初中文言文教學(xué)的心得體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：初中文言文教學(xué)的心得體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；文言文閱讀教學(xué)；有效性研究

目前，在高中語(yǔ)文教學(xué)的課程改革中，文言文閱讀教學(xué)始終是一塊難啃的骨頭，在常規(guī)教學(xué)中，我們雖然重視對(duì)學(xué)生閱讀能力以及文言理解能力的培養(yǎng)，但是學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)效果始終不能夠盡如人意。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中提升文言文閱讀的有效性是十分必要的。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及提升高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的有效策略兩個(gè)方面來(lái)談一談如何提升高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的有效性。

一、高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)思維模式僵化。當(dāng)學(xué)生升入到高中階段，升學(xué)的壓力隨之而來(lái)，因?yàn)樯龑W(xué)壓力的影響，教師在進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)過(guò)程中就容易受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的沖擊，進(jìn)而開(kāi)展語(yǔ)文文言文閱讀的應(yīng)試教育。將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)于文言文實(shí)詞的釋義以及文章的解讀上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、梳理考試中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，忽略了閱讀的重要性以及學(xué)生文言能力的培養(yǎng)，對(duì)于文章的重點(diǎn)內(nèi)容，教師只是要求進(jìn)行背誦，完全忽略了學(xué)生的文言閱讀水平以及文言賞析能力的提升，使學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)水平依然停留在初中層面。（二）學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方法。在高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)中還存在著學(xué)生對(duì)于文言文閱讀的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。對(duì)于高中生而言，他們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)之中已經(jīng)接觸了不少的文言文，但是由于初中的文言文教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，篇幅結(jié)構(gòu)也較短，所以這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并不適用于高中的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文言文閱讀的學(xué)習(xí)仍舊處于探索階段。學(xué)習(xí)方法的缺失是造成文言文閱讀學(xué)習(xí)效率低下的重要原因，也是當(dāng)前高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的重點(diǎn)。（三）課外閱讀量不達(dá)標(biāo)。在高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題最后體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于文言文的課外閱讀量不達(dá)標(biāo)。根據(jù)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱的明確規(guī)定，學(xué)生每學(xué)期對(duì)于課外讀物的閱讀不能少于30萬(wàn)字，并且其中的10%應(yīng)為文言文閱讀，文言文的閱讀能夠在極大的程度上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)于學(xué)習(xí)效率的提升有著極大的促進(jìn)作用。不過(guò)高中生面臨升學(xué)的壓力，課業(yè)繁重，許多學(xué)生連自身功課都無(wú)法及時(shí)完成，又何談閱讀課外文言讀物呢？因此，課外文言讀物閱讀量不達(dá)標(biāo)是學(xué)生文言文閱讀水平低下的重要原因。

二、提升高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）增加學(xué)生文言文閱讀量。提升高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該注重學(xué)生文言文閱讀量的提升。在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，定期為學(xué)生組織文言文閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生交流近期閱讀文章的心得體會(huì)，互通有無(wú)，借鑒經(jīng)驗(yàn)。在班級(jí)的角落設(shè)置文言文讀物的讀書(shū)角，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行文言文書(shū)籍的閱讀，加強(qiáng)閱讀的便捷性。教師也應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生推薦好的文言文書(shū)籍作品，讓學(xué)生提升文言文閱讀量，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展。（二）激發(fā)學(xué)生的文言學(xué)習(xí)興趣。提升高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該在教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，只有興趣使然，學(xué)習(xí)效率才能夠夠提升。但是，文言文的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要依托教師的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)換文言文閱讀的學(xué)習(xí)思路，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們可以將一些歷史方面的文言文轉(zhuǎn)換成古代的小故事，通過(guò)講故事的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，利用故事中的情節(jié)更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行蘇教版語(yǔ)文課程《漁父》這一課的教學(xué)時(shí)，可以將文言文轉(zhuǎn)換成歷史小故事，結(jié)合作者屈原的歷史背景，感受屈原在寫(xiě)作時(shí)的微妙心理變化，進(jìn)而加深對(duì)于文言文的理解。也可以將文言文與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)文言文哲理的同時(shí)加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)的有效性。（三）改良教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂氛圍。提升高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的有效性，可以改良教學(xué)的方法，增強(qiáng)課堂的教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的文言文閱讀教學(xué)中，教師注重的是對(duì)于文言實(shí)詞的解釋以及對(duì)于文章內(nèi)容的解讀，忽略了學(xué)生對(duì)于文言文情感的理解能力以及鑒賞能力的培養(yǎng)。所以，想要提升高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的有效性就應(yīng)該改良教學(xué)的方法，利用引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方法刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用文章的語(yǔ)境、個(gè)人的語(yǔ)感提升學(xué)生對(duì)于文言文的解析能力，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的文言鑒賞能力。例如在進(jìn)行《滕王閣序》的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生利用文章的語(yǔ)境以及作者所處的歷史背景研究文章的全意，并且通過(guò)對(duì)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這一傳世名句的鑒賞，讓學(xué)生體會(huì)文章的整體意境，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

