小學(xué)教學(xué)改革方案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教學(xué)改革方案范文

新一輪中小學(xué)音樂課程改革，對我國普通音樂教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂發(fā)展觀”的音樂教育科研項目最近在全國正式啟動。針對當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎(chǔ)教育對人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學(xué)生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非?？膳碌氖虑?。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。改善教與學(xué)的方式，倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，是使我們課改得以進(jìn)行的重要前提。根據(jù)綱要精神出臺的《音樂課程標(biāo)難》，又在音樂學(xué)科范圍內(nèi)做了更具體的要求。強調(diào)了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動力；注重學(xué)生的個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科的綜合；弘揚民族音樂文化；完善評價機制……在新的歷史條件下，現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國中小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于我區(qū)是這次國家課程改革試驗區(qū)，本文特選題為“小學(xué)音樂課程教學(xué)改革研究”。

二、課題研究的思動和主票觀點

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材驗證性研究

1．驗證音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材實驗及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的適切性，根據(jù)實驗情況，分年度形成對課程標(biāo)準(zhǔn)的修改建議。

2．檢驗實驗教材是否達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。教材改革是否有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3．檢驗實驗教材在試驗區(qū)的可行性。教材是否體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，是否反映社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織是否多樣、生動，有利于學(xué)生探究，并提出體驗、模仿、討論的建議。

4．實驗教材與學(xué)生的適切性研究。實驗教材內(nèi)容與學(xué)生；生活現(xiàn)實和社會現(xiàn)實、學(xué)生個性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的適切性研究j實驗教材主題式的課程體系、語體風(fēng)格、呈現(xiàn)方式與學(xué)生的適切性研究。

（二）教師培訓(xùn)與提高研究

1．培訓(xùn)內(nèi)容：設(shè)置以問題、專題為中心的結(jié)構(gòu)體系。分解為理論與技能、考察與實踐、課題研究三大板塊。具體內(nèi)容包括（回）新課程的理念與創(chuàng)新；（2）新課程的教與學(xué)；（3）新課程與學(xué)生發(fā)展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學(xué)評價；（6）新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點、實施與評價；（7）教學(xué)方法的新探；（8）新教材的學(xué)習(xí)與研究。

2．培訓(xùn)模式：分解為專題培訓(xùn)、反思實踐培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)、觀摩研討培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)交叉培訓(xùn)。

3．培訓(xùn)目的：（l）被培訓(xùn)者對新課程有著思想上的共鳴與理念上的認(rèn)同；（2）被培訓(xùn)者實施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎(chǔ)教育課程研究與開發(fā)的音樂教師骨干隊伍；（4）營造有利于課程改革的良好氛圍。

（三）教學(xué)改革與課程評價研究

1．評價內(nèi)容：（1）學(xué)生方面：評價學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀；評價學(xué)生的知識與技能；評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法；（2）教師方面：評價教師的教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和效果、教學(xué)業(yè)績及在師生的交往與溝通中是否愛護(hù)和尊重學(xué)生。

2評價方法：（1）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；（2）定性述評與定量測評相結(jié)合；（3）自評、互評及他評相結(jié)合。

3．評價流程：檔案紀(jì)實、分項積累：發(fā)揮特長、強項評價：鼓勵為主、綜合評定。

（四）資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

1．學(xué)校資源的開發(fā)與應(yīng)用研究（1）提供必要的音樂教學(xué)設(shè)施，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)；（2）開發(fā)、利用信息技術(shù)，拓寬音樂教學(xué)容量；（3）加強學(xué)科整合，構(gòu)建音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。

2．家庭資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。

3．社區(qū)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。

三、本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價值

（一）創(chuàng)新程度

1．面向全體學(xué)生。關(guān)注每個學(xué)生的成長，尊重他們的個性差異，使每個學(xué)生都獲得發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人。

2．鼓勵探究式學(xué)習(xí)。重視教學(xué)過程中學(xué)生的參與性、探索性，強調(diào)學(xué)生的體驗、探究、實踐在教學(xué)活動中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)習(xí)成為獲得積極、愉快、成功體驗的過程。

3．提倡發(fā)展性教學(xué)評價。注重過程性評價，尊重學(xué)生的個性和特點，力求滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，提倡學(xué)生、教師、家長等共同參與的評價方式。

4．本課題第一次提出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”，在教學(xué)目的中從四個層面強調(diào)素質(zhì)教育的要求和做法。

5．力求體現(xiàn)深化教育改革，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造。

6．體現(xiàn)了學(xué)科功能即音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實施美育的重要途徑。具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學(xué)生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向?qū)W生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育的功能。

7．本課題具有審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。

（二）理論意義

加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，是全面實施素質(zhì)的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務(wù)和歷史使命?；A(chǔ)教育課程改革是一項關(guān)系重大、意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學(xué)的改革以及考試評價制度的改革，是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。

（三）應(yīng)用價值

1．從學(xué)生的經(jīng)驗和發(fā)展需要出發(fā)，對多門學(xué)科進(jìn)行綜合，注重知識的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學(xué)生獲得對社會生活和音樂的整體性認(rèn)識以及綜合運用知識的能力。

2．強調(diào)與社會生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學(xué)習(xí)方式。促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

3．為課程改革的進(jìn)一步推廣提供經(jīng)驗，培養(yǎng)和鍛煉教師，為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。

四、確保完成任務(wù)的基礎(chǔ)、條件、措施

（一）基礎(chǔ)

課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務(wù)性都很強，必須由行政部門宏觀調(diào)控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調(diào)動，統(tǒng)一安排。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長、進(jìn)修學(xué)校校長、各業(yè)務(wù)部主任以及部分中小學(xué)校長組成的課政領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任親自參與聽課、研討、例會等活動，了解實驗工作的進(jìn)程；同時我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、基層骨干教師組成的工作小組，及時反映基層學(xué)校的問題，及時與進(jìn)修學(xué)校各部門溝通，及時反饋區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務(wù)、基層三維度組建起來的組織機構(gòu)，為課改的實施提供了保障，使我們的課改實施得以順利進(jìn)行。

（二）條件

1．教師提高自我的愿望強烈，參與課改的熱情高漲。

2. 有多位一體的組織保證。

3．課題項目負(fù)責(zé)人是西崗區(qū)音樂教研員和科研室人員，小學(xué)高級教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過遼寧省優(yōu)秀音樂教師稱號，所寫的論文在省、市多次獲獎，多次上過國家、省、市、區(qū)觀摩課，有實際教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)教師的課在國家、省、市獲獎。

（三）措施

1．建立工作例會制度。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次工作會議，工作小組每周召開一次工作會議，匯報實驗情況，總結(jié)出現(xiàn)的問題，確定下一步工作思路，強化了實驗過程的監(jiān)控。

2. 建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學(xué)校、骨干教師組成的新課程實施研究中心組，定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。

3．建立教研制度。我們改變了過去各校獨立教研的方式，采取全區(qū)研，分片教研，及時交流，共同研究，切實把握教育改革方向。

4．建立檔案管理制度。每位實驗教師將自己的教學(xué)札記、教材小議、課后小結(jié)、教案、教學(xué)隨想等分期上交教研員，及時收集整理第一手資料，以便對新課程的驗證積累實證。

