期末匯報(bào)方案精選(九篇)

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第1篇：期末匯報(bào)方案范文

為了提升師生們的閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助、引領(lǐng)老師、同學(xué)們陶冶情操、修養(yǎng)品性,發(fā)展人性，提升境界，豐富生活，愉悅身心，努力營(yíng)造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化，推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型班級(jí)的建設(shè)，特舉辦一常德朗州科技職業(yè)學(xué)校“書香人生路”的讀書活動(dòng)，這次活動(dòng)的重要目標(biāo)是不斷提高自身的人文修養(yǎng)。

二：活動(dòng)主題 書香人生路

三：活動(dòng)時(shí)間 4月4日——6月20日

四：活動(dòng)目標(biāo)

1：4月，按照“書香校園”特色方案，整體構(gòu)建書香氛圍，構(gòu)架學(xué)生，老師， 學(xué)校職工三個(gè)讀書體系。

2：5月，持續(xù)推進(jìn)書香校園行動(dòng)計(jì)劃，凸顯校園“書香特色”建設(shè)書香校園主要措施

3：6月，全力營(yíng)造書香校園環(huán)境，讓校園內(nèi)外充滿書香

五：活動(dòng)步驟

第一階段：具體實(shí)施計(jì)劃(4月8日——6月20日)

1在校園的宣傳欄，過(guò)道布置師生作品，名人名言，在學(xué)校的 后花園布置富有人文氣息的標(biāo)語(yǔ)

2通過(guò)班級(jí)宣傳欄布置，設(shè)計(jì)“書香班級(jí)”，教室里設(shè)置“讀書臺(tái)”，讀書臺(tái)上的 書定期到學(xué)校圖書室更換，也可以自己買，與全班一起分享.

3加強(qiáng)學(xué)校過(guò)道宣傳欄建設(shè)，為師生展示讀書成果提供平臺(tái)，精心設(shè)計(jì)校宣傳欄，張貼學(xué)生書法與繪畫作品，為學(xué)校增添書香氣息。

4創(chuàng)作學(xué)校?？瘂藍(lán)天白云下｝，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，將學(xué)生優(yōu)秀收集整理的習(xí)作，將好的 作品向報(bào)刊推薦。

5由學(xué)生科、教務(wù)科主持，成立專門的書香小組定期督促檢查讀書活動(dòng);

第二階段：匯報(bào)、表彰(6月10日——6月20日)

1、在老師、學(xué)生當(dāng)中評(píng)選“書香老師”、“書香班級(jí)”、“十佳讀書明星”等集體、個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng);

2、 刻錄《 “書香人生路”活動(dòng)集錦》光盤給全校學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)觀看。

附：評(píng)選依據(jù)：

① 一期結(jié)束以班為單位或老師個(gè)人匯報(bào)活動(dòng)方案和總結(jié);

② 各班提交的讀書活動(dòng)相關(guān)文字等原始資料;

③ 教務(wù)科、學(xué)生科、檢查師生讀書活動(dòng)的過(guò)程性記錄

六：活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)校統(tǒng)一安排部分：

1、分年級(jí)提供師生讀書參考書目。

2、老師、學(xué)生制定讀書計(jì)劃，學(xué)生科，教務(wù)科制定活動(dòng)方案并組織實(shí)施。

3，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，會(huì)為做的好的班級(jí)，個(gè)人及老師給予相應(yīng)的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

附：師生讀書匯報(bào)推薦活動(dòng)

1、“讀書改變了我”(我和書的故事)征文活動(dòng)(師生)

2、“書香人生路”演講比賽(師生)

3、“我的讀書名言”征集活動(dòng)

4、“讀書日記伴成長(zhǎng)”優(yōu)秀讀書筆記評(píng)選活動(dòng)

5學(xué)生科，教務(wù)科可組織讀書手抄報(bào)展覽等讀書活動(dòng)。

6、讀書沙龍

7、“我為朗科添風(fēng)采”捐書活動(dòng)：每名同學(xué)可為災(zāi)區(qū)同學(xué) 捐一本書。

以上活動(dòng)僅供參考,學(xué)生科，教務(wù)科可根據(jù)實(shí)際情況策劃匯報(bào)方案。

學(xué)生活動(dòng)部分：

1、 “每天必讀，讀中積累”讀寫活動(dòng)：教育學(xué)生每天都要閱讀自己選定的圖書，并能夠隨時(shí)做讀書筆記，讀書筆記和積累本相結(jié)合。以此幫助學(xué)生養(yǎng)成每天讀書、注意積累的好習(xí)慣。

2、“書海流韻”交流活動(dòng)：每月最后一周班會(huì)時(shí)間以班級(jí)為單位進(jìn)行讀書活動(dòng)階段匯報(bào)、展示、交流。同時(shí)，根據(jù)各班閱讀活動(dòng)情況，由教務(wù)科推薦，隨時(shí)進(jìn)行班級(jí)讀書活動(dòng)典型的全校交流展示活動(dòng)

3、“好書推薦”活動(dòng)：評(píng)選出中學(xué)生最喜愛的書籍并向全校同學(xué)推薦。 。

教師活動(dòng)部分：

1、 “每天必讀，讀中積累”讀寫活動(dòng)：老師每天都要閱讀自己選定的圖書，并能夠隨時(shí)做讀書筆記，讀書筆記的形式不限，但要標(biāo)明作筆記的日期。

2、“好書推薦”活動(dòng)：評(píng)選出老師最喜愛的書籍并向同行推薦。

3、“書香人生路”匯報(bào)活動(dòng)：教師進(jìn)行本學(xué)期完了要進(jìn)行讀書總結(jié)、匯報(bào)、展示活動(dòng)。

七：活動(dòng)要求

1、多方緊密配合，營(yíng)造讀書大環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)校圖書室、閱覽室、廣播站要為本次讀書活動(dòng)服務(wù)，開辟專欄，及時(shí)報(bào)道信息，使讀書節(jié)活動(dòng)既豐富多彩又扎實(shí)有效;

2、 認(rèn)真制訂活動(dòng)匯報(bào)方案，方案要重過(guò)程、重落實(shí)、可操作;符合學(xué)生年齡特點(diǎn);詳細(xì)寫出讀書的內(nèi)容、時(shí)間、讀書筆記的要求、每月讀書匯報(bào)的形式、讀書活動(dòng)的形式及要求等。

3、讀書匯報(bào)活動(dòng)要求做到立體和平面、有聲和無(wú)聲、階段和匯總相結(jié)和，開展有特色的讀書活動(dòng)，做好相關(guān)資料的收集、整理、上報(bào)工作;

第2篇：期末匯報(bào)方案范文

關(guān)鍵詞：能力構(gòu)建；管理會(huì)計(jì)；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.05.081

1引言

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（公開征求意見稿）中明確提出“我國(guó)下一階段教育改革戰(zhàn)略的主題是堅(jiān)持以人為本推進(jìn)素質(zhì)教育，核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，人才培養(yǎng)要做到三個(gè)堅(jiān)持，具體要著力提高三大能力，即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”，一句話，能力的培養(yǎng)才是對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行客觀檢驗(yàn)的標(biāo)尺。

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)的公報(bào)指出：會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人士，而是在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和廣泛調(diào)研所知，在高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)中，案例教學(xué)法被廣為推崇，原因有三：一是可以提高教師業(yè)務(wù)水平，改善教學(xué)效果；二是可以培養(yǎng)綜合能力，提高學(xué)生素質(zhì)；三是能夠促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和個(gè)性化發(fā)展。但多種因素所致，案例教學(xué)法尚未在管理會(huì)計(jì)學(xué)科得到較好的嫁接與植入。管理會(huì)計(jì)作為一門金融管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)為一體的交叉學(xué)科，旨在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理中充分發(fā)揮預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、考核與評(píng)價(jià)的職能，培養(yǎng)的是能夠?yàn)槠髽I(yè)提供綜合管理能力的新型會(huì)計(jì)人才，即充當(dāng)好企業(yè)發(fā)展的軍師、謀士。管理會(huì)計(jì)直面具體的企業(yè)實(shí)踐，因此在教學(xué)中需特別注重“校企對(duì)接、校企融合”，師生要進(jìn)入企業(yè)、企業(yè)要搬進(jìn)課堂，顯然，實(shí)踐教學(xué)是管理會(huì)計(jì)課程的重要特征，而實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)必須植入案例教學(xué)法。因此，如何將案例教學(xué)法有效的融入管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)乃是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，可謂箭在弦上，不得不發(fā)。

當(dāng)前，我校財(cái)務(wù)管理專業(yè)《管理會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀存在的“三重三輕”現(xiàn)象（重理論、輕實(shí)踐；重臺(tái)上、輕臺(tái)下；重課內(nèi)、輕課外）較為突出，即：教師比較注重的是加強(qiáng)基本理論和原理的介紹、管好課堂40分鐘的教學(xué)、抓好課本內(nèi)知識(shí)的傳授，但自身下企業(yè)、下基地實(shí)踐較少，課外與學(xué)生的互動(dòng)不濃，案例教學(xué)法的應(yīng)用鮮見，大多采用老套的“一卷定成績(jī)”的考核評(píng)價(jià)方式；而且對(duì)管理會(huì)計(jì)師（CMA）執(zhí)業(yè)引導(dǎo)較欠缺，導(dǎo)致學(xué)生重對(duì)外財(cái)務(wù)報(bào)告會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)、輕內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來(lái)的多為核算型財(cái)務(wù)人員，滿足不了企業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)型財(cái)務(wù)人員的需求。總之，“三重三輕”的教學(xué)現(xiàn)象，不切合我校“高級(jí)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，不適合管理會(huì)計(jì)課程的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)。《管理會(huì)計(jì)》作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)主干課程，應(yīng)以能力構(gòu)建作為課程培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、研究分析能力等復(fù)合能力作為課程的培養(yǎng)目標(biāo)，推行符合“知行合一、學(xué)以致用”教學(xué)理念的案例教學(xué)模式，將整個(gè)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿在案例的研讀與探究中，將整個(gè)理論知識(shí)體系的學(xué)習(xí)劃分為若干項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，在每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生在“案例導(dǎo)學(xué)――知識(shí)學(xué)習(xí)――案例探究――能力拓展”四個(gè)階段中自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，深入探究知識(shí)，實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)，以課程的學(xué)習(xí)為抓手，培養(yǎng)學(xué)生直面實(shí)際問(wèn)題時(shí)所具備的分析力、判斷力和決策力。

