學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育?？?五年制 課程內(nèi)容 職業(yè)化

[作者簡介]杜鳳崗（1968- ），男，河北泊頭人，河北泊頭職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系，副教授，碩士，研究方向為教學(xué)教育管理和學(xué)前教育；安惠敏（1983- ），女，河北張家口人，河北泊頭職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系，講師，碩士，研究方向為學(xué)前教育。（河北 泊頭 062150）

[中圖分類號]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0147-02

2012年2月10日，教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。落實《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的關(guān)鍵在于嚴(yán)格幼兒教師的培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)和考核機(jī)制，深化幼兒教師的教育改革，不斷提高幼兒教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)質(zhì)量，這要求幼兒師范類院校要針對幼兒園教師的職業(yè)特點，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)。作為我國一線幼兒教師培養(yǎng)主要渠道的五年制學(xué)前教育?？?，具有明確的職業(yè)價值取向，要緊緊圍繞課程這一學(xué)校教育的核心，努力使課程系統(tǒng)中的各個因素都能發(fā)揮職業(yè)教育功能，其中，課程內(nèi)容的職業(yè)化建設(shè)是實現(xiàn)課程整體優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

一、現(xiàn)行的五年制學(xué)前教育?？普n程內(nèi)容存在的問題

現(xiàn)行的五年制學(xué)前教育?？普n程內(nèi)容是由過去中等和高等幼兒師范教育的課程疊加而成，存在著諸多問題，主要表現(xiàn)為：

（一）門類眾多，容量過大

五年制學(xué)前教育?？普惺粘踔衅瘘c的學(xué)生，進(jìn)行?？茖哟蔚慕逃?。為了彌補(bǔ)學(xué)生高中文化的缺失，學(xué)校開設(shè)了大量的文化補(bǔ)償和?？仆ㄗR教育類學(xué)科；為了塑造學(xué)生從事學(xué)前教育的理念、技能、實踐能力，開設(shè)了眾多的專業(yè)理論、專業(yè)技能和專業(yè)實踐類學(xué)科。雖然這種內(nèi)容結(jié)構(gòu)適應(yīng)了幼兒教師“通才”教育的特殊性，但也造成了學(xué)科林立、內(nèi)容繁雜、總量過大的問題。

（二）結(jié)構(gòu)不合理，系統(tǒng)不科學(xué)

現(xiàn)行五年制學(xué)前教育?？普n程的內(nèi)容體系采用必修課唯一、課堂教學(xué)主體、顯性課程主導(dǎo)的形式，缺乏必要的選修課程、活動課程和隱性課程，忽視學(xué)生的選擇和個性；文化和通識教育課程內(nèi)容主要移植于高中和專科的課程內(nèi)容，采用分科設(shè)置課程，體系龐大，擠壓了專業(yè)教育類課程的開設(shè)空間；課程內(nèi)容系統(tǒng)忽視橫向的通聯(lián)關(guān)系和縱向的領(lǐng)屬關(guān)系，學(xué)科各自為戰(zhàn)，內(nèi)容彼此阻隔、互不貫通，沒有達(dá)成一致的職業(yè)教育價值指向，沒有形成有機(jī)的整體和“漸進(jìn)式”梯度結(jié)構(gòu)。這種“結(jié)構(gòu)性”的問題淡化了職業(yè)教育的“色彩”，難以形成課程系統(tǒng)的整體教育合力，職業(yè)教育的實際效果不理想。

（三）內(nèi)容陳舊，定位不準(zhǔn)確

現(xiàn)行五年制學(xué)前教育?？频恼n程內(nèi)容主要移植于過去中等和高等幼兒師范教育，未建立起具有“五年制”特色的教材體系，存在著課程內(nèi)容陳舊，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容定位不準(zhǔn)確、不統(tǒng)一， “重理論、輕實踐，重知識、輕技能，重原理闡發(fā)、輕案例和實際運用”等問題嚴(yán)重，不利于學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)。

二、五年制學(xué)前教育專科課程內(nèi)容的職業(yè)化建設(shè)框架

五年制學(xué)前教育?？撇煌谂囵B(yǎng)理論型、研究型人才的學(xué)前教育本科，它主要是面向幼兒園教育培養(yǎng)實踐性、應(yīng)用型人才。這種特定的人才規(guī)格定位決定其課程內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的職業(yè)教育特色。因此，其課程內(nèi)容的構(gòu)建必須確立“實踐能力本位”的思想，采用職業(yè)教育的理念，講求“工學(xué)結(jié)合”和與未來崗位的對接，打造課程內(nèi)容的實踐性特色；必須適應(yīng)幼兒教師專業(yè)化的要求，注重專業(yè)文化、理念、態(tài)度和專業(yè)技能能力的培養(yǎng)，打造課程內(nèi)容的專業(yè)教育特色；必須考慮學(xué)前教育專業(yè)“通才教育”的特殊要求，突出課程內(nèi)容的綜合性、廣泛性和基礎(chǔ)性，打造全面教育特色；必須體現(xiàn)其高等師范教育的屬性，做到人文課程與科學(xué)課程“兩結(jié)合”，堅持學(xué)生人文和專業(yè)素質(zhì)“雙培養(yǎng)”，圍繞著“學(xué)會做人”和“學(xué)會做事”兩個方面進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)，打造素質(zhì)教育特色。

五年制學(xué)前教育專科課程內(nèi)容的職業(yè)化建設(shè)要充分考慮幼兒園教育的實際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容在滿足“ 廣泛、必需、夠用”的基礎(chǔ)上，突出工具性和基礎(chǔ)性；專業(yè)理論課程內(nèi)容以職業(yè)素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，突出理念化和實踐性；專業(yè)技能課程內(nèi)容以幼教崗位實際需求為指向，突出語言、藝體、保育教育等職業(yè)核心技能的實用性和針對性；要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒進(jìn)行全面啟蒙教育的要求，構(gòu)建“文化奠基、理念引領(lǐng)、應(yīng)用為本、技能先行”的模塊化課程內(nèi)容體系。基于上述認(rèn)識，五年制學(xué)前教育?？普n程內(nèi)容職業(yè)化建設(shè)的框架應(yīng)包括文化基礎(chǔ)與應(yīng)用課程、專業(yè)技能與應(yīng)用課程、專業(yè)理論與實踐課程三個課程板塊，各板塊由相互貫通學(xué)科集群組成，采用“必修課為主，選修課為輔，活動課程并存”的課程設(shè)置形式。

（一）文化基礎(chǔ)與應(yīng)用課程內(nèi)容板塊

此板塊由三個學(xué)科集群構(gòu)成。首先，需要對現(xiàn)行課程中的文化補(bǔ)償和專科通識類課程內(nèi)容進(jìn)行壓縮整合，由分科設(shè)課轉(zhuǎn)化為綜合學(xué)科設(shè)置，為專業(yè)課程開設(shè)預(yù)留更大的空間。其次，對文化學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)化改造，嵌入職業(yè)教育功能，文化基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用性學(xué)科并行開設(shè)，以發(fā)揮其文化奠基和專業(yè)教育的雙重功能。

1.社會科學(xué)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用學(xué)科集群。把高中文化補(bǔ)償課程中人文類學(xué)科（歷史、地理、政治等）和?？仆ㄗR教育課程中的思政類學(xué)科以及其他門類社科類知識壓縮整合，突出知識的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，綜合為“社會科學(xué)基礎(chǔ)知識”學(xué)科，與“幼兒園社會領(lǐng)域教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”學(xué)科相互融合，橫向貫通，并行開設(shè)，實現(xiàn)文化基礎(chǔ)知識的掌握和在學(xué)前教育中的實際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。

2.自然科學(xué)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用學(xué)科集群。把高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物與其他自然科學(xué)知識整合為“自然科學(xué)基礎(chǔ)知識”學(xué)科，與“幼兒園科學(xué)、數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”學(xué)科并行開設(shè)。

3.學(xué)生成長指導(dǎo)學(xué)科集群。把幼兒教師禮儀、就業(yè)指導(dǎo)、青少年心理健康輔導(dǎo)、教師職業(yè)道德與認(rèn)識、學(xué)前教育政策與法規(guī)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的內(nèi)容整合為“成長指導(dǎo)”學(xué)科，縮減周課時，拉長學(xué)程，伴隨并指導(dǎo)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活。

以上三個學(xué)科集群均為必修課程，應(yīng)在后兩年學(xué)程中適當(dāng)添加文化選修課程，如大學(xué)語文、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)以及國學(xué)、文學(xué)名篇閱讀等，以開闊學(xué)生的知識視野。

（二）專業(yè)技能與應(yīng)用課程內(nèi)容板塊

具有過硬的職業(yè)技能是實用型幼兒教師的重要標(biāo)志，五年制學(xué)前教育?？频膶I(yè)技能與應(yīng)用課程是核心課程。此板塊構(gòu)建要遵循技能形成的基本規(guī)律，講求內(nèi)容的系統(tǒng)性和相對獨立性，必須提供技能訓(xùn)練的程序和原理性知識，必須與相應(yīng)的教育方法學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，使學(xué)生明確每項技能“怎樣做”“為何做”“怎樣用”；要根據(jù)幼兒教師職業(yè)的需要，把語言、藝術(shù)、教育教學(xué)技能等技能的訓(xùn)練作為重點，把綜合教育技能滲透到一般專業(yè)技能訓(xùn)練中。本板塊主要由六個學(xué)科集群組成：

1.漢語言學(xué)科集群?！拔倪x與寫作”“現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識”“幼兒文學(xué)” “聽話與說話” “普通話等級證書輔導(dǎo)”“幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”等語言文學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用主干學(xué)科依次全程開設(shè)。其中“文選與寫作”放在在一、二年級，“現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識”放在三年級，“幼兒文學(xué)”放在四年級，“聽話與說話”放在前三個年級，“普通話等級證書輔導(dǎo)”放在四年級，“幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”放在五年級。同時，把“朗讀、講故事”以活動課程的形式全程開設(shè)，使之形成以語言運用能力培養(yǎng)和實際應(yīng)用為主線的語言課程系統(tǒng)。

2.外國語學(xué)科集群。與上同理，本集群由“實用外語語法與語音”“外語基礎(chǔ)”“外語閱讀”“外語口語與聽力訓(xùn)練”“少兒外語教學(xué)法”等主干學(xué)科組成。其中一年級開設(shè)實用外語語法與語音，二、三年級開設(shè)外語基礎(chǔ)課，四年級開設(shè)外語閱讀，五年級開設(shè)少兒外語教學(xué)法，口語與聽力訓(xùn)練課全程開設(shè)，以突出外語口語實際運用能力的培養(yǎng)。

