初中物理實驗考核方案精選(九篇)
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第1篇：初中物理實驗考核方案范文
關(guān)鍵詞 物理實驗 能力培養(yǎng) 思維訓(xùn)練 素質(zhì)教育
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
1 概述
物理實驗是人們根據(jù)研究目的運用科學(xué)儀器設(shè)備，人為地控制、創(chuàng)造或純化某種自然過程，使之按預(yù)期的進程發(fā)展并進行觀測，從而探究物理過程變化規(guī)律的科學(xué)活動。近年來，隨著素質(zhì)教育要求在初中物理教學(xué)中的不斷滲透，許多研究者都開始注重物理實驗課堂的重要性。在初中物理課堂中納入實驗環(huán)節(jié)，不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，還能夠進一步提升學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解和動手實踐能力。目前，我國物理實驗課堂中的內(nèi)容十分廣泛，實驗設(shè)置主要從培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和實驗設(shè)計能力入手，并包括聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等多個方面。本次研究對當(dāng)前物理實驗教學(xué)中的存在問題進行了詳細總結(jié)，并基于自身教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出培養(yǎng)中學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ挠行Т胧?，以及教師在組織物理實驗教學(xué)中的注重要點。
2 當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中存在的問題
首先，當(dāng)前許多學(xué)校和教師沒有充分認識物理實驗教學(xué)在實施素質(zhì)教育中的重要意義。在片面追求中考升學(xué)率的思想影響下，過分地重視理論知識而忽略了學(xué)生動手能力、觀察能力、科學(xué)素質(zhì)以及物理實驗教學(xué)中科學(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。部分教師認為物理實驗只是一種課堂教學(xué)的輔助手段，甚至錯誤地認為做實驗所花費的時間、得到的實驗結(jié)果比不上讓學(xué)生單純記憶實驗結(jié)果。從而造成了對待物理實驗態(tài)度十分消極的錯誤態(tài)度。其次，我國各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展存在著很大差距，從而導(dǎo)致不同地域中學(xué)的教育投資不夠均衡。由于物理實驗中的一些玻璃器材、電子元件等屬于易耗品，加之某些學(xué)校在物理實驗器材上的資金投入有限，因此造成的實驗室配置不完善也是導(dǎo)致物理實驗沒有良好開展的重要原因。
2.2 學(xué)生實驗?zāi)芰^為薄弱
首先，初中學(xué)生缺乏對物理實驗方面的系統(tǒng)嚴格訓(xùn)練。有時候雖然為學(xué)生安排了物理實驗課，然而實際上卻往往是教師在做，學(xué)生在看。即使完全設(shè)置出實驗任務(wù)，對學(xué)生來說也只有一個模糊的認識。學(xué)生對于如何進行實驗設(shè)計普遍知之甚少，同時缺乏對實驗中可能出現(xiàn)問題的預(yù)估意識。其次，學(xué)生對待物理實驗的態(tài)度不正確。一方面，有部分學(xué)生認為物理實驗不是考試的重要內(nèi)容，與其花時間做實驗不如做題更有效，因而對待物理實驗課態(tài)度消極。另一方面，書本上的很多理論是理想狀態(tài)下得出的結(jié)果，而中學(xué)的實驗環(huán)境中往往難以產(chǎn)生書本中的結(jié)果。這也使學(xué)生缺乏細心觀察實驗過程的耐心，從而使實際操作技能得不到有效訓(xùn)練。
2.3 實驗課時間及成本投入高，缺乏完善考核標(biāo)準(zhǔn)
在初中的實驗教學(xué)中，做實驗并不像普通上課一樣簡單。實驗教師首先要和實驗室管理員提出申請，然后根據(jù)學(xué)生人數(shù)準(zhǔn)備實驗器材，為了提高實驗的成功率，教師課前還要仔細檢查每一個實驗器材，并且要在課余時間進行初步測驗。然而一些初中學(xué)生在實驗課堂上并不能完全遵守實驗規(guī)則，不僅達不到實驗?zāi)康?，而且有時還會出現(xiàn)損壞儀器的情況。
此外，由于多數(shù)初中沒有建立對于物理實驗課堂的考核標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)初中學(xué)校的物理實驗室缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的管理手段和專職管理教師，學(xué)校的實驗儀器和器材利用率較低。另外就是實驗課往往沒有嚴格的課時安排，甚至出現(xiàn)做不做實驗都一樣的情況。上述因素導(dǎo)致教師對待實驗課缺乏積極性，使物理實驗成了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的工作。
3 培養(yǎng)學(xué)生物理實驗?zāi)芰Φ挠行Т胧?/p>
3.1 學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變觀念，加強物理實驗教學(xué)
目前，初中物理教學(xué)正處于新課程改革的起步階段。學(xué)校應(yīng)充分考慮到學(xué)生物理實踐能力的未來發(fā)展，通過實驗教學(xué)去積極開發(fā)學(xué)生的多種潛能，如學(xué)生的觀察能力、主動思考能力及動手能力等，并同時加強學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。學(xué)校和教師要認真貫徹素質(zhì)教育的要求，從根本上認識物理實驗教學(xué)對初中生的教育功能。初中生正處于對未知世界充滿好奇、熱愛探索的階段，物理教師應(yīng)充分利用初中生的性格特點激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生全身心地通過物理實驗去感受物理世界，而不是停留在對課本中知識、定理的單純記憶中。當(dāng)學(xué)生學(xué)到的理論知識和現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象結(jié)合在一起時候，學(xué)生會自發(fā)的去思考、解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新合作等方面的能力。
3.2 改革物理課程“唯分數(shù)論”的評價標(biāo)準(zhǔn)
由于以往的物理教學(xué)過多地受到中考指揮棒的影響，因此學(xué)校長期以來都存在著重理論分數(shù)、輕實驗?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀。近年來，雖然在中考中采用了筆試與實驗操作相結(jié)合的評價方式，但是由于實驗操作不計入考試成績，許多學(xué)校、老師為了應(yīng)付中考，還是堅持以應(yīng)試教育、考試分數(shù)為主的教學(xué)習(xí)慣，而忽略了對學(xué)生各項素質(zhì)的培養(yǎng)。希望各級教育主管部門能充分考慮到物理教學(xué)的特殊性，改革目前物理教學(xué)中“唯分數(shù)論”的評價方式，逐步將卷面分數(shù)與實驗設(shè)計、實驗動手能力相結(jié)合。
3.3 精心設(shè)計，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力
初中物理實驗教學(xué)主要是讓學(xué)生嘗試利用實驗手段和已知的規(guī)律進行實驗，實驗中最基本的幾項要素是：實驗原理、實驗儀器、實驗過程記錄、實驗結(jié)果數(shù)據(jù)分析。實驗教學(xué)不僅要求學(xué)生完成實驗，更重要的是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識，并能夠獨立地去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。因此，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。廣大的教師也應(yīng)認識到，讓學(xué)生親自參與到物理實驗當(dāng)中，是在初中階段其他學(xué)習(xí)所代替不了的一種培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式。
3.4 積極改善實驗條件，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力
對于學(xué)生來說，實驗課區(qū)別于理論課，即使不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也愛看實驗，更想親自動手去做實驗，有種探尋的心態(tài)。教師要善于運用學(xué)生的這種心理特征和興趣愛好，認真組織學(xué)生實驗，并在學(xué)生做實驗的過程中加以適時指導(dǎo)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。實驗完成后應(yīng)及時組織學(xué)生討論，并由教師進行總結(jié)性的點評和補充。通過交流合作，讓學(xué)生能夠更加深刻地理解實驗內(nèi)容，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)具有積極的促進作用。
