幼兒教學方法精選(九篇)

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第1篇：幼兒教學方法范文

從國家對少年兒童交通安全的重視程度又到達了一個新的高度來看，對少兒進行交通安全教育的工作已經(jīng)迫不容緩，教師需要全方面的引導兒童正確認識遵守交通規(guī)則的重要性，學校老師不僅僅應(yīng)該光講授交通法規(guī)，更要帶著學生親自實踐，使之從小就養(yǎng)成了良好、牢固的交通安全意識。

二、對待幼兒的教育就要寓教于樂

（一）方法

現(xiàn)在的情境教學已普遍用于課堂教學，從實踐情況來看是一種成功的教學方法。并且我在看過不少的交通安全宣傳教育后，注意到很多的學校都把情境教學模式“嫁接”到交通安全宣傳中來。因此，我也接受了啟發(fā)開展“交通規(guī)則在我心”這一套少兒活動方案讓孩子們能夠在聽過由自己尊敬的交警叔叔所做的交通講座，并且通過可親身參加的游戲，和自主創(chuàng)作關(guān)于遵守交通規(guī)則的作業(yè)，這些教學活動都能夠有力的幫助學校取得較好的宣傳效果。如今的社會是極其重視少兒交通教育的社會，那么加強每個幼兒安全教育就是一個必要的教育，從小抓起，從娃娃抓起，讓幼兒學習交通常識是當代教師應(yīng)盡的職責。學校老師不僅僅應(yīng)該光講授交通法規(guī)，更要帶著幼兒親自實踐，使之從小就養(yǎng)成了良好、牢固的交通安全意識，提高市民交通安全意識從小抓起?？紤]到交通宣傳教育應(yīng)抓住幼兒的心理，不斷出新、出奇，吸引孩子的目光，震憾孩子的心靈，以觸發(fā)學法興趣，增強意識。所以應(yīng)摒棄過去一次講座、一塊圖版、一份信件機械的、呆板的宣傳方式，多策劃一些輕松愉快、寓教于樂的宣傳方式，有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，提高廣大中小幼兒的交通文明素質(zhì)。

（二）過程

1.“交通規(guī)則在我心”講座

（1）由教師（或交警）開“交通規(guī)則在我心”的講座，分析現(xiàn)在的交通狀況。

（2）圖片及案例的講說，加深學生對不遵守交通規(guī)則所帶來的嚴重后過的印象。

（3）引出我們要遵守交通規(guī)則，把交通規(guī)則放在心中時時牢記。教授小幼兒交通安全集錦，通過圖片及文字加深孩子對交通規(guī)則的記憶。

（4）指出對錯，通過一系列圖片讓孩子們更進一步的認識到怎么做才是正確的。

2.實際操作

開完講座，由教師帶領(lǐng)到操場，開展交通規(guī)則練習活動在操場上建立起臨時道路（斑馬線，紅綠燈牌，路柵欄……）幼兒開展實際訓練。例，有幼兒手拿汽車模型，代表車輛；有幼兒舉紅綠燈牌，代表紅綠燈；其他幼兒代表行人。按紅綠燈指示車輛穿越斑馬線，行人穿過馬路?？梢苑殖尚〗M開展比賽，每順利穿過一次馬路得一分，而且做對的得分，錯的減分，比比哪組小朋友更遵守交通規(guī)則。

3.作業(yè)

讓小朋友和父母出門的時候遵守交通規(guī)則，按規(guī)則行走。可拍DV、照片。教師選取較好作品在班內(nèi)做展示墻，播放優(yōu)秀DV。

三、在寓教于樂中，孩子們自我主動練習，在玩中可以收獲更多規(guī)則的認識。

任何一種體育游戲都是有規(guī)則的，幼兒要遵守規(guī)則，就必須有意識地控制自己“這樣做”而不能“那樣做”，遵守體育游戲中的規(guī)則是幼兒認識社會規(guī)則的有效準備，對于幼兒未來社會規(guī)則的認識與理解及自律行為的培養(yǎng)都有很大的幫助。競爭與合作。只要是比賽就可能存在競爭與合作，也許是個體與個體間的，也可能是小組與小組間的，體育活動中幼兒可以體驗到努力拼搏后取得勝利的榮譽，也可以體驗到個體對團隊的影響，團隊對個體的接納，以及同伴間的互助亦或者是強者對弱者的幫助所帶來的快樂?？傊?，在體育活動中幼兒能體驗到各種情感，并因此產(chǎn)生不同的態(tài)度，這些都將促進幼兒對自身與同伴的認識，幫助幼兒理解競爭，學會合作。不論是規(guī)則意識、自律行為亦或是競爭的態(tài)度及合作能力的培養(yǎng)等等這些幼兒社會性的發(fā)展倘若都只是依靠教師的權(quán)威和灌輸強加給幼兒，而不是幼兒自己去感受和發(fā)現(xiàn)的，那么幼兒的頭腦中不僅被灌入了他們所不理解的東西，而且還可能形成依賴教師，依賴權(quán)威的習慣，更因此幼兒自主的、理智的思維得不到應(yīng)有的發(fā)展。所以，我們倡導在體育活動中運用發(fā)現(xiàn)教學法讓幼兒在身體得到鍛煉與發(fā)展的同時，健康的心理也能得到同樣的發(fā)展。采用多維“變形式”，寓教于樂。在加強幼兒道路交通安全教育工作中，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和心理習慣，采取多維的宣傳形式，寓教于樂。一是采用造型可愛逼真的卡通連環(huán)畫或童話片宣傳，或在條件成熟的交通安全學校配備圖板、圖片等宣傳資料，設(shè)置標志、標線等宣傳模型，宣傳奧運知識，營造良好交環(huán)境。二是組織幼兒觀看典型案例剖析，通過直觀形象的教育形式增強他們對道路交通安全知識的消化吸收。三是開展交通安全知識競賽活動，以此來激發(fā)教育更多的幼兒自覺地遵守交通法規(guī)。同時，采取游戲形式，讓同學面對面交流，感受身邊事，由雙方互動式替代過去單調(diào)的交巡警說講式，讓幼兒的想象力得到發(fā)揮，好奇心得到滿足，這樣才能收到較好的效果。采取濃厚“氛圍式”，開辟陣地。通過淺顯易懂的語言、深入淺出的講解和生動活潑的交通游戲活動，來積淀學生的交通安全意識，提高他們依法交通的自覺性。通過留課后作業(yè)，并在學校中建立安全櫥窗，設(shè)立交通宣傳專欄，刊登幼兒的交通安全宣傳畫、文章、照片，播放幼兒自己的“遵規(guī)”DV片，多讓幼兒自己在校園宣傳欄“露露面”，鼓勵一個幼兒，帶動一個班級，波及整個幼兒園，從而達到我們的目的。