3.音樂學(xué)科集群。圍繞著幼師生音樂素質(zhì)綜合性要求和音樂素質(zhì)生成的規(guī)律，音樂課程內(nèi)容應(yīng)由音樂理論和基本素質(zhì)的培養(yǎng)逐步過渡到技能的訓(xùn)練和實際應(yīng)用。開課的順序大致為：一年級開設(shè)基本樂理、視唱練耳、形體與舞蹈基訓(xùn)；二年級開設(shè)聲樂基訓(xùn)、和聲與鍵盤、現(xiàn)代舞蹈；三年級開設(shè)歌曲演唱（兒童和美聲、民族、通俗歌曲）、鍵盤器樂彈奏與合奏、民族與國外舞蹈；四年級開設(shè)童聲合唱與指揮、鍵盤即興伴奏、少兒舞蹈與創(chuàng)編，五年級開設(shè)奧爾夫音樂教學(xué)法。把音樂欣賞、小器樂演奏、非鍵盤樂器演奏、音樂編導(dǎo)、播音主持、晚會組織等作為音樂選修拓展課程。

4.美術(shù)學(xué)科集群。一年級開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)（素描、水粉、速寫）、書法；二年級開設(shè)圖案、國畫；三年級開設(shè)簡筆畫創(chuàng)作、手工制作；四年級開設(shè)手工美學(xué)與美術(shù)欣賞、幼兒園環(huán)境設(shè)計；五年級開設(shè)美術(shù)教學(xué)法。把攝影攝像、舞臺設(shè)計、手工染繪、形象設(shè)計、服裝設(shè)計課程作為選修課，以拓展學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能的廣度。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科集群。能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是幼兒教師的一項重要技能，應(yīng)把計算機(jī)技術(shù)與專業(yè)應(yīng)用對接起來，在前四個年級依次開設(shè)計算機(jī)操作基礎(chǔ)、課件制作、電腦美術(shù)、電腦音樂制作等學(xué)科。

6.體育學(xué)科集群。體育舞蹈、韻律操、體育游戲、器械類活動、幼兒園體育教學(xué)法等課程與大學(xué)生體育教育內(nèi)容并行開設(shè)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、服務(wù)幼教職業(yè)的雙向目標(biāo)。

（三）專業(yè)理論與實踐課程內(nèi)容板塊

學(xué)前教育理論主要包括學(xué)前心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健基礎(chǔ)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園游戲理論與實踐、幼兒園課程、家庭教育學(xué)、幼兒園管理、學(xué)前教育研究方法等主干學(xué)科；專業(yè)實踐課程主要包含教育見實習(xí)、教育調(diào)查、教育模擬實踐等活動類型。

塑造學(xué)生先進(jìn)科學(xué)的學(xué)前教育理念和實際崗位工作能力是本集群的教育目標(biāo)，教育理念和崗位實踐能力形成的前提是理論學(xué)科教學(xué)與專業(yè)實踐活動的高度融合，要將兩個類別的學(xué)習(xí)內(nèi)容穿行，緊密結(jié)合。具體做法是： 學(xué)前心理學(xué)與幼兒心理觀察測量、幼兒心理健康調(diào)查等實踐活動穿插，幼兒衛(wèi)生保健基礎(chǔ)與衛(wèi)生保健見實習(xí)活動穿插，學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)與幼兒園教育見實習(xí)、幼兒教育調(diào)查、幼兒園參觀等實踐活動穿插，幼兒園游戲理論與實踐、幼兒園課程與幼兒園教學(xué)見實習(xí)、游戲見實習(xí)、模擬實踐等活動穿插，幼兒園管理與幼兒園或班級管理見實習(xí)活動穿插，學(xué)前教育研究方法與定崗見實習(xí)結(jié)合，家庭教育學(xué)與家庭教育觀察調(diào)查活動結(jié)合。

為了使理論與實踐課程更加緊密地結(jié)合，應(yīng)大力開發(fā)校園合作課程、幼兒園特色教育課程、幼兒教育實踐模擬課程、學(xué)前教育時事以及與職業(yè)資格證書匹配的教育訓(xùn)練課程。同時，應(yīng)適當(dāng)開設(shè)中外學(xué)前教育史、教育統(tǒng)計與測量、當(dāng)代幼教改革與實踐等選修課程。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]楊麗華.建構(gòu)五年制學(xué)前教育大專課程體系的思考[J].昆明高等師范專科學(xué)校報，2011（2）.

[4]張富洪.構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練層級課程的研究與探索[J].教育導(dǎo)刊，2009（12）.

第2篇：學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容范文

隨著社會上的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)競爭的加劇，這一行業(yè)對于學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生的要求隨著提升。這些情況都在不同程度上刺激著中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。尤其是美術(shù)學(xué)科。中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)學(xué)科是一門基礎(chǔ)而又實用的學(xué)科，它對于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和綜合技能具有重要的作用。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)存在的問題

1、過度重視基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練

從發(fā)展階段上來看，目前我國中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)還沒有形成一套完善的教學(xué)理論和方法，教學(xué)中逐漸報露出一些問題。尤其是其中的過度重視基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練這一問題表現(xiàn)的尤為明顯。目前的中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂中，教師將課堂的很大一部分時間讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練。雖然美術(shù)這一學(xué)科中，基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練很重要，但究其根本，中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)和一般的美術(shù)課專業(yè)教學(xué)是有明顯的區(qū)別的。較為典型的而一個區(qū)別是中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)具有鮮明的學(xué)前教育特點，換句話說就是說中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以兒童美術(shù)為主。而現(xiàn)實中很多中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師很容易將這兩者混為一談。

2、偏離美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)

現(xiàn)階段的中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)不僅僅只是為了提升學(xué)生的繪畫水平，還需要引導(dǎo)學(xué)生把握兒童心理行為、組織課堂活動等等能力。但是現(xiàn)在的中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)表現(xiàn)出來的情況則正好與之相反。不僅教學(xué)方式如此，就連目前中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)所配套的教材的內(nèi)容也側(cè)重于美術(shù)技法的講授。

3、對兒童美術(shù)的認(rèn)識不足

中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)從本質(zhì)上來說是兒童美術(shù)，而目前實際的中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)往往將美術(shù)定義為一般的美術(shù)課程教育。這種理解的差異最終導(dǎo)致了教學(xué)方法和教學(xué)重點的大相徑庭。比如筆者在2016年上半年在四川省的各大中職院校進(jìn)行調(diào)研時，發(fā)現(xiàn)該省大部分地區(qū)的中職院校的學(xué)前教育專業(yè)的教師對兒童美術(shù)的認(rèn)識存在誤解，更有甚至，一些中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)教師認(rèn)為該專業(yè)的美術(shù)教學(xué)就是美術(shù)課程教育，是可有可無的存在。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革

經(jīng)過上述中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)中重在的問題，結(jié)合筆者的經(jīng)驗積累和相關(guān)的系列典籍，筆者認(rèn)為可以從以下三個方面來進(jìn)行教學(xué)改革：

1、學(xué)習(xí)兒童繪畫，夯實繪畫基礎(chǔ)

由于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來畢業(yè)以后大多需要走上幼?涸敖淌Φ墓ぷ鞲諼唬?因此在中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的兒童繪畫，讓中職學(xué)前教育學(xué)生提前了解兒童繪畫知識，學(xué)習(xí)兒童繪畫教育方法，對于中職學(xué)生畢業(yè)后快速進(jìn)入角色，開展兒童繪畫教育奠定良好基礎(chǔ)。

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童繪畫，夯實繪畫基礎(chǔ)，首先要為學(xué)生開設(shè)平面構(gòu)成基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，其次掌握簡單兒童化的教學(xué)，這其中主要線描和簡筆來勾勒出簡單的兒童畫作。比如，在進(jìn)行兒童繪畫訓(xùn)練的時候，除了教材上的案例講解，還可以為學(xué)生找一些課外常見的典型兒童繪畫圖冊，吸引兒童注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時，還讓學(xué)生開闊了眼界，啟發(fā)了自己的思維潛能，這樣也就能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)兒童繪畫。

2、學(xué)習(xí)色彩知識，提高審美水平

美術(shù)離不開色彩，可以說色彩是美術(shù)的必備。尤其是中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)主要是側(cè)重于所于兒童繪畫。兒童的眼睛里，什么都是五彩的，因此，對于五彩的東西，他們會更喜歡，更愿意去學(xué)習(xí)。所以對于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，一定要盡快掌握色彩基礎(chǔ)知識，并將這些色彩知識融入到之間的畫作中，提升自身的能力水平。

3、開展手工實踐，提升動手能力

中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不僅僅有基礎(chǔ)繪畫，還有手工制作的內(nèi)容。中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容包括平面紙工、半立體紙工、立體紙工。但是不管哪個種類的紙工對于學(xué)生都是提升動手能力、促進(jìn)綜合水平提高的好機(jī)會。尤其是近年來幼兒園對兒童的動手能力要求提升，這從一個側(cè)面為中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)中手工實踐內(nèi)容教學(xué)的重要性埋下了伏筆。因此，在教學(xué)中，不能僅僅是給學(xué)生上上美術(shù)欣賞課，讓中職學(xué)生提高審美能力和水平，還需要讓中職學(xué)生不斷地開展手工實踐練習(xí)，讓學(xué)生掌握美術(shù)手工，為以后走出校門開展學(xué)前美術(shù)教育奠定良好的技能基礎(chǔ)。

三、教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題

1、注重理論與實踐相結(jié)合

中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的根本目的是為了提升學(xué)生的綜合文化水平和素質(zhì)，這樣可以使畢業(yè)生可以更快地適應(yīng)將來的幼兒園教師崗位。因此，我們一定要重視理論與實踐的相結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生掌握足夠的理論知識的同時，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的實踐性。

第3篇：學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

小學(xué)體育課程是一門以身體練習(xí)主要手段，以增進(jìn)小學(xué)生健康為主要目的的必修課。新課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有具體規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)時、考試項目和標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實踐中怎樣選編具體的教學(xué)內(nèi)容和制定評價標(biāo)準(zhǔn)，是每個體育教師必須思考的一個問題。

一、教學(xué)內(nèi)容源于生活

1.體育教學(xué)要以“學(xué)生發(fā)展為本”

既要能實現(xiàn)課程價值、理念，又要符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。教師要根據(jù)新課標(biāo)對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、取舍、優(yōu)化、組合。對基本的跑、跳、投這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，將一些競技性、成人化的項目?nèi)容簡化，降低難度要求，使之適合兒童特點。

2.對現(xiàn)有教學(xué)的延伸、拓展，使學(xué)練內(nèi)容生活化

延伸和拓展可以把單一的技能、技巧學(xué)習(xí)向提高綜合運動能力方向發(fā)展。如投擲內(nèi)容，從單一的右上手延伸到左上手投，并拓展到實際生活中所應(yīng)用的一些方法，如單手下投、飄投、拋投、雙手向前與向后拋投等。

