會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)方向及前景精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)方向及前景范文

關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 分向培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G 6420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前高職教育快速發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)生重大變化的歷史時(shí)期，高等職業(yè)教育肩負(fù)著為地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要使命。高職會(huì)計(jì)教育的建設(shè)和發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局中的重要內(nèi)容與表現(xiàn)。北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)過三年的實(shí)踐，提出了培養(yǎng)“面向現(xiàn)代經(jīng)貿(mào)企業(yè)”會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并基于這一目標(biāo)構(gòu)建了科學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)“分向培養(yǎng)”模式。為全面了解“分向培養(yǎng)”模式的適用性、科學(xué)性和合理性，項(xiàng)目組成員開展了相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)調(diào)查分析。此次調(diào)查欲深入了解區(qū)域行業(yè)、企業(yè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的具體要求，“分向培養(yǎng)”模式及實(shí)施成果與不足，同時(shí)根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)未來高職會(huì)計(jì)人才需求進(jìn)行預(yù)測，并對(duì)“分向培養(yǎng)”模式進(jìn)行不斷完善。

一、調(diào)研活動(dòng)概況

北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)“分向培養(yǎng)”模式調(diào)研課題組開展的此次調(diào)研的對(duì)象為，參加了分向培養(yǎng)的已畢業(yè)或即將畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，意在使調(diào)研形成的結(jié)果更為客觀有效、調(diào)研結(jié)論更具科學(xué)性。調(diào)研對(duì)象主要以2013級(jí)、2014級(jí)和2015級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生及其就業(yè)或?qū)嵙?xí)單位為主。

本次調(diào)研采用實(shí)地訪談、調(diào)查問卷等方法相結(jié)合。調(diào)研教師通過實(shí)地訪談的方式，與已畢業(yè)或即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談，有針對(duì)性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及就業(yè)后的信息反饋等，并對(duì)畢業(yè)生（實(shí)習(xí)生）就業(yè)（實(shí)習(xí)）單位情況和職業(yè)生涯走向的情況進(jìn)行搜集，對(duì)這些信息加以整理，作為佐證材料。課題組事先精心設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，采用“北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生（實(shí)習(xí)生）分向培養(yǎng)情況反饋表”，通過網(wǎng)路擴(kuò)展了調(diào)研對(duì)象并有效回收了調(diào)查問卷。向已畢業(yè)或即將畢業(yè)學(xué)生發(fā)放問卷總計(jì)220份，有效回收195份。

二、“分向培養(yǎng)”模式的實(shí)踐與分析

（一）“分向培養(yǎng)”模式順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求

北京市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一直處于全國領(lǐng)先地位，在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整與完善過程中，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，在GDP中的比重呈不斷增長的態(tài)勢。第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的增長幅度高于其他產(chǎn)業(yè)人數(shù)的增長幅度。從需求情況看，北京財(cái)會(huì)類人才需求量很大，尤其是中小企業(yè)，財(cái)會(huì)類人才的就業(yè)前景較為樂觀。但《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，找到一份普通工作求職壓力并不大，但是要想找到一份自己滿意的工作卻不容易。針對(duì)會(huì)計(jì)崗位需求的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，越是大型、高薪企業(yè)，對(duì)畢業(yè)生的要求越高、越細(xì)致，包括專業(yè)能力、財(cái)務(wù)軟件使用能力、溝通能力，甚至對(duì)CPA證書、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等各方面都有一定的要求。部分企業(yè)反饋，畢業(yè)生缺乏基本的實(shí)踐常識(shí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，培訓(xùn)成本比較高。

此次調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生（實(shí)習(xí)生）就業(yè)（實(shí)習(xí)）單位以中小企業(yè)居多，占據(jù)就業(yè)人數(shù)一半以上，是高職會(huì)計(jì)人才需求的主體。從回收的有效調(diào)查問卷結(jié)果看，畢業(yè)生（實(shí)習(xí)生）主要就業(yè)（實(shí)習(xí)）的單位以服務(wù)業(yè)為主，占比30.77%，行政事業(yè)類單位占比12.31%，這兩類企業(yè)占比一半以上。同時(shí)，此次調(diào)查中值得注意的是，畢業(yè)生就業(yè)（實(shí)習(xí)）途徑以熟人介紹的方式占近一半，媒體廣告占其次，比例為22.56%，而較少學(xué)生是通過招聘會(huì)或是人才市場的途徑實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，這樣的就業(yè)方式還是有著一定局限的，同時(shí)，也會(huì)影響畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)數(shù)量的提升。

（二）“分向培養(yǎng)”模式具有較強(qiáng)的可行性

為落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，從2013年開始，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)課題組進(jìn)行了“分向培養(yǎng)”模式教學(xué)改革的初步嘗試，劃分了銀行會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)和統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)三個(gè)培養(yǎng)方向。學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿選擇學(xué)習(xí)方向，42%的學(xué)生選擇了銀行會(huì)計(jì)方向，33%的學(xué)生選擇了審計(jì)實(shí)務(wù)方向，其他學(xué)生選擇了統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)方向。各方向主要專業(yè)課程的講授分別由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師負(fù)責(zé)。雄厚的師資力量為保證教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)?！胺窒蚺囵B(yǎng)”模式在實(shí)施過程中，定期組織召開交流會(huì)，聽取企業(yè)和學(xué)生的反饋意見和建議，適時(shí)地改正發(fā)現(xiàn)的問題，保證項(xiàng)目得以順利實(shí)施。

調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生普遍反饋“分向培養(yǎng)”模式對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)具有積極作用。49%的學(xué)生認(rèn)為“分向培養(yǎng)”模式實(shí)施效果很好，對(duì)于促進(jìn)就業(yè)具有積極作用；4%的學(xué)生認(rèn)為該模式應(yīng)用效果不好；而其他學(xué)生認(rèn)為該模式可在實(shí)踐中不斷完善。在調(diào)查結(jié)果中，我們還發(fā)現(xiàn)一半以上的學(xué)生認(rèn)為“分向培養(yǎng)”模式對(duì)提高各項(xiàng)會(huì)計(jì)核算技能、考取職業(yè)資格證書等具有極大的促進(jìn)作用，綜合分析可以看出，“分向教學(xué)”模式的探索還是受到了多數(shù)學(xué)生的歡迎。

（三）“分向培養(yǎng)”模式仍需要不斷完善

“分向培養(yǎng)”模式在實(shí)施過程中也碰到了一些需要克服、不斷改進(jìn)的實(shí)際問題。例如，學(xué)生與班級(jí)管理困難問題。會(huì)計(jì)專業(yè)“分向培養(yǎng)”模式的實(shí)施是按照學(xué)生自愿報(bào)名和系部選擇的方式來組織班級(jí)和學(xué)生管理。按照各方向選擇形成的新教學(xué)班的學(xué)生來自于會(huì)計(jì)專業(yè)原來的各個(gè)班級(jí)，客觀上形成了原班級(jí)與教學(xué)班交錯(cuò)不符的問題。對(duì)于原班級(jí)的班主任來說，面對(duì)即將就業(yè)或?qū)嵙?xí)的學(xué)生，班級(jí)管理和宿舍管理的難度加大了。這一變化容易造成班級(jí)的凝聚力不強(qiáng)、學(xué)生散漫、形成管理盲點(diǎn)等問題。再者，由于會(huì)計(jì)專業(yè)分向教學(xué)改革是從2013年才開始實(shí)施的，實(shí)際參加教學(xué)改革的學(xué)生樣本還比較有限，還需要積累更多的數(shù)據(jù)來論證改革的效果。項(xiàng)目研究將隨著分向培養(yǎng)模式的不斷實(shí)施，積累充足數(shù)據(jù)來客觀評(píng)價(jià)這一培養(yǎng)模式改革成效，并且根據(jù)實(shí)施反饋信息不斷完善該模式。

通過調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)了“分向培養(yǎng)”模式在未來可以不斷改進(jìn)的一些方面。在方向劃分上，可以根據(jù)企業(yè)人才需求不斷優(yōu)化，增加或刪減相應(yīng)的培養(yǎng)方向，如增加注冊會(huì)計(jì)師、稅務(wù)實(shí)務(wù)、小企業(yè)會(huì)計(jì)等方向設(shè)計(jì)，以保證人才培養(yǎng)適合市場需要。調(diào)查也顯示，學(xué)生認(rèn)為在中高級(jí)財(cái)務(wù)核算能力、稅收核算等方面的核算技能培養(yǎng)上應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，同時(shí)，學(xué)生們對(duì)財(cái)務(wù)軟件操作、稅務(wù)事務(wù)處理等實(shí)操能力培養(yǎng)方面有較強(qiáng)的需求，應(yīng)將這些需求進(jìn)一步融合進(jìn)教學(xué)改革中，在實(shí)踐中不斷探索、完善“分向教學(xué)”模式。

三、進(jìn)一步強(qiáng)化“分向培養(yǎng)”模式實(shí)踐的思考

（一）制訂職業(yè)能力分向培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，推行“多證書”制度

依據(jù)“分向培養(yǎng)”模式的要求，發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)作用，制定適應(yīng)企業(yè)需要和有利于提高學(xué)生職業(yè)技能的人才培養(yǎng)模式與職業(yè)能力分向標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)安排分兩部分：一是課堂理論教學(xué)，二是根據(jù)職業(yè)能力分向標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)不同細(xì)分方向，安排學(xué)生進(jìn)行專向?qū)W習(xí)和上崗實(shí)操。采用“2+1”的“分向培養(yǎng)”模式。在學(xué)生完成第一和第二學(xué)年的職業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技能課程后，第三學(xué)年學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿選擇不同的學(xué)習(xí)方向，開始職業(yè)能力分向培養(yǎng)及對(duì)應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)。

推行“多證書”制度，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得“畢業(yè)證+會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”后，根據(jù)所選專業(yè)方向，考取初級(jí)會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證等，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌。

（二）建立“分向培養(yǎng)”模式的教師能力提升方案

“分向培養(yǎng)”模式實(shí)施的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)能力，雄厚的師資力量是項(xiàng)目得以順利實(shí)施的保證。學(xué)校需建立與“分向培養(yǎng)”模式相匹配的教師能力提升方案。學(xué)校定期派遣教師到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化“雙師”素質(zhì)，在實(shí)踐中豐富和發(fā)展基礎(chǔ)理論，提高業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)不同專業(yè)方向的人員，建立一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師團(tuán)隊(duì)，這對(duì)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要作用。

（三）建立“引企入?！钡男滦蛯?shí)訓(xùn)教學(xué)基地

“引企入?！保磁c企業(yè)合作建立新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，讓企業(yè)在學(xué)校“生根發(fā)芽”。既為學(xué)生提供了強(qiáng)化實(shí)踐技能的空間，又為企業(yè)招聘人才提供快速通道，更重要的是為學(xué)生在校期間培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力提供新平臺(tái)。專業(yè)實(shí)習(xí)依托合作企業(yè)，成立校內(nèi)“虛擬公司”。隨著實(shí)踐基地不斷成熟，逐漸對(duì)外承接業(yè)務(wù)，使其作為學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐技能訓(xùn)練的最佳場所。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范瑩瑩，劉崢.當(dāng)前我國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究視閾[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊， 2011（08）：255- 257.

[2] 黃文艷.高職會(huì)計(jì)專業(yè)需求+能力課程體系構(gòu)建[J]. 科教新報(bào)（教育科研），2011（11）.

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)方向及前景范文

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)專業(yè)； 就業(yè)觀念； 就業(yè)觀念教育

一、引言

大眾化高等教育背景下，我國高等教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大成為我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的保障，但隨之而來也帶來了大學(xué)生就業(yè)難的問題，現(xiàn)階段的大學(xué)畢業(yè)生不得不面對(duì)由過去的社會(huì)精英成為普通的社會(huì)勞動(dòng)者這一身份轉(zhuǎn)變的事實(shí)。自1999年擴(kuò)招以來，我國普通高校每年的畢業(yè)生人數(shù)一直呈上升趨勢：2000年我國普通高校的畢業(yè)生人數(shù)為107萬人，而這一數(shù)據(jù)在2007—2011年五年間分別達(dá)到了495萬人、559萬人、611萬人、630萬人和660萬人，十年間高校畢業(yè)生人數(shù)擴(kuò)大了6倍①；根據(jù)《教育部關(guān)于做好2012年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》所披露的數(shù)據(jù)，2012年高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到680萬人；另據(jù)預(yù)測，“十二五”期間我國高校畢業(yè)生的年均人數(shù)規(guī)模將達(dá)到700萬人②。由此可見，大眾化高等教育背景下，當(dāng)前及今后高校都將面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就業(yè)工作將成為高校學(xué)生工作中的常規(guī)性工作，同時(shí)也是各項(xiàng)常規(guī)工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。自改革開放以來，特別是20世紀(jì)90年代以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的急劇增加，國內(nèi)各層次的高校大多開設(shè)了會(huì)計(jì)及相關(guān)的專業(yè)，在校學(xué)生中會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的比例較大，雖然會(huì)計(jì)類專業(yè)人員在各類企事業(yè)單位中的需求較為普遍，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢較好的環(huán)境下，我國各高校會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)形勢相對(duì)較好，但是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)中存在的就業(yè)觀念偏差也較為嚴(yán)重，需要加以正確的引導(dǎo)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀分析——以九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院為例

（一）開展就業(yè)觀念調(diào)研的基本情況

九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院目前有在校生

4 600余人，為九江學(xué)院最大的二級(jí)學(xué)院，也是江西省內(nèi)最大的會(huì)計(jì)學(xué)院，本?？茖W(xué)生的比例大約為1：1，開設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)本科專業(yè)，有注冊會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理四個(gè)專科專業(yè)。近幾年來，九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院綜合就業(yè)率（包含考取研究生、專升本、考錄國家公務(wù)員的學(xué)生）均在90%以上，就業(yè)勢頭良好，但是在實(shí)際就業(yè)工作中也發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)“工作好找，好工作難找”、實(shí)際就業(yè)狀況與期望落差很大、就業(yè)知識(shí)和技能難以與社會(huì)需求接軌等情況非常普遍，學(xué)生在校期間的就業(yè)觀念誤區(qū)也普遍存在，為了了解當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念的實(shí)際狀況，采取有效措施來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，課題組在會(huì)計(jì)學(xué)院開展了相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)，調(diào)研的對(duì)象包括會(huì)計(jì)學(xué)院在校的所有學(xué)生。由于九江學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院的畢業(yè)生在最后一個(gè)學(xué)期均安排到企事業(yè)單位去實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生在實(shí)習(xí)階段均可以確定下來就業(yè)工作崗位，因此對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)時(shí)間段的調(diào)研。第一個(gè)時(shí)間段為就業(yè)實(shí)習(xí)前，第二個(gè)時(shí)間為就業(yè)實(shí)習(xí)返校之后，以便于觀測畢業(yè)生通過就業(yè)實(shí)習(xí)后在就業(yè)觀念上發(fā)生的變化。調(diào)研主要采用問卷調(diào)查的方式，同時(shí)輔之以訪談形式，并對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生、用人單位和授課老師進(jìn)行訪談，聽取他們的意見和建議。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的總體情況分析

