臨時演講的技巧精選(九篇)
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第1篇：臨時演講的技巧范文
即興演講的特點是：毫無準備，演講者必須快速展開思維，并以最快的速度找出恰當?shù)恼Z言來反映自己的思維。這就需要演講者具備敏捷的思維能力和敏銳的語言感應能力。即興演講是鍛煉思維和口語表達能力的最有效的演講形式。
即興講話的特色如下：
1、篇幅短小精悍。即興演講是臨時起興，毫無準備，不容易長篇大論，而要求在最小的篇幅里能夠闡明一個道理。另外，即興演講的場合多是生活中的一個場景，或答辯、或聚會，演講者只是表達一下自己的心意和看法或者情感，因此不需要很長的篇幅。
2、時境感強。即興演講現(xiàn)實性非常強，到什么山唱什么歌，什么場合說什么話，因此即興演講一定要切合現(xiàn)場的氣氛，或嚴肅、或詼諧、或喜慶、或傷感，等等，時境感相當強烈。
3、就事論事有感而發(fā)。即興演講必須從眼前的事、時、物、人中找出觸發(fā)點，引出話頭，然后再將心中的所思所想說出來，因此即興演講都是演講都真實思想的流露，言為心聲。
4、形式自然靈活多變。即興演講形式靈活，可以采取多種形式，就事論事，或引發(fā)一個故事分享、或發(fā)表一段感言、或就某個問題進行辯論、或來一段即興點評等等，形式不限，只要有感而發(fā)能表達自己的某一種感受或是觀點就行。
即興演講有很多的技巧和方法，下面這些技巧非常實用：
1、學會快速組合。即興演講因為現(xiàn)場沒有充裕的時間去準備，因此必須盡快地選定主題，然后將平時積累的相關(guān)材料圍繞主題，進行快速組合，甚至邊講邊思考。
2、學會抓觸點。所謂觸點，就是可以由此生發(fā)開去的事或物。即興演講需要因事起興，找到了觸點就找到了起興的由頭，就可以有話可說。先從由頭慢慢的邊思考邊說下去，就容易打開思路。
3、做到言簡意賅。關(guān)鍵在于能夠緊緊抓住主題，圍繞主題選材，組織結(jié)構(gòu)，爭取做到言有盡而意無窮，令人回味無窮。
下面給大家介紹一種即興演講的訓練方法：散點連綴法訓練。
散點連綴法即將幾個表面上看似沒有關(guān)聯(lián)的、甚至毫不相干的景物、詞語，通過一定的語言表達方式，巧妙的連綴起來，組合成一段話，表達一個完整的意思。
如：校友、咖啡、遭遇這三個詞語，看似毫不相干，但通過散點連綴方法，可以即興演講組成如下一段話：
在一次校友會上，我們幾個老同學聚在一起聊天，主人問我喝什么飲料，我說來杯咖啡吧，咖啡加點糖，甜中有苦，苦中有甜，二者混在一起有股令人回味無窮的滋味，我想這正好與我們這代人的經(jīng)歷遭遇相似，分別幾年了，我們都已經(jīng)走向了不同的崗位，回想起來，真是有苦有甜?。?/p>
其實無論多么散的事物，只要我們認真研究他們之間的關(guān)系，給它一個恰當?shù)乃枷?，總能把它們結(jié)合起來，表達出一個觀點。這種訓練方式非常有效，同學們可以平時在生活中經(jīng)常運用。
下面給大家出幾組詞語，要求同學們快速組合成一段話，并能表達出一個中心思想，如果能夠引出一段有回味的故事更好。
各位可以試試你的即興構(gòu)思能力！
1、深圳、李白、口才、尿褲
2、黃河、白板、水瓶、黑熊
3、沙灘、鋼筆、衣服、酒水
4、外星人、狐貍、天空、電燈
5、學習、信封、瀑布、奧巴馬
6、馬、劍、雨、床
第2篇：臨時演講的技巧范文
演講層次的技巧一：演講條理的重要性
演講條理清楚是從結(jié)構(gòu)上來說的。平時交談，說一兩句簡短的話談不上條理清楚。如果要說的事比較復雜，頭緒繁多，就需要將話題安排得有條不紊，脈絡清晰。而在演講過程中，如果一位演講者從一個問題跳到另一個問題，然后又回過頭來再談一遍這個問題，就會像一只蝙蝠在夜色中那樣飛翔不定。沒有什么比這種演講更令人感到困惑和糊涂了。
為了不使聽眾墜入云里霧里，就要對所講內(nèi)容有深刻的理解，并對要說的事情進行系統(tǒng)而又周密的安排。一定要抓住并緊緊地圍繞主線，安排好次要線索，注意前后銜接，首尾照應，這樣條理就自然清楚了。
但有些人常常犯一個毛病，那就是演講雜亂無章。
有的人興之所至，高談闊論，說著說著就把話題扯到別的地方去了;
有的人講話層次不清，顛三倒四，往往一個問題還沒有說完，忽然又節(jié)外生枝，岔到別處去了;
有的人說話沒頭沒腦，常常中途突然冒出一句莫名其妙的話，讓人“丈二和尚摸不著頭腦”。
演講一定不能出現(xiàn)雜亂無章的毛病，而且這個毛病是有辦法克服的。除非按預先擬好的講稿照念，否則一般都不可能沒有發(fā)揮。特別是即興演講，言語順序不特別嚴謹，有時會一些題外話，有時發(fā)現(xiàn)已講過的某個問題尚有遺漏還可以臨時補充等，這樣很容易使演講顯得雜亂。但是作為一個高明的演講者，應時刻把演講中心記在腦子里，這樣不管怎樣插話、補充，不管換了多少個話題，都不會偏離演講的中心。
演講層次的技巧二：演講層次的安排方法
演講前要認真地考慮清楚，按照一定的順序來進行。安排順序的原則以聽眾是否方便為準。不要顛倒時間的次序，最好沿著時間的順序，從過去一步一步地講到現(xiàn)在，由遠及近，有條不紊地敘說。千萬不要一會兒講現(xiàn)在，一會兒又倒敘三年前的事情;一會兒回到現(xiàn)在，一會兒又補充了一件五年前的事情。
安排層次要注意通篇格局，統(tǒng)籌安排，給人以整體感;要主次分明，詳細得當，給人以穩(wěn)定感;要互相照應，過渡自然，給人以勻稱感。同時，演講稿主要是用以講給人聽的，是轉(zhuǎn)瞬即逝的，結(jié)構(gòu)層次不能太復雜，要給人以明朗感。
演講稿的層次排列形式可分為縱向組合結(jié)構(gòu)、橫向組合結(jié)構(gòu)和縱橫交叉結(jié)構(gòu)。
1. 縱向組合結(jié)構(gòu)
縱向組合結(jié)構(gòu)是指按照時間的推移來排列層次，包括直敘式和遞進式兩種。
(1)直敘式
直敘式即以時間先后為序，或以事情的發(fā)生、發(fā)展或變化過程為序。這種結(jié)構(gòu)層次比較單一，事情的來龍去脈很清楚。運用這種方法，要注意突出重點，兼顧一般，切忌平均用力，平鋪直敘。
(2)遞進式
遞進式，即按事理展開或認識由淺入深的遞進過程來安排結(jié)構(gòu)層次，或按演講者感情發(fā)展的脈絡來安排層次。按事理展開，多采用“敘事—說理—結(jié)論”的模式，即擺情況，做分析，下結(jié)論，也就是提出問題，分析問題，解決問題。按照由淺入深的遞進過程安排層次，其內(nèi)容則呈螺旋式層層深入，由表及里。這樣的安排，說理透徹，說服力強。按照演講者感情發(fā)展的脈絡來安排層次，內(nèi)容起伏跌宕。
2. 橫向組合結(jié)構(gòu)
橫向組合結(jié)構(gòu)，或按事物的組成部分展開，或按空間分布展開，或按事物的性質(zhì)歸屬關(guān)系展開。按照不同的排列展開方式，橫向組合可分為簡單列舉式和總分并列式。
簡單列舉式即圍繞主旨，把選取的材料逐條逐項并列排出。它們從不同角度來表現(xiàn)演講中心?？偡植⒘惺絼t常遵循總分思路輻射式地展開，并列的各部分按事物的邏輯關(guān)系分類安排，分別圍繞主旨闡述一個問題，或說明事物的一個側(cè)面。
采用橫向組合結(jié)構(gòu)，要力戒開中藥鋪似的羅列現(xiàn)象，而要注意發(fā)掘各部分材料間的必然聯(lián)系，發(fā)揮整體效應。
第3篇：臨時演講的技巧范文
關(guān)鍵詞: 即興演講 變異修辭 運用
一、 即興演講概說
演講又叫講演、演說?！把葜v”這一概念最早見諸荷馬史詩。相傳雙目失明的行吟詩人荷馬,常年云游各地,演講關(guān)于特洛伊戰(zhàn)爭的英雄事跡。在我國,“演說”一詞較早出現(xiàn)在《北史?熊安生傳》:“公正于是有所疑,安生皆為一一演說,咸究其根本?！薄墩f文》:“演,長流也?！倍斡癫谩墩f文解字注》認為:“言之講,引也,故為長遠之流?！鞭D(zhuǎn)義于語言,就是語流之意?！墩f文》稱:“說,釋也,從言,兌聲。一曰談說?！倍巫⒃?“說釋者,開解之意?！笨梢姟把菡f”就是通過語流進行鋪陳解釋發(fā)揮。對于“講”,《說文》解釋為“和解”。段注云:“不合者調(diào)和之,紛糾者解釋之,是曰講?！边@說明“講”者有剖析矛盾、解釋分歧之意?，F(xiàn)在,在人們的語感中,“演講”一詞與“演說”同義,就是專指人們“就某個問題對聽眾說明事理,發(fā)表見解”。[1]
