會計師事務(wù)所專業(yè)實習(xí)報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的會計師事務(wù)所專業(yè)實習(xí)報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：會計師事務(wù)所專業(yè)實習(xí)報告范文

證券業(yè)務(wù)資產(chǎn)評估雙重資格，是廣州市近80家會計師事務(wù)所中，唯一獲雙重資格的會計師事務(wù)所。二0XX年十一月，經(jīng)中國人民銀行、財政部(中國報告網(wǎng))批準(zhǔn)，取得從事金融相關(guān)審計業(yè)務(wù)的資格。

羊城所的業(yè)務(wù)范圍有審計、會計、稅務(wù)、資產(chǎn)評估、管理咨詢和會計電算化軟件評審等。羊城所擁有一批既有專業(yè)知識，又有豐富實踐經(jīng)驗的審計、稅務(wù)、金融、管理、評估、法律、電腦工程等各類專業(yè)人才，具有高級職稱、碩士學(xué)位的有十多人。中青年職員占總?cè)藬?shù)的90％以上，且大部分除專業(yè)學(xué)歷外，還具計算機或外（英）語雙學(xué)歷。在境外國際會計師公司接受過半年以上專業(yè)培訓(xùn)的中青年占總?cè)藬?shù)的11％。

實習(xí)期間按照要求和公司安排主要完成以下實習(xí)工作任務(wù):

1。了解(中國報告網(wǎng))會計師事物所機構(gòu)組成，人員職責(zé)，基本業(yè)務(wù)。

2。分別熟悉事物所各種會計業(yè)務(wù)的操作流程，行業(yè)規(guī)范，協(xié)助會計師完成各類業(yè)務(wù)。

3。配合工作人員完成各種辦公室日常工作。

我被分配在公司審計4部進行實習(xí)，現(xiàn)按照時間進度將實習(xí)內(nèi)容報告如下:

第一天早上8:30正式到公司報道，之后，由部門秘書阿蘭具體負責(zé)我們在公司實習(xí)期間的事項安排，我被安排給部門里的一位注冊會計師李瑞玲，在未來的兩個月內(nèi)，我將聽從她的安排，在事務(wù)所的實習(xí)也便正式開始。

上班的第一天我就跟著注師出外勤去了順德，經(jīng)過40多分鐘的(中國報告網(wǎng))車程，到了順德的xx公司，老師和客戶做了適當(dāng)溝通后，我們便開始了緊張的工作。主要對公司03-XX年度財務(wù)狀況進行審計。剛開始我們幾個3個實習(xí)生對審計工作十分不了解，注師就交給我們一些比較簡單的工作，發(fā)尋證函，無非就是一些謝謝地址貼貼郵票的事情。

之后就慢慢的教我如何抽查憑證，都要注意些什么。與大學(xué)課堂上的講授不同，這里更注重工作環(huán)節(jié)中的實際應(yīng)用。起初，比較生疏，就先自己翻看客戶提供的各種資料，包括憑證，總分賬，明細賬，固定資產(chǎn)明細表等等。然后開始進入抽查憑證工作，開始由老師寫出需要抽查的內(nèi)容(中國報告網(wǎng))和項目憑證號，我們實習(xí)生只負責(zé)查找憑證是否相符，尤其是涉及大額支出項目，計提折舊項目以及涉及稅金項目。抽查憑證工作是審計過程中一個至關(guān)重要的程序，很多問題都是在抽憑時發(fā)現(xiàn)和暴露出來的。

在我們逐漸熟悉抽查憑證的原則和方法后，便獨立完成抽查工作，決定抽查的項目并簽署審計抽查意見。在此過程中，會遇到一些問題，例如憑證號不相符合，原始憑證不完整等等，在經(jīng)過老師確認指導(dǎo)后我們寫下自己的意見建議。在完成這一工作中，雖然抽憑并不難，但查找對照比較煩瑣，而且責(zé)任重大，讓我有較深刻的體會。

接下來的一周，我們大部分時間做的都是抽查憑證的工作。由于我們接觸的業(yè)務(wù)都是相對比較簡單的，[文章來日中國報告網(wǎng)]沒有特別復(fù)雜的審計過程，在完成底稿后，我們又參與資產(chǎn)負債表和收支平衡表的編制核對過程，將各項數(shù)據(jù)綜合統(tǒng)一后與客戶提供的報表相對照。

這些都是比較零散的工作，但是的確學(xué)到了不少東西，很多看似簡單的問題有時自己都會遇到麻煩，在此解決過程中也積累了不少經(jīng)驗。

在公司的審計工作做了6天，之后我們在事務(wù)所協(xié)助完成后續(xù)工作，整理完成工作底稿，完成審計報告的編寫，并裝訂成冊，直到送到客戶手中，做這些事情時，心中有一種說不出來的感覺，因為那里面包含著自己的工作，包含著自己的努力，也包含著自己的成就感。

之后先后又去了3家公司，在每家公司做的幾乎都是相同的工作，很快，我在廣東羊城會計師事務(wù)所為期兩個月的實習(xí)就結(jié)束了，時間雖短，但內(nèi)容豐富，讓我受益很深。

同時，作為事務(wù)所的實習(xí)人員，在審計過程中看到了很多的賬本賬冊，也體會到了作為企業(yè)或者單位會計人員的工作。會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證，明細賬，日記賬，三欄式賬，多欄式賬，總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務(wù)都有依有

據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的實踐中，漏賬，錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序，步驟都得以會計制度為前提，為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

對于登賬:首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，根據(jù)記賬憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表，利潤表，損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

另外，財務(wù)，審計本身就是比較煩瑣的工作，面對那么多的枯燥無味的賬目和數(shù)字時常會心生煩悶，厭倦，以致于錯漏百出，而愈錯愈煩，愈煩愈錯。必須調(diào)整好心態(tài)，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。

對于這次實習(xí)，同樣存在著一些不足之處。那就是由于所學(xué)知識有限，不足以對事務(wù)所所有業(yè)務(wù)都有一完整的了解，對于審計業(yè)務(wù)也是淺嘗輒止，沒能接觸到更多業(yè)務(wù)類型;還有在時間中，體現(xiàn)出來我對所學(xué)的知識掌握的不牢固，以至于碰到有些問題不知該如何解決。對于以上問題，還需要在今后的學(xué)習(xí)過程或者工作過程中注意改進和解決。

總之，這兩個月的實習(xí)使即將走上工作崗位的我受益匪淺！

通過這次在會計師事務(wù)所的實習(xí)，使我在即將畢業(yè)前學(xué)到了很多東西，很多課本上沒有而工作以后又必須具備的東西。

第2篇：會計師事務(wù)所專業(yè)實習(xí)報告范文

[關(guān)鍵詞]會計專業(yè) 實踐教學(xué) “2+1”模式 再優(yōu)化

[作者簡介]李丹（1981- ），女，湖北武漢人，武昌職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院，講師，研究方向為會計理論、會計教育。（湖北 武漢 430202）齊勵（1983- ），女，福建福州人，江西工程職業(yè)學(xué)院管理工程系，講師，碩士，研究方向為會計理論、會計教育。（江西 南昌 330025）

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0163-02

為了滿足用人單位對高職院校畢業(yè)生專業(yè)實踐能力的要求，我國越來越多的高職院校開始選擇“2+1”人才培養(yǎng)模式。這種模式強調(diào)高校與社會合作培養(yǎng)人才，在培養(yǎng)時間安排上為在校學(xué)習(xí)培養(yǎng)2年，社會頂崗培養(yǎng)1年。該模式最早運用于理工類院校，河南機電高等?？茖W(xué)校率先實施“2+1”人才培養(yǎng)模式，取得了初步成功，隨后其他院校紛紛效仿并在各專業(yè)開始改革。高職會計專業(yè)是突出的應(yīng)用型專業(yè)，要求學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速勝任企業(yè)的各種會計工作，專業(yè)實踐性強。因此，許多高職院校達成共識，認為將“2+1”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于會計專業(yè)是非常必要的。筆者所在的武昌職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我院”）從2009年開始在會計專業(yè)實踐教學(xué)采用“2+1”模式，幾年來取得了不少成果，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，同時也存在不少問題亟待解決。

一、會計專業(yè)實踐教學(xué)“2+1”模式改革中呈現(xiàn)的若干問題

根據(jù)我院改革經(jīng)歷以及對周邊院校的調(diào)研情況發(fā)現(xiàn)，在會計專業(yè)實踐教學(xué)“2+1”模式改革主要存在以下幾方面問題：首先，學(xué)生在“1”階段頂崗實訓(xùn)中難以迅速投入崗位工作，需要很長的時間才能掌握實訓(xùn)崗位所要求的專業(yè)技能，這引起了企業(yè)的不滿。其次，在“2+1”模式下，雖然畢業(yè)生就業(yè)率實現(xiàn)大幅提高，但就業(yè)的單位及崗位受到了很大的局限，許多學(xué)生只愿意或只能夠從事與頂崗實訓(xùn)相同的崗位。最后，在頂崗實訓(xùn)中，學(xué)生的角色由單純的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰幚硗禄蛏舷录夑P(guān)系的公司員工，角色的突然轉(zhuǎn)變使生活發(fā)生了許多變化，多數(shù)同學(xué)難以迅速適應(yīng)，個別同學(xué)甚至無法適應(yīng)，并申請退出頂崗實訓(xùn)，嚴重打擊了企業(yè)的積極性。

二、會計專業(yè)實踐教學(xué)“2+1”模式現(xiàn)存問題的成因分析

1.“2”階段教學(xué)內(nèi)容的整合不夠合理。根據(jù)筆者對省內(nèi)高職院校的調(diào)查情況并結(jié)合本學(xué)院的教改經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校對“2”階段的教學(xué)內(nèi)容整合過于倉促，缺乏深思熟慮。將原先三年的教學(xué)課程合理地整合到兩年時間內(nèi)確實是對學(xué)校的挑戰(zhàn)。許多學(xué)校選擇簡單地刪減基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)實踐課程，而對專業(yè)理論課程卻沒有相應(yīng)的調(diào)整。以我院為例，西方經(jīng)濟學(xué)等財經(jīng)類學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論課程都不安排在教學(xué)計劃中，部分專業(yè)實踐課程也因在校學(xué)習(xí)時間縮短而沒有安排。這種做法不僅降低了學(xué)生對會計專業(yè)的宏觀認識，縮小了他們的財經(jīng)專業(yè)視野，也在一定程度上將實踐教學(xué)的任務(wù)轉(zhuǎn)移給了“1”階段的頂崗實訓(xùn)，加大了企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)責(zé)任，缺乏一定實踐技能的實習(xí)生很容易引起企業(yè)的不滿。

