初中衛(wèi)生教育精選(九篇)

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第1篇：初中衛(wèi)生教育范文

一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度

因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生有正確的世界觀和人生觀能使其有遠(yuǎn)大的理想，有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣學(xué)生愿學(xué)、老師愿教，成績(jī)當(dāng)然也就不言而喻了。但是，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度是必不可免的，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的生活態(tài)度對(duì)一個(gè)人的影響極其重要。所以，在老師努力提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，不應(yīng)該忽略學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，并培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。

以本學(xué)年大家公認(rèn)的好班級(jí)初三（4）班為例，連白巧那樣的差生都想考一個(gè)好學(xué)校，其他學(xué)生更不用說(shuō)了，因此這個(gè)班成了全校最好的一個(gè)班。沒(méi)有理想就沒(méi)有動(dòng)機(jī)，沒(méi)有動(dòng)機(jī)就沒(méi)有動(dòng)力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性

在當(dāng)今世界，一個(gè)人要想被社會(huì)接受，就必須有良好的個(gè)性，這不是針對(duì)某一個(gè)人，而是針對(duì)全社會(huì)的人。而在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生更應(yīng)該有良好的個(gè)性，這是為了被社會(huì)接受，而不是接受社會(huì)。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性是必須的。

自信、獨(dú)立、動(dòng)力、好奇心、毅力、合作、自我約束、關(guān)心他人……這些良好的個(gè)性能使學(xué)生以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和學(xué)校，對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是相當(dāng)有益的。

三、引導(dǎo)學(xué)生善處人際關(guān)系

如今社會(huì)，越來(lái)越多的學(xué)生被稱(chēng)為“書(shū)呆子”，除了讀書(shū)什么都不會(huì)。所以，我們應(yīng)該關(guān)注一下學(xué)生的全面發(fā)展了，引導(dǎo)學(xué)生善處人際關(guān)系已經(jīng)成為老師應(yīng)做的事了，以免在將來(lái)一個(gè)個(gè)學(xué)生變成真正的“書(shū)呆子”。

純潔健康的人際關(guān)系，是人與人之間必然會(huì)有也不必諱言的正常聯(lián)系。善于與人相處，為自己營(yíng)造一個(gè)有利于工作、學(xué)習(xí)和生活的良好的人際氛圍，本身就是現(xiàn)代社會(huì)必不可少的一種可貴的素質(zhì)和能力。不知道如何加強(qiáng)與周?chē)瑢W(xué)的正常聯(lián)系、交流與理解，也就難以得到大家的關(guān)心、支持和幫助，相互之間有了意見(jiàn)、建議不能坦誠(chéng)交換，產(chǎn)生誤會(huì)、隔閡也不能及時(shí)消除，長(zhǎng)此以往，既不利于團(tuán)結(jié)同學(xué)、協(xié)力共事，也容易使自己離群索居、處處設(shè)防，人為地增加精神壓力，分散學(xué)習(xí)的精力。與同學(xué)與老師與父母親人朋友的人際關(guān)系不好，還可能導(dǎo)致各種矛盾沖突，妥善處理這些矛盾與沖突，對(duì)營(yíng)造正常的學(xué)習(xí)環(huán)境是必不可少的。

試問(wèn)一個(gè)學(xué)生整天擔(dān)心同學(xué)對(duì)自己不好，擔(dān)心老師對(duì)自己有意見(jiàn)，擔(dān)心這擔(dān)心那，還能有心思搞好學(xué)習(xí)嗎？

四、引導(dǎo)并教育學(xué)生正確對(duì)待挫折與成績(jī)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈是必然形勢(shì)。成功失敗都是永恒的話題，可是“失敗乃成功之母”是愛(ài)迪生的口頭禪，也是他成功的奧秘所在。但在如今獨(dú)生子女偏多的時(shí)代，許多學(xué)生已經(jīng)變得十分脆弱，考試失敗，分?jǐn)?shù)不理想，自己在同學(xué)中不相融，以致他們無(wú)法承受挫折，這需要老師家長(zhǎng)的關(guān)心引導(dǎo)并予以配合教育，學(xué)生需要正確對(duì)待挫折。

同理，當(dāng)學(xué)生考試取得好成績(jī)時(shí)，當(dāng)學(xué)生某方面有了進(jìn)步時(shí)，往往容易沾沾自喜、驕傲自滿。殊不知這是最大的敵人，因?yàn)榫o隨其后的就是失敗倒退。所以學(xué)生需要正確對(duì)待挫折，也要正確對(duì)待取得的成績(jī)。

五、引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己與他人

對(duì)與錯(cuò)不是某一個(gè)人來(lái)評(píng)價(jià)的，而是由事實(shí)來(lái)鑒定的。無(wú)論自己好與壞，對(duì)他人，也不可只求其完美，要求對(duì)方是真善美的化身，不能有半點(diǎn)瑕疵。早就有句話說(shuō)過(guò)：人無(wú)完人，金無(wú)赤足。其實(shí)，正確評(píng)價(jià)自己就是要全面、經(jīng)常去反思：我做得怎樣？朋友或者敵人有哪些方面值得我去借鑒？以他人為鏡，可以知道自己的得失。

我所任教的三（3）班學(xué)生在這方面是極其失敗的。學(xué)習(xí)不好不從自身找原因，卻怪老師不行，沒(méi)教好；字寫(xiě)得潦草馬虎，卻怪老師沒(méi)欣賞力；有意見(jiàn)不當(dāng)面說(shuō)，卻在背后議論。如此風(fēng)氣對(duì)學(xué)風(fēng)班風(fēng)是極為不利的，在此情況下，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己與他人是很必要的。

第2篇：初中衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-6401(2016)05-0113-01

近年來(lái)，隨著新課程教育工作的不斷開(kāi)展，初中語(yǔ)文已經(jīng)成為初中生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，語(yǔ)文教師起到了一定的主導(dǎo)作用。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中，不斷提升自身的思維能力、創(chuàng)新水平和實(shí)踐能力。因此，現(xiàn)階段對(duì)初中生思維能力的培養(yǎng)十分重要。

一、語(yǔ)文教育對(duì)初中生思維能力培養(yǎng)的重要意義

初中階段的語(yǔ)文教育，初中教師更加注重挖掘語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，并讓學(xué)生接觸到更加廣闊的知識(shí)面。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)舉一反三，有效應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教材中的各種難題。初中語(yǔ)文教學(xué)工作不僅需要解決教材中的問(wèn)題，還應(yīng)該幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和良好的領(lǐng)悟能力，理解更多的精神和文化，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還能夠幫助學(xué)生掌握更多的文化知識(shí)，有效提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)思維能力培養(yǎng)工作不夠重視