四、教育的方法決定的教育的結(jié)果

第2篇：幼兒教學方法范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè) 閱讀環(huán)境 閱讀懸念 游戲 培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0258-01

一直以來，我園圍繞研究課題，開展“把好書請到身邊，把故事請到身邊”早期閱讀活動，給幼兒創(chuàng)造一種全方位的閱讀空間，拓展早期閱讀的范圍和內(nèi)容，提高幼兒的閱讀水平。那么，教師作為閱讀活動的支持者和引導者，如何運用有效的教學方法發(fā)揮良好的作用呢？

1 為幼兒創(chuàng)設(shè)平等自由的師幼互動，幼幼互動的良好環(huán)境

組織繪本教學，是培養(yǎng)幼兒閱讀的良好途徑。教師首先要對活動有強烈的興趣，要有激情和親和力，講述故事時聲情并貌，有感染力，能調(diào)動幼兒的積極性，為幼兒營造一個和諧、平等、自由的語言氛圍，讓幼兒敢于表達。教師與幼兒之間的相互作用，有利于獲得最佳的早期閱讀效果；幼兒在集體活動中可以與同伴分享早期閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的積極性；在適合的集體教學活動中，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀的個別需要，為幼兒提供恰當?shù)膸椭?。因此，在閱讀活動中，我們采用師生共讀、師生交流、同伴交流的方式，發(fā)展幼兒的閱讀技能，使幼兒對閱讀感興趣，喜歡閱讀、愛閱讀。

另外，幼兒的閱讀興趣與教師的角色特征也有很大的關(guān)系。教師應(yīng)該以朋友的身份參與閱讀，輕松愉快、精神飽滿地與幼兒交流，共同猜測故事、詩歌中人物的語言、動作、情節(jié)等，為幼兒營造一個寬松自由、平等的閱讀氛圍。在組織閱讀活動動時，教師要重視非語言的交流，如，撫摸、微笑、豎大拇指等，讓幼兒體驗到閱讀過程中教師的關(guān)愛、鼓勵，從而產(chǎn)生對閱讀的興趣。

2 組織語言活動時，教師恰當?shù)臑楣适轮圃鞈夷?，促使幼兒積極閱讀

在幼兒園集體教學活動中，怎樣促使幼兒生動活潑、積極主動地參與到早期閱讀活動中。教師在和幼兒一起閱讀故事、詩歌時，可以把重點問題拋給幼兒，引起幼兒閱讀的興趣，設(shè)置懸念吸引幼兒積極閱讀，尋求答案，看看自己猜想的與原文結(jié)果是否一樣。例如，在教學繪本故事《三心二意的小螞蟻安安》時，我讓幼兒猜最后安安到底把餅干還是蜂蜜糖果搬回家了呢？結(jié)果出人意料，安安什么也沒搬成，反而三心二意來來去去在森林里迷路了！由此幼兒獲得經(jīng)驗，三心二意是不好的習慣，要堅定不移才能成功！這樣幼兒就對故事始終保持濃厚的興趣，因為他們想知道到底自己猜的對不對，同時為幼兒提供了充分表達自己想法的機會，讓幼兒想說、敢說、大膽說。

3 教師為幼兒提供機會，讓幼兒自由的“接近”活動內(nèi)容

在閱讀活涌始時，教師首先可以讓幼兒自己閱讀。這一步驟將閱讀活動學習的書面語言展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒自由地“接近”本次活動的學習內(nèi)容，觀察自己的認識對象，獲得有關(guān)的信息。在幼兒結(jié)束自主閱讀活動后，教師以提問的方式將幼兒的閱讀效果進行呈現(xiàn)，同時，教師將幼兒獲得的信息進行簡單的串聯(lián)，構(gòu)成故事的大框架。例如，在教學繪本《信口開河的小河馬皮皮》時，我讓幼兒先自由閱讀，初步了解皮皮總是沒有根據(jù)隨口亂說，從來不管會有什么后果，惹得朋友們都很生氣，一起向河馬媽媽告狀。隨后拋出問題，大家是以什么辦法懲罰了皮皮，讓他明白信口開河的壞習慣是不好的？小朋友通過故事閱讀，懂得了信口開河亂說一氣會沒有人愿意跟你做朋友的！在早期閱讀活動中運用這種教學方法，一方面可以充分發(fā)揮幼兒的想象力；另一方面，可以為幼兒提供更多講述的機會，使幼兒的語言表達能力得到發(fā)展，同時，為幼兒提供展示自我的機會，培養(yǎng)幼兒的自信心。當然，為幼兒提供自己閱讀的機會，并不意味著教師可以放手不聞不問。恰恰相反，在幼兒自己閱讀的過程中，教師要適時地起到引導作用。在幼兒自主閱讀的過程中，教師要進行巡回指導，和個別幼兒進行輕聲的交流，對幼兒的閱讀效果作簡單的了解。同時，提醒閱讀方法不正確的幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4 教師引導幼兒，師幼一起親密閱讀

教師與幼兒一起閱讀，實際上是在幼兒自己觀察認識接觸到的書面語言信息的基礎(chǔ)上，由教師帶領(lǐng)幼兒來進一步學習理解這些書面語言信息。在這一活動環(huán)節(jié)中，教師按照自己的理解和設(shè)想，將要求幼兒掌握的書面語言信息貫穿到閱讀的過程中去。教師的作用在于幫助幼兒明確此次早期閱讀內(nèi)容，并正確地掌握書面語言的信息。當然，在這一環(huán)節(jié)活動中，教師不必著重“告訴”幼兒什么，而是根據(jù)根據(jù)年齡特點，可以采用“平行”的方式，和幼兒一起閱讀。