文言文閱讀教學(xué)，是高中語(yǔ)文教學(xué)的重心，也是高考的重要考點(diǎn)，因此在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，作為教師必須要不斷革新個(gè)人的教學(xué)理念，吃透教材，提升個(gè)人的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與到文言文閱讀的學(xué)習(xí)之中，探索文言世界的魅力，提升高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的有效性。

作者:王瑋 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級(jí)中學(xué)

第2篇：初中文言文教學(xué)的心得體會(huì)范文

一、樂(lè)于奉獻(xiàn)，注重自身品德修養(yǎng)

我積極參加各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和法制考試，提高自己的思想道德修養(yǎng)。先后參加了《教師法》、《義務(wù)教育》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的學(xué)習(xí)，并寫(xiě)了詳細(xì)的學(xué)習(xí)筆記。今年更是積極參加了“師德師風(fēng)建設(shè)”學(xué)習(xí)，認(rèn)真寫(xiě)好了學(xué)習(xí)心得體會(huì)。在工作中，我處處嚴(yán)格要求自己：服從領(lǐng)導(dǎo)安排，顧全大局，從不體罰學(xué)生，從不收學(xué)生家長(zhǎng)的禮物，從不給學(xué)生訂資料，從不在工作時(shí)間從事娛樂(lè)活動(dòng)，對(duì)待同事謙和禮讓。2007年10月19日，參加了無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)。

我認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和政府的教育學(xué)方針政策，堅(jiān)持以育人為主，注重對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)和道德情操的熏陶，使學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。認(rèn)真鉆研《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的需要，力求培養(yǎng)有合作意識(shí)的創(chuàng)新人才。在課堂上，讓學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，收到了很好的實(shí)效。

二、學(xué)無(wú)止境，不斷探索

我1989年畢業(yè)于邵陽(yáng)師范，1993年獲得了大專文憑。但在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，深感專業(yè)知識(shí)不足，毅然參加了本科自學(xué)考試，經(jīng)過(guò)幾年的努力，我于2005年6月獲得了湖南科技大學(xué)頒發(fā)的漢語(yǔ)言專業(yè)本科高等教育自學(xué)考試畢業(yè)證書(shū)。剛上講臺(tái)時(shí)，我用的是方言教學(xué)，只在范讀課文時(shí)用普通話，且很不標(biāo)準(zhǔn)。隨著形勢(shì)的發(fā)展，我認(rèn)識(shí)到普通話教學(xué)的重要性，積極參加普遍話培訓(xùn)。為了提高水平，自己買(mǎi)了普通話朗讀磁帶反復(fù)聽(tīng)讀，進(jìn)步很快。2000年7月參加普通話測(cè)試，全校60多位教師僅4人獲二級(jí)乙等證書(shū)，我是其中一名。從那以后，我就堅(jiān)持普通話教學(xué)，從生硬到流利，從平淡到生動(dòng)，我在實(shí)踐中一步步提升自己的語(yǔ)言水平。在教學(xué)中，重點(diǎn)課文，我堅(jiān)持示范朗讀，起到了很好的效果。1999年，我獲得中小學(xué)教師信息技術(shù)考試初級(jí)證書(shū)，又于2006年7月參加計(jì)算機(jī)考試，獲得高級(jí)證書(shū)。我還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)參加各類(lèi)培訓(xùn)，如2005年6月參加了語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)，2008年3月參加了班主任培訓(xùn)。我常常告誡自己，學(xué)無(wú)止境，隨著知識(shí)更新速度的加快，只有不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能成為一名優(yōu)秀的人民教師。

