教學(xué)以后，學(xué)生通過教師制作的課件，自由的選擇關(guān)于A, ω，Φ的幾組數(shù)據(jù)，通過課件中的軟件生成相應(yīng)的圖形，從中發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)的信息，總結(jié)出當(dāng)A, ω，Φ中三個值發(fā)生變化時，正弦型函數(shù)圖像變化的規(guī)律，從而得到幅值A(chǔ)、圓頻率ω初相位中三個值對該函數(shù)圖像的影響。教師在課堂教學(xué)過程中只是作為一個組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如遇到困難可請求別人幫助，也可請教師解決。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，實現(xiàn)了個體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。
2.3利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
心理學(xué)研究表明:人類的認(rèn)識活動是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的，這是人類認(rèn)識過程要遵循的一般規(guī)律。但是，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，一般都是在前人實踐中長期積累的間接經(jīng)驗，它不再是感性的，在教學(xué)過程中，解決這種直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗、實際與理論間的矛盾，利用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種行之有效的手段。比如，在學(xué)習(xí)《正弦函數(shù)的性質(zhì)和圖像》一課時，要求學(xué)生掌握y=sinx的圖像成周期性變化，其最小正周期為這一規(guī)律。這個結(jié)論的由來往往不容易理解，如果要求學(xué)生死記硬背，肯定不好。而引人現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體計算機(jī)，可以演示出正弦函數(shù)y=sinx圖像的生成過程，把文字、圖形、動畫等信息集于一體，使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性認(rèn)識，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比能更好地幫助他們加深對這一性質(zhì)的理解與記憶。
2.4利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的認(rèn)知環(huán)境，為學(xué)生掌握新知識提供了捷徑。教學(xué)中必須改變只著眼于學(xué)生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從知識的內(nèi)在聯(lián)系上把握知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，可用來展示知識脈絡(luò)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以通過計算機(jī)建立形象的知識網(wǎng)絡(luò)圖，教師在教學(xué)時利用語言把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達(dá)出來，并且注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維，從而展現(xiàn)教材中知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。
2.5利用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。
關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 實例 問題
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)（現(xiàn)代信息技術(shù)，目前主要指計算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路）。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)，是以實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的的。
1現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點
現(xiàn)代教育技術(shù)的三大支柱，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)并將更加廣泛深入地顯示出其諸多優(yōu)點。
1.1優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境
多媒體技術(shù)是繼文字、黑板、音像等教學(xué)媒體之后出現(xiàn)的另一種新的教學(xué)媒體。它可以通過聲音、文本、圖像、動畫等媒體為學(xué)習(xí)者營造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，使人的感官可以在同一時間內(nèi)接受到同一信息源的信息。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)習(xí)者提供知識、提供示范、提供練習(xí)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以使學(xué)習(xí)者進(jìn)行角色扮演和體會。不在單純的靠從教師那獲得信息。從而更加有效地提高工作效率，縮短學(xué)習(xí)時間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，并有效地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的思維創(chuàng)造力。
1.2優(yōu)化信息資源
在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)中，存儲著專家、教師和計算機(jī)人員共同開發(fā)的大量數(shù)據(jù)、資料、程序、教學(xué)軟件等，共同形成一個特大型的資源庫，融為一個信息的海洋。比如網(wǎng)上書店，可以包攬國內(nèi)外的著名圖書；歷史資料庫，可以將國內(nèi)外的歷史資料分門別類存于其中；軟件（課件）系統(tǒng)，可以向?qū)W習(xí)者提供所有的上網(wǎng)軟件；專家板塊，可以存儲各個學(xué)科國內(nèi)外著名專家、學(xué)者的經(jīng)驗、學(xué)識，任學(xué)習(xí)者自由上網(wǎng)訪問……所有這一切，是其它任何一種教學(xué)媒體和技術(shù)所無法做到的。
2闡述現(xiàn)代教育技術(shù)在生物教學(xué)中的實例
在必修一中，“細(xì)胞的分裂”一節(jié)的是重點也是難點， 為了比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法兩者的區(qū)別，筆者上了兩遍，課后找學(xué)生發(fā)表了對這兩節(jié)課的看法，絕大部分的學(xué)生一致認(rèn)為借用多媒體讓他們很好的記住細(xì)胞分裂的大致過程，而且能用自己的語言將其敘述出來，這樣就達(dá)到了教學(xué)的最終目的。相反用傳統(tǒng)的教學(xué)法，學(xué)生反映說沒聽懂，有些名詞概念不知道是什么意思，如：染色體于染色質(zhì)間如何轉(zhuǎn)化，紡錘體，赤道板，細(xì)胞板等等， 因此利用課件進(jìn)行課堂集中演示教學(xué)效果會更好點 ，從而就優(yōu)化了課堂教學(xué)。對掌握細(xì)胞有絲分裂過程中各時期的主要變化特點，課件提供了動、植物細(xì)胞有絲分裂過程的顯微圖片、動畫等多媒體信息。演示有絲分裂各個時期的圖片、動畫，學(xué)生通過觀察、思考、討論、回答各時期的主要變化特點進(jìn)而對這部分內(nèi)容更深的認(rèn)識。
3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)考慮的問題
3.1 過分依賴多媒體
多媒體雖然有它特有的優(yōu)勢，但是我們不應(yīng)過分的依賴它，一上課就用，也不去考慮內(nèi)容是否適合用，結(jié)果會起到事倍功半的效果，降低了課堂的效率。同時，我們的語言組織能力和表達(dá)能力都沒有得到應(yīng)有的提高。教師在教學(xué)中只把設(shè)備當(dāng)成黑板一樣，只把結(jié)論呈現(xiàn)在學(xué)生面前，沒有關(guān)于這一結(jié)論的來源的過程。學(xué)生也就沒有一個認(rèn)識、理解、記憶、訓(xùn)練的過程。比如在教授食物鏈時，只把食物鏈的相關(guān)圖及概念，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而沒有表達(dá)食物鏈產(chǎn)生的過程――放短片。這樣，學(xué)生也就沒有觀察生物的吃食現(xiàn)象，也就沒有辦法觀察到鏈狀的關(guān)系，也就很難理解食物鏈這一概念。從而，也就達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。
3.2 不要脫離生活，過分注重課本
在教學(xué)中，只看重把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)上，而忽視課外輔導(dǎo)的教學(xué)上。這樣做，只能讓學(xué)生暫時學(xué)會，而沒有鞏固復(fù)習(xí)的過程，這樣學(xué)生不能真正學(xué)到手，也達(dá)不到教學(xué)效果。比如，在教授食物鏈時，如果不讓學(xué)生課后去觀察自然界中的生物吃食現(xiàn)象，學(xué)生能記住食物鏈的概念嗎？
3.3 多于學(xué)生溝通
1 現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段的優(yōu)勢
1.1 改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中那種以老師為中心，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式還未出現(xiàn)時主宰著教學(xué)，取而代之的是依托于現(xiàn)代教育技術(shù)的新穎活潑的教學(xué)方式。現(xiàn)代媒體豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。給學(xué)生更大的思維空間，將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變成身臨其境的親身體驗，變死記硬背為理解型思維教學(xué)。變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動參與式的“我要學(xué)”。
1.2 具有覆蓋面廣、知識更新方便快捷、不受時空限制的特點