2.“1”階段實訓(xùn)單位及其提供的實訓(xùn)崗位較為單一。據(jù)筆者了解，多數(shù)高職院校會計專業(yè)選擇會計師事務(wù)所作為頂崗實訓(xùn)單位。這主要是考慮會計師事務(wù)所可以一次性提供較多的實習(xí)崗位，方便學(xué)校對學(xué)生進行規(guī)模化管理。銀行等金融機構(gòu)雖然也需要大量財經(jīng)人才，但他們的要求較高，至少本科層次才能進入實習(xí)，而其他單位的財會人員數(shù)量有限，無法同時安排大量學(xué)生實習(xí)。但從我院近幾年會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況看，只選擇單一類型的實訓(xùn)單位有一定的局限性。根據(jù)實習(xí)協(xié)議，實習(xí)單位必須推薦學(xué)生就業(yè)機會，由于實習(xí)單位自身條件的限制，多數(shù)學(xué)生被推薦就業(yè)于省內(nèi)的會計師事務(wù)所或一些中小企業(yè)，較少能到大企業(yè)或北上廣等較發(fā)達地區(qū)發(fā)展。會計師事務(wù)所可提供的實訓(xùn)崗位也較為單一，目前學(xué)生主要被安排在審計助理崗位進行頂崗實訓(xùn)，雖然這種安排滿足了事務(wù)所的需要，但不利于學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的拓展。少數(shù)未接受實習(xí)單位工作推薦的同學(xué)，由于實習(xí)期間工作崗位較為單一，專業(yè)能力未得到全方面鍛煉，最終還是選擇在會計師事務(wù)所工作。較為單一的實訓(xùn)單位及實訓(xùn)崗位在一定程度上限制了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域。

3.頂崗實訓(xùn)期間學(xué)生缺乏有效的心理輔導(dǎo)。在“1”階段頂崗實訓(xùn)期間，目前多數(shù)高職院校實行的是“三導(dǎo)師制”，即每位同學(xué)都有對應(yīng)的三位導(dǎo)師，分別是企業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師和專業(yè)導(dǎo)師。其中，企業(yè)導(dǎo)師由實訓(xùn)單位派出資深專業(yè)人士擔(dān)任，負責(zé)日常工作指導(dǎo)；職業(yè)導(dǎo)師由學(xué)生班主任兼任，負責(zé)維持實習(xí)紀(jì)律、保證學(xué)生與學(xué)校的溝通；專業(yè)導(dǎo)師由長期負責(zé)相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)的專職教師擔(dān)任，負責(zé)解答學(xué)生實習(xí)中存在的問題、指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)報告和畢業(yè)設(shè)計。這樣的教師隊伍安排忽略了學(xué)生心理輔導(dǎo)這一重要環(huán)節(jié)。在一年頂崗實訓(xùn)期間，學(xué)生要完成從學(xué)生到社會工作人員的角色轉(zhuǎn)變，在工作、人際交往上會面臨諸多困難，這時需要學(xué)校給予專業(yè)的心理輔導(dǎo)幫其渡過難關(guān)。但目前頂崗實訓(xùn)的安排中，缺乏對學(xué)生進行必要的心理輔導(dǎo)，學(xué)生難以迅速適應(yīng)人生角色的改變，甚至少數(shù)同學(xué)申請退出頂崗實訓(xùn)。

三、針對目前會計專業(yè)實踐教學(xué)“2+1”模式的再優(yōu)化建議

1.建議“2”階段實踐課程多層次化，增加頂崗實訓(xùn)前的過渡期。筆者認為，在“2”階段專業(yè)實踐課程的安排上，不僅不能刪減，反而應(yīng)該建立多層次的完善的實踐教學(xué)體系，幫助學(xué)生在掌握一定的實踐操作能力后順利進入“1”階段頂崗實訓(xùn)。在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建上，筆者建議將“2”階段的校內(nèi)教學(xué)進一步細分為“1.5”階段的專項實踐教學(xué)與“0.5”階段的綜合實踐教學(xué)。“1.5”階段：從第一至第三學(xué)期，主要安排專項實踐教學(xué)。會計專業(yè)課程中均安排不少于40%課時的課內(nèi)實踐教學(xué)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后動手填寫仿真資料，增強感性認識、鍛煉動手能力。同時，對“基礎(chǔ)會計”“會計電算化”“中級財務(wù)會計”“財務(wù)管理”“稅法”“審計”等核心技能課程安排獨立的實踐課程，有條件的學(xué)?？梢栽跁媽嶒炇抑幸雽嵱?xùn)教學(xué)平臺，進行計算機仿真實驗，強化學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)技能。此外，學(xué)校還可以邀請會計從業(yè)人員以專題講座的形式對學(xué)生提供點鈔、珠算、裝訂憑證及賬簿等財務(wù)基本技能培訓(xùn)，并經(jīng)常組織技能大賽，激勵同學(xué)們利用課余時間積極鍛煉會計技能。“0.5”階段：在第四學(xué)期，安排以會計模擬實驗為主的綜合實踐教學(xué)。通過模擬企業(yè)環(huán)境，要求學(xué)生能夠采用手工和電算化兩種手段綜合處理包括編寫憑證、記錄賬簿、編寫各項報表等全套的企業(yè)日常財會業(yè)務(wù)。該階段是頂崗實訓(xùn)前的過渡，為順利完成從校園到企業(yè)的無縫對接而專門設(shè)置。

2.提出“1”階段選擇性輪崗實訓(xùn)制，大力拓展實訓(xùn)基地。為了進一步拓展學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，在實習(xí)崗位安排上，學(xué)校應(yīng)努力與實習(xí)單位溝通，爭取多種類型的崗位鍛煉機會。以會計師事務(wù)所為例，除審計助理崗位外，學(xué)校應(yīng)盡量向事務(wù)所爭取稅務(wù)咨詢、記賬等其他崗位的實習(xí)機會，使學(xué)生得到更全面的鍛煉。在實習(xí)單位可以提供多種類型財經(jīng)崗位的前提下，筆者提出“選擇性輪崗實習(xí)制”。根據(jù)財務(wù)工作的規(guī)律，在一個崗位至少停留3個月才能經(jīng)歷本崗位大多數(shù)日常業(yè)務(wù)。如果全年實習(xí)在一個崗位會局限學(xué)生的發(fā)展，但所有崗位都實習(xí)一遍又無法精通所學(xué)崗位。筆者建議在實習(xí)過程中學(xué)生可以憑興趣選擇2～3個崗位進行輪崗實習(xí)，既在多崗位得到了鍛煉，也不會因為單個崗位實習(xí)時間過短而無法深入。學(xué)校也要大力拓展實訓(xùn)基地。一方面，考慮到會計師事務(wù)所的優(yōu)勢，高職院?？梢约訌娕c本省注冊會計師協(xié)會的聯(lián)系，爭取選擇更多更大規(guī)模的事務(wù)所作為實訓(xùn)基地；另一方面，積極拓展其他類型實習(xí)單位，尤其是大型企業(yè)，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

3.積極給予學(xué)生必要的心理輔導(dǎo)。筆者建議，為幫助學(xué)生迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境，順利開展頂崗實訓(xùn)工作，學(xué)校應(yīng)積極提供多種形式的心理輔導(dǎo)。首先，在第四學(xué)期的教學(xué)計劃中可適當(dāng)安排心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生在頂崗實訓(xùn)前做好充分的心理準(zhǔn)備。其次，在“1”階段頂崗實訓(xùn)中，學(xué)校應(yīng)在“三導(dǎo)師”外增派專業(yè)的心理教師，通過定期與實習(xí)學(xué)生座談、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、電話聯(lián)系等溝通方式，幫助學(xué)生克服工作中遇到的心理問題。最后，對于適應(yīng)能力較差已經(jīng)產(chǎn)生心理障礙的個別同學(xué)，學(xué)校應(yīng)聘請專業(yè)心理醫(yī)生幫助其克服障礙，渡過難關(guān)。

“2+1”模式是高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的新思路，是提高學(xué)生就業(yè)率與專業(yè)技能的有效途徑。有效地利用它，結(jié)合實際優(yōu)化它，是教學(xué)改革的關(guān)鍵。在改革過程中，必然會涌現(xiàn)出各種問題，只要堅定信心、善于思考，總能解決問題、克服困難。

[參考文獻]

[1]徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

[2]陳解放.合作教育的理論及其在中國的實踐[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2006.

[3]齊勵，康樂.關(guān)于高職院校會計專業(yè)進行“2+1”實踐教學(xué)改革的前期調(diào)研報告[J].江西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（4）.

第3篇：會計師事務(wù)所專業(yè)實習(xí)報告范文

關(guān)鍵詞：高職高專；會計專業(yè)；“2+1” 實踐教學(xué)

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）23-0168-02

隨著我國職業(yè)教育改革的不斷發(fā)展和深入，辦學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，“2+1”的辦學(xué)模式已經(jīng)成為許多高職高專院校積極推廣的一種辦學(xué)模式。“2+1”是一種區(qū)別于傳統(tǒng)的新型教育培養(yǎng)模式，需要學(xué)校和社會共同參與，以培養(yǎng)人才職業(yè)技能為核心，涉及確定培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、制定教學(xué)計劃、設(shè)計課程體系等環(huán)節(jié)。這種全新的辦學(xué)模式必將打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系的設(shè)置，給專業(yè)教學(xué)，特別是專業(yè)技能教學(xué)帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、“2+l”教學(xué)模式的內(nèi)容

教高16號文件中指出，“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”文件精神為“2+1”模式下專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定明確了指導(dǎo)目標(biāo)，即能力與素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)重點?！?+1”的教學(xué)模式，是將全部課程劃分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分，即三年教學(xué)過程中，第一、二學(xué)年在學(xué)校進行理論教學(xué)，第三學(xué)年在校外企業(yè)進行實踐教學(xué)，即頂崗實習(xí)。校內(nèi)教育，以理論為主，輔之以實驗、實訓(xùn)等理論實踐性環(huán)節(jié)；校外實踐教學(xué)，以學(xué)生在企業(yè)的頂崗實習(xí)為主，使學(xué)生明確不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和主要學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固理論教學(xué)成果，使學(xué)生在實踐教學(xué)中，即做到了理論與實踐的緊密結(jié)合，同時做到了與就業(yè)的緊密結(jié)合。“2+l”教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)高等院校、學(xué)生、企業(yè)和社會的共贏，是新世紀(jì)我國高等教育的必然選擇。

二、目前高職高專會計專業(yè)實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，“2+1”辦學(xué)模式各校尚在摸索之中，改革現(xiàn)狀不容樂觀。

第一，多數(shù)學(xué)校根本來不及改革課程體系，用兩年的時間把專業(yè)課程學(xué)完，第三年，學(xué)生到企業(yè)進行“放養(yǎng)式”頂崗實習(xí)。

第二，“雙師型”師資隊伍綜合素質(zhì)欠缺，首先，學(xué)校教師主要來自于普通高等院校的本科生和研究生，他們具有一定的理論基礎(chǔ)知識，但缺乏指導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生的實踐技能，對職業(yè)教育的理解深度往往不夠，重理論、輕實踐的觀念較為突出。其次，學(xué)校從企業(yè)聘請高技能的兼職教師，他們實踐經(jīng)驗豐富、技能高超，授課生動，深受學(xué)生歡迎。但是由于兼職教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況缺乏深入了解，因而對學(xué)生適應(yīng)時間較長，不能完全做到因材施教，并且不能保證教學(xué)任務(wù)的連續(xù)性

第三，學(xué)生的管理工作和實習(xí)考評面臨新的挑戰(zhàn)。在“2+1” 模式實施過程中，由于企業(yè)的工作和生活條件與學(xué)校有一定的差距，有些學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。企業(yè)的管理較為嚴格，有些學(xué)生把“1”階段的學(xué)習(xí)看做是負擔(dān)。第三年完全是校外實習(xí)，使教師對學(xué)生的考核增加了困難。

