初中物理的教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：初中物理的教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 教學(xué)反思 教學(xué)觀念

我國著名教育學(xué)家葉瀾教授曾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師?！庇纱丝梢娊處熢诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行課后總結(jié)與自我反思，不僅可以促進(jìn)自己業(yè)務(wù)能力的成長，而且可以使自己由“教書匠”向“教育者”的轉(zhuǎn)變。其實(shí)在我國目前的教學(xué)中，很多老師都知道教學(xué)的反思重要，也在自己的教學(xué)行為中不斷進(jìn)行探索與總結(jié)，然而由于各種具體因素的羈絆，致使部分老師不知道怎樣做教學(xué)反思，不知道從何做教學(xué)反思，為此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷與體會(huì)中作總結(jié)與探索。

一、教學(xué)觀念的反思

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師的教學(xué)觀念上還較為傳統(tǒng)，初中物理教學(xué)仍然停留在自然學(xué)科層面上，并沒有認(rèn)識(shí)到物理科學(xué)在今天學(xué)科劃分詳細(xì)的情況下雖然屬于自然學(xué)科，但都是人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累與傳承，是人類在社會(huì)生活殊的細(xì)分領(lǐng)域。只是把物理純粹當(dāng)做自然科學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致物理教學(xué)僵化與死板化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，缺少情感化教育，注重情感化教育的缺失短時(shí)期內(nèi)可能顯現(xiàn)不出不妥，但是長期下來會(huì)使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，而對技能、物理過程和方法則關(guān)注較少或落實(shí)不夠，從而在提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀上與新課改背道而馳。在實(shí)際教學(xué)中則表現(xiàn)為學(xué)生除了做題還是做題，教師講課枯燥、缺乏新意。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。因此教師必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，首先對自己的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，找出教學(xué)觀念中傳統(tǒng)的部分進(jìn)行改進(jìn)或是鄙棄。在教學(xué)中始終體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)。由此可見教師的理念決定了學(xué)生的發(fā)展程度，只有著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過對自己教學(xué)觀念的反思與改進(jìn)，才能真正讓學(xué)生回到符合認(rèn)知規(guī)律的軌道上來，在物理學(xué)習(xí)中探究其內(nèi)在的本質(zhì)的規(guī)律，培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能力。

二、教師角色定位的反思

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”，不再是為了教而教，部分教師將“傳道”拋棄了，只剩下“授業(yè)、解惑”，導(dǎo)致在角色定位上也出現(xiàn)了些許偏差，因此我們應(yīng)該在教師角色定位上進(jìn)行反思，重新把教師真正的角色定位找回來，把學(xué)生的天空還給學(xué)生。在初中物理教學(xué)中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色的轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)成為“引導(dǎo)者與引路者”而不是事必躬親的保姆，成為引路者是各學(xué)科教師今后發(fā)展的方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

第2篇：初中物理的教學(xué)反思范文

1.培養(yǎng)學(xué)生的感情

我盡量課前提早進(jìn)入教室，課后也不急著離開，為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。學(xué)生親其師，才信其道。每教一屆學(xué)生我都是從第一節(jié)課開始，就營造一種溫馨和諧的氣氛。我性格外向，很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒有距離，課堂氣氛活躍，回答問題時(shí)都搶著回答。上課時(shí)，我總是笑著走向講臺(tái)，以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說，上物理課愉快，不是學(xué)科本身有趣，而是他們是在一種歡樂的氣氛中去學(xué)習(xí)?；卮饐栴}時(shí)，學(xué)生以逗樂的方式回答，我從不責(zé)怪他們，總是以一種友好的態(tài)度去看待他們，用幽默的語言指出其不足，讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯(cuò)誤的。敢于發(fā)言也是一種能力，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是不容易的。由于我的寬容，學(xué)生們積極發(fā)言的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來了，課堂效果很好?？梢娎蠋熀蛯W(xué)生的感情交流的好壞，在一定的程度上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師，導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科。初中學(xué)生就有這樣的特點(diǎn)，遇到這樣的情況要疏導(dǎo)而不是強(qiáng)制。

2.抓好入門教育

物理課是八年級的一門新學(xué)科，剛接觸這門課的學(xué)生往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間就會(huì)很短暫。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。

4.對教學(xué)方法的反思

4.1面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。

4.2注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹得出的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在教學(xué)過程中，要改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，就必須保證學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

4.3教學(xué)方式形式多樣?？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師要對自身提出更高的要求，提高科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用。

5.引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)

要注意引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)，從物理意義上認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，逐步學(xué)會(huì)提出問題，逐步學(xué)會(huì)深入地思考物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生從一開始接觸物理就努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣，并且在教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件。