現(xiàn)在所謂的演講,是指在特定的時空環(huán)境中,以有聲語言和相應的體態(tài)語言為手段,公開向聽眾傳遞信息,表述見解,闡明事理,抒發(fā)感情,以期達到感召聽眾的目的。它是一種直接的帶有藝術(shù)性的社會實踐活動。
演講按不同標準可以分成不同的類型,在這之中,即興演講尤其值得注意。即興演講是演講中的快餐,也是演講中的精品,是演講者在某種特定景物或人物、氣氛的誘發(fā)下(或被要求、邀請)而作的一種臨時性演講。我認為:在各種類型的演講中,即興演講使用率較高,應用范圍最廣。因為,隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,現(xiàn)代社會信息傳遞加快,人們的交往日益頻繁,人們的交際領(lǐng)域不斷拓寬,即興演講也出現(xiàn)在人們生活的方方面面。如婚禮祝辭、迎送致辭、喪失悼念、聚會、演說、討論、訪問等,都需要人們臨時做即興演講,或助興,或助威,或聯(lián)誼,或緬懷,等等,它成為人際交往中深受歡迎的形式。有研究表明,即興演講已成為未來演講發(fā)展的一個重要趨勢。但是即興演講具有動因的觸發(fā)性、準備的臨時性、時間的短暫性等特點,要求演講者在極短的時間內(nèi)迅速展開思維,找到話題,形成完整的腹稿,立即從容地表達出來,因此有一定難度,最見語言功底,一般人難以把握,可以說如果能把即興演講發(fā)揮得恰到好處,必能給人留下深刻的印象,令人刮目相看。那么即興演講為什么有那么大的魅力呢?我認為這與恰到好處用地運用修辭語言是密不可分的,尤其是即興演講中的變異修辭,更值得我們推敲、探究。
二、變異修辭的形成
“變異”(deviation)這一概念,最早由結(jié)構(gòu)主義語言學派提出,最初指共時意義上語言的不同變化形式。西歐的布拉格學派將其運用于詩的創(chuàng)作,形成“語言變異”理論,其代表人物讓?麥卡羅夫斯基在《標準語和詩歌語言》一文中指出:“只有違反標準語常規(guī),并且只有系統(tǒng)地進行違反,人們才有可能利用語言寫出詩來?！盵2]此觀點說明了變異在語言運用中的重要性。另外,變異(variation)是社會語言學的一個術(shù)語,指的是因各種原因而產(chǎn)生的一種語言偏離常規(guī)運用的現(xiàn)象。社會語言學研究語言與社會的共變,其中最重要的內(nèi)容之一就是語言的變異問題。社會語言學著重從宏觀角度,從外部功能上研究語言變異,而變異修辭則從微觀角度,從語言結(jié)構(gòu)入手,研究共時的言語變異。變異修辭是相對規(guī)范性修辭而言的。陳望道先生在《修辭學發(fā)凡》中指出:“形式方面的字義、字音、字形的利用,同那內(nèi)容方面的體驗性、具體性相結(jié)合,把語辭運用的可能性發(fā)揚張大了,往往可以造成超脫尋常文字、尋常文法以至尋常邏輯的新形式,而使語辭呈現(xiàn)出一種動人的魅力?！盵3]正式提出“規(guī)范修辭”和“變異修辭”的則是鄭遠漢先生,他明確定義:“嚴格遵守漢語語音規(guī)范、詞匯(包括語義)規(guī)范、語法規(guī)范及語體規(guī)范,在這個基礎上的修辭活動就是規(guī)范性修辭,有意‘違背’上述規(guī)范的,為的是獲得特殊的表達效果。這樣的修辭活動就是變異性修辭。”[4]給規(guī)范修辭和變異修辭作了定性分析。
三、變異修辭在即興演講中的運用
(一)利用語音因素的常規(guī)變異
語音因素的常規(guī)變異中最常用的就是諧音雙關(guān):利用語音因素產(chǎn)生的變異主要體現(xiàn)在諧音修辭上。諧音是通過讀音的相似性而人為地賦于其新詞義的一種方法,諧音雙關(guān)是借諧音讓一個詞語同時關(guān)涉兩種以上的意義,相互映襯而生情趣,內(nèi)涵豐富。
例如:“是95年一天深夜里,我們家的電話急速響起,我拿起電話一聽,那端是我非常熟悉的聲音,就是我們班最落后的同學,俞敏洪的聲音,因為他的聲音剛才你們聽了,很有特點,散發(fā)著強大的‘雌性’,雌雄的‘雌’,而我的是磁鐵的‘磁’?！?俞敏洪、王強在琴島學院演講視頻,例子中的“我”指王強)
又如:一位同學在某高校學生會競聘時有這樣一段開場白:“尊敬的各位老師、親愛的同學們,我是2號選手,我的名字叫‘洪雙喜’,卻不是香煙‘紅雙喜’,請大家支持我?！鄙蟽衫记擅钸\用了語音雙關(guān),使語言詼諧幽默,收到了很好的效果。
(二)利用詞匯因素的常規(guī)變異
詞匯因素的常規(guī)變異主要有以下幾種。
1.詞形變異。詞形變異是指在該詞原有固定用法的基礎上,為了特殊的需要臨時拆分運用。比如在即興演講中為了達到幽默的效果會有這樣的說法:形容一個女孩,會說“小巧但不玲瓏”,形容一對情侶會說“郎才但不女貌”,等等,充分體現(xiàn)了即興演講的隨意性、創(chuàng)造性。
2.抽換語素。抽換語素是根據(jù)表達的需要抽換現(xiàn)成語素中的某些語素,仿擬構(gòu)成一個臨時性的“新詞”或“新句子”。例如:……老俞說:“回去,回去咱們一起做新東方。”我說:“新東方是個什么東西啊!”老俞說:“新東方不是東西,它是我辛辛苦苦拉扯大的一個學校?！蔽掖蟪砸惑@,說:“你還拉扯大一個學校?”我說:“老俞,你眼睛看著我,坦率告訴我你學校的規(guī)模到底有多小?！卑闯＠韥碚f,和規(guī)模搭配的字是“大”,這里把本該用的詞語“大”換成“小”,給人耳目一新的感覺。(俞敏洪、王強在琴島學院演講視頻,例子中的”我“指王強)
3.曲解詞義?？桃庥闷x常規(guī)的方式造成詞語的語義轉(zhuǎn)移,讓人聽來荒誕離奇,令人噴飯;稍加品味,則覺得語妙智睿、發(fā)人深思。
例如:新東方副校長王強的演講:“……當時俞敏洪是我們班的第一個留學生――留在校外讀書的學生?！碑敃r因為俞敏洪身染肺結(jié)核病,不得不休學一年,所以王強這樣說。還有就是:“……俞敏洪是一個沒有抽象能力的人,當然了,也不能說他完全沒有抽象能力,他拿著鞭子抽打大象的能力還是有的?！绷碛?老俞說:“回去,回去咱們一起做新東方?！蔽艺f:“新東方是個什么東西啊!”老俞說:“新東方不是東西,它是我辛辛苦苦拉扯大的一個學校?！蔽掖蟪砸惑@,說:“你還拉扯大一個學校?”緊接著說:“老俞,你眼睛看著我,坦率告訴我你學校的規(guī)模到底有多小?！睘槭裁茨?因為十幾年來在我心目中他哪能辦學啊,他一直是學校辦理的對象啊。在這里王強老師巧妙地有意對“辦學”進行曲解,說成“學校辦理的對象”不僅幽默詼諧,而且顯出了王強老師博學多才,機制幽默。
又如:某單位舉行演講大會,一位演講者伴著掌聲走上講臺,不慎被話筒線絆倒了。臺下的聽眾頓時發(fā)出了一片唏噓聲和倒掌聲,氣氛降到了零點。然而,她從容不迫地爬起來,走到話筒前,微笑著對聽眾說:“同志們,我確實為大家的熱情傾倒了……謝謝!”接著就開始了自己的演講。頃刻間,全場響起一片歡呼聲、叫好聲。這位演講者臨場應變,根據(jù)當時的情景,賦予了“傾倒”這個詞一個新的意義,不僅化解了當時的尷尬局面,而且贏得了熱烈的掌聲。
4.色彩變異。色彩變異是指由于語境的變化將褒義詞貶用或貶義詞褒用,以達到深化語意的作用。這類修辭和常規(guī)修辭中的諷刺、反語有點相似。比如想形容那個人形象不好會說其“長得謙虛”,“謙虛”本身是個褒義詞,但在這里褒義貶用,此種用法在小品、網(wǎng)絡詞語中經(jīng)常用到,但現(xiàn)在,詞用法已漸漸被用到即興演講中,體現(xiàn)了即興演講的靈活性、創(chuàng)新性。
(三)利用語法因素的常規(guī)變異
詞性變異指突破語法規(guī)則的限制,根據(jù)需要,在不同詞性的詞語之間互相運用。在即興演講中,為了表達的需要,演講者會變換一些詞的詞性,以求達到預期效果,比如說:“怎么說呢?這個女人已不能簡簡單單地用漂亮、大方、聰慧這些大眾的詞來形容了,我只能說一句話,她真的很女人?！薄芭恕北旧淼脑~性是名詞,在這個例子中的“女人”活用為形容詞。這樣的例子在即興演講中也頗為多見。除詞性變異之外,語法因素常規(guī)變異中還有詞語搭配變異、結(jié)構(gòu)成分的位序變化、語法成分配置的變異等幾種常用的形式。
即興演講不僅需要演講者有很厚的語言功底,而且需要演講者有很強的表達能力,況且其演講的場合又是多種多樣的,有時會隨著當時情況的變化而變化,此時若用上各種各樣的修辭手法,必將給你的演講添彩,更重要的是能為你的魅力加分,而變異修辭的表達修飾能力極強,恰好能幫你做到這一點,可以毫不夸張地說,即興演講和變異修辭相得益彰。
參考文獻:
[1]李元授,李軍華.演講與口才[M].武漢:華中科技大學出版社,2004:336-337.
