會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文

論文關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),職業(yè)生涯,規(guī)劃

隨著社會(huì)人員學(xué)歷的不斷提高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，越來(lái)越多的人選擇了通過(guò)繼續(xù)教育提高學(xué)歷，電大的開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成了眾多人提升學(xué)歷選擇的方向。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以其專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求將來(lái)或是已經(jīng)從事這個(gè)職業(yè)的人員除了能掌握必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要能對(duì)自己的會(huì)計(jì)職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，才能在自己的職業(yè)道路上走得更加穩(wěn)妥，發(fā)展得更快，人生更加輝煌。

一、職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義

職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)體職業(yè)發(fā)展的歷程，一般是指一個(gè)人終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個(gè)歷程。職業(yè)生涯是貫穿一生職業(yè)歷程的漫長(zhǎng)過(guò)程，科學(xué)地將其劃分為不同的階段，明確每個(gè)階段的特征和任務(wù)，做好規(guī)劃，對(duì)更好地從事自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)確立的人生目標(biāo)，非常重要。從職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程來(lái)看,職業(yè)生涯的階段可分為:職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應(yīng)期、職業(yè)轉(zhuǎn)換與穩(wěn)定期和職業(yè)結(jié)束期。

職業(yè)生涯規(guī)劃(CareerPlanning)這一概念由著名管理學(xué)家諾斯威爾最先提出。他指出，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。換句話說(shuō)，就是指?jìng)€(gè)體為未來(lái)職業(yè)發(fā)展所做的策劃和準(zhǔn)備。

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃要求一個(gè)人根據(jù)自己的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)，同時(shí)也考慮外在條件的支持與制約，最后將自我定位在一個(gè)最能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的位置上，選擇最符合自身綜合素質(zhì)因素的事業(yè)去追求。若能協(xié)助電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前，既能了解自身的特性、特質(zhì)與特長(zhǎng)，又能了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特性，及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅可以增強(qiáng)他們對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)際工作壓力情景的適應(yīng)，促進(jìn)人格的成熟與平穩(wěn)，還可進(jìn)而增強(qiáng)自身潛能的發(fā)揮。

二、電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）開(kāi)放教育學(xué)生層次多樣化

從開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)上來(lái)分析，由于報(bào)名入學(xué)形式的開(kāi)放性，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)存在著較大差異，有部分學(xué)生已經(jīng)從事會(huì)計(jì)職業(yè)，有一定的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有部分學(xué)生畢業(yè)于會(huì)計(jì)類(lèi)大中專(zhuān)（職）學(xué)校，還有一部分學(xué)生沒(méi)有任何會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生特點(diǎn)多樣化。針對(duì)此種情況，筆者對(duì)學(xué)生的來(lái)源做了一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

問(wèn)題

選項(xiàng)

比例

你讀電大前所學(xué)的專(zhuān)業(yè)

A.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

25%

B.其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

46%

C.其他專(zhuān)業(yè)或無(wú)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷

29%

你現(xiàn)在從事的職業(yè)

A.會(huì)計(jì)等相關(guān)的財(cái)務(wù)工作

18%

B.其他行業(yè)

64%

C.待業(yè)

18%

以前是否學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程

A.學(xué)過(guò)

73%

第2篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】高職，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)，改革

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本是高職學(xué)校必設(shè)的主要專(zhuān)業(yè)之一，學(xué)生人數(shù)之多。我作為一名一直從事教學(xué)一線的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高職教師，深感現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)不斷的進(jìn)行改革，才能較好地實(shí)現(xiàn)高職的會(huì)計(jì)學(xué)生畢業(yè)就能上崗。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)要與社會(huì)職業(yè)能力的需求相符

“讓我們的學(xué)生更多地被社會(huì)重用……” （王軍，2006），既是會(huì)計(jì)教育產(chǎn)品被社會(huì)認(rèn)可的標(biāo)志，也是檢驗(yàn)會(huì)計(jì)本科教育質(zhì)量的最終依據(jù)。而能否被社會(huì)重用，一個(gè)重要前提就是我們培養(yǎng)的畢業(yè)生能否滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)‘職業(yè)的能力需求’。這說(shuō)明院校每年要深入調(diào)研，開(kāi)展會(huì)計(jì)人才需求調(diào)查，了解用人單位需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，學(xué)生就業(yè)的方向，結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員的基本職業(yè)能力（包括會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力、會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用能力、自動(dòng)更新知識(shí)的能力、職業(yè)判斷能力以及溝通交流能力）才能制定恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)。

綜合各方面，筆者認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)面向中小各類(lèi)企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)要求的，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應(yīng)用本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，畢業(yè)后能盡快勝任相應(yīng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算崗位工作，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師應(yīng)具有的知識(shí)理論水平和業(yè)務(wù)能力的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。

二、根據(jù)高職高專(zhuān)院校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)合理優(yōu)化課程體系

高職的課程體系設(shè)置上一般本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則安排課程內(nèi)容，課程既有公共平臺(tái)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課、素質(zhì)拓展課、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程等。這么多課程，看似包羅萬(wàn)象，待到學(xué)生畢業(yè)從事會(huì)計(jì)工作時(shí)感覺(jué)在校時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠用。原因是目前大多數(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置較側(cè)重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，不太重視多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

在會(huì)計(jì)教育較發(fā)達(dá)的香港，當(dāng)?shù)靥岢鼋⒁惶鬃畹偷墓餐R(shí)體系CBOK（Commen body of knowledge）。 CBOK包括五個(gè)部分：一是必修工商管理科目；二是必修會(huì)計(jì)科目；三是選修會(huì)計(jì)科目；四是通識(shí)教育科目；五是自由選修科目。我們可以借鑒香港的最低的共同知識(shí)體系，結(jié)合自身學(xué)院的特點(diǎn)，適當(dāng)加大經(jīng)濟(jì)、管理、金融、法律等方面的課程，注重學(xué)生知識(shí)視野的開(kāi)闊。

2.1會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育系列課程的改革

在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中增設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育系列課程，包括：“會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃”、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”、“公共關(guān)系”、“職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)教育”等課程。在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)“會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃”，以參觀企業(yè)、開(kāi)展主題講座等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)入門(mén)教育。

向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)職業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展，與學(xué)生一起探討個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，要求學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃方案；向?qū)W生介紹高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，分析高職學(xué)習(xí)方法與高中學(xué)習(xí)方法的不同。幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的理解，為后面所學(xué)的課程做鋪墊。需要注意的是在后面的各學(xué)期中也要適時(shí)地加入相關(guān)地會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃的介紹，并鼓勵(lì)學(xué)生能主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)會(huì)計(jì)職業(yè)。

在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中應(yīng)開(kāi)設(shè)“公共關(guān)系”、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”、“時(shí)事政治”等課程。通過(guò)“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程，開(kāi)展以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，并與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生順利取得會(huì)計(jì)證，這樣，既可體現(xiàn)職業(yè)知識(shí)教育，又能體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)；通過(guò)“公共關(guān)系”課程，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力；通過(guò)“時(shí)事政治”課程，幫助學(xué)生了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，掌握國(guó)家政策。

在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前開(kāi)設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理、自我推薦方法教育，國(guó)家相關(guān)政策的介紹，針對(duì)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生畢業(yè)后要能跟蹤調(diào)查，收集案例，修訂課程中的相關(guān)內(nèi)容。