例如，在討論電阻的串聯(lián)時(shí)，不能只滿足于形式上的“串”，而要講清在連接方法上必須是一個(gè)接一個(gè)地聯(lián)結(jié)，不能有分支，電流在流動(dòng)時(shí)是依先后次序逐個(gè)通過各電阻。在討論并聯(lián)時(shí)，不能局限于“并”的形式，關(guān)鍵在連接方法上，是幾個(gè)電阻的一端都接在一起，另一端也都接在一起，然后接入總電路，電流在流動(dòng)時(shí)是同時(shí)流過所有并聯(lián)在一起的電阻。這樣就可以使學(xué)生由電路連接的現(xiàn)象而逐步深入思考其內(nèi)在的物理過程及其規(guī)律。

對于電磁感應(yīng)，閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁力線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有電流產(chǎn)生，這個(gè)現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)。這只是電磁感應(yīng)的諸多方式中的一種，不能在教學(xué)中將它作為電磁感應(yīng)的全部。若電路不閉合怎樣？若全部導(dǎo)體切割磁力線又怎樣？是否不切割就不能產(chǎn)生感應(yīng)電流？對于這樣一些問題可以在適當(dāng)情況下向?qū)W生提出，但不要求回答，具體內(nèi)容待到高中再學(xué)。這樣可以給學(xué)生造成一種懸念，促使其產(chǎn)生求知的欲望。不能妄下斷言：如果不能產(chǎn)生感生電流就不是電磁感應(yīng)。否則就把學(xué)生的思路一下子堵死了。如果這樣不恰當(dāng)?shù)財(cái)嗳环駴Q的現(xiàn)象重復(fù)多次，勢必對學(xué)生思維的發(fā)展和之后的學(xué)習(xí)造成極大障礙。

對于電路，初中只學(xué)部分電路，到高中才學(xué)全電路。在全電路中，電源有電動(dòng)勢、內(nèi)阻、內(nèi)電壓，路端電壓隨外電路的變化而變化。初中不宜講這么多，但最好是預(yù)先埋下伏筆，講到電路兩端電壓時(shí)可以說電路兩端電壓不變；講到電源時(shí)最好加“假設(shè)”，假設(shè)電源電壓不變。這樣學(xué)生自然會(huì)想：不假設(shè)的真實(shí)情況怎樣？為什么要假設(shè)？這樣做可以引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其求知欲，給高中學(xué)習(xí)全電路預(yù)先留下余地，不會(huì)因先入為主的片面認(rèn)識(shí)而形成學(xué)習(xí)障礙。

6.將課堂實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來

積極開展課外小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作針孔照相機(jī)、潛望鏡、平行光源、小天平、量筒、杠桿、潛水艇等實(shí)驗(yàn)儀器或模型；對原有的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改造和創(chuàng)新等。

第3篇：初中物理的教學(xué)反思范文

一、教學(xué)目標(biāo)的反思

物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的“教書匠”，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位；也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要前提。

二、教學(xué)方法的反思

“教無定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。

教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。

三、教學(xué)行為的反思

教學(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會(huì)體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識(shí)的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。

教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，了解社會(huì)和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對物理知識(shí)的追求，積累豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思

學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價(jià)的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評價(jià)學(xué)生。

新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，心里負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢下，培養(yǎng)高分低能、有文化沒有素養(yǎng)、有知識(shí)沒有智慧的人不利于學(xué)生自身的真正發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國力的提高，新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動(dòng)吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

第4篇：初中物理的教學(xué)反思范文

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理知識(shí)一般是通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)概括歸納出來的。物理教師在講授物理知識(shí)的過程中，若能正確演示和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。然而，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中常常隱藏著危險(xiǎn)性，如，發(fā)生觸電、爆炸、灼傷、割傷等事故，如何來防止這些事故的發(fā)生。在實(shí)驗(yàn)過程中如何保證人身安全和設(shè)備安全，下面列舉初中物理幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中的安全問題以及解決方法。

1.關(guān)于對內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的實(shí)驗(yàn)的安全考慮。選擇實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)首先應(yīng)該考慮到實(shí)驗(yàn)過程中安全因素。如，當(dāng)我們在做實(shí)驗(yàn)的過程中，把試管的口無意間對準(zhǔn)到某個(gè)同學(xué)的臉部，當(dāng)加熱到一定時(shí)間后就可能發(fā)生意外，塞子飛出去同時(shí)伴隨著一些沸水也飛了出去，由于試管口對準(zhǔn)了學(xué)生的臉部所以熱水就可能把學(xué)生的臉燙了。根據(jù)安全要求，我們在做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須使試管的口對準(zhǔn)到?jīng)]有學(xué)生的方向，這樣塞子飛出去時(shí)塞子和熱水就不會(huì)噴到學(xué)生的身上而造成傷害。（當(dāng)然試管的口也不能準(zhǔn)教師）為了安全后來將此實(shí)驗(yàn)改為用電子火花發(fā)生器的點(diǎn)火爆炸實(shí)驗(yàn)：本實(shí)驗(yàn)的安全之處在于其使用塑料盒及塑料蓋而不允許使用玻璃瓶，防止玻璃瓶爆炸傷害學(xué)生或教師引起安全事故。