現(xiàn)代教育形式是多種多樣的，課堂里教師與學(xué)生面對面的教育是一種近距離的教育形式，而函授、電視等教育則是一種遠(yuǎn)距離教育形式。由于種種原因，如邊遠(yuǎn)農(nóng)村、山區(qū)等無法獲得和城市相同的教育條件，因此，遠(yuǎn)距離的教育形式可以在以上地區(qū)得以大力推廣。另外，由于教育的終生需求，近距離面對面的教育即使在城市里也難以滿足需求，也需要采用遠(yuǎn)距離的教育形式。只有實施遠(yuǎn)距離網(wǎng)絡(luò)教育才更能滿足這種需求。它具有覆蓋面廣、知識更新方便快捷、不受時空限制等特點，可以突破地理環(huán)境等因素的限制，緩解教師及資金的.短缺，滿足各種不同層次人們的需求。人們可以將學(xué)習(xí)安排在自己適當(dāng)?shù)臅r間和空間中，可根據(jù)自身的需要和可能選擇課程，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，滿足終身學(xué)習(xí)的要求。
1.3 形象生動、交互性強(qiáng)
多媒體的應(yīng)用使教學(xué)方式形象生動，較好地激發(fā)學(xué)生思維想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。一些晦澀難懂、抽象枯燥的知識，在傳統(tǒng)方法教學(xué)中配以模型掛圖和死板的教學(xué)道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達(dá)到良好的效果。而用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)，集聲、像、字畫動態(tài)顯示為一體，圖文并茂，形象生動，達(dá)到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，容易理解接受，讓學(xué)生親臨其境，親歷其中，得到體驗，單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，無形中提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。
傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育如電視教育是一種單向傳播的從教師到學(xué)生的教育，但學(xué)生接受的情況和反應(yīng)則無法直接反饋給教師。因此，具有雙向交流的、交互式的遠(yuǎn)距離教育（遠(yuǎn)程教育）才更貼近面對面的教學(xué)環(huán)境。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為計算機(jī)遠(yuǎn)程教育的實現(xiàn)提供了基礎(chǔ)環(huán)境。多媒體技術(shù)的發(fā)展又使得遠(yuǎn)程教育獲得類似于面對面的教育形式，并促使教育過程更加互動，教育對象更具針對性，使教學(xué)問題更加科學(xué)化和明晰化。多媒體技術(shù)應(yīng)用突破了一般媒體的“線性限制”，可以根據(jù)用戶需要，或者跳轉(zhuǎn)，或者暫停，或者快速進(jìn)退。根據(jù)其特點，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段有以下優(yōu)勢：可控性；能創(chuàng)造出靈活生動的媒體使用環(huán)境；可以及時反饋信息；現(xiàn)象直觀、明了、多樣；學(xué)生可以通過多媒體手段主動參與學(xué)習(xí)過程并與教師交流，在很大程度上獨立性。
今天信息技術(shù)正以驚人的速度滲透到人類社會的各個領(lǐng)域。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用，開始了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域真正的應(yīng)用，他通過“教育教學(xué)資源的共享、信息交流、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)”同步處理傳輸圖、文、聲、像等信息，為解決傳統(tǒng)的學(xué)校教育、正規(guī)教育的模式與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對人才需求之間所面臨的難題提供了物質(zhì)和技術(shù)保證，超越了人類生活中時間和空間的有形障礙，把教學(xué)方式由課堂講授為主逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)手段主動獲取信息知識和教師講授相結(jié)合，從而極大地豐富了教學(xué)手段，改善了教學(xué)環(huán)境，給多學(xué)科、多課題的教學(xué)、科研、管理提供了廣闊的活動“舞臺”，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、方法及手段的改革；提高了教學(xué)質(zhì)量和效益；為培養(yǎng)復(fù)合型的跨世紀(jì)人才提供了重要條件。
2 現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中存在的問題
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用帶來了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高，其中許多突出特點在實踐中已顯示了強(qiáng)大優(yōu)勢。但是任何事物的發(fā)展總是一個辨證的過程，在現(xiàn)代教育媒體開發(fā)與應(yīng)用中也出現(xiàn)一些不容忽視的問題。我們必須正確認(rèn)識，并在實踐中注意解決，確保更好地使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)并發(fā)揮其巨大優(yōu)勢。
2.1 多數(shù)多媒體課件重形式輕實用
多媒體課件是現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)工作的靈魂之一，高質(zhì)量的課件是教學(xué)的先導(dǎo)和前提。由于當(dāng)今開發(fā)中許多工具提供的模板制作的課件內(nèi)容相仿和相近的太多，特別是開發(fā)工具提供的自動功能較多，制作中較易出現(xiàn)過分強(qiáng)調(diào)華麗外表，中看不中用的一些形式上的東西。如一些不恰當(dāng)?shù)膭赢嫷?，在使用中反而分散了學(xué)生的注意力，結(jié)果顯然達(dá)不到預(yù)期效果。其實課件作為一種教學(xué)必備的軟件基礎(chǔ)，它的制作和使用應(yīng)以實現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。
2.2 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中容易形成重機(jī)器，輕教師的弊端
現(xiàn)代媒體用于教學(xué)，會出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象。忽視了教師作為教學(xué)活動主導(dǎo)的作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。筆者認(rèn)為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段，在整個教學(xué)過程中教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性地位是不應(yīng)喪失的，現(xiàn)代教育技術(shù)只是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。
2.3 部分教師認(rèn)識上的偏差
有部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用認(rèn)識存在誤區(qū)，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代媒體教學(xué)。沒有把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.4 現(xiàn)代教育技術(shù)“萬能論”
現(xiàn)在許多學(xué)校打著教學(xué)信息化現(xiàn)代化的幌子來進(jìn)行招生宣傳，而有許多家長、學(xué)生也都迷信這一套。要知道任何教學(xué)手段都不是萬能的，它僅僅是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種輔助手段。選任何一種媒體作為輔導(dǎo)手段都具有相對的局限性。如在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，課堂筆記記錄困難，信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，加之目前開發(fā)的軟件技術(shù)不高，長期使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易喪失新鮮感，若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生感覺單調(diào)，視覺疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。
3 運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的建議
現(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強(qiáng)大作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢，為更好地開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高，根據(jù)自己學(xué)習(xí)體會提出幾點建議：
（1）教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，建議廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實際情況，努力提高軟件的開發(fā)與應(yīng)用水平。
（2）現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知識為目的。
（3）現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不只是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念現(xiàn)代化，教師素質(zhì)現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。
（4）認(rèn)真研究如何高效地組織課堂教學(xué)；把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合；有效地進(jìn)行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等等，從而提高教學(xué)水平。
教育技術(shù) 職業(yè)教育 應(yīng)用策略 技術(shù)實施
當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平已經(jīng)成為學(xué)校建設(shè)工程中的關(guān)鍵因素。在教育部啟動的職業(yè)教育質(zhì)量建設(shè)工程中，示范性學(xué)校建設(shè)、教改試點專業(yè)建設(shè)、重點專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)和教材建設(shè)都不同程度地涉及到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用問題。現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為深化教學(xué)改革的制高點和突破口，成為實施職業(yè)教育質(zhì)量工程的核心技術(shù)。因此，加緊加快現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用問題的研究，是時代的要求，是發(fā)展職業(yè)教育的呼喚，更是現(xiàn)代教育理念下深化教育教學(xué)改革的迫切需要。