5 帶領(lǐng)幼兒在游戲中開展早期閱讀活動

陳鶴琴先生說：“小孩子生來就是好動的，是以游戲為生命的。”可見，游戲是幼兒最喜愛的活動形式。巧妙運用游戲應(yīng)突出一個“巧”字，在設(shè)計游戲的時候就要突出一個“巧”字，即游戲與閱讀環(huán)境、閱讀內(nèi)容、閱讀形式巧妙結(jié)合起來。將教學的目的隱藏在游戲中，起到潛移默化的作用。

第3篇：幼兒教學方法范文

 

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈教師；教學方法

教師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻?！侗本┦杏變簣@教育綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標指出，要鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己對周圍生活感受和體驗，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。幼兒舞蹈教學是學前教育中的一個不可缺少的組成部分，它對幼兒的智力發(fā)展、道德養(yǎng)成、意志品質(zhì)的培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美能力的培養(yǎng)等，具有課堂教育所無法替代的重要作用。幼兒歌舞是用動作、音樂、語言和美術(shù)等綜合手段來反映幼兒的思想情趣和生活的，是促進幼兒身心健康發(fā)展的一種教育藝術(shù)。好奇、好問、好動、愛模仿是幼兒的年齡特點和心理特征。幼兒的思維是形象思維，幼兒歌舞恰恰能夠適應(yīng)幼兒的這些特點，也能夠滿足他們具體要求。如何教育好幼兒更是重中之重，作為幼兒舞蹈教師更應(yīng)擁有一套規(guī)范完善而又實用于幼兒的教學方法。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。只要幼兒對舞蹈有了興趣，就能把他們的積極性調(diào)動起來，讓愛美、善良、純真無暇的幼兒插上理想的翅膀。那么，如何對幼兒進行興趣性教學呢？安排教學進度應(yīng)符合各年齡班幼兒的學習特點。

1.小班應(yīng)以我國漢族、北方民族舞蹈為主，且內(nèi)容多是與幼兒生活情趣吻合的

以兒童民間游戲為主的舞蹈，如“跑竹馬”、“花狐貍”、“霸王鞭”、“舞獅子”等；中班則以我國的漢族民間舞蹈為主，如“高蹺”、“跑旱船”、“龍舞”等，但也欣賞一些江南地區(qū)的民族舞蹈，如“采茶舞”等；而大班則以我國少數(shù)民族舞為主，如傣族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族、藏族等民族舞蹈，同時還欣賞部分世界上典型的民族舞蹈，如西班牙舞、印度舞等。

2.教學內(nèi)容必須閃爍幼兒的心靈，充滿童趣

我們每天生活在幼兒中間，和他們同吃同住同學習同游戲，生活會給我們啟示，只要我們用敏銳的眼光去觀察、體驗、研究他們美麗的內(nèi)心世界，就可以在他們天真有趣、奇妙多彩的生活中尋找他們能理解、能掌握的舞蹈教學內(nèi)容。如：帶幼兒到戶外散步時，教他們一些有關(guān)美麗大自然的小舞蹈，《可愛的太陽》、《樹葉飄飄》、《風吹大地》等。又如在進行勞動以后，教他們《洗手帕》、《種樹、澆水》等。這些舞蹈來源于幼兒的生活以及周圍熟悉的環(huán)境，因此他們很容易理解接受。經(jīng)常利用短小、生動形象、動作性強的舞蹈來吸引幼兒的興趣，不僅使他們感到親切可信，易學易記易模仿，而且也能為他們今后創(chuàng)作舞蹈動作打下基礎(chǔ)。

3.教學過程需貫穿生動、活潑、童趣盎然的氣氛，讓幼兒在游戲中 學，使他們忘記訓練的疲勞和痛苦

在教學中要創(chuàng)設(shè)意境，讓幼兒展開聯(lián)想的翅膀，教師在游戲中教，幼兒在游戲中學。例如律動《小鳥兒》，我和幼兒分別扮演角色鳥媽媽和小鳥兒，用生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)“藍天白云”的意境：“在一片蔚藍的天空里，鳥媽媽帶著小鳥們學飛?！庇變郝犞魳罚矣袝r學小鳥飛，有時學小鳥跳。在練習的過程中，看到某幼兒手的動作不對就說：“哎呀，我的小鳥怎么啦？翅膀抬不起來，飛不動了？”這時幼兒就知道自己手的動作不對，很快就自覺改過來了。在整個教學的過程中，我沒有重點講究高超的技能技巧，而是通過游戲與聯(lián)想，使幼兒身臨其境，從中獵取情趣和美感。游戲不僅使幼兒學會舞蹈，還大大提高了他們學習舞蹈的興趣。

4.深入幼兒生活，了解、熟悉他們，知道他們的愛與恨、追求與希望，正確地培養(yǎng)他們、表現(xiàn)他們

     作為幼兒教師，我們必須根植于幼兒生活，童化自己，多觀察幼兒的喜、怒、哀、樂及其表現(xiàn)方式。對于成人舞蹈，我們不能照搬，要學習、借鑒，更重要的是將幼兒特點結(jié)合進去，變成幼兒可理解可接受的東西，這樣，幼兒才喜歡學、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教學質(zhì)量。例如《草莓娃》就是我們根據(jù)幼兒愛吃草莓創(chuàng)編的一個歌舞，正因為草莓是幼兒所喜愛的一種水果，而我們又把草莓擬人化，因此這個歌舞他們都愛唱愛跳，把草莓娃頑皮可愛的形象特點表演的淋漓盡致，充滿童趣。

5.根據(jù)幼兒的年齡特點和舞蹈水平編排相適應(yīng)的舞蹈組合，教學上應(yīng)由淺入深、循序漸進

幼兒與幼兒之間有著年齡的差異，而同齡之間的幼兒又有著水平的差異，我們應(yīng)根據(jù)他們的年齡特點和舞蹈水平來編排相適應(yīng)的舞蹈組合，在教學上采用循序漸進的教學法，由淺入深，由易到難，這樣既能保持幼兒學習舞蹈的興趣，又讓他們不會以太簡單而感到乏味，也不會以太復雜而感到縮手縮腳。如《采茶舞》，先教采茶的手指動作，因為這是個難點，然后讓幼兒坐著學習采茶舞的過程，熟悉采茶的方向及各種采茶的動作，最后教撥開樹枝采茶的動作，加上腳的踏點步。這樣，幼兒基本上都學會了《采茶舞》，雖然有一定的難度，但在教師的引導下，通過練習達到了要求，他們的興趣也會很高的。