2.測量定值電阻的阻值的實(shí)驗(yàn)的安全考慮。（1）人身安全，在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生操作規(guī)范，防止安全事故的關(guān)鍵是教師預(yù)先插好學(xué)生電源的插座，嚴(yán)禁學(xué)生隨意拔下，教師及時(shí)控制好操作臺(tái)的總開關(guān)。（2）設(shè)備安全（電表安全）首先選擇好學(xué)生電源中電壓的擋位，然后再考慮電表的量程，電表的量程一定要大于該用電器對應(yīng)的額定值，從安全使用的角度來說，盡可能選用大量程。

3.酒精燈使用的安全考慮。酒精燈使用在熱學(xué)實(shí)驗(yàn)中廣泛存在，酒精燈使用前首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確安全地使用酒精燈：不能在點(diǎn)燃時(shí)添加酒精，不能用點(diǎn)燃的酒精燈去點(diǎn)燃另一個(gè)酒精燈，不能用嘴去吹滅酒精燈。關(guān)于為什么不能用嘴去吹滅酒精燈比較難理解，甚至有同學(xué)試驗(yàn)過，我們的確可以用嘴吹滅酒精燈。所以經(jīng)常有同學(xué)提出這個(gè)問題。這里可能形成的現(xiàn)象稱為“火雨”，是由于酒精燈內(nèi)的酒精蒸汽過多，在氣流的帶動(dòng)下，酒精蒸汽向上流動(dòng)，同時(shí)在酒精燈外的空氣帶著火星流入，形成急速燃燒，造成了這個(gè)現(xiàn)象?！盎鹩辍爆F(xiàn)象在酒精燈內(nèi)的酒精較少的時(shí)候比較容易形成，所以學(xué)生不要去吹滅酒精燈，而應(yīng)該使用燈帽。

二、教學(xué)過程中的相關(guān)物理知識(shí)與安全教育

初中物理教材中有許多章節(jié)知識(shí)與安全有關(guān)，下面列舉初中物理中的幾個(gè)與安全問題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

1.安全用電的教學(xué)過程中，結(jié)合電學(xué)的有關(guān)知識(shí)，對學(xué)生進(jìn)行日常用電安全教育，學(xué)生通過電學(xué)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到電給我們帶來方便的同時(shí)也給我們帶來了安全隱患，如果不按要求操作同樣會(huì)危及我們的生命。在講解安全用電常識(shí)時(shí)，講述通過人體的電流超過30mA時(shí)，會(huì)使人感到劇痛甚至神經(jīng)麻痹，呼吸困難，有生命危險(xiǎn)，電流超過100mA時(shí)，只要很短時(shí)間就可以使人呼吸窒息，心跳停止而死亡這一知識(shí)時(shí)，教育學(xué)生不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞用電器的絕緣部分等。

2.在慣性知識(shí)的教學(xué)過程中，不系安全帶已經(jīng)成為酒后駕車、超速行駛、之后的交通事故“第三殺手”。汽車在行駛的過程中，突然剎車，由于慣性，人會(huì)繼續(xù)以原來的速度向前運(yùn)動(dòng)，如果不系安全帶是很危險(xiǎn)的事情。安全帶的使用就是防止由于慣性，對人造成不必要的傷亡，防止人在交通事故中受傷或在發(fā)生事故時(shí)減輕受傷程度。

3.流體的壓強(qiáng)規(guī)律是：流速越大，壓強(qiáng)越小。當(dāng)人站在鐵路旁時(shí)，火車高速駛過，火車兩側(cè)的氣體流速會(huì)比稍遠(yuǎn)處大得多，壓強(qiáng)就小得多，也就是人靠近火車的一側(cè)空氣壓強(qiáng)比外側(cè)小，氣體會(huì)由壓強(qiáng)大的地方移動(dòng)到壓強(qiáng)小的地方，由于速度差很多，壓強(qiáng)也差得多，氣體移動(dòng)就比較快，人在氣體移動(dòng)中就感覺被“吸向”火車。所以火車站和地鐵站的站臺(tái)上要畫白（黃）色安全線，乘客必須站在安全線之外等車才能保證安全。

