初中思想品德教案精選(九篇)

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第1篇：初中思想品德教案范文

一、案例教學(xué)

案例教學(xué)，即開放式、互動式的新型教學(xué)方式，要求借助社會性、教育性的案例進(jìn)行教學(xué)。在思想品德教學(xué)中，案例教學(xué)具有四個意義：一是堅持和貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，二是突出思想品德教學(xué)的實踐特色，三是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，四是推動思想品德教學(xué)方法的深化改革。

二、選擇案例

案例教學(xué)需要經(jīng)過周密的策劃和精心的準(zhǔn)備，符合特定的教學(xué)要求，因此，在選擇案例時，應(yīng)注意案例的真實性、可分析性和啟發(fā)性。

1.真實性

只有真實的教學(xué)案例，才能使學(xué)生注意力集中，產(chǎn)生深刻的體會，并表達(dá)獨到的見解。例如，在教學(xué)“思想道德建設(shè)”這一內(nèi)容時，教師可先選擇引起社會廣泛關(guān)注的、學(xué)生熟悉的真實案例，再引入“思想道德建設(shè)”這一內(nèi)容。這樣，學(xué)生就自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

2.分析性

案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是分析環(huán)節(jié)，即在教學(xué)過程中通過分析、比較和研究各種各樣的案例，從中抽象出一般性的結(jié)論或原理，以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。因此，教學(xué)案例須可供分析，要經(jīng)得起推敲，并與思想品德教學(xué)中的理論相契合。例如，“之爭”這一案例，學(xué)生可用“國家的安全”和“我國外交的基本原則”等相關(guān)理論進(jìn)行分析。

3.啟發(fā)性

案例教學(xué)應(yīng)引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實問題的思考、爭論與探索，因此，教師選擇的案例要具有啟發(fā)性，以使學(xué)生思考、爭論與探索。例如，教師可通過“小悅悅事件”這一案例，引導(dǎo)學(xué)生拷問自身，反思社會。

三、教學(xué)步驟

案例教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)步驟，以使思想品德教學(xué)按部就班、循序漸進(jìn)，最終令學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

1.提出案例

首先，在提出案例時，不同類型的案例，側(cè)重點不同。例如，課前引導(dǎo)型案例，既要簡潔、明了，又要快速引入新課內(nèi)容。又如，課中嵌入型案例，可略有難度，以使學(xué)生深入思考和理解相關(guān)理論知識，從而實現(xiàn)思想品德教學(xué)的目標(biāo)。值得注意的是，在提出案例時，教師應(yīng)掌控時間，刪繁就簡，以求恰到好處。

2.案例講解

案例講解是案例教學(xué)的重要組成部分，充分體現(xiàn)案例教學(xué)的思想內(nèi)涵。那么，教師應(yīng)如何剖析和講解案例呢？這需要教師的循循善誘。例如，假魚翅、知名品牌巧克力吃出活蛆以及七種瓜子檢出鋁含量等案例。首先，教師要求學(xué)生概括案例涉及的相關(guān)理論（食品安全）。其次，教師要求學(xué)生聯(lián)系課本中提到的消費者合法權(quán)益。最后，將課本內(nèi)容與案例內(nèi)容進(jìn)行對比和分析。具體分析包括三點。其一，食品安全與消費者的身體健康息息相關(guān)，若無法保障食品安全，消費者的人身財產(chǎn)安全便無從談起。其二，消費者在購買時，并不知道這些食品存在安全問題，直到媒體曝光或食用后才發(fā)現(xiàn)，也就是說，消費者的知情權(quán)被侵犯。其三，由于消費者沒有獲得質(zhì)量保證的權(quán)利，所以消費者購買食品的行為不屬于等價交換，也就是說，消費者的公平交易權(quán)被侵犯。最后，教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合題目審視答案是否具有合理性。

3.案例討論

案例討論往往促進(jìn)師生、生生之間的交流，雙方思想的碰撞能使案例教學(xué)不斷深入。討論案例時，最重要的原則是：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨立、自主、深入地探討案例，并利用所學(xué)知識分析案例。具體步驟有兩個。其一，制定討論目標(biāo)。制定討論目標(biāo)的意義在于：幫助學(xué)生在討論中把握方向，明確討論的中心。其二，營造討論氛圍。具體做法有四個：一是鼓勵學(xué)生積極參與討論；二是要求學(xué)生表達(dá)自己的見解；三是引導(dǎo)學(xué)生適時汲取別人思想的精華；四是設(shè)置學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生充足的討論時間，為學(xué)生營造自由、熱烈的討論氛圍，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.總結(jié)、點評

在激烈的討論之后，教師要及時進(jìn)行總結(jié)和點評，其根本原則是：以積極的激勵為主。具體有兩點：一是教師既要對有獨到見解的學(xué)生給予表揚，又應(yīng)指出他們見解的不足之處；二是教師應(yīng)對學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題給予正確評論，以引領(lǐng)學(xué)生沿著正確的思路思考問題。

四、存在的問題

雖然案例教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見，但案例教學(xué)中存在的問題更引人思考。

1.角色不明

在案例教學(xué)中，教師角色不明。案例的討論和分析是案例教學(xué)的重點內(nèi)容，在討論和分析案例的過程中，教師往往忽視學(xué)生的主體地位，不清楚自己的主導(dǎo)地位，這就需要教師在教學(xué)中給自己準(zhǔn)確定位。一方面，調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性；另一方面，及時幫助學(xué)生解答疑惑，適時引導(dǎo)。

2.喧賓奪主

在案例教學(xué)中，教師往往過分依賴案例，使教學(xué)重點不夠突出，甚至喧賓奪主。因此，教師必須明確案例的設(shè)計、分析應(yīng)以課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為本。如果可能，最好讓一個案例貫穿教學(xué)的始終。這樣，不僅能加深學(xué)生的體會，更能促進(jìn)學(xué)生將各種相關(guān)知識融會貫通。

