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關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);實(shí)訓(xùn)
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展,目前大學(xué)教育從早期的精英教育進(jìn)入到大眾化教育階段,大眾化的教育讓眾多學(xué)生享受到大學(xué)資源的同時(shí),也帶來了就業(yè)難的問題。特別是會(huì)計(jì)專業(yè),更是面臨著招生過多,供過于求的困境,在會(huì)計(jì)專業(yè)本科生都面臨就業(yè)難的情況下,職業(yè)學(xué)院要想學(xué)生在就業(yè)中占優(yōu)勢(shì),就要提供差異化、優(yōu)質(zhì)化服務(wù),目前高校實(shí)行學(xué)科型教學(xué)方式,培養(yǎng)的是知識(shí)型人才,而高職院校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù), 以技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。因而職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在職業(yè)技能、動(dòng)手能力和操作能力上有自己的很大優(yōu)勢(shì),相對(duì)于企業(yè)來說,更實(shí)用。而要突出這一點(diǎn),我們就要將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作高職教育中非常重要的一種教學(xué)手段。
對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言,達(dá)到增強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的途徑主要有兩個(gè): 一是參加社會(huì)實(shí)習(xí); 二是學(xué)校開設(shè)實(shí)踐教學(xué)。
會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)習(xí)本來是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力的一種方式,但是,會(huì)計(jì)工作崗位是企業(yè)單位的特殊崗位。該崗位責(zé)任重大,會(huì)計(jì)崗位這種特殊性決定了企業(yè)往往不歡迎學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐,何況某一會(huì)計(jì)個(gè)體的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)很少能涵蓋理論教學(xué)上所講授的各要素各環(huán)節(jié)各方面的內(nèi)容。加之學(xué)生忙于找工作,畢業(yè)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)顯得十分薄弱,絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不佳,往往流于形式,這樣,在目前的形勢(shì)下,我們要多想辦法,可以通過和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),來培養(yǎng)學(xué)生,鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)還要建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室,通過會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室來進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
一、實(shí)踐教學(xué)模式
(一)和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)
這種方法是找一些當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行調(diào)查了解,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生以企業(yè)的學(xué)徒角色一邊參加企業(yè)的勞動(dòng),一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)課和基礎(chǔ)課,學(xué)校針對(duì)企業(yè)的實(shí)際問題開展教學(xué)和研究。比如有的企業(yè)上了ERP,而各個(gè)企業(yè)的ERP是針對(duì)這個(gè)企業(yè)自己的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的,這樣我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)就要增加相應(yīng)的內(nèi)容,保證學(xué)生在工作后可以直接上崗,為企業(yè)省卻了培訓(xùn)職員的時(shí)間和精力。
(二)建立實(shí)訓(xùn)室
首先要在學(xué)校專用實(shí)訓(xùn)樓里面建會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室,將實(shí)訓(xùn)室劃分為幾個(gè)區(qū)域,區(qū)域之間用材料隔開,每一個(gè)區(qū)域?yàn)橐粋€(gè)企業(yè)的仿真財(cái)務(wù)室,設(shè)立財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、出納、會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)員各一名,可以模擬公司財(cái)務(wù)部實(shí)際工作環(huán)境及業(yè)務(wù),開展會(huì)計(jì)單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)以及仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。還要設(shè)立兩家銀行。每家銀行也用材料隔開,進(jìn)行銀行業(yè)務(wù)往來,然后還要設(shè)置一個(gè)發(fā)原始憑證的柜臺(tái),柜臺(tái)里面要設(shè)置專門放原始憑證的裝置。
其次要編制或者購(gòu)買系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書。針對(duì)幾家企業(yè),每一個(gè)企業(yè)有一套財(cái)務(wù)數(shù)據(jù),很多企業(yè)之間會(huì)發(fā)生一些業(yè)務(wù)往來,針對(duì)這套數(shù)據(jù),同時(shí)采用手工和電算化兩種實(shí)習(xí)手段, 并將其緊密結(jié)合,即將手工會(huì)計(jì)下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和電算化條件的會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)合并,這樣不但可以節(jié)省大量的實(shí)訓(xùn)時(shí)間, 培養(yǎng)學(xué)生的崗位協(xié)同能力, 綜合業(yè)務(wù)處理能力和環(huán)境適應(yīng)能力,還可以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
再次,不僅要注意單方面的動(dòng)手能力鍛煉,還要注意管理能力、綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以立即投入工作,無需再經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng),滿足了企業(yè)的需要。
二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
(一)會(huì)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容
其教學(xué)實(shí)踐的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生入門,具體來說包括熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境、熟悉實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、熟悉操作流程,建立會(huì)計(jì)賬簿,填制各種原始憑證,審核各種外部和內(nèi)部原始憑證,編制有關(guān)工資、固定資產(chǎn)、存貨及成本核算計(jì)算表,編制及審核記賬憑證,登記賬簿、算賬,銀行對(duì)賬、財(cái)產(chǎn)清查、往來賬管理,期末賬項(xiàng)調(diào)整,期末對(duì)賬、結(jié)賬,編制納稅申報(bào)表,編制財(cái)務(wù)報(bào)表,撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告、實(shí)結(jié),整理會(huì)計(jì)資料,裝訂存檔。
(二)考核方法
1、以小組為單位進(jìn)行考評(píng)。
2、考評(píng)分兩個(gè)方面:一是實(shí)訓(xùn)過程考評(píng),二是實(shí)訓(xùn)結(jié)果考評(píng)。實(shí)訓(xùn)過程考評(píng)占40%,實(shí)訓(xùn)結(jié)果考評(píng)占60%。
3、考勤占實(shí)訓(xùn)過程考評(píng)的50%,遲到達(dá)6次或缺課達(dá)4節(jié),考勤成績(jī)不及格,缺課達(dá)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的10%,考勤成績(jī)記零分。缺課達(dá)實(shí)訓(xùn)課時(shí)的10%以上,實(shí)訓(xùn)成績(jī)不合格。
3、實(shí)訓(xùn)過程考評(píng)注重實(shí)訓(xùn)小組的組織管理、全部工作過程及其各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接、實(shí)訓(xùn)學(xué)生的工作態(tài)度。嚴(yán)格按照崗位操作要求及業(yè)務(wù)流程完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,考核合格。不按照崗位操作程序及業(yè)務(wù)流程的要求進(jìn)行操作,每發(fā)現(xiàn)一次扣10分,達(dá)到4次以上則該小組考核全不合格。
4、實(shí)訓(xùn)結(jié)果考評(píng)主要看提交的實(shí)訓(xùn)資料和實(shí)訓(xùn)報(bào)告。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下:
(1)原始憑證填制和審核占30%。
(2)記賬憑證的填制和審核占30%。
(3)賬簿登記、報(bào)表編制占20%。
(4)會(huì)計(jì)檔案裝訂占10%。
(5)財(cái)務(wù)分析報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告編寫占10%。
(三)實(shí)訓(xùn)安排
大一上學(xué)期學(xué)習(xí)初級(jí)會(huì)計(jì),每周理論課8個(gè)課時(shí),包括兩節(jié)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課,共80個(gè)課時(shí)(包括27節(jié)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課),學(xué)期的最后三周開始綜合實(shí)訓(xùn),此時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)是10月份的業(yè)務(wù),開始進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)候,學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)報(bào)表部分的內(nèi)容,所以綜合實(shí)訓(xùn)不做報(bào)表部分的訓(xùn)練,等講完報(bào)表后,再做報(bào)表部分的訓(xùn)練。綜合實(shí)訓(xùn)和我們學(xué)校的實(shí)訓(xùn)一樣,一個(gè)學(xué)生自己從頭到尾做完所有的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù),做出報(bào)表。綜合實(shí)訓(xùn)課3周×每天6節(jié)課=90個(gè)課時(shí)。
大一下學(xué)期學(xué)習(xí)中級(jí)會(huì)計(jì),每周理論課8-10個(gè)課時(shí),包括2個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課時(shí),最后三周開始綜合實(shí)訓(xùn),此時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)是11月份的業(yè)務(wù)。
大二上學(xué)期學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì),每周理論課8,包括兩節(jié)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課,最后三周開始綜合實(shí)訓(xùn),此時(shí)訓(xùn)練12月份的業(yè)務(wù)。
大二下學(xué)期開始進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn),做12月份的業(yè)務(wù),從開學(xué)第二周開始,每班輪換進(jìn)行。
這種實(shí)訓(xùn)方式能讓學(xué)生基本上熟練掌握會(huì)計(jì)操作的全部技能,培養(yǎng)分工協(xié)作能力及環(huán)境適應(yīng)能力,提高手工操作能力和計(jì)算機(jī)操作能力。
目前,我國(guó)的高等職業(yè)教育正處在一個(gè)發(fā)展、變革的時(shí)期,這個(gè)時(shí)候誰(shuí)做的好,誰(shuí)就走在了前面,我們要適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的需要,以滿足日益增長(zhǎng)的社會(huì)對(duì)不同類型人才的需求和人們對(duì)接受高等教育的要求,努力創(chuàng)立高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新思路,加大實(shí)踐教學(xué)的力度,改變目前高職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀,為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)設(shè)條件。
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1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)的界定
PBL在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站關(guān)于項(xiàng)目學(xué)習(xí)界定如下:ProjectBasedLearningisaninstructionalapproachbuiltuponauthenticlearningactivitiesthatengagestudentinterestandmotivation.Theseactivitiesarede-signedtoansweraquestionorsolveaproblemandgenerallyreflectthetypesoflearningandworkpeopledointheeverydayworldoutsidetheclassroom.[3]項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式,要求學(xué)生通過一系列個(gè)人或合作任務(wù),借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)同伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源解決現(xiàn)實(shí)中的問題以獲得知識(shí)和技能。[4]項(xiàng)目學(xué)習(xí)與以教師為主導(dǎo)的按固定教學(xué)內(nèi)容組織課程教學(xué)相對(duì),是以學(xué)生為主體,在完成具體項(xiàng)目過程中實(shí)施相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。[5]從上面幾個(gè)定義中,我們可以看出項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征:(1)以學(xué)生(個(gè)人或團(tuán)體)為主體;(2)以教師指導(dǎo)為支撐;(3)以主題項(xiàng)目為依托;(4)以實(shí)踐能力訓(xùn)練和解決真實(shí)問題為目的。
2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為開展以項(xiàng)目為依托的英語(yǔ)教學(xué)提供了理論依據(jù)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授獲得,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。[6]教學(xué)就是要為學(xué)習(xí)者搭建一個(gè)有助于意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)平臺(tái),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí),培養(yǎng)能力,而項(xiàng)目學(xué)習(xí)正是實(shí)踐了這一理念。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目開始前要擬定工作計(jì)劃,明確各階段的工作任務(wù)及團(tuán)隊(duì)成員各自的角色分工。在項(xiàng)目的開展過程中,團(tuán)隊(duì)要與指導(dǎo)老師進(jìn)行充分地討論。項(xiàng)目完成后要進(jìn)行成果展示,項(xiàng)目成果包括多媒體展示、口頭陳述、接受師生提問等。在整個(gè)過程結(jié)束后,團(tuán)隊(duì)要對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的完成情況、是否達(dá)到預(yù)期效果、小組合作情況、體會(huì)及得失等方面進(jìn)行總結(jié)。3.項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施流程不同學(xué)者對(duì)如何開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的看法不盡相同。如陳旭輝、張榮勝提出了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的6環(huán)節(jié)[7],而宗亞妹、李建啟則分4個(gè)階段實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)[8]??紤]到商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短,筆者將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施流程分為5個(gè)步驟,如圖1。
二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用案例
重慶科技學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)(商務(wù)方向)的學(xué)生在大三時(shí)都會(huì)參加商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),學(xué)校的目的是幫助學(xué)生更深入地了解商務(wù)英語(yǔ)在社會(huì)和實(shí)際工作中的應(yīng)用,培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力,同時(shí)切實(shí)提高其應(yīng)用能力。下面通過對(duì)“涉外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表操作”這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì),闡述項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用。涉外會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表操作實(shí)訓(xùn)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握財(cái)務(wù)的相關(guān)知識(shí)及相關(guān)要素的英語(yǔ)表達(dá),并學(xué)會(huì)做財(cái)務(wù)報(bào)表分析,訓(xùn)練其語(yǔ)言運(yùn)用能力,全面培養(yǎng)他們對(duì)涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作能力和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。1.具體目標(biāo)①知識(shí)目標(biāo):了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)報(bào)表中的三個(gè)主要報(bào)表———資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表,知道相關(guān)要素的英文表達(dá);②能力目標(biāo):掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的基本分析方法并學(xué)會(huì)做財(cái)務(wù)報(bào)表分析;③素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。2.具體實(shí)施①項(xiàng)目導(dǎo)入教師在實(shí)訓(xùn)開始時(shí)介紹涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作的目的及主要內(nèi)容,并就為期2周的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行部署,要求學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組,為下一步以小組為單位選擇自己感興趣的公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析做好準(zhǔn)備。然后學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集一些公司的財(cái)務(wù)報(bào)表,為第二天上課做準(zhǔn)備。②知識(shí)鋪墊接下來三天的上午,教師給學(xué)生講解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的三大報(bào)表,即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表的相關(guān)概念,并展示中英文對(duì)照?qǐng)?bào)表。讓學(xué)生弄清楚資產(chǎn)負(fù)債表是靜態(tài)報(bào)表,利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表是動(dòng)態(tài)報(bào)表。同時(shí)結(jié)合DELL(戴爾)公司的財(cái)務(wù)報(bào)表案例具體分析這些報(bào)表中數(shù)字所反映出的公司財(cái)務(wù)狀況,并詳細(xì)給學(xué)生講解做財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法及操作程序。下午,學(xué)生繼續(xù)到圖書館查閱資料,鞏固有關(guān)涉外會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)報(bào)表知識(shí),掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本步驟及財(cái)務(wù)報(bào)表報(bào)告的編寫方法。③分組實(shí)施第五天上午,教師重點(diǎn)復(fù)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析及財(cái)務(wù)報(bào)表報(bào)告的相關(guān)知識(shí)及注意事項(xiàng),并布置任務(wù),讓項(xiàng)目小組選擇一家感興趣的上市公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析。通過網(wǎng)上下載公司的概況和相關(guān)年份的公司年報(bào),依據(jù)公司三大報(bào)表的各項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)公司的經(jīng)營(yíng)情況、財(cái)務(wù)狀況及公司未來發(fā)展情況做分析,并撰寫該公司的財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。下午,項(xiàng)目小組聚在一起討論選擇哪家公司做財(cái)務(wù)報(bào)表分析,并根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表分析框架進(jìn)行任務(wù)分工,然后利用周末時(shí)間分頭行動(dòng)收集整理資料。接下來一周的周一,學(xué)生再聚在一起討論,初步形成財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。周二上午,教師在教室里答疑項(xiàng)目小組在做財(cái)務(wù)報(bào)表分析過程中所碰到的各種問題。周二下午,項(xiàng)目小組成員聚在一起完善財(cái)務(wù)報(bào)表并制作PPT課件,為周三、四的項(xiàng)目匯報(bào)做準(zhǔn)備。④項(xiàng)目匯報(bào)接下來的星期三、四,各項(xiàng)目小組做匯報(bào)。匯報(bào)需圍繞財(cái)務(wù)報(bào)表分析框架,即企業(yè)概況、企業(yè)資金結(jié)構(gòu)分析、企業(yè)償債能力分析、企業(yè)資金運(yùn)營(yíng)能力分析、企業(yè)盈利能力分析、企業(yè)發(fā)展能力分析、企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益綜合評(píng)價(jià)、結(jié)論及建議等方面。每組做匯報(bào)的時(shí)間為10分鐘左右,接受其他小組成員及教師提問和教師點(diǎn)評(píng)時(shí)間為10分鐘左右。很顯然,項(xiàng)目匯報(bào)也就成了各項(xiàng)目小組相互學(xué)習(xí)的過程。⑤實(shí)訓(xùn)總結(jié)最后一天,項(xiàng)目小組根據(jù)在匯報(bào)階段教師和其他小組所提出的問題和建議完善自己小組的財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。另外,總結(jié)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到了什么知識(shí),培養(yǎng)了什么能力,有何體會(huì)和感想,存在哪些不足,是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。