5. 建立經(jīng)費保障制。區(qū)教委設(shè)立了“課改”專項經(jīng)費，確保課改工作的順利進(jìn)行。

五、研究程序與預(yù)用效果

（一）研究程序

第一周期預(yù)定為3年（2001.7～2004.9），大體劃分為三個階段進(jìn)行。

1. 啟動階段（2001.7～2001.9）

第2篇：小學(xué)教學(xué)改革方案范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育；教學(xué)目的；相關(guān)講授問題；創(chuàng)造性教育

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育的主流。小學(xué)美術(shù)教育也以素質(zhì)教育教學(xué)為方向，開始全方位轉(zhuǎn)變。社會的日益發(fā)展，現(xiàn)代化程度的不斷提升，這一切都需要人才從小培養(yǎng)教育。單憑以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上時代的步伐。創(chuàng)造性思維方式和教育手段，成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重點提倡運用的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)美術(shù)與其他科目一樣，也需要小學(xué)生具有很好的觀察應(yīng)變和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣和繪畫技能，成為現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和方向。

一、創(chuàng)造性教學(xué)目標(biāo)及特點

小學(xué)美術(shù)教學(xué)雖然知識較淺，但所涉獵的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，同時在美術(shù)教學(xué)過程中，德育教育的滲透也至關(guān)重要，要讓學(xué)生在學(xué)知過程中，深入了解美術(shù)藝術(shù)，不斷增強知識與素質(zhì)的自我更新和完善，就要通過美術(shù)藝術(shù)讓學(xué)生懂得欣賞、掌握技能，從學(xué)習(xí)中提高自身素質(zhì)。新形勢下的教育方式要求學(xué)生以自由開放的思想方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不被教條形式所約束，這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠幫助學(xué)生通過接觸美術(shù)及美術(shù)作品來培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美感，還能以此激發(fā)學(xué)生探索美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。正是由于這種因素，小學(xué)美術(shù)教育更加注重開拓性教學(xué)方式，通過開展相關(guān)教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，以各自對美術(shù)的理解和體會來學(xué)習(xí)美術(shù)，從而培養(yǎng)小學(xué)生在思維上的靈動性和創(chuàng)新性，改變以往沉悶的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨立健全的人格。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課存在的問題

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題有：模式化教學(xué)和沒有認(rèn)真引領(lǐng)學(xué)生思維進(jìn)行授課。模式化教學(xué)是教師在教學(xué)中，按照教學(xué)大綱進(jìn)行講解，一切新知識都已模式化，死搬硬套的進(jìn)行傳授。這樣的授課形式，根本引不起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣。對小學(xué)生的興趣點和認(rèn)真程度沒有進(jìn)行充分了解，只是以完成美術(shù)教學(xué)而教學(xué)的方式，這樣的授課學(xué)生根本不喜歡。其教條主義式教學(xué)，難以讓學(xué)生在思維和美術(shù)創(chuàng)作上有所體現(xiàn)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步設(shè)置了障礙。當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課教育，已經(jīng)從應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提高小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和語言知識的表達(dá)，才是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的重點。教師對所教美術(shù)只是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致描述，而忽略了小學(xué)生對美術(shù)有關(guān)自己獨特的個性追求和表達(dá)方法。在學(xué)生眼里，不同事物都有其不同個性，學(xué)生對這些事物的感知也各不相同。美術(shù)課不但要教會學(xué)生美術(shù)基本功，同時也要培養(yǎng)學(xué)生對事物產(chǎn)生獨特的心靈解讀。學(xué)生只有達(dá)到這種效果，才能發(fā)揮自由想象的空間了，產(chǎn)生獨創(chuàng)性。在這里教師不要限制學(xué)生思想行動的發(fā)揮，要讓他們展開想象的空間，如果老師只要求學(xué)生按照自己的教學(xué)思路去做，不考慮學(xué)生的思想和理解效果，最后的結(jié)果就是教出一群沒有特點，同一形式水平的學(xué)生。

三、小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方式

1.小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)對小學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作性教育培養(yǎng) 這需要小學(xué)生徹底擺脫模式化形式學(xué)習(xí)，在自由的美學(xué)環(huán)境中感受生活和藝術(shù)美。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教師通過這種以美育來帶動美術(shù)教學(xué)的教育形式，要自身重視這種教學(xué)方式，深挖教材，能根據(jù)學(xué)生特點有選擇地進(jìn)行相關(guān)美育教學(xué)。再者，美術(shù)教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)以引導(dǎo)者身份，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點撥，可以指點學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識上的不足，對學(xué)生的獨特創(chuàng)作思路及時給予表揚，從而提升學(xué)生對美的感性認(rèn)識和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，首先要掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能。只有這樣，小學(xué)生才能在學(xué)習(xí)美術(shù)上，有能力創(chuàng)新和拓寬創(chuàng)作思路。但這種知識一定要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，讓學(xué)生能夠從抽象的美術(shù)思維中得到理解和認(rèn)知，能熟練掌握美術(shù)繪畫和藝術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，加強學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)磨練中懂得美術(shù)基本技能。教師在教學(xué)過程中要耐心指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、啟發(fā)想象、延伸思維，以使學(xué)生能盡快地掌握基礎(chǔ)知識并能獨立作畫。

第3篇：小學(xué)教學(xué)改革方案范文

一談到高考，我們一直以來秣馬厲兵，全民皆兵備戰(zhàn)。英語科目一直是高考的重要組成部分。高考英語原本是由兩部分構(gòu)成，聽力測試部分和筆試部分。2010年廣東英語高考改革方案對英語聽力做了較大的變動。從2011年開始，廣東高考將取消聽力測試，但會增加一個聽說測試。聽說測試與高考原來的筆試部分是分開舉行的。聽說測試將會在每年的3～4月之間舉行。更重要的是聽說測試的分?jǐn)?shù)要留底并記入高考英語科目的總分之中。這部分測試的分?jǐn)?shù)卻降低了，就只有15分，只占高考總分的10%。改革前后最大的不同有兩點：一是改革之后，聽力測試和口語測試結(jié)合到一起，而且是作為必考部分，每個學(xué)生都必須參加。二是在改革之后，聽力考試的分?jǐn)?shù)大大地降低了，由原來的35分降到了15分，15分之中還有部分分?jǐn)?shù)是屬于口語測試部分的。這次英語高考改革會有什么影響呢？

二、后效的定義

對于反撥作用，語言學(xué)家Hughes曾說：“測試對教與學(xué)都產(chǎn)生影響，這種影響就是反撥作用。反撥作用可以是正面的，也可以是負(fù)面的?！保℉ughes，1989）Hughes還利用三分法來界定反撥作用的層面。他認(rèn)為考試的影響涉及參與者——考生、教師、教育管理人員、教學(xué)材料編寫人、教科書出版商等；過程——大綱制訂、教材編寫、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)策略等；結(jié)果——學(xué)到的知識與技能。Alderson &Wall（1993）對測試反撥作用的定義更加細(xì)化，更加有說服力。他們對測試反撥作用的研究已經(jīng)從最初的僅限于假設(shè)考試對教與學(xué)都產(chǎn)生反撥效應(yīng)，推進(jìn)到開始對反撥效應(yīng)的各方面做科學(xué)的實證研究。同時，他們還提出了幾個反撥作用假設(shè)：（1）測試影響教學(xué)；（2）測試影響學(xué)習(xí)；（3）測試影響教師教什么；（4）測試影響教師怎么教；（5）測試影響學(xué)生學(xué)什么；（6）測試影響學(xué)生怎樣學(xué)；（7）測試影響教學(xué)進(jìn)度與順序；（8）測試影響學(xué)習(xí)進(jìn)度與順序；（9）測試只影響部分教師和學(xué)生（Alderson&Wall，1993）。