3.“案”“理”分離

在案例教學(xué)中，教師往往將“案”“理”分離。案例教學(xué)注重通過具體的案例分析得出結(jié)論。在實際的教學(xué)中，一些教師往往急于得出結(jié)論，而忽視得出結(jié)論的過程，以致不能洞悉事物的本質(zhì)，使案例教學(xué)貶值。

第2篇：初中思想品德教案范文

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)案例

在法律常識教學(xué)中選擇的案例一定要保證其真實性和教育性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，堅持案例為教學(xué)服務(wù)的原則。

1.案例的選擇必須具有目的性和針對性

案例的運用是為了讓學(xué)生更好地理解法律和遵守法律。在學(xué)習(xí)一個法律知識時，會有許多相關(guān)的案例可以運用，教師要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實際情況來選擇。例如，在講授第五單元《與法同行》第二框題“法律與道德的關(guān)系”時，筆者選取了電影《三杠爺》的視頻片段，讓學(xué)生了解生活中合理而不合法的現(xiàn)象，從案例中悟理。

2.案例的選擇必須注重時代性和時效性

教材中選用的案例具有很強的典型性，但有的事例顯得很陳舊。教師在教學(xué)時必須聯(lián)系學(xué)生的生活實際，聯(lián)系當(dāng)?shù)刈罱l(fā)生的具有典型性的案例，這樣才能起到很好的教學(xué)效果。比如在講授《我國公民基本義務(wù)》一課時，為了讓學(xué)生理解“我國公民有維護(hù)祖國統(tǒng)一，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)”，筆者選擇了“保衛(wèi)”的案例，以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這樣學(xué)生在受到愛國主義教育的同時，也學(xué)習(xí)到了相關(guān)的法律知識。

3.案例的選擇必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師除了要選擇近期發(fā)生的、學(xué)生熟知的具有很強說服力的案例外，還要聯(lián)系學(xué)生的實際，選取學(xué)生關(guān)心的法律案例。因為有些基本法律學(xué)生還沒有感覺到它們的重要性，所以不是很關(guān)心，例如香港特別行政區(qū)基本法等。教師在選擇法律案例時一定注意學(xué)生的關(guān)注程度，注意選擇學(xué)生身邊發(fā)生的、貼近學(xué)生生活的案例，這樣更能起到教育作用。例如在教學(xué)“消費者依法享有的合法權(quán)益”的內(nèi)容時，可以選擇學(xué)生在超市購物時發(fā)生消費爭議的案例。在引導(dǎo)學(xué)生分析案例時，要教給學(xué)生解決消費爭議的原則和方法。這些學(xué)生熟悉的案例能引發(fā)學(xué)生情感的認(rèn)同，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，培養(yǎng)他們解決問題的能力。運用學(xué)生身邊的案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能引起注意，從而增強教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)的選擇和運用

法律教學(xué)中科學(xué)合理地運用案例是增強教學(xué)效果的關(guān)鍵。

1.精選案例

由于法律知識的普及和公民法律意識的增強，運用法律武器維護(hù)公民合法權(quán)利的案例很多，教師在教學(xué)中要注意選擇具有典型性和教育性的案例。如果在當(dāng)?shù)赜斜容^合適的案例，就盡可能不用外地的案例，如果有近期發(fā)生的合適的案例，就不用書本中陳舊的案例。在法律常識教學(xué)中，要避免紙上談兵，盡可能通過法律案例去引導(dǎo)學(xué)生更好地理解法律和運用法律。

2.案例在教學(xué)中的呈現(xiàn)

在教學(xué)中可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來展示案例。例如，在講解“檢舉揭發(fā)、正當(dāng)防衛(wèi)是公民同違法犯罪作斗爭的有效手段”時，把案例制作成教學(xué)視頻，用視頻展示幾種正當(dāng)防衛(wèi)的情形，要學(xué)生區(qū)分防衛(wèi)過度和正當(dāng)防衛(wèi)的區(qū)別。在案例的分析過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生尋找案例中的因果關(guān)系。

3.案例探究

第3篇：初中思想品德教案范文

關(guān)鍵詞:初中;思想品德課;安全教育;對策

中圖分類號:G633．2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)04－0057－01

思想品德學(xué)科教學(xué)中開展安全教育，是學(xué)生健康成長和發(fā)展的需要。結(jié)合思品課性質(zhì)和學(xué)校安全工作實際，充分利用思品課課堂教學(xué)平臺，開展安全教育，對加強初中生生命安全教育，使他們正確認(rèn)識生命，珍愛生命，形成正確的生命觀，提高安全意識和自我保護(hù)能力，十分緊迫而又必要。

一、豐富教材內(nèi)容，增長安全見識

初中思想品德課教材是進(jìn)行初中生安全教育的主要依據(jù)，應(yīng)該充分發(fā)揮教材在安全教育方面的作用。隨著社會問題的變化，不斷豐富教材內(nèi)容，擴展安全知識，是初中生學(xué)習(xí)安全知識的迫切需要。

1．增添安全知識小圖冊

安全知識小圖冊作為課本的延伸閱讀主要是為了彌補教材所涉及安全知識不具體的方面以增長學(xué)生安全見識。對初中每冊思想品德教材附上小圖冊，既能強調(diào)思想品德課安全教育的重要性，也能更加詳盡的讓學(xué)生認(rèn)識各種安全威脅及其如何處理相關(guān)安全問題。