三、效果評(píng)價(jià)
1.學(xué)生評(píng)教數(shù)據(jù)
我校一名商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)任課教師在來校之前一直在一家跨國(guó)會(huì)計(jì)事務(wù)所工作,有豐富的涉外會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn),她在講解商務(wù)理論知識(shí)時(shí),經(jīng)常舉一些具體的項(xiàng)目給學(xué)生示范或做分析研究,讓學(xué)生真實(shí)感受到理論與實(shí)際相結(jié)合的意義。因此,學(xué)生對(duì)她的教學(xué)效果反響一直較好,而且近四年的評(píng)教數(shù)據(jù)也充分地證明這一點(diǎn)。2011學(xué)年得分為93.979,2012學(xué)年得分為94.229,2013學(xué)年得分為94.108,2014年得分94.787,每年的評(píng)教結(jié)果都達(dá)到了優(yōu)秀??梢哉f,評(píng)教數(shù)據(jù)能較好地反映老師的上課情況。
2.學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告
學(xué)生在他們提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告中都總結(jié)了他們?cè)谏虅?wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中的收獲與體會(huì),從中也能窺見項(xiàng)目學(xué)習(xí)運(yùn)用在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中的效果??偨Y(jié)起來有以下幾個(gè)方面:①提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生的實(shí)際操作技能,是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一條重要途徑。商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)就是訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,提高學(xué)生的操作技能,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。盡管學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前也學(xué)了商務(wù)英語(yǔ)課程,但是該課程偏重的是理論講解,而這次涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用來解決實(shí)際問題。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中熟悉了企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表,掌握了上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本步驟、方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告的編寫方法。反過來,本次實(shí)訓(xùn)也加深了學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)基本知識(shí)的理解,豐富了實(shí)際操作方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要學(xué)好商務(wù)英語(yǔ)既要注重理論知識(shí)學(xué)習(xí),更重要的是要把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。②提高主動(dòng)分析和解決問題的能力英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生大多對(duì)各種表格和數(shù)字不太敏感,一些同學(xué)以前看到報(bào)表數(shù)據(jù)就覺得頭疼。在涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作中,涉及到很多的財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)分析,面對(duì)一大堆數(shù)據(jù),一些同學(xué)剛開始時(shí)根本不知從何處下手去做分析。面對(duì)困難,他們沒有退縮,而是相互鼓勵(lì),主動(dòng)尋求解決辦法,如找會(huì)計(jì)專業(yè)同學(xué)指導(dǎo),向?qū)嵱?xùn)教師請(qǐng)教,或上網(wǎng)搜索相關(guān)專業(yè)知識(shí),最終圓滿完成了財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。經(jīng)過這次實(shí)訓(xùn),學(xué)生們意識(shí)到困難并不可怕,怕的是缺乏挑戰(zhàn)困難的勇氣,很多學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也變得越加自信,在他們看來,方法總比問題多。③提高英語(yǔ)實(shí)踐能力對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生,涉外會(huì)計(jì)報(bào)表實(shí)務(wù)操作不僅讓他們實(shí)踐了財(cái)務(wù)報(bào)表知識(shí),更讓他們?cè)诖诉^程中提高了英語(yǔ)實(shí)踐能力。無論是教師在知識(shí)鋪墊階段的講解,還是學(xué)生在展示階段的匯報(bào),都主要是用英語(yǔ)進(jìn)行。所以這次實(shí)訓(xùn),學(xué)生在英語(yǔ)方面的收獲不僅是了解了一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)和各種報(bào)表的英文版本,更重要的是訓(xùn)練了他們的商務(wù)英語(yǔ)聽說能力。特別是展示階段的師生提問環(huán)節(jié),還訓(xùn)練了他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。④增強(qiáng)了合作意識(shí)“眾人拾柴火焰高”,這句話強(qiáng)調(diào)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。協(xié)作能力也是二十一世紀(jì)人才所需具備的能力之一。這次商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生真正感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要作用。因?yàn)閷W(xué)生需要以團(tuán)隊(duì)的形式完成涉外會(huì)計(jì)報(bào)表分析,團(tuán)隊(duì)成員首先需要坐在一起商討選擇哪家公司作為分析對(duì)象,明確分工,然后分頭行動(dòng)收集相關(guān)資料,最后又要坐在一起匯總資料,并討論如何形成最終分析報(bào)告。⑤增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析是通過收集、整理企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中的有關(guān)數(shù)據(jù),并結(jié)合其他有關(guān)補(bǔ)充信息,對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行綜合比較和評(píng)價(jià),據(jù)此為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者做出決策提供重要依據(jù)。報(bào)表中任何一個(gè)數(shù)據(jù)出錯(cuò)都可能使公司的決策出問題,從而使公司蒙受巨大損失,所以做財(cái)務(wù)報(bào)表分析必須要眼明心細(xì),一點(diǎn)都不能馬虎。高度的責(zé)任心是做好做財(cái)務(wù)報(bào)表分析的前提。
四、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);模擬實(shí)訓(xùn)
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671—489X(2012)30—0134—02
1 高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)模式現(xiàn)狀
目前實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。近年來嘉興學(xué)院平湖校區(qū)一直將培養(yǎng)應(yīng)用型高技能專業(yè)人才作為辦學(xué)的根本任務(wù),加之會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用性學(xué)科,因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的力度。嘉興學(xué)院平湖校區(qū)具體實(shí)習(xí)安排情況見表1。
除此之外,各任課教師在課內(nèi)或者課外會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,比如在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中會(huì)安排會(huì)計(jì)手工賬的模擬實(shí)訓(xùn);財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用會(huì)在會(huì)計(jì)電算化課程中穿插。這些實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力起到一定的作用,但實(shí)訓(xùn)效果仍無法達(dá)到高等職業(yè)教育對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,離學(xué)生掌握專業(yè)技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)尚有一定差距。
1)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、層次性。目前會(huì)計(jì)專業(yè)主要針對(duì)幾門重要的課程開設(shè)了相應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)課程,主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等。這些實(shí)訓(xùn)課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能主要都局限在會(huì)計(jì)核算上,缺少會(huì)計(jì)“審核、監(jiān)督”的重要環(huán)節(jié),例如缺少審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程的模擬實(shí)訓(xùn),因此學(xué)生很難得到系統(tǒng)而全面的練習(xí)。另外,目前學(xué)校沒有對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)間做統(tǒng)一規(guī)定,因此在課時(shí)安排上有些不合理。例如,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)都安排在第3學(xué)期,這樣使得學(xué)生連基本的實(shí)訓(xùn)操作還沒有做完就進(jìn)行成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)起來難度比較大。
2)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺少崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)中,對(duì)指導(dǎo)教師本身的實(shí)踐能力要求比較高,指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)理論和實(shí)踐都非常熟悉,才能有效地組織實(shí)訓(xùn),并在實(shí)訓(xùn)的過程中靈活處理實(shí)際問題。但是目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師本身缺少企業(yè)的實(shí)踐鍛煉,在指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過程中只能靠自己的知識(shí)和素質(zhì)來理解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作流程和技能要求,缺乏真實(shí)性、權(quán)威性。外聘的企業(yè)教師則由于時(shí)間問題,很難找到負(fù)責(zé)全部實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的指導(dǎo)教師,這也直接影響實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。
3)實(shí)訓(xùn)效果缺乏有效評(píng)價(jià)。目前實(shí)訓(xùn)效果的考核辦法主要是以考勤和最終的實(shí)習(xí)報(bào)告為準(zhǔn),對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握程度則不進(jìn)行考核。學(xué)生為了不被記缺勤來到模擬現(xiàn)場(chǎng)湊數(shù),抄襲其他學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告,嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。另外,模擬實(shí)訓(xùn)也忽略了對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的考核,這是一個(gè)極大的缺陷。
2 “全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)
體系的構(gòu)建
針對(duì)上述現(xiàn)狀,構(gòu)建一個(gè)“全方位、三循環(huán)、多模塊”的立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。通過模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境全方位,使學(xué)生精通業(yè)務(wù),熟練掌握各種專業(yè)技術(shù)。通過會(huì)計(jì)系列課程單元實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的三循環(huán),反復(fù)不斷地鞏固強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,提高實(shí)際操作熟練度。通過會(huì)計(jì)各種不同模塊的崗位實(shí)訓(xùn),使學(xué)生能夠在畢業(yè)時(shí)迅速適應(yīng)各種崗位需求,了解各崗位職責(zé),體會(huì)實(shí)際工作中的分工與協(xié)作。按照以上設(shè)計(jì)思路,主要包含以下幾個(gè)方面。
2.1 會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)階段。從時(shí)間上來說:第1學(xué)期以認(rèn)知實(shí)習(xí)為主,了解本專業(yè)從業(yè)人員社會(huì)需求及其素質(zhì)、技能要求等。第2學(xué)期以社會(huì)調(diào)查為主,讓學(xué)生利用暑假和短學(xué)期調(diào)查社會(huì)對(duì)該專業(yè)的需求狀況和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)等;第3、4學(xué)期以課程實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn)為主,第5、6學(xué)期以課程實(shí)訓(xùn)和校外畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。
從基本技能上來說,在完成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程后應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能為重點(diǎn),可以安排學(xué)生訓(xùn)練點(diǎn)鈔、小鍵盤輸入、會(huì)計(jì)大小寫數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)書寫等基本技能。在完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程后讓學(xué)生練習(xí)填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等技能,要求學(xué)生完成一整套賬的會(huì)計(jì)工作。同時(shí)增設(shè)審計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用審計(jì)軟件完成對(duì)被審計(jì)企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益和利潤(rùn)進(jìn)行審計(jì)的專業(yè)技能。
從崗位模塊上來說,當(dāng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能后,可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多崗位訓(xùn)練,在第4學(xué)期增設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn),設(shè)置出納崗位、庫(kù)管崗位、會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)主管崗位、稽核崗位等,要求學(xué)生分工明確、責(zé)任到位,獨(dú)立完成自己的工作。并且要做到定時(shí)崗位輪換實(shí)訓(xùn),可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),能夠適應(yīng)不同崗位的需要,擴(kuò)大就業(yè)面。
2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)體系的構(gòu)建
會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系,必須由與之相匹配的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)體系來支撐。實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái),按功能的不同,可分為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)平臺(tái)等方面。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可根據(jù)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),要求得出相應(yīng)的結(jié)果,以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象理論的感性認(rèn)識(shí);實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是對(duì)一門或幾門專業(yè)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用,如增設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn),主要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力;實(shí)習(xí)平臺(tái)是在學(xué)生已具備一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上,在真實(shí)或模擬的崗位環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)。通過多層次的反復(fù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn),使學(xué)生能夠真正成為一名具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的適應(yīng)社會(huì)需要的畢業(yè)生。
2.3 會(huì)計(jì)專業(yè)立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的考核方式應(yīng)是多樣化的。這里主要設(shè)計(jì)兩大類的實(shí)訓(xùn)考核指標(biāo),一類是過程類的評(píng)價(jià)指標(biāo),一類是結(jié)果類的評(píng)價(jià)指標(biāo)。過程類的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、動(dòng)手操作能力、合作溝通能力、實(shí)訓(xùn)報(bào)告規(guī)范性等。結(jié)果類的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書/報(bào)告的完成情況為評(píng)價(jià)依據(jù),對(duì)于每一步驟的操作都應(yīng)給出相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外,成立相應(yīng)的學(xué)生小組,最終的總分可以按照自評(píng)、小組互評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)不同的權(quán)重進(jìn)行計(jì)算,這樣可以改變以教師為主的評(píng)價(jià)方式。
3 小結(jié)
總之,高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)“全方位、三循環(huán)、多模塊”立體模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的順利實(shí)施,還需在實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)教材等三個(gè)方面加強(qiáng)工作,以此為立體模擬實(shí)訓(xùn)提供強(qiáng)有力的支撐。
參考文獻(xiàn)
[1]宣國(guó)萍.“階梯漸進(jìn)、校企融合”的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè),2011(18):156—157.