當(dāng)前我國會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。第一，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)單位較為寬泛，包括：到企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)工作，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)相關(guān)工作，到行政機(jī)關(guān)從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)工作等等。第二，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠從事的崗位相對(duì)較多。由于會(huì)計(jì)崗位本身具有一定的專業(yè)技術(shù)門檻和從業(yè)資格門檻，層次越高對(duì)專業(yè)技能的要求就越高，因此對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說要從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的工作非常困難，但是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)來說，跳出會(huì)計(jì)崗位從事其他工作，例如營銷、人力資源管理、文員等其他管理工作所遇到的專業(yè)門檻相對(duì)較低。第三，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間要通過考試來獲取的專業(yè)證書相對(duì)較多，而且這些證書都對(duì)就業(yè)產(chǎn)生較大影響。目前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間能夠取得的證書主要包括會(huì)計(jì)電算化證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、助理會(huì)計(jì)師證書等，相關(guān)的考試還包括注冊會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師、注冊稅務(wù)師等等，因此會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，參加工作后也需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。第四，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能的要求越來越高。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了需要具備較為深厚的專業(yè)知識(shí)技能外，還需要具備足夠的動(dòng)手操作技能，有的用人單位還需要財(cái)務(wù)人員具備一定的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于很多中小企業(yè)而言，還希望招聘的畢業(yè)生一走上工作崗位就能夠獨(dú)當(dāng)一面，這也為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間全方位的發(fā)展自己提出了挑戰(zhàn)。第五，不同層次的會(huì)計(jì)人員的就業(yè)需求各不相同，會(huì)計(jì)專業(yè)中各細(xì)分專業(yè)的就業(yè)需求也不盡相同。目前開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校較多，會(huì)計(jì)專業(yè)成為當(dāng)前高校開設(shè)較為普遍的專業(yè)之一，同時(shí)在社會(huì)上開辦的各類會(huì)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也非常多，因此在整個(gè)人才市場上當(dāng)前學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)和準(zhǔn)備從事會(huì)計(jì)工作的人員相對(duì)較多，使得初級(jí)會(huì)計(jì)的人才出現(xiàn)了供大于需的局面，但是另一方面我國的高級(jí)會(huì)計(jì)人才相對(duì)較為缺乏，亟需一批懂得國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，具備高水平專業(yè)知識(shí)技能的復(fù)合型人才。另外，在會(huì)計(jì)專業(yè)的各個(gè)分支專業(yè)中，其就業(yè)狀況也不盡相同③。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念的現(xiàn)狀

1.總體上對(duì)當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀有比較清醒的認(rèn)識(shí)，但仍有一部分學(xué)生較為悲觀。在關(guān)于“你怎樣認(rèn)識(shí)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀”中設(shè)置了“非常嚴(yán)峻，感到焦慮”、“難，但通過努力找到工作不成問題”、“并不難，但找到稱心如意的工作難”、“很容易，不必操心”、“說不清楚”五個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示的比例分別是14.5%、39.7%、38.4%、4.1%、3.8%，這表明對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢有比較清醒的認(rèn)識(shí)，但同時(shí)也有一部分學(xué)生特別是學(xué)習(xí)成績較差、缺乏自信的學(xué)生更容易產(chǎn)生夸大的恐懼及畏難情緒，擇業(yè)時(shí)不敢大膽自薦，不敢面對(duì)競爭，在面試和競爭中無法發(fā)揮正常水平。有些畢業(yè)生由于本身在某些方面存在缺陷，擔(dān)心難以得到用人單位的青睞，在遭遇過求職挫折后更是覺得自己什么都不如別人，從此退縮不前。因此高校在就業(yè)工作中應(yīng)充分關(guān)注這部分學(xué)生，特別要關(guān)注這部分學(xué)生中屬于特殊群體的學(xué)生，采用適當(dāng)?shù)牟呗匀ヒ龑?dǎo)和鼓勵(lì)他們。

2.在對(duì)職業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)上更加多元并能結(jié)合自身實(shí)際去從事有挑戰(zhàn)性的工作，但也有部分同學(xué)呈現(xiàn)出一種缺乏實(shí)干的浮躁感。在關(guān)于“希望所從事的工作的性質(zhì)”的調(diào)查中，共設(shè)置了“追求穩(wěn)定”、“無固定傾向，先就業(yè)、再擇業(yè)”、“與專業(yè)對(duì)口”、“希望從事有挑戰(zhàn)性的工作”、“自主創(chuàng)業(yè)”、“其他”六個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示的比例分別是16.3%、39.2%、21.1%、11.2%、11.9%、0.3%。這表明對(duì)大多數(shù)畢業(yè)生而言，已經(jīng)能夠從希望“一步到位”、“穩(wěn)定舒適”的想法中擺脫出來，接受了“先就業(yè)、再擇業(yè)”的理念。隨著學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進(jìn)及創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)的不斷完善，近年來九江學(xué)院不斷涌現(xiàn)出了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)取得巨大成功的先例，使很多畢業(yè)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望能夠從事更具挑戰(zhàn)性的工作，在奮斗中去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在對(duì)“就業(yè)崗位”的定位中，76%的畢業(yè)生選擇了當(dāng)“白領(lǐng)”，在涉及“預(yù)期薪酬”的調(diào)查中，只有18.2%的畢業(yè)生選擇的薪酬區(qū)間低于或者與實(shí)習(xí)就業(yè)后的實(shí)際薪酬相當(dāng)，而且其中有31.4%的畢業(yè)生選擇的預(yù)期薪酬達(dá)到了實(shí)際薪酬的兩倍以上。由此可見，當(dāng)前高校畢業(yè)生還缺乏實(shí)干的精神，部分大學(xué)生希望一畢業(yè)就能立即成為單位領(lǐng)導(dǎo)或企業(yè)老板。現(xiàn)在大部分用人單位在錄用高校畢業(yè)生時(shí)也采用了新的標(biāo)準(zhǔn)，無論任何學(xué)歷的畢業(yè)生都要從基層做起，熟悉一線工作，在基層取得了進(jìn)步和成績后才有提升空間，因此大學(xué)生必須拋棄浮躁心理，扎扎實(shí)實(shí)，從基層做起，提高真本領(lǐng)。在課題組的調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了部分畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗的案例，其失敗的主要原因可以歸結(jié)為缺乏實(shí)干、缺少耐心、急功近利，當(dāng)創(chuàng)業(yè)熱情逐漸被創(chuàng)業(yè)過程中所必須面對(duì)的各種問題消磨完以后，面對(duì)失敗缺乏從頭再來的勇氣。

3.在擇業(yè)中注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)及人生目標(biāo)的追求，但也有部分同學(xué)缺少主見，在擇業(yè)上有很強(qiáng)的依賴性。在“擇業(yè)時(shí)首要考慮的因素”中，共設(shè)置了“經(jīng)濟(jì)收入及福利待遇”、“個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)”、“工作崗位與專業(yè)對(duì)口”、“工作環(huán)境”、“職業(yè)穩(wěn)定性”、“其他”六個(gè)選項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示的比例分別是24.3%、54.6%、6.2%、7.4%、5.1%、2.4%，有一半多的畢業(yè)生面對(duì)擇業(yè)時(shí)選擇了個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)，只有兩成多的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)收入比較看重，其他因素均只有較少比例的畢業(yè)生選擇，表明學(xué)生在擇業(yè)中一方面重視依靠自我的努力去追求生活的富裕；另一方面更具有較為長遠(yuǎn)的目光，關(guān)注自身能力的施展和職業(yè)發(fā)展的前景。這種對(duì)個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)的關(guān)注為高校引導(dǎo)畢業(yè)生樹立就業(yè)觀念、培養(yǎng)就業(yè)技能、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)稟賦、提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)提供了著力點(diǎn)。課題組的調(diào)查顯示，2011年九江學(xué)院在校生中的獨(dú)生子女比例為54%，2011年在校生中“90后”學(xué)生的比例達(dá)到73%，對(duì)于“90后”的大學(xué)生而言，其成長過程是中國改革開放已見成效，經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)期，大部分學(xué)生在成長中并未經(jīng)歷過較多的困難，家庭和社會(huì)都給予了他們很多的關(guān)愛，這就在某種程度形成了他們?nèi)狈Κ?dú)立生活、獨(dú)立判斷的能力。一部分畢業(yè)生在面對(duì)激烈的就業(yè)競爭時(shí)，不是選擇去積極地面對(duì)，通過各種途徑來提升和鍛煉自己，而是把希望寄托于學(xué)校和家長身上，甚至干脆不去就業(yè)，當(dāng)“啃老族”。有的同學(xué)在面臨就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，缺乏獨(dú)立的自我判斷能力，沒有主見和立場，關(guān)鍵時(shí)刻需要家長和其他人來幫其決定，從而失去良機(jī)。

另外，高校畢業(yè)生在就業(yè)觀念中存在的另外一些消極方面也值得我們?nèi)フJ(rèn)真關(guān)注并加以教育和引導(dǎo)。例如就業(yè)誠信的缺失，隨意違約；有的畢業(yè)生法律意識(shí)淡薄，當(dāng)出現(xiàn)糾紛時(shí)又缺乏利用法律武器維護(hù)自身權(quán)益的意識(shí)；有的畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)比較盲目，價(jià)值取向扭曲，一味追求“北上廣”、沿海地區(qū)、大城市、三資企業(yè)等等，沒有考慮到自身的實(shí)際，看到哪里熱門就往哪里擠，結(jié)果很可能在多次碰壁后喪失信心。

三、對(duì)開展會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀念教育的思考

（一）加強(qiáng)對(duì)國家就業(yè)政策和當(dāng)前就業(yè)形勢的正確引導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)觀念是國家就業(yè)政策、當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、高校就業(yè)觀念教育狀況與畢業(yè)生個(gè)體身心實(shí)際狀況相結(jié)合后形成的一種價(jià)值取向。自改革開放以來，我國大學(xué)生的就業(yè)觀念大致經(jīng)歷了服從分配、走向開放、自主擇業(yè)三個(gè)階段，這種觀念的發(fā)展是伴隨著國家在不同階段的宏觀就業(yè)政策及經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況和思想觀念的變遷而發(fā)展的，因此高校就業(yè)觀念教育的首要工作就是要引導(dǎo)學(xué)生正確了解國家的就業(yè)政策和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢，由此選擇合適的就業(yè)方式和就業(yè)方向。首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)政策?！半p向選擇”的就業(yè)政策是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，在“雙向選擇”的就業(yè)政策下，高校畢業(yè)生有了更多的選擇機(jī)會(huì)和面臨更廣闊的發(fā)展空間，但不可避免地會(huì)讓所有畢業(yè)生不得不去面對(duì)人才市場的競爭。其次，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢。就業(yè)難是一種客觀的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢，現(xiàn)階段的就業(yè)難是相對(duì)于以往階段分配模式上的就業(yè)難，是相對(duì)于高期望之下的就業(yè)難，是相對(duì)于社會(huì)發(fā)展不均衡下的就業(yè)難，高校畢業(yè)生必須接受這種客觀現(xiàn)實(shí)，去迎接就業(yè)市場上的競爭。最后，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生要樹立“新”的就業(yè)觀念，正確理解就業(yè)的含義，打破傳統(tǒng)思維上的鐵飯碗，認(rèn)識(shí)到只要是通過自己的智慧和勞動(dòng)獲取合法收入進(jìn)而服務(wù)社會(huì)求得生存發(fā)展的都是就業(yè)，樹立“進(jìn)國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位是就業(yè)，在自由市場賣豬肉也是就業(yè)，在理發(fā)店理發(fā)也是就業(yè)”的觀念；要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立“現(xiàn)實(shí)”的就業(yè)觀念，樹立先生存再發(fā)展、進(jìn)基層求發(fā)展的理念，不能好高騖遠(yuǎn)，只做大事不做小事，只盯住大城市、大企業(yè)、好機(jī)關(guān)，而眼睛不向下看；要引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立“發(fā)展”的就業(yè)觀念，理解就業(yè)不僅僅是為了生存，而是為了發(fā)展，以良好的就業(yè)心理去面對(duì)就業(yè)難的問題。

（二）加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育

職業(yè)道德觀念是就業(yè)觀念形成的基礎(chǔ)，在當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下，造成就業(yè)難的原因是多方面的。高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境在很大程度上歸因于社會(huì)對(duì)各層次各專業(yè)人才需求的不平衡以及大學(xué)生本身在期望與技能上與社會(huì)的脫節(jié)，許多畢業(yè)生在應(yīng)聘和實(shí)習(xí)過程中，不能正確面對(duì)用人單位工作環(huán)境及工作技能要求，在產(chǎn)生心理落差時(shí)又不能正確處理。在這種情況下，職業(yè)道德教育顯得尤為重要，引導(dǎo)畢業(yè)生在工作中要真正做到愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信，要有高度的責(zé)任感，有踏實(shí)工作的自覺性，有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，在工作中邊干邊學(xué)，善于總結(jié)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)勝任能力。在當(dāng)前形勢下，雖然就業(yè)形勢嚴(yán)峻，但是并不代表社會(huì)能夠吸納的勞動(dòng)力已經(jīng)達(dá)到飽和，高校畢業(yè)生由于缺乏就業(yè)技能和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)競爭中不可避免在某些方面處于劣勢，但其后發(fā)優(yōu)勢相對(duì)較強(qiáng)。如果畢業(yè)生注重自身知識(shí)和技能的培養(yǎng)，從而達(dá)到在工作勝任能力上與社會(huì)接軌，其就業(yè)前景并不悲觀。

（三）加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)，形成高校畢業(yè)生樹立適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)觀念的配套機(jī)制

高校學(xué)生就業(yè)觀念的形成是受各種綜合因素影響而形成的一種價(jià)值取向，因此要從根本層面來解決就業(yè)觀念的問題就需要建立相應(yīng)的綜合配套機(jī)制。目前需要從高校、政府、企業(yè)、社會(huì)等層面來引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)觀念的配套觀念轉(zhuǎn)變及配套機(jī)制。高校層面，需要建立畢業(yè)生就業(yè)觀念的引導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育及職業(yè)認(rèn)知教育；改進(jìn)專業(yè)設(shè)置，以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向來進(jìn)行學(xué)科的設(shè)置；改進(jìn)教育教學(xué)方式、使學(xué)生樂學(xué)知識(shí)并能活學(xué)活用，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力；改進(jìn)高校就業(yè)服務(wù)機(jī)制，多渠道開拓畢業(yè)生的就業(yè)面等。政府層面，需要建立有效和完善的大學(xué)生就業(yè)政策，并提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向傾斜導(dǎo)向、就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠機(jī)制等等。企業(yè)層面，需要樹立科學(xué)的用人觀念，對(duì)畢業(yè)生缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀況應(yīng)予諒解，在用人過程中以人為本，并建立完善的人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)機(jī)制等。社會(huì)層面，需要形成科學(xué)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)觀念，建立主流的價(jià)值導(dǎo)向，以全社會(huì)的就業(yè)價(jià)值觀念來引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)取向。

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第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)方向及前景范文

關(guān)鍵詞：就業(yè)；高職；會(huì)計(jì)；專業(yè)人才；培養(yǎng)；措施

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一、會(huì)計(jì)專業(yè)人才的界定及高職會(huì)計(jì)專業(yè)

