初中物理重復(fù)實(shí)驗(yàn)的目的精選(九篇)

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第1篇：初中物理重復(fù)實(shí)驗(yàn)的目的范文

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題的原因

[HTK]1忽視實(shí)驗(yàn)的地位

一些教師認(rèn)為初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)只是教學(xué)的輔助手段，這是不恰當(dāng)?shù)南敕ó?dāng)然這是由客觀因素決定的過(guò)去的中考物理試題中，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力的考核較少在應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，教師只從分?jǐn)?shù)出發(fā)，考什么講什么，對(duì)于實(shí)驗(yàn)根本不做演示，甚至于出現(xiàn)讓學(xué)生“背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中即使不會(huì)做實(shí)驗(yàn)，考試不存在很大的困難學(xué)生根本沒(méi)有做過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，更別說(shuō)有自己的想法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了對(duì)于教材中的物理實(shí)驗(yàn)，教師也不進(jìn)行深度挖掘，學(xué)生的思考維度和自身的發(fā)展受到很大的限制特別是多媒體的普及，更多的教師以視頻教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)代替了物理演示實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)很多實(shí)驗(yàn)沒(méi)有體驗(yàn)經(jīng)歷，有些學(xué)生甚至連物理儀器都沒(méi)有摸過(guò)，與物理感官信息的距離愈來(lái)愈大

[HTK]2忽視實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

有些物理老師盡管準(zhǔn)備了課堂演示實(shí)驗(yàn)，也讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組操作但是忽略了課前的準(zhǔn)備工作，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備根本體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)的價(jià)值實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過(guò)程需要花大量的時(shí)間，特別是演示實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)出現(xiàn)各種異?，F(xiàn)象教師需要在課前需要認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程非常熟悉，實(shí)驗(yàn)操作也應(yīng)規(guī)范，讓學(xué)生的模仿有據(jù)可依但是很多教師認(rèn)為初中物理過(guò)程簡(jiǎn)單，沒(méi)有任何準(zhǔn)備直接在課堂演示，出現(xiàn)與課本描述不一致的現(xiàn)象也一帶而過(guò)，模糊解釋造成學(xué)生的理解產(chǎn)生困難，難免照本宣科，潛意識(shí)中也忽略了實(shí)驗(yàn)的作用當(dāng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，由于天生具有的好奇心和興奮感，課堂組織紀(jì)律較差，此時(shí)教師容易產(chǎn)生應(yīng)付心理，為了完成教學(xué)任務(wù)而走過(guò)場(chǎng)更不會(huì)在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后對(duì)學(xué)生的操作行為總結(jié)，學(xué)生沒(méi)有得到客觀的考察和評(píng)價(jià)，不會(huì)形成正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度

[HTK]3忽視實(shí)驗(yàn)操作技能

部分教師不重視從物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論和基本規(guī)律，讓學(xué)生記住書本內(nèi)容就應(yīng)付考試教師的口頭描述和多媒體的圖像展示，只是讓學(xué)生看到表面現(xiàn)象，沒(méi)有親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生無(wú)法形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略

[HTK]1創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)探究興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力培養(yǎng)的源動(dòng)力，也是一個(gè)關(guān)鍵的突破口，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦不能外興趣與學(xué)習(xí)熱情、求知的欲望、大膽聯(lián)想與探索、創(chuàng)造性思維的等一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程是緊密相連的而且興趣是起步也是關(guān)鍵的一步，這一鏈條脫落了，后面所有的都會(huì)隨之散落，一切就等于空談“興趣是最好的老師”，我們抓住這個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)造能力的切入點(diǎn)，以此為突破口，首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在具體的物理教學(xué)中，可以設(shè)置適合大多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題情景，讓學(xué)生充分參與其中，積極思考這種情況下，一般大部分學(xué)生都能夠很快做出正確地回答我們大可不必拘泥于形式，只要能夠解決問(wèn)題，任何方法和途徑都是可以接受的這樣既保證了大多數(shù)學(xué)生心理不受挫，提高了他們的積極性，還在訓(xùn)練中充分發(fā)散了學(xué)生的思維

當(dāng)然，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課學(xué)生都很感興趣，不過(guò)走近學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣往往流于表面

[HTK]2立足三維教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)

中學(xué)物理的課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為“提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”，具體從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)教師不但要在課堂教學(xué)中傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且要在師生共同探究的過(guò)程中讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和獨(dú)立研究問(wèn)題的方法，同時(shí)還要承擔(dān)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀等非智力因素和人格因素的培養(yǎng)三維目標(biāo)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和科學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)情感以及正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，達(dá)到“授人以漁”的目的可以說(shuō)，如何落實(shí)好物理教學(xué)中的三維教學(xué)目標(biāo)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)過(guò)程的成敗

[HTK]3注意問(wèn)題的領(lǐng)引

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中不能僅僅實(shí)驗(yàn)，更重要的是帶動(dòng)學(xué)生的思維，為此在實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上要注重問(wèn)題的領(lǐng)引

例如，筆者和學(xué)生一起復(fù)習(xí)“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)知選擇了“演示實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式，不過(guò)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示之前，提出了兩個(gè)問(wèn)題

問(wèn)題1：“實(shí)驗(yàn)中的杠桿兩端的可調(diào)螺母有什么作用？ ”

問(wèn)題2：“為什么要求杠桿靜止時(shí)在水平位置呢？ ”

讓學(xué)生一上來(lái)就不是等著教師來(lái)灌輸、來(lái)炒冷飯，而是主動(dòng)思考，而這兩個(gè)問(wèn)題恰是實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的地方

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也不是一味的演示，而是邊演示邊提問(wèn)

問(wèn)題3：“如果發(fā)現(xiàn)杠桿右端（左端）下傾，說(shuō)明什么原因？應(yīng)該怎么調(diào)節(jié)才能使杠桿在水平位置平衡？ ”