現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，要面對職業(yè)教育的特點、教學(xué)特色，實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)的技術(shù)過程和資源進(jìn)行創(chuàng)建、使用和管理，并且是符合道德規(guī)范的實踐，把促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高績效作為應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用的原則
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特征，改善著教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段，促進(jìn)著教學(xué)理念與方式的變革，并為先進(jìn)的教育教學(xué)思想融入教學(xué)搭建平臺。針對職業(yè)教育的特點，科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教育教學(xué)實效最優(yōu)化，必須明確三條應(yīng)用原則。
1.堅持促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高績效的目標(biāo)原則
明確技術(shù)過程利于“主導(dǎo)――主體”的教學(xué)設(shè)計。通過現(xiàn)代教育的技術(shù)過程創(chuàng)建、管理和使用，實施“主導(dǎo)――主體”教學(xué)設(shè)計?！爸鲗?dǎo)――主體”的教學(xué)設(shè)計是以“教”為主和以“學(xué)”為主這兩種教學(xué)設(shè)計相結(jié)合的產(chǎn)物，它兼取兩種教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點，又具有較強(qiáng)的靈活性，使學(xué)生成為知識、技能和態(tài)度的主動建構(gòu)者，教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教學(xué)設(shè)計時，要充分了解崗位能力形成過程和技術(shù)條件，通過情景設(shè)計、資源設(shè)計和認(rèn)知工具設(shè)計創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和研究的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力形成，很好地適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的實際。
2.堅持突出職業(yè)教育特點的原則
現(xiàn)代教育技術(shù)在各級各類院校也得到較為廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為教育教學(xué)中不可或缺的重要技術(shù)支持。社會性、職業(yè)性和實踐性是職業(yè)教育三大特點。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅是教學(xué)手段，而且是教學(xué)內(nèi)容兩者有機(jī)結(jié)合才能符合職業(yè)技術(shù)教育的要求。受各種因素和條件的影響，職業(yè)教育中實訓(xùn)受限，實踐環(huán)境薄弱，教學(xué)知識和技術(shù)滯后于社會發(fā)展的現(xiàn)象較為突出，職業(yè)技能訓(xùn)練與當(dāng)前職業(yè)崗位需求脫節(jié)，實驗實訓(xùn)學(xué)時與技術(shù)能力培養(yǎng)需求脫節(jié)。這些矛盾在政府和校企合作不能得到解決的情況下，學(xué)校要依靠教育技術(shù)先行，利用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)“模擬”、“虛擬”實驗實訓(xùn)，了解最新職業(yè)崗位需求和前沿技術(shù)，緩解職業(yè)院校教學(xué)中實訓(xùn)不足和技術(shù)滯后的突出矛盾，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，為職業(yè)教育創(chuàng)造先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)、便捷的教育環(huán)境，體現(xiàn)職業(yè)教育的社會性、職業(yè)性和實踐性。
3.堅持服務(wù)性原則
將計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、虛擬仿真和人工智能等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中，技術(shù)過程及資源的創(chuàng)建、使用和管理都應(yīng)本著服務(wù)教學(xué)內(nèi)容和服務(wù)學(xué)生的個體發(fā)展的原則。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用的策略
現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用策略問題，主要解決在職業(yè)教育中教育技術(shù)的技術(shù)性過程的創(chuàng)建、使用和管理，它隸屬于一個較大的“教學(xué)開發(fā)”過程，關(guān)注的中心是追求用于教學(xué)開發(fā)的“系統(tǒng)方法”，即教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，也稱教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)設(shè)計是“運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃、創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)‘過程’或‘程序’，而創(chuàng)設(shè)教與學(xué)系統(tǒng)的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”。各類教學(xué)設(shè)計策略都包含學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評價四個基本因素。按理論基礎(chǔ)和實施方法進(jìn)行分類，教學(xué)設(shè)計分為以“教”為主的教學(xué)設(shè)計策略、以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計策略，以及在此基礎(chǔ)上提出的“教師為‘主導(dǎo)――學(xué)生為主體’”教學(xué)設(shè)計策略，簡稱“主導(dǎo)――主體”教學(xué)設(shè)計。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中實施的步驟
現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中實施過程，要考慮職業(yè)教育的特點，遵照教育教學(xué)的規(guī)律，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的對策。
1．職業(yè)崗位人才需求分析
職業(yè)教育以服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)需要為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。社會職業(yè)崗位的需求以及崗位對人才規(guī)格的要求是職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)方案確立的依據(jù)，也是制訂課程體系和教學(xué)計劃以及進(jìn)行教學(xué)實施和教學(xué)評價的依據(jù)。通過深入企業(yè)進(jìn)行社會調(diào)研和通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查掌握各行業(yè)的人才需求情況。
2．課程體系的確定與教學(xué)計劃的制定
（1）確定專業(yè)課程體系
從職業(yè)崗位能力分析入手，建立以職業(yè)能力為核心的課程體系。上述來自于企業(yè)的人才崗位能力調(diào)查結(jié)果就是職業(yè)能力的具體體現(xiàn)，歸納起來，職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力，這些能力的獲得不可能離開現(xiàn)代教育教育技術(shù)的運(yùn)用。
（2）制訂教學(xué)計劃
職業(yè)教育的特點決定了，制訂教學(xué)計劃時，要確定學(xué)科在專業(yè)課程體系的位置和對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力所起的作用，以突出實踐教學(xué)為主線，結(jié)合院?，F(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)資源狀況，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬仿真實驗和人工智能等技術(shù)，把教育資源的充分利用與學(xué)生技能培養(yǎng)綜合考慮，達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合，以提高理論教學(xué)的效率，加大實踐教學(xué)的比重，全面完成提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)計劃。
3．現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的資源準(zhǔn)備
職業(yè)院校現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育教學(xué)改革的制高點。教育技術(shù)應(yīng)用的資源準(zhǔn)備包括人力資源的準(zhǔn)備、環(huán)境資源的準(zhǔn)備和信息資源的準(zhǔn)備工作。
4．應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育中應(yīng)用的對策，建立以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，能力為本位，突出實踐教學(xué)的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。
5．教學(xué)實施與教學(xué)評價
按照教學(xué)設(shè)計要求，逐步落實教學(xué)任務(wù)。形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，以理論考試與實際操作技能考核相結(jié)合。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮文成.甘肅中等職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].西北師范大學(xué)碩士，2004.
[2]楊靖.中等職業(yè)教育教育技術(shù)的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)碩士，2004.
