新聞學(xué)的好處精選(九篇)

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第1篇：新聞學(xué)的好處范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 興趣 方法 朗誦 思考 工具書(shū)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（c）-0250-01

語(yǔ)文是一門重要的工具學(xué)科，是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)得好不好，要先培養(yǎng)興趣，有人認(rèn)為語(yǔ)文枯燥。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能搞自我封閉，機(jī)械死板的學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。古人說(shuō)得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！钡覀円龅健皹?lè)之”，就必定要經(jīng)過(guò)“知之”與“好之”。知語(yǔ)文為何物：它不是文學(xué)的天馬行空，但卻是文學(xué)的基石；它不是民俗的片言只語(yǔ)，但卻是民俗的薈萃。它講究語(yǔ)言規(guī)則上的約定俗成，因而免不了字斟句酌，所以即便上海語(yǔ)文卷不考字詞等雙基知識(shí)，依然不能忽略字詞，因?yàn)樽衷~是構(gòu)成閱讀、作文的元素，作文里寫(xiě)錯(cuò)別字也是要扣分的；語(yǔ)文又講究文學(xué)積淀的日積月累，不曾讀過(guò)多少名著的人是寫(xiě)不出好文章來(lái)的，不曾經(jīng)常從名家手筆中吸取養(yǎng)分的人是無(wú)法做到下筆如神的。知道了語(yǔ)文為何物，就要好學(xué)語(yǔ)文。好學(xué)語(yǔ)文是要時(shí)常閱讀，時(shí)常思考，時(shí)常動(dòng)筆，不要因?yàn)閯e的科目任務(wù)繁重而放棄語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，古人所謂“廢寢忘食”“寒窗苦讀”就是我們所要追求的境界。既然好學(xué)，就把語(yǔ)文看成是一種寓樂(lè)于學(xué)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一番苦讀詩(shī)書(shū)，自然會(huì)知道書(shū)中自有無(wú)窮境地，雙基知識(shí)學(xué)以致用，閱讀過(guò)程陶冶身心，寫(xiě)作文時(shí)釋放自我，這些都是語(yǔ)文的樂(lè)趣。發(fā)現(xiàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在語(yǔ)文之路上就成功了一半。那么，怎樣才能更好的掌握語(yǔ)文這門學(xué)科呢？

1 加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練

寫(xiě)好的作文自己要重復(fù)讀并改，做到精益求精，同時(shí)也可請(qǐng)教老師與同學(xué)幫助，要懂得自主學(xué)習(xí)。企圖靠老師講得好、講得深、講得透，學(xué)生只管默默聆聽(tīng)、記憶就學(xué)好語(yǔ)文，這種想法已被無(wú)數(shù)事實(shí)證明：此路不通！因此，有意識(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，作好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃，加大自主練習(xí)的力度，自?shī)^其志，自求其通，也是一條極重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是教師的“教”不會(huì)直接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而只能通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自求理解，才能逐漸達(dá)到“自會(huì)讀書(shū)，自能作文”的境界。給學(xué)生“魚(yú)”不如教會(huì)學(xué)生怎樣“漁”不妨先對(duì)什么是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“漁”，它到底該由哪些東西構(gòu)成，作些探討。筆者以為，語(yǔ)文教學(xué)中，教師所要授給學(xué)生的“漁”，應(yīng)是學(xué)生今日學(xué)好語(yǔ)文，有利于將來(lái)各方面發(fā)展并終生受用的最基本的功夫。另外應(yīng)規(guī)范、清晰并力求美觀。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)視作文字的有機(jī)組成部分，也應(yīng)達(dá)到這一要求。

2 朗讀與背誦

朗讀語(yǔ)言材料應(yīng)做到正確、清晰、富有情感色彩。背誦的對(duì)象應(yīng)是優(yōu)秀的經(jīng)典文本，而不應(yīng)是眼下所盛行的教師課堂講解筆錄和習(xí)題答案之類毫無(wú)背誦價(jià)值的東西。

3 查閱工具書(shū)

中小學(xué)生主要應(yīng)學(xué)會(huì)熟練使用四本語(yǔ)文工具書(shū)：《新華字典》（小學(xué)低年級(jí)）、《成語(yǔ)詞典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（小學(xué)高年級(jí)）、《古漢語(yǔ)常用字字典》（初中）。這些詞典應(yīng)在不同的學(xué)習(xí)階段配備并學(xué)會(huì)使用。高中階段再教授一點(diǎn)查閱專業(yè)性的大型工具書(shū)及文獻(xiàn)資料的方法（但不可能人人配備，可讓學(xué)生自己到學(xué)校圖書(shū)館查閱）。一旦學(xué)生會(huì)用以后，教師就絕不能再越俎代庖。而目前的情況是，往往先由教師查好后再抄給學(xué)生，這樣的做法非徹底改變不可。作為一個(gè)初中生，身邊應(yīng)有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《漢語(yǔ)成語(yǔ)小辭典》（以上三本工具書(shū)以商務(wù)印書(shū)館的為最好）；除此之外，為便于學(xué)習(xí)文言文，如果能有上海辭書(shū)出版社的《學(xué)生古漢語(yǔ)詞典》就更好了。當(dāng)然有了以上提到的工具書(shū)只是一個(gè)基本的準(zhǔn)備，關(guān)鍵是養(yǎng)成只要讀書(shū)就查閱詞典的好習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中還要用好一些相關(guān)資源：語(yǔ)文課本、班級(jí)圖書(shū)角、學(xué)校閱覽室、家庭藏書(shū)以及考試資源（考試是一段學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)和小結(jié)，考試過(guò)后同學(xué)們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，并把漏洞補(bǔ)上）等。

4 作筆記。語(yǔ)文筆記大致可分書(shū)頭筆記、閱讀摘記和日記三類

其中，作書(shū)頭筆記是最簡(jiǎn)便、最實(shí)用又是最不可缺的功夫。閱讀摘記可由“讀書(shū)綱目”筆記本與卡片兩者結(jié)合，前者用以記錄所讀書(shū)籍/文章中較有價(jià)值者的題目、出處和內(nèi)容提要，后者用以摘錄精采的片斷、佳句、格言等。日記寫(xiě)錄日常的學(xué)習(xí)和生活、觀察與思考等。邊讀邊記，胸有成竹。

5 積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)

在學(xué)校里，語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為在教師的指導(dǎo)下對(duì)語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)。課堂上同學(xué)們?nèi)绻矣诎l(fā)表自己的意見(jiàn)，老師一定很高興，因?yàn)樗Ｍc我們進(jìn)行思想交流，心靈的溝通和智慧火花的碰撞。積極參與課堂活動(dòng)既可以激活同學(xué)們的思維，還可以鍛煉你們的多種能力。所以，同學(xué)們應(yīng)該多思考，多提問(wèn)，多研討，使課堂活動(dòng)豐富多樣，精彩紛呈。

6 課外閱讀

課內(nèi)閱讀僅是個(gè)例子，課外閱讀才是目的和根本。閱讀應(yīng)是大閱讀，除書(shū)刊以外，還應(yīng)包括影視廣播的觀看/收聽(tīng)。提高閱讀能力的方法就是上課聽(tīng)老師講多記筆記，把作者的意圖整懂，明白他寫(xiě)的是什么，表達(dá)的是什么。寫(xiě)作文不僅靠多讀書(shū)而且還要有寫(xiě)作的基礎(chǔ)，就是寫(xiě)議論文就要以一件事展開(kāi)討論，比如這件事的好處壞處，對(duì)社會(huì)的影響等著手寫(xiě)。筆者認(rèn)為上補(bǔ)習(xí)班沒(méi)用，本來(lái)上了一周的課還要補(bǔ)習(xí)，身體和心理都著不住，心情也就不好，上課就沒(méi)有激情了。如果真要上補(bǔ)習(xí)班，那就是班上的尖子生，像我們這些普通人就耐不住板凳上的折磨。

7 關(guān)注、參與、體驗(yàn)和感悟人生

近代的學(xué)者倡導(dǎo)的“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”，既是人生的信條，也是學(xué)好語(yǔ)文能有所成就的必不可少的途徑。語(yǔ)文課上，可結(jié)合文學(xué)作品的教學(xué)和作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注和參與社會(huì)生活，細(xì)心體驗(yàn)和感悟人生。如此，學(xué)生作文將獲得無(wú)盡的“源頭活水”。

總之，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿信心和期望，熱情的關(guān)懷集體成長(zhǎng)，冷靜的分析個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)興趣，運(yùn)用多種手法，先是量的積累，才會(huì)有質(zhì)的飛躍，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)一定會(huì)得到提高的。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊德山.綜合構(gòu)建個(gè)性化教育模式[J].常熟高專學(xué)報(bào)，2000（6）.

第2篇：新聞學(xué)的好處范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言教學(xué)，師生關(guān)系，課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2012）10-0097-02

一、教學(xué)目標(biāo)，正確處理好之間的關(guān)系

課堂是一個(gè)充滿活力的課堂，課堂教學(xué)目標(biāo)的需要根據(jù)在課堂上的變化，學(xué)習(xí)情況的變化，改變和修改默認(rèn)的目標(biāo)，生成目標(biāo)。這就要求教師正確處理默認(rèn)生成的教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。一方面課前必須預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)穩(wěn)定，防止課堂上出現(xiàn)無(wú)休止的無(wú)序狀態(tài)。妥善處理的關(guān)系必須做到：讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題向教師提出質(zhì)疑單一形式不同的類別，在此基礎(chǔ)上，教師在早期把一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題整理充實(shí)到教學(xué)目標(biāo)。其次，在課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)情況分析，大致評(píng)估的原始預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，臨時(shí)增加降低的目標(biāo)。由教師和學(xué)生共同備課到原來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，可以考慮采取預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，并生成目標(biāo)的亮點(diǎn)和見(jiàn)解。教課，寫(xiě)教后的補(bǔ)救目標(biāo)方式來(lái)完成下一堂課，之前在舊到新課程目標(biāo)的教訓(xùn)產(chǎn)生的情感與形式的建議和要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師和學(xué)生之間已經(jīng)形成的情感因素，保持相同的基本目標(biāo)，制定新的教學(xué)目標(biāo)的前提下，教學(xué)的目標(biāo)更切合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并確保默認(rèn)的目標(biāo)統(tǒng)一。

二、在教學(xué)內(nèi)容上，妥善處理好理論與常識(shí)之間的關(guān)系

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)要求，針對(duì)學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容所包含的一些生活情況，觀點(diǎn)、原則、閱讀、活動(dòng)等，它是一個(gè)教師備課的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解。

新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容正確處理好理論與常識(shí)之間的關(guān)系。要尊重教材制定的理論觀點(diǎn)，教師必須考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和能力的接受。要處理的關(guān)系必須做到：一是生活常識(shí)，常識(shí)教學(xué)回歸生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，理解的理論知識(shí)轉(zhuǎn)移的理解，對(duì)生活的體驗(yàn)，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，加深了理論知識(shí)的理解。以滿足學(xué)生發(fā)展的需求，生活的情況下，也可以從生活的城市學(xué)生和農(nóng)村的學(xué)生，再創(chuàng)造和替換一些教科書(shū)生活的情況下，使其更貼近學(xué)生，貼近生活，貼近社會(huì)。設(shè)定的場(chǎng)景是可以增加或減少探索的問(wèn)題，以確保探索的問(wèn)題或活動(dòng)，可以在不同的階層和不同的學(xué)生采取的一些探索性的問(wèn)題。

三、教學(xué)方法，妥善處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

過(guò)量注射單純傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)的教學(xué)，注重對(duì)知識(shí)的記憶，模仿和重復(fù)練習(xí)，學(xué)生很少注意的生活和成長(zhǎng)，很少和學(xué)生活動(dòng)的參與，這在一定程度上抑制學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。新課程對(duì)倡導(dǎo)啟發(fā)式灌輸，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生對(duì)生活的理解。