對(duì)于上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，雖然是演示實(shí)驗(yàn)，不過(guò)學(xué)生有了一種要解決問(wèn)題的需要，思維變得真實(shí)而且積極

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：

問(wèn)題4：“為什么實(shí)驗(yàn)中沒(méi)考慮杠桿本身的重量呢？”

問(wèn)題5：“實(shí)驗(yàn)中改變支點(diǎn)兩側(cè)的鉤碼位置和個(gè)數(shù)，用同樣的方法一般要做幾次實(shí)驗(yàn)，得到幾組數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，這樣做的目的是什么？ ”

整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)若干問(wèn)題串接學(xué)生的思維，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，邏輯能力得到了進(jìn)一步的提高，也增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果，更重要的是，學(xué)生是帶著問(wèn)題積極投入到實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程的

第2篇：初中物理重復(fù)實(shí)驗(yàn)的目的范文

一、學(xué)生基礎(chǔ)差異的影響

對(duì)于普九進(jìn)入初中的學(xué)生教師們都不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在基礎(chǔ)上存在著巨大的差距，這樣的差距給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了非常大的影響，因?qū)嶒?yàn)教學(xué)本身強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而產(chǎn)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)，正是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)所達(dá)到的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在幾年的教學(xué)中我經(jīng)常曾遇到這樣的情況：比如演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有的學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中學(xué)起來(lái)比較困難，希望老師能夠講解得更細(xì)致、更慢一些：然而又有學(xué)生說(shuō)實(shí)驗(yàn)中的部分內(nèi)容在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)一些，希望老師能夠講快點(diǎn)或者跳過(guò)，這類學(xué)生中會(huì)有少數(shù)人因?qū)χ貜?fù)性內(nèi)容不耐煩而“不肯再學(xué)”。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中就更明顯，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能在教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成所需要探究的問(wèn)題，但有部分學(xué)生卻一點(diǎn)沒(méi)做，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中就像一個(gè)看客，因?yàn)檫@部分學(xué)生在教師講解的過(guò)程中無(wú)法理解所要做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此，當(dāng)學(xué)生的實(shí)際水平與該課程所假設(shè)的前期基礎(chǔ)存在較大的差距時(shí)，就會(huì)引起教與學(xué)之間的矛盾。使教師無(wú)法兼顧，如果照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容就不能在所給的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，如果照顧基礎(chǔ)好的學(xué)生，又會(huì)導(dǎo)致跟基礎(chǔ)差的學(xué)生的差距越來(lái)越大。學(xué)生的這種基礎(chǔ)差距就為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了巨大的困難。

二、教學(xué)時(shí)間的影響

在初中物理教學(xué)中隨著新課改的穩(wěn)定推進(jìn)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該大膽嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正做到：“學(xué)生力所能及，教師避之;學(xué)生力所難及，教師助之;學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以教學(xué)活動(dòng)中我們應(yīng)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是提高物理教學(xué)質(zhì)量十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學(xué)習(xí)高中乃至大學(xué)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)中，應(yīng)大力推廣加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而進(jìn)一步提高物理教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)方法就需要把學(xué)生看作實(shí)驗(yàn)的主體，讓學(xué)生自己擁有充分的時(shí)間去探究發(fā)現(xiàn)，這就要求實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)必須要有充足的時(shí)間作保證。但是在初中階段每一節(jié)課的時(shí)間只有45分鐘，而且物理每周的課時(shí)又只有2―3節(jié)。物理教材的內(nèi)容從章節(jié)數(shù)來(lái)看沒(méi)有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課多，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要完成新教材安排的這些內(nèi)容卻是需要很多時(shí)間的，例如演示實(shí)驗(yàn)（晶體的熔化和凝固過(guò)成），學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（探究平面鏡成像的特點(diǎn)、探究凸透鏡成像的規(guī)律）都至少需要2個(gè)課時(shí)，但初中物理課中都沒(méi)有2個(gè)課時(shí)連著的安排，這就使實(shí)驗(yàn)形成了斷層，如果僅僅為了趕進(jìn)度而使學(xué)生草草地完成實(shí)驗(yàn)，在沒(méi)有深入思考的前提下草率地得出結(jié)論，是達(dá)不到探究的效果的。

三、儀器設(shè)備的影響

新課改對(duì)教材有了新的要求，這些要求就使得實(shí)驗(yàn)設(shè)備要以新課改下的教材相配套，現(xiàn)在有些設(shè)備雖然已經(jīng)基本滿足新教材安排的教學(xué)活動(dòng)，有的設(shè)備由于時(shí)間長(zhǎng)的關(guān)系，出現(xiàn)許多問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中得不到教學(xué)需要的效果;比如電學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)儀器接觸不良，使學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中誤認(rèn)為是不是自己連接過(guò)程出現(xiàn)什么問(wèn)題而不敢動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這無(wú)形中就為實(shí)驗(yàn)教學(xué)增添了許多難點(diǎn)。

再有就是有的演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)備太小，當(dāng)教師在講臺(tái)上實(shí)驗(yàn)時(shí)，下面的同學(xué)根本就看不到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)的數(shù)據(jù)，例如（實(shí)驗(yàn)晶體的熔化和凝固過(guò)程、比熱容等），像這樣的實(shí)驗(yàn)在初中物理中占據(jù)了好大的一部分，當(dāng)學(xué)生無(wú)法看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，教師也就只能靠口頭來(lái)表述，這影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)揮，限制學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

四、教師實(shí)驗(yàn)態(tài)度的影響

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識(shí)的人。""為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。"所以作為教師必須具備一定的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)本身是一種科學(xué)探索的過(guò)程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等必須具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能。這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能等起到了很重要的作用。

