小學傳統(tǒng)文化教案精選(九篇)

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第1篇：小學傳統(tǒng)文化教案范文

近幾年來，我們以我國最重要的六個傳統(tǒng)節(jié)日為依托，開展了“歡樂鬧元宵”“清明寄哀思”“濃情話端午”“團員享中秋”“感恩獻重陽”和“祈福迎新春”民族傳統(tǒng)節(jié)日文化主題教育活動，以觸動學生心靈的體驗教育為載體，讓學生們在親身參與中感受民族文化的豐富內(nèi)涵，理解中國文化的源遠流長，進而使學生認同中國文化、熱愛中華民族，并以實際行動來繼承和發(fā)揚悠久的民族文化。

在分析每個傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵時，我們引領(lǐng)學生通過自己喜歡的方式挖掘節(jié)日的由來、各地風俗、傳說故事、節(jié)日慶典、特色食品等幾方面的內(nèi)容，指導學生通過閱讀、訪問、調(diào)查、實地考察、上網(wǎng)搜集資料、親手制作等方式進行調(diào)查，匯集資料，通過分工與合作提取有效信息，為活動的進一步開展積累素材。

我們本著“同社區(qū)”和“同興趣”相結(jié)合的原則，根據(jù)活動內(nèi)容給學生分組，4-5人一組，分別開展活動。比如，元宵節(jié)時，我們共設(shè)計了10個活動小組，即：“上元節(jié)”小組、“鬧元宵”小組、“元宵詩”小組、“團圓年”小組、“猜燈謎”小組、“賞花燈”小組、“做花燈”小組、“話元宵”小組、“頌餃子”小組和“包餃子”小組。學生利用假期，以小組為單位，在社區(qū)內(nèi)調(diào)查、走訪、收集相關(guān)的資料。從鄰居門上的對聯(lián)、節(jié)日期間門口懸掛的燈籠，到湯圓與元宵的不同做法、各家餃子的餡料及包法等，展開了全面調(diào)查。這樣的方式拓展了活動的空間、豐富了活動的內(nèi)涵，提高了學生語言表達、參與合作、收集整理信息等能力。

我們充分挖掘家庭、社區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源，為學生參與體驗提供空間。我們學校有8名少數(shù)民族教師，有來自10個少數(shù)民族的223名學生，我們充分發(fā)揮不同地區(qū)、不同民族的優(yōu)勢，通過整合家庭和社會的力量，實現(xiàn)學校、家庭、社會的優(yōu)勢互補，逐步推進民族傳統(tǒng)文化特色的形成，進而打造民族傳統(tǒng)文化教育的特色。如中秋節(jié)校本課程的社會實踐中，在學生家長的幫助下，學生們邀請月餅磨具非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人親自來學校教打月餅。我們還聘請了順義區(qū)著名的民間剪紙藝人、北京大紅燈籠廠的非遺傳承人為學校的校外輔導員，指導學校的社團活動。

第2篇：小學傳統(tǒng)文化教案范文

一、概念的界定

1.大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)，指無法在可承受的時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)具有大量、高速、多樣、價值和真實性五大特點。

2.微課

“微課”是指教師在課堂內(nèi)繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務(wù)進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，使“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

二、節(jié)日微課的研發(fā)內(nèi)容與教學方法

日壇小學將節(jié)日教育與課程改革相結(jié)合，注重多學科的融合和跨領(lǐng)域的應(yīng)用，為每個節(jié)日設(shè)計了由來與傳說、習俗、文學藝術(shù)等主題，并運用大數(shù)據(jù)，將傳統(tǒng)節(jié)日與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，利用移動信息服務(wù)、數(shù)字遠程教育和數(shù)字娛樂產(chǎn)品開展節(jié)日文化活動，增強傳統(tǒng)節(jié)日的吸引力和感染力。

學校研發(fā)了春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)五大節(jié)日系列微課，采用了講故事、討論法、演示法、練習法、實踐法、表演法、自主學習法、合作學習法、探究學習法等教學方法。每節(jié)微課常常綜合運用兩種以上的教學方法，體現(xiàn)了一定的開放性和靈活性。同時，教學方法和手段也在實踐中不斷發(fā)展和完善。

三、節(jié)日微課的實踐過程

1.節(jié)日微課的設(shè)計與制作以學生為中心

微課在教育教學中是以促進學生的知識建構(gòu)為最高目標的，因此，學校對微課的設(shè)計與制作，要求體現(xiàn)以學生為中心的思想，實現(xiàn)從以教師的“教”為中心向以學生的“學”為中心的轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學習模式”的轉(zhuǎn)變，使學生的綜合素質(zhì)得以提升。

在活動的設(shè)計上，著力于學生的發(fā)展和對節(jié)日過程的體驗。盡力避免教師在微課中的反復講解，盡量做到精講，以學生了解民俗和對節(jié)日過程的體驗替代灌輸式講授。

在微課學習的評價上，著力于學生參與民俗活動的效果，以過程性的連續(xù)評價與反饋替代片段性的結(jié)點評價。為實現(xiàn)上述兩點，學校的微課設(shè)計，除了錄制微視頻外，還包含微課的教學設(shè)計、學習單、反饋測評（如節(jié)日活動體驗、傳統(tǒng)手工藝學習等）以及微課的拓展教學資源。

節(jié)日微課從傳統(tǒng)的“課上學新知，課下內(nèi)化知識”翻轉(zhuǎn)為“課下學新知，課上內(nèi)化知識”。這種教學模式翻轉(zhuǎn)的不僅是一種教學形式，更重要的還有我們的觀念和習慣――由過去“我教、你學”到現(xiàn)在“你學、互教”，課堂上更多的是師生、生生間的溝通、交流和實踐體驗。節(jié)日微課打破了原有的課堂教學組織模式，用一種更加符合社會發(fā)展、更能適應(yīng)學生需求的方式組織課堂，重新調(diào)整了教師和學生的關(guān)系，產(chǎn)生了神奇的效果。

節(jié)日微課像一對一課堂。學生根據(jù)自己的學習步調(diào)進行個性化學習，了解傳統(tǒng)文化；教師在教室里隨時為學生答疑解惑，指導實踐，探討更深的內(nèi)容，并為需要幫助的學生提供個性化指導。每個學生都可以根據(jù)自己的需求有選擇地學習、實踐。節(jié)日微課能更好地做到分層教學、因材施教，更有利于學生的個性發(fā)展。它顛覆了傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學模式，真正做到了“以學生為中心”，讓學生意識到“學習是自己的事”。

節(jié)日微課的實施，得益最大的是學生，挑戰(zhàn)最大的是教師。教師除了對我國的節(jié)日文化有科學深透的把握外，還必須根據(jù)學生的基礎(chǔ)和需求對教學內(nèi)容作二次處理，要因材施教，適應(yīng)學生的不同的選擇和取舍，確保教學內(nèi)容的準確性、針對性和簡潔性。微課所講授的知識點，可以是由來與傳說、習俗與典故、文學與藝術(shù)，也可以是民俗體驗、技藝傳承等方面的知識講解和展示。

節(jié)日微課需要的是真問題、真智慧、真策略，來不得半點水分。在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中，教師更易于實現(xiàn)“隱性知識”“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升課堂教學水平，促進自身的專業(yè)成長。

2.節(jié)日微課與學科課程的關(guān)系

學校將節(jié)日微課與學科課程有機結(jié)合，使節(jié)日微課更加趨于課程化，更加具有生命力。

（1）與時間的關(guān)系。根據(jù)小學生的認知特點和學習規(guī)律，微課的時長一般為5―8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的每節(jié)40分鐘的教學知識體系來說，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）與教學內(nèi)容的關(guān)系。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，節(jié)日微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：節(jié)日微課主要突出了課堂教學中某個節(jié)日知識點（如節(jié)日的由來、演變及傳說內(nèi)容），或是反映了課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于要完成較多教學內(nèi)容的傳統(tǒng)40分鐘課堂，節(jié)日微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。在明確了教學目標之后，需要對問題和資源進行篩選，聚焦到目標的解決上。用少而精的方式，傳達傳統(tǒng)文化思想。

（3）與資源容量的關(guān)系。原則上，一節(jié)節(jié)日微課中只包含一個知識點，不適合有過多的知識點。這就需要教師對節(jié)日微課知識點與學科課程知識點進行梳理，如果兩個知識點的關(guān)系確實非常緊密，在滿足時間限制（10分鐘以內(nèi)）、適應(yīng)小學生學習特征的情況下，學校也會允許一節(jié)微課包含兩個知識點，支持制作微課的教師根據(jù)自身學科特點靈活處理，不拘泥于原則的限制。

