初中物理教學(xué)方案精選(九篇)

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第1篇：初中物理教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 電學(xué) 解決方案

在長(zhǎng)期的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)的初始階段最常問(wèn)到的問(wèn)題有以下兩個(gè)：1.如何判斷電路中是否出現(xiàn)短路（特別是局部短路）；2.如何準(zhǔn)確無(wú)誤地將實(shí)物連接圖轉(zhuǎn)換為電路圖。對(duì)此，我經(jīng)過(guò)多年的思索與實(shí)踐，逐步探索出一套較好的方案，有助于學(xué)生突破以上兩個(gè)難點(diǎn)，下面談?wù)劸唧w的解決方案。

一、如何判斷電路是否出現(xiàn)短路

電路中的短路可分為電源短路和局部短路（也稱用電器短路）兩種，教材中只給出了電源短路的概念：“導(dǎo)線不經(jīng)過(guò)用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路。”此種短路一般比較容易判斷，因?yàn)橹灰陔娫吹恼龢O到負(fù)極之間找到一條路徑上沒(méi)有任何用電器（或電阻），即可判斷它為電源短路。

局部短路因富于變化成為困擾學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)，那么我們?nèi)绾涡蜗蟮貋?lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)局部短路呢？事實(shí)上，此時(shí)我們不應(yīng)受到章節(jié)的限制，可以先引入下一章的“電阻”，利用一兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生在腦子里先有“電阻”這一概念，之后告訴學(xué)生：電流在選擇路徑時(shí)與我們?nèi)祟愒谶x擇道路時(shí)是一樣，當(dāng)我們遇到有多條路徑可以到達(dá)同一目的地，但其中只有一條暢通無(wú)阻，其他路徑上均有諸多阻礙時(shí)，我們自然而然會(huì)選擇那條沒(méi)有任何阻礙的道路通過(guò)，電流在選擇路徑時(shí)也是如此，它會(huì)盡量選擇一條沒(méi)有任何電阻的路徑通過(guò)，如圖1，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合時(shí)，L被短路，電路出現(xiàn)局部短路。為了幫助學(xué)生理解，可將L比作是電流需通過(guò)的“一座高山”，而開(kāi)關(guān)S的短路通道則可比作是“山里的一條隧洞”。有了“隧洞”這條暢通無(wú)阻的道路，電流只會(huì)選擇“走隧洞”而不會(huì)去“爬山”，造成電流只是繞過(guò)L而并沒(méi)有通過(guò)L。

如此形象地把電流“擬人化”，能讓學(xué)生更深刻地理解為什么會(huì)造成短路，從而輕松地判斷電路是否出現(xiàn)電源短路或局部短路。

二、如何準(zhǔn)確無(wú)誤地將實(shí)物連接圖轉(zhuǎn)換成電路圖

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，每一屆的學(xué)生在剛剛接觸將實(shí)物連接圖轉(zhuǎn)換成電路圖的題目時(shí)，因?yàn)榕庐?huà)錯(cuò)，許多人在作圖時(shí)都顯得小心翼翼，常會(huì)采用“局部解決法”，即：邊看實(shí)物圖，邊畫(huà)電路圖，看一部分，畫(huà)一部分。以為這樣就可以確保無(wú)誤，結(jié)果畫(huà)出的電路圖往往是形狀與實(shí)物連接圖很相似，但卻存在要么結(jié)構(gòu)不一致，要么電路元件畫(huà)在電路圖中拐角處等諸多問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為作圖時(shí)最難的是不知道在哪里設(shè)置分流的點(diǎn)（由于串聯(lián)電路的畫(huà)圖相對(duì)簡(jiǎn)單，此處不作贅述）。那么這些問(wèn)題如何才能得到根本性的解決呢？

首先，一定要杜絕學(xué)生采用“局部解決法”。因?yàn)檫吙催叜?huà)有著諸多弊端。一是容易導(dǎo)致電路圖與實(shí)物連接圖形狀相似而結(jié)構(gòu)卻不一致；二是容易把電路元件放在電路圖的拐角處；三是不利于培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力，很多學(xué)生甚至在圖畫(huà)好之后還不知道自己所畫(huà)的電路到底是并聯(lián)還是串聯(lián)結(jié)構(gòu)。所以在教學(xué)的初始階段，一定要把學(xué)生這種不好的作圖習(xí)慣堅(jiān)決消除在萌芽狀態(tài)。

然后，向?qū)W生介紹畫(huà)圖的三個(gè)步驟。

1.先根據(jù)“電流流向法”看清實(shí)物連接圖的結(jié)構(gòu)，包括電流有幾條路徑，干路上有什么，各條支路上有什么，以及電流經(jīng)過(guò)各個(gè)電路元件的順序，如有電壓表的，還要注意電壓表是并聯(lián)在哪段電路兩端。

2.根據(jù)實(shí)物連接圖的結(jié)構(gòu)，用鉛筆畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖框架。

先畫(huà)好一個(gè)長(zhǎng)方形，如果電路中有兩條支路，就在長(zhǎng)方形中加一條線，三條支路再加一條，依此類推（此處要強(qiáng)調(diào)用鉛筆來(lái)畫(huà)圖），具體如下：

兩條支路框架?搖?搖?搖三條支路框架?搖?搖?搖 四條支路框架

3.在框架上逐個(gè)添加各個(gè)電路元件的符號(hào)。

先在框架上確定電源的位置，此時(shí)就能清楚地看出框架中哪些屬于干路部分，哪些屬于支路部分，然后在干路和各條支路上逐個(gè)添加各元件的符號(hào)（添加時(shí)應(yīng)注意各元件的相對(duì)位置，且必須在添加元件前先擦除框架上原有的線）。

以下通過(guò)一實(shí)例對(duì)這一方法加以說(shuō)明：

例題：根據(jù)圖2所示的實(shí)物連接圖畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖。

第一步：根據(jù)“電流流向法”判斷電流有兩條路徑，即該電路為兩條支路的并聯(lián)電路，開(kāi)關(guān)S與L在同一支路（電流先過(guò)S再過(guò)L），開(kāi)關(guān)S與L在同一支路（電流先過(guò)S再過(guò)L），開(kāi)關(guān)S在干路上（靠近電源正極）。

第二步：畫(huà)出兩條支路的電路圖框架，如下圖。

第三步：先確定電源位置，以便確定干路部分與支路部分，然后在相應(yīng)的位置上逐個(gè)添加其它電路元件的符號(hào)，如下圖。

這里還要交待一點(diǎn)，在實(shí)際作圖中如遇到電路中有電壓表，我們可以先不理會(huì)電壓表的存在，把電路主結(jié)構(gòu)先畫(huà)好，再看電壓表測(cè)量哪段電路電壓，利用兩段T型導(dǎo)線把電壓表添加到相應(yīng)的位置上，這樣可以降低畫(huà)圖的難度。