第4篇：幼兒教學方法范文

通過12年的武術(shù)教學實踐，我深刻認識到：在幼兒武術(shù)課堂中，科學巧妙的教學方法至關(guān)重要，教學方法要符合幼兒的生理和心理特點，這樣才能形成興趣教學，順利完成教學目標。以下幾種教學方法是我在課堂實踐中的心得與總結(jié)，僅供大家參考。

一、先新授后復習，先集體后個體的教學方法

根據(jù)幼兒注意力時間短的生理特點，要充分利用幼兒的前15分鐘的黃金注意力時間。先進行重點的新授內(nèi)容，在課堂的后半部分再進行復習。在幼兒的注意力最佳狀態(tài)時，先集體練習；在幼兒注意力下降的課堂后半部分，則采取對幼兒的個體輔導。例如：課堂前半節(jié)課集體學習了掄臂砸拳，后半節(jié)課老師可以組織幼兒逐一表演，其他幼兒當觀眾，表演的過程中老師對其輔導，從而達到復習鞏固的效果。

二、情境教學法

教師用兒童化形象化的語言將動作情境化，從而加深動作印象，對小班的幼兒尤為重要。如：勾手比喻成小雞的嘴巴，練習用力下勾動作是“小雞低下頭來才能吃到米”；馬步就是“騎大馬”， 你的馬是什么顏色的？通過類似的語言，幼兒會更快地記住動作且記憶猶新。

武術(shù)套路情景化。為了讓幼兒更快地記住動作順序與要領(lǐng)，我把武術(shù)套路編成故事。如：大班五步拳編成“奧特曼打敗三只怪獸”的故事。抱拳――奧特曼準備出發(fā)?。获R步出掌――奧特曼騎馬并抓住一只怪獸；弓步?jīng)_拳――后腿蹬直，再打一拳，第一只怪獸被打敗；彈腿――又來了一只，先踢一腳再打一拳；起身掄蓋掌――把它抓過來，右手用力拍，第二只被打敗了；歇步?jīng)_拳――用腳當小板凳，坐下歇一歇；提膝穿掌――房項上還有第三只怪獸，一腳站得高高的，用掌把它插到地上！仆步穿掌――把它切成兩半；虛步挑掌――勝利了，做一個漂亮的動作慶祝！通過這樣生動形象的故事情節(jié)，幼兒就容易記住動作要領(lǐng)和順序了。

充分利用發(fā)聲也是一種情境化教學，發(fā)聲對幼兒來說這是一種釋放和享受，是幼兒運動時的心理需要，同時也能集中幼兒的注意力。如“嗨”“呼”“嘿”等有力的發(fā)聲會讓幼兒精神振奮，“唰”“哧”“嗖”等象聲詞會讓幼兒感覺自己的動作優(yōu)美漂亮。

音樂配合進行情境教學也是一種很好的教學方法，利用幼兒喜歡的音樂編排出形象的武術(shù)動作，比枯燥的語言教學更具吸引力。如，我為孩子們編排的音樂武術(shù)《中國功夫》，雖然是一首老歌，但孩子們對音樂表現(xiàn)出極大的熱情，不管在什么場所，聽到該音樂就情不自禁的表演起來……

三、動作的分解整合教學法

根據(jù)幼兒的年齡特點，較復雜的動作要先分解再整合。如：中小幼兒學習撲步時，部分幼兒不能直接蹲成撲步。我讓幼兒先雙腿全蹲，然后伸直一條腿練習撲步的肢體感覺，然后再練習直接下蹲成撲步，效果明顯。先分解再整合的教學方法是幼兒學習復雜動作的必經(jīng)之路，否則幼兒會因為“難”而不喜歡武術(shù)課堂了。

四、動作講解教學法：

為孩子講解動作的攻防原理也是調(diào)動幼兒積極性的一個重要手段。尤其是大班的幼兒，他們已經(jīng)有了很強的理解能力與動作摹仿能力，他們對動作的攻防原理非常感興趣，喜歡實踐。一些簡單而又安全的動作，老師可以讓幼兒去實踐體會動作要領(lǐng)。如：兩人一組練習沖拳，擊打?qū)Ψ绞中膩眢w會拳面擊打物體的感覺，理解拳面 “平”的含義。通過動作實踐，既能提高幼兒的訓練積極性，又能提高幼兒的動作能力。

五、組織形式多變的教學方法：

第5篇：幼兒教學方法范文

【關(guān)鍵詞】聽力教學法 歌曲韻文教學法 情境教學法 游戲法

在組織幼兒英語活動的過程中，有一個值得大家研究的問題是如何根據(jù)幼兒的特點，采用生動有趣、活潑多樣的方法實施教學，以激發(fā)幼兒學習的動機和積極參與英語活動的興趣。

我們在幼兒園快樂英語教育的研究過程中，嘗試運用以下教學方法，取得了明顯的教學效果。

1.“4L”聽力教學法：即教師根據(jù)所聽內(nèi)容確定目標和任務(wù)，并采取適當?shù)姆椒?，?chuàng)設(shè)情景，巧妙引入，引導幼兒主動參與，使幼兒完成相應(yīng)的聽力任務(wù)。

（1）“Pre-listening（預(yù)聽）”。體現(xiàn)“以教師為主導”的原則。具體指教師根據(jù)所聽內(nèi)容，利用問題、投影、圖片、實物、游戲等進行巧妙導入，以引發(fā)幼兒積極傾聽的動機。

（2）“Listen attentively（傾聽）?！斌w現(xiàn)“以幼兒為主體”的原則。具體指讓幼兒集中精力，全神貫注地聽。包括“略聽”、“精聽”等環(huán)節(jié)，它是語言信息輸入、接收、理解的主要過程和環(huán)節(jié)。

（3）“Post-listening（聽后練習）”。教師從幼兒口頭及肢體反饋的信息，核實所聽目標、要求是否達到，同時引導幼兒逐步掌握弱讀、連讀、變音等言語要領(lǐng)，及推測、判斷等語言技能，體現(xiàn)“以培養(yǎng)技能為主”的原則。

（4）“Re-listening（復聽）”。是在前三階段的基礎(chǔ)上，將全部內(nèi)容進行復聽。這是一個鞏固階段，這一過程體現(xiàn)了心理學中記憶的再認和回憶性。