2．增加“相關(guān)鏈接”二維碼

所謂相關(guān)鏈接，是對初中思品課課本正文的一個補充，目的為了加深學(xué)生對相應(yīng)章節(jié)知識的了解和理解。筆者通過對課本的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“相關(guān)鏈接”的內(nèi)容比較少，而且涉及相關(guān)章節(jié)內(nèi)容比較不全。因此，我們可以在思品課安全教育章節(jié)“相關(guān)鏈接”處，設(shè)置一個二維碼，用于鏈接相對應(yīng)的安全知識。擴展安全知識的內(nèi)容，充分發(fā)揮“相關(guān)鏈接”的作用。二維碼的設(shè)置，一方面可以解決課本編寫的篇幅過多的問題，另一方面，二維碼鏈接的內(nèi)容包含文字、圖片和視頻，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識的興趣，以此來彌補課本內(nèi)容不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的安全知識，最終達(dá)到提高學(xué)生安全意識和能力，滿足學(xué)生安全需要的目的。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

新形勢下初中生所面臨的社會和學(xué)校周邊環(huán)境日趨復(fù)雜，給初中生安全教育管理帶來了更多挑戰(zhàn)，也對思想品德課中的安全教育提出了更高的要求，初中生安全教育的效果如何，很大程度上取決于思品課安全教育的教學(xué)方法和形式。教師豐富的綜合性知識和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的靈活運用是提高初中思品課安全教育效果有效性的前提。

1．提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)

教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，因而要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，求真務(wù)實、刻苦鉆研，對于思品課專業(yè)知識，必須深刻理解并熟練運用。同時，學(xué)校要注重對教師專業(yè)知識的培養(yǎng)，校內(nèi)外開展更多的學(xué)術(shù)交流，對專業(yè)教師開展定期培訓(xùn)，鼓勵教師吸收各種教授方法并大膽的用于教學(xué)實際當(dāng)中。

2．講授教學(xué)和體驗教學(xué)并重

講授教學(xué)和體驗教學(xué)并重，靈活運用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識興趣。各種教學(xué)方法有利亦有弊，應(yīng)該取其精華，去其糟粕。講授教學(xué)能夠系統(tǒng)的講授各種安全知識，多數(shù)人一起接受教育，節(jié)約時間和資源。但理論性過強，難免造成學(xué)生聽課積極性不高，學(xué)習(xí)效率低。體驗教學(xué)是通過預(yù)先設(shè)置情景，模擬真實的場景，讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)置環(huán)境中，讓學(xué)生身臨其境，通過演習(xí)讓學(xué)生真正學(xué)會在某種危險情況下應(yīng)付和處理安全問題。缺點是容易發(fā)生摔倒、踩踏等各種安全事故，需耗費大量人力、物力。要把思品課中安全教育效果提升到一個新高度，必須運用講授法的同時注重體驗教育的運用，把理論知識和實際案例、實際情況相結(jié)合，豐富教授內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證思品課安全教育教學(xué)效果。

三、構(gòu)建安全教育評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中思想品德課安全教育評價的目的是提高教學(xué)質(zhì)量、滿足學(xué)生安全需要，培養(yǎng)學(xué)生的安全行為的意識和能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建初中思想品德安全教育的評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展迫在眉睫。

1．重視初中思想品德課安全教育的評價

首先，教師自身要認(rèn)識到安全教育及評價的重要性，才能把自己對安全教育的理解充分的傳遞給學(xué)生。其次，學(xué)校需構(gòu)建一套完整科學(xué)的思品課安全教育評價體系，以此來改變一些思品課教師的觀念，很多思品課教師把本學(xué)科看作是考試科目，而教師的任務(wù)是使學(xué)生得到更高的分?jǐn)?shù)，從而忽視了學(xué)生對安全知識的真實需要。重視思品課安全教育評價，對滿足學(xué)生安全需要和實踐學(xué)校安全管理有不可估量的作用。

2．構(gòu)建初中思想品德課安全教育評價體系

構(gòu)建科學(xué)的初中思品課安全教育評價體系是初中安全教育有效性的關(guān)鍵。我們必須努力構(gòu)建符合新課堂標(biāo)準(zhǔn)要求的、可操作的、適合本校實際情況的科學(xué)的安全教育評價體系。要構(gòu)建科學(xué)的思品課安全教育評價體系必須注意以下幾個方面。首先，遵循評價原則，對學(xué)生的評價要貫徹激勵性為主的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育的興趣。對教師要貫徹發(fā)展性教師評價，鼓勵教師重視安全教育。其次，明確安全教育目的，思品課安全教育評價要以促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和滿足學(xué)生安全的需要為評價目的。必須徹底轉(zhuǎn)變安全教育的評價目的，評價不能僅僅是為了考試能取得好的成績，而要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進(jìn)行全面考察。再次，完善評價內(nèi)容，安全教育最終目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，因此評價內(nèi)容也需要全面。在應(yīng)試教育的理念下，評價內(nèi)容的單一無法達(dá)到評價目的。評價內(nèi)容全面性要求評價形式多元化。

參考文獻(xiàn):

［1］劉新庚．現(xiàn)代思想政治教育方法論［M］．北京:人民出版社．2006．

［2］張孝啟．思想品德課要重視對學(xué)生的安全教育［J］．青海教育，2013，(07－08)P11－12

第4篇：初中思想品德教案范文

 

邵龍斌

（ 四川省甘孜州海螺溝中學(xué)  四川省甘孜州 626102）

 

摘要：當(dāng)前正處于教學(xué)改革的時代，案例教學(xué)法無疑是一種較理想的選擇，在思想品德課教學(xué)中運用這一教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)應(yīng)注意案例的選擇，在教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

 

關(guān)鍵詞   案例教學(xué)法  運用  初探 

 