當(dāng)前，一些學(xué)校，雖然在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)工作，但是，很多語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)這項(xiàng)工作引起足夠的重視。很多教師認(rèn)為，語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科，學(xué)生只要能夠掌握字詞和文章，并能通過(guò)考試就可以。但語(yǔ)文實(shí)際上是一門(mén)比較優(yōu)雅的學(xué)科，教師需要運(yùn)用語(yǔ)文思維能力來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。

（二）培養(yǎng)思維能力的方法不科學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅需要語(yǔ)文教師對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行有效講解，還應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的思考空間，不能讓學(xué)生刻板地跟著教師的思路走，而是應(yīng)該讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)表自己的意見(jiàn)。目前，很多語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法缺乏科學(xué)性，教師不能及時(shí)更新教學(xué)觀念，也沒(méi)有為學(xué)生提供良好的機(jī)會(huì)，這都對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)造成了一定影響。

三、加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的具體措施

（一）培養(yǎng)初中生的形象思維

形象思維能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。在形象思維能力當(dāng)中，想象力是關(guān)鍵。語(yǔ)文教師應(yīng)該采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的想象力。例如：某語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)選取與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，組成研究性的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效提高學(xué)生的課堂參與程度。

（二）培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是聽(tīng)與看，同時(shí)，還應(yīng)該認(rèn)真做好筆記，熟練掌握課堂知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。由于初中生正處于青春期，他們不僅在身體和生理上有了一定的變化，他們的思維也處于一定的活躍期，大部分初中生對(duì)周?chē)氖挛锒加兄约邯?dú)特的見(jiàn)解，他們的這些見(jiàn)解還缺乏一定的理性，邏輯思維能力不強(qiáng)，這就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效培養(yǎng)。語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生在課后閱讀大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，并布置一些寫(xiě)作練習(xí)。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠獲取有效的文章信息，并對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，這樣在寫(xiě)作的過(guò)程中就能夠靈活運(yùn)用，也提高了自身的邏輯思維能力。例如：某語(yǔ)文教師在對(duì)《孔乙己》的人物形象進(jìn)行講解時(shí)，讓學(xué)生對(duì)孔乙己的外貌、行為和衣著都進(jìn)行有效分析，使學(xué)生對(duì)整篇文章的基本脈絡(luò)進(jìn)行有效把握，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)初中生的思維能力，就應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對(duì)新鮮事物形成一種新的感知認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和創(chuàng)新，形成一種新的理性認(rèn)識(shí)，并借助這種認(rèn)識(shí)來(lái)創(chuàng)造新事物。在語(yǔ)文教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，就要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，教師拋出問(wèn)題，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方法，形成自己的觀點(diǎn)和思路。例如：某語(yǔ)文教師在講解《皇帝的新裝》這篇文章的過(guò)程中，就讓不同的同學(xué)站在不同人物的角度，去揣度他們內(nèi)心的想法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，對(duì)初中生思維能力的培養(yǎng)是十分重要的。語(yǔ)文教師能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高其綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瑋瑋,李繼峰.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實(shí)踐,2013(14):56-58.

[2]楊秀敏.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].赤子(上中旬),2015(7):289.

[3]姜澤美.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].亞太教育,2015(4):60.

第3篇：初中衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；思維能力；培養(yǎng)方法

在新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)已不再是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念已經(jīng)深入課堂。在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生個(gè)體，因材施教，讓每位學(xué)生都能有所收獲，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、思維能力等都有重要意義。就語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力尤為重要，能幫助學(xué)生“開(kāi)啟”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“大門(mén)”。故探討在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力極具現(xiàn)實(shí)意義。

1初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性

相交于小學(xué)教學(xué)，初中教學(xué)的知識(shí)面更廣、知識(shí)點(diǎn)更深?yuàn)W，面對(duì)書(shū)本上的難題和教師提出的問(wèn)題，學(xué)生要舉一反三才能收獲較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生要舉一反三，首先就應(yīng)在思維上具備獨(dú)立性，特別是在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文不單單是生字的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章、詩(shī)詞的情感和內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能獨(dú)立創(chuàng)作文章。這些看似簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上每個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考、合作探討、相互交流，可見(jiàn)，良好的思維能力是學(xué)生必不可少的。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，作為教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合他們的特點(diǎn)、利用他們的優(yōu)勢(shì)，幫助他們找到培養(yǎng)自身思維能力的最佳途徑和方法。此外，學(xué)生具備良好思維能力對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)以及今后學(xué)習(xí)都有很大作用。因此，不論從哪方面分析，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力都是十分重要的。

2初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法

2．1傳授思維方法給學(xué)生：

思維方法有很多種，如觀察法、聯(lián)想法、比喻法、分析法、分類(lèi)法等，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況選擇有效的思維方法傳授給學(xué)生。本文主要分析兩種常用的思維方法。一是觀察法。觀察是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，通常有兩種，即對(duì)比觀察和順序觀察。不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都應(yīng)注重觀察，觀察時(shí)要運(yùn)轉(zhuǎn)思維思考，同樣思考時(shí)也應(yīng)結(jié)合觀察［1］。在人教版初中語(yǔ)文教材中，大部分文學(xué)作品都是作者通過(guò)觀察創(chuàng)作的，而這些作品自然也就成了學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法的最佳教材。故教師可將重心放在文章上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章作者的觀察技巧和方法，逐漸提升學(xué)生的觀察能力。二是聯(lián)想法。聯(lián)想法不僅要聯(lián)想，更要想象，通過(guò)聯(lián)想和想象培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如人教版七年級(jí)上冊(cè)《天上的街市》（郭沫若），作者創(chuàng)作時(shí)就利用充分的聯(lián)想和想象，在教學(xué)時(shí)教師就應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟詩(shī)歌里的美妙景象，去體會(huì)作者筆下的“天上街市”，感受作者內(nèi)心的美好情懷。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象用自己的語(yǔ)言描繪“天上街市”。

2．2發(fā)揮課堂“主渠道”價(jià)值：

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)思維能力的主要渠道，教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)充分利用良好的課堂環(huán)境氛圍培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)此，教師可以采取課堂討論、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、開(kāi)展游戲教學(xué)等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加和學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題［2］，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維、逆向性思維、變向思維等。如人教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)《春》（朱自清）的教學(xué)。在教學(xué)前教師先給學(xué)生們展示春天的圖片或是動(dòng)態(tài)畫(huà)面，春草、春樹(shù)等，與學(xué)生探討春天都有哪些景象，接著引入主題《春》。這個(gè)過(guò)程主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在講解課文時(shí)，很多問(wèn)題學(xué)生們都可能有不一樣的觀點(diǎn)，如“作者對(duì)春天的感受”這一問(wèn)題，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為作者對(duì)春天的到來(lái)充滿期盼和喜悅，也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為作者是想借盼春反襯自己對(duì)統(tǒng)治時(shí)期的不滿和憤慨，并不是真正盼望春天的來(lái)臨。對(duì)此，教師就可以組織學(xué)生結(jié)合作者的背景、人生和課文，展開(kāi)討論。通過(guò)討論一來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文和作者的理解，二來(lái)在討論過(guò)程中學(xué)生需要轉(zhuǎn)動(dòng)思維，不斷思考才能找到有用信息，因此討論過(guò)程也能充分鍛煉學(xué)生的思維能力。此外，討論結(jié)束后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的思維能力。