“4L”之間的關(guān)系是互相交融，互相滲透的，其中“預(yù)聽”是關(guān)鍵，“傾聽”是核心，“聽后練習”和“復聽”是重點，貫穿于整個聽力教學過程的始終，教法與學法、知識與能力得到和諧的統(tǒng)一。

2.歌曲韻文教學法：音樂是世界通用的“語言”。唱英語歌曲可以增強幼兒學習英語的趣味性，激發(fā)幼兒學習的興趣。從ABC Song、Happy Birthday To You到Happy New Year，這些歌曲幾乎每個稚齡兒童都能瑯瑯上口，就像我們從小會說的兒歌一樣。

音樂還是營造教學氣氛的靈丹妙藥?；顒忧俺獛资子⒄Z歌曲，可以充分調(diào)動幼兒的積極情緒，為幼兒的英語學習創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。在活動中唱一首與內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲，能使幼兒在寓教于樂的過程中，維持學習的興趣和積極性。如果在歌曲中輔以相關(guān)的動作，還能發(fā)揮暗示性的教育意義。比如，在唱歌曲How Do You Do？時，加上握手的動作，可以讓幼兒從動作中的暗示，理解How Do You Do？的含義是雙方見面時相互問候?qū)Ψ健Ｔ诔狪f You are Happy一歌時，輔以拍手、跺腳、眨眼動作，可以讓幼兒理解clap your hands，stamp you feet，wink your eyes的含義。唱到head shoulder knees foot時分別指到相應(yīng)的位置，可以幫助幼兒理解單詞的意義等。另外，選擇一些幼兒感興趣、易理解、韻律強的英語兒歌，如Rain Rain Go Away、Twinkle Twinkle Little Star等等，既可以培養(yǎng)幼兒的聽說能力，發(fā)展幼兒語感，還可以糾正幼兒的發(fā)音。

3.情境教學法：情境教學法對視覺輔助物的依賴性很強。因此，要求教師在活動過程中充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物等，隨時隨地取材或根據(jù)活動內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓幼兒置身于一個英語的環(huán)境中。

創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境可以是多種多樣的。比如，在集體活動中可以創(chuàng)設(shè)由教師以所為主的語言情境，通過教師的道具、手勢及提示詞，設(shè)計與幼兒生活經(jīng)驗相近的英語世界，讓幼兒身臨其中，充分感受英語的氛圍。如在Tree and Flower的活動中，教師邊說邊表演樹和花，以幫助幼兒理解兒歌的意義。

在此基礎(chǔ)上，讓幼兒扮演樹和花，教師扮演澆水的園丁，水澆到哪，樹就長大，花就開放，這時教師可以通過幼兒的表現(xiàn)來觀察幼兒對兒歌的理解情況。在日常生活活動中，教師也可以有意識地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如幼兒在午睡穿脫衣服時有時免不了要讓教師幫忙，這時教師可自然提出要求，讓每位需要幫助的幼兒在尋求幫助時要說Give me your hand，please？類似的情境創(chuàng)設(shè)，不僅有利于激發(fā)幼兒學習的興趣，而且還能提高幼兒對英語的理解和運用能力。

4.肢體反應(yīng)教學法：簡稱TPR（Total Physical Response），主要是以身體動作對聽說的英語作出反應(yīng)，并通過師生肢體的相互交流、表現(xiàn)，幫助幼兒理解英語所表達的意思。

比如，在認識人體器官的英語活動中，教師可以通過編口令、說兒歌，讓幼兒聽后作出相應(yīng)的動作，使幼兒在愉快的肢體游戲中掌握活動內(nèi)容。在有些活動中，教師還可以利用夸張的動作或肢體語言引導幼兒理解所要學習的內(nèi)容。如：在進行小班兒歌《Cry and Laugh》，教師可以用自己哭和笑的臉部動作引導幼兒理解“Cry”和“Laugh”各表示的意思，然后用《Yes or No》的游戲，讓幼兒觀察教師的動作來判斷對錯，以此鞏固對所學內(nèi)容的理解和認識。

5.游戲法：游戲是英語教育的重要手段，也是幼兒英語學習的重要內(nèi)容或目的。

第6篇：幼兒教學方法范文

(一)音樂激情法

運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助幼兒通過音樂的節(jié)奏、旋律感受閱讀材料所表現(xiàn)的情感，激發(fā)幼兒的學習欲望。例如，在學習《兩只小象》 (《字寶寶樂園——幼兒聽讀游戲識字》，同心出版社2002；以下閱讀材料同)時，首先播放兒童歌曲《兩只小象》，讓幼兒充分體會一對小象像朋友一樣在河邊玩耍的情景，并盡情想像小象揚鼻子、 “握手”等動作。幼兒在優(yōu)美的旋律里學習漢字和詞語，進行閱讀，妙趣橫生且閱讀效果良好。

(二)親身體驗法

在閱讀教學活動中，教師要創(chuàng)設(shè)閱讀的相關(guān)環(huán)境，讓幼兒親身體驗閱讀的內(nèi)容和方式，從而獲得有關(guān)的信息。例如，教師組織幼兒進行多頁圖書的制作，讓幼兒通過實踐活動知道按順序翻書和仔細閱讀的道理，從而避免幼兒飛快“瀏覽”、頻繁換書的現(xiàn)象。教師還可以先講故事或朗讀閱讀材料中的部分篇目，然后讓幼兒把這些內(nèi)容從材料中找出來，最終指導幼兒根據(jù)材料內(nèi)容有順序地閱讀。

(三)畫面展示法

畫面展示法是指利用媒體，化抽象為形象，化模糊為直觀，把事物展現(xiàn)在幼兒面前。目前可以利用的媒體有掛圖、投影、錄像等。畫面展示法可以給幼兒直觀的視覺感受，從而激發(fā)幼兒的學習興趣。例如，學習《講衛(wèi)生》時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，制作小鴨、小雞、小狗等形象的幻燈片，組織小朋友看“小電影”，通過投影展示，把小鴨子搖搖擺擺地走路、小雞捉蟲、小狗搖尾巴的樣子展現(xiàn)在幼兒面前。在此基礎(chǔ)上，教師再引導幼兒學習課文，可以達到事半功倍的效果。