本文討論的后效是基于Alderson&Wall（1993）的后效假設(shè)，來看高考改革對于教與學(xué)的影響。

三、聽力改革對教學(xué)的后效影響

對于這次聽力改革的后效影響，我想從以下兩個方面來分析：

1.積極的方面

這次改革由于把一直忽略的口語列入高考的必考部分，這對于教學(xué)會有一定程度的促進(jìn)作用。外語教學(xué)的重點從重視語言知識的學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變到重視語言的交際功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革也對英語的交際功能做了強調(diào)，外語學(xué)習(xí)的重點應(yīng)該是語言的交際功能，語言的語用功能。而這次英語高考聽說改革，增加了口語部分，強調(diào)的就是如何用英語來表達(dá)自己的想法，也就是如何在交際中運用語言。

2.消極的方面

這次改革由于在分值上大大降低了，在某種程度上，這對于農(nóng)村學(xué)生而言，是有好處的。改革在某種程度上能減少農(nóng)村學(xué)生和城市的差距，尤其是在聽說能力上的差距，但是由于聽力在高考中占的分值比較少，對其重視不夠。因此，在農(nóng)村學(xué)校中，會導(dǎo)致一部分學(xué)生和教師放棄這一部分的分?jǐn)?shù)，而去更多地關(guān)注語言知識的應(yīng)用。另一方面，由于聽說測試會有一定固定的模式，教師也會將聽說課堂變成是考試演練場，這并不能提高學(xué)生聽說能力，對學(xué)生來說是一個負(fù)面的影響。

第4篇：小學(xué)教學(xué)改革方案范文

關(guān)鍵詞 工程測量課程 教學(xué)做一體 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.045

Abstract With the vigorous development of higher vocational education， teaching eagerly needs to be reformed. This article introduces the teaching reformation program integrated teaching， learning and doing， from eight aspects， i.e.， course destination and course system design， in engineering survey curriculum. The purpose is to develop students' abilities of professionalization， learning and adaptation in society.

Key words Engineering survey course， teaching， learning， and doing， teaching reformation

近年來，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本，面向就業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才已成為社會共識。工程測量課程作為內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)、道路與橋梁工程技術(shù)、市政工程等土木工程專業(yè)的一門職業(yè)素質(zhì)與能力的核心課程，如何使這門課程的教學(xué)適應(yīng)企業(yè)的需要，一直是我們在教學(xué)中不斷摸索和探討的問題。

1課程的定位與及課程體系的設(shè)計

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)于施工企業(yè)對程測量崗位需要，在邀請企業(yè)專家對工程測量崗位進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力為依據(jù)，確定職業(yè)崗位技能組成，基于以施工生產(chǎn)過程順序?qū)y量工作需求設(shè)計教學(xué)過程。整合課程內(nèi)容，教、學(xué)、做一體，強化實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力。按照“專業(yè)定位工作過程分析典型工作行動領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境設(shè)計”思路進(jìn)行“行動導(dǎo)向”課程開發(fā)。形成以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以技能訓(xùn)練為主體的課程體系。

2 教學(xué)方法及創(chuàng)新

2.1 興趣教學(xué)法

“興趣是最好的老師”，從實際生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在課程開課之前，組織學(xué)生參觀城市發(fā)展新貌、大型公共建筑等工程，使學(xué)生對國家和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)產(chǎn)生自豪感，引導(dǎo)學(xué)生如何積極投身到祖國建設(shè)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。

2.2 演練教學(xué)法

在儀器操作教學(xué)中，采用對測量儀器師生同時動手操作的演練教學(xué)法，克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中，由教師帶一臺儀器在講臺上講解，學(xué)生在下面聽，教師講的既費勁，學(xué)生聽的又一知半解。實習(xí)實訓(xùn)時，教師又把課堂上所講的內(nèi)容重復(fù)講解4～5遍，費時費力，沒有充足的時間解答學(xué)生的提問的弊端。增加了學(xué)生動手時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)創(chuàng)新模式：工程測量課程工學(xué)結(jié)合、理實一體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

根據(jù)工程測量專業(yè)實踐性很強的特點，課程組教師結(jié)合多年的生產(chǎn)實踐及教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)建了工程測量課程工學(xué)結(jié)合、理實一體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，以真實工作過程和崗位需求為載體，積極探索工程測量課程的教學(xué)方法，形成了工學(xué)結(jié)合、理實一體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，細(xì)化為理論知識講解―室內(nèi)演練教學(xué)―室外實訓(xùn)教學(xué)―鞏固理論知識―掌握實踐技能五步連接的課程教學(xué)過程。

結(jié)合課程教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)要求，歸納整合教學(xué)資源，以真實工作過程和崗位需求為載體，實施工學(xué)結(jié)合、理實一體的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，具體做法是根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，緊密結(jié)合各專業(yè)崗位生產(chǎn)實踐需求，細(xì)化工程測量專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，理清各項任務(wù)中的理論知識點與實踐技能點，理清各項分支任務(wù)之間的關(guān)系及順序，實行學(xué)習(xí)理論知識―室內(nèi)演練教學(xué)―室外實訓(xùn)教學(xué)―鞏固理論知識―掌握實踐技能五步連接的課程教學(xué)過程，從而為完成相關(guān)綜合項目的實訓(xùn)奠定扎實的基礎(chǔ)，達(dá)到完成綜合實訓(xùn)的能力，達(dá)到理論知識與實踐技能的雙重掌握。

3 多樣化的教學(xué)手段

3.1 網(wǎng)絡(luò)資源平臺

在教學(xué)中運用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，利用仿真動畫、模型、現(xiàn)場錄像、多媒體教學(xué)課件，組織課程教學(xué)。學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了良好的條件。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。增加了教學(xué)信息量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的教學(xué)效果。

3.2 工學(xué)結(jié)合

通過由測量實習(xí)實訓(xùn)中心演練室的學(xué)做合一的基本技能訓(xùn)練，到自建、簽約等方式建立校外實訓(xùn)基地，進(jìn)行施工現(xiàn)場實際操作，為工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。

3.3 技能考核

在以任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)過程中，按照職業(yè)技能培養(yǎng)的六步法工作過程（資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價），及時對學(xué)生進(jìn)行技能考核，動態(tài)掌握教學(xué)效果。技能考核采用工作項目考核、階段考核、技能大賽等形式，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，收到了良好的效果。

第5篇：小學(xué)教學(xué)改革方案范文

關(guān)鍵詞：安全專業(yè)；師資建設(shè)；培養(yǎng)方案

作者簡介：楊春海（1977-），男，甘肅高臺人，常熟理工學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，講師；袁榮鑫（1962-），男，江蘇常熟人，常熟理工學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，教授。（江蘇 常熟 215500）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0081-02