第4篇：臨時演講的技巧范文
我是一名普通電力工人的家屬，很榮幸能有這樣的機會參加今天的演講。今天我演講的題目是《與安全同行，讓幸福永駐》。
假如有人問幸福是什么，可能會得到一百種、一千種甚至更多的答案：有人認為是端著鐵飯碗，吃穿不愁；有人認為是金榜題名，花前月下……。心境不同，經(jīng)歷不同則幸福觀也不同。在我看來，每天看著自己的丈夫平平安安地回家，享受著一家人和和美美團聚的溫馨，那就是最大的幸福。
生命是無價的，它屬于我們每個人只有一次；生命是美好的，它令我們感悟著人生，體驗著得失。每一個清晨、每一個夜晚，您的親人都期盼著您能高高興興工作，平平安安歸來。一曲《祝你平安》，一句“好人一生平安”，喚起多少人對平安的向往！健康、平安是生活賜于每一個懂得它意義的人的最好禮物，這就是幸福！也許你曾感受過母親對兒子的那種牽掛；也許，你曾感受過妻子對丈夫的那種依戀；也許，你曾感受過孩子對父親的那種期盼！那么，當你憑借強健的體魄登桿爬塔時；當你施展嫻熟的技巧接表掛線時；當你奮戰(zhàn)在電業(yè)的前沿而驕傲地宣稱是光明的使者時，你的頭腦是否繃緊了安全這根弦？
這是發(fā)生在一個普普通通的供電職工身上的事例，工作一直很出色的他在一次登桿撤線的作業(yè)中，忽略了一個不該忽略的細小環(huán)節(jié)——打臨時拉線。可他萬萬沒有想到，就是這次小小的忽略卻造成了他終身的遺憾。就在他剪斷最后一根導線準備下桿的時候，他感受到電桿在劇烈的搖晃。接著，電桿倒下了，他也倒下了……當他再次看到這個世界的時候，已是三天之后，而醒來后接受的第一個現(xiàn)實就是遍體鱗傷的軀體。
出事的當天，他年邁的老母親聽到兒子不幸的消息，當即暈倒在地上；正在上班的妻子接到電話以后發(fā)瘋似的向醫(yī)院奔去；才滿兩歲的孩子，晚上見不到父親，哭喊著找爸爸……就這樣，一個充滿幸福和歡樂的家庭，因為小小的臨時拉線而遭受了一場突如其來的災難！
在護理他的那些日子里，那白發(fā)蒼蒼的老母親給兒子喂飯時那顫抖的雙手，年輕的妻子給丈夫擦背時那浸滿淚水的眼睛；天真爛漫的孩子注視父親時驚恐得不知所措的神情……猶如串起著的一個個大大的驚嘆號，敲打著每一個人的心！
如果，他打了臨時拉線，那么此刻也許正在飯桌前和家人談論著奇聞軼事，如果不是麻痹大意，那么此刻也許正陪著兒子嬉戲在兒童樂園，如果不是自以為是，那么此刻也許正和妻子攜手在陽光燦爛的公園……但，沒有如果，也沒有也許，只因，這世上沒有后悔藥！
“安全”這兩個普通的字眼，沉甸甸的，重重地壓在我們每一個電力職工的肩上。我們不會忘記，不敢忘記，不能忘記那些用鮮血和生命換來的教訓。
聽聞一場場悲劇，我的內(nèi)心同樣受到巨大的震撼。也常引起我深深的思索：是什么導致這些悲劇的事情發(fā)生？是盲目，是疏忽，是對安全觀念的淡漠，是對自己生命的不負責！生命是寶貴的，自釀的苦酒自己可以喝下，自己的痛苦自己可以承擔，然而留給家人的悲痛、陰影，卻是任何人也無法抹掉的。
所以，遵章操作是最基本的準則，忘記安全，違章操作，危險就潛藏在身邊。經(jīng)驗豐富不該是有章不循的理由，工作多年各項操作輕車熟路更不是把《規(guī)程》放在一邊的借口！前車之轍，后車之鑒。一個個慘痛的教訓，為我們一次次地敲響了警鐘！一幕幕血的事實告訴我們：生命，是那么脆弱，一念之差將會造成多少不堪設想的后果！
親愛的女性朋友們，我們是家庭的靈魂，是男人們的半邊天，我們擁有一雙巧手，創(chuàng)建了家的寧靜和溫馨，溫柔的把鋼鐵般的男兒化成繞指柔。我們的一句輕聲細語，雖不如安全制度那么嚴肅，但足以在歡聲笑語中筑起一道牢固的思想防線，我們每天體貼入微的叮囑，雖不如領(lǐng)導干部的三令五申那么有力，但足以在溫柔陷阱中建起一個堅實的安全城堡。
第5篇：臨時演講的技巧范文
關(guān)鍵詞：教學方式 評估方式
在日語教學實踐過程中，筆者深感到傳統(tǒng)的日語教學與評估方式存在著弊端。日語教學最致命的弱點是教師講得太多，讓學生練得太少，平時沒有全面地檢查學生的學習情況，只是用傳統(tǒng)的日語教學評估方式來考察學生的學習情況，結(jié)果學生什么也學不到。日語教師應該更新教學觀念，從傳統(tǒng)的應試教育的圈子中跳出來，具備創(chuàng)新的教學理念，改進教學方法與傳統(tǒng)的評估方式，從而優(yōu)化教學。
一、 傳統(tǒng)日語教學與評估方式的弊端
1.傳統(tǒng)日語教學方式的弊端
傳統(tǒng)日語教學以教師為中心，注重內(nèi)容的講授，忽視學生的實踐和經(jīng)驗。學生更多的是被動地接受知識及機械化地學習。傳統(tǒng)教學的弊端主要表現(xiàn)以下幾個方面：第一，教學過于程序化和模式化，教學效率低、學習效期短，往往辛苦教會的東西很快消逝無蹤。第二，教師對知識的正確性具有最高權(quán)威，教師與學生缺乏信息反饋。隨著社會發(fā)展，傳統(tǒng)教學已經(jīng)越來越不適應時代的要求，教師應該開創(chuàng)新的教學方式以適應新時期教學的需求。
2.期末筆試的弊端
傳統(tǒng)的日語教學評估方式有期末口試和筆試兩種形式。期末筆試之前，學生大多會努力地背書上的單詞、語音以及語法等來應付考試，甚至有些學生平時不怎么學習到了期末的時候為了應付考試就通宵達旦地死記硬背。筆者在筆試試卷分析的過程中發(fā)現(xiàn)，有些平時日語說得很差的學生，反而在筆試中考了很高的分數(shù)。另外，平時日語說得很好的一些學生期末筆試也考得不理想?？梢姡谀┕P試這種單一的考核方式并不能很好地反映學生的日語水平。
3.期末口試依然存在弊端
很多人認為期末口試可以引導學生注重日語聽說，可以很好地反映學生的聽說能力，是一種理想的日語評估方式，其實未然。期末口試這種日語評估方式可以引導學生注重日語聽說，這一點固然是好的，但學生未必都立即行動起來開始培養(yǎng)聽說能力，而是大部分學生還是會到了期末考試的時候才復習口語考試的內(nèi)容。而學生在期末往往有各門各科的考試要應付，他們時間緊迫，心理壓力大，來不及很好地全面地進行口試復習，或者臨時盲目地進行高壓性的背誦，卻不做全面的復習。這種臨時的高壓記憶的遺忘率是相當高的，所以期末的考試結(jié)果并不理想，或者即使學生在口試中取得很好的成績，也并沒有真正掌握所學過的知識。因為他們過后會很快就遺忘了為了應付考試所背誦的內(nèi)容?？梢?，期末一次口語考試未能給學生帶來理想的學習效果。
二、新教學方式的嘗試與收獲
1. 新的教學與評估方式
1.1 聽錄音及會話表演
在教學內(nèi)容上，應該把重點放在聽說方面，盡可能給學生最多的開口的機會，讓學生學到真正會說的日語。比如，教材配套的錄音，用于教學能創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，引起學生的學習興趣。特別是初學者，他們懷著一顆好奇心聽錄音，如果在老師的正確指導下，堅持跟著錄音聽下去，說下去，一旦形成習慣，學生的聽說能力就會得到不斷的提高。聽錄音模仿聽說，能使學生從具體實際的語言環(huán)境中去直接領(lǐng)會這一語言的準確表達技巧。如升降調(diào)、高低音、弱化、停頓 、節(jié)奏及語流、語速等。聽錄音能幫助學生基本排除讀怪音、雜音等讀音現(xiàn)象。通過聽錄音，學生一旦掌握了口頭上的表達技巧，讀準了語音，就基本上能聽懂并講出相應程度較規(guī)范的日語，同時自然也規(guī)范了他們的日語語言表達。另外，教師還需要補充一些相關(guān)的課本以外的知識。語言是隨著社會的發(fā)展變化不斷發(fā)展變化，教師應該不斷收集新的信息。比如，教材上所標注的一些單詞的讀法已經(jīng)跟現(xiàn)在的讀法不同了，應該及時更正。