4 教師在物理實驗教學(xué)中的注重要點
4.1 做好預(yù)習(xí)工作，鼓勵學(xué)生參與
為了更好地完成物理實驗教學(xué)，教師應(yīng)預(yù)先讓學(xué)生熟悉實驗?zāi)康摹嶒炂鞑募皩嶒瀮?nèi)容，并在實驗課上詳細闡述實驗原理、注意事項，以及需要觀察哪些實驗現(xiàn)象、需要測量哪些實驗數(shù)據(jù)等等。通過教師的啟發(fā)及引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?、原理和提出的假設(shè)，設(shè)計出具體的實驗方案和實驗步驟。
在組織物理實驗中，應(yīng)盡量讓每一名學(xué)生都參與到操作過程當(dāng)中。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立完成實驗，并在他們遇到問題時適時加以指導(dǎo)和幫助。由于不同的學(xué)生動手能力、觀察能力、計算能力等等均不相同，因此實際實驗中可通過分組搭配的方式提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?。除了課本上的實驗外，教師還可靈活設(shè)計一些物理實驗，如學(xué)了阿基米德定律后，可要求學(xué)生設(shè)計一個用浮力計算物體密度的課外小實驗；學(xué)習(xí)了電功率后，可要求學(xué)生設(shè)計一個用電能表測量用電器工作時實際功率的實驗等等。
4.2 嚴格規(guī)范操作，引導(dǎo)學(xué)生思考
嚴格加強學(xué)生對實驗儀器使用的規(guī)范化訓(xùn)練，重視物理實驗中操作技能的培養(yǎng)。要求學(xué)生嚴格遵循實驗步驟規(guī)范操作、仔細觀察、認真測量，并及時記下所取得的各種數(shù)據(jù)和觀察到的各種現(xiàn)象。通過對實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象進行必要的分析、計算、歸納、推理，總結(jié)得出合理的實驗結(jié)論。若實驗結(jié)果與假設(shè)一致，則通過重復(fù)性實驗得出假設(shè)成立的結(jié)論。若實驗結(jié)果與假設(shè)不一致，必須分析原因重新提出假設(shè)、修改實驗方案繼續(xù)實驗。
如：給出實驗器材“6V，3W”和“6V，6W”兩個燈泡，并以串聯(lián)方式連接在電路中。起初學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗認為“6V，6W”的燈較亮，可通過實際操作后卻發(fā)現(xiàn)恰恰相反。此時引導(dǎo)學(xué)生思考：①燈泡的亮度代表什么？②學(xué)校、家庭中電燈的連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián)？③不同連接方式中，電功率和電阻的關(guān)系？通過實際對比，讓學(xué)生對于“串聯(lián)電路的電功率與電阻關(guān)系”這一物理實驗的實驗?zāi)康挠辛烁忧宄恼J識。
4.3 及時檢查糾正，完成實驗報告
在學(xué)生做實驗的過程中，教師要及時檢查學(xué)生的實驗效果，及時糾正學(xué)生的錯誤操作，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實驗結(jié)束后，要求學(xué)生自主整理實驗器材并寫出規(guī)范的實驗報告。一般來說，實驗報告應(yīng)詳細記錄實驗名稱、實驗日期、實驗?zāi)康?、實驗儀器和藥品、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗解釋及結(jié)論、實驗評價與討論等各項內(nèi)容。通過上述措施，可較好地提升學(xué)生的實驗?zāi)芰皩嶒炈健?/p>
總之，物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。作為一名物理教師，應(yīng)該在教授學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中，正確地演示和指導(dǎo)學(xué)生實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進學(xué)生掌握知識、運用知識，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度以及實驗?zāi)芰Α?/p>
5 結(jié)束語
物理實驗是物理課程的一項重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過設(shè)計實驗方案、進行物理實踐、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果、得出實驗結(jié)論等過程，從而實現(xiàn)自身動手能力和創(chuàng)新實踐能力的同步提高。未來，學(xué)校和教師要主動改變觀念，重視實驗教學(xué)。在平時的教學(xué)中通過物理實驗來不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和實驗操作能力，充分發(fā)掘?qū)W生的智力因素，并全面創(chuàng)新物理教學(xué)的新模式。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣呤且粋€長期培養(yǎng)和日積月累的過程，本次研究探尋了初中物理實驗教學(xué)中的有效措施和注重要點，具有一定的實際意義和參考價值。
參考文獻
[1] 徐河水.探究初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J].教師，2011（15）：96.
第2篇：初中物理實驗考核方案范文
【關(guān)鍵詞】初中物理 科學(xué)探究 教學(xué)設(shè)計 分析研究
物理學(xué)是以觀察和科學(xué)探究為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多物理知識都是通過觀察、科學(xué)探究總結(jié)出來的。教師在教授物理知識的過程中，如能正確地演示和指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進學(xué)生掌握運用知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。本文主要研究初中物理科學(xué)探究性教學(xué)策略，為我國初中物理老師在初中物理科學(xué)探究性教學(xué)方面的進一步開展提供借鑒。
一、探究要從實際出發(fā)
一切從實際出發(fā)，這是做好初中物理科學(xué)探究性教學(xué)的重要因素，在開展探究性教學(xué)時，老師應(yīng)該注意，探究性教學(xué)不僅僅要符合初中物理教學(xué)內(nèi)容，而且還要符合自身教學(xué)實際以及學(xué)生學(xué)習(xí)實際，符合學(xué)生的智力發(fā)展。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力都比較差，在開始的探究性教學(xué)過程中，老師可以采用模仿的形式，對學(xué)生進行模仿式探究性學(xué)習(xí)，可以根據(jù)一些具體的書面物理實驗，或者一些物理實驗視頻，讓學(xué)生根據(jù)實驗進行模仿式探究。另外，初中物理科學(xué)探究性教學(xué)還應(yīng)該符合學(xué)生的經(jīng)驗和智力，探究性教學(xué)要做到由簡單到復(fù)雜，不斷深入進行物理探究性組織教學(xué)。
二、做好探究性教學(xué)準(zhǔn)備
探究性教學(xué)準(zhǔn)備同樣也是初中物理科學(xué)探究性教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，對于進行的探究性教案，老師應(yīng)該提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備，針對在探究性教案中出現(xiàn)的問題進行記錄，以便在接下來的試驗中找出答案。另外，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生深入研究探究性教案的注意事項，包括探究設(shè)計、探究目的、探究實驗、探究數(shù)據(jù)、探究猜想以及其他需要注意的表格儀器等。對于這些注意事項，除了要做好記錄和筆記之外，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行記憶以及預(yù)實驗，對于探究方案做到心中有數(shù)，進而保證探究性實驗的有效性以及科學(xué)性。
三、做好學(xué)生探究性指導(dǎo)