這就要求教師正確處理教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，并堅(jiān)持啟發(fā)式和原則。啟發(fā)式教學(xué)，也不能完全否定傳統(tǒng)的教誨，相反，教師要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的教法、討論法、談話法、演示法等，這些的教導(dǎo)仍然可以使用新課程上下文。但是，教師不能前進(jìn)，教師必須大膽創(chuàng)新。正確處理人際關(guān)系要做到：第一，促進(jìn)參與式教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在各方面的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的倡議，而是創(chuàng)造性的參與，特別是教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)找到關(guān)鍵和重要組成部分，答案，理解其中的含義的知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展積極的情感，態(tài)度和價(jià)值觀；重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，探索，提升自身的情感體驗(yàn)；三是開(kāi)展研究，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然的社會(huì)和生活，并在過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己的思維技能，發(fā)散性思維的能力，學(xué)會(huì)合作與交流培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任感；建立開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方法，學(xué)生的互動(dòng)與學(xué)生，資源和信息互動(dòng)，相互啟發(fā)，教學(xué)效果明顯得到優(yōu)化。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)，并妥善處理好與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)

新課程需要客觀的評(píng)價(jià)，知識(shí)，能力為目標(biāo)的評(píng)價(jià)，情感，態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)語(yǔ)言教學(xué)評(píng)估包括三個(gè)方面。突出和評(píng)價(jià)學(xué)生的整體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)，但也要求對(duì)學(xué)生的能力給予積極的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果，采取多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，實(shí)施開(kāi)放式的評(píng)價(jià)。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的評(píng)價(jià)的目的不是為了排隊(duì)，是為了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生提高。

這就要求教師要妥善處理好之間的關(guān)系，學(xué)生和教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)。一方面，你要保持和提高的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，繼續(xù)發(fā)揮積極作用；將更加突出學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為主人的評(píng)價(jià)。妥善處理的關(guān)系有：第一，充分尊重和相信學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)意識(shí)，自我評(píng)價(jià)，自我反思和自我監(jiān)控能力的發(fā)展，幫助教師提高自己的教學(xué)。二是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和變化的過(guò)程中，注重在發(fā)展過(guò)程中，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的實(shí)施形成性評(píng)價(jià)上幾次。第三，思想的評(píng)價(jià)和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生記錄和描述的整體素質(zhì)，全面客觀的發(fā)展，注重考查學(xué)生的行為，特別關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀的表現(xiàn)。四是采取各種形式實(shí)施的綜合評(píng)價(jià)，認(rèn)可和鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的亮點(diǎn)。

五、在語(yǔ)言教學(xué)，合作學(xué)習(xí)小組劃分處理之間的平衡關(guān)系

新課程改革倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相配合，以形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)的諸多好處，越來(lái)越多的教師教學(xué)有意識(shí)地采用。然而，由于缺乏正確引導(dǎo)的初始階段，經(jīng)常會(huì)遇到的聯(lián)合工作小組的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的設(shè)想，往往是優(yōu)秀的學(xué)生在組安排的學(xué)習(xí)任務(wù)；合作學(xué)習(xí)組臨時(shí)搭建的公開(kāi)課，合作學(xué)習(xí)，小組成員沒(méi)有心理傾向的合作進(jìn)行有效的互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的一些群體成為優(yōu)生發(fā)揮他們的潛能，在舞臺(tái)上表現(xiàn)自己，缺乏準(zhǔn)備急于討論之前，一些小組合作學(xué)習(xí)合作秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒(méi)有中心的問(wèn)題，一些小組合作學(xué)習(xí)是太簡(jiǎn)單了，缺乏必要的先決條件討論浪費(fèi)課堂時(shí)間。

究其原因，學(xué)生不知道如何合作，教師沒(méi)有真正教的學(xué)生采取合作的方式。因此，為了有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我嘗試從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

1.有效參與是有效合作的前提和基礎(chǔ)

有效參與，從幾個(gè)方面透視：從參與的范圍可分為部分參與和充分參與。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，性格開(kāi)朗，交際能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得更多的參與機(jī)會(huì)，性格內(nèi)向，害羞的學(xué)生可能成為“看客”。從參與中的表現(xiàn)，可以分為外部參與和內(nèi)部參與。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的那些能說(shuō)會(huì)道，眼疾手快的學(xué)生，往往表現(xiàn)出較高的參與；事實(shí)上，后者也參與，即使在實(shí)質(zhì)性參與。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施，教師傾向于引導(dǎo)學(xué)生的第一部分，后者部分學(xué)生的監(jiān)管是不足夠的關(guān)注是不夠的，以鼓勵(lì)從參與的效果，可分為有效（高效和低效）參與和無(wú)效參與。參與的有效性，主要看參與的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值和自我發(fā)展的價(jià)值如何。

2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

新課程剛剛開(kāi)始，學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，問(wèn)題和答案，使學(xué)生能夠解決一些問(wèn)題，在小組合作的形式，學(xué)生混淆。目前，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)上是在教師的要求下完成的。事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)行為，而不是教師要求的反應(yīng)。因此，為了有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，我嘗試使用下面的方法：

（1）建立一個(gè)固定的合作小組。這是最基本的條件，一般都控制在約4人組的成員。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)，覺(jué)得他們是一個(gè)學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)，而這個(gè)群體，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式，向?qū)W生介紹各種最先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探索的欲望。

（3）舉行小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽，激發(fā)熱情的學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.心理基礎(chǔ)的合作環(huán)境和心理環(huán)境

（1）明確和遵守的共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)的第一次學(xué)習(xí)，確定共同目標(biāo)，成員必須遵守。這是一個(gè)過(guò)程“紀(jì)律”的“自律”是“驅(qū)動(dòng)”到“主動(dòng)”的合作進(jìn)程。

（2）責(zé)任和積極的合作。在合作的背景下，學(xué)生一般表現(xiàn)更多的信心和安全的感覺(jué)，有點(diǎn)擔(dān)心失敗，其內(nèi)部動(dòng)機(jī)得到更好的興奮，但它很容易讓學(xué)生坐下來(lái)享受懶惰的思想。因此，小組合作的成員必須明確在本小組實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的作用和承擔(dān)其應(yīng)盡的責(zé)任。

（3）尊重和接納。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是成員之間的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，相互調(diào)整，提高了互補(bǔ)的總有效率的過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)尊重和接受。認(rèn)真和虛心接受合理化建議，甚至敢于否定自己。讓積極合作和諧和理解的氣氛，使每個(gè)成員的創(chuàng)造潛力，以得到充分的發(fā)揮。

4.洞察合作的時(shí)機(jī)需要

為了使學(xué)生適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，定期開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作的積極性似乎不高。原本以為我是在該方法中的問(wèn)題后，學(xué)生終于道破了這個(gè)秘密：教師，教師不討論這些問(wèn)題。原來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生只有當(dāng)內(nèi)容不能得到解決，個(gè)別學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，學(xué)生們才有合作的熱情。在課堂教學(xué)過(guò)程中，善于洞察學(xué)生的合作需要，抓住機(jī)遇，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

教師角色的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、討論，所有他們的身體和精神的學(xué)習(xí)活動(dòng)，到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)實(shí)踐中，教師努力使自己成為真正意義上的組織者，教師指導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究的廣泛合作。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，或讓學(xué)生解決教師提出的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化，表達(dá)他們的意見(jiàn)，了解彼此。

六、聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言訓(xùn)練，處理學(xué)生的關(guān)系

聽(tīng)和說(shuō)的能力是語(yǔ)言能力的重要組成部分，在按照相關(guān)的信息：在人們的日常言語(yǔ)活動(dòng)的45%，聽(tīng)占30%，16%讀，寫(xiě)9%。換句話說(shuō)，人們大部分時(shí)間在可見(jiàn)的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，在日常交際活動(dòng)中的重要聽(tīng)力和口語(yǔ)技能。極其復(fù)雜的社會(huì)生活中，教師需要在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合、不同的場(chǎng)景、不同的語(yǔ)言，使快速和響應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境。當(dāng)然，你要選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，來(lái)表達(dá)自己的想法，這需要那些表達(dá)了強(qiáng)烈的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在同一過(guò)程中，這兩個(gè)身份經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)培訓(xùn)。

1.閱讀是基礎(chǔ)的訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力

通過(guò)閱讀，教師所熟悉的語(yǔ)言和文本的內(nèi)容，理解和領(lǐng)會(huì)其思想內(nèi)涵。朗讀是訓(xùn)練聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以促進(jìn)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的發(fā)展。張志公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，閱讀更多的優(yōu)秀作品將處理語(yǔ)言的錘煉自己的語(yǔ)言溝通的豐富的口頭語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。”

（1）閱讀訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)敏銳。我們知道，一般的閱讀水平要求忠于原著，也就是說(shuō)，它不會(huì)增加的字，不漏字。這需要注意力高度集中以及對(duì)需要調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)器官，關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)教師的大聲朗讀，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官的語(yǔ)言傳送到大腦系統(tǒng)，從而使語(yǔ)言的語(yǔ)言的響應(yīng)和控制。

閱讀訓(xùn)練有很多具體的做法，這里只是想強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一個(gè)準(zhǔn)確的。常見(jiàn)的有“通假字，如中國(guó)古典文本，根據(jù)原始發(fā)音的字讀，不讀假聲，文本的內(nèi)容是錯(cuò)誤的，聽(tīng)起來(lái)也很容易混淆。兩個(gè)暫停：適宜暫停閱讀，所以教師覺(jué)得這聽(tīng)起來(lái)很自信，容易受到感染，產(chǎn)生共鳴。

（2）大聲說(shuō)話可以提高水平。在閱讀的過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生，聲音洪亮、清晰的語(yǔ)音。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，很容易讓學(xué)生信心，促進(jìn)發(fā)展的口頭表達(dá)能力。在日常生活中，教師經(jīng)常會(huì)看到有些人說(shuō)話口齒不清，發(fā)音含糊不清，不成句。這個(gè)的閱讀階段是一個(gè)良好的閱讀訓(xùn)練，這直接影響到他們的語(yǔ)言技能的發(fā)展。

2.重復(fù)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中重復(fù)的訓(xùn)練方法，是復(fù)述的內(nèi)容的文字，閱讀的消化理解的文字內(nèi)容儲(chǔ)存在大腦中，然后通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。重述可以進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，這是簡(jiǎn)要；關(guān)鍵在復(fù)述的過(guò)程中，重復(fù)的內(nèi)容要注意的是清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，此外，復(fù)述語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)根據(jù)內(nèi)容的重大變化，靈活。重復(fù)訓(xùn)練說(shuō)的能力。在正常情況下，重復(fù)完成后，教師要重復(fù)評(píng)價(jià)。如聲音清晰，語(yǔ)句流暢，側(cè)重于是否顯著整齊的是清晰的，它也是一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中。此外，復(fù)述教師訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)，如此重復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中加以評(píng)論，及時(shí)準(zhǔn)確的提高自己演講技能。

3.討論是一個(gè)很好的方式聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練

討論教學(xué)是一種古老的教學(xué)方法，早在中國(guó)的春秋，孔子談到教學(xué)方法，這種方法是在東方和西方的教育還是很受歡迎的。通過(guò)討論，課堂教學(xué)使學(xué)生能夠互相溝通，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展的思想，有效的聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。在相互討論的過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)碰撞迸發(fā)出的智慧，聽(tīng)力和口語(yǔ)技能培訓(xùn)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。

一個(gè)成功的討論有趣的話題，在那里是爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，以喚起學(xué)生討論的欲望。一般都在語(yǔ)文課堂討論的文本內(nèi)容將開(kāi)始聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的訓(xùn)練效果，教師在討論的組織，一定要學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣有充分理由的，明確的主題。如果有學(xué)生在討論中，什么都沒(méi)有，出題目，一些斷章取義的曲解別人的意思，有的人干脆出太多，然后小于點(diǎn)數(shù)。教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能夠充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，有很好的討論，訓(xùn)練敏捷的反應(yīng)聽(tīng)話，靈活的反應(yīng)能力說(shuō)話。

總之，在教學(xué)中，教師需要以有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念緊緊圍繞這個(gè)中心的學(xué)生來(lái)自許多方面的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)真正轉(zhuǎn)化，所以教學(xué)方法真的變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)真正轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第3篇：新聞學(xué)的好處范文

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn) 語(yǔ)文教學(xué) 關(guān)系

一、小課堂教學(xué)和大語(yǔ)文教育觀的關(guān)系

語(yǔ)文是交流的工具，是思維的工具，有別于其他學(xué)科的根本屬性就是它的基礎(chǔ)工具性?；谒墓δ芎托再|(zhì)，就決定了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于本民族文化特點(diǎn)和本國(guó)國(guó)情的特點(diǎn)，突出體現(xiàn)漢語(yǔ)教育特點(diǎn)，符合漢語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。在學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論和方法時(shí)，把握新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)基本任務(wù)的理解，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科“雙基”的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該賦予新的內(nèi)容。一是打好文化的基礎(chǔ)，主要包括：