教師不但要在課堂上使用錄音，還要要求學生課后反復地聽教材配套的錄音。教師還可以讓學生跟著錄音說多遍，直到會說之后，分組練習課文的對話部分，在下一次課堂上發(fā)表會話。由于學生反復練習過，發(fā)表內(nèi)容比較熟悉，這樣可以增加學生的自信心和學習興趣，也將每一課學習的內(nèi)容牢牢掌握并能靈活應用。教師可以在每個小組發(fā)表的時候，給他們打分并記錄在案，作為平時成績。
1.2 短劇表演和演講
語言教學本身在一定程度上就是枯燥的，如果口語操練一直都只用會話這種單一的方式，會顯得枯燥。在引導學生應用的過程中，教師要開發(fā)學生的潛能。在處理一些情景生動的對話時，教師應該讓學生發(fā)揮自己的想象力把分組對話改稱小短劇 ，然后在課堂上表演。剛開始的時候，學生有可能覺得負擔很大，沒有自信去做好，甚至有的學生過于緊張一上臺就發(fā)抖、忘詞。但是他們熟悉了這種方式以后，他們的表演也會越來越精彩，課堂氣氛也變得十分活躍。這樣不僅學生喜歡上這門課，教師上課時也會情緒很高，能在很歡快的環(huán)境下完成教學任務。這個活動將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短劇表演，可以啟發(fā)思路，學生潛移默化地把日語學習演變?yōu)樽匀坏慕涣骰顒?，提高了學生的應用能力，還培養(yǎng)了學生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力及知識遷移能力。
另外，還有一種表演性質(zhì)的訓練，是讓學生在課堂輪流演講自己寫的小文章。每節(jié)課由一位到兩位同學演講各3分鐘。演講后給3到5分鐘的時間讓其他學生用日語提問及演講者回答問題。演講的題材不限，提問的內(nèi)容也不限，這樣互相交流，可以擴大學生的知識面。起初有些學生站到講臺上演講時會很緊張，回答同學的提問時也很害羞。但是慢慢地他們也都會找到自信，有些學生演講的時候會很生動、幽默，讓全班哄堂大笑，于是制造出一種很快樂的氣氛，學生在笑聲中學到了真正會說的日語。同樣，短劇表演和演講也可以作為平時的成績。
1.3 鑒賞日本影視劇，體驗日本文化
語言是文化的載體，每一種語言都承載著使用這一語言的民族文化底蘊。而學習語言不但要學習語言規(guī)則，而且要學習語言文化。文化背景的講授是外語教育中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。這不僅可以讓學生理解不同的語言表達習慣即不同語言的背后隱藏的原因，更能拉近語言學習者與該語言的距離。觀看日本影視劇是了解日本文化的一個途徑。因為影視劇反映的內(nèi)容是社會文化的縮影，通過看影視劇可以了解日本文化底蘊。選一些好的影視劇在課堂上播放給學生看，可以練習聽說，可以體會不同場合的語言表達方式，還可以體會語言應用的特點，了解風土人情和社會歷史等?？春蟮募o錄也很重要，可以鞏固聽過的語言知識，聯(lián)系語言表達，也是對日本文化作歸納、整理。
2.新教學法的信息反饋
盡管筆者對以上所述的新教學方法的嘗試取得了一定的教學效果，但如果對學生過分嚴格、學生負荷過重而厭煩這種學習方式，也會達到反效果。為此，筆者特意在自己所任教的幾個班級做了一次關(guān)于“新舊教學方法和評估方式的分析”的不記名問卷調(diào)查。以下是調(diào)查分析圖表：
根據(jù)上圖，調(diào)查結(jié)果表明：88.6%的學生都喜歡這種新的教學方式?？梢姡碌慕虒W方法是可取的。
四、結(jié)論
總之，傳統(tǒng)的日語教學與評估方式已經(jīng)跟不上時代的腳步，不斷開創(chuàng)新的教學與評估方法是我們教師的責任，也是歷史的使命，是勢不可擋的。日語教師應該更新教學觀念，改變?nèi)照Z教學傳統(tǒng)的評估方式，改進教學方法，引導學生清楚學習日語的目的、善于開口，學以致用，從而達到優(yōu)化日語教學。
參考文獻：
第6篇：臨時演講的技巧范文
一、聽力教學現(xiàn)狀
1.教學設施參差不齊，優(yōu)質(zhì)聽力素材缺失
教學設施參差不齊帶有地區(qū)性和局域性，而優(yōu)質(zhì)聽力素材的缺失卻具有普遍性，這兩者是影響聽力提高的主要“硬件”和“軟件”因素?，F(xiàn)代化的教學設備如多媒體語音室等普及率低，在實際教學中大多成為擺設，除了教課書，其余的聽力材料相比讀寫材料少之又少；聽力材料大多是磁帶形式，播放形式單一且效果欠佳；而能夠激發(fā)學生英語學習興趣的配套優(yōu)質(zhì)聽力資源大多是電子格式，即使是配備多媒體的教室也因后期維護不及時，造成使用率不高和優(yōu)質(zhì)聽力素材的雙重浪費。
2.聽力教學越往高年級，所占比重越少
在小學低、中年級，聽力所占的比重在課堂和測試中較高。到了初中，雖然《 牛津英語 》在每個單元都設置了綜合技能課（Integrated Skills），其中就包含相關(guān)的聽力材料，但無論從練習的頻率還是聽力的容量上都相對較少。隨著年級的升高，學生在筆試題型的精力投入上，比重越來越大，無暇顧及聽力訓練，遇到考試大多也是“臨時抱佛腳”。長此以往，聽力就是為了考試而考試，不僅不能成為學習英語的有效途徑，而且聽力能力欠缺就意味著基礎缺失，學生在今后的英語學習中就越來越吃力。
3.教學觀念落后，方法欠缺，付出和效率成反比
一方面，許多教師和學生會覺得聽力是一項“耗費時間多，短期收效低”的教學活動，因此重視的程度不夠。另一方面，重視聽力的教師因為缺少行之有效的教學方法，認為聽力教學過程就是“聽一遍還是聽兩遍”的過程，讓學生在這樣一種形式單一的模式下學習，無疑會抹殺學生的學習興趣，失去了聽力教學的真正意義。同時，學生會像做題海一樣來對待聽力，教師不能科學地指導學生，學生也不明白自己聽力失誤的原因。一旦聽力教學進入這樣的“循環(huán)”，就會事倍功半。
二、導致聽力障礙的原因
針對目前的現(xiàn)狀，要想讓聽力教學行之有效，就必須找到學生學習英語聽力障礙的原因。語言學家R.Lado說：“聽力理解就是對交際狀態(tài)中的語言信號成分的認知控制。”聽力理解過程不是一種簡單的語言信息解碼過程，而是一種解碼與意義重構(gòu)的有機結(jié)合。
1.辨音
這里的辨音指的是言語聽辨過程，這不僅僅是一個簡單聽的過程，而是圖式與輸入信息或聲學信號相互作用、相互匹配的過程。主要包括三個方面的內(nèi)容：一是聽覺器官（物質(zhì)前提）能準確地接收到語音信號；二是頭腦中要有與英語詞匯意義對應的模型存儲；三是要能迅速地將所聽信息與大腦儲存的圖式相聯(lián)系。[1]
經(jīng)過實際教學的摸索，發(fā)現(xiàn)導致學生出問題的主要環(huán)節(jié)是在第二個環(huán)節(jié)和第三個環(huán)節(jié)。許多學生在口語部分的發(fā)音問題集中體現(xiàn)在幾個元音和輔音的混淆上，有典型的受方言影響的卷舌音，也有原本就是錯誤的發(fā)音。這使得在學生頭腦中英語詞匯相對應的模型存儲的發(fā)音和意義與實際就有偏差，第二個環(huán)節(jié)的失誤直接導致第三個環(huán)節(jié)所聽信息與大腦儲存的圖式不能相聯(lián)系，從而導致聽力失敗，這也就能解釋為什么許多英語教學一線的教師發(fā)現(xiàn)，在口語發(fā)音問題得到糾正后，有部分學生的聽力正確率有所提高的現(xiàn)象。因此對詞匯的正確、熟練掌握與否直接影響聽力的準確率和速度。
2.詞匯和習語
詞匯的貧乏與缺失也是導致聽力活動障礙之一。因為聽力活動的特殊性，聽者不能像讀者一樣有時間慢慢根據(jù)上下文進行聯(lián)想與猜測，否則其理解必然受到影響。習語更是如此，也許組成一句習語中的每個單詞學生都認識，但實際的意義卻相差十萬八千里。例如，“a piece of cake”在一次聽力測試中就被絕大多數(shù)學生誤解成“一塊蛋糕”。