學科要求教師在設(shè)計與制作節(jié)日微課時，樹立大課程的意識，處理好“葉”和“森林”的關(guān)系，不因微課這“一葉”障目而不見學科課程知識體系這座“森林”，因此，學科教師在分割知識點制作微課時，要求考慮知識點的前后聯(lián)系，通過對知識體系的梳理和對知識點的教學設(shè)計的再設(shè)計，使節(jié)日微課達到較好的教學效果。

（4）與資源使用的關(guān)系。節(jié)日微課所選取的教學內(nèi)容要求主題突出、指向明確、相對完整。要以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見等相關(guān)教學資源，構(gòu)成一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造一個真實的“節(jié)日微教學資源環(huán)境”。這使得節(jié)日微課資源具有了視頻教學案例的特征，把教學場地從傳統(tǒng)教室拓展到了信息終端（PC電腦、手機、iPad等），把教學時間從課內(nèi)延伸到了課外，把傳授方式從“一師對多生”優(yōu)化為“一師對一生”。

針對學生知識基礎(chǔ)不同、學習能力各異的情況，這種教學方式較好地適應(yīng)了不同個體的需求。教師錄制好的節(jié)日教學視頻上傳至學校服務(wù)器，學生在自習課或課外使用電腦、手機從服務(wù)器上下載并觀看教學視頻，利用教學視頻，學生根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或家中觀看教師的視頻講解，可以在輕松的氛圍中進行，觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，沒看清楚的可以反復觀看（如民族技藝的操作演示），真正成為學習的主體，處于主動思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，實現(xiàn)個性化學習。

教師可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實現(xiàn)移動學習和“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

2.節(jié)日微課錄制重在簡單實用

我校節(jié)日微課內(nèi)容不多，語言精煉，總結(jié)方法到位，使人聽過之后印象深刻。

（1）節(jié)日微課講授的內(nèi)容按一條主線展開。節(jié)日微課圍繞著“節(jié)日”這條主線，突出重點，語言精煉簡明，用最短的時間，通過通俗易懂的例子，說清觀點。

（2）節(jié)日微課快速引入課題，有吸引性。如設(shè)置疑問、引入懸念，用生活相關(guān)的現(xiàn)象或問題、小故事、生活場景等引入，力求新穎、有趣，有感染力，與題目緊密相連，快速切題。

（3）節(jié)日微課編寫有見解、有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。具有學習指南、學習目標、學習任務(wù)（把達成目標，以及教學重點難點及其他知識點轉(zhuǎn)化為問題），應(yīng)基于教學設(shè)計構(gòu)想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。對節(jié)日微課進行教學設(shè)計時，要求符合學生認知發(fā)展規(guī)律，由簡單到復雜，由感性到理性；對節(jié)日微課進行教學設(shè)計時，以實際節(jié)日活動推動學生思考。

四、節(jié)日微課實施成效

1.教師層面

通過節(jié)日微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更為重要的是，也促進了教師的專業(yè)成長和經(jīng)驗積累。制作微課程的過程，其實也是一個反思的過程，在不斷的反思中，教師能夠不斷地成長，教育理念與教學方式都得到轉(zhuǎn)變。

2.學生層面

節(jié)日微課呈現(xiàn)了一個個完整而獨立的知識點，可以反復播放，可以進行針對性的深入學習，有利于不同層次的學生進行個性化的學習，解決了傳統(tǒng)課堂不可重復的問題，使學生真正參與到節(jié)日文化的學習與傳承之中。

3.課堂操作層面

第3篇：小學傳統(tǒng)文化教案范文

一、就地取材，變廢為寶

農(nóng)村有各種豐富的自然資源，如小溪邊的卵石、泥土、家禽羽毛、各種樹葉樹皮、雜草藤類、秸稈等，這些都是小學美術(shù)課的好素材。教師發(fā)動、帶領(lǐng)學生收集材料并學習加工材料。同時，在收集和加工材料的過程中，教師注意對學生進行環(huán)保教育，使材料“變廢為寶”。結(jié)合這些材料，可以制作出如《有趣的草編》《樹葉拼貼》《蘿卜雕刻》《捏泥人》《種子粘貼》《蛋殼貼畫》《玉米根藝造型》等手工作品。

這樣的美術(shù)課堂散發(fā)著濃郁的自然氣息，貼近學生的生活，更易激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。農(nóng)村自然素材，通過就地取材，加工處理后可變廢為寶，既為農(nóng)村小學美術(shù)課教學提供了大量的教學資源，使農(nóng)村美術(shù)課內(nèi)容得以充實和豐富，又能幫助學生從小養(yǎng)成節(jié)約的好習慣，培養(yǎng)學生的環(huán)保觀念。

二、實地體驗，寓教于樂

農(nóng)村是個廣闊的天地，田野、溪流、農(nóng)舍、樹木各具特色，一年四季，風景各異，都是學生繪畫的好題材。因此，教師可以把美術(shù)課堂擴大到教室之外，帶領(lǐng)學生走出課堂，融入大自然，描摹美麗的鄉(xiāng)村景色，這樣的課堂不但使學生興趣盎然，更有效地培養(yǎng)了學生的審美能力和感知能力。

農(nóng)村的自然環(huán)境是培養(yǎng)學生的形象思維、觀察力、想象力與探索興趣的最理想課堂，教師可以引導學生利用郊游活動、節(jié)假日、社會實踐等機會走進大自然，觀察天空、河流、山川，觀察花、草、魚、蟲，了解動植物的生長變化，欣賞天然的美景、探索大自然的奧秘，用手中的畫筆把感受表現(xiàn)出來，也可讓學生到大自然中去采集各種顏色的樹葉、各種水果、植物外殼等素材，然后動手把這些素材拼貼成美術(shù)作品，讓學生在制作作品的過程中體驗、領(lǐng)悟大自然的美，獲得對大自然的直觀感受，在大自然中汲取營養(yǎng)，更好地激發(fā)創(chuàng)造靈感。

美術(shù)來源于生活，發(fā)展于生活。節(jié)日風俗是小學美術(shù)課教學的又一寶貴素材。農(nóng)村有許多豐富多彩的民間節(jié)日文化，如元宵的掛彩燈、蓋房喬遷、婚喪嫁娶、地方花鼓戲等，這些都是很好的課程素材。如通過開展“尋訪家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化節(jié)日”等實踐活動，讓學生感受家鄉(xiāng)的風土人情和民間習俗，了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而上升為熱愛自己的民族和國家，增強學生的民族自豪感。美術(shù)老師可結(jié)合節(jié)日風俗這一寶貴素材，精心設(shè)計教學活動，將民間風俗文化滲透到美術(shù)教學中，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，拓展學生的情感體驗，有效提高課堂教學效果。

三、巧用資源，活躍課堂

在美術(shù)課堂教學中，從學生熟悉的鄉(xiāng)土文化入手，引導學生在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美，鍛煉學生捕捉素材的能力，培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

例如，有一名學生的奶奶比較喜歡畫農(nóng)民畫，受其影響，該學生的農(nóng)民畫也頗有味道。于是，教師就讓這位學生當小老師，教學生們畫農(nóng)民畫，雖然，“老師”不是職業(yè)的，畫技也不是專業(yè)的，但是對于“學生自己教自己”的形式，學生特感興趣，積極性十分高，再穿插優(yōu)秀作品展示環(huán)節(jié)，整個教學過程輕松、活潑，學生也獲益良多，通過農(nóng)民畫了解了民間剪紙、年畫、泥塑、玩具等民俗文化。此外，可充分利用各地民間美術(shù)資源來充實課本內(nèi)容，讓學生在課堂上展示收集到的民間美術(shù)作品，加深學生的印象。充分開發(fā)利用農(nóng)村人文、地理、自然資源，開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學活動，使農(nóng)村小學美術(shù)課堂充滿活力與生命力，激起農(nóng)村孩子參與美術(shù)教學活動的熱情，并在活動中培養(yǎng)興趣愛好、個性特長，提高審美能力，促進素質(zhì)的全面發(fā)展。

鄉(xiāng)土文化是美育教育中取之不盡的源泉，而運用這些課程資源對激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛有著推波助瀾的作用。作為農(nóng)村小學的美術(shù)教師，要結(jié)合新課改，不斷去鉆研、探討、思考，主動、大膽地開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學。教師要做有心人，盡綿薄之力，善于在生活中發(fā)現(xiàn)資源，提煉適合本地學生的自然美術(shù)素材。

四、 結(jié)語

第4篇：小學傳統(tǒng)文化教案范文

近年來“漢語熱”持續(xù)升溫，國際漢語教師的數(shù)量與人才質(zhì)量也越來越成為制約國際漢語推廣和傳播的瓶頸之一。國家漢辦的數(shù)據(jù)顯示，“全球漢語教師缺口將超過400萬人”，現(xiàn)有的國際漢語教師和準國際漢語教師群體都亟待進行繼續(xù)學習和培訓。