三、拓展“2+1”會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的措施

（一）改革課程設(shè)置

課程設(shè)置是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主要手段。在課程設(shè)置上應(yīng)該遵循“需要為先、夠用為度、實用為上”的原則，圍繞職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立包括基本技能訓(xùn)練，專業(yè)單項技能訓(xùn)練、綜合能力技能訓(xùn)練，企業(yè)頂崗實習(xí)四個部分構(gòu)成的多層次實踐教學(xué)體系，在實踐教學(xué)中專門設(shè)置出納崗位、會計崗位、審計崗位、稅務(wù)會計崗位等職業(yè)崗位，分別讓一部分學(xué)生擔(dān)任出納人員，審計人員和辦稅人員，進行職業(yè)崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調(diào)學(xué)生在實踐中應(yīng)注意的問題，解決學(xué)生對這些工作崗位的模糊認識，能夠熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)，工作內(nèi)容及其操作方法和技巧，為以后的頂崗實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在該體系中，理論教學(xué)不再是核心，而是將模擬演練、實習(xí)、實訓(xùn)等實踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)的核心，以職業(yè)實踐能力為重點，加強學(xué)生對崗位知識的了解和掌握。

（二）加強以實踐為主的“雙師型”教師隊伍建設(shè)

隨著教學(xué)模式的改革和教學(xué)體系的重新構(gòu)建，理論課教師與實踐課教師的身份界限在逐漸弱化，建設(shè)一支以專職教師為主、專兼結(jié)合的“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍顯得尤為重要。會計專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)可以采用以下途徑：

第一，建立教師定期校外實習(xí)制度，鼓勵和組織教師到企業(yè)掛職或頂崗鍛煉。選擇部分從事會計理論教學(xué)的教師到公司、工廠財務(wù)部門鍛煉，掌握不同會計崗位的技能，熟練掌握憑證填制、賬簿登記、成本計算、編制會計報表等實務(wù)知識。與此同時，還應(yīng)該深入車間、班組，了解企業(yè)各項管理制度、生產(chǎn)組織特點、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝過程、成本核算方法、工時定額、材料消耗定額等的制定，掌握會計核算的最原始資料，參與企業(yè)會計工作的具體操作過程和實踐活動。

第二，積極引進公司企業(yè)財務(wù)負責(zé)人、財務(wù)總監(jiān)、會計師事務(wù)所的注冊會計師、稅務(wù)事務(wù)所的注冊稅務(wù)師等人才來校任兼職，進行案例講座和實踐指導(dǎo)，并承擔(dān)一些模擬實習(xí)課程的指導(dǎo)任務(wù)，從而擴大實踐性教學(xué)隊伍。

第三，要求所有教師把成為“雙師型”教師作為提高自己素質(zhì)的長遠目標(biāo)，真正成為既是講臺上講課的好教師，也是本專業(yè)實踐操作的能手。每個“雙師型”教師都應(yīng)該具有指導(dǎo)、示范和教會學(xué)生理論知識和專業(yè)技能的雙重能力。鼓勵教師參加會計專業(yè)技術(shù)資格考試，取得崗位職業(yè)資格職稱。

（三）建設(shè)長期穩(wěn)定的校外實習(xí)基地

會計實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)注重數(shù)量和質(zhì)量并重。在數(shù)量上要能夠滿足實習(xí)及實訓(xùn)的需要，在質(zhì)量上達到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。會計實訓(xùn)基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)基地。校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)盡可能貼近企業(yè)實際，可以從校企合作單位請財務(wù)部門負責(zé)人，按各崗位工作流程設(shè)計實習(xí)環(huán)境，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境。在校外實習(xí)基地的建設(shè)中，要十分注意校企合作，實現(xiàn)校企“雙贏”發(fā)展。會計師事務(wù)所和記賬公司是學(xué)生校外實習(xí)和畢業(yè)后就業(yè)的一個重要渠道，會計師事務(wù)所對會計人員的需求較多，而且會計師事務(wù)所業(yè)務(wù)繁忙，工作量大，人員跳槽比較頻繁，在年報審計月份需要較多的臨時會計人員。鑒于此，學(xué)校應(yīng)在年底及時派送學(xué)生到事務(wù)所實習(xí)，既能幫助事務(wù)所解決助理人員短缺的問題，又能給學(xué)生提供實習(xí)的機會。對于一般生產(chǎn)企業(yè)，它們雖然會計部門人員不多，辦公場所不大，但一般有專門的生產(chǎn)車間和生產(chǎn)線，可以為大學(xué)一年級學(xué)生提供認知實習(xí)，此時，學(xué)生的主要實習(xí)場所不是安排在會計部門，而是在生產(chǎn)車間，讓學(xué)生認識企業(yè)整個生產(chǎn)流程，增加學(xué)生對企業(yè)的實際印象，在實習(xí)中也可以邀請會計部門專業(yè)人員給學(xué)生講解會計流程，并讓學(xué)生認識常見的會計憑證，增加學(xué)生對會計工作的了解。實習(xí)基地要體現(xiàn)先進性、配套性和實用性，并且要兼顧各個行業(yè)。

（四）加強實踐教學(xué)考評

實踐教學(xué)多是在實驗室或校外進行，如果沒有很好的監(jiān)督與考核機制，就可能流于形式。因此，應(yīng)建立一套全面、科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實驗實訓(xùn)考核的實踐教學(xué)評價體系。會計是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，既注重理論的系統(tǒng)性，又強調(diào)實際動手的實踐性。隨著實踐性教學(xué)的不斷規(guī)范與完善，運用科學(xué)的方式方法對實踐性教學(xué)進行考評，是實踐性教學(xué)的重中之重。實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)多，內(nèi)容繁雜，所以對實踐性教學(xué)的考評也應(yīng)該是多樣化的。根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)和實習(xí)期間的表現(xiàn)，對所在崗位的認知程度和熟悉程度，以及實驗實訓(xùn)要求與實驗實訓(xùn)項目完成的質(zhì)量進行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評分程序，對每一個學(xué)生實驗實訓(xùn)運作的全過程進行考核，并將評價結(jié)果綜合得出學(xué)生的實踐總成績。具體的考核項目應(yīng)該包括實驗實訓(xùn)紀(jì)律、實訓(xùn)出勤、實習(xí)日記、實習(xí)信件、實訓(xùn)技能、實習(xí)報告和實訓(xùn)大作業(yè)等。針對不同考核項目還應(yīng)制定出切實可行的考核標(biāo)準(zhǔn)。評價的方法可采用定性與定量相結(jié)合方式，也可以采用操作考試和口試相結(jié)合的方式。教師通過對學(xué)生實踐教學(xué)中的表現(xiàn)及實驗報告對學(xué)生的實踐能力進行評價，通過考核評價，提高學(xué)生的自覺性，保證實踐教學(xué)的效果。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出具有一定實踐能力、綜合運用能力，能夠適應(yīng)信息化時代需要的應(yīng)用型會計人才，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和社會需求。

（五）完善職業(yè)技能證書體系

“2+1”教學(xué)模式下的會計的實踐教學(xué)在強化理論知識的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，完善職業(yè)技能證書體系。對于高職會計專業(yè)的學(xué)生來說，除了在獲得英語應(yīng)用能力考試A級 、四級證書、計算機等級證書、會計電算化證書等證書外，在校期間取得的最主要證書就是“會計從業(yè)資格證”，這是會計人員進入會計行業(yè)門檻的唯一合法有效證件，并且在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生獲得初級會計師資格證書，提高學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)的競爭力。

綜上所述，會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)成為高職會計專業(yè)教學(xué)活動的核心，會計實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)不斷進行改革、創(chuàng)新，不斷探索、實踐和完善，以增強學(xué)生對各會計職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力，真正培養(yǎng)出既有一定理論基礎(chǔ)更有較強實踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型會計人才，使學(xué)生的生存能力不斷提高，為國家培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的應(yīng)用型的會計專業(yè)人才。

參考文獻：

[1] 范凌蕓，齊勵.淺談高職會計專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式下的實踐教學(xué)改革[J].中小企業(yè)管理與科技，2011，（28）.

第4篇：會計師事務(wù)所專業(yè)實習(xí)報告范文

關(guān)鍵詞：高職；會計；頂崗實習(xí)；管理模式

本文是河北省高等教育學(xué)會課題《高職院校會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的研究》（課題編號：GJXHZ2013-313）的階段性成果

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年3月13日

一、頂崗實習(xí)的重要性和原則

頂崗，顧名思義，就是在生產(chǎn)、經(jīng)營一線的諸多崗位從事生產(chǎn)性勞動。高職院校學(xué)生畢業(yè)前通常會安排學(xué)生進行實習(xí)，方式有集中實習(xí)、分散實習(xí)、頂崗實習(xí)等。頂崗實習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。通過頂崗實習(xí)，可以讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變觀念，從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實社會，了解社會，知道自己存在哪些不足；通過實習(xí)，可以增強崗位意識。要增強崗位責(zé)任，就必須頂崗深入到生產(chǎn)一線進行腳踏實地的工作，兢兢業(yè)業(yè)地去做，只有這樣，才能磨煉和增強他們的崗位責(zé)任感，這是現(xiàn)代社會對高職學(xué)生的基本要求。通過實習(xí)，可以強化專業(yè)技能，增強見識和工作經(jīng)驗。實踐出真知，實踐長才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻嵙?xí)并能順利拿到一份頂崗實習(xí)合格證，這對今后走向社會，應(yīng)聘崗位時，無疑是非常有益的。

學(xué)校在組織學(xué)生頂崗實習(xí)時，應(yīng)嚴格按照專業(yè)對口的原則，結(jié)合企業(yè)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，將二者有機結(jié)合起來。使學(xué)生能把學(xué)校的知識和技能結(jié)合并學(xué)習(xí)致用。

二、會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀

（一）實習(xí)單位分散化。會計專業(yè)由于其工作崗位的特殊性，每個單位不可能同時容納多人進行實習(xí)，而會計專業(yè)的學(xué)生數(shù)量又比較大，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)單位較多，比較分散。

（二）實習(xí)崗位多樣化。會計崗位的多樣性以及實習(xí)單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)時，首先選擇的實習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會計師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實習(xí)的崗位大多跟會計相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務(wù)會計、審計助理等崗位。

（三）實習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實習(xí)崗位多樣等特點，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實習(xí)單位進行指導(dǎo)，平時只能依靠實習(xí)單位的人員進行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺。所以，學(xué)校務(wù)必增強與實習(xí)單位的聯(lián)系，強化過程監(jiān)督和指導(dǎo)。

三、會計專業(yè)頂崗實習(xí)管理模式

近年來，我院按照“實習(xí)前動員，實習(xí)中督導(dǎo)，實習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過程中的人身和財產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。

（一）實習(xí)前動員

1、嚴密規(guī)劃。在實習(xí)前，一定做好嚴密規(guī)劃，制定頂崗實習(xí)管理制度，包括實習(xí)目的、方式、進度、內(nèi)容、崗位、管理、實習(xí)報告或?qū)嵙?xí)手冊的填寫以及實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)等多項內(nèi)容。從教育過程來說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對高職學(xué)生來說，它更是一個能夠在真實工作環(huán)境培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實習(xí)時，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實習(xí)是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實習(xí)的細節(jié)之中。

2、做好動員。做好規(guī)劃之后，要提前進行學(xué)生頂崗實動員，吹響實習(xí)的號角，宣傳動員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢教育；二是實習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過動員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實習(xí)目的和意義，提高對頂崗實習(xí)重要性的認識，并制定自己的實習(xí)計劃。