2．3理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)：

只有理論而缺乏實(shí)踐的教學(xué)就如同地基不穩(wěn)固的建筑，經(jīng)不起考驗(yàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中要想培養(yǎng)并穩(wěn)固學(xué)生的思維能力，實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。一方面，教師在給學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候除了要有課堂知識(shí)外，還應(yīng)包括具有實(shí)踐意義的作業(yè)，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時(shí)也能進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)和能力［3］。此外，教學(xué)結(jié)束后教師還可以提出一些探索性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生去探索，然后在課堂上結(jié)合實(shí)際闡述自己的見(jiàn)解。另一方面，教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展如寫(xiě)作、閱讀等和語(yǔ)文相關(guān)的課外活動(dòng)。如課外閱讀活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀是主要知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)開(kāi)展配套的課外閱讀活動(dòng)，給學(xué)生足夠的自由閱讀空間，一來(lái)能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，二來(lái)能提高學(xué)生的閱讀水平。還可讓學(xué)生分享自己課外閱讀的發(fā)現(xiàn)和收獲，對(duì)于不能解決的問(wèn)題還可以提出來(lái)同學(xué)間相互討論。這個(gè)過(guò)程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和思維能力都有促進(jìn)作用。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分重要，本文主要結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了幾種典型的培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。但在具體教學(xué)過(guò)程中，還需要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、需求和優(yōu)勢(shì)，采取配套的教學(xué)方法。除了從教學(xué)角度培養(yǎng)學(xué)生思維能力外，教師還應(yīng)注重自身能力和素養(yǎng)的提升，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能及時(shí)、有效解答學(xué)生的問(wèn)題和疑惑，幫助學(xué)生找到最適合自己的培養(yǎng)思維能力的方法和途徑。

參考文獻(xiàn):

［1］陳道林．初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)研究［J］．儷人：教師，2015（12）：65－65

［2］熊革新．淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力［J］．讀寫(xiě)算：教師導(dǎo)刊，2015（11）：118－118

第4篇：初中衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞：活動(dòng)；中心；初中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量

英語(yǔ)作為國(guó)家交流的通用語(yǔ)言，是世界上使用較為廣泛的語(yǔ)言之一，在整個(gè)世界上，英語(yǔ)已經(jīng)被60%的人所使用，但是英語(yǔ)作為除了母語(yǔ)之后的另一種語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力，久而久之，會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。倘若在英語(yǔ)教學(xué)課堂上融入活動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的最終教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)課堂上提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展的形式如下：

一、游戲、競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動(dòng)中必不可少的一項(xiàng)元素就是擁有較強(qiáng)的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《food》一文時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)出“野炊“的活動(dòng)，活動(dòng)方式，讓學(xué)生自己討論自己喜歡吃的菜是什么？活動(dòng)目的”了解到學(xué)生要是出去野炊，會(huì)做出一些什么樣的飯菜“這樣具有可操作性的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，也學(xué)習(xí)了更多的英語(yǔ)知識(shí)。

二、分析、討論解決問(wèn)題的活動(dòng)

教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該以實(shí)際操作為主，培養(yǎng)學(xué)生的分析、討論解決問(wèn)題的能力，例如，在一次開(kāi)展英語(yǔ)課堂活動(dòng)的過(guò)程中之前，教師可依照practice—plan a surprise party for your mother開(kāi)展母親節(jié)感恩活動(dòng)。書(shū)上列出了5個(gè)問(wèn)題，還可以補(bǔ)充：What’s your mother’s favourite color？ What’s your mother’s favourite fruits？ What sports does your mother like？ What size shoes does your mother wear？ What does your mother want you to be？ etc.提出了問(wèn)題，讓學(xué)生回答，“Who are you most want to thank the people”（誰(shuí)是你最想感謝的人），學(xué)生最終能夠得出滿意的答案“Parents（父母）”。教師隨之便問(wèn)“why？”學(xué)生此時(shí)的興趣高漲，便會(huì)說(shuō)：“Mother pregnant in October， mother to raise graciousness to us； his mother every day， very hard； we can learn to appreciate mother， concerned mother in their own way； like mother's love”（母親十月懷胎，母親對(duì)我們養(yǎng)育之恩；母親每天都很辛勞；我們要學(xué)會(huì)感謝媽媽?zhuān)P(guān)心媽媽?zhuān)挥米约合矚g的方式回報(bào)媽媽的愛(ài)），此時(shí)教師還應(yīng)該讓其他學(xué)生給予回答問(wèn)題的學(xué)生鼓勵(lì)。

三、調(diào)研性活動(dòng)

教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┚哂姓{(diào)研性質(zhì)的活動(dòng)，例如，Travelling一文中，教師就可以設(shè)置一些與《旅游》有關(guān)的調(diào)查，情景如下“在班上開(kāi)展一次研究調(diào)查，分別詢(xún)問(wèn)學(xué)生的旅游狀況，對(duì)于沒(méi)有旅游過(guò)的學(xué)生，更希望去哪些地方？活動(dòng)方式：將英語(yǔ)課堂的內(nèi)外時(shí)間有效結(jié)合起來(lái)，自己設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查項(xiàng)目，完成整個(gè)調(diào)查過(guò)程，目的就是為了了解學(xué)生們的旅游狀況以及對(duì)旅游的看法。

四、可操作型的活動(dòng)

在初中英語(yǔ)課堂上，教師還可以在每節(jié)英語(yǔ)課的開(kāi)課之前讓學(xué)生展開(kāi)5分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生能夠站到講臺(tái)上，也可以在自己的座位用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹、并也可為其他人員講述自己的家庭狀況，闡述當(dāng)天的天氣狀況、星期、生活、學(xué)習(xí)等，還可以?xún)蓚€(gè)人一起，用對(duì)話的形式來(lái)討論某個(gè)有趣的話題，這樣說(shuō)著在說(shuō)前不斷的查詢(xún)大量資料，就會(huì)更加投入到工作中去，而聽(tīng)著也將更加用心傾聽(tīng)，提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，還能夠提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練型活動(dòng)