初中物理科學(xué)探究性教學(xué)過程中，老師還應(yīng)該做好對于學(xué)生的探究性教學(xué)的指導(dǎo)。老師的探究性教學(xué)指導(dǎo)主要包括觀察、實驗、數(shù)據(jù)收集以及整理這四大環(huán)節(jié)。首先，探究性觀察。主要指的是通過學(xué)生眼耳鼻以及皮膚的感知，觀察實驗問題，舉例來講，用眼睛觀察測量工具的量程、最小刻度等，包括數(shù)據(jù)的讀取以及現(xiàn)象和問題的發(fā)現(xiàn)。接著，進行實驗。初中物理科學(xué)探究性教學(xué)的實驗過程，實際上就是學(xué)生的動手動腦過程。例如，對于天平的平衡性操作以及電表的調(diào)零等，都需要學(xué)生通過細心的觀察以及實驗，進行動手和動腦。在進行實驗時，老師應(yīng)該注意安全，畢竟物理實驗也是存在安全問題的，尤其是那些危險性以及損壞性的實驗，老師應(yīng)該做好檢查性工作，避免威脅學(xué)生安全。其次，搜集數(shù)據(jù)。初中物理科學(xué)探究性實驗教學(xué)中，數(shù)據(jù)是實驗的關(guān)鍵，在進行數(shù)據(jù)的讀取以及記錄時，老師應(yīng)該對學(xué)生進行指正，包括數(shù)據(jù)讀取姿勢、數(shù)據(jù)讀取方法以及準(zhǔn)確的記錄等。為了減少誤差，老師可以利用多媒體技術(shù)進行演示，加深學(xué)生對于數(shù)據(jù)讀取和記錄的印象，進而減少數(shù)據(jù)誤差。最后，整理。整理是初中物理科學(xué)探究性教學(xué)的結(jié)尾性環(huán)節(jié)，整理的內(nèi)容包括數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、器材是否得當(dāng)，探究實驗過程是否正確，記錄分析是否完善等等。整理作為掃尾性環(huán)節(jié)，也是初中物理科學(xué)探究性教學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
四、嚴格學(xué)生探究性考核
在進行初中物理科學(xué)探究性教學(xué)過程中，老師必須對學(xué)生進行不同形式的探究性考核，通過考核使得學(xué)生真正的對物理基本知識進行掌握和理解。首先，口試。主要考查學(xué)生對科學(xué)探究原理的理解、儀器的選擇及性能、科學(xué)探究中應(yīng)注意的事項以及誤差產(chǎn)生的原因等，從口試中發(fā)現(xiàn)問題及時追問。從追問中既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，又能及時糾正。其次，筆試。通過筆試考查學(xué)生對于物理知識、定律、原理以及公式的掌握程度。舉例來講，老師可以讓學(xué)生通過電學(xué)知識，自己設(shè)計測定導(dǎo)體電阻的方式與方法，同時畫出電路圖，這樣可以使得學(xué)生的探究能力得到最大限度的提升。最后，操作。操作考核主要是考核學(xué)生的動手以及思考反映能力，還是舉例來講，在科學(xué)探究操作中，我們把科學(xué)探究中所涉及的多種不同器材放在一起，讓學(xué)生挑選出合適的器材進行科學(xué)探究。
總結(jié)
綜上所述，在實際的初中物理教學(xué)過程中，老師應(yīng)該將探究性教學(xué)以及學(xué)習(xí)貫穿到整個物理教學(xué)過程中，通過不斷對物理問題進行實驗性探究，才可以使得學(xué)生掌握探究性物理問題解決辦法，才可以讓學(xué)生在不斷的探究中掌握科學(xué)的物理學(xué)習(xí)思維方式，進而促進學(xué)生探究性物理學(xué)習(xí)能力的不斷提升。為此，作為物理老師，應(yīng)該深入研究自身探究性物理教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新探究性物理教學(xué)策略，這是今后初中物理老師探究性物理教學(xué)研究的重要方向與課題。
【參考文獻】
[1]原東生. 初中物理科學(xué)探究教學(xué)現(xiàn)狀與策略[J]. 課程.教材.教法，2010（05） .
第3篇：初中物理實驗考核方案范文
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中物理；實驗教學(xué)
一、探究式教學(xué)的內(nèi)容
探究式的物理教學(xué)方法主要立足于初中的課堂教學(xué)模式，首先是其理論基礎(chǔ)，主要包括學(xué)科基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)以及心理學(xué)基礎(chǔ)，其中科學(xué)基礎(chǔ)是探究式教學(xué)經(jīng)常借鑒的常規(guī)方法，并通過總結(jié)相關(guān)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律升華而來；教育學(xué)基礎(chǔ)則為探究式教學(xué)提供更多的教育方式；心理基礎(chǔ)是在結(jié)合心理學(xué)研究的基礎(chǔ)上，為探究式教學(xué)提供更多的心理學(xué)依據(jù)。其次，分析其可行性，探究式教學(xué)主要以新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)依據(jù)，在初中物理實驗課程中運用此種方法，不但可以幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識，還可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自己的動手能力，以便學(xué)生掌握更多的理論與實用知識。新課改的實行為探究式教學(xué)提供了良好的教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)過程也由以往的掌握理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鲗嵺`，大大提升了學(xué)生的參與程度。最后是基礎(chǔ)原則，實行探究式教學(xué)應(yīng)遵循科學(xué)性、整體性、創(chuàng)造性、主題性以及發(fā)展性等原則，通過劃分探究式教學(xué)的原則，可以切實提升物理實驗的教育水平，并使其真正邁向科學(xué)化與創(chuàng)新化。
二、初中物理實驗實行探究式教學(xué)策略
1.做好課前預(yù)習(xí)
在物理實驗開始之前，學(xué)生必須完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。初中生對物理課程缺乏針對性學(xué)習(xí)，為此物理教師應(yīng)通過預(yù)覽大綱向?qū)W生提供相應(yīng)的實驗問題，使其可以在預(yù)覽過程中進行獨立思考，并針對性地學(xué)習(xí)物理實驗知識。同時，學(xué)生還可以根據(jù)課程實驗結(jié)果提出自己的猜想與假設(shè)，并及時分析實驗中出現(xiàn)的各種問題，確保實驗之前便做足準(zhǔn)備。而初中物理教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索，并在自主實驗環(huán)節(jié)提升學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。
2.實現(xiàn)討論的自主性
為了提升物理教學(xué)實驗的有效性，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極討論實驗設(shè)計方案，啟發(fā)學(xué)生從實驗的安全性、科學(xué)性以及可操作性等方面評價實驗過程的優(yōu)勢與不足，以進一步提升物理實驗的操作水平。在自主討論的過程中，難免會遇到各種問題，且也會因為設(shè)計細節(jié)的不同而出現(xiàn)不同的實驗結(jié)果，為此物理教師還應(yīng)做好指導(dǎo)工作，確保學(xué)生可以自主勇敢地表達自身想法。同時，還應(yīng)摒棄以往傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)方法，并根據(jù)實驗的正規(guī)流程，使每個學(xué)生都可以參與其中，成為實驗學(xué)習(xí)的主體，這樣才可以切實提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進而使每位初中生都具有敢于探究的實驗精神。
3.提升學(xué)生的探究能力
初中物理實驗課程的主體便是實驗操作，這也是物理課堂的進一步延伸，為此在實驗開始之前，教師應(yīng)整體把握物理實驗的重點與難點內(nèi)容，并及時提醒學(xué)生實驗過程中可能存在的問題。對于核心的難點問題，教師還應(yīng)在講解的基礎(chǔ)上進行實驗展示，以免在實驗過程中發(fā)生不必要的錯誤。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有所不同，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)不斷提升物理實驗課程的質(zhì)量水平，并針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行針對性指導(dǎo)。初中物理實驗器材具有電流表、電壓表以及滑動變阻器等，而對滑動變阻器的認識應(yīng)從電流與電壓開始，為此教學(xué)中應(yīng)采用分散教學(xué)難點的做法，使學(xué)生始終處于問題氛圍之中，并在與其他學(xué)生的互動與交流中加深對物理知識的進一步理解。
4.強化實驗考核機制
探究式教學(xué)經(jīng)常會利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行分組，進行實驗探索時也可以設(shè)置小組賽，并以解決問題最多組、團隊能力最強組等予以鼓勵，以激發(fā)學(xué)生更加努力地回答問題。比如，在進行電路實驗時，可以選出最快最好電路組等。而在實驗結(jié)束后，教師也應(yīng)充分重視評估階段，注重評價實驗過程，而非僅關(guān)注實驗結(jié)果，教師可以設(shè)定一個專門的評估分數(shù)表，使小組之間也可以進行互評，以提升學(xué)生對實驗的整體認識。
初中物理實驗探究式教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師在此過程中主要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在物理實驗中，學(xué)生可以進行獨立操作，真正提升了自身的實踐動手能力。同時，作為課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體，探究式教學(xué)完全可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機。為此初中物理教師應(yīng)設(shè)置合理的物理實驗問題，課程結(jié)束后也應(yīng)利用創(chuàng)新作業(yè)的方式強化學(xué)生對物理知識點的理解與記憶，這樣才能真正提高初中生的物理學(xué)習(xí)