2編制了一套緊扣能力培養(yǎng)目標(biāo)的案例庫(kù)并積極落地實(shí)踐

通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力，編制了一套基本符合“四階段”和“三結(jié)合”要求的管理會(huì)計(jì)案例資料庫(kù)。在收集整理編制案例時(shí)，堅(jiān)持五性：（1）多樣性；（2）適應(yīng)性；（3）啟發(fā)性；（4）針對(duì)性；（5）生動(dòng)性。

設(shè)計(jì)的“四階段”和“三結(jié)合”相融的案例教學(xué)模式，已進(jìn)行了兩階段的積極嘗試與實(shí)踐：第一階段是初步嘗試和探索，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)133、134班進(jìn)行試點(diǎn)，選擇成本習(xí)性和變動(dòng)成本法這兩章內(nèi)容開展案例教學(xué)，設(shè)置學(xué)生課程學(xué)習(xí)小組（每組5-6人），上課以案例導(dǎo)入、結(jié)合案例講解新知識(shí)點(diǎn)，課后布置4個(gè)案例交由課程學(xué)習(xí)小組通過(guò)集體討論、合作學(xué)習(xí)的方式完成，專門安排2次案例分析與匯報(bào)課，各小組以PPT方式進(jìn)行匯報(bào)，任課老師進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。這次初步嘗試取得了較好的效果，學(xué)生的參與性較高，課堂的互動(dòng)很強(qiáng)，但打醬油現(xiàn)象比較普遍，并未實(shí)現(xiàn)學(xué)生的完全參與。帶著對(duì)第一階段初步嘗試的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，進(jìn)行了第二階段的“案例教學(xué)模式”的改進(jìn)與深化。第二階段選擇財(cái)務(wù)管理專業(yè)141、142班進(jìn)行實(shí)踐，相比第一階段，第二階段進(jìn)行了如下改進(jìn)和深化：一是擴(kuò)大了討論案例的范圍，將“本量利分析、短期經(jīng)營(yíng)決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、全面預(yù)算和責(zé)任會(huì)計(jì)”等內(nèi)容均納入案例討論課，由原先的四個(gè)案例增加到15個(gè)案例，案例教學(xué)已成為管理會(huì)計(jì)的教學(xué)模式；二是改進(jìn)了案例課的案例匯報(bào)形式，案例匯報(bào)小組6人一起上臺(tái)，由老師當(dāng)場(chǎng)隨機(jī)指定主要匯報(bào)人（其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充），此舉雖然不可能完全做到根除打醬油現(xiàn)象，但是較好的消除了一部分學(xué)生準(zhǔn)備打醬油的想法，使得課外的小組討論、合作學(xué)習(xí)能夠落到處；三是增加了學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，即在一個(gè)小組匯報(bào)完后，鼓勵(lì)其他組學(xué)生對(duì)匯報(bào)組的匯報(bào)情況（包括匯報(bào)的PPT制作水平、案例分析方法、案例分析結(jié)果、表達(dá)能力等）進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，目的就是盡可能避免講臺(tái)上的匯報(bào)組唱獨(dú)角戲現(xiàn)象，讓所有組學(xué)生都能做專心看戲的觀眾，認(rèn)真關(guān)注匯報(bào)組學(xué)生的表演，并能有參與其中的欲望和機(jī)會(huì)，此嘗試在財(cái)務(wù)管理141、142班的案例討論課中取得了非常喜人的成效，完全沒(méi)有出現(xiàn)冷場(chǎng)，各小組爭(zhēng)先恐后上去匯報(bào)，積極大膽的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，教師不再是課堂的主角，而是一個(gè)不能無(wú)的配角，適時(shí)穿插其中，掌控現(xiàn)場(chǎng)，記錄評(píng)分。

3構(gòu)筑了學(xué)生參與案例教學(xué)的具體方案且已初見成效

案例教學(xué)的宗旨是踐行以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式參與到課程學(xué)習(xí)中。在案例導(dǎo)學(xué)和知識(shí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生以個(gè)體和小組成員的雙重身份參與進(jìn)來(lái)，在教師的指導(dǎo)下，分析所研究案例的背景、行業(yè)環(huán)境、經(jīng)營(yíng)狀況、擬解決的問(wèn)題、解決問(wèn)題需要應(yīng)用的管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)和分析方法。在案例探究階段，學(xué)生則需獨(dú)立自主地深入案例、對(duì)案例進(jìn)行分析并進(jìn)行小組研討，并在案例討論課上匯報(bào)交流，最后再進(jìn)行總結(jié)、完善，形成分析報(bào)告。在能力拓展階段，每個(gè)學(xué)生一方面要通過(guò)大習(xí)題庫(kù)（單選題、多選題、判斷題）的訓(xùn)練來(lái)更好地探究和鞏固理論知識(shí)，另一方面要以小組為單位，選擇紅石梁基地或?qū)嵺`創(chuàng)新園區(qū)的一家感興趣的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對(duì)所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后都與解決實(shí)際案例相聯(lián)系，漸漸做到知識(shí)的學(xué)以致用，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)型、歸納型、創(chuàng)新型的思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、文字與溝通能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、協(xié)作與協(xié)調(diào)能力、研究與分析能力等。

4設(shè)計(jì)了基于案例教學(xué)的課程成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系且已初步嘗試

為了在管理會(huì)計(jì)課程中充分發(fā)揮案例教學(xué)的主導(dǎo)作用，并能對(duì)案例教學(xué)的成效進(jìn)行檢驗(yàn)，課程組認(rèn)為“一卷定成績(jī)”的傳統(tǒng)考核模式輕過(guò)程重結(jié)果，與倡導(dǎo)能力培養(yǎng)的案例教學(xué)模式背道而馳、相向而行，必須舍得棄之，轉(zhuǎn)而采用注重對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)方式，經(jīng)過(guò)反復(fù)的討論調(diào)研，在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了充分體現(xiàn)我校校情、學(xué)情的管理會(huì)計(jì)形成性考核評(píng)價(jià)方案。該方案的中心思想是最終的總成績(jī)必須能夠反映學(xué)生整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況，由“課堂行為成績(jī)”（10%權(quán)重）、“小組項(xiàng)目成績(jī)”（30%權(quán)重）和“期末考試成績(jī)”（60%權(quán)重）三部分構(gòu)成，其中，（1）課堂行為成績(jī)采取“倒扣制”：①每生在100分的基礎(chǔ)上，曠課一次扣10分，遲到或早退一次扣5分，其他不符合課堂規(guī)范的行為一次扣5分；②一個(gè)小組每累積扣分達(dá)30分時(shí)，小組各成員扣5分；③每生剩余的分值便是其課堂行為成績(jī)，此成績(jī)以10%的權(quán)重記入每生總成績(jī)。（2）小組項(xiàng)目成績(jī)：①小組研究案例可由教師提供或?qū)W生自主尋找、設(shè)計(jì)；②各小組必須按時(shí)完成分階段研究任務(wù)，每階段任務(wù)必須分解到各小組成員，并及時(shí)記錄和形成階段研究成果（小組成員任務(wù)分配和成果統(tǒng)計(jì)、階段研究成果電子文檔）；③組長(zhǎng)根據(jù)每位組員完成階段任務(wù)的情況，在0～1范圍內(nèi)為其打分，作為每位組員的權(quán)重分；④教師根據(jù)各小組分階段研究情況和最終項(xiàng)目研究成果的質(zhì)量判定各小組項(xiàng)目成績(jī)（0～100分）；⑤小組項(xiàng)目成績(jī)×組員權(quán)重分×30%記入每生總成績(jī)。（3）期末考試成績(jī)：①采用“機(jī)測(cè)+紙測(cè)”形式，并以60%的權(quán)重記入每生總成績(jī)；②機(jī)考是面對(duì)客觀題部分（包括單選、多選、判斷），利用我?！豆芾頃?huì)計(jì)》課程網(wǎng)絡(luò)考試平臺(tái)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行客觀題大題庫(kù)的日常訓(xùn)練，任課教師可隨時(shí)檢查學(xué)生的練習(xí)情況，基本上每周統(tǒng)計(jì)一次反饋學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控管理，期末對(duì)客觀題實(shí)施機(jī)測(cè)，隨機(jī)形成試卷，機(jī)考試卷卷面成績(jī)40分（單選20分、多選10分、判斷10分），即占期末考試成績(jī)的40%，實(shí)現(xiàn)部分內(nèi)容的考教分離，夯實(shí)學(xué)生管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)；③紙測(cè)是面對(duì)主觀題部分（包括計(jì)算題和案例分析題），紙測(cè)卷面成績(jī)60分（計(jì)算題部分20分、案例分析題部分40分），即占期末考試成績(jī)的60%；此舉效果顯著，考核的不再是學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背和臨時(shí)抱佛腳，而是倡導(dǎo)過(guò)程的學(xué)習(xí)、合作的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)。