在初中英語(yǔ)課堂上，除了在課堂上設(shè)置一系列的活動(dòng)之外，還可以在課外安排一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生了解到活動(dòng)安排的必要性，學(xué)生也會(huì)理解教師安排活動(dòng)的目的，更加積極地配合教師的安排，教師在每個(gè)學(xué)期的期中與期末復(fù)習(xí)過(guò)程中都可以為學(xué)生安排一系列的歸類(lèi)記憶活動(dòng)方式：例如，開(kāi)展大量的課后總結(jié)、單詞歸類(lèi)，并對(duì)不同性質(zhì)的單詞進(jìn)行有效歸類(lèi)等，以此來(lái)提升學(xué)生記背單詞的能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。

六、探究型活動(dòng)

英語(yǔ)教師在講述牛津版教材《teenage problems》一課時(shí)，就可以事先下發(fā)前置作業(yè)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者閱讀相關(guān)資料和書(shū)籍來(lái)查詢(xún)當(dāng)前最嚴(yán)重的青少年問(wèn)題是什么？例如，“Play online games”、“Puppy love”“ Juvenile delinquency”等等。在對(duì)教材全文進(jìn)行通讀的過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行分組，并相互交流和討論他們已經(jīng)掌握到的大量的信息，然后每組選派一名學(xué)生向全班的學(xué)生匯報(bào)他們收集的信息、討論的結(jié)果等，接下來(lái)在針對(duì)這些手機(jī)到的信息進(jìn)行小組補(bǔ)充完善、以求達(dá)到共同完成任務(wù)的目的。此活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠?qū)⒄Z(yǔ)言知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與群體中人物學(xué)習(xí)本質(zhì)性的結(jié)合在一起，能夠激發(fā)學(xué)生不斷的通過(guò)探究、體驗(yàn)、時(shí)間、合作等方式來(lái)展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)探究型活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)，了解更加透徹，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面與信息量，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也落實(shí)了各種活動(dòng)實(shí)踐。

總之，活動(dòng)教學(xué)已成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要方法之一，只有加強(qiáng)趣味教學(xué)的實(shí)施，才能夠更加有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，將會(huì)有更多的教育工作者對(duì)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行深入的分析和探究，也將會(huì)在這方面提出更加全面的、更加科學(xué)的解釋。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田露. 談初中英語(yǔ)“任務(wù)型”活動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. 中學(xué)課程資源， 2008，（10）

第5篇：初中衛(wèi)生教育范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 問(wèn)題行為 情感

一、問(wèn)題提出

體育課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情形，從而干擾教師的預(yù)先設(shè)計(jì)與構(gòu)思。如學(xué)生上課穿牛仔褲和皮鞋、吃口香糖、配戴飾品、練習(xí)中講廢話、與同學(xué)吵架以及一些突發(fā)事件等，會(huì)使很多教師感到尷尬、束手無(wú)策，不知如何應(yīng)對(duì)。如果教師采用過(guò)激的手段和不理智方法，結(jié)果會(huì)損害師生間情感，影響課堂教學(xué)。

二、原因分析

1.自我意識(shí)。初中學(xué)生的自我意識(shí)是依據(jù)自己本身的探求和反思導(dǎo)向發(fā)現(xiàn)自己的時(shí)期。他們知道別人對(duì)自己的是非評(píng)價(jià)，從中產(chǎn)生自我體驗(yàn)、自我控制、自尊心等，但他們的自我控制能力相對(duì)薄弱。如追求時(shí)尚――表現(xiàn)在課堂上要穿好的、有品牌的運(yùn)動(dòng)服，認(rèn)為學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的運(yùn)動(dòng)服穿著不舒服，在外觀上更是不夠好看，比不上耐克、阿的達(dá)斯、李寧等名牌服裝好，于是做出了與體育課常規(guī)要求不相符的事。

2.情緒、情感。青春期的學(xué)生開(kāi)始變得多愁善感，情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈且不深刻及兩極性顯明。教師一次善意的批評(píng)都會(huì)使他們思緒萬(wàn)千，無(wú)限感慨，甚至是怨恨，特別是在公眾場(chǎng)合。如情緒高漲時(shí)踢球、打球、跑步，覺(jué)得干什么都行，做什么事都順手；當(dāng)情緒低落時(shí)，就什么都不順，沒(méi)興趣，覺(jué)得無(wú)聊，練習(xí)中碰到有難度、有危險(xiǎn)、臟的累的教學(xué)內(nèi)容就在旁邊做“觀眾”，女生會(huì)以例假為由向教師請(qǐng)假，很多意志不堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生遇到測(cè)試就以“反正我不及格”等語(yǔ)言，放棄了考核測(cè)試機(jī)會(huì)。

3.同伴關(guān)系。初中學(xué)生間關(guān)系成“橫向”結(jié)合外，還組成若干非正式小團(tuán)體，特別是性別小團(tuán)體，如哥們、姐妹們等。他們平時(shí)學(xué)習(xí)、生活、鍛煉中經(jīng)常三五成對(duì)在一起，生活中瑣事和學(xué)習(xí)中問(wèn)題都是他們涉及和議論的話題。不可避免將一些問(wèn)題帶入體育課堂中。

4.個(gè)性。個(gè)性的形成與發(fā)展，其核心是性格的形成與發(fā)展。初中學(xué)生的性格在生理和心理上都日益接近成人，對(duì)周?chē)辛艘粋€(gè)比較穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式，性格逐漸定型。

體育課堂中問(wèn)題行為大多是個(gè)性缺陷的學(xué)生，如狹隘、偏激、暴躁、敵對(duì)、孤僻等。教師在處理此類(lèi)學(xué)生時(shí)，如果不注意克制自己的情緒和冷靜分析問(wèn)題、動(dòng)用合理策略，難免會(huì)激發(fā)學(xué)生間、師生間的矛盾，進(jìn)而影響師生情感。

三、處理策略

1.積極關(guān)注。學(xué)生在體育教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題行為，教師首先做的就是關(guān)注他，直至給予相應(yīng)的信號(hào)刺激或反饋。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的言行。如，教師講解時(shí)他聽(tīng)嗎？示范時(shí)他觀察嗎？組織練習(xí)時(shí)他認(rèn)真參與積極練習(xí)嗎？關(guān)注學(xué)生，即當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師能及時(shí)教育和處理，并有說(shuō)服、勸導(dǎo)的充分而正當(dāng)?shù)睦碛?。我們教師要?jiān)決摒棄沒(méi)有根據(jù)地亂猜疑和批評(píng)。教師的關(guān)注要讓學(xué)生感到雖然自己在課堂中犯了錯(cuò)，甚至違了紀(jì)，應(yīng)當(dāng)接受批評(píng)和教育，卻是在教師充滿溫暖、親切和關(guān)愛(ài)的氛圍中進(jìn)行的。