3.對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使創(chuàng)新教育具體化

如跳高運動中斜線助跑、弧線助跑；聯(lián)想動物形態(tài)模仿其典型特征，如從羚羊跑的動作聯(lián)想到跑的方法。在利用現(xiàn)有教材內(nèi)容的同時，教師要注意啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想想象，培養(yǎng)求異思維能力，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的動作方法，以此來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4.改編引入適合教學(xué)需要的民間傳統(tǒng)體育

對一些適合教學(xué)需要的民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容，可以直接引入運用，如踢毽子、打陀螺、跳房子、滾鐵環(huán)等；對一些基本適合教學(xué)需要的內(nèi)容改編后再運用，如跳竹杠等。把這些教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)課堂，不僅有利于民族體育文化的繼承和發(fā)揚，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將時代文化注入民族、民間傳統(tǒng)項目中。

5.教學(xué)內(nèi)容選擇還要注意時代性

關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，如流行和時尚的街舞、芭啦芭啦舞、獨輪車、滑板、三門球、健美操等休閑運動項目都可以引進(jìn)課堂作為體育教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然引進(jìn)這些新興運動項目不能盲目，不能為了求新鮮、趕時髦，一哄而上，而要根據(jù)學(xué)校的條件、教師能力和學(xué)生的興趣適量選擇。

二、教學(xué)方法游戲化

在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中，可以選擇具有一定競賽性和趣味性的游戲，這樣既能提高學(xué)生參加體育活動的興趣，也能在游戲中體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)的目的。

1.設(shè)置故事情境，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性

如“穿越森林”這個簡單的游戲，假如教師不做啟發(fā)，只是讓學(xué)生繞著人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活動中，教師首先給學(xué)生講解“年代少年兒童穿越森林送情報”的故事，激發(fā)學(xué)生活動游戲的情趣。游戲結(jié)束后，教師集中學(xué)生講授理論知識和練習(xí)規(guī)范，將全班學(xué)生分成若干個小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結(jié)合起來，也可以課間穿插一些趣味性更強(qiáng)的游戲，以活躍體育課堂氣氛。

2.利用生活情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的多樣性

如“織魚網(wǎng)”游戲，教師先創(chuàng)設(shè)情境，“河里有很多魚，我們要去捉它們，怎么辦？”學(xué)生說用魚網(wǎng)捕捉，教師講解游戲方法。把學(xué)生平均分成六個組進(jìn)行“織魚網(wǎng)”游戲，最先把布條系完的組為勝。

3.利用廢舊材料，創(chuàng)新教具

如利用廢舊報紙進(jìn)行教學(xué)，提問舊報紙還有什么用？學(xué)生會想象出很多再利用的實例：撕、拍、拋、吹、卷、折……教師可因勢利導(dǎo)地展開活動：頭頂報紙，邊跑邊做各種動作，培養(yǎng)學(xué)生的平衡能力；拉報紙跑，邊拉報紙邊跑去兜風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力；貼報紙跑，利用報紙往同學(xué)的背上粘貼，培養(yǎng)學(xué)生的奔跑能力；舊報紙可以做成紙棒、紙球、紙飛機(jī)等做投擲練習(xí)。這些簡易、安全、實用的器材資源，能夠一物多用，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供有力的保障。

總之，教學(xué)內(nèi)容的選擇是為完成課程目標(biāo)服務(wù)的。選擇教學(xué)內(nèi)容更多地研究它的功能和價值，既能促進(jìn)學(xué)生身體健康，也能改善學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力，從而有效地從“教教材”轉(zhuǎn)變到“用教材教”的軌道上來，使體育課程真正成為學(xué)校教育“育人”的有機(jī)組成部分，實現(xiàn)體育教育的理想目標(biāo)——既育體又育人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周登嵩.新世紀(jì)我國學(xué)校體育改革與發(fā)展研究綜覽[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2005，（03）.

第4篇：學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容范文

論文摘要：隨著惡劣天氣的不斷遞增，不適合上體育室外課的時間也有所增加。同時大部分學(xué)校不具備足夠使用的室內(nèi)館、棚。因此，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，上好室內(nèi)體育課，已經(jīng)是迫在眉睫的問題。

一、合理選擇室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容的必要性

1.課程標(biāo)準(zhǔn)要求

根據(jù)《普通高中體育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“學(xué)生掌握有關(guān)身體健康的知識和科學(xué)健身方法，提高自我保健意識；養(yǎng)成健康的生活方式”。

2.氣候特點限制

根據(jù)我國氣候特點，我國南北緯度大，氣候復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著。東南沿海地區(qū)易受臺風(fēng)暴雨侵襲；北部地區(qū)冬季極寒，甚至有些地方四季常冬，終年積雪；長江中下游地區(qū)又會受到梅雨的影響，有長時間的連綿雨季。在我國大部分地區(qū)適合上體育室外課的天氣逐年呈現(xiàn)遞減的趨勢。

3.國情的影響

作為一個發(fā)展中國家，我國很多初級中學(xué)特別是農(nóng)村學(xué)校，還不具備足夠適應(yīng)教學(xué)的體育場館，然而教材上所給的教學(xué)內(nèi)容又不能滿足教學(xué)的需要。

二、選擇初中體育與健康室內(nèi)課教學(xué)內(nèi)容的原則

1.系統(tǒng)性原則

教學(xué)循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行，能夠保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識，獲得對客觀世界的規(guī)律性的認(rèn)識，并有利于學(xué)生對知識的理解。作為教師在選擇體育室內(nèi)課的教學(xué)內(nèi)容時要考慮到知識的梯度，由淺入深，由簡入繁。

2.科學(xué)性原則

室內(nèi)課的內(nèi)容要符合體育教學(xué)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。在選擇內(nèi)容時還要考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點，要向他們介紹科學(xué)實用并能使他們終身受益的知識。同時，學(xué)校和地區(qū)的特色也是在選擇內(nèi)容時不可忽略的重要因素。

3.多樣性原則

初中學(xué)生是一個年輕而有活力的群體，他們對周圍產(chǎn)生的新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇感和濃厚的興趣。教師在考慮每一個內(nèi)容自成體系的同時，也要考慮這些體系的多樣性和交叉性。這樣教學(xué)才會生動，這也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

4.時代性原則

近年來，隨著國家開放程度的擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)的普及，人民生活水平的提高，各項賽事全球直播，新興體育運動層出不窮。體育教師要有高度的敏銳感，善于捕捉一些符合時代特征、學(xué)生興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

5.急需性原則

每年的體育教學(xué)中我們都會遇到一些特殊的事件，這時候?qū)W生對某一類知識有迫切的渴求。體育教師在此時就應(yīng)根據(jù)此原則選擇內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。 轉(zhuǎn)貼于

三、初中體育與健康室內(nèi)課參考內(nèi)容

1.課本同體育與健康理論知識教學(xué)

人民教育出版社《體育與健康7~9年級》全國體育與健康教材中，體育室內(nèi)課有四個章節(jié)的內(nèi)容，分別是“你的身體健康”“積極自覺的參與體育鍛煉”“體育與心理健康”“體育與社會適應(yīng)”。這些教材中規(guī)定的內(nèi)容是我們教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，但它們遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，我們還要適當(dāng)增加其他的教學(xué)內(nèi)容。

2.常見的運動損傷初期處理和常見疾病的預(yù)防

在中學(xué)生活中最常見的運動損傷有擦傷、扭傷、挫傷、肌肉痙攣、骨折和腦震蕩。學(xué)生不會正確地處理很容易造成損傷加劇或二次損傷。通過教學(xué)生了解發(fā)生損傷的原因，防患于未然。同時也提高學(xué)生對損傷的實際處理能力。

3.室內(nèi)基本體操和素質(zhì)練習(xí)

體育課的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康。為保證學(xué)生每天的體育活動時間，也為了室內(nèi)體育課教學(xué)需要，教師可以自編一些室內(nèi)廣播操，還可以自編和選用一些其他徒手操或輕器械體操。

4.傳統(tǒng)運動項目的介紹及技戰(zhàn)術(shù)的講解分析

室內(nèi)課也可以是室外課知識的補(bǔ)充，通過對室外課學(xué)習(xí)的運動項目的起源、發(fā)展、規(guī)則、裁判法等進(jìn)行介紹，使學(xué)生更深入地了解體育運動。

5.體育比賽的欣賞與新興項目的介紹

體育室內(nèi)課還可以選放一些精彩的體育競賽錄像片段，組織學(xué)生觀看討論，激發(fā)學(xué)生對室內(nèi)體育課的興趣，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運動，為國爭光的高尚情操，還可以介紹一些國內(nèi)外新興的體育項目，拓寬學(xué)生的視野。

6.體育時事及游戲、競賽

體育室內(nèi)課還可以結(jié)合各年度的體育時事進(jìn)行介紹，例如通過奧運會、各種聯(lián)賽等的介紹。讓學(xué)生對體育賽事、體育明星有更多地了解和接觸。在學(xué)生追求偶像的同時還可以介紹一些體育明星背后不為人知的拼搏、奮斗故事，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

參考文獻(xiàn)

第5篇：學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容范文

論文摘要：我們在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)當(dāng)前我們在教學(xué)實踐中所領(lǐng)悟的實踐原理，用于音樂教學(xué)之中，從而使小學(xué)音樂教學(xué)變得更加全面和完善。

當(dāng)今，素質(zhì)教育問題已成為全世界教育界所共同關(guān)心的問題，提高人才素質(zhì)是我國邁向21世紀(jì)發(fā)展教育事業(yè)的重要指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略決策。小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分，具有其他學(xué)科不可代替的特殊作用，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。

一、小學(xué)音樂的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容及其基本要求

小學(xué)音樂的教學(xué)目的有以下幾個方面：1、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、對祖國音樂藝術(shù)的感情和學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實踐活動;2、通過音樂實踐活動，豐富情感體驗，培養(yǎng)審美意識，促進(jìn)和諧發(fā)展。使學(xué)生具有感受音樂、表現(xiàn)音樂和欣賞音樂的能力;3、學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀的民族民間音樂，了解外國優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大文化視野。掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能;4、突出音樂學(xué)科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育之中。啟迪智慧，培養(yǎng)共處意識和積極進(jìn)取的生活態(tài)度。