3、尋崗定崗。頂崗實習(xí)能否落實到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對口的實習(xí)單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實習(xí)基地，他們在學(xué)生的頂崗實習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實習(xí)臺賬，全面掌握學(xué)生的實習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實習(xí)的第一關(guān)。

（二）實習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實習(xí)單位、崗位確定后，真正進入頂崗實習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動，進行過程督導(dǎo)和管理，把好實習(xí)的第二關(guān)。

1、學(xué)校過程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實習(xí)指導(dǎo)教師，實施“全過程指導(dǎo)、無縫式對接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報，結(jié)束有報告”。由于實習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進行實時指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。

（1）每周日志。實習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實習(xí)體會與收獲，每周至少要求學(xué)生寫1～2篇實習(xí)日志，隨時記錄實習(xí)中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習(xí)日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗。

（2）每月階段性匯報。一個月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對整個月的實習(xí)做一個階段性的匯報，及時向指導(dǎo)教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習(xí)的收獲。

（3）實習(xí)報告。實習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實習(xí)報告，對整個實習(xí)過程進行回顧與總結(jié)。實習(xí)報告包括個人實習(xí)計劃、實習(xí)單位簡介、實習(xí)過程、收獲與體會、實習(xí)單位評語等內(nèi)容，作為頂崗實習(xí)的重要檔案進行留存。

2、實習(xí)單位實戰(zhàn)指導(dǎo)。實習(xí)單位在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中起到了直接指導(dǎo)的作用，學(xué)生的實習(xí)情況應(yīng)全部在實習(xí)單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實踐技能、專業(yè)指導(dǎo)等多方面要求學(xué)生，將學(xué)生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進行管理，嚴要求、強管理。

第5篇：會計師事務(wù)所專業(yè)實習(xí)報告范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 頂崗實習(xí) 管理研究

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0050-02

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，要求職業(yè)院校要積極推薦學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育管理和訓(xùn)練學(xué)生的模式。高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)時間不少于半年。因此，頂崗實習(xí)在高職院校實施“2+1”或“2.5+0.5”的教學(xué)模式的實踐教學(xué)體系中是必不可少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。

頂崗實習(xí)是指學(xué)生到企業(yè)的具體工作崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進行實踐。與傳統(tǒng)意義上的實習(xí)不同，參加頂崗實習(xí)的學(xué)生在實習(xí)期間即有正式工作崗位，頂崗實習(xí)過程中學(xué)生不僅接受教師的指導(dǎo)，還接受企業(yè)文化的熏陶。因此，高職院校如何對頂崗實習(xí)學(xué)生進行合理安排、精心組織、規(guī)范管理，實現(xiàn)真正意義上的畢業(yè)與就業(yè)零距離，是提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

一 目前我院頂崗實習(xí)管理工作現(xiàn)狀

2009年起，我院會計專業(yè)就成立了實訓(xùn)實習(xí)教研室（2012年分立為實訓(xùn)教研室和實習(xí)就業(yè)教研室），專門負責(zé)頂崗實習(xí)學(xué)生的管理和指導(dǎo)工作，并配備就業(yè)專員協(xié)助完成工作。2011年起，我院與中山市中正會計師事務(wù)所、廣州市新塘經(jīng)緯會計師事務(wù)所等4家單位簽訂了會計實習(xí)基地協(xié)議。在采取系里選擇實習(xí)單位和實習(xí)崗位，進行統(tǒng)一安排與學(xué)生自主落實實習(xí)單位相結(jié)合的形式下，我院共輸送了兩屆約900名會計學(xué)專業(yè)學(xué)生進行為期至少三個月的頂崗實習(xí)。目前，我院頂崗實習(xí)工作流程包括：學(xué)生頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備和教育、實習(xí)過程中的管理和監(jiān)控、實習(xí)結(jié)束后的考核和總結(jié)三部分，具體內(nèi)容如下。

1.學(xué)生頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備和教育

與實習(xí)基地簽訂實習(xí)協(xié)議；搜集、核實和實習(xí)基地招聘信息；組織實習(xí)學(xué)生面試；收集學(xué)生實習(xí)頂崗單位名稱、企業(yè)聯(lián)系人與聯(lián)系方式等；制訂工作總體安排、實習(xí)報告及答辯實施方案、畢業(yè)生頂崗實習(xí)流程圖、畢業(yè)生頂崗實習(xí)周報與指導(dǎo)記錄表、畢業(yè)生頂崗實習(xí)報告模板和實習(xí)指導(dǎo)老師安排等管理文件；成立實習(xí)工作指導(dǎo)小組；召開學(xué)生實習(xí)動員大會，向?qū)W生講解頂崗實習(xí)要求、過程，以及讓學(xué)生了解企業(yè)管理制度、企業(yè)文化背景等內(nèi)容。

2.實習(xí)過程中的管理和監(jiān)控

實行輔導(dǎo)員、班主任、校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師和單位指導(dǎo)老師的多方面的雙重管理和監(jiān)督方式：實習(xí)指導(dǎo)老師每周收集學(xué)生周報并反饋意見，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)報告及實結(jié)的撰寫與裝訂，定期給學(xué)生打電話或通過實習(xí)QQ群解答學(xué)生所提的各種實習(xí)問題，不定時地給單位指導(dǎo)老師打電話，了解學(xué)生的實習(xí)動態(tài)及實習(xí)情況；根據(jù)情況安排巡視實習(xí)基地，實地關(guān)心學(xué)生實習(xí)情況；及時了解和處理學(xué)生擅自離崗、調(diào)換單位等情況，做好學(xué)生實習(xí)單位和通訊方式變更的資料登記等。

3.實習(xí)結(jié)束后的考核和總結(jié)

實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)頂崗實習(xí)考核評價表（見下表）對學(xué)生進行綜合評分，畢業(yè)實習(xí)成績不合格者不能畢業(yè)；評選獎勵優(yōu)秀實習(xí)生，面向大一和大二的學(xué)生召開實習(xí)就業(yè)經(jīng)驗交流會；實習(xí)后鼓勵學(xué)生以實習(xí)促就業(yè)，推動就業(yè)工作順利完成。

二 頂崗實習(xí)管理工作中遇到的問題

1.頂崗實習(xí)學(xué)生管理工作難度大，安全隱患多

我院會計專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生每年有400人左右，人數(shù)較多，實習(xí)地點分散、崗位不同，而且結(jié)合我院學(xué)生生源情況，大部分是來自珠三角地區(qū)的20世紀(jì)90年代出生的獨生子女，家庭環(huán)境較為富裕，其適應(yīng)能力和耐挫力較差，溝通能力和社交能力較弱，工作主動性和自覺性不足，注重待遇，缺乏吃苦耐勞精神，自身安全意識淡薄，有的甚至不愿意參加頂崗實習(xí)工作，加之學(xué)生進入企業(yè)后的自由活動空間擴大，給實習(xí)管理和考核評價帶來了一定難度，也容易導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)安全問題，經(jīng)學(xué)校推薦的頂崗實習(xí)學(xué)生尚在管理范圍內(nèi)，而自主實習(xí)、面試未報到、自行離崗學(xué)生則在失去學(xué)校監(jiān)控的狀態(tài)下，存在著一定的安全隱患。

2.頂崗實習(xí)制度風(fēng)險控制體系不健全，學(xué)生權(quán)益得不到保障

根據(jù)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，頂崗實習(xí)的學(xué)生仍然是全日制在校大學(xué)生，與頂崗實習(xí)單位之間并未建立實質(zhì)意義上的勞動者與用人單位之間的合同關(guān)系，因此，頂崗實習(xí)的學(xué)生在實習(xí)過程中出現(xiàn)安全和薪酬問題等權(quán)益方面的糾紛時，用人單位會認為實習(xí)生不是單位正式的員工，不能進行工傷保險賠償，不能按照《勞動法》和國家《工傷保險條例》的規(guī)定進行工傷認定，使學(xué)生的合法權(quán)益及人身安全無法得到有效保障。

3.頂崗實習(xí)組織管理機構(gòu)不完善，使監(jiān)督考核流于形式

我院主要依靠班主任、輔導(dǎo)員和實習(xí)指導(dǎo)教師來完成相關(guān)工作，而這些老師由于還承擔(dān)教學(xué)、行政等任務(wù)，加上自身專業(yè)實踐指導(dǎo)水平有限，同時學(xué)生所在的實習(xí)單位及工作內(nèi)容不同，無法做到與每個企業(yè)和學(xué)生保持緊密聯(lián)系，對學(xué)生缺乏有效的管理和及時的指導(dǎo)，從而造成實習(xí)管理出現(xiàn)松散現(xiàn)象。校內(nèi)指導(dǎo)教師多以學(xué)生的實習(xí)報告、總結(jié)和實習(xí)單位的評語作為參考對學(xué)生頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)進行考核，缺乏有效的過程監(jiān)督，不能對學(xué)生的實習(xí)過程做出合理的評價，使得頂崗實習(xí)考核評價方式過于簡單，過程流于形式。

4.校企合作不深入，專業(yè)培養(yǎng)方向與頂崗實習(xí)的崗位不完全吻合

校企合作的重要原則是以企業(yè)為中心，一般的學(xué)生頂崗實習(xí)也都是根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要來安排，而且會計崗位有限，頂崗實習(xí)的崗位往往是企業(yè)急需要人員的崗位，即依崗設(shè)人，而非依人定崗，學(xué)生很少有機會接觸到實質(zhì)性的、技術(shù)含量高的工作，而企業(yè)認為他們沒有任何責(zé)任和義務(wù)培訓(xùn)教育學(xué)生，特別是還要給學(xué)生提供一些工作的報酬，這經(jīng)常會造成崗位和所學(xué)不一致。同時，頂崗實習(xí)的崗位通常是固定在某一崗位，企業(yè)不希望輪崗安排實習(xí)生，大多數(shù)頂崗實習(xí)的學(xué)生希望能夠在頂崗實習(xí)單位里真正學(xué)到知識，提高自己的實踐能力，然而事實卻讓他們失望。因此頂崗實習(xí)的學(xué)生認為在學(xué)校課堂上學(xué)的很多知識與技能在實際工作崗位上不能得到發(fā)揮，而工作崗位上所需的知識和技能在學(xué)校又未學(xué)到，出現(xiàn)了脫節(jié)和錯位。

三 頂崗實習(xí)管理工作的改進措施

1.加強高職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高其安全意識

學(xué)生在校期間要營造良好的教育氛圍，開展形式各樣的吃苦耐勞精神的主題教育活動，如班會、演講和報告會等活動，培養(yǎng)學(xué)生對待挫折的正確態(tài)度，還可以用適度批評，增加勞累，設(shè)置困境，舉辦各種競賽等有意識地創(chuàng)設(shè)挫折情境的活動，要培養(yǎng)高職生對挫折的耐受性，提高抗挫能力和適應(yīng)性，提高溝通和社交能力，提高工作的主動性，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神；同時，在人才培養(yǎng)方案中發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的作用，通過課堂教學(xué)與實訓(xùn)演練增強學(xué)生的安全意識，結(jié)合崗前培訓(xùn)教育，幫助學(xué)生自我認知，做出合理的綜合評價、個人定位和生涯規(guī)劃，從思想上和心理上做好實習(xí)與就業(yè)的充分準(zhǔn)備，強化學(xué)生德育素質(zhì)，提高其主人翁意識，為做好學(xué)生實習(xí)管理工作奠定基礎(chǔ)。