水平。
參考文獻：
第4篇：初中物理實驗考核方案范文
1.探索改革實驗教學(xué)模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能
大力探索改革不適應(yīng)新時期形勢的中學(xué)物理實驗教學(xué)模式，建立起按科學(xué)設(shè)計實驗教學(xué)程序、優(yōu)化實驗教學(xué)過程、指導(dǎo)實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導(dǎo)-探索-實驗-掌握”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。教師充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動參與實驗。課本讓學(xué)生看，實驗讓學(xué)生做，思路讓學(xué)生想，疑難讓學(xué)生議，錯誤讓學(xué)生析。讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用。主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等。在實驗中，加強對學(xué)生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
按教學(xué)大綱規(guī)定必做的分組實驗，采用一人一組，總體安排，并將學(xué)生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強。不管哪類學(xué)生整個實驗過程全部由學(xué)生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。另外要還改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與中學(xué)物理教學(xué)相聯(lián)系，寫出本實驗成功的關(guān)鍵、有何不足。
2.改革考試方法，加大實驗考核力度
中學(xué)物理實驗考試總體要求是把考理論和考操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實驗課的基本要求；不論哪類學(xué)生考試的原則都是把考實驗和做實驗結(jié)合起來?？荚嚦煽冇善綍r考核成績、理論考試成績、操作考試成績幾個部分組成，三者的比例為2∶2∶6。平時考核內(nèi)容包括上課到位率、認真程度、實驗報告的書寫等三個方面；理論考試可全面考查學(xué)生掌握實驗基礎(chǔ)知識的廣度與深度；方法是在期中、期末考試卷中加大實驗理論題的比例。操作考試是根據(jù)教學(xué)大綱的要求把實驗操作能力要達到的教學(xué)目標(biāo)加以分解，并按實驗內(nèi)容難易程度將考試分解為考基礎(chǔ)實驗，一般以大綱中規(guī)定必做的實驗為主，時間一般安排在每學(xué)期期中、期末前兩個星期內(nèi)。另外對2中第二、三類學(xué)生還要增加綜合性和設(shè)計性實驗的考試，所謂綜合性實驗考試是將不同的實驗進行組合，綜合解決較復(fù)雜的問題，要求學(xué)生利用本實驗手段去解決新的問題，時間一般安排在高中物理會考前一個月內(nèi)。考設(shè)計性實驗時，根據(jù)教師提出的實驗?zāi)康囊?，學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，完成實驗，時間安排在課外科技制作課上進行，它主要考察學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3、利用設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
我們在抓好演示實驗和分組實驗的同時，努力開拓實驗教學(xué)的新構(gòu)想，探索設(shè)計性實驗教學(xué)的新路子。設(shè)計物理實驗需要靈活、綜合地運用所學(xué)的物理以及相關(guān)學(xué)科的知識和技能，還需要學(xué)生：（1）查閱資料，設(shè)計實驗原理和實驗方法；（2）根據(jù)實驗要求，正確選擇實驗儀器；（3）設(shè)計獨特的實驗構(gòu)思；（4）獨立進行實驗操作。因而利用設(shè)計實驗?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生解決物理問題的能力和創(chuàng)造能力，對學(xué)生進行科學(xué)方法教育。
（1）設(shè)計性實驗選題的原則
設(shè)計性實驗選題的原則是不要求突出實驗內(nèi)容的復(fù)雜性，題目只給出實驗?zāi)康暮鸵?，由學(xué)生根據(jù)目的要求去獨立查閱資料，獨立制訂實驗方案，在自己認真思考的基礎(chǔ)上，提出自己分析、解決問題的設(shè)想，然后在教師的指導(dǎo)下獨立地去解決，最后寫出實驗報告。
（2）設(shè)計性實驗類型
從設(shè)計性實驗形式上，我們將設(shè)計性課題分為兩種類型：第一，給定某種儀器設(shè)備，要求完成某一物理量的測定或某一物理現(xiàn)象的觀察研究；第二，只提出測量要求，不限定實驗方法和所用儀器，完成某一物理量的測量任務(wù)。
（3）設(shè)計性實驗內(nèi)容的分類
設(shè)計性實驗的內(nèi)容可以分為以下三類：
第一，測量某一物理量的課題。如“測定動摩擦因數(shù)”的課題，給學(xué)生刻度尺、秒表、天平、砝碼、細繩、帶有滑輪的長木板、滑塊m、重物M、彈簧秤、支架等，由學(xué)生設(shè)計出實驗方案這類實驗便于結(jié)合實際，促進學(xué)生把基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為能力。
第二，探討研究和應(yīng)用的課題。譬如在初中物理第一冊第14面提出“毫米刻度尺測不出一張紙的厚度，也測不出兩張紙的厚度，但是能測出一百張紙的厚度，而一張紙的厚度，只要把測出的厚度除以總數(shù)就可以知道了”.我們在教學(xué)中向?qū)W生提出：“給你一個圓柱體、大頭針、刻度尺、測出一張紙的厚度”的課題。然后注意引導(dǎo)學(xué)生進行分析討論，設(shè)計實驗方案。
第三，研究測量方法的課題。例如在伏安法測電阻后，我們提出：“一位無線電修理工手邊有最大阻值為50Ω的滑動變阻器R0和未知電阻Rx各一只，除用伏安法測量Rx外，還有哪些方法能測出它的大?。ㄆ鞑淖赃x）”這樣的研究課題，讓學(xué)生根據(jù)課題要求，設(shè)計出六種測量方法。 這類實驗可使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些實驗中經(jīng)常用到的測量方法，可培養(yǎng)學(xué)生的變通能力。
第5篇：初中物理實驗考核方案范文
一、加強實驗教學(xué)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思考總結(jié)而來的。對于實驗現(xiàn)象，只有多觀察，會觀察才能加深印象，抓住本質(zhì)，悟出規(guī)律，有所啟發(fā)。
1、次序觀察法
我們觀察任何一個器件，任何一個實驗都應(yīng)該遵循一定的順序，這個順序可以是時間順序，可以是空間順序，可以是從整體到局部的順序，也可以是從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序。如我們在觀察水沸騰實驗時，可以遵循時間的順序和從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序，我們在觀察驗電器的主要構(gòu)造時，可以遵循從上到下的順序，從里到外的空間順序。
2、對比觀察法
“有對比，才有鑒別”、“比較見真知”都說明了對比是人門認識事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征的一種常用方法。在對比觀察法中，常采用條件對比，橫向?qū)Ρ群涂v向?qū)Ρ?。比如在研究壓力作用效果的實驗中，我們采用的是先保持受力面積相同的條件下，觀察壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系，再保持壓力大小相同的條件下，觀察壓力作用效果與受力面積的，最后總結(jié)出結(jié)論。
3、推斷觀察法
推斷觀察法是指在觀察中進行思考和推理的方法。比如觀察到秋天樹葉落地，則推斷出樹葉是由于受到了地球的吸引。再比如，在研究物體不受力作用怎樣運動的，實驗中觀察到摩擦力越小，小車運動的越遠，于是推斷出：假如沒有摩擦，小車將在水平軌道上一直運動下去。
二、突出探索性和設(shè)計性實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)強化照本宣科。對于演示實驗，許多教師先是講清講透實驗的方法，然后演示，要求學(xué)生觀察有沒有某某現(xiàn)象出現(xiàn)；對于學(xué)生分組實驗，有的教師也是為了省事，在學(xué)生動手實驗之前，把整個實驗的目的、方案、注意事項以及實驗數(shù)據(jù)的處理方法都交代的一清二楚，然后再放手讓學(xué)生去做。這嚴重束縛了學(xué)生思維活動的積極性。為了給學(xué)生以更多的思考機會，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，我們應(yīng)該不斷地改進實驗教學(xué)和考查的常規(guī)模式，突出“探索”二字。
1、培養(yǎng)思維的靈活性