小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容總體包括唱歌、欣賞、器樂、識譜等。首先從唱歌方面來說：1、學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀歌曲。養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，能夠獨立地、有感情地歌唱，并積累和背唱一定數(shù)量的歌曲；2、學(xué)習(xí)輪唱和二聲部合唱。提高與他人共同歌唱的能力，做到聲音和諧、均衡，能夠理解指揮的意圖；3、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行唱歌基本技能練習(xí)，提高歌唱表現(xiàn)力。了解保護(hù)嗓音的常識，防止喊叫和用嗓過度。其次從欣賞方面來說：1、欣賞中外優(yōu)秀音樂作品，重視學(xué)習(xí)我國的民族民間音樂；2、進(jìn)一步了解人聲分類和演唱形式、常見樂器和演奏形式，聽辨常見樂器的音色，了解音樂的基本表現(xiàn)手段和常見的音樂體裁。再次從器樂方面來說：1、根據(jù)不同條件，可選學(xué)簡易的樂器。所選樂器，應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色。鼓勵師生自制簡易樂器；2、在小學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)所選樂器的演奏方法；3、提高演奏表現(xiàn)力，能演奏并積累一定數(shù)量的簡單樂曲。最后我們從識譜技能的掌握來說：1、在小學(xué)基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)簡譜或五線譜知識。五線譜教學(xué)用首調(diào)唱名法；2、通過音樂實踐活動，進(jìn)一步培養(yǎng)聽辨節(jié)奏、旋律和視唱樂譜的能力。

二、我們在音樂課堂實踐教學(xué)中所遇到的問題

然而今天我們反思課改以來的音樂教學(xué)，教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了很多變化。但是，我們也應(yīng)該清楚地看到我們在教學(xué)中所遇到的問題，這樣才能不斷地反思自己的教學(xué)行為，改進(jìn)我們的教學(xué)，提高教學(xué)的實效性。通過實習(xí)的幾個月實習(xí)時間，發(fā)現(xiàn)主要有如下幾個問題應(yīng)引起我們的反思:

1、音樂課的內(nèi)容設(shè)計雖形式多樣，但缺乏目的性。教師們應(yīng)該想一想，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)你想達(dá)到什么目的?教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，不能在各個環(huán)節(jié)上圖有虛名，擺花架子，不管教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的目標(biāo)達(dá)成的怎樣，最后草草收場。如:音樂欣賞課，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與聆聽的環(huán)節(jié)上學(xué)生還沒有靜下來，沒有更多關(guān)注學(xué)生的感受，教師就急于讓學(xué)生用各種形式去表現(xiàn)，結(jié)果影響了學(xué)生養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣，適得其反。

2、歌曲的學(xué)唱，教師應(yīng)該清楚學(xué)生完的怎樣，或怎樣來完成。教師要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生豐富的情感體驗過程，挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達(dá)，挖掘與音樂作品相關(guān)的文化背景，使得音樂課更加生動、吸引學(xué)生，做到以情激情，以情動情，這樣才能有效地完成好音樂教學(xué)任務(wù)。

3、課改后使用新教材情況。小學(xué)應(yīng)掌握的簡譜、線譜知識程度是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求?教學(xué)設(shè)計有沒有過于簡單，或者有沒有過于難唱，超出標(biāo)準(zhǔn)的要求?

4、讓學(xué)生創(chuàng)編舞蹈動作。教師的任務(wù)是:組織創(chuàng)編一一提煉一一再表演，給學(xué)生以美的感受，給學(xué)生一個美的啟發(fā)。舞蹈語匯的積累很重要，教師的提煉與評價也同樣重要。將學(xué)生們好的舞蹈創(chuàng)意或簡單的舞蹈語匯匯編成一個新的、完整的小舞蹈，再還給學(xué)生。讓學(xué)生從中體驗到成功，分享美的快樂。

三、根據(jù)當(dāng)今音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀，結(jié)合音樂新課改的基本要求，對其加以完善與補(bǔ)充

作為一名音樂教師，我們應(yīng)該考慮的是：孩子們喜歡什么樣的音樂課？新世紀(jì)的音樂課，應(yīng)該教給孩子們什么？音樂教師應(yīng)該向什么樣的趨勢發(fā)展呢？通過這幾年對音樂的學(xué)習(xí)和在實習(xí)期間課堂上的的實踐與分析，我以為?應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。民主平等的師生關(guān)系，不僅是社會進(jìn)步的必然結(jié)果，也是教育現(xiàn)代化的必然要求，平等和諧的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

要想構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，我們必須明確音樂教師雖然是音樂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生和音樂的橋梁，但是音樂課程不再是一個簡單傳授知識的過程，而是一個以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實踐和探索、研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)的師生平等互動的交流過程。在這一過程中，教師要從無限主體轉(zhuǎn)化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學(xué)生，面向全體學(xué)生，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要地位，給每一個學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)活動和發(fā)揮潛能的機(jī)會，使每一個學(xué)生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂教學(xué)氣氛。音樂教師要為學(xué)生提供參與各種音樂實踐的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使他們在音樂活動中獲得美感和享受。為學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從教育的本質(zhì)上看，音樂教學(xué)中不但要注重音樂實踐的結(jié)果，更應(yīng)該注重實踐的過程，讓學(xué)生在不同的過程中享受音樂帶來的美。 　1、合理運用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體種類不斷豐富。要想使先進(jìn)的教學(xué)手段更好地運用并服務(wù)于教學(xué)，我們不僅要努力學(xué)習(xí)掌握操作相關(guān)技能與使用方法，還應(yīng)該掌握或初步掌握一些音樂軟件的使用和音樂課件制作的常識。教師在選擇使用錄音帶、光盤、電腦軟件時，應(yīng)該精心挑選，細(xì)心操作，將最優(yōu)質(zhì)的聲音效果與完美的畫面形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在美妙、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

2、音樂要與其他學(xué)科相結(jié)合。音樂是人類創(chuàng)造的文化現(xiàn)象之一，是人類文化的一種重要形態(tài)和載體。因此把枯燥的音樂知識趣味化、生活化、形象化，和學(xué)生已有的知識有機(jī)地結(jié)合在一起，使用每個學(xué)科之間橫向聯(lián)系，相互配合，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得全面發(fā)展。

a.音樂與美術(shù)課相結(jié)合，可以增加了音樂課的活力。如：我在教初二年級上冊的《青藏高原》一課時，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，描繪出歌詞中所表現(xiàn)的場面和意境。同學(xué)們興趣很高，有的學(xué)生畫出自己站在青藏高原上；有的畫青藏高原周圍的風(fēng)景等等。同時我又及時調(diào)及一些青藏高原的風(fēng)景圖片供學(xué)生們觀賞，再進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生繪畫積極性，促使學(xué)生開動腦筋，認(rèn)真學(xué)習(xí)歌曲，不但加強(qiáng)了各科之間的聯(lián)系和相互滲透，而且也達(dá)到了教歌育人的目的。

b.音樂與語文課相結(jié)合。今年我在鹽城某個中學(xué)擔(dān)任臨時老師時涉及到初一《渴望春天》一課時，我就結(jié)合季節(jié)順其自然激發(fā)學(xué)生對春天事物、人物的變化進(jìn)行觀察、歌頌，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行熱愛生活的教育。不僅讓學(xué)生感受到了音樂的美，也感受到了語言的美。

(三)愛護(hù)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相統(tǒng)一。我認(rèn)為，作為一名音樂教師，在民主、平等的師生關(guān)系的前提下，首先，音樂課要變得充滿了生機(jī)，豐富多彩的音樂實踐活動激活了音樂課堂，音樂知識與技能的學(xué)習(xí)變得更有趣味、才能更容易被學(xué)生所接受;

其次，在課堂上學(xué)生改掉往日的沉悶與被動，取而代之的是學(xué)生活潑與開朗，他們積極參與各種音樂實踐活動，查找與音樂相關(guān)的背景資料，動手制作小頭飾、小道具，制作打擊樂器，編寫小音樂劇本，扮演不同的角色，認(rèn)識了五線譜，學(xué)會了簡譜。學(xué)生愿意上音樂課，喜歡音樂課。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，真正地把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使趣味貫穿教學(xué)過程的始終，就是音樂教學(xué)的最佳手段。目前，新課改正在如火如荼地進(jìn)行著，讓我們乘風(fēng)破浪，在實踐中探索，在實踐中深化改革，為新課改的順利進(jìn)行奉獻(xiàn)出自己的力量。

總之，一位優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)不斷反思，調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科與教學(xué)領(lǐng)域的前沿信息與知識，更好地全身心投入課程改革中去。

參考文獻(xiàn)

[1] 《中華人民共和國音樂課堂內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》[M]

[2] 齊易，張文川.音樂藝術(shù)教育[M]

第6篇：學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：德育課  中職學(xué)生  教育

   

    《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出:“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。”因此，對中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行德育教育，德育課發(fā)揮著重要的作用。那么，如何調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強(qiáng)德育課教學(xué)的實效性，真正實現(xiàn)德育課的育人教化功能，是擺在德育課教師面前迫切需要解決的課題。筆者認(rèn)為，德育課教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。這就需要德育課教師關(guān)注學(xué)生、關(guān)注現(xiàn)實，緊跟時代變化發(fā)展，緊貼社會生活實際，結(jié)合學(xué)生實際需要進(jìn)行教學(xué)。那么德育課教學(xué)應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢?

    一、針對中職學(xué)生的專業(yè)特色，進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德教育

    中職學(xué)生有著很強(qiáng)的專業(yè)對口特色，因此，在對學(xué)生進(jìn)行的德育教育中，要以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為人口進(jìn)行職業(yè)道德教育。以就業(yè)為導(dǎo)向，對于學(xué)生而言，是學(xué)生在了解自己、了解職業(yè)、了解社會的基礎(chǔ)上制訂符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的個人發(fā)展規(guī)劃的過程;是學(xué)生恢復(fù)自信、樹立理想、形成動力;是學(xué)生依據(jù)職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)要求調(diào)整自我、提高自我、適應(yīng)職業(yè)崗位的過程;是學(xué)生為走向社會、為今后可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備的過程。對于學(xué)校而言，是把職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德以及就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀教育融為一體、分步推進(jìn)的過程;是引導(dǎo)學(xué)生把個人職業(yè)生涯發(fā)展和全面建設(shè)小康社會緊密聯(lián)系在一起的過程;是調(diào)動學(xué)生主體、進(jìn)行成功教育的過程;是幫助學(xué)生融人社會、適應(yīng)社會、報效社會的過程。

    以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)道德教育，是以培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)為導(dǎo)向，以職業(yè)道德教育課為主渠道，通過對職業(yè)道德教材的再加工，精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，布置有效的課后作業(yè)，采用發(fā)展性的評價方法，來提高學(xué)生職業(yè)道德教育的實效性。因此，德育課教師應(yīng)了解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實際情況，將之設(shè)計成職業(yè)道德教學(xué)的價值情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德基本知識的同時，明確在職業(yè)實踐中為什么要這樣做、應(yīng)該怎樣做的道理，加深對職業(yè)道德原則和規(guī)范的理解。這樣使得職業(yè)道德教育和專業(yè)教育相呼應(yīng)，一方面通過職業(yè)道德教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生形成道德認(rèn)知，產(chǎn)生道德情感，并在實際生活中把這種道德認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨椋M(jìn)而養(yǎng)成道德行為習(xí)慣;另一方面學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)各項技術(shù)的操作規(guī)范，遵守職業(yè)紀(jì)律，在專業(yè)活動中嚴(yán)格照章辦事。這正是對中職學(xué)生職業(yè)道德教育實效性的真實檢驗，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德品質(zhì)。

