財(cái)務(wù)管理實(shí)踐總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)踐總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；教學(xué)體系；本科教學(xué)

一、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)目標(biāo)

(一)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

校內(nèi)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐是通過實(shí)驗(yàn)室中模擬財(cái)務(wù)管理工作程序與方法，使學(xué)生對(duì)工作環(huán)境產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，目的是為了使學(xué)生掌握部分理財(cái)實(shí)際操作技能，從而滿足日后企業(yè)環(huán)境中的實(shí)踐應(yīng)用。而一般高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒有給予足夠重視。只是把培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教材建設(shè)等方面作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。此外，近幾年高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增加，這也給高校安排實(shí)習(xí)單位帶來(lái)了一定的困難，因此一些學(xué)校干脆不實(shí)行集中實(shí)習(xí)，而是讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。

校外財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)是通過在企業(yè)實(shí)習(xí)合作等方式，提供企業(yè)財(cái)務(wù)管理的工作環(huán)境，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理理論與方法的實(shí)踐運(yùn)用。目前校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。其主要原因?yàn)椋阂环矫?，大多?shù)企業(yè)并未單獨(dú)設(shè)置財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)。而是與會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)合設(shè)，這使財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生難以找到對(duì)口的實(shí)習(xí)部門。因此，實(shí)習(xí)學(xué)生到了企業(yè)也沒有相關(guān)的專業(yè)業(yè)務(wù)可供實(shí)習(xí)。另一方面，一些單位常以工作繁忙、沒有時(shí)間接待為借口不接收實(shí)習(xí)生。而且即使學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位，有的也不積極配合，不給予必要的指導(dǎo)，達(dá)不到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的。

(二)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和不斷完善，必然會(huì)帶來(lái)產(chǎn)業(yè)的變化，要求培養(yǎng)的人才具有適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和研究型之間的應(yīng)用型人才，即培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的、實(shí)務(wù)應(yīng)用為主的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，在培養(yǎng)規(guī)格中突出培養(yǎng)職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)能力的要求。

培養(yǎng)職業(yè)能力。在實(shí)踐教學(xué)中通過加強(qiáng)專業(yè)思想教育，注重職業(yè)道德教育。注重多元技能培養(yǎng)。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和鼓勵(lì)輔修第二專業(yè)。有效地培養(yǎng)了大學(xué)生的職業(yè)能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)的創(chuàng)新能力包括：自學(xué)和獲取新知識(shí)的能力；獨(dú)立地分析問題和解決實(shí)際問題的能力；獨(dú)立地進(jìn)行科研和發(fā)展知識(shí)的能力；必要的表達(dá)能力、組織能力和管理能力。

3培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。促使大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。把自己學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于觀察、分析和解決相關(guān)的實(shí)際問題，從而讓大學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)專業(yè)操作能力和創(chuàng)新能力。

4培養(yǎng)綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)等。培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)的目的，就是為了使學(xué)生的價(jià)值、潛能、個(gè)性與力量在學(xué)校以及工作崗位上都能得到充分的展現(xiàn)與開發(fā)，并能促使自己的地位得到不斷的提升。

綜上所述，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理意識(shí)、分析技能和反求能力，所以培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用能力應(yīng)作為整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)。

二、中小型企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的現(xiàn)狀及素質(zhì)需求

(一)目前企業(yè)中財(cái)務(wù)管理人員的現(xiàn)狀

財(cái)務(wù)管理是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的核心，企業(yè)的獲利能力、可持續(xù)發(fā)展能力以及對(duì)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的調(diào)控能力在很大程度上與財(cái)務(wù)管理水平密切相關(guān)，而目前企業(yè)中財(cái)務(wù)管理人員存在以下問題：

部分財(cái)務(wù)人員法律意識(shí)不強(qiáng)。執(zhí)行國(guó)家各項(xiàng)財(cái)政法規(guī)的能力較差，在工作中，抵制違法行為的自覺性不夠。

財(cái)務(wù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍偏低。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作不規(guī)范，所披露的會(huì)計(jì)信息不能真實(shí)完整地反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。