2.完善頂崗實習(xí)風(fēng)險控制體系，為頂崗實習(xí)提供保障

為有效防范和化解學(xué)生實習(xí)風(fēng)險，我院要制訂安全事故處理預(yù)案，成立安全事故處理小組，維護學(xué)生的合法權(quán)益，所有頂崗實習(xí)學(xué)生均應(yīng)購買大學(xué)生意外傷害保險及企業(yè)實習(xí)勞動保險，前者由我院購買，后者由頂崗實習(xí)單位購買，保證萬一發(fā)生安全事故后學(xué)生能得到相應(yīng)的保險補償；動員學(xué)生與實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議書，學(xué)院將實習(xí)單位接收函和實習(xí)協(xié)議書留存?zhèn)浒?，學(xué)生與學(xué)校要簽訂自主實習(xí)申請書和自主實習(xí)承諾書，明確學(xué)校、企業(yè)、家庭和學(xué)生的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，確保學(xué)生合法權(quán)益及人身安全得到最大限度的保護。結(jié)合加強學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，強化安全教育，形成教育、預(yù)防、管理一體化的實習(xí)風(fēng)險控制體系，防患于未然。

3.健全頂崗實習(xí)管理制度體系，促使實習(xí)工作科學(xué)化和規(guī)范化

第一，完善頂崗實習(xí)管理制度文件，規(guī)范工作運行管理。鑒于我院成立時間較短，目前只有兩屆實習(xí)學(xué)生的具體情況，所以，我們要與時俱進地不斷地完善《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》中的工作總體安排、實習(xí)報告及答辯實施方案、畢業(yè)生頂崗實習(xí)流程圖、畢業(yè)生頂崗實習(xí)周報與指導(dǎo)記錄表、畢業(yè)生頂崗實習(xí)報告模板和實習(xí)指導(dǎo)老師安排等文件，明確頂崗實習(xí)的意義、目的和要求，頂崗實習(xí)的內(nèi)容、方法和流程等。如細化頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)，讓實習(xí)指導(dǎo)老師在實習(xí)過程中可依據(jù)制度具體落實學(xué)校的教育、管理和服務(wù)責(zé)任；修訂頂崗實習(xí)考核評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實際明確實習(xí)考核具體要求及細則，在學(xué)生實習(xí)前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生知曉并使之規(guī)范自身實習(xí)行為。通過建立健全的實習(xí)制度保障體系，保證實習(xí)工作的開展有條不紊，規(guī)范了頂崗實習(xí)工作運行的管理。

第二，加強頂崗實習(xí)教師指導(dǎo)，強化實習(xí)過程管理。為強化實習(xí)過程管理，（1）建立實習(xí)指導(dǎo)教師的考核監(jiān)督機制和激勵機制，保證校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)老師有效開展工作；（2）加強巡視學(xué)生的實習(xí)動態(tài)情況的力度，在學(xué)生集中的單位，可以安排專職教師駐扎在企業(yè)（其間也可以輪換老師），在學(xué)生分散的實習(xí)單位，可以在一個地方或區(qū)域安排1～2位老師，經(jīng)常到學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)去看望學(xué)生，以確保頂崗實習(xí)的質(zhì)量；（3）高薪聘請企業(yè)技術(shù)員、管理員作為兼職教師，對學(xué)生在頂崗期間的學(xué)習(xí)、生活、工作全面負責(zé)，保障學(xué)生勞動的安全；（4）建立頂崗實習(xí)專題網(wǎng)站，設(shè)立在線交流和網(wǎng)上答疑版塊，強化遠程教學(xué)團隊的指導(dǎo)。

4.提高校企合作的層次和深度，提高專業(yè)對口率

第6篇：會計師事務(wù)所專業(yè)實習(xí)報告范文

【關(guān)鍵詞】財務(wù)會計 實驗教學(xué) 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才

會計學(xué)是一門應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科,強化實踐教學(xué)勢必成為高校會計專業(yè)提升學(xué)生操作能力、增強學(xué)生實踐技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。由于長期以來受重理論輕實踐思想的影響,在財務(wù)會計學(xué)的課程建設(shè)與教學(xué)過程中,實驗教學(xué)一直都被看作是理論教學(xué)的補充、延續(xù),沒有得到足夠的重視[2]。目前,隨著我國經(jīng)濟環(huán)境的不斷發(fā)展變化,社會對會計專業(yè)人才的素質(zhì)、綜合能力要求越來越高,而不是僅僅滿足于最基本的操作能力,這就使得傳統(tǒng)的會計實驗教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,必須深化改革實踐教學(xué)模式,提高實驗教學(xué)的效益和質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力,促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

1 、財務(wù)會計課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 實驗教學(xué)課時數(shù)不足

現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式在很大程度上受到了傳統(tǒng)教育觀念下重理論輕實踐思想的影響,會計學(xué)專業(yè)課程的實踐性教學(xué)都依附于理論教學(xué),沒有獨立的實驗課程;開設(shè)有實驗教學(xué)的課程,但實驗課時絕大多數(shù)都偏少,實踐性教學(xué)時間難以保證。

1.2 實驗教材落后

目前高校通用的會計實驗教材更新速度慢、內(nèi)容單一、會計資料陳舊、案例滯后于社會經(jīng)濟實際發(fā)展?fàn)顩r,較大地影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。很多會計實驗教材還停留在會計核算方法的驗證性實驗項目上,財務(wù)會計實驗教材也是同樣?，F(xiàn)在流行的財務(wù)會計實驗指導(dǎo)書很多沒有及時更新內(nèi)容,涉及新會計準(zhǔn)則的內(nèi)容、處理方法太少;重會計核算、重基本方法訓(xùn)練的項目較多,綜合型實驗項目較少,遠遠不能滿足實踐教學(xué)的需要。

1.3 實驗內(nèi)容不全面

大多數(shù)會計課程的實驗(包括財務(wù)會計實驗)涉及的內(nèi)容都是某一制造企業(yè)一定時期(如一個月)的經(jīng)濟業(yè)務(wù),主要進行會計核算,一些業(yè)務(wù)復(fù)雜、核算難度大的新內(nèi)容(如長期投資、融資租賃、非貨幣易、債務(wù)重組等)以及會計職能的其它領(lǐng)域,如會計分析、預(yù)測、決策和納稅籌劃等基本上都沒有涉及。因此,會計實驗內(nèi)容不能局限于制造業(yè)企業(yè),還應(yīng)進一步拓寬到其它領(lǐng)域,使學(xué)生能夠適應(yīng)綜合性企業(yè)處理復(fù)雜經(jīng)濟業(yè)務(wù)的需求。會計實驗教學(xué)內(nèi)容單一,經(jīng)濟業(yè)務(wù)不全面,應(yīng)用層次低,現(xiàn)狀急需改變,多層次、全方位的綜合性實驗內(nèi)容有待開發(fā)。

1.4 實驗手段單一

目前,絕大多數(shù)高校都建立了手工模擬實驗室和會計電算化實驗室,但會計專業(yè)課程與會計電算化的實驗教學(xué)缺乏實質(zhì)性的聯(lián)系,像是兩個會計環(huán)境下的互不相關(guān)的產(chǎn)物[3]。一些基礎(chǔ)性的專業(yè)課程(如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等)往往都是采用手工模擬方式進行實驗,而會計電算化的教學(xué)僅僅成為了學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的操作課,使得手工實驗與電算化實驗在時間上、內(nèi)容上、使用會計資料及實驗教材等諸多方面都處于脫節(jié)狀態(tài),無法讓學(xué)生形成一個既有對比又有聯(lián)系的完整、全面的認識。

1.5 實驗教學(xué)考核制度不完善

一直以來,實驗教學(xué)的考核主要是以實驗報告為依據(jù),再參考其實習(xí)表現(xiàn)、考勤等情況來決定實驗成績。這樣一來,學(xué)生只要來實驗室做做實驗,課后相互之間借鑒一下實驗報告,成績就可以合格了。從而影響實驗教學(xué)質(zhì)量。對于財務(wù)會計實驗教學(xué),課程的考核同樣是一個薄弱環(huán)節(jié),需要建立科學(xué)、合理、完善的實驗考核體系。

2 、財務(wù)會計實驗教學(xué)的改革

2.1 財務(wù)會計實驗教材的建設(shè)

一方面選用各種獲獎的、優(yōu)秀實驗教材作為主要的實驗指導(dǎo)書;另一方面,鼓勵專業(yè)教師和實驗指導(dǎo)教師到大中小不同規(guī)模、工商服務(wù)業(yè)等不同類型的企業(yè)和會計師事務(wù)所去搜集、整理模擬實驗所需的實際資料,自行編制實驗輔助教材,并添加一些不真實、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇判斷,如假發(fā)票、不合法的增值稅發(fā)票等,為學(xué)生的實驗創(chuàng)造一個逼真的仿真環(huán)境。經(jīng)過二～三年的積累,力爭建立一套完善的財務(wù)會計實驗指導(dǎo)教材,其中既包含各種單項實驗項目,也包含課程實驗項目和綜合實驗項目。教材的內(nèi)容既涉及制造業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷各個階段所涉及的會計業(yè)務(wù),也包含商品流通企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、服務(wù)業(yè)行業(yè)等各種大中小型企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù);既包含財務(wù)核算業(yè)務(wù),也涵蓋成本核算、財務(wù)報表及報表分析等內(nèi)容。

2.2 財務(wù)會計實驗項目的設(shè)計

以應(yīng)用型、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點,合理設(shè)計實驗項目,建立一個分層次遞進式的實驗體系。將財務(wù)會計實驗項目劃分為三個層次:單項實驗、課程實習(xí)和綜合實習(xí),三個層次的實驗各有側(cè)重并逐級提高。

2.2.1 單項實驗

單項實驗是針對財務(wù)會計理論教學(xué)中的重點難點單獨進行的模塊化實驗,目的是解決理論教學(xué)中涉及到的會計實務(wù)操作問題,使學(xué)生充分理解會計的相關(guān)概念、原理、方法及準(zhǔn)則。

為了保證實驗教學(xué)效果,單項實驗與理論教學(xué)同步安排,每一項實驗在相關(guān)理論教學(xué)完成后同步進行。在實驗學(xué)時的安排上,可以采用課內(nèi)課外相結(jié)合的方式,在少量增加課內(nèi)學(xué)時、較多地借助于課外學(xué)時的情況下完成實驗。

2.2.2 財務(wù)會計課程實習(xí)

課程實習(xí)是為了全面掌握財務(wù)會計課程中所有的理論、方法而設(shè)置的系統(tǒng)性的實驗項目,目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用財務(wù)會計系統(tǒng)的專業(yè)知識分析問題、解決實際問題的能力,以及對財務(wù)會計專業(yè)知識的綜合運用能力。

課程實習(xí)安排在第二學(xué)期財務(wù)會計理論教學(xué)全部完成后,利用四周的時間集中進行實習(xí)。前2周采用手工模擬方式,對制造業(yè)企業(yè)某年12月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理,第3周利用同樣的資料,把手工完成的實驗內(nèi)容全部以電算化的形式在電腦上實現(xiàn),將會計電算化看作一種手段、工具,應(yīng)用到會計業(yè)務(wù)實驗教學(xué)中,并與手工實驗的手段、過程、結(jié)果進行對比。第4周,模擬一個實際企業(yè)的組織機構(gòu)及經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程,采用設(shè)崗分工合作的方式,讓學(xué)生扮演不同的角色,在財務(wù)業(yè)務(wù)上加入比較全部的企業(yè)對內(nèi)對外會計業(yè)務(wù)的材料,以便學(xué)生能夠了解和熟悉財務(wù)與企業(yè)內(nèi)部各部門、財務(wù)與外部銀行、稅務(wù)、貿(mào)易等單位的各種財務(wù)往來,熟悉并掌握相關(guān)經(jīng)營業(yè)務(wù)的處理方法。