    二、針對中職學(xué)生的心理健康問題，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和咨詢工作，進(jìn)行心理健康教育

    中職學(xué)生正處于一個生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。然而，當(dāng)前由于應(yīng)試教育模式、家庭、社會等方面的原因，不少中職學(xué)生在面對學(xué)習(xí)、就業(yè)以及人際交往等諸多外界壓力和內(nèi)部矛盾時，學(xué)生心理往往會出現(xiàn)不滿、厭學(xué)、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、抑郁、焦慮等不良情緒。因此，教師要教給學(xué)生一些心理健康知識，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高德育教育的實效性。

    德育課教師要針對中職學(xué)生的心理特點，系統(tǒng)講授相關(guān)心理學(xué)知識，并進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。心理健康教育應(yīng)該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，這樣才能學(xué)以致用，真正提高學(xué)生的抗挫折能力和自我心理調(diào)節(jié)能力，減少心理障礙及其他心理問題，使每個學(xué)生都能達(dá)到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。那教師如何實施健康教育呢?第一，引導(dǎo)學(xué)生合理發(fā)泄不良情緒。由于中職學(xué)生發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定，遇到挫折時如果不能及時得到發(fā)泄，可能引起不良后果。根據(jù)這一特點，應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)合理發(fā)泄的渠道，防止不正當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。較好的方法:一是讓他們盡情傾訴;二是引導(dǎo)情緒轉(zhuǎn)移，用積

極情緒代替消極情緒;三是音樂撫慰，用優(yōu)美、輕柔的音樂調(diào)節(jié)情緒。第二，淡化被動受教，培養(yǎng)自主能力。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等方面自主能力較差。因此，應(yīng)特別注意幫助其形成自主能力，側(cè)重于引導(dǎo)、鼓勵，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助他們在分析問題的基礎(chǔ)上自己找到解決問題的對策。第三，注意養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。中職學(xué)生的自理性、自制性都還不夠強(qiáng)，許多心理障礙都與不良的行為習(xí)慣有關(guān)。因此，對其進(jìn)行調(diào)節(jié)時特別要注意行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，用嚴(yán)格的紀(jì)律制度規(guī)范其行為，幫助其逐步改正不良行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。第四，注意自身形象，起到榜樣作用。教師作為示范的角色，應(yīng)注重優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，完善人格，保持良好的情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)，給學(xué)生起到良好的榜樣作用。

 三、針對中職學(xué)生法律觀念淡薄的狀況，結(jié)合典型案例進(jìn)行法制教育

    現(xiàn)在有些學(xué)生做事我行我素，狂妄自大，不知道遵紀(jì)守法是對每個公民的最基本的要求，他們甚至不懂得法律是行為規(guī)范，任何超越法律的行為都是違法犯罪行為，都將受到法律的制裁。因此，往往當(dāng)他們身處犯罪的邊緣還渾然不知，反而覺得自己講義氣、夠朋友。因此，對于中職學(xué)生的法制教育應(yīng)該是通過對現(xiàn)代法律的宣傳講解，培養(yǎng)和樹立學(xué)生的法律意識和法律信仰。

    中職學(xué)校法制教育的內(nèi)容應(yīng)大致包括兩方面:一是宣傳講解與中職學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展階段相適應(yīng)以及與其專業(yè)有密切聯(lián)系的法律、法規(guī)。憲法、民法通則、刑法、預(yù)防未成年人犯罪法、治安管理條例等，可以作為對學(xué)生常規(guī)的普法內(nèi)容;會計法、稅法等可以作為財會類專業(yè)的學(xué)生必修的法律;合同法、廣告法、反不正當(dāng)競爭法、商標(biāo)法等則可作為經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生必修的法律。二是在學(xué)習(xí)領(lǐng)會具體法律的立法精神的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生樹立維護(hù)法律的思想意識，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，這才是法制教育的最終目的。在法制教學(xué)中，德育課教師還要創(chuàng)新教學(xué)模式，如果教師抱著書本不放，始終局限在打點點、畫框框上，那么課堂肯定缺乏生機(jī)，教師講得難受，學(xué)生學(xué)得枯燥，最后效果不佳。因此，在教學(xué)中要多列舉貼近學(xué)生實際的典型案例，例如青少年中的偷盜、搶劫、吸毒、性犯罪乃至殺人案件，還有打架斗毆、搶劫、敲詐勒索、拉幫結(jié)派等都可作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論分析，從中獲取法律知識，接受法制教育。同時，教師要幫助學(xué)生走出課堂，邁入社會，通過“旁聽法庭審判、參加法律援助、觀摩執(zhí)法過程”等社會實踐活動，增加學(xué)生接受直觀法律教育的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生遷移、整合和解決實際問題的能力。

   

四、針對中職學(xué)生思想道德現(xiàn)狀，進(jìn)行思想道德教育

    近年來，受社會不良風(fēng)氣影響，不少學(xué)生的思想狀況令人擔(dān)憂，主要是紀(jì)律觀念淡薄:曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆、敲詐勒索、亂扔垃圾、破壞公物，對教師的批評教育不以為然，我行我素。而且他們?nèi)狈Κ毩⒆灾鞯纳钅芰?，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、勇于創(chuàng)業(yè)的精神，遇到困難，不思進(jìn)取，不謀求解決，只有退縮或放棄。所以，有的中職學(xué)生就業(yè)后由于缺乏吃苦耐勞的精神，嫌工作吃力、工作時間長而放棄就業(yè)機(jī)會，游蕩于社會。

第7篇：學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：德國；學(xué)前教育；教育理念；教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育到底應(yīng)該教些什么、幼兒應(yīng)該學(xué)些什么？這是我國近年來對學(xué)前教育思考的重點。文章對德國學(xué)前教育階段的教學(xué)內(nèi)容做出詳細(xì)介紹，希望對我國的學(xué)前教育改革有所裨益。

一、基本理念

（一）對教育的認(rèn)識

學(xué)前教育是一項需要家長與孩子共同積極參與的社會活動，只有在雙方互動、主動營造友好交際環(huán)境的前提下，教育才能順利開展。從教育的目的和內(nèi)容來看，學(xué)前教育應(yīng)放眼到更深遠(yuǎn)、更廣闊的層面，主要包括以下五個方面。第一，個人發(fā)展，即培養(yǎng)孩子的基本能力，以保障其日后積極正面的個性塑造。第二，互動培養(yǎng)，即培養(yǎng)孩子與同齡人和成年人的互動和交際應(yīng)變能力。第三，注重文化，即孩子應(yīng)當(dāng)將哪些社會價值內(nèi)化為自己的價值取向，從而應(yīng)對多元文化社會中的一系列合作。第四，培養(yǎng)認(rèn)知，即孩子至少應(yīng)當(dāng)掌握哪些知識，才能在全球化背景下游刃有余，并能憑借這些知識開展自己的人生規(guī)劃。第五，其他影響維度，即在培養(yǎng)孩子的其他能力（如決策能力、社會責(zé)任承擔(dān)能力等）過程中為其創(chuàng)造更多的機(jī)會。

從上文來看，教育應(yīng)該把重點首先放在對孩子基本能力的培養(yǎng)和價值觀塑造方面。然后，孩子再通過這些已經(jīng)形成的基本能力和價值觀學(xué)習(xí)具體的知識。德國學(xué)前教育認(rèn)為，能力比不斷更新的專業(yè)知識更為重要。因為基本能力和價值觀能幫助孩子從容應(yīng)對紛繁復(fù)雜的變化，進(jìn)行有效的自我管理和社會互動，應(yīng)對不同文化背景帶來的挑戰(zhàn)。同時，能力的培養(yǎng)不能踽踽獨行，而應(yīng)始終結(jié)合特定的教育內(nèi)容，將其置于當(dāng)下環(huán)境和社會交際之中。由此，能力的培養(yǎng)與知識的獲得密不可分。廣博的基礎(chǔ)知識和扎實的基本能力為孩子在信息和知識的海洋中提供方向，進(jìn)而有助于跨文化交流和獲得更多的專業(yè)知識。同時，家長在孩子的人生決策過程中的積極參與將長期影響孩子是否能形成積極的人生觀和學(xué)習(xí)觀。

此外，孩子將會通過多渠道發(fā)展基本能力、形成價值觀和獲取知識。而這些渠道可能只是在形式上有正式（如中學(xué)、高校、幼兒園、音樂學(xué)校、藝術(shù)學(xué)校）和非正式（如家庭、同齡人、朋友圈、媒體）之分。因此，所有能夠提供教育的地方都應(yīng)該引起學(xué)前教育工作者和家長的重視。由此，教育是各個知識渠道相互作用、相互補(bǔ)充的結(jié)果。這些知識渠道從孩子一出生起就已經(jīng)存在并發(fā)揮作用，因此，除了教育機(jī)構(gòu)之外，家庭和同齡朋友圈被認(rèn)為是對孩子影響最大的教育渠道。

（二）教育的核心目的

在知識型社會中，教育與學(xué)習(xí)是開放的、貫穿一生的主題。然而，在人的一生中，最初的六年和小學(xué)階段被認(rèn)為是最佳的強(qiáng)化學(xué)習(xí)和個人發(fā)展階段。在這個階段，學(xué)習(xí)過程與大腦的可塑性、可變性和適應(yīng)性緊密相關(guān)。在此期間，孩子對基礎(chǔ)知識和技能掌握得越多、越鞏固，他們將來的學(xué)習(xí)過程一般就會進(jìn)展得越輕松，他們也越容易取得成功。因此，學(xué)前教育和小學(xué)教育能夠為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定基石。

對學(xué)前教育核心目的的理解可以概括為以下三點。

1.強(qiáng)化自主能力和社會責(zé)任感

教育應(yīng)當(dāng)幫助孩子學(xué)會如何自我管理并了解自身的優(yōu)缺點，從而讓他們樹立正確的價值觀。在這個過程中，一方面要在最大程度上給予孩子自由發(fā)展的空間；另一方面，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造承擔(dān)社會責(zé)任的機(jī)會。例如，讓孩子學(xué)會對自身行為所產(chǎn)生的后果負(fù)責(zé)；為孩子創(chuàng)造發(fā)表意見和進(jìn)行選擇的機(jī)會，增強(qiáng)他們積極參與對話的意識，鼓勵他們?yōu)樽约夯驗樗俗鞒鰶Q定；給孩子布置任務(wù)并賦予他們相關(guān)的責(zé)任，培養(yǎng)他們?yōu)樽约汉退顺袚?dān)責(zé)任的能力。