3財(cái)務(wù)人員綜合素質(zhì)較低，難以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的預(yù)測(cè)和決策職能。缺乏廣博的知識(shí)，缺乏創(chuàng)新能力。缺乏信息的整理分析能力。

(二)企業(yè)中財(cái)務(wù)管理人才需要的技能和素質(zhì)

財(cái)務(wù)人員作為財(cái)務(wù)管理的主要承擔(dān)者，財(cái)務(wù)管理人員的素質(zhì)將直接影響到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理水平。一般財(cái)務(wù)管理人才需要具備如下技能和素質(zhì)：

應(yīng)具備廣博的知識(shí)。財(cái)務(wù)管理人員要參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理和戰(zhàn)略決策，其業(yè)務(wù)范圍大大突破了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作領(lǐng)域和知識(shí)領(lǐng)域，需要融合生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、市場(chǎng)、投資、金融、法律等多方面的知識(shí)。財(cái)務(wù)管理人員將更多地發(fā)揮管理職責(zé)。

應(yīng)具有良好的職業(yè)道德。無(wú)論處于何種行業(yè)的企業(yè)。其社會(huì)責(zé)任都在不斷增強(qiáng)。因此。財(cái)務(wù)管理人員本身必須具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)，真正做到誠(chéng)實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持原則、不做假賬，把國(guó)家和公眾利益放在首位。

3應(yīng)具有不斷自我學(xué)習(xí)的能力。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家在財(cái)政、金融、稅收、投資、企業(yè)會(huì)計(jì)制度(范文)方面不斷出臺(tái)新的方針政策，對(duì)于政策性很強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理工作來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)人員不僅要有扎實(shí)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)還必須不斷學(xué)習(xí)和掌握國(guó)家的財(cái)經(jīng)方針、財(cái)經(jīng)紀(jì)律、法規(guī)、制度(范文)。

4應(yīng)具有創(chuàng)新精神。財(cái)務(wù)管理人員不應(yīng)滿足于財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀。而要不斷改進(jìn)核算流程和方法，以適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境激烈競(jìng)爭(zhēng)下的業(yè)務(wù)快速變化。財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)能夠自覺探討改進(jìn)業(yè)務(wù)的新技術(shù)和新方法。因此，財(cái)務(wù)管理人員必須要具備創(chuàng)新精神。

三、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

構(gòu)建應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，是應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分。目的是培養(yǎng)出的財(cái)務(wù)管理人才可以解決企業(yè)面臨的不同層次上的財(cái)務(wù)管理問題，這就要求從實(shí)踐的角度來(lái)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才，其中包括實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐方法環(huán)節(jié)。

(一)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置

財(cái)務(wù)管理是對(duì)財(cái)務(wù)主體的籌資、投資和收益分配等一系列資金運(yùn)動(dòng)、資本運(yùn)作的管理，是專業(yè)性與技巧性都很強(qiáng)的業(yè)務(wù)管理活動(dòng)。而應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)更側(cè)重管理技能的培養(yǎng)。因此在實(shí)踐課程設(shè)置方面要兼顧會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)三方面的能力。相應(yīng)開設(shè)的實(shí)踐課程可以有：會(huì)計(jì)電算化等財(cái)務(wù)軟件課程、財(cái)務(wù)分析課程、財(cái)務(wù)管理及課程設(shè)計(jì)、公司理財(cái)及課程設(shè)計(jì)、審計(jì)案例教學(xué)(內(nèi)部控制)、證券投資分析等。從而在理論上為學(xué)生的實(shí)踐能力奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

(二)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理適用的實(shí)踐教學(xué)方法

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性。提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例，是在對(duì)有關(guān)企業(yè)單位及其相關(guān)部門進(jìn)行廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上所編寫的，反映財(cái)務(wù)管理典型業(yè)務(wù)的實(shí)例。案例教學(xué)一般分為以下幾個(gè)步驟：首先，案例討論前期準(zhǔn)備。教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求選好案例；學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的安排認(rèn)真閱讀案例，對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，提出對(duì)策。其次，案例分析與討論。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。教師在討論中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心展開。學(xué)生要積極發(fā)言及傾聽別人的分析與見解，比較自己的觀點(diǎn)和思路，不斷修正自己的方案。再次。案例討論后的總結(jié)。教師在案例討論后作簡(jiǎn)要總結(jié)，要針對(duì)討論的思路、分析的方法、解決問題的途徑等指出討論中存在的缺點(diǎn)和不足。最后，撰寫案例分析報(bào)告。