第2篇：初中物理教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；課時(shí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；邊緣化

1.初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，二者矛盾突出

一般而言，學(xué)校的物理課時(shí)根據(jù)省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，而省教育廳頒布的物理課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)普遍存在課時(shí)偏少的問(wèn)題。省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)并不一定適合學(xué)校的具體情況，但是很多學(xué)校盲目執(zhí)行也是造成物理課時(shí)過(guò)少的原因之一。例如山貴州省教育廳頒布的可是標(biāo)準(zhǔn)，九年級(jí)每周3節(jié)物理課，八年級(jí)是每周2節(jié)物理課，而教材內(nèi)容卻非常多，很多教師反映沒(méi)辦法按照進(jìn)度來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。就以九年級(jí)為例來(lái)說(shuō)，按照省教育廳頒布的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)算，九年級(jí)每周3節(jié)，每學(xué)年就有60節(jié)物理課，但是每個(gè)學(xué)校的學(xué)生生源不同，層次不同、基礎(chǔ)不同，對(duì)于同一個(gè)物理問(wèn)題的理解所需要的課時(shí)也不同。各個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)不同，因此教學(xué)計(jì)劃不同，這樣也就造成教學(xué)課時(shí)的不同，對(duì)于很多生源比較差但學(xué)校來(lái)說(shuō)，物理課時(shí)可必須相應(yīng)的增加才能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校反映，初中物理教學(xué)三年級(jí)至少有70個(gè)課時(shí)才能按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。此外，物理每周的課時(shí)少，但是，人均教學(xué)班數(shù)數(shù)量卻增大，因此，造成物理老是在每個(gè)班進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間短，作業(yè)批改和講解的工作了加大，導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流機(jī)會(huì)的減少，這樣也就為教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行課外輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)減少。初中物理可是過(guò)少，加上學(xué)科眾多，尤其是對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科的高度重視而忽視了物理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生物理課外學(xué)習(xí)時(shí)間少，知識(shí)遺忘率高，造成初中物理教學(xué)效率低下。

1.2初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后

初中物理教學(xué)中存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后的問(wèn)題，一方面是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念不足，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些老師由于安全性、紀(jì)律性或者怕麻煩等原因，對(duì)于應(yīng)該走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后是由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全，不完善而造成的，這種情況在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中最為明顯。很多學(xué)校使用相對(duì)于老版的教材，缺少新教材中的“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)欄目。有些學(xué)校雖然使用的是新教材標(biāo)準(zhǔn)，但是實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足物理新課程對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)的要求，很多地區(qū)，教師在實(shí)驗(yàn)課程之前要話費(fèi)大力氣才能準(zhǔn)備好教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)器材，這樣就為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了非常大的困難。

1.3忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行應(yīng)試教育的模式，以升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，而物理占中考總分?jǐn)?shù)比重較小，很多學(xué)校片面重視語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)這三個(gè)主要科目，卻忽視初中物理的教學(xué)，沒(méi)有足夠重視物理教學(xué)導(dǎo)致了物理學(xué)科的邊緣化。正式由于學(xué)校的重此輕彼，導(dǎo)致教師對(duì)物理教學(xué)的不夠重視，從而也就直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的忽視。初中物理教學(xué)中普遍存在著學(xué)習(xí)熱情低迷，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性低下的情況。出現(xiàn)了一些初中物理執(zhí)行競(jìng)賽和應(yīng)用競(jìng)賽無(wú)人自愿參加的情況。物理學(xué)科的邊緣化導(dǎo)致了初中物理教學(xué)質(zhì)量低下。

2.初中物理教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策

2.1綜合各種措施提高課堂學(xué)習(xí)效率，打破課時(shí)少的局限

針對(duì)初中物理教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多、任務(wù)重，課時(shí)數(shù)量和內(nèi)容矛盾突出的問(wèn)題，必須著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決：首先，學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定物理課時(shí)，不能盲目的執(zhí)行上級(jí)對(duì)課時(shí)的規(guī)定。其次，提高課堂教學(xué)效率是解決課時(shí)少問(wèn)題的關(guān)鍵。為此加強(qiáng)物理學(xué)科集體備課的力度，加強(qiáng)物理教研工作的研究，從而提高全體物理教師處理教材和教案設(shè)計(jì)的能力，通過(guò)集體物理老師的智慧探討出高效的物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。再次，加強(qiáng)師生合作，生生合作和老師與老師之間的合作也是提高教學(xué)效率的重要措施。老師間的合作主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的交流，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能的分享。

2.2完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

針對(duì)初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)滯后的問(wèn)題，需做好以下幾方面的工作：第一，學(xué)校要爭(zhēng)取政府和有關(guān)部門的支持和幫助，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置要求，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置標(biāo)準(zhǔn)，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施。第二，采用新課程教材，建設(shè)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，增加實(shí)驗(yàn)課程，切實(shí)完成“實(shí)驗(yàn)與探究”與“迷你實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)課率。第三，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)歸納，提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，組織物理方面的骨干教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出符合本校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。第三，加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)觀念培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。才能貫徹落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而達(dá)到初中物理教學(xué)的良好效果。

2.3以等級(jí)學(xué)科模式加強(qiáng)對(duì)物理教學(xué)的重視

針對(duì)忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化的問(wèn)題可以從這兩方面考慮：一方面，對(duì)中考實(shí)行等級(jí)學(xué)科模式。嚴(yán)格按照等級(jí)學(xué)科的要求進(jìn)行錄取學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)總分達(dá)標(biāo)甚至超出入取分?jǐn)?shù)線，而物理、化學(xué)等其他等級(jí)學(xué)科不達(dá)標(biāo)的，也不允許錄取。須知，初中物理直接關(guān)系到高中物理的學(xué)習(xí)，因此必須予以足夠的重視。為此要加大宣傳力度，讓學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于等級(jí)學(xué)科特別是物理學(xué)科的重要性有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。另一方面，加強(qiáng)物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合生活實(shí)際中的物理現(xiàn)象和物理問(wèn)題，采用探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，防止物理學(xué)科被邊緣化。

3.結(jié)論

初中物理教學(xué)必須結(jié)合新課改的要求，加強(qiáng)物理知識(shí)與能力、物理過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。加強(qiáng)物理教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。以上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時(shí)少，二者矛盾突出；初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)滯后；忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化三方面問(wèn)題，分別探析了相應(yīng)的對(duì)策措施，以期對(duì)促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉海連.初中物理實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考?理科版，2009，1.