2.提高學(xué)習(xí)方法方面的能力

入學(xué)前，孩子掌握的學(xué)習(xí)方法能為其日后的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過有針對性地督促孩子學(xué)習(xí)，可以使他們對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考過程和對學(xué)習(xí)的掌控、調(diào)節(jié)能力有初步認(rèn)識。要提高以上這些學(xué)習(xí)方法方面的能力，需根據(jù)孩子所處的特定情況配合相應(yīng)的訓(xùn)練。

3.提升應(yīng)對變化和壓力的能力

人類學(xué)家和社會學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有些人雖然經(jīng)歷了不幸的童年、命運的打擊或是窘迫的生活境遇，但是他們?nèi)匀荒軌蜃聣训爻砷L，并保有積極的心態(tài)，然而在同樣的情形下，有些人則飽受心靈創(chuàng)傷。一項有關(guān)“抗打擊能力”的研究很好地解釋了這類現(xiàn)象。兩者之間的差別在于后者缺乏前者所擁有的某些性格優(yōu)勢，如積極的思維方式、創(chuàng)造力、信任感、自我反思能力、社會能力和必要的社會交際資源。這些品質(zhì)是保護(hù)人們身心平衡的“緩沖器”，在很大程度上有助于減輕心理壓力。這里提及的抗打擊能力并不是人與生俱來的。人們想要獲得這種能力，其家庭關(guān)系和受教育質(zhì)量起著重要作用。

（三）學(xué)習(xí)與游戲的關(guān)系

做游戲是孩子的天性，也正是通過游戲，孩子可以將自己與所處的世界聯(lián)系起來。游戲具有兩大特點，其一是行為目的具有純粹性，其二是能改變主體與現(xiàn)實的聯(lián)系。在游戲時，孩子能夠建立自己的思維模式，發(fā)展自身的行為能力，甚至是創(chuàng)造力。他們在游戲的過程中也會簡單地扮演人生的不同階段，或?qū)⑺麄內(nèi)粘Ｉ钪械膱鼍斑M(jìn)行富有獨創(chuàng)性地加工、整合與重塑。因此，游戲有助于孩子在社會大環(huán)境中成長，鍛煉能力和塑造個性。

游戲的形式要視孩子的年齡段、成長狀態(tài)、興趣愛好和自身需要而定。游戲是孩子內(nèi)心感受和經(jīng)歷的外化。隨著孩子年齡的增長，游戲形式的難度也要相應(yīng)提高。在游戲的過程中所展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力和行為方式取決于諸多因素，如不同的游戲材料、成年人的幫助等。

德國學(xué)前教育專家認(rèn)為，游戲與學(xué)習(xí)并不是兩個相互對立的概念，而是同一事物的正反兩面。兩者之間同大于異、緊密相連。游戲與學(xué)習(xí)都是孩子認(rèn)識世界的窗戶。自由游戲的過程常常也是孩子學(xué)習(xí)的過程，因為他們在游戲的過程中也在學(xué)習(xí)如何去玩。甚至許多項目的開發(fā)靈感就是從游戲的過程中獲得的。在學(xué)前教育階段，對于自由游戲和有計劃學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)區(qū)分如今已經(jīng)變得越來越模糊。學(xué)習(xí)的過程往往包含著自由游戲，在游戲過程中孩子也會獨自思考學(xué)習(xí)內(nèi)容或者和其他孩子討論有關(guān)學(xué)習(xí)的話題。

二、主要內(nèi)容

德國相關(guān)教育計劃指出，在學(xué)前教育階段應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)孩子獲得一些基本能力，即在與其他孩子、成人交往過程中，孩子所應(yīng)具備的基本技能和性格特點?；灸芰χ饕ㄋ膫€方面：個人能力、社會行為能力、學(xué)習(xí)方法方面的能力以及應(yīng)對變化和壓力的能力。

（一）個人能力

1.自我感知能力

在培養(yǎng)自我感知能力方面，要注重孩子的自尊和積極的自我認(rèn)知兩個方面。

自尊是人對自身特點與能力的積極評價。良好的自尊往往是建立自信的前提，譬如，當(dāng)孩子感到自己很討別人喜歡時，他就建立了一定的自信。在很大程度上，學(xué)前教育需要培養(yǎng)孩子如何對自己感到滿意，讓他們認(rèn)識到自己的價值。另外，自尊的提高可以通過成年人對孩子的認(rèn)可與評價，或是通過其他孩子友好的行為來實現(xiàn)。

自我認(rèn)知，即孩子對于自身的了解。這種了解包括許多方面，如“學(xué)習(xí)能力的自我認(rèn)知”，即孩子需要認(rèn)識自己在不同學(xué)科領(lǐng)域的績效和能力；“社會能力的自我認(rèn)知”，即孩子需要認(rèn)識自己與他人交際的能力；“情感能力的自我認(rèn)知”，即孩子需要對特定情境下內(nèi)心的感受有所領(lǐng)悟；“身體素質(zhì)的自我認(rèn)知”，即孩子需要了解如何使自己保持健康的體魄。在此，學(xué)前教育工作者的參與有助于促進(jìn)孩子建立積極的自我認(rèn)知意識。就以上四個不同的自我認(rèn)知方面，學(xué)前教育工作者要分別給予孩子積極的回饋、主動傾聽他們內(nèi)心的感受、幫助他們不斷提高自己的身體素質(zhì)并注重儀容整潔。

2.自勉能力

自勉能力也是學(xué)前教育的主要內(nèi)容，可以被細(xì)分為自主能力、能力的感知、自我調(diào)節(jié)能力和好奇心的培養(yǎng)。

自主能力是人的一種基本心理需求，人們渴望能夠自行決定做什么事，或者怎么做。人們往往不希望被外在的陌生力量所控制，而是能夠獨立掌控自己的行為。孩子同樣希望在行事上有自，同時，他們期待能有機(jī)會來體驗這種自，從而與他人建立社會關(guān)系。因此，學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)給孩子提供盡可能多的機(jī)會，讓他們自行決定想做的事情，以及如何去做。

在能力感知方面，孩子和成年人一樣都希望能感受到自己具備某些能力。這就需要學(xué)前教育工作者針對每個孩子的能力，為他們布置力所能及的任務(wù)。通過完成這些任務(wù)，孩子能夠體會到自己的能力與價值。

自我調(diào)節(jié)能力是指孩子要學(xué)會獨立觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對此作出相應(yīng)評價。學(xué)前教育工作者可以首先教孩子如何計劃、觀察和控制自身的行為，然后通過評價孩子的行為過程和解決問題的過程，幫助他們提高自我調(diào)節(jié)的能力。尤其需要注意的是，每個孩子的能力有高有低，所以要根據(jù)每個人的實際情況來設(shè)置個性化的能力標(biāo)準(zhǔn)。

最后，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)孩子的興趣和好奇心。對事物充滿好奇心是孩子的天性。如果能夠在孩子玩耍的過程中激發(fā)和引導(dǎo)他們的好奇心，將會對他們的教育和成長起到積極的促進(jìn)作用。

3.認(rèn)知能力

德國孩子學(xué)前認(rèn)知能力的培養(yǎng)主要包括以下五個方面：培養(yǎng)孩子的感知能力、思考能力、記憶力、解決問題的能力、想象力和創(chuàng)造力。

學(xué)前教育階段是孩子認(rèn)識事物的最初階段。幼兒教師會帶領(lǐng)孩子通過自己的視覺、嗅覺、觸覺、味覺、聽覺多方位地感知事物，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)來描述事物（如大小、重量、溫度、顏色、明亮程度），從而培養(yǎng)他們對事物最初的感知能力。

認(rèn)知能力培養(yǎng)的第二個側(cè)重點即思考能力的培養(yǎng)。處于學(xué)前教育階段的孩子的思維能力相對簡單，通常會將事物不合理地泛化，或常常以自我為中心，或是偏執(zhí)于事物的某一方面。有時，孩子的思維是矛盾的，但是他們并沒有意識到這一點。基于這樣的前提，幼兒教師可以通過給孩子布置相應(yīng)的思維訓(xùn)練題來提高他們的能力。在練習(xí)過程中，教師應(yīng)注重對孩子思維能力的引導(dǎo)方式，如結(jié)合實驗、討論來展示和解釋相應(yīng)的內(nèi)容。

學(xué)齡前的孩子尤其具備良好的識別能力和方位記憶能力。但是，他們的復(fù)述能力處于初步形成階段，一方面是因為他們的語言表達(dá)能力和準(zhǔn)確性尚有欠缺；另一方面是因為他們對事物的準(zhǔn)確定位和搜索能力還有待提高。此時，學(xué)前教育恰好給孩子提供了記憶訓(xùn)練的渠道。比如，幼兒教師會要求孩子復(fù)述故事情節(jié)，敘述自己一天的生活，重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容等。記憶力的訓(xùn)練同樣也能夠通過一些游戲來實現(xiàn)，將玩耍與學(xué)習(xí)相結(jié)合，更有利于孩子在輕松的氛圍中提高記憶能力。

在學(xué)前教育階段，教師還應(yīng)培養(yǎng)孩子解決問題的能力。首先，孩子要學(xué)習(xí)如何分析其面對的問題，如與他人的社交沖突、交通事故等；其次，學(xué)習(xí)羅列并權(quán)衡自己的解決方案；最后，學(xué)著選取相對較好的解決方案，并將其付諸實踐，考察這個方案是否會取得成功。在這里，幼兒教師的重要職責(zé)在于鼓勵孩子獨立地解決問題，而不是讓他們一同來解決所遇到的問題。另外，“從犯錯中吸取教訓(xùn)”也是培養(yǎng)解決問題能力的一部分。所以，在學(xué)前教育過程中要建立所謂的“犯錯文化”，即犯錯本身也是解決問題的關(guān)鍵過程，而不應(yīng)當(dāng)僅把犯錯看作是能力欠缺或粗心大意的表現(xiàn)。

創(chuàng)造力主要體現(xiàn)為孩子在音樂、藝術(shù)、語言、創(chuàng)新等領(lǐng)域的獨創(chuàng)性的表現(xiàn)。在這些方面，幼兒教師需要盡可能地激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，鼓勵他們?nèi)?chuàng)作曲子、講述富有創(chuàng)造力的故事、描繪自己的構(gòu)想等。

4.身體素質(zhì)方面

孩子對自己身體素質(zhì)方面能力的把握，通常也會提上學(xué)前教育的議程。首先，孩子要學(xué)習(xí)注意個人衛(wèi)生；其次，幼兒教師要教授孩子如何判斷食品的衛(wèi)生狀況；最后，教師要引導(dǎo)孩子構(gòu)建合理、健康的膳食結(jié)構(gòu)。

另外，在身體素質(zhì)能力的培養(yǎng)上，學(xué)前教育工作者要引導(dǎo)孩子掌控自己身體的緊張程度。當(dāng)孩子面對任務(wù)的時候，他們要學(xué)著將自己的身體調(diào)整到緊張、興奮的狀態(tài)；完成任務(wù)之后，他們更要學(xué)習(xí)如何使自己的緊張和興奮的情緒重新回歸到平和狀態(tài)。