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理沙盤模擬對(duì)抗。沙盤模擬對(duì)抗是一種源自西方軍事戰(zhàn)爭(zhēng)推演的藝術(shù)，它將軍事上指揮作戰(zhàn)時(shí)模擬戰(zhàn)場(chǎng)情景的沙盤移植到財(cái)務(wù)管理課程之中。沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程采用體驗(yàn)式培訓(xùn)方式，即遵循“體驗(yàn)——分享——提升——應(yīng)用”的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過直觀的企業(yè)沙盤。模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，可以讓學(xué)生在沙盤模擬對(duì)抗中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程及經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。一般分為以下步驟：()準(zhǔn)備階段。將學(xué)生隨機(jī)分組，每組一般為4—5人，組成六個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)。制定企業(yè)運(yùn)營(yíng)需要遵循的規(guī)則，包括市場(chǎng)劃分與準(zhǔn)入、銷售會(huì)議與訂單爭(zhēng)取、廠房生產(chǎn)設(shè)備購(gòu)買、產(chǎn)品生產(chǎn)、原材料采購(gòu)、產(chǎn)品研發(fā)、融資貸款等方面的約定。()對(duì)抗階段。對(duì)抗開始后每一個(gè)企業(yè)在市場(chǎng)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上討論企業(yè)戰(zhàn)略和業(yè)務(wù)策略，開展競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)營(yíng)，制定重要經(jīng)營(yíng)決策，決策的結(jié)果會(huì)直接體現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)結(jié)果中。幾個(gè)經(jīng)營(yíng)年度完成后，將各企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行比較，效益優(yōu)異者獲勝。(3)評(píng)審階段。每年的經(jīng)營(yíng)結(jié)果出來(lái)后。各方都要對(duì)其進(jìn)行分析，適時(shí)調(diào)整企業(yè)戰(zhàn)略。(4)結(jié)束后。老師和學(xué)生共同總結(jié)評(píng)審經(jīng)營(yíng)效果。

第2篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高級(jí)財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革 理論 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.039

The Teaching Reform of "Advanced Financial Management"

Course in Theory and Practice

ZHANG Guozheng， YAO Zhen

（Business School of Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128）

Abstract With the rapid development of economy and society， the environment of financial management is also becoming more and more complex and changeable， which puts forward higher requirements for the teaching of "advanced financial management". Based on this， this paper studied how in the teaching process of advanced financial management do the theory and practice of parallel， expectations through the reform of the teaching method， improve students' theoretical level and practical skills， to broaden and extend the development path of the students.

Key words advanced financial management； teaching reform； theory； practice

0 引言

高級(jí)財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)圍繞資金的管理活動(dòng)，資金是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)及發(fā)展所需要的重要基本資源，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)與持有相對(duì)充足的資金不能分離，因此維持并促進(jìn)企業(yè)良好的資金運(yùn)營(yíng)對(duì)促進(jìn)企業(yè)發(fā)展有著相當(dāng)重要的作用。近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展必然引起財(cái)務(wù)管理環(huán)境的變化，同時(shí)，這對(duì)企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才的素質(zhì)提出了諸如財(cái)務(wù)技術(shù)扎實(shí)、知識(shí)面廣、解決問題能力強(qiáng)等更深層次的要求。

“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”是高校財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課，是一門培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才的課程，然而，在實(shí)際的高校教學(xué)中，往往重理論教學(xué)而輕應(yīng)用實(shí)踐。因此在教學(xué)過程中，學(xué)生接受知識(shí)的速度慢，且不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作。另一方面，隨著高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)逐漸被重視，部分高校采取了相應(yīng)措施，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W(xué)課或?qū)嵺`課，但是若在教學(xué)中只注重應(yīng)用，而沒有理論的升華，學(xué)生知其然而不知其所以然，高級(jí)財(cái)務(wù)管理就純粹轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘婚T技術(shù)課，而失去了它的“管理”價(jià)值。若是缺少實(shí)踐，那么高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)便是空中樓閣，同時(shí)，失去理論的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)堆砌出來(lái)的只是磚瓦，無(wú)法讓高樓成型。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文提出“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)過程的改革與創(chuàng)新――理論與實(shí)踐并行。