但有的教師總是認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)的最終目的就是為了考試，學(xué)生做不做實(shí)驗(yàn)都沒(méi)關(guān)系，因?yàn)楝F(xiàn)在的考試形式比較單一，主要是通過(guò)筆試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解運(yùn)用情況。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力并不能真正在有限的卷面上完全反映出來(lái)，科學(xué)探究的精神也無(wú)法得到體現(xiàn)。教材中要求要做的實(shí)驗(yàn)，只要在黑板上講解就可以，沒(méi)有必要花太多的時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)。

再有就是有部分教師實(shí)驗(yàn)還是做，但對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備不夠充分，在課堂或?qū)嶒?yàn)室做實(shí)驗(yàn)都無(wú)法使學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力得到提高，對(duì)實(shí)驗(yàn)完全就是一種應(yīng)付。

五、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響

我國(guó)近代教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，俄國(guó)教育家烏申斯基又說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。

但對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)在進(jìn)入初中前接觸是非常少的，所以很多學(xué)生由于從小沒(méi)有動(dòng)手的習(xí)慣，沒(méi)有探究問(wèn)題的愛好和欲望，教師在布置實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)時(shí)，是希望學(xué)生能自覺主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，結(jié)果學(xué)生卻不知道從哪里入手，也不知道實(shí)驗(yàn)的目的是什么，如何去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等等。很多學(xué)生一說(shuō)做實(shí)驗(yàn)就精神來(lái)了，別以為每個(gè)學(xué)生都是有目的地準(zhǔn)備開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，其實(shí)他們當(dāng)中有一些是抱著好玩的心理進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課好看、熱鬧、沒(méi)有課堂作業(yè)。有時(shí)一節(jié)課下來(lái)有的學(xué)生沒(méi)有動(dòng)過(guò)手，完全是一個(gè)看客。

第3篇：初中物理重復(fù)實(shí)驗(yàn)的目的范文

關(guān)鍵詞：微視頻；初中物理；教學(xué)；應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和社會(huì)的普及，多媒體技術(shù)教學(xué)中的微視頻教學(xué)也受到師生的普遍歡迎。大多數(shù)教師進(jìn)行了大量的科學(xué)實(shí)踐和探索，并積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。還存在很多不夠完善的，有待改進(jìn)的地方。如何不斷優(yōu)化初中物理教學(xué)過(guò)程中的微視頻教學(xué)，我談一下個(gè)人的看法。

第一，利用身邊的微視頻資源，設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生都有好奇心，初中學(xué)生尤其的強(qiáng)烈，在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，能較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生疑問(wèn)和思考，對(duì)物理教學(xué)會(huì)起到意想不到的效果。在新人教版八年級(jí)（下）第九章壓強(qiáng)這部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生觀看馬德堡半球?qū)嶒?yàn)視頻，馬德堡半球（德語(yǔ)：Magdeburger Halbkugeln，英語(yǔ)：Magdeburg hemisphere），亦作馬格德堡半球，是1654年時(shí)，當(dāng)時(shí)的馬德堡市長(zhǎng)奧托?馮?格里克于神圣羅馬帝國(guó)的雷根斯堡（今德國(guó)雷根斯堡）進(jìn)行的一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，目的是為了證明大氣壓的存在。而此實(shí)驗(yàn)也因格里克的職銜而被稱為“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)。當(dāng)年的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)半球仍保存在慕尼黑的德意志博物館中，現(xiàn)在可供人們參觀所用。通過(guò)微視頻的回放，學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃，思維被激活，整節(jié)課的學(xué)習(xí)，都表現(xiàn)出濃厚的興趣和較強(qiáng)的積極性，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

第二、利用身邊的微視頻資源，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。初中物理課程中實(shí)驗(yàn)較多，但有些實(shí)驗(yàn)的效果并不好。例如在昕人教版八年級(jí)（上）第四章《光的折射》一課的教學(xué)過(guò)程中，光線的傳播方向和路徑在實(shí)驗(yàn)中很難被觀測(cè)到，為此教師利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫和文字功能來(lái)模擬光線，還可以借助專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，錄制《光的折射》的實(shí)驗(yàn)微視頻，并設(shè)計(jì)《光的折射》課件，讓學(xué)生觀看到模擬的物理圖景，因此，這一抽象的理論有了直觀的認(rèn)識(shí)。其中“光的折射應(yīng)用”中“筷子插入水中彎折”的動(dòng)畫，引起學(xué)生強(qiáng)烈興趣，很容易發(fā)現(xiàn)了光的折射的原理，達(dá)到了很好的、理想的教學(xué)效果。有了這些微視頻作為基礎(chǔ)，學(xué)生再利用老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能很好的提高實(shí)驗(yàn)的目的性，效果性，使課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更容易，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

第三、利用身邊的微視頻資源，答疑解惑，提高教學(xué)效率。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于我們的學(xué)生平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器接觸的比較少，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不知所措，有些教學(xué)任務(wù)一節(jié)課不能完成。例如新人教版初中物理九年級(jí)第十六章《串聯(lián)和并聯(lián)電路電阻的特點(diǎn)》的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)器材多，一部分學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)器材后不知如何進(jìn)行探究。于是我在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中間同時(shí)播放該實(shí)驗(yàn)的實(shí)況錄像和模擬動(dòng)畫課件，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作同步進(jìn)行，即看清了操作上的技法，注意事項(xiàng)，又明白了實(shí)驗(yàn)的原理，大大加快了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)速度以及準(zhǔn)確性。再例如用新人教版初中物理八年級(jí)（上）第六章《天平測(cè)物體質(zhì)量》，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)很難掌握天平的各個(gè)部件的名稱和使用的方法，教學(xué)中先放一段介紹天平結(jié)構(gòu)和使用方法的微視頻資源，學(xué)生對(duì)照老師所提高的實(shí)物逐步認(rèn)識(shí)各個(gè)部件，并隨錄像進(jìn)行初步的操作，隨后讓學(xué)生上展示臺(tái)介紹天平的各部件名稱，并演示相關(guān)的操作，其他學(xué)生當(dāng)“裁判”，共同規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作流程，最后分組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣較濃，操作規(guī)范，效果好，為以后有關(guān)天平的使用實(shí)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第4篇：初中物理重復(fù)實(shí)驗(yàn)的目的范文