實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)在高等院校教學(xué)中與理論教學(xué)居于同等重要地位,它既是理論教學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化,也是傳授學(xué)習(xí)方法、技能與經(jīng)驗(yàn)的教與學(xué)的過程;它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。目前,部分高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不盡合理?;旧隙际窍壬侠碚撜n程,再上實(shí)踐課程,實(shí)踐課程僅作為理論課程的補(bǔ)充和驗(yàn)證,學(xué)時(shí)少,內(nèi)容老,多數(shù)安排在理論課之中,大多是以實(shí)訓(xùn)室、教室為主要場(chǎng)所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)、操作。在實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過多,體現(xiàn)知識(shí)綜合和問題解決能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少。考核方法往往只重視學(xué)生的實(shí)踐操作結(jié)果,而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,使學(xué)生無法真正掌握實(shí)踐知識(shí),也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方面,我國(guó)尚未形成社會(huì)力量參與高校人才培養(yǎng)的氛圍和機(jī)制,實(shí)踐教學(xué)條件尚不充足,通過關(guān)系依托少數(shù)企業(yè)來安排學(xué)生的實(shí)習(xí),難以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生,動(dòng)手能力強(qiáng)被認(rèn)為是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵要素。應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生,只有以就業(yè)為導(dǎo)向,以未來的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo),才能保證就業(yè)渠道的暢通。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化以及競(jìng)爭(zhēng)的加劇,企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)要求越來越高,而大學(xué)期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)比較有限,實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)較少,導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較差,在畢業(yè)找工作時(shí)不被錄用的現(xiàn)象屢見不鮮。
1.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。
由于現(xiàn)代企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng),對(duì)高校的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了重大影響,企業(yè)更加重視經(jīng)濟(jì)效益,導(dǎo)致企業(yè)對(duì)高校的學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)積極性不高,多數(shù)企業(yè)不愿讓學(xué)生真正深入生產(chǎn)一線,介入企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的核心過程。尤其是近幾年財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生招生數(shù)量迅速增長(zhǎng),對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和條件提出了更高的要求,一般企業(yè)不愿接納學(xué)生去實(shí)習(xí)。另外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)都安排在大四年級(jí)進(jìn)行,學(xué)生由于考研、就業(yè)等多種因素的影響,造成部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)投入縮水,實(shí)踐能力培養(yǎng)效果受到影響。
2.實(shí)踐教學(xué)效果不理想。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)是通過深入生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí),了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)來完成的。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多,教師很難及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生逐一跟蹤檢查,學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定一般根據(jù)出勤情況、實(shí)習(xí)中的表現(xiàn),最后上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告或小論文判斷,無法發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性,同時(shí)也忽視了實(shí)踐過程中創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。
3“.雙師型”的師資隊(duì)伍不足。
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低,很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)對(duì)指導(dǎo)教師要求要有扎實(shí)的理論知識(shí),又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而各高校從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師過去絕大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)和研究工作的,從校門進(jìn)校門,沒有參加過企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐,對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識(shí)不足,缺乏解決實(shí)際問題的能力。
4.案例教學(xué)方法應(yīng)用不足。
案例教學(xué)是一種雙向互動(dòng)式的教學(xué)模式,要求教師有深厚的理論知識(shí)和豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并具備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及完成課堂教學(xué)任務(wù)的能力。而大部分高校教師都沒有在企業(yè)真正從事財(cái)務(wù)管理工作的經(jīng)驗(yàn),因此對(duì)案例的現(xiàn)實(shí)性缺乏把握,在指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中顯得力不從心。
三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)(認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí))、專業(yè)實(shí)訓(xùn)(財(cái)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)、納稅籌劃模擬實(shí)訓(xùn)、公司理財(cái)綜合模擬)、ERP綜合模擬實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)論文四大塊。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以現(xiàn)場(chǎng)形式進(jìn)行的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn),以財(cái)務(wù)信息技術(shù)為主要手段實(shí)現(xiàn)的模擬實(shí)訓(xùn),以目標(biāo)實(shí)現(xiàn)形式進(jìn)行的畢業(yè)論文等形式的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。
為了提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)一般安排在大一、大二學(xué)年相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行。具體包括有:
(1)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)。
安排在初級(jí)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有賬戶的設(shè)置方法,借貸記賬法的應(yīng)用,會(huì)計(jì)憑證的填制與審核,登記會(huì)計(jì)賬薄和基本的財(cái)務(wù)報(bào)表編制等。通過實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)際操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算基本原則和方法的理解;熟練掌握財(cái)務(wù)工作的基本技能;掌握有關(guān)企業(yè)基本的賬務(wù)處理和報(bào)表的編制,為學(xué)生走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)財(cái)務(wù)管理基本技能實(shí)訓(xùn)。
安排在財(cái)務(wù)管理原理課程結(jié)束后2周時(shí)間。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是財(cái)務(wù)管理的基本觀念貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的衡量以及財(cái)務(wù)基本函數(shù)的計(jì)算機(jī)操作。通過實(shí)訓(xùn),使學(xué)生能利用電腦系統(tǒng)地掌握EXCEL的基本操作、財(cái)務(wù)計(jì)劃模型設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)模型設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)分析模型設(shè)計(jì)等操作,從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
(3)財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)。
安排在財(cái)務(wù)分析課程結(jié)束后或在課程中進(jìn)行。分析內(nèi)容有資產(chǎn)負(fù)債表分析、償債能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、獲利能力分析、現(xiàn)金流量分析、持續(xù)發(fā)展能力分析、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等。通過實(shí)訓(xùn),使學(xué)生更好地理解報(bào)表中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)所代表的意義,用全面正確的財(cái)務(wù)分析方法來評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的好壞、經(jīng)營(yíng)能力的高低及企業(yè)發(fā)展前景,找出企業(yè)管理中存在的問題,從而作出正確的決策。
(4)財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)操作實(shí)訓(xùn)。
安排在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程結(jié)束后。通過本實(shí)訓(xùn),使學(xué)生能熟練使用財(cái)務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具,熟練利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單位財(cái)務(wù)日常業(yè)務(wù)工作,并能結(jié)合企業(yè)實(shí)際,進(jìn)行財(cái)務(wù)信息的錄入、信息存儲(chǔ)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析和報(bào)表編制等。
2.專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)。
(1)納稅籌劃模擬實(shí)訓(xùn)。
安排在稅法、稅收籌劃等課程結(jié)束后進(jìn)行。通過本項(xiàng)實(shí)訓(xùn),使學(xué)生掌握各稅種的稅法規(guī)定,應(yīng)納稅額的計(jì)算以及納稅申報(bào)的全過程。站在納稅籌劃師的角度,為指定的企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃,使學(xué)生對(duì)納稅籌劃的全過程有親身的感受和了解,具備一個(gè)企業(yè)的納稅申報(bào)與涉稅事物的處理能力。
(2)公司理財(cái)實(shí)訓(xùn)。
公司理財(cái)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn),主要包括資本結(jié)構(gòu)決策、籌資決策、項(xiàng)目投資決策、證券投資分析、營(yíng)運(yùn)資金、利潤(rùn)分配、全面預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、并購(gòu)與重組等內(nèi)容。通過該實(shí)訓(xùn),使學(xué)生將已學(xué)過的理財(cái)理論知識(shí)融會(huì)貫通于財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作,鞏固已學(xué)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的操作能力。
(3)ERP沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)。
ERP沙盤模擬融角色扮演、情景分析和決策判斷于一體,實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容模擬企業(yè)實(shí)戰(zhàn),會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問題。通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識(shí),從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定方案、組織實(shí)施,扮演一個(gè)財(cái)務(wù)管理師的角色,獨(dú)立提出解決各種問題的對(duì)策,從而提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)信息的分析判讀與應(yīng)用能力。
3.校外實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文。
校外實(shí)習(xí)主要有生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí),是學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能通過實(shí)踐來檢驗(yàn)、鞏固、深化的過程。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí),學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理工作的具體操作程序和方法;掌握正確處理財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的能力和技巧;以擴(kuò)大視野、增強(qiáng)認(rèn)識(shí),為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部理論課程和規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)性實(shí)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法、基本技能,理論聯(lián)系實(shí)際,獨(dú)立地分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí),目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和獨(dú)立思考問題能力,以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力。畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間必須完成的重要教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié),是學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。通過畢業(yè)論文讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理方面出現(xiàn)的問題,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、研究、評(píng)價(jià),探討提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平,提出改進(jìn)建議和方案,特別是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。
4.社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐。
通過社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐,可以加深理解有關(guān)專業(yè)課的基本概念和基本理論,了解財(cái)務(wù)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和理論發(fā)展前沿,鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí),鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和寫作能力,培養(yǎng)學(xué)生綜述能力、表達(dá)能力、溝通能力及解答問題能力。
四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的具體做法
1.樹立新的實(shí)踐教學(xué)理念。
應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要是為企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專門人才。一個(gè)合格的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員,應(yīng)熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)核算的基本程序和方法,具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能,精通企業(yè)理財(cái)之道,具有較強(qiáng)的運(yùn)籌帷幄能力。實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生技能的主要途徑,需要按照學(xué)生技能形成與發(fā)展的自身規(guī)律,并根據(jù)技能形成不同階段的特點(diǎn),科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容,構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生能力發(fā)展和技能逐步養(yǎng)成的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.重視對(duì)實(shí)踐成果的考評(píng)。