當(dāng)前我國工業(yè)安全生產(chǎn)狀況總體基本穩(wěn)定，但形勢依然比較嚴(yán)峻。特別是近年來隨著工業(yè)企業(yè)的種類和規(guī)模的快速擴張，安全事故仍時有發(fā)生，并有一股上升的勢頭，僅從媒體的報道來看，有些問題還相當(dāng)嚴(yán)重。[1-3]

此類問題產(chǎn)生的原因有很多方面，有思想認(rèn)識的欠缺，有專業(yè)技術(shù)的缺失，同時也有管理層面的松懈，其中最重要的一個原因是我國專業(yè)安全技術(shù)人才的現(xiàn)狀與現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不匹配。

隨著工業(yè)企業(yè)技術(shù)和管理的不斷發(fā)展，安全事故呈現(xiàn)出明顯的地域經(jīng)濟(jì)特點，即發(fā)生事故的類型都與當(dāng)?shù)毓I(yè)企業(yè)的種類有著直接的關(guān)系。例如石油、化工行業(yè)企業(yè)集中的地域，頻發(fā)事故一般多為火災(zāi)爆炸、泄露中毒、高溫燙傷等事故，制造業(yè)集中的地區(qū)，頻發(fā)事故多為粉塵危害、噪聲污染、人機安全事故等。

無論何種事故，對安全專業(yè)技術(shù)人才的需求迫切程度也有明顯的地域經(jīng)濟(jì)特點。但是，對于我國培養(yǎng)安全專業(yè)技術(shù)人才的高等院校來說，安全專業(yè)的分布特色，還無法完全滿足地方對安全技術(shù)人才的需求要求，特別是對于地方院校的新建安全專業(yè)，這個問題就更為突出。

一、我國高等院校安全專業(yè)的學(xué)科設(shè)置情況

學(xué)科建設(shè)是高等教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大功能的基礎(chǔ)。[4]安全專業(yè)的學(xué)科建設(shè)也不例外，不僅要培養(yǎng)適合目前市場迫切需要的人才，更要從國民經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展需要出發(fā)，統(tǒng)籌學(xué)校未來的發(fā)展定位和社會未來發(fā)展的需求。

我國安全專業(yè)學(xué)科的設(shè)置，經(jīng)歷了一個從“立足學(xué)校特色專業(yè)”向“大安全”方向發(fā)展的一個過程，其原因是20世紀(jì)90年代全世界安全科學(xué)領(lǐng)域?qū)Α按蟀踩狈较虬l(fā)展的極力推崇，但是是不是所有發(fā)展安全科學(xué)專業(yè)的院校都要奔著這個目標(biāo)去擠這個“獨木橋”？筆者并非完全贊同。

從其他專業(yè)的發(fā)展規(guī)律來看，一個專業(yè)乃至學(xué)校的發(fā)展，經(jīng)歷了幾十年甚至近百年的發(fā)展歷史，大多是從剛開始一個學(xué)科甚至是一個學(xué)科的一個方向逐步拓寬，逐步發(fā)展，再拓寬，再發(fā)展這樣一個循序漸進(jìn)的過程，例如中國礦業(yè)大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)等，都是從一個“點”，逐步壯大，最后形成能夠在全國有影響的院校，安全專業(yè)也不例外。[5]在地方院校新建安全專業(yè)初期，無論是對專業(yè)的理解、師資力量、資源積累，還是社會的認(rèn)可和支持都還不完備。一般大多情況下是依據(jù)某些特色專業(yè)，以此基礎(chǔ)為依托，建立相應(yīng)特色專業(yè)的安全學(xué)科，例如，依托機械專業(yè)建立安全專業(yè)，一般在專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)課大多為機械安全，依托化工專業(yè)的安全專業(yè)，一般的專業(yè)基礎(chǔ)課大多為化工安全課程，礦業(yè)工程建立的安全專業(yè)課，大多以礦業(yè)安全課為專業(yè)基礎(chǔ)，這是安全專業(yè)建設(shè)初期的通用做法。實踐證明這種方法比較務(wù)實，走得都比較“穩(wěn)”，積累到了一定程度之后，逐步轉(zhuǎn)向了向“大”而“全”發(fā)展的方向，最后都能得到社會各界的認(rèn)可。在這一過程中，雖然其原有特色安全專業(yè)有一定程度的淡化，但是最高端的學(xué)術(shù)研究、學(xué)術(shù)成果依然是在原有特色專業(yè)的基礎(chǔ)之上。

形成這種發(fā)展規(guī)律有其必然的原因：

第一，對安全學(xué)科的本征認(rèn)識不清，這主要是由于我國安全學(xué)科起步較晚，各專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人只能從本身擅長的知識結(jié)構(gòu)和對安全科學(xué)的認(rèn)知來制定學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。

第二，學(xué)科建設(shè)隊伍在不斷的建設(shè)過程中加深對安全學(xué)科的理解和認(rèn)知，然后進(jìn)行不斷的修正和強化。在此過程中，無論是橫向科研項目還是縱向科研項目，“半路出家”的教師獲得幾率相對較小，這就給師資隊伍水平的提高帶來一定阻力。

第三，在試圖不斷拓寬學(xué)科專業(yè)方向的過程中簡單化增加了學(xué)科方向的課程設(shè)置，而相應(yīng)學(xué)科方向的師資隊伍力量的轉(zhuǎn)向相對滯后，使大多“半路出家”的教師授課壓力加大，同時也使學(xué)生課程量負(fù)擔(dān)過重，在短期內(nèi)無法達(dá)到預(yù)期效果。

第四，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。由于專業(yè)建設(shè)在原有特色基礎(chǔ)上拓寬的過程中，無論是教師的實踐教學(xué)水平，還是學(xué)校配套的儀器設(shè)備和實驗場地都存在一定程度的滯后性，這就給拓展初期的專業(yè)建設(shè)帶來一定的困難。

第五，目前發(fā)行的教材沒有跟上“大安全”的時代要求。由于安全科學(xué)專業(yè)起步較晚，教材起初都帶有相當(dāng)?shù)奶厣珜I(yè)特點，這就使得“大安全”專業(yè)建設(shè)的要求和意愿很難被滿足。

第六，用人單位的需求還是以特色安全專業(yè)為主，使得學(xué)校培養(yǎng)愿望與就業(yè)用人單位的人才意愿產(chǎn)生了錯位，造成了學(xué)生就業(yè)的困惑，目前這個問題始終沒有得到很好的解決。

二、工科院校畢業(yè)生的特點

工科專業(yè)的學(xué)生相當(dāng)一部分畢業(yè)后均工作于各種工業(yè)生產(chǎn)的第一線，其工作環(huán)境大多存在有粉塵、噪音、振動、易燃、易爆、高溫、高壓、腐蝕等危險源。據(jù)統(tǒng)計，我國約有5O萬廠礦存在不同程度的職業(yè)危害，實際接觸職業(yè)危害的人數(shù)超過2500萬人，職業(yè)病的累計數(shù)量、死亡數(shù)量和新增病人數(shù)量居世界首位。每年因工傷事故直接損失數(shù)十億元，職業(yè)病的損失近百億，因此造成的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)上千億元。