實(shí)驗(yàn)是教與學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要的形式、方法及手段，它的特殊性是現(xiàn)代信息技術(shù)條件下,不可忽視的。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，經(jīng)歷與科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究相類似的活動(dòng)，就要在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的主體地位，科學(xué)探究的方向和學(xué)生的主動(dòng)參與。

1 實(shí)驗(yàn)觀察 應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科

學(xué)探究的興趣 我們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中所要傳授給學(xué)生的物理知識(shí)，基本上都是以實(shí)驗(yàn)為手段呈現(xiàn)給學(xué)生的，物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)特點(diǎn)就是以對(duì)現(xiàn)象的觀察做為認(rèn)知的基礎(chǔ)，我們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)就是要通過(guò)一個(gè)確切的實(shí)驗(yàn)過(guò)程（科學(xué)探究），通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的重現(xiàn)，使得學(xué)生通過(guò)觀察的方法，獲得對(duì)物理知識(shí)的最初的感性認(rèn)識(shí)，這是物理教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，也是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的教學(xué)方法。因此，要求我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一是要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用一切可用的機(jī)會(huì)和資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的觀察物理現(xiàn)象的環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象所產(chǎn)生的情感上的偏愛，激發(fā)其對(duì)所觀察到的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣；二是要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，觀察是一種重要的科學(xué)探究能力，要鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察、善于觀察，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生在對(duì)現(xiàn)象觀察過(guò)程中的科學(xué)探究的靈感和興趣，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；三是要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察思考，善于就觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題，并進(jìn)行科學(xué)探究，這樣學(xué)生就能對(duì)我們周圍的一些物理現(xiàn)象進(jìn)行捕捉，將這種觀察變?yōu)橹R(shí)的源泉。如在教授蘇教版物理八年級(jí)上冊(cè)《引言》時(shí)，首先就是說(shuō)明在自然界和生活中，有許多奇妙的物理現(xiàn)象值得我們探究，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣和意想不到的問(wèn)題。

2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程 應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探

究的學(xué)習(xí)精神 我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的“雙基”培養(yǎng)，其中基本技能的培養(yǎng)，現(xiàn)在依然是初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是一種能動(dòng)的、感知的、技能性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，它不但是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，主動(dòng)獲取知識(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和探究環(huán)境，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程本身便是知識(shí)的一個(gè)再現(xiàn)和發(fā)生過(guò)程。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)而言，我們應(yīng)努力做好：一是要認(rèn)真設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，注重于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，做到人人動(dòng)手、敢于動(dòng)手、樂(lè)于動(dòng)手；二是要不斷改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，教師可以在課堂上將部分演示實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生來(lái)做，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的操作，也可將部分演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，甚至可以將部分演示實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單器材讓學(xué)生自己準(zhǔn)備。這樣做的目的就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，讓它們自己動(dòng)手，從而在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中獲取知識(shí)，提高能力。我們也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，把一些實(shí)驗(yàn)放在自然環(huán)境中去進(jìn)行，比如“研究太陽(yáng)光的色散”、“用溫度計(jì)測(cè)溫度”、“研究減弱噪聲的方法”，等等，從而強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和感知；三是要清楚地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特作用，把物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究時(shí)空充分交給學(xué)生，我們要明白一個(gè)道理：科學(xué)探究是學(xué)生的探究。教師在物理課堂上不要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大包大攬。如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)“滑動(dòng)變阻器改變電路電阻”中，教師要充分放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生使用滑動(dòng)變阻器連接電路，通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器上的滑片觀察小燈泡的明暗變化，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊探究以下問(wèn)題：①滑動(dòng)變險(xiǎn)器是怎樣連入電路的；②移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片時(shí)小燈泡的發(fā)光情況是如何變化的；③滑動(dòng)變阻器的滑片在移動(dòng)過(guò)程中電阻值是如何變化的？將滑動(dòng)變阻器改變一種接法，重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步觀察電路中小燈泡發(fā)光情況的變化，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)，從而加深了學(xué)生對(duì)變阻器的結(jié)構(gòu)、原理、使用及其在電路中的作用的正確認(rèn)識(shí)，由學(xué)生親自在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中獲得知識(shí)，這符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，它體現(xiàn)了新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的制定思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新精神等。

3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探

第5篇：初中物理重復(fù)實(shí)驗(yàn)的目的范文

1.分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵在于老師在講臺(tái)上操作，學(xué)生在下面觀看，也不能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性。主要原因是由于以下幾點(diǎn)：（1）受課堂條件的限制，尤其是坐在教室后面的學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀看模糊。（2）對(duì)于可以看清楚的學(xué)生而言，演示結(jié)果與教材書雷同，看不看都不重要。長(zhǎng)此下去，認(rèn)真觀看的學(xué)生越來(lái)越少，對(duì)于實(shí)驗(yàn)，學(xué)生慢慢向看-聽-背的模式發(fā)展，以至于到最后學(xué)習(xí)興趣完全喪失。因此，做得再完美的演示實(shí)驗(yàn)，也失去了教學(xué)意義。而分組實(shí)驗(yàn)恰恰能夠滿足這一要求，有效的彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)中的缺點(diǎn)，分組之后讓學(xué)生通過(guò)自身實(shí)際操作，加深了對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分做到了讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理，主動(dòng)融入實(shí)驗(yàn)中的積極性，從而使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)。