人才市場需求狀況

根據(jù)《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》的相關(guān)要求，我國要著力培養(yǎng)一批精通財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，熟悉市場規(guī)則，掌握金融、法律、內(nèi)部控制、信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，具有國際視野和跨文化交流的能力，能參與戰(zhàn)略經(jīng)營和管理決策、把握行業(yè)發(fā)展趨勢、解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問題的具有國際業(yè)務(wù)能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才；要著力統(tǒng)籌開發(fā)其他各類各級(jí)會(huì)計(jì)人才，重視會(huì)計(jì)從業(yè)人員、會(huì)計(jì)初中級(jí)人才的培養(yǎng)，促進(jìn)會(huì)計(jì)人才資源結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理，努力打造一支職業(yè)道德水準(zhǔn)高、業(yè)務(wù)嫻熟、技能綜合、職業(yè)判斷能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。[1]會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)人才應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)技能、人際技能、組織技能以及良好的職業(yè)道德、洞察力等雖然與其他管理人才別無二致，但會(huì)計(jì)專業(yè)人才具有的會(huì)計(jì)語言轉(zhuǎn)換技術(shù)和會(huì)計(jì)信息生成技術(shù)是其顯著特征。會(huì)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的公認(rèn)會(huì)計(jì)原則的選擇能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的透視能力和公認(rèn)會(huì)計(jì)原則的理解能力。[2]

國家從法律層面規(guī)定了企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的數(shù)量，按會(huì)計(jì)法要求每個(gè)企業(yè)應(yīng)配置1-2名會(huì)計(jì)人員，并且還有部分學(xué)生畢業(yè)后走上了金融或經(jīng)濟(jì)管理中的其他相關(guān)崗位?？梢姡瑫?huì)計(jì)人才的就業(yè)前景較為樂觀。同時(shí)，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，人才浪費(fèi)的現(xiàn)象得到了很大的改善。針對(duì)用人主體的中小型企業(yè)所提供的會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理三類財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位，高職會(huì)計(jì)人才基本能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)崗位（群）的需求。[3]但隨著近年來會(huì)計(jì)人才整體素質(zhì)和專業(yè)水平的穩(wěn)步提高，會(huì)計(jì)的職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬，拓展到戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、內(nèi)部控制、企業(yè)并購、投融資決策、價(jià)值管理、會(huì)計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域。這就要求高職院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，使之更切合實(shí)際，其中?？聘呗毰囵B(yǎng)高級(jí)技能人才，本科高職培養(yǎng)高層次復(fù)合型、創(chuàng)新型技能人才，使會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)和布局趨向合理。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）高職會(huì)計(jì)專業(yè)生源情況

基于辦學(xué)成本低、易開設(shè)、學(xué)生就業(yè)面廣、工作環(huán)境好等傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)受到各高職院校的青睞，全國每年約有近30萬人被高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)錄取。但隨著各高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，高職生源大幅縮減，致使位于招生錄取批次末端的高職錄取分?jǐn)?shù)線一降再降。一些地方高職院校由于無法完成招生計(jì)劃，為了拓寬生源渠道，正在積極探索“注冊入學(xué)、申請(qǐng)入學(xué)”的培養(yǎng)方式，開展自主招生、單獨(dú)招生、中職保送招生等招生方式改革，允許學(xué)生按個(gè)人愛好與特長調(diào)整專業(yè)方向。隨著會(huì)計(jì)專業(yè)規(guī)模的提升，加上近年來生源素質(zhì)良莠不齊，基于就業(yè)市場的競爭，各校必須監(jiān)控會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，保障培養(yǎng)的畢業(yè)生滿足會(huì)計(jì)崗位的需求。

（二）高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)能力分析

“就業(yè)能力”一詞在研究就業(yè)問題時(shí)被廣泛使用，但國內(nèi)外學(xué)者對(duì)“就業(yè)能力”尚未形成統(tǒng)一的定義。瑞士學(xué)者戈德斯密德通過大規(guī)模的調(diào)查研究，歸納出大學(xué)生順利就業(yè)并取得職業(yè)成功的五個(gè)要素： （1）就業(yè)動(dòng)機(jī)及良好的個(gè)人素質(zhì)；（2）出色的人際關(guān)系技巧；（3）對(duì)豐富的科學(xué)知識(shí)的掌握；（4）有效的工作方法；（5）敏銳、廣闊的視野。

掌握普通會(huì)計(jì)技能的高職生就業(yè)主要面向出納、成本核算、工資核算、納稅申報(bào)、往來結(jié)算、資產(chǎn)管理、銀行臨柜、銀行信貸、銀行結(jié)算、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)、總賬、報(bào)表、財(cái)務(wù)分析等工作項(xiàng)目形成的對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群。隨著會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域向高端管理領(lǐng)域的拓展，需要更多的管理型會(huì)計(jì)人才，如審計(jì)、總賬、報(bào)表、資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)分析等會(huì)計(jì)人才。

高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生要提高自己的就業(yè)能力，首先要具備牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，要能通過了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，在熟悉企業(yè)具體實(shí)際的基礎(chǔ)上理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到賬目清晰。一名合格的會(huì)計(jì)人員，除了要有牢固的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，還要熟悉金融、證券、稅收、法律等相關(guān)規(guī)定，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。另外，會(huì)計(jì)人員還要提升會(huì)計(jì)信息化水平，提高英語水平，使自己具有國際視野，不斷吸收國外先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)人員除了具備以上知識(shí)外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、更新知識(shí)的能力和較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，從而提高會(huì)計(jì)就業(yè)和崗位發(fā)展能力。[4]

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)措施

（一）合理制定高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育培養(yǎng)的是高端技術(shù)技能型人才，主要從事一線工作。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)就要以就業(yè)需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。因此，要根據(jù)政府要求、社會(huì)市場需要和學(xué)校自身?xiàng)l件成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，完成專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量目標(biāo)定位，包括教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)體系、教學(xué)質(zhì)量管理組織系統(tǒng)和教學(xué)質(zhì)量管理控制與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的目標(biāo)系統(tǒng)。該系統(tǒng)涉及到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、師資標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程（環(huán)節(jié)）標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，要把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在核心位置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理及軟件操作能力為本位構(gòu)建培養(yǎng)方案，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，實(shí)行“多證制”教育，提升學(xué)生的就業(yè)能力。只有建立了科學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，才能使質(zhì)量評(píng)價(jià)有據(jù)可依。

（二）優(yōu)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

學(xué)生的能力是通過顯性和隱性課程逐步培養(yǎng)而成的，課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量監(jiān)控的具體抓手。就業(yè)導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)職業(yè)教育應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，加強(qiáng)技能課程的訓(xùn)練，適當(dāng)降低理論的深度和難度。課程體系的設(shè)計(jì)要重視會(huì)計(jì)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。通過不同的課程樹立學(xué)生明確的職業(yè)判斷意識(shí)，提高風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測能力，讓學(xué)生感受會(huì)計(jì)職場真實(shí)的經(jīng)濟(jì)氛圍，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，熟練掌握憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)循環(huán)。會(huì)計(jì)從業(yè)人員還要有很好的社會(huì)整合能力，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)股東、經(jīng)營者和社會(huì)負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)，面對(duì)較大的工作強(qiáng)度和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，要具有吃苦耐勞的毅力和化解壓力的能力，從而有助于自己今后在會(huì)計(jì)職業(yè)生涯中穩(wěn)定發(fā)展。

（三）構(gòu)筑專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

要以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)技能培養(yǎng)。提高高職會(huì)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)教能力是關(guān)鍵。教師首先要真正領(lǐng)會(huì)高職教育理念，不斷吸收新觀點(diǎn)，加強(qiáng)雙師素質(zhì)修養(yǎng)，不僅具備較高的會(huì)計(jì)理論知識(shí)水平，還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以采取培養(yǎng)和聘請(qǐng)相結(jié)合的方式。青年會(huì)計(jì)教師除了要加強(qiáng)教育學(xué)、教學(xué)法的學(xué)習(xí)，還可采取跟班聽課、集體備課等方式提高教學(xué)能力，更需要深入企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所頂崗實(shí)踐，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生出納、會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)處理等崗位實(shí)踐的能力。學(xué)校也可以創(chuàng)造條件加大對(duì)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的引進(jìn)力度，通過進(jìn)修來提高他們的理論知識(shí)水平，從而拓寬教師的來源渠道。學(xué)校還可以充分利用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，讓他們或推薦本單位優(yōu)秀的技術(shù)和管理人員到學(xué)校任教。通過定期合作，深入了解，聘請(qǐng)具備教師素質(zhì)的專業(yè)人員擔(dān)任客座教授，從而構(gòu)筑相對(duì)穩(wěn)定的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（四）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)

一定的教學(xué)條件是教育質(zhì)量的保證。學(xué)校除了建設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備以滿足案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、多媒體教學(xué)外，還要加大實(shí)踐教學(xué)條件的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心，要建立包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤模擬等的實(shí)驗(yàn)室，完成學(xué)生會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生完成憑證、賬簿、報(bào)表的手工會(huì)計(jì)循環(huán)后，再通過會(huì)計(jì)軟件掌握現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)信息處理方法。有條件的學(xué)校還可開展校企合作，與企業(yè)、財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等共建。讓學(xué)生在真實(shí)的場景、真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中進(jìn)行分析、處理，這不僅是學(xué)習(xí)方法的改革，也是教學(xué)理念的升華。建立的教學(xué)資源要充分利用，除了課堂教學(xué)訓(xùn)練外，還要保證學(xué)生足夠的課余反復(fù)訓(xùn)練時(shí)間，真正提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。

（五）注重考核機(jī)制的動(dòng)態(tài)管理

隨著高職招生制度發(fā)生顯著變革，生源在質(zhì)量上表現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)、自我控制力弱的學(xué)生，要注重考核機(jī)制的動(dòng)態(tài)管理，樹立他們的信心，發(fā)揮他們動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)他們的人生目標(biāo)和職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。在會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，不強(qiáng)求知識(shí)的全面性，不要求所有學(xué)生達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可按專業(yè)崗位模塊一步步地進(jìn)行訓(xùn)練，未能掌握該模塊業(yè)務(wù)處理的，可插班再重修，直至能擔(dān)任該崗位任職再進(jìn)行下一模塊的學(xué)習(xí)。這樣，可以根據(jù)學(xué)生的不同程度進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，畢業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力按高、中、低進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使其都能成才，并可以勝任相應(yīng)的崗位。

（六）建立學(xué)生成就評(píng)價(jià)機(jī)制

培養(yǎng)質(zhì)量的最佳衡量標(biāo)準(zhǔn)是用人單位的滿意度和學(xué)生的成長業(yè)績。要加強(qiáng)教育體制之外的市場監(jiān)控，包括學(xué)生及其家長、用人單位、社會(huì)媒體等監(jiān)督和評(píng)價(jià)。能否培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)人，是否滿足人才市場的需求，應(yīng)該成為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。高職院校要定期和用人單位溝通，掌握畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，并根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，彌補(bǔ)學(xué)生專業(yè)能力存在的缺陷。同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與校友會(huì)之間的聯(lián)系，廣泛宣傳畢業(yè)生做出的成就，這既是對(duì)以往教育質(zhì)量的一種肯定，也是對(duì)在校學(xué)生的一種激勵(lì)，促進(jìn)培養(yǎng)過程的良性循環(huán)，進(jìn)而能更好地提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高克智，王輝.會(huì)計(jì)專業(yè)核心能力及其培養(yǎng)路徑研究[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（3）：104-108.

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)方向及前景范文

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；調(diào)查

近年來，高職教育發(fā)展很快，招生規(guī)模已占高等教育的50%左右。高職會(huì)計(jì)專業(yè)因其前期投入較低和總體效益較高而受到各高職院校的青睞，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1/2以上的高職院校都開設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)。

由于會(huì)計(jì)專業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置已較成熟，所以大多數(shù)高職院校在開設(shè)時(shí)采用本科的“壓縮餅干”形式，沒有根據(jù)高職會(huì)計(jì)就業(yè)的崗位層次來重新進(jìn)行有效的整合。所以到學(xué)生就業(yè)的時(shí)候，這個(gè)矛盾就顯示出來了，學(xué)生在理論上比不過本科學(xué)生，在技能上比不過中職的學(xué)生，就業(yè)難度自然較大。

近幾年，高職會(huì)計(jì)專業(yè)一般將培養(yǎng)的人才定位在面向工商企業(yè)、商貿(mào)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)具有必備的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和扎實(shí)的專業(yè)技能，能從事會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)決策，能熟練地操作和應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化軟件，能從事網(wǎng)上財(cái)會(huì)活動(dòng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

以上表述中，“必備”到底是多少？“扎實(shí)”又到底指何種程度？這兩個(gè)問題非常關(guān)鍵，需要從市場的調(diào)查中尋找答案。

調(diào)查方式和調(diào)查表的設(shè)計(jì)

我們組織了會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的主要成員以及會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的討論，決定分成幾個(gè)方面來進(jìn)行調(diào)查：

對(duì)畢業(yè)生的回訪和調(diào)查我們設(shè)計(jì)了一個(gè)比較詳盡的調(diào)查表寄給已畢業(yè)的學(xué)生，并打電話給畢業(yè)生要求他們?nèi)鐚?shí)填寫并寄回。同時(shí)我們選擇有代表性的學(xué)生進(jìn)行回訪，主要是以從事的行業(yè)來劃分，在每個(gè)行業(yè)都選擇部分畢業(yè)生來進(jìn)行回訪。

對(duì)企業(yè)的調(diào)查對(duì)企業(yè)的調(diào)查我們分成兩種方式，即主動(dòng)走訪和寄發(fā)調(diào)查表兩種類型。主動(dòng)走訪也是按照行業(yè)和企業(yè)規(guī)模選擇一些有代表性的企業(yè)來進(jìn)行，事先要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。通過海量寄發(fā)調(diào)查表的方式，請(qǐng)企業(yè)里的財(cái)務(wù)人員填寫調(diào)查表，并在寄去的信封里放好信封和郵票，便于企業(yè)寄回調(diào)查表。要求實(shí)習(xí)的學(xué)生帶去調(diào)查表對(duì)所在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行調(diào)查，詳細(xì)填寫并寄回調(diào)查表。

走訪兄弟院校調(diào)查會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀走訪兄弟院校調(diào)查會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀是非常有必要的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的培養(yǎng)方案都有其客觀必然性，都有可學(xué)習(xí)和借鑒的地方。我們計(jì)劃走訪省內(nèi)或省外在會(huì)計(jì)辦學(xué)上具有一定知名度的高職學(xué)校，通過比較，將別人的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行綜合利用。

走訪會(huì)計(jì)師事務(wù)所會(huì)計(jì)師事務(wù)所要為各種各樣的企業(yè)服務(wù)，對(duì)企業(yè)里財(cái)務(wù)人員的專業(yè)要求比較了解，事務(wù)所的審計(jì)人員本身也是會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員，所以用走訪的方式比較合適。

會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方向調(diào)查的內(nèi)容及分析

在此次調(diào)查中，我們共收回調(diào)查表227份。收回的答卷涉及工業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)，單位性質(zhì)包括國有企業(yè)、事業(yè)單位、民營企業(yè)、集體企業(yè)、私營企業(yè)等各種不同所有制性質(zhì)的各類經(jīng)濟(jì)成分。

現(xiàn)將主要調(diào)查數(shù)據(jù)及分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果報(bào)告如下：