目前的國際漢語教師培訓模式主要為兩種，其一是以高校為主體進行的學歷教育培訓模式，主要針對應(yīng)屆學生，一般需2-4年，優(yōu)點是系統(tǒng)化和專業(yè)化，缺陷是時間周期較長，實踐性往往弱于理論性。其二是速成培訓模式，主要針對社會上有志于從事國際漢語教學的人員，優(yōu)點是時間短，效率高，應(yīng)用性強，缺陷是不利于受訓者對于相關(guān)的語言、文化等基礎(chǔ)知識的掌握。參加速成培訓的人員構(gòu)成比較復雜，主要包括非對外漢語教學專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生、希望未來從事國際漢語教學的中小學教師和其他社會從業(yè)人員。

隨著國際漢語教師的需求越來越大，僅靠學歷教育培訓模式難以滿足目前的缺口，而速成式教育培訓模式比較靈活高效，有助于解決目前的人才需求困境，但是目前社會上各類培訓機構(gòu)良莠不齊，各自為政，缺乏科學化的課程設(shè)計，因此亟待深入研究科學高效的速成培訓模式，才能從根本上解決目前的困境。

目前國際漢語教師的速成培訓方法主要包括講座法，觀摩法，模擬法、實踐法和微格教學法等。各培訓機構(gòu)有的采取講座+研討的方式；有的采取觀摩+點評方式；有的采取講評+實踐演練的方式；有的采用微格教學法，以簡化教學過程，量化所需技能，將復雜的教學過程分拆為單一的技巧和方法。上述培訓方法主要屬于行為主義式和傳統(tǒng)工藝式培訓方法，各有所長，在實踐中都取得了一定成效，但是也都存在一定弊端。為解決上述問題，首先應(yīng)了解國際漢語教師未來的工作環(huán)境和特點，進行清晰定位，然后進一步分析受訓者特點及需求，在此基礎(chǔ)上，才能進行更為高效合理的培訓。

在教學特點方面，國際漢語教學與面向中國學生的漢語教學有本質(zhì)區(qū)別，在理論性、系統(tǒng)性和實踐性方面存在根本差異；也不同于面向來華留學生的漢語教師，雖然二者都面向留學生進行漢語教學，但是其教學實施環(huán)境不同，前者的授課環(huán)境是漢語語境，而后者則處在海外非漢語環(huán)境，課堂外的語言和文化熏染有限。

在學生特點方面，海外漢語學生與在華漢語學生也存在不少差異：其一，就學時而言，海外漢語生往往偏好短期漢語學習，而在華漢語生中選擇長期漢語學習者則比較多，而且國內(nèi)短期漢語每周學習時長普遍較高；其二，就年齡而言，海外漢語學生的年齡層次比較復雜，近年更是呈現(xiàn)低幼化的趨勢；而在華漢語學生年齡層次則相對來說比較整齊。其三，就國籍而言，海外漢語學生往往國籍單一，而在華漢語學生國籍復雜，不同國籍的學生一般混編上課。其四，就教學內(nèi)容而言，海外學生更重視聽說技能，而不愿意學習讀寫技能；而在華漢語學生接受的往往是聽說讀寫等綜合技能訓練。其五，就學習偏好而言，海外漢語學生更重視學習的趣味化和成效性，而在華漢語生則相對心理期待略低，對不同教學方式方法包容度較大。

綜上，進行國際漢語教師速成培訓首先應(yīng)針對海外教學特點設(shè)計教學內(nèi)容，建立一套立體式的層級化教學內(nèi)容體系，便于受訓者根據(jù)需求和自身特點進行針對性學習；在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用選擇適當?shù)呐嘤柗椒?，促進其國際漢語教學能力的生成和提高。

二、立體式的層級化培訓內(nèi)容體系

國際漢語教師培訓內(nèi)容應(yīng)建構(gòu)一套科學化的體系，在面向海外教學環(huán)境的情況下，針對受訓者個人教學中的短板，提供實用有效的教學技能和理論知識，既要“授人以魚”，也要“授人以漁”，既學習方法，也要培養(yǎng)其反思意識和自我發(fā)展能力，幫助受訓者在短期內(nèi)迅速提高教學技能，規(guī)范教學行為，培養(yǎng)創(chuàng)新教學思維。

培訓內(nèi)容整體架構(gòu)應(yīng)以海外學習者的漢語水平為綱，分為初、中、高級，以任教國別、任教對象等為條目，根據(jù)需要從中選擇適當?shù)呐嘤杻?nèi)容。在縱向上應(yīng)包括兩部分，與課堂教學有直接關(guān)系的、最為實用的教學技能；相關(guān)的系統(tǒng)化的漢語知識框架，便于受訓者今后按圖索驥。在橫向上應(yīng)包括七部分內(nèi)容：

重要語言點的教學技能。無論海外漢語教材采取功能結(jié)構(gòu)、語法結(jié)構(gòu)還是主題結(jié)構(gòu)，其中都不可避免會涉及到一些重要詞匯和語言結(jié)構(gòu)，比如“了”、“把”字句、可能補語等。而這往往也是受訓者在教學中感到最困難、最容易出現(xiàn)問題的部分。在培訓中，應(yīng)將漢語教學中必然涉及到的語法條目設(shè)計成“微語法”部分，將常用的語言點進行拆解，并由培訓者有針對性地教授該語法的教學方法，使受訓者直接接觸日常教學環(huán)節(jié)，為受訓者課外教學實踐提供直接指導，保證所學即為所用。

系統(tǒng)化的教案編寫。教案編寫是落實到紙面的教學設(shè)計， 因此，在培訓中，應(yīng)充分考慮海外教材的編寫類型，比如功能法、任務(wù)法等教材編寫模式，輔導受訓者針對不同的教材類型進行教案編寫，并且嘗試處理不同主題或者體裁的課文。學生、教師與教材是教學中的三要素，教案編寫直接聯(lián)結(jié)受訓者和學生，使受訓者既不脫離現(xiàn)實，又熟悉了相關(guān)的教學方法和語言點，有助于培養(yǎng)受訓者的教學能力和技能。

分技能教學方法培訓。應(yīng)針對聽說課、閱讀課、漢字課、綜合課等不同課型培訓相應(yīng)的教學模式，每類課型都有其獨特的教學規(guī)律，培訓者應(yīng)著重突出不同類型課程的特點、教學模式和相關(guān)技能。

教學理論培訓。介紹國內(nèi)外比較通用或先進的教學方法及其發(fā)展演變過程，比如聽說法、功能法、任務(wù)法、案例法等。針對這部分內(nèi)容，培訓者不應(yīng)局限于理論本身，應(yīng)通過案例形象展示不同教學理論的應(yīng)用。

其他相關(guān)教學活動的培訓。海外漢語教師不但要教授漢語，常常還要擔任很多相關(guān)的教學工作，培訓者應(yīng)該幫助受訓者熟悉相關(guān)內(nèi)容，并進行討論或演練，比如針對海外學生特點自主編寫教材，如何組織海外學生的課外活動，如何針對海外學生進行教學評價等。

教學管理方法培訓。培訓者有責任幫助受訓者建構(gòu)一套科學規(guī)范的教學管理方法，使其能夠在海外教學中對可能出現(xiàn)的問題采取適當?shù)牟呗?。比如如何處理學生遲到問題，如何更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境，如何批評和激勵學生等。

中外文化培訓。文化培訓是必不可少的環(huán)節(jié)，周健曾指出：對外漢語教師應(yīng)當有雙語、雙文化的意識和自覺，文化培訓既應(yīng)包括中國文化部分，也應(yīng)包括外國文化部分。其中中國文化部分除介紹傳統(tǒng)文化外，應(yīng)主要側(cè)重于中外文化差異，對外國學生常感困惑的現(xiàn)象進行闡釋。外國文化部分則應(yīng)側(cè)重于不同文化類型的特點，特別是受訓者未來將要去的國家，對于其民族心理、思維模式、生活習慣和禁忌等都應(yīng)有一定程度的了解。

在培訓時，應(yīng)根據(jù)培訓時長、受訓者水平、培訓需求等因素在培訓體系中選擇相關(guān)內(nèi)容進行適當組合，建構(gòu)恰當?shù)膬?nèi)容體系，從而保證培訓的針對性和有效性。

三、支架式培訓模式

支架搭建。支架搭建是培訓的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，包括若干個案例庫的建設(shè)、知識樹的建立，網(wǎng)絡(luò)交流平臺的搭建以及教學任務(wù)的，為受訓者提供《現(xiàn)代漢語八百詞》、《實用漢語教學語法》等權(quán)威的書籍書目和參考資料以及相關(guān)教學錄像、資源等。受訓者依托這個平臺能夠自主進行比較靈活深入的個人探索以及點評交流，為整個培訓的順利實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。