1 “高級(jí)財(cái)務(wù)管理”課程在高校財(cái)、會(huì)專業(yè)課程體系中的定位

所謂“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”中所體現(xiàn)的高級(jí)，應(yīng)有別于初、中級(jí)，當(dāng)前的財(cái)務(wù)管理理論完全基于成本、收益、風(fēng)險(xiǎn)等基本變量，并且在研究財(cái)務(wù)資源的配置方面，忽略客觀背景與財(cái)務(wù)環(huán)境在資源配置中的重要性。然而財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)并不能從企業(yè)管理中獨(dú)立出來(lái)，它與企業(yè)面向市場(chǎng)的計(jì)劃和決策后的評(píng)價(jià)和控制環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。事實(shí)上，我們認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)以價(jià)值最大化為目標(biāo)的一系列社會(huì)行為，具有綜合性與社會(huì)性。高級(jí)財(cái)務(wù)管理從企業(yè)整體環(huán)境出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略為目標(biāo)，提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為目的，從管理者的角度進(jìn)行財(cái)務(wù)管理。①

培養(yǎng)什么樣的人才，則應(yīng)設(shè)置什么樣的教學(xué)課程，以達(dá)到應(yīng)用型人才培育和時(shí)代教育理念的統(tǒng)一性。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為著力點(diǎn)，極力推進(jìn)社會(huì)適應(yīng)型課程，促進(jìn)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)與社會(huì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才的需求更大程度的適應(yīng)與融合，構(gòu)建理論與實(shí)踐相互促進(jìn)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)體系。

2 理論與實(shí)踐并行的教學(xué)方式在高校踐行的目的與實(shí)施

“高級(jí)財(cái)務(wù)管理”講授的既是突破財(cái)務(wù)管理假設(shè)的內(nèi)容，又是一些專業(yè)性的問題，②在及時(shí)跟進(jìn)全球財(cái)務(wù)理論與實(shí)務(wù)發(fā)展的同時(shí)，融入我國(guó)具體國(guó)情，結(jié)合我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況及需要，最大程度上將理論與環(huán)境相結(jié)合。③新理財(cái)環(huán)境下財(cái)務(wù)管理人員的綜合管理技能、決策技能和創(chuàng)新技能是企業(yè)普遍的要求。④如何培養(yǎng)既有高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論、法律、金融等多方面管理人才所應(yīng)有的理念，又具備基層人員操作技能的人才，成為現(xiàn)階段高校高級(jí)財(cái)務(wù)管理教育的重中之重。然而沒有一蹴而就的成功，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的淬煉是促進(jìn)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員培養(yǎng)的必經(jīng)之路。在該課程教學(xué)內(nèi)容隨國(guó)際、經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷改變的情況下，高級(jí)財(cái)務(wù)管理的課程教學(xué)也必須跟上時(shí)代的步伐。因此，教學(xué)改革可由如下四個(gè)方面入手：

2.1 教材的選取

高級(jí)財(cái)務(wù)管理涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的多個(gè)方面，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，不僅僅是財(cái)務(wù)工作領(lǐng)域的知識(shí)，還與金融、法律、投資等方面息息相關(guān)。因?yàn)楦呒?jí)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的專題性，在學(xué)生的教材方面可用參考書目代替指定書目，且教師在教授過程中，應(yīng)該融合多本書籍的精華，集思廣益，綜合多學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，體現(xiàn)“高級(jí)”的前瞻性，全面提升學(xué)生的管理能力。在結(jié)合教學(xué)目的和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融合畢業(yè)學(xué)生與其他高校任課教師總結(jié)的教學(xué)需要，對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，以講義的形式為學(xué)生作補(bǔ)充教材，以最大限度地豐富理論。