學(xué)生實(shí)踐能力的形成是量的積累過程,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不僅要重視學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,而且要讓學(xué)生在實(shí)踐及實(shí)習(xí)的過程中培養(yǎng)各方面的能力。對(duì)學(xué)生既要有量化考核,如實(shí)踐報(bào)告或小論文的字?jǐn)?shù),是否準(zhǔn)時(shí)完成實(shí)踐項(xiàng)目等;又要有質(zhì)的考核,如實(shí)踐內(nèi)容的真實(shí)性、實(shí)踐報(bào)告或小論文的完成質(zhì)量等??荚u(píng)可以多種方式進(jìn)行。如可以采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式;也可以采用小組形式進(jìn)行;可采用以學(xué)生取得的一些職業(yè)資格證書、國(guó)家及省級(jí)證書折算成學(xué)分,代替相關(guān)課程;也可采用現(xiàn)場(chǎng)演示、讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐成果的介紹及現(xiàn)場(chǎng)答辯等方式,全面考查實(shí)踐教學(xué)的情況。
3.提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍質(zhì)量。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師要求較高,既應(yīng)具有豐富的財(cái)務(wù)理論知識(shí),又應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力,因此必須加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實(shí)踐教學(xué)師資問題,學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排教師定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或掛職鍛煉,提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力;或在相關(guān)上市公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、證券公司等兼職;建立實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)和約束機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。通過多種方式,提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍質(zhì)量和水平。
4.充分、恰當(dāng)?shù)乩冒咐虒W(xué)。
鄖陽(yáng)師范高等??茖W(xué)校自實(shí)行實(shí)踐教學(xué)改革以來,以實(shí)現(xiàn)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)改革、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、滿足中小企業(yè)需求為目標(biāo),增加了以《出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)電算化》《ERP手工沙盤實(shí)訓(xùn)》等為代表的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程,以提高學(xué)生會(huì)計(jì)核算技能,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,深得企業(yè)好評(píng)。
在取得的成績(jī)的同時(shí),通過這幾年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查反饋和與相關(guān)中小企業(yè)的聯(lián)系,我們?nèi)匀豢梢钥吹疆厴I(yè)生自身發(fā)展的局限性和企業(yè)對(duì)高職高專畢業(yè)生的需求和變化,從中反映出我?,F(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系中存在很大的尚需進(jìn)步的空間:
第一、多數(shù)小企業(yè)在經(jīng)歷了資本原始積累后,隨著企業(yè)業(yè)績(jī)的提升,公司的成長(zhǎng)速度要求企業(yè)必須改善管理,以促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。企業(yè)管理層會(huì)重視企業(yè)管理體系尤其是財(cái)務(wù)管理體系的建設(shè),用財(cái)務(wù)手段來管理企業(yè)。不僅僅只通過產(chǎn)品盈利,還有通過加強(qiáng)管理:如成本控制、流程優(yōu)化、資本運(yùn)作等帶來的利潤(rùn)。通過管理為工資創(chuàng)造的利潤(rùn)是和會(huì)計(jì)人員的能力水平息息相關(guān)的。因此,中小企業(yè)更需要綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才,包括個(gè)人能力、成長(zhǎng)性以及管理才能。
第二、我校以及目前大多數(shù)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)體系更注重學(xué)生核算型技能的培養(yǎng)以及相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè),而忽視了管理型技能的相關(guān)課程的改革,管理性質(zhì)的課程理論性太強(qiáng),加深的學(xué)生的理解難度,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)。需要對(duì)管理型技能相關(guān)課程做實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改革,以進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)。
第三、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)普遍存在就業(yè)率高,但質(zhì)量不高的現(xiàn)狀,學(xué)生在畢業(yè)頭幾年內(nèi)換工作的情況十分常見,但在職業(yè)發(fā)展上,沒有對(duì)自己有很好的規(guī)劃,究其原因,是局限于核算型會(huì)計(jì)工作,沒有形成管理型會(huì)計(jì)的思維,不能達(dá)到更高層次的崗位能力需求,選擇適合自己的會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展路徑,從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),是高職高專教育的特色所在。對(duì)學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)有利于提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的掌握,滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。關(guān)注學(xué)生管理型技能的培養(yǎng),同時(shí)也是對(duì)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展的關(guān)注,幫助他們形成提升自身價(jià)值的意識(shí)。因此,我們建議以專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為依據(jù),設(shè)置增加以下兩門實(shí)訓(xùn)課程,并對(duì)已有的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整,進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。
一、審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程
審計(jì)實(shí)訓(xùn)的單純性和實(shí)際審計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性使給我們的實(shí)踐教學(xué)帶來挑戰(zhàn),課程目標(biāo)不能單純定位在勝任審計(jì)實(shí)務(wù)工作,而是讓學(xué)生熟悉審計(jì)工作流程,培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理流程、財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中的問題進(jìn)行搜集材料信息、加工處理信息的能力,使其初步建立審計(jì)職業(yè)判斷的思路。
審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)采用手工實(shí)訓(xùn)方式,目的是使學(xué)生掌握基本的審計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。結(jié)合教師的講解,加深對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解。綜合實(shí)訓(xùn)在審計(jì)實(shí)務(wù)理論課程和單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)之后集中進(jìn)行,教師提供被審計(jì)的仿真案例公司的財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù),要求學(xué)生運(yùn)用審計(jì)軟件完成審計(jì)程序。在審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的組織實(shí)施上,可以將學(xué)生分組成為各個(gè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所部門,分角色以審計(jì)小組的形式展開,設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)承接、編寫審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)過程實(shí)施和審計(jì)終結(jié)四個(gè)情境,以及委托事項(xiàng)溝通、業(yè)務(wù)承接評(píng)價(jià)、簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書、編寫總體審計(jì)策略和審計(jì)計(jì)劃、評(píng)估審計(jì)風(fēng)險(xiǎn),進(jìn)行內(nèi)部控制測(cè)試、貨幣資金審計(jì)、銷售預(yù)收款循環(huán)審計(jì)、采購(gòu)預(yù)付款循環(huán)審計(jì)、存貨與倉(cāng)儲(chǔ)循環(huán)審計(jì)、籌資與投資循環(huán)審計(jì),復(fù)核審計(jì)工作底稿、編制試算平衡表和調(diào)整分錄匯總表、編寫審計(jì)報(bào)告十四個(gè)工作任務(wù),通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生相互溝通協(xié)調(diào)與合作的意識(shí),形成職業(yè)思維。實(shí)訓(xùn)過程中,教師應(yīng)以學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題為例 進(jìn)行講解 、分析知識(shí)點(diǎn);注意對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的引導(dǎo) ,要求學(xué)生總結(jié)審計(jì)工作基本流程中,所需證據(jù)獲取的手段、形式、內(nèi)容以及要達(dá)到的目標(biāo)等,減少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的盲目隨意性, 推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)范化 ,達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)的目的 。
二、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程
校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室的建立需要復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)?zāi)P秃途揞~投資,短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn),財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)結(jié)合已有實(shí)際條件,從會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中財(cái)務(wù)部分的撰寫和答辯工作為載體,圍繞設(shè)定的虛擬行業(yè)、產(chǎn)品和典型工作任務(wù)而展開,學(xué)生自由組合成為幾個(gè)模擬的處于創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè),設(shè)置企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、預(yù)算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等崗位,進(jìn)行角色扮演,模擬工作情景,涉及財(cái)務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、分配管理等多個(gè)工作任務(wù),推演出企業(yè)創(chuàng)辦前五年的財(cái)務(wù)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析,教師扮演創(chuàng)業(yè)投資公司和金融機(jī)構(gòu),對(duì)學(xué)生完成的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的財(cái)務(wù)部分進(jìn)行提問和審核,公開討論,最終評(píng)選出最為完善和合理的創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)構(gòu)想。
實(shí)訓(xùn)過程中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合財(cái)務(wù)管理等相關(guān)理論知識(shí)去搜集支撐企業(yè)的財(cái)務(wù)信息,鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去挖掘和發(fā)現(xiàn)復(fù)雜工作環(huán)境中的各種可能情況,想法設(shè)法找出相關(guān)的財(cái)務(wù)指標(biāo),從而使自己的報(bào)告更真實(shí)有說服力。教師應(yīng)將實(shí)訓(xùn)過程分解成一系列層層遞進(jìn)的任務(wù),讓學(xué)生一步步思考和完成,有益于發(fā)揮自身主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí),在實(shí)訓(xùn)過程中,盡可能鼓勵(lì)學(xué)生使用Excel完成相關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算,報(bào)表的編制,使用PowerPoint做展示報(bào)告和工作方案等,培養(yǎng)學(xué)生利用辦公工具提高工作效率和效果的能力,學(xué)生在分組討論過程中,廣泛吸收不同的意見和方法,鍛煉思維,開拓思路,逐漸形成自己解決問題的決策體系,提升職業(yè)能力,對(duì)學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
三、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程
我校現(xiàn)采用ERP手工沙盤教學(xué)模式,沙盤模具的使用具有直觀性和趣味性的特點(diǎn),是學(xué)生能夠很快投入企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過程,保持學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)主觀能動(dòng)性。但ERP手工沙盤在操作過程中需要師生投入大量的時(shí)間和精力,盤面監(jiān)控得不到保障,在有限的課堂時(shí)間里,學(xué)生更多的關(guān)注盤面操作,經(jīng)營(yíng)流程表和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制,起不到促進(jìn)其思考和總結(jié)的效果。而ERP電子沙盤操作方便,軟件自行監(jiān)控,在很大程度上彌補(bǔ)了ERP手工沙盤的缺陷,每個(gè)操作步驟的不可逆轉(zhuǎn)使得學(xué)生在操作前更加謹(jǐn)慎,決策分析更加到位。教師從繁雜的監(jiān)控和記錄中解放出來,在課堂教學(xué)組織上更加從容。與ERP手工沙盤相比,電子沙盤的運(yùn)行規(guī)則和可變參數(shù)的設(shè)置等更加靈活和全面,使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更貼近實(shí)際,全面考察學(xué)生決策能力,加深對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的理解。
ERP手工沙盤和電子沙盤在運(yùn)行流程,運(yùn)行規(guī)則和角色分工上的相似,使得我們?cè)诮虒W(xué)組織上可以將其有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生先在手工沙盤上運(yùn)行一年,使學(xué)生充分熟悉和掌握運(yùn)行流程和操作規(guī)則,小組成員經(jīng)過磨合,合作更加順暢。在此基礎(chǔ)上,引進(jìn)電子沙盤,在分析手工沙盤和電子沙盤的差異性后 ,讓學(xué)生用電子沙盤重新操作,完成電子沙盤六個(gè)年度的經(jīng)營(yíng)。教師在實(shí)訓(xùn)過程中,需做好充分的資料和信息準(zhǔn)備,對(duì)于遇到的專業(yè)知識(shí)及時(shí)講解,鼓勵(lì)學(xué)生成為沙盤模擬課程的主角。每年經(jīng)營(yíng)結(jié)束,教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)典型案例進(jìn)行剖析,從企業(yè)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的高度對(duì)學(xué)生普遍困惑的問題提出有效的解決思路,以此打通學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò),提高知識(shí)運(yùn)用能力。
四、進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)需要注意解決的問題
關(guān)鍵詞:高職院校;審計(jì)實(shí)訓(xùn);課程建設(shè);校企對(duì)接
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1008-4428(2016)02-127 -02