“畢業(yè)生去向及工作的企業(yè)情況”的調(diào)查根據(jù)此次調(diào)查顯示，占40%畢業(yè)生在工業(yè)企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作，占30%畢業(yè)生在商品流通企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作，占20%畢業(yè)生在其他企業(yè)或單位里從事會(huì)計(jì)工作，占10%畢業(yè)生在企業(yè)里從事其他與會(huì)計(jì)相近的工作。這說明畢業(yè)生畢業(yè)后大部分到工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)從事會(huì)計(jì)或與會(huì)計(jì)相近的工作。在所有企業(yè)中涉及外貿(mào)業(yè)務(wù)的占60%，這說明外貿(mào)業(yè)務(wù)在企業(yè)中占著越來越重要的位置。企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模在500萬以下的占80%，企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模在500～1000萬的占13%，企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模在1000萬～3000萬的占5%、企業(yè)資產(chǎn)規(guī)模在3000萬以上的占2%。這說明畢業(yè)生大多在畢業(yè)后到中小企業(yè)就業(yè)。在所有企業(yè)里，會(huì)計(jì)人員數(shù)量達(dá)到3人以上的占80%左右。這說明在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢下，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求量還是非常巨大的。

“財(cái)會(huì)人員學(xué)歷層次”的調(diào)查表1顯示：67.8%的單位對(duì)財(cái)會(huì)人員要求?？莆膽{，13.7%的單位對(duì)財(cái)會(huì)人員要求本科文憑，16.7%的單位對(duì)財(cái)會(huì)人員要求中專文憑。這說明一般企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員學(xué)歷要求以?？茷橹?。?？茖哟蔚呢?cái)會(huì)人員既有較扎實(shí)的財(cái)會(huì)技能，又有一定的理論水平，又對(duì)企業(yè)具有較高的忠誠度，所以受到中小企業(yè)的歡迎。

“會(huì)計(jì)人員的崗位設(shè)置”的調(diào)查由2表可知：設(shè)置了主辦會(huì)計(jì)和現(xiàn)金出納崗位的企業(yè)最多，分別占了78.9%和76.2%，其次是稅務(wù)會(huì)計(jì)，占73.1%。而在進(jìn)一步的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)：具體分工中往往實(shí)行兼職的形式，特別是稅務(wù)會(huì)計(jì)與主辦會(huì)計(jì)同人的形式非常普遍?？梢娫谄髽I(yè)是非常需要那些具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才。

“專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用情況”的調(diào)查在對(duì)“本單位的會(huì)計(jì)工作中，哪些專業(yè)知識(shí)是經(jīng)常用到”的選擇上，選“報(bào)表編制”有100%，選“會(huì)計(jì)憑證編制”有93%，選“賬簿登記”有73%，選“各會(huì)計(jì)要素的核算”、“外幣業(yè)務(wù)核算”、“租賃的核算”、“會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正”、“合并會(huì)計(jì)報(bào)表”均有40%左右。有70%以上的人認(rèn)為成本會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)對(duì)會(huì)計(jì)工作非常重要或重要，有80%的人認(rèn)為稅務(wù)知識(shí)對(duì)于會(huì)計(jì)人員而言非常重要或比較重要。有67%的人財(cái)務(wù)管理知識(shí)應(yīng)用的多或較多。在對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)行與否的調(diào)查中，有40%選擇完全實(shí)行，有30%選擇部分實(shí)行，有20%選擇將來打算實(shí)行。在實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)中有60%選擇運(yùn)用用友軟件。在珠算使用上，有47%的單位認(rèn)為較少使用，有30%完全使用，可見珠算的使用雖然呈下降趨勢，但并沒有完全拋棄。

“大中專畢業(yè)生哪些知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深入”的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為稅務(wù)崗位知識(shí)不夠深入的占90%，其次是成本崗，占72%，再次是報(bào)表崗、電算會(huì)計(jì)崗和審計(jì)崗，占38%。顯然，學(xué)校教學(xué)中的稅務(wù)知識(shí)與實(shí)際工作的稅務(wù)知識(shí)脫節(jié)較為嚴(yán)重。

“大專學(xué)生最應(yīng)學(xué)習(xí)的課程”的調(diào)查在從10名畢業(yè)生收回的資料（表3）顯示：選擇“《企業(yè)納稅會(huì)計(jì)》是最應(yīng)學(xué)習(xí)的課程”的人最多，有90%，其次是《稅法》和《工業(yè)會(huì)計(jì)》兩門課程，各占了80%?？梢?，稅務(wù)方面的知識(shí)在實(shí)際工作中的重要地位。

“應(yīng)掌握的其他相關(guān)知識(shí)”的調(diào)查在對(duì)畢業(yè)生還應(yīng)掌握哪些相關(guān)知識(shí)的選擇中，80%的人認(rèn)為應(yīng)掌握企業(yè)管理，73%的人認(rèn)為應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)，67%的人認(rèn)為就掌握社會(huì)交際能力，53%的人認(rèn)為應(yīng)掌握財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作，47%的人認(rèn)為應(yīng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)，27%的人認(rèn)為應(yīng)掌握專業(yè)英語、國際貿(mào)易，20%的人認(rèn)為應(yīng)掌握市場營銷。

調(diào)查的結(jié)論以及對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的啟示

通過調(diào)查，我們得出一些結(jié)論并從結(jié)論中衍生出對(duì)我校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一些啟示：

強(qiáng)勁的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)人員需求中國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個(gè)持續(xù)健康發(fā)展的增長周期，每年的經(jīng)濟(jì)增長率都在8%以上。浙江經(jīng)濟(jì)更是走在全國的前列，近幾年的每年經(jīng)濟(jì)增長率都在13%左右。紹興市近五年來，年均增長達(dá)到15.7%。目前，浙江省的民營經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展相當(dāng)迅猛，在整個(gè)浙江省的經(jīng)濟(jì)總量中占較大比重。這些民營企業(yè)、個(gè)私企業(yè)大多屬于小企業(yè)，都迫切需要高職院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生。

畢業(yè)生去向以民營企業(yè)、個(gè)體企業(yè)為主從會(huì)計(jì)專業(yè)幾屆畢業(yè)生的去向中可以很清晰地看出，絕大部分畢業(yè)生的去向是民營企業(yè)和個(gè)體企業(yè)。所以會(huì)計(jì)教學(xué)要針對(duì)民營企業(yè)和個(gè)體企業(yè)的特點(diǎn)來進(jìn)行，如把小企業(yè)會(huì)計(jì)制度選為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度則有所取舍。

企業(yè)要求會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生基本功扎實(shí)、上手快在調(diào)查中，很多企業(yè)反映，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生往往都是理論功底比較扎實(shí)，而實(shí)踐能力較弱，到了企業(yè)以后適應(yīng)起來比較慢，不能馬上頂崗作業(yè)。這是長期以來會(huì)計(jì)教育中存在的一個(gè)問題，即對(duì)會(huì)計(jì)教育一味重視會(huì)計(jì)學(xué)科的體系和理論教育，而輕視會(huì)計(jì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育。雖然近年來高職會(huì)計(jì)教育試圖走出這個(gè)圈子，想在高級(jí)技能型和應(yīng)用型方面有所突破，但由于師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教材以及長期以來傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育形成的慣性思維，往往想得較多，而真正實(shí)施并取得較好效果的較少。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往在動(dòng)手能力上就顯得比較差一些。

企業(yè)要求畢業(yè)生能掌握一定的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)勝任外貿(mào)會(huì)計(jì)工作從調(diào)查中可知60%以上的企業(yè)都涉及外貿(mào)業(yè)務(wù)，所以企業(yè)希望畢業(yè)生能在外貿(mào)業(yè)務(wù)這一塊上能具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，能夠勝任外貿(mào)會(huì)計(jì)這項(xiàng)工作。所以會(huì)計(jì)教學(xué)就要以外貿(mào)會(huì)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)重要發(fā)展方向來教學(xué)，把國際貿(mào)易專業(yè)作為一門比較重要的課程來教學(xué)。

企業(yè)需要具有綜合素質(zhì)的人才經(jīng)過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)主喜歡那些具有較多綜合素質(zhì)的人才，而并非單一的只具備會(huì)計(jì)技能知識(shí)的人才。事實(shí)上很多會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生出去后并沒有從事單一的會(huì)計(jì)工作，有的還要兼做秘書工作、收發(fā)工作、日常管理工作、銷售工作等，所以具有較多綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)人員受到企業(yè)主的格外歡迎，事實(shí)上這些具有綜合素質(zhì)的人才或復(fù)合型人才在企業(yè)里格外受到企業(yè)主的器重。但在我們的畢業(yè)生的回訪中發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生往往喜歡能從事單一的會(huì)計(jì)工作，他們認(rèn)為從事單一會(huì)計(jì)工作既能較快掌握會(huì)計(jì)的技能，在企業(yè)里具有較高的地位，同時(shí)又可以避開從事其他非會(huì)計(jì)工作可能帶來的負(fù)面影響。因此，我們一方面要教育學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，放棄“非會(huì)計(jì)工作不做”的錯(cuò)誤觀念，同時(shí)要著力加強(qiáng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)選修課程教學(xué)。

企業(yè)要求會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具有良好的職業(yè)道德一般企業(yè)都要求會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能有較高的職業(yè)道德，往往把會(huì)計(jì)人員視為企業(yè)的“內(nèi)部人員”，考察的周期比較長，對(duì)到企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生往往并不安排重要的崗位。在與企業(yè)主的多次交談中我們發(fā)現(xiàn)他們非常希望畢業(yè)生能認(rèn)同企業(yè)的文化和發(fā)展前景，能和企業(yè)共生共榮，畢竟要培養(yǎng)一名合乎企業(yè)主意愿的會(huì)計(jì)人員并不是一件容易的事情。但在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)生眼高手低、紙上談兵、志大才疏，不能安心工作，跳槽情況比較嚴(yán)重;有些畢業(yè)生心理素質(zhì)差，經(jīng)不起批評(píng)和挫折;還有一部分畢業(yè)生安于現(xiàn)狀、不求進(jìn)取。為此，在學(xué)校教育里，我們必須認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德教育的重要性，以各種方式和適量課時(shí)進(jìn)行職業(yè)道德教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生存競爭意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭力，使學(xué)生真正能夠愛崗敬業(yè)，成為合格的會(huì)計(jì)人才。

企業(yè)青睞具有各種專業(yè)技能等級(jí)證件的畢業(yè)生在企業(yè)與學(xué)校的供需見面會(huì)上，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)擁有多種專業(yè)技能等級(jí)證書的學(xué)生非常感興趣。高職學(xué)生在理論水平比不上本科學(xué)生，因而，要有立足之地，必須體現(xiàn)出實(shí)際動(dòng)手操作能力，而證書是最好的說明，如會(huì)計(jì)證、助理會(huì)計(jì)師證、辦稅員證、會(huì)計(jì)電算化操作證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、英語等級(jí)證、珠算等級(jí)證等。我校長期堅(jiān)持多證書制度，畢業(yè)生也因?yàn)槌钟卸喾N證書而在就業(yè)市場上受到歡迎。

企業(yè)要求會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生具備良好就業(yè)觀念和較好的溝通能力根據(jù)調(diào)查我們知道高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生往往在中小企業(yè)里工作，而中小企業(yè)由于自身的條件所限，往往不能給畢業(yè)生提供較好的工作環(huán)境，這就要求畢業(yè)生要有良好的心理素質(zhì)和吃苦耐勞的品性。學(xué)校要讓畢業(yè)生多了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，要有多種思想準(zhǔn)備，調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，放棄“工作是享受”的錯(cuò)誤觀念。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生寒、暑假期間社會(huì)實(shí)踐，要讓學(xué)生了解畢業(yè)以后工作崗位的實(shí)際情況，以使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)崗位的需要。調(diào)查中，很多用人單位都紛紛表示，加強(qiáng)學(xué)生溝通能力方面的教育及培訓(xùn)是一個(gè)重要課題。因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的工作性質(zhì)決定了必須與外界溝通，要與銀行、工商、稅務(wù)等多個(gè)部門進(jìn)行良好的溝通。溝通能力方面的教育和培訓(xùn)與許多相關(guān)的課程知識(shí)都有關(guān)系，我們應(yīng)該多開設(shè)這方面的選修課程，以便于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。同時(shí)，班主任或任課教師，應(yīng)想盡一切辦法增加學(xué)生在本班或發(fā)言或發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。比如召開班會(huì)時(shí)，就如何搞好班集體的工作征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生上講臺(tái)作“自我總結(jié)”；任課教師上課時(shí)，經(jīng)常提出些問題請(qǐng)學(xué)生回答。另外學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓更多的學(xué)生有充分展

示自己的機(jī)會(huì)，不斷提高自己的綜合能力。

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)方向及前景范文

（項(xiàng)目編號(hào)： WLCX201501）

■中圖分類號(hào)：F233；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）22-0125-02

摘要：文章在闡述三本院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了影響三本院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的因素，并從促進(jìn)三本院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)等方面提出相應(yīng)的對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞：三本院校 會(huì)計(jì)學(xué) 就業(yè)前景 職業(yè)規(guī)劃

一、三本院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)大環(huán)境也在不斷變化，正是由于所謂的“熱門”，導(dǎo)致大量會(huì)計(jì)從業(yè)人員迅速激增，就業(yè)質(zhì)量和競爭力良莠不齊，出現(xiàn)僧多粥少的尷尬局面。據(jù)有關(guān)研究的數(shù)據(jù)顯示，目前會(huì)計(jì)專業(yè)位于就業(yè)形勢嚴(yán)峻行業(yè)前列。因此，就如何解決會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。從三本院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)需注意；專業(yè)對(duì)口角度分析，從事財(cái)務(wù)、稅務(wù)和審計(jì)工作專業(yè)對(duì)口比例達(dá)到64.17%，這個(gè)比例其實(shí)不算高；從就業(yè)地域分布分析，畢業(yè)生更多愿意選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的大城市就業(yè)，認(rèn)為這些發(fā)達(dá)城市有更好的發(fā)展前景和廣闊市場，因此不愿將眼光投入小城市或是僻遠(yuǎn)地區(qū)；從就業(yè)企業(yè)分析，三本院校學(xué)生難以進(jìn)入國有企業(yè)和大型上市公司，在中小企業(yè)就業(yè)的人數(shù)比較多；從職業(yè)發(fā)展前景分析，截止到2015年會(huì)計(jì)和審計(jì)行業(yè)以CIER（中國就業(yè)市場景氣）指數(shù)僅為0.44，成為就業(yè)景氣最差的行業(yè)?？梢娙驹盒?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展尤為嚴(yán)峻。

二、三本院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的原因分析

（一）學(xué)校因素

1.招生規(guī)模大。2015年全國共有普通高校2 553所，其中本科院校1 219所，設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校有620所，占比50.86%，其中在湖北省所有高校中，有83.33%的高校均設(shè)置有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。從以上數(shù)據(jù)可以看出，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)目前是全國普通高校招生人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)和在校生人數(shù)最多的專業(yè)。由于大學(xué)擴(kuò)招，導(dǎo)致就業(yè)生與實(shí)際需求之間嚴(yán)重失衡，會(huì)計(jì)行業(yè)基本飽和，出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。