(四)環(huán)境布置法

在幼兒的閱讀課當中，教師根據(jù)教學內(nèi)容布置教學環(huán)境，使幼兒身臨其境，常常會達到意想不到的效果。例如，在學習《下雨的時候》一文時，教師在教室布置了課文場景，張貼一些小動物的對話，擺上一些小朋友收集的小花、小草、小動物的圖片，教師可扮演小白兔頂著一片大樹葉，邊講故事邊請小朋友扮成小動物進行表演。幼兒在這樣的環(huán)境里學習課文，閱讀課文，其樂融融。

(五)動靜表現(xiàn)法

在閱讀教學活動中，教師要通過自己的動作、表情、言語等引導幼兒理解閱讀材料，將靜態(tài)畫與動態(tài)體驗結(jié)合起來，從而提高幼兒的閱讀興趣。具體地說，就是為幼兒創(chuàng)設(shè)圖畫故事的情景，讓幼兒在動態(tài)的情景中理解故事內(nèi)容，講述故事，表演故事，然后將接受到語言信息再現(xiàn)到相應(yīng)的動態(tài)情景中去。例如學習《拔蘿卜》一文時，在學習詞語、朗讀課文的基礎(chǔ)上，分別讓幼兒扮演“老公公”、“老婆婆”、“小姑娘”、“小狗”等人物及動物，將靜態(tài)的畫面與動態(tài)的畫面結(jié)合起來，從而達到鞏固閱讀的成果、了解故事內(nèi)容的目的。

(六)經(jīng)驗遷移法

經(jīng)驗遷移法是教師創(chuàng)設(shè)或利用各種環(huán)境為幼兒提供條件，讓幼兒將已經(jīng)獲得的閱讀經(jīng)驗運用于新的情景之中。例如，在學習《秋天》一文后，可組織幼兒到大自然中去觀察果園、稻田、樹林，讓幼兒根據(jù)在閱讀中獲得的已有經(jīng)驗，用規(guī)范、準確的語言表達自己對秋天的感受。教師還可組織幼兒開展“小小詩人頌秋天”活動，給幼兒一塊表現(xiàn)創(chuàng)造才華的園地，以達到經(jīng)驗遷移的目的，培養(yǎng)幼兒的遷移能力。

第7篇：幼兒教學方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言識字；腦先發(fā)育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0109-01

幼兒識字活動雖然是幼兒早期閱讀活動的一部分，屬于前識字經(jīng)驗，但與那種正式的、大量的、系統(tǒng)的識字學習有著本質(zhì)的區(qū)別，它不是要求幼兒機械的記憶和認讀那些文字，不能象教中、小學生那樣讓幼兒一本正經(jīng)地坐在那兒學，如果采用這種方法，幼兒不僅坐不住，也聽不懂，而且效果不佳，甚至會使幼兒產(chǎn)生厭學情緒。而是在設(shè)定的情境中，根據(jù)幼兒不同年齡階段的心理特征和興趣特點，為幼兒提供文字信息，把識字揉和在日常生活中、游戲中以及教學活動中。不講究形式，不向幼兒交待任務(wù)，不給幼兒任何壓力，讓他們在各種活動中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地識字。他們在活動中一邊做，一邊玩，一邊識字，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用，幫助理解和記憶詞匯。為進一步掌握書面語言打下基礎(chǔ)。同時，在幼兒園階段，依據(jù)幼兒"腦先發(fā)育，動作滯后"的生理特點，識字的目的要明確，那就是為了盡早閱讀，就是通過閱讀讓孩子間接地感知豐富多彩的客觀世界，開闊幼兒的視野，為接受開創(chuàng)性素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。那么，到底如何能讓幼兒輕松愉悅的進行識字呢？通過幾年來的摸索、實踐，總結(jié)出以下幾點：

1 語言文字環(huán)境中識字

單個字的認識既不利于幼兒記憶，也不利于幼兒理解字意，放在語言文字環(huán)境中幼兒更易理解接受。因為成篇閱讀比單獨認字更有趣味，通過閱讀孩子才能真正體會到識字帶給他的樂趣，在趣味中引起他對讀書的內(nèi)在需求，反過來又會促進他對識字的興趣。

幼兒識字和朗讀兩環(huán)節(jié)是相互促進，相互結(jié)合的。幼兒對朗讀活動興趣的濃厚，直接影響幼兒對漢字認讀的興趣，所以朗讀游戲的選擇，教師也應(yīng)多動腦，激發(fā)幼兒的積極性，使其積極、主動地參與到朗讀游戲中，從而提高幼兒認讀漢字的速度。兒歌淺顯易懂，充滿童趣，朗朗上口，尤為幼兒喜愛，利用幼兒熟背的兒歌教幼兒識字更易于記憶，如：小班兒歌《紅氣球綠氣球》，紅氣球，綠氣球，長長尾巴圓圓頭，好像只只花蝌蚪，跟著個個小朋友，小朋友，一松手，蝌蚪就向天空走。首先教師出示文字兒歌時，把"紅"字寫成紅色，"綠"字寫成綠色，幼兒背誦兒歌時教師根據(jù)幼兒所讀指出所讀字，讓幼兒直接接觸字，接著教師出示紅、綠氣球?qū)嵨锖?紅"、"綠"、"氣球"字大卡片，讓幼兒反復讀，最后教師出示紅、綠氣球?qū)嵨镎堄變赫页?紅"、"綠""氣球"字小卡片。通過背誦兒歌使幼兒在輕松自然的狀態(tài)下學會漢字"紅"、"綠""氣球"等。

故事對幼兒來說百聽不厭，在語言教學中開展故事教學活動時，應(yīng)將識字閱讀運用在其中來增加幼兒學習的趣味，通過欣賞、跟讀、朗讀及識字游戲不同重點來進行，使幼兒在形式多樣的重復中認讀，從而更有效地達到語言教學的要求。尤其是故事中重復出現(xiàn)的重要句子和詞語制作成字卡讓幼兒認讀。故事先由老師閱讀，引發(fā)幼兒的學習興趣，附之動作和表演讓幼兒記憶故事，初步掌握故事內(nèi)容后，教幼兒手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字，進行指讀練習，來豐富和擴展幼兒的識字閱讀內(nèi)容。