為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展的要求,高等職業(yè)教育愈加注重對(duì)職業(yè)型和技能型人才的培養(yǎng)。高職院校審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是以高職教育目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)置的,將審計(jì)理論與實(shí)務(wù)相融合的專業(yè)實(shí)踐課程,在掌握審計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力,避免了審計(jì)教學(xué)的過于理論化,使學(xué)生能在實(shí)踐中升華對(duì)審計(jì)的認(rèn)識(shí),提高運(yùn)用審計(jì)的技能,適應(yīng)就業(yè)崗位的需求,拓展其就業(yè)平臺(tái)。因此,高職院校的審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)體系中的地位十分重要,如何建設(shè)好審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程,提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,真正實(shí)現(xiàn)校企零距離,是我們需要探討的問題。
一、高職院校審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的重要性
審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是在學(xué)生相繼掌握了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法和財(cái)務(wù)管理等相關(guān)學(xué)科知識(shí)后所開設(shè)的,從企業(yè)實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)資料,選擇審計(jì)方法,實(shí)施審計(jì)程序,完成審計(jì)工作底稿并撰寫審計(jì)報(bào)告,其宗旨是為了提高學(xué)生的審計(jì)工作技能,為其走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。因此,高職院校開設(shè)審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程具有重要的意義。
(一)實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)
審計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性,實(shí)訓(xùn)課程大大縮短了理論和操作的空間距離,使學(xué)生能感受到審計(jì)的真實(shí)環(huán)境,作為職業(yè)人來行使審計(jì)職能。同時(shí)實(shí)訓(xùn)課程還拉近了學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的距離,使課堂教學(xué)和實(shí)際工作相接近,實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)開拓學(xué)生的就業(yè)平臺(tái)
審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生加深對(duì)審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和熟練掌握審計(jì)技能的雙重目的,使學(xué)生熟悉實(shí)際的審計(jì)工作情況,而不是只看到審計(jì)模糊的“海市蜃樓”的景象,更能適應(yīng)從學(xué)生身份到企業(yè)人身份的轉(zhuǎn)變,從而提升了學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,開拓了學(xué)生的就業(yè)平臺(tái)。
(三)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程模擬了開展審計(jì)業(yè)務(wù)的全部流程,在訓(xùn)練中提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。一是通過對(duì)企業(yè)各類財(cái)務(wù)報(bào)表的分析整理,提高了學(xué)生的全局意識(shí)和整理觀念;二是通過設(shè)置審計(jì)方案,實(shí)施審計(jì)程序,提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力;三是通過審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件的操作,提高了學(xué)生電算化操作的能力。
(四)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
按照實(shí)際審計(jì)業(yè)務(wù)開設(shè)的審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是以審計(jì)小組為單位的模式實(shí)施,從制定審計(jì)計(jì)劃開始,到選擇審計(jì)方法,實(shí)施審計(jì)程序,填寫工作底稿,得出審計(jì)結(jié)論和撰寫審計(jì)報(bào)告都離不開團(tuán)隊(duì)的協(xié)作,不可能依靠個(gè)人的力量完成,這樣使得學(xué)生在團(tuán)隊(duì)過程中要認(rèn)真完成各自的工作,發(fā)揮各自的作用,體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
二、高職院校審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的現(xiàn)狀
高職院校的審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程屬于專業(yè)實(shí)踐類的課程,這類課程應(yīng)與企業(yè)的人才需求緊密結(jié)合,企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)就是課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),但目前的高職院校,由于其認(rèn)識(shí)程度和教學(xué)資源等的缺乏,制約了審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè),主要存在以下不足之處:
(一)教學(xué)方法落后,缺少配套教材
審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是高職院校專業(yè)核心實(shí)訓(xùn)課程之一,目前,其教學(xué)改革力度不夠,仍存在以下三個(gè)方面的問題:一是理論與實(shí)踐脫節(jié)。當(dāng)前,許多審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然采用“從書本上來,到書本中去”的教學(xué)方法,教學(xué)模式也是教師提供企業(yè)財(cái)務(wù)情況,學(xué)生開展審計(jì),教師解答問題,以固定的答案禁錮了學(xué)生的思維,與審計(jì)過程中的所需要的“職業(yè)判斷”是大相徑庭的。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程,學(xué)生覺得無趣,教師也缺乏激情,一切都是按照既定的模式去完成。致使許多學(xué)生在完成審計(jì)實(shí)訓(xùn)后,對(duì)審計(jì)過程仍是一知半解,甚至連審計(jì)工作底稿都不會(huì)填寫,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到與企業(yè)“零距離”接軌的要求;二是實(shí)訓(xùn)崗位模糊。審計(jì)崗位如項(xiàng)目經(jīng)理、審計(jì)專員、審計(jì)助理等等,這些崗位對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力有個(gè)側(cè)重,然而,高職院校當(dāng)前的審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程并沒有根據(jù)不同的用人標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)教程,而是將學(xué)生放到審計(jì)大平臺(tái)中,把所有的崗位的全部工作都機(jī)械似的完成,沒有側(cè)重,也不能全面掌握具體崗位分工的特點(diǎn),對(duì)他們的權(quán)限、職責(zé)和工作內(nèi)容都是一知半解,致使審計(jì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)際工作偏離甚遠(yuǎn);三是信息手段落后。隨著經(jīng)濟(jì)信息化時(shí)代的到來,越來越多的企業(yè)開始使用快速準(zhǔn)確簡(jiǎn)便的財(cái)務(wù)軟件來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工做賬,為與之相適應(yīng),許多審計(jì)部門也開始利用軟件來實(shí)施審計(jì)工作。但是目前大部分高職院校的審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程明顯跟不上時(shí)代的步伐,仍以手工審計(jì)為主,如審計(jì)工作底稿等都是手工編制,學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后所學(xué)用不上,卻需要花大量的精力重新學(xué)習(xí)審計(jì)軟件。
目前,高職院校的審計(jì)實(shí)訓(xùn)所使用的教材基本是市場(chǎng)上統(tǒng)一購(gòu)買的,這類教材多是與理論教學(xué)相配套,目的是驗(yàn)證理論的正確性,而不是提高學(xué)生的操作技能,一個(gè)實(shí)訓(xùn)配一套準(zhǔn)確答案,學(xué)生沒有發(fā)揮的空間。同時(shí),真實(shí)的審計(jì)資料應(yīng)來自于實(shí)際的企業(yè),而不是教師隨意編寫的,然而要得到這樣一套實(shí)屬企業(yè)商業(yè)秘密的全部財(cái)務(wù)信息的資料卻是十分有難度的事情,讓學(xué)生使用嚴(yán)重與實(shí)際相背離的財(cái)務(wù)資料開展審計(jì)實(shí)訓(xùn),根本達(dá)不到審計(jì)實(shí)訓(xùn)的目的。
(二)教師偏重理論,實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏
當(dāng)前高職院校的審計(jì)實(shí)訓(xùn)教師多為由“從學(xué)校到學(xué)?!钡娜藛T擔(dān)任,這些教師雖然擁有較高的會(huì)計(jì)和審計(jì)理論知識(shí),卻缺少實(shí)際的審計(jì)經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致了在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí),也是書上怎么講,我就怎么教,嚴(yán)重照本宣科,使審計(jì)實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。實(shí)訓(xùn)教師沒有中肯的指導(dǎo)意見和好的教改思路,長(zhǎng)此以往,不但不能很好地指導(dǎo)學(xué)生,還會(huì)造成審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程走入瓶頸,難以順利完成。
(三)課程安排滯后,學(xué)生素質(zhì)較低
審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程必須在學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法和財(cái)務(wù)管理等多門學(xué)科知識(shí)后才能開設(shè),因此許多高職院校將審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程安排在學(xué)生離校實(shí)習(xí)之前的那個(gè)學(xué)期,學(xué)生面臨企業(yè)面試、考取職業(yè)資格證書等等,已無心在校上課,對(duì)于審計(jì)實(shí)訓(xùn)更是提不起興趣。同時(shí),高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差,學(xué)習(xí)興趣普遍偏低,缺乏獨(dú)立思考的能力,依賴于教師的傳授,對(duì)于審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程只圖完成任務(wù),往往達(dá)不到預(yù)期的效果。
三、完善高職院校審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的對(duì)策和建議
為使學(xué)生系統(tǒng)高效地掌握審計(jì)操作技能,提高學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力,真正實(shí)現(xiàn)審計(jì)教學(xué)和審計(jì)工作無縫對(duì)接,高職院校應(yīng)高度認(rèn)識(shí)審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的重要作用,圍繞現(xiàn)有的教學(xué)模式和環(huán)境,探索完善審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的改革之路。
(一)改革教學(xué)方法,完善實(shí)訓(xùn)教材
實(shí)施審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革是達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的的必經(jīng)之路,可以從以下兩個(gè)方面著手:一方面將實(shí)訓(xùn)課堂與崗位要求緊密結(jié)合。審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程可以采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和模擬教學(xué)法等充分挖掘?qū)W生的潛能,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將實(shí)訓(xùn)樂趣帶入枯燥的審計(jì)課堂,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的審計(jì)環(huán)境中去探索和創(chuàng)新,升華對(duì)審計(jì)理論的認(rèn)識(shí),加深對(duì)審計(jì)程序的理解,提高對(duì)審計(jì)技能的掌握,從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力,使之進(jìn)入實(shí)習(xí)工作崗位后能極快的滿足崗位的需要;另一方面將實(shí)訓(xùn)任務(wù)與崗位角色密切聯(lián)系。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)根據(jù)真實(shí)的審計(jì)工作環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生理清企業(yè)的財(cái)務(wù)資料,設(shè)計(jì)審計(jì)思路,按照審計(jì)工作的難易程度將學(xué)生分成若干個(gè)審計(jì)小組,在審計(jì)小組中分設(shè)項(xiàng)目經(jīng)理、審計(jì)專員和審計(jì)助理等,同時(shí)在實(shí)訓(xùn)過程中,可以讓學(xué)生在審計(jì)小組中輪流扮演各個(gè)崗位的角色,這樣每個(gè)學(xué)生都能很好地掌握審計(jì)小組各個(gè)崗位的特點(diǎn)和需要完成的工作,真正走上工作崗位后,能根據(jù)不同的崗位各有側(cè)重地開展工作。
好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)離不開與之相適應(yīng)的教材,如果審計(jì)實(shí)訓(xùn)教材能與審計(jì)實(shí)務(wù)相似度高,具有實(shí)際操作性,就能更好地在課堂上指導(dǎo)學(xué)生。高職院校應(yīng)加大這方面的投入,組織相關(guān)的專業(yè)教師深入審計(jì)一線開展調(diào)研,收集審計(jì)實(shí)訓(xùn)所需要的真實(shí)的一手案例,并與審計(jì)部門的專家一起結(jié)合實(shí)際來編訂審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教材,使得實(shí)訓(xùn)課程的安排不僅滿足教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,還能滿足學(xué)生專項(xiàng)技能鍛煉的要求。
(二)多途徑培訓(xùn)鍛煉,提升教師綜合能力
審計(jì)過程中無論是審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)大小的確定,審計(jì)計(jì)劃的制定,還是審計(jì)程序的實(shí)施、審計(jì)報(bào)告的撰寫等,都離不開審計(jì)人員的職業(yè)判斷,在審計(jì)實(shí)訓(xùn)中,這些職業(yè)判斷大多依賴于教師的指引,教師的水平?jīng)Q定了實(shí)訓(xùn)課程的效果。針對(duì)現(xiàn)在高職院校審計(jì)實(shí)訓(xùn)教師缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的情況,學(xué)校應(yīng)制定措施,鼓勵(lì)教師帶薪下企業(yè)工作,可以到審計(jì)單位或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)修鍛煉,實(shí)實(shí)在在的開展審計(jì)工作;或者為教師提供與審計(jì)人員交流溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),邀請(qǐng)事務(wù)所和審計(jì)單位的審計(jì)專家來校指導(dǎo)講座等等。
(三)更改課程設(shè)置,引入審計(jì)軟件
為讓學(xué)生集中注意力,提高審計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果,高職院校應(yīng)將審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)在第四個(gè)學(xué)期末,為時(shí)至少一周時(shí)間,這時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理和審計(jì)等課程剛剛結(jié)束,學(xué)生掌握程度較高,對(duì)知識(shí)的記憶較深,使得審計(jì)實(shí)訓(xùn)更容易達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。同時(shí),為適應(yīng)信息化的要求,高職院校應(yīng)加大審計(jì)實(shí)訓(xùn)所需軟硬件的投入,在傳統(tǒng)的手工審計(jì)之外,引入與財(cái)務(wù)軟件處理財(cái)務(wù)信息相適應(yīng)的審計(jì)軟件,讓學(xué)生熟練掌握,不管是面對(duì)手工做賬的企業(yè)還是面對(duì)軟件記賬的企業(yè)都能順利完成審計(jì)工作。有條件時(shí),還可以同相關(guān)部門合作,從實(shí)際出發(fā),共同研發(fā)適合審計(jì)實(shí)訓(xùn)的課程軟件,把我們的審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升到一個(gè)新的高度。
總之,高職院校的審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是實(shí)現(xiàn)審計(jì)課堂與崗位無縫對(duì)接的橋梁,是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的手段,要認(rèn)識(shí)到它的重要性,從教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)教材、教師素質(zhì)、課程設(shè)置和學(xué)校投入等各個(gè)方面不斷進(jìn)行完善和改進(jìn),讓學(xué)生能真正置身于真實(shí)的審計(jì)環(huán)境中,全面提高審計(jì)實(shí)踐操作能力,提升就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力,全面實(shí)現(xiàn)高職教育的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]馬春靜.審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教程[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2013.