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)大飛速發(fā)展，多媒體的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)正在慢慢地取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它通過利用圖像、文字、聲音、實物、動畫等傳播媒體輸出各種信息，從而傳遞給學(xué)生。它可以通過生動、直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象的聯(lián)系，建立各種感官聯(lián)系．使課堂教學(xué)更加生動、形象。下面就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，淺談個人的幾點認(rèn)識：
1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教育教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，只要學(xué)生對于所學(xué)的課程感興趣，就可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，促使他們在學(xué)習(xí)中取得好成績?，F(xiàn)在教育界提倡給學(xué)生“減負(fù)”，首先要考慮到學(xué)生的興趣，只要學(xué)生感興趣，那對于他們來說就不感到負(fù)擔(dān)。教師只有把教學(xué)過程組織得生動、有趣，這樣才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正可滿足這一需要。因為多媒體具有聲、光、形的綜合表現(xiàn)力，通過圖像的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等刺激學(xué)生的各種感官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式造成學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難.它以形象生動的畫面,言簡意賅的解說,悅耳動聽的音樂,及時有效的反饋,使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。如教學(xué)“秒的認(rèn)識”時，教師用多媒體顯示出“天空一號”準(zhǔn)備發(fā)射的場景，學(xué)生看到這個熟悉的畫面立刻興奮起來，并小聲議論著。師問：“你們還想看‘天空一號’起飛的壯觀景象嗎？”生高聲齊答：“想！”當(dāng)多媒體播放“天空一號”發(fā)射現(xiàn)場倒計時，學(xué)生不約而同激動地跟著數(shù)：“10、9、8、7、6……點火！”教師順勢而導(dǎo)：“像這樣為更精確地計量時間，常用比分更小的單位―秒，今天我們就來學(xué)習(xí)‘秒的認(rèn)識’”教師在新課伊始，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶進(jìn)了一個真實的情境之中，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新知提供了動力。
2、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教學(xué)重，突破教學(xué)難點。
教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確地把握教材、突出重點、突破難點，而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識的，兒童年齡小，經(jīng)驗有限，生活形象在先的越明顯、越具體對他們的思想影響就越強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)中，教師常常遇到一些重難點的問題，有的“只可意會，不可言傳”、有的是純理論的，在現(xiàn)實生活中找不到這樣理想的條件。對于這些知識，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難突破，而多媒體具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c，只要加以適當(dāng)應(yīng)用，就可以變抽象為具體，把死知識變活，使教學(xué)中一些說不清、道不明的難點迎刃而解。例如，在教學(xué)“圓錐的體積”時，為了讓學(xué)生認(rèn)識圓錐的高，先讓學(xué)生發(fā)表意見后，邊演示：以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉(zhuǎn)一周。引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象：在快速旋轉(zhuǎn)時三角形會形成一個什么形體？這個形體的高在哪里？由于電腦畫面能動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生觀察并建立清晰的圓錐高的概念，這樣提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松輸快中掌握了知識。
3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，擴(kuò)充信息，增加教學(xué)的密度。
巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平。“因為提高活動效率和節(jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則?！苯柚鶦AI可進(jìn)行高密度知識傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。筆者曾觀摹過一節(jié)“角的度量”的多媒體輔助教學(xué)課，教學(xué)中由于教者采用了多媒體電腦的動畫功能――讓量角量在角上旋轉(zhuǎn)，所反饋的教學(xué)效果是常規(guī)教學(xué)所無法替代的，盡管整節(jié)課的容量很大（常規(guī)教學(xué)要兩課時才能完成），但學(xué)生學(xué)而不感其難，教學(xué)效果相當(dāng)好。
4、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生理解能力。
理解是指人們調(diào)用已有的知識經(jīng)驗，從不同角度用多種方法抓住問題的實質(zhì)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)動各種感官，通過創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解新的知識。因此，在幾何知識數(shù)學(xué)中，注重直觀形象，把數(shù)學(xué)課本上抽象的文字描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體直觀的動態(tài)過程，這樣有助于學(xué)生的理解。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，為了使學(xué)生理解圓的半徑，直徑兩者關(guān)系，在屏幕上先畫出一個圓的直徑，一條光亮的直徑，再畫一條閃光的半徑，讓半徑以圓心為定點旋轉(zhuǎn)，使它與直徑在一條直線上，并閃動。這種動感的演示，使學(xué)生容易形成：“在同圓或等圓中半徑等于直徑的一半”這一概念。同時由于學(xué)生看到半徑和直徑的運(yùn)動變化過程，形象而直觀，因而對概念的印象非常深刻，使抽象的知識變得容易理解，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
5、運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開思維的機(jī)會，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。如在教學(xué)“圓柱、圓錐的認(rèn)識”時，首先可以向?qū)W生介紹圓柱是由長方形圍成或以長方形的一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的，然后，通過多媒體課件模擬演示圖形的旋轉(zhuǎn)形成過程，使學(xué)生很快在大腦中形成圖形在空間變化的印象；在教學(xué)圓錐的認(rèn)識時，讓學(xué)生展開思維去想象一下，圓錐是怎樣形成的？然后，通過多媒體課件演示圖形形成過程，圓錐是由一個扇形圍成或由一個直角三角形以一直角邊為軸旋轉(zhuǎn)而形成的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的圖形想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如東北育才學(xué)校的馮偉同學(xué)，在學(xué)習(xí)了“蝴蝶定理”之后，作了進(jìn)一步的推測、猜想，在計算機(jī)上借助于“幾何畫板”得出了“廣義蝴蝶定理”，并進(jìn)行了實驗田和論證。這些成功的例子說明現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對于學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作用是十分重大的，應(yīng)引起我們的重視。
總之，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體。而且可以加大課堂容量，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。隨著素質(zhì)教育的深化，學(xué)生的個性得以充分的重視，教師觀念的更新，理論水平的提高和實踐的深入，利用現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越顯示出其生命力，為我們教學(xué)注入了新的活力。我們教師應(yīng)勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育媒體越勢的同時，有效地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段為教學(xué)增加活力，提高濃厚的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
1、《信息技術(shù)在新課程中的運(yùn)用》田慧生主編遠(yuǎn)方出版社出版 2003年5月
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)整合；應(yīng)用