2.2.3 綜合實習(xí)

綜合實習(xí)是在高年級主要專業(yè)課程全部結(jié)束后進行的綜合性會計大型實驗。實習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、團結(jié)協(xié)作、分析問題、解決問題的實踐能力,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高其綜合素質(zhì)。

2.3 財務(wù)會計實驗手段的改革

在創(chuàng)新會計實驗?zāi)Ｊ降倪^程中,對于實驗手段的運用則必須整合手工會計實驗和電算化會計實驗,使二者有機地融為一體。對于財務(wù)會計的單項驗證性實驗項目,主要以手工實驗方式為主,采用老師講學(xué)生練的傳統(tǒng)實驗方法,或者以案例式、習(xí)題解答的方式來完成實驗教學(xué)任務(wù)。對于財務(wù)會計的課程實習(xí),采用手工實驗與電算化相結(jié)合的方式,以“情景仿真型”實驗方式開展,在實驗過程中集角色扮演與崗位體驗于一身,按會計職責(zé)崗位分組,將參加實驗的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個組。對于綜合實習(xí),需要將財務(wù)會計與其它專業(yè)課結(jié)合起來,可以省略手工實驗操作,選用ERP沙盤實驗平臺進行全面的電子化仿真演練。

2.4 建立健全實驗考核評價制度

為了提高實驗教學(xué)質(zhì)量,使得實踐教學(xué)收到良好的實驗效果,需要建立一套科學(xué)合理的、多元化的實驗考核評價體系。無論是單項實驗、還是課程實驗或者綜合實驗,都要將實驗過程的考核與實驗結(jié)果的考核結(jié)合起來。綜合考查學(xué)生的實習(xí)報告、每天的實習(xí)日志、實驗結(jié)果(如憑證、賬目、報表等)、實習(xí)過程中遇到的問題及解決方法,以及考勤等多個方面,最后綜合給出總評成績。

3 、對財務(wù)會計實驗教學(xué)改革的建議

首先,最好能夠建立一個財務(wù)會計實習(xí)素材庫,并且持續(xù)不斷地收集、整理、補充、完善、更新會計業(yè)務(wù)資料,豐富實驗中可用的實際案例。

其次,組織學(xué)校多方力量建立網(wǎng)上會計實驗室,實現(xiàn)全天候開放,充分利用實驗教學(xué)資源,提高學(xué)生實驗實習(xí)的自主性。同時,還可以不定期地組織學(xué)生進行財務(wù)會計實驗實習(xí)競賽,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新實驗?zāi)芰?使學(xué)生在主動探索、主動思考、主動實踐的過程中吸收知識,應(yīng)用知識,解決實際問題。

再次,實驗教學(xué)是一項有特殊要求的綜合性教學(xué)工作,建立一支精通會計理論并具有豐富實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)的教師隊伍,是保證實驗教學(xué)體系得以順利實施的基礎(chǔ),也是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此,高校應(yīng)該采取各種途徑為會計專業(yè)教師和實驗指導(dǎo)老師提供充分接觸會計實務(wù)、審計實務(wù)的機會,不定期地選派教師到企業(yè)、會計師事務(wù)所鍛煉實務(wù)操作能力,讓教師走向社會、走進企業(yè),不斷汲取新知識,在實踐中積累經(jīng)驗,不斷提高業(yè)務(wù)能力。

4 、結(jié)束語

會計實驗教學(xué)作為高等院校會計專業(yè)教學(xué)的重要組成部分,對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析問題和解決問題的能力具有不可或缺的作用,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。而財務(wù)會計課程又是會計學(xué)專業(yè)的重要主干課程,其理論與方法都是會計業(yè)務(wù)中應(yīng)用最為廣泛的內(nèi)容和技能。因此強化財務(wù)會計課程的實驗教學(xué)對提高學(xué)生的會計業(yè)務(wù)水平、實踐應(yīng)用能力都有非常重要的作用。湛江師范學(xué)院會計系在近幾年財務(wù)會計課程的實驗教學(xué)改革中,從實驗教材的建設(shè)、實驗項目的設(shè)計、實驗手段的改革、到實驗考核制度的完善等方面,都做了有益的探索與嘗試,對提高會計實驗教學(xué)的質(zhì)量提供了堅實的保障。

(本文系湛江師范學(xué)院教學(xué)改革究項目[編號:ZSJG0927]的成果)

參考文獻:

[1] 帥先富.會計專業(yè)全真實驗教學(xué)模式的構(gòu)建[J].財會月刊,2010(1) 下旬:111-112.

第7篇：會計師事務(wù)所專業(yè)實習(xí)報告范文

1 獨立學(xué)院會計學(xué)科實踐教學(xué)體系研究的必要性

根據(jù)全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2013年國際貿(mào)易、法學(xué)、漢語言文學(xué)等10個普通高校本科專業(yè)的畢業(yè)生規(guī)模最大，其中英語、計算機科學(xué)與技術(shù)、會計學(xué)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生都超過10萬人。開設(shè)這些專業(yè)的院校也普遍較多，如610余所高校開設(shè)會計學(xué)專業(yè)，980余所高校開設(shè)英語本科專業(yè)。.

2013年，該院會計系財務(wù)管理專業(yè)3個班和會計學(xué)專業(yè)12個班，畢業(yè)生人數(shù)為884人；2014年，財務(wù)管理專業(yè)3個班和會計學(xué)專業(yè)21個班，畢業(yè)生人數(shù)為1384人。會計專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模增長十分迅速，隨之而來的是就業(yè)問題日益突出，學(xué)校、學(xué)生與社會都面臨著巨大的就業(yè)壓力。與此同時，越來越多的企業(yè)提出難以從人力資源市場招到合適的人才，相關(guān)會計崗位招不到人的尷尬十分突出。學(xué)生的就業(yè)難與企業(yè)的招工難，顯示出當(dāng)前我們的高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的過剩與稀缺的悖論。在這樣的現(xiàn)象表面深處，是我國高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場人才需求上的脫節(jié)。由于高校學(xué)生就業(yè)關(guān)系著千家萬戶，如何通過改變會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高其適應(yīng)性，以改變高校畢業(yè)生就業(yè)困難的形勢，受到社會方方面面的關(guān)注。動手能力不如高職學(xué)生，專業(yè)分析能力不如研究生，這是人們對高校會計專業(yè)人才能力的認識。廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院會計專業(yè)人才培養(yǎng)與高職院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)有所不同，它要求更扎實的會計類基礎(chǔ)理論知識，更豐富的相關(guān)的專業(yè)知識面，一定的會計職業(yè)分析能力。同時，還要有較高的綜合素質(zhì)和較強的會計知識的應(yīng)用能力，以保證其相應(yīng)本科學(xué)士身份。如此一來，在堅持與其它高校專業(yè)相同教學(xué)的同時，會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)還要做好特色專業(yè)的建設(shè)，建立明確的專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系，使會計學(xué)科專業(yè)學(xué)生不但能夠得到相應(yīng)的專業(yè)技能應(yīng)用能力的鍛煉，更可以在取得職業(yè)資格證書的基礎(chǔ)上，提高其職業(yè)素質(zhì)。

2 獨立學(xué)院會計學(xué)科實踐教學(xué)的現(xiàn)有基礎(chǔ)

學(xué)院對學(xué)生規(guī)模和實驗室規(guī)模最大的會計系實踐教學(xué)建設(shè)一直較為重視，使會計學(xué)科的實踐教學(xué)體系初步成形，并且實踐教學(xué)經(jīng)驗逐步積淀。為加強學(xué)生實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，會計學(xué)科設(shè)置了四位一體的實踐教學(xué)體系：

通過四位一體的實踐教學(xué)體系，初步形成以“專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)―手工模擬實踐教學(xué)―專業(yè)課教學(xué)―計算機模擬實踐教學(xué)―企業(yè)行為模擬實踐教學(xué)―實地實習(xí)”為主線的實踐教學(xué)思路。課程實踐的課程設(shè)置包括課程實驗和實驗課程兩大類。課程實驗其中，8門專門實驗實訓(xùn)課程按課程學(xué)期安排和課程前后設(shè)置又有著層次性的劃分。

第一，會計手工模擬類實訓(xùn)，主要開設(shè)的課程包括：初級會計學(xué)手工實訓(xùn)、財務(wù)會計分崗實訓(xùn)。第二，會計信息化類課程，主要開設(shè)的課程包括：會計信息系統(tǒng)、ERP軟件（財務(wù)管理系統(tǒng)）。第三，專業(yè)知識提升課程：企業(yè)行為模擬―ERP沙盤推演、財務(wù)管理實訓(xùn)、審計實訓(xùn)、金融會計實驗等各方向?qū)I(yè)實踐教學(xué)。第四，綜合運用仿真性課程，主要開設(shè)課程包括：校內(nèi)仿真實習(xí)。除了在校內(nèi)實驗室實踐操作之外，學(xué)院還同用友軟件、韶關(guān)中一、廣東嘉永、中山中信和廣州大創(chuàng)等多家企業(yè)以及增城紅日會計師事務(wù)所、增城增信會計師事務(wù)所等簽訂協(xié)議建立合作關(guān)系，作為校外實習(xí)基地，已簽約的實習(xí)基地18家，其中70%在穩(wěn)定的使用。第五，學(xué)生頂崗實習(xí)。頂崗實踐崗位原則上與學(xué)生已簽訂的就業(yè)協(xié)議單位一致，學(xué)生在企業(yè)獨立承擔(dān)部分財會業(yè)務(wù)，增強學(xué)生對崗位的適應(yīng)性。第六，假期專業(yè)調(diào)查。主要利用寒暑假，針對財會領(lǐng)域中的熱點問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展專題調(diào)查，院里制定統(tǒng)一的考核表，學(xué)生自選企業(yè)進行專業(yè)調(diào)查并撰寫學(xué)年論文。第七，撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）。

3 進一步明確專業(yè)定位，突出辦學(xué)特色

近兩年，會計學(xué)科建設(shè)進入一個新的階段，全體師生投入到新一輪的專業(yè)改革熱潮中，擬從自身的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ)入手，準(zhǔn)確定位，突出辦學(xué)特色，為會計學(xué)科實踐教學(xué)體系的進一步優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

3.1 專業(yè)定位

■

3.2 專業(yè)特色

突出以市場需求為導(dǎo)向，以掌握會計基本理論、基本知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)會計核算和分析能力為核心技能，以培養(yǎng)計算機應(yīng)用能力與稅收籌劃能力為特長技能，以綜合素質(zhì)養(yǎng)成為輔助，構(gòu)建以實踐教學(xué)為重點，突出崗位技能培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。