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關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;財(cái)務(wù)管理專業(yè);培養(yǎng)體系
中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1005-913X(2016)02-0141-02
教育教學(xué)過程中,通過社會(huì)調(diào)查,依據(jù)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)人才素質(zhì)要求,結(jié)合崗位工作特點(diǎn)和生源情況,按照應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展目標(biāo)要求,按照“理論夠用、加強(qiáng)實(shí)踐、突出特色、就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)的基本思路,以能力培養(yǎng)為重心構(gòu)建并實(shí)施人才培養(yǎng)體系,主要內(nèi)容為三方面:理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系。
一、理論教學(xué)體系
(一)課程結(jié)構(gòu)上形成“平臺(tái)+模塊”的框架,通過“平臺(tái)+模塊”課程體系的建設(shè),保證人才基本規(guī)格要求和多樣化、個(gè)性化的發(fā)展。其具體含義是在應(yīng)用平臺(tái)上設(shè)置了職業(yè)技術(shù)模塊、崗位技能模塊和第二、三課堂模塊。在學(xué)院統(tǒng)一規(guī)定的公共基礎(chǔ)平臺(tái)外,又在專業(yè)理論平臺(tái)上設(shè)置了學(xué)科共同課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課必修課模塊、專業(yè)方向課程的限選課模塊和自由選課模塊。
(二)教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè),對(duì)各類課程進(jìn)行裁并、整合和內(nèi)容更新,為實(shí)踐教學(xué)提供“必須、適度”的理論前提。從總體上設(shè)計(jì)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力發(fā)展要求,突出整合性和知識(shí)的應(yīng)用性,打破傳統(tǒng)按學(xué)科范疇設(shè)置課程舊框架,增強(qiáng)主干理論課程整合。
(三)把職業(yè)資格認(rèn)定類課程整合進(jìn)課程體系中,為順利就業(yè)打下基礎(chǔ),為學(xué)生進(jìn)入相關(guān)行業(yè)作好準(zhǔn)入的資格準(zhǔn)備,使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)串連起來,能以行業(yè)需求為主線,為綜合知識(shí)與技能的構(gòu)建提供理論知識(shí)和技能原理。
二、實(shí)踐教學(xué)體系
(一)建立“全方位、雙循環(huán)、多模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系
1.全方位
(1)全方位模擬教學(xué)形式。形式依據(jù)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)系列課程特點(diǎn)而定,有校內(nèi)校外兩種形式的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí),并把二者緊密結(jié)合。同時(shí)有手工模擬、計(jì)算機(jī)模擬和會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)電算化相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)。單元實(shí)訓(xùn)為每門課程的基礎(chǔ),專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)針對(duì)崗位需求而設(shè),還有包括物流、資金流和信息流的企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過程實(shí)訓(xùn),集會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理于一體的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。
(2)全方位模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。由單一的工業(yè)企業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)擴(kuò)展到主要行業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)如施工企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)、行政企業(yè)單位等;強(qiáng)化會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)等專業(yè)知識(shí)與技能的單元實(shí)訓(xùn)及其綜合實(shí)訓(xùn);增加就業(yè)崗位的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。最終使模擬教學(xué)內(nèi)容更加崗位化,更加全面,為人才培養(yǎng)走向準(zhǔn)職業(yè)化奠定基礎(chǔ)。
(3)全方位模擬教學(xué)環(huán)境。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室,校外實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)建立健全“會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室”、“會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室”、“ERP財(cái)務(wù)管理沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室”;校外建立實(shí)習(xí)基地,包括會(huì)計(jì)咨詢公司、金融單位、企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、證券公司等。
2.雙循環(huán)
日常教學(xué)中雙循環(huán)是指各門課程的單元模擬循環(huán)與畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。
(1)各門課程(指專業(yè)主干課)一是按章節(jié)內(nèi)容分散進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。二是課程結(jié)束后集中一段時(shí)間進(jìn)行該課程綜合實(shí)訓(xùn)。這需要科學(xué)的安排時(shí)間,理論教學(xué)精講多練,通過實(shí)訓(xùn)加深對(duì)理論的理解。單元循環(huán)是伴隨專業(yè)系列主干課程理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。
審計(jì)、公司(企業(yè))財(cái)務(wù)等課程單元模擬,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題能力,以案例分析為主,輔以專業(yè)調(diào)查,提升職業(yè)判斷能力,以及與人溝通、協(xié)調(diào)、交往的能力。會(huì)計(jì)系列課程單元實(shí)訓(xùn)側(cè)重基礎(chǔ)模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)基本職業(yè)能力,使學(xué)生熟練掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)技能。在時(shí)間安排上,分別在一、二、三、四、五、六學(xué)期進(jìn)行,系列課程單元模擬實(shí)訓(xùn)是伴隨每門專業(yè)理論授課同步進(jìn)行,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連續(xù)不斷線,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。
(2)畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。包括整個(gè)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理系列的綜合模擬實(shí)訓(xùn),這是在專業(yè)系列課程單元模擬實(shí)訓(xùn)后而進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。
綜合模擬實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主,按設(shè)定的模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn),集中在大四第七學(xué)期。第八學(xué)期進(jìn)行頂崗就業(yè)實(shí)習(xí),完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫的準(zhǔn)備工作及畢業(yè)論文的撰寫工作。
通過雙循環(huán)模擬實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)了每門課程的整體循環(huán)和相關(guān)知識(shí)的交叉循環(huán),達(dá)到全面把握、重點(diǎn)應(yīng)用的目的,使學(xué)生專業(yè)知識(shí)步步升華。使學(xué)生在對(duì)各門專業(yè)課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎(chǔ)上,提升就業(yè)能力。
3.多模塊
畢業(yè)前設(shè)計(jì)既互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的崗前實(shí)訓(xùn)模塊,旨在提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。
(1)出納崗位實(shí)訓(xùn)模塊。這一模塊的設(shè)計(jì)是為了保證學(xué)生上崗后能扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)業(yè)務(wù)做起,出納往往是學(xué)生進(jìn)入財(cái)會(huì)部門的第一個(gè)工作崗位,出納業(yè)務(wù)也是財(cái)會(huì)人員的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。此模塊設(shè)計(jì)為成為一名合格的財(cái)會(huì)人員奠定良好的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。
(2)會(huì)計(jì)(審計(jì)、財(cái)務(wù))崗位實(shí)訓(xùn)模塊。將學(xué)生置身于會(huì)計(jì)(財(cái)務(wù)、審計(jì))主管人員的崗位,進(jìn)行經(jīng)營(yíng)或業(yè)務(wù)活動(dòng)全過程的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、審計(jì)業(yè)務(wù)和理財(cái)業(yè)務(wù)的處理。主要以工業(yè)、商貿(mào)、施工、行政事業(yè)單位一定期間的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),目的是讓學(xué)生熟練掌握經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或業(yè)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容及方法與操作技能,使畢業(yè)生迅速適應(yīng)崗位需求,從而把握繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。
(3)納稅申報(bào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)模塊。學(xué)生在校學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)與技能較少,但用人單位在選擇財(cái)會(huì)人員時(shí),往往非??粗衅浼{稅申報(bào)與納稅業(yè)務(wù)處理的能力。該模塊完全模擬企業(yè)納稅申報(bào)業(yè)務(wù)全過程,使學(xué)生得到這方面的知識(shí)與技能全面訓(xùn)練。突出各種稅金的計(jì)算、合理避稅的運(yùn)用、調(diào)整賬務(wù)處理等內(nèi)容實(shí)訓(xùn),各種稅收處理在企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中所占比重越來越大,而且對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量影響大,這項(xiàng)任務(wù)對(duì)財(cái)會(huì)人員職業(yè)判斷力要求高,所以納稅申報(bào)業(yè)務(wù)是財(cái)會(huì)人員必備的專業(yè)知識(shí)與技能。
(4)“ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)”模塊。該模塊訓(xùn)練,可以讓財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生跳出財(cái)務(wù)看財(cái)務(wù),全面提高學(xué)生職業(yè)判斷力、經(jīng)營(yíng)決策和財(cái)務(wù)及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)分析與評(píng)價(jià)能力,不但可以使學(xué)生全面掌握現(xiàn)代企業(yè)信息化管理方法,從而從更深層次把握財(cái)務(wù)管理內(nèi)涵。在這一模擬實(shí)訓(xùn)中,把學(xué)生分成若干小組,進(jìn)行對(duì)抗性的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)生分別扮演不同企業(yè)管理角色,包括會(huì)計(jì)、采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)、人力資源等職能。
(5)特殊業(yè)務(wù)模塊。設(shè)計(jì)這一模塊,旨在加強(qiáng)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練,以適應(yīng)實(shí)際工作崗位需要。一些特殊業(yè)務(wù)處理因新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則的頒發(fā)與實(shí)施越來越國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化。這些特殊業(yè)務(wù)在實(shí)際工作中時(shí)常發(fā)生,學(xué)生在校只學(xué)些基本理論知識(shí)而缺乏實(shí)際運(yùn)用能力,因此,有必要加強(qiáng)該模塊設(shè)計(jì)。
(6)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)模塊。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是對(duì)四年理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn),是實(shí)踐教學(xué)體系中的更高層次,它是理論和實(shí)踐的升華,是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全方位的考察。學(xué)生的總結(jié)、概括能力不高,收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力較弱,文字組織能力較低。為此我們利用日常各種實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)要求學(xué)生寫出論述性的總結(jié)和調(diào)查報(bào)告,有意識(shí)、逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。為畢業(yè)論文的撰寫奠定一個(gè)較好的基礎(chǔ)。待進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí),學(xué)生就可以根據(jù)日常逐漸培養(yǎng)出來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力以及日常積累的資料,針對(duì)論文選題,較為順利的收集、整理、加工實(shí)習(xí)中取得的與論文相關(guān)資料,較好的完成畢業(yè)論文撰寫工作。
(二)完善實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的措施
1.構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)本科1―4學(xué)年的分層次、模塊化及點(diǎn)、線、面相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系,將實(shí)踐教學(xué)納入新版教學(xué)計(jì)劃,從而保證上述實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。
2.認(rèn)真做好實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的銜接。做好以下幾個(gè)結(jié)合:
(1)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。包括每門專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)與專業(yè)系列課程綜合知識(shí)與技能融合為一體的綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合;每門專業(yè)課按章節(jié)分散實(shí)訓(xùn)與該課程結(jié)束后集中一定時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。
(2)手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。學(xué)生畢業(yè)后,無論是在大公司還是小企業(yè)從事財(cái)會(huì)工作,無論是手工核算還是計(jì)算機(jī)核算都希望游刃有余地勝任工作,因此在實(shí)訓(xùn)過程中,要求學(xué)生既能熟練的進(jìn)行手工操作,又能利用財(cái)會(huì)軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作。
(3)課余學(xué)生分散實(shí)訓(xùn)與相課堂集中實(shí)訓(xùn)結(jié)合。分散實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生利用課余時(shí)間在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室中隨時(shí)隨機(jī)進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。
(4)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。利用寒、暑假的時(shí)間,規(guī)定學(xué)生自找單位進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生必須根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容提交一份論文性質(zhì)的調(diào)查報(bào)告,作為平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)考核內(nèi)容。由于財(cái)會(huì)專業(yè)建立實(shí)習(xí)基地難度較大,學(xué)生在校期間,在強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時(shí),校外實(shí)習(xí)必不可少,嚴(yán)格要求學(xué)生按實(shí)習(xí)指導(dǎo)書具體規(guī)定的要求與內(nèi)容進(jìn)行實(shí)習(xí)。
(5)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文撰寫相結(jié)合。根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn),要求學(xué)生在較長(zhǎng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)期間,根據(jù)論文選題注意搜集資料、并進(jìn)行分類整理、提煉出論文論據(jù)、從而使學(xué)生撰寫論文具有實(shí)際意義。因此要求學(xué)生撰寫具有實(shí)用價(jià)值的論文。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資料建設(shè)
教材可選用正規(guī)出版的專門教材,也可由教師自行編寫。具體規(guī)定實(shí)訓(xùn)目的,要求、內(nèi)容、步驟、方法、時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度及考核方法。同時(shí)教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教材,要求單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)均要有相應(yīng)的教學(xué)大綱,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要有相應(yīng)教材和實(shí)踐指導(dǎo)書。
4.改革與完善實(shí)踐教學(xué)方法和手段
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力,達(dá)到“寓教于樂,樂學(xué)致用”,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法與手段改革,鼓勵(lì)教師在實(shí)踐教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段與方法,這是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障。具體包括:
(1)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)是全方位、多角度的,利用教學(xué)的有限時(shí)間進(jìn)行是不可能完全實(shí)現(xiàn)的,因此,我們要求教師每學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行多媒體動(dòng)態(tài)示范教學(xué),使學(xué)生通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)來完成實(shí)踐教學(xué)工作任務(wù),并利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)。