2.2 積極參加各種類(lèi)型的職業(yè)技能大賽

以職業(yè)院校技能大賽引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)改革。技能大賽是面向社會(huì)、企業(yè)以及生產(chǎn)崗位的社會(huì)性活動(dòng)，已成為職教發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，國(guó)家級(jí)和省級(jí)技能競(jìng)賽的競(jìng)賽項(xiàng)目體現(xiàn)了“既要符合國(guó)家最新職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，又要貼近生產(chǎn)實(shí)際；既能涵蓋新知識(shí)、新工藝的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又能真實(shí)反映學(xué)生的技能水平”，從而突出課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革的針對(duì)性和實(shí)用性。

財(cái)會(huì)類(lèi)職業(yè)技能大賽的最終目的在于通過(guò)競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這與高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目的是一致的。財(cái)會(huì)類(lèi)技能大賽有效規(guī)范了對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高職院校應(yīng)借鑒其要求，通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與技能大賽緊密結(jié)合，牢固樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想，把財(cái)會(huì)類(lèi)大賽的項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行優(yōu)化和完善，不僅考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本理論，還加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力以及職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的考核，將財(cái)會(huì)行業(yè)要求融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，使專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)技能競(jìng)賽之間形成良性互動(dòng)。

2.3推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)教育

職業(yè)資格證書(shū)的獲取是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特征。高職院校在培養(yǎng)方案的修訂中，充分考慮到學(xué)生考取資格證的需要，在課程教材的選用及教學(xué)方法的選擇上都兼顧資格證書(shū)的考試要求，大力開(kāi)展“雙證書(shū)”教育，將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、助理會(huì)計(jì)師證書(shū)、英語(yǔ)A/B級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)等相關(guān)證書(shū)考試課程納入課程體系中，使畢業(yè)生在拿到學(xué)歷文憑的同時(shí)，也能夠拿到幾種職業(yè)資格證書(shū)或技能證書(shū)，從而為就業(yè)提供方便條件。特別是會(huì)計(jì)工作有職業(yè)資格認(rèn)證的要求，因此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最好在畢業(yè)之前就能具備相應(yīng)上崗資格，以盡快適應(yīng)市場(chǎng)需要。

2.4 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的明晰

高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)。越來(lái)越多的院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引起重視，要求各門(mén)課程的實(shí)踐教學(xué)必須占總學(xué)時(shí)的一半以上，畢業(yè)前要有頂崗實(shí)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中由于各種各樣的條件限制、因素制約，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的操作比較困難，加之對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)缺乏統(tǒng)一可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)，盡管實(shí)踐教學(xué)實(shí)施了但效果卻不佳。所以需要會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)性的、合理的設(shè)計(jì)，引進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)，量化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，把實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，接近企業(yè)真實(shí)的工作。

第3篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文

1．較高的職業(yè)道德素質(zhì)

會(huì)計(jì)是經(jīng)常與金錢(qián)打交道的職業(yè)，如果會(huì)計(jì)從業(yè)人員不能正確對(duì)待責(zé)任與權(quán)利的關(guān)系，則會(huì)出現(xiàn)會(huì)計(jì)違法現(xiàn)象，危害企業(yè)的財(cái)產(chǎn)安全與利益。用人單位往往堅(jiān)持以德為先的用人標(biāo)準(zhǔn)，有無(wú)責(zé)任心、對(duì)公司的數(shù)據(jù)資料是否具備敏感度和保密意識(shí)、是否懂禮貌有教養(yǎng)，都是用人單位考核的重要內(nèi)容。因此對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)方面應(yīng)注重誠(chéng)實(shí)守信、依法辦事、愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)、禮貌待人等方面內(nèi)容。此外還應(yīng)包含保守公司的機(jī)密、對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)、不傳播與工作無(wú)關(guān)或有損公司的小道消息。

2．熟練的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能素質(zhì)

高職會(huì)計(jì)學(xué)生要具備會(huì)計(jì)的手工賬處理能力、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的技能，具備會(huì)計(jì)電算化能力及應(yīng)用會(huì)計(jì)軟件的能力，具有一定財(cái)務(wù)分析和文字表達(dá)能力，具備點(diǎn)鈔、珠算等會(huì)計(jì)通用技能，這些能力是做好會(huì)計(jì)的一個(gè)基本功，也是最容易在人才市場(chǎng)被用人單位快速識(shí)別的能力。因此，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建必須以專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能為核心。另外，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是會(huì)計(jì)基本的入門(mén)資格，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在校期間取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，以提升高職學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3．適應(yīng)社會(huì)的能力

（1）較強(qiáng)的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。高職會(huì)計(jì)學(xué)生主要面向企業(yè)就業(yè)，而企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)不只是關(guān)門(mén)算賬，對(duì)外需要與稅務(wù)、銀行、工商等部門(mén)的溝通，對(duì)內(nèi)要與各職能部門(mén)協(xié)調(diào)，對(duì)內(nèi)對(duì)外關(guān)系處理得當(dāng)，才能順利開(kāi)展工作，樹(shù)立企業(yè)對(duì)外良好的形象。因此要注重培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備較好的溝通合作精神、較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力等，這既能增強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)為其今后事業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（2）良好的心理素質(zhì)。會(huì)計(jì)日常工作常與金錢(qián)、數(shù)字相結(jié)合，會(huì)計(jì)從業(yè)人員承擔(dān)的責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)較大，因此良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。通過(guò)心理素質(zhì)教育使高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生保持心理的健康，保持平和、樂(lè)觀、積極、上進(jìn)，能經(jīng)受挫折，抑制浮躁，保持虛心、專(zhuān)心、恒心等良好的心理素質(zhì)。

（3）求職能力。求職能力的培養(yǎng)也十分重要，高職學(xué)生在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中能否被聘用，不僅取決于高職學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)是否符合用人單位的需要，也與高職學(xué)生的求職能力有很大的關(guān)系。一些高職學(xué)生在求職應(yīng)聘中不敢大膽展示自己，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者不夠自信，導(dǎo)致屢次失去機(jī)會(huì)，因此對(duì)高職畢業(yè)生職場(chǎng)形象、求職材料、求職技巧方面的培訓(xùn)同樣重要。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式探討

1．專(zhuān)業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育相結(jié)合

將會(huì)計(jì)職業(yè)道德融合到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能教學(xué)中，例如通過(guò)案例教學(xué)，不僅能貼近工作實(shí)際，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還能用案例中必須嚴(yán)格遵守職業(yè)操守才能做好工作的正面事例引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，熱愛(ài)本職工作，敬重會(huì)計(jì)職業(yè)，干一行，愛(ài)一行。忠于職守，盡職盡責(zé)，實(shí)事求是，恪守信用；另一方面，可以用案例中不遵守職業(yè)操守、違法亂紀(jì)的反面例子給予學(xué)生警醒。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中，一定要指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)法律制度辦理業(yè)務(wù)，不為主觀或他人意志左右，在履行會(huì)計(jì)職能時(shí)應(yīng)保持客觀公正，摒棄個(gè)人私利，以中立的態(tài)度客觀、真實(shí)、充分地反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)信息，不能因?yàn)闈M(mǎn)足特定的個(gè)人、集團(tuán)的需要或因偏見(jiàn)的影響而扭曲會(huì)計(jì)信息。在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)中，要教育學(xué)生保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎和勤勉作風(fēng)，維護(hù)本職業(yè)的良好聲譽(yù)，不得有任何損害職業(yè)形象的行為。擁有正直的品德和扎實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)同樣重要。

2．專(zhuān)業(yè)教學(xué)突出技能型人才職業(yè)特色，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

高職會(huì)計(jì)以培養(yǎng)適應(yīng)用人單位實(shí)際需要的技能型人才為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線。一是要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉經(jīng)濟(jì)法規(guī)；二是要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)從事財(cái)務(wù)管理工作。在此基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，一定要強(qiáng)化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上要結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，優(yōu)先考慮技能型人才實(shí)踐及動(dòng)手能力的獲得，突出高職教育特色。具體操作上，可采用如下三種方法：