一、案例教學(xué)具有以下特點：

1、目的性。案例教學(xué)是模擬真實問題，讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識進(jìn)行診斷和決策，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；案例教學(xué)所追求的不是要求學(xué)生找到唯一正確的解決問題答案，而是依據(jù)學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中，發(fā)揮主觀能動作用，增強消化和運用知識與經(jīng)驗的能力。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能從討論中獲得知識、經(jīng)驗和思維方式上的益處，而且能從討論中學(xué)會與人溝通，提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。

2、真實性。案例的素材取之于實踐，有真實的細(xì)節(jié)。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，使學(xué)生有機會身臨其境地將自己置于決策者或解決問題的地位，認(rèn)真對待案例中的人和事，認(rèn)真分析各種數(shù)據(jù)和錯綜復(fù)雜的案情，找出解決問題的方法。

3、客觀性。盡管教師對情景素材有選擇的自由，但案例是對真實情景進(jìn)行客觀描述，作者要表達(dá)的是事實和背景，而不是任何的解釋和判斷，不應(yīng)摻有個人傾向性的意見或觀念。學(xué)生根據(jù)案例材料提供的信息，結(jié)合所學(xué)的理論和所積累的經(jīng)驗，作出客觀分析、判斷，提出切實可行的決定方案。

4、啟發(fā)性。案例教學(xué)法中教學(xué)的主體應(yīng)是全體學(xué)生，教師的責(zé)任是選擇組織好案例，組織和指導(dǎo)好課堂討論，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，在案例所描述的特定環(huán)境中，對案例所提問題進(jìn)行討論、爭辯，并在此過程中相互學(xué)習(xí)，促使學(xué)生刨根問底地找到最佳決策。因而，它強調(diào)全體學(xué)生的共同參與和積極思維，強調(diào)主動學(xué)習(xí)。

5、案例答案的多元化和最佳化。案例為全體學(xué)生提供了同樣的情景和信息，從同一起點出發(fā)，人們會提出不同見解，它不存在什么標(biāo)準(zhǔn)答案。為了解決問題，有時會有多種解決的方案，有時也可以從多種方案的比較鑒別中尋找出最為合適的答案（即最佳化）。當(dāng)問題較為復(fù)雜時，也可能會一下子找不出什么解決問題的方法。此時教師可通過提問引導(dǎo)學(xué)生一步步思考、探索，直到能看出這會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果為止。這種多元化和最佳化答案選擇，可開拓學(xué)生思路，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)案例的選擇

    案例是案例教學(xué)法的核心，其質(zhì)量的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。案例教學(xué)法中的案例選擇必須注意案例的典型性、生動性和時代性，以切實提思想品德課的教學(xué)信度。

采用案例進(jìn)行教學(xué)，必須注意以下幾個方面：

1、所選用的案例必須具有典型性，符合時代的特色。

2、所選用的案例必須有啟發(fā)性，能寓理于例。

3、所選用的案例要是學(xué)生比較熟悉的，能緊貼學(xué)生的生活實際且具有生動性。

4、案例形式要多樣化，呈現(xiàn)的手段要不斷變化。

三、案例教學(xué)法之優(yōu)勢

1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極能動性。愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師”，布魯納也說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。思想品德課單憑教師講解難以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，運用案例教學(xué)可以提供生動、逼真的正反案例，以學(xué)生的積極參與為前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的需要、動機和興趣放在首要地位。無論是讓學(xué)生自學(xué)教材和案例，還是讓學(xué)生參與討論和辯論，還是讓學(xué)生寫相關(guān)的小結(jié)或小論文，在整個的教學(xué)過程中，教師都只是像導(dǎo)演一樣，起到了引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥的作用，而學(xué)生則像演員一樣被積極地調(diào)動起來，成了教學(xué)過程中的主人，他們在各自的自主活動中獲得了知識，明白了道理，提高了能力。

2、切實有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律總是情景心理占主導(dǎo)地位。思想品德課的案例教學(xué)營造了一個和諧、民主、平等的教學(xué)、探討氛圍，使學(xué)生在在一種無拘無束的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自我的機會。有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生敢想敢說，從而能夠展開想像的翅膀，暢所欲言。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，各種思維的火化不斷碰撞，許許多多的創(chuàng)造性靈感就會不斷閃現(xiàn)。這些都十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3、有助于縮短理論和實際的距離，實現(xiàn)“知行合一”。案例教學(xué)取之于生活，應(yīng)用于生活，強調(diào)理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會是學(xué)習(xí)的大課堂。案例是現(xiàn)實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進(jìn)小課堂，通過展現(xiàn)一些真實的典型問題，讓學(xué)生進(jìn)入案例情景，設(shè)身處地地作出反映，為他們提供一種不用真正深入實踐但卻能在短期內(nèi)接觸并處理到大最的實際問題的機會，從而縮短理論和實際之間的距離，進(jìn)而能規(guī)范自己的行為。如：在講解“法律的基本特征”——“法律對全體社會成員具有普遍約束力”時，我選用了瀘定某縣委書記因受賄終受法律制裁的案例，雖身為縣委書記，違法犯罪，同樣受到法律的制裁，具有很強的時效性和說服力。

總之，在思想品德教學(xué)中，運用好案例能讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適應(yīng)新課程改革的要求，有利于學(xué)生個性的張揚，開拓、活躍學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

1.《案例教學(xué)在思想政治課中的運用》遼寧省遼陽市第十二中學(xué)　張波　王新顏　喻寧

 2.朱慕菊主編:《走進(jìn)新課程》 ，北京師范大學(xué)出版社2002年版。

第5篇：初中思想品德教案范文

[關(guān)鍵詞]初中政治 案例教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用

所謂案例分析教學(xué)，從最根本的涵義上是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運用典型案例，將學(xué)生帶人特定事件的現(xiàn)場，深入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實際問題的一種教學(xué)方法。在新課改全面實施強調(diào)素質(zhì)教育的今天，初中思想政治課教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新教材的變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，達(dá)到幫助教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，而案例分析教學(xué)模式不失為一種有效的教學(xué)模式。如果案例選擇得當(dāng)，對我們的教育教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