第5篇：初中物理的教學(xué)反思范文

一、把握物理提問的藝術(shù)優(yōu)勢

初中物理教學(xué)中提問是有一定藝術(shù)要求的，良好的提問方式，能增強(qiáng)物理教學(xué)的課堂活力，所以我們要科學(xué)地把握物理教學(xué)中的提問藝術(shù)。首先，初中物理課堂教學(xué)中通過提問能讓學(xué)生獲得物理教學(xué)的新的科技信息，且有由于物理課的學(xué)科性特點(diǎn)，其信息就比其他方式更具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡潔性，把物理課堂教學(xué)引向深入，幫助學(xué)生更好地了解和理解物理現(xiàn)象知識(shí)，把住物理現(xiàn)象、規(guī)律、定理、公式的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。并通過學(xué)生對問題的解答的信息，了解和把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)有效地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，提高教學(xué)的有效性。第二，初中物理教學(xué)中采用師生互動(dòng)質(zhì)疑，有利于引發(fā)學(xué)生的注意力。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)注意力十分集中時(shí)，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，是聽課效果最佳的時(shí)期。這是因?yàn)閷W(xué)生在準(zhǔn)備回答時(shí)，學(xué)習(xí)精力是非常集中的，比聽課是高效的多。然而我們在過去的物理教學(xué)實(shí)踐中，往往都期望通過教師的精講來維持物理教學(xué)課堂的紀(jì)律，引起學(xué)生的注意，結(jié)果卻未能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。為此，我在教學(xué)實(shí)踐探索中把物理教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化的提問藝術(shù)結(jié)合在一起，通過對內(nèi)容的開發(fā)與創(chuàng)新來吸引學(xué)生，用一個(gè)個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的物理問題來引發(fā)學(xué)生的注意力，在活化教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的創(chuàng)新機(jī)遇，從而收到了良好的教學(xué)效果。第三、提問要把發(fā)現(xiàn)作為教學(xué)的要素之一。對于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然，物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的表述，其思維形式必將和物理事件所聯(lián)系，在學(xué)生腦海里予以表象。所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒，時(shí)效性地解決物理教學(xué)中的難點(diǎn)問題。特別是在學(xué)生僅一般地認(rèn)為理解了的、容易混淆的問題上，提出一些有價(jià)值、有爭議性的問題，讓學(xué)生廣泛開展深入的課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對己解決的問題，進(jìn)行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學(xué)生的視野，誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。

二、把握好物理提問的誤區(qū)所在

初中物理教學(xué)中也有很多模糊的概念，初中學(xué)生由于受年齡和認(rèn)知水平的影響是難以準(zhǔn)確理解的。而我們的一些物理教師在物理課堂教學(xué)中卻一股老兒地講，不顧學(xué)生的理解，或是偶爾提一些物理問題，可在所提的問題上要么沒有探究思考的價(jià)值，要么就在所提的問題走入誤區(qū)，比如，什么都問，價(jià)值的，沒有精心設(shè)計(jì)而重復(fù)，漫無邊際，模模糊糊；或者所提問題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，偏離了主題；有的所提問題只針對好學(xué)生，不顧滯后生，而冷落了大多數(shù)學(xué)生；還有的所提的問題純屬懲罰性提問，給那些不聽話學(xué)生難堪等等。這種提問沒有層次性，問題難易沒有梯度，所以不能促使學(xué)生學(xué)習(xí)物理能力的大面積提高，把物理學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相混淆了。多年的物理教學(xué)實(shí)踐告訴我，在初中物理教學(xué)提問中，我們的提問一定要言簡意賅，一定提問準(zhǔn)確，不能對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)成果不置可否，一定要給與正確評價(jià)，同時(shí)對學(xué)生好的答案還要有針對性地引導(dǎo)多層思考，把問題引向深入，擴(kuò)大學(xué)生的研究成果，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理成功的喜悅。

三、反思提問藝術(shù)的課堂技巧

物理課堂提問的精巧設(shè)計(jì)能啟發(fā)學(xué)生的有意注意和獨(dú)立思考，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對物理問題深入思考，學(xué)生會(huì)在思考的過程中通過比較發(fā)現(xiàn)其物理問題的共性和個(gè)性加以區(qū)別，發(fā)展自己的求異思維的能力，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，產(chǎn)生聯(lián)想、想象、創(chuàng)新等。物理課堂教學(xué)的實(shí)踐讓我認(rèn)識(shí)到，物理課堂提問的成功與否，在很大程度上取決于如何問、怎樣問的技巧問題，對于課堂教學(xué)中有一定深度和難度的問題要做好分層次，由淺入深地進(jìn)行提問，要一環(huán)扣一環(huán)，一層進(jìn)一層地開展提問，要引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展。這樣才能實(shí)現(xiàn)層層剖析、循序推進(jìn)，最終到達(dá)解決問題的根本目的。對于教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題，學(xué)生往往不能較為完整地回答出來，教師在設(shè)計(jì)上要采用“化整為零”的策略，各個(gè)擊破將問題予以分離，通過解決小問題，達(dá)到解決大問題的教學(xué)目的。這就是以新帶舊、溫故知新、融會(huì)貫通教學(xué)思想的體現(xiàn)。