個人探索。在培訓前、中、后的整個過程中，受訓者的個人探索是最重要的環(huán)節(jié)之一，是提高教學能力的必由之路。受訓者應(yīng)利用支架積極進行個人探索，利用相關(guān)資源思考教學任務(wù)，并嘗試撰寫教案初稿，有準備地帶著問題接受培訓，以便有針對性地解決個人教學缺陷，建構(gòu)并完善個人教學能力。教案的撰寫是連接基礎(chǔ)知識和實踐教學的橋梁，通過教案撰寫，受訓者將更好地綜合運用相關(guān)語言及教學知識，培養(yǎng)對教學過程的掌控能力、組織教學能力，而培訓者和其他受訓者通過教案也可以比較清楚地了解受訓者的教學思路和水平，便于及時指導和交流。

情境創(chuàng)設(shè)和小組合作。培訓者應(yīng)為受訓者創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學環(huán)境，提出教學任務(wù)，受訓者根據(jù)相關(guān)教學任務(wù)撰寫教案。需要注意的是不同教學階段的任務(wù)內(nèi)容、性質(zhì)和角度都有所不同。這個環(huán)節(jié)需要受訓者與其所在團隊合作完成，整個教案撰寫和試講過程需要以小組為單位進行?？梢宰们榉纸M，在個人探索階段完成之后，小組成員互相審閱教案，并就教案提出個人意見，小組內(nèi)部進行討論并進行小組試教。

試教與評估。每次每人試教15分鐘并錄像。試教結(jié)束后，先由試教者本人進行自我評價，然后再由培訓者進行系統(tǒng)地點評，最后由其他受訓者評價打分互評。鼓勵受訓者在試教后撰寫個人案例，并在課外教學中進行實踐和調(diào)整。相關(guān)文字資料和視頻將上傳到培訓網(wǎng)絡(luò)平臺，可以在更大范圍內(nèi)由相關(guān)專家和其他受訓者進行點評交流，促進受訓者對教學的反思，從而不斷提高國際漢語教學水平。

參考文獻：

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[2]孟憲愷.微格教學基本教程[M].北京：北京師范大學出版社，1995.

[3]鄭肇楨.教師教育[M].香港：香港中文大學出版社，1987.

[4]趙金銘.論“教案“――對外漢語教學課堂教案設(shè)計[M].北京：華語教學出版社，2003.

第5篇：小學傳統(tǒng)文化教案范文

一、本學期工作小結(jié)（一）讀書月特色活動1. “21天親子閱讀打卡”活動    為了更好地推動學生和家長的閱讀，促進書香家庭的建設(shè)，帶動周邊閱讀，我校在4月份開展了“21天親子閱讀打卡活動”。此項活動一經(jīng)開展，得到了廣大學生們的喜愛和家長朋友們的大力支持。班級閱讀群和朋友圈里孩子們閱讀的身影、稚嫩的讀書聲感染了身邊的每一個人。

2. “一周一首古詩詞”的誦讀活動

    為培養(yǎng)學生良好的閱讀和學習習慣，提高學生的人文素養(yǎng)和審美情趣，我校開展了“一周一首古詩詞”的誦讀活動，每周由教導處下發(fā)誦讀內(nèi)容，各班同學利用晨誦或課前三分鐘時間進行誦讀，通過誦讀，學生對古詩詞、對經(jīng)典國學的興趣被激發(fā)出來，紛紛加入到學習經(jīng)典的行列中來。這次活動收到了良好的效果，今后我校將繼續(xù)秉承良好的傳統(tǒng)，并持之以恒地開展下去，用中華的經(jīng)典傳統(tǒng)文化去熏陶學生，感染學生，教育學生，在培養(yǎng)學生讀書興趣的同時，提升他們的語文能力。

3. “美文朗誦大賽”

    為培養(yǎng)學生學語文、用語文、愛語文的思想情感，創(chuàng)建文明的校園文化氛圍，學校開展了首屆“美文朗誦大賽”。通過比賽，老師和學生們加深了對語言文字的理解，達到了預期目標。我們相信，朗誦大賽必將激起學生對祖國語言文字的熱愛，提高學生的鑒賞水平。

4.“紅領(lǐng)巾跳蚤書市”活動

    “紅領(lǐng)巾跳蚤書市”活動是我校傳統(tǒng)讀書活動，通過活動，孩子們看到了一個美麗無窮的大千世界，感受著閱讀的魅力，共同營造溫馨和愛的閱讀氛圍。

5.“硬筆書法大賽”

    為了規(guī)范漢字的書寫，檢驗學生練字的效果，我校組織開展了硬筆書法比賽。旨在糾正學生不正確的握筆方法與寫字姿勢，進一步培養(yǎng)、激發(fā)了同學們練字的興趣，使同學們養(yǎng)成良好的書寫習慣。從比賽的情況來看，我們今后還需加強對學生寫字的指導。

（二）教學常規(guī)工作

1.落實課程計劃，安排課程表和日常替代課工作。

2.組織語文教研組開展教學研討工作，深入課堂聽課，指導青年教師備聽評課。

3.定期檢查教案、習題演練、作業(yè)批改、工作計劃總結(jié)等。

4.日常值周工作。

5.配合各部門開展其他工作。

二、下學期工作計劃

（一）將已經(jīng)開展并行之有效的讀書活動形成傳統(tǒng)，保持下去。

第6篇：小學傳統(tǒng)文化教案范文

尊敬的各位領(lǐng)導：

大家好！首先我代表全校師生，對各位領(lǐng)導蒞臨學校指導教學工作表示熱烈的歡迎和衷心的感謝。下面，就學校教學工作向各位領(lǐng)導匯報如下：

    一、聚焦課程管理，提高課程實施水平 

1.學校能認真落實國家課程、地方課程和學校課程三級課程管理體系，并嚴格按照國家課程方案和《山東省義務(wù)教育地方課程和學校課程設(shè)置指導意見》的要求配齊專兼職教師，開齊、開足、開好國家課程、地方課程和學校課程。 

2.學校教學管理人員熟知國家和省頒布的課程設(shè)置實施方案，具備良好的課程領(lǐng)導力和執(zhí)行力，在課程實施過程中，學校教導處成立巡課小組，對教師課堂教學情況進行定期與不定期巡查，并通過學生座談、問卷調(diào)查等形式，掌握課程開設(shè)情況，并對課程開設(shè)過程中存在的問題及時反饋、矯正。

3、開設(shè)學校課程。一個人的成功除了必備的知識素養(yǎng)，更主要的是成功于人的良好習慣及良好品格！為此，學校結(jié)合辦學理念，確立了特色修身課程《好習慣伴我成長》、《我是文明小學生》、《點亮心燈》，《好習慣伴我成長》在低學段實施，主要側(cè)重于良好習慣的培養(yǎng)；《我是文明小學生》在中學段實施，主要側(cè)重于文明禮儀教育；《點亮心燈》在高學段實施，主要側(cè)重于心理健康教育。我們的學校課程以培養(yǎng)學生的良好習慣和成功品格為基本內(nèi)容，旨在為學生幸福而成功的人生奠定堅實的基石。

4、構(gòu)建陽光校本課程。學校校本課程建設(shè)的基本理念是：賞識激勵、體驗成功、多元發(fā)展、幸福成長。針對這一課程理念，學校重點圍繞“語言與閱讀”、“ 科學與技術(shù)”、“體育與健康”、“藝術(shù)與審美”、“數(shù)學與實踐”五大學習領(lǐng)域，構(gòu)建起了滿足學生全面且個性發(fā)展的校本課程體系，為學生提供了自主選擇、自主參與、自主實踐的空間。每周三下午是學校的“自主選課日”，學校統(tǒng)一安排陽光校本課程的實施。 

在陽光校本課程實施過程中，學校能結(jié)合教師實際情況，深入挖掘每位教師的內(nèi)在潛質(zhì)， 并針對每位教師的特長或優(yōu)勢讓老師們自主研發(fā)校本課程，并承擔相應(yīng)課程的教學與指導，努力實現(xiàn)每門課程都精彩，每位教師都出彩。