1 結(jié)合課程特色，合理選例

初中政治課程的主要內(nèi)容既包括培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀，教會學(xué)生尊老愛幼、團(tuán)結(jié)集體、尊敬師長等，又包括了基礎(chǔ)的社會法律教育以及黨的方針政策教育。因此教師在選擇案例的時候，要圍繞教材內(nèi)容，貼近教學(xué)實際，選擇有針對性、有代表性、有啟發(fā)性的案例。如在教授“生命只有一次”這一章節(jié)時，教師選擇了一個真實的新聞事件――復(fù)旦大學(xué)投毒案。這是當(dāng)時轟動一時的新聞事件，同學(xué)們多多少少都聽說過這個事件。教師從投毒者林的投毒行為出發(fā)進(jìn)行分析，這是他不珍惜自己的生命，不珍惜他人生命的錯誤行為，得出：在傷害了他人的生命的時候，也放棄了自己珍貴的生命。因為他在毒害他人的同時也就意味著會受到法律的制裁，失去自己的生命，這就是不珍惜自己生命、不珍惜他人生命的表現(xiàn)。教師借這個事件告訴學(xué)生，人的生命只有一次，非常寶貴，要遵紀(jì)守法、維護(hù)社會公德，做一個對社會有用的人，讓自己的生命活出色彩，用寶貴的生命時間好好為國家做貢獻(xiàn)。教師結(jié)合課程特色，讓學(xué)生充分理解生命只有一次的概念，然后學(xué)生才能記住這一理論要點，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。

2 把握教學(xué)時機，適時舉例

在課堂教學(xué)過程中，適時把握教學(xué)案例的實施點，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，有些例子放在課前講，能夠?qū)С鼋虒W(xué)內(nèi)容的主要問題，制造教學(xué)懸念，引起學(xué)生的探究欲望；有些例子插在課程內(nèi)容中間講，能夠起到承上啟下的作用，既總結(jié)出前文的主要內(nèi)容，又引出下文的問題；有些例子放在教學(xué)內(nèi)容之后講，能夠起到升華主題、總結(jié)內(nèi)容的作用。例如：在教授“跨越代溝”這一章節(jié)時，教師在課程內(nèi)容的最后講述了一個發(fā)生在自己身邊的真實故事。故事的主人公是鄰居與其上初中的女兒。鄰居本以為自己能夠理解女兒作為初中生的一些想法，但是進(jìn)入初中以后，她發(fā)現(xiàn)女兒也有了自己的小秘密，為了能夠更加了解女兒內(nèi)心的想法，母親偷看了女兒的日記。女兒知道后大鬧起來，由于也沒有理智地解決這個問題，于是雙方開始冷戰(zhàn)。后來經(jīng)過母親思考良久，主動跟女兒溝通并承認(rèn)錯誤，女兒終于理解了母親對于自己的關(guān)心，最終冰釋前嫌。在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，加上這個小故事，讓學(xué)生深刻理解了與父母溝通的重要性。這樣，學(xué)生才會客觀、合理地去理解父母的行為，對教學(xué)知識也加深了理解。這樣既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，還讓學(xué)生懂得了理解父母的重要性。

3 運用正面例子，正確用例

初中政治教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀。因此，要以積極向上的案例激發(fā)學(xué)生的崇拜感，讓榜樣的力量指導(dǎo)學(xué)生去模仿、學(xué)習(xí)。其次，教師舉例的過程中，不應(yīng)該對實踐過分地褒貶，要以實事求是的態(tài)度去探索案例的利與弊，讓學(xué)生對案例有自己的分析理解。

4 掌握學(xué)生特點，典型解例

第6篇：初中思想品德教案范文

一、初中思想品德學(xué)科案例教學(xué)實踐現(xiàn)存問題要點分析

因為初中思想品德學(xué)科教學(xué)具備一定的學(xué)科理論性特點和學(xué)科實踐性特點，學(xué)生在進(jìn)行思想品德知識學(xué)習(xí)時務(wù)必加深理解程度，隨之將所學(xué)知識運用到學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中。需知，新型教學(xué)方法合理介入致使新型教學(xué)問題產(chǎn)生，此類問題均會阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)程，案例教學(xué)法實際應(yīng)用不完善現(xiàn)象尤為明顯，在此前提下便將其投入教學(xué)實踐，無法帶來優(yōu)良學(xué)習(xí)效用。以下為初中思想品德學(xué)科案例教學(xué)實踐問題詳述：

1.教學(xué)方法缺陷要點分析

對于初中生而言，思想品德學(xué)科教學(xué)過程中存在諸多缺陷與不足，教學(xué)方法上存在很大的問題，最為常見的即為教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)要素之間難以達(dá)成吻合，教師在進(jìn)行知識教授時，單純注重表面化知識教學(xué)，不注重知識內(nèi)涵傳遞，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)作用均未深度普及。從實際角度而言，案例教學(xué)法是充分利用教學(xué)實例和課程相關(guān)事項進(jìn)行教學(xué)任務(wù)執(zhí)行，但實際教學(xué)環(huán)節(jié)中有些教師所列舉的實例和核心教學(xué)目標(biāo)間存在較大差距，其與課程內(nèi)容相背離且充斥著大量反面實例，此處以《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》課程教學(xué)為例，教師所舉實例為缺失國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，雖然本章內(nèi)容為個人潛能，并且也與國家發(fā)展形成鮮明對比，但實際對比形式卻不相符合，因此，初中思想品德學(xué)科案例教學(xué)所舉實例與教學(xué)目標(biāo)相差很多。