1.前言：現(xiàn)階段我國教育領(lǐng)域中的改革工作深化程度不斷的提升，教師如果可以在課堂教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中應(yīng)當(dāng)現(xiàn)代化教育技術(shù)措施的話，可以使得課堂教學(xué)效果得到保證。以往使用到的滯后性比較強(qiáng)的教學(xué)理念，會在學(xué)生理解知識的過程中起到一定程度的阻礙性作用，在對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，不單單可以使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率得到保證，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)興趣，逐步使得學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。所以教師在實際工作的過程中應(yīng)當(dāng)逐步找尋有效性比較強(qiáng)的措施，使得現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)措施可以和課堂教學(xué)知識有機(jī)的相互融合在一起，爭取可以使得教育改革工作進(jìn)行的過程中提出的要求得到滿足，最終使得教學(xué)質(zhì)量水平得到一定程度的提升。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)措施和初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中使用到的幾種模式
2.1在課堂教學(xué)領(lǐng)域中使得現(xiàn)代教育技術(shù)措施得到應(yīng)用
現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，一般情況之下是將科學(xué)技術(shù)當(dāng)成是最為重要的教學(xué)措施，在教師的引導(dǎo)和幫助之下，將數(shù)學(xué)教材中涉及到的內(nèi)容作為載體，以便于可以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平得到一定程度的提升，在嶄新的課堂教學(xué)模式的影響之下，教師在實際工作的過程中應(yīng)當(dāng)予以學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)工作充分的重視，在對調(diào)查研究以及考察等措施加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的知識具體構(gòu)成結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的變化，以此為基礎(chǔ)使得學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中形成一定的學(xué)習(xí)興趣。
在乘法公式這個領(lǐng)域中的教學(xué)相關(guān)工作進(jìn)行的過程中，教師僅僅是在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中占據(jù)組織者和引導(dǎo)者的地位而已，比方說針對a+2ab+b=（a+b）這個公式展開分析的過程中，學(xué)生可以將教師設(shè)置出來的圖形作為依據(jù)；一個邊長是a的正方形模板和另外一個邊長是b的正方形模板，以及另外兩個常和寬分別是a和b的長方形模板，較為自由的在電腦當(dāng)中展開組合工作，從面積的計算角度得出公式a+2ab+b=（a+b）。也可拓展為任意的如：2a+3ab+b=（）（）學(xué)生也可根據(jù)剛才的方法探索出結(jié)果來。充分發(fā)揮了學(xué)生主體性，實現(xiàn)了個體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。
2.2復(fù)習(xí)課程領(lǐng)域中現(xiàn)代化教育技術(shù)措施得到的應(yīng)用
復(fù)習(xí)型課程在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)的地位較為重要，在復(fù)習(xí)型課程進(jìn)行的過程中，學(xué)生可以鞏固以往一段時間中學(xué)習(xí)到的知識，是學(xué)生對知識形成深層次了解的過程中應(yīng)當(dāng)使用到的重要措施之一。但是依據(jù)以往一段時間的實際情況，初中數(shù)學(xué)教師想要在復(fù)習(xí)型課程當(dāng)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的調(diào)動出來是一件較為困難的事情，因此課堂教學(xué)也就會呈現(xiàn)出來一種枯燥乏味的態(tài)勢。初中數(shù)學(xué)是由數(shù)量眾多的概念性知識以及定理構(gòu)成的，因此教師在開展教材內(nèi)容編制工作的過程中應(yīng)當(dāng)注意到的一個問題是，使得現(xiàn)代化程度比較高的科學(xué)技術(shù)措施和教學(xué)工作有機(jī)的相互融合在一起，從而也就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸對知識形成較深層次的認(rèn)識，并對各種類型的知識之間呈現(xiàn)出來的相互關(guān)系形成一定的認(rèn)識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)措施和在初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計和用
構(gòu)建教學(xué)氛圍，現(xiàn)代教育技術(shù)措施在實際應(yīng)用的過程中展現(xiàn)出來了一定的技術(shù)優(yōu)勢，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣匯聚在一起，從而也就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中使用主動探究模式，以便于可以使得學(xué)生花費比較短的時間將問題妥善的解決。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，教師一般情況之下僅僅是在對簡單的模具加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上展開教學(xué)工作，因此也就并沒有辦法使得數(shù)學(xué)概念變得更加生動形象。比方說在三角形內(nèi)角及其定理這一個章節(jié)的教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自主開展裁剪和拼接工作，以便于可以使得學(xué)生的動手和實踐水平得到一定程度的提升，而后再將學(xué)生自主操作得到的成果展現(xiàn)在多媒體層面上，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以對這種類型的知識點形成更加深入的了解，最終也就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中逐步養(yǎng)成主動探究的意識。
在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，因為現(xiàn)代化教育措施的普及程度較為低下，教師在實際工作的過程中為了將教學(xué)任務(wù)妥善的完成，一般情況之下都是會花費數(shù)量眾多的時間完成預(yù)期性準(zhǔn)備工作，雖然說在預(yù)期性準(zhǔn)備階段當(dāng)中花費了比較多的時間，但是仍然難以取得良好的教學(xué)效果，隨著多媒體技術(shù)措施的應(yīng)用，使得上文中提及到的這一個問題得到妥善的解決，讓教師可以對預(yù)期性準(zhǔn)備階段中花費的時間形成有效的控制，從而也就可以使得將更多的時間放置在教學(xué)設(shè)計之上，最終使得課堂教學(xué)的效率水平得到一定程度的提升。
結(jié)語
總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，現(xiàn)代技術(shù)教育模式的整合其實也就是技術(shù)和能力之間有機(jī)的相互融合，信息教育技術(shù)在實際應(yīng)用的過程中可以為需而生提供較為優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，從而使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成有下行比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式，在對上文中提及到的這種教育整合模式加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)模式，逐步使得學(xué)習(xí)的效率得到一定程度的提升。以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中施行的傳統(tǒng)性教育模式，予以了知識灌輸工作沖充分的重視，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以對知識形成更深層次的了解?，F(xiàn)代技術(shù)教育之間有機(jī)的相互融合，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動對知識形成更深層次的了解，進(jìn)而也就可以使得信息技術(shù)措施和現(xiàn)代科學(xué)之間實現(xiàn)更深層次的融合，以此為基礎(chǔ)使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張殿軍. 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的嘗試[A]. .第五屆中國教育技術(shù)裝備論壇獲獎?wù)撐募ㄖ校C].：，2014：3.
摘要：本文簡述了我國現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)過程中存在的問題，旨在積極探索一條讓教育技術(shù)更好服務(wù)于我國教育的途徑，以進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在我國的應(yīng)用和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 發(fā)展現(xiàn)狀 措施
近年來。我國教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展都取得了長足的進(jìn)步。特別是圍繞新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施。教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。教育技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)入到普及和實施階段。雖然我國教育技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的成績有目共睹，但也存在很多問題，值得我們反思。
1、概述
所謂教育技術(shù)就是指把適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段運(yùn)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中，不僅包括物質(zhì)手段，還包括智能手段和信息手段。以及教學(xué)的儀器設(shè)備和教具：教育技術(shù)也是解決教育問題的系統(tǒng)化理論、方法技巧及組織管理技術(shù)。教育技術(shù)是教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在教育和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的不同時期賦予了它不同的內(nèi)涵。按照教學(xué)媒體的發(fā)展，可以把教育技術(shù)劃分為三個階段：