（1）學(xué)習(xí)語(yǔ)文字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)，有較扎實(shí)的語(yǔ)文基本功；

（2）有初步的中國(guó)和世界優(yōu)秀文化的積累；

（3）初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法；

（4）初步具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

二是打好精神的基礎(chǔ)，主要包括：

（1）學(xué)生要好讀書(shū)，有閱讀的興趣、良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品位，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)；

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人和睦相處，正常交往的能力；

（3）具備良好的意志品格和健康的個(gè)性。這是影響和決定一個(gè)人一生的根本因素。

近些年，“大語(yǔ)文”教育觀被反復(fù)地經(jīng)常地提及，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)要往課外延伸，要把書(shū)本知識(shí)同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

如何在語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中落實(shí)大語(yǔ)文的教育觀呢？主要是拓寬課堂教學(xué)空間，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)。總之，“語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)以大語(yǔ)文觀來(lái)指導(dǎo)每一節(jié)的課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文課融知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性、綜合性于一體，讓學(xué)生在豐富多彩、喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展。

二、繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)系

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主•合作•探究式”的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重接受、輕探究、重知識(shí)、輕體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式的摒棄。探究性學(xué)習(xí)在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了生機(jī)，學(xué)生主體地位得到了確認(rèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性。需要指出的是，探究性學(xué)習(xí)不能只重形式，而忽略實(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，還要考慮諸多因素，如學(xué)生年齡特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、可用時(shí)間等，應(yīng)根據(jù)這些因素來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。在多數(shù)情況下，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容需要，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的角色更多的是知識(shí)的傳授者，學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和評(píng)判者，而新的課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、平等對(duì)話的參與者。教師的主要職責(zé)不在于傳授知識(shí)，而在于有效地組織學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自求理解，自獲結(jié)論。教師在課堂教學(xué)中的角色是以平等的態(tài)度參與對(duì)話，更多地發(fā)揮多重對(duì)話中的組織作用和啟發(fā)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能充分地發(fā)表意見(jiàn)。這一角色很像電視談話節(jié)目的主持人，主持人自己并不滔滔不絕地發(fā)表見(jiàn)解，而是千方百計(jì)地讓現(xiàn)場(chǎng)的來(lái)賓和觀眾暢所欲言，而且也不追求最終形成統(tǒng)一結(jié)論。當(dāng)然，教師的角色與主持人也有差別，在課堂教學(xué)中，教師可以坦誠(chéng)地表達(dá)自己的看法，參與對(duì)話討論，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的明顯偏差，也應(yīng)該給予必要的評(píng)說(shuō)與指導(dǎo)。

三、工具性與人文性關(guān)系

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)偏重知識(shí)掌握，忽視人文精神的熏陶，但新課程改革中又往往容易出現(xiàn)一些矯枉過(guò)正的現(xiàn)象。如我們經(jīng)?？吹揭还?jié)課又是合作學(xué)習(xí)又是多媒體使用，學(xué)生又是表演又是游戲而忽視了知識(shí)技能的掌握，偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。作為教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，再讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字中的文化情感，從中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)健康的情操。在人教版教材中，每個(gè)單元的專題，都是以人文性為明線，以工具性為暗線的。因此，在備課和講授時(shí)，每篇課文不應(yīng)只是分析思想內(nèi)容和感情，更要注意語(yǔ)言形式。在教材的暗線中，在感悟某種語(yǔ)言規(guī)律的分析、比較與綜合的同時(shí)，要突顯理解詞句的意思和課文思想內(nèi)容的分析、比較、歸納與概括。在口語(yǔ)交際和習(xí)作練習(xí)中，在訓(xùn)練選擇材料、遣詞造句的比較、分析和寫(xiě)作時(shí)，要培養(yǎng)按順序說(shuō)、寫(xiě)的邏輯思維能力和審美能力。

幫助學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，是語(yǔ)文課程的根本任務(wù)，也是一百年來(lái)語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科的根本原因。語(yǔ)文新《課標(biāo)》繼承了百年語(yǔ)文教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在課程總目標(biāo)和各階段目標(biāo)中分別從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等五個(gè)方面提出要求。雖然表述的重點(diǎn)在語(yǔ)文能力方面，但是對(duì)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)提出明確的要求。包括“在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式”、“了解基本的語(yǔ)法知識(shí)”、“了解常用的修辭方法”、“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)”等。

第4篇：新聞學(xué)的好處范文

一、 民辦高校本科新聞學(xué)專業(yè)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的必要性和可行性分析

所謂錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，指的是一種競(jìng)爭(zhēng)策略，表現(xiàn)在高校人才培養(yǎng)層面，強(qiáng)調(diào)的是人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強(qiáng)，人才培養(yǎng)模式需要有本校的特色，避免與其他高校雷同。但因?yàn)樾侣劷绻J(rèn)全國(guó)新聞學(xué)專業(yè)最好的有兩所高校北人大、南復(fù)旦，所以多數(shù)本科高校新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式參照的是人大或復(fù)旦的模板：包括新聞學(xué)學(xué)科定位、人才培養(yǎng)方案的制定、師資力量的配備、課程設(shè)置、教材的選定等，這兩所高校對(duì)新聞學(xué)教育起著領(lǐng)先和主導(dǎo)作用。因此，對(duì)于民辦本科高校新聞學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要與公辦大學(xué)優(yōu)勢(shì)新聞學(xué)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，分得社會(huì)新聞人才需求市場(chǎng)的一瓢羹，就有必要進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，避免人才培養(yǎng)的同質(zhì)化。

（一）錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的必要性分析

高校是培養(yǎng)高級(jí)人才的搖籃，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于應(yīng)用型強(qiáng)的新聞學(xué)專業(yè)人才更是如此，爭(zhēng)復(fù)合型新聞人才、搶?xiě)?yīng)用型媒體從業(yè)人才已成為各新聞媒體單位最大、最激烈的競(jìng)爭(zhēng)。新聞學(xué)主要研究對(duì)象是人類社會(huì)客觀存在的新聞現(xiàn)象，研究重點(diǎn)是新聞事業(yè)和人類社會(huì)的關(guān)系，研究?jī)?nèi)容是新聞事業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展的特殊規(guī)律和新聞事業(yè)管理，研究框架包括理論新聞學(xué)、歷史新聞學(xué)、應(yīng)用新聞學(xué)和邊緣新聞學(xué)，是社會(huì)科學(xué)的分支學(xué)科。

首先，仰恩大學(xué)作為民辦高校，要保證畢業(yè)生的就業(yè)率和專業(yè)建設(shè)，就必須有自己的人才定位和培養(yǎng)模式，就必須走錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)策略。新聞學(xué)專業(yè)的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，主要側(cè)重于人才培養(yǎng)模式的競(jìng)爭(zhēng)，這就要求與人才培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)科定位、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式均需要以學(xué)生為本，培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的新聞人才就要求所有的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)手段均要做到人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強(qiáng)，由于新聞學(xué)專業(yè)本身的實(shí)踐性強(qiáng)，因此仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)在最新的人才培養(yǎng)計(jì)劃和未來(lái)三年發(fā)展規(guī)劃中，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

其次，錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)策略是避開(kāi)同類專業(yè)的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)己之長(zhǎng)破他人之短確立相對(duì)優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)地位的一種競(jìng)爭(zhēng)策略。例如，泉州地區(qū)開(kāi)辦新聞學(xué)專業(yè)的高校有華僑大學(xué)、泉州師范學(xué)院、仰恩大學(xué)、黎明大學(xué)（?？疲┑龋€有一些相關(guān)學(xué)科的藝術(shù)類高校（如華光藝術(shù)攝影職業(yè)學(xué)院），光在泉州地區(qū)每年都有幾百位新聞學(xué)專業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)，而仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)成功經(jīng)驗(yàn)證明，走一條不同于同地區(qū)其他高校的人才培養(yǎng)模式之路，只要錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)策略用得恰當(dāng)，不僅可以順推得勢(shì)，而且可以逆轉(zhuǎn)取勢(shì)，達(dá)成新聞人才需求市場(chǎng)和新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生雙贏的局面。

（二）錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的可行性分析

教改即教育改革，廣義上的教改包括整個(gè)國(guó)家教育制度等方面的改革；狹義上僅指的是學(xué)校的教學(xué)改革，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面的改革。民辦高校的性質(zhì)決定了其辦學(xué)自主權(quán)相對(duì)更高，人才培養(yǎng)模式更靈活。

首先，作為民辦高校，仰恩大學(xué)2012年起進(jìn)行了整體上的教改工作：高考錄取按大類招生，頭兩年學(xué)生主要進(jìn)行通識(shí)課教育，第四學(xué)期選擇自己的專業(yè)，這種教改試點(diǎn)模式給學(xué)生帶來(lái)了很大的好處了解大學(xué)了解專業(yè)后再選擇，有的放矢地選擇自己理想專業(yè)，而不是在高考后對(duì)大學(xué)專業(yè)不甚了解情況下選擇某一專業(yè)。例如新聞學(xué)專業(yè)屬于新聞傳播學(xué)大類，學(xué)生通過(guò)前兩年的專業(yè)通識(shí)課（如新聞學(xué)概論、廣告學(xué)概論、傳播學(xué)概論等）教育，進(jìn)行自我認(rèn)定后，或在校外實(shí)習(xí)實(shí)踐中找到自己的方向，或在咨詢相關(guān)教師后，選擇更適合自己的專業(yè)。這樣的教改模式可以幫助學(xué)生避免專業(yè)盲區(qū)，一讓學(xué)生在后兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的培養(yǎng)自己，二可以了解新聞傳播學(xué)大類的基本學(xué)科和基本常識(shí)，依附民辦高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校整體上保證了錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的可行性。

其次，新聞學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的高要求，要求新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)必須能與社會(huì)有效對(duì)接。第一，仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)和其他兄弟院校新聞學(xué)業(yè)專業(yè)一樣，積極和專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)積極對(duì)接，如泉州廣播電臺(tái)、泉州晚報(bào)等，第二，仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)也進(jìn)行了一些校企合作項(xiàng)目，如源和堂1916文化創(chuàng)意園、領(lǐng)SHOW天地創(chuàng)意園等；第三，仰恩大學(xué)每學(xué)期進(jìn)行的臺(tái)灣教授團(tuán)集中授課，都有新聞傳播學(xué)類的臺(tái)灣教授來(lái)本專業(yè)授課，讓師生拓展了眼界，增廣了視野?；谝陨蠈?duì)接活動(dòng)，仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)在最新的人才培養(yǎng)計(jì)劃和未來(lái)三年發(fā)展規(guī)劃中，增設(shè)了《燈光照明》、《PS技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)新聞制作技術(shù)》等實(shí)用型課程，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行某一集中時(shí)間的外出實(shí)習(xí)，保證了錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的可行性。

再次，縱觀泉州本科高校新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)去向，由于泉州獨(dú)特的人文環(huán)境，中小企業(yè)遍地開(kāi)花，泉州地區(qū)的公辦高校新聞學(xué)專業(yè)人才更樂(lè)意進(jìn)企業(yè)做相關(guān)的媒介策劃、企業(yè)策劃、品牌策劃等，仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生則多擠進(jìn)新聞媒體從事主持、攝影攝像、采編等專業(yè)媒體工作，福建電視臺(tái)、福州電視臺(tái)、莆田電視臺(tái)、廈門電視臺(tái)、海峽都市報(bào)、泉州晚報(bào)、新華網(wǎng)福建頻道等均有本專業(yè)畢業(yè)生，這證明了仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位和畢業(yè)生定位的準(zhǔn)確性，也印證了錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的可行性。

二、 民辦高校本科新聞學(xué)專業(yè)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的具體實(shí)施方案

新聞學(xué)專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)一直面臨著對(duì)口就業(yè)難的局面，媒介融合大趨勢(shì)及文化產(chǎn)業(yè)日益繁榮的時(shí)代背景，又使其顯示出就業(yè)面寬泛的新特點(diǎn)。從錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)理論中的動(dòng)態(tài)錯(cuò)位策略和靜態(tài)錯(cuò)位策略出發(fā)，以高校教改和新教改的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，依托媒介融合與文化產(chǎn)業(yè)背景，仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的具體方案如下：