第6篇：初中物理的教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】反省 教育觀 愉悅 措施

我從事教學(xué)工作有20多年了，現(xiàn)在全面貫徹素質(zhì)教育，我對素質(zhì)教育的理解源于下面的觀點(diǎn)：

1.我的教學(xué)反省

我?guī)煼懂厴I(yè)后，進(jìn)入教學(xué)崗位，時(shí)至今已20多個(gè)年頭。在20多年里，我不斷豐富自身的知識(shí)水平，通過函授取得了物理系?？票貍渌?，在從事多年的初中物理教學(xué)過程中，充滿堅(jiān)辛，充滿幸福，取得不少成績，也不斷豐富了自身的情感體驗(yàn)。

然而，在素質(zhì)教育的今天，我體會(huì)到素質(zhì)教育的無窮魅力，專心致志探索、探究素質(zhì)教育的真諦，總認(rèn)為素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的"素質(zhì)"，即學(xué)生分析問題、解決問題的能力的培養(yǎng)，我也按這個(gè)基礎(chǔ)的思路去進(jìn)行教育教學(xué)。然而通過近幾年的教育，自認(rèn)為自己的思路跟上了教改的步伐，主要針對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，可是一到考試，我教的班級的成績明顯占了下風(fēng)。我教的平行班級成績始終與其他班級相差那么一點(diǎn)差距。平均分上不去，優(yōu)生率上不去，比不上其他平行班級。于是我很沮喪，在很長一段時(shí)間里，我心里甚至默認(rèn)了我只有這個(gè)水平，我不懂教學(xué)規(guī)律，我可能沒有能力教育好學(xué)生，使學(xué)生取得好的成績，我思想發(fā)生了變化，沉默吧，自認(rèn)吧。做到教書育人、問心無愧也心安理得了。認(rèn)命吧，我有些退縮。

總認(rèn)為自己盡力了，知識(shí)也不存在問題，也按照素質(zhì)教育的要求去要求學(xué)生了，然而始終得不到較好的回報(bào)。我想，是不是我自身出了問題，如教學(xué)方法、教學(xué)要求的側(cè)重點(diǎn)出了問題，這種對自身的懷疑經(jīng)歷了艱苦的歷程，自己不容易發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，虛榮心也不接受自身的缺點(diǎn)。總把失敗歸咎于學(xué)生身上，班級管理上。我失望了，但我并未消沉。

真的有那么一天，我豁然開朗，反省自己，是否是自己的教學(xué)目標(biāo)偏離了素質(zhì)教育的軌道，對學(xué)生要求過高，忽略了素質(zhì)教育的真諦。于是我重新評估自己的教育目標(biāo)及其過程。我發(fā)現(xiàn)，我徹底錯(cuò)了，對素質(zhì)教育的理解出現(xiàn)了較大的偏差，片面追求學(xué)生的能力素質(zhì)。忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的素質(zhì)，我猛然醒悟，必須調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，覺得自身的壓力如此之大，從未有過，并不知道改變的結(jié)果如何，于是我冒險(xiǎn)了，從新設(shè)計(jì)我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和教育觀。

2.教師要改變學(xué)科的教育觀

新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)"學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體"，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，對剛接觸物理的學(xué)生來說，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來展開，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知 " 沖突 " ，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師教學(xué)中要"敢放 ""能收"。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

3.實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。

總之，使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

4.我的具體措施

第7篇：初中物理的教學(xué)反思范文

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國初中物理教學(xué)對學(xué)生的教育模式往往停留在傳統(tǒng)教學(xué)的模式中。但是，自從近年新課改實(shí)施以來，我國的初中物理教學(xué)進(jìn)行了各種各樣的改革，并取得了一定的改革成效，新課改理念與傳統(tǒng)教學(xué)相比起來，更加注重物理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的發(fā)展，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。此外，新課程改革也對當(dāng)前的初中物理教材進(jìn)行了相應(yīng)的改革，教材根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用了大量生動(dòng)形象的插圖，這就時(shí)初中物理教學(xué)更加的生動(dòng)，也更具趣味性。在新課改的理念學(xué)，教師的“教”以及學(xué)生的“學(xué)”較之以往都有了很大的不同，教師的教學(xué)手段更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更具獨(dú)立性和主動(dòng)性，教師與學(xué)生之間的交流也更加頻繁，在交流的過程中教師與學(xué)生相互啟發(fā)、相互溝通，可以在很大程度上提高物理教學(xué)的有效性。

二、力學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性探析

力學(xué)不僅是物理學(xué)中的經(jīng)典學(xué)科，也與人們的生活有著十分密切的關(guān)系，初中物理的力學(xué)學(xué)習(xí)是力學(xué)基礎(chǔ)性教學(xué)，可以為學(xué)生高中、大學(xué)的力學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中物理的力學(xué)教學(xué)為學(xué)生傳達(dá)一些牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能量守恒定律、動(dòng)量守恒定律等一些力學(xué)的基礎(chǔ)性規(guī)律，這些規(guī)律和原理便是力學(xué)中最為基本的概念，學(xué)生只有全面的掌握力學(xué)中的基礎(chǔ)規(guī)律，才能學(xué)好后續(xù)的物理學(xué)知識(shí)。