2 圖片、語言、動作的有機結(jié)合

依據(jù)幼兒直觀形象的思維特點，在教學中盡量做到圖片、語言、動作有機結(jié)合，在游戲中體現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒對圖片很感興趣，利用圖與漢字的對應(yīng)關(guān)系進行識字，從而培養(yǎng)幼兒豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)幼兒識字的興趣。每次認字時，都應(yīng)出示相關(guān)圖片，幼兒看到圖片，往往會自發(fā)的做出各種動作，比如：在認識"跑"這個字時，幼兒一見到圖片，就會做出跑的動作來。還有通過老師做動作，幼兒用語言表達出來等。這種語言同動作的協(xié)調(diào)能力是幼兒日常知識積累的結(jié)果，也是一種創(chuàng)造。我們在引導幼兒識字時，先出示生字，再出示與生字相對應(yīng)的圖片或?qū)嵨?，如：先出示漢字"花"，當幼兒不認識"花"時，再出示"花"的圖片，引導幼兒對圖片進行觀察，以提問的方式展開："這是什么？"幼兒會借助生活經(jīng)驗與圖片一一對應(yīng)，然后通過語言表達，再在知曉并認識物體的基礎(chǔ)上問第二個問題："這是個什么樣的花？"這時，幼兒會憑老師所提供的"花"圖片以及耳聞目染的實物印象，進行對應(yīng)性聯(lián)想，他們會回答："美麗的花、香香的花、漂亮的花"。在色彩鮮艷、生動形象的圖片及循循善誘的語言提示下，幼兒的思維活動變得活躍，幼兒在輕松愉快地接受文字的熏陶，識字不再是枯燥乏味的事，而是體驗成功、體驗快樂的美妙過程。

3 發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

第8篇：幼兒教學方法范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 科學教育 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.137

幼兒科學教育是在教師的指導下，讓幼兒對周圍物質(zhì)世界形成一定的認識，重在培養(yǎng)他們對科學的探索，對學習的興趣以及掌握科學的方法?？茖W教育是幼兒最開始接觸科學的學科，讓幼兒對科學產(chǎn)生濃厚的興趣，學好科學對幼兒以后的學習都很有好處，所以教師必須加以重視。在教學活動中，教師要選擇正確的教學方式，才能激發(fā)孩子們的學習興趣，才能讓孩子們在快樂中學習。那么在教學過程中，教師應(yīng)該如何選擇有效的教學方式呢？以下是我的幾點見解，在此和大家共同探討。

一、激發(fā)孩子的學習興趣

因為年齡的限制，幼兒天生好動且注意力不能集中太久，所以教師的教學方式就顯得非常重要了，也正是因為年齡的幼小所以對幼兒的科學教育不用深入教導，他們也不能理解深奧的科學原理，在教學過程中，這些幼兒的成長特點都是教師應(yīng)該考慮的。教師首先要做的就是教會幼兒保持安靜，盡可能的延長幼兒的注意力，而教學的吸引力就是幼兒注意力集中的關(guān)鍵。孩子的興趣很廣泛，因此教師要抓住幼兒喜歡的東西，這樣更能使他們認真聽課，學習新知識。

俗話說興趣是最好的老師，對幼兒也是如此，只有讓他們對學習科學產(chǎn)生了興趣，教師的課堂才能開展起來。因此教師需要把課堂設(shè)計活，把知識的講解注入鮮活的場景，讓幼兒可以在課堂中動一動手，摸一摸要學的東西，讓他們聽聽關(guān)于科學的神奇之處，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣。針對幼兒開展的課堂形式要以游戲為主，對幼兒來說，游戲是最吸引人的，也是很好玩的，因此，教師在科學教育時也可以采用這樣的方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們參與到游戲中去，在玩游戲的過程中學習科學知識，這樣也可以慢慢地培養(yǎng)幼兒的探索精神和保持幼兒的好奇心，并且他們的動手能力也會相應(yīng)的得到鍛煉。玩游戲就是情景式教學的一種，實踐證明，游戲教學十分受幼兒歡迎。

教師應(yīng)該盡可能多的準備好相關(guān)材料，在教學中注重動手操作這一環(huán)節(jié)，以便讓幼兒都參與到這一環(huán)節(jié)，讓他們動手去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓他們?nèi)ンw驗這一過程的快樂。在操作過程中，幼兒的注意力不僅會集中，也會學到更多的知識，比如學習物體沉浮的問題，通過情景式的教學，幼兒可以實際觀察到物體沉浮的樣子，對此他們也會非常感興趣，也會發(fā)散他們的思維想象考慮更多問題，比如有的學生會想到把一個物體放在鹽水里面會不會沉，放在泥水里會不會沉，放在油里會不會沉？通過這樣的活動幼兒可以發(fā)揮他們的創(chuàng)造力去假設(shè)更多的問題，通過這樣的教學幼兒在游戲中學習到了知識，也會加深幼兒的學習印象，從而取得良好的學習效果。

二、結(jié)合實際生活教學

幼兒的學習壓力不大，每天有大量的時間玩耍，這其中就有很多學習的素材，比如“太陽和影子”，一天中不同時間在同一個地方的影子是不一樣的，在課堂中通過講課幼兒可能不能完全理解其中的含義，這時候教師就可以告訴幼兒讓他們自己去觀察一下，去親身體驗一下太陽與影子的關(guān)系。幼兒對世界萬物都充滿著好奇心，通過觀察身邊物體的顏色、形狀等，認識它們不同的地方，從而豐富幼兒的視野。教師還可以通過組織春游等活動讓幼兒接觸更多事物，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在大自然中找到學習的興趣，在這過程中教師也可以讓幼兒收集植物做成標本，讓他們體驗動手的樂趣也為了以后他們能觀察自己所收集的植物的變化，讓他們看到科學的力量。通過各種各樣的活動，培養(yǎng)幼兒學習和思考的能力。

教師要不斷地去引導幼兒觀察，要讓他們感受到大自然的神奇之處，讓他們觀察大自然中的形形，這些都可以幫助幼兒積累學習經(jīng)驗，積累科學經(jīng)驗，提高他們的觀察能力。幼兒通過這些感知活動認識事物，時間久了就會在腦子里形成一定的印象，但因為幼兒好動，即時記憶好，但是常常是過了一會就忘記了所學的知識。所以教師要針對幼兒的這些特點督促幼兒反復記憶，要告訴幼兒為什么要去記住它們，目的是什么，記住了有什么好處。幼兒往往有很多為什么，想象力也很豐富，在他們表達的時候教師盡量不要去打斷他們，在他們說完以后教師就可以糾正他們的錯誤理解方面，鼓勵他們正確的地方，通過不斷的說話也可以提高幼兒的表達能力。