思維的靈活性是指思維活動的靈活程度，是指學(xué)生能善于根據(jù)事物變化的具體情況，及時改變思維的角度，及時地提出符合實際問題的新的解決方案。比如：在做《測定滑輪組機械效率》的實驗過程中，學(xué)生按照教材介紹的方法做完實驗后，教師把各組實驗桌上的刻度尺收起來，然后問學(xué)生：現(xiàn)在少了刻度尺，你還能利用實驗桌上的器材測出滑輪組的機械效率嗎？這樣，迫使學(xué)生重新思考，根據(jù)變化后的條件重新設(shè)計解決問題的新方案，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。
2、培養(yǎng)思維的深刻性
思維的深刻性是指思維活動達到的較高的抽象程度和邏輯水平。思維的深刻性表現(xiàn)在學(xué)生能深刻理解概念、規(guī)律、能深刻思考問題，抓住問題的要害，并能遷移知識。教師在教學(xué)過程中要充分挖掘“探索性”和“設(shè)計性”實驗的潛在功能，恰當(dāng)?shù)貙嶒炦M行延展、拓寬，以培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
3、培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性
思維的獨創(chuàng)性是指思維活動的內(nèi)容，途徑和方法的自主程度。具有思維獨創(chuàng)性的學(xué)生能夠獨立地思考問題，而且思維不循常規(guī)，常常提出簡捷的、巧妙的解決問題的方案。
三、創(chuàng)設(shè)實驗問題，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要，因為解決問題，也許是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)真正的進步。”故在實驗中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用就必須善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題，探索問題與解決問題，例如讓學(xué)生提出改進實驗或設(shè)計新的實驗，以探索新的問題；要針對學(xué)生實驗操作的情況及提出的問題，提出補充問題，要求學(xué)生回答或者再做某些補充實驗操作，要當(dāng)面對每個學(xué)生進行實驗講評以及成績評定，指出學(xué)生掌握知識和實驗操作、實驗修養(yǎng)等方面的優(yōu)缺點等，并提出今后進一步努力的方向。如“用伏安法測導(dǎo)體電阻”的實驗，當(dāng)一些學(xué)生測出的電阻值各組都不同時，他們對誤差產(chǎn)生的原因的分析，只提出電壓表或電流表的原因或是從電源方面去找，認為是電壓表或電流表不精確，或讀數(shù)存在誤差引起的，其實原因不止這些。教師若讓學(xué)生重做實驗，繼續(xù)尋找原因，通過摸索就會發(fā)現(xiàn)：每個人甚至同一個人的不同時間的讀數(shù)也是不同的，電流的熱效應(yīng)也導(dǎo)致不同的電流下有不同的電阻，即電阻還受溫度影響。學(xué)生能這樣提出問題、自己探索和發(fā)現(xiàn)問題，對實驗的印象自然就深刻得多，從而有效地增強了他們理解、分析和解決問顧的能力。
四、重視課外實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
物理實驗，尤其是課外探索性的物理實驗中蘊藏著極其豐富、活躍的創(chuàng)造因素。開展課外探索性實驗，進行實驗設(shè)計的過程，實際上就是一種創(chuàng)造性的活動。物理實驗教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造活動，加強創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課外實驗中往往是教師只給學(xué)生提供一個課題，至于實驗方案的確定，器材的選擇（器材往往需要學(xué)生自己設(shè)計、制造），現(xiàn)象的分析，迫使學(xué)生自己動腦去思考，動手去解決。比如課外可以布置學(xué)生回家想辦法測出牙膏皮的密度。這個小實驗在實驗室也許容易一些，但是作為課外實驗就迫使學(xué)生先得自制天平和量筒，然后再測定，但是在測定過程中如何減小實驗誤差，也是要注意思考和解決的問題。上述實驗中，單憑學(xué)生在自制天平和量筒的活動中，學(xué)生得到的知識和鍛煉的能力就比課本上、課堂上看到的、聽到的要多的多。這些都啟迪著學(xué)生從多層次、多角度去分析、去思考、去實驗，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
五、改革初中物理實驗教學(xué)的評價
1．明確評價的目的
評價的目的是促進學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個學(xué)生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處，增強學(xué)習(xí)的信心。評價應(yīng)全面客觀地反映教學(xué)的真實情況，為改進教學(xué)提供真實可靠的依據(jù)。
2．評價的內(nèi)容應(yīng)與課標(biāo)一致
在義務(wù)教育階段，命題應(yīng)體現(xiàn)課標(biāo)的要求，不應(yīng)追求區(qū)分度，筆試應(yīng)逐步做到開卷與閉卷相結(jié)合。中學(xué)物理實驗評價總體要求是把考論和操作結(jié)合起來，全面反映學(xué)生實驗課的基本要求。評價學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力、做出采寫和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力，要特別注意形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合。通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來了解學(xué)生在情感、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的價值觀方面的現(xiàn)狀和進步，并與過去學(xué)生的表現(xiàn)進行比較。
3．評價形式多樣化
第6篇：初中物理實驗考核方案范文
一、當(dāng)前物理實驗教學(xué)中存在的問題
1.教師及學(xué)生輕視物理實驗的學(xué)習(xí)和操作
由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，教師傳授知識的方式普遍還都是講授的方式，有的物理教師認為，只要學(xué)生能夠理解教師講解的理論知識即使不去親自體驗實驗的過程也不會影響其知識的掌握，只要學(xué)生在考試中能夠做出正確的回答就達到了教學(xué)的目的.因此長時間以來教師和學(xué)生都錯誤的認為與其浪費時間去做實驗還不如多花些心思講實驗或理論知識，所以學(xué)生創(chuàng)造性及探究性的實驗變成了講實驗，導(dǎo)致了物理實驗不被重視.
2.學(xué)生及教師對實驗的認識不夠
教師對實驗教學(xué)的認識不夠全面和深刻，導(dǎo)致在設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)、實施實驗的教學(xué)環(huán)節(jié)、試驗考核的環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了這樣或是那樣的問題.實驗教學(xué)確實會花費掉教師大量的時間和精力去設(shè)計，又會花費學(xué)生的很多學(xué)習(xí)時間去實施，因此就是就“吝嗇”這些時間，從而盡量的避免進行物理實驗教學(xué).導(dǎo)致了物理實驗教學(xué)在學(xué)生嘗試之前就被忽視了.盡管在每個學(xué)期中都會存在避免不了的實驗課程，但是教學(xué)方式十分單一和枯燥，單純的為了完成教學(xué)任務(wù)而不得不安排實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不重視物理實驗，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和物理探究能力，也就使整個物理教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)沒有計劃性和系統(tǒng)性.
3.實驗設(shè)計和實施不周密
知識的探索和思考是從問題的產(chǎn)生開始的.物理實驗的進行也需要有物理問題來引導(dǎo)和促進.在物理實驗教學(xué)中需要根據(jù)存在的實際問題來進行判斷和猜測，然后再制定出詳細的實驗方案和具體的實施策略，并且要事先預(yù)計到可能夠會出現(xiàn)的問題，以及試驗中需要學(xué)生特別注意的事項.在物理教學(xué)中教師很少做到周到的準(zhǔn)備，直接進入實驗環(huán)節(jié)，在學(xué)生好奇心被激發(fā)后正情緒高漲的時候由于實驗的手忙腳亂而變得灰心喪志.教師也不得不被迫終止實驗，然后再給予補充和強調(diào)，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情很難發(fā)揮到極致，也造成學(xué)生心理緊張感，導(dǎo)致實驗效率的極度下降.
4.實驗器具的準(zhǔn)備不充分
實驗在內(nèi)容和實施環(huán)節(jié)都設(shè)計的十分周全的同時還需要考慮到實驗儀器的準(zhǔn)備程度和適宜程度.有時教師總是錯誤的認為實驗室中儲備的儀器肯定能夠滿足自己的實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，因此在實驗籌備之前就不在意儀器的檢查和準(zhǔn)備，導(dǎo)致試驗時缺乏儀器而不能夠順利的進行.學(xué)生被迫接受實驗的最終結(jié)論.