3.綜合科學常識和文化背景知識
聽力材料涉及面廣泛，許多涉及綜合常識，如天氣、新聞、體育、娛樂、旅游等，最重要的是體現(xiàn)在語言文化上。眾所周知，語言和文化有著密切的聯(lián)系，不同的國家有著不同的文化背景，而特定文化背景產(chǎn)生了各具特色的語言。語言可以表現(xiàn)不同文化的生活習慣、行為準則和價值取向。由于東西方社會文化的差異較大，而我們許多學生對以英語為母語國家的文化背景知識又缺乏了解，所以出現(xiàn)了在懂得詞句的情況下還是有誤解發(fā)生的現(xiàn)象。要克服這一聽力障礙，就必須了解以英語為母語國家的文化背景知識。 [2]
4.朗讀技巧與聽力習慣
重讀、弱讀、連讀、語調(diào)、意群等朗讀技巧對聽力理解具有舉足輕重的作用。針對這些技巧，如果學生沒有養(yǎng)成良好的聽力習慣，那么隨著學習廣度和深度的加大，“耳朵”就逐漸不能勝任。我在初一新生中就發(fā)現(xiàn)，許多有聽力優(yōu)勢的孩子除了自身語言素養(yǎng)較好外，往往在做聽力時都有自己的應對措施，一些是自己的心得體會，一些是小學階段教師介紹的方法，這些其實就是早期的聽力習慣“萌芽”，相對于不看聽力材料、不做任何預測、不做大概記錄的“三無”學生，顯然前者的效率要高得多。
三、有效聽力教學五注意
1.注意樹立正確的聽力教學觀念
學習語言真正的目的是為了交際使用，只會學不會用的文字不叫語言。作為教師，首先要重視聽力教學，并樹立正確的聽力教學觀念，不是為了學生考試聽力拿滿分而教，而是為了通過科學指導和訓練，培養(yǎng)學生正確的英語聽力學習方法，為今后的語言學習夯實基礎。
2.注意不帶漢語的純語境
杰斯珀森說：“教好外語的首要條件是要盡可能讓學生接觸外語和使用外語?！庇纱丝梢姡⒄Z語境對學好英語是一個不可缺少的因素。因此，在英語課堂上，教師要盡可能多講英語，學生在接觸英語中思考，養(yǎng)成英語思維的習慣，讓師生在英語課堂上養(yǎng)成使用英語的自覺性和主動性。
3.注意“耳朵和嘴巴”的有機結(jié)合，相互促進
與英語學習相關(guān)的五官中，我尤其看重耳朵和嘴巴的功能互助作用。一個是接收聲音，一個是發(fā)出聲音，兩者相輔相成。
語言的學習要在交際中學習，讓學生積極參與課堂活動，無論上的是什么類型的課，閱讀也好，寫作也罷，都可以設置各種活動和任務讓學生的聽說能力得到訓練。例如，課前5分鐘的自由演講，是聽的一種訓練。學生演講時，對于坐在下面聽的同學來說，可以接觸到不同的語音語調(diào)來練聽力；對于演講的同學來說，口語表達得到了鍛煉；教師也可借機糾正演講學生的發(fā)音，因為標準的發(fā)音有助于正確理解聽力材料，可謂一舉三得。
通過嘴巴，我們的耳朵在不斷接收英語信息，這是個識別和判斷的過程，更是信息積累的過程，在這個過程中，我們逐漸強化了聽力水平。
4.注意聽力教學多樣化
聽力課除高年級段的英語學習有專門設置外，在目前中小學的英語課程設置中還沒有。對于每一節(jié)英語課而言，教師可以借助多樣化的教學形式，如音樂、影視等有聲作品，一來擴大知識面，加大信息量，引導學生主動了解不同國家、不同民族所特有的文化背景、價值觀念、風俗習慣等；二來借助多媒體，讓學生能夠更好更形象地理解聽力內(nèi)容，讓聽力活動充滿趣味性，激發(fā)學生學習英語的熱情。
5.注意聽力技巧和心態(tài)調(diào)整
聽力技巧主要是通過題型訓練來實現(xiàn)，引導學生學會抓關(guān)鍵詞、推測、歸納理解，并在實踐中讓學生體會不同題型考察的重點和目的，這樣在審題時方便自己做出預測和判斷。這個過程不是一朝一夕就能完成的，需要一段時間的積累。在此過程中，教師需要耐心和及時的指導學生，排除疑難，明確策略，不因糾結(jié)于一道題而錯失后面，培養(yǎng)學生積極沉穩(wěn)的答題心態(tài)。
聽力對于口語、閱讀和寫作有著重要影響。針對目前聽力教學的現(xiàn)狀和造成英語聽力障礙的諸多原因，教師應根據(jù)現(xiàn)有條件，采取行之有效的措施，既能讓學生聽懂英語，從容應對考試，更為將來的進一步學習打下堅實的基礎。
（作者單位：鎮(zhèn)江市索普實驗學校，江蘇 鎮(zhèn)江，212009）
參考文獻：
第7篇：臨時演講的技巧范文
【3分鐘護理演講稿范文一】
尊敬的各位老師，同學們：
大家晚上好!
我演講的題目是“激揚青春，立志弘醫(yī)”。
“健康所系，性命相托……”在莊嚴的醫(yī)學生誓詞中，我們走進了神圣的醫(yī)學殿堂。從此，我們叩開了懸壺濟世的大門，踏上了救死扶傷的征途，開始與病魔斗爭，與死神賽跑，為肩上沉甸甸的生命而努力!
從入學的第一天，老師就淳淳地告誡我們：要想成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生第一步得先成為一名優(yōu)秀的醫(yī)學生?？偟膩碚f，醫(yī)生的優(yōu)秀不僅體現(xiàn)在能夠牢固地掌握專業(yè)知識和技術(shù)上，還體現(xiàn)在具有較高的職業(yè)道德和職業(yè)操守上。對于醫(yī)學生也是如此。
學生學生，以學為本。作為一名醫(yī)學生，掌握專業(yè)知識和技術(shù)是我們的首要任務，也是成為一名優(yōu)秀醫(yī)學生的根本前提。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。學習醫(yī)學，講究的是實干加方法。面對浩瀚的醫(yī)學海洋，自身的勤奮刻苦是有力的槳，積極主動是張滿的帆，老師的引導是指引我們前進的燈塔。在課堂上，我們應該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，充分利用那短短的50分鐘，熟練掌握各種疾病的診斷原則和治療方法;在課堂外，則應該做到“三早”-----早接觸臨床，早接觸社會，早接觸實踐。通過臨床見習與實習，幫助自己進一步加深對專業(yè)知識的理解并將所學的知識在實踐中運用，從而提高自己的專業(yè)水平。
如果說專業(yè)知識和技術(shù)是優(yōu)秀醫(yī)生的硬實力，那么職業(yè)道德和職業(yè)操守就是優(yōu)秀醫(yī)生的軟實力。
眾所周知，“大醫(yī)必大儒”。一位優(yōu)秀的醫(yī)生必然具備高尚的職業(yè)道德和良好的職業(yè)操守。從西方的先哲希波克拉底到東方的藥圣孫思邈，從國際戰(zhàn)士白求恩到現(xiàn)代醫(yī)生的楷模林巧稚，無一不是如此。而對于絕大多數(shù)醫(yī)學生來說，從事醫(yī)療工作是我們將來的主要職業(yè)生活，優(yōu)秀醫(yī)生的品質(zhì)就是我們所應具備的品質(zhì)。因此要成為一名優(yōu)秀的醫(yī)學生，還得提高自身的軟實力。
職業(yè)道德和職業(yè)操守，即醫(yī)德和醫(yī)風。醫(yī)學生應該利用課外時間閱讀一些文、史、哲等人文學科的書籍，提高自己的人文素養(yǎng)。同時還應掌握心理學，社會學，倫理學等邊緣學科的相關(guān)知識，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。注重培養(yǎng)未來醫(yī)生對病人的責任感以及對社會的使命感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將外在的道德要求轉(zhuǎn)化為自我認識，進而將內(nèi)在的認識轉(zhuǎn)化為外在的行為和習慣，塑造“止于至善”的完美醫(yī)德醫(yī)風。
激揚青春，縫中的幼苗正在茁壯成長;激揚青春，繭中的蛹兒將會幻化成蝶;激揚青春，海中的蚌貝終能含石成珠。我們一路摸索，一路前進;我們激揚青春，立志弘醫(yī)!