（1）高職會(huì)計(jì)技能型人才應(yīng)采用畢業(yè)證書(shū)加職業(yè)資格證書(shū)的培養(yǎng)模式，要求學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始準(zhǔn)備會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容，并由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，要求畢業(yè)生能考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，并鼓勵(lì)學(xué)生考取助理會(huì)計(jì)師資格證書(shū)。據(jù)調(diào)查，擁有這兩證的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力很強(qiáng)，基本能夠順利就業(yè)。

（2）實(shí)行校企合作辦學(xué)。會(huì)計(jì)是一門(mén)講究實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技巧的職業(yè)，學(xué)?？蓮钠髽I(yè)或銀行系統(tǒng)招聘經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家擔(dān)任外聘教師，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更貼近會(huì)計(jì)工作的實(shí)際，同時(shí)學(xué)校可與企業(yè)單位建立合作關(guān)系，增加學(xué)生校外實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際體驗(yàn)。同時(shí)，企業(yè)還可以為學(xué)校提供就業(yè)信息，協(xié)助解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生利用假期到企業(yè)中實(shí)踐或組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，發(fā)揮假期社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)實(shí)習(xí)的功能，將這兩項(xiàng)內(nèi)容納入學(xué)生的評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，通過(guò)增加或增設(shè)相應(yīng)學(xué)分，可以讓學(xué)生了解社會(huì)，體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，找出自身不足，有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，為畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

3．開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育，完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容

高職院校要將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)三年：新生入學(xué)的第一年，開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)環(huán)境分析、行業(yè)情況分析，合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)對(duì)崗位能力要求及職業(yè)素質(zhì)的要求；第二年，鼓勵(lì)學(xué)生考取從業(yè)資格證書(shū)，參與社會(huì)實(shí)踐和招聘會(huì)，讓他們直接感受就業(yè)市場(chǎng)的情況；第三年，輔導(dǎo)學(xué)生求職面試及就業(yè)維權(quán)技巧。這種職業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個(gè)大學(xué)生涯中，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)觀的形成、擇業(yè)實(shí)力的增強(qiáng)和求職技巧的培養(yǎng)都會(huì)大有幫助。同時(shí)通過(guò)心理素質(zhì)教育使學(xué)生保持陽(yáng)光心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。

4．組織學(xué)生參加各類(lèi)活動(dòng)，全面提升高職會(huì)計(jì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

第4篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文

在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建與設(shè)置過(guò)程當(dāng)中，課程內(nèi)容一方面需要體現(xiàn)職業(yè)崗位特征，另一方面也需要關(guān)注與學(xué)術(shù)性研究領(lǐng)域之間的契合。具體來(lái)說(shuō)，中職階段會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)以會(huì)計(jì)職業(yè)教育及道德培訓(xùn)為基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠通過(guò)此項(xiàng)教育，具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)以及職業(yè)觀念。同時(shí)，還需要在課程體系構(gòu)建中，特別重視對(duì)課程內(nèi)容職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的融合。此項(xiàng)措施最突出的優(yōu)勢(shì)在于：第一，中職階段會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)一步接受學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的難度相對(duì)降低；第二，中職階段會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與未來(lái)工作崗位之間的連接更加緊密，同時(shí)可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的強(qiáng)化。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，主要可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，在有關(guān)以指導(dǎo)學(xué)生獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)及文件課程的安排上，可分別關(guān)注對(duì)學(xué)術(shù)性證書(shū)課程以及職業(yè)技能性證書(shū)課程的開(kāi)設(shè)作業(yè)，學(xué)生可按照自身的發(fā)展以及職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選取，體現(xiàn)課程體系的靈活性與可靠性；第二，在有關(guān)課程板塊的設(shè)計(jì)方面，需要體現(xiàn)基本課程與選修課程的有效結(jié)合。結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，在課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，主要涉及到以下幾個(gè)方面的課程板塊：①以文化基礎(chǔ)課、政治思想課為主的基本素質(zhì)課程板塊；②以職業(yè)技能為主導(dǎo)的核心課程板塊；③以職業(yè)生涯規(guī)劃課以及個(gè)人興趣愛(ài)好選修課為主的選修課程板塊；④以專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課以及綜合實(shí)訓(xùn)課為主的實(shí)訓(xùn)課程板塊。

2需要在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中體現(xiàn)參與式的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課堂教學(xué)的方式過(guò)于陳舊與死板，這使得經(jīng)過(guò)如此培訓(xùn)，最終走向社會(huì)的學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中凸顯出適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力的缺失。與此同時(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的推動(dòng)作用之下，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式以及教學(xué)手段勢(shì)必需要做出一定的改變與發(fā)展。這其中，至關(guān)重要的措施即為“參與式”教學(xué)模式。在將此種教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，可實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況之間的有效結(jié)合，同時(shí)配合對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，將整個(gè)課堂塑造成為學(xué)生自我展示與自我提升的平臺(tái)。同傳統(tǒng)“照本宣科”的教學(xué)模式相比，在“參與式”教學(xué)模式作用之下，教師不再局限為對(duì)信息的灌輸者，學(xué)生也不再處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而是通過(guò)自主的閱讀、講解以及討論，得出相應(yīng)的知識(shí)。實(shí)踐研究結(jié)果同時(shí)證實(shí)：在應(yīng)用“參與式”教學(xué)模式進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，整個(gè)課堂氛圍可達(dá)到有效營(yíng)造，同時(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性的培養(yǎng)，綜合優(yōu)勢(shì)極為突出。

3結(jié)束語(yǔ)

第5篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文

（1）職業(yè)認(rèn)知不足，就業(yè)選擇上凸顯盲目性。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不多，對(duì)求職就業(yè)的思考不夠深入。問(wèn)卷調(diào)查表明有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是家長(zhǎng)或老師親友的意見(jiàn)，甚至是隨便填報(bào)的志愿。有17%的學(xué)生沒(méi)有關(guān)注過(guò)就業(yè)方面的信息，15%的人沒(méi)有規(guī)劃過(guò)自己的職業(yè)生涯，有的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)方向甚至興趣愛(ài)好都不太了解，因此職業(yè)價(jià)值取向不清，不利于學(xué)習(xí)和就業(yè)。

（2）誠(chéng)信意識(shí)缺乏，道德水平下降。誠(chéng)信是每個(gè)人生存和發(fā)展的基本理念之一，更是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本要求。但高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在誠(chéng)信方面表現(xiàn)不容樂(lè)觀，拖欠學(xué)費(fèi)、考試抄襲、申請(qǐng)助學(xué)金作假等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。特別是就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題尤為嚴(yán)重，如在簡(jiǎn)歷中提供虛假材料，偽造相關(guān)證書(shū)、編造社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、夸大自己的素質(zhì)和能力等，還有一些人隨意毀約，給用人單位造成了很大的損失。

（3）過(guò)于注重現(xiàn)實(shí)，功利性過(guò)強(qiáng)。有的學(xué)生的工作目標(biāo)較明確，職業(yè)規(guī)劃主要考慮個(gè)人發(fā)展前景，興趣愛(ài)好，工作收入的穩(wěn)定性，較好的社會(huì)地位等因素。但也有些學(xué)生以實(shí)用或功利為標(biāo)準(zhǔn)，講求實(shí)效而輕視理想，追求功利而忽視貢獻(xiàn)，過(guò)分注重回報(bào)而忽視付出。在選擇職業(yè)時(shí)，主要考慮高收入、工作輕松穩(wěn)定等因素，而很少考慮對(duì)社會(huì)的責(zé)任與義務(wù)。從而導(dǎo)致了價(jià)值取向的嚴(yán)重錯(cuò)位，容易走上犯罪的道路。