5結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，高校如何培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已是大勢(shì)所迫、學(xué)情所趨、改革所逼。如何在新的要求下調(diào)整并完善各個(gè)學(xué)科的目標(biāo)定位與教學(xué)過(guò)程是目前各個(gè)學(xué)科更為具體而迫切的任務(wù)。立足于浙江樹人大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，在以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的引領(lǐng)下，厘清人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思路，小到具體的一門課程或一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，都必須努力嘗試，積極探索?；诖耍芾頃?huì)計(jì)的教學(xué)改革必須做到與時(shí)俱M，加強(qiáng)案例教學(xué)方法在管理會(huì)計(jì)課程中的探索、改進(jìn)、深化和完善，培養(yǎng)出既有管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)又有實(shí)踐能力，既會(huì)傳承又有創(chuàng)造的學(xué)生，作用重大，意義深遠(yuǎn)。

第3篇：期末匯報(bào)方案范文

（一）主題培訓(xùn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)。從2009年9月開始，開展了每學(xué)期一個(gè)大主題，八次小主題的培訓(xùn)活動(dòng)。我校的校本培訓(xùn)有著完善的體系和思路，不僅每年培訓(xùn)有大主題，而且在一年當(dāng)中還分著不同的小主題，以教師的專業(yè)發(fā)展為主線，以教師論壇、沙龍活動(dòng)為研修模式，以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題為主題，以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)介紹、研討論辯和專家點(diǎn)評(píng)為主要內(nèi)容開展系列專題的研修活動(dòng)。在教師沙龍論壇活動(dòng)中，老師們圍繞某一個(gè)主題可以暢所欲言，可以是教學(xué)反思、育人感悟、教育故事、學(xué)習(xí)心得等等，不僅讓自己在發(fā)言過(guò)程中受益，更是引起其他老師的一種共鳴。

（二）干部先行，全體參與。在教師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們又把培訓(xùn)引向管理層面。于2010年上半年開展了主題為“探索有效途徑，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展”的“干部培訓(xùn)先行，教師培訓(xùn)跟進(jìn)”的培訓(xùn)活動(dòng)。精心策劃每一次活動(dòng)，帶給思考，引領(lǐng)行動(dòng)。如第二次干部培訓(xùn)活動(dòng)的方案專題為：“尊重理解，和諧發(fā)展?！眱?nèi)容包括目的、時(shí)間、形式、用具、過(guò)程等。首先，首師大專家郭友讓干部每人填一張多元智能自測(cè)表，通過(guò)展示和活動(dòng)了解自己的認(rèn)知特點(diǎn)，使干部們不僅在活動(dòng)中增長(zhǎng)了智慧，并且對(duì)活動(dòng)策劃又有了新的認(rèn)識(shí)。

（三）結(jié)合實(shí)際，不斷跟進(jìn)。加入優(yōu)質(zhì)校工程后，從2009年7月的第一次活動(dòng)到現(xiàn)在，每次活動(dòng)主題的確定，活動(dòng)的實(shí)施都是根據(jù)向教師代表進(jìn)行征集，在進(jìn)行充分的研討后進(jìn)行的。例如：2009―2011學(xué)年第二學(xué)期的校本培訓(xùn)，我們采取了“干部先行，教師跟進(jìn)”的方式，是因?yàn)槲覀冊(cè)趯?duì)2009―2010第一學(xué)期進(jìn)行總結(jié)反思時(shí)，發(fā)現(xiàn)干部培訓(xùn)落后對(duì)教師培訓(xùn)起到制約作用，不利于教師培訓(xùn)的開展。2010―2011學(xué)年集團(tuán)總體進(jìn)行課改，所以這一年校本培訓(xùn)緊緊圍繞課改進(jìn)行，課改進(jìn)行中的問(wèn)題，通過(guò)校本培訓(xùn)有效的解決。因而，在首師大專家的指導(dǎo)下，兩年多來(lái)，我們的校本培訓(xùn)活動(dòng)始終緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，始終對(duì)上一學(xué)期活動(dòng)進(jìn)行反思，不斷跟進(jìn)。

（四）廣開資源，立足校本。我校的校本培訓(xùn)活動(dòng)包括校級(jí)培訓(xùn)形式，教研組培訓(xùn)形式，個(gè)人自學(xué)培訓(xùn)形式，全力利用優(yōu)質(zhì)校工程廣開資源，立足學(xué)校實(shí)際，因而實(shí)施主題參與式校本培訓(xùn)只是我校校級(jí)培訓(xùn)方式的一個(gè)典型代表，除去這一方式，學(xué)校還有外出學(xué)習(xí)匯報(bào)式校本培訓(xùn)。幾年來(lái)，我校為教師外出學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，希望通過(guò)實(shí)地考察，讓教師與名師、名班主任和優(yōu)秀學(xué)校管理干部零距離接觸，達(dá)到了解最前沿課改信息、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)和管理方法、用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作的目的。同時(shí)為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果共享，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，我校制定了“學(xué)習(xí)匯報(bào)式”校本培訓(xùn)制度。規(guī)定：外出學(xué)習(xí)教師回校后要及時(shí)將學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)匯報(bào)課、講座等多種方式在學(xué)校內(nèi)傳達(dá)學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，傳遞新信息、談出新感受，使全體教師都受益。例如：學(xué)校向項(xiàng)目組請(qǐng)求多派一名教師學(xué)習(xí)，回來(lái)后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)交流、上課，對(duì)教師發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用。

（五）精心策劃，關(guān)注生活。2010―2011學(xué)年第一學(xué)期末的時(shí)候，我們?cè)趯＜夜呀淌诘膸椭笇?dǎo)下，研討制定了2010―2011學(xué)年第二學(xué)期的活動(dòng)方案，這個(gè)方案是對(duì)以前校本培訓(xùn)的改進(jìn)和完善。從這學(xué)期開始，我們更加注重每次活動(dòng)的精心策劃，更加關(guān)注教師的職業(yè)生活。

本次校本培訓(xùn)我們實(shí)現(xiàn)了：1.培訓(xùn)內(nèi)容整合。培訓(xùn)內(nèi)容首次將班主任培訓(xùn)與任課教師培訓(xùn)有機(jī)整合在一起，既關(guān)注了教師的培訓(xùn)，更關(guān)注到班主任的培訓(xùn)，把教育教學(xué)放在同等重要的位置，將班主任的培訓(xùn)放在尤其重要的位置，體現(xiàn)一種理念：教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能提高辦學(xué)質(zhì)量。2.策劃主體轉(zhuǎn)移。策劃主體由學(xué)校向年級(jí)、教研組轉(zhuǎn)移。每個(gè)教師的主體作用得到更充分的發(fā)揮，從策劃到實(shí)施，改變了“我讓你動(dòng)，你被動(dòng)應(yīng)付”的狀態(tài)，教師參與更加深層次。3.活動(dòng)主題跟進(jìn)。每次活動(dòng)有小主題。學(xué)校有學(xué)期活動(dòng)方案，年級(jí)組或教研組有具體方案。主題有針對(duì)性和可操作性。4.形式多樣創(chuàng)新。不拘泥于形式，不斷創(chuàng)新，校本培訓(xùn)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。（情景劇、三句半、學(xué)習(xí)唱歌、新聞播報(bào)）5.培訓(xùn)過(guò)程完整。有啟動(dòng)，有總結(jié)，有表彰。（設(shè)計(jì)問(wèn)卷、進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)表彰）

總之，我校的校本培訓(xùn)活動(dòng)，在優(yōu)質(zhì)校專家的指導(dǎo)幫助下，形成了體系，使我校教師在教育理念上有了升華，行動(dòng)上有了方向，落實(shí)上有了目標(biāo)，促進(jìn)了教師的發(fā)展，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作起到了很大的促進(jìn)作用，這也是我校校本培訓(xùn)之路上最精彩的地方，使當(dāng)前校本培訓(xùn)更加給力。可以說(shuō)沒(méi)有兩年的系列校本培訓(xùn)活動(dòng)就沒(méi)有“楊二”今天的發(fā)展。

第4篇：期末匯報(bào)方案范文

為貫徹落實(shí)好9月10日召開的全縣教育工作會(huì)議精神，我們重點(diǎn)做了以下幾項(xiàng)工作，即召開了三個(gè)會(huì)議，制訂了一個(gè)工作計(jì)劃，出臺(tái)了七個(gè)工作方案，成立了三個(gè)督查組。現(xiàn)將工作情況匯報(bào)如下：

一、召開了三個(gè)會(huì)議

1、中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)。9月11日我們召開了中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)全縣教育工作會(huì)議精神，明確工作重點(diǎn)，理清工作思路，研究工作計(jì)劃，商討工作分工，提出工作目標(biāo)，分頭制訂工作方案。

2、街道教育工作會(huì)。經(jīng)精心籌備，我們于9月16日召開了由各學(xué)校中層副職以上、年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科教研組長(zhǎng)參加的街道教育工作會(huì)。傳達(dá)貫徹縣教育工作會(huì)議精神，中心學(xué)校的工作計(jì)劃及有關(guān)工作方案，同時(shí)要求各學(xué)校制訂相應(yīng)的工作計(jì)劃與方案。

3、學(xué)校全體教職工會(huì)議。各學(xué)校于9月17—19日召開了由中心學(xué)校分包領(lǐng)導(dǎo)參加的全體教師會(huì)議，傳達(dá)貫徹縣教育工作會(huì)議精神，明確目標(biāo)任務(wù)，給全體教職工指明工作方向，加油，加壓，鼓勁。