因此，無論是對自身職業(yè)衛(wèi)生保護(hù)來說，還是對企業(yè)、社會和國家而言，具備一定的安全知識和較高的安全理念，無疑意義重大。

雖然大多數(shù)企業(yè)工廠都配有專職的安全人員，由于我國安全建設(shè)領(lǐng)域的不足，很多的專職安全人員受自身素質(zhì)所限或者是受到客觀條件和歷史因素的限制，很難將安全隱患降低到一個合理的范圍。如果工作在第一線的人員具有較高的危險源辨別能力和安全技術(shù)知識，就可以及時發(fā)現(xiàn)第一現(xiàn)場的安全隱患，將事故消滅于萌芽狀態(tài)，避免很多事故的發(fā)生。

此外，工科專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過一段時間的基層鍛煉成長，一部分可能會進(jìn)入企業(yè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)崗位，如果具備了較高的安全管理素質(zhì)和安全隱患意識，那么必定會改善整個企業(yè)、整個地區(qū)乃至整個國家嚴(yán)峻的安全形勢，為我國人民的生命財產(chǎn)、職業(yè)衛(wèi)生環(huán)境以及國際聲譽作出極大的貢獻(xiàn)。

三、地方工科院校新建安全專業(yè)必須注意的幾個問題

一是根據(jù)現(xiàn)有實際情況如師資、實驗室條件、地方資源，穩(wěn)扎穩(wěn)打，充分利用現(xiàn)有資源發(fā)揮優(yōu)勢資源，首先建設(shè)出特色的安全專業(yè)方向。

二是加大師資建設(shè)力度，及早做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，包括師資力量配置、師資的進(jìn)修培養(yǎng)等。

三是平衡好“特色安全”和“大安全”的關(guān)系。在學(xué)科建設(shè)中，不能簡單地把培養(yǎng)適應(yīng)所有行業(yè)的安全人才作為目標(biāo)，否則往往會使培養(yǎng)的學(xué)生掌握的知識多而不精，感覺什么東西都能干，結(jié)果做每一樣事情都費力[6]，無法滿足企業(yè)用人期望值。

四是建好學(xué)科團(tuán)隊是關(guān)鍵。學(xué)科帶頭人要具備站在學(xué)科前沿帶領(lǐng)一個群體不斷取得學(xué)術(shù)成果的能力和水平，在相當(dāng)長的一個時期內(nèi)保持穩(wěn)定發(fā)展，在學(xué)術(shù)上要有成就，在工作作風(fēng)上要刻苦、認(rèn)真，管理上要科學(xué)民主，團(tuán)隊成員之間團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)，積極進(jìn)取，就會為一個學(xué)科的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。有了高水平的師資梯隊，就有了良好的學(xué)術(shù)氛圍，也就有了取得高水平成果的必要條件。

五是認(rèn)真做好學(xué)科培養(yǎng)方案的論證，這一點尤為重要。培養(yǎng)方案的形成，關(guān)系到教師教學(xué)科研的重心，關(guān)系到學(xué)生對安全專業(yè)的“認(rèn)識特色”，培養(yǎng)方案制定得好，可以使教師的教學(xué)科研以及學(xué)生的能力培養(yǎng)和就業(yè)機會都得到很好的提高，盡可能減少學(xué)科建設(shè)過程中的彎路。

六是重視實踐環(huán)節(jié)。特別是初建專業(yè)，本來實踐環(huán)節(jié)就非常薄弱，如果不重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生都“眼高手低”，只是掌握了一些“死”的感念和理論而已，畢業(yè)后很難勝任實際工作，更談不上創(chuàng)新，同時也會限制教師整體水平的提高。

四、可行性的幾點建議

1.建立合理的學(xué)科隊伍

學(xué)科隊伍承擔(dān)著學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)方案的制定，教學(xué)大綱的修訂，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，教學(xué)改革的實驗以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，是一個學(xué)科生存的基礎(chǔ)。一個合理的學(xué)科隊伍，應(yīng)該擁有扎實的理論基礎(chǔ)，有鮮明且有優(yōu)勢的特色，符合學(xué)校學(xué)科規(guī)劃目標(biāo)（往往以服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目的），同時具有前瞻性的目光和巨大的凝聚力；能及時加強對外交流，掌握學(xué)科前沿和行業(yè)方向。在合適的階段適時進(jìn)行進(jìn)修培養(yǎng)，便可以健康茁壯成長，培育出令人喜愛的果實。

2.制定合理的培養(yǎng)方案

有了合理的學(xué)科隊伍，必定會發(fā)揮每個師資的力量和優(yōu)勢，因此，制定合理的培養(yǎng)方案就顯得順理成章。值得注意的是培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)學(xué)科隊伍的發(fā)展、學(xué)科前沿和行業(yè)動態(tài)以及地域經(jīng)濟(jì)特點及時進(jìn)行修正。

3.重視課程實驗

對于專業(yè)基礎(chǔ)課程，應(yīng)多開實驗項目，實驗設(shè)備盡可能采用先進(jìn)的儀器設(shè)備。因為由于技術(shù)的發(fā)展，往往實際生產(chǎn)第一線的設(shè)備相對比較先進(jìn)，因此需要實驗課程的實驗儀器能緊跟時代的發(fā)展；同時，試驗過程中盡可能縮小分組人數(shù)，以保證每個學(xué)生都有機會動手。

4.重視專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計

實習(xí)盡量選擇具有普遍安全問題的工廠（單位）和地域經(jīng)濟(jì)特色的企業(yè)單位，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計可有針對性將一些科研問題作為畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容，這樣不僅可以提高畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，而且可以提高畢業(yè)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

5.要以特色為依托并逐步向外拓寬

這個過程不可急躁，但又不可不做，逐步加強安全專業(yè)學(xué)科與其他專業(yè)學(xué)科的交叉，只有這樣安全工程專業(yè)才能有更為廣闊的發(fā)展前途。

6.加強學(xué)生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

安全學(xué)科內(nèi)涵豐富，需要學(xué)生具有較高的運用基礎(chǔ)知識進(jìn)行不斷自學(xué)進(jìn)化的能力和分析問題解決問題的能力，同時，要培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的洞察力、極強的責(zé)任心，因為學(xué)校最終的目的是培養(yǎng)社會認(rèn)可的高質(zhì)量人才。人才的內(nèi)涵包括知識技能的培養(yǎng)，同時還包括能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，因而它是一個系統(tǒng)工程。作為一個特殊的新建熱門專業(yè)，在師資力量相對比較薄弱的專業(yè)建設(shè)初期，這一點尤其要注意，這涉及到一個專業(yè)面對社會考驗?zāi)芊駶M意通過的問題，也涉及到學(xué)科建設(shè)長遠(yuǎn)的發(fā)展前景問題。

7.充分調(diào)動各方面資源與力量

加強與政府相關(guān)部門的聯(lián)系，探索建立長效、良性的與企業(yè)互惠發(fā)展機制。充分利用社會、政府、研究所、企業(yè)、公司等資源與技術(shù)，全方位促進(jìn)學(xué)科的積極建設(shè)和健康發(fā)展，特別是加強校企合作，可以達(dá)到互惠互利，既促進(jìn)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)又為學(xué)科專業(yè)發(fā)展提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：小學(xué)教學(xué)改革方案范文