三、利用已有教學條件開展教學

幼兒的科學教育活動注重實踐，但是一些地方由于教學條件有限，素材不能俱全，所以教師要利用好已有的教學器材，利用好身邊的物品。科學教育是關(guān)于生活和自然的課程，所以在教學中結(jié)合生活是非常適合的，也因為此，在我們的身邊也有很多科學學科的教學素材，只要教師細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)在已有的教學條件中，也會發(fā)現(xiàn)很多的教學器材，只要充分利用好這些，對于教好幼兒科學這一學科就足夠了。

第9篇：幼兒教學方法范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學 教學方法 有效途徑

教師要遵循幼兒的認知能力和認識規(guī)律，通過選擇合適的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的氛圍，運用恰當?shù)姆椒?，?chuàng)造有效的途徑，引導幼兒通過美術(shù)形式表現(xiàn)眼中所見、表達心中所想，使美術(shù)活動真正成為孩子們的一種樂趣，讓幼兒在美術(shù)學習中體驗成長、體會成功。

一、激情引趣、放飛幼兒美術(shù)學習的夢想

1.多維了解幼兒愛好。幼兒正處于對世界和事物認知的懵懂時期，針對幼兒生性好奇、好問、好玩、好動的特點，教師要合理呵護其稚嫩的創(chuàng)作熱情，激發(fā)創(chuàng)新靈感，如此就能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣。教師要經(jīng)常深入到幼兒中，從幼兒的角度出發(fā)，與幼兒談心交友，走進他們的心靈，把握幼兒的發(fā)展脈搏，了解他們的喜好，根據(jù)兒童的個性特點、心理狀況因材施教，讓幼兒用美術(shù)表達所想、所思，不斷激發(fā)幼兒的學習熱情。

2.催生幼兒學習興趣。教師要準確把握幼兒的年齡特點、認知水平和愛好興趣，引導幼兒調(diào)動情感、思維、想象、動作、語言等全方位、多渠道參與美術(shù)學習。在美術(shù)活動中，不斷更新觀念，厘清思路，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒好奇和興趣的環(huán)境，使幼兒主動投入到美術(shù)活動中。如在調(diào)色教學活動中，我為幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶，教會幼兒方法，在幼兒了解和掌握了配色的方法后，讓幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和，孩子通過實踐發(fā)現(xiàn)瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，小朋友們興奮地說：“我成魔術(shù)師了。”

3.創(chuàng)設(shè)寬松教學環(huán)境。創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛和積極投入的教學環(huán)境，讓孩子們主動參與到美術(shù)學習之中，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。在教學中，我通過選擇一些兒童美術(shù)作品，組織幼兒進行欣賞，讓他們在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美中找出美的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣才能不斷提高幼兒的美術(shù)學習興趣。在教學中，我注重把幼兒的作品都集中展示出來，讓幼兒互相欣賞，在肯定他們的創(chuàng)作成果的基礎(chǔ)上，婉轉(zhuǎn)地指出孩子在線條、色彩、內(nèi)容等方面的不足，鼓勵他們努力學習，不斷提高。

二、激發(fā)想象、注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.提供幼兒想象空間。想象力是指對事物的聯(lián)想能力，給幼兒提供想象的空間，放飛幼兒想象的空間，讓幼兒時期的孩子們健康、快樂地成長。幼兒是一張白紙，想象力往往會比成人更豐富、更大膽，更創(chuàng)新，他們會天馬行空地創(chuàng)造出成人難以想象的思維，這就需要教師大膽地利用，合理地引導。我在美術(shù)活動“未來汽車設(shè)計展”教學中，在讓幼兒了解了不同汽車的功能后，讓幼兒根據(jù)自己的需要，大膽想象設(shè)計未來汽車的形狀和功能。孩子根據(jù)我的指點，大膽現(xiàn)象、合理創(chuàng)造，設(shè)計了能自動抓小偷的新警車、能起飛的急救車、擁有各種功能的游樂車，幼兒的創(chuàng)新意識進一步增強。

2.鼓勵幼兒參與實踐。引導和鼓勵幼兒積極參加實踐活動，在實踐中探求新知，體會成長是激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。在教學實踐中，我給每個幼兒不同的彩紙，啟發(fā)孩子們用彩色紙折、拼、剪出圖形、圖案。在我的指點下，孩子們有的折出了長方形、三角形、正方形等圖形，有的撕出了雪花、樹葉、五角星等不規(guī)則的圖案，我因勢利導，組織小朋友玩組合圖形，孩子們發(fā)揮想象力，大膽地實踐，蓋起了紅房、折出五彩魚、拼貼春天的景象等。幼兒的創(chuàng)造思維、發(fā)散得到了展現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

3.引導幼兒表現(xiàn)自我。在美術(shù)教學中，教師要注重培養(yǎng)孩子樂于思考、勇于探索、大膽表現(xiàn)、銳意創(chuàng)新的精神。引導和鼓勵幼兒個性化發(fā)展，在生活和學習中，大膽表現(xiàn)自我，展示自己的特長，表述自己的情感體驗，讓幼兒用自己的方式表達對世界的看法，表現(xiàn)對事物發(fā)展的認識。在美術(shù)課中，教師要以教材中的內(nèi)容為中心，通過聯(lián)想、類比等方式，不斷擴散思維、活躍思維。我在美術(shù)教學中，注重引導幼兒打破思維定勢，通過嘗試和探索，改進制作方法、表現(xiàn)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、激勵施教、提高幼兒美術(shù)教學的成效

1.形式多樣靈活施教。幼兒是美術(shù)活動的主體，在教育活動中要把主動權(quán)讓給孩子，讓他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新。教師要引導幼兒觀察認識事物、感知事物，讓幼兒在觀察中學會思考，并進行有益的嘗試，用繪畫的方式表達自我的情感愛好、對事物的認知程度。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵他們認真學習，繼續(xù)探究，運用所學的新技能、新方法表達自己的情感愛好，激發(fā)幼兒對生活和事物的熱愛。在美術(shù)學習中，采用豐富多彩的游戲形式，讓孩子在玩的過程中學習，在學的過程成長，不斷激發(fā)他們的學習興趣，滿足幼兒的求知欲望。