第3篇：初中物理教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：初中物理；合作探究；教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生依舊是問(wèn)題的擁有者，教師依舊是問(wèn)題的解決者。以下通過(guò)對(duì)初中物理教學(xué)“合作探究”教學(xué)模式的分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、根據(jù)假設(shè)，制訂方案

物理教學(xué)更多的都是抽象化的內(nèi)容，學(xué)生理解的快慢程度參差不齊。于是教師對(duì)于抽象化的內(nèi)容就可以通過(guò)提出假設(shè)，根據(jù)假設(shè)擬定探究方案，要求學(xué)生設(shè)計(jì)詳細(xì)的探究方案。學(xué)生在設(shè)計(jì)探究方案過(guò)程中，其實(shí)本身就能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、鍛煉學(xué)生抽象思維的能力、鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力等等。制訂方案的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的、獨(dú)立思考、探究，獲得結(jié)論的過(guò)程。過(guò)程中，切忌讓學(xué)生做被動(dòng)的知識(shí)“接受者”，教師盡量不將答案直接告訴學(xué)生，應(yīng)該點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生尋找出答案，使得學(xué)生成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者和探索者。

在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師也可以走下講臺(tái)，觀察每一位學(xué)生、每一組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行探究設(shè)計(jì)的進(jìn)程，及時(shí)了解學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幫助和引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題的關(guān)鍵，也可以發(fā)動(dòng)小組集體的思維幫助解決問(wèn)題，體現(xiàn)“合作探究”的重要意義。

二、以探究為過(guò)程，貫穿教學(xué)始終

將“合作探究”學(xué)習(xí)融入傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)當(dāng)中，以探究為學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程，對(duì)教師提出了更高的要求。教師設(shè)置一種類似學(xué)術(shù)研究的情景模式，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、表達(dá)交流等活動(dòng)，得出問(wèn)題的結(jié)論，從而從中獲得新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生從開(kāi)始到最后知識(shí)的獲得，參與了整個(gè)過(guò)程，對(duì)于知識(shí)的儲(chǔ)備加深了印象。通過(guò)這種方式不斷地學(xué)習(xí)，不僅達(dá)到了活躍課堂氣氛的效果，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，初中物理教學(xué)課堂上“合作探究”的應(yīng)用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中，活躍課堂教學(xué)氣氛，享受學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。不僅可以提高學(xué)生的參與力度，還可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)?！昂献魈骄俊苯虒W(xué)模式對(duì)于未來(lái)物理課堂教學(xué)定會(huì)產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。

第4篇：初中物理教學(xué)方案范文

一、現(xiàn)今初中學(xué)生很難在初中物理教學(xué)中“提出問(wèn)題”的原因分析

（一）受傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前初中學(xué)生缺乏提問(wèn)意識(shí)

當(dāng)前許多初中物理教師所使用的物理教學(xué)方式是比較傳統(tǒng)的，所謂傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式指的是在實(shí)際的物理教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂中是完全處于被動(dòng)位置的。這就導(dǎo)致了初中學(xué)生只能機(jī)械地接受初中物理教師的知識(shí)灌輸，無(wú)法形成獨(dú)立思考的能力，因此他們是無(wú)法向初中物理教師提問(wèn)的。除此之外，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候喜歡采用記筆記的方式去進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的理解，這種學(xué)習(xí)方式雖然能夠讓他們?cè)诳荚囍蝎@取高分，但是這種學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提升初中學(xué)生的物理能力。

（二）初中學(xué)生擔(dān)心自身的問(wèn)題被教師們忽視

當(dāng)前許多初中物理教師的教學(xué)理念受傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的影響相當(dāng)深。在實(shí)際物理教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師是信奉“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)理念的。這種教學(xué)理念并沒(méi)有將學(xué)生置于和教師平等的位置，當(dāng)前許多初中學(xué)生是畏懼教師的。這就導(dǎo)致了他們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)物理知識(shí)的問(wèn)題也不敢向初中物理教師提問(wèn)。除此之外，現(xiàn)今許多初中學(xué)生正處于自我意識(shí)覺(jué)醒的階段，這個(gè)階段的他們是相當(dāng)注重自身的自尊心的，他們非常害怕自身在物理課堂教學(xué)中提出的問(wèn)題受到其他學(xué)生的嘲笑，這也是導(dǎo)致他們不敢向教師提問(wèn)的因素之一。

二、在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”能力的教學(xué)手段分析

當(dāng)前初中物理教師應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到在初中物理教?W中培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”能力的重要性。在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，初中物理教師要知曉現(xiàn)今初中學(xué)生的心理，并且要根據(jù)學(xué)生的心理去探尋培養(yǎng)初中學(xué)生“提出問(wèn)題”能力的教學(xué)手段。下面列舉在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生“提出問(wèn)題”能力的教學(xué)方式。

（一）初中物理教師應(yīng)當(dāng)要重視培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力

現(xiàn)今初中物理教師應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)初中學(xué)生“提出問(wèn)題”能力的重要性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師要改變傳統(tǒng)的以自身作為物理課堂主體的物理教學(xué)方式，要將學(xué)生作為物理課堂教學(xué)的主體。教師要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式物理教學(xué)方式，要給予初中學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)積極主動(dòng)的思考去尋找提問(wèn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓他們充分意識(shí)到物理教學(xué)課堂的魅力。

（二）注重情境創(chuàng)設(shè)工作，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)

情境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要教學(xué)方式。在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中物理教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容為初中學(xué)生營(yíng)造出各種教學(xué)情境。教師可以采用多媒體教學(xué)方式中的圖片、視頻和音樂(lè)去為學(xué)生塑造出教學(xué)情境，從而讓他們擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來(lái)還原教學(xué)情境，進(jìn)而讓初中學(xué)生能夠擁有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提升他們的物理學(xué)習(xí)能力。

（三）教師也應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

第5篇：初中物理教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】 初中物理 新課標(biāo) 啟發(fā)式 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(a)-0142-01

物理是一門偏工科的課程,學(xué)習(xí)物理對(duì)學(xué)生的思維、理解、分析、操作等多項(xiàng)能力的要求十分嚴(yán)格。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案必須符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),選用適合學(xué)生思維的教育方式,促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升?！皢l(fā)式”教學(xué)方法是近年來(lái)物理教學(xué)的新方案,在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科綜合能力方面有著重要的教育價(jià)值。

1 初中物理教學(xué)存在的難點(diǎn)

1.1 學(xué)生問(wèn)題

學(xué)生是物理教學(xué)活動(dòng)的主體,教師的課堂教學(xué)必須立足于學(xué)生的知識(shí)需求。由于初中生之間存在主體的差異性,如:環(huán)境差異、性格差異等,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣愛(ài)好各不相同,影響了物理課堂教學(xué)的成效[1]。如:部分初中生偏向于英語(yǔ)、語(yǔ)文等文科課程,對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)未產(chǎn)生足夠的興趣,學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)不積極,不利于其對(duì)物理知識(shí)的理解。物理知識(shí)傳授是綜合性的教學(xué)活動(dòng),若學(xué)生在課堂教學(xué)期間缺乏足夠的積極性,會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量,也限制了學(xué)生思維能力的拓展。