5、家、校、社會相結(jié)合，上好綜合實踐課。學校通過綜合實踐課開展了考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗等相關(guān)活動，一年來，學生走進鮑芹基地，了解鮑芹的種植過程，領(lǐng)略鮑芹之鄉(xiāng)的迷人風韻；走進千年古槐、紀氏詞宗，感受歷史的滄桑巨變，感悟家鄉(xiāng)悠久的文化底蘊；走進偉麗種業(yè)，飽覽農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展進步，暢想家鄉(xiāng)發(fā)展的宏偉藍圖；走進農(nóng)耕校園，體驗農(nóng)耕文化的田園快樂，感悟農(nóng)耕文化的厚重淵源；走進愛國主義教育基地——辛銳中學，聆聽先烈事跡，弘揚愛國情懷；一年來，孩子們還走進家庭，開展了我的家務(wù)我做主體驗活動；走進社區(qū)，開展了小手拉大手共筑碧水藍天植綠護綠活動；走進假期，開展了牽手小達人，幸福收獲多實踐活動；走進經(jīng)典，開展了“構(gòu)建詩香校園、潤澤詩意童年”詩詞展示活動；走進書籍，開展了“閱讀浸潤童年、書香伴我成長”好書閱讀推薦活動；走進科技，開展了科技給我力量，創(chuàng)新伴我成長科技制作活動……；此外，學校還依托傳統(tǒng)節(jié)假日開展系列活動，引導和鼓勵學生親近自然、接觸生活、走進社會、實踐創(chuàng)新。

6、學校重視藝術(shù)、體育、傳統(tǒng)文化、書法課程，有法治教育、安全教育、心理健康教育課，并能按照相關(guān)要求完成規(guī)定課時數(shù)。體育學科重點圍繞“學生體質(zhì)健康達標測試”相關(guān)項目進行拓展訓練，在去年的體育達標抽測中，學校的一分鐘跳繩和一分鐘仰臥起坐均取得了優(yōu)異成績，位居全區(qū)前列，去年8月份，學校特色社團手球隊還參加了濟南市青運會，并在手球比賽中榮獲季軍；美術(shù)學科重點圍繞“篆刻”、“書畫”、“手工”拓展活動，因篆刻社團成績突出，學校于去年6月份被山東省海佑印社社長賈鵬先生掛牌為基地校，學生部分篆刻作品與賈鵬先生的篆刻作品一起在山東會展中心進行了展出；音樂學科重點圍繞“舞蹈”、“器樂”、“聲樂”拓展活動，在去年章丘區(qū)組織的單項藝術(shù)比賽中，學校參演的舞蹈《雁兒飛》榮獲全區(qū)二等獎第一名，參演的器樂《中國少年先鋒隊隊歌》榮獲全區(qū)二等獎第一名，參演的合唱《榕樹爺爺》榮獲三等獎，去年十月份，在共青團章丘區(qū)委、少工委組織的第二屆鼓號操大賽中，學校鼓號隊，榮獲銀號獎。此外，學校還圍繞“傳統(tǒng)文化”課程開展了經(jīng)典誦讀活動，以中隊為單位開展的經(jīng)典詩詞展示成了周一升旗儀式的一大亮點！學校重視法治教育課程，一年來，學校舉辦了法治教育報告會，并給每個學生訂閱了法治教育讀本，扎實開展了法治教育讀書活動，在第二屆全國中小學生“學憲法講憲法”活動中，學校組織全體師生積極參與，120余名學生在活動中獲一、二等獎，學校也因組織有力，獲得“優(yōu)秀組織獎”榮譽稱號。

二、聚焦課堂建設(shè)，提高課堂教學效率。

1、學校以《章丘區(qū)中小學教學常規(guī)》、小學各學科《高效課堂教學評價標準》及學?！案咝дn堂教學模式”為抓手，要求全體教師要準確把握每一節(jié)課的教學目標，明確重點與難點，堅持“問題導向”，將教學目標問題化，有計劃、有選擇的設(shè)計好課堂教學，讓學生在解決問題的過程中完成學習任務(wù)。

2、學校以日常巡課和推門聽課為載體，不斷加大對課堂教學的監(jiān)控力度，不斷規(guī)范教師的課堂教學行為。抱著分析問題、解決問題的態(tài)度，教導處不定期深入課堂，及時反饋課堂教學中出現(xiàn)的各種問題及情況，切實提高每節(jié)課的教學效率和學生的學習效率。 

3、在課堂建設(shè)方面，學校引導教師要堅持立德樹人，在教學中找好融合點，巧妙滲透德育教育。在課堂教學中，還要注重學生養(yǎng)成教育及核心素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)。為此，學校提出了“三生課堂”構(gòu)建設(shè)想，即課堂教學要充滿生活氣息，具有生活性；課堂教學要以學生為本，具有發(fā)展性；課堂教學要充滿生命氣息，具有生命性。我們認為好的課堂應(yīng)該是“生活課堂、生本課堂、生命課堂”的有機統(tǒng)一， 

4、學校以教研組和年級組為單位，認真組織“一師一優(yōu)課”曬課活動，通過曬課活動，讓大家互相觀摩，共研共享，共同成長。在去年的“一師一優(yōu)課”曬課、賽課活動中，我校有7名教師獲濟南市優(yōu)課，1名教師獲山東省優(yōu)課，截至目前，學校共有30余人次獲章丘區(qū)、濟南市及山東省優(yōu)課榮譽稱號。

三、聚焦常規(guī)管理，讓教學常規(guī)常起來。

1.加強備課管理。

（1）學校按照《章丘市小學教學常規(guī)》對集體備課的相關(guān)要求，繼續(xù)實行教研組同學科間的集體備課模式，強調(diào)教師要夯實課前研究，重視個性設(shè)計，要體現(xiàn)備課的有效，課堂的高效。堅決杜絕以下兩種現(xiàn)象：一是備課應(yīng)付，沒有取舍不加選擇的“拿來主義”；二是“個性設(shè)計”及“課后反思”敷衍了事，無實際內(nèi)容。

（2）教導處要嚴格執(zhí)行教案審核制度，以年級組或?qū)W科組為單位，每周抽檢教案一次，重點檢查教案質(zhì)量和數(shù)量，并將檢查存在的問題及時通報反饋，及時解決存在的突出問題。 

2.規(guī)范作業(yè)管理。

（1）學校以教研組為單位組織教師對《濟南市作業(yè)指導規(guī)范》進行認真學習，并制訂了學校作業(yè)布置與批改標準，對作業(yè)種類、作業(yè)數(shù)量、作業(yè)時間及批閱要求都做了具體規(guī)定，一是要求教師在布置作業(yè)時要關(guān)注學生差異，根據(jù)學情分層次布置作業(yè)、進行檢測；二是要求教師要提供學生可選擇的補充性作業(yè)，增強作業(yè)的開放性、探究性和實踐性；三是要求教師作業(yè)布置要嚴格控制作業(yè)量，做到適時、適量和科學，嚴禁重復性、懲罰性作業(yè)；四是要求教師對學生作業(yè)要認真評改，做到有批改、有矯正，有評價。五是要求教師要重視學生作業(yè)的規(guī)范與整潔，及時有針對性地對學生進行問題歸因與作業(yè)指導。 

（2）學校依據(jù)《濟南市義務(wù)教育階段學生課業(yè)負擔監(jiān)測辦法》和《章丘市中小學教學常規(guī)》有關(guān)規(guī)定，制訂了學校減負制度，教學管理人員通過定期、不定期的個別訪談、問卷調(diào)查、作業(yè)抽檢等方式，落實課業(yè)負擔情況，并將作業(yè)檢查情況及課業(yè)負擔情況以教研組為單位及時進行反饋交流。

（3）為激勵學生認真書寫，學校每學期都要組織開展學生書寫能力測試，并在期中與期末以班級為單位進行優(yōu)秀作業(yè)展評，讓學生觀摩學習，反思矯正。

（4）學校每學期都會于期中和期末對學生作業(yè)進行普查，并將檢查結(jié)果記錄教師業(yè)務(wù)考核檔案。

4.加強聽評課管理。為了促進教師間相互聽評課活動的開展，學校實行教師聽課檢查制度。教師每學期聽課不少于20次，中層以上領(lǐng)導干部聽課每學期不少于30次，教導處期末統(tǒng)一檢查，并將聽評課情況量化納入教師業(yè)務(wù)考核，以此提高教師聽評課的自覺性，達到互相學習，共同提高的目的。

近年來，學校一直牽手其余三所完全小學，分學科成立青年骨干教師發(fā)展共同體，并通過半天教研活動日即“同課異構(gòu)”這種教研方式驅(qū)動教師成長。在我校“行知講堂”開展的“同課異構(gòu)”教研活動時間為每周四上午，前三節(jié)“同課異構(gòu)”，第四節(jié)集體評課。 

一年來學校通過“請進來”的方式與兄弟學校各學科教師開展“同課異構(gòu)”20余次，大大提升了教師的課堂水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在去年的優(yōu)質(zhì)課評選中，我校有兩名教師獲章丘區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎，一名教師獲二等獎，另有兩名教師在全國信息技術(shù)整合課大賽中榮獲二等獎。