(1)教育傳統(tǒng)技術(shù)。
(2)教育媒體技術(shù)。
(3)教育信息技術(shù)。
教育的現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是構(gòu)成現(xiàn)代化教育的一個有機(jī)部分。教育技術(shù)的現(xiàn)代化既是教育發(fā)展必然趨勢，也是院校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，它為現(xiàn)代教育信息化奠定了基礎(chǔ)，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大的影響。
2、教育技術(shù)現(xiàn)狀
從90年代起，全國多數(shù)師范院校都新增設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，使我國得教育技術(shù)得到迅猛發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下三方面：
(1)教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化。教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的最明顯標(biāo)志是Intemet應(yīng)用的急劇發(fā)展。
(2)教育技術(shù)的多媒體化。20世紀(jì)80年代初期以來，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用正在迅速成為教育技術(shù)的主流，教育技術(shù)走向多媒體化。
(3)教育技術(shù)應(yīng)用模式多樣化。教育技術(shù)的應(yīng)用模式呈現(xiàn)多樣性。在教育技術(shù)領(lǐng)域中多媒體應(yīng)用的教學(xué)模式有以下五種：基于傳統(tǒng)多媒體的“常規(guī)模式”：基于多媒體計算機(jī)的“多媒體模式”：基于放手系統(tǒng)的“遠(yuǎn)距離教學(xué)模式”：基于Internet的網(wǎng)絡(luò)模式：基于計算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實模式”。
盡管進(jìn)入20世紀(jì)80年代后教育技術(shù)有較大發(fā)展。絕大多數(shù)學(xué)校有了電化教育機(jī)構(gòu)。并配置了大量的電化教育設(shè)備。全國電化教育隊伍的總?cè)藬?shù)也有五十多萬之眾。然而教育技術(shù)在普通學(xué)校未能很好地深入課堂、深入教學(xué)。未能在教育現(xiàn)代化方面達(dá)到期望值?？陀^地分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。有助于人們開拓思路。進(jìn)而采取扎實的措施將教育技術(shù)現(xiàn)代化推向新階段。教育技術(shù)未能發(fā)揮出巨大作用’其主要原因如下：
(1)偏重硬件建設(shè)，忽視軟件建設(shè)，軟硬比例失調(diào)
說到信息技術(shù)教育，在很多地區(qū)的教育行政計劃中，直接與其掛鉤的是買了多少臺電腦，建多少個多媒體教室。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)興起后，鋪設(shè)光纖、建校園網(wǎng)和局域網(wǎng)就成了新一輪的競爭。反觀軟件建設(shè)，卻不受重視，軟硬件投入比例嚴(yán)重失調(diào)。
(2)教師信息化水平低下，多媒體教學(xué)只輔教而不輔學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)不僅要教師會簡單應(yīng)用，更要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出符合實際的教學(xué)課件。任課教師只有充分吃透了教材，并有先進(jìn)的教學(xué)思想，才能將自己的知識融于課件制作當(dāng)中，制作出符合教學(xué)要求的合格課件。也只有當(dāng)教師熟練掌握課件的使用，明白自己的真正目標(biāo)，才能使課件的效果發(fā)揮出來。而我們現(xiàn)在的多媒體課件主要側(cè)重于如何幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，以教師為中心，考慮的更多的是如何輔“教”，不是如何輔“學(xué)”，忽視了學(xué)生作為課堂主體的地位。
(3)設(shè)備配置率低，使用率低
我國目前存在的普遍情況是，很多的地方配置了電腦的硬件設(shè)備甚至是校園網(wǎng)局域網(wǎng)，但使用率低，機(jī)子成了擺設(shè)，而不能真正服務(wù)于教學(xué)。
3、現(xiàn)狀成因分析
3.1現(xiàn)代教育技術(shù)知識方面
目前，大部分老師的計算機(jī)水平停留在對基礎(chǔ)知識的掌握，知識陳舊跟不上時代的需要。及時地更新知識體系顯得尤為重要：其次，知識體系不完善，欠缺教學(xué)設(shè)計及微格教學(xué)系統(tǒng)方面的知識，這會嚴(yán)重地影響教師的上課質(zhì)量。第三，獲得知識的渠道窄，絕大部分是通過職前培訓(xùn)。而短期培訓(xùn)和在職進(jìn)修的機(jī)會少。最后，將理論運(yùn)用于實踐困難，絕大多數(shù)老師認(rèn)為非常有必要掌握這種理論。但運(yùn)用的方法不甚明確，
3.2現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用方面
(1)使用的頻率偏低。只有9％的老師經(jīng)常使用，絕大部分老師還是遵循一支粉筆。一塊黑板的傳統(tǒng)授課方式。
(2)使用的目的不明確。只有少部分教師是為了自己的教學(xué)需要。而大部分是為了公開教學(xué)。
(3)對教育媒體的作用認(rèn)識不夠。認(rèn)為主要是為了讓教學(xué)更直觀。
(4)教學(xué)資源比較匱乏。這是導(dǎo)致教師無法運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的主要瓶頸。
(5)操作不熟悉，缺少相應(yīng)操作技巧對教師選用媒體的影響很大。
4、改進(jìn)現(xiàn)狀的措施
4.1加強(qiáng)對教師隊伍的培訓(xùn)
教育現(xiàn)代化不光是購置機(jī)器設(shè)備。更重要的是對教師培訓(xùn)，沒有全體教師對教育技術(shù)的掌握。推動現(xiàn)代教育技術(shù)將只能成為空談。加強(qiáng)教師隊伍現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)主要體現(xiàn)在：
(1)普及常規(guī)教育技術(shù)媒體技術(shù)：
(2)大力宣傳以計算機(jī)為核心的教育技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)越性：
(3)讓教師學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源。
4.2提高服務(wù)質(zhì)量，加強(qiáng)科學(xué)管理
要有效地進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，既要有相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，更要為教師的現(xiàn)代化教學(xué)提供周到的服務(wù)，在這方面各學(xué)校的電教機(jī)構(gòu)責(zé)無旁貸，應(yīng)在技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)備保障及軟件供應(yīng)三方面提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
在教育經(jīng)費緊張，教學(xué)設(shè)備配備不全的情況下，可采用如下管理方案：
(1)將常規(guī)設(shè)備固定到教室。
(2)多媒體播放設(shè)備統(tǒng)一調(diào)度、公管共用。
在媒體的選擇上應(yīng)因地制宜，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者的接受能力、教學(xué)管理因素和成本效益因素，絕不要趕時髦而造成巨大的損失和浪費。
4.3加強(qiáng)軟件和課件的制作與交流
電教軟件及多媒體課件是發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢的關(guān)鍵所在，在課件的制作方面要注意以下幾點：
(1)學(xué)校電教機(jī)構(gòu)要有專人負(fù)責(zé)課件制作技術(shù)的研究和制作服務(wù)，并對教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)。
(2)對教師自行設(shè)計制作的課件定期組織觀摩評比。引入獎勵機(jī)制。
(3)對時向教師提供最新軟件及課件的信息。
一、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)
早在二十世紀(jì)八十年代，不少學(xué)者就對現(xiàn)代教育技術(shù)的理論和實踐進(jìn)行過探討，時至今日，更呈“席卷”之勢。那么現(xiàn)代教育技術(shù)到底是什么呢？我認(rèn)為所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過對學(xué)與教的過程和學(xué)與教的資源的設(shè)計、開發(fā)、使用、評價和管理，以促進(jìn)學(xué)與教最優(yōu)化的理論與實踐。
現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代教育理論，它的現(xiàn)代技術(shù)包括音像技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)等等。其中多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)，是現(xiàn)代教育技術(shù)的三大支柱。多媒體技術(shù)是一種把聲音、文本、圖像、圖形、動畫等多種媒體，通過計算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化加工處理，并和通訊技術(shù)相結(jié)合的一門綜合技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通過計算機(jī)間的相互聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)網(wǎng)上信息共享。網(wǎng)絡(luò)可設(shè)置成局域性的，也可以進(jìn)入國際互聯(lián)網(wǎng)；通訊技術(shù)是對多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐。