1.2 教師問(wèn)題

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,教師自身的文化知識(shí)水平及授課經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)也有很大的影響。從初中物理課堂教學(xué)的情況來(lái)看,教師在物理課程教學(xué)的方法、教材、思路等方面尚有欠缺,對(duì)新課程教學(xué)的編排不夠充分,學(xué)生難以及時(shí)理解教師所講述的知識(shí)要點(diǎn)。如:教師在課堂講解中依舊擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的方式,注重于理論知識(shí)的講述,對(duì)學(xué)生課堂理解程度缺乏關(guān)注,這就阻礙了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的深入理解。若教師自身對(duì)物理知識(shí)掌握不足,在課堂教學(xué)時(shí)很難把握整體節(jié)奏,顯然不利于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

1.3 課堂問(wèn)題

課堂教學(xué)是學(xué)生吸收物理知識(shí)的主要環(huán)節(jié),教師在課堂教學(xué)過(guò)程里采用的教學(xué)方法決定了最終的教學(xué)成效。目前,初中物理課堂教學(xué)的主要問(wèn)題是方法運(yùn)用不當(dāng),教師所選擇的教學(xué)方式與學(xué)生的知識(shí)理解相脫軌,影響了物理課堂的教學(xué)效果[2]。課堂教學(xué)中,教師對(duì)新知識(shí)的講解不足,學(xué)生難以理解所講知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵;節(jié)奏過(guò)快,學(xué)生大部分時(shí)間都是在記筆記,沒(méi)有時(shí)間進(jìn)一步思考課堂教授的物理知識(shí)。如:九年級(jí)上冊(cè)十二章第二節(jié)《探究歐姆定律》,缺乏互動(dòng),教師占用了大量的課堂時(shí)間講解知識(shí),學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)或很小機(jī)會(huì)參與教學(xué)。

2 初中啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用

現(xiàn)代教學(xué)論中的啟發(fā)式教學(xué)思想,是在辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論指導(dǎo)下,批判地繼承了過(guò)去的教學(xué)理論遺產(chǎn),在現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善起來(lái)的。其特點(diǎn)是:強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合;強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與智力的充分發(fā)展相結(jié)合;強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合;強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

3 啟發(fā)式教學(xué)對(duì)思維能力的培養(yǎng)

面對(duì)初中物理教學(xué)存在的諸多問(wèn)題,教師必須積極調(diào)整教學(xué)模式,從物理教材、教學(xué)方法、課堂改革等方面設(shè)計(jì)更加先進(jìn)的教學(xué)方案,讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中理解物理知識(shí)的內(nèi)涵。根據(jù)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為“教學(xué)方法”對(duì)物理課堂教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的影響,教學(xué)方法的差異會(huì)造成最終教學(xué)成效的不一致。因而,教師在物理課堂教學(xué)期間要靈活運(yùn)用教學(xué)方法,帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性以完成教學(xué)任務(wù)。“啟發(fā)式”教學(xué)法是物理課堂的新模式,通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的大腦思維引導(dǎo)其學(xué)習(xí)物理知識(shí),這種新方法對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)意義重大。

物理是理科類課程,對(duì)學(xué)生的大腦思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力的要求比較嚴(yán)格,初中生只有靈活調(diào)整思維方向,從不同的角度研究物理知識(shí)才能有所收獲。啟發(fā)式教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的思維能力,打開(kāi)學(xué)生的大腦想象空間[3]。如:《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課教學(xué)時(shí),我在課堂教學(xué)時(shí)沒(méi)有直接提出聲音是如何產(chǎn)生或傳播？而是利用間接性的提問(wèn)或引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的思考與分析,而是提出“大家知道我們?yōu)槭裁茨苈?tīng)到聲音嗎？”利用這一個(gè)問(wèn)題逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考,要求學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際情況判斷聲音的產(chǎn)生。接著,在引入“振動(dòng)、介質(zhì)”等關(guān)鍵概念,讓學(xué)生明白聲音由振動(dòng)產(chǎn)生,通過(guò)不同的介質(zhì)傳播。經(jīng)過(guò)逐步引導(dǎo),學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力更加活躍,對(duì)物理知識(shí)的理解也更加深入。

4 啟發(fā)式教學(xué)對(duì)分析能力的培養(yǎng)

“啟發(fā)式”教學(xué)法的運(yùn)用,不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極配合教師的教學(xué)工作,更是要求教師能夠立足于現(xiàn)有的物理教材,不斷轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,為學(xué)生提供更加廣闊的物理學(xué)習(xí)平臺(tái)。物理教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù),教師所編制的教學(xué)計(jì)劃也需符合書(shū)本教材的內(nèi)容。一直以來(lái),物理教學(xué)采用的教材資源均是早期教育遺留的資源,教師在篩選使用教材時(shí)缺乏足夠的分析判斷,未能及時(shí)采用最新教材參與課堂教學(xué)活動(dòng)。此外,教師對(duì)物理教材挖掘的深度不夠,未能將物理知識(shí)全面呈現(xiàn)給學(xué)生,這也是限制他們參與知識(shí)學(xué)習(xí)的一大障礙。

5 結(jié)論

總之,新課標(biāo)體制改革后,初中物理教學(xué)工作面臨著新的挑戰(zhàn),教師必須要掌握足夠的課程教材及先進(jìn)的教學(xué)模式,才能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更好地了解。面對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法的推廣,教師必須盡快調(diào)整教學(xué)狀況,采用更加先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)思想為學(xué)生搭建廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái),增強(qiáng)初中生物理學(xué)科方面的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 高家梁.初中物理教學(xué)課堂存在的問(wèn)題及完善策略[J].物理教研,2010,18(4):22～24.

第6篇：初中物理教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；初中物理；運(yùn)用

一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生對(duì)探究的興趣

初中生正處于生理和心理快速發(fā)展時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往受到興趣的影響，同時(shí)，物理作為研究科學(xué)規(guī)律的學(xué)科，良好的教學(xué)情景往往是學(xué)生探究物理知識(shí)產(chǎn)生的背景。因此，在初中物理課堂中，教師要精心設(shè)計(jì)具有探索性，并能激發(fā)學(xué)生興趣的意境，從而為探究性教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。另外，由于初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限，不能夠用科學(xué)知識(shí)去解釋一些物理現(xiàn)象，加上生活經(jīng)驗(yàn)的不足，導(dǎo)致初中生沒(méi)有主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于鼓舞和喚醒。因此，在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的生活狀況，從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和對(duì)外界事物的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步的挖掘教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣的教學(xué)情景。