4 會計學(xué)科實踐教學(xué)存在的問題

4.1 實踐教師缺乏，教師本身缺乏科研和實踐能力

目前高校實踐教學(xué)中，師資較為缺乏，而師資水平的高低直接影響教學(xué)效果的好壞。受傳統(tǒng)精英教育的影響，經(jīng)管類實踐教學(xué)教師大多來自高校，教師大多缺乏實際經(jīng)營管理經(jīng)驗，因此也就不可避免地造成教師的講授理論多于實踐教學(xué)，學(xué)生的實踐操作能力也就可想而知。另外，高校教師只有教師資格證書，獲得職業(yè)資格證書的人比例較低，具有熟練操作技能的老師就更少了，所以加強實踐教師師資隊伍建設(shè)已經(jīng)迫在眉睫。

4.2 實踐教學(xué)管理職責(zé)不明確，實踐教學(xué)縮水

學(xué)院的實踐教學(xué)管理制度還未完善，工作職責(zé)不明確。實踐教學(xué)涉及教務(wù)處、實踐科、二級教學(xué)單位、各系部下屬教研室、實驗管理中心、網(wǎng)絡(luò)中心等各部門，該院目前存在的問題是各部門職責(zé)分工不明確，管理工作的隨意性較大，缺少服務(wù)意識和質(zhì)量意識，這種弊端造成了各部門之間的推諉和摩擦。在實踐教學(xué)的整個過程中缺少激勵機制和獨立的評價機制，造成實踐教學(xué)教師的動力不足，實踐教學(xué)縮水。

5 實踐教學(xué)體系優(yōu)化思考

5.1 改進教學(xué)方式，優(yōu)化實踐教學(xué)模式

經(jīng)過不斷改進，在原有實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，建成“雙軌、多循環(huán)，崗位技能遞進式提高”的教學(xué)模式。其變化主要有二：第一，由雙循環(huán)改為多循環(huán)。即在校內(nèi)實訓(xùn)平臺，緊緊圍繞會計、財務(wù)管理兩條軌道，在基本業(yè)務(wù)中采用同一課程內(nèi)部業(yè)務(wù)的多循環(huán)，多門課程之間的連接循環(huán)，不同企業(yè)不同崗位完成輪換，輪換結(jié)束完成特殊業(yè)務(wù)的循環(huán)。每一門課程內(nèi)部，分為單元模擬、階段模擬和綜合模擬三個階段，采用的方式是習(xí)題作業(yè)、手工模擬、多媒體模擬、會計軟件模擬等，通過這些方式實現(xiàn)部分業(yè)務(wù)的多個小循環(huán)。通過多門課程的綜合模擬，實現(xiàn)業(yè)務(wù)的連接大循環(huán)。使學(xué)生專業(yè)動手能力既有普遍的適應(yīng)性，又有明確的針對性。第二，圍繞專業(yè)定位和辦學(xué)特色，突出崗位技能遞進式培養(yǎng)。如，校內(nèi)實驗中心、校外實習(xí)基地、社會實踐場所、課堂、競賽、學(xué)生社團活動等，在每個實習(xí)平臺，采取 多種實踐方式的路線進行，形成“遞進式”鏈條，使學(xué)生實踐動手能力得以穩(wěn)步、扎實、遞進式提高。

5.2 適當(dāng)調(diào)整實驗課程或課時，完善實踐課程體系

會計實驗課程內(nèi)容的設(shè)計要在確保專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，使會計實驗教學(xué)真正起到會計課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化的作用。首先應(yīng)該調(diào)整課程中實踐教學(xué)課時數(shù)或?qū)嶒炚n程。如《會計信息系統(tǒng)》實踐課時數(shù)，也由原來的36課時，增加到54課時?！秾徲媽嵱?xùn)》因教學(xué)軟件及教學(xué)條件原因改為《審計學(xué)（下）》等，其次應(yīng)該在原有多媒體會計模擬、多媒體審計模擬、手工會計模擬、電算化會計模擬等獨立實驗課的基礎(chǔ)上，增開財稅崗位情景實踐、崗位職能綜合實訓(xùn)等課程，不斷完善實踐課程體系。通過適當(dāng)調(diào)整實驗課程或課時，完善實踐課程體系，形成一個能夠滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的獨具特色的教學(xué)體系。

5.3 增強實戰(zhàn)能力，創(chuàng)造就業(yè)機會

校外實習(xí)基地是連接學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁，是提高學(xué)生實踐能力和解決就業(yè)問題的突破口。學(xué)校已開始實行“學(xué)制3年，第七學(xué)期跨專業(yè)綜合仿真平臺，第八學(xué)期學(xué)生自主實習(xí)”的培養(yǎng)模式，拓展實踐空間和時間，不斷增加實習(xí)基地數(shù)量，積極探索與各經(jīng)濟機構(gòu)合作辦學(xué)新模式。

5.4 完善畢業(yè)設(shè)計，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

為使畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容更符合培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專業(yè)特征，該院對這一環(huán)節(jié)進行重大改革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是實施多元化的本科畢業(yè)設(shè)計考核模式，每個學(xué)生可以結(jié)合自身實際情況，從單一的研究型論文(一般的畢業(yè)論文)轉(zhuǎn)變?yōu)槎N可選模式，即：研究型論文和應(yīng)用型論文(畢業(yè)實習(xí)報告))兩種類別中選擇。二是不斷完善畢業(yè)論文的設(shè)計環(huán)節(jié)。針對上述兩種類型的畢業(yè)設(shè)計形式，重新確定每種類型的論文格式、考核重點及成績評定。對畢業(yè)設(shè)計的寫作要求更為嚴格和規(guī)范，同時形成明確的制度文件。新的改革追求設(shè)計性和創(chuàng)新性，提倡學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。

5.5 增加實踐教學(xué)投資、改善實踐教學(xué)條件

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐能力、創(chuàng)新能力，必須具有良好的時間教學(xué)條件，這就要求學(xué)校要增加實踐教學(xué)投入，完善實踐教學(xué)設(shè)施。在選擇和購買實驗室器材的時候，要考慮專業(yè)未來發(fā)展的需要，體現(xiàn)出專業(yè)發(fā)展的前瞻性要求，尤其是要保證計算機器材設(shè)施的充足，滿足財會電算化、信息化的要求。其次，要與用人單位建立良好的合作關(guān)系，建立校外實習(xí)基地，為此學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)簽訂學(xué)生實習(xí)協(xié)議，采取利益共享+人才培養(yǎng)的模式，利用校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的上崗實習(xí)的機會，利用校外實習(xí)基地讓學(xué)生積累工作經(jīng)驗。同時，也可以利用校內(nèi)實習(xí)崗位資源，比如說學(xué)校內(nèi)的財務(wù)處、審計處等部門，這些都是良好的實習(xí)場地，可以為學(xué)生提供良好的實習(xí)機會。

5.6 強化師資隊伍建設(shè)、提高教師實踐能力

財會專業(yè)本身就是一種實踐性、社會性比較突出的學(xué)科，教師的實踐教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生實踐知識的積累，也影響到學(xué)生知識的運用。為此，學(xué)校必須重視師資隊伍建設(shè)，建立起高水平的財會教師隊伍，為此要積極引導(dǎo)教師參與實踐教學(xué)，增強自己的實踐教學(xué)能力。首先，要建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊伍。其次，學(xué)校可以外聘一些具有豐富實踐經(jīng)驗的財會專家到學(xué)校擔(dān)任客座教師和教授，還可以與會計事務(wù)所等機構(gòu)進行合作，聘請優(yōu)秀的注冊會計師、資產(chǎn)評估師等到學(xué)校參與教學(xué)，提高教師隊伍的實踐教學(xué)能力。

5.7 以企業(yè)需求為導(dǎo)向編制針對性實訓(xùn)教材

第8篇：會計師事務(wù)所專業(yè)實習(xí)報告范文

1、教學(xué)觀念滯后。對在等財經(jīng)學(xué)校的會計專業(yè)學(xué)生來說,動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學(xué)生競爭的主要優(yōu)勢,也是他們在社會上的立身之本。然而,理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的教育思想仍影響著職業(yè)中專教育,這無論在課程設(shè)置、教學(xué)課時安排,還是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上都表現(xiàn)的很明顯。盡管職業(yè)中專學(xué)校會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程,并且已經(jīng)加大了學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng),但學(xué)生的素質(zhì)逐年下降,,致使目前的會計實踐教學(xué)存在較大的難度。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實踐。會計是一個發(fā)展變化快的學(xué)科,會計制度不斷修改和添加,使得某些教師的實踐經(jīng)驗跟不上時代的發(fā)展。有些教師常年從事會計的理論教學(xué)工作,實踐知識得不到及時更新,還有些教師缺少從業(yè)經(jīng)驗,剛出校門就走上了講臺。由于他們?nèi)狈Σ僮髡鎸嵔?jīng)濟活動的經(jīng)歷,使得教師在實踐課的教學(xué)上缺少舉一反三、靈活應(yīng)用的能力。而教輔書的枯燥,缺少實例的輔證,也使教師難以從中獲得足夠的資料。

3、師資水平跟不上。從目前財會學(xué)校的會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看,普遍存在缺乏有實踐經(jīng)驗的年輕教師的現(xiàn)象,而大多數(shù)中等財經(jīng)學(xué)校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象,無法很好地保證中等財經(jīng)學(xué)校《財務(wù)會計》課程的實踐教學(xué)質(zhì)量。

二、構(gòu)建財會學(xué)?！敦攧?wù)會計》完善的教學(xué)體系

1、更新觀念,優(yōu)化課程設(shè)置,調(diào)整課程設(shè)計,突出實踐能力。一方面,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念,重視和支持實踐性教學(xué)改革。堅持基本理論以“必需、夠用”為度,盡量增加實踐性教學(xué)在教學(xué)計劃中占有比重(理論4:實踐6),更新實踐內(nèi)容,重組實踐課程,加大綜合性、設(shè)計性實踐比重,實踐單獨設(shè)課,增開實踐選修課程。同時加大實踐經(jīng)費和實踐教學(xué)設(shè)備投入,進一步完善校內(nèi)外實踐基地,保證學(xué)生有較多的實踐機會。另一方面,要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的應(yīng)用型財務(wù)會計人才,其核心工程就是要設(shè)計出適合中專學(xué)生實際情況的《財務(wù)會計》專業(yè)課程體系,降低理論難度,增強學(xué)生理解掌握基本知識和基本技能的能力,提高學(xué)生的動手操作能力。

2、建立會計資料庫和會計模擬實驗室,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)

(1)建立《財務(wù)會計》資料庫并完善會計模擬實驗室,定期進行財務(wù)會計實踐,可以通過以下途徑:第一、教師通過定期的實踐活動收集教學(xué)資料;第二、教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容參考有關(guān)資料自己設(shè)計教學(xué)資料;第三、直接從相關(guān)企業(yè)取得資料,并且結(jié)合理論動手操作,使學(xué)生通過模擬一系列真實的會計工作,深刻理解并掌握課堂所學(xué)知識,對會計工作有了深刻的感性認識,避免了教學(xué)與實際工作的脫節(jié),更有利于挖掘?qū)W生的個人智能和業(yè)務(wù)工作潛力,為其今后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

(2)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)的效率:現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下,將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種方法。在這種教學(xué)過程中,教師采用多媒體教學(xué)手段進行授課,讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍,發(fā)揮了教師和學(xué)生的個性和創(chuàng)造性,同時使課堂教學(xué)的知識輸出量增加,縮短教學(xué)時間,提高教學(xué)效率。用會計教學(xué)軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報表的過程演示出來,與教師的講授相配合,使學(xué)生全面掌握會計核算程序。