二、制定了一個(gè)計(jì)劃

結(jié)合轄區(qū)學(xué)校實(shí)際，中心學(xué)校制定了本年度教育教學(xué)的工作計(jì)劃。對(duì)各項(xiàng)工作提出明確要求明確分工，責(zé)任到人，保證每項(xiàng)有布置、有檢查，有落實(shí)，取得實(shí)效，以使整體工作扎實(shí)有序開展。

三、出臺(tái)了七個(gè)工作方案。

1、目標(biāo)考評(píng)方案。

根據(jù)教體局的考評(píng)辦法，制定了街道學(xué)校的考評(píng)方案。并根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況提出具體的工作目標(biāo)。明確在同類學(xué)校中應(yīng)占的位次及獎(jiǎng)懲措施。

2、質(zhì)量監(jiān)測(cè)方案。

本學(xué)年中心學(xué)校計(jì)劃在今秋及明春的期中、期末對(duì)學(xué)校進(jìn)行四次全員質(zhì)量監(jiān)測(cè)，每次都實(shí)行統(tǒng)一監(jiān)考，統(tǒng)一評(píng)卷，統(tǒng)一登分，統(tǒng)一總評(píng)，四次得分之和為年度得分，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

3、第四屆課改標(biāo)兵評(píng)選方案。

我們計(jì)劃以賽課為基礎(chǔ)，把期冠軍作為培養(yǎng)對(duì)象，最終計(jì)劃評(píng)出10名第四屆街道課改標(biāo)兵，擴(kuò)大教學(xué)排頭兵的群體。

4、課改示范校創(chuàng)建方案。

我們?cè)谳爡^(qū)三所學(xué)校開展課改示范學(xué)校評(píng)選活動(dòng)，今年計(jì)劃評(píng)出一所示范學(xué)校，評(píng)出的示范校申報(bào)縣課改示范校。

5、好習(xí)慣養(yǎng)成教育示范學(xué)校評(píng)選方案。

中心校在轄區(qū)學(xué)校開展好習(xí)慣養(yǎng)成教育示范學(xué)校評(píng)選活動(dòng)。并制定了評(píng)估細(xì)則。同時(shí)要求各學(xué)校開展好習(xí)慣養(yǎng)成教育示范班級(jí)評(píng)選，班級(jí)開展好習(xí)慣養(yǎng)成明星學(xué)學(xué)生評(píng)選。

6、“六項(xiàng)關(guān)鍵”工作推進(jìn)方案。

中心校制定“六項(xiàng)關(guān)鍵”工作推進(jìn)方案，該方案主要以督查、觀摩、比賽等方式促進(jìn)學(xué)校扎實(shí)開展六項(xiàng)關(guān)鍵工作，為學(xué)生的幸福人生奠基。

7、名班主任評(píng)選活動(dòng)方案。

我們制定了開展名班主任評(píng)選條件細(xì)則及獎(jiǎng)勵(lì)辦法，以此推動(dòng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高班主任隊(duì)伍的整體水平。

四、成立了三個(gè)督查組。

由中心學(xué)校班子成員帶隊(duì)，成立了三個(gè)督查組，分包到校，責(zé)任到人，不定期到學(xué)校督查學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)情況，檢查工作進(jìn)度，中心學(xué)校每周召開督查反饋會(huì)。通過(guò)督查，轄區(qū)各校均按照工作要求落實(shí)了縣教育工作會(huì)議精神，為年度工作目標(biāo)任務(wù)的完成奠定了良好的基礎(chǔ)。

第5篇：期末匯報(bào)方案范文

紅河學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的應(yīng)用型人才；適應(yīng)學(xué)校教育信息化、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、廣播電視、數(shù)字媒體、廣告?zhèn)髅降刃袠I(yè)的人才需求。應(yīng)用型人才的本質(zhì)特征是學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。從2004年起在總結(jié)?？妻k學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)本科實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索：創(chuàng)建實(shí)踐課程教學(xué)體系，改革實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)評(píng)價(jià)等；以學(xué)習(xí)共同體理論為指導(dǎo)，構(gòu)建實(shí)踐共同體，創(chuàng)建實(shí)習(xí)場(chǎng)為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，提高本科生實(shí)踐能力，服務(wù)地方教育信息化。

二、指導(dǎo)思想

學(xué)院堅(jiān)持“培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才”的理念，以“學(xué)習(xí)共同體”理論為指導(dǎo)，不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備與環(huán)境條件的同時(shí)，對(duì)實(shí)踐課程體系進(jìn)行完善，包括實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)等；嚴(yán)格按照教育部本科水平評(píng)估要求，開展驗(yàn)證（基礎(chǔ)）型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)建實(shí)習(xí)場(chǎng)，使學(xué)生與校內(nèi)外教師結(jié)成實(shí)踐共同體，實(shí)行長(zhǎng)、短期實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)，為提高學(xué)生實(shí)踐能力提供支持。實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與實(shí)踐基地教學(xué)相結(jié)合、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師導(dǎo)向作用相結(jié)合，注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高，促進(jìn)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)措施

（一）改革實(shí)踐課程體系

實(shí)踐課程體系主要指本專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，我們重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)類型、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面做了深入的研究。課程設(shè)置也隨著畢業(yè)生就業(yè)的變化，緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求做了改進(jìn)，增加部分方向的課程及其實(shí)驗(yàn)學(xué)分。增加的課程包括《教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐》《三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》《影視》《非線性編輯》《電視專題片創(chuàng)作》等。在2007年以后的人才培養(yǎng)方案中按照教育技術(shù)學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員2006-2010指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范關(guān)鍵思路增加實(shí)踐課程《教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐》（Ⅰ-Ⅲ）共4學(xué)分，在3個(gè)學(xué)期開設(shè)；2008和2009年版人才培養(yǎng)方案中《教育技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐》課程學(xué)分變?yōu)?學(xué)分，在4個(gè)學(xué)期開設(shè)。實(shí)驗(yàn)學(xué)分的所占比重逐年增加，2004至2006年3版人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)課學(xué)分47，實(shí)踐學(xué)分12，占專業(yè)學(xué)分的25.53％；2007年版專業(yè)課學(xué)分43，實(shí)踐學(xué)分22，占專業(yè)學(xué)分的51.16％；2008至2009年兩個(gè)版本中的專業(yè)課學(xué)分43，實(shí)踐學(xué)分24，占專業(yè)學(xué)分的55.81％。

實(shí)驗(yàn)類型設(shè)計(jì)方面，我們依據(jù)教育部本科教學(xué)水平評(píng)估方案（試行）要求，把以往的實(shí)驗(yàn)劃分成驗(yàn)證（基礎(chǔ)）型、綜合型、設(shè)計(jì)型三類?；A(chǔ)型實(shí)驗(yàn)學(xué)生可在教師指導(dǎo)下或獨(dú)立地按照實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既定的方法、步驟和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完成實(shí)驗(yàn)全部過(guò)程，通常是實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練，獲得一定的設(shè)備操作技能。綜合型實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生綜合學(xué)過(guò)的多方面的知識(shí)和技能，抑或是多學(xué)科的內(nèi)容，在基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)、擬訂實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。著重培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力和解決問(wèn)題的能力。此類實(shí)驗(yàn)通常在一門課程的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之后，安排一次小型綜合實(shí)驗(yàn)，或在學(xué)完幾門課程之后，安排一次時(shí)間較長(zhǎng)的大型綜合實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自由選題也可由教師擬訂題目，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)方案，查閱相關(guān)資料，擬定或選擇實(shí)驗(yàn)方法和步驟，選用儀器設(shè)備，獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行綜合分析，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這類實(shí)驗(yàn)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、組織能力和技術(shù)能力，為以后從事實(shí)際工作打基礎(chǔ)。

實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)方式在原有的期中、期末考試、平時(shí)成績(jī)（含實(shí)驗(yàn)成績(jī)）三部分以外，增加了課程設(shè)計(jì)、期末成果展示這兩種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，課程設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的重要表現(xiàn)形式。從成績(jī)比重上看，實(shí)踐性考核占期末成績(jī)的50％以上，部分課程達(dá)到70％，重點(diǎn)考查學(xué)生實(shí)踐能力的變化。通常教師會(huì)在課程開始之初或是期中考查階段給出一個(gè)相對(duì)宏觀的課程設(shè)計(jì)范圍和要求，學(xué)生在給定的范圍內(nèi)按照要求完成選題、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等工作。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中他們需要把本門課程甚至是其他課程的知識(shí)融會(huì)貫通地應(yīng)用到該課程設(shè)計(jì)中；并定期向教師匯報(bào)課程設(shè)計(jì)的階段性成果、疑難、困惑等，接受教師非持續(xù)性的指導(dǎo)；完善課程設(shè)計(jì)，最終提高自身綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。成果展示環(huán)節(jié)展示的是學(xué)生在綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果，要求他們對(duì)某一門課程的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整理、歸納并匯報(bào)交流。成果展示前要求教師要了解哪些預(yù)期目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生生成了哪些問(wèn)題，結(jié)果怎樣，學(xué)生準(zhǔn)備以怎樣的形式匯報(bào)成果，并提出合理化建議，把握成果展示的方向。展示過(guò)程中師生要總結(jié)交流，提升問(wèn)題解決的深度和廣度。其目的是為了交流他們解決問(wèn)題的不同方法，在交流中激發(fā)興趣，進(jìn)行思維碰撞，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，激勵(lì)探索，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自信心。

第6篇：期末匯報(bào)方案范文

經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，通過(guò)完善教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化課程考核體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)今后的課程、撰寫畢業(yè)論文、參加各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽乃至實(shí)習(xí)工作奠定了一定的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè);教學(xué)改革;教學(xué)內(nèi)容;課程考核