（二）社會行為能力

1.社會能力

學(xué)前教育中所涉及的社會能力主要包括孩子與成人的良好關(guān)系、共情能力、交流能力、合作能力以及對于沖突的掌控能力。

在幼兒園中，孩子會學(xué)習(xí)如何與他人建立相互尊重的友好關(guān)系。比如，在與其他成人建立社會關(guān)系時，教師會引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何平等、尊重地與人交談，并介紹一些基本的社會禮儀。

共情能力的培養(yǎng)在學(xué)前教育中也是必不可少的。共情能力是指人們身處別人的角度來理解別人、推想別人的做事動機(jī)和感受的能力。同時，孩子也要學(xué)會在對話的過程中去證實對對方心理感受的猜測。

交流能力已經(jīng)成為在當(dāng)今社會中取得成功的重要能力之一。在德國幼兒園中，孩子就要學(xué)著如何交流，如何借助手勢、表情等合理地表達(dá)自己的觀點。同時，他們也要學(xué)習(xí)如何讓別人把話說完，傾聽別人的觀點，并提出質(zhì)疑。

在德國幼兒園中，孩子還將學(xué)習(xí)如何與其他孩子和成年人開展合作。合作的內(nèi)容可以是多樣的，如一起玩耍，合作完成一個項目等。在此過程中，孩子要學(xué)著與他人共同協(xié)商，一起制定計劃，并將協(xié)商好的計劃付諸實踐，最后總結(jié)經(jīng)驗。

孩子之間常常發(fā)生沖突。所以，學(xué)前教育階段正是讓孩子學(xué)習(xí)如何化解沖突的好時機(jī)。在幼兒園中，孩子將學(xué)習(xí)如何避免沖突的激化、如何遠(yuǎn)離他人挑起的激動情緒、雙方如何達(dá)成妥協(xié)。同樣重要的是，孩子也要學(xué)會扮演中間人的角色來干預(yù)、調(diào)停其他孩子之間發(fā)生的沖突。

2.樹立價值觀和培養(yǎng)個人定位能力

在學(xué)前教育中，幫助孩子豎立正確的價值觀和培養(yǎng)他們的個人定位能力將為他們的一生打下良好的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)該能力方面，幼兒教師的側(cè)重點在于幫助孩子形成自己的價值觀、培養(yǎng)他們對其他價值觀和信仰保持公正的態(tài)度、讓孩子學(xué)會尊重他人。孩子通過對不同社會歸屬的向往，逐漸形成自己的價值觀。幼兒教師在此期間要向孩子展示不同的價值觀，如基督教或其他符合德國憲法的價值觀，并與孩子討論這些價值觀分別代表著什么意義。

基于每個孩子不同的價值觀取向，教師還需引導(dǎo)孩子對異于自己的價值觀保持公正的態(tài)度。在當(dāng)今多元化的社會背景下，人與人之間價值觀、看法和習(xí)俗的不同不可避免。因此，孩子在幼兒園中有機(jī)會接觸和了解來自其他文化背景和與自身價值觀相左的同齡人，這樣更有助于他們認(rèn)識和了解不同的價值體系。在這方面，如何幫助孩子對本國文化產(chǎn)生歸屬感也是學(xué)前教育培養(yǎng)的重點。

最后，在學(xué)前教育中不可忽視一點，即教育孩子學(xué)會尊重他人。每一個孩子都是獨一無二的個體，所以每個人都有權(quán)利獲得別人的尊重與認(rèn)可，無論是否身患?xì)埣玻诮?、種族和性別是否相同等。因此，在德國學(xué)前教育階段孩子需要學(xué)習(xí)如何為自己爭取受尊重的權(quán)利，以及如何尊重他人。

3.承擔(dān)責(zé)任的能力和相應(yīng)的準(zhǔn)備

在要求孩子學(xué)會承擔(dān)責(zé)任方面，德國早在幼兒園階段就已經(jīng)把該能力的培養(yǎng)列入教育計劃中。首先，教師會引導(dǎo)孩子如何為自己的行為負(fù)責(zé)，這里也包括對由自己的行為所產(chǎn)生的一系列后果負(fù)責(zé)任。其次，孩子還需要學(xué)習(xí)如何對別人盡責(zé)，如對老弱病殘人士伸出自己的援手，無論自己是否認(rèn)識對方。最后，孩子還要學(xué)習(xí)如何對環(huán)境和自然負(fù)責(zé)，這一點尤其值得國內(nèi)的學(xué)前教育工作者借鑒。到6歲時，孩子就已經(jīng)能夠感受到日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染問題，所以，在學(xué)前教育階段教師就要幫助孩子建立對自然的憐憫之心，讓他們學(xué)會去體恤身邊的動植物。孩子要學(xué)會時刻反思自己的行為是否對環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約作出貢獻(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)方法方面的能力

學(xué)習(xí)方法方面的能力是孩子有意識地獲取知識和增強(qiáng)能力的基礎(chǔ)，同時為今后的中小學(xué)教育和自主學(xué)習(xí)奠定基石。伴隨著這種重要的能力和一些基礎(chǔ)知識，孩子能夠不斷擴(kuò)大與更新自己的知識儲備，同時有助于他們?yōu)V去一些無足輕重和繁冗的內(nèi)容。如何有效地利用所學(xué)到的知識，不僅取決于內(nèi)容的價值，同時取決于獲取知識的方式方法。如果獲取知識是為了在日常生活中得以運用并解決實際的問題，那么在獲取知識的同時，獲悉在什么情景中應(yīng)用所學(xué)的知識同樣不容小覷。不然，知識在應(yīng)用方面就失去了靈活性，也失去了其本身的價值。學(xué)習(xí)方法方面的能力基于許多上述基本能力，如思考能力、記憶力、創(chuàng)造力、價值觀、責(zé)任感和交際能力。最終，它將這些能力合理地組織、協(xié)調(diào)起來。

在德國學(xué)前教育階段，孩子學(xué)習(xí)方法方面的能力培養(yǎng)重點落實在以下三個方面。第一，孩子要學(xué)會有意識地、自主地獲取新知識。同時，對于新獲取的知識不能囫圇吞棗，而是要在大腦中不斷思考、分析和管理。第二，在上述基礎(chǔ)之上，孩子還要學(xué)會如何應(yīng)用所獲得的新知識并把它遷移到新的應(yīng)用環(huán)境中去。第三，在學(xué)習(xí)方法能力的培養(yǎng)上，還要注重孩子對自我學(xué)習(xí)過程的感知、把握和調(diào)節(jié)能力，即多元認(rèn)知能力。

如上所述，學(xué)前階段的學(xué)習(xí)目的并不是要獲得大量的專業(yè)知識或具體技能，而是要讓孩子感知學(xué)習(xí)本身，意識到他們學(xué)習(xí)了什么和確定適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（四）應(yīng)對變化和壓力的能力

德國學(xué)前教育階段強(qiáng)調(diào)對孩子抗打擊能力的培養(yǎng)，抗打擊能力是孩子日后積極的心態(tài)、健康的體格以及良好的生活質(zhì)量的基礎(chǔ)。同時，它能夠幫助孩子自如地應(yīng)對日后生活中的個人、家庭和社會的變化和壓力。與之相反，缺少這種能力的孩子則會在性格上表現(xiàn)得相對敏感，尤其是在遭遇艱難的生活處境時，更容易陷入心理障礙、疾病、厭世、暴力、恐慌、抑郁的危險處境。

然而，孩子健康茁壯地成長僅具備所謂的抗打擊能力是不夠的，還要教會孩子如何獲得并始終保有這種戰(zhàn)勝困難的能力。如果孩子面對艱難的生活境遇和挑戰(zhàn)，能夠表現(xiàn)出戰(zhàn)勝困難和適應(yīng)挑戰(zhàn)的積極性并成功地戰(zhàn)勝它們，那么這才真正體現(xiàn)出抗打擊能力的意義所在。

這種能力是一個復(fù)雜、動態(tài)的現(xiàn)象，它產(chǎn)生的同時伴隨著滋生危險的因素（如精神負(fù)擔(dān)、外界的壓力等）和抑制危險的因素（如個人資源、保護(hù)措施等）。其中，抑制危險的因素對戰(zhàn)勝困難起到積極的推動作用，并有效地抑制心理障礙等的產(chǎn)生。抑制危險的因素是每個孩子獨有的資源，如孩子積極向上的心態(tài)、自己的長處、積極的自我意識和有效的社會資源，包括家庭的庇佑和孩子本身所處的生活環(huán)境。

那些面對艱難的生活境遇仍然保有平和的心態(tài)，并且積極和自信的孩子普遍擁有以下個人資源：良好的問題解決能力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，積極的自我評估、自信心和一定的自我價值感，主動的自我管理、調(diào)節(jié)能力， 較高的社會能力（尤其具備同情心和社會角色換位思考的能力），具有社會責(zé)任感和幽默感，積極的思維模式和正面的人生價值觀，培養(yǎng)自己的興趣愛好、，并且保持強(qiáng)健的體魄。

對于孩子而言，抗打擊能力將他們與他們所擁有的社會資源有效地聯(lián)結(jié)起來。這種能力在成長的過程中逐步獲得，同時會隨著時間的推移和境遇的不同產(chǎn)生相應(yīng)的變化。學(xué)前教育在這方面的責(zé)任，就是幫助孩子獲得抗打擊能力，并借此應(yīng)對各種變化和壓力。該學(xué)習(xí)過程分為以下七個步驟。一是讓孩子感知到自己處于一個充滿壓力的環(huán)境，二是讓孩子了解自己在這種壓力情況下的感受和反應(yīng)，三是讓孩子熟悉和練習(xí)積極的應(yīng)對策略，四是讓孩子對負(fù)面的應(yīng)對措施有所認(rèn)識，五是讓孩子對自己的應(yīng)對措施和掌控能力做出評價，六是讓孩子試著對事情的結(jié)果進(jìn)行控制，并改變那些消極的結(jié)果，七是讓孩子最終培養(yǎng)對危險環(huán)境的認(rèn)識能力，并學(xué)會自我保護(hù)。

經(jīng)過以上學(xué)習(xí)過程，絕大多數(shù)孩子都有能力積極地應(yīng)對人生中遇到的各種變化與壓力，有效地解決所遇到的問題，從而具備相當(dāng)?shù)目勾驌裟芰妥灾芰ΑＲ虼?，在幼兒成長階段就著手加強(qiáng)培養(yǎng)這種基本能力具有重要的意義。