【關(guān)鍵詞】影響體育；教學(xué)改革；主要因素

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）12-185-01

面臨教學(xué)改革的到來，體育傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的新要求，這意味著體育教學(xué)需從整體開始規(guī)劃改革方案，使其更符合我國當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展方向。從我國各大院校的改革成效來看，許多院校在改革環(huán)節(jié)及方向上，都將改革重點著重放于教學(xué)環(huán)節(jié)之上，這使得體育教學(xué)的其它弊端遭到了忽視，導(dǎo)致體育教學(xué)失去了整體改革意義，對教學(xué)改革成效帶來了極大影響。

一、影響體育教學(xué)改革成效的主要因素分析

（一）未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念

受我國應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念一直是以提高學(xué)生體育成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，而在面臨教學(xué)改革的到來，許多院校仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，無法在短時間內(nèi)更新教學(xué)理念，這對體育教學(xué)的改革成效帶來了直接的影響，對教學(xué)改革的推動也造成了極大的阻礙，使得院校在投入了大量的人力及物理資源后，無法有效取得理想的改革效果。

（二）缺乏完善的體育理論教學(xué)體系

對于任何一個教學(xué)來說，完善的理論教學(xué)體系是支撐教學(xué)的基礎(chǔ)條件，也是教學(xué)中的關(guān)鍵體系。我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)是以實踐為主體內(nèi)容，并在不斷的進(jìn)步與發(fā)展過程中，逐漸提出了新的體育概念，融入了競技、健身等體育新型教學(xué)概念。但是，對于體育課程教學(xué)來說，體育課程不僅牽涉至實踐，其許多環(huán)節(jié)都需要理論體系作為基礎(chǔ)來完成，而我國體育教學(xué)目前仍未形成完善的理論教學(xué)體系，這導(dǎo)致體育教學(xué)始終未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不同班級的體育教學(xué)形成了不同的教學(xué)目標(biāo)，在面臨種類繁多的體育項目時，其教學(xué)目的也十分混亂，沒有統(tǒng)一明確的實行方向，因此難以達(dá)到預(yù)期改革效果。

（三）體育教學(xué)資源配置不均

對于體育教學(xué)來說，體育教學(xué)不可或缺的是體育組織者教師與體育實行輔助設(shè)施，兩者缺一不可。在實際教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，許多院校在教學(xué)目標(biāo)上一直以學(xué)生升學(xué)為教學(xué)目標(biāo)，因此，在實施教學(xué)時其教學(xué)重點始終放于主要學(xué)科上，忽視了體育教學(xué)的重要性，這也導(dǎo)致體育課程的教學(xué)設(shè)施器材在配置上出現(xiàn)了不積極現(xiàn)象，對老舊的教學(xué)器材未做到及時更新，對體育課程的正常教學(xué)帶來了嚴(yán)重的影響。

二、提高體育教學(xué)改革成效的有效策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

在當(dāng)代社會的不斷進(jìn)步下，學(xué)生的思想及理念正在不斷發(fā)生改變，若此時教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，則無法取得良好的教學(xué)效果。因此，在實際教學(xué)改革過程中，教師需從自身的教學(xué)理念開始改革，順應(yīng)時代的發(fā)展創(chuàng)新當(dāng)前教學(xué)理念，對傳統(tǒng)的教學(xué)思想做到適當(dāng)?shù)娜∩?，將?yōu)質(zhì)理念保留，將老舊理念摒棄。并不斷借鑒與吸收新時代的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的心理特點及知識水平進(jìn)行提煉。同時，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中較為有效的教學(xué)手段進(jìn)行保留，在此基礎(chǔ)上不斷挖掘與創(chuàng)新教學(xué)模式，使體育教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

（二）將體育理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合教學(xué)

對于體育教學(xué)來說，理論是指導(dǎo)體育實施各個實踐環(huán)節(jié)的關(guān)鍵體系。因此，院校在加強對實踐教學(xué)改革的同時，需完善體育教學(xué)的理論體系，并有效將兩者進(jìn)行融合，使其成為全面的體育教學(xué)體系。院校在實行體育教學(xué)改革初期階段時，需通過豐富的實踐及檢驗過程來規(guī)劃改革方案，避免后期方案實行階段時無法順利推進(jìn)。院?？筛鶕?jù)體育實踐內(nèi)容開發(fā)體育理論課程，將理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系規(guī)劃，使其形成連貫的教學(xué)體系。同時，在體育教學(xué)教材、理論課程及實踐課程設(shè)置上需根據(jù)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)與主體內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置安排，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合發(fā)展。

（三）加大對體育教學(xué)設(shè)施的投入

提升體育教學(xué)改革的有效性，需要院校對體育課程給予一定的重視，清晰認(rèn)識到體育課程的重要性。面臨教學(xué)改革的到來，院校需將改革方向全面覆蓋各個學(xué)科，對體育教學(xué)中陳舊的教學(xué)器材做到專項撥款，更換體育器材，為體育教學(xué)提供有利硬件，同時，院校需明確教學(xué)改革意義，不僅要將改革方向放于教學(xué)之上，還需從根源上進(jìn)行改革，將改革重點放于教學(xué)水平之上，對體育教師做到定期專業(yè)培訓(xùn)，全面提升教師教學(xué)水平，更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，使教師能夠與時俱進(jìn)的不斷進(jìn)步，更好的開展體育教學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，良好的身體素質(zhì)是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)條件，在面對教學(xué)改革的實施，院校需改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，一視同仁改革各個學(xué)科，對體育學(xué)科的改革工作給予高度重視。同時，為了提高體育教學(xué)改革的有效性，教師需根據(jù)時展創(chuàng)新自身教學(xué)理念，保留傳統(tǒng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式，將體育理論教學(xué)與實踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，提高體育教學(xué)質(zhì)量，另外，院校需加大對體育教學(xué)設(shè)施的投入，為體育教學(xué)提供全面的硬件設(shè)施，使體育教學(xué)改革在院校的有利支持下取得良好的改革成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海雄.湖南省貧困農(nóng)村中小學(xué)《體育與健康》課程開展現(xiàn)狀與對策分析[J].湖南師范大學(xué)，2011，11（05）：126-127.