（一） 靜態(tài)錯(cuò)位方案：靜觀其變，不欲其亂

1培養(yǎng)方案的錯(cuò)位定位：錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的定位策略有兩種方式，一是順錯(cuò)位定位，以強(qiáng)克弱，以己之長(zhǎng)攻他人之短。二是逆錯(cuò)位定位，以弱滯強(qiáng)，以中克弱，以強(qiáng)克中，如田忌賽馬。綜合民辦高校的各項(xiàng)辦學(xué)條件，仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)可采用逆錯(cuò)位定位方案：在新聞學(xué)專業(yè)幾乎都傾向于新媒體傳播的現(xiàn)代新聞學(xué)專業(yè)的情況下，本系新聞學(xué)專業(yè)不跟風(fēng)不盲從，逆行而上，側(cè)重學(xué)生攝影攝像、編輯制作、主持采訪等方面能力的培養(yǎng)，這樣逆行錯(cuò)位的培養(yǎng)，讓本系新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率在全校名列前茅。民辦本科高校新聞學(xué)專業(yè)要想與公辦高校優(yōu)質(zhì)新聞學(xué)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，就必須走一條與眾不同的路，有自己錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的定位：仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)定位側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為了保證實(shí)踐動(dòng)手能力，仰恩大學(xué)充分建設(shè)新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，目前該實(shí)驗(yàn)室已屬于省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材在省內(nèi)甚至在國(guó)內(nèi)尚處領(lǐng)先地位：虛擬演播室、攝影實(shí)驗(yàn)室、音頻實(shí)驗(yàn)室、非編實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，讓學(xué)生親身參與各項(xiàng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這也讓新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能直接無(wú)障礙上崗。

但是，校內(nèi)的培養(yǎng)平臺(tái)畢竟有限，故本專業(yè)人才培養(yǎng)不僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生的新聞媒體從業(yè)技能，也向信息產(chǎn)業(yè)甚至文化產(chǎn)業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域拓展和延伸，具體表現(xiàn)在實(shí)習(xí)實(shí)踐的安排上，第一，校內(nèi)專業(yè)老師帶隊(duì)，進(jìn)泉州晚報(bào)、泉州廣播電臺(tái)等媒體參觀實(shí)習(xí)，并邀請(qǐng)相關(guān)的校外指導(dǎo)老師來(lái)學(xué)校進(jìn)行新聞業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講座和課程的講授；第二，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)直接進(jìn)駐校企合作單位，如源和堂1916文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、領(lǐng)SHOW天地創(chuàng)意園、廈門聯(lián)合優(yōu)創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)科技公司等，進(jìn)行一段時(shí)間的集中專業(yè)技能訓(xùn)練，并在其他時(shí)間對(duì)接相關(guān)校企合作單位的實(shí)踐項(xiàng)目；第三，學(xué)生的寒暑假實(shí)習(xí)和第八學(xué)期的實(shí)習(xí)推薦和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生不同學(xué)年進(jìn)行不同類別的實(shí)習(xí)，有效幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)個(gè)人專業(yè)綜合素質(zhì)。

2教育理念的錯(cuò)位創(chuàng)新：王冀生教授在《現(xiàn)代大學(xué)的教育理念》中曾提出：科學(xué)的教育理念是一種遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，它能正確地反映教育的本質(zhì)和時(shí)代的特征，科學(xué)地指明前進(jìn)方向。實(shí)現(xiàn)教育理念是一個(gè)長(zhǎng)期奮斗的過(guò)程。①高校教育是從幼兒教育、中小學(xué)教育延伸開(kāi)來(lái)的教育，這種教育和升學(xué)教育的理念是完全不一樣的，如果學(xué)生還只是天天想著考試考個(gè)高分，這種理念就是錯(cuò)誤的，高校教育的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)專業(yè)人才，如果專業(yè)人才只是死讀書(shū)，會(huì)考試，這種教育理念就非常沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，這種人才也是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)需求的，社會(huì)需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)的復(fù)合型多面手人才。因此，學(xué)生應(yīng)以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)理念不能局限于校內(nèi)，一定要對(duì)接到校外，需要以社會(huì)人才實(shí)際需求為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，否則直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也就存在問(wèn)題。所以，仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)積極與校外媒體、文化產(chǎn)業(yè)、企業(yè)進(jìn)行校企合作，讓學(xué)生立足于學(xué)界，但是又有業(yè)界平臺(tái)，可以幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)對(duì)新聞學(xué)人才的實(shí)際需求，校內(nèi)老師和校外老師的共同教學(xué)讓學(xué)生在校企合作實(shí)習(xí)實(shí)踐中有針對(duì)性地培養(yǎng)自己，滿足社會(huì)對(duì)新聞學(xué)人才的需求。

（二） 動(dòng)態(tài)錯(cuò)位方案：知己知彼，百戰(zhàn)不殆

1學(xué)術(shù)權(quán)力的錯(cuò)位改革：仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)科帶頭人沈毅教授多次強(qiáng)調(diào)，一個(gè)好的大學(xué)教師不應(yīng)該只是課上得很好，還需要有良好的科研能力和較高科研水平。時(shí)任武漢大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士劉經(jīng)南曾指出：高校教育改革應(yīng)以強(qiáng)化學(xué)術(shù)權(quán)力為核心，其實(shí)，高校同樣需要進(jìn)行大部制改革，壓縮管理部門數(shù)量，減少管理成本，真正建立以學(xué)術(shù)為核心的內(nèi)部管理體制。②民辦高校教師也應(yīng)該以學(xué)術(shù)權(quán)力為核心，提升教師的科研能力和科研水平，以研促教。近年來(lái)仰恩大學(xué)對(duì)教師的科研能力愈加重視，新聞學(xué)專業(yè)的專任教師也以此為契機(jī)積極參與科研工作，并帶動(dòng)學(xué)生一起參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，申報(bào)各類省市級(jí)社科項(xiàng)目和課題，包括新聞學(xué)領(lǐng)域內(nèi)課題。正如劉經(jīng)南院士所說(shuō)，大學(xué)靠學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力組成的二元權(quán)力結(jié)構(gòu)，來(lái)維系整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行。而大學(xué)作為學(xué)術(shù)性組織的性質(zhì)，決定了學(xué)術(shù)權(quán)力才是大學(xué)的核心和內(nèi)在邏輯。③

2 教學(xué)模式的錯(cuò)位結(jié)合：仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)在教學(xué)模式和教學(xué)手段上積極響應(yīng)學(xué)校的教學(xué)改革校企合作、拓展多個(gè)實(shí)習(xí)基地、與臺(tái)灣高校合作，這種開(kāi)放式的教學(xué)模式幫助學(xué)生開(kāi)拓了眼界。同時(shí)，也讓學(xué)生在未進(jìn)入社會(huì)、未從事社會(huì)工作之前有了一定的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，有一個(gè)實(shí)際能力的培養(yǎng)過(guò)程，讓學(xué)生真正知道社會(huì)需要什么樣的新聞從業(yè)人員，即我的現(xiàn)在還缺少什么能力和素養(yǎng)，通過(guò)校企辦學(xué)，學(xué)生向?qū)谄髽I(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地工作人員學(xué)習(xí)了很多課堂上學(xué)不到的動(dòng)手實(shí)踐能力，為培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)踐型人才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，臺(tái)灣教授團(tuán)的訪問(wèn)教學(xué)也讓本系新聞學(xué)專業(yè)師生大開(kāi)眼界，例如臺(tái)灣中州科技大學(xué)黃斿棣教授的影視后期制作課程深受學(xué)生好評(píng)，也讓老師大開(kāi)眼界，黃斿棣教授結(jié)合臺(tái)灣大學(xué)生學(xué)時(shí)、能力塑造、畢業(yè)作品提交、實(shí)習(xí)就業(yè)等問(wèn)題指出，臺(tái)灣大學(xué)生更注重專業(yè)技能的實(shí)際運(yùn)用，如構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化妝室造型室、完善3D影棚等設(shè)備，這讓仰恩大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)看到了之前專業(yè)建設(shè)的盲區(qū)，開(kāi)始考慮更優(yōu)勢(shì)的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)策略，例如最新人才培養(yǎng)方案中增設(shè)了《影視素描與色彩》課程，真正做到人才培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)。

3 教學(xué)方法的錯(cuò)位借鑒：知識(shí)都是相通的，新聞專業(yè)人才要具備更多的專業(yè)知識(shí)，就要求教師在授課中授漁而甚于授魚(yú)，學(xué)生更應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以便更好地自學(xué)相關(guān)知識(shí)。部分媒體曾表示寧可要法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)甚至就物理學(xué)、數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，也不愿意接受新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生。因?yàn)樾侣剬W(xué)專業(yè)的學(xué)生無(wú)專業(yè)，招一個(gè)有專業(yè)的其他專業(yè)學(xué)生進(jìn)媒體后，對(duì)其進(jìn)行一段時(shí)間的新聞從業(yè)技能的培養(yǎng)，這些非新聞專業(yè)的學(xué)生能很快上手。事實(shí)上，最新的高校教改建議中也有提及，現(xiàn)在很多高校都采用了一種相近學(xué)科可攻讀第二學(xué)位的制度，比如浙江大學(xué)的一本一專人才培養(yǎng)制度、武漢7所高校的聯(lián)合辦雙學(xué)位制度等，這種政策對(duì)于新聞學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常好的錯(cuò)位方案，學(xué)習(xí)新聞學(xué)會(huì)沒(méi)有專業(yè)背景，融匯某一個(gè)具體的專業(yè)，雙學(xué)位可做到既博又專，真正滿足媒體對(duì)新聞從業(yè)人員的真實(shí)需求。

4 文化產(chǎn)業(yè)的錯(cuò)位建設(shè)：媒介融合的發(fā)展大勢(shì)，催生了許多以媒介傳播為主要經(jīng)營(yíng)方式的新興文化業(yè)態(tài)，這也拓寬了新聞學(xué)人才建設(shè)領(lǐng)域。新聞出版總署署長(zhǎng)柳斌杰曾說(shuō)，信息化社會(huì)中，文化的價(jià)值在人類創(chuàng)造文明歷史和實(shí)現(xiàn)人們各自追求的各項(xiàng)生活目標(biāo)中進(jìn)一步凸顯。以文化價(jià)值為靈魂，以科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代傳播載體為支撐，由文化創(chuàng)意、文化產(chǎn)品制造、文化傳播、文化消費(fèi)、文化服務(wù)、文化交流所構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)形成。④2009年9月國(guó)務(wù)院《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，該規(guī)劃強(qiáng)調(diào)的八項(xiàng)重點(diǎn)工作中的第一項(xiàng)就是加快發(fā)展文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復(fù)制、廣告、演藝娛樂(lè)、文化會(huì)展、數(shù)字內(nèi)容和動(dòng)漫等重點(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)， ⑤第七項(xiàng)則是積極發(fā)展移動(dòng)多媒體廣播電視、網(wǎng)絡(luò)廣播影視、手機(jī)廣播電視等新興文化業(yè)態(tài)，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)升級(jí)。⑥媒介融合與文化產(chǎn)業(yè)振興的大背景下，社會(huì)公眾再一次熱衷于新聞傳播類職業(yè)，因此新聞學(xué)專業(yè)的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)也是恰逢其時(shí)。

第5篇：新聞學(xué)的好處范文

隨著社會(huì)發(fā)展與傳播手段的日益現(xiàn)代化，傳受雙方更需要交互式溝通。一些學(xué)者在上世紀(jì)末先后提出過(guò)構(gòu)建我國(guó)傳播心理學(xué)的設(shè)想。在這次會(huì)議上，廣西大學(xué)新聞系虞達(dá)文教授提出了積極的建議：新聞學(xué)是大眾傳播學(xué)的分支；大眾傳播學(xué)又是傳播學(xué)的分支。似乎不宜一步到位直接建立傳播心理學(xué)，可先建立與新聞關(guān)系更密切的大眾傳播心理學(xué)。要構(gòu)建一門學(xué)科的理論框架，必須先弄清它的學(xué)科從屬、領(lǐng)域范疇。傳播心理學(xué)屬于心理學(xué)分支，從領(lǐng)域來(lái)看，它是傳播學(xué)的邊緣學(xué)科，應(yīng)以社會(huì)心理學(xué)、普通心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、思維心理學(xué)等相關(guān)原理作為主線；作為傳播學(xué)的邊緣學(xué)科，它應(yīng)以大眾傳播研究的五個(gè)層次：傳者―信息―傳媒―受眾―效果，作為橫向的基本構(gòu)架。