三、新課改理念下的初中物理力學(xué)教學(xué)改革

1.初中物理力學(xué)教學(xué)要以尊重學(xué)生的主體地位

初中物理的力學(xué)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)，也是教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)的集中所在。在試卷中，力學(xué)題目占的分值比重也是最大的。在初中物理力學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對力學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至出現(xiàn)了逆反心理，雖然教師努力的開展多種多樣的教學(xué)方式，但是仍然難以解決現(xiàn)階段存在的問題。這樣，學(xué)生學(xué)得辛苦、教師教得辛苦，確都無法達(dá)到目標(biāo)教學(xué)效果。新課程改革理念要求，初中物理教學(xué)的目的應(yīng)該是提升學(xué)生的物理思維能力以及科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀都能夠得到本質(zhì)的發(fā)展和提高，即尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在教學(xué)的過程中重視學(xué)生的興趣愛好，從生活中的力學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的提問意識(shí)

為了更好的完善物理力學(xué)的教學(xué)效果，必須要注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。為此，教師必須要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生提問意識(shí)的重要方式之一，提問則是搭建教師和學(xué)生之間交流和互動(dòng)的平臺(tái)。因此，教師在設(shè)置課堂內(nèi)容時(shí)要給學(xué)生留出足夠的提問空間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，促進(jìn)學(xué)生在思考的過程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師在幫助學(xué)生解答問題的過程之中，一定要在學(xué)生的思維角度進(jìn)行思考，根據(jù)學(xué)生對力學(xué)掌握的實(shí)際水平來解決問題，努力促進(jìn)學(xué)生對力學(xué)知識(shí)的思考和領(lǐng)悟。此外，教師在解答學(xué)生問題的同時(shí)，要根據(jù)具體情況針對教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和容易出錯(cuò)的部分向?qū)W生提問，根據(jù)力學(xué)教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)將其設(shè)計(jì)成問題，運(yùn)用變題和組題的提問形式，給學(xué)生搭好臺(tái)階，問題的提問應(yīng)當(dāng)由淺入深，使學(xué)生能夠更好的掌握力學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。與此同時(shí)，教師在提問的過程中也要留給學(xué)生足夠的思索時(shí)間，保障每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間來思索答案，這樣就可以很好的啟發(fā)學(xué)生力學(xué)思維活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我探索和發(fā)現(xiàn)。

3.運(yùn)用課堂中隨處可見的道具，提高力學(xué)教學(xué)的效果

力學(xué)是初中物理的重要知識(shí)點(diǎn)，是整個(gè)初中物理的基礎(chǔ)，并與電學(xué)、原子物理、氣體等知識(shí)相結(jié)合貫穿于整個(gè)初中物理課程中，如果學(xué)生力學(xué)知識(shí)掌握的不好，基礎(chǔ)沒有打好，對以后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)難以理解，造成一種惡性循環(huán)。為此，教師可以將課堂中隨處可見的道具利用起來來提高力學(xué)教學(xué)的效果。例如，可以將課堂中常用的工具“粉筆”全面的利用起來，粉筆是教師與學(xué)生最為重要的溝通工具，除了書寫功能以外，教師還可以利用粉筆的其他功能幫助學(xué)生更好的理解消化抽象的知識(shí)，增加力學(xué)教學(xué)的趣味性和科學(xué)性。例如，要幫助學(xué)生理解自由落體運(yùn)動(dòng)中空氣阻力、物體質(zhì)量與物體下落速度的大小就可以利用粉筆在課堂上進(jìn)行演示，取一張紙和一只粉筆，在一樣的高度釋放令其自由下落。這時(shí)，發(fā)現(xiàn)粉筆的下落速度比紙要快，教師向?qū)W生提一定的問題，自由落體不是不論物體質(zhì)量，下落速度都是一樣么，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，由學(xué)生思考后回答問題，回答完問題之后，教師再將紙揉成紙團(tuán)，與粉筆一起放在同樣的高度釋放，這個(gè)時(shí)候粉筆和紙團(tuán)就是同時(shí)著地的，這樣就很好的讓學(xué)生理解了自由落體運(yùn)動(dòng)，并把空氣阻力對自由落體運(yùn)動(dòng)的影響很直觀的展現(xiàn)出來，從而印證教材上的結(jié)論。另外，為了讓學(xué)生更好的理解慣性定律，教師可以采用粉筆和紙相結(jié)合的方式跟學(xué)生演示，首先準(zhǔn)備一張平整光滑的桌子，將幾支粉筆壓在白紙的一端將白紙的三分之一固定在桌子上。由教師演示，迅速的將紙抽離，這時(shí)候紙抽離出來，但是粉筆還是屹立不倒的，這就是慣性定律的一種表現(xiàn)形式。隨后，教師可以由學(xué)生自愿上臺(tái)的形式讓學(xué)生來自己實(shí)踐，幫助學(xué)生更好的理解慣性定律的概念和意義。