例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“黃豆也能‘跳舞’”的情景：用一部卡座外接一只八寸嗽叭，還有黃豆數(shù)粒。當(dāng)學(xué)生看到這些器材，頓時(shí)高興起來(lái)，個(gè)個(gè)躍躍欲試。將黃豆放入嗽叭“紙盆”上，在沒(méi)有放音樂(lè)前，先讓各組的代表觸摸一下紙盆，然后放一段音樂(lè)。教師提示：你們眼看到什么？耳聽(tīng)到什么？此時(shí)，再讓各組的代表再觸摸一下“紙盆”，通過(guò)交流與討論，讓學(xué)生“動(dòng)眼”、“動(dòng)耳”、“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”，這種富有音樂(lè)享受的物理情景，學(xué)生的好奇心容易被激發(fā)起來(lái)，從而產(chǎn)生探究欲望。另外，在講授“電是什么”時(shí)演示散開(kāi)的塑料捆扎繩，捋的次數(shù)越多，不僅不能合攏，反而散的越開(kāi)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的探究興趣，積極的參與到課堂教學(xué)中，發(fā)揮他們主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)自身思維，進(jìn)行探究活動(dòng)。

二、啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往是教師根據(jù)教材安排安排實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)按部就班進(jìn)行，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)分析能力，探究性教學(xué)得不到體現(xiàn)。因此，在新的教育要求下，通過(guò)探究性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力具有重要的意義，物理教師應(yīng)該根據(jù)物理教學(xué)的要求，合理的安排實(shí)驗(yàn)，在滬科版的教材中，實(shí)驗(yàn)的合理安排得到了良好的體現(xiàn)，每一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)后面都會(huì)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去完成，這些實(shí)驗(yàn)往往具有較強(qiáng)的探究性，實(shí)驗(yàn)過(guò)程并沒(méi)有完整的展示給學(xué)生，都需要靠學(xué)生去自己去設(shè)計(jì)。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極的啟發(fā)學(xué)生自主的去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這種探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要有兩個(gè)特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生都有自己的猜想，并希望通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證；學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神和能力。例如，影響液體蒸發(fā)快慢的因素是多方面的，要驗(yàn)證這些因素對(duì)液體蒸發(fā)速度的影響就要依靠實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

教師提供給學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)器材，告訴他們比較實(shí)驗(yàn)的原則，然后有學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)各個(gè)因素的研究；在進(jìn)行影響浮力大小因素的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的猜想，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，液體密度對(duì)浮力的影響較大，因此，在變換液體的同時(shí)，還要控制其他變量相同。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，是對(duì)學(xué)生思維能力的一種鍛煉，提高學(xué)生創(chuàng)造能力。

三、進(jìn)行課后延伸，拓展學(xué)生探究空間

由于課堂時(shí)間和相關(guān)因素的影響，探究性教學(xué)往往是不足的，因此，在教室里教學(xué)過(guò)程中，在盡力提高課堂探究性教學(xué)效率的同時(shí)，還要努力拓展課后探究的空間，開(kāi)展全面的探究性教學(xué)。其主要包括以下幾點(diǎn)：

1．成立物理興趣小組

包括制作小組、實(shí)踐小組和實(shí)驗(yàn)小組。制作小組主要是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一些常見(jiàn)的生活用品進(jìn)行一些小的發(fā)明制作，實(shí)踐小組則利用課堂所學(xué)的物理知識(shí)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，例如運(yùn)用阿基米德的浮力知識(shí)去認(rèn)識(shí)某些金屬真假，實(shí)驗(yàn)小組則負(fù)責(zé)完成課堂上因時(shí)間等影響沒(méi)有完成的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)的方案。

2．課題研究

當(dāng)期滬科版初中物理教材中針對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容安排了一些研究課題，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行編組，對(duì)相關(guān)可以進(jìn)行信息的搜集和處理，并根據(jù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的研究。聲現(xiàn)象是一種正常的自然現(xiàn)象，但是噪聲就會(huì)對(duì)人們的生活造成不良的影響，滬科版教材中通過(guò)課題“噪聲對(duì)人類正常生活的影響”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等查取噪聲對(duì)人們生活的影響，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

3．課外閱讀小組

教師通過(guò)性學(xué)校借閱室或自身購(gòu)買的方式給學(xué)生較多的物理科技方面書(shū)刊，豐富學(xué)生的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)本相關(guān)知識(shí)探究的積極性。

另外，在滬科版教材中，很多的地方都充分展示了探究性教學(xué)，例如，教材第一章中通過(guò)走進(jìn)神奇、站在巨人肩膀上合探索之路將一些物理學(xué)科中比較有名的事情展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，探究這些事情的解釋方式。第二章在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的教學(xué)時(shí)，通過(guò)運(yùn)用多方面的意境來(lái)展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生能夠更加明確自己的學(xué)習(xí)和探究的方向。教材中的每一章節(jié)都針對(duì)探究性教學(xué)的需要設(shè)計(jì)了相關(guān)的內(nèi)容，例如在第三章中主要是強(qiáng)調(diào)提出問(wèn)題，第四章則強(qiáng)調(diào)制定計(jì)劃，第五章主要是猜想與假設(shè)，第六章則注重訓(xùn)練學(xué)生的分析和論證能力，探究性教學(xué)在這一教材中得到了充分的體現(xiàn)。

總之，探究性教學(xué)是當(dāng)前物理教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到探究性教學(xué)在物理教學(xué)中的重要意義，積極的發(fā)現(xiàn)物理教學(xué)中的不足，加強(qiáng)探究性教學(xué)的研究，采取有效的措施用于物理教學(xué)，提高初中物理教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：初中物理教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;教學(xué)方法;初中物理教學(xué)

1前言

初中物理學(xué)科的重點(diǎn)在于需要學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的計(jì)算能力和抽象思維能力，因此這就給物理學(xué)科教學(xué)增加了許多困難。正所謂學(xué)遍數(shù)理化，走遍世界都不怕，由此可見(jiàn)物理學(xué)科的重要性。初中物理知識(shí)與我們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)我們生活中物理知識(shí)的奇妙。提高學(xué)生的物理成績(jī)，終身學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，我們就要基于學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)初中物理教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，唯有這樣才能提高物理教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理水平。

2以培養(yǎng)自主式教學(xué)模式為起點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)全新初中物理教學(xué)模式

基于初中物理學(xué)科所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式難以滿足學(xué)生、教師、社會(huì)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用填鴨式教學(xué)，通過(guò)大量的做題來(lái)提高物理成績(jī)，這樣的教學(xué)模式會(huì)大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以對(duì)于初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，才能從根本上保證提高物理教學(xué)效果。對(duì)于初中物理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾方面著手:

2．1認(rèn)真研究學(xué)生

研究學(xué)生包括了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也包括初中生心理特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有了解清楚學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能對(duì)教學(xué)模式教學(xué)方法有針對(duì)性的調(diào)整，建立一套適合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。

2．2積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

初中物理學(xué)科既有深度難度，又充滿了生活趣味，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生能夠參與到日常課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛。讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2．3積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣的重要性，教師在為學(xué)生提供良好氛圍的同時(shí)，積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的模式，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與形成，而且只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能夠積極迸發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力，從而能夠在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠取得較大的進(jìn)步。