第7篇：小學(xué)教學(xué)改革方案范文

一、出發(fā)前夜深思――確定改革目標(biāo)

1．為什么要改

國家提出新課程改革要求，制訂了各科新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)改革。全國都在探索教學(xué)改革，教學(xué)改革的關(guān)鍵是課堂教學(xué)改革。外面的課改世界一天比一天精彩，尤其山東考察讓我們目睹了許多課改的成功做法，那些走在課改前列學(xué)校中的孩子，已經(jīng)將自己的視野和思緒放飛于廣闊的天空，而我們孩子的視野和思緒只能在一間教室中碰撞?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，事實告訴我們，課堂改革勢在必行。

2．思考怎么改

杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大板塊都散發(fā)出成功的芳香，讓我們充分地認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性?？墒窃俸玫慕?jīng)驗，是最適合他們本校的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)校各方面實際的，包括各種管理機制作為有力保證。經(jīng)過反復(fù)審視、思考，尋求我校改革出路。

3．本校實際

①學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平有限。②小學(xué)開設(shè)的學(xué)科全、課節(jié)多，單拿出預(yù)習(xí)課節(jié)是不可能的。③農(nóng)村小學(xué)教師任教科目多，如果出預(yù)習(xí)學(xué)案，教師的時間都難于保證，況且學(xué)校分散、經(jīng)濟(jì)狀況差，復(fù)印問題解決不了。④我校98%都是走讀生，教師指導(dǎo)下的有效預(yù)習(xí)時間不能保證。

4．尋求出路

近年來，全校教師對課改進(jìn)行了卓有成效的、務(wù)實創(chuàng)新的研究，獲得了豐碩的成果：完成了新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換；教學(xué)設(shè)計觀念實現(xiàn)了三大“轉(zhuǎn)變”：由教師的教為本位的教學(xué)觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為本位的教學(xué)觀，由以書本知識為本位的價值觀轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本位的價值觀，由以靜態(tài)教案為本位的備課觀轉(zhuǎn)向以動態(tài)為本位的設(shè)計觀構(gòu)建；構(gòu)建了新課程理念下具有實際使用價值的課堂教學(xué)設(shè)計方法、策略及操作樣式；充分發(fā)揮了以“發(fā)展”為核心的“進(jìn)步評價”的激勵功能。但我們深切地感到，教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并不徹底。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力來自他本身的需要，要真正落實以人為本的理念，課堂教學(xué)設(shè)計要從研究學(xué)生入手，要從學(xué)生的認(rèn)知點、興趣點和困惑點開始。

5．確定目標(biāo)

為了實現(xiàn)在目標(biāo)和理論上的引領(lǐng)與規(guī)劃，我們經(jīng)過反復(fù)研究確定：

（1）近期總體目標(biāo)：①教師目標(biāo)：精心備課，做好教學(xué)設(shè)計，建立“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新型課堂，并在不斷地實踐和反思中努力實現(xiàn)一次飛躍。②學(xué)生目標(biāo)：學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，積極探究，提高展示學(xué)習(xí)成果的綜合能力，真正成為課堂的主人。③成效目標(biāo)：切實提高課堂效益，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力，達(dá)到各種質(zhì)量目標(biāo)。

（2）年段學(xué)科改革目標(biāo)。依據(jù)不同年齡階段特點及學(xué)習(xí)水平，在原有基礎(chǔ)上探索不同課堂教學(xué)改革模式：3～6年級語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與社會課堂教學(xué)構(gòu)建“課前自主預(yù)習(xí)―課上合作探究展示”的改革模式，1～2年級各科構(gòu)建“玩中學(xué)”的課改模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成各種喜聞樂見的活動形式，讓學(xué)生邊活動邊學(xué)、邊玩邊學(xué)，提前滲透培養(yǎng)預(yù)習(xí)方式；3～6英語、音美構(gòu)建“趣味教學(xué)”模式，3～6體育構(gòu)建“自主學(xué)練”教學(xué)模式。

課堂教學(xué)改革應(yīng)該是不為模式，我們提出的模式意在為教師實施課堂教學(xué)改革引領(lǐng)一種方向，提供一種支架?？梢哉f這個目標(biāo)是在課改大潮推動下，居于我校實際、富有我校特色的課改目標(biāo)，改革不能邯鄲學(xué)步，亦不能固步自封，我們的課改目標(biāo)是經(jīng)過仔細(xì)思考、反復(fù)論證的，適合我校學(xué)情和師生實際。

二、指引行路方向――完善更替方案

課堂教學(xué)改革方案是改革推進(jìn)的藍(lán)本，迄今為止，我校課堂教學(xué)改革已經(jīng)是第四套方案，歷經(jīng)一次又一次的修改與完善。在探索實踐過程中，根據(jù)進(jìn)展、階段重點、存在的問題不斷調(diào)整，使方案更具實效。

第一方案主要是開展校級達(dá)標(biāo)活動；2009年月4南方考察后制定第二方案，發(fā)出“人人都努力上課改課”的口號，提出教師學(xué)生課堂時間分配硬性指標(biāo)；2009年5月以后制定第三方案，確定了較完備的改革總體目標(biāo)及年級學(xué)科目標(biāo)模式，配合確定校本培訓(xùn)五大專題，重點探索3～6年級“課前自主預(yù)習(xí)―課上合作探究展示”的改革課型，配合實施課堂導(dǎo)學(xué)流程改革，配合進(jìn)行自主作業(yè)和分層作業(yè)，對課前預(yù)習(xí)提出硬性要求，每名學(xué)生備課前預(yù)習(xí)專用筆記；2010年3月制定第四方案，重點推廣3～6年級“課前自主預(yù)習(xí)―課上合作探究展示”的改革課型，同時重點研究1～2年級“玩中學(xué)”課改課型。如果說第一、二方案還停留在淺層次的被動實施階段，那么第三、四方案則進(jìn)入深層次主動實施階段。

第8篇：小學(xué)教學(xué)改革方案范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 學(xué)生作用

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獨立思考、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的奠基教育，是各校共同探討的重要課題，本文就農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用進(jìn)行了嘗試。

義務(wù)教育語文教學(xué)大綱指出：“語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”明確指出了小學(xué)語文課教學(xué)改革的重要性。目前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)齡前教育還落后于城市，大部分的兒童沒進(jìn)入過托兒所、學(xué)前班，學(xué)齡前教育滯后是我們制定實施教改方案工作不可忽視的問題，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的具體情況，因材施教，達(dá)到教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最佳的統(tǒng)一。抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的童趣，激起學(xué)生的好勝心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂活動空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之達(dá)到感性的升華，提高語文教學(xué)水平，為全面實施素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

一、教師要及時撲捉新時代教學(xué)改革信息，及時調(diào)整教學(xué)方案。把小學(xué)教學(xué)的改革信息與農(nóng)村教學(xué)的特點有機地結(jié)合起來，要借鑒城市小學(xué)教改的現(xiàn)狀，形成具有自己特色的教學(xué)思路。1）以學(xué)生為課堂主體安排教學(xué)，拓寬備課視野科學(xué)地準(zhǔn)備教學(xué)，以課堂互動提高教學(xué)水平組織教學(xué)，以學(xué)生的提高幅度做自我評估教學(xué)。2）教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都要以培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，加大力度改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，如：多媒體、聲像，討論式、感情表演、試驗演示、作文演講等各種教學(xué)方式，給學(xué)生營造豐富的想象空間，讓其思維任其馳騁。拓寬學(xué)生的思維空間培養(yǎng)他們的分析問題，解決問題，開拓創(chuàng)新的能力。