5.加強業(yè)務(wù)學習管理?！澳サ恫徽`砍柴工”，學校重視教師專業(yè)知識學習的同時，要求教師每學年閱讀專業(yè)書籍至少兩本，每學期完成不少于5000字的業(yè)務(wù)學習筆記及不少于5000字的政治學習筆記，并列入教師常規(guī)考核。

6.加強監(jiān)測與評價管理。

（1）教學監(jiān)測是檢查教學效果的有效手段，學校建立了科學的質(zhì)量監(jiān)測體系，依據(jù)學科特點，能采用多種評價方式，充分發(fā)揮考試的診斷、矯正和激勵功能。

（2）學校能引導教師在日常教學中要加強隨堂監(jiān)測和單元監(jiān)測，每次監(jiān)測都能對監(jiān)測情況進行認真分析，以便于了解學生知識掌握和能力發(fā)展情況，及時反思矯正日常教學的得與失，不斷改進教學方法，提高教學質(zhì)量。

（3）學科監(jiān)測實行無分數(shù)評價，要求期末考試成績用等級呈現(xiàn)。不公布學生考試成績、不排名。學科成績主要用于反饋教與學的信息，讓教師能夠通過學科成績分析反思，矯正教學。學校也不以學生的考試成績作為評價或獎懲教師的主要標準。

（4）對于學生評價，學校主要以《成長的足跡》即學生成長手冊的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容主要包括學生綜合素質(zhì)評價、學科過程性評價、期末綜合檢測評價和綜合素質(zhì)評價報告四部分，評價采用自評和他評相結(jié)合的辦法，堅持賞識激勵，正面引導。

四、聚焦制度建設(shè)，讓教學管理有抓手。

學校制定了科學完善的教學檢查與考核獎懲制度，一是根據(jù)實際情況制訂了《中心小學課程實施方案》；二是結(jié)合《xx市小學教學常規(guī)》修訂了《中心小學教學常規(guī)》；三是在充分討論醞釀的基礎(chǔ)上，修訂完善了《教師考勤制度》、《師德考評制度》、《教師聽評課制度》、《個人量化管理制度》、《日常巡課制度》、《課堂教學“十不準”》等系列規(guī)章制度。系列考評機制的約束功能和引導激勵功能，規(guī)范了教師的執(zhí)教行為，保證了教育教學的順利實施。 

五、聚焦學科核心素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長

“核心素養(yǎng)”是現(xiàn)在教育界的熱詞，小學生的核心素養(yǎng)不是天生的，而是經(jīng)過后天教育習得的，是借助學校這個教育平臺來習得的解決問題的素養(yǎng)與能力。那么如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就成了對教師專業(yè)能力的一個嚴峻考驗。一年來，學校聚焦核心素養(yǎng)，以戰(zhàn)略高度，精心呵護青年教師的成長， 

（1）抓實“對子”。對教齡不滿五年的青年教師繼續(xù)實行“一對一”傳幫帶。通過組織新老教師舉行“結(jié)對”儀式，安排老教師指導青年教師的備課、上課、輔導各環(huán)節(jié)，努力提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。定期開展新老教師座談交流會，使青年教師獲得更快捷、更有效的學習資源。

（2）搭建“臺子”。盡一切可能為青年教師提供更多、更有利的學習平臺，如上級組織的各種培訓、各種形式的教研活動等，讓她們優(yōu)先獲得專業(yè)提升的機會。

（3）敢壓“擔子”。學校和上級主管部門組織的各類教學教研活動，以及教學競賽，放手讓青年教師參加，使他們在活動中得到鍛煉和提升。

此外，學校還研究制訂了《學校小課題研究方案》，要求教師把自己的課堂教學實踐作為認識對象，進行深入的冷靜思考和總結(jié)，撰寫教學反思，以解決問題為目標，以課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為主要方式進行“小課題”研究，探索與解決教育實踐中的實際問題，不斷提高自己的教學能力和科研水平。

六、聚焦文化建設(shè)，豐富文化內(nèi)涵

一年來，學校開展的系列校園活動和綜合實踐活動，豐富了學校的文化內(nèi)涵。同學們在活動中培養(yǎng)了參與意識、競爭意識、團隊精神和愛國主義精神，懂得了感恩，提升了文明素養(yǎng)。

在開展系列活動的同時，學校還注重強化墻壁文化的育人功能。學校教學樓一樓布置了“美德長廊”，文化主題是“傳承中華美德，奠基幸福人生”，二樓布置了“詩詞長廊”，文化主題是“誦讀國學經(jīng)典，潤澤詩意童年”，三樓布置了“科技創(chuàng)新長廊”，文化主題是“見證輝煌成就，感受中國力量”，四樓布置了“探索長廊”，文化主題是“探索自然奧秘，解讀科學密碼”，東西兩側(cè)樓梯布置的是“好書推薦長廊”文化主題是“讓閱讀成為習慣，讓經(jīng)典照亮人生”，此外各具特色的中隊文化建設(shè)也成為了學校一道亮麗的風景線！

第7篇：小學傳統(tǒng)文化教案范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學；品德教育；成效；提升；路徑

小學品德教育對學生良好道德品質(zhì)的形成、促進學生社會性發(fā)展有著舉足輕重的作用。但隨著時展，以及人口流動，農(nóng)村小學品德教育出現(xiàn)了新的問題亟待解決。

一、農(nóng)村小學品德教育現(xiàn)狀與問題

1.教師素養(yǎng)有待提升

首先，教師的教學方法陳舊，容易照本宣科，缺乏藝術(shù)性教育。品德教育作為人的素質(zhì)教育，具有高度的靈活性、求真性，教師要循序引導、舉一反三，真正讓品德走入小學生的心扉。其次，教案和課件資源比較舊，不能及時通過社會熱點或農(nóng)村熱點問題進行針對性的教育。最后，農(nóng)村小學品德教育教師的科研素養(yǎng)有待加強。品德教育需要不斷的進行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)品德教育存在的新問題，及時創(chuàng)新教育教學方法。農(nóng)村小學品德教育教師雖然平時也進行總結(jié)，但缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性，小學品德教育專門性的研討會和交流組織次數(shù)不夠多，先進的教育教學方法和理念普及不夠深入。

2.缺乏可靠的實踐教學基地

小學品德教育不僅是理論教育，更是社會教育。這就需要一定數(shù)量且可靠的實踐教學基地。通過實踐教學提升農(nóng)村小學生對品德的認識，踐行品德要求。然而，農(nóng)村地區(qū)品德教育實踐基地往往離學校較遠，由于交通不便、教育經(jīng)費不足等問題，無法充分發(fā)揮實踐教學的作用。同時，社會生活化實踐的開展力度有待加強。品德社會生活化實踐是全面提升農(nóng)村小學生品德素養(yǎng)的重要舉措，能讓小學生在實際生活中感知品德的重要性，踐行品德要求的必要性和緊迫性。諸如愛國主義、革命先烈教育基地，具有遠大性和崇高性，必須與日常品德有機結(jié)合，才能形成完整的品德。當前農(nóng)村小學品德教育這種社會化的實踐重視程度有待提高、頻率不多，需要引起足夠的重視。

3.缺乏家庭教育的補充

父母是孩子的第一任老師。只有學校和家庭雙管齊下，才能促進小學生良好品德的形成。當前農(nóng)村小學生多數(shù)是留守兒童，由爺爺奶奶負責照料，但是他們文化程度較低，對品德教育缺乏必要的認知，無法開展家庭品德教育。而學生父母由于進城務(wù)工，雖然有較低程度的文化知識，對品德教育有所認識，但礙于距離不能時刻進行教育，對小學生應(yīng)當擁有什么樣的品德也不能理解透徹，常常不能把握重點，阻礙了品德教育成效的提升。

二、農(nóng)村小學品德教育成效提升路徑

1.加強農(nóng)村小學品德教師的繼續(xù)教育，提高教學素養(yǎng)

要提升農(nóng)村小學品德教育的成效，加強師資建設(shè)、提高教師教學素養(yǎng)是關(guān)鍵。應(yīng)當采取多種途徑加強農(nóng)村小學品德教師的繼續(xù)教育。一是通過寒暑假對農(nóng)村小學品德教師進行集中繼續(xù)教育，重點傳授小學品德教學內(nèi)容、教學方法，開展必要的心理教育培訓。繼續(xù)教育應(yīng)當將講授教學與課堂情景模擬有機結(jié)合，讓農(nóng)村品德教師在授課時得到專家點評，及時發(fā)現(xiàn)授課中的不足，以針對性的改進。二是開展在線教育培訓。隨著農(nóng)村教育教學設(shè)施的健全和電腦、手機的普及，可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)提供在線教育資源，包括優(yōu)質(zhì)公開課、品德教育素材、教案、教育教學理論與教育教學方法等。三是開展多層次的小學品德教育教師研討會和兄弟院校交流活動，提高小學教師教育科研能力以及創(chuàng)新能力，不斷提升教育教學實效。