3以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向，打破現(xiàn)階段初中物理教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)模式，向?qū)W生傳達(dá)物理知識(shí)。而探究式的初中物理教學(xué)模式是一種全新的科學(xué)教學(xué)模式，是一種注重學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。而在初中物理教學(xué)過(guò)程中采用探究式的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)問(wèn)題。

3．1注重學(xué)生探究精神

所謂“教學(xué)”，就是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”。物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生對(duì)探究精神的培養(yǎng)，努力的發(fā)掘?qū)W生的探究意識(shí)。探究精神是學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣與欲望。

3．2積極開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)

教師在以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向的前提下，在教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，制定合理的探究式方案，為學(xué)生合理的安排探究方法。教師在開(kāi)展探究式教學(xué)模式的同時(shí)使學(xué)生自己的探究精神與探究意識(shí)不斷得到提升，從根本上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

3．3注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)

物理教師在探究式活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)的激發(fā)，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅有利于物理教師的日常教學(xué)，而且有利于學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)。獨(dú)立思考意識(shí)是使學(xué)生擁有特立獨(dú)行的見(jiàn)解與培養(yǎng)思維能力、合作能力的前提。

4以科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)物理教學(xué)方法實(shí)施本質(zhì)創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步直接關(guān)系這各行各業(yè)的發(fā)展，在初中物理教學(xué)方法與模式上也同樣適用。在初中物理教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多物理實(shí)驗(yàn)，而這些物理實(shí)驗(yàn)都與科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，因此，教師只有從科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，才能從本質(zhì)上對(duì)初中物理教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。物理實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。物理老師在確保學(xué)生的安全情況下，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生在充分掌握所學(xué)物理知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與物理知識(shí)的可實(shí)踐性。教師也可以教授學(xué)生一些基本的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使學(xué)生能夠在家就能完成物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到物理現(xiàn)象無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，從而提升學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師可以通過(guò)借助多媒體現(xiàn)代信息設(shè)備展示物理過(guò)程與現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的氛圍，提高學(xué)生的理解能力。物理實(shí)驗(yàn)中存在一些高危實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)PPT的途徑播放給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)，充分理解物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與內(nèi)容。物理教師只有充分借助科學(xué)技術(shù)與知識(shí)，才能提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)，以豐富傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，這不僅與物理教師有著密切的關(guān)系，同時(shí)也與學(xué)生息息相關(guān)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式與教學(xué)方法注定被科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法所淘汰，物理教師只有充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，提升物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］張浩．淺談如何創(chuàng)新初中物理課堂教學(xué)模式［J］．成才之路，2010(33)．

［2］劉益森．啟動(dòng)探究型物理課堂教學(xué)模式初探［J］．新課程(教研)，2010(06)．

［3］李樂(lè)民．信息技術(shù)在初中物理主體參與課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用［J］．新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育)，2009(12)．

第8篇：初中物理教學(xué)方案范文

【關(guān)鍵詞】初中物理；創(chuàng)新教學(xué)；策略探究；問(wèn)題；方法

初中物理教學(xué)結(jié)果的好壞關(guān)系到學(xué)生以后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此重視初中物理的教學(xué)是各初中學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。隨著教學(xué)工作的開(kāi)展，如何有效的處理好教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。任課教師應(yīng)從自身著手，改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高課堂效率，來(lái)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中物理教學(xué)的意義

1.有助于吸收和掌握物理知識(shí)

物理教學(xué)如果僅僅局限于課堂理論教學(xué)，很難使學(xué)生吸收和消化知識(shí)，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)教師的引導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于真正掌握物理知識(shí)和技能，并達(dá)到學(xué)以致用的效果。初中生在剛剛接觸物理之際，會(huì)有很大的抵觸心理，畢竟不是自己的母語(yǔ)，再加上初學(xué)生的分辨能力和理解能力還不夠完善，難免會(huì)處處碰壁。所以，針對(duì)初中生學(xué)習(xí)物理的壓力及其他種種因素，應(yīng)提倡合作創(chuàng)新，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)學(xué)習(xí)和鞏固物理知識(shí)和能力。

2.提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力

物理學(xué)科本身就是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，不僅包括力學(xué)還有電力學(xué)，同時(shí)也有各種發(fā)明制作的原理，可謂是包羅萬(wàn)象。學(xué)生要想學(xué)好物理這一學(xué)科，就必須具有良好的思維能力和創(chuàng)新思維。在學(xué)會(huì)物理知識(shí)理論的基礎(chǔ)上，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)鞏固，在不斷進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)提供良好的條件和前提。

二、初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)硬件跟不上，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊且數(shù)量少

在學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)過(guò)程中，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要手段，它能直觀的表達(dá)出語(yǔ)言無(wú)法描述的現(xiàn)象，更利于教師開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)初中物理這門課程的興趣。但是從目前各學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)看，很多學(xué)校因經(jīng)濟(jì)狀況或思想守舊，對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源分配不合理，投入到教學(xué)用具方面的資金不足，使得物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備不充足，從而導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的較少。除此之晚，有的物理教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不夠重視，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好理論知識(shí)、考試能得高分就可以，做不做試驗(yàn)無(wú)所謂。教師的這種想法使得本沒(méi)有多少的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)一步減少，從而使學(xué)生覺(jué)得物理知識(shí)更難學(xué)懂，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)校對(duì)初中物理的重視不夠，課業(yè)多學(xué)時(shí)少

由于我國(guó)的應(yīng)試教育決定，初中物理這門課在中考中分值比例不高，因而在升學(xué)率決定學(xué)校好壞的環(huán)境中，學(xué)校對(duì)物理的重視程度難免的會(huì)低于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這幾門高分學(xué)科，甚至于有的學(xué)校會(huì)把物理邊緣化。正是由于學(xué)校的這種輕視物理的態(tài)度，使得一些任課教師也對(duì)物理產(chǎn)生了輕視，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理的輕視。這也是導(dǎo)致初中物理課業(yè)多卻課時(shí)少主要原因。

3.教師教學(xué)思路及教學(xué)方法落后

隨著新課改的實(shí)施，初中物理這門學(xué)科的教材增加了新的內(nèi)容，因此對(duì)物理教師的教學(xué)方式也有了新的要求。一部分教師不能透徹理解新課改的要求，對(duì)新的知識(shí)的教授方法也不熟練，還是采取老師在黑板上講，學(xué)生在下面邊記邊聽(tīng)的老舊教學(xué)模式。但這種方法卻不能有效的引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，更使一部分學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)喪失信心，從而造成學(xué)生的成績(jī)下降等一系列不良問(wèn)題。

三、初中物理教學(xué)存在問(wèn)題的解決方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)水平

首先教師要端正教學(xué)思想，明確整合方向，對(duì)陳舊的教育模式和教學(xué)方法進(jìn)行積極反思，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本操作、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、教學(xué)課件的制作等。對(duì)初中物理教學(xué)水平的提升具有重要作用。