3、培養(yǎng)高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。為更大程度地提高學(xué)生的實踐技能,實施理論實踐一體化的教學(xué)過程,學(xué)校必須進一步加大對實踐指導(dǎo)教師的理論進修和對專業(yè)理論課教師的實踐操作技能培訓(xùn)力度,使教師首先掌握財務(wù)管理軟件的操作及應(yīng)用,并鼓勵教師參加職業(yè)資格鑒定考試,實現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變,從而進一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu);同時,學(xué)校應(yīng)積極招聘有經(jīng)驗的高校會計專業(yè)畢業(yè)生充實到教師隊伍,增強會計專業(yè)教師的實力。

第9篇：會計師事務(wù)所專業(yè)實習(xí)報告范文

會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.思想認識不夠。首先是領(lǐng)導(dǎo)思想認識不夠，認為模擬實習(xí)只是走過場，指導(dǎo)教師的主要任務(wù)是發(fā)資料、訂正結(jié)果。所以模擬實習(xí)的經(jīng)費保證有問題，不重視對指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。其次是學(xué)生思想認識不夠，實習(xí)過程中學(xué)生應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全，未將走進實習(xí)室視為到單位上班，存在一人做好、他人照抄的情況。學(xué)生抱有“模擬實習(xí)是作業(yè)”的觀念，學(xué)生怕出錯，使用鉛筆編制憑證、登記賬簿。

2.考核對象單一。會計實踐教學(xué)考核的對象往往是參與實踐的學(xué)生，至于其他參與者比如對指導(dǎo)教師、教輔人員考核則很少。

3.以結(jié)果為中心。強調(diào)會計實踐教學(xué)最終結(jié)果的一致性，看學(xué)生所提交的實踐報告及得出結(jié)果是否與“標(biāo)準(zhǔn)答案”一致，在整個實踐過程中如果發(fā)現(xiàn)問題，也是以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為解決問題的評判依據(jù)。學(xué)生實習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系，僅憑結(jié)束時遞交的實習(xí)報告給出學(xué)生實習(xí)成績，實踐過程中的表現(xiàn)由于沒有詳細記錄，僅能依靠指導(dǎo)教師的主觀判斷。

4.實習(xí)環(huán)境不仿真。首先是模擬實習(xí)室，作為校內(nèi)實習(xí)基地，設(shè)施和條件與企業(yè)單位相差很大；其次是模擬實習(xí)資料仿而不真，與實務(wù)操作存在較大的差距；再次是財務(wù)分工不仿真。

5.教師實踐經(jīng)驗少。模擬實習(xí)的指導(dǎo)教師主要是任課教師，他們都是科班出身，具有豐富的理論知識，但由于是出學(xué)校門進學(xué)校門，沒有從事過具體會計工作，缺乏實踐經(jīng)驗。

6.理論教學(xué)與實踐教學(xué)的課時比例不盡合理，重理論，輕實踐。

上述問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不好找工作，找到工作到單位不能很快適應(yīng)工作，動手能力差。

高職會計實踐教學(xué)方法

1.沙場練兵。會計實踐教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解、鞏固及掌握專業(yè)理論知識，熟練掌握會計核算技能，具有一定工作經(jīng)驗和能力，具有嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實精神，為畢業(yè)走上工作崗位后縮短“適應(yīng)期”，盡快勝任工作任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。會計學(xué)科是一門實踐操作性很強的學(xué)科，所以會計理論教學(xué)與會計模擬實訓(xùn)如同車之兩輪，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高教學(xué)質(zhì)量。在目前的會計專業(yè)教學(xué)活動中，學(xué)生到企業(yè)單位進行下廠真正實習(xí)幾乎是辦不到的，而會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)則是主要的實踐教學(xué)手段，是實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高學(xué)生的動手能力的重要教學(xué)方式。會計模擬實習(xí)是仿真教學(xué)，是實戰(zhàn)訓(xùn)練。通過給學(xué)生營造一個仿真的操作環(huán)境，要求學(xué)生運用所學(xué)的管理技術(shù)和技巧處理操作現(xiàn)場的問題，以加深學(xué)生對課程可操作性的認識。為了滿足會計專業(yè)開設(shè)會計模擬實習(xí)課和進行直觀教學(xué)的需要，要建立會計模擬實習(xí)室。由企業(yè)或會計師事務(wù)所專業(yè)人員協(xié)助，按照大、中型工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置布局，設(shè)置會計人員的工作崗位，建立模擬財務(wù)科；把工業(yè)企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習(xí)資料之中，使之再現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動。學(xué)生到這里如同來到企業(yè)財務(wù)部門，身臨其境，成為企業(yè)員工，進行情境操作。

2.步步為營。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)策劃實踐教學(xué)內(nèi)容體系，將會計模擬實習(xí)分為單項模擬實習(xí)和綜合模擬實習(xí)，并將綜合模擬實習(xí)分為單學(xué)科綜合模擬實習(xí)和多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí)，做到綜合實習(xí)與分崗實習(xí)相結(jié)合、手工實習(xí)與會計電算化實習(xí)相結(jié)合，加大實踐教學(xué)力度。

從學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》課起，就進行會計基本技能的訓(xùn)練以配合專業(yè)會計課的教學(xué)?；A(chǔ)會計實習(xí)是會計專業(yè)教育過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要進行三個層面的實習(xí)：首先是專業(yè)感性實習(xí)。讓學(xué)生看到真實的會計工作環(huán)境、工作程序以及工作內(nèi)容，了解會計崗位之間牽制、監(jiān)督的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生對所學(xué)的會計專業(yè)有一個感性認識。可以組織學(xué)生到指定單位的財務(wù)部門進行現(xiàn)場參觀、交流、請教性學(xué)習(xí)，以觀摩為主；也可以組織學(xué)生去人才交流市場了解會計職業(yè)的市場需求情況，使學(xué)生明確實習(xí)教學(xué)的意義，了解實踐能力與就業(yè)的關(guān)系以及實習(xí)教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，讓學(xué)生提前體驗就業(yè)的緊迫感，從而促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。其次是單項實習(xí)。平時的單項實習(xí)要與理論教學(xué)同步進行，邊講邊練，講練結(jié)合，即在基礎(chǔ)理論知識講授完畢之后，及時讓學(xué)生運用基本理論去處理具體的問題。以此來鞏固所學(xué)的理論知識，使學(xué)生們把書本知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。針對基礎(chǔ)會計的每一個重要知識點分別設(shè)計若干實習(xí)項目。如書寫技能實習(xí)、原始憑證的填制和審核實習(xí)、記賬憑證的填制審核和傳遞實習(xí)、科目匯總表的編制實習(xí)、會計賬簿開設(shè)和登記實習(xí)、錯賬更正實習(xí)、結(jié)賬實習(xí)等。最后是綜合實習(xí)。在學(xué)完該課程全部內(nèi)容后，學(xué)生對會計學(xué)有了一個初步認識，應(yīng)集中安排一周對會計基礎(chǔ)知識進行綜合實習(xí)，以一個單位某一月份(通常為1月份或12月份)完整的會計資料為基礎(chǔ)，按照實習(xí)的總體要求，根據(jù)不同的賬務(wù)處理程序，從填制取得原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制簡單的報表，直到完成實習(xí)報告。其主要目的是使學(xué)生熟悉整個會計工作流程，通過綜合、全面的訓(xùn)練。提高學(xué)生的實際操作能力及分析問題和解決問題的能力。有條件的學(xué)校應(yīng)從單項實習(xí)開始，每一個實習(xí)項目都給學(xué)生提供手工會計實習(xí)、電算化會計實習(xí)的機會。

根據(jù)實習(xí)的具體要求，在實習(xí)過程中采用個人操作和分組操作相結(jié)合的方式。個人操作方式就是由每個學(xué)生獨立地進行某個會計實習(xí)操作，這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，使學(xué)生得到全面的鍛煉，在單項實習(xí)中適宜采用這種方式，有利于學(xué)生對會計基本知識的掌握。分組操作方式是模擬企業(yè)財務(wù)部門的形式，按照會計工作組織的內(nèi)部分工，以實習(xí)小組的形式進行實習(xí)，根據(jù)分工每人進行局部的實習(xí)，然后進行崗位輪換，直至每人輪換一遍完畢，這種方式可以讓學(xué)生體會不同會計崗位之間的分工與協(xié)作，適宜于綜合實習(xí)。各專業(yè)核算的模擬實習(xí)，以單項實習(xí)為主，與理論教學(xué)同步進行，邊講邊練，講練結(jié)合，以綜合實習(xí)為輔，學(xué)完該課程全部內(nèi)容后進行。畢業(yè)前夕，進行多學(xué)科綜合會計模擬實習(xí)。手工實習(xí)與會計電算化實習(xí)同步進行。

3.攻心為上。轉(zhuǎn)變多年來會計教學(xué)中一貫存在的重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)的觀念，提高對會計模擬實習(xí)教學(xué)的認識。由于會計是實踐性極強的學(xué)科，其特有的應(yīng)用性特點，要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力，這就要求在教學(xué)中要加強實踐性環(huán)節(jié)。會計模擬實習(xí)教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種重要形式。

在會計專業(yè)新生入學(xué)專業(yè)教育中，一方面可由專業(yè)教師對會計工作的重要性、目前市場對會計人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)特點和師資力量等情況進行介紹和分析；另一方面可邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進行交流，讓他們以自己的切身體會談學(xué)生在校努力學(xué)習(xí)，練好基本功的重要性，讓新生明白沒有堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)社會工作的。

對高年級學(xué)生，組織他們到人才交流市場、大學(xué)生招聘會，了解社會需求什么樣的會計人才，開展討論，找出差距。

在會計實踐教學(xué)的準(zhǔn)備階段，通過動員及實踐教學(xué)計劃的宣傳貫徹，通過社會上知名會計人員、單位會計人員的現(xiàn)身說法，讓學(xué)生充分認識到會計實踐教學(xué)的重要性，并且對該次實踐的計劃有細致的了解，從而增強學(xué)生參與實踐教學(xué)的主動性。

4.精兵“強將”。師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。要提高會計模擬實習(xí)的仿真性，就要求會計專業(yè)教師走出校門，到企業(yè)單位去調(diào)查了解現(xiàn)實情況，解決教師實際會計工作經(jīng)驗不足的問題，豐富教師的社會實踐知識，提高教師解決會計具體問題的能力，使其在講授會計理論和指導(dǎo)實訓(xùn)中能夠融會貫通、具體生動。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建教師后續(xù)教育培訓(xùn)制度，加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)。鼓勵教師參加各種專業(yè)資格考試，鼓勵其走出去“打工”；在對其進行理論知識培訓(xùn)的同時，進行實際工作能力的培訓(xùn)。多學(xué)科綜合模擬實習(xí)，可以通過考核教師的科研論文方向和數(shù)量質(zhì)量、教授何種課程、參加過何種實踐及時間等指標(biāo)，選派高質(zhì)量的模擬實習(xí)指導(dǎo)小組。

5.善于考核。會計專業(yè)課程的考試，應(yīng)采取理論考試與實際操作相結(jié)合的立體式考試制度，理論部分實行“考教分離”，模擬實習(xí)部分實行“操作驗收”，平時、期中、期末相結(jié)合，口試、筆試、操作相結(jié)合，以增強考試結(jié)果的有效性，同時可采取開卷、閉卷相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同，可以在不同的教學(xué)階段采取不同的考試方法，全面考核學(xué)生調(diào)、研、學(xué)、用四種能力。