（4）缺乏責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中集體責(zé)任感淡化，奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)。對(duì)涉及不到自己切身利益的事大部分學(xué)生采取事不關(guān)己、明哲保身的態(tài)度。一切以“我”為中心，重個(gè)人利益，輕集體利益；重個(gè)人前途，輕社會(huì)責(zé)任；重個(gè)人價(jià)值，輕社會(huì)價(jià)值；片面追求自我發(fā)展，價(jià)值取向出現(xiàn)嚴(yán)重偏離。

(5)重專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，輕職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前許多高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，積極報(bào)考會(huì)計(jì)證和助理會(huì)計(jì)師證書(shū)。對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)綜合素質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，一方面對(duì)其它專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程不夠重視，如經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)管理等，覺(jué)得可有可無(wú)。另一方面許多學(xué)生很少甚至從不參與校內(nèi)外各種實(shí)踐活動(dòng)，在日常的學(xué)習(xí)、生活中不愿與他人進(jìn)行溝通協(xié)作。職業(yè)通用能力嚴(yán)重不足，學(xué)習(xí)效果也不容樂(lè)觀。

2高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的培養(yǎng)目標(biāo)

2.1加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程或有關(guān)講座，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)工作。對(duì)大一學(xué)生重點(diǎn)幫助他們了解本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向；對(duì)大二學(xué)生則指導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，提升自己的綜合素質(zhì)，確定職業(yè)生涯目標(biāo)；對(duì)大三學(xué)生則主要幫助他們樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，了解就業(yè)政策，提高求職技巧。

2.2加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知度

高職學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)要求缺乏足夠的了解和認(rèn)識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)講座和實(shí)習(xí)實(shí)踐等途徑幫助他們深入了解所處就業(yè)環(huán)境，感受社會(huì)要求和自身不足。積極給學(xué)生提供有關(guān)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)崗位要求、職業(yè)社會(huì)評(píng)價(jià)等有關(guān)信息。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知度，及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期望值，確立合理的職業(yè)目標(biāo)。

2.3強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)

職業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)能力和通用能力。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作除了需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)外，與銀行、稅務(wù)及單位內(nèi)部人員打交道，還需要溝通交流能力、合作能力、適應(yīng)能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)精神等通用能力。當(dāng)前越來(lái)越多的用人單位把高職畢業(yè)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平放在專(zhuān)業(yè)技能之前，而對(duì)團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力也高度重視。因此，學(xué)校應(yīng)從課堂內(nèi)外加強(qiáng)這些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

2.4加強(qiáng)職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)

引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，在擇業(yè)時(shí)不能只注重職業(yè)本身的物質(zhì)回報(bào)，不顧社會(huì)責(zé)任以及自身的素質(zhì)，片面追求所謂的好工作。如有的學(xué)生不愿做收銀員工作，覺(jué)得“檔次太低”或收入太低。實(shí)際上，如果適合個(gè)人能力水平，并具有發(fā)展提高的空間，即使起步低，也可以逐步成長(zhǎng)。應(yīng)培養(yǎng)強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，提升職業(yè)道德水平。使物質(zhì)追求和職業(yè)理想有機(jī)結(jié)合，個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值有機(jī)結(jié)合，才能有利于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的培養(yǎng)方法

職業(yè)價(jià)值取向培養(yǎng)要貫穿于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)就業(yè)起到重要作用。

3.1在教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值取向培養(yǎng)

在新生入學(xué)教育中加入職業(yè)價(jià)值觀教育。將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)，對(duì)人員素質(zhì)要求及會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念在第一時(shí)間內(nèi)滲透到學(xué)生的頭腦，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有一個(gè)全面了解，為職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)做好鋪墊。在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)，將嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，勤奮敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信等會(huì)計(jì)職業(yè)價(jià)值觀融入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論和技能課程的教學(xué)中，比如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，教育學(xué)生熱愛(ài)會(huì)計(jì)工作，堅(jiān)持準(zhǔn)則；在《企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、精通業(yè)務(wù)；在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程的教學(xué)中，則引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，嚴(yán)格自律。一方面，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)價(jià)值觀進(jìn)行正面灌輸；另一方面，會(huì)計(jì)工作實(shí)踐性較強(qiáng)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，案例教學(xué)法、教學(xué)做一體化，讓學(xué)生在仿真情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)職業(yè)特點(diǎn)和要求。并在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力、適應(yīng)能力、合作能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)精神等。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)評(píng)價(jià)，而且對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度，職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使價(jià)值觀教育起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，利用實(shí)習(xí)基地的資源，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)用于實(shí)際，不斷產(chǎn)生新的反思，形成日趨成熟的職業(yè)價(jià)值取向。與錢(qián)物真實(shí)接觸時(shí)正確處理道德與利益的關(guān)系，真正體會(huì)“操守為重，不做假賬”的重要性和嚴(yán)肅性，強(qiáng)化會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范。

3.2采用多種形式進(jìn)行職業(yè)價(jià)值取向的培養(yǎng)

聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)行業(yè)人士做專(zhuān)題講座，引導(dǎo)學(xué)生用正確的人生觀、價(jià)值觀來(lái)看待社會(huì)上某些誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象。也可邀請(qǐng)具有較高職業(yè)素質(zhì)的行業(yè)知名人士或優(yōu)秀畢業(yè)生代表到學(xué)校作報(bào)告，通過(guò)榜樣的作用使學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)自豪感，為其職業(yè)價(jià)值取向起到一個(gè)良好的導(dǎo)航作用。還可以請(qǐng)公安系統(tǒng)的經(jīng)偵專(zhuān)家進(jìn)行講座，通過(guò)真經(jīng)濟(jì)案例的負(fù)面警示，提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的效果。讓“誠(chéng)信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”扎根于學(xué)生心中，

3.3在學(xué)生二課活動(dòng)中滲透價(jià)值觀培養(yǎng)

在學(xué)生心理健康活動(dòng)、文體活動(dòng)中都可以表現(xiàn)和結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色及職業(yè)需求。如通過(guò)拍演小品、微電影表現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的會(huì)計(jì)技能，會(huì)計(jì)職業(yè)道德，讓職業(yè)價(jià)值觀教育達(dá)到生動(dòng)自然、寓教于樂(lè)的效果。

3.4充分運(yùn)用信息手段，進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)

第6篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文

無(wú)論是高職高專(zhuān)還是本科院校幾乎都設(shè)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。我國(guó)每年都有大量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生組成求職群體，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)出的熱門(mén)地位實(shí)際附帶更高的要求于求職者，現(xiàn)如今初級(jí)會(huì)計(jì)人員已人滿(mǎn)為患，低層次會(huì)計(jì)人才成為就業(yè)弱勢(shì)群體，但高級(jí)財(cái)務(wù)人才卻重金難尋。越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)其所需的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才有著更大的期望和更高的要求，專(zhuān)業(yè)實(shí)力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是其考核標(biāo)準(zhǔn)。就發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，具有多年會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并取得會(huì)計(jì)職稱(chēng)或國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)資格的會(huì)計(jì)人員，才是市場(chǎng)上真正搶手的人力資源，這使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)供需不平衡的態(tài)勢(shì)。據(jù)中國(guó)人才網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年會(huì)計(jì)學(xué)研究生供需比例是0.7:1，如此看來(lái)幾乎每個(gè)企業(yè)都離不開(kāi)高學(xué)歷會(huì)計(jì)，除此之外，企業(yè)對(duì)于國(guó)際性會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求高漲。另?yè)?jù)中國(guó)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)調(diào)查表明，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)人才在我國(guó)還不足2000名，國(guó)際專(zhuān)業(yè)人才如AIA存在較大缺口。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛躍式發(fā)展，企業(yè)未來(lái)對(duì)高層次財(cái)會(huì)人員的需求會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)，只有熟練掌握國(guó)際財(cái)會(huì)界游戲規(guī)則的高級(jí)財(cái)會(huì)人員才能更好地服務(wù)于企業(yè)，帶來(lái)較高產(chǎn)值。