二、初中物理教學(xué)中有效滲透分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理化方案

1.老師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境

實(shí)驗(yàn)教學(xué)理想的效果，由學(xué)生是否與教學(xué)協(xié)同，是不是能完成物理實(shí)驗(yàn)來(lái)決定的，這就要求老師與學(xué)生要一起努力，在發(fā)展學(xué)生綜合能力的同時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)該從以下兩點(diǎn)進(jìn)行把握：（1）課前老師要做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，一般包括實(shí)驗(yàn)所需要的儀器，掌握好實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可能存在的疑慮。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，充分掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為課堂上開展實(shí)驗(yàn)做好充足準(zhǔn)備。（2）實(shí)驗(yàn)前老師對(duì)課堂紀(jì)律提出要求，簡(jiǎn)單的介紹實(shí)驗(yàn)儀器操作方法，在操作實(shí)驗(yàn)中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的仔細(xì)觀察和科學(xué)探究的習(xí)慣。因此，一個(gè)良好的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，需要老師和學(xué)生一起努力營(yíng)造，這樣才能促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高。

2.注重物理實(shí)驗(yàn)形式多元化

以往的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教珕握{(diào)，學(xué)生對(duì)于重復(fù)實(shí)驗(yàn)慢慢就失去了興趣。所以，在老師備課中思考什么形式的實(shí)驗(yàn)才會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到效果的基礎(chǔ)。例如，老師可以進(jìn)行“看誰(shuí)可以準(zhǔn)確地掌握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的興趣。通過(guò)這樣的活動(dòng)，大大提高了學(xué)生主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力。因此，老師在分組實(shí)驗(yàn)中，要注重物理實(shí)驗(yàn)形式多元化，結(jié)合學(xué)生的心理變化，采取多種方法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于教學(xué)效率的提升。

第6篇：初中物理重復(fù)實(shí)驗(yàn)的目的范文

作為化學(xué)教師，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步就是需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)有效的設(shè)計(jì)。這一步十分重要，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)優(yōu)劣，極大地影響我們最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和達(dá)到目的的程度。因此，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮諸多因素，諸如，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是否能夠體現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，覆蓋面廣不廣，體現(xiàn)的價(jià)值觀是否正確等。我們需要綜合考慮，最大限度的利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如：筆者在進(jìn)行講[3-1]水的電解實(shí)驗(yàn)時(shí)候，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的要求，將學(xué)生分成四人一組，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而讓學(xué)生了解水電解會(huì)發(fā)生什么樣的反應(yīng)。筆者在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)弊端，學(xué)生只是實(shí)驗(yàn)的執(zhí)行者，也就是已知結(jié)論，重復(fù)別人已經(jīng)得出正確結(jié)論的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣只是能夠讓學(xué)生對(duì)只是進(jìn)行鞏固，將動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力提升，并不能夠?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)思維能力的培養(yǎng)。針對(duì)以上弊端，為了能夠讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維進(jìn)行服務(wù)，我進(jìn)行了一下修措施：想告訴學(xué)生我們將進(jìn)行何種實(shí)驗(yàn)（水的電解實(shí)驗(yàn)），對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：水是由哪幾種元素組成的？實(shí)驗(yàn)進(jìn)行后會(huì)產(chǎn)生何種產(chǎn)物？當(dāng)學(xué)生進(jìn)行解答之后，我再繼續(xù)提問(wèn)：多得到的產(chǎn)物通過(guò)何種方式可以檢測(cè)出，不拘泥于課本所給出的方式，采用學(xué)生提出的可實(shí)行的方式進(jìn)行檢測(cè)。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，學(xué)生的積極性和探索欲望可以得到極大的提高。

二、改善思維，巧妙設(shè)計(jì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程

我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)物體發(fā)生變化的時(shí)候，提醒學(xué)生著重觀察，記錄實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果，最后解決依據(jù)實(shí)驗(yàn)提出的問(wèn)題。我們也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，在讓學(xué)生自我觀察思考，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合的提升?？梢缘贸鼋Y(jié)論，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)優(yōu)劣對(duì)于我們能否達(dá)到最終的實(shí)驗(yàn)?zāi)康钠鹬陵P(guān)重要的作用。例如：筆者之前犯過(guò)這樣一個(gè)錯(cuò)誤，在講解第八單元課題三關(guān)于金屬資源的利用和回收時(shí)，金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課題中，我找了一些金屬線、銅鈴、已經(jīng)教材中出現(xiàn)圖片的實(shí)物。在學(xué)生觀察之后就立即提問(wèn)，你們覺得金屬的物理性質(zhì)是怎么樣的？學(xué)生們普遍用不知所云的表情告訴我，并不知道怎么回答。我在進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，忽略了實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中所應(yīng)當(dāng)擔(dān)任的功能，這次試驗(yàn)設(shè)計(jì)的太過(guò)簡(jiǎn)化，講解過(guò)程中沒(méi)有考慮能夠讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的目的，并有足夠多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情感活動(dòng)和思維活動(dòng)都過(guò)于短暫，直接導(dǎo)致學(xué)生不能夠理解實(shí)驗(yàn)。因此，之后筆者為了讓學(xué)生能夠充分理解金屬的通用物理性質(zhì)，針對(duì)不同的金屬制品都設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而能夠讓學(xué)生能夠直觀的理解感悟金屬的通用物理性質(zhì)。將學(xué)生分成四人一組，第一步，讓學(xué)生觀察金屬的外觀色澤。第二步，用手觸碰金屬，感受金屬的克重和密度。三步，讓學(xué)生對(duì)金屬進(jìn)行彎曲，看金屬是否都一樣剛硬。第四步，讓學(xué)生將導(dǎo)線圍繞在金屬兩端，利用電池看是否能夠讓燈泡發(fā)光，從而檢測(cè)金屬的導(dǎo)電性。最后一步，在金屬一段用酒精等灼燒，在另一端，用手感觸溫度的變化，看金屬能否傳熱，傳熱速度快慢?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具備趣味性，我們合理的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)候越發(fā)積極，讓我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功效全效發(fā)揮。