【3分鐘護理演講稿范文二】
護理，在傳統(tǒng)的觀念中似乎就是打針，發(fā)藥，照顧病人是否周到之類的，在我沒有接觸這一行時，也曾是這樣認為，只是，隨著對護理的認識以及在工作中獲取的經(jīng)驗中，慢慢的體會到護理，其實是一門領(lǐng)域很廣闊的應用科學。作為醫(yī)學領(lǐng)域的一門科學，護理質(zhì)量的范疇不再是基礎護理質(zhì)量的內(nèi)涵，也包括了醫(yī)學護理質(zhì)量，心理護理質(zhì)量，和社會護理質(zhì)量。而醫(yī)院的形勢發(fā)展，護理工作的繁重，患者.家屬的期望值很高，使醫(yī)患關(guān)系間的矛盾也日益明顯。為了提高護理質(zhì)量，體現(xiàn)整體化護理，就應該先提高護理人員的自身素質(zhì)和文化程度。
患者對護理服務的滿意度就是衡量護理質(zhì)量優(yōu)劣的一大標準,作為護士,不僅僅是醫(yī)療服務的提供者，還是健康教育的提供者，如果醫(yī)學知識和專業(yè)技能不扎實，就很難滿足患者對護理工作不斷提高的期望。我們所面對的不再是課堂上的模擬練習，而是與真實的患者打交道，不單只是執(zhí)行打針，發(fā)藥或是其他治療，更應主動為病人服務，去了解病人的心理狀態(tài)，幫助他們解除各種不良情緒，提高其對抗疾病的積極性，建立護患之間的信任橋梁。
曾有一位老師講過當今壓力最大的職業(yè)排名前列的當屬護士，其中讓我印象深刻的一個原因是擔心工作中出現(xiàn)差錯，事故，而容易產(chǎn)生這個壓力源，也常是因為技術(shù)水平不夠扎實，就像剛畢業(yè)的護士單獨值班時，很多人一開始會有這個心態(tài)。而應對的辦法，我認為是調(diào)動自身的積極性，有著“我要學”的觀念，主動提高自己業(yè)務技術(shù)能力與理論水平，積累工作中的經(jīng)驗，向前輩們請教，積極參加院內(nèi)組織開展的各項知識講座，在學習中認真總結(jié)經(jīng)驗，相互取長補短，共同進步，共同提高，不應有“這個我不會，那個我不行”的想法，那樣子永遠不能取得進步。想想看，別人能行的，我一定也可以，關(guān)鍵是有沒有把握住學習的機會。除了參加醫(yī)院組織的三基培訓進行強化訓練，也可以爭取自學，繼續(xù)教育等方式來不斷充實自己，掌握新的科學知識和技術(shù)，實現(xiàn)自我的價值。
護理工作事關(guān)人民群眾的生命安全與身體健康，作為護理人員需要明白護理工作來不得半點虛假，否則可能差之毫厘，缺之千里，甚至可能影響到病人的身體和生命。實現(xiàn)行業(yè)自律，履行職業(yè)義務，對提高護理實踐水平，滿足患者需要有十分重要的意義，這也是提醒我們務必做到慎獨，嚴格要求自己，具備高度的責任心。對病人認真負責，也是對自己負責的一種表現(xiàn)。
組織護理大查房，護理知識競賽，定期質(zhì)量檢控，培養(yǎng)?？迫瞬诺鹊?，這些都是正在努力進行的，為了我們的護理工作更加完善，更進一步的提高，穿上這身白衣，就該拿出對它的熱忱，發(fā)揚敬業(yè)精神，回報它的純潔和高尚，不斷地開拓進取，我們可以做得更好!
【3分鐘護理演講稿范文三】
尊敬的領(lǐng)導、各位評委：
下午好!
出于對個人理想的追求，對醫(yī)院改革的積極參與，我再次來到了競聘現(xiàn)場，心中充滿自信，同時也倍感壓力。感謝院領(lǐng)導提供了這次公平競爭的機會!我叫xx，今年43歲，本科文憑，副主任護師，xx市護理學會理事。我競爭的崗位是護理部主任，我的優(yōu)勢有3點：
1、工作經(jīng)歷：我85年參加工作， 93年起歷任外1、腦外、門診急診中心護士長，3次到上級醫(yī)院進修，多次外出學習，積累了豐富的臨床經(jīng)驗和管理知識，熟悉各科的情況，勝任所有臨床護理工作，管理技巧穩(wěn)定成熟。如果說閱歷是財富，那么17年的護士長經(jīng)歷為我做管理奠定了堅實的基礎。
2、工作能力：我精力充沛、思維敏捷、善于發(fā)現(xiàn)問題，解決矛盾。我人際關(guān)系好，親和力強，方便溝通協(xié)調(diào)，我有突出組織能力和應急能力，敢于處理問題，駕馭全局。
3、工作業(yè)績：多年來我的工作一直很出色，xx年再次到急診后，在現(xiàn)任領(lǐng)導的大力支持下，對急診護理工作進行了重新的整合，改建了搶救室、擴建了輸液室，組建了急診病區(qū)，制定了120護士的工作流程，完成了三級醫(yī)院急診護理工作的基本構(gòu)架，在等級醫(yī)院評審中獲得了評審專家的一致好評，多次被評為先進工作者、優(yōu)秀護士長，十佳服務標兵等。有9篇論文在省級以上刊物上發(fā)表并獲獎。有一項科研成果獲得市科技進步三等獎，為第一完成人。我充滿活力的熱情和富于成熟的干練，就是值得您信賴的標志吧!
此次競爭如能得到領(lǐng)導和評委的認可，我的工作思路是：安全第一，質(zhì)量為本，服務至上。通過實行層級管理，合理使用?？谱o士，著力提高護理團隊的整體素質(zhì)，探索實施先進的apn排班模式，增加護理安全系數(shù)，保證人力資源利用最大化，促進護理質(zhì)量穩(wěn)步提升，打造人民醫(yī)院護理品牌。
1、首先在院領(lǐng)導和兄弟科室的支持下，以“三甲醫(yī)院”的評審細則為切入點，圍繞醫(yī)院的中心工作，全力配合領(lǐng)導部署。對內(nèi)了解各科情況,對外掌握專業(yè)動態(tài)，確定明確目標;制定周密計劃;保持清晰思路，嚴格管理，嚴謹工作。
2、建立與我院功能相匹配的管理網(wǎng)絡，健全與我院發(fā)展相適應的護理工作制度，在執(zhí)行力上很下功夫，尤其是對核心制度的貫徹，確保制度的有效落實，徹底改變制度與現(xiàn)實脫節(jié)，護士有章難循的工作狀況。
3、根據(jù)xx年《江蘇省醫(yī)院護理工作評價標準》修改完善我院護理工作標準，細化技術(shù)規(guī)范與工作流程，逐步建立與完善臨床科室清晰系統(tǒng)的工作指引。實行層級管理，將質(zhì)量管理責任從醫(yī)院向科室下移，加強護士長和?？谱o士兩只隊伍的管理，發(fā)揮?？谱o士的作用，用?？谱o理知識解決臨床問題，用規(guī)范的專業(yè)行為實現(xiàn)管理目標，同時建立質(zhì)量反饋追溯制度，重點解決疑難、危重、意外事件的處理及改進。保持常態(tài)管理，杜絕臨時突擊，促進護理工作持續(xù)改進。
4、創(chuàng)新患者安全的環(huán)節(jié)和預警管理，把保障患者安全的措施落實到實處，強化護士的職業(yè)規(guī)范，提護士高法律意識，以法服務病人，以法保護護士。高度重視(手術(shù)、急救)等高危醫(yī)療環(huán)節(jié)的管理，加強重點科室、重點時段、重點人員的監(jiān)管，減少管理盲點，消滅安全隱患，嚴防差錯事故的發(fā)生。
5、建立與崗位相適應的護士培訓機制。進一步規(guī)范、細化、充實規(guī)范化培訓的內(nèi)容。護士長側(cè)重于管理，專科護士側(cè)重于專業(yè)，輪班及新護士側(cè)重于基礎知識和核心能力的內(nèi)化，通過有目的、多渠道、多層次的培訓，規(guī)范護士職業(yè)行為，提高護理團隊的整體素質(zhì)。
6、在我院探索實行先進的apn排班模式，其最大優(yōu)點是減少交接-班次數(shù)，節(jié)約了人力資源，體現(xiàn)無縫隙護理。通過各班職責的重組與細化，均衡了人力與工作的配置，保障了夜班的工作質(zhì)量，提高了病人的安全系數(shù)，使我院現(xiàn)有的人力資源得到最合理的分配，投入到最適宜的崗位，發(fā)揮出最大的效益。
第8篇：臨時演講的技巧范文
關(guān)鍵詞: 注重細節(jié) 親切微笑 肢體語言 眼神交流 輕聲細語
怎樣激發(fā)學生的學習興趣，怎樣提高課堂效率，是教師經(jīng)常思考的問題，其實在這個過程中教師起著非常重要的作用。教師在課堂上更多地關(guān)注學生，讓學生感受到你對他的關(guān)心和真情，學生就會愿意用心去聽，聽課效率當然就高；同時，學生認真聽課，教師上課就會更耐心細致，全身心投入。這樣開創(chuàng)了雙贏的局面，課堂效率自然就提高了。