2007年包頭醫(yī)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我校”)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)(醫(yī)藥營(yíng)銷方向)開始招生，中間停招3年，2011年恢復(fù)招生，重新設(shè)置了相應(yīng)的課程體系，其中《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》是最重要的專業(yè)必修課程之一?！妒袌?chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》課程本身具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用型廣等特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)注重課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。為了促進(jìn)我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)(醫(yī)藥營(yíng)銷方向)進(jìn)一步發(fā)展，突出專業(yè)特色，適應(yīng)課程改革的趨勢(shì)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和課程考核方面對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，為學(xué)生學(xué)習(xí)今后的課程、撰寫畢業(yè)論文、參加各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)習(xí)和工作奠定了一定的基礎(chǔ)。

一、《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方法單一，課堂效果欠佳。在該課程教學(xué)過(guò)程中，主要是任課老師借助多媒體等教學(xué)手段，向?qū)W生灌輸式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性低。課程的應(yīng)用性在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)不強(qiáng)，學(xué)生的執(zhí)行力不夠，編寫的調(diào)研報(bào)告流于形式。不能真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)思考并正確分析和解決問(wèn)題。

(二)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容欠缺，與培養(yǎng)方向脫節(jié)。我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)(醫(yī)藥營(yíng)銷方向)課程內(nèi)容設(shè)置主要分為市場(chǎng)調(diào)研和市場(chǎng)預(yù)測(cè)兩部分。市場(chǎng)調(diào)研包括市場(chǎng)調(diào)研的內(nèi)容、市場(chǎng)調(diào)研常用方法、問(wèn)卷設(shè)計(jì)技術(shù)和抽樣調(diào)查。市場(chǎng)預(yù)測(cè)包括調(diào)研數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)描述和定性的市場(chǎng)數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)。但由于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)招生為文理兼收，在選教材以及課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，定量市場(chǎng)預(yù)測(cè)內(nèi)容較少，定量市場(chǎng)預(yù)測(cè)的原理介紹較淺，在運(yùn)用分析軟件時(shí)只涉及EXCEL數(shù)據(jù)分析中的部分內(nèi)容。課堂案例教學(xué)中，醫(yī)藥產(chǎn)品調(diào)查、醫(yī)藥環(huán)境分析和醫(yī)藥客戶滿意度等內(nèi)容穿插較少，與學(xué)生就業(yè)方向聯(lián)系不緊密。

(三)考核方式結(jié)構(gòu)不合理，過(guò)程性考核不顯著。由于該門課程為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的一門考查課，所以結(jié)課形式采取非閉卷考試的形式，主要是以學(xué)生交一份老師的命題作業(yè)為主。課程期末總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)(出勤、課堂表現(xiàn))30%+期末成績(jī)(作業(yè)形式)70%。在考核方式中，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)沒(méi)有具體進(jìn)行量化，而且以作業(yè)形式的期末成績(jī)相對(duì)占比較大，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，還應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程性考核。

二、《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》課程改革的必要性

(一)與“十三五規(guī)劃”的培養(yǎng)方案相匹配。在“十三五”開局之年，學(xué)校制定“十三五”規(guī)劃，其中一項(xiàng)重要任務(wù)是對(duì)各個(gè)專業(yè)及培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和改革。《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性。在學(xué)習(xí)該門課程之前，需具備市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、概率論與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)藥消費(fèi)者行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也與后續(xù)推銷理論與實(shí)務(wù)、營(yíng)銷策劃、商務(wù)談判等課程的學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密。因此在修改培養(yǎng)方案的過(guò)程中，將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)該門課程設(shè)置在第6學(xué)期，54學(xué)時(shí)，3學(xué)分，為整個(gè)專業(yè)課程學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用。

(二)與學(xué)校辦學(xué)特色相契合。我校為醫(yī)學(xué)院校，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為醫(yī)藥營(yíng)銷方向。根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的情況看，有50．6%的學(xué)生在從事醫(yī)藥營(yíng)銷相關(guān)工作，半數(shù)以上面向醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院、醫(yī)療衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心就業(yè)。工作種類主要有OTC代表、醫(yī)療器械營(yíng)銷專員、醫(yī)藥企業(yè)行政人員等崗位。在課程內(nèi)容設(shè)置上，還需與學(xué)校辦學(xué)特色和未來(lái)就業(yè)趨勢(shì)相契合。

(三)與學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力相適應(yīng)。對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，68．7%學(xué)生認(rèn)為在校期間應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析和解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，單項(xiàng)式、灌輸式的以教師為主體的教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生發(fā)散思維。學(xué)生不善于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，配合科學(xué)的課程考核，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生更好更快地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

三、《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》課程改革的具體措施

(一)教學(xué)方法。引入項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法［1］，在學(xué)期初，要求每位學(xué)生仔細(xì)思考想要調(diào)查了解的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，每人上交一個(gè)題目，根據(jù)題目的相關(guān)程度，將班級(jí)學(xué)生分組，一般每組5～8人，每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)1名。利用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法分組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)一方面有助于提高學(xué)生參與課程內(nèi)容的積極性，另一方面小組成員全程的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)運(yùn)用課程內(nèi)容，有利于掌握所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)。小組在設(shè)計(jì)調(diào)研方案時(shí)避免小組成員中有搭便車的現(xiàn)象，要求說(shuō)明每名小組成員的具體職責(zé)，并在期末根據(jù)小組成員對(duì)一組項(xiàng)目調(diào)研報(bào)告中自己負(fù)責(zé)部分完成情況給予單獨(dú)打分。小組的活動(dòng)主要是確定調(diào)研主題、制定調(diào)研方案，設(shè)計(jì)調(diào)研問(wèn)卷，開展調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析及預(yù)測(cè)，撰寫調(diào)研報(bào)告并制作PPT進(jìn)行匯報(bào)。同時(shí)運(yùn)用案例教學(xué)法、視頻教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法，對(duì)課程準(zhǔn)確定位，增加醫(yī)藥環(huán)境、醫(yī)藥品牌研究、醫(yī)藥產(chǎn)品調(diào)查、醫(yī)院顧客滿意度等內(nèi)容和相關(guān)案例［2］，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)與學(xué)生培養(yǎng)方向和就業(yè)趨勢(shì)的聯(lián)系，體現(xiàn)特色專業(yè)中課程的特點(diǎn)。

(二)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分，一部分是課上教學(xué)，另一部分是課下學(xué)生活動(dòng)。將課上與課下教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。先用6學(xué)時(shí)介紹市場(chǎng)調(diào)研的內(nèi)涵，包括基本概念、重要性、特征、原則和內(nèi)容以及調(diào)研方案的設(shè)計(jì)。在第7學(xué)時(shí)上課時(shí)，要求小組確定調(diào)研主題，并針對(duì)調(diào)研主題的可行性進(jìn)行分析。確定主題后，小組進(jìn)行調(diào)研方案的制定。調(diào)研方案的設(shè)計(jì)中需要列出小組調(diào)研的主題、時(shí)間進(jìn)程、每個(gè)小組成員分工、注意事項(xiàng)等。然后講授市場(chǎng)調(diào)研的常用方法和問(wèn)卷設(shè)計(jì)技術(shù)。在第28學(xué)時(shí)上課前，要求學(xué)生完成問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，在上課時(shí)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的內(nèi)容的規(guī)范性、完整性、全面性進(jìn)行分析，幫助各個(gè)小組確定問(wèn)卷內(nèi)容。在第28～34學(xué)時(shí)期間，要求學(xué)生運(yùn)用投票平臺(tái)問(wèn)卷星等網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方法或現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問(wèn)卷的形式對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)研并收集問(wèn)卷。在第40～52學(xué)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)收集的問(wèn)卷運(yùn)用SAS、SPSS和EX-CEL軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析預(yù)測(cè)并開始調(diào)研報(bào)告的撰寫。在課程的最后2個(gè)學(xué)時(shí)要求學(xué)生提前做好PPT并在課上進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)課上內(nèi)容與課下活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，邊學(xué)邊用，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)符合培養(yǎng)目標(biāo)和更好適應(yīng)社會(huì)的人才。

(三)課程考核。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)方案和課程考核方案的要求，《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》為考查課，在課程考核過(guò)程中更應(yīng)該體現(xiàn)過(guò)程考核。根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整，將個(gè)人最終成績(jī)由個(gè)人成績(jī)和小組成績(jī)綜合確定。個(gè)人期末最終成績(jī)=個(gè)人成績(jī)(50%)+小組成績(jī)(50%)(具體內(nèi)容見表1)。平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)各占一半。個(gè)人成績(jī)主要是由出勤、課題表現(xiàn)、作業(yè)、參與小組項(xiàng)目的積極性和個(gè)人負(fù)責(zé)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的完成情況確定。小組成績(jī)由調(diào)研目的與方案設(shè)計(jì)、問(wèn)卷制作及數(shù)據(jù)分析、撰寫調(diào)研報(bào)告并用PPT進(jìn)行匯報(bào)構(gòu)成。對(duì)小組進(jìn)行打分時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目的可行性、報(bào)告及PPT的規(guī)范性、完整性、合理性等幾個(gè)維度進(jìn)行綜合考量，確定學(xué)生本門課程的期末成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革內(nèi)容在2013級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷(醫(yī)藥營(yíng)銷方向)《市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》課程中的運(yùn)用，切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。每個(gè)小組對(duì)項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行分析整理，共有4組學(xué)生以課程調(diào)研項(xiàng)目為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)作品參加了2016年“創(chuàng)青春”全區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，其中2組參賽作品獲得包頭賽區(qū)銅獎(jiǎng)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和對(duì)課程學(xué)習(xí)成果的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查的能力?！妒袌?chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)》是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，需要結(jié)合當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)特點(diǎn)和市場(chǎng)調(diào)查的知識(shí)體系展開教學(xué)改革，建立一種動(dòng)態(tài)的更新機(jī)制，形成在理論上、方法上較完備的科學(xué)體系［3］。教學(xué)實(shí)踐改革是高校任課教師常抓不懈的一項(xiàng)重要工作，只有不斷實(shí)踐———發(fā)現(xiàn)問(wèn)題———整改問(wèn)題———再實(shí)踐這樣循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量和水平才能不斷上臺(tái)階，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的人才。