2.多渠道建設(shè)小學品德教育實踐基地，增強品德教育

體驗小學品德教育不僅是理論教育，更是社會教育，需要小學生將品德的要求內(nèi)化為自己的日常行為，養(yǎng)成良好的品德習慣，因此加強品德教育社會實踐是關(guān)鍵。一是繼續(xù)進行革命信仰教育。這就要求對學校周邊的革命先烈的事跡進行挖掘，以充實革命信仰教育。同時組織小學生到本地區(qū)比較著名的愛國主義教育基地和革命教育基地參觀學習，精選紀錄片或者高質(zhì)量的影視再現(xiàn)歷史，激發(fā)學生的愛國熱情。二是廣泛加強社會生活化實踐教育，通過社會教育培養(yǎng)小學生良好的日常行為習慣。比如帶領(lǐng)小學生深入田間采風，對小學生進行教育，引導他們不要隨意丟棄垃圾，要學會帶小方便袋收集垃圾。還可以帶領(lǐng)小學生到農(nóng)村養(yǎng)老院敬老，感受傳統(tǒng)文化和孝順觀念等。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)增加與家庭聯(lián)動，增強家庭教育效果

教師應(yīng)該加強與家庭的聯(lián)動，引導父母加強品德教育。首先，可借助微信、QQ等聊天工具，將父母拉入班級群。授課教師定期或不定期提供品德教育的宣講，包括現(xiàn)代小學生品德素養(yǎng)、小學生品德存在的問題及改進。但要注意小學生父母的文化程度和理解程度，宣講應(yīng)當通俗。其次，要經(jīng)常家訪。通過與家長的交流，及時了解小學生的品德動態(tài)，對學生養(yǎng)成的良好品德進行鼓勵，對不好的習慣及時進行阻止。最后，加強重點學生的隨訪。有些農(nóng)村小學生因為家庭原因或者社會原因，品德有待提高。在加強學校教育的同時，授課教師應(yīng)當經(jīng)常隨訪，探究家庭因素，及時對家長進行教育引導，促使其為小學生樹立好榜樣。農(nóng)村小學品德教育是個系統(tǒng)性工程，需要學校、家庭、社會和政府多管齊下，協(xié)同合作，尤其需要為農(nóng)村小學品德教育提供必要的資金購買教育設(shè)施、教育資源、開展社會實踐活動以及引進優(yōu)秀師資等。

作者:王國順 單位:湖北省鶴峰五里鄉(xiāng)蘇區(qū)小學

參考文獻：

[1]羅建華.對小學品德與社會教學實踐的思考[J].學周刊,2017(4):80-81.

第8篇：小學傳統(tǒng)文化教案范文

一、與校園文化相結(jié)合。

“古詩文誦讀”是一項高品位的文化活動，文化活動需要營造濃郁的文化氛圍。為此，我們?nèi)w師生共同謀劃，出勤出力，校園環(huán)境布置煥然一新。

今天，當你跨進校門，映入你眼簾的常常是教學樓上懸掛的經(jīng)典詩句與名言；當你走過教室長廊，吸引你眼球的一定是每個教室門口墻上的“每周一詩”，稚嫩的書法加上富有童趣的畫面，讓你既領(lǐng)略到古詩文固有的文化底蘊，也感受到學生學習古詩文的滿腔熱情和他們充滿創(chuàng)造力的智慧。當你走進一間間教室，在那里你或許就能和李白、杜甫等古代名人相遇，看到他們的身影，讀到他們的故事，聽到他們在吟詩……在這樣的氛圍里，上課讀古詩文，下課談古詩文，教研議古詩文，也就成了一件平常的事情了。

事實證明：讓育人的無形文化寓于眾多的有形活動之中，它所產(chǎn)生的影響是深遠的，是不可估量的。

二、與學科教學相結(jié)合。

“古詩文誦讀”，緣于它的文學特點，我們把它歸屬于語文教學范疇。但是作為拓展型課程，在教學上我們又提出了新的要求，以讀為本，針對不同年級不同層次的學生提出諸如音讀、形讀、情讀和意讀等不同層次的朗讀要求；以培養(yǎng)興趣、誘發(fā)自信、開闊眼界、拓展知識、豐富內(nèi)涵、提升素養(yǎng)為宗旨，大膽嘗試、創(chuàng)新教學方法，努力在拓展型課程領(lǐng)域開辟一塊具有發(fā)展前景的教學新天地。

作為拓展型課程內(nèi)容之一的“古詩文誦讀”教學，我們主張學科之間有機整合，即在強調(diào)學科性教學特點的前提下，注意各學科的優(yōu)勢互補和相互借鑒。例如：古詩文與美術(shù)在創(chuàng)作的意境上有著相同之處，它們需要有豐富的想象，讓學生通過繪畫表達對古詩文的理解有時會得到了出乎意料的效果；古詩文本身就含有律動之美，讓學生在樂曲聲中吟唱古詩，其表現(xiàn)形式則更為活潑，學生也更樂意接受；古詩文教學與自然教學結(jié)合，可以敦促學生用科學的眼光去審視古詩文中包含的自然知識和生活知識，懂得知識融會貫通的重要性，也可以誘導學生在學習自然常識的同時欣賞典雅的語言、提高文學修養(yǎng)；古詩文誦讀與英語教學結(jié)合，可以讓學生感受到東西方語言在表達方式上的不同之處，可以讓學生了解到中華古詩文正在走向世界，更可以讓學生從中感受到我國古漢語的獨特魅力。

三、與讀書活動相結(jié)合。

讀書活動是我校的特色工作之一，精心打造充滿書香的校園，將古詩文誦讀貫穿于豐富多彩的讀書活動中，以喜聞樂見、趣味橫生的活動形式讓學生直面經(jīng)典著作，感悟經(jīng)典著作之內(nèi)涵。每年的文化藝術(shù)節(jié)，學校都要進行經(jīng)典文化學習的匯報活動。我們設(shè)計了一系列與“古詩文誦讀”有關(guān)的活動。其中，有誦讀活動，有吟唱活動，有版報展示，歌舞演唱，情景劇和小品等表演……豐富多彩的活動，符合古詩文自身的特點，也符合兒童智能發(fā)展呈多元性的規(guī)律，它讓會唱的、會畫的、會跳的、會誦的、會寫的學生都有機會展示自己最“亮”的一面。學生在享受“與經(jīng)典為伴”的吟誦樂趣中，得到啟迪與熏陶。

四、與校本培訓相結(jié)合。

在“古詩文誦讀”專題活動中我們關(guān)注教師課改意識的增強，語文素養(yǎng)的提高、學科整合能力和課堂教學能力的提升。我們的主要做法是圍繞古詩文誦讀課程目標，組織各類專題培訓，鼓勵教師參與編輯教材、撰寫教案、課堂教學研究等活動，通過實踐來促進教師專業(yè)發(fā)展。

撰寫教案，我們又以講課、咨詢、對話以及個別輔導等方式等請專家解讀教材，以加深教師對古詩文含義的理解，敦促教師在備課中多方面、多角度地去研究所備古詩文作者的個性特點和寫作的時代背景。在專家的指導下，我們的教師在教案設(shè)計中注意把握學科的教學特點、古漢語的特色和學生的學習特征，找準教學切入口，不同的教師不同的年級設(shè)計出不同的教案。

我們的教師就是這樣一步一個腳印在“實戰(zhàn)”中接受培訓，得到鍛煉，從而讓自己的教學設(shè)計能力和課堂教學能力在原有基礎(chǔ)上得到提高。

五、與課題研究相結(jié)合。

學校將“古詩文”誦讀作為學校課改語文拓展性課程的推進，已經(jīng)開展了大量的實踐研究。當前，兩綱精神的滲透、貫徹與實施，只有落實在課堂教學中，才能真正得以實現(xiàn)。

第9篇：小學傳統(tǒng)文化教案范文

一、指導思想

以《xx縣教育局2018年工作要點》為指導，深入貫徹落實縣委第十四次黨代會精神，以立德樹人為根本任務(wù)，以實現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展為目標，不斷提高教育教學質(zhì)量，不斷規(guī)范常規(guī)管理，深化教育改革，樹立教育良好形象。全力抓好我校黨費廉政建設(shè)和安全穩(wěn)定工作，推動學校教育事業(yè)在上新臺階。

二、工作目標

總體目標：圍繞“常規(guī)管理質(zhì)量年”活動，開展落實“義務(wù)教育學校管理標準”對照整改。突出教學活動以質(zhì)量為重點。積極深化課堂教學改革，強化體育大課間跑操活動；開展多種形式傳統(tǒng)文化教育活動；推動師生讀書工作深入開展；落實“師德建設(shè)年”活動，強化師德、教師隊伍政風行風黨風廉政建設(shè)；抓好黨建工作；不斷提高教育教學質(zhì)量，不斷規(guī)范常規(guī)管理，深化教育改革。結(jié)合本校實際，抓好各項工作的落實。