二、改善物理實驗教學(xué)的有效教學(xué)措施
在詳細的分析過現(xiàn)在物理實驗的教學(xué)現(xiàn)狀之后，教師就要尋找相應(yīng)的解決方法和策略，確保物理實驗逐步得到重視和提高教學(xué)效率.以下是本人的幾點意見，希望能夠得到大家的指點.
1.及時改變實驗教學(xué)觀念
想要從根源處解決物理實驗不被重視的現(xiàn)象，首先需要教師及時的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，從思想中就重視起物理實驗教學(xué)，讓教師和學(xué)校不再停留在教學(xué)的表面現(xiàn)象之中，要著眼于教學(xué)的未來，考慮學(xué)生的以后，逐漸的重視物理實驗教學(xué)意義，促進物理實驗的快速改革.
2.教師要重視提升自己的實驗教學(xué)經(jīng)驗
教師是物理實驗的組織者和引導(dǎo)者，教師的實驗經(jīng)驗和實驗?zāi)芰苯佑绊懙綄嶒灲虒W(xué)的最終效率和質(zhì)量.在長時間的應(yīng)試教學(xué)中，教師片面的求追教學(xué)效率及升學(xué)率，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致物理教學(xué)忽視實驗課堂的進行.因此做為一名物理教育工作者，一定要及時的更新和豐富自己的知識儲備，不斷給自己“充電”，在了解當(dāng)代社會的發(fā)展和需要，通過提升自己的綜合素養(yǎng)來提高物理實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量，并且在教學(xué)中潛移默化的感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生探究及創(chuàng)新的情感意識.
3.創(chuàng)新新型的實驗教學(xué)模式和思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
要提高物理實驗的教學(xué)質(zhì)量，教師要不斷的更新自己的實驗教學(xué)思路，讓自己設(shè)計的實驗教學(xué)目的緊跟時代的發(fā)展和要求.并且要進行大膽的改革和探究，用新穎的實驗方式來激發(fā)學(xué)生進行實驗的動力，促進學(xué)生發(fā)揮自己的潛在能力來進行試驗探究.例如教師可以將平常的演示實驗變?yōu)閷W(xué)生自己的實驗，讓學(xué)生保持高度的實驗興趣來進行積極自主的探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識.
4.重視物理實驗?zāi)繕?biāo)的設(shè)計
第7篇：初中物理實驗考核方案范文
新課程教材改革方案中規(guī)定要研究考法。研究實驗操作考試是研究考法之一。
操作考試，過去部分學(xué)校搞過，但因為教師監(jiān)考工作大量，花時多，負擔(dān)重，實施起來有困難，因此未大面積推廣。
我們在了解到過去的實驗操作考試工作量大以后，著手調(diào)查工作量大在哪里？
仔細調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：以前的實驗操作考試之所以工作量大，是因為要考核操作的全過程。這樣，教師評定花時多，且每位教師監(jiān)考的學(xué)生數(shù)不能多。通過調(diào)查分析，我們認為，為使實驗操作考試切實可行，應(yīng)著重考核學(xué)生操作結(jié)果的正確程度，淡化操作過程。于是把初中物理期末實驗操作考試目標(biāo)定位于操作結(jié)果正確與否上。實驗操作包括組裝、調(diào)試和測量三部分，考也主要考核組裝、調(diào)試和測量結(jié)果的正確與否。這樣考，教師可以從操作過程的考核中解脫出來，只需檢查操作結(jié)果。把看過程轉(zhuǎn)換成看結(jié)果后，一位教師在實驗管理員配合下同時可對半個班級學(xué)生（約24－－28名）進行考核?？荚嚂r，學(xué)生獨立操作，教師則巡視，對實驗操作結(jié)果和實驗習(xí)慣（遵守實驗紀律，愛護實驗儀器）等進行考核。每批學(xué)生實驗操作時間定為10－－15分鐘，教師在巡視的基礎(chǔ)上再花5－－7分鐘時間進行成績評定。這樣，一位教師在一節(jié)課內(nèi)可以完成一個班級的實驗操作考試，無需動員教研組其他教師或課后增加課時來進行。
為了引起學(xué)生對實驗操作考試的重視，八年級實驗操作考試滿分為20分，經(jīng)過八年級兩次的期末實驗操作考試，學(xué)生普遍重視了實驗操作，因此九年級實驗操作考試滿分定為10分，并將實驗操作考分計入期末考試總分內(nèi)，進一步引導(dǎo)師生重視物理實驗，落實物理實驗教學(xué)目標(biāo)。
按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中物理教材學(xué)生實驗共有23個。每個學(xué)期選考其中的兩個實驗的操作部分，而有關(guān)實驗的理論、觀察、計算等內(nèi)容均放入筆試時進行。
八年級第一學(xué)期期末實驗操作考試試題一為組裝和調(diào)試“觀察水的沸騰過程”的實驗裝置，要求考生能正確組裝實驗裝置，并能調(diào)節(jié)鐵圈位置使石棉網(wǎng)位于酒精燈的外焰部分，同時要調(diào)節(jié)漫度計的位置使玻璃泡既浸沒在水中，但又不與容器相碰。試題二為正確連接簡單的串聯(lián)電路或并聯(lián)電路（至于是連接串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路，由考生自行抽簽而定），要求考生能將電路元件組裝成串聯(lián)電路或并聯(lián)電路。八年級第二學(xué)期期末實驗操作考試試題一為“研究凸透鏡成像規(guī)律，要求能在光具座上組裝和調(diào)試實驗器材，使光屏上能成放大或縮小（至于是放大的像還是縮小的像，由考生自行抽簽而定），還要求測量像距。試題二為“用托盤天平測物體的質(zhì)量”，要求先對天平調(diào)試至橫梁平衡再進行測量。九年級期末實驗操作考試，組裝、調(diào)試、測量都有更高的要求，在此不列舉了。
考試日期一般安排在第十六周左右，此時，一方面本學(xué)期的實驗已基本完成，另一方面教學(xué)還沒有進入期末總復(fù)習(xí)和期末考試階段，不致過分加重學(xué)生負擔(dān)。
（1）考前三周，公布范圍
實驗操作考試的宗旨是落實實驗教學(xué)目標(biāo)。為了順利開展實驗操作考試，考前三周應(yīng)公布操作考試范圍，包括實驗的數(shù)量、名稱、理論知識、觀察要求、操作技能要求、計算要求等。教師根據(jù)考試范圍組織學(xué)生全面復(fù)習(xí)實驗教學(xué)內(nèi)容，包括實驗名稱、目的、器材、原理、步驟、注意事項和簡單的誤差分析等。與此同時，實驗室向?qū)W生開放，并將有關(guān)實驗器材分成若干組分別放在各個實驗桌上，供學(xué)生選擇使用，以便讓學(xué)生再做一做。學(xué)生進實驗室復(fù)習(xí)實驗操作時；教師要加強巡視、輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)先讓學(xué)生思考復(fù)查后再作指導(dǎo)或指出故障之處，讓學(xué)生自己解決問題或排除故障。
（2）考前一周，公布試題
因為實驗操作考試旨在引導(dǎo)師生重視實驗，所以提前一周向教師和學(xué)生公布試題，使學(xué)生能針對試題作好充分準(zhǔn)備，教師可根據(jù)前兩周的復(fù)習(xí)，重點抓好個別學(xué)生的補缺補差。
（3）擇點試考，以點帶面
試題公布時，選擇本區(qū)的一所普通中學(xué)進行考試，組織全體監(jiān)考教師前來觀摩，對實驗操作考試實施的可行性和可操作性進行論證，同時對實驗操作考試的試題、評分點及評分標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性進行論證，并加以完善。通過幾次實施，教師對實驗操作考試的內(nèi)容及方法有了進一步的了解，同時對評分標(biāo)準(zhǔn)的掌握更加統(tǒng)一，評定結(jié)果也更為客觀。
（4）逐點考評，0一1記分