作者：安慧琳 單位：包頭醫(yī)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］詹立平．淺談項(xiàng)目教學(xué)法在市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29(13):78～79

第7篇：期末匯報(bào)方案范文

【關(guān)鍵詞】CBL PBL 康復(fù)治療學(xué)

目的：分析CBL聯(lián)合PBL模式在康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。

方法：將我校2013級(jí)1班與2班學(xué)生作為本次實(shí)驗(yàn)觀察樣本，1班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，2班采用CBL聯(lián)合PBL模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。比較兩種方式教學(xué)效果。

結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在理論成績(jī)平均分以及技能操作平均分均明顯高于對(duì)照組，經(jīng)比較P

康復(fù)是指綜合地、協(xié)調(diào)地應(yīng)用醫(yī)學(xué)的、社會(huì)的、教育的、職業(yè)的措施，以減輕傷殘者的身心和社會(huì)功能障礙，使其得到整體康復(fù)而重返社會(huì)。康復(fù)治療學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是康復(fù)治療師，是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)中應(yīng)將理論緊密聯(lián)系實(shí)踐并貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。CBL（case based learning）即“以典型病例為基礎(chǔ)的研習(xí)”。這是在學(xué)生掌握了有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法[1]。PBL（problem based learning）即以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。CBL聯(lián)合PBL教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，就是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中以臨床實(shí)際病例為導(dǎo)向，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，使學(xué)生通過(guò)查閱資料等方法進(jìn)行自主探討，在問(wèn)題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，再通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論[2]。筆者將“CBL聯(lián)合PBL模式”應(yīng)用于康復(fù)治療學(xué)專業(yè)《神經(jīng)康復(fù)學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，并與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，初步探究CBL聯(lián)合PBL模式在康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。

一、資料和方法

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

選擇我?？祻?fù)治療學(xué)專業(yè)本科學(xué)生2013級(jí)1班（47人）、2班（48人）為研究對(duì)象，其中1班包括男性學(xué)生24名，女性學(xué)生23名，年齡在19～22，歲，集中分布在（21.07±1.06）歲。2班包括男性學(xué)生24名，女性學(xué)生24名，年齡在20～23歲，集中分布在（21.57±1.94）歲。兩班均在第三學(xué)年上學(xué)期開設(shè)神經(jīng)康復(fù)學(xué)課程，兩個(gè)班學(xué)習(xí)內(nèi)容授課教師相同。經(jīng)課程開設(shè)情況、性別、年齡等方面資料比較，兩班學(xué)生不存在顯著差異，P>0.05不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可用于本次比較試驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

1. 2013級(jí)1班為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

2. 2013級(jí)2班為實(shí)驗(yàn)組，采用CBL聯(lián)合PBL模式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。開課前將學(xué)生隨機(jī)分為6人一組的學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)小組安排一名高年資中級(jí)職稱的主管技師作為導(dǎo)師，由導(dǎo)師根據(jù)本次課程學(xué)習(xí)任務(wù)給出相關(guān)的典型病例，學(xué)生們根據(jù)已學(xué)的知識(shí)對(duì)病例進(jìn)行綜合分析討論后做出初步的康復(fù)評(píng)定、設(shè)計(jì)治療方案及治療目標(biāo)，并由小組成員分別扮演不同身份的康復(fù)治療師（如康復(fù)評(píng)定、物理治療師、作業(yè)治療師、心理言語(yǔ)治療師、傳統(tǒng)康復(fù)治療師、假肢矯形治療師等）對(duì)患者進(jìn)行評(píng)定治療以驗(yàn)證上述討論結(jié)果，然后導(dǎo)師對(duì)本次方案加以點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再次自主查閱資料并利用課余時(shí)間反復(fù)深入治療室進(jìn)行臨床實(shí)踐，最終確定最佳治療方案以達(dá)到最佳治療效果。最后小組合作進(jìn)行案例討論并總結(jié)匯報(bào)。如腦卒中的康復(fù)，要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)導(dǎo)師提供的病例，將病例的病因、預(yù)防、康復(fù)評(píng)定、康復(fù)治療及治療目標(biāo)為問(wèn)題點(diǎn)，學(xué)生深入康復(fù)治療室，對(duì)患者進(jìn)行康復(fù)評(píng)定，制定合理的康復(fù)計(jì)劃和方案，進(jìn)行治療并撰寫報(bào)告。然后，每組選派一名學(xué)生代表進(jìn)行病案匯報(bào)，在做匯報(bào)時(shí)其他小組學(xué)生可隨時(shí)提出問(wèn)題和質(zhì)疑，該小組可在其他同學(xué)的建議及教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改和完善[3]。最后，由教師對(duì)各個(gè)病例的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)討論不足和由于這幾例病例的局限性導(dǎo)致學(xué)生未掌握到的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解。

（三）觀察指標(biāo)

對(duì)兩班級(jí)學(xué)生理論成績(jī)平均分以及技能操作平均分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法[4]

采用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組期末考試中理論和操作技能的平均分來(lái)進(jìn)行分析。其中計(jì)量數(shù)據(jù)采用t檢測(cè)，并依照（±s）表示，若P

二、結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的期末理論成績(jī)及技能操作考核成績(jī)平均分見下表。實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

三、討論

PBL模式為近幾年運(yùn)用頻率最高的臨床教學(xué)方法。該方法以學(xué)生為主要對(duì)象，以問(wèn)題作為教學(xué)起點(diǎn)。通過(guò)探討的形式由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，再由教師作為引導(dǎo)，幫助學(xué)生自行解決其在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。這一教學(xué)方式，可使教學(xué)過(guò)程更加具有針對(duì)性，打破常規(guī)教學(xué)中以教師為主體的受教模式，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)其綜合能力。而CBL教學(xué)模式，則主要以臨床案例作為引導(dǎo)，在教授理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)各項(xiàng)案例將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行更加深入透徹的理解[5-6]。

運(yùn)用CBL聯(lián)合PBL模式教學(xué)使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，引入了臨床實(shí)際病例并圍繞病例提出問(wèn)題與假設(shè)，讓學(xué)生自主查閱資料進(jìn)行討論和分析并利用課余時(shí)間深入臨床進(jìn)行技能操作驗(yàn)證討論結(jié)果及假設(shè)，不僅使教學(xué)變得直觀真實(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和臨床思維能力，同時(shí)教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平也得到了顯著的提高。

需要注意的是，在運(yùn)用CBL聯(lián)合PBL模式進(jìn)行康復(fù)治療學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)，對(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力有著更高的要求，不僅在專業(yè)知識(shí)上有極強(qiáng)的見解，更需具備極強(qiáng)的溝通、組織能力，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。同時(shí)需要對(duì)學(xué)生所發(fā)表的各個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行分析，及時(shí)指出錯(cuò)誤或者存在缺陷的觀點(diǎn)。同時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，部分學(xué)生對(duì)該教學(xué)方式可能表現(xiàn)出不適應(yīng)的特點(diǎn)，需要教師耐心給予指導(dǎo)，并鼓勵(lì)同學(xué)間互相幫助，建立良好學(xué)習(xí)氛圍。

總之，通過(guò)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的數(shù)據(jù)比較可以看出實(shí)驗(yàn)組學(xué)生期末理論成績(jī)平均分和技能操作平均分明顯高于對(duì)照組，說(shuō)明CBL聯(lián)合PBL模式能顯著提高康復(fù)治療學(xué)專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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第8篇：期末匯報(bào)方案范文

（武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

【摘要】本文從《人員素質(zhì)測(cè)評(píng)》課程特點(diǎn)與目標(biāo)入手，通過(guò)對(duì)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容與方法的分析、常規(guī)教學(xué)方式的改進(jìn)，詳細(xì)闡述本課程在教學(xué)改革中的操作過(guò)程與細(xì)節(jié)；文章最后論述了突破常規(guī)的“真實(shí)”實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)方法并提出了思考方向。

關(guān)鍵詞 《人員素質(zhì)測(cè)評(píng)；實(shí)踐教學(xué)；課程改革

1　《人員素質(zhì)測(cè)評(píng)》課程特點(diǎn)與目標(biāo)

《人員素質(zhì)測(cè)評(píng)》通常作為人力資源和應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課①。該課程要求學(xué)生掌握測(cè)評(píng)的各種方法與技巧，并能在實(shí)踐中熟練的運(yùn)用。與其它課程相比，具有操作性強(qiáng)、對(duì)技能培養(yǎng)要求高的特點(diǎn)。該課程需要達(dá)成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）提升就業(yè)能力。這是一個(gè)總的目標(biāo)是解決課程教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，動(dòng)手操作能力的提升，在實(shí)踐探索中掌握人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的技術(shù)以及在實(shí)際工作中的運(yùn)用。

（2）認(rèn)識(shí)企業(yè)需求。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人才素質(zhì)測(cè)評(píng)是如何幫助企業(yè)經(jīng)營(yíng)者準(zhǔn)確了解員工的能力和心理素質(zhì)，使企業(yè)人力資源合理配置；幫助在職員工或求職應(yīng)聘人員全面了解自我、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)和確定自己的成功指數(shù)。