所以，要激發(fā)學習興趣，提高課堂效率，就要注重細節(jié)，在細微處體現(xiàn)真情，從而吸引學生。教師在課堂上要注重每一個細節(jié)，從細微處入手，用微笑去營造氛圍，用肢體語言去親近學生，用積極的眼神去關(guān)注學生，用輕聲細語走近學生，和學生建立良好的師生關(guān)系，真正融入學生中去。
人們常說：細節(jié)決定成敗，我在這里要說：細節(jié)決定效率。
一、學會展示親切微笑
美國著名鋼琴家維克多?波爾格說：“笑是縮短兩人之間距離的最好方法?！彼裕谡n堂上我們要恰當?shù)剡\用微笑，建立積極的、充滿生氣的課堂氣氛，拉近和學生的距離，獲得學生的信任，從而提高學生的聽課效率。
遺憾的是，現(xiàn)在的課堂往往缺乏微笑。很多老師認為，上課是一件嚴肅的事情，講課的時候總是板著臉，一副不高興的樣子。請你想象一下，整天面對一位臉上沒有一絲笑容的老師是什么感覺？學生的心情會怎樣？這個答案很明顯，就是感覺沉悶冷漠，不能激發(fā)學習熱情，而教師也會失去授課動力，可以說是惡性循環(huán)。
我們可以做一個比較：充滿歡笑的課堂和不許笑的課堂上，教師和學生的表現(xiàn)如何。在充滿歡笑的課堂上，教師心情愉悅，充滿授課熱情，學生整體表現(xiàn)良好，充滿學習動力，整個課堂氣氛很活躍。而在不允許笑的課堂上，教師情緒低落，缺乏授課動力，不享受授課過程，學生心情沉悶，總體表現(xiàn)不佳，缺乏學習熱情，整個課堂氣氛沉悶。通過上述比較，不難發(fā)現(xiàn)微笑的巨大力量，不難發(fā)現(xiàn)在一個充滿歡笑的課堂上，學生的學習效率往往比那些不允許嬉笑的課堂要高得多。
微笑是具有感染性的，也是可以傳遞的。當你站在學生面前，向他們微笑時，不用說一句話，他們就會馬上還給你一個微笑，那么大家就會處在一個放松、愉悅的狀態(tài)中。在這樣一個課堂中，學生更容易學習知識，沒有抵制心理，不會做出不良行為。所以，微笑有助于改善學生的課堂行為，讓學生在一個愉悅、放松的環(huán)境中學習，提高學習效率。
在這里我要強調(diào)的是，我們是用微笑來減少學生的不良表現(xiàn)，而不是在不恰當?shù)臅r候微笑，比如，當一個學生表現(xiàn)不好或是需要糾正的時候。但是，當合適的機會來臨時（課堂上經(jīng)常有這樣的機會），請和學生一起微笑，盡量帶著愉悅的神情和笑容出現(xiàn)在學生的面前。
二、恰當使用肢體語言
肢體行為通常比語言影響力更大，但是許多老師都忽視了這個問題。教師要經(jīng)常留意自己的肢體語言，并在課堂上巧妙地運用好，以達到事半功倍的效果。
很多時候，我們發(fā)現(xiàn)遇到的課堂紀律問題都發(fā)生在教室的后排，或者是不被老師關(guān)注的角落，這是為什么呢？
因為很多老師上課時經(jīng)常會無意識地在前幾排走動，或者干脆站在講臺后面，從而就用某種障礙物人為地將自己和學生分隔開了，與學生就有了距離感，不可能真正融入學生。這樣的距離很大地影響了學生上課的表現(xiàn)，學生坐得越靠后，就越愛講話，影響聽課效率。所以，請教師用肢體行為縮短與學生的距離，采取“親近”原則，走到他們中間去。
采取“親近”原則，就是教師在授課過程中有意識地在教室的前后來回走動，不停留在一個地方，做到在移動中停留，前排和后排的學生都照顧到。你和學生的距離越近，學生的表現(xiàn)就越好，做“小動作”、“分神”的可能性就越小。另外，有學生說話或者開小差的時候，你只要輕輕地走近這位同學，而不是瞪他一眼或者斥責他。
基尼?羅素（新教師指導者）就是這樣做的，他說：“和學生們相處的時候，我很少在口頭上指出學生的錯誤行為。相反，我會走近那個不專心聽講的學生，近一點，再近一點，站在他身邊。這樣就可以有效而又安全地化解問題。因為講課的時候我就刻意在教室里來回走動，所以走近某一個學生的時候，他也不會感到莫名其妙?！?/p>
這個例子告訴我們一個最簡單不過的事實：在課堂上，盡量離你的學生近一些。走到學生中去，你的這一細小的肢體行為都能夠拉近你和學生的距離，讓學生感覺到你和他們在一起。所以，請走近學生。
三、積極進行眼神交流
眼神交流的重要性，通過演講就可以很好地解釋清楚。如果演講者在演講過程中從沒有和下面的觀眾進行過眼神交流，沒有互動，他總是向下看或者四處張望，只管自己講，觀眾就會感覺到這個演講者沒有給予他們足夠的關(guān)注，就會開始分神。
教學也是同樣的道理。演講者等同于教師，觀眾等同于學生，我們換位思考一下，在課堂上，教師是不是也極少跟學生進行眼神交流呢？如果不和學生進行眼神交流，學生得不到更多的關(guān)注，不相信你是真的關(guān)心他們，那他們就不會對你想要教授給他們的知識感興趣，自然就不會好好聽課。
有些時候，我們發(fā)現(xiàn)教師在上課時目光經(jīng)常停留在座位靠前或是教室中心的學生身上，而距離較遠的后排的學生沒有和老師進行眼神交流的機會，因而感受不到老師對他們的關(guān)心，這時候他們就會想辦法自己找事情做，不會再好好聽課。學生只有在教師不關(guān)注他們的時候才會出現(xiàn)紀律問題，所以要經(jīng)常和他們有意識地進行眼神交流。
但是，要提醒的是教師在教學過程中要有意識地用積極的眼神和學生進行交流，而不是消極的。積極的眼神交流可以活躍課堂氣氛，有助于建立良好的師生關(guān)系。當學生有問題向你請教或是分享其他信息的時候，請看著他們的眼睛，在眼神的交流中產(chǎn)生互動，流露真情。相反，如果學生在課堂上犯了錯誤，令你很生氣或感到不滿時，你一直用嚴厲的厭惡的眼神盯著學生看，那么這種消極的眼神通常傳達的是一種對他的失望和憤怒，學生從教師的眼神里感受到的是恐懼和驚恐。這種情況下，估計他們再也不會和教師做任何的眼神交流了。所以，每一天，教師都要有意識地用積極的眼神和學生交流。
四、盡量運用輕聲細語
不管是哪個年齡段的孩子，要真正走進他們的內(nèi)心世界，贏得他們的信任，都是有一定難度的，而“輕聲細語”不乏是一種好方式。
有時候，我們越是大聲說話，別人就越?jīng)]有聆聽的渴望，在課堂上也同樣如此。我們注意到，在課堂上當老師用一種輕柔、平靜且愉悅的聲音講課時，學生會覺得是一種美的享受，有好好聽課的欲望。因為老師的輕聲細語傳達的是對學生的尊重和在意，他們在平靜、輕柔的聲音中傳達著對教學的熱情。相反，大聲說話則傳達的是憤怒和焦慮。
同時，輕聲細語的批評效果很好，可以收到預想的教育效果，而且可以增強學生對老師的信任感，密切雙方之間的關(guān)系。
在《家教漫談》中有這樣一個教育事例：一個男孩子搶了一個女孩子的電動車玩，女孩哭了起來。這時男孩母親微笑著走了過來，輕輕地對男孩說：“你過來一下?！毙∧泻⒉惶樵傅馗诉^去，這位母親臉上始終帶著微笑輕聲地跟男孩交談。開始小男孩還反駁，一會兒母親在小男孩耳邊又講了幾句，小男孩就不做聲了。過了一會兒，小男孩低著頭，拿著小車走到小女孩面前，把車還給小女孩，并認真地講了一聲：“對不起?！闭f完了，然后挺胸抬頭像個男子漢似的走回到他母親的身邊。
從上面這個例子可以看出，這位母親對孩子的教育是非常正確且成功的。她采用了耳語，和孩子悄悄地說話，體現(xiàn)了對孩子的一種保護，一種尊重。
如果有學生在課堂上犯了錯誤，你會用怎樣的方式批評呢？是大聲怒斥，和他對抗到底，還是悄悄走到他身旁，輕聲細語地講道理呢？我想任何一個明智的老師都會選擇后者。
在課堂上采用輕聲細語的批評方式，能體現(xiàn)出老師與學生友好商量的姿態(tài)。這種姿態(tài)的結(jié)果是讓學生感動，從而主動改正自己的錯誤，使師生關(guān)系更為融洽。只有在和諧融洽的課堂上，才能為學生創(chuàng)造出安靜、舒適的聽課環(huán)境，從而提高課堂效率。
輕聲細語，說起來簡單，做起來卻非常不簡單。輕聲細語真的是一種很高的講話的境界，它能順利走進學生的內(nèi)心世界，這是需要長時間訓練的。我們應從現(xiàn)在開始做起，運用輕聲細語與學生交流。
很多老師在教學中只注重知識的教授，不注意激發(fā)學生的興趣，即使講得再多也得不到好的反應，更進不到學生的腦中。所以我們必須注意細節(jié)，一句輕柔的責備，一種關(guān)注的眼神，一個細小的動作，都會很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。因此，在課堂上，不要忽視任何一個細節(jié)，不要放棄任何一個走近學生的機會。
參考文獻：
［1］［美］安奈特?布魯肖，托德?威特克爾.改善學生課堂表現(xiàn)的50個方法：小技巧獲得大改善.出版社：中國青年出版社.