2畢業(yè)生個(gè)人因素分析

2.1地域選擇過(guò)窄

有企業(yè)產(chǎn)生，就有對(duì)會(huì)計(jì)的需求，相較其他職業(yè)而言會(huì)計(jì)擇業(yè)的范圍較為廣泛。智聯(lián)招聘數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于國(guó)內(nèi)一線大城市的向往，被最近幾年不斷升溫的二線城市打破，隨著一線城市市場(chǎng)的飽和，加之二線城市薪酬的平均增長(zhǎng)幅度已有超越趨勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生選擇前往一線城市工作的趨勢(shì)明顯下降。隨著阿里巴巴集團(tuán)、小米科技有限責(zé)任公司等企業(yè)知名度的提升，一部分大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)而關(guān)注蘇州、南京、武漢、杭州等二線城市，但是重返北上廣的現(xiàn)象依然存在，北上廣本地求職畢業(yè)生前往二線明星城市，但外地畢業(yè)生卻依舊向往一線大城市“，圍城”效應(yīng)造就了北上廣和二線明星城市雙重“就業(yè)難”的現(xiàn)象。反觀其他二線、三線城市，就業(yè)缺口依然存在，隨著最近幾年無(wú)錫、重慶、青島等二線城市加大力度發(fā)展高新技術(shù)企業(yè)的熱潮，吸引大量大規(guī)模企業(yè)入駐，對(duì)人才需求暴增，具有生活成本低、晉升機(jī)會(huì)大、平臺(tái)高等優(yōu)勢(shì)，就業(yè)前景好。

2.2薪酬期望值高于市場(chǎng)值

截至2015年4月，2014屆畢業(yè)生仍然有39%的在校生尚未簽約就業(yè)，和嚴(yán)峻就業(yè)壓力形成鮮明對(duì)比的是，77%的在校生薪資預(yù)期大多在4000～5999元的區(qū)間，而在2014年75%的在校生對(duì)薪資預(yù)期只有2000～3999元。在就業(yè)壓力的迫使下，大學(xué)生對(duì)首份工作的薪酬預(yù)期不降反升，造成這種現(xiàn)象的主要經(jīng)濟(jì)原因是物價(jià)上漲及其衍生問(wèn)題造成的生活成本增加。另外，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的“薪”病也是導(dǎo)致其就業(yè)難的主要原因，對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)同與追逐更加強(qiáng)烈，進(jìn)而希望通過(guò)高薪體現(xiàn)自我價(jià)值也是造成預(yù)期薪資逐年高漲的原因之一。過(guò)高的自我價(jià)值評(píng)估和就業(yè)成本逐漸增長(zhǎng)的驅(qū)使，大學(xué)生在求職時(shí)一味地追求高薪資，沒(méi)有樹(shù)立正確的薪酬觀，應(yīng)保持適度的薪酬預(yù)期彈性。大學(xué)生求職者應(yīng)學(xué)會(huì)站在用人單位的立場(chǎng)思考薪資要求，認(rèn)識(shí)到企業(yè)的聘用制度實(shí)際是一種極具風(fēng)險(xiǎn)的投資，職員若達(dá)不到預(yù)期的產(chǎn)值，那就意味著企業(yè)“投資回報(bào)率”低下、為零甚至負(fù)數(shù)。從人力資源會(huì)計(jì)的角度來(lái)核算，用人單位以合理的低成本(薪資)取得應(yīng)屆畢業(yè)生也是符合預(yù)算制度的。因此，大學(xué)生在求職過(guò)程中應(yīng)著重關(guān)注社會(huì)能力和職業(yè)發(fā)展，不要因執(zhí)拗于眼前的薪資高低而喪失就業(yè)機(jī)會(huì)與發(fā)展前景。

2.3對(duì)用人單位的選擇過(guò)于局限

75%大學(xué)畢業(yè)生的理想就業(yè)單位是效益較好的國(guó)企或外資企業(yè)，而對(duì)于中小企業(yè)和微型企業(yè)都少有問(wèn)津。由國(guó)家工商總局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，截至2014年底，我國(guó)中小企業(yè)約有4300萬(wàn)家，占企業(yè)總數(shù)的98%，這些中小企業(yè)所提供的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位可占45%。由此可見(jiàn)，拓寬就業(yè)視野才有利于大學(xué)生更準(zhǔn)更快地就業(yè)。

2.4社會(huì)地位觀念影響較重

據(jù)我國(guó)一項(xiàng)針對(duì)10所高校3000名各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合調(diào)查顯示，公務(wù)員仍然是畢業(yè)生擇業(yè)的首選，有35%的被調(diào)查學(xué)生表示畢業(yè)后愿意去政府事業(yè)單位。2015年中央機(jī)關(guān)及其直屬機(jī)構(gòu)公務(wù)員招考網(wǎng)上報(bào)名數(shù)據(jù)顯示，國(guó)考報(bào)名系統(tǒng)審核通過(guò)129萬(wàn)人。雖然就業(yè)選擇日趨多樣化，但是“求穩(wěn)”依舊是各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生邁入社會(huì)的第一選擇，希望通過(guò)公務(wù)員考試進(jìn)入國(guó)家級(jí)、省級(jí)或地方財(cái)政系統(tǒng)的工作單位。

2.5抵觸基層會(huì)計(jì)崗位的工作

90后大學(xué)生的傲嬌通病使得他們不屑于從事收銀員或出納等基層工作，在崗位高低貴賤的問(wèn)題上，大學(xué)畢業(yè)生需要變更觀念，堅(jiān)持做到“從小做起”。在掌握了一些會(huì)計(jì)行業(yè)基本就業(yè)經(jīng)驗(yàn)以后，可以按照出納—助理會(huì)計(jì)師—會(huì)計(jì)師—高級(jí)會(huì)計(jì)師—財(cái)務(wù)總監(jiān)這樣的職業(yè)規(guī)劃逐步漸進(jìn)。

3大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃

第7篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文

此類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)可以采用案例教學(xué)法、學(xué)生分小組、角色扮演、項(xiàng)目任務(wù)等方式來(lái)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本的相對(duì)獨(dú)立的動(dòng)手實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行中進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和組織，實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)穿插在相關(guān)課程的相關(guān)章節(jié)講授時(shí)進(jìn)行，作為較為簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)課程的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。課程主要安排基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、稅收基礎(chǔ)、成本會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)，該模塊課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，目的是以實(shí)用夠用為原則，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)理實(shí)一體化的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

二、會(huì)計(jì)核心專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)模塊化設(shè)計(jì)