第8篇：學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)新知識的一種方法，具有教學(xué)方式的協(xié)調(diào)性，它以教師引導(dǎo)為基礎(chǔ)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為根本，具有教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性，把教師的‘導(dǎo)’和學(xué)生的‘學(xué)’有機(jī)的結(jié)合起來，在教學(xué)過程中，‘導(dǎo)’與‘學(xué)’是不可分割的一個整體的兩個側(cè)面，是‘導(dǎo)’中有‘學(xué)’，‘學(xué)’中有‘導(dǎo)’，‘導(dǎo)’指導(dǎo)‘學(xué)’，‘學(xué)’檢驗‘導(dǎo)’的一個動態(tài)平衡的發(fā)展過程?！畬?dǎo)’是一種手段，是為了培養(yǎng)學(xué)生‘學(xué)’的能力，‘導(dǎo)’服務(wù)于‘學(xué)’，促使學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)用好數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的基本程序

小學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是根據(jù)新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材的基本敘述模式“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”而創(chuàng)設(shè)的與之相適應(yīng)的教學(xué)模式。其基本程序為：情景導(dǎo)入——引學(xué)新知——應(yīng)用實踐——課堂小結(jié)。

1.情景導(dǎo)入。

兒童的世界是一個具有他們個人興趣的世界，而不是一個事實和規(guī)律的世界。事物不是以抽象概括的方式呈現(xiàn)出來的，而是以形象、生動、具體、個別的方式存在于兒童的經(jīng)驗中。因此，在課堂伊始，我們要創(chuàng)設(shè)問題情境，將抽象的概念生動、形象、具體化，利用兒童已有的經(jīng)驗和知識作為激發(fā)他們思考的食糧，來喚起學(xué)生求知的興趣和好奇心。只有當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，充滿熱情地主動投入到學(xué)習(xí)之中時，學(xué)生的智慧、文化知識和個人經(jīng)驗才能被有效的結(jié)合起來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對情境中的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行觀察、思考，自主提出數(shù)學(xué)問題，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問題的欲望。問題情境作為引學(xué)新知的關(guān)鍵起點，其創(chuàng)設(shè)必須充分考慮學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合現(xiàn)實生活，體現(xiàn)出真實性和現(xiàn)實性。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)計情景。

2.引學(xué)新知。

通過情境的導(dǎo)入，學(xué)生的積極性已被充分調(diào)動，此時，教師要及時抓住和利用好時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生一環(huán)接一環(huán)的去探究新知。在探究分析問題、解決問題的過程中，教師的角色不是急于幫助學(xué)生找到答案，也不是急于引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，而是應(yīng)該努力創(chuàng)造活躍思維的條件。教師可以逐層揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供學(xué)生自主探究的素材，使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)對所學(xué)內(nèi)容作多角度、多層次的觀察、分析、思考，探尋多種解決問題的方法。

另外，在此過程中，教師盡力營造一種暢所欲言的安全氣氛和自由空間也是十分重要的。因為只有在和諧無拘無束的氛圍里，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能最大限度的被激發(fā)。

3.應(yīng)用實踐。

實踐是鞏固知識最有效的方式之一?！皵?shù)學(xué)課程的內(nèi)容一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。”強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的一個重要特征。學(xué)生可以進(jìn)行一些綜合練習(xí)，也可以走出教室，將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系運用于實際生活。通過探索體驗，發(fā)展學(xué)生分析思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。

4.課堂小結(jié)。

課堂小結(jié)是將眼、耳、腦、口所獲取的信息進(jìn)行綜合、分析、提煉的過程，起進(jìn)一步強(qiáng)化重點的作用。通過小結(jié)加深了學(xué)生對知識的理解，還可以提高學(xué)生概括、分類等邏輯思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的價值

1.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,樹立教學(xué)新觀念。

受凱洛夫《教育學(xué)》的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是固定的“五段式”即“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固復(fù)習(xí)、布置作業(yè)”或簡練為“復(fù)習(xí)、新課、作業(yè)”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教師的“教”，忽略小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，學(xué)習(xí)的規(guī)律，小學(xué)生只能作為默默地被動接受知識的容器，其學(xué)習(xí)的積極性得不到充分的發(fā)揮，創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。而且這種“填鴨式”教學(xué)模式達(dá)不到師生互動關(guān)系的雙向性，教師的“主導(dǎo)”完全代替了學(xué)生的“主體”。小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教育觀念，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，由學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)、探索、解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取做到“寓教于樂”。

第9篇：學(xué)前教育教學(xué)內(nèi)容范文

    論文摘要：信息素質(zhì)教育是高等教育的重要教學(xué)內(nèi)容，文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地。本文對文獻(xiàn)檢索課存在的問題進(jìn)行了分析，并從教學(xué)層次、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等角度提出了有針對性的對策和建議。 

一、引言 

隨著人類跨入21世紀(jì)，人類社會也跨入了知識經(jīng)濟(jì)時代，全球信息化成為了時代的重要特征。信息已經(jīng)成為一種重要的資源，對整個社會所產(chǎn)生的影響日益重要。面對社會信息化潮流，對在校本科生進(jìn)行信息素質(zhì)教育成為了高等教育的一項重要的教育內(nèi)容。從20世紀(jì)80年代初，各高校相繼開設(shè)了“科技文獻(xiàn)檢索與利用”課程（以下簡稱“文獻(xiàn)檢索課”）。這門課程對于培養(yǎng)學(xué)生的科技信息檢索能力起到了重要作用。 

但是，長期以來文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法存在諸多問題，已經(jīng)影響了文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)效果，不利于信息素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展。本文擬對文獻(xiàn)檢索課存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有針對性的對策和建議。 

二、文獻(xiàn)檢索課自身存在的問題 

1.教學(xué)層次不明朗，教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng) 

信息素質(zhì)是一種綜合的信息能力，包括信息意識、信息倫理道德、信息技能、信息心理等多方面，是一種了解、搜集、評價和使用信息的知識結(jié)構(gòu)。不同階段的學(xué)生對信息需求程度有差別，因此應(yīng)該對他們開展不同層次的信息素質(zhì)教育。信息素質(zhì)教育體系的層次是連續(xù)提升和相互銜接的，但是當(dāng)前的信息素質(zhì)教育還沒有一個科學(xué)的分層，不利于信息素質(zhì)教育的開展與發(fā)展，更不利于達(dá)到全面的信息素質(zhì)教育目標(biāo)。 

2.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)缺乏生動性和感染力 

文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的重要陣地，對提高學(xué)生的信息素質(zhì)起著非常重要的作用。但長期以來，我們的教學(xué)采取“以教師為中心、以書本為中心”的單向灌輸方式，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會很少，基本上處于被動接受狀態(tài)。只重視認(rèn)知過程，忽視感受及體驗過程；只重視單向的傳遞過程，忽視雙向的交流啟迪過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性很難發(fā)揮，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和主體意識的發(fā)展。學(xué)生對這樣的課堂教學(xué)普遍熱情不高，教學(xué)難以取得理想效果。 

3.教學(xué)內(nèi)容空洞，與實際應(yīng)用聯(lián)系不緊密 

高校信息素質(zhì)教育對象是不同學(xué)科、不同專業(yè)的學(xué)生，但是目前的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容大多缺乏針對性，內(nèi)容上偏重學(xué)科資源的獲取，用的多是經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫，學(xué)術(shù)性強(qiáng)而目的性弱，導(dǎo)致學(xué)生不太介意檢索的結(jié)果，對課程內(nèi)容不感興趣。教學(xué)內(nèi)容中，過于注重理論基礎(chǔ)知識的闡述，以及學(xué)科文獻(xiàn)信息獲取的講述，本課程的實用性沒有很好地體現(xiàn)。 

三、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)創(chuàng)新的對策 

1.明確教學(xué)層次，分層次設(shè)置教學(xué)內(nèi)容 

根據(jù)不同對象和需要，高等院校圖書館的信息素養(yǎng)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容需要劃分為多個層次，有必要根據(jù)不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)內(nèi)容。具體來說，針對低年級學(xué)生，尤其是大一新生，應(yīng)該進(jìn)行圖書館基礎(chǔ)能力教育和信息技術(shù)基礎(chǔ)能力教育。重點加強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工具以及軟件的使用能力，幫助他們盡快熟悉圖書館的布局、館藏和服務(wù)，聯(lián)機(jī)目錄的使用等等。針對除新生外的其他各年級學(xué)生，需要進(jìn)行通用信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解信息源的特點，根據(jù)需求選擇信息源，以及使用檢索方法和策略，并對獲得的信息作出評價。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得合法地檢索與利用信息。針對高年級學(xué)生，尤其是大四畢業(yè)生，則要進(jìn)行基于學(xué)科的專門的信息素質(zhì)教育。指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科信息的類型、常用信息資源，為學(xué)生的畢業(yè)論好準(zhǔn)備。 

2.引入情境化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力 

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，適當(dāng)?shù)啬：龑I(yè)界限，并凸顯文獻(xiàn)檢索在日常生活及實際應(yīng)用中的作用。如參加學(xué)生的專業(yè)論文綜述指導(dǎo)，通過這個過程，使學(xué)生掌握信息檢索、收集和組織方面的知識和技巧。另外，還可以從學(xué)生在社會生活中的需要出發(fā)，如可以幫助學(xué)生準(zhǔn)備一次旅行，指導(dǎo)學(xué)生通過利用導(dǎo)航工具、bbs等工具來了解更多的相關(guān)信息，以便為出行提供有價值的參考?？傊?，以學(xué)生的實際需要為出發(fā)點，引入情境化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到信息檢索的知識和技巧是學(xué)習(xí)和生活的工具，才能使學(xué)生重視信息檢索課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并不斷提升自身解決實際問題的能力。 

3.通過研究型學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動性和探究學(xué)習(xí)意識 

研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生通過親自參與實踐活動獲取知識、得出結(jié)論，而不是由教師通過“講解——接受式”教學(xué)方式教授給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。研究型學(xué)習(xí)一方面強(qiáng)調(diào)通過親身參與實踐活動來學(xué)習(xí)，另一方面還強(qiáng)調(diào)個體從探索性的研究學(xué)習(xí)活動中，獲取對個體成長與發(fā)展具有獨特價值的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗”或“直接經(jīng)驗”。比如進(jìn)行檢索策略部分的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生操作，親自使用擴(kuò)檢、縮檢等方法來不斷地調(diào)整檢索策略，然后引導(dǎo)學(xué)生比較檢索結(jié)果的多少，學(xué)生通過親自體驗和不斷嘗試，可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維，提高對文獻(xiàn)檢索的興趣。這樣通過師生共同探討、實際操作達(dá)成共識，可以使問題在演示過程中得以有效解決。 

四、結(jié)語 

文獻(xiàn)檢索課是高校開展信息素質(zhì)教育的重要陣地。在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須與時俱進(jìn)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)與現(xiàn)代信息環(huán)境的接軌，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會需要的、具備較高信息素質(zhì)的人才。 

參考文獻(xiàn)： 

［1］王夢麗，杜慰純.信息檢索與網(wǎng)絡(luò)利用［m］.北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2009.