（3）完善人格修養(yǎng)。課程學(xué)習(xí)有助于學(xué)生掌握自我心理素質(zhì)、能力傾向，適應(yīng)職業(yè)的方向和發(fā)展目標(biāo)，對(duì)測(cè)評(píng)者本身在匹配崗位、提升自我、以及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面提供評(píng)價(jià)和并提供發(fā)展建議。

2　常規(guī)教學(xué)內(nèi)容與方法的分析

《人員素質(zhì)測(cè)評(píng)》是建立在心理測(cè)量理論和方法的基礎(chǔ)上，因此首先要了解心理測(cè)量的原理、方法和各種評(píng)價(jià)指標(biāo)，如信度、效度等；其次要掌握常用人才測(cè)評(píng)技術(shù)，如心理測(cè)驗(yàn)、面試和評(píng)價(jià)中心，其他還有申請(qǐng)表、背景調(diào)查、履歷分析等方法。

在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)踐教學(xué)中，武芳輝提出的“三段一體化”教學(xué)模式②。實(shí)踐內(nèi)容主要圍繞是心理測(cè)驗(yàn)、面試和評(píng)價(jià)中心技術(shù)來(lái)展開。面對(duì)三項(xiàng)技術(shù)，主要采取了常規(guī)的三種形式來(lái)開展教學(xué)：

（1）模擬性教學(xué)。這種教學(xué)在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)教學(xué)中是最常用的教學(xué)方式，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：情景模擬與角色扮演。

（2）紙筆測(cè)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)軟件相結(jié)合。心理測(cè)驗(yàn)是通過(guò)觀察人的少數(shù)具有代表性的行為,對(duì)于貫穿在人的行為活動(dòng)中的心理特征,依據(jù)確定的原則進(jìn)行推論和數(shù)量化分析的一種科學(xué)手段③。主要包括人格測(cè)驗(yàn)和能力測(cè)驗(yàn)?？梢杂眉埞P測(cè)驗(yàn)與心理測(cè)評(píng)軟件實(shí)現(xiàn)。

（3）案例分析、討論與匯報(bào)等。這種方式主要是在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以運(yùn)用。

3　常規(guī)教學(xué)方式的重設(shè)計(jì)

3.1　重新設(shè)計(jì)實(shí)踐方案

3.1.1　實(shí)踐方案重實(shí)現(xiàn)

實(shí)踐方案是從整體上來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)中如何有效實(shí)現(xiàn)，組織學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)。常規(guī)教學(xué)教師往往成為主要的推動(dòng)者，而此次的方案設(shè)計(jì)，首先是教師設(shè)計(jì)框架和大致的內(nèi)容，在具體操作上，與學(xué)生討論完善方案，逐步形成師生共同完成的實(shí)踐方案。比如在設(shè)計(jì)方案中，一般采取小組形式，對(duì)小組的人數(shù)、搭配、任務(wù)分配、組長(zhǎng)權(quán)限等細(xì)節(jié)處進(jìn)行溝通。

在實(shí)踐教學(xué)中主要分為兩部分來(lái)完成：個(gè)人完成部分、小組完成部分。這兩部分的設(shè)置是對(duì)實(shí)踐完成情況加強(qiáng)監(jiān)督和控制，盡量實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程做到真實(shí)、平等的考核。在個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握和能力的體現(xiàn)上，主要通過(guò)個(gè)人完成作業(yè)部分和知識(shí)性考試來(lái)考核；在合作、管理等社會(huì)能力的考核上，通過(guò)小組完成部分來(lái)體現(xiàn)。

3.1.2　實(shí)踐內(nèi)容重操作

在實(shí)踐方案設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)內(nèi)容的選擇主要是以學(xué)生操作為主。個(gè)人完成部分是對(duì)測(cè)評(píng)工具與方法的掌握，主要涉及到對(duì)履歷分析（紙板或視頻）、心理測(cè)評(píng)問(wèn)卷、評(píng)價(jià)中心技術(shù)中的具體技術(shù)、素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告的撰寫。

履歷分析主要集中在簡(jiǎn)歷篩選與寫作上，對(duì)有能力的可以嘗試簡(jiǎn)歷視頻化的操作。

心理測(cè)評(píng)問(wèn)卷，涉及測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)、能力測(cè)驗(yàn)、職業(yè)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)、心理健康測(cè)驗(yàn)。心理測(cè)驗(yàn)我們分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是了解，主要指九型人格、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)等；第二個(gè)層次是運(yùn)用，需要學(xué)生完成的測(cè)驗(yàn)，主要包括：經(jīng)典的自陳式人格測(cè)驗(yàn)，包括16PF、EPQ、MMPI、MBTI、氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)；管理中運(yùn)用較廣的投射測(cè)驗(yàn)中的繪畫測(cè)驗(yàn)，比如房畫樹人等的分析；管理方面的各種能力測(cè)試；職業(yè)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)主要完成霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)等；心理健康測(cè)驗(yàn)主要是常用的SCL-90、抑郁量表等。

在評(píng)價(jià)中心技術(shù)掌握上，主要是完成經(jīng)典的公文筐測(cè)試，每個(gè)學(xué)生必須完成一份制定的筆頭測(cè)驗(yàn)，對(duì)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組技術(shù)的掌握采取小組情景模擬完成，每位學(xué)生寫出自己在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組活動(dòng)實(shí)施中的記錄與總結(jié)。

在個(gè)人完成部分，需要完成15項(xiàng)的任務(wù)，其中規(guī)定完成的心理測(cè)驗(yàn)10個(gè)，學(xué)生選擇完成心理測(cè)驗(yàn)3個(gè)，公文筐測(cè)驗(yàn)1項(xiàng)，無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組技術(shù)的記錄與活動(dòng)1項(xiàng)。

小組完成部分主要是通過(guò)學(xué)生的合作來(lái)完成，具有綜合性特點(diǎn)強(qiáng)的特點(diǎn)，主要涉及面試技術(shù)模擬和人員素質(zhì)測(cè)評(píng)方案組合與設(shè)計(jì)兩個(gè)部分。面試技術(shù)主要是情景模擬，小組組織完成，需要形成招聘方案，模擬實(shí)施與總結(jié)；而人員素質(zhì)測(cè)評(píng)方案組合與設(shè)計(jì)主要是對(duì)某一具體的對(duì)象制定一份具體的實(shí)施方案，包含對(duì)具體技術(shù)的應(yīng)用與組合。

3.1.3　實(shí)踐考核重過(guò)程

在考核上實(shí)現(xiàn)過(guò)程化的考核，在比例上進(jìn)行調(diào)整，常規(guī)考核比例是平時(shí)成績(jī)30%，期末成績(jī)70%。調(diào)整后考核成績(jī)比例：平時(shí)考勤20%，個(gè)人完成部分30%，小組完成部分30%，期末知識(shí)考試20%。突出形成性評(píng)價(jià)的比重。

對(duì)平時(shí)考勤，在實(shí)施過(guò)程中按照事先分成的小組，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)考勤匯報(bào)，實(shí)行組員缺勤，小組扣分制，在學(xué)習(xí)時(shí)間上得到保證；在個(gè)人完成部分設(shè)計(jì)具體的完成項(xiàng)目，根據(jù)完成的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)進(jìn)行評(píng)分，比如課堂匯報(bào)發(fā)言，作業(yè)完成情況；在小組完成部分，主要完成實(shí)踐性的大作業(yè)來(lái)衡量，實(shí)行小組成績(jī)共同完成，教師只考核組長(zhǎng)和小組的完成情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生占這一部分成績(jī)的70%，組員由組長(zhǎng)考核完成占本部分的30%；期末的知識(shí)性考試采取開卷考查形式，主要是考核學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的基本掌握程度。

3.2　打造實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)平臺(tái)

3.2.1　測(cè)評(píng)匯集成冊(cè)

分個(gè)人完成部分與小組完成部分。對(duì)于個(gè)人完成部分，制定了統(tǒng)一的格式模板，主要包括項(xiàng)目（量表）名稱、介紹、學(xué)生基本情況、結(jié)果（效果）分析、備注五個(gè)方面。小組完成部分，設(shè)計(jì)主要內(nèi)容模塊6個(gè)，包括測(cè)評(píng)方案的名稱、測(cè)定人員的確定、測(cè)定要素的確定、測(cè)評(píng)工具的選定、測(cè)評(píng)過(guò)程的安排、統(tǒng)計(jì)分析、建議。

3.2.2　創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)博客

這是為了呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程建立的專門博客平臺(tái)，每一次小的作業(yè)完成都必須在博客中呈現(xiàn)，由小組組長(zhǎng)對(duì)本組來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，同學(xué)之間可以相互學(xué)習(xí)與交流，保留平時(shí)在學(xué)習(xí)中的所有資料，以便后期有匯集成冊(cè)整理；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也可以加強(qiáng)與外界的聯(lián)系。這種方式加強(qiáng)了交流、溝通與指導(dǎo)，教學(xué)效果更為有效。

4　突破常規(guī)的“真實(shí)”實(shí)踐教學(xué)

打破傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)的方式，就是真實(shí)的測(cè)評(píng)工作的觀摩和參與。很多教師都在嘗試走進(jìn)企業(yè)，或者是讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，實(shí)地調(diào)研，設(shè)計(jì)方案。學(xué)生可以參觀某個(gè)企業(yè)，了解人力資源部門的相關(guān)結(jié)構(gòu)和共組開展，而在人員素質(zhì)測(cè)評(píng)上卻是很難做到的。