2.教育模式單一。人才培養(yǎng)機(jī)制和課程設(shè)置單一，用一種培養(yǎng)方法適用于所有專業(yè)，進(jìn)行簡單的復(fù)制，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；三本院校培養(yǎng)體制方面，本是希望培育出既有本科的素質(zhì)教育又具備?？萍寄艿膹?fù)合型學(xué)生。在實(shí)際中卻造成了理論基礎(chǔ)不如一、二本，實(shí)踐技能不如?？频膶擂尉置?。同時(shí)采用的教材不適用或更新速度慢等原因，也阻礙了財(cái)會(huì)專業(yè)能力培養(yǎng)的步伐。

3.與社會(huì)所需培養(yǎng)脫節(jié)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門典型的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)科，同時(shí)也是一門發(fā)展與更新速度較快的學(xué)科。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一系列會(huì)計(jì)的概念、原則方法和實(shí)務(wù)中的某些環(huán)節(jié)會(huì)不可避免地發(fā)生變化。需要的是有彈性思維、能隨機(jī)應(yīng)變的會(huì)計(jì)人才，而這些卻是很難從專業(yè)課程與課本教材上學(xué)到的，因此學(xué)校應(yīng)讓學(xué)生更多地接觸到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提高實(shí)際操作能力，這樣才能提高學(xué)生的綜合競爭力，也有利于畢業(yè)后的上崗實(shí)習(xí)。

（二）用人單位因素

1.學(xué)歷歧視。據(jù)調(diào)查，71%的畢業(yè)生認(rèn)為存在就業(yè)歧視現(xiàn)象，而55%的人曾遭受過就業(yè)歧視。對(duì)于用人單位來說，明明一個(gè)工作崗位，具備一定的學(xué)歷層次的勞動(dòng)者就可以勝任，而招聘單位卻要求求職者具備相對(duì)較高的學(xué)歷層次。許多用人單位片面認(rèn)為學(xué)歷越高越好，這種選人唯學(xué)歷化造成了受聘人員水平和能力與崗位不相適應(yīng)，當(dāng)前這種人才高消費(fèi)現(xiàn)象還在持續(xù)升溫。從全國重點(diǎn)城市人才市場反映的情況看，用人單位對(duì)高學(xué)歷畢業(yè)生需求量增大，就業(yè)與學(xué)歷層次密切相關(guān)。按學(xué)歷比較，總體上碩士以上（含碩士）學(xué)歷求職人數(shù)與職位數(shù)之比為 1∶1.03，本科學(xué)歷人員求職人數(shù)與職位數(shù)之比為 1∶0.51，而大專以下（含大專）的求職人數(shù)與職位數(shù)之比為 1∶0.43。

2.用人歧視。由于會(huì)計(jì)崗位直接接觸到公司的核心管理，知曉公司的很多商業(yè)機(jī)密，因此，大部分企業(yè)不愿意從外招聘財(cái)務(wù)人員，更多地選擇近親屬擔(dān)任。對(duì)于大型上市公司來說，由于財(cái)務(wù)報(bào)表需披露，在不涉及商業(yè)機(jī)密的情況下，他們可能也不愿意招聘三本院校畢業(yè)生，因此，三本院校會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)范圍相當(dāng)狹窄。

（三）學(xué)生自身因素

在專業(yè)選擇上，盲目追求所謂的“熱門專業(yè)”，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，后期學(xué)習(xí)興趣不高，心生厭學(xué)情緒。同時(shí)也由于就業(yè)壓力的存在導(dǎo)致學(xué)生盲目考證，抱著“多一個(gè)證多一條出路”的想法，偏離了自己的人生規(guī)劃，一心以考證為重，將自己的專業(yè)課拋擲腦后，不斷壓榨上課時(shí)間來考取并不相關(guān)的技能證書，以獲取一種心理安全感。

在就業(yè)過程中，由于學(xué)生在三本院校順利畢業(yè)，同樣可以獲得國家承認(rèn)的“本科畢業(yè)證書”和“學(xué)士學(xué)位證書”這也就滿足了很多家長和學(xué)生讀本科的愿望，因此對(duì)于就業(yè)心理期望值也較高。他們中的大多數(shù)人更加注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和經(jīng)濟(jì)收入的高低，具有很強(qiáng)的務(wù)實(shí)性，容易好高騖遠(yuǎn)，心高氣盛，不滿足于小公司、小企業(yè)，大都想去一線城市的好工作單位，嚴(yán)重影響到大學(xué)生擇業(yè)傾向。

三、對(duì)策

（一）學(xué)校因素

1.學(xué)校應(yīng)該根據(jù)市場合理設(shè)置專業(yè)，切不可盲目追求所^的熱門專業(yè)。三本院校應(yīng)該根據(jù)各個(gè)專業(yè)特色對(duì)學(xué)生的教育發(fā)展和培養(yǎng)方向進(jìn)行詳細(xì)的介紹，開設(shè)職業(yè)發(fā)展教育講座，幫助大學(xué)生明確目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好地促進(jìn)其就業(yè)。

2.目前國內(nèi)的大學(xué)大多是采用重理論、輕實(shí)踐的教育模式，尤其是三本院校課程廣、設(shè)置雜亂、專業(yè)性不強(qiáng)。因此學(xué)院應(yīng)多增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)?？梢园迅嗟膶I(yè)課結(jié)合實(shí)際，比如教學(xué)時(shí)加入案例分析、ERP沙盤模擬等，這樣不但增加學(xué)生的理解能力和教學(xué)趣味性，也更好地幫助了學(xué)生就業(yè)。

3.加強(qiáng)與用人單位的溝通，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，不斷調(diào)整培養(yǎng)方式和課程設(shè)置，避免教學(xué)落后于實(shí)踐的現(xiàn)象，提高學(xué)生實(shí)操運(yùn)用能力，降低后期企業(yè)培訓(xùn)上崗的時(shí)間和精力，更好做到“適銷對(duì)路”緩解就業(yè)問題。

（二）用人單位

1.需要轉(zhuǎn)變招聘觀念。985、211院校中確實(shí)存在不少優(yōu)秀人才，但不能總是用學(xué)歷去衡量一個(gè)人的實(shí)際能力，直接將三本院校學(xué)生拒之門外。三本學(xué)生中也不乏佼佼者，一味以文憑高低招聘人才，這樣的結(jié)局也只能是企業(yè)內(nèi)部高端人才留不住、中端人才進(jìn)不來的局面，所以，面對(duì)三本優(yōu)秀人才企業(yè)也應(yīng)該給予機(jī)會(huì)，從而優(yōu)化員工隊(duì)伍。

2.企業(yè)也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)校合作，給予學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，一方面為企業(yè)減少了后期培訓(xùn)成本，可以直接上崗就業(yè)，另一方面加強(qiáng)了與就業(yè)生的感情基礎(chǔ)，提高員工的忠誠度。

（三）學(xué)生自身

1.提高自身素質(zhì)。只有培養(yǎng)自身的競爭力，畢業(yè)生才能成功就業(yè)。作為應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生來說，最基本的硬件要求應(yīng)該是具備本科學(xué)歷、英語四、六級(jí)證書和相關(guān)技能證書，學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)。與此同時(shí)，還要提高自己的綜合實(shí)力和人際交往能力。

2.要有良好的求職心態(tài)。三本學(xué)生要提高自信，敢于拼搏。

3.降低心理預(yù)期，準(zhǔn)確定位。大學(xué)生對(duì)高薪、地域等的追求，也不可避免地形成了就業(yè)難。其實(shí)換一種觀點(diǎn)，求職過程中多去考慮職業(yè)發(fā)展前景和能力培養(yǎng)，踏實(shí)做事，也未嘗找不到好工作。

4.在校期間多參與假期實(shí)踐。多參與社會(huì)實(shí)踐可以增加實(shí)際技能，提高工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)人際交往能力，為將來更好就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）政策因素

1.國家應(yīng)該切實(shí)履行公共職能，加強(qiáng)政府對(duì)高校的引導(dǎo)。對(duì)三本院校的培養(yǎng)和管理，盡量平衡各個(gè)區(qū)域的師資力量，促進(jìn)教育公平。同時(shí)控制招生規(guī)模，目前高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)越來越趨同于批量化，重“量”而不重“質(zhì)”。高校保持適度的發(fā)展規(guī)模，有利于減輕大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的激烈競爭，緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場的沉重壓力，同時(shí)也有利于為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場輸送高質(zhì)量的人才。

2.拓寬大學(xué)生就業(yè)或是創(chuàng)業(yè)渠道，多提供政策支持；建立權(quán)威安全的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息平臺(tái)，減少信息不對(duì)稱；規(guī)范各類人才招聘會(huì)，對(duì)于中小城市也要照顧到，引導(dǎo)大學(xué)生更好就業(yè)。

3.加強(qiáng)對(duì)就業(yè)者的法律保護(hù)，貫徹《勞動(dòng)法》的同時(shí)完善就業(yè)法規(guī)，改革對(duì)大學(xué)生就業(yè)的約束，盡可能使畢業(yè)生做到有法可依，完善勞動(dòng)者在就業(yè)中遭受不公平待遇時(shí)投訴的行政途徑和訴訟權(quán)利，制約用人單位的不規(guī)范行為。

總之，學(xué)生要結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)揮能動(dòng)作用；L遠(yuǎn)規(guī)劃與短期目標(biāo)相結(jié)合；堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高綜合實(shí)力；樹立榜樣精神。

四、結(jié)語

綜上，三本院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力是來自多方面的，為此高校在人才培養(yǎng)過程中也要注意因時(shí)、因勢利導(dǎo)，科學(xué)設(shè)置體系，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)變化。用人單位也要合理利用人才資源，按需招人，優(yōu)化自身管理隊(duì)伍。政府也應(yīng)提供良好的就業(yè)環(huán)境，落實(shí)促進(jìn)就業(yè)政策，提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)，為大學(xué)生就業(yè)提供良好的社會(huì)支持。學(xué)生自身則要更好地認(rèn)識(shí)自我，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升技能培養(yǎng)，提高綜合競爭能力，形成良好心態(tài)，以求更好就業(yè)。Z

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹.淺析高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀困難的原因及對(duì)策[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015，（23）.

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)方向及前景范文

【關(guān)鍵詞】中職院校;非會(huì)計(jì)專業(yè);《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》;教學(xué)方法

一、前言

中職院校主要是培養(yǎng)面向社會(huì)和企業(yè)的專業(yè)型應(yīng)用技術(shù)人才。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型的背景下，人們的觀念意識(shí)也發(fā)生了根本性的改變，人們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)這門專業(yè)產(chǎn)生了巨大的熱情，這主要是因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的市場前景非常光明，社會(huì)需求非常大，就業(yè)機(jī)會(huì)更多。而且在中職院校中，還有很多非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程。雖然這部分學(xué)生不是會(huì)計(jì)專業(yè)的，但是他們的專業(yè)發(fā)展也與之關(guān)，諸如市場營銷、物流管理、中藥藥劑等方向的專業(yè)，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程也成為他們的必修課程。因此，在進(jìn)行課程教學(xué)之前，我們要對(duì)非專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這樣才能更好的制定教學(xué)方法和教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的興趣。

二、中職非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的定位

（一）教學(xué)對(duì)象的定位

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位時(shí)，我們要明確中職非會(huì)計(jì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)面向的是什么樣的學(xué)生，即明確教學(xué)對(duì)象，只有明確了教學(xué)對(duì)象，我們才能夠更好的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程是非?；A(chǔ)也專業(yè)發(fā)展必須要求學(xué)習(xí)的，而非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生如市場營銷、物流管理、中藥藥劑等專業(yè)的學(xué)生，這些專業(yè)的學(xué)生在今后職業(yè)發(fā)展的過程中可能會(huì)用到相關(guān)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，因此對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的主要目的在于學(xué)會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，解決專業(yè)發(fā)展中遇到的問題。

（二）教學(xué)目標(biāo)的定位

從《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)目標(biāo)來分析，我們可以發(fā)現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)定位是不同的，學(xué)習(xí)的層次和要求也因?yàn)閷I(yè)的不同而存在很大的差異。這是因?yàn)榉菚?huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)是不同的，知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)理念存在很大的差異性，導(dǎo)致了課程目標(biāo)的教學(xué)發(fā)展分析也存在很大區(qū)別。對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)也應(yīng)該要有準(zhǔn)確的定位，通過這門課程的學(xué)習(xí)并非要求他們熟練掌握專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)成本管理、納稅申報(bào)、審計(jì)等知識(shí)，而主要是引導(dǎo)他們形成綜合性的知識(shí)體系，因?yàn)榉菚?huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來面向的職業(yè)并不一定是會(huì)計(jì)工作。因此，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)定位：（1）知識(shí)的基礎(chǔ)性，也就是要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)；（2）知識(shí)的綜合性，雖然說非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可能不會(huì)從事會(huì)計(jì)專業(yè)，但是在未來的職業(yè)發(fā)展中，綜合性的人才具有更強(qiáng)的競爭力，因此，要引導(dǎo)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)學(xué)的綜合知識(shí)；（3）知識(shí)的應(yīng)用性，通過學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)實(shí)踐中，提升知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

三、非專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法的探索

（一）合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，提升教學(xué)的引導(dǎo)性

教學(xué)方法的探索需要合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，在非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，建立更加直觀的課堂，提升教學(xué)的引導(dǎo)性。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和發(fā)展方向，對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生來說，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程確實(shí)存在一定的難度，很多學(xué)生都對(duì)“會(huì)計(jì)循環(huán)”這部分內(nèi)容感到很抽象，難以理解。因此，教師可以針對(duì)性地利用多媒體教學(xué)，形象化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“賬務(wù)處理”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)“起點(diǎn)原始憑證”認(rèn)識(shí)不深刻，教師可以用PPT展示實(shí)際的憑證和賬簿，也可以利用教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生理解“會(huì)計(jì)循環(huán)”。不管運(yùn)用何種教學(xué)方法，都要圍繞學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)應(yīng)用方面進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，在教學(xué)中提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，教學(xué)方法和教學(xué)模式也要符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和理解能力，這樣才能真正提升教學(xué)的引導(dǎo)性。

（二）教學(xué)方法要結(jié)合學(xué)習(xí)者的專業(yè)特點(diǎn)，提升教學(xué)的有效性

我們知道，中職非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程面向的是非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)習(xí)者不具備專業(yè)化的會(huì)計(jì)知識(shí)和理念，但是他們有著不同的專業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也需要理解會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。非專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)和信息，學(xué)會(huì)制作財(cái)會(huì)報(bào)告?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)經(jīng)常以制造企業(yè)作為案例進(jìn)行教學(xué)，這不能滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)。例如，當(dāng)在教授中藥藥劑專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程時(shí)，教師可以將會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及賬務(wù)處理與醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營、醫(yī)院藥店藥品管理等實(shí)踐操作和案例進(jìn)行有機(jī)融合，可以多講解一些“醫(yī)藥市場”的內(nèi)容，讓《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)與學(xué)習(xí)者的專業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。這樣，非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的課程教學(xué)的方向就更加清晰化，教學(xué)的有效性也就能夠提升。

四、小結(jié)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人們的觀念意識(shí)的轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成為一門熱門專業(yè)，越來越多的人選擇學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程是非常基礎(chǔ)也非常自然的，但是對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程卻要花費(fèi)非常大的功夫。從《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的課程目標(biāo)和教學(xué)來分析，我們可以發(fā)現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生和會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度是不同的，學(xué)習(xí)的層次和要求也是存在一定的差異性的。這是因?yàn)榉菚?huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生與會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)存在很大的差別，這就導(dǎo)致了課程目標(biāo)的教學(xué)層次的差異性。因此，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)來說，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該在結(jié)合就業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上有更加準(zhǔn)確的定位，對(duì)教學(xué)方法也要結(jié)合學(xué)習(xí)者的專業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用全方位的教學(xué)手段進(jìn)行更加有效探索。

參考文獻(xiàn)

[1]劉東城.非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革設(shè)想———基于華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)證研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2015(01).