2.2 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，群體教學(xué)方式并不能符合每一個(gè)學(xué)生的特征需要與知識(shí)接受能力，但是生活在同一環(huán)境下的個(gè)體必然具備共同的特性，通過一段時(shí)間的觀察與多種教學(xué)方式的試用，才能找到最有效的教學(xué)方式，因此，作為一名高級(jí)財(cái)務(wù)管理教師，必須掌握多種教學(xué)方法。

2.2.1 案例教學(xué)法

離開了實(shí)踐，理論便是空談。應(yīng)用型的課程離不開實(shí)踐，在參加工作，進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境之前，我們可以以案例解析的方式來(lái)幫助學(xué)生了解工作對(duì)象，提升解決實(shí)際問題的能力，并示例處理方式。在教學(xué)中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生收集和研究各種類型的企業(yè)業(yè)務(wù)信息，為充分參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提高了綜合理論知識(shí)水平，增強(qiáng)分析和實(shí)踐能力。

2.2.2 采用“團(tuán)隊(duì)”式教學(xué)

在授課中，教師給出案例，學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)組成團(tuán)隊(duì)，每隊(duì)分別配有隊(duì)長(zhǎng)，并組織團(tuán)隊(duì)對(duì)案例進(jìn)行分析和討論，得出結(jié)論并進(jìn)行發(fā)言，其他小組提出質(zhì)疑，最后由授課老師進(jìn)行講評(píng)。這一過程中，學(xué)生相當(dāng)于進(jìn)行現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中的角色扮演，更具主動(dòng)性，通過工作環(huán)境模擬實(shí)踐提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及工作熱情。⑤

2.2.3 外聘教師承擔(dān)部分課程教學(xué)

課堂教學(xué)中，應(yīng)外聘企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員擔(dān)任部分課程的講師，這樣既能使學(xué)生獲得最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，又能開闊學(xué)生眼界，在最大程度上強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)際高級(jí)財(cái)務(wù)管理工作的了解。

2.3 改革考核方式

高級(jí)財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用性較強(qiáng)，從內(nèi)容上來(lái)看，發(fā)散性較強(qiáng)且內(nèi)容具有專題性，學(xué)習(xí)高級(jí)財(cái)務(wù)管理，意在管理能力的高層次培養(yǎng)，重點(diǎn)也是提高管理人員在復(fù)雜的工作環(huán)境中處理突變問題的能力?？己藨?yīng)分理論考核和實(shí)踐考核，在考核學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將其與分析現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生分析及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

2.3.1 理論方面：閉卷考核

該部分可采用階段性考核或?qū)ｎ}類考核或口頭考核，考核內(nèi)容為高級(jí)財(cái)務(wù)管理必備理論，學(xué)生可以以學(xué)術(shù)型語(yǔ)言表達(dá)，亦可用自己的理解舉例表達(dá)。但要求學(xué)生一定能夠運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言或文字進(jìn)行表述，作為一名企業(yè)高級(jí)管理人才必須具備較好的溝通能力，而該考核方式使學(xué)生在腦海中形成自己獨(dú)立的理論思維，并能夠同外界進(jìn)行良好溝通。該部分應(yīng)占總體考核的50%。

2.3.2 實(shí)踐方面：模擬職場(chǎng)任務(wù)式考核

該課程的設(shè)置是為了培育學(xué)生的工作技能，理論的學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用于實(shí)踐，因此，模擬職場(chǎng)的任務(wù)式考核是非常有必要的。該考核亦可分為階段性任務(wù)抽查與期末任務(wù)考查，考核以小組為單位，不僅進(jìn)行任務(wù)分配，還考核每個(gè)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。教師選取具有代表性、引導(dǎo)性和時(shí)效性的案例和專題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)考核，以考查學(xué)生解決實(shí)際問題的方法和能力。

2.4 分階段、周期式教學(xué)