學(xué)生在具備了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、原理以及掌握了較基礎(chǔ)的單門(mén)課程實(shí)訓(xùn)操作技能的條件下，對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程包括會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)模塊。此類(lèi)模塊可稱(chēng)為課程加技能的綜合實(shí)訓(xùn)模塊，由于涉及的業(yè)務(wù)不僅僅是單項(xiàng)的技能，而是交叉了相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、核心課的業(yè)務(wù)技能，對(duì)學(xué)生的要求明顯提高，此階段課程的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，此實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生熟練技能為目的，教師應(yīng)充分利用會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室、校企合作實(shí)訓(xùn)點(diǎn)等方式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)安排，充分融合會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課和核心專(zhuān)業(yè)課的技能實(shí)訓(xùn)模塊化，通過(guò)第二學(xué)年關(guān)鍵的綜合會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)模塊化訓(xùn)練，使學(xué)生應(yīng)達(dá)到頂崗實(shí)習(xí)前就已熟練會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心技能的目標(biāo)。如：核心技能的實(shí)訓(xùn)可安排會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，根據(jù)制造業(yè)、商品流通企業(yè)等會(huì)計(jì)核算的流程，掌握一個(gè)會(huì)計(jì)期全部業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)操作方法，此實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)充分融合傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)和電算會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，同一套賬務(wù)處理兩種方法同時(shí)進(jìn)行檢查對(duì)比數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。同時(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要充分考慮會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅收法規(guī)等方面的內(nèi)容，盡量在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中體現(xiàn)學(xué)科交叉的完整的任務(wù)設(shè)計(jì)，考慮到中職學(xué)生頂崗實(shí)都以小企業(yè)為主，除了掌握以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的賬務(wù)處理，還應(yīng)安排以適合小企業(yè)實(shí)務(wù)處理的《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》的賬務(wù)處理，總之通過(guò)完整的科學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以及多套任務(wù)、多次實(shí)訓(xùn)的方式，有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高，利于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。使學(xué)生提高會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力，通過(guò)模塊實(shí)訓(xùn)也使學(xué)生了解了涉及財(cái)務(wù)、工商、法律、稅務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、金融等領(lǐng)域的知識(shí)，提升財(cái)務(wù)一體化的熟練賬務(wù)處理能力。此外，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和要求決定了從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備從業(yè)資格證的考證需要，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中既要顧及學(xué)生工作技能的實(shí)訓(xùn)需要還要重視會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證的需要，考證通常可以安排在第四學(xué)期來(lái)進(jìn)行，以考促教，以考促訓(xùn)，相輔相成，訓(xùn)考結(jié)合也可以充實(shí)和檢驗(yàn)學(xué)生的技能掌握情況。

三、會(huì)計(jì)崗前職業(yè)綜合能力模塊化的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，需要融合除了上面提及的專(zhuān)業(yè)技能要求以外，要想成為一名合格的財(cái)會(huì)人，除了具備熟練的財(cái)務(wù)技能，具備良好的職業(yè)操守和職業(yè)道德是必不可少的，會(huì)計(jì)職業(yè)綜合能力的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)應(yīng)該在頂崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行，以提升職業(yè)素養(yǎng)為目的。如：可以在頂崗實(shí)習(xí)前利用一至二周的時(shí)間安排，職業(yè)道德講座、會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)講座、本專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀校友講座，還可以安排學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司、企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)等機(jī)構(gòu)進(jìn)行企業(yè)文化的學(xué)習(xí)和感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)這些崗前職業(yè)綜合能力模塊化的實(shí)訓(xùn)，必將有利于學(xué)生提升整體的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)；會(huì)計(jì)教育目標(biāo)；行動(dòng)導(dǎo)向法；會(huì)計(jì)師資培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】F230-4

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析

1、國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)職業(yè)現(xiàn)狀

古往今來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類(lèi)知識(shí)水平的提高，有很多職業(yè)消亡或被取代了，也誕生很多新的職業(yè)。會(huì)計(jì)職業(yè)距今已一千多年，這樣一個(gè)古老的職業(yè)會(huì)被新的職業(yè)所替代嗎？答案當(dāng)然是否定的！因?yàn)榻?jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要！會(huì)計(jì)會(huì)獲得新的力量擁有更廣闊的前景。

國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)行業(yè)按工作性質(zhì)可分為三種：第一種是“做會(huì)計(jì)的”，即從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息披露的狹義上的會(huì)計(jì)人員；第二種是“查會(huì)計(jì)的”，包括注冊(cè)會(huì)計(jì)師和政府、企事業(yè)單位審計(jì)部門(mén)的審計(jì)人員、資產(chǎn)清算評(píng)估人員；第三種是“管會(huì)計(jì)的”，也就是總會(huì)計(jì)師或“CFO”，從我國(guó)的從業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，絕大部分會(huì)計(jì)人員都在從事一線工作，即從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息的披露，而從事一線會(huì)計(jì)的技術(shù)人員大部分都是由高職、中職、技工學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)和輸送，由此可見(jiàn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)具有廣泛性和極強(qiáng)的生命力，面對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)市場(chǎng)的竟?fàn)?，作為一所技工學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，如何培養(yǎng)高技能的財(cái)會(huì)人才？如何滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求？我一直在求索……

2、我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)起步較晚，從2010年開(kāi)始至今只有2年時(shí)間，但從招生人數(shù)、學(xué)生在校學(xué)習(xí)效果，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過(guò)率、專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率等與當(dāng)?shù)仄渌新殞W(xué)校、技術(shù)學(xué)院比較并沒(méi)有差距。，我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)每年計(jì)劃招學(xué)生150人，每年畢業(yè)生約120人，能夠從事會(huì)計(jì)相關(guān)工作的學(xué)生僅50人左右，出現(xiàn)嚴(yán)重失衡！是我們的學(xué)生沒(méi)有能力從事會(huì)計(jì)工作嗎？還是會(huì)計(jì)學(xué)生供過(guò)于求？?jī)烧叨际菙[在眼前的現(xiàn)實(shí)，不得不讓我們會(huì)計(jì)教師深思、反?。何覀兊慕虒W(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法存在哪些問(wèn)題？我們?nèi)绾尾拍芘囵B(yǎng)出更具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)人才？要讓我們的學(xué)生走出社會(huì)、找到會(huì)計(jì)相關(guān)工作崗位，學(xué)校教學(xué)應(yīng)做好如下幾方面工作。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)定位

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中確定的中職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)，能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)?！庇纱丝梢?jiàn)，我校應(yīng)以能力為本位的教育，以培養(yǎng)中、高等應(yīng)用型、技能型人才為目的，具體來(lái)說(shuō)就是中級(jí)班會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是會(huì)計(jì)員，會(huì)計(jì)員的主要工作職責(zé)是負(fù)責(zé)具體審核和辦理財(cái)務(wù)收支、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表和辦理其他會(huì)計(jì)事務(wù)等。高級(jí)班會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是助理會(huì)計(jì)師，助理會(huì)計(jì)師的主要工作職責(zé)是負(fù)責(zé)草擬一般的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度、規(guī)定、辦法；解答財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)、制度的一般規(guī)定；分析檢查某一方面或某些項(xiàng)目的財(cái)務(wù)收支和預(yù)算的執(zhí)行情況等。因此，技工學(xué)校會(huì)計(jì)教育應(yīng)走職業(yè)化教育的道路，培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)所必需的知識(shí)和能力，并教育學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，就必須讓她們明白會(huì)計(jì)是一種專(zhuān)業(yè)技術(shù)較強(qiáng)的職業(yè)，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能是今后謀生的手段，考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是踏入會(huì)計(jì)行業(yè)的門(mén)檻，考取會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格是晉升的條件，使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2、突出地方特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì) 技工學(xué)校教育應(yīng)針對(duì)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要按職業(yè)崗位（或崗位群）設(shè)置專(zhuān)業(yè)，為此在合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程借鑒德國(guó)職業(yè)教育進(jìn)行職業(yè)分析，同時(shí)中級(jí)班、高級(jí)班的專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)下述三原則：企業(yè)需求原則、相對(duì)穩(wěn)定原則以及廣泛適應(yīng)的原則。我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生大多數(shù)在企業(yè)工作，在本地及珠三角的中小企業(yè)從事會(huì)計(jì)記賬、倉(cāng)庫(kù)保管、納稅員、收銀員、統(tǒng)計(jì)等崗位，因此，我們?cè)谠O(shè)置課程時(shí)要體現(xiàn)地方特色，突出工業(yè)會(huì)計(jì)的核算以及具體的成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)，出納崗位的核算與技能。