華中理工大學(xué)新聞傳播學(xué)院申凡教授認(rèn)為，我國(guó)對(duì)傳播心理學(xué)的研究可以分為兩個(gè)階段：第一階段從20世紀(jì)80年代初到80年代末，主要以新聞心理研究的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，雖然研究方法單一，但是它研究的傳者（記者、編輯）心理、受眾心理，研究的采訪、寫(xiě)作、編輯活動(dòng)中的心理規(guī)律，在當(dāng)時(shí)給人耳目一新之感，對(duì)新聞學(xué)研究起到補(bǔ)充、拓展領(lǐng)域的作用；第二階段從20世紀(jì)80年代末至今，直接以傳播心理學(xué)的形式展開(kāi)的，雖然研究方法日益嚴(yán)密與科學(xué)，但是內(nèi)容要么與傳播學(xué)理論重復(fù)、重疊，要么是對(duì)傳播中的心理術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單解釋，這些研究尚不能達(dá)到補(bǔ)充傳播學(xué)與拓展傳播學(xué)研究空間的作用。申凡教授建議，可以從對(duì)傳播學(xué)研究拾缺補(bǔ)漏的地方入手，開(kāi)拓自己的領(lǐng)域；也可以把傳播學(xué)中已有的心理研究作為起點(diǎn)，再向縱深方向研究。在這些研究的基礎(chǔ)上再逐步構(gòu)建自己的話語(yǔ)體系與理論框架。

四川省社會(huì)科學(xué)院林之達(dá)研究員發(fā)表了對(duì)傳播心理學(xué)建構(gòu)革新的想法。他認(rèn)為：用普通心理學(xué)理論框架中的原理來(lái)觀察、解釋傳播（包括傳播的各外延）領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象，結(jié)果把這些領(lǐng)域中有機(jī)聯(lián)系的心理系統(tǒng)切割成互不聯(lián)系的零碎心理現(xiàn)象。本研究采取另一種思路：第一步，考察、揭示了傳播系統(tǒng)與心理系統(tǒng)原來(lái)是人類精神生產(chǎn)流水線上緊緊相扣、不可分離的工序，傳播的天職就是為心理系統(tǒng)輸送精神能源材料，心理系統(tǒng)的使命就是把傳播系統(tǒng)送來(lái)的信息，通過(guò)一系列心理反應(yīng)，轉(zhuǎn)化成與信息異質(zhì)的心理能，心理能外化為人的行為，行為做功，便產(chǎn)生了傳播的社會(huì)效果；第二步，沿著傳播領(lǐng)域各心理系統(tǒng)本來(lái)有機(jī)聯(lián)系著的脈絡(luò)建構(gòu)傳播心理學(xué)（包括新聞心理學(xué)、教育心理學(xué)、宣傳心理學(xué)在內(nèi)的各分支學(xué)科）的理論框架。

北京廣播學(xué)院國(guó)際傳播學(xué)院陳衛(wèi)星教授的發(fā)言，從帕洛?阿爾托學(xué)派的基本原理出發(fā)，探討傳播心理的建構(gòu)過(guò)程。帕洛?阿爾托學(xué)派的語(yǔ)用學(xué)理論是要把傳播作為一個(gè)被整合的社會(huì)現(xiàn)象來(lái)考察，把人際關(guān)系與社會(huì)關(guān)系結(jié)合起來(lái)考慮，從元傳播入手，從非傳播的模態(tài)找出傳播的可能性。

湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院周慶元教授認(rèn)為，整個(gè)20世紀(jì)，對(duì)于新聞與傳播心理研究對(duì)象的認(rèn)知?dú)v程可歸納為四個(gè)階段：第一階段是孕育期，可稱為“采訪對(duì)象說(shuō)”，這是20世紀(jì)初期關(guān)于新聞心理學(xué)研究對(duì)象的基本認(rèn)識(shí)，代表人物是邵飄萍等；第二階段是萌生期，可稱為“受眾心理說(shuō)”，進(jìn)入20世紀(jì)80年代，我國(guó)的新聞學(xué)者提出要對(duì)受眾心理進(jìn)行研究，代表人物是安崗、陳朗等；第三階段是草創(chuàng)期，20世紀(jì)80年代中后期，張駿德、劉海貴合著的《新聞心理學(xué)》正式出版，這是我國(guó)第一部新聞心理學(xué)專著，盡管不成熟不完善，然而它初步提出了新聞心理學(xué)的框架結(jié)構(gòu)，開(kāi)創(chuàng)了新聞心理學(xué)研究的嶄新時(shí)代。這一時(shí)期的汪新源先生提出了“記者為主說(shuō)”；第四階段是發(fā)展期，可稱為“認(rèn)識(shí)主體說(shuō)”，醞釀?dòng)?0世紀(jì)90年代初期，成熟于20世紀(jì)與21世紀(jì)之交，主要代表有劉京林等。

對(duì)于傳播心理學(xué)與新聞心理學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，與會(huì)代表有兩種意見(jiàn)：一種認(rèn)為傳播心理學(xué)包括、涵蓋了新聞心理學(xué)，目前是新聞心理學(xué)向傳播心理學(xué)方向發(fā)展；另一種認(rèn)為兩者相互關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立，不存在種屬關(guān)系。北京廣播學(xué)院劉京林教授過(guò)去認(rèn)為傳播心理學(xué)涵蓋新聞心理學(xué)，現(xiàn)在則認(rèn)為兩者不存在種屬關(guān)系，而是并列關(guān)系。她解釋說(shuō)：“按照完形理論的觀點(diǎn)，被整合之后的對(duì)象不能再分解為構(gòu)成它的最基本的元素。同理，雖然新聞學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科曾經(jīng)是傳播學(xué)的前身與源頭，但是傳播學(xué)一旦形成獨(dú)立的學(xué)科之后，便可以與新聞學(xué)、心理學(xué)平起平坐，相互之間不存在歸屬關(guān)系。以此類推，傳播心理學(xué)和新聞心理學(xué)也不存在歸屬關(guān)系，而是相互交叉、相互滲透、又各自獨(dú)立的學(xué)科?！?/p>

互聯(lián)網(wǎng)心理問(wèn)題是當(dāng)今時(shí)代遇到的全新課題，引起了與會(huì)代表熱烈討論。復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院張駿德、劉海貴教授向會(huì)議提交了論文《試論網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)傳受者的心理影響》認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)際上突破了傳統(tǒng)大眾傳播媒介的傳播方式，包含著人際傳播和大眾傳播兩種傳播方式。在網(wǎng)絡(luò)傳播中，傳者與受者的界線變得模糊，傳受者可以為同一個(gè)人。在這種傳播模式下，傳受者（或稱網(wǎng)民）的平等意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、參與意識(shí)被空前激活；傳受者的“超媒體思維”、移情心理、以虛擬身份娛樂(lè)人生心理等激增?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)多媒體、超文本的巨大信息庫(kù)，網(wǎng)民得到了通信迅速便捷、查詢信息與檢索資料十分便利等好處，同時(shí)也帶來(lái)了負(fù)面影響，網(wǎng)民中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)犯罪行為、青少年中出現(xiàn)了“網(wǎng)癮”患者。我國(guó)已從1996年2月起陸續(xù)頒布了有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)管理的法規(guī)，正在嚴(yán)格執(zhí)行中，同時(shí)也有專家提議，運(yùn)用心理干預(yù)法治療青少年的“網(wǎng)癮”病。

第6篇：新聞學(xué)的好處范文

關(guān)鍵詞：新聞傳播學(xué)碩士；實(shí)踐；師資；考核方式

一、調(diào)查中呈現(xiàn)的問(wèn)題

（一）新聞傳播研究生教育與實(shí)際脫節(jié)

當(dāng)前傳媒界急需復(fù)合型人才，而我國(guó)普通高校的新傳研究生教育模式還只停留在理論教學(xué)上。據(jù)調(diào)查，該校新傳教育采用最多的教學(xué)方法中，有超過(guò)一半的人選擇了“理論教學(xué)”。而學(xué)生理想的教學(xué)方法則是“實(shí)踐性教學(xué)”（63%左右）。這樣高比例的“理論教學(xué)”培養(yǎng)出來(lái)的研究生很可能在以后的工作中產(chǎn)生采寫(xiě)恐慌，寫(xiě)出來(lái)的東西沒(méi)有深度甚至沒(méi)有邏輯，更不要說(shuō)做研究了?，F(xiàn)在普通高校的新傳碩士生培養(yǎng)仍以學(xué)術(shù)型為主，這顯然有悖于社會(huì)需求和多數(shù)學(xué)生的意愿。應(yīng)由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新聞實(shí)務(wù)進(jìn)行鉆研，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。從學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，大部分高校的考核側(cè)重點(diǎn)在科研能力和學(xué)術(shù)水平上。學(xué)校除了要求學(xué)生完成課程考試、學(xué)位論文外，還需要發(fā)表學(xué)術(shù)論文，并把的級(jí)別、數(shù)量同獎(jiǎng)學(xué)金以及其他獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)定掛鉤。這種片面追求學(xué)術(shù)研究指標(biāo)的做法，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且還可能滋生學(xué)術(shù)腐敗。

（二）師資力量不足

英國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)羅德•艾倫曾說(shuō)：做新聞教師，30年的從業(yè)經(jīng)歷比一個(gè)博士學(xué)位有價(jià)值得多。此次調(diào)查中，有一半以上教師都在30歲以下，呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)。普通院校畢業(yè)的教師超過(guò)50%，80%的人最高學(xué)歷為碩士，職稱僅為講師。可見(jiàn)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)普通院校的師資水平并不高，且研究生導(dǎo)師的數(shù)量與不斷擴(kuò)招的學(xué)生數(shù)量不成正比。調(diào)查中，只有三分之一的教師畢業(yè)于新傳專業(yè)，一半左右的教師沒(méi)有媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于新傳專業(yè)碩士的教育來(lái)講，并不是教師年紀(jì)越大、學(xué)歷越高越好，有很多媒體人都只是本科畢業(yè)（數(shù)據(jù)來(lái)自對(duì)媒體從業(yè)人員的調(diào)查，本科學(xué)歷的媒體人占75%），這些人員雖然學(xué)歷不高，但有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣的人才在國(guó)內(nèi)高校當(dāng)老師，可以彌補(bǔ)很多學(xué)歷高但沒(méi)有媒體從業(yè)經(jīng)歷的教師的不足。同時(shí)，我們可以借鑒美國(guó)教育模式，改變教師學(xué)識(shí)構(gòu)成，提高業(yè)界人士在教師結(jié)構(gòu)中的比例。

二、教育模式的轉(zhuǎn)變

（一）增加學(xué)生實(shí)踐比例

從新聞傳播學(xué)的“應(yīng)用性”和“實(shí)踐性”出發(fā)，學(xué)?？梢匝?qǐng)業(yè)界名流階段性地給學(xué)生講課。這樣一方面可以給高校新傳教育人才培養(yǎng)模式提供很多新的思路和舉措；另一方面，還可以加強(qiáng)高校和媒體之間的聯(lián)系，破除行業(yè)壁壘，匯聚社會(huì)多方資源，為我國(guó)新聞傳播的發(fā)展帶來(lái)很大的好處。除此之外，還可以組織教師到媒體一線去實(shí)際工作，以方便教師了解新聞傳播方面的最新動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，從而使課堂內(nèi)容盡量多地貼近實(shí)際。最重要的還是要多制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去媒體實(shí)習(xí)，在課程設(shè)置中增加新聞實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容的比例。專業(yè)碩士在有限的在校時(shí)間里，如何學(xué)習(xí)更實(shí)用、更緊迫的內(nèi)容，具體開(kāi)設(shè)哪些課程等問(wèn)題，最好綜合老師的專業(yè)能力和學(xué)生需求方向兩方面的情況來(lái)決定。同時(shí)，還要積極開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)和案例教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的批判能力和創(chuàng)新能力。