三、重點工作目標及落實

德育工作

（一）夯實德育常規(guī)教育。

1.明確德育教育方向。著重學習落實教育部頒發(fā)的《中小學德育教育工作指南》、《關(guān)于指導推進家庭教育的五年規(guī)劃》等文件綱領(lǐng)，指導德育常規(guī)教育工作。開展社會主義核心價值觀進校園、進班級活動。深入開展中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，進一步增強師生的理論認同、政治認同、情感認同，凝心聚力共筑中國夢。使社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，成為全體師生的價值追求和自覺行動。

2.抓好常規(guī)教育。每學期開學第一個月作為養(yǎng)成教育規(guī)范月，從熟記“守則”“規(guī)范”入手，開展“養(yǎng)成教育規(guī)范月”活動，通過班團會、競賽、舉辦專題講座、實驗體驗等活動。以“養(yǎng)成教育”為抓手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，教育和倡導學生在學校做一名好學生、在家庭做一名好孩子、在社會做一名好公民，自覺遵守社會公德、家庭美德和法律法規(guī)。突出勵志教育。嚴格按照《中小學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》狠抓常規(guī)，不斷強化學生的思想品德教育、組織紀律教育、文明禮貌教育，注重提高學生的文明素質(zhì)，學雷鋒等實踐活動常抓不懈，要打牢道德教育的基礎(chǔ)，養(yǎng)成講文明、懂禮貌的良好習慣，培養(yǎng)學生自我約束、自我管理的能力。

3.規(guī)范升國旗活動。從日常的升國旗活動抓起，嚴格按照《中華人民共和國國旗法》要求，每周進行一次師生集體參加的升國旗儀式，培育全體師生對國旗的敬畏之情，唱出國歌的激情與豪邁，國旗下講話精神飽滿，激發(fā)學生的上進心，使升國旗活動富有成效。

4.抓實主題專題教育。落實好每月主題教育，主題突出、形式多樣，做好每月活動單項總結(jié)。通過課內(nèi)外、多渠道加強對學生的愛國主義、集體主義、社會主義、禁毒教育和國防教育，促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。弘揚中華優(yōu)秀文化，加強優(yōu)良傳統(tǒng)道德教育，加強中華民族傳統(tǒng)美德教育，樹立正確的榮辱觀。教育學生學會感恩，學會誠信，爭做有禮貌，懂文明的新時期學生。結(jié)合重大歷史事件、重要歷史人物、傳統(tǒng)節(jié)日、紀念日等重要節(jié)點，開展主題教育，幫助學生了解事件背景、傳統(tǒng)習俗，營造民族、民間、民俗文化氛圍，增強文化認同。

5.抓好學生文化禮儀教育。結(jié)合“五四”青年節(jié)開展入團儀式。有效創(chuàng)建“一校一特色、一班一亮點”的特色活動，通過創(chuàng)新活動和德育精品課有效推動。

（二）以活動為載體加強德育教育。

1.進一步強化傳統(tǒng)文化系列教育活動 。繼續(xù)開展經(jīng)典誦讀和踐行活動。抓好誦讀與背誦，以《論語》、《孟子》、《道德經(jīng)》為內(nèi)容；注重理解與應(yīng)用。在開展誦讀基礎(chǔ)上的進一步推進，把學習的道理同學習和生活結(jié)合起來學以致用；倡導學生參與社會公益活動和慈善活動，培養(yǎng)愛家、愛校、愛祖國的責任意識和仁愛之心。開展“傳統(tǒng)文化”主題教育。以雷鋒紀念日、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日為切入點，開展豐富多彩的節(jié)日民俗活動。自主確定主題開展經(jīng)典誦讀比賽，知識競賽、歌詠比賽等活動，有效推動傳統(tǒng)文化教育扎實開展。積極參加局里十月下旬舉辦的“踐行價值觀和行為習慣養(yǎng)成教育”專題報告會。

2.繼續(xù)開展好家長學校工作。積極發(fā)揮家長學校作用。加強家校共建工作，成立家長學校委員會，每學期召開兩次“家長會”，做到有主題內(nèi)容和反饋結(jié)果。

3.重視心理健康教育。落實《中小學心理健康教育指導綱要》，將心理健康教育貫穿于教育教學全過程。提高心理健康教育，關(guān)注學生身心成長。抓好心理健康教師隊伍建設(shè)，配齊心理健康教師，不斷加強學習和能力提升，創(chuàng)造條件支持教師外出參加培訓學習。進一步加強心理咨詢室建設(shè)。加大投資力度，培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。發(fā)揮“心語信箱”作用，對學生反映的心理問題及時反饋，發(fā)現(xiàn)有心理障礙和心理問題學生及時疏導和有效預防教育。有針對性的開展好每學期兩次心理健康知識講座，有效解決學生存在的心理健康問題。建立不同群體學生健康成長檔案。

4.開展好生命教育。精心創(chuàng)建生命教育課程,開展生命教育系列活動。開發(fā)生命教育“校本課程”，突出教育性、實用性。

（三）著力抓校園文化建設(shè)和藝術(shù)教育工作。

1.抓好校園文化建設(shè)。完善物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，結(jié)合實際，激發(fā)學生愛校、愛家、愛國的道德信念，在活動中增強文化自信和成長自信。真正把學校變成育人搖籃和成長樂園。

2.抓好藝術(shù)教育。落實“唱三歌”活動。即唱國歌、唱校歌、唱紅色歌曲及經(jīng)典歌曲，做到師生人人會唱，創(chuàng)建歌聲校園。開展藝術(shù)節(jié)活動。參加五月份組織開展的“松原市第六屆中小學生藝術(shù)展演活動”。積極參加“陽光下成長”文藝匯演。組織參加吉林省第26屆青少年科技藝術(shù)大賽。

（四）加強德育隊伍建設(shè)。

1.加強德育管理隊伍建設(shè)。 各校進一步優(yōu)化和完善德育組織，提升德育干部工作能力。強化校級管理組織，優(yōu)化德育工作隊伍，由一名副校級領(lǐng)導具體抓德育工作。

2.加大班主任培訓力度。重視班主任工作，結(jié)合工作實際，確定研究班主任培訓策略，通過課程和活動歷練教師，形成自己的獨特管理特色和藝術(shù)風格。增強班主任的責任感，提高班主任工作熱情，切實把德育教育的系列活動落到實處。

教學工作

1.嚴格執(zhí)行計劃管理。開學初組織全體教職工認真學習校長會精神，由校長要親自制定學校工作計劃，教導處負責制定學校教學工作計劃及各種教學活動方案，認真落實和檢查教研組及個人工作計劃，做好計劃檢查情況的總結(jié)工作。每周召開學校工作周例會，明布置、重過程、用評價；結(jié)合月考評價工作，每月召開一次教學工作總結(jié)會；結(jié)合每次（期初、期中）教學質(zhì)量分析會，每學期召開一次教學經(jīng)驗交流會（五月）；結(jié)合教師節(jié)，開展教學表彰會。

2.深化常規(guī)教學管理。貫徹落實《吉林省義務(wù)教育常規(guī)》，強化制度建設(shè)，規(guī)范流程管理。強化領(lǐng)導抓教學，打造常態(tài)課堂。業(yè)務(wù)領(lǐng)導一定要深入教研組，抓集體備課和教案制作；深入課堂抓教學，重點是聽課評課；深入班級抓班級，重點是學習氛圍建設(shè)管理。

3.強化分析總結(jié)。業(yè)務(wù)校長指導每周堅持做好四項統(tǒng)計工作，業(yè)務(wù)校長每月做好五項分析總結(jié)，主管業(yè)務(wù)的校級領(lǐng)導要全面做好月總結(jié)評價工作，實現(xiàn)常規(guī)教學管理質(zhì)量年的扎實落實與達成。

4.重視指令性工作。高度重視臨時上報的指令性工作，要嚴格按時上報。

5.加強領(lǐng)導隊伍建設(shè)。業(yè)務(wù)校長和教導處同志要深入教學一線開展調(diào)研。    

6.有效指導備課上課。開展好有效的單元集體備課、課時集體備課或?qū)ｎ}集體備課，提高現(xiàn)代化教學設(shè)備的利用率。

7.加強實驗和信息課教學。配備兼職實驗教師和實驗員，建立實驗教學評價機制，克服困難保障實驗課和信息課開全學科、開足課時。   

四、其他工作

1.做好中考模擬考試和高中學校錄取報到監(jiān)管工作。

2.做好教材征訂工作，加強教學用書及教輔資料的管理。