2.實際運用缺陷要點分析

初中思想品德學(xué)科案例教學(xué)實踐過程中存在實際運用問題，案例教學(xué)策略執(zhí)行環(huán)節(jié)中并未進(jìn)行初中思想品德課程教學(xué)目標(biāo)深度明確，教師對政治課程案例知識并未高度重視，只是一筆帶過，跳躍式教學(xué)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，此種狀況產(chǎn)生會讓學(xué)生在進(jìn)行思想品德學(xué)習(xí)時出現(xiàn)混亂學(xué)習(xí)態(tài)勢?！陡鎰e依賴走向自立》課程教學(xué)階段，教師在講述問題時忽略自立講解，而主要講解一些無關(guān)痛癢話題，顯然學(xué)生對此部分知識的理解沒有到位。

二、案例教學(xué)法在初中思想品德學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方案要點分析

1.案例閱讀與了解

集中討論操作初始階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例資料信息內(nèi)容閱讀，之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)資料收集和信息收集，隨之形成初步案例解決方案，此時教師應(yīng)讓學(xué)生圍繞案例知識主題進(jìn)行問題思考與揣摩，試出若干思考題目，讓學(xué)生有順序、有目的地去解決此類問題，前期準(zhǔn)備工作務(wù)必完備。

2.多媒體教學(xué)手段介入

初中思想品德學(xué)科案例教學(xué)中可適當(dāng)融入多媒體教學(xué)模式，以傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)為例，教師可進(jìn)行多媒體文字創(chuàng)建和多媒體表格創(chuàng)建，學(xué)生通過看書形式和討論形式來回答教師問題，通過交流互動，最終由教師進(jìn)行學(xué)生觀點提煉，然后便可進(jìn)行總結(jié)性點評與歸納，旨在分析文化多樣性和文化豐富性，讓學(xué)生口述各地文化特色和節(jié)日傳統(tǒng)，通過多媒體教學(xué)來完善文化習(xí)俗案例教學(xué)機制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣。

3.多元化學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建

應(yīng)適時進(jìn)行多元化政治學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建，進(jìn)而營造積極學(xué)習(xí)氛圍與輕松學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)以主導(dǎo)身份形式出現(xiàn)，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)主體，對教學(xué)進(jìn)度全面了解，教學(xué)環(huán)節(jié)中倡導(dǎo)共同探討學(xué)習(xí)模式和團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生群體在此過程中可自由發(fā)表觀點與意見，與此同時也可傾聽他人意見，彼此積極交流，結(jié)合自身不足與缺點來分析問題。需要注意的是，案例教學(xué)法具備真實性特點、互動性特點和形象性特點及易理解特點等，初中思想品德學(xué)科教師原有講臺固定講解模式被摒棄，學(xué)生不必忙于筆記記錄，學(xué)生群體此時可以進(jìn)行主動思考與主動學(xué)習(xí)，以至學(xué)習(xí)能力不斷攀升。

4.組員代表實例觀察

第7篇：初中思想品德教案范文

關(guān)鍵詞：初中思想品德；案例教學(xué)法；動機；理解

所謂“案例教學(xué)法”，即指教師將特定的案例巧妙融入具體知識點的教學(xué)活動之中，促使學(xué)生透過該案例所體現(xiàn)的細(xì)節(jié)性內(nèi)容實現(xiàn)對所學(xué)知識點深刻理解的一種教學(xué)方法。以下僅以“消費者的權(quán)益”這一節(jié)內(nèi)容為例，就“案例教學(xué)法”在初中思想品德課程教學(xué)中的優(yōu)點展開初步的分析與探討。

一、初中思想品德課程運用“案例教學(xué)法”有利于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，動機對個體行為有著重要的指引、導(dǎo)向功能，動機越強烈的個體越能展開積極的個體行為。因此，要想使學(xué)生持有踴躍、主動的學(xué)習(xí)行為，確保其具備明顯而強烈的學(xué)習(xí)動機格外必要。而“案例教學(xué)法”由于貼合學(xué)生的現(xiàn)實生活實際，對于有效刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生具有積極的推動作用。

如在教“消費者的自主選擇權(quán)”這一內(nèi)容時，筆者在一上課就向?qū)W生列舉了如下社會案例：李奶奶去菜市場購買蔬菜，在拿起一把芹菜之后，發(fā)現(xiàn)并不是特別新鮮，便把芹菜放回到了原攤位上，打算去另一個攤位看看，卻被該攤位的攤主叫住了：“你拿了我的菜就得買，不買不行?！?/p>

隨后，在呈現(xiàn)該案例的基礎(chǔ)上，筆者向?qū)W生提出了一個問題：“上述案例中攤主的行為合不合理？”學(xué)生根據(jù)自身的現(xiàn)實生活經(jīng)驗很快就給出了“不合理”的回答。緊接著，筆者又詢問：“為什么不合理呢？攤主的不合理行為侵害了李奶奶的什么權(quán)益呢？”面對筆者這一高層次的提問，學(xué)生不知道該怎么回答了。趁勢，筆者講道：“下面讓我們一起學(xué)習(xí)‘消費者的自主選擇權(quán)’這一知識點，相信通過學(xué)習(xí)，大家能輕松回答出老師剛才提出的兩個問題……”在案例的鋪墊以及筆者有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛自覺、主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中，這一點從他們聚精會神、專心致志的學(xué)習(xí)狀態(tài)中就可以看出來。很明顯，學(xué)生具備了“通過學(xué)習(xí)找到問題答案”這一學(xué)習(xí)動機，充分證明了在初中思想品德課程運用“案例教學(xué)法”誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)動機的可實施性。