2.適時(shí)接觸。課堂中處理學(xué)生的問(wèn)題行為要注意與學(xué)生的第一次交鋒，即第一次接觸。體育課堂是學(xué)生掌握動(dòng)作技能、嘗試運(yùn)動(dòng)成敗、滿足運(yùn)動(dòng)需要、進(jìn)行情感交流、展示自我的平臺(tái)。特別是男女生合班教學(xué)的情況下，學(xué)生在同學(xué)、異性前顯得要“面子”、自尊心強(qiáng)、不屈服，此時(shí)若當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥、責(zé)備，學(xué)生的情緒會(huì)低沉、不安、害怕，有的更是憤怒、敵對(duì)。所以在處理問(wèn)題時(shí)要注意隱蔽性和即時(shí)性，選擇好時(shí)機(jī)?？稍谡麄€(gè)教學(xué)組織、示范講解、指導(dǎo)糾正、教學(xué)比賽過(guò)程中滲透。如學(xué)生在練習(xí)跳箱時(shí)，便可在保護(hù)和幫助中對(duì)他暗示提醒或簡(jiǎn)要交流。如此方法，學(xué)生肯定能接受，而不會(huì)表現(xiàn)出厭惡、拒絕、對(duì)抗。

第6篇：初中衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維

在初中英語(yǔ)教學(xué)中要提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師必須要緊緊掌握新課改理念，根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)情，多元化地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新潛能，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而確保讓創(chuàng)新思維成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的“動(dòng)力因素”。下面，筆者根據(jù)自己多年來(lái)的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，若有不到之外，還望各位同仁批評(píng)指正。

一、 結(jié)合生活資源，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

在初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維，需要教師以平等的觀念對(duì)待學(xué)生，以做朋友的姿態(tài)與學(xué)生相處，尊重和愛(ài)護(hù)持不同意見(jiàn)的學(xué)生，在課堂教學(xué)中要改變一言堂的局面，努力結(jié)合教材的具體內(nèi)容，利用生活資源適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。例如：筆者在字母教學(xué)中，就逐步擴(kuò)展到學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)的一些耳熟能詳?shù)目s寫(xiě)詞（CCTV， DIY， KFC， PRC， GPS， PC， KTV， WTO， WC， 等等），這樣不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生練習(xí)字母的發(fā)音，而且還可以活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生的思維創(chuàng)新打下良好的鋪墊。另外，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，還利用英語(yǔ)俚語(yǔ)、英語(yǔ)諺語(yǔ)等來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，推進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新活動(dòng)，例如：筆者在教比較級(jí)better時(shí)，就通過(guò)“Two heads are better than one（三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮）”來(lái)幫助學(xué)生深化理解知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅有效拓展了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且比較容易拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、 引導(dǎo)自主思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維教師必須要著力引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主思考激發(fā)其創(chuàng)新思維。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，就通過(guò)開(kāi)展師生雙向提問(wèn)的教學(xué)模式（筆者所指的師生之間的雙向提問(wèn)，不僅包括教師向?qū)W生的發(fā)問(wèn)，也包括學(xué)生主動(dòng)向教師提問(wèn)），引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激活學(xué)生參與思維創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性。在師生雙向提問(wèn)的過(guò)程中，筆者在課前就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證問(wèn)題的梯度性、靈活性，真正要讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”。在此基礎(chǔ)上，筆者盡可能抓住學(xué)生思維最活躍的時(shí)候，將自主提問(wèn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生自主思考。例如，筆者在上牛津初中英語(yǔ)9A Unit 1 Grammar時(shí)，就專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間與學(xué)生共同探究“It is nice of yon to bring me the newspaper. It is silly of you not to forgive others for their mistakes.”這個(gè)教材所給例句。筆者先是利用教學(xué)課件向?qū)W生出示下列句子“It is difficult for the parents not to punish their naughty child. It is hard for you to finish the work in two days.”之后，筆者就提出如下問(wèn)題：為何教材所給的例句與以前所學(xué)習(xí)的類(lèi)似結(jié)構(gòu)有所不同？學(xué)生在積極思考上述問(wèn)題的過(guò)程中就自然而然地進(jìn)一步深化理解了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，也提升了學(xué)生橫向、逆向的創(chuàng)新思維能力。

三、 營(yíng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

在初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維，教師必須要從訓(xùn)練創(chuàng)新思維出發(fā)，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，及時(shí)開(kāi)展設(shè)疑，適時(shí)鼓勵(lì)質(zhì)疑，最終引導(dǎo)解疑。這就要求教師必須在上課時(shí)及時(shí)營(yíng)造問(wèn)題情境，拋出疑問(wèn)，然后，組織學(xué)生開(kāi)展討論，通過(guò)討論促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)，并尋找解決問(wèn)題的方法。上述教學(xué)不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑、釋疑的思維，又可以有效提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維的靈活度。例如：筆者在上牛津初中英語(yǔ)7B Unit4 The Ghost in the Park這一課時(shí)，首先就組織學(xué)生圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)討論： “Have you ever heard of ghosts？ Are you afraid of ghosts？ And why？ Are there any ghosts in the world？ ...”通過(guò)這個(gè)討論過(guò)程，“點(diǎn)燃”學(xué)生好奇之火，激發(fā)學(xué)生心中強(qiáng)烈的求知潛能。之后，筆者再讓學(xué)生通讀教材，并要求學(xué)生4-6人組織一個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同解決下列問(wèn)題： “Why were Mille and Amy frightened？ Who made the whispers？”， 在此過(guò)程中，筆者要求學(xué)生通過(guò)小組討論，交流各自有創(chuàng)新意義的見(jiàn)解和看法，從而引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在設(shè)疑中滋長(zhǎng)、在質(zhì)疑中成長(zhǎng)，在解疑中提升。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，促使學(xué)生成長(zhǎng)為“復(fù)合型”“創(chuàng)新型”人才，真正適應(yīng)新時(shí)期、新時(shí)代對(duì)人才的新要求。廣大戰(zhàn)斗在初中英語(yǔ)一線的同仁們一定要在思維上高度重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，堅(jiān)持持之以恒地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，努力錘煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

1. 李大勇.小議如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力［J］.鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.