高校教育大多以年為單位分為三到四個(gè)周期，在教學(xué)階段，應(yīng)以第一學(xué)年灌溉理論基礎(chǔ)知識(shí)為主，主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)知識(shí)，并將其融會(huì)貫通；第二學(xué)年結(jié)合理論基礎(chǔ)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的訓(xùn)練，理論與實(shí)務(wù)交叉學(xué)習(xí)；第三學(xué)年將理論知識(shí)拓展開來(lái)，根據(jù)高級(jí)財(cái)務(wù)管理的需要向多方向延伸，如：經(jīng)濟(jì)、金融、法律等方面，并開始實(shí)踐技能教學(xué)與校園實(shí)習(xí)，即在校園內(nèi)模擬社會(huì)實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐技能的培養(yǎng)；第四學(xué)年鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，并與學(xué)生建立良好的溝通渠道，結(jié)合快速的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，建立交流溝通的“群”，保持師生間信息的傳遞與反饋，也是保證教師能夠獲得更多真實(shí)教學(xué)案例的重要源泉，學(xué)生通過相互傳遞信息，在解決問題的過程中使自身更迅速地成長(zhǎng)，并且形成獨(dú)立的工作思維方式。最后一個(gè)周期雖已脫離校園，但卻是教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生成長(zhǎng)速度最快的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3 結(jié)束語(yǔ)

高級(jí)財(cái)務(wù)管理是一門理論水平深、實(shí)踐操作能力要求強(qiáng)的課程，旨在復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理環(huán)境下培養(yǎng)社會(huì)需要的企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才，要求在工作工程中不僅要有理論指導(dǎo)解決實(shí)際工作問題，而且要有在解決問題的過程中總結(jié)與升華理論的能力。因此，高校設(shè)置高級(jí)財(cái)務(wù)管理這門課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的需求，采用多種教學(xué)方式，彌補(bǔ)理論講授與實(shí)踐教學(xué)的不足，在教學(xué)過程中理論與實(shí)踐并行，缺一不可，使學(xué)生充分掌握專業(yè)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)，以期在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的新問題與挑戰(zhàn)。

注釋

① 杜勇，劉龍峰.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建[J].會(huì)計(jì)教育，2015.11.22：110-112.

② 王化成.高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2007.

③ 王秋霞.《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容體系構(gòu)建[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011.33：76-77.

第3篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)踐總結(jié)范文

［關(guān)鍵詞］財(cái)務(wù)管理 案例教學(xué)法 傳統(tǒng)教學(xué)法

一、引言

案例教學(xué)是指通過教師講授案例，組織學(xué)生討論案例，撰寫案例分析報(bào)告,教師歸納總結(jié)等過程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教學(xué)方法。自從美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院于1921年首創(chuàng)管理案例教學(xué)方法以來(lái),案例教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)效果在西方國(guó)家備受青睞，已在美國(guó)乃至全世界得到了廣泛的應(yīng)用。我國(guó)自20世紀(jì)80年代開始引入案例教學(xué)法,目前已在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域，如臨床醫(yī)學(xué)、法學(xué)、工商管理、公共管理學(xué)科等得到應(yīng)用。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐已經(jīng)證明,案例教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握學(xué)科理論，提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力方面具有巨大的優(yōu)勢(shì)。

財(cái)務(wù)管理是以企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)作為研究對(duì)象，研究如何組織企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)、處理企業(yè)同各方面財(cái)務(wù)關(guān)系的一門經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。它是在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論基礎(chǔ)上，利用會(huì)計(jì)信息和數(shù)學(xué)工具對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中貨幣資源的取得和分配進(jìn)行研究，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中的籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理和收益分配決策提供依據(jù)。因此，財(cái)務(wù)管理既是一門理論課程，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但由于多種原因，案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理課程尚沒有廣泛開展起來(lái)，以至于目前我國(guó)大多數(shù)院校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的以教師講授為主的講授法。這種狀態(tài)顯然不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響未來(lái)財(cái)務(wù)管理人員綜合素質(zhì)的提高。因此，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)用應(yīng)用案例教學(xué)法非常必要。

二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的組織

要使財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)取得預(yù)期的效果,在組織財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)做好課前案例準(zhǔn)備、課中教學(xué)組織、課后報(bào)告撰寫三方面工作。