三、對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改良

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式極具變化性，既可以多媒體演示，也可以學(xué)生自己動(dòng)手，分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的同時(shí)也可以加入便利生活的小實(shí)驗(yàn)。不同的試驗(yàn)方式具有不同的功效，我們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，巧妙運(yùn)用最恰當(dāng)合理的試驗(yàn)方式，從而讓教學(xué)方式為我們對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)培養(yǎng)提升服務(wù)，這里筆者就不一一贅述了，教師要勤于思考，勤于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。真正的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)越性。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇：初中物理重復(fù)實(shí)驗(yàn)的目的范文

摘 要 對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)有效整合進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)；多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）11-0141-02

1 前言

眾所周知，盡管多媒體技術(shù)并不可以完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，而為什么要使用這種技術(shù)和如何使用這種技術(shù)，是很多教師不能理解的。其實(shí)，多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)過(guò)程中起到很好的輔助作用，能夠?qū)⑽锢碇R(shí)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生可以更加容易地掌握和理解物理規(guī)律。

2 初中物理實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)整合的必要性

初中物理實(shí)驗(yàn)是指在人為控制的條件下，運(yùn)用儀器、設(shè)備等，使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，從而有目的地進(jìn)行觀測(cè)研究的一種方法。在物理教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的主要是可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生可以自主獲得物理知識(shí)和發(fā)展能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

但是實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中存在實(shí)驗(yàn)儀器或者空間、時(shí)間等因素的限制，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)中的實(shí)物展示臺(tái)、仿真實(shí)驗(yàn)、Flash、PPT課件等，就可以把整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，既可以擺脫學(xué)校環(huán)境的限制，還可以優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)效果。因此，實(shí)行初中物理實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)的有效整合是非常有必要的。教師可以巧妙利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到拓展教學(xué)空間、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的[1]。

3 實(shí)行初中物理實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)的有效整合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸融入傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理，整體性提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還可以培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。因此，筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)有效地將初中物理實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)。

利用實(shí)物展示臺(tái)來(lái)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度和清晰度 傳統(tǒng)意義上的物理實(shí)驗(yàn)一般是由教師在課桌上演示操作，學(xué)生在底下觀察。其實(shí)這樣學(xué)生很難觀察到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，就算是每個(gè)人輪流觀察也難免會(huì)忽略；而且這樣會(huì)占用很長(zhǎng)的課堂時(shí)間，甚至有可能會(huì)影響課程進(jìn)度。但是如果采用實(shí)物展示臺(tái)，就可以將實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都真實(shí)地放大，班上所有學(xué)生可以清楚地觀察到每一個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高對(duì)物理的興趣。

利用仿真實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)真實(shí)感 一般在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師為了防止學(xué)生損壞實(shí)驗(yàn)儀器和危險(xiǎn)的情況發(fā)生，一般會(huì)先自己演示一遍，然后要求學(xué)生按照自己的步驟重復(fù)操作?；旧铣藢?shí)驗(yàn)操作課上學(xué)生可以自己獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，下課后學(xué)生很少有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這在無(wú)形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，抑制了學(xué)生的積極性，非常不利于學(xué)校實(shí)行培養(yǎng)人才的理念。教師如果在學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，再在課堂上引入仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、儀器的結(jié)構(gòu)、調(diào)試技術(shù)等有一個(gè)更深入的了解，還可以打破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生在課堂外繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)[2]。

利用Flash模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的可操作性

1）物理實(shí)驗(yàn)中有很多揭示微觀物理過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)一般很難操作，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也很不容易觀察，學(xué)生無(wú)法對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生明確的認(rèn)識(shí)，從而無(wú)法對(duì)物理知識(shí)準(zhǔn)確地理解。教師可以借助Flash來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增加學(xué)生的興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的。如在進(jìn)行擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生很容易觀察到空氣和紅棕色的二氧化碳的擴(kuò)散現(xiàn)象，卻不清楚其中真正的原因。這時(shí)候需要教師充分利用Flash的特點(diǎn)，將兩種氣體如何反應(yīng)的過(guò)程充分展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也就可以很容易地理解擴(kuò)散現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)原因。

2）物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常存在物理現(xiàn)象或者過(guò)程一瞬即逝的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程一般是瞬間完成，學(xué)生來(lái)不及觀察，甚至有可能觀察不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果教師采用Flash來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生就可以清楚地感受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。物理實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)是皮球落地時(shí)能量轉(zhuǎn)換過(guò)程的實(shí)驗(yàn)，研究的是皮球與地面接觸的瞬間皮球的變形情況。這樣的實(shí)驗(yàn)用肉眼是不容易觀察到的，就需要利用Flash模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，將皮球在接觸地面時(shí)的變形情況清楚地展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生也就可以感受到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，清楚地理解到實(shí)驗(yàn)原理。

3）實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常存在危害性極大的實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)在生活中具有危害性，不易演示。這時(shí)候，教師也可以采用Flash來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既不會(huì)危害到學(xué)生，也容易讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理。在物理實(shí)驗(yàn)中關(guān)于電能的實(shí)驗(yàn)有很多，這樣的實(shí)驗(yàn)如果稍微不注意，容易對(duì)人體造成傷害。為了防患于未然，可以利用多媒體將觸電的形成過(guò)程及危害做成動(dòng)畫，讓學(xué)生既可以清晰地觀察到觸電的過(guò)程，也可以保護(hù)學(xué)生的安全[3]。