第7篇：初中衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 邏輯思維 培養(yǎng)方法

物理是一門(mén)以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，也是一門(mén)與日常生活息息相關(guān)的應(yīng)用科學(xué)。近些年來(lái)，教育改革對(duì)初中物理提出了更高要求，為了更好地促進(jìn)初中物理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，初中物理教師要積極準(zhǔn)備教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單而有趣的實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，探求本質(zhì)。同時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)課程，以加強(qiáng)對(duì)他們邏輯思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，探求科學(xué)的本質(zhì)，從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。本文正是基于初中物理教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出擴(kuò)散學(xué)生邏輯思維的建議，以供廣大同仁參考。

一、邏輯思維的概念

邏輯思維是從感性層面上運(yùn)用判斷、定義和推理反映客觀世界。從類(lèi)型上看，邏輯思維主要分為兩大類(lèi)，一是經(jīng)驗(yàn)型，就是根據(jù)實(shí)際行為推斷的能力，例如很多工廠的工人長(zhǎng)期從事一項(xiàng)活動(dòng)，他們靠經(jīng)驗(yàn)工作；二是理論型，這是以知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)的判斷和推理，很多科學(xué)家就是運(yùn)用這種方式思考問(wèn)題。

二、提高初中學(xué)生邏輯思維能力的重要性

初中生大多在11-17歲的年紀(jì)，大腦正在處于快速發(fā)展階段，此時(shí)他們的思維方式也需要引導(dǎo)，且經(jīng)大量學(xué)者們研究表明，這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期如果能夠激發(fā)和培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，則對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)將有很大幫助，能夠提高他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面均衡發(fā)展。物理本身就含有大量邏輯推理知識(shí)，很多理論的得出都是經(jīng)過(guò)推理衍化的，如果能正確地對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，在這一課程中鍛煉思維方式，則會(huì)大大提高學(xué)生的判斷和推理能力。

培養(yǎng)初中生的邏輯思維能力，不僅對(duì)他們學(xué)習(xí)其他科目有幫助，而且對(duì)物理本身的學(xué)習(xí)也非常有益。邏輯思維對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作都具有積極影響，初中物理教學(xué)中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的思維方式作為教學(xué)目標(biāo)之一，且這是長(zhǎng)期的工作，應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索，積累良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、初中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邏輯思維的方法

物理教師應(yīng)該積極地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，掌握邏輯思維的引導(dǎo)方法，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，在課程設(shè)計(jì)上注重與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)思考，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。

1.邏輯思維的特征。邏輯思維又稱(chēng)為抽象思維，是根據(jù)對(duì)比、分析、整合、概括和圖像等思維過(guò)程，達(dá)到由表及里的推斷目標(biāo)，從而發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)。其特征主要有兩個(gè)，第一就是判斷的特征，即對(duì)事物進(jìn)行判斷，分析出真與假；第二就是推理的特征，倘若前提條件是真，則結(jié)論一定為真，此為必然性推理，若前提條件為真，得出的結(jié)論不一定為真，則為或然性推理。

2.邏輯思維的引導(dǎo)方法。邏輯思維是一種思考方法，既然是方法，也就有其自身規(guī)律，和憑空想象有本質(zhì)區(qū)別，因此需要物理教師加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的方法，幫助他們建立概念的框架，從而進(jìn)行推理和判斷，得出正確結(jié)果。例如，教師在進(jìn)行動(dòng)力臂和阻力臂的授課時(shí)，要首先講清兩個(gè)概念，分別是杠桿和力矩，杠桿容易理解，學(xué)生掌握起來(lái)也不費(fèi)力，然而力矩的概念就相當(dāng)抽象，如果不引導(dǎo)，則學(xué)生很難想象力臂是什么概念。此時(shí)，教師就應(yīng)該為學(xué)生解釋什么是力矩，就是以杠桿為基礎(chǔ)的特殊杠桿。學(xué)生在腦海里就有了印象，通過(guò)杠桿理解與力矩相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓力矩具備了與實(shí)物類(lèi)似的真實(shí)感。為學(xué)生理清了這些概念，那么在講授動(dòng)力臂和阻力臂的時(shí)候，就可以充分發(fā)揮學(xué)生推理能力，讓他們掌握相關(guān)知識(shí)。通過(guò)讓他們參與到課堂中，積極思考和探討，就會(huì)認(rèn)識(shí)到力矩大，就可以事半功倍，相反就要事倍功半，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更加深刻，也會(huì)牢牢記住這些知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性。

四、初中物理教學(xué)中擴(kuò)散邏輯思維的方法

物理教師除了要掌握邏輯思維方式的引導(dǎo)方法，還要知曉如何對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，以讓他們更加深入地思考?？茖W(xué)的探索非常奇妙，教師要引導(dǎo)他們看到線、面、體，不斷跟隨科學(xué)家的研究結(jié)論，探索現(xiàn)象背后的本質(zhì)。

1.邏輯思維擴(kuò)散的含義。按照物理上所講的，擴(kuò)散就是不同種類(lèi)的物質(zhì)在彼此接觸、碰撞的過(guò)程中進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象。擴(kuò)散在實(shí)踐中運(yùn)用得非常普遍，例如將墨水滴在水中，就可以看到墨水與水慢慢擴(kuò)散，融為一體。邏輯思維上的擴(kuò)散與之類(lèi)似，就是由此及彼，由點(diǎn)及面，對(duì)物理知識(shí)分層分章節(jié)地進(jìn)行掌握。

2.邏輯思維的擴(kuò)散方法。初中物理的知識(shí)是源于生活，服務(wù)于生活，物理教師在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行擴(kuò)散，以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，除了教授他們課本上必要的基礎(chǔ)知識(shí)外，注重日常生活中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用邏輯思維，就會(huì)深入思考，從事物的現(xiàn)象推理到本質(zhì)，從一點(diǎn)擴(kuò)展到一面。例如，教師為學(xué)生講解了動(dòng)力臂和阻力臂，就可以為他們提供一些圖形或者實(shí)物，讓他們分析和判斷出哪些是動(dòng)力杠桿，哪些是阻力杠桿？還可以在實(shí)踐中讓他們指出哪些動(dòng)作省力，哪些費(fèi)力。又如從高空中落下來(lái)的紙片，即使沒(méi)有起風(fēng)，紙片落下時(shí)也會(huì)有不同曲線，讓學(xué)生積極思考原因，最后講解主要是由紙片不同的面受力不均衡導(dǎo)致的，讓紙片在下落時(shí)翻轉(zhuǎn)、曲折。通過(guò)這樣結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想，碰到問(wèn)題學(xué)會(huì)舉一反三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂中，提高教學(xué)效率，促進(jìn)知識(shí)的掌握。

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，與教師有密切聯(lián)系，在新課改背景下，教師要積極研究教程，真正將學(xué)生放在主體地位，讓他們參與到課堂中，充分發(fā)揮物理教學(xué)的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生積極思索，掌握正確的思維方式。當(dāng)然，教師也需要不斷提升自我教學(xué)水平，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)推理，達(dá)到提升學(xué)生思維能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：初中衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