1.課前案例準(zhǔn)備

課前案例準(zhǔn)備主要包括教師選擇或編寫案例和學(xué)生預(yù)習(xí)案例兩項(xiàng)內(nèi)容。其中，教師對(duì)案例的選擇或編寫尤為重要，因?yàn)楹玫陌咐梢宰寣W(xué)生從中學(xué)到科學(xué)的理財(cái)觀念、方法和手段，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)決策能力，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的目標(biāo)和要求。

教學(xué)案例類型多種、內(nèi)容各異。為保證案例教學(xué)取得預(yù)期效果，教師在選擇或編寫案例時(shí)，應(yīng)遵循如下原則:（1)目的性原則。選擇或編寫案例要符合財(cái)務(wù)管理課程及相關(guān)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)與要求，案例內(nèi)容及授課順序要與課堂教學(xué)基本同步;（2)實(shí)踐性原則。選擇或編寫的案例要符合實(shí)際情況，即使是虛構(gòu)的案例,其情節(jié)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)情況也應(yīng)基本相符;（3)啟發(fā)性原則。選擇或編寫的案例應(yīng)蘊(yùn)含能啟發(fā)學(xué)生思考的一些問題,學(xué)生需要靈活運(yùn)用書本中所學(xué)的知識(shí),進(jìn)行廣泛深入的思考,并通過互相討論,啟發(fā)才能得到問題的答案。(4)生動(dòng)性原則。選擇或編寫案例時(shí)，要選擇或編寫生動(dòng)活潑的案例要做到生動(dòng)活潑，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在案例學(xué)習(xí)中更好地學(xué)好財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)。

課前案例準(zhǔn)備階段，教師除了要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求選好或編好案例外，還要并認(rèn)真?zhèn)湔n，分析案例討論中可能出現(xiàn)的問題，收集相關(guān)的資料（特別是背景資料），以便在討論中向?qū)W生介紹。學(xué)生要根據(jù)教師安排復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并通過閱讀案例，了解案例中提供的各種信息，針對(duì)案例中的提出的問題進(jìn)行分析和思考，提出相關(guān)對(duì)策，必要時(shí)還可以分小組進(jìn)行討論，以發(fā)揮群體智慧。

2.課中案例教學(xué)的組織

課中案例教學(xué)組織包括案例分析與討論、案例總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)。在案例分析與討論階段，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)造良好的自主討論的氣氛和環(huán)境，并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心展開；另一方面在討論中教師不應(yīng)直接表露自己的觀點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，沒有自己的見解。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處不應(yīng)立即糾正，而應(yīng)在有針對(duì)性的提出問題，使學(xué)生自覺地加以修。案例討論中，學(xué)生不僅自己要積極發(fā)言，還要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，積極參與案例的討論。

在案例總結(jié)階段，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在討論中提出的分析問題的方法和思路、解決問題的途徑及提出的一些獨(dú)特的見解加以肯定，同時(shí)指出討論中存在的缺點(diǎn)與不足?？偨Y(jié)時(shí)并不一定要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)槌藗€(gè)別案例外，多數(shù)財(cái)務(wù)管理案例很少有絕對(duì)正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。關(guān)鍵是要從案例討論中加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的理解、提升學(xué)生從事理財(cái)工作的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.課后案例分析報(bào)告的撰寫

案例分析報(bào)告是學(xué)生對(duì)案例思考與討論后的書面總結(jié)。撰寫案例分析報(bào)告是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力和寫作能力的一個(gè)重要途徑。對(duì)案例分析報(bào)告的要求:一是能反映案例分析與討論中的不同觀點(diǎn)和案例討論的結(jié)論；二是案例分析總結(jié)報(bào)告要符合寫作規(guī)范。學(xué)生提交案例分析報(bào)告后，教師應(yīng)對(duì)案例分析報(bào)告寫出評(píng)語(yǔ)并打分，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。