（二）改革研究生考核評(píng)價(jià)體系

學(xué)術(shù)研究是需要積累的，研究生的學(xué)術(shù)造詣未達(dá)到一定水準(zhǔn)時(shí)，用強(qiáng)制性規(guī)定逼其勉強(qiáng)發(fā)“論文”，這種揠苗助長(zhǎng)的做法并不可取。學(xué)位論文是衡量研究生水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于真正立志于做研究、搞科研的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)位論文必然不會(huì)讓其發(fā)愁；但對(duì)于懷揣著其他目的的人來(lái)說(shuō)（調(diào)查結(jié)果中，想考新聞傳播學(xué)研究生的人60%是“希望增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力”和“興趣愛(ài)好”，40%為“回避職場(chǎng)和社會(huì)壓力”，20%左右的人選擇了“父母和親朋好友的期望”），學(xué)位論文無(wú)疑是道坎，更不要說(shuō)部分學(xué)校強(qiáng)制要求在一定級(jí)別的期刊上發(fā)論文。在考核研究生的實(shí)踐能力方面，目前國(guó)內(nèi)普通高校缺乏相關(guān)規(guī)定、具體措施和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此次調(diào)查中，關(guān)于“高校教師對(duì)現(xiàn)有新聞學(xué)生能力考查的方式是否合理”這一問(wèn)題，有50%以上的教師認(rèn)為“不太合理”。新傳碩士研究生的考核與評(píng)價(jià)體系要與時(shí)俱進(jìn)，考核的方式也要逐步多元化，根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)制定差異化的評(píng)價(jià)體系和考核方式。例如，把實(shí)習(xí)納入教學(xué)環(huán)節(jié)中，用實(shí)習(xí)取得的學(xué)分取代在期刊上發(fā)論文取得的學(xué)分，用實(shí)習(xí)期的表現(xiàn)和作品來(lái)作為衡量獎(jiǎng)學(xué)金或者其他評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)位論文形式可以有多種，如調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、案例分析、文學(xué)藝術(shù)作品等。如果畢業(yè)生能提供高質(zhì)量、高水平的專業(yè)實(shí)習(xí)作品，就應(yīng)該允許其參加畢業(yè)答辯和申請(qǐng)新聞學(xué)位。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：新聞學(xué)的好處范文

我明確表示：沒(méi)有發(fā)現(xiàn)敢于頂風(fēng)作案的，“兩限”收到了立竿見(jiàn)影的效果，但“上有政策，下有對(duì)策”的國(guó)情讓我們不敢對(duì)一蹴而就有任何期望，中國(guó)電視的收視大戰(zhàn)沒(méi)有停歇的跡象，全國(guó)16家電視臺(tái)爭(zhēng)相舉辦跨年文藝晚會(huì)一夜燒掉5億元就是明證，“兩限”的后續(xù)效果有待觀察。

果不其然，《廣電雙限令 廣告玩新招》都成了新加坡《聯(lián)合早報(bào)》的標(biāo)題。文中寫(xiě)道：“能夠‘一氣呵成’看完一集電視劇，不少人都叫好，表示‘看得真爽’，但各集的廣告時(shí)間加長(zhǎng)也讓一些人吃不消，感嘆‘上有政策，下有對(duì)策’。有網(wǎng)友在微博上戲謔說(shuō)，‘規(guī)定出臺(tái)之前是電視劇中間插播廣告，出臺(tái)后變成電視劇后廣告大聯(lián)播了’?！备杏^眾調(diào)侃說(shuō)：“我看廣告看得好好的，怎么突然了電視?。俊睂?duì)此，廣電總局迅速做出了回應(yīng)。

實(shí)際上，與“兩限”相關(guān)的舉動(dòng)早就緊鑼密鼓了，就連我都沒(méi)閑著。在去年10月，“兩限”還在征求意見(jiàn)時(shí)，廣電總局有關(guān)部門和光明日?qǐng)?bào)一起召集我們一些專家開(kāi)會(huì)，為即將公布的“限娛令”準(zhǔn)備了整整一個(gè)版的文章；年底，中央電視臺(tái)的《文化正午》做回眸2011的專題，“兩限”這事，我說(shuō)的；就連從未謀面的《中國(guó)監(jiān)察報(bào)》也約稿――“拿什么奉獻(xiàn)給你，我的觀眾”；而為遵守“兩限令”而準(zhǔn)備的新節(jié)目，各個(gè)衛(wèi)視也是煞費(fèi)苦心，江西衛(wèi)視推出《深度觀察》，我算一個(gè)評(píng)論嘉賓?！跋迠柿睢泵鞔_要求：每個(gè)衛(wèi)視頻道晚上8點(diǎn)到11點(diǎn)半必須有兩檔以上自辦的新聞?lì)惞?jié)目，每檔新聞節(jié)目時(shí)間不得少于30分鐘。照此辦理，評(píng)論類的節(jié)目是最容易被打造的。

經(jīng)濟(jì)生活中房子的限購(gòu)和文化生活中電視的限娛有異曲同工之妙，其共同特征都是政府行為。有人不以為然，就像房子限購(gòu)時(shí)有人指責(zé)這是倒退到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代一樣，對(duì)電視的限娛更有人說(shuō)這是主管部門多管閑事――“人的娛樂(lè)也要限制嗎”――一副特委屈的樣子。這里我們要是特學(xué)者地去理論，倒顯得我們特傻特天真，我們不想犯和瘋子吵架的錯(cuò)誤。只說(shuō)一點(diǎn)：誰(shuí)反對(duì)“限購(gòu)”？無(wú)非有兩種人――開(kāi)發(fā)商和炒房者，利益驅(qū)動(dòng)不難理解。那么，誰(shuí)又反對(duì)“限娛”？有報(bào)道很含混地說(shuō)是“一線衛(wèi)視”?？磥?lái)還是屁股決定腦袋，說(shuō)到底，還是個(gè)利益問(wèn)題。

有一個(gè)業(yè)內(nèi)流傳的數(shù)字挺嚇人的：“限廣令”讓電視臺(tái)損失了200億元。這口氣特像開(kāi)發(fā)商的。房子限購(gòu)讓開(kāi)發(fā)商損失了多少億元？讓土地財(cái)政損失了多少億元？你那200億元也算個(gè)數(shù)？問(wèn)題是：電視臺(tái)是開(kāi)發(fā)商嗎？不過(guò)，有時(shí)候還真像。

傳統(tǒng)黨報(bào)理論認(rèn)為：媒體只有黨和人民的利益，且高于一切，媒體沒(méi)有自身的特殊利益。真的嗎？這些年來(lái)中國(guó)媒體的某些表現(xiàn)，經(jīng)常在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)新聞學(xué)的底線。究竟是這些底線過(guò)時(shí)了，還是今天的媒體太過(guò)于置底線于不顧？確實(shí)讓人很糾結(jié)。

第8篇：新聞學(xué)的好處范文

觀眾看新聞可以了解國(guó)內(nèi)國(guó)際大事，獲得先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)和做法，觀賞色彩紛呈的人間萬(wàn)象，了解大量的科技信息，學(xué)到生活與文化知識(shí)等等。同時(shí)也希望得到美的享受和陶冶美的情操。那么，怎樣才能使電視新聞給人以美感呢，這就需要我們的電視工作者，提高審美意識(shí)，選擇真實(shí)、自然的新聞?lì)}材，巧妙運(yùn)用電視手法，合理配置聲畫(huà)資源，才能制作出精美的電視新聞作品。給電視觀眾以美感。

一、新聞?dòng)浾咭邆鋵徝酪庾R(shí)

新聞通過(guò)記者的采制、編輯播發(fā)后，會(huì)有意無(wú)意地滲透人的意志、情感、智慧、能力，這就要求新聞工作者要有一定的審美意識(shí)。把美學(xué)與電視新聞學(xué)融為一體，增強(qiáng)鑒別該報(bào)道什么，該強(qiáng)調(diào)什么的能力。這就要求電視新聞?dòng)浾咴诓稍L工作實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；充實(shí)、充實(shí)、再充實(shí)。首先提高自己的辯證思維能力，以科學(xué)的發(fā)展觀，認(rèn)知事物，認(rèn)識(shí)新聞事實(shí)。其次加強(qiáng)美學(xué)理論修養(yǎng)，提高美術(shù)鑒賞、音樂(lè)欣賞的能力與修養(yǎng)，在實(shí)踐中感悟美的真諦，進(jìn)而用審美的尺度搞策劃、構(gòu)圖、取景、造型；再用審美的尺度搞剪輯、字幕、特技、解說(shuō)、配樂(lè)。以美的心靈、美的意念、美的技法、把現(xiàn)實(shí)生活中美的形貌、美的氣質(zhì)、美的德操綜合起來(lái)，才能采制出更多更好的富有新聞美感的電視新聞精品。把最能體現(xiàn)人民群眾的愿望和要求，最能反映人民的情感，真正地代表人民利益的新聞事實(shí)展示給觀眾，讓觀眾在觀看電視新聞中體會(huì)到電視新聞的美感，享受一種愉悅。

二、電視新聞?wù)鎸?shí)、自然才具美感

有人一談到電視新聞美感，就把它同記者在采訪中的刻意擺布、導(dǎo)演聯(lián)系起來(lái)，把電視新聞的拍攝手法混同于電影故事片、電視劇的拍攝手法，其實(shí)這是對(duì)電視新聞美的錯(cuò)誤理解，恰恰相反，新聞美不同于藝術(shù)美。那些經(jīng)過(guò)擺布、導(dǎo)演的虛構(gòu)鏡頭，只能給觀眾帶來(lái)反感，而無(wú)美感可言。電視新聞無(wú)論是內(nèi)容還是畫(huà)面，只有真實(shí)自然才具美感。

新聞定義已經(jīng)很明確了，新聞是新近發(fā)生事實(shí)的報(bào)道。電視新聞那就是通過(guò)電視手法采制的新近發(fā)生事實(shí)的報(bào)道，它來(lái)源于人們的社會(huì)生活和實(shí)踐。同樣，新聞美感也來(lái)自客觀現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，但并不是世上所有新發(fā)生的事實(shí)都是新聞，只有那些真實(shí)、樸素、體現(xiàn)事物本質(zhì)，有意義的事實(shí)才能夠成為新聞，才能給觀眾帶來(lái)啟迪和對(duì)美的追求。近日央視播發(fā)的《我國(guó)“天宮二號(hào)”發(fā)射成功》的新聞報(bào)道。新聞場(chǎng)面壯觀。充分體現(xiàn)了我國(guó)科學(xué)工作者超凡的智慧和創(chuàng)造力，觀眾看后，無(wú)不對(duì)我國(guó)科技事業(yè)的迅速發(fā)展，屹立于世界之林而歡呼雀躍。還有平凡生活中的百姓故事，每期一個(gè)小人物的平凡故事，把主人公在平凡崗位、平凡生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)。以真實(shí)的畫(huà)面語(yǔ)言，樸實(shí)的文字?jǐn)⑹觯铎`活現(xiàn)地展現(xiàn)在觀眾面前，給人以鼓舞，催人奮進(jìn)，喚起人們對(duì)美的追求與向往。所以說(shuō)，電視新聞?wù)鎸?shí)自然具有美感。

三、有效配置聲畫(huà)資源，增強(qiáng)電視新聞美感

電視新聞如何發(fā)揮其獨(dú)特的聲畫(huà)并茂的傳播優(yōu)勢(shì)，給觀眾帶來(lái)美的享受，這是電視新聞工作者一直研究探討的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，有效配置聲畫(huà)資源，將圖像、效果聲、同期聲、文字解說(shuō)詞這些構(gòu)成電視新聞的基本要素，巧妙組合，合理配置，轉(zhuǎn)換成有價(jià)值的信息符號(hào)，讓生動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)面、現(xiàn)場(chǎng)同期聲、現(xiàn)場(chǎng)效果聲與語(yǔ)言文字的解說(shuō)，相互補(bǔ)充、相互襯托。再加之細(xì)致的后期制作，輔以點(diǎn)睛式的字幕包裝等手法，達(dá)到視聽(tīng)和諧自然，服務(wù)新聞主題、升華新聞主題目的，增強(qiáng)電視新聞的美感。

在紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活中，呈現(xiàn)在記者面前的事實(shí)多種多樣。學(xué)會(huì)觀察生活，構(gòu)思畫(huà)面拍攝角度，捕捉新聞現(xiàn)場(chǎng)的趣味中心，拍攝出具有美感的鏡頭來(lái)，把人類的自身美、環(huán)境美和生活現(xiàn)象美以及品德情操美展示給觀眾。