(2)采用靈活多樣的方法和手段。采用小組討論、課堂辯論、到實(shí)踐單位參觀、案例教學(xué)、情景教學(xué)、崗位輪換、角色轉(zhuǎn)換、社會(huì)調(diào)研等靈活多變方法。
5.加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)力度
(1)請(qǐng)進(jìn)來。聘用有一定理論基礎(chǔ)和具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)人員為專職教師;外請(qǐng)專家講座,指導(dǎo)難度較大的專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)。
(2)送出去。到企業(yè)單位,會(huì)計(jì)師事務(wù)所,財(cái)會(huì)軟件開發(fā)公司接受專門培訓(xùn);允許教師在不影響教學(xué)工作前提下業(yè)余時(shí)間到企業(yè)、單位參與實(shí)務(wù)操作。
6.完善評(píng)價(jià)體系,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)
(1)學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的考核指標(biāo)體系
(2)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
(3)師生互評(píng)
以上各項(xiàng)指標(biāo)均賦予相應(yīng)的權(quán)重登取成績(jī),均以“百分制”考核,折合為“五級(jí)分制”。
三、素質(zhì)拓展體系
應(yīng)用型人才不是培養(yǎng)精于技能的工匠,而是具有良好的綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才。素質(zhì)拓展體系應(yīng)包括專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新和專業(yè)素質(zhì)的拓展、社會(huì)綜合能力擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶、身心品質(zhì)的全面提升。
(一)組織學(xué)生參與各種專業(yè)技能競(jìng)賽,提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力和培養(yǎng)技術(shù)開發(fā)能力。
(二)組織學(xué)生參加各種科技文化活動(dòng),提高學(xué)生社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
(三)開展各類專業(yè)證書教育和培訓(xùn)工作,使學(xué)生通過培訓(xùn)和專業(yè)證書考試,使專業(yè)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)換為技術(shù)資格。
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2014)29-0157-02
一、職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)背景
職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的主要目的是建成體現(xiàn)“理實(shí)一體化”“教、學(xué)、做合一”“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)滿足企業(yè)財(cái)務(wù)崗位需要的高技能人才。對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新的關(guān)鍵?;窗布紟煂W(xué)院依托江蘇省人社廳商貿(mào)服務(wù)專業(yè)中心教研組各院校資源,建設(shè)了具有示范作用的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的會(huì)計(jì)主管人員、會(huì)計(jì)及基層管理人員;在會(huì)計(jì)教學(xué)中樹立全程實(shí)踐的觀念,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的頂崗實(shí)訓(xùn),突出能力培養(yǎng)。
二、當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程設(shè)置與頂崗要求銜接不夠緊密。目前,職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)主要由“單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)+綜合模擬實(shí)訓(xùn)”兩部分構(gòu)成?!皢雾?xiàng)實(shí)訓(xùn)”主要在主干課程(如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅收實(shí)務(wù)等)的理論教學(xué)中實(shí)施的課程實(shí)訓(xùn);“綜合模擬實(shí)訓(xùn)”則安排在最后一學(xué)期進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)。在這兩部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,主要存在如下問題:一是綜合訓(xùn)練時(shí)間過于集中,一個(gè)人往往扮演多種角色(如倉(cāng)庫(kù)管理員、銷售人員、會(huì)計(jì)、出納等),但由于對(duì)于企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作缺乏清晰、明確的思路,實(shí)踐中往往無法做到一人多崗的角色轉(zhuǎn)換。二是“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”讓學(xué)生掌握建賬、登記憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)核算程序,但對(duì)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置薄弱且實(shí)訓(xùn)多以手工賬處理方式為主,與會(huì)計(jì)證電算化科目考試脫節(jié)。三是強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算功能而忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督和管理的功能。目前,實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少與財(cái)務(wù)崗位對(duì)照查找的審核、監(jiān)督環(huán)節(jié),根本原因在于缺乏真實(shí)、合法的原始憑證供學(xué)生訓(xùn)練、評(píng)價(jià)和使用。四是實(shí)訓(xùn)教材相對(duì)陳舊,教材無法及時(shí)得到更新。特別是隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅收政策的調(diào)整,如從2013年起實(shí)行的小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、運(yùn)輸業(yè)稅收“營(yíng)改增”等。但教材未能及時(shí)根據(jù)政策和標(biāo)準(zhǔn)的更新,使教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果難以達(dá)到完整性、系統(tǒng)性和適應(yīng)性的要求。
2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的投入不足,校外實(shí)訓(xùn)難以進(jìn)行有效補(bǔ)充。雖然大多數(shù)學(xué)校均有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,但其配置一般未達(dá)到仿真要求,加之由于受經(jīng)費(fèi)條件制約,實(shí)訓(xùn)室數(shù)量不足、軟硬件功能有限,缺少完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有一定差距;同時(shí),落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)基地的頂崗學(xué)習(xí)困難較大,原因在于會(huì)計(jì)工作本身的嚴(yán)肅性和保密性決定了實(shí)習(xí)單位不愿意、不能夠給學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手上機(jī)操作的機(jī)會(huì)。
3.教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)迫切。如果會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)只依靠“粉筆+教案+多媒體演示”的方法,則無法直觀地讓學(xué)生了解中小企業(yè)的整個(gè)核算業(yè)務(wù)流程,無法讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)運(yùn)作的具體環(huán)節(jié)和會(huì)計(jì)、出納、保管等崗位應(yīng)履行的職能職責(zé)。因此,從教師方面講,實(shí)訓(xùn)課教師至少應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力,在講授會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課之前有完整地處理一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)歷并經(jīng)常參與社會(huì)實(shí)踐,這樣,實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方式才能更貼近實(shí)際情況。
4.學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)意識(shí)導(dǎo)向不強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)連貫性較弱、實(shí)踐應(yīng)用能力較差。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把通過會(huì)計(jì)證考試作為“合格”認(rèn)證,在實(shí)習(xí)中發(fā)生學(xué)生隨意更改錯(cuò)賬、多筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記錄錯(cuò)誤、不遵循管理規(guī)范等問題,反映出學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)職業(yè)道德和從業(yè)規(guī)則意識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)了多門專業(yè)課程,但部分學(xué)生對(duì)于全部課程的統(tǒng)整及綜合運(yùn)用操作困難,無法對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。因此,需要通過實(shí)訓(xùn)教學(xué),將財(cái)政與稅收、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、工業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)會(huì)電算化等課程之間的關(guān)聯(lián)性揭示出來,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合崗位自主學(xué)習(xí),主動(dòng)適應(yīng)崗位工作要求。
三、推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)的六個(gè)創(chuàng)新
通過以上分析可以看出,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)唯有立足于校內(nèi)頂崗實(shí)訓(xùn),同時(shí)將校外實(shí)訓(xùn)作為有益補(bǔ)充,創(chuàng)設(shè)全方位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境,才有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)充分發(fā)揮實(shí)效?;诖耍殬I(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)需推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè),形成以滿足崗位實(shí)際需求和頂崗設(shè)計(jì)為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作兩種行為、學(xué)生和員工兩種身份、教學(xué)和生產(chǎn)兩種過程的融合;以客觀、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行業(yè)務(wù)過程和數(shù)據(jù)為導(dǎo)向,指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn);以能力培養(yǎng)為目的、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式,重新設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,強(qiáng)化教學(xué)方式、方法的改革。
1.加強(qiáng)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作技能的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,目的在于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境和氛圍,有利于實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)環(huán)境向工作環(huán)境轉(zhuǎn)變的導(dǎo)向功能。實(shí)訓(xùn)室應(yīng)兼顧多種功能且滿足實(shí)訓(xùn)工位需求,如建設(shè)會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、審計(jì)實(shí)訓(xùn)室、稅務(wù)實(shí)訓(xùn)室、銀行實(shí)訓(xùn)室、模擬企業(yè)綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等。在加強(qiáng)設(shè)備設(shè)施硬件建設(shè)外,更應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)室教學(xué)環(huán)境建設(shè)。一是加強(qiáng)職業(yè)規(guī)范、實(shí)訓(xùn)管理建設(shè)。如明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)化為職業(yè)管理人員,學(xué)生轉(zhuǎn)化為員工,完成身份互換、實(shí)訓(xùn)要求、職能職責(zé)(權(quán)利和義務(wù)等)等職業(yè)崗位要求。二是會(huì)計(jì)核算的取材真實(shí)、過程真實(shí),讓學(xué)生接觸到真實(shí)材料,縮短學(xué)生與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的距離。如建立校內(nèi)大學(xué)生超市等由學(xué)生管理經(jīng)營(yíng)的實(shí)體機(jī)構(gòu),既能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)營(yíng)實(shí)體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的需要,又有助于通過實(shí)訓(xùn)分析促進(jìn)其加強(qiáng)管理,促進(jìn)實(shí)體的良性循環(huán)。三是實(shí)訓(xùn)教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及工作狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)過程中的成績(jī)與不足,定位問題所在并有針對(duì)性地加以改進(jìn)。
2.強(qiáng)化專業(yè)崗位技能訓(xùn)練,改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。采取“課程基本訓(xùn)練+課程一體化集中實(shí)訓(xùn)+會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”的方式,促進(jìn)學(xué)生達(dá)到 “二?!保ū?甲C、保上崗)“三會(huì)”(會(huì)寫、會(huì)算、會(huì)處理一般的普通業(yè)務(wù))的目的。其中,課程一體化集中實(shí)訓(xùn)是為了與一體化教學(xué)相配合,即在主干課程(如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅收實(shí)務(wù))的理論教學(xué)中配以課程實(shí)訓(xùn)。如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中一邊講解理論,一邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作:第一,在講解完會(huì)計(jì)憑證后,讓學(xué)生熟練掌握各種發(fā)票、銀行結(jié)算憑證、主要費(fèi)用計(jì)算表、納稅申報(bào)表及其他自制原始憑證的格式、填制要求、審核方法,熟練掌握專用記賬憑證、通用記賬憑證和科目匯總表的編制和審核方法;第二,在講解完會(huì)計(jì)賬簿后,讓學(xué)生熟練掌握各種明細(xì)賬適用的業(yè)務(wù)范圍、登記方法、結(jié)賬方法、總賬啟用登記方法、結(jié)賬方法以及總賬和明細(xì)賬的平行登記方法、錯(cuò)賬更正方法;第三,在講解完財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告后,要求學(xué)生了解會(huì)計(jì)報(bào)表的種類,掌握資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制方法和技能,從手工到電算化進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)訓(xùn)練。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是畢業(yè)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合能力訓(xùn)練,重在對(duì)學(xué)生綜合能力的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、查找問題、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。一方面,學(xué)校可通過綜合訓(xùn)練考核進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn);另一方面,也可以通過將學(xué)生參加各類競(jìng)賽的結(jié)果與其他學(xué)校相比較進(jìn)行效果檢驗(yàn)。
3.構(gòu)建科學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)考評(píng)體系。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程考評(píng)體系由課程實(shí)訓(xùn)考核、“理論+實(shí)操”一體化考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合,各類競(jìng)賽成績(jī)也可等同于或高于校內(nèi)考核成績(jī)使用。課程實(shí)訓(xùn)考核是將如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成憑證填制審核、賬簿登記、報(bào)表編制等若干項(xiàng)目,在會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)完成各項(xiàng)目的考核,根據(jù)學(xué)生完成情況進(jìn)行分階段分項(xiàng)目量化考核。專業(yè)課程考試由“卷面考試+實(shí)操考核”組成,成績(jī)各占一半或分的比例。
“理論+實(shí)操”一體化考核是將理論考核融于實(shí)操考核中進(jìn)行綜合能力的考核。實(shí)操考核可在進(jìn)行完一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后,立即進(jìn)行操作考核,以速度、質(zhì)量作為評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。若學(xué)生其中一項(xiàng)表現(xiàn)不佳,可隨時(shí)補(bǔ)練、補(bǔ)考,以反復(fù)考核的方式引起學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的重視。各項(xiàng)實(shí)操考核的成績(jī)之和即為一體化考核成績(jī)。綜合實(shí)訓(xùn)考核指學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等專業(yè)課程后,由專業(yè)教研室設(shè)計(jì)一套完整的賬務(wù)處理業(yè)務(wù),以任務(wù)的方式下達(dá)到“員工”組,實(shí)訓(xùn)教師針對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行集中考核,以檢查學(xué)生的專業(yè)綜合能力。
4.加強(qiáng)一體化師資隊(duì)伍建設(shè),積極探索校外指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵在于建設(shè)一支熟悉實(shí)踐實(shí)務(wù)的教師隊(duì)伍。一是制訂和執(zhí)行專業(yè)教師進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃,積極主動(dòng)建立校企、校校合作與交流,教師定期接受脫產(chǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí),到企業(yè)參觀實(shí)踐,參與企業(yè)生產(chǎn)過程的資金運(yùn)動(dòng)管理與籌劃。二是要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師一技多能,對(duì)獲得技能證書的教師給予獎(jiǎng)勵(lì),在職稱評(píng)定和校內(nèi)分配等上給予一定傾斜。三是進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。如提高“雙師型”教師待遇、地位,淡化實(shí)訓(xùn)教師與理論教師的界限,促使教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。四是加強(qiáng)教師與會(huì)計(jì)職業(yè)界的聯(lián)系、交流,鼓勵(lì)教師參加各種論壇與會(huì)議,及時(shí)了解會(huì)計(jì)行業(yè)的變化、發(fā)展動(dòng)向及會(huì)計(jì)理論發(fā)展的趨勢(shì),加強(qiáng)校際之間會(huì)計(jì)專業(yè)課教師的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)交流,彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。