二 現(xiàn)代化教育手段的種類
在幼兒園中現(xiàn)代化教育手段主要集中于電視、投影儀、錄象機(jī)、VCD、錄音機(jī)、電腦等等。尤其是電腦的運(yùn)用，將幼兒園教育帶到了一個嶄新的領(lǐng)域。
三 運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段的優(yōu)勢
美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是幼兒獲得知識、擴(kuò)大眼界、豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力。現(xiàn)代化教育技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象知識形象化、枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中， 這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識動力和能力，推動他們學(xué)習(xí)。
四、在幼兒教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的重大意義
現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，并日益顯示出其重大意義。
（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以改善幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境。現(xiàn)代教育技術(shù)是繼文字、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體之后出現(xiàn)的又一種全新的教學(xué)技術(shù)。它可以通過聲音、文本、圖像、動畫等媒體為學(xué)習(xí)者營造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，使人的感官可以在同一時間內(nèi)接受到同一信息源的信息。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)習(xí)者提供知識、提供示范、提供練習(xí)。
（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以豐富信息資源。在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)中，存儲著專家、教師和計算機(jī)人員共同開發(fā)的大量數(shù)據(jù)、資料、程序、教學(xué)軟件等，共同形成一個特大型的資源庫，融為一個信息的海洋。
（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模。信息技術(shù)通過衛(wèi)視可以把遠(yuǎn)距離的課堂搬上屏幕，走入千家萬戶；局域網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)的使用，可以使教學(xué)走出校園，沖出國界。網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享性，打破了知識的壟斷性，結(jié)束了優(yōu)秀教育資源只被少數(shù)人占有和使用的歷史。
（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。現(xiàn)代教育技術(shù)可以產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。
五、在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意幾個問題。
在當(dāng)今信息時代，推廣與應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已無疑成為大勢所趨?，F(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用是一個龐大的系統(tǒng)工程，涉及面廣，技術(shù)含量高，需要多方面共同努力，才能使其協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，穩(wěn)步發(fā)展。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)要做好以下各項工作：
（一）樹立全面的現(xiàn)代教育技術(shù)觀。樹立全面的現(xiàn)代教育技術(shù)觀主要包含以下四個方面：一是要樹立全面的現(xiàn)代教育技術(shù)智能觀。二是要樹立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)價值觀。三是要樹立科學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用觀。
（二）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只重視教師的主導(dǎo)作用，忽視了幼兒的主觀能動性，以結(jié)論式教學(xué)和滿堂灌式的教學(xué)為主，顯然難以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，也無法適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求。
（三）加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。因為現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，是現(xiàn)代教育技術(shù)得以推廣應(yīng)用的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此要在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
（四）建立豐富的教育信息資源網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)媒體資源共享。
建立豐富的教育信息資源網(wǎng)絡(luò)，在這些網(wǎng)絡(luò)中幼兒的個性發(fā)展就可以擁有比較自由廣闊的空間，如閉路電視教育網(wǎng)絡(luò)；CAI教育網(wǎng)絡(luò)等；開辟第二課堂，拓展教育空間，將學(xué)校教育、家庭教育和社會教育融為一體。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)對我們來說，既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇。作為新時期的教育工作者，應(yīng)當(dāng)振奮精神，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，切實履行好崗位職責(zé)，努力為教育事業(yè)的現(xiàn)代化作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]祝智庭《現(xiàn)代教育技術(shù)――走進(jìn)信息化教育》高等教育出版社 2001
[2]李國祥、張新明《論教育技術(shù)與教育現(xiàn)代化》《教育現(xiàn)代化》 1998.4
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；裝備；規(guī)劃；設(shè)計
中圖分類號G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）11-0007-03
近年來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的出臺，各級政府對教育投入的不斷加大，以信息化為依托的各種現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在中小學(xué)的普及率越來越高，各功能教室的建設(shè)、內(nèi)部配備就成為了必然。
規(guī)劃設(shè)計者智慧的一筆，不僅可以節(jié)約大量資金，還可以惠及子孫后代，如出現(xiàn)失誤，不僅浪費資金，還會貽害無窮。如何做到科學(xué)性、規(guī)范性、前瞻性、實效性相統(tǒng)一，本文結(jié)合我縣中小學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備工作談幾點看法。
一、科學(xué)性
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備是中小學(xué)辦學(xué)的基礎(chǔ)，是實施教學(xué)大綱、推進(jìn)素質(zhì)教育必不可少的物質(zhì)條件，對推進(jìn)教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展具有重要的意義。各功能教室的裝備、建設(shè)要符合現(xiàn)代教育的特點，有利于各種媒體信息的傳播、收集和運(yùn)用，實現(xiàn)資源共享；要適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革的要求，有利于營造學(xué)科實驗的優(yōu)良環(huán)境；要體現(xiàn)整合教育資源，探索實驗教學(xué)模式；要有利于學(xué)生主動實踐、學(xué)習(xí)和個性化教育，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。為保證建設(shè)裝備的科學(xué)性，必須要做好以下幾點。
1.深入調(diào)研，充分論證
教育裝備主管部門應(yīng)深入教學(xué)一線，深入課堂，加強(qiáng)調(diào)研，了解教學(xué)所需。
2.整體規(guī)劃，科學(xué)布局
立足全縣實際，放眼發(fā)展愿景，優(yōu)先建設(shè)一批裝備水平高、應(yīng)用效果好的示范學(xué)校，充分發(fā)揮示范學(xué)校的帶動與輻射作用，惠及更多教師，推動全縣裝備水平的整體提高。
3.區(qū)域定位，特色發(fā)展
一個優(yōu)質(zhì)學(xué)校的發(fā)展需要在先進(jìn)教育思想引領(lǐng)下的特色發(fā)展。特色學(xué)校是立足于本校實際，經(jīng)過長期的辦學(xué)實踐形成的獨特的、穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格與優(yōu)秀的辦學(xué)成果的學(xué)校，是認(rèn)識和優(yōu)化了個性的學(xué)校，個性化會形成較為先進(jìn)的文化理念，文化理念的形成需要課程支撐，教育裝備為課程的完成提供了堅實的技術(shù)支持和技術(shù)服務(wù)。
學(xué)校的教育技術(shù)裝備，必須立足于學(xué)校特色和定位，從設(shè)施配備、隊伍建設(shè)、管理應(yīng)用、教學(xué)研究、教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)等諸多內(nèi)在要素著手，深入到教育工作的方方面面，深入到師生的心里，成為培植教育文化、提升教育質(zhì)基、鑄造五蓮教育品牌的重要手段。