近些年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，我國(guó)的教育教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)型，教育教學(xué)的目的開(kāi)始由原來(lái)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，如何將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，如何培養(yǎng)出復(fù)合型高素質(zhì)人才，已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)各級(jí)院校急需解決的重大問(wèn)題。在初中教育中，就語(yǔ)文教學(xué)而言，其在教育教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以便大幅度提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、改變教師觀念，提高創(chuàng)新能力

眾所周知，教師對(duì)教育教學(xué)有著重要的影響，因而在初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)教師教學(xué)觀念的管理，幫助教師接受先進(jìn)的教學(xué)觀念；與此同時(shí)，要鼓勵(lì)教師將全新的教學(xué)觀念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去，以便起到推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的目的。另外，針對(duì)教師隊(duì)伍中部分教師創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題，學(xué)校也應(yīng)積極地采取解決辦法，挖掘教師的潛能，以此提高教師的創(chuàng)新能力。

二、提高學(xué)生興趣，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特色

如何提高學(xué)生的興趣一直是廣大教育工作者關(guān)心的話題，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，就要先從學(xué)生的興趣入手。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)做到以下幾方面：1.深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生喜好。學(xué)生的興趣與學(xué)生的喜好有著直接的關(guān)系，要想提高學(xué)生的興趣有兩種方法，一是迎合學(xué)生的喜好，二是引領(lǐng)學(xué)生的喜好。因此在實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心進(jìn)行了解，了解學(xué)生的真實(shí)喜好，在教育教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生感興趣的元素加入進(jìn)來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。2.發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的特殊性。語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相比具有一定的特殊性，因此在初中語(yǔ)文的教育教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，挖掘出語(yǔ)文科目的特色，在教育教學(xué)中突出語(yǔ)文科目特色，將初中語(yǔ)文打造成一門(mén)個(gè)性鮮明的學(xué)科，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

三、改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

要想在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，初中語(yǔ)文教育工作者首先應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的束縛，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。其一，新舊結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短。初中語(yǔ)文教師在對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行變革的過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻保持理性、客觀的思維，避免對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的全盤(pán)否定，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)方式中有益的方面進(jìn)行繼承，與創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以達(dá)到新舊互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的，推進(jìn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)方式的進(jìn)步。其二，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。情境教學(xué)是初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)方式的一種，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很好的幫助。

四、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的想象力

教學(xué)手段是教育教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)教師的課堂授課質(zhì)量有著直接的影響。因此初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行有效的調(diào)整，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。詳細(xì)而言，教師要將以下工作做好：豐富教學(xué)手段，進(jìn)行多樣化教學(xué)?？傮w來(lái)看，教育教學(xué)的手段是多種多樣的，尤其是伴隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)逐步電子化，更加豐富了教育教學(xué)的手段。因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)在初中語(yǔ)文課堂上利用多種途徑，通過(guò)不同教學(xué)手段的展開(kāi)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。

五、打破思維定式，引導(dǎo)發(fā)散思維

思維定式是局限創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，初中生由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，在思維上已經(jīng)逐步形成定式，這在一定程度上阻礙了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在今后的初中語(yǔ)文教育中初中語(yǔ)文教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)思維定式，打破思維定式。雖然思維定式局限著創(chuàng)新思維的發(fā)展，但是目前我國(guó)大多數(shù)人對(duì)于思維定式并沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，因此初中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程中，一定要向?qū)W生明確什么是思維定式、怎么可以擺脫思維定式的束縛，以此來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)清思維定式、打破思維定式。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。為了幫助學(xué)生徹底的擺脫思維定式的束縛，教師除了幫助學(xué)生打破思維定式外，還應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是我國(guó)初中語(yǔ)文教育的一次進(jìn)步，有助于我國(guó)初中語(yǔ)文教育的發(fā)展，教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)給予高度重視。

參考文獻(xiàn)

[1]王江偉 淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].吉林畫(huà)報(bào)（教育百家B），2013，（11），34―37。

第9篇：初中衛(wèi)生教育范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；思維品質(zhì)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0292-01

正文：發(fā)展智力，培養(yǎng)能力是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，并越來(lái)越受到數(shù)學(xué)界的重視。智力的核心是思維能力，而培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵是提高思維品質(zhì)的素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不但要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)，這是推行素質(zhì)教育的要求，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要培養(yǎng)的思維品質(zhì)較多，但主要的有：思維的敏捷性、深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和邏輯性。下面試從思維品質(zhì)的不同方面與課堂教學(xué)關(guān)系作些闡述。

1.思維敏捷性的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，就是培養(yǎng)其正確迅速的運(yùn)算能力，思維的敏捷性的培養(yǎng)可以從以下幾方面入手：一開(kāi)始就要有嚴(yán)格的速度要求，要教給學(xué)生速算的方法和技巧；其次通過(guò)有針對(duì)性選擇習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，促使學(xué)生運(yùn)用敏捷性思維解題；再通過(guò)類(lèi)比和化歸方法，使學(xué)生在綜合運(yùn)用時(shí)，能化繁為簡(jiǎn)，化難為易，迅速地找到解題方法，從而提高解題速度，增強(qiáng)應(yīng)變能力。

例1：比較的大小

分析：本題的常規(guī)的思維方法是通分，變成同分母比較，這樣運(yùn)算量大，花費(fèi)時(shí)間多，采用同分子比較，則由馬上就能得到這樣的運(yùn)算，達(dá)到了迅速、合理的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

2.思維深刻性的培養(yǎng)

深刻性是指思維過(guò)程中的抽象程度，它反映了思維過(guò)程中善于概括歸納，邏輯抽象性強(qiáng)，善于抓住事物的本質(zhì)，開(kāi)展系統(tǒng)的理論活動(dòng)。抽象性是數(shù)學(xué)三大特點(diǎn)之一，也是許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏的一個(gè)重要原因。教學(xué)實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律時(shí)抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，同時(shí)不斷豐富、升華抽象思維。

在《勾股定理》這一章教學(xué)中，如果三個(gè)正整數(shù)滿足于勾股定理的逆定理，那么就稱(chēng)這三個(gè)數(shù)為一組勾股數(shù)。3、4、5是最簡(jiǎn)單的一組勾股數(shù)，因?yàn)樗鼈儩M足：勾股數(shù)是一種重要的數(shù)組，那么什么樣的數(shù)才能組成勾股數(shù)呢？

例2：觀察下面一些簡(jiǎn)單的勾股數(shù)

（1）3，4，5；5，12，13；7，24，25；9，40，41；……

（2）4，3，5；6，8，10；8，15，17；10，24，26；……

請(qǐng)分別寫(xiě)出各小題的第五組勾股數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察第（1）小題中勾股數(shù)組成的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)：第一個(gè)數(shù)是奇數(shù)，第二個(gè)數(shù)是第一個(gè)數(shù)的平方減1再除以2，第三個(gè)數(shù)是第二個(gè)數(shù)加1，也就是第一個(gè)數(shù)的平方加1再除以2。