[2]熊原梅.非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系改革———基于湖南大學(xué)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐調(diào)查分析[J].財(cái)會(huì)通訊，2013(06).

[3]王強(qiáng).非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新構(gòu)想[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2015(29).

第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)方向及前景范文

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì) 創(chuàng)業(yè)平臺(tái) 課程體系

目前我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，大多是在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)之外，由學(xué)校從業(yè)處、就業(yè)指導(dǎo)中心、團(tuán)委等部門利用學(xué)生的閑暇時(shí)間進(jìn)行的業(yè)余教育，缺乏創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力，在為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)、服務(wù)和指導(dǎo)時(shí)，多是重說教輕體驗(yàn)，重理論知識(shí)輕實(shí)踐技能，難免會(huì)陷入紙上談兵的尷尬局面。鑒于高職院校的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與學(xué)科專業(yè)教育存在“兩張皮”的現(xiàn)象，沒有較好的融入高職院校整體的育人體系中，致使大學(xué)生有激情而內(nèi)功不足，想創(chuàng)業(yè)的人較多，真正投身實(shí)踐的人較少。高職會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外，那么怎樣將創(chuàng)業(yè)教育很好的融入到高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中來，高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課程體系的開發(fā)研究已經(jīng)成為擺在會(huì)計(jì)教育工作者一項(xiàng)亟待解決的問題。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課程體系開發(fā)的指導(dǎo)思想

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

根據(jù)高教[2006]16號(hào)文件，高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)和管理的一線高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)。在這一目標(biāo)指導(dǎo)下，目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)勝任能力服務(wù)于地方中小企業(yè)和民營私企的高素質(zhì)技能型人才。為了滿足會(huì)計(jì)職業(yè)需求，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)勝任能力，必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度和深度去認(rèn)識(shí)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革的必要性。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系開發(fā)應(yīng)以滿足市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，基于工作過程和能力本位進(jìn)行開發(fā)研究，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系開發(fā)服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.確立以創(chuàng)造能力為核心的高職創(chuàng)業(yè)平臺(tái)目標(biāo)

高職院校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與學(xué)科專業(yè)教育作為一個(gè)整體去推進(jìn)和實(shí)踐，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，以滿足信息化時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者的創(chuàng)新能力和管理技能等方面的要求。高職創(chuàng)業(yè)平臺(tái)并不是要求每個(gè)大學(xué)生都必須當(dāng)老板，創(chuàng)建自己的公司，而是要讓大學(xué)生學(xué)會(huì)理性地看待未來職業(yè)發(fā)展過程中可能會(huì)遇到的問題和風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地思考未來，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，幫助他們獲得對(duì)市場和社會(huì)的洞察力和判斷力。因此，要讓每個(gè)大學(xué)生都具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，就必須要優(yōu)化高職院校的人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)業(yè)教育融入到整個(gè)學(xué)科專業(yè)課程體系中來，滲透到教育教學(xué)的全過程。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課程體系開發(fā)思路和實(shí)施

1.積極開展會(huì)計(jì)人才需求和專業(yè)改革市場調(diào)研，適時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)“半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)和黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)”國家戰(zhàn)略，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)與工作過程相匹配的知識(shí)與技能，科學(xué)合理的設(shè)置課程體系，不斷優(yōu)化高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)和職業(yè)崗位要求相一致。于是我們開展了廣泛的調(diào)研工作。調(diào)研內(nèi)容圍繞以下幾個(gè)方面展開：半島區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀；會(huì)計(jì)專業(yè)目前發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢；企事業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置及工作職責(zé)；企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位能力的要求；目前市場對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的現(xiàn)狀；會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力等。通過調(diào)研我們了解到，多數(shù)企業(yè)普遍認(rèn)為工業(yè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)要求較高，急需大量既懂本專業(yè)的、職業(yè)技能比較強(qiáng)的、又能熟悉企業(yè)工作流程的大學(xué)生充實(shí)到企業(yè)中來。在開展了廣泛調(diào)研工作并獲取大量資訊后，我們還進(jìn)行了畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)分析、就業(yè)崗位分析、會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)分析、職業(yè)能力分析、行動(dòng)領(lǐng)域分析等。根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合調(diào)研分析，最后確定了我院會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德，掌握會(huì)計(jì)專業(yè)所必備的基本知識(shí)和操作技能，面向青島及其周邊地區(qū)制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、零售業(yè)、服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等提供從事出納、往來、成本、費(fèi)用、收入、總賬、稅收、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等崗位的高素質(zhì)、高技能會(huì)計(jì)人才。

2.基于業(yè)務(wù)勝任能力和創(chuàng)業(yè)能力解構(gòu)形成會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)程體系

通過對(duì)用人單位進(jìn)行深入調(diào)研和每年對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)本專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)勝任能力和創(chuàng)業(yè)能力有了較詳細(xì)的了解和認(rèn)識(shí)，怎樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)勝任能力和創(chuàng)業(yè)能力，成為我們研究的核心問題。圍繞培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)勝任能力和創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供能力支撐這一教學(xué)目的，通過剖析會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)勝任能力和創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)最新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以能力為本位”的指導(dǎo)思想，依托與青島市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心、中教景程青島分公司、用友軟件青島分公司合作，市、校、企三方，最后組建了以企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤為核心，以會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)和ERP綜合實(shí)訓(xùn)為支撐的會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課程體系。

3.高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課程體系的整合設(shè)計(jì)

整個(gè)課程體系以企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤課程為核心，通過行業(yè)企業(yè)未來發(fā)展前景和市場分析，最后確定企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略，在企業(yè)經(jīng)營對(duì)抗的基礎(chǔ)上植入這個(gè)行業(yè)中的某個(gè)企業(yè)，將該企業(yè)的整個(gè)經(jīng)營流程借助ERP管理信息系統(tǒng)來完成，通過對(duì)經(jīng)營過程中產(chǎn)生的資金流和物流的會(huì)計(jì)核算和稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)，提高會(huì)計(jì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力，同步進(jìn)行的ERP會(huì)計(jì)電算化核算，能增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生電算化核算能力和會(huì)計(jì)信息處理能力。

該課程以汽車制造行業(yè)為市場背景，以其中一個(gè)汽車制造企業(yè)為經(jīng)營管理和會(huì)計(jì)核算的主體，按照該企業(yè)的實(shí)際情景布置教學(xué)道具，構(gòu)造銀行、工商、稅務(wù)、客戶、供應(yīng)商等企業(yè)的外部經(jīng)營環(huán)境，在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立總經(jīng)辦、財(cái)務(wù)部、銷售部、采購部、信息部、生產(chǎn)計(jì)劃部等部門，以汽車制造業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)為內(nèi)容框架，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)模塊，開發(fā)設(shè)計(jì)該企業(yè)一段時(shí)期的具體經(jīng)營業(yè)務(wù)。該經(jīng)營業(yè)務(wù)涉及企業(yè)經(jīng)營管理的主要情境，在企業(yè)經(jīng)營的過程中產(chǎn)生資金流、物流和信息流。

授課過程中，將學(xué)生置身于具體企業(yè)經(jīng)營情境，借助企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤，將學(xué)生分成幾個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營相同檔次汽車并相互競爭的企業(yè)，各個(gè)企業(yè)期初的資源相同，在經(jīng)歷組建團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)辦企業(yè)、企業(yè)戰(zhàn)略制定、開始經(jīng)營、失利分析、調(diào)整經(jīng)營策略、再經(jīng)營等幾個(gè)年度的實(shí)戰(zhàn)演練，最終在市場競爭中占優(yōu)勢的企業(yè)獲勝。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃能力、競爭盈利能力、經(jīng)營管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)算和生產(chǎn)成本控制能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、以及風(fēng)險(xiǎn)把控能力、財(cái)務(wù)分析和市場營銷等能力；通過對(duì)企業(yè)經(jīng)營過程中產(chǎn)生的資金流和物流進(jìn)行手工會(huì)計(jì)核算、資金運(yùn)籌和財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)的分析能力、會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)預(yù)算管理能力、手工會(huì)計(jì)實(shí)操能力等；借助會(huì)計(jì)核算產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行稅費(fèi)的計(jì)算與申報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的稅收籌劃能力；利用ERP信息系統(tǒng)規(guī)范企業(yè)的管理、處理企業(yè)的信息并尋求企業(yè)信息利用的最大化，為企業(yè)經(jīng)營計(jì)劃、決策、執(zhí)行提供保證，同時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化核算，手工會(huì)計(jì)核算與ERP信息化核算是同步進(jìn)行。

課程的設(shè)計(jì)相互嵌入，互為一體，利用共同的教具、共同的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情景，讓學(xué)生親自參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，同步進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)的動(dòng)態(tài)管理。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課程體系開發(fā)優(yōu)勢

1.課程體系間教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一整合

課程體系間教學(xué)內(nèi)容各有側(cè)重，又互相補(bǔ)充、互相支持，避免課程內(nèi)容間的重復(fù)，節(jié)約教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤是我院會(huì)計(jì)專業(yè)的一門工學(xué)結(jié)合的職業(yè)技能課程，同時(shí)也是物流、營銷等商科類的一門綜合實(shí)戰(zhàn)課程，課程涉及企業(yè)戰(zhàn)略、管理學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等課程的內(nèi)容；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的一門綜合實(shí)訓(xùn)課程，它實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容涉及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)專業(yè)的核心內(nèi)容；稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)涉及稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容；ERP綜合實(shí)訓(xùn)涉及會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、管理會(huì)計(jì)、項(xiàng)目管理等課程的內(nèi)容。借助沙盤對(duì)抗中某個(gè)企業(yè)發(fā)生的完整經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，圍繞培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)勝任能力和創(chuàng)業(yè)能力這一教學(xué)目的，對(duì)上述課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組。

2.課程體系共同重視學(xué)生業(yè)務(wù)勝任能力、創(chuàng)業(yè)能力與將來實(shí)際工作崗位的對(duì)接，共同探索體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)模式

讓學(xué)生在親自參與企業(yè)的運(yùn)營中提高業(yè)務(wù)勝任能力和創(chuàng)業(yè)能力。讓學(xué)生親臨職場擔(dān)任不同的角色，親身去體驗(yàn)和感受一個(gè)企業(yè)經(jīng)營的完整過程，理解企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中各個(gè)部門間的協(xié)調(diào)配合，親自體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量和自身的價(jià)值。在企業(yè)運(yùn)作的每個(gè)階段涉及的財(cái)務(wù)預(yù)算和核算流程設(shè)置相應(yīng)的崗位，讓學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)處理該企業(yè)經(jīng)營過程中的憑證、賬簿和報(bào)表，并進(jìn)行稅費(fèi)的計(jì)算和申報(bào)，最后利用ERP信息系統(tǒng)為該企業(yè)提供信息化的財(cái)務(wù)核算平臺(tái)，同時(shí)更加側(cè)重企業(yè)ERP信息化的流程管理。通過企業(yè)經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)分析，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)及自己在經(jīng)營實(shí)踐中存在的缺失和不足，從而使學(xué)生更好的具備動(dòng)腦設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作和分析解決問題的能力。

3.搭建“一種模式，兩種能力，三個(gè)平臺(tái)”集成創(chuàng)新教學(xué)體系

通過教學(xué)實(shí)踐形成了“一種模式，兩種能力、三個(gè)平臺(tái)”集成的高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)體系，并針對(duì)每一門課程的特點(diǎn)，將這一創(chuàng)新教學(xué)體系融入到課程體系的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，將課程建設(shè)的共同成果和每門課程本身的特點(diǎn)有效整合?！耙环N模式，三個(gè)平臺(tái)”集成創(chuàng)新教學(xué)體系是指以體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)模式為核心，以“沙盤平臺(tái)、教師指導(dǎo)平臺(tái)、實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”為依托，構(gòu)建集成創(chuàng)新教學(xué)體系。這種創(chuàng)新教學(xué)體系的引入為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了基礎(chǔ)也積累了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

4.課程體系間共建共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件

我院和青島市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心、中教景程青島分公司合作，共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，主要包括ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室、模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)室等。課程根據(jù)工作任務(wù)與項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的要求，積極實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的模式，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，將學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目和工作任務(wù)對(duì)接，積極推進(jìn)校企共建實(shí)訓(xùn)基地。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課程體系內(nèi)容互為一體，不同課程的教學(xué)角度和側(cè)重點(diǎn)不同，卻利用共同的沙盤平臺(tái)、教學(xué)道具、ERP信息化系統(tǒng)、處理相同的企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)，最終殊途同歸——培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的業(yè)務(wù)勝任能力和創(chuàng)業(yè)能力。課程體系的整合使課程內(nèi)容的選擇上有了更明確的取舍，大量減少內(nèi)容上的重復(fù)講解、課程實(shí)訓(xùn)上更加注重工作過程、職業(yè)崗位的連貫性。讓學(xué)生親自參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，真實(shí)再現(xiàn)了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理和財(cái)務(wù)核算等情景，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合解決企業(yè)經(jīng)營管理問題的能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)方向及前景范文

一、問題的提出

近年來，我國高等教育正面臨著深刻的變革：加入WTO使我國直接步入經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，人才競爭國際化日益明顯，高等教育已經(jīng)成為國際綜合實(shí)力的核心因素；科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求；國內(nèi)對(duì)高等教育的需求和投入變化巨大，高等教育日趨大眾化、教育投入多元化、教育與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)緊密結(jié)合等等。如何加快我國高等教育轉(zhuǎn)型的步伐，培養(yǎng)大量適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高等應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為我國高等教育的緊迫任務(wù)。

在這樣的宏觀背景下，高校會(huì)計(jì)本科教育必須加強(qiáng)人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)很大一部分是通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成的。因此建立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)意義重大，勢在必行。然而，從全國總體現(xiàn)狀來看，目前大多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校缺乏數(shù)量充足的較穩(wěn)定或固定的會(huì)計(jì)實(shí)踐基地。究其原因：1.由于教育行政主管部門對(duì)財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐基地建設(shè)缺乏政策性支持，導(dǎo)致實(shí)踐基地建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入不足；2.財(cái)經(jīng)院校辦學(xué)理念相對(duì)落后，沒有把學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)放到應(yīng)有的位置上，學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)仍沿襲多年前的標(biāo)準(zhǔn)，且增長幅度甚微，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的需求；3.企業(yè)由于擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)影響生產(chǎn)效率，擔(dān)心商業(yè)秘密、技術(shù)資料泄露，擔(dān)心出差錯(cuò)和事故，在接納學(xué)生參觀、實(shí)習(xí)等方面積極性不高；4.隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每年實(shí)習(xí)生人數(shù)激增，實(shí)踐基地?cái)U(kuò)建的速度不能滿足實(shí)習(xí)生增長的需要。這些都增加了會(huì)計(jì)實(shí)踐基地建設(shè)的難度，致使許多高校的校企合作流于形式，學(xué)生實(shí)習(xí)沒有真正達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果或效果不顯著。