三、課程體系改革與建設(shè)

根據(jù)技工學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，建立與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系，制定適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的技能型人才培養(yǎng)方案，按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)技能、崗位能力和綜合素質(zhì)的要求，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)體系從整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力方面進(jìn)行構(gòu)建：

1、整合理論教學(xué)內(nèi)容，改變?cè)械幕A(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的理論構(gòu)建體系，形成“模塊式”理論教學(xué)體系，將理論教學(xué)內(nèi)容分為“三種類(lèi)型、三大模塊”，即基本素質(zhì)類(lèi)、發(fā)展素質(zhì)類(lèi)和個(gè)人綜合素質(zhì)類(lèi)，基本素質(zhì)類(lèi)由成型模塊構(gòu)成，包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，發(fā)展素質(zhì)類(lèi)由成才模塊構(gòu)成，包括德育修養(yǎng)課、技能資格證書(shū)課、從業(yè)資格證書(shū)課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)課（高級(jí)班）；個(gè)人綜合素質(zhì)類(lèi)由拓展模塊構(gòu)成，包括人文知識(shí)課、個(gè)人修養(yǎng)課、專(zhuān)業(yè)拓展課、興趣特長(zhǎng)課。根據(jù)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)避免內(nèi)容重疊，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與從業(yè)資格證書(shū)課結(jié)合一起，專(zhuān)業(yè)主干課與專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)課結(jié)合一起。

2、改革專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，重建專(zhuān)業(yè)課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，達(dá)到真正的一體化教學(xué)。為了體現(xiàn)技工學(xué)校的職業(yè)技術(shù)性特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)理論教學(xué)上，改學(xué)科課程模式為項(xiàng)目課程模式，形成“技能化”的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，以職業(yè)實(shí)踐為主線，增加實(shí)踐性課時(shí)比例，保證實(shí)踐性課時(shí)占總課時(shí)的50%，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐課堂滲透實(shí)踐單項(xiàng)模擬實(shí)踐綜合仿真實(shí)踐基地頂崗實(shí)踐全真實(shí)踐”的梯次遞進(jìn)，達(dá)到單項(xiàng)與綜合、模擬與仿真、感知與頂崗、校內(nèi)與基地等實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐的有機(jī)融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。

四、教學(xué)方法與教學(xué)手段

運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法為理念，“行為導(dǎo)向”作為世界職業(yè)教育教學(xué)理論中一種思潮，最早出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐或行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高職業(yè)技術(shù)能力，是目前技工學(xué)校廣泛要求采用的教學(xué)方法，也是行之有效的教學(xué)方法。“行為導(dǎo)向”理論在教學(xué)實(shí)踐中形成了項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、模擬教學(xué)法等多種教學(xué)模式。教師應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、課程、課型以及訓(xùn)練目標(biāo)的不同而選擇不同的教學(xué)方法。

1、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、方法的選擇、實(shí)施、檢查到完成后的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自主完成。教師在其中起到咨詢(xún)、指導(dǎo)與解答疑難的作用。通過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)作工作的能力，掌握工作方式與方法，訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)技能以及跨專(zhuān)業(yè)的各種能力，幾乎所有實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)和課程都適合這種教學(xué)方法。例如《成本會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)關(guān)于各類(lèi)成本費(fèi)用的歸集、分配的核算方法，可以根據(jù)生產(chǎn)費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、人工費(fèi)用、生產(chǎn)間接費(fèi)用、經(jīng)營(yíng)期間費(fèi)用的不同項(xiàng)目進(jìn)行，要求學(xué)生掌握核算方法，包括費(fèi)用的確認(rèn)、歸集、分配，再學(xué)會(huì)編制單位內(nèi)部成本核算表和會(huì)計(jì)記賬憑證。

2、案例分析教學(xué)法

案例分析教學(xué)法是讓學(xué)生在解決問(wèn)題和決策的行為環(huán)境中形成職業(yè)行為能力的一種方法，.它要求學(xué)生對(duì)實(shí)際職業(yè)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的整個(gè)思維和工作過(guò)程，如認(rèn)識(shí)問(wèn)題、深入了解問(wèn)題、解決問(wèn)題、陳述理由，并能得出相應(yīng)的結(jié)論。案例分析教學(xué)法可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生決策的能力、從豐富的資料中獲取解決問(wèn)題所需信息的能力和將整個(gè)決策過(guò)程的思維用語(yǔ)言表達(dá)的能力。例如在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教學(xué)中，以日常工作的事例，社會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙報(bào)導(dǎo)的新聞作為案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探討的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論，運(yùn)用法律依據(jù)得出結(jié)論，從而辨識(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)行為的違法與合法，教導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)技術(shù)且守法、懂法的會(huì)計(jì)人員，從而培養(yǎng)和提高會(huì)計(jì)職業(yè)道德修養(yǎng)高層次的教學(xué)目標(biāo)。

3、角色扮演教學(xué)法

角色扮演是根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生扮演一些角色，親身體驗(yàn)角色的心理、態(tài)度、情境等，借此可以認(rèn)真地觀察某一特定角色的行為方式，并能在特定的條件下學(xué)習(xí)和掌握某種職業(yè)行為能力。在整個(gè)過(guò)程中小組反饋意見(jiàn)具有決定性意義。例如在《出納實(shí)務(wù)》關(guān)于各種結(jié)算方式的程序及使用注意事項(xiàng)等內(nèi)容的教學(xué)中，若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法則免不了教師逐條講解，學(xué)生卻很不耐煩的局面，而實(shí)際工作中，學(xué)生仍可能不會(huì)操作。采用角色扮演教學(xué)法，將全班同學(xué)分成四組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開(kāi)戶(hù)行及收款單位開(kāi)戶(hù)行，讓其模擬整個(gè)結(jié)算過(guò)程。在幾輪模擬中，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，這樣一來(lái)，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，學(xué)生不僅熟練掌握了各種結(jié)算方式的操作程序及注意事項(xiàng)，還能在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教材中沒(méi)有提及的問(wèn)題，并且通過(guò)一種結(jié)算方式的模擬操作，舉一反三地掌握其他結(jié)算方式的具體使用方法。

3、模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)是旨在營(yíng)造人為環(huán)境或情境，使學(xué)生能夠在模擬真實(shí)的職業(yè)氛圍中學(xué)習(xí)職業(yè)必需的知識(shí)、技能和能力。據(jù)此還可獲得重復(fù)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，以及隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的可能性。模擬教學(xué)是一種更為宏觀的教學(xué)改革策略，它全面考慮了職業(yè)教育與培訓(xùn)特有的屬性、要求與規(guī)律，讓學(xué)生得到真實(shí)意義上的職業(yè)鍛煉，由此培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力及社會(huì)能力。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)大量采用模擬教學(xué)法，在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》理論教學(xué)后，再進(jìn)行《會(huì)計(jì)手工模擬做賬》，通過(guò)讓學(xué)生在模擬的財(cái)會(huì)計(jì)室上課，提供財(cái)務(wù)辦公室的所有會(huì)計(jì)核算工具：會(huì)計(jì)賬簿、記賬行憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表、稅務(wù)報(bào)表、會(huì)計(jì)印章、發(fā)票印章、計(jì)算器、鉛筆、財(cái)會(huì)專(zhuān)用筆（紅、黑筆水）、直尺，仿真的原始憑證等，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算仿真操作，從而縮短了教師教學(xué)與學(xué)生工作的距離?！抖悇?wù)會(huì)計(jì)》課程應(yīng)進(jìn)行納稅申報(bào)、出口退稅等業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練；學(xué)生學(xué)習(xí)完《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》主干專(zhuān)業(yè)課還要進(jìn)行電算化崗位與綜合模擬實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生具備使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和管理的操作技能。