與此同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作,建立校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。組建一批校外專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)<覉F(tuán)隊(duì)是加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的切入點(diǎn)。一是建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職專業(yè)指導(dǎo)專家和教師隊(duì)伍,如積極引進(jìn)高校教授及企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)師,或會(huì)計(jì)事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師到學(xué)校兼職;二是加強(qiáng)與會(huì)計(jì)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)公司的聯(lián)系與溝通,他們是聯(lián)系社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)需求的中介機(jī)構(gòu);三是進(jìn)一步細(xì)分所在院校培訓(xùn)畢業(yè)生的行業(yè)適應(yīng)領(lǐng)域,以突出的專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢(shì)提升畢業(yè)生在該行業(yè)的口碑和社會(huì)認(rèn)可度。
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)調(diào)研分析
調(diào)研形式主要對(duì)企業(yè)走訪,采用訪談與問卷相結(jié)合的方法。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生對(duì)在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課知識(shí)與現(xiàn)行崗位能力的適用性,用人單位財(cái)務(wù)管理崗位的需求情況,對(duì)畢業(yè)生從事某一崗位工作的知識(shí)能力要求進(jìn)行全面調(diào)查。調(diào)查反饋的信息對(duì)財(cái)務(wù)管理課程改革提供了重要的依據(jù)。筆者篩選出4項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容,并對(duì)調(diào)查進(jìn)行綜合分析。
(一)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生最重要的知識(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅法、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、ERP原理與應(yīng)用課程知識(shí)在實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛。選擇會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的達(dá)到lOO%,選擇稅法的達(dá)到93%,選財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)均達(dá)到91%,選擇證券基礎(chǔ)、國(guó)際金融知識(shí)的有43%,選擇ERP原理與應(yīng)用知識(shí)的有62%。而有的課程選擇比例較低,則可作適當(dāng)刪減、歸并。
(二)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生具備的職業(yè)能力調(diào)查數(shù)據(jù)顯示被調(diào)查的中小型企業(yè)幾乎都希望財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備一定的會(huì)計(jì)核算能力,只有對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理熟悉,才能進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作。只有奠定了良好的會(huì)計(jì)核算技能,才能掌握財(cái)務(wù)管理的核心技能。
(三)財(cái)務(wù)管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合核心課程調(diào)查表中請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員從專業(yè)課程當(dāng)中選取3~5門作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合核心課程,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析的比例較高,這與企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求一致。
(四)畢業(yè)生綜合素質(zhì)、崗位能力分析在所調(diào)查的單位中有87%的財(cái)務(wù)人員認(rèn)為,學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力,人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)有待提高,同時(shí)應(yīng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞精神;有81%的財(cái)務(wù)人員認(rèn)為,學(xué)生獨(dú)立處理賬務(wù)的能力尚不夠,必須加強(qiáng)實(shí)踐技能學(xué)習(xí),要多問多鉆研;有65%的財(cái)務(wù)人員認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力亟待提高。
二、基于職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理課程體系探究
上述調(diào)查分析顯示:被調(diào)查的中小型企業(yè)幾乎都希望財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備一定的財(cái)務(wù)核算能力,只有對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理熟悉,才能進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作;企業(yè)需要既有理論又有實(shí)操能力的畢業(yè)生,因?yàn)榫邆鋵?shí)操能力,才能實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”,而只有具備了一定的理論水平,才可能獲得可持續(xù)性發(fā)展;對(duì)于職業(yè)教育所提倡的“校企合作”的人才培養(yǎng)模式,大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為是可行的,可實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏;中小企業(yè)需要大量管理型和技術(shù)型應(yīng)用人才來提高其管理水平和技術(shù)水平,從而提高企業(yè)的效率和效益,這都需要財(cái)務(wù)管理專業(yè)人士的參與。
(一)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)能力構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力框架,才能促使專業(yè)教育與實(shí)際工作需求聯(lián)系得更加密切,才能改變?cè)谪?cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)及教學(xué)中重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的封閉式人才培養(yǎng)方式。財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)核心能力包括:籌資與投資管理能力、營(yíng)運(yùn)資金與收益分配管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制分析能力、財(cái)務(wù)核算能力、財(cái)務(wù)監(jiān)督與財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力。根據(jù)財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系如圖4。
(二)根據(jù)財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)際工作需要確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)素質(zhì)如圖5所示。
(三)以點(diǎn)帶面。以工作項(xiàng)目與任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程改革以點(diǎn)帶面,在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中率先對(duì)核心課程《財(cái)務(wù)管理》實(shí)施課程改革。
第一,課程設(shè)計(jì)改革。課程打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程體系,轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ黜?xiàng)目與任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容,在邀請(qǐng)行業(yè)財(cái)務(wù)專家對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位群進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,以就業(yè)為導(dǎo)向,以財(cái)務(wù)管理崗位為核心,以財(cái)務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)操作為主體,按照高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),以企業(yè)的理財(cái)過程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目操作的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí),并發(fā)展職業(yè)能力。本課程包括財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析等上個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練,理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行,同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要,并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)和技能的要求。
課程每個(gè)工作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)都以每個(gè)學(xué)習(xí)小組成立的虛擬企業(yè)基本理財(cái)業(yè)務(wù)操作為載體來進(jìn)行,以每一項(xiàng)工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。按照業(yè)務(wù)操作的流程順序逐項(xiàng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作要點(diǎn),借助財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施、仿真財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù),通過設(shè)計(jì)情景模擬、角色扮演、分組討論等實(shí)訓(xùn)練習(xí),結(jié)合真實(shí)案例分析,培養(yǎng)學(xué)生勝任財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。同時(shí)通過校企合作、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑,采取工學(xué)交替、半工半讀等形式,充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,通過理論與實(shí)踐相結(jié)合,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。
第二,課程教學(xué)內(nèi)容組織改革。以企業(yè)的理財(cái)過程為主線設(shè)計(jì)了財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析七個(gè)理財(cái)項(xiàng)目作為本階段的教學(xué)內(nèi)容,每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目包括任務(wù)安排、知識(shí)儲(chǔ)備、調(diào)查分析和項(xiàng)目操作四個(gè)教學(xué)步驟:第一步,任務(wù)安排。劃分學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組創(chuàng)建一個(gè)虛擬企業(yè),由小組成員作為企業(yè)的管理者負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)本企業(yè),每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目學(xué)習(xí)以前,給學(xué)生安排本項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)任務(wù),以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二步,知識(shí)儲(chǔ)備。老師向?qū)W生講授每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目要求的基本財(cái)務(wù)知識(shí),進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備,并組織案例分析討論。第三步,調(diào)查分析。讓學(xué)生針對(duì)每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目開展實(shí)地調(diào)查,進(jìn)一步向企業(yè)學(xué)習(xí),完成調(diào)查分析報(bào)告。第四步,項(xiàng)目操作。讓學(xué)生在自己建立的虛擬企業(yè)中完成每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目的實(shí)際操作,培養(yǎng)實(shí)踐操作技能,并組織分組討論。真正做到理論與實(shí)踐相融合,教、學(xué)、做一體化。
(四)改進(jìn)實(shí)踐技能培養(yǎng)方式注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng),精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,突出培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),建立“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、案
例分析、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”四位一體的實(shí)踐技能培養(yǎng)體系。
第一,認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。這一階段主要解決對(duì)財(cái)務(wù)管理工作及與之相聯(lián)系的財(cái)務(wù)管理環(huán)境、財(cái)務(wù)管理工作的地位、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的同學(xué)畢業(yè)后主要從事哪些工作以及社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的需求情況;了解作為財(cái)務(wù)管理人員要具備的基本素質(zhì)、國(guó)家對(duì)財(cái)務(wù)和財(cái)務(wù)人員的管理方式;了解環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)的影響、相關(guān)技術(shù)在財(cái)務(wù)工作中的應(yīng)用、相關(guān)法規(guī)等。這一階段主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向,是學(xué)習(xí)階段能否順利、有效開展的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)施上,首先,由專業(yè)輔導(dǎo)教師在入學(xué)時(shí)進(jìn)行專業(yè)介紹;其次,在理論教學(xué)課程當(dāng)中,由任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、通過案例教學(xué)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn);再次,利用寒假、暑假讓學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐或者社會(huì)調(diào)查,開學(xué)提交實(shí)習(xí)心得或者調(diào)查報(bào)告,進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定,利用主題班會(huì)在全班范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)、調(diào)查情況交流。
第二,案例分析。案例分析穿插在七個(gè)理財(cái)項(xiàng)目教學(xué)過程中,由老師精選案例資料,組織學(xué)生分析討論并總結(jié)點(diǎn)評(píng),這一過程能鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用理財(cái)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。
第三,專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是穿插在七個(gè)理財(cái)項(xiàng)目教學(xué)過程中的專項(xiàng)調(diào)查分析和虛擬企業(yè)中相關(guān)項(xiàng)目的具體運(yùn)作,主要訓(xùn)練學(xué)生的專項(xiàng)操作技能和獨(dú)立分析問題的能力。
第四,頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)包括企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)培訓(xùn)兩部分。企業(yè)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)在企業(yè)內(nèi)部物流系統(tǒng)和生產(chǎn)流水線兩個(gè)部門,由專門工作人員指導(dǎo)和講解,使學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的流程和方法;了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的特點(diǎn)。企業(yè)培訓(xùn)是由企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)為學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在企業(yè)。培訓(xùn)內(nèi)容包括該企業(yè)文化的特點(diǎn),財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制的方法,以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)施過程。授課結(jié)束后,進(jìn)入互動(dòng)環(huán)節(jié),由財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)師和骨干工作人員與學(xué)生互相交流?;?dòng)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生就實(shí)習(xí)和培訓(xùn)過程中一些不理解的問題請(qǐng)教專業(yè)技術(shù)人員。
通過多種形式的實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生了解企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、財(cái)務(wù)管理的方法和體驗(yàn)企業(yè)文化;大大提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力,為學(xué)生發(fā)展核心能力提供了有力的支撐。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育所肩負(fù)的使命是為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,如何根據(jù)市場(chǎng)的需要對(duì)人才的動(dòng)態(tài)來構(gòu)建財(cái)務(wù)管理人才的能力框架將是一個(gè)需要不斷持續(xù)討論的問題。只有以能力框架為指導(dǎo)來設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系,并在專業(yè)課程體系的實(shí)施過程中,注重各課程教學(xué)內(nèi)容的銜接,根據(jù)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展來不斷更新教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制與教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制,才能最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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