4）很多實(shí)驗(yàn)容易受空間限制，造成教師不能演示的問(wèn)題，使用Flash可以輕而易舉地解決這些問(wèn)題。如船閘的工作工程、磁懸浮列車的工作原理，這樣的實(shí)驗(yàn)案例很不容易操作，這時(shí)候就需要借助Flash的力量了，將其原理過(guò)程準(zhǔn)確地模仿出來(lái)，更加生動(dòng)、直觀，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶。

5）很多大型的物理實(shí)驗(yàn)在生活中是很難直接演示的，如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，其實(shí)驗(yàn)壯觀的場(chǎng)面在生活中是很難再現(xiàn)的。但是采用Flash模擬當(dāng)面的場(chǎng)景，所有的問(wèn)題都可以圓滿解決，這樣的場(chǎng)景也會(huì)讓學(xué)生感到永生難忘，從而增加對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

利用PPT課件增大實(shí)驗(yàn)教學(xué)容量 在正式實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。因此，教師在課堂可以將這些內(nèi)容做成PPT展示給學(xué)生，既可以節(jié)約講解時(shí)的板書時(shí)間，還可以留給學(xué)生足夠的課后時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的討論和數(shù)據(jù)分析。這樣大大增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的容量，學(xué)生還可以根據(jù)PPT內(nèi)容對(duì)當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)。

設(shè)置物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以讓學(xué)生感受到圖文并茂、視聽一體的集成信息，既可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。比如講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)換”，教師可以利用Flash課件，讓學(xué)生聽到水流聲，感受氣勢(shì)磅礴的流水帶動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)出電來(lái)。這樣的情境教學(xué)既可以讓學(xué)生形象地理解機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)換的水力發(fā)電原理，也可以讓學(xué)生感受到水資源的重要性。這樣才是貼近生活的、學(xué)生愿意接受的教學(xué)方式。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)中是勢(shì)在必行的，多媒體技術(shù)已經(jīng)作為一種新型的教學(xué)輔助手段進(jìn)入課堂。將初中物理實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)有效整合，可以充分解決物理實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鞏會(huì)潔，孫吉濤.引入多媒體技術(shù)，優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)效果[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（20）：119.

第8篇：初中物理重復(fù)實(shí)驗(yàn)的目的范文

初中物理教師在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，明確實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題的過(guò)程和樂(lè)趣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究“影響浸在液體中的物體所受浮力大小的因素”的時(shí)候，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法為將不同質(zhì)量的金屬鉤碼掛在彈簧秤上，測(cè)出鉤碼所受重力，然后將鉤碼浸沒(méi)在裝有水的燒杯中，再測(cè)出鉤碼所受的重力，并利用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)得出物體所受浮力與物體在水中浸沒(méi)的體積有關(guān)的結(jié)論。雖然傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法數(shù)據(jù)詳實(shí)，理論依據(jù)充分，對(duì)學(xué)生的理解有顯著的作用，但是需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，過(guò)程較為復(fù)雜。教師可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的只是讓學(xué)生明白影響物體所受浮力大小的因素，設(shè)計(jì)更簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到相同的實(shí)驗(yàn)效果。教師可以讓學(xué)生將空飲料瓶浸在水中，感受其浮力的大小，并逐漸改變浸入的體積，感受此過(guò)程中浮力的變化。學(xué)生在經(jīng)過(guò)實(shí)際的操作后，很容易就能明白浮力的大小與飲料瓶進(jìn)入的體積有關(guān)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生感受當(dāng)飲料瓶完全浸沒(méi)在水中后浮力的變化情況，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)影響浮力大小的因素是物體排開液體的體積。相對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，此方法操作簡(jiǎn)單易行，實(shí)驗(yàn)器材易于取得，實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確有效，在實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，為教師的課堂理論講解提供了有利條件。

二、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)了學(xué)生的思維過(guò)程，決定了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)步驟，其重要性不言而喻。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌控能力。例如，在實(shí)驗(yàn)“驗(yàn)證電磁波的存在”中，有學(xué)生設(shè)計(jì)的方案為：

1.選用收音機(jī)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將其開關(guān)旋鈕調(diào)制無(wú)電臺(tái)存在的位置，并使音量處于最大；

2.選取一節(jié)舊電池和一段導(dǎo)線，用導(dǎo)線的一端與舊電池一極相連，再將導(dǎo)線另一端與舊電池的另一極重復(fù)“連接—斷開”的過(guò)程，并保持舊電池與導(dǎo)線和收音機(jī)在相近的距離；

第9篇：初中物理重復(fù)實(shí)驗(yàn)的目的范文

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 方法創(chuàng)新

只有創(chuàng)新，社會(huì)才能進(jìn)步，信息時(shí)代更需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。而中學(xué)物理教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師主動(dòng)介入課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施等活動(dòng)中。所以教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況，有針對(duì)地對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。創(chuàng)建以演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為輔，以課堂為主陣地，課后為根據(jù)地的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，要確定學(xué)生的主體地位，從而確保學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到切實(shí)發(fā)展。

以下我結(jié)合自己多年初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勼w會(huì)。

一、專注物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施興趣教學(xué)。

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦在講述“相對(duì)論”時(shí)，曾打過(guò)一個(gè)比方，同樣是兩小時(shí)，一次是和一位漂亮姑娘一起度過(guò)，一次是和你的丈母娘度過(guò)，第一種情況時(shí)間過(guò)得特別快，后者則是一種煎熬。換句話說(shuō)感興趣的事情做起來(lái)特別輕松，成人如此，更何況是十幾歲的孩子。興趣作為主觀內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力，能直接影響學(xué)生主動(dòng)關(guān)注、理解、完成實(shí)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)“大氣壓的存在”時(shí)，老師可以請(qǐng)學(xué)生重演“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，組織拔河比賽。當(dāng)兩組人在其他學(xué)生的吶喊聲中，費(fèi)了九牛二虎之力仍然不能將兩個(gè)半球分開時(shí)，可以將所有學(xué)生的注意力吸引到這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生留下深刻印象，也為后面有關(guān)大氣壓的知識(shí)做充分鋪墊。