五、師資培養(yǎng)及措施

我?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師8人，非常年輕，不超過(guò)30歲的有7人，其中大多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)而直接從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，沒(méi)有會(huì)計(jì)工作的一線經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如何彌補(bǔ)不足，盡快提高實(shí)踐教學(xué)能力，必須從以下方面進(jìn)行提高。

1、建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教師隊(duì)伍整體水平

教師隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，要增加專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力；聘請(qǐng)企業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作的會(huì)計(jì)人才和銀行、稅務(wù)單位工作的專(zhuān)業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，或進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)講座，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制；加強(qiáng)骨干教師與教學(xué)管理人員培訓(xùn)，采取校內(nèi)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等方式方法，加強(qiáng)教師在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、會(huì)計(jì)理論、教育教學(xué)理論等方面的培訓(xùn)，更新教育教學(xué)理念，建立一支“學(xué)習(xí)型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)教師不斷改革教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為技工學(xué)校教育領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師。

2、培養(yǎng)“三師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

“三師型”教師，主要是指既能傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，又能幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的教師，即是“講師+會(huì)計(jì)師（稅務(wù)師、審計(jì)師等）+就業(yè)指導(dǎo)師”的綜合性人才。“三師型”教師既能從事教育教學(xué)活動(dòng)，又能從事行業(yè)、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并能將行業(yè)、職業(yè)知識(shí)及能力和態(tài)度、職業(yè)道德規(guī)范融合于教育教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)能夠了解社會(huì)、用人單位對(duì)人才的需要及能力要求，為畢業(yè)生就業(yè)架起橋梁。技工學(xué)校實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有一定專(zhuān)業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能，了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理運(yùn)作過(guò)程。同時(shí)，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，每一位教師應(yīng)該能夠從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，及其就業(yè)心態(tài)的調(diào)整進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以健康的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)。因此，技校的專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)掌握就業(yè)心理學(xué)、人力資源開(kāi)發(fā)管理、人事勞動(dòng)知識(shí)、法律、職業(yè)指導(dǎo)等知識(shí)，盡量能夠具備“人才測(cè)評(píng)師”、“職業(yè)指導(dǎo)師”，“心理咨詢(xún)師”等職業(yè)資格。使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成適合自己的職業(yè)規(guī)劃，而不是臨畢業(yè)才急于尋求就業(yè)指導(dǎo)。

技工學(xué)校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是社會(huì)的需要，時(shí)代的需要，作為技工院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，必需以創(chuàng)新精神、高度的責(zé)任感，培養(yǎng)出社會(huì)、企業(yè)、家長(zhǎng)需求的會(huì)計(jì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

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第9篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：技能抽查 考試標(biāo)準(zhǔn) 核心課程建設(shè)

一、引言

會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)實(shí)務(wù)、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)等專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)關(guān)系到會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景、適應(yīng)工作環(huán)境的能力。開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本技能和動(dòng)手操作能力的有效途徑，要側(cè)重仿真實(shí)訓(xùn)，注重實(shí)用性。會(huì)計(jì)技能考核標(biāo)準(zhǔn)是政府或?qū)W校對(duì)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才現(xiàn)實(shí)要求，是確定課程（或模塊）的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件，以標(biāo)準(zhǔn)化模式對(duì)高職院校會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能抽查考試，以提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，是增強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的重要手段，通過(guò)實(shí)施考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程改革，可優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗的目標(biāo)。會(huì)計(jì)工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的工作，會(huì)計(jì)政策設(shè)計(jì)和會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理依賴(lài)于會(huì)計(jì)人員的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和實(shí)際駕馭能力。會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)管理當(dāng)局而言，追求的是企業(yè)價(jià)值的最大化，實(shí)現(xiàn)資金的低風(fēng)險(xiǎn)高收益。會(huì)計(jì)的一切工作都圍繞夠盡量滿(mǎn)足各利益團(tuán)體的共同需要。會(huì)計(jì)人員除擁有基本會(huì)計(jì)技能外，還應(yīng)時(shí)刻把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，敏銳觀察錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，做出相應(yīng)的決策，制衡各利益主體之間的利益。這種職業(yè)判斷能力的形成是受經(jīng)濟(jì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境、會(huì)計(jì)人員自身素質(zhì)與參與意識(shí)等于多種因素影響的。在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法規(guī)指導(dǎo)下的探索高職會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征要求，研究和制訂相對(duì)較好技能考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)理會(huì)計(jì)論與實(shí)踐的融合，培養(yǎng)和提高實(shí)際學(xué)生動(dòng)手操作能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)、達(dá)到預(yù)期教書(shū)育人的效果。加強(qiáng)職業(yè)道德教育和職業(yè)規(guī)劃教育，探索會(huì)計(jì)的性格特點(diǎn)、健康的心態(tài)，誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)、培養(yǎng)如記憶能力方法、溝通技能、處理問(wèn)題的思路、抗拒利益誘惑、保護(hù)單位和自己、讓人放心、理財(cái)預(yù)算等能力，嚴(yán)格的訓(xùn)練下樹(shù)立敬業(yè)態(tài)度，探討人的性格與水平向好的方向轉(zhuǎn)變，擬寫(xiě)要求學(xué)生審視自己性格和能力的資料，為學(xué)生提供一個(gè)統(tǒng)籌計(jì)劃的成長(zhǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生做出正確的職業(yè)發(fā)展決策。隨著國(guó)際金融環(huán)境越發(fā)嚴(yán)峻，對(duì)財(cái)會(huì)工作人員日漸嚴(yán)苛，探索繼續(xù)教育、學(xué)習(xí)充電的思路與對(duì)策，走專(zhuān)業(yè)發(fā)展的精深之路，走堅(jiān)持走發(fā)展的道路，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)ACCA（特許會(huì)計(jì)師認(rèn)證）、AIA（國(guó)際會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)、CGA（加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師）等項(xiàng)目。探討會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建進(jìn)行研究，掌握技術(shù)要求，掌握ERP軟件系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)防范能力，保證財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的安全性和可靠性。對(duì)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，優(yōu)化課程體系設(shè)置。包括人才培養(yǎng)模式目標(biāo)的定位、教學(xué)方式、教師素質(zhì)的拓展、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、構(gòu)建會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)思路。緊盯就業(yè)崗位要求，強(qiáng)化職業(yè)核心能力培養(yǎng)，實(shí)行“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式。在課程設(shè)計(jì)上，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通用財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用能力為核心，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主線，進(jìn)行情景教學(xué)，模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作環(huán)境組織教學(xué)，充分模擬實(shí)際工作崗位的操作流程，使課程實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際崗位需要實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫隙”對(duì)接。課程教學(xué)與認(rèn)證考試相結(jié)合。會(huì)計(jì)課程的動(dòng)態(tài)發(fā)展設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高對(duì)會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)計(jì)工作重要性的認(rèn)識(shí)。妥善解決知識(shí)的掌握與能力素質(zhì)培養(yǎng)的矛盾，解決實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件與教學(xué)軟件不同操作技能要求的矛盾，重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的考核方式，對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能考核方法改革，完成高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求和保障。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展概述