2.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍找到問(wèn)題

在初中物理教學(xué)中，主要的任務(wù)是引導(dǎo)初中學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的探討，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主要是將對(duì)知識(shí)的側(cè)重轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的研究，將對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生創(chuàng)新思想、科學(xué)探討以及實(shí)事求是能力的培養(yǎng)。每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到不同的問(wèn)題，產(chǎn)生不同的感受。因此，在初中物理課堂上，教師要注重初中學(xué)生的個(gè)體性差異，根據(jù)教學(xué)目的及內(nèi)容等實(shí)際情況，形成與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的問(wèn)題情境，在一定程度上激發(fā)初中學(xué)生求知的興趣。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主觀能動(dòng)性，確保他們通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解、體驗(yàn)和觀察找到問(wèn)題。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)

1.樹(shù)立創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書(shū)本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求教師從學(xué)生的實(shí)際能力入手，備教材，備教法，備學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生的思維一直處于積極探求狀態(tài)。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

初中物理無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一，無(wú)探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行引申，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

如：測(cè)定鹽水的密度。

方案一：（1）用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；（2）用量筒量出5ml鹽水；（3）把鹽水倒入燒杯中稱出鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ=。

方案二：（1）用天平稱出燒杯和鹽水的質(zhì)量m；（2）倒入量筒中5ml鹽水；（3）稱出剩余鹽水和燒杯的質(zhì)量M；（4）求出密度ρ=。比較兩種方案，方案二最佳。因?yàn)榉桨敢恢辛客仓械柠}水倒入燒杯中質(zhì)量減少了。因?yàn)椴Ａ?duì)鹽水來(lái)說(shuō)是浸潤(rùn)的，一部分鹽水附著在量筒的筒壁上，沒(méi)有倒入燒杯中，所以選擇方案二。

這樣，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅使學(xué)生最大限度地獲得物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，溝通了知識(shí)間的聯(lián)系，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

在初中物理課中，教師可以利用當(dāng)前生活中常見(jiàn)的一些器具構(gòu)建一些小型實(shí)驗(yàn)，將那些可以實(shí)現(xiàn)的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生實(shí)地的操作，讓學(xué)生在動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)物理思維和素養(yǎng)，提高動(dòng)手實(shí)踐動(dòng)手操作能力。例如，講解"聲音的傳播"知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些與聲音有關(guān)的小物品，比如"土電話"等。學(xué)生根據(jù)聲音傳播的基本原理是振動(dòng)以及固體傳播聲音等知識(shí)，結(jié)合教材中"土電話"的制作過(guò)程，學(xué)生很快就完成了屬于自己的"土電話"，在他們用自己的作品進(jìn)行"通話"后，他們會(huì)深深感受成功的樂(lè)趣。又如，學(xué)習(xí)"光的折射"知識(shí)后，教師可以為同學(xué)布置一個(gè)課下動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生借助光的折射原理制作出人工彩虹。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合生活中的實(shí)際體驗(yàn)，有的同學(xué)會(huì)用三棱鏡折射出彩虹，也有的同學(xué)用裝有水的杯子折射陽(yáng)光等。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的生活實(shí)驗(yàn)，可以有效地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

五、初中物理創(chuàng)新教學(xué)的策略

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生積極性

要想提高物理教學(xué)效率，就要首先從學(xué)生入手，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。那么具體該如何做呢？我們可以將學(xué)生推上講臺(tái)，將一些不是很復(fù)雜的內(nèi)容布置給學(xué)生課下來(lái)“備課”，然后上課時(shí)將課堂還給他們，讓他們做“小老師”，將自己對(duì)該節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)通過(guò)各種方法表達(dá)出來(lái)。這樣不但使學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是老師的事，而是自己的事，也可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，充滿了新鮮感。我們還可以在課堂上把一些問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己搜集資料，對(duì)于一些“為什么”，自己去解答，去思考。若是不會(huì)，則可以問(wèn)家長(zhǎng)，可以去網(wǎng)絡(luò)上尋找答案，也可以小組之間討論交流研究。此外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，對(duì)于新課的學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自己找到問(wèn)題，質(zhì)疑釋疑，然后在老師上課時(shí)得以解決。很多方法都可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就看教師敢不敢放開(kāi)手，有沒(méi)有擺正師生角色地位了。

2.因材施教，分層教學(xué)

在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)情和個(gè)性特點(diǎn)是不同的，對(duì)于物理知識(shí)的領(lǐng)悟和理解也會(huì)不同，所以我們就需要因材施教，分層教學(xué)，才能有針對(duì)性地教學(xué)，從而提高物理教學(xué)的高效性。我在教學(xué)中將學(xué)生分成了三個(gè)層次：優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。按照教學(xué)課標(biāo)將教學(xué)目的進(jìn)行了分層，著重關(guān)注中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，降低對(duì)他們的教學(xué)目標(biāo)的要求，立足中等生，照顧后進(jìn)生，提高優(yōu)等生。其次，在教學(xué)時(shí)我也進(jìn)行了分層教學(xué)，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的多找一些可以改進(jìn)的地方，督促他們錦上添花；對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)他們追趕優(yōu)等生；對(duì)于后進(jìn)生則給他們一些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞，讓他們體驗(yàn)成功，表現(xiàn)自我。在課后作業(yè)的布置上，我也采取了因材施教、分層教學(xué)，將作業(yè)按照難度分給三個(gè)不同層次的學(xué)生，不做硬性要求。這樣一來(lái)，每個(gè)階層的學(xué)生都能夠得到最大范圍內(nèi)的提升，整體教學(xué)效率就會(huì)得以提升。

3.教師應(yīng)更新理念，把握物理學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)

教師是新課程改革的踐行者。初中物理課堂要提高學(xué)習(xí)的有效性，我們物理教師必須及時(shí)更新教育理念，盡快把握物理學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。我們可以開(kāi)展課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，深入學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、生本教育”等理念，從意識(shí)形態(tài)上轉(zhuǎn)變教育理念，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)由師本到生本的最大轉(zhuǎn)變，從而大大提高物理課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，提高物理學(xué)習(xí)的效率

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”足見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生對(duì)知識(shí)感興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，還能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣學(xué)到的知識(shí)才能夠靈活地運(yùn)用。如在講述“杠桿”一課前，讓學(xué)生搜集生活中的杠桿，看誰(shuí)想得多。如蹺蹺板、抽水機(jī)的搖柄、縫紉機(jī)的踏板、吃飯時(shí)用的筷子、開(kāi)瓶時(shí)用的起子、人體的前臂骨等，課堂交流預(yù)習(xí)結(jié)果時(shí)，可以先讓一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，由其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充。搜集得多的同學(xué)，在補(bǔ)充答案時(shí)，就會(huì)充滿自信，就有成功的體驗(yàn)。

六、總結(jié)