二、 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）根據(jù)高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)基地建設(shè)的目標(biāo)如下：

1.創(chuàng)造多元的教育環(huán)境，讓學(xué)生適當(dāng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成個(gè)體道德和完美人格的需要，確立勞動(dòng)光榮的觀念，增強(qiáng)敬業(yè)愛崗意識(shí)。2.走“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的教育路子，讓學(xué)生帶著書本專業(yè)知識(shí)去檢測自我應(yīng)用和創(chuàng)新能力，尋找完善自我的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生做到知行合一，發(fā)展專業(yè)特長，提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。3.與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，將校外實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合起來，將培養(yǎng)單位與用人單位緊密結(jié)合，進(jìn)行校企一體化建設(shè)，使學(xué)生的實(shí)習(xí)不再是走過場、滿足拿學(xué)分，而是強(qiáng)化學(xué)生職場觀，讓學(xué)生一實(shí)習(xí)就瞄準(zhǔn)就業(yè)，提前認(rèn)識(shí)崗位，認(rèn)識(shí)社會(huì)。同時(shí)，也可使就業(yè)單位通過實(shí)習(xí)更加深入地了解學(xué)生，為單位挑選更合適的人才。

（二）根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐基地建設(shè)的目標(biāo)，筆者認(rèn)為基地建設(shè)的內(nèi)容包括四個(gè)方面：

1.建立校地（企）共建組織機(jī)構(gòu)，由會(huì)計(jì)教育基地主任、校外兼職輔導(dǎo)員、基地活動(dòng)聯(lián)絡(luò)員等人員組成，隨時(shí)研究教育活動(dòng)，溝通校企意見，實(shí)施教育計(jì)劃。2.確定實(shí)習(xí)對(duì)象。即針對(duì)學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)各專業(yè)、各年級(jí)和不同性質(zhì)特點(diǎn)的企業(yè)，明確相應(yīng)的實(shí)習(xí)對(duì)象（或?qū)I(yè)方向、或班級(jí)、或小組）以有利于針對(duì)性地開展實(shí)習(xí)活動(dòng)。3.制定合理的教育計(jì)劃，包括與基地性質(zhì)、學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)形式、教育評(píng)價(jià)等系統(tǒng)性方案，雙方各執(zhí)一份，以便于有序地開展活動(dòng)。4.制定活動(dòng)制度，簽訂共建協(xié)議，明確雙方的服務(wù)基礎(chǔ)和任務(wù)，體現(xiàn)互利共贏原則，以有利于學(xué)校在利用社會(huì)教育資源的同時(shí)，為社會(huì)提供相應(yīng)的服務(wù)。

三、 會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地的選擇

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地對(duì)大學(xué)生的社會(huì)觀、人生觀、職業(yè)觀以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成起著舉足輕重的作用。為使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)達(dá)到較好的一致性，有效地實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的目標(biāo)，學(xué)校在選擇會(huì)計(jì)實(shí)踐基地時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）具有思想教育的典型性

學(xué)校選擇的基地應(yīng)該是堅(jiān)持社會(huì)主義方向的積極進(jìn)取的社會(huì)典型，是學(xué)校貫徹黨的教育方針的延伸地、實(shí)驗(yàn)區(qū)，絕不能是“5+2=0”的不良的社會(huì)角落，假如作為基地的企業(yè)老板和公司領(lǐng)導(dǎo)具有強(qiáng)烈的納稅、環(huán)保、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，有自覺維護(hù)國家利益的意識(shí)和以質(zhì)量第一、信譽(yù)第一的經(jīng)營原則，無疑給大學(xué)生留下深刻的印象。

（二）具有專業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐性

學(xué)校選擇會(huì)計(jì)實(shí)踐基地應(yīng)該避免純管理型的企業(yè)單位，要尋找那些有明顯專業(yè)性和技能技術(shù)要求的生產(chǎn)型企業(yè)，這樣，有利于學(xué)生將書本上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中得到補(bǔ)充，有利于學(xué)生在基地實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)自身的專業(yè)技能水平進(jìn)行自我檢測、自我評(píng)價(jià)，以加速提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。早在上世紀(jì)80年代中后期，浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院（下文簡稱該學(xué)院）就與具備較高專業(yè)技術(shù)水平的衢化公司簽訂協(xié)議，建立了第一個(gè)校外會(huì)計(jì)實(shí)踐基地，定期、分批組織會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)班學(xué)生到衢化公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使一批又一批學(xué)生開闊了眼界，學(xué)得了技術(shù)，鍛煉了吃苦耐勞的精神，真正掌握了面向社會(huì)和創(chuàng)造未來的本領(lǐng)。

（三）具有現(xiàn)代化管理的先進(jìn)性

高校培養(yǎng)的學(xué)生就是創(chuàng)造未來、創(chuàng)造現(xiàn)代化的一代人，企業(yè)的現(xiàn)代化管理模式、現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備、現(xiàn)代化思想觀念，能激發(fā)學(xué)生的就業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能讓學(xué)生在就業(yè)之前不斷重新認(rèn)識(shí)自我，產(chǎn)生緊迫感和使命感。那些較為陳舊的近乎作坊模式生產(chǎn)的企業(yè)，即使經(jīng)濟(jì)效益再高也只能是暫時(shí)的，沒有競爭能力，沒有發(fā)展前景，更沒有教育價(jià)值，不可能幫助學(xué)校培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。在上世紀(jì)90年代中期就成為該學(xué)院會(huì)計(jì)社會(huì)基地的杭鋼集團(tuán)，十多年來在改革的浪潮中不斷發(fā)展壯大，逐漸成為現(xiàn)代化水平較高的大型綜合性企業(yè)集團(tuán)，為該學(xué)院師生提供了良好的專業(yè)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)強(qiáng)烈地吸引了一批又一批的大學(xué)畢業(yè)生，更為該學(xué)院會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)類學(xué)生提供了競爭就業(yè)的機(jī)遇。

（四）具有高品位的企業(yè)文化

一個(gè)單位如果外觀優(yōu)美、管理科學(xué)、人際和諧、上下平等，業(yè)余活動(dòng)豐富，學(xué)習(xí)知識(shí)、探究技術(shù)氣氛濃厚，就構(gòu)成了一種愉悅向上，高度文明的企業(yè)文化。企業(yè)文化給創(chuàng)業(yè)者的教育影響是潛移默化的，是讓受教育者在愉快和欣賞中不知不覺地接受教育，陶冶情操，美化心靈，從而催人奮發(fā)進(jìn)取，這種奮發(fā)進(jìn)取的精神必將轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。這種教育影響是學(xué)校本身所無法替代的。如果高校學(xué)生經(jīng)常出入于這樣的社會(huì)環(huán)境，將收到事半功倍的教育效果。

只有具備以上特點(diǎn)的企事業(yè)單位，才有利于圍繞高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)而開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和德育素質(zhì)，這樣的企業(yè)，才是高校共建實(shí)踐基地的選擇目標(biāo)。

四、會(huì)計(jì)實(shí)踐基地實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和途徑

會(huì)計(jì)實(shí)踐專業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容和途徑是：

（一）組織學(xué)生實(shí)地參觀，教育學(xué)生尊重勞動(dòng)者

組織學(xué)生到基地參觀，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、接觸社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的第一過程。在這一過程中，要求學(xué)生做好看、聽、議、寫四件事?？?，就是觀看廠容廠貌、廠風(fēng)廠紀(jì)，觀看作業(yè)環(huán)境、工作流程；聽，就是聽基地輔導(dǎo)員的介紹，聽企業(yè)的發(fā)展史，聽經(jīng)濟(jì)形勢、就業(yè)形勢分析，聽企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)、管理模式介紹；議，就是引導(dǎo)學(xué)生從表到里，議企業(yè)的精神實(shí)質(zhì)，議自身的差距所在；寫，就是人人寫參觀感受，個(gè)個(gè)交流參觀心得。通過這一過程，讓學(xué)生初步感悟到：只有勞動(dòng)者才是真正的創(chuàng)造者，才是最值得敬佩的人。

通過這一過程，也可使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的地方企業(yè)發(fā)生濃厚的興趣，看到所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前途，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。

（二）學(xué)生基地勞動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)奉獻(xiàn)的價(jià)值

看看心動(dòng)，做做犯難，這是職業(yè)教育的一個(gè)難點(diǎn)，也是高校實(shí)踐教育的第二個(gè)過程。為了使學(xué)生在動(dòng)情、動(dòng)心的同時(shí)動(dòng)腦、動(dòng)手，體味勞動(dòng)的價(jià)值，嘗一嘗為社會(huì)作奉獻(xiàn)的滋味，該學(xué)院發(fā)動(dòng)班級(jí)組織勞動(dòng)小組，與基地掛鉤，定期或不定期地進(jìn)行勞動(dòng)服務(wù)，幫助固定企業(yè)基地及臨時(shí)掛鉤單位打掃衛(wèi)生、服務(wù)老人、整理綠化、搬動(dòng)物品等。在這些簡單的服務(wù)性勞動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛，看到了出力流汗的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)還組織討論，批判了大學(xué)生中存在的厭惡體力勞動(dòng)、鄙視服務(wù)工作、怕苦畏難的不良思想和行為。

（三）組織學(xué)生職業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生熱愛專業(yè)

針對(duì)職業(yè)教育的社會(huì)性特點(diǎn)，該學(xué)院將職業(yè)實(shí)踐列入基地實(shí)踐活動(dòng)的第三個(gè)過程，即組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考察、名人專訪、優(yōu)秀畢業(yè)生追蹤調(diào)查、便民服務(wù)、假期見習(xí)等。學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)興趣盎然，從中不僅看到了專業(yè)技能在人生創(chuàng)業(yè)中的重要性，而且悟到了成功者必然是執(zhí)著追求者的道理。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中也鍛煉了多種能力。

（四）組織學(xué)生上崗實(shí)習(xí)，教育學(xué)生正確評(píng)價(jià)自我

該學(xué)院要求大三學(xué)生利用暑假到基地實(shí)習(xí)一個(gè)月，可以到財(cái)務(wù)科專業(yè)實(shí)習(xí)，親自將所學(xué)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、補(bǔ)充和提高自身專業(yè)素質(zhì)。在大學(xué)畢業(yè)前夕，學(xué)生雖然已完成了高等專業(yè)教學(xué)應(yīng)學(xué)的知識(shí)和技能，但其應(yīng)用能力還需要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、鞏固、補(bǔ)充和提高。因此，該學(xué)院十分重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的第四過程――專業(yè)實(shí)習(xí)。這一階段的實(shí)習(xí)以個(gè)體分散為主要形式，讓學(xué)生到較熟悉的社會(huì)基地進(jìn)行頂崗頂班的勞動(dòng)操作，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)和要求，安排實(shí)習(xí)時(shí)間長短不等，有的兩三個(gè)月，有的一個(gè)月。安排這個(gè)階段的基地活動(dòng)時(shí)要注意四個(gè)結(jié)合：1.分散實(shí)習(xí)與集中指導(dǎo)結(jié)合，即學(xué)校集中動(dòng)員、集中布置任務(wù)要求、集中組織交流匯報(bào)，學(xué)生分散頂崗。2.學(xué)校教育任務(wù)的施行與企業(yè)勞動(dòng)崗位的需要結(jié)合。3.專業(yè)能力的檢測與社會(huì)工作能力的鍛煉結(jié)合。4.學(xué)校有計(jì)劃地安排固定基地與學(xué)生自選臨時(shí)基地結(jié)合。這樣既減輕了基地單位的壓力，不會(huì)影響企業(yè)單位的正常工作，又讓學(xué)生得到了扎實(shí)有效的鍛煉。學(xué)生在多方位、有重點(diǎn)的實(shí)習(xí)中，發(fā)揮了專業(yè)特長，可以對(duì)自我能力、自我價(jià)值進(jìn)行正確估測，真正看到自己知識(shí)能力的優(yōu)劣所在，明確努力方向。

五、 會(huì)計(jì)實(shí)踐基地建設(shè)成效

經(jīng)過十多年的思考和實(shí)踐，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)工作摸索出了較為系統(tǒng)的方法，形成了高校專業(yè)實(shí)習(xí)工作的一大特色。先后建立相對(duì)固定的基地達(dá)36個(gè)，其中會(huì)計(jì)師事務(wù)所7家，金融部門3個(gè)，商業(yè)單位5個(gè)，工廠15個(gè)，餐旅服務(wù)單位3個(gè)，建筑公司、房地產(chǎn)公司3個(gè)；先后選定的臨時(shí)基地約達(dá)50個(gè)；先后參與基地教育活動(dòng)全過程的教師約28人。通過系統(tǒng)的基地建設(shè)工作，學(xué)校師生在實(shí)踐教育工作方面的能力均有了不同程度的提高。

（一）學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的觀念有了轉(zhuǎn)變，自謀出路、自我發(fā)展的意識(shí)逐步增強(qiáng)

現(xiàn)在學(xué)生的擇業(yè)觀出現(xiàn)了三種傾向：從追求管理型崗位轉(zhuǎn)向追求技術(shù)崗位；從追求單位性質(zhì)轉(zhuǎn)向追求單位效益；從追求職業(yè)的安逸穩(wěn)定轉(zhuǎn)向追求職業(yè)的創(chuàng)造價(jià)值。如，有的學(xué)生放棄父母的人情之路，到自己喜歡的企業(yè)尋找一個(gè)有挑戰(zhàn)性的工作；有的學(xué)生放棄城市單位選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門去施展自己的才干；有的學(xué)生放棄眼前利益繼續(xù)上學(xué)深造，以便作出更寬的選擇；有的學(xué)生拒絕繼承百萬資產(chǎn)的家業(yè)而到外面闖蕩世界。

（二）一專多能的培養(yǎng)方向成為師生的共識(shí)，敢于競爭、勇于創(chuàng)造的精神得到發(fā)揚(yáng)光大

學(xué)生在校外基地的實(shí)踐中深深懂得了一個(gè)道理：不是我喜歡干什么就干什么；不是我能干什么就干什么，而是社會(huì)需要什么就要能干什么。因此，“一專多能”是每一個(gè)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)的需求是學(xué)生的生存能力，這也是該學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)。歷年來該學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在90%以上，用人單位贊譽(yù)該學(xué)院會(huì)計(jì)畢業(yè)生的特點(diǎn)是：業(yè)務(wù)上手快，崗位適應(yīng)面廣，工作作風(fēng)實(shí)，吃苦精神好。有一大批畢業(yè)生已成為機(jī)關(guān)、事業(yè)、企業(yè)單位的業(yè)務(wù)骨干。

（三）德育工作者轉(zhuǎn)變了學(xué)生質(zhì)量觀

輔導(dǎo)員老師普遍反映，在基地實(shí)踐活動(dòng)中，許多學(xué)生在課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外表現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)和作用，真正使輔導(dǎo)員老師感悟到陳舊而片面的學(xué)生質(zhì)量觀埋沒了多少人才、委屈了多少有特長的學(xué)生，從而使輔導(dǎo)員老師自覺改進(jìn)育人方法，優(yōu)化學(xué)生德育考評(píng)制度，創(chuàng)造出民主管理法、德育量化制、班干部競選制、最佳評(píng)選制、綜合考評(píng)制等一系列的班級(jí)管理辦法，創(chuàng)設(shè)了更好的鍛煉人才、發(fā)現(xiàn)人才的教育環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠自信地尋找自我、發(fā)展自我。