三、組織案例教學(xué)應(yīng)注意處理好的幾個(gè)關(guān)系

1.案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的關(guān)系

案例教學(xué)法盡管有許多優(yōu)點(diǎn)，但財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法也會(huì)存在一定的不足。由于案例教學(xué)法是從歸納的角度展開某一專題的學(xué)習(xí),而傳統(tǒng)的講課方法一般是通過演繹推理來(lái)傳授知識(shí)，這使得案例教學(xué)與課堂講課等傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，在知識(shí)的系統(tǒng)傳授、教學(xué)效率、學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解等方面存在明顯的不足。因此，在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)把案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如，對(duì)財(cái)務(wù)管理基本概念、基本理論、基本方法,以及課程中重點(diǎn)與難點(diǎn)仍可采用課堂講授、課后作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)法。當(dāng)然，講授教學(xué)不應(yīng)是灌輸與填鴨式的，而應(yīng)是誘導(dǎo)與啟發(fā)式的。除了案例教學(xué)、課堂授課等教學(xué)方法外，組織學(xué)生到企、事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、組織學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)、組織學(xué)生做一定數(shù)量的習(xí)題以及進(jìn)行必要的測(cè)驗(yàn)和考試，都是十分重要的教學(xué)方法和教學(xué)手段。案例教學(xué)只有與這些傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才有可能取得最佳教學(xué)效果。

2.教師與學(xué)生的關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)方式，采用的是教師講、學(xué)生聽的單向授課模式，課堂上的教師是主角，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，因而師生關(guān)系相對(duì)比較容易處理。而案例教學(xué)是一種雙向互動(dòng)式教學(xué)模式，要求在課堂教學(xué)過程教師與學(xué)生之間進(jìn)行密切溝通與合作。因此，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較，案例教學(xué)組織的難度以較大，師生關(guān)系處理不好，就會(huì)影響到案例教學(xué)的效果。在案例教學(xué)的組織過程中，教師應(yīng)該在選用案例、帶領(lǐng)學(xué)生做好討論前的準(zhǔn)備、組織學(xué)生認(rèn)真討論案例、做好討論后的總結(jié)等方面起主導(dǎo)作用。在課堂案例分析與討論過程中，教師要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路,踴躍發(fā)言,同時(shí)要對(duì)討論內(nèi)容加以引導(dǎo),以免脫離案例主題。在案例教學(xué)的組織過程中,學(xué)生則應(yīng)在課前按要求收集資料、閱讀分析案例并撰寫發(fā)言提綱。在課堂案例分析與討論過程中,學(xué)生一方面要積極發(fā)言,并敢于發(fā)表自己的見解,對(duì)其他學(xué)生的發(fā)言和教師的總結(jié)要注意聆聽，要敢于和其他學(xué)生和老師爭(zhēng)論問題。

3.不同類型案例的關(guān)系

財(cái)務(wù)管理案例，存在各種各樣的類型。根據(jù)案例功能不同，財(cái)務(wù)管理案例可以分為描述性案例和分析性案例；按案例的范圍不同，財(cái)務(wù)管理案例可以分為專題性案例和綜合性案例；按采用的分析方法不同，可以分為定量分析案例與定量分析案例等等。不同類型案例的功能和作用是有差異的。為此，教師在選擇或編寫案例時(shí)，要注意處理好不類型同案例之間的關(guān)系，注意不同類型案例的合理配置，以確保實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。專題性案例要體現(xiàn)一定程度的“?！?要突出重點(diǎn),避免面面俱到,以利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和對(duì)課程中某些重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。綜合性案例則要體現(xiàn)一定程度“綜”,以利于提升學(xué)生運(yùn)用各方面知識(shí)分析和解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題的能力。

4.“秩序”與“活潑”、“激勵(lì)”與“約束”的關(guān)系

組織課堂案例分析和討論時(shí)，如果沒有一定的課堂秩序，就會(huì)出現(xiàn)一位同學(xué)人大聲講，其他同學(xué)人交頭接耳地小聲講的混亂局面。為此，組織課堂案例分析和討論時(shí)，要取得好的效果，必須處理好“秩序”與“活潑”、“激勵(lì)”與“約束”的關(guān)系。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例分析和討論，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從“要我說(shuō)”到“我要說(shuō)”的轉(zhuǎn)變。為此，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的語(yǔ)言，必要時(shí)也可以對(