總之，新時(shí)代對(duì)人才的要求就是創(chuàng)新，教學(xué)策略的創(chuàng)新，激活了學(xué)生的思維，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)之間的整合，不斷地從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使得學(xué)生不再受制于呆板的教學(xué)模式，而是積極探索、勇于創(chuàng)新，磨練了學(xué)生的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的積極進(jìn)取，從而不斷地進(jìn)行突破和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：初中物理教學(xué)方案范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生興

趣是一種心理積極情感，是基于需要的一種心理活動(dòng)。在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的這種心理情感和心理需要，將會(huì)提升課堂教學(xué)效率。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種方式關(guān)注學(xué)生的情感需要能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。那么，在初中物理教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？

一、設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

1.設(shè)疑引趣解讀

教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)疑引趣的關(guān)鍵是“設(shè)”和“引”，設(shè)疑是為了引趣，設(shè)疑是手段，思考是過(guò)程，引起是目的。從另一角度理解，設(shè)疑是方法，思考是過(guò)程，引趣是結(jié)果。因此，作為初中物理教師，在課堂教學(xué)中通過(guò)設(shè)疑的方法引趣，要作精心安排。

2.設(shè)疑的方法

設(shè)疑就是設(shè)計(jì)問(wèn)題。初中物理教學(xué)中，教師通過(guò)深讀教材，研究學(xué)生，思考出完整的教學(xué)方案。在此教學(xué)方案中包括問(wèn)題的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要考慮的是質(zhì)量：一是問(wèn)題要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的而設(shè)；二是問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生思考；三是問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生興趣。其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需注意層次性。即第一個(gè)問(wèn)題往往是為解決第二個(gè)問(wèn)題所作的鋪墊，第二個(gè)問(wèn)題往往為第三個(gè)問(wèn)題打下基礎(chǔ)，最后一個(gè)問(wèn)題可能是對(duì)前幾個(gè)問(wèn)題的概括和總結(jié)。

3.引趣

引趣，簡(jiǎn)言之，就是通過(guò)一定方式激發(fā)學(xué)生需要，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引趣的關(guān)鍵是激發(fā)需要。這就要求教師認(rèn)真研究學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生在物理教學(xué)中的需要，通過(guò)一定的方式將這種需要引發(fā)出來(lái)。另外，教師還需要注意學(xué)生學(xué)習(xí)需要的時(shí)效性，要在單位時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生保持這種需要，以此形成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.教學(xué)實(shí)踐

理解了設(shè)疑引趣的方法，付諸教學(xué)實(shí)踐，我們就會(huì)感受到設(shè)疑引趣產(chǎn)生的效果。如在講授《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，可以這樣問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能知道大氣有沒(méi)有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)有多大？你在生活中有大氣壓強(qiáng)的體驗(yàn)嗎？這樣的設(shè)疑，不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)自己生活體驗(yàn)的思考，也為下面接觸大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了道路，還能引發(fā)學(xué)生思考生活，關(guān)心生活中的物理，感受到物理在生活中的運(yùn)用。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，很多物理定律來(lái)源于實(shí)踐并在實(shí)踐過(guò)程中驗(yàn)證。我們了解這一點(diǎn)，就可以利用這一點(diǎn)在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是一種快樂(lè)體驗(yàn)，初中階段的學(xué)生是好動(dòng)的，對(duì)外界充滿了思考和想法，他們有實(shí)驗(yàn)的需求，喜歡動(dòng)手。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括演示實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中比較注重演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)而輕操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這需要改革。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生看，聽(tīng)，想，確實(shí)也能激發(fā)學(xué)生興趣，但學(xué)生更有興趣的是自己的操作。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者認(rèn)為，一方面，要將演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多的改為操作實(shí)驗(yàn)，讓更多的學(xué)生參與，讓他們?cè)趨⑴c實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受規(guī)律，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣；另一方面，要強(qiáng)化操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要讓學(xué)生在操作中感知物理，感知物理學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上說(shuō)，初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要注意學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與。

2.引導(dǎo)體驗(yàn)

引導(dǎo)就是采用多種方式激發(fā)學(xué)習(xí)需要的過(guò)程，體驗(yàn)是針對(duì)學(xué)生而言的，主要指的對(duì)過(guò)程的體驗(yàn)，對(duì)成功的體驗(yàn)。引導(dǎo)體驗(yàn)符合新課程理念提出的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求。

引導(dǎo)體驗(yàn)具體到物理課堂教學(xué)中，就是教師在學(xué)生需要處引導(dǎo)，在學(xué)生困惑處點(diǎn)撥，在學(xué)生參與中鼓勵(lì)，在學(xué)生體驗(yàn)成功時(shí)給與鼓舞。

在“摩擦起電、兩種電荷”的教學(xué)中，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好材料，在課堂學(xué)習(xí)中自己動(dòng)手感受，并且談自己的感受和發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在興致勃勃地談?wù)撟约旱母惺軙r(shí)，教師需要點(diǎn)頭，需要微笑，需要鼓勵(lì)，甚至可以用一種夸張的方式進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這樣能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn)，能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣甚至是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、在故事化和生活化的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣

1.故事化教學(xué)

故事化教學(xué)就是在物理課堂教學(xué)中引入故事。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過(guò)科學(xué)家實(shí)踐科學(xué)的事例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。

科學(xué)家的故事是物理教學(xué)中不可多得的資源，課堂教學(xué)中，教師要善加利用，整合資源，把它應(yīng)用于物理教學(xué)中。通過(guò)這些故事活躍氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中感受科學(xué)精神，體驗(yàn)故事帶來(lái)的快樂(lè)。如在浮力教學(xué)中可穿插阿基米德鑒定金冠的故事。

2.生活化教學(xué)

物理是一門與學(xué)生生活密切相關(guān)的科學(xué)，它的很多理論就是來(lái)源于生活，并且對(duì)生活有指導(dǎo)意義。教師要充分利用這一點(diǎn)，在物理教學(xué)中把這些資源引入課堂，作為課堂活水，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。比如，學(xué)習(xí)一個(gè)物理理論后，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摯宋锢砝碚撛谧约荷钪械捏w現(xiàn)；也可以在復(fù)習(xí)物理知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去解讀生活，感受生活，在生活中實(shí)踐對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用，通過(guò)知識(shí)遷移的方式培養(yǎng)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；還可以在作業(yè)布置時(shí)生活化，將學(xué)生習(xí)以為常的生活現(xiàn)象引入學(xué)生作業(yè)中，讓學(xué)生帶著興趣去探討，去理解這些生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理規(guī)律，等等。

當(dāng)然，在物理教學(xué)中還有很多激趣的方法，作為物理教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中加強(qiáng)思考，注重分析，經(jīng)常反思自己的教學(xué)，然后通過(guò)總結(jié)形成一套提高學(xué)習(xí)物理興趣的方法，以此融入自己的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：