二、在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好奇可以產(chǎn)生興趣，在無形中有種極強的吸引力，推動學(xué)生去探求問題，揭開事物的奧秘。首先抓住小學(xué)生好奇這一特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起他們強烈的求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于農(nóng)村一年級小學(xué)生來說，由于沒有參加幼兒園教育，學(xué)前班的時間短，學(xué)前教育基礎(chǔ)差，課外讀物少，有的甚至根本沒有讀過課外書。為了培養(yǎng)他們廣泛閱讀書籍的能力，拓寬他們文學(xué)知識的視野，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，寫作能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們按教學(xué)改革的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，實施啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法。實踐證明：1）啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師的課堂導(dǎo)入要風(fēng)趣精煉。用故事、兒歌或謎語把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，如：《把信寄給爸爸》一課的導(dǎo)入是用一個信封向?qū)W生提出問題，引出一個小朋友給爸爸寄信，而進(jìn)入課文的。要講解精煉，重點突出，要做好課堂的主導(dǎo)，如：學(xué)習(xí)《青蛙給星星打電話》一課的課堂提問，他還會說什么？如果是你,你又會對星星說什么？立刻會引起學(xué)生的興趣，一時間禁錮的思維活躍起來，認(rèn)真思考想象，發(fā)言踴躍，形成全體同學(xué)互動。同時，教師要注重班級“弱勢群體”的活躍、參與程度，做好引導(dǎo)工作，達(dá)到不留下死角，保證課堂教學(xué)的最佳效果。2）在課堂教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)挠懻撌浇虒W(xué)，給學(xué)生充分的發(fā)言，闡明自己觀點的時間。學(xué)生的討論發(fā)言顯示出了對知識的理解程度，反映出了他們接受知識的差異性，為教師提供了可靠的教學(xué)反饋信息。這不僅有助于消化理解課堂知識，而且對于提高學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力是有突出效果的，也為教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平提供了真實的依據(jù)。3）在每單元結(jié)束安排一次讀書匯報會或作文講演會，讓學(xué)生自己組織，做到學(xué)生間互評，力爭擴大學(xué)生發(fā)言范圍，尤其要注重內(nèi)向性格學(xué)生的發(fā)言。教師要宏觀管理好課堂，并做好恰當(dāng)點評總結(jié)，為學(xué)生提供充分展示自我的空間，激起學(xué)生的好勝心。對語文課產(chǎn)生探究的心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫作，語言表達(dá)，組織能力。這樣把課堂教學(xué)、教學(xué)評價、課外讀書、寫作比賽、語言交流有機地融為一體。在對語文深奧探究渴求中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高我們的教學(xué)水平。

第9篇：小學(xué)教學(xué)改革方案范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)問題 應(yīng)對策略

作為高中最主要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)好數(shù)學(xué)對高中生而言具有重要意義。相比于小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)課，高中數(shù)學(xué)更具專業(yè)性和復(fù)雜性，因此，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到了困難，數(shù)學(xué)成績難以提高。為應(yīng)對這一問題，我國教育部門多次推行課程改革，廣大高中數(shù)學(xué)教師也致力于對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的研究。但在目前新課改的大背景之下，高中數(shù)學(xué)教育和教學(xué)中仍存在許多問題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。要解決這些問題，教師應(yīng)該從教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)模式、數(shù)學(xué)教材等多方著手，對數(shù)學(xué)教學(xué)實行綜合性改革。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問題

（一）教師對新教學(xué)觀念認(rèn)識不足

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，新課改提出要從知識和能力的培養(yǎng)、教學(xué)過程和教學(xué)方法、教學(xué)中的情感態(tài)度和價值觀等三方面著手，設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)。但在課改實際推行的過程中，存在部分教師對教學(xué)目標(biāo)設(shè)置認(rèn)識不足的問題。他們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，在思維觀念上比較混亂，無法達(dá)到新課改的要求，有些數(shù)學(xué)老師甚至錯誤的解讀了新課改提出的教學(xué)觀念，沒有正確設(shè)置課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

（二）片面追求改革，忽視了適用性

在課改提出后，有些高中數(shù)學(xué)老師為了追求改革的效果，在課堂上盲目地推行改革方案。為強調(diào)課改的創(chuàng)新性，這些數(shù)學(xué)老師刻意地模仿那些優(yōu)秀名師的公開示范課，在大量課時中采用多媒體教學(xué)等方式，片面追求教學(xué)方式的多樣化和創(chuàng)新化，忽視了在合適的時間、合適的教學(xué)內(nèi)容中正確使用現(xiàn)代化教學(xué)方法，既造成了教學(xué)資源的浪費，又占用了學(xué)生正常學(xué)習(xí)的時間，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。違背了新課改“因文而定、因課而改、因時而變”的課改原則。

（三）課堂教學(xué)秩序混亂

由于某些教師在教學(xué)過程中沒有合理的安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，一味強調(diào)用小組討論或?qū)嶒灲虒W(xué)等方式來豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的紀(jì)律性。雖然這些教學(xué)方式的出發(fā)點在于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)獨立思考能力，但在實際教學(xué)中卻存在易放難收的問題，有些學(xué)生趁著分組討論的時間進(jìn)行與課堂教學(xué)無關(guān)的活動，既破壞了課堂紀(jì)律，又浪費了教學(xué)時間，打亂了課堂教學(xué)的正常節(jié)奏。

（四）教材設(shè)置不夠合理

在新課改教材的設(shè)置上，也存在一些不合理之處：第一，在課程教學(xué)改革之下，原有教材的部分內(nèi)容被刪減，某些章節(jié)的順序被調(diào)整，有些版本的教材調(diào)整并不合理；第二、新課改教材刪除了原有的部分公式和定理，而在課本后面的章節(jié)中，這些定理又必須使用，造成了學(xué)生知識點的缺失；第三，在知識點的銜接上，章節(jié)與章節(jié)之間的聯(lián)系性沒有得到體現(xiàn)，課程內(nèi)容沒有遵循循序漸進(jìn)的原則，影響了部分知識點的學(xué)習(xí)。

二、解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的方案

（一）深入認(rèn)識新課改理念，正確實行教學(xué)改革

要有效落實對數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，教師就必須對改革的理念和原則有一個清晰的認(rèn)識。在改革中，教師要深刻理解改革中對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容所做的具體要求，抓住改革的精髓，根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，靈活運用改革方案，正確推行課改。

（二）合理利用教學(xué)資源，改良課堂教學(xué)方法

在教學(xué)方法的改革方面，教師不能夠片面追求對一些創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用。任何教學(xué)方式的使用都是為提高教學(xué)效率而服務(wù)的，因此，要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，適當(dāng)?shù)馗牧冀虒W(xué)方法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，加強課堂中的師生交流與對話，引導(dǎo)學(xué)生開展有效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）加強課堂控制，提高教學(xué)效率

在課堂中，教師要注重對教學(xué)節(jié)奏的把握。一方面，合理控制小組討論或?qū)嵺`性教學(xué)方式的使用，讓這些教學(xué)方式取得實效；另一方面，在應(yīng)用這些教學(xué)手段的時候，要加強對學(xué)生紀(jì)律的監(jiān)督和管理，做到有放有收，收放自如。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍。

（四）活用教材

在對新教材的使用上，要注意除弊存精。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，適當(dāng)補充教材中缺失的知識，讓教學(xué)可以更順利地開展。

三、結(jié)束語

通過對數(shù)學(xué)教育教學(xué)問題的研究，我們探討出了在教學(xué)方法、教學(xué)觀念和教材等多方面改革數(shù)學(xué)教學(xué)的方式。利用這些改革策略，可以改善在新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，實現(xiàn)高中生綜合素質(zhì)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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