結(jié)論：如果n是一個(gè)奇數(shù)，且n≥3，那么就是一組勾股數(shù)。

觀察第（2）小題中勾股數(shù)組成的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)：第一個(gè)數(shù)是偶數(shù)，第二個(gè)數(shù)是第一個(gè)數(shù)一半的平方減1，第三個(gè)數(shù)是第一個(gè)數(shù)一半的平方加1。

結(jié)論：如果m是一個(gè)偶數(shù)，且m≥4，那么就是一組勾股數(shù)。

以上兩個(gè)結(jié)論易證之。

最后總結(jié)：任意給出一個(gè)正整數(shù)（奇數(shù)不小于3，偶數(shù)不小于4），都可以寫(xiě)出各組勾股數(shù)來(lái)。

本題將內(nèi)涵相同或相溶的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行分析、觀察，通過(guò)思維活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)一類(lèi)問(wèn)題的共同數(shù)量特征，認(rèn)清事務(wù)的本質(zhì)屬性，然后提升為一個(gè)結(jié)論，并用論證的方法證明其正確性，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由表及里，由特殊到一般不斷深入，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

3.思維靈活性的培養(yǎng)

思維的靈活性指善于全面地考察問(wèn)題，從事物的多種多樣的聯(lián)系中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。利用數(shù)學(xué)中的一題多解，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察、分析問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生思路，克服思維定勢(shì)的影響，有利于培養(yǎng)他們思維的靈活性。

例3：選用適當(dāng)?shù)姆椒ń夥匠蹋é?1）（χ+2）=70

分析1：按常規(guī)的解法是把方程整理為一般形式后，再用因式分解法來(lái)解。

分析2：用換元法來(lái)解，設(shè)у=χ-1，則原方程可化為：у（у+3）=70，求出у再求χ。

分析3：把χ-1，χ+2分別視為一個(gè)整體，由于χ+2與χ-1的差等于3，故又可把70分解成差為3的二數(shù)之積，即7×10或（-10）×（-7），通過(guò)觀察可得：χ-1=7或χ-1=-10，從而求出其解。

例4：用幾何圖形來(lái)證明平方差公式：

證法一：如圖1，小正方形居中，四邊圍繞著四個(gè)全等的等腰梯形，可得

證法二：如圖2，小正方形置于一邊的中間，圍繞三邊的是一個(gè)等腰梯形和兩個(gè)全等的直角梯形，可得

證法三：如圖3，小正方形置于大正方形的一角上，靠在兩邊上的是兩個(gè)全等的直角梯形，可得

4.思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)

思維的創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體在獨(dú)特和新穎地解決問(wèn)題的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的智力品質(zhì)，是在新異事物或困難面前采取對(duì)策的能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于獨(dú)辟蹊徑，敢于創(chuàng)新，使知識(shí)掌握得深透，并為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例5：用科學(xué)記數(shù)法寫(xiě)出地球的質(zhì)量五十九萬(wàn)八千億億噸。

分析：由于數(shù)字較大，學(xué)生常常出錯(cuò)，從而導(dǎo)致記數(shù)失敗。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：把這個(gè)數(shù)的最高數(shù)位分成若干小節(jié)，再用各節(jié)數(shù)的位數(shù)和減去節(jié)數(shù)與1的差，就得到這個(gè)數(shù)的位數(shù)。

解：這個(gè)數(shù)的最高數(shù)位是十萬(wàn)億億，如將十萬(wàn)億億分成四節(jié)（任意分均可）即十、萬(wàn)、億、億，它們的位數(shù)分別為2、5、9、9，故這個(gè)數(shù)的位數(shù)是：（2+5+9+9）-（4-1）=22或?qū)⑹f(wàn)億億分成三節(jié)，即十萬(wàn)、億、億，它們的位數(shù)分別是6、9、9，故這個(gè)數(shù)的位數(shù)是：（6+9+9）-（3-1）=22，所以這個(gè)數(shù)可用科學(xué)計(jì)數(shù)法記為：5.98×1021

5.思維批判性的培養(yǎng)

思維的批判性是指思維活動(dòng)中善于嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過(guò)程的思維品質(zhì)。思維的批判性表現(xiàn)為具有一種趨向和能力，即自覺(jué)地運(yùn)用各種方法檢驗(yàn)得到的初步結(jié)果，以及對(duì)歸納分析和推理過(guò)程進(jìn)行檢驗(yàn)并能適當(dāng)調(diào)整的能力。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地提出一些易混淆的概念，給出改錯(cuò)、判斷、選擇的題組，讓學(xué)生通過(guò)辨析對(duì)比，識(shí)別真?zhèn)?，弄清正確的根據(jù)和錯(cuò)誤的原因，能抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，客觀地評(píng)價(jià)事物，也可通過(guò)對(duì)一題多解進(jìn)行評(píng)價(jià)，品評(píng)優(yōu)劣，培養(yǎng)思維的批判性。

例6：分解因式a6-b6

有此同學(xué)的解法是

這種解法是否正確呢？教師可出示另一種解法：

通過(guò)對(duì)這兩種解法的比較，發(fā)現(xiàn)后一種解法是正確的，因而可知又可分解為，掌握了通過(guò)比較進(jìn)行鑒別的思維方法。

6.思維邏輯性的培養(yǎng)

思維邏輯性是指思維活動(dòng)正確、合理的程度。它主要表現(xiàn)在：（1）思維過(guò)程中層次分明，有條不紊；（2）思維過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)、周密；（3）遵循邏輯規(guī)律，不自相矛盾。培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。應(yīng)抓好下面幾點(diǎn)；（1）不斷豐富學(xué)生邏輯知識(shí)是基礎(chǔ)；（2）揭示學(xué)科單元的邏輯結(jié)構(gòu)是前提；（3）訓(xùn)練學(xué)生形成言必有據(jù)是有效途徑；（4）提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力是關(guān)鍵。

例7：已知：如圖，AD平分∠BAC，O為AD上任一點(diǎn)，以O(shè)為圓心的圓與AB相切與點(diǎn)E。

求證：O也與AC相切。

學(xué)生的思路有兩種。

第一種：設(shè)AC與O交與F點(diǎn)，

連接OF、OE，證OFAC；

第二種：過(guò)O作OFAC，垂足為F，連接OE，證OF=OE。

很明顯，第一種證法存在循環(huán)論證的邏輯錯(cuò)誤，第二種證法才正確。

數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是相互清透，密切聯(lián)系的有機(jī)統(tǒng)一體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，只要在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，各項(xiàng)思維品質(zhì)就能和諧發(fā)展，思維能力就會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)