比如：農(nóng)村學(xué)校多媒體教室的升級改造，由于室內(nèi)衛(wèi)生環(huán)境較差（考慮到安全因素，全縣平房教室全部拆除。室內(nèi)天棚），若選用投影機(jī)，灰塵是無法克服的難題，若選用“液晶觸控-體機(jī)”，價格貴，農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)欠合理，許多功能難以有效發(fā)揮，可采用推拉式黑板鑲嵌液晶電視模式完成多媒體教室的更新。城鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生人數(shù)多，衛(wèi)生狀況、師資力量強(qiáng)，可選用短焦投影機(jī)、電子白板等模式；五蓮縣實驗學(xué)校等一批新建縣城學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、計算機(jī)室、演播室、報告廳、機(jī)器人實驗室、理科實驗室、教學(xué)儀器、音體美器材等內(nèi)部設(shè)施配備全部采用當(dāng)前先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行建設(shè)。
二、規(guī)范性
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新建中小學(xué)功能教室在面積、間數(shù)、建筑要求、環(huán)境要求、水、電、通風(fēng)設(shè)施、信息傳輸?shù)确矫妫獓?yán)格按照《中小學(xué)理科實驗室裝備規(guī)范》及《山東省普通中小學(xué)基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求設(shè)計、建設(shè)，并要請縣教育裝備相關(guān)部門審核、指導(dǎo)。已建成不符合標(biāo)準(zhǔn)化要求的，要加以改造，力爭3-5年內(nèi)使全縣中小學(xué)基本達(dá)到《山東省普通中小學(xué)基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求。
1.注重標(biāo)準(zhǔn)化
嚴(yán)格按照“依據(jù)不同層次、規(guī)模，科學(xué)規(guī)劃、適度超前、因地制宜、注重實效，整體推進(jìn)、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、合理配置，一切以教育教學(xué)為中心”的原則，著力推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)。尤其注重在城鄉(xiāng)一體上下功夫，高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教育均衡發(fā)展。
教育裝備的高標(biāo)準(zhǔn)并不是盲目追求教育設(shè)備的高檔次，因地制宜，能用、好用、適用于教師的裝備，能夠最大限度地發(fā)揮其功效，才是高標(biāo)準(zhǔn)。
近幾年，有些學(xué)校用推拉式黑板鑲嵌“液晶觸控一體機(jī)”或“交互式電子白板”的模式對多媒體教室進(jìn)行了改造，設(shè)備非常先進(jìn)，但設(shè)備的核心價值互動性、生成性在教學(xué)中沒有得到很好的體現(xiàn)，僅僅起到了電子顯示屏的作用。
2.加強(qiáng)特色建設(shè)
特色一定是與眾不同，也可能是標(biāo)新立異，但必須要遵循教育規(guī)律。堅持統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)引領(lǐng)，注重教育信息化、實驗室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化與特色化的統(tǒng)一，提倡將教育信息化、實驗室建設(shè)與學(xué)校特色建設(shè)結(jié)合起來。
例如：實驗室內(nèi)部設(shè)施的排布，采用排排坐式、島式、中央臺式及自由組合式等多種類型，滿足了不同實驗類型、不同教學(xué)模式的需要；生物標(biāo)本室開放式的設(shè)計，學(xué)生可自由出入，標(biāo)本櫥為全玻璃結(jié)構(gòu)，并設(shè)置局部照明，通體透明，便于學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了育人功能。
再比如：蓮海學(xué)校實驗室實行教室化管理，突出“教室”元素，積極倡導(dǎo)、鼓勵理、化、生、科學(xué)各科教學(xué)都在實驗室進(jìn)行，逐漸形成在實驗室里解決科學(xué)問題的習(xí)慣和能力，提高實驗室利用率，給學(xué)生提供更多動手動腦的機(jī)會。
三、前瞻性
教育信息化、學(xué)校實驗室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是全面實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的有力保障。要把教育信息化和實驗室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)納入五蓮縣教育發(fā)展的整體戰(zhàn)略。
1.隊伍建設(shè)
教育管理人員的教育技術(shù)規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和執(zhí)行能力，業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)技術(shù)人才隊伍才是教育裝備現(xiàn)代化的關(guān)鍵，人才隊伍的梯隊建設(shè)才是最具前瞻性的工作。
茅盾在《風(fēng)景談》中說過的“人依然是‘風(fēng)景’的構(gòu)成者，沒有了人，還有什么可以稱道的？再者，如果不是內(nèi)生活極其充滿的人作為這里的主宰，那又有什么值得懷念？”“人類的高貴精神的輻射，填補(bǔ)了自然界的疲乏，增添了景色、形式的和內(nèi)容的。人創(chuàng)造了第二自然！”
2.理念建設(shè)
根據(jù)國家教育信息化標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合《山東省教育信息化推進(jìn)計劃》，大力推進(jìn)具有五蓮特色的數(shù)字校園建設(shè)，推進(jìn)縣域單位數(shù)字校園數(shù)據(jù)支撐中心建設(shè)，實現(xiàn)多媒體教學(xué)“班班通”、管理服務(wù)一卡通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境“人人通”的數(shù)字校園環(huán)境。
跟蹤先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)產(chǎn)品，推進(jìn)教育城域網(wǎng)和校園網(wǎng)升級換代，提升各級各類學(xué)校技術(shù)裝備水平，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)備，滿足師生教育教學(xué)需要。
3.規(guī)劃建設(shè)
在具體規(guī)劃建設(shè)時應(yīng)做到：一是堅持標(biāo)準(zhǔn)，又不拘泥于形式；二是堅持均衡發(fā)展。尤其強(qiáng)調(diào)鎮(zhèn)域內(nèi)均衡發(fā)展，又根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)模、布局及裝備發(fā)展趨勢統(tǒng)籌考慮；三是設(shè)計立足實際，又留有發(fā)展空間。
例如：縣實驗學(xué)校、洪凝小學(xué)等一批新建、改建學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)，各現(xiàn)代化的功能用室較多，網(wǎng)絡(luò)上要通過大量的視頻數(shù)據(jù)，這需要比較寬的內(nèi)網(wǎng)帶寬，最好六類布線，萬兆主干，但受資金的制約，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的預(yù)算，于是采用了一個折中設(shè)計方案，主干網(wǎng)絡(luò)采用六類布線，可升級到萬兆，使信息化建設(shè)在未來較長一段時間內(nèi)能滿足學(xué)校需求。
四、實效性
學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備、各功能教室建設(shè)要結(jié)合學(xué)校的特色建設(shè)及學(xué)科特點，樹立“以人為本”的理念，突出實際應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.室內(nèi)文化切忌同質(zhì)化
各功能教室室內(nèi)文化對提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，營造積極向上的文化氛圍具有重要的意義。筆者在學(xué)校調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校的室內(nèi)文化同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有與本校文化特色相融合；室內(nèi)張貼、懸掛的內(nèi)容不少，但能結(jié)合用室、學(xué)科特點并能給人啟迪者甚少，名人語錄有時有那么一兩句就夠了。
例如：美國華盛頓兒童博物館的墻壁上有這樣一段話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”這段話強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)不能只是聽，只是接受，應(yīng)該讓學(xué)生動用眼、耳、手、腦等多種感官參加學(xué)習(xí)，才能達(dá)到理想的效果，這句話不知道開啟了多少兒童智慧的大門。
再比如：實驗學(xué)校圖書室入門醒目處有一句話：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一兩百本書。（蘇霍姆林斯基）”通俗的語言、與環(huán)境非常協(xié)調(diào)的標(biāo)牌、紅色的啟功體，再加上開放、整潔、寧靜、溫馨的環(huán)境，使進(jìn)入者會產(chǎn)生讀書的沖動。
2.內(nèi)部建設(shè)應(yīng)方便管理應(yīng)用
各功能教室在設(shè)計、建設(shè)上，應(yīng)盡可能地突出學(xué)生元素。
例如：蓮海學(xué)校物理教室，設(shè)置了邊臺用于放置公用實驗設(shè)備，在邊臺上方設(shè)置儀器架，用于存放分組實驗用品。一是可彌補(bǔ)儀器室不足儀器盛不下的缺陷；二是讓儀器更貼近學(xué)生，減少來回到儀器室取用儀器的麻煩，方便使用。在實驗臺中間設(shè)計為突起的用品架，上面可放置實驗用品，架內(nèi)鑲嵌常用儀表，方便使用。
在生物教室邊臺上方安裝標(biāo)本架，用于存放標(biāo)本、模型，使該室可兼用做生物標(biāo)本室，標(biāo)本開放式管理，方便學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。實驗臺中間的用品架里面鑲嵌生物燈，避免按普通模式安裝生物燈時妨礙操作空間且易損的弊端。
五、結(jié)束語