考試時，一半學(xué)生留在教室里準(zhǔn)備，另一半學(xué)生進入實驗室。每個考生一張實驗桌，按試題要求進行組裝、調(diào)試和測量，僅將測量結(jié)果記錄在試卷上。考生操作完畢舉手示意，經(jīng)教師對各得分點逐點考評后，將實驗器材復(fù)原，然后離開實驗室。操作考試的得分點為10個，評分采用0一1記分法，即正確或操作基本正確得滿分，不正確得0分，簡便易行。由于事先公布試題，學(xué)生能進行有針對性的操練，絕大多數(shù)同學(xué)都能順利地通過操作考試，只有少數(shù)同學(xué)的部分操作結(jié)果有錯，教師只需在相應(yīng)的評分欄內(nèi)作出扣分記載，其余皆作為得分。這樣教師在整場監(jiān)考中需要及時記錄的就少了，便于對每一個學(xué)生操作結(jié)果作出考評。經(jīng)本區(qū)四年的試行，每一班的考試均能在一節(jié)課內(nèi)完成。
自1992年1月實施期未實驗操作考試以來,至今已四年,并取得了良好的效果。
（1）考與不考大不相同
八年級第一學(xué)期教學(xué)時，學(xué)生對物理實驗重視不夠，實驗室紀律不如在教室里好，實驗結(jié)束后也不主動整理器材。通過實驗操作考試，八年級第二學(xué)期上實驗課時，紀律明顯好轉(zhuǎn)，良好的實驗習(xí)慣在逐步養(yǎng)成。實驗時，站立、走動的人少了，大聲說話的人少了，“觀察員”（只看旁邊同學(xué)做，自己不動手）少了，“記錄員”（只記錄實驗數(shù)據(jù)，自己不動手做）少了；爭做實驗的人多了，認真探究實驗的人多了，實驗完畢自覺整理器材的人多了，課后討論實驗的人多了。
學(xué)生對實驗的興趣逐漸濃厚，實驗教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
（2）實驗教學(xué)目標(biāo)得到落實
學(xué)生們認識到，與其到考前進實驗室重做，還不如現(xiàn)在就認真做好每個實驗。
以前實驗課缺席的同學(xué)，只是第二天補抄一下實驗報告，現(xiàn)在缺席的同學(xué)主動要求補做實驗。以前做實驗時二人一組，由于未能預(yù)習(xí)，第一個同學(xué)操作的時間較長，第二個同學(xué)往往來不及操作，現(xiàn)在認真預(yù)習(xí)，每人都有機會操作一遍。因此學(xué)生的操作技能得到了訓(xùn)練和提高，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實驗教學(xué)目標(biāo)得到了落實。
（3）考試成績師生都滿意
第8篇：初中物理實驗考核方案范文
學(xué)生在初中的時候已經(jīng)學(xué)過兩年的物理，但是初中的物理相對于高中來說簡單得多。初中的物理雖然涉及光電熱力磁，但是都很淺顯，初中物理以“現(xiàn)象”居多，很多是日常生活中看得見摸得著的，所以就顯得淺顯易懂，易于接受了。學(xué)生們所要進行的大多是直觀形象的思維，很少涉及抽象的邏輯推理思維，學(xué)習(xí)興趣也就濃厚了。但是進入高中以后一切都發(fā)生了較大的變化，高中的物理知識變得很深，無論在知識面還是知識層次上要求都更高，涉及面更廣。所以高中物理相對來說加深了不少，對學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)的習(xí)慣都有了更高的要求，初中時的學(xué)習(xí)方法已不能滿足需求。此時我們就要對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指引他們對高中物理全面地了解認識，既不畏懼又不輕視，能夠正確地分析評價高中物理，并對它產(chǎn)生濃厚的研究學(xué)習(xí)興趣。
在高考中，物理試題著重考查學(xué)生的知識、能力和科學(xué)素養(yǎng)，特別注重理論聯(lián)系實際，尤其是物理在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用在社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要聯(lián)系，還有就是物理知識在生產(chǎn)及生活等方面的廣泛應(yīng)用。考核目標(biāo)是為了有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，形成正確的生活觀、價值觀，為實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程培養(yǎng)目標(biāo)而準(zhǔn)備的。
在物理學(xué)習(xí)中，理解能力占有很重要的地位。所謂的理解能力就是指理解知識的意義，把握物理情景的本質(zhì)特征，并能將知識與物理情境聯(lián)系起來的一種能力。這是學(xué)習(xí)物理，也是學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)。在物理知識體系中，物理概念和定律是非常重要的，在高中物理的學(xué)習(xí)中，我們首先要理解物理概念和定律的具體含義，明確物理概念及定律的適用范圍和適用對象，以及它們所適用的條件，在物理情境中，這些都是要求非常嚴謹?shù)摹Ｎ覀冞€要領(lǐng)會物理學(xué)中最為基本的物理觀點和基本方法，然后用語言描述自己所研究的對象，以及它的運動變化特點。描述自己所觀察到的物理狀態(tài)和物理過程，我們還需要非常嚴密的邏輯推理能力，推理能力是指根據(jù)給定的物理情境，利用自己已經(jīng)掌握的物理知識和探究方法，針對問題進行邏輯推理。通過歸納總結(jié)和論證得出正確的結(jié)論。比如我們要根據(jù)已有的物理知識和定律進行正確的推斷，明確物理狀態(tài)的存在條件，準(zhǔn)確分析物理變化過程的變化趨勢。還有就是要根據(jù)具體的問題運用物理規(guī)律和數(shù)學(xué)方法確定物理量之間的定量關(guān)系，通過精準(zhǔn)的計算，有時是估算進行論證和判斷。并且可以用自己的語言把整個推理過程和結(jié)果流利地表達出來。在物理學(xué)習(xí)中我們需要有很強的動手操作能力，因為物理中的實驗探究是很重要的。在物理學(xué)習(xí)中對于某一個具體的問題，我們要根據(jù)已有的條件，運用以前學(xué)過的知識定理，制訂有效地實驗方案，通過具體的實驗操作解決待解決的問題。要能夠獨立完成物理知識內(nèi)容表當(dāng)中所要求的實驗。比如在實驗之前首先要掌握的是實驗所需儀器的主要性能和正確的使用方法，并根據(jù)實驗需要選擇合適的實驗儀器。對實驗原理和方案也要做到心中有數(shù)，知其然且知其所以然。我們要盡可能做到控制實驗條件，排除所有可以預(yù)想的實驗障礙，準(zhǔn)確地進行觀察測量記錄實驗現(xiàn)象和實驗過程，準(zhǔn)確地進行數(shù)據(jù)處理，對實驗結(jié)果進行合理的描述和解釋。在高中的物理學(xué)習(xí)中物理實驗是物理教學(xué)中的一個重要模塊，它能夠把抽象的邏輯知識變得略微直觀形象化，是學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的一個重要手段。采用實驗教學(xué)和理論講授相結(jié)合的教學(xué)方法，非常有利于學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，有利于對物理概念和物理定律的正確理解，可以更加深刻和牢固地掌握物理概念和定理。實驗教學(xué)還有利于學(xué)生動手能力的發(fā)展，在學(xué)習(xí)中能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，是發(fā)展學(xué)生智能不可或缺的途徑。物理實驗在比較抽象的物理教學(xué)中起著很重要的作用是因為它具有很強的趣味性，能充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，還因為實驗過程瞬息萬變，所以一定要注意力相當(dāng)集中。美國一位心理教育家指出，興趣是產(chǎn)生動機的主要條件，是人們想要認識客觀世界的一種具體的心理價值觀的體現(xiàn)，是一個人取得成就的強大動力。所以在高中物理教學(xué)中我們一定要非常重視實驗教學(xué)，利用有趣的、直觀形象的物理實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極主動性，有了這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，教學(xué)過程就會顯得很簡單容易，教學(xué)效果也會相當(dāng)突出。