第9篇：臨時演講的技巧范文
引言
商務英語口語測試是高職商務英語測試的重要組成，是英語教學讀、說、聽、寫、譯能力的綜合體現(xiàn)，在高職商務教學中，學會英語并不是商務英語學習的最終目的，教學要求學生學會并能熟練應用英語進行交流，學會英語交際的技巧，這樣所學的英語知識才能在未來的工作中發(fā)揮效用，提高了學生的就業(yè)能力和社會競爭力。
一、高職商務英語口語測試相關(guān)因素分析
隨著社會需求人才對人才英語口語交際能力的重視，高職院校也加強了對商務英語口語的測評，以此激勵學生重視商務英語知識的應用，充分的發(fā)揮英語的交流、溝通功能。在高職商務英語測試實踐中，通過對當前測試模式的分析發(fā)現(xiàn)英語口語測試的信度和效度與以下因素有很大關(guān)系。第一，與商務英語口語測試的范圍有關(guān)。商務英語口語應用具有一定的針對性和專業(yè)性，測試應以教材為主，圍繞教材對商務活動的各種場景進行設計，以此為基礎考核學生的英語應用能力。若范圍太廣，一方面是沒有必要，英語的交際能力需要反復的學習、不斷的積累，廣范圍的考核只能逼迫學生“臨時抱佛腳”，并不利于學生真實英語水平的發(fā)揮。另一方面，太廣范圍的英語口語測試會使學生抓不住重點，復習、練習過于盲目，并不利于商務英語專業(yè)水平的提升，甚至影響商務英語口語測試中學生的正常發(fā)揮，不利于提高學生商務英語學習的興趣和信心，擾亂了教學的針對性和目的性。第二，商務英語口語測試與學生英語綜合能力關(guān)系緊密。英語口語測試看似對學生“說”的能力的測試，實際是對學生英語綜合能力的測試。例如在測試中，以市場調(diào)查為主題進行口語考核，這個題目不僅考核了學生的英語口語能力，對學生的聽、寫、譯等能力也進行了考核，學生在聽到考題時才能對交際任務作出即時的反應，事前不能進行任何準備，只能憑借自己的“真才實學”應對測試任務，因此英語綜合能力較強的學生一般情況下發(fā)揮都較好。若學生英語綜合水平較低，即使很簡單的題目學生也會發(fā)慌，無法按要求、目標完成英語測試任務。這也體現(xiàn)了學生英語綜合能力對商務英語口語考核的影響效果。第三，商務英語口語測試與評分標準、考核形式有很大關(guān)系。在英語口語測試中，常會以英語日常交流、任務式英語口語交流、英語討論、英語演講等形式進行英語口語考核，考核中評分標準直接影響了口語測試的公平、公正，也是商務英語口語測試信度、效度的保障。
二、高職商務英語口語測試存在的問題
結(jié)合商務英語口語測試影響因素的分析，當前商務英語口語測試的主要問題主要來自兩個方面，第一，是師資資源問題，第二是測試的信度、效度問題，針對這兩個問題下了全面的分析。
1.高職商務英語口語測試的師資問題
高職商務英語口語測試的模式常采用的是分批、分組模式，例如將學生分為5-8人一組，老師2人一組，對學生進行分組測試。一方面，每一組老師面對的學生都很多，老師的考核任務較重，在英語口語測試中教師容易產(chǎn)生視覺、聽覺疲勞，影響了口語測試的“絕對公正”性。另一方面，考核老師不可能都由代課老師擔任，而人的主觀思想是客觀存在的，由于各種因素的綜合作用，考官不可能完全的將自己對學生的主觀印象至于測試評分之外，特別死代課老師這點表現(xiàn)的更為突出，對于平時表現(xiàn)良好的學生老師總是以較好的預想為其判分，對于表現(xiàn)較差的學生老師也會存在主觀上的偏見，這種主觀意識有往往具有隱蔽性，不易被察覺，甚至當事人自己都不曾感知。此外，現(xiàn)在的高職商務英語測試模式需要的師資資源支持較大，而教師的英語綜合水平、口語評價水平存在客觀的差異性，這就導致商務英語口語測試需要一支龐大的、經(jīng)驗豐富的、專業(yè)的考核隊伍。此外，應對人力資源以外的教學資源進行充分的利用，以彌補人的主觀意識所帶來的商務英語口語測試中的不足，同時也減輕了考核老師的工作壓力，為英語口語測試營造一個更為客觀、公平、公正的環(huán)境。
2.高職商務英語口語測試的信度、效度問題
信度是針對高職商務英語口語測試試題可靠性和評分可靠性提出的，在高職商務英語測試中，要確保測試的信度就要確保口語測試的范圍的科學性、合理性，及考官組成的適當性、和諧性。效度是對商務英語口語測試的有效性提出的要求，也對考核的題目、測試范圍、測試形式等做了相應的要求。當前，高職商務英語口語測試仍然處在改革、摸索階段，信度、效度方面存在的問題是普遍的、客觀的，例如，人的主觀意識對于考核公平性的影響就是客觀的，而當前商務英語口語測試的主要形式還是以人為主，其他輔助的考核工具在測試評價中的應用還不成熟。例如，錄音技術(shù)，作為商務英語口語測試的第二評價手段，要在考試結(jié)束后再對考官的第一評價進行補充評價，評價的形式及所占的比例都影響了錄音技術(shù)在英語口語測試中作用的發(fā)揮。因此，科學有效的開發(fā)現(xiàn)代技術(shù)在商務英語口語測試中的應用，對提高高職商務英語測試、評價水平有積極意義
三、高職商務英語口語測試模式的建立
1.高職商務英語口語測試模式建立的思路
高職商務英語口語測試模式的建立，第一，要在實踐的基礎上，一方面，合理的、科學的挖掘利用以往的英語口語測試經(jīng)驗，對以前的英語口語測試資料進行整理、開發(fā)、研究，并結(jié)合當前商務活動中英語交流特色，科學的完善商務英語口語測試模式。另一方面，結(jié)合當前流行的英語口語考核理論，將其應用與商務英語口語測試之中，并在實踐中對其進行改革、完善，提高英語口語測評的信度和效度。第二，要堅持理論指導實踐的思想，對英語口語考核的理論進行創(chuàng)新研究，再結(jié)合商務英語教學、應用特點，對商務英語測試的理論進行創(chuàng)新研究，以確保其更加實應當今商務英語人才的培養(yǎng)。第三，要大膽引進新技術(shù)，代替部分測試中老師的工作，在減少考官工作量的基礎上提高商務英語口語測試的效率。例如，應用計算機網(wǎng)絡技術(shù)，研究專業(yè)的商務英語測試軟件，對學生的英語口語水平進行測試，一人一機，既保障了學生的發(fā)揮，又減輕了考核老師的工作壓力，最關(guān)鍵的是計算機強大的數(shù)據(jù)處理功能確保了商務英語口語測試的公平、客觀。第四，堅持多元化的商務英語口語考核思想，將對話、演講、討論等形式綜合應用在英語口語測試當中，提高測試對商務英語教學改革的意義。
2.高職商務英語口語測試模式的建立
綜上所述，高職商務英語口語測試模式應分為三步，第一步，確定測試范圍，圍繞教材設計不同場景的商務交際活動，針對商務交際特點出題、設置任務。例如，市場調(diào)查、商品推廣等都可作為商務英語口語測試的題目。第二步，確定測試形式，例如以日常交流、任務式口語交流、專題討論、專題演講的流程，使商務英語口語測試過程有條不紊。第三步，規(guī)范評分標準，對英語口語測試的評分進行細致的劃分，盡可能減少人的主觀因素對測試結(jié)果的影響。例如，發(fā)音部分，以發(fā)音的語調(diào)、語氣、語速、聲音大小等為評分細則，有針對性的測評學生的英語發(fā)音。此外，應重視商務英語口語測試中所存在問題的解決，第一，進一步擴大商務英語口語測試的師資隊伍，最好能夠邀請一些實踐經(jīng)驗豐富的校外老師擔任測試考官，提高學生對英語口語測試的重視程度和參與積極性，同時提高英語口語測試過程的公平、公正。此外，應重視現(xiàn)代科技在商務英語口語測試中的應用，使多媒體等技術(shù)手段的應用盡快成熟起來。第二，對商務英語口語測試的選題進行嚴格的、科學的篩選，確保測試題目的專業(yè)性、目的性，有針對性的提高學生的英語口語能力，做到“有的放矢”，提高英語口語測試的信度和效度。第三，建立多元化測試評分制度，打破考核老師對測試過程的主導作用，增進商務英語口語測試的公平、公正、科學。