在經(jīng)過(guò)幾年的摸索后，初步形成了一條可以長(zhǎng)期穩(wěn)定實(shí)現(xiàn)的途徑。可以與學(xué)校的人力資源管理部門溝通，形成一個(gè)合作項(xiàng)目，在學(xué)校的人事招聘中可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，主要是通過(guò)兩種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：①實(shí)地觀摩。對(duì)于學(xué)校的真實(shí)招聘，如何讓學(xué)生實(shí)地觀摩呢？主要是對(duì)人數(shù)的限制和場(chǎng)地的選擇，在高校的行為觀察室可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，讓學(xué)生在觀察室里通過(guò)單面鏡來(lái)了解真實(shí)的招聘時(shí)如何操作的。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生直觀的了解，并事后寫出過(guò)程與總結(jié)。②親身參與。這個(gè)的實(shí)現(xiàn)主要是與人力資源部門溝通后，在對(duì)教師的招聘可以設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生提問(wèn)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的角度來(lái)思考教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出自己對(duì)應(yīng)聘者的評(píng)價(jià)。除此之外，可以讓學(xué)生參與到一些事務(wù)性的工作中去，比如在招聘方案的撰寫，會(huì)議的記錄，簡(jiǎn)歷的初步篩選，面試中的事務(wù)性工作等。

這種方式是可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的可操作性，與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)內(nèi)容也緊密相連，保證實(shí)踐教學(xué)真實(shí)性有效實(shí)現(xiàn)。這種方式從整體對(duì)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)課程，高于學(xué)生實(shí)地調(diào)研的效果；這種觀摩效果也會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出通過(guò)分享視頻來(lái)了解招聘及相關(guān)的測(cè)評(píng)技術(shù)。

對(duì)于《人員素質(zhì)測(cè)評(píng)》課程思考，還可以結(jié)合更多現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如“微信”。在這門專業(yè)課程教學(xué)中，這種繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用新的教學(xué)手段和方法的優(yōu)勢(shì)，必須本著一個(gè)原則，就是教師需要開拓，善于學(xué)習(xí)，不斷提升自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，教師具有信息的開放性與時(shí)代性，為課程教學(xué)提供更多的實(shí)現(xiàn)方式與平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

［1］傅端香.人員素質(zhì)測(cè)評(píng)課程教學(xué)改革思考[J].北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,3（3）：57-59.

［2］武輝芳.“人員測(cè)評(píng)理論與方法”實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].中國(guó)電力教育,總290期：165-166.

第9篇：期末匯報(bào)方案范文

（長(zhǎng)春市公共關(guān)系學(xué)校，吉林長(zhǎng)春130052）

摘要：航空服務(wù)專業(yè)的形體訓(xùn)練是提升學(xué)生形象、氣質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容和渠道。但在形體與體能訓(xùn)練課的教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間達(dá)到航空服務(wù)人員的形體與體能標(biāo)準(zhǔn)，并能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是急需探討的問(wèn)題。本文主要從四個(gè)方面進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞 ：航空服務(wù)專業(yè)；形體與體能訓(xùn)練；教學(xué)方法；情景導(dǎo)入

DOI:10.16083/j. cnki. 22 - 1296/g4. 2015. 08. 052

中圖分類號(hào)：F562 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580( 2015) 08-0111-02

伴隨著中國(guó)民航事業(yè)的快速發(fā)展，乘坐飛機(jī)的人日益增多，對(duì)航空服務(wù)人員的需求量及職業(yè)素質(zhì)的要求也有了較大的增加和提高。許多航空公司在招聘時(shí)不僅對(duì)身高、視力、形體有嚴(yán)格的要求，對(duì)形體美、心靈美的內(nèi)外統(tǒng)一及體能素質(zhì)方面也有了更嚴(yán)格的要求。形體與體能訓(xùn)練就是從外練形體、內(nèi)修氣質(zhì)出發(fā)，使內(nèi)在美與外在美達(dá)到和諧統(tǒng)一，有助于學(xué)生提升氣質(zhì)、養(yǎng)成美的意識(shí)以及培養(yǎng)能夠承擔(dān)職業(yè)能力需求的良好體能素質(zhì)。

形體與體能訓(xùn)練是以人體科學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)各種訓(xùn)練方法來(lái)改變形體的原始狀態(tài)，以提高靈活性、增強(qiáng)可塑性為目的的素質(zhì)練習(xí)，是外塑人體與組織形象的重要途徑。作為一名航空服務(wù)員，必須具備優(yōu)良的體態(tài)和身體素質(zhì)、良好的職業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)意識(shí)及吃苦耐勞的精神，而這些是可以通過(guò)后天訓(xùn)練完善的。形體與體能訓(xùn)練是一門實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的提高素養(yǎng)的重要課程。目前，我國(guó)中職院校航空服務(wù)專業(yè)的形體與體能訓(xùn)練課程還存在很多問(wèn)題與不足：就課程內(nèi)容的設(shè)置來(lái)看，沒(méi)有體現(xiàn)航空服務(wù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有開發(fā)出能達(dá)到民航乘務(wù)員崗位初級(jí)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工作任務(wù)：教師還在受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，沒(méi)有充分運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，沒(méi)有將情景導(dǎo)人，教、學(xué)、做合一的教學(xué)模式運(yùn)用自如，從而使學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。那么如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行形體訓(xùn)練呢？這是急需探討的問(wèn)題。本文主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行研究：

一、將情景導(dǎo)入作為先進(jìn)的教學(xué)模式

在形體與體能訓(xùn)練課程的教學(xué)中，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行形體訓(xùn)練，從而達(dá)到民航乘務(wù)員崗位初級(jí)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)呢？首先要先從學(xué)生的心理出發(fā)。航空服務(wù)專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)形象比普通專業(yè)學(xué)生好，因此，他們有了職業(yè)優(yōu)越性，充滿了幻想，但是他們并不知道優(yōu)秀的航空服務(wù)人員應(yīng)具備哪些素質(zhì)。這時(shí)可請(qǐng)航空公司乘務(wù)員走入課堂，講述他們的親身經(jīng)歷，將別是在工作中遇到的困難及辛苦。為了更好地提高教學(xué)效果，采用情景導(dǎo)入的教學(xué)模式，以模擬實(shí)際工作過(guò)程為基點(diǎn)，充分運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，針對(duì)航空服務(wù)人員的職業(yè)特點(diǎn)，把課程設(shè)置成一次主題活動(dòng)，模擬職業(yè)場(chǎng)景。先做大量的準(zhǔn)備工作，如基本姿態(tài)的練習(xí)（站、坐、走等）。在練習(xí)完畢后，開始進(jìn)入模擬客艙演練，模擬實(shí)際工作過(guò)程。

二、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用單一訓(xùn)練形式，教師教，學(xué)生學(xué)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有一節(jié)形體課（舞蹈）是這樣上的：

目標(biāo)：學(xué)生能創(chuàng)造性地完成藏族舞蹈組合。

方案：首先由教師對(duì)藏族舞蹈的基本步法進(jìn)行示范及講解，將學(xué)生分成8人一組，每組設(shè)有組長(zhǎng)并自創(chuàng)隊(duì)名。由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，對(duì)舞蹈步伐進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，然后對(duì)步伐順序的排列及隊(duì)形進(jìn)行自由創(chuàng)編，創(chuàng)編成有自己風(fēng)格的舞蹈組合，并評(píng)選出優(yōu)秀組。

過(guò)程：首先，由教師介紹本次教學(xué)活動(dòng)的方案。其次，讓學(xué)生清楚本次教學(xué)活動(dòng)的目的，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使課堂氣氛更好。再次，選組長(zhǎng)，定隊(duì)名，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。最后，組長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)鞏固知識(shí)并進(jìn)行隊(duì)形及順序的編排，組合編排要有自己的風(fēng)格，同時(shí)要求必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。這也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)編的情況下，自己進(jìn)行創(chuàng)作。教師邊觀察邊解決問(wèn)題，對(duì)進(jìn)展慢的小組給予意見。在榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)更加團(tuán)結(jié)努力，完成教學(xué)任務(wù)。

結(jié)果：在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性很高，認(rèn)真程度和學(xué)習(xí)質(zhì)量也有了明顯的提高。

自由練習(xí)時(shí)間結(jié)束后，每小組分別進(jìn)行表演，其他同學(xué)進(jìn)行觀摩并邀請(qǐng)班主任及同學(xué)當(dāng)評(píng)委，對(duì)每組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，有利于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為日后工作打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也有了提高。

三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

我校每學(xué)期都組織學(xué)生進(jìn)行校外教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)每位學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行課外的教學(xué)活動(dòng)及實(shí)踐，可以使學(xué)生學(xué)到更多關(guān)于形體與體能訓(xùn)練方面的知識(shí)。很多學(xué)生對(duì)健身舞蹈、現(xiàn)代舞蹈、體育舞蹈及器械健身等很感興趣，按興趣把他們分成小組，讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，定期完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂不能滿足他們的興趣時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓他們的特長(zhǎng)得到發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)。

四、通過(guò)期末自創(chuàng)式匯報(bào)激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和成就感

期末自刨式匯報(bào)是前面三項(xiàng)的融合。有了前面的基礎(chǔ)，就可以輕而易舉地完成任務(wù)。把每學(xué)期期末的測(cè)試變?yōu)閰R報(bào)演出，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主要表現(xiàn)為：

（一）在榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生都想在舞臺(tái)上展現(xiàn)最好的自己，因此，課上課下都會(huì)更加努力地進(jìn)行練習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)學(xué)生的二次創(chuàng)作，在動(dòng)作編排及表現(xiàn)形式上更加細(xì)膩。

（三）每組都有自己的作品，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在練習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何協(xié)調(diào)同學(xué)之間的關(guān)系，這些對(duì)他們?nèi)蘸笤诔藙?wù)組工作打下了良好的基礎(chǔ)。