三、辛勤耕耘，育人重于傳知

從教以來(lái)，一直擔(dān)任初中語(yǔ)文教學(xué)，為了提高教育水平，我積極參加教研教改活動(dòng)。先后到新寧縣聽(tīng)“邵陽(yáng)市目標(biāo)教學(xué)研討課”，到邵陽(yáng)市聽(tīng)“青年教師比武課”，參加全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范楊初春“快速作文教學(xué)法”講座。1997年到2000年6月，我在縣流澤鎮(zhèn)流澤中學(xué)任教，教99班的語(yǔ)文，為了激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好作文，我采用了快速作文教學(xué)法，一節(jié)課寫(xiě)作文，一節(jié)課評(píng)講作文，效果特別好，學(xué)生作文踴躍，一節(jié)課完成作文率達(dá)100%，特別是對(duì)同學(xué)的優(yōu)秀作文，聽(tīng)得津津有味。我又代表學(xué)校參加廉橋?qū)W區(qū)和縣上課說(shuō)課比賽，獲鎮(zhèn)二等獎(jiǎng)、縣三等獎(jiǎng)。2000年，初三99班參加升學(xué)考試，班級(jí)流動(dòng)雖然很大，仍獲全鎮(zhèn)第三名。

2000年9月，我調(diào)到鎮(zhèn)高塘中學(xué)任教，高塘中學(xué)的教學(xué)條件很差，本是已撤并的學(xué)校，因那兩年生源突然增加，不得不重新開(kāi)辦，連個(gè)水泥操場(chǎng)都沒(méi)有，孤零零的一棟破舊的教學(xué)樓。從省合格的初級(jí)中學(xué)、花園式單位一下子調(diào)到這里，心理上還真有很大的落差。但我沒(méi)有多想，更加勤奮地投入工作，學(xué)校缺少班主任，以前沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的我一口答應(yīng)，學(xué)校條件差，但我以學(xué)校為家。開(kāi)學(xué)時(shí)，為了抓流失生，十幾天的家訪少不了，學(xué)生少學(xué)費(fèi)，自己先墊上，我的宗旨是“一個(gè)都不能少”。我班兩年的鞏固率都是100%。2000年至2001年，我連續(xù)兩年被評(píng)為優(yōu)秀班主任。為了這個(gè)稱號(hào)，我確實(shí)付出了不少的汗水，每到星期五，我感到渾身的疲憊。

2003年，我調(diào)往中學(xué)，當(dāng)時(shí)兩個(gè)畢業(yè)班的語(yǔ)文沒(méi)人教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我上，我也沒(méi)多說(shuō)，知其不可為而為之，教學(xué)任務(wù)實(shí)在是太重了，105班67個(gè)人，滿滿的一教室，兩班作文就夠我看的了，從早到晚，全沒(méi)了休息時(shí)間，連我最最喜愛(ài)的中央新聞聯(lián)播也割?lèi)?ài)了。經(jīng)常一天4節(jié)課，講得我唇干舌燥，到了國(guó)慶時(shí)，我的喉嚨都嘶了，但是工作不能停，我邊打針邊上課。也就是從那以后，我有了咽喉炎，那年，確實(shí)不易，四大疊大小作文本，我是搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去。付出終有回報(bào)，所教105班語(yǔ)文畢業(yè)會(huì)考成績(jī)居全鎮(zhèn)前三分之一，104班前進(jìn)了五個(gè)名次。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我不斷的探索，我所堅(jiān)持的是讓學(xué)生感悟，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生去實(shí)踐。一節(jié)課不在老師講了多少，不在學(xué)生們抄了多少，而讓學(xué)生和作者去“對(duì)話”，心靈的交流要用心去引導(dǎo)，用心去呵護(hù)。所以，我上課學(xué)生很樂(lè)意，感到很輕松，教學(xué)成績(jī)也穩(wěn)步上升，比如現(xiàn)在所教的130班在去年全鎮(zhèn)統(tǒng)考中，名列第二名。