（四）專業(yè)教師開拓了改革教學(xué)的思路

因?yàn)閷?shí)踐基地的建設(shè)，密切了學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系，方便了專業(yè)教師自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)了專業(yè)教師的課堂教學(xué)改革。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，該學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)科教師中有50%準(zhǔn)備兩年內(nèi)到社會(huì)基地參觀見習(xí)。該學(xué)院聘請(qǐng)基地的財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師為客座教授，多次請(qǐng)他們進(jìn)校作專題講座，結(jié)合課本知識(shí)組織學(xué)生到基地專業(yè)參觀并進(jìn)行課堂討論。這些走出去、請(qǐng)進(jìn)來，實(shí)地參觀，組織討論的教學(xué)形式使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得有興趣，提高了教學(xué)效果。

第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)方向及前景范文

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì)教師；專業(yè)化發(fā)展；對(duì)策

綜觀近年來的中職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展情況，雖然在就業(yè)導(dǎo)向的指引下，中職教育向著實(shí)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)方向努力的發(fā)展，但由于很多學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)方面的專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)，因而并未能真正從事會(huì)計(jì)職業(yè)。究其原因，中職會(huì)計(jì)教師自身的專業(yè)素質(zhì)不得不說是一大影響因素。如何規(guī)劃中職會(huì)計(jì)教師的專業(yè)化發(fā)展，努力提高其崗位素質(zhì)，這正是本文關(guān)心的問題。

一、中職會(huì)計(jì)教師的崗位特征

（一）中職學(xué)生的特殊性

從中職學(xué)生的來源看，基本上都是由初中畢業(yè)生組成，其中有一部分是在中考時(shí)由于分?jǐn)?shù)考得不高就自愿報(bào)名中職學(xué)校，還有一部分是由于志愿填報(bào)不當(dāng)，普高沒進(jìn)無奈之下來到中職學(xué)校就讀。這些學(xué)生由于在初中就讀期間，因?yàn)榧彝キh(huán)境、學(xué)習(xí)成績等諸多方面的原因，大多長期受到家庭、同學(xué)的冷遇，因而其自尊心與自信心普遍倍受傷害，特別是缺乏家庭關(guān)愛的單親家庭、留守青少年等更是明顯區(qū)別于普通學(xué)生群體。經(jīng)過中考的洗禮，以及理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)再加上長期遭受的心理壓迫使得中職學(xué)生群體中患有心理障礙的比例明顯偏高。

（二）教育環(huán)境的復(fù)雜性

對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師發(fā)展而言，目前內(nèi)外發(fā)展環(huán)境較為復(fù)雜，不利于教師的專業(yè)化發(fā)展。首先從制度體系來看，中職會(huì)計(jì)教師的專業(yè)化培訓(xùn)體系建設(shè)尚不完善，難以滿足中職教師專業(yè)化發(fā)展的需求；其次從社會(huì)環(huán)境來看，雖然目前有關(guān)中職教師專業(yè)化發(fā)展的研究已經(jīng)頗具成果，但難以形成社會(huì)共識(shí)，甚至認(rèn)為中職教師的專業(yè)化發(fā)展沒有必要，因?yàn)樗麄儾⒉皇穷愃破胀ㄖ袑W(xué)教師一樣的“正規(guī)軍”；再次從教師待遇看，由于中職學(xué)校教師來源廣泛駁雜，因而待遇水平參差不齊，同時(shí)中職教師又受到來自社會(huì)、家長及學(xué)生的多重壓力，因而自身難以形成專業(yè)化發(fā)展的普遍認(rèn)識(shí)。

（三）職業(yè)內(nèi)容的多元性

與普通中學(xué)的教師相比，中職會(huì)計(jì)教師擔(dān)負(fù)著更多的教學(xué)責(zé)任，需要既具有基本知識(shí)與技能的教學(xué)能力，同時(shí)具備會(huì)計(jì)事務(wù)的實(shí)際操作能力，還需要擔(dān)任中職學(xué)生的心理輔導(dǎo)與品德培養(yǎng)。從知識(shí)與技能的教學(xué)來看，由于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)指向十分明確，因此其教學(xué)內(nèi)容的更新要時(shí)刻與社會(huì)職業(yè)發(fā)展的需求相適應(yīng)，因此更新頻率較為快速；從教學(xué)的方法與手段來看，中職教師要進(jìn)行課堂講授、課件制作與演示、實(shí)操演練及帶領(lǐng)實(shí)習(xí)等；從教學(xué)的任務(wù)來說，由于中職學(xué)生心理與學(xué)習(xí)能力的特殊性，中職會(huì)計(jì)教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)還要擔(dān)負(fù)起德育與心理疏導(dǎo)的重責(zé)，在外出實(shí)習(xí)時(shí)還要保障學(xué)生們的安全，可以說身負(fù)重責(zé)。

（四）自身角色的綜合性

作為一名中職會(huì)計(jì)教師來說，無論社會(huì)、家庭、學(xué)生還是學(xué)校，都對(duì)其教育教學(xué)工作的成果充滿期望，希望通過中職教師的辛勤教育能夠?qū)⒃瓉聿粸槠胀ㄖ袑W(xué)所吸收、甚至遭到同齡人冷眼的學(xué)生培育成為具有職業(yè)發(fā)展前景的勞動(dòng)者。面對(duì)這樣的期許，中職會(huì)計(jì)教師不得不身兼多職，既要成為教書育人的教師、同時(shí)要成為思想政治工作教育者、還要充當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的角色，可以說是一專多能，具有綜合性的職業(yè)角色。

二、中職會(huì)計(jì)教師專業(yè)化發(fā)展定位

（一）教育教學(xué)工作能力

中職會(huì)計(jì)教師的專業(yè)化發(fā)展，首先要落實(shí)在教育教學(xué)工作能力方面。對(duì)于中職會(huì)計(jì)教師而言，一方面要對(duì)自己學(xué)科的教材、教法進(jìn)行透徹的了解，從而對(duì)自己學(xué)科的專業(yè)內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟，并能在教學(xué)工作中進(jìn)行靈活的運(yùn)用；另一方面中職會(huì)計(jì)教師還要能夠?qū)ψ约核淌诘膶?duì)象有明確透徹的了解，要掌握自己學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律與興趣、心理與生理的特點(diǎn)等，從而根據(jù)學(xué)生的情況駕馭課堂的節(jié)奏，做到既能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想狀況做到及時(shí)的糾偏。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐工作能力

對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師而言，僅僅掌握教育教學(xué)能力并不足以滿足中職會(huì)計(jì)教學(xué)工作的需要，在教育教學(xué)之外，最為重要的就是掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐工作能力，對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)操的流程要充分了解與熟悉，不僅能夠把會(huì)計(jì)職業(yè)所需要的專業(yè)技能靈活的轉(zhuǎn)化了理論知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容，而且能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)踐操作，并對(duì)學(xué)生在實(shí)操過程中出現(xiàn)的問題有能力進(jìn)行總結(jié)、歸納與指導(dǎo)、糾正，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的互相促進(jìn)。

（三）專業(yè)創(chuàng)新研究能力

會(huì)計(jì)專業(yè)是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展而不斷發(fā)展變化著的，因此對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人員的培養(yǎng)而言，也需要根據(jù)職業(yè)發(fā)展的需要而不斷更新專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，否則培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人員就無法適應(yīng)社會(huì)需要，最終也不能順利走上會(huì)計(jì)工作崗位。因此對(duì)于中職會(huì)計(jì)教師而言，具有一定的創(chuàng)新能力和研究能力，能夠根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位的新要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)的變更與發(fā)展，從而使自己培養(yǎng)的學(xué)生更具有競爭力，能夠掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本知識(shí)與技能、同時(shí)還能夠積極的進(jìn)行創(chuàng)新，這才是中職會(huì)計(jì)教師專業(yè)化發(fā)展定位的關(guān)鍵所在。

三、中職會(huì)計(jì)教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)落后

從目前中職會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的組成情況來看，由于近年來中職學(xué)校教師隊(duì)伍的快速擴(kuò)充，使得一大批具有較強(qiáng)理論知識(shí)功底的非師范類本科生或者研究生加入到了中職教師隊(duì)伍中來，這在很大程度上提升了中職教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次，對(duì)于改善中職教師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)具有積極意義。然而不得不看到，由于非師范類學(xué)生在教育教學(xué)方法和心理學(xué)方面都缺乏師范類學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)，因而在遇到中職學(xué)生這一獨(dú)具特點(diǎn)的學(xué)生群體時(shí)往往顯得束手無策；此外，由于正規(guī)學(xué)歷教育的畢業(yè)生很多缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，因而在指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操方面也突顯其不足。

（二）專業(yè)素質(zhì)提升有限

會(huì)計(jì)專業(yè)本身具有很強(qiáng)的專業(yè)性，尤其是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的不斷加快，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的要求也越來越嚴(yán)格，其知識(shí)與技能的更新周期也十分短暫，因此對(duì)于中職會(huì)計(jì)教師而言，要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)不斷發(fā)展變化的要求，就需要中職會(huì)計(jì)教師自身經(jīng)常的跑市場、跑企業(yè)，到會(huì)計(jì)崗位的第一線去調(diào)查研究，及時(shí)了解崗位需求變化，并適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。然而目前這一要求在中職會(huì)計(jì)教師群體中普遍無法兌現(xiàn)，一方面是中職會(huì)計(jì)教師本身的教學(xué)任務(wù)較重，難以有時(shí)間和精力再進(jìn)行市場調(diào)研；另一方面由于中職會(huì)計(jì)教師的專業(yè)群體相對(duì)較小，因而開展廣泛的專業(yè)研究合作難以促成；再一方面，從創(chuàng)新的動(dòng)力來看，中職教師群體也明顯不具備創(chuàng)新的積極動(dòng)力。

（三）工作懈怠思想突出

中職教師群體的工作具有自身的特點(diǎn)，從教學(xué)工作任務(wù)強(qiáng)度與待遇情況的比較來看，并不盡如人意。從目前中職教師群體的穩(wěn)定性情況來看，由于職業(yè)發(fā)展前景及薪資待遇方面的問題，有些中職教師都會(huì)在從業(yè)幾年后跳槽到新的工作崗位，或者在本職工作之外開拓新的第二職業(yè)以彌補(bǔ)收入的不足。這一方面動(dòng)搖了中職教師隊(duì)伍本身的穩(wěn)定性，另一方面也嚴(yán)重影響了本職工作的開展。此外，由于中職教師的工作壓力來自社會(huì)、家庭、學(xué)校等多個(gè)方面，加上中職學(xué)生群體的特殊性，使很多中職教師產(chǎn)生了職業(yè)懈怠感。

四、中職會(huì)計(jì)教師專業(yè)化發(fā)展的策略

（一）轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念

中職會(huì)計(jì)教師的專業(yè)化發(fā)展，首先要使教師對(duì)于自身的職業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。一方面要明確中職學(xué)生群體雖然具有其特點(diǎn)，然而卻并非不可造就，要使中職會(huì)計(jì)教師主動(dòng)樹立“有教無類”的觀點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)中職學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，充分發(fā)掘其蘊(yùn)藏的潛能，從而在培養(yǎng)學(xué)生成長成材的過程中收獲職業(yè)幸福感；另一方面要認(rèn)識(shí)到自身不僅僅是一名教師，更要具備職業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)、思想教育、技術(shù)研究等多種職能，從而正確認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)。

（二）提升職業(yè)道德

對(duì)于專業(yè)化的中職會(huì)計(jì)教師工作崗位而言，較高的職業(yè)道德修養(yǎng)，不僅對(duì)于自身的專業(yè)發(fā)展大有裨益，而且對(duì)于學(xué)生的成長成才同樣作用非凡。對(duì)于中職會(huì)計(jì)教師的職業(yè)道德培養(yǎng)，首先要具有堅(jiān)定的政治立場、觀點(diǎn)，具有高尚的職業(yè)作風(fēng)與正確的三觀，以此影響學(xué)生的養(yǎng)成正確的三觀與責(zé)任感；其次要樹立職業(yè)榮譽(yù)感，將中職會(huì)計(jì)教師崗位作為自己的職業(yè)理想，將專業(yè)化的發(fā)展作為職業(yè)發(fā)展的方向，培育職業(yè)道德與人文精神的高度融合；再次要把情感融入到中職會(huì)計(jì)教育事業(yè)當(dāng)中，以愛心和情感的交流引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀。

（三）豐富專業(yè)知識(shí)

對(duì)于中職會(huì)計(jì)都而言，僅僅掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)是不夠的，還需要具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、同時(shí)要不斷自我更新。一方面要具備中職教師的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，主要是在教育學(xué)、心理學(xué)與教學(xué)方法方面能夠滿足中職會(huì)計(jì)教學(xué)的需要；另一方面要具備專業(yè)知識(shí)，既主要在會(huì)計(jì)專業(yè)方面具有精通本學(xué)科知識(shí)與基本技能，同時(shí)具有專業(yè)教學(xué)能力；再一方面還要掌握專業(yè)之外的廣博知識(shí)，包括文學(xué)、歷史、政治等等的基本知識(shí)面要廣博，才能夠支撐會(huì)計(jì)教師的專業(yè)化發(fā)展；最后一方面要具有實(shí)操能力與指導(dǎo)實(shí)踐操作的能力，教師不僅要能夠自己操作會(huì)計(jì)流程，而且能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)操，并發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題。

（四）提高教學(xué)能力

教學(xué)能力是教育工作的基本能力之一。對(duì)于中職會(huì)計(jì)教師而言，在面對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，不僅要能講授知識(shí)，而且要能掌控課堂，能夠及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的興趣，這是對(duì)中職會(huì)計(jì)教師教學(xué)能力的一項(xiàng)基本要求。此外，當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的更新與生源的變化情況也十分頻繁，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求也不斷提高，因此都還需要具備科研創(chuàng)新能力，不斷的進(jìn)行理論創(chuàng)新、實(shí)踐檢驗(yàn)、專業(yè)研究，從而向著中職會(huì)計(jì)教師的專業(yè)化發(fā)展邁出重要一步。

（五）重視身心健康

對(duì)于中職會(huì)計(jì)教師而言，教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)壓力大、心理方面也受到來自各方的強(qiáng)大壓力，同時(shí)專業(yè)化發(fā)展還要求教師具有科研創(chuàng)新的能力。諸多的職業(yè)責(zé)任要求教師必須具有寬廣的胸懷、健康的體魄、良好的心態(tài)，才能應(yīng)對(duì)工作中時(shí)刻變化的情況，成就專業(yè)化發(fā)展的職業(yè)方向。

中職會(huì)計(jì)教師的職業(yè)發(fā)展一度陷入了誤區(qū)，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)不明、職業(yè)發(fā)展懈怠的問題。如何正視新形勢下對(duì)中職會(huì)計(jì)教師職業(yè)發(fā)展的正確方向，本文提出了中職會(huì)計(jì)教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)，并對(duì)如何開展專業(yè)化發(fā)展提出了自己的建議。

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