四、結(jié)語

初中力學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，新課改要求教師必須要重視學(xué)生的主體地位，采用各種教學(xué)方式提高力學(xué)教學(xué)中的趣味性，從根本上提高力學(xué)教學(xué)的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]楊靜靜.粉筆“功能”在高中物理教學(xué)中的妙用.上海教育科研，2001，（8）.

第8篇：初中物理的教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；物理教學(xué)；體會(huì)

一、“好的開頭等于成功了一半”——給學(xué)生難忘的開始

初中物理起始階段的教學(xué)效果如何，直接影響到學(xué)生整個(gè)初中階段的物理學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐清楚地告訴我們，初中階段第一學(xué)期的前半期最為重要，當(dāng)初二學(xué)生剛領(lǐng)到物理課本時(shí)，一般都顯得很好奇，希望學(xué)好物理的求知欲很迫切，但是因受“物理難學(xué)”說法的影響，他們對物理學(xué)習(xí)又有一種害怕、畏難心理，因此，為使農(nóng)村學(xué)生能自然而又平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的征程，起始階段的教學(xué)應(yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上下功夫。

聯(lián)系物理學(xué)的發(fā)展歷史，講述一些物理學(xué)家的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，物理學(xué)的發(fā)展歷史是極其生動(dòng)有趣的，記載了許多古今中外的物理學(xué)家們前赴后繼，探索自然奧秘的史實(shí)，更有許多可歌可泣的感人故事，向?qū)W生講述一些物理學(xué)家的偉大發(fā)現(xiàn)和重大發(fā)明以及他們的成功與失敗、順利與挫折，例如，阿基米德與王冠的故事、富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)與發(fā)叫避雷針的故事、愛迪生發(fā)明電燈的故事等，可以使學(xué)生的心靈受到潛移默化的影響，榜樣的力量是無窮的，從這些物理學(xué)家身上，學(xué)生可以獲得學(xué)好物理的信心和勇氣，消除他們的畏難心理，也有利于培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志、務(wù)實(shí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

聯(lián)系日常生活實(shí)踐，介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，物理學(xué)研究的是關(guān)于日常生活中的一些現(xiàn)象，學(xué)生面對著多種多樣、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象，從幼年起，就懷有好奇心和神秘感，覺得一個(gè)個(gè)物理現(xiàn)象是一個(gè)個(gè)的謎，總想把它們解開，而學(xué)習(xí)物理是解開這些謎的有效途徑，學(xué)生會(huì)由于解開長期困惑的謎而歡欣鼓舞，因此，在物理教學(xué)中較易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，物理學(xué)是一門實(shí)用的、與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的、能夠使人類生活更美好的學(xué)問，比如，物理與能源開發(fā)，物理與環(huán)境保護(hù)，物理與高性能物理材料的應(yīng)用等，都給生活帶來巨大的改變。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的作用、地位及其與人類生活的關(guān)系，那么對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，無疑具有積極的意義，并且在課堂上列舉出一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的習(xí)題來讓學(xué)生討論，使學(xué)生在感到物理知識(shí)有用的同時(shí)又能提高學(xué)好物理的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、“失敗是成功之母”——給學(xué)生成功的喜悅

每個(gè)人都有上進(jìn)心，都希望得到表揚(yáng)，都渴望獲得成功，但一再的批評和失敗，無疑是給滿腔熱情潑了一瓢冷水，多次失敗引起自卑，自卑又導(dǎo)致再次失敗，就這樣，一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈形成了，特別是初中學(xué)生，心理發(fā)育還不成熟，一再的打擊會(huì)使他們產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，自暴自棄，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣，其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問題，相比之下，非智力因素的影響更大，老師給學(xué)生創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法，因此，物理教師必須貫徹成功教育理念，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅。

第9篇：初中物理的教學(xué)反思范文

關(guān)鍵字：初中物理教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)反思 教學(xué)方法反思 學(xué)生狀況反思

一 物理教學(xué)目標(biāo)的反思

在初中物理教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，也是確保物理教學(xué)效果的重要因素，因此在教學(xué)的過程中要想適應(yīng)新的教學(xué)理念，一定要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，便于在今后的制定過程中能夠更貼近實(shí)際，貼近教學(xué)的情況。