2.以科學(xué)為準(zhǔn)繩，在矛盾中找尋真知。

物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，因此在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上首先要確保不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中要尊重客觀事實(shí)。如果在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了與預(yù)期結(jié)果相矛盾的現(xiàn)象，不能回避，更不能以錯(cuò)誤知識(shí)加以掩蓋。特別是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果為了得到理想的實(shí)驗(yàn)效果，而擅自更改數(shù)據(jù)，則很難培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。例如在探究“冰的熔化實(shí)驗(yàn)”中，溫度計(jì)測(cè)得冰的熔點(diǎn)是2攝氏度，有些學(xué)生為了和教科書中結(jié)論一致，修改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。對(duì)這種行為，老師應(yīng)該加以糾正。同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的這一矛盾現(xiàn)象，讓學(xué)生討論冰的熔點(diǎn)不是0攝氏度的原因。這樣不但解釋了科學(xué)道理，還提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。再如，學(xué)生在做“影響小燈泡的實(shí)際功率的因素”時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄了幾組數(shù)據(jù)，然后在U-I坐標(biāo)系中描點(diǎn)畫圖像。這時(shí)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)最后幾個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)表示的電阻值變化了，應(yīng)該舍去，最終得出了違背真實(shí)情況的錯(cuò)誤結(jié)論。其實(shí)，這里電阻值發(fā)生變化是正常的，老師可以讓學(xué)生自己找出問(wèn)題原因，從而加深對(duì)溫度影響電阻大小的理解。

3.從課堂走向生活，讓物理實(shí)驗(yàn)貼近生活。

物理學(xué)的發(fā)展史告訴我們，物理作為一門自然科學(xué)，來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。很多物理學(xué)家都是關(guān)注生活的人，當(dāng)牛頓看到樹上掉落下的蘋果時(shí)，沒(méi)有想到吃蘋果，而是研究“為什么蘋果會(huì)落向地面？”，從而得出萬(wàn)有引力。如果中學(xué)生將課堂上學(xué)到的物理知識(shí)配合科學(xué)的研究方法研究生活中的一些物理現(xiàn)象，不但能更好地理解物理知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要方面就是除了在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，在課后做實(shí)驗(yàn)。組織各種形式的課外科技活動(dòng)，如科技小制作、小發(fā)明、科技調(diào)查等。讓學(xué)生在生活中學(xué)物理，在物理中學(xué)生活，學(xué)生一定會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。

二、注重實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中教學(xué)方法的變化，重在“授人以漁”。

1.做實(shí)驗(yàn)的引路人，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一定要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)觀察。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生知道，觀察是要有目的地分辨事物的主要特征，要注意這種現(xiàn)象的起因和后續(xù)變化，同時(shí)要讓學(xué)生知道觀察需要足夠的耐心和毅力，要有克服困難的準(zhǔn)備。比如在做“水的沸騰實(shí)驗(yàn)”時(shí)，實(shí)驗(yàn)往往要進(jìn)行十幾分鐘后才能看到現(xiàn)象，很多學(xué)生等得不耐煩了就沒(méi)有認(rèn)真觀察，從而錯(cuò)過(guò)沸騰前后的不同現(xiàn)象。因此在教學(xué)中，可以用科學(xué)家的故事啟迪學(xué)生，比如愛迪生試了一千多種材料才做出燈絲的故事，讓學(xué)生明白只有耐心、仔細(xì)地觀察，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后得到現(xiàn)象背后的真知。

初中物理很多實(shí)驗(yàn)都是演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)教師在講臺(tái)上的演示，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后得出結(jié)論。因此演示實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力方面具有十分重要的作用。演示實(shí)驗(yàn)往往時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生很難重復(fù)觀察現(xiàn)象。很多學(xué)生觀察時(shí)注意力分散，看不到重點(diǎn)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)束后，什么也沒(méi)看到。所以這要求教師在演示實(shí)驗(yàn)之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，交代實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)注意觀察哪些地方。只有教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步做具體要求和提示，才能讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中更好地觀察。比如在電磁感應(yīng)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很短暫，當(dāng)線圈晃過(guò)磁體后，電流表指針的變化只有一兩秒，所以實(shí)驗(yàn)之前要提醒學(xué)生重點(diǎn)觀察電流表的指針及線圈的運(yùn)動(dòng)，從而得出感應(yīng)電流的有無(wú)及與線圈運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2.“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，合作與交流很重要。

信息時(shí)代就是知識(shí)的爆炸，是知識(shí)的高速傳播與海量共享。所以，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，離不開小組的合作與交流。如果學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，只是自己一個(gè)人做，不但很難高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)，而且難以適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)研究的模式。所以老師要在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，制定詳細(xì)的分工，讓每個(gè)學(xué)生找到自己的定位。這樣每個(gè)人都能融入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)小組討論，能夠更準(zhǔn)確地獲得物理現(xiàn)象，有助于理解物理概念和規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。如在學(xué)習(xí)“凸透鏡的成像規(guī)律”時(shí)，可安排兩人分組，一個(gè)移動(dòng)透鏡和光屏，一個(gè)記錄物距、像距和成像情況。兩個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，可以更快地完成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，并從數(shù)據(jù)中探討其中規(guī)律，如果遇到不同意見，則可以跟其他小組交流，直至得到一致規(guī)律。

3.懸疑設(shè)問(wèn)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)深入。