二、初中思想品德課程運用“案例教學(xué)法”有利于促進(jìn)學(xué)生的理解

初中思想品德內(nèi)容雖然較為淺顯化，但這并不意味著其不具備較難掌握的理論知識點。以“消費者的權(quán)益”這節(jié)內(nèi)容為例，其中涉及眾多消費者所享有的基本權(quán)利，學(xué)生稍有不慎，便會混淆、錯誤記憶，這成為制約該節(jié)內(nèi)容教學(xué)效率得到顯著提升的一個重要影響因素。

為了更好地應(yīng)對這一情況，筆者在自身的教學(xué)實踐中就靈活運用“案例教學(xué)法”，借助具體案例的講解幫助學(xué)生實現(xiàn)了對其背后所蘊含消費者基本權(quán)利的深刻領(lǐng)會與認(rèn)識。如，在教學(xué)“消費者的知情權(quán)”時，筆者就特意為學(xué)生列舉了如下案例：

張華看到路邊上有出售菠蘿的小販，詢問其價格，小販指了指其菠蘿旁邊立著的廣告牌“一塊二毛”。張華選購了五塊菠蘿之后，支付給小販一元錢，小販卻堅稱“菠蘿是1.2元/斤”，張華認(rèn)為小販故意欺騙，小販卻表示自己明明已經(jīng)在廣告牌上標(biāo)示了菠蘿的具體價格，雙方因此引發(fā)了沖突。隨后，我結(jié)合該案例對消費者的知情權(quán)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，《消費者權(quán)益保護(hù)法》第18條明確規(guī)定：消費者在購買商品和服務(wù)時享有知悉其相關(guān)情況的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)將商品或服務(wù)的真實信息告訴消費者，而不能做一些引人誤解的虛假宣傳。在該案例中，小販利用模棱兩可的廣告宣傳菠蘿，使得張華在不知道菠蘿具體價格的情況下進(jìn)行了消費活動，并由此承擔(dān)了一定的損失，這是一起典型的利用虛假廣告侵害消費者知情權(quán)的案例。

再如，在教“公平交易權(quán)”時，筆者為學(xué)生列舉了如下案例：李亮的父親是一個水果攤販，卻經(jīng)常在稱重的稱上做手腳。有時消費者購買的一千克水果實際上僅僅有900克、800克，甚至是700克。以此案例為基礎(chǔ)對“消費者所享有的公平交易權(quán)”進(jìn)行了闡述：《消費者權(quán)益保護(hù)法》規(guī)定消費者在購買商品或接受服務(wù)時，有權(quán)利獲得質(zhì)量保證、價格合理、計量正確等公平交易的條件，這是消費者所享有的公平交易權(quán)。在上述案例中，李亮父親的行為使得顧客所購買的水果重量并不符合其實質(zhì)所支付的費用，這是對購買水果的顧客公平交易權(quán)的一種侵害。

……

如此，通過不同案例的列舉，學(xué)生就得以對其背后所蘊含的具體消費者基本權(quán)益形成了更為直觀的深刻感知與認(rèn)識。在輕松突破該節(jié)內(nèi)容教學(xué)重點與難點的基礎(chǔ)上，很好地確保學(xué)生切實獲取了高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，初中思想品德課堂并不僅僅只有案例教學(xué)法，還有許多科學(xué)、合理的教學(xué)方法。對此，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況靈活對案例教學(xué)法及其他先進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行綜合、靈活地運用。如此，才能切實推動初中思想品德課堂實際教學(xué)效率及質(zhì)量的優(yōu)化與提高。

第8篇：初中思想品德教案范文

教師只有把握課堂教學(xué)技巧和各種有效提問方式，才能更好地實施課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。不管是集體提問還是個別提問呢，課堂提問的方式有很多種，如：設(shè)疑式、逗趣式、對比式、刨根式、輻射式、求同式、層遞式等等。初中思想品德課上，雖不要求教師所有的提問方式都用上，但教師要根據(jù)實際，靈活運用，或設(shè)置搶答題或點名提問等，促使學(xué)生興趣的提高。

2.教師在課前要有充分的準(zhǔn)備

教師備課的時候，必須落實教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，跟據(jù)實際教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的接受能力來準(zhǔn)備教案。初中思想品德課程理論知識偏多，課堂提問在加強學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上，可多設(shè)置類似“如果是你，你怎么辦”的討論題，提高學(xué)生的課堂參與，調(diào)動學(xué)生積極性。

3.教師要掌握課堂提問技巧

對于開小差的學(xué)生，不能以提問作為懲罰，打擊學(xué)生自信心；不要只提問舉手的學(xué)生，也不能總叫幾個固定的學(xué)生回答，更不能全部都是集體提問。提問的問題設(shè)置得好，能很好地銜接教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極思考，完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生回答了之后，對于學(xué)生的答案點評，可由其他學(xué)生來完成，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生思考，點撥學(xué)生的思維。這些提問技巧，都需要教師掌握。

4.教師要合理利用上課時間

教師對于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要把握得當(dāng)，不能顧此失彼。初中思想品德課程，大部分內(nèi)容要求學(xué)生理解、背誦。在課堂上，教師提問的時候，不僅要給足學(xué)生相應(yīng)的思考時間、回答時間，還要有相應(yīng)的小組討論時間，進(jìn)而讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。只有引導(dǎo)學(xué)生從理解到記憶的層面上來，才能使學(xué)生更好地記憶。

5.教師要及時進(jìn)行教學(xué)反思

每一節(jié)課都是一次生動的直播，在課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的優(yōu)缺點，教師都應(yīng)及時進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)水平。養(yǎng)成書寫教師工作筆記的習(xí)慣能很好地幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思。

6.學(xué)校要加強對思想品德課程的重視和提高教師培訓(xùn)的有效性

因思想品德課在初中不是主要科目，有些學(xué)校缺乏相應(yīng)的重視，在課程安排的實際教學(xué)引導(dǎo)中，缺少相應(yīng)的軟件和硬件輔助。同時，對于教師的培訓(xùn)，沒有扎實落實，甚至沒有思想品德教師的相應(yīng)培訓(xùn)。因此，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變做法，重視思想品德課程，教師隊伍才有機會提升，學(xué)生也有機會獲得更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