否則在電視新聞中白菜、蘿卜揀“一筐”，充斥到新聞中，畫(huà)面煙霧繚繞，或閑談或睡覺(jué)，所言不知何物，這本身就是對(duì)觀眾的不尊重，更無(wú)從談起給觀眾帶來(lái)美感。有的記者在采訪中，刻意設(shè)計(jì)擺布鏡頭，這樣只能給觀眾帶來(lái)死板、虛假的感覺(jué)。采制一條好的新聞，除了尋找最佳拍攝的角度和手法外，還要語(yǔ)言鮮明，生動(dòng)簡(jiǎn)練，恰到好處的運(yùn)用同期聲，這樣的電視新聞才能給人以親切、自然的現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，從而產(chǎn)生美感。

第9篇：新聞學(xué)的好處范文

實(shí)習(xí)不過(guò)三個(gè)月，比起大學(xué)四年的時(shí)間而言，實(shí)在太過(guò)短暫。但你就是這短暫的一段時(shí)間，卻在我大學(xué)的生涯中，讓我見(jiàn)識(shí)到了社會(huì)精彩而復(fù)雜的一面。這段體會(huì)，讓我知道自己的不足，看到了通往未來(lái)的道路!我很慶幸能認(rèn)真參加這次的實(shí)習(xí)，這使我親身體會(huì)到了社會(huì)，并為自己的未來(lái)做出了更多的努力。 回顧這段經(jīng)歷，我作為萬(wàn)千實(shí)習(xí)生中的一員，十分普通的完成了自己的實(shí)習(xí)任務(wù)。但這段體會(huì)對(duì)我個(gè)人而言，卻稱得上是一段奇妙的經(jīng)歷了。

以下是我實(shí)習(xí)的心得： 一、思想感受 作為實(shí)習(xí)生，初次接觸社會(huì)的實(shí)際工作崗位讓我不僅既擔(dān)心又興奮。在保持著自己嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的同時(shí)，我積極的體會(huì)了實(shí)習(xí)崗位的環(huán)境和人際關(guān)系。并認(rèn)識(shí)到了自己作為一名實(shí)習(xí)工作者，因該學(xué)會(huì)怎樣的態(tài)度和思想。 在實(shí)習(xí)中，我首先學(xué)會(huì)的就是“嚴(yán)謹(jǐn)”，大學(xué)的風(fēng)氣較為自由，在不知不覺(jué)中我們的性格都變得散漫了起來(lái)。但在實(shí)習(xí)企業(yè)的環(huán)境中，我卻重新認(rèn)識(shí)了嚴(yán)謹(jǐn)且有序的紀(jì)律。并且也開(kāi)始學(xué)習(xí)這種態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待工作，并融入到團(tuán)體之中。 其次，我在工作中學(xué)會(huì)了“責(zé)任”，責(zé)任使我的思想發(fā)生了極大的變化。讓我的工作態(tài)度從“需要做好這件任務(wù)”變成了“我要做好這件任務(wù)”!這不僅僅是態(tài)度的變化，更是對(duì)自我立場(chǎng)的認(rèn)識(shí)!學(xué)會(huì)了責(zé)任，我才真正的加入到了__公司這個(gè)大集體! 此外，在社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的環(huán)境下，我的思想還發(fā)生了很多變化，變得成熟、冷靜，且能面對(duì)困難積極樂(lè)觀的尋找方法。這些改進(jìn)，不僅讓我對(duì)實(shí)習(xí)有了更多的收獲，更看清了自己未來(lái)的的方向該如何前進(jìn)。 二、工作的體會(huì) 在工作中，我主要是認(rèn)識(shí)到了自己的不足，并從學(xué)習(xí)和實(shí)際工作中改進(jìn)自己，學(xué)習(xí)了很多相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。鍛煉了自己的能力。 這段體會(huì)讓我意識(shí)到到自己的“弱小”，意識(shí)僅靠大學(xué)里學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)是無(wú)法應(yīng)對(duì)社會(huì)的要求的，當(dāng)然這也進(jìn)一步激起了我的學(xué)習(xí)性，讓我在這段時(shí)間里成長(zhǎng)進(jìn)步了不少。 三、生活感受 進(jìn)行了社會(huì)，我也感受到了社會(huì)生活中的種種壓力。

社會(huì)不比校園，這里沒(méi)有輕松簡(jiǎn)便的居住設(shè)施，一切問(wèn)題，都要靠我們自己努力。而在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我也從社會(huì)的經(jīng)歷中學(xué)會(huì)了溝通與交流，這幫助我解決了很多問(wèn)題。 如今，我通過(guò)實(shí)習(xí)讓自己的能力和思想都發(fā)生了很多變化。但我相信，這不過(guò)只是開(kāi)始，我還要繼續(xù)努力，才能繼續(xù)在社會(huì)中有所前進(jìn)，創(chuàng)造出積極美好的未來(lái)生活!

   關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)優(yōu)秀范文

   時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼間三四天的實(shí)習(xí)時(shí)間就過(guò)了。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多在學(xué)校了學(xué)不到的東西，也認(rèn)識(shí)到了自己很多的不足，感覺(jué)收益非淺，以下是我在實(shí)習(xí)期間對(duì)工作的總結(jié)以及一些自己的心得體會(huì)。

   作為一名剛剛接觸專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前直接就接觸深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)是不科學(xué)的，為此，學(xué)校帶領(lǐng)我們進(jìn)行了這次實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓我們從實(shí)踐中對(duì)這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐是大學(xué)生活的第二課堂，是知識(shí)常新和發(fā)展的源泉，是檢驗(yàn)真理的試金石，也是大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑。一個(gè)人的知識(shí)和潛力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長(zhǎng)，就要勤于實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合一齊，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實(shí)踐中提高自己由知識(shí)、潛力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和潛力，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)。

   首先，我想談一下實(shí)習(xí)的好處。實(shí)習(xí)是一種對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)生都有益的人力資源制度安排。對(duì)理解實(shí)習(xí)生的單位而言，是發(fā)展儲(chǔ)備人力資源的措施，能夠讓其低成本、大范圍的選取人才，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)真正貼合用人單位要求的人才，亦能夠作為用人單位的公關(guān)手段，讓更多的社會(huì)成員（如實(shí)習(xí)生）了解用人單位的文化和理念，從而增強(qiáng)社會(huì)對(duì)該組織的認(rèn)同感并贏得聲譽(yù)。

   對(duì)學(xué)生而言，實(shí)習(xí)能夠使每一個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)嘗試不同的工作，扮演不同的社會(huì)主角，逐步完成職業(yè)化主角的轉(zhuǎn)化，發(fā)現(xiàn)自己真實(shí)的潛力和興趣，以奠定良好的事業(yè)基礎(chǔ)，也為自我成長(zhǎng)豐富了閱歷，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)人才資源的優(yōu)化配置。作為一名學(xué)生，我想學(xué)習(xí)的目的不在于透過(guò)結(jié)業(yè)考試，而是為了獲取知識(shí)，獲取工作技能，換句話說(shuō)，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會(huì)的需要，透過(guò)學(xué)習(xí)保證能夠完成將來(lái)的工作，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。然而步出象牙塔步入社會(huì)是有很大落差的，能夠以進(jìn)入公司實(shí)習(xí)來(lái)作為緩沖，對(duì)我而言是一件幸事，透過(guò)實(shí)習(xí)工作了解到工作的實(shí)際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也相應(yīng)的更好。

   再次，我要總結(jié)一下自己在實(shí)習(xí)期間的體會(huì)。一是自主學(xué)習(xí)，工作后不再象在學(xué)校里學(xué)習(xí)那樣，有課堂，有作業(yè)，有考試，而是一切要自己主動(dòng)去學(xué)去做。只要你想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還是很多的，老員工們從不吝惜自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)你工作，讓你少走彎路；集團(tuán)公司、公司內(nèi)部有各種各樣的培訓(xùn)來(lái)提高自己，你所要作的只是甄別哪些是你需要了解的，哪些是你感興趣的。在我們實(shí)習(xí)的單位里，我就遇見(jiàn)了幾個(gè)十分和善的老員工，只要問(wèn)他們的是技術(shù)上的問(wèn)題，他們都會(huì)一一作答，使我了解到，原先理論跟實(shí)際是有很大的差距的。二是用心進(jìn)取的工作態(tài)度——在工作中，你不只為公司創(chuàng)造了效益，同時(shí)也提高了自己，象我這樣沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的新人，更需要透過(guò)多做多問(wèn)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)。個(gè)性是我們的工作并不象正式員工那樣有明確的工作范圍，只是自由觀摩，如果態(tài)度不夠用心就可能沒(méi)有事情做，所以平時(shí)就更需要主動(dòng)爭(zhēng)取多做事，這樣才能多積累多提高。三是基本禮儀——步入社會(huì)就需要了解基本禮儀，而這往往是原先作為學(xué)生不大重視的，無(wú)論是著裝還是待人接物，都就應(yīng)合乎禮儀，才不會(huì)影響工作的正常進(jìn)行。這就需要平時(shí)多學(xué)習(xí)，比如注意其他人的做法或向?qū)＜艺?qǐng)教。四是為人處事——作為學(xué)生應(yīng)對(duì)的無(wú)非是同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，而工作后就要應(yīng)對(duì)更為復(fù)雜的關(guān)系。無(wú)論是和領(lǐng)導(dǎo)、同事還是客戶接觸，都要做到妥善處理，要多溝通，并要設(shè)身處地從對(duì)方角度換位思考，而不是只是思考自己的事。

   我想，透過(guò)這次實(shí)習(xí)讓我認(rèn)清了自己的很多不足和缺點(diǎn)。個(gè)就是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)，很多問(wèn)題而不能分清主次，還有些培訓(xùn)或是學(xué)習(xí)不能找到重點(diǎn)，隨著實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行，我想我會(huì)逐漸積累經(jīng)驗(yàn)的。第二是工作態(tài)度仍不夠用心。在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒(méi)有工作任務(wù)時(shí)不能主動(dòng)要求布置工作，若沒(méi)有工作做時(shí)就會(huì)松懈，不能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這主要還是因?yàn)閼卸柙谧鞴郑诮窈笪乙朔栊?，沒(méi)有工作任務(wù)時(shí)主動(dòng)要求布置工作，沒(méi)有布置工作時(shí)作到自主學(xué)習(xí)。第三是工作時(shí)仍需追求完美，在工作中，不允許絲毫的馬虎，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真是時(shí)刻要牢記的。第四是學(xué)術(shù)上不夠鉆研。這是由工作性質(zhì)決定的，也是我自己選取的，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，只有被市場(chǎng)認(rèn)可的技術(shù)才有價(jià)值，同時(shí)我也認(rèn)為自己更適合做與人溝通的工作。但我畢竟是一名專科生，需要作一些基本的實(shí)際工作，這就需要我個(gè)人多關(guān)注科研的進(jìn)展，同時(shí)，這也對(duì)我的工作有促進(jìn)作用。

   扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是提高工作水平的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，可能感覺(jué)枯燥無(wú)味，但當(dāng)工作以后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)是多么的重要。如我學(xué)的電控技術(shù)。機(jī)械原理，液壓與制動(dòng)，汽車構(gòu)造這些是務(wù)必明白的，因?yàn)樵谌粘９ぷ髦幸幪幱玫?。但我要想提高我的工作效率，工作質(zhì)量，這些知識(shí)只是明白是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，而是要精通。做為生產(chǎn)技術(shù)，在汽車公司來(lái)說(shuō)就是設(shè)備方面的，若沒(méi)有扎實(shí)的機(jī)械知識(shí)，在這方面你怎能服人那遇到設(shè)備問(wèn)題怎能快速有效的解決呢工作中不但要有良好的工作態(tài)度，而且要有很好的表現(xiàn)力。中國(guó)有句俗語(yǔ)："踏踏實(shí)實(shí)做人，老老實(shí)實(shí)做事。"在這天，只是老老實(shí)實(shí)，勤勤懇懇做事是不夠的，你還要學(xué)會(huì)適時(shí)地，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。讓老板明白你做了什么，讓老板明白你的存在是必要的！這樣你才有發(fā)展的的可能，別人才會(huì)認(rèn)可你，承認(rèn)你！團(tuán)結(jié)協(xié)作，善于溝通。團(tuán)結(jié)協(xié)作指的是部門內(nèi)部。你這個(gè)部門肯定不止你一個(gè)人，作為部門擔(dān)當(dāng)，你若想把本部門的事做的出色，那你務(wù)必把部門成員團(tuán)結(jié)起來(lái)，發(fā)揮群眾的力量，那樣才能事半功倍！雖然我們這次的實(shí)習(xí)沒(méi)有思考這些，但我想這些都是在今后的工作學(xué)習(xí)中都十分必要的。善于溝通是指部門之間。任何一個(gè)公司都是由眾多部門組成的。部門之間的溝通是必要的也是務(wù)必的。總之，用知識(shí)武裝起自己來(lái)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。你才能成功！