現(xiàn)在我又當(dāng)130班班主任，現(xiàn)在是初三了，鞏固率100%，學(xué)風(fēng)正，學(xué)生積極性高。身正為范，德高為師，我想我當(dāng)班主任之所以能得到學(xué)生的敬重，是因?yàn)槲夜龑?duì)待每一位學(xué)生，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。申旺喜家住不通村級(jí)公路的偏僻小山村，母親是云南人，棄他而去，父親年近六旬，他交不起學(xué)費(fèi)，我?guī)ь^捐款，他交不起米錢(qián)，我給他墊上。申科生性頑劣脾氣暴躁，幾個(gè)任課教師要我勸退他，他不為所動(dòng)，對(duì)他苦口婆心進(jìn)行教育，多次鼓勵(lì)他追求上進(jìn)，現(xiàn)在他慢慢地在變好，我真心希望他順利畢業(yè)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。排座位，評(píng)三好學(xué)生等，我們不厚此薄彼，一視同仁，可以說(shuō)，能夠得到學(xué)生的敬重是我最大的欣慰，也是我對(duì)自己做人的要求。

開(kāi)始入校時(shí)，班上尖子生不突出，學(xué)校排前30名，我班只有四五個(gè)，學(xué)生很灰心，學(xué)習(xí)上有懈怠的情緒，我絲毫不遷怒于學(xué)生，只是鼓勵(lì)，我常說(shuō)的一句話就是“我相信你們是很聰明的!”努力就有希望，學(xué)生在我期望的目光中前進(jìn)，初二下學(xué)期期末考試終有12人進(jìn)入學(xué)校前30名(共3個(gè)班)。

近幾年來(lái)，我對(duì)新教師也不遺余力地幫助，羅艷云老師在小學(xué)任教，后因工作需要調(diào)入初中教語(yǔ)文和歷史，開(kāi)始不適應(yīng)，我多次對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)，指導(dǎo)她備課，和她探討教育教學(xué)方法。我也從教歷史多年，幫助她抓住歷史重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上以“師生共講故事”形式教學(xué)，現(xiàn)在她的課深受學(xué)生喜愛(ài)，考試成績(jī)總在全鎮(zhèn)前列。曾四強(qiáng)是剛從邵陽(yáng)學(xué)院中文系畢業(yè)的老師，虛心好學(xué)，我經(jīng)常和他探討教學(xué)中的問(wèn)題，他想聽(tīng)我的課，我欣然答應(yīng)：“隨時(shí)歡迎!”不到一個(gè)月，他已聽(tīng)了我上的5堂課。

四、任職以來(lái)的部分成績(jī)

1997年獲縣“初中授課說(shuō)課競(jìng)賽”三等獎(jiǎng)

1998年獲流澤鎮(zhèn)“先進(jìn)工作者稱號(hào)”

1999年《論素質(zhì)教育在歷史學(xué)科中的體現(xiàn)》獲縣二等獎(jiǎng)

1999年獲縣人民政府嘉獎(jiǎng)

2000年獲鎮(zhèn)“優(yōu)秀德育工作者稱號(hào)”

2001年獲鎮(zhèn)“優(yōu)秀德育工作者稱號(hào)”

2002年輔導(dǎo)學(xué)生殷文在縣“永友杯家鄉(xiāng)在我心中”征文比賽中獲中學(xué)組優(yōu)勝獎(jiǎng)

2007年《如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣》獲省三等獎(jiǎng)

2007年《正確看待學(xué)生上網(wǎng)》獲縣三等獎(jiǎng)

2007年輔導(dǎo)學(xué)生王寧在鎮(zhèn)“迎奧運(yùn)”演講比賽中獲第二名

2008年《換座位的啟示》獲縣一等獎(jiǎng)

2008年《如何提高現(xiàn)代化閱讀效率》獲省三等獎(jiǎng)

2008年《語(yǔ)文課外延伸的策略》獲縣三等獎(jiǎng)