初中物理的教學(xué)目標(biāo)具體分為物理知識(shí)和技能、教學(xué)的過程和教學(xué)方法、物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作教學(xué)等方面，在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定的過程中，需要全面具體，做到層次分明，并且要確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要具有較強(qiáng)的可操作性，能夠面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。

二 物理教學(xué)方法的反思

初中的物理教學(xué)講求方法，方法得當(dāng)，才能夠收到良好的效果。在教學(xué)的過程中需要注重學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為起始環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體說來，對于教學(xué)方法的反思主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在初中物理教學(xué)的過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并利用初中物理知識(shí)形象、直觀、涉及范圍廣以及定量少的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的熱情，能夠獲得事半功倍的效果。在這個(gè)過程中，需要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)是物理課的重要組成環(huán)節(jié)，任何一個(gè)小小的物理實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象都能夠讓初次接觸物理的學(xué)生產(chǎn)生興趣，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由抽象變?yōu)榫唧w，由枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，所以說，在今后的教學(xué)過程中，要增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

案例分析：物體沉浮實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)一：觀察雞蛋在清水中的沉浮現(xiàn)象。先將雞蛋放入清水中，在清水中加入鹽，學(xué)生觀察這一過程中雞蛋的沉浮現(xiàn)象，老師引出問題，實(shí)驗(yàn)中雞蛋所受到的水的浮力是否有變化，進(jìn)而老師引出變化的原因。

實(shí)驗(yàn)二：在彈簧測力計(jì)下掛上金屬塊，第一次將金屬塊的一半浸入到水中，第二次將金屬塊完全浸沒在水中，學(xué)生觀察整個(gè)過程中彈簧測力計(jì)的指數(shù)變化情況，得出物體浮力變化的情況，進(jìn)而老師指出變化的原因。

由于地區(qū)的教學(xué)環(huán)境較差，學(xué)生的理解能力有所欠缺，因此采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，學(xué)生能夠通過對現(xiàn)象的觀察掌握物理知識(shí)，這樣能夠加深學(xué)生的理解。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)、學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中的觀察狀態(tài)和情感態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行形成性的評價(jià)，并且對課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)成的結(jié)果進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)，根據(jù)不同的評價(jià)情況改善自身的教學(xué)方法。

其次，物理教學(xué)和生活實(shí)踐相連接。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是要運(yùn)用知識(shí)很好的解決實(shí)際問題，因此說在教學(xué)的過程中需要結(jié)合實(shí)際情況，聯(lián)系生活。初中物理的知識(shí)深度較淺，但是涉及到的范圍較廣，其中的理論知識(shí)能夠解決很多實(shí)際生活中的現(xiàn)象，因此說在教學(xué)中要很好的把握這一點(diǎn)，設(shè)定教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

最后，普通教學(xué)過程中融入暗示教學(xué)，結(jié)合地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況對物理教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)等綜合方式建立起一種無意識(shí)的心理傾向，以創(chuàng)造學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，充分的發(fā)揮學(xué)生的潛力，使得學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中獲得更好的學(xué)習(xí)效果。由于教學(xué)環(huán)境的差異，地區(qū)的學(xué)生在自信心方面有所欠缺，因此說采用暗示性教學(xué)法，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在愉快而不緊張的環(huán)境下進(jìn)行情感調(diào)節(jié)。設(shè)置情境，采用交際性練習(xí)，在短期內(nèi)使學(xué)生掌握大量的教材內(nèi)容。在這個(gè)過程中，如果學(xué)生不懂教材內(nèi)的漢語表達(dá)，可以借助藏語翻譯對比漢語，更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思

學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思也是從另一個(gè)方面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督和評價(jià)，老師在關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，從反思的過程中不斷的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況制定解決對策，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，并且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四 物理教學(xué)實(shí)踐的反思

雖然說現(xiàn)代初中物理教學(xué)的觀念在不斷的改革和創(chuàng)新，力求通過物理教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，老師很難讓學(xué)生去自己探究物理現(xiàn)象，即使有機(jī)會(huì)也很難深入進(jìn)行，這樣就影響了實(shí)踐的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)對于物理教師的選取以及教學(xué)資源的安排也提出了較高的要求，課本中也安排了探究性的實(shí)驗(yàn)，這些都是需要進(jìn)行實(shí)踐的，要有充足的實(shí)驗(yàn)室資源。

結(jié)束語：隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中物理教學(xué)中存在著一定的問題，雖然說教學(xué)反思工作開展的較多，但是其深入程度還有所欠缺，不能夠很好的解決實(shí)際問題。本文就以此為中心，從四個(gè)方面分析了初中物理教學(xué)需要反思的內(nèi)容，希望對今后的初中物理教學(xué)工作有一定的幫助，更好的提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊永飛 淺談初中物理課堂教學(xué) 新西部（下旬?理論版），2011年第01期

[2] 郭翠娟 淺談初中物理教學(xué)反思的意義 新課程（教研），2011年第12期