   我堅(jiān)信透過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益，并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到印證，我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，期望在未來(lái)的工作中把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中來(lái)，充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。在這半周的時(shí)間里，我受益非淺。我在那里不僅僅學(xué)到了許多關(guān)于專業(yè)的知識(shí)，最重要的是進(jìn)一步體會(huì)到了做人的原則。公司的宗旨是：規(guī)規(guī)矩矩做人、踏踏實(shí)實(shí)做事。在去公司的天，老師們就教導(dǎo)我們做人必須要正直、要實(shí)事求是，誠(chéng)以待人，人品對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)十分重要的。我充分的體驗(yàn)到了你如何待人，他人也會(huì)如是回報(bào)?？傊?，在公司的半周時(shí)間里，我們脫離了學(xué)校的庇護(hù)，開(kāi)始接觸社會(huì)、了解我們今后工作的性質(zhì)。不但增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)，還學(xué)習(xí)到了不少為人處是的方法。

   十幾年的學(xué)生生活，即將劃上一個(gè)句號(hào)。在公司實(shí)習(xí)的這段時(shí)間，我懂了不少東西。大人們都說(shuō)剛畢業(yè)的學(xué)生身上總存在著許多讓公司老板頭痛的“特點(diǎn)”，此刻我最后親身體會(huì)到了。以前作為一名學(xué)生，主要的工作是學(xué)習(xí)；此刻即將踏上社會(huì)，顯然，自己的身份就有所變化，自然重心也隨之而改變，此刻我的主要任務(wù)應(yīng)從學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)移到工作上。這半周，好比是一個(gè)過(guò)渡期——從學(xué)生過(guò)渡到上班族，是十分關(guān)鍵的階段?；叵胱约涸谶@期間的工作狀況，不盡如意。對(duì)此我思考過(guò)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自然是一個(gè)因素，然而更重要的是心態(tài)的轉(zhuǎn)變沒(méi)有做到位。此刻發(fā)現(xiàn)了這個(gè)不足之處，就應(yīng)還算是及時(shí)吧，因?yàn)槲颐靼琢撕沃^工作。在接下來(lái)的日子里，我會(huì)朝這個(gè)方向努力，我相信自己能夠把那些不該再存在的“特點(diǎn)”抹掉。

   感謝學(xué)校給我們這次寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要感謝老師對(duì)我們的細(xì)心指導(dǎo)。本次實(shí)習(xí)所學(xué)到的這些知識(shí)很多是我個(gè)人在學(xué)校很少接觸、注意的，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)與工作中又是十分重要、十分基礎(chǔ)的知識(shí)。透過(guò)本次實(shí)習(xí)我不但積累了許多經(jīng)驗(yàn)，還使我在實(shí)踐中得到了鍛煉。這段經(jīng)歷使我明白了“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的真正含義——從書(shū)本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的，未能理解知識(shí)的真諦，要真正理解書(shū)中的深刻道理，務(wù)必親身去躬行實(shí)踐。

   關(guān)于大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)優(yōu)秀范文

   如今很多大學(xué)生都會(huì)在假期出去實(shí)習(xí)，那么大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告怎樣寫(xiě)呢下面是yjbys小編整理推薦的大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)例文，僅供參考：

   一.實(shí)習(xí)目的

   實(shí)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的、社會(huì)性的活動(dòng)，是一個(gè)由學(xué)校向社會(huì)接軌的環(huán)節(jié)，是學(xué)校學(xué)習(xí)向社會(huì)工作轉(zhuǎn)型的一大模塊。搞好社會(huì)實(shí)習(xí)工作是很關(guān)鍵的，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，從一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)說(shuō)，他經(jīng)歷了無(wú)事可做的孩童時(shí)代，到學(xué)校里忙碌的學(xué)生時(shí)代，再到以后的社會(huì)工作階段，而實(shí)習(xí)就像一個(gè)鏈子連著學(xué)習(xí)和工作。實(shí)習(xí)是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的過(guò)程，學(xué)習(xí)的目的就是運(yùn)用，就是去指導(dǎo)工作，而實(shí)習(xí)正好扮演了把學(xué)到的文化理論知識(shí)正確運(yùn)用的工作中去的主角。我們務(wù)必要做到用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐去理論。所學(xué)的知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)踐中去，才能體現(xiàn)其價(jià)值。實(shí)習(xí)是一個(gè)鍛煉的平臺(tái)，是展示自己潛力的舞臺(tái)。

   透過(guò)實(shí)習(xí)，我們要努力提高動(dòng)手的潛力，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其不足，然后去反饋到學(xué)習(xí)中去，會(huì)更能提升自己的潛力。新聞學(xué)，它主要是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，它要求極強(qiáng)的動(dòng)手潛力，它所接觸的對(duì)象是包羅萬(wàn)象的，是各具特色的，是真實(shí)的、新鮮的。真實(shí)是新聞的生命，實(shí)習(xí)給一個(gè)初學(xué)者帶給了鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)教會(huì)一名記者怎樣去觀察事物，怎樣去捕捉有價(jià)值的新聞信息，怎樣用事實(shí)說(shuō)話，怎樣才能做到新聞的及時(shí)。這些只有在實(shí)習(xí)中才能深刻體會(huì)到什么是抓“活魚(yú)”和“搶”新聞。實(shí)習(xí)是由課堂走向社會(huì)的第一步，如果能把第一步走好，以后的路自然學(xué)會(huì)習(xí)暢網(wǎng)通。

   到新聞單位去實(shí)習(xí)，主要是要鍛煉自己的新聞采訪和寫(xiě)作潛力，掌握采訪的基本方法，掌握新聞及電視節(jié)目制作的基本流程，向那些有經(jīng)驗(yàn)的記者、修改學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。深入現(xiàn)場(chǎng)去采訪，接近群眾，從群眾中來(lái)，到群眾中去。深刻體會(huì)，用真情寫(xiě)出有生命力的新聞作品。

   二.實(shí)習(xí)資料

   新聞學(xué)的實(shí)習(xí)資料主要有以下幾個(gè)方面：

   1.實(shí)地采訪

   只有深入到現(xiàn)場(chǎng)去做實(shí)際調(diào)查，才能寫(xiě)出有好處的作品，才能懂得采訪的基本流程，懂得什么是采訪新聞采訪學(xué)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，偏重于應(yīng)用與操作。實(shí)地采訪是新聞的第一課，它是新聞信息采集，新聞報(bào)道的第一步。

   2.訪后寫(xiě)作

   新聞寫(xiě)作是新聞制作的第二步，是對(duì)采訪中采集到的信息、新聞事實(shí)做進(jìn)一步加工制作的過(guò)程，是對(duì)采訪的進(jìn)一步補(bǔ)充。親自動(dòng)手采寫(xiě)一些東西，才能更好地掌握新聞寫(xiě)作的基本方法，力爭(zhēng)做到“從群眾中來(lái)，到群眾觀眾去”，把時(shí)代精神寫(xiě)到作品中，寫(xiě)一些有價(jià)值的事，些一些老百姓關(guān)心的事。

   3.修改整理

   當(dāng)寫(xiě)完初稿后，修改，整理和修改稿件是新聞作品的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)：“文怕修改”，只有修改，才能寫(xiě)出精辟的文章。還要提煉新聞主題，因?yàn)樾侣勚黝}是新聞報(bào)道的“靈魂”，能夠透過(guò)素材的取舍，結(jié)構(gòu)的安排和導(dǎo)語(yǔ)的構(gòu)思各個(gè)方面提煉主題，透過(guò)綜合思維提煉主題。其次要寫(xiě)好新聞的導(dǎo)語(yǔ)，熟練的運(yùn)用各種新聞寫(xiě)作的筆法，巧妙的運(yùn)用各種新聞?wù)Z言。

   三.實(shí)習(xí)收獲

   在短短的實(shí)習(xí)期內(nèi)，我深入到各地去采訪，真正的鍛煉自己的采訪潛力，提高了自己的提問(wèn)水平，鍛煉了心理素質(zhì)。真正做到了不怯場(chǎng)，運(yùn)用自如，現(xiàn)場(chǎng)處理靈活。在采訪后寫(xiě)了很多的新聞稿件，熟練地掌握了各種新聞文體的寫(xiě)法，尤其是消息和通訊的寫(xiě)法，包括各種新聞文體，如動(dòng)態(tài)消息、綜合消息、人物消息、評(píng)述性消息、特寫(xiě)性消息、人物通訊、事件通訊、工作通訊、風(fēng)貌通訊、人物專訪等。還有電視新聞的寫(xiě)作，廣播新聞的寫(xiě)作，涉及到了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域。深刻地認(rèn)識(shí)到了作為一名記者就應(yīng)具備哪些素質(zhì)體會(huì)到了記者的主角，怎樣才能做到記者的“識(shí)”、“才”、“學(xué)”，認(rèn)識(shí)到了記者和修改的關(guān)系。

   透過(guò)這次實(shí)習(xí)，自己的社會(huì)實(shí)踐潛力大大地提高了，適應(yīng)社會(huì)的潛力強(qiáng)了，語(yǔ)言運(yùn)用潛力增強(qiáng)了，寫(xiě)作潛力提升了，真正跨出了，走好了新聞道路上的第一步。

   四.實(shí)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

   以上是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，透過(guò)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，自己還存在著不少問(wèn)題，包括文化知識(shí)的欠缺，真是“書(shū)到用時(shí)方恨少”。學(xué)習(xí)涉及的面太窄，學(xué)到的知識(shí)太單一，沒(méi)有構(gòu)成一個(gè)很好的體系。聯(lián)系實(shí)際的潛力太差，將學(xué)到的知識(shí)不能運(yùn)用到實(shí)踐中去，沒(méi)有一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備體系，用到哪學(xué)到哪。在采訪中，還容易犯一些低級(jí)的錯(cuò)誤，一些先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)備的熟練運(yùn)用潛力還不夠，普通話水平不高。在今后的學(xué)習(xí)中還需要在各方面去提高自己的各方面的潛力，盡可能完善自己。

   五.對(duì)實(shí)習(xí)工作的建設(shè)性意見(jiàn)

   實(shí)習(xí)主要是面向社會(huì)的過(guò)程，映盡量做到以下幾個(gè)方面：

   1.盡可能多的讓每一個(gè)實(shí)踐者走出去，到第一線上。只有走出去，才能看得遠(yuǎn)，只有走出去，才能采集到更多的有價(jià)值的新聞信息，到現(xiàn)場(chǎng)采訪是記者的本職工作。

   2.盡可能擴(kuò)大社會(huì)的接觸面，深入到廣大群眾中去。新聞所反映的是廣大人民的生活問(wèn)題，所報(bào)道的是老百姓犯罪關(guān)心的問(wèn)題，只有深入到每一個(gè)層面中去，才能寫(xiě)出更加有特色的作品，才能擴(kuò)大記者的知識(shí)面，開(kāi)闊眼界，使報(bào)道更有特色。

   3.在采訪，寫(xiě)作，修改等一系列過(guò)程中應(yīng)當(dāng)教會(huì)實(shí)習(xí)者使用先進(jìn)的儀器，教會(huì)記者如何把握事件的閃光點(diǎn)。記者是一個(gè)雜家，就應(yīng)懂得各種工具的使用，才能提高新聞制作的效率，提高高科技手段的運(yùn)用潛力，新聞單位映盡可能多的為每一位采訪者帶給鍛煉平臺(tái)。

   4.記者應(yīng)當(dāng)在采訪寫(xiě)作中打破陳舊的模式，要富于創(chuàng)新思維。新聞單位要鼓勵(lì)記者開(kāi)拓創(chuàng)新，不要被一些陳舊的模式所束縛，要?jiǎng)?chuàng)新思維，更新觀點(diǎn)。