縱觀這幾年高中物理課程的改革，雖然都已打上歷史的印記，但是仍然是存在不少的遺憾，這就是歷史的局限性。在今天看來這種局限性依然存在，比如說課程目標(biāo)過于單一，數(shù)學(xué)計算方式過于僵硬死板，所以教師在教育學(xué)生的同時一定要不斷提高自己，以適應(yīng)時代的需要。教育者的文化素質(zhì)也有待于進一步提高，才有可能完成適應(yīng)時代需要的教育工作，如此才有可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的下一代，并能夠使一代新人脫穎而出，取得優(yōu)異的成績。
第9篇：初中物理實驗考核方案范文
一、現(xiàn)狀淺析
我校剛建校不久，生源較差，實驗條件相對落后，主要體現(xiàn)在：
1.學(xué)校沒有配備專職實驗員，都是物理老師兼實驗員，加之老師對實驗新課改的認識不足，盡管新課改能促進老師專業(yè)成長和學(xué)生能力的發(fā)展，但不少老師還不太適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)，對課改信心不足。
2.實驗開展情況不樂觀。不少探究實驗改為了演示實驗，甚至干脆不做，更有個別老師平時只是講實驗，而不是做實驗，直到學(xué)生中招考試前才搞突擊：記步驟，記要點，集中訓(xùn)練操作?？傊谵r(nóng)村實驗教學(xué)中，“演示”的開設(shè)率明顯高于“探究”。迫于中招壓力，九年級實驗狀況不如八年級。
3.學(xué)校的實驗條件差，表現(xiàn)在“實驗室不夠用”、“儀器陳舊”、“新教學(xué)儀器缺乏”等方面，可多數(shù)物理老師在學(xué)校實驗條件差的情況下，并沒有放棄實驗，而是設(shè)法利用生活用品去完成實驗，它既彌補了實驗器材的不足，又開發(fā)了身邊的教學(xué)資源。
4.學(xué)生對物理實驗最感興趣的是“自己動手做實驗”，其次是“觀察老師演示實驗”，最不感興趣的是“聽老師講實驗"?？梢妼W(xué)生自己親手做實驗，最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
5.農(nóng)村中學(xué)生的實驗?zāi)芰^弱，老師也不敢完全放手讓學(xué)生自主探究。由于探究過程盲目性很大，自己難以設(shè)計出一套完整的實驗方案，在實驗過程中很難完成分析歸納得出正確結(jié)論，實驗操作技能也很差，有的實驗時手忙腳亂，不知所措，多數(shù)學(xué)生過于依靠老師的幫扶，否則效果不夠理想。
6.影響農(nóng)村實驗教學(xué)的還有物理老師自身的素質(zhì)，思想觀念和老師過重的負擔(dān)，物理老師所教班級少則兩個班，多則三、四個班，還兼物理實驗員，六至八節(jié)課的晚自習(xí)輔導(dǎo)，每個演示實驗，探究分組實驗都要老師自己準(zhǔn)備，工作量很大，難以做到精心準(zhǔn)備、鉆研和改進實驗了。
7.現(xiàn)行的評價體系，由于受社會上以考上重點中學(xué)的人數(shù)來評判一所學(xué)校的優(yōu)劣，學(xué)校迫于中招的壓力，在評價老師時，仍以考生成績?yōu)橹?，并未建立科學(xué)的評價體系。在計算工作量時，以課時為主，老師準(zhǔn)備實驗的"隱形工作量"以及晚自習(xí)輔導(dǎo)學(xué)生的工作量并不計算在內(nèi)，這削弱了老師開展實驗教學(xué)的積極性……
二、實驗創(chuàng)新對策
正由于上述原因，直接導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，主動探索的激情被壓抑，創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)，因此我們要提高實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的作用，就要進行創(chuàng)新?，F(xiàn)就農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新方面做出的嘗試如下：
1.教研部門和學(xué)校要促進農(nóng)村物理老師加強對物理課程標(biāo)準(zhǔn)的深入學(xué)習(xí)，積極參加實驗課教學(xué)觀摩活動，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，搞好課堂教學(xué)的改革，注重實驗教學(xué)的研究和開展。
2.擴大師資隊伍，選配具有專業(yè)水平的專職實驗員，輔助實驗教學(xué)的開展和加強實驗室管理，同時加強實驗老師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，具有良好的實驗操作技能和扎實的專業(yè)知識。
3.注重實驗器材的開發(fā)利用，因陋就簡，就地取材，解決實驗中的實際問題。
（1）用身邊易取的器材可以多次演示實驗，展開多項實驗活動，貼近學(xué)生生活。農(nóng)村中學(xué)的環(huán)境不乏瓶瓶罐罐、棍棍棒棒，它們就是很好的實驗器材，既經(jīng)濟又省時。比如，用自行車可解決摩擦力、杠桿、壓強、輪軸等相關(guān)知識的實驗教學(xué)；用可口可樂瓶，可演示液體壓強的特點；用礦泉水瓶可探究聲音的音調(diào)用什么因素決定……
（2）組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出需要從生活中準(zhǔn)備的實驗器材， 使課堂實驗順利進行。如用瓦彈子或玻璃丸來演示力可以改變物體的運動狀態(tài)，用氣球演示力可以改變物體的狀態(tài)……
（3）觀察身邊的物品，展開聯(lián)想，結(jié)合實驗，深度挖掘，找出生活中與力、熱、光、聲、電等知識息息相關(guān)的器材。如扁擔(dān)、鋤頭、鐵鍬等與力學(xué)有關(guān)；電鋸用后很熱，柴薪可以取暖等與熱學(xué)有關(guān)；老年人用的老花鏡，同學(xué)們戴的近視鏡，照相用的照相機，梳妝打扮用的面鏡，汽車的觀后鏡，水中的倒影，看到的河中的魚與光學(xué)有關(guān)；蟬的鳴叫，狗的狂吠，風(fēng)吹樹葉嘩嘩聲，這些事例與聲有關(guān)；燈的亮滅，農(nóng)網(wǎng)改造，變壓器，高壓線等與電學(xué)密不可分……這些我們可以取進教室，也可以走出課堂，進行生動直觀的實驗教學(xué)，它不僅充分調(diào)動了學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還不斷地激勵同學(xué)們提出新問題，從而進行實驗探究，找出解決問題的策略，增強了學(xué)生自主實驗的信心。
4.立足課堂，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，開展一系列有趣的實驗活動，提高學(xué)生全面發(fā)展的能力。物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生分組做好38個探究實驗，700多個實驗實驗，適當(dāng)組織綜合性實驗競賽，而且要從趣味上花功夫，將知識性，趣味性，科學(xué)性和群眾性融為一體，還要引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明”、“小制作”活動，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
5.改革評價體系，調(diào)動老師積極性。教育管理者要轉(zhuǎn)變評價體系，不以考試成績和名次考核老師，切實增加教育經(jīng)費投入，改善農(nóng)村辦學(xué)條件，尤其是物理實驗條件，提高老師待遇，使老師受益，使教育發(fā)展，促進學(xué)生全面發(fā)展
總之，農(nóng)村初中物理教學(xué)需要大膽設(shè)想，認真設(shè)計，精心操作，將傳統(tǒng)實驗無法到達的通過這些形式誘導(dǎo)學(xué)生，鼓勵創(chuàng)新，大膽動手，提高學(xué)生實驗技能，理解水平，豐富課內(nèi)外實驗活動的內(nèi)容，充分利用農(nóng)村中學(xué)的有利條件，貫穿于實驗教學(xué)中，學(xué)生得到較好發(fā)展。
參考文獻：
1.黃志勁《普及物理實驗》