7.總結(jié)

第9篇：初中思想品德教案范文

一、多用“案例”，少用“舉例”

案例教學(xué)，就是通過對一個具體的教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行觀察、調(diào)查、分析、討論、實踐和思考的一種開放式教學(xué)方式。案例教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)一個良好的、寬松的教學(xué)情境，把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、分析：討論，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析解決問題的能力大有裨益。

案例教學(xué)中的案例既有對實際情況的描述，又包含著問題。案例教學(xué)采取以學(xué)生為主、讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論的方式，讓學(xué)生弄清案例中出現(xiàn)的問題并運用所學(xué)理論知識進(jìn)行分析，有利于學(xué)生深刻地理解課本知識。案例來源于活生生的現(xiàn)實，內(nèi)容生動有趣。沒有那么多抽象的、復(fù)雜的概念、理論，給學(xué)生身臨其境的感覺，因此，學(xué)生參與的積極性比較高，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠提高教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)“維護(hù)消費者權(quán)益”知識時，筆者以“三鹿奶粉事件”案例導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：“社會生活中雖然存在一些不誠信的企業(yè)，他們的行為侵害了消費者的權(quán)益，但不誠信行為不是主流，絕大多數(shù)企業(yè)仍然憑著自己良好的信譽和企業(yè)形象在市場經(jīng)濟(jì)中獨占鰲頭?！庇捎谶x取的材料真切、可信，教師對案例的分析正確合理，學(xué)生容易接受，最終達(dá)到了德育效果。

二、寧要“辯論”、“爭論”，不要“無目標(biāo)討論”

在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，初中生特別是七、八年級的學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)、自由討論，交流合作這一能力上略顯不足。有時教師布置下討論話題，往往激不起波瀾，學(xué)生或顯得無所適從，或內(nèi)向靦腆，不敢提出觀點。心理學(xué)研究證明，人們在爭論中往往比單獨思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性，對同一事物，不同的人可能會有不同的見解。這種觀點上的矛盾沖突就是設(shè)置爭辯問題情境的有效材料。教師可借用這種材料創(chuàng)設(shè)爭論性、辯論性問題情境，鼓勵學(xué)生發(fā)表更多更好的見解，在爭論中創(chuàng)新。

筆者印象深刻的有兩次學(xué)生辯論：一是學(xué)習(xí)“做情緒的主人”知識時，關(guān)于“喜怒哀樂雖然是個人情感，但還是應(yīng)該考慮周圍人的感受”和“喜怒哀樂是個人的事情，何必管周圍的人”的辯論；二是學(xué)習(xí)“做誠信的人”知識時，關(guān)于“應(yīng)該誠實地表露自己的真實面貌”和“應(yīng)該保持良好形象給人留下好印象”的辯論。

開展這些辯論前，需要一段時間進(jìn)行準(zhǔn)備，辯論時要有一定的深度。在教學(xué)中，筆者讓同學(xué)們提前準(zhǔn)備，按不同觀點推選出善辯者4至6名，組成正反雙方。之后，筆者有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)或提供必要的資料，讓學(xué)生辯論時要聯(lián)系教材，聯(lián)系自己，聯(lián)系社會生活實際，做到有理有據(jù)。辯論過程具有對抗賽的性質(zhì)，刺激性較強，課堂氣氛既緊張又熱烈，這可以使大家思想集中。在教學(xué)反饋中，筆者發(fā)現(xiàn)辯論結(jié)束后，學(xué)生還在談?wù)?，還在回味……

三、注重“變化”不依賴“計劃”

毋庸置疑，教師在上課前要備教材，要寫教案，但是我們預(yù)設(shè)的教案，只能是“外出旅行的指南，而不是火車行駛的固定路線和時刻表”。所以。課堂不僅是教案的演繹舞臺，也是根據(jù)學(xué)生變化的學(xué)習(xí)需要，精心“預(yù)設(shè)”與即時“生成”相統(tǒng)一的彈性調(diào)控的舞臺。在思想品德課教學(xué)中，特別是使用教材時，筆者注重以下幾個“變化”。

1、變化教材知識框架，進(jìn)行重新構(gòu)建。

教材的每單元內(nèi)容，純理論性知識不多，沒有多少深度，更多的是情感、態(tài)度和價值觀方面的目標(biāo)要求。因此，我們在制定教學(xué)計劃時，需要對單元內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和構(gòu)建。對每課的內(nèi)容，筆者盡量把它設(shè)計成是什么(what)、為什么(why)、怎樣做(how)三個問題，用這三個問題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去探究、去感悟、去提高。這樣做學(xué)生掌握知識快，教師教學(xué)思路也清晰。

2、調(diào)控自身情緒，激活課堂。

英國心理學(xué)家高爾頓早就強調(diào)：“不存在沒有熱情的智力，也不存在沒有智力的熱情?！彼?，在思想品德課堂中，筆者努力融入愉快的情感體驗，以情動人，以情化人，使認(rèn)知目標(biāo)在感動、感化中得以順利實現(xiàn)。

思想品德課如果僅僅是理的說教，勢必是枯燥的、沒有吸引力的，勢必不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生激情。因此，教師要充滿激情，以飽滿的熱情、有氣勢的語言創(chuàng)設(shè)寬松、活潑、生動的學(xué)習(xí)氛圍，從而引起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生帶著積極的情感去學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生往往充滿學(xué)習(xí)的熱情和探索的欲望，注意力集中，思維處于最佳狀態(tài)，能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3、變化教學(xué)過程，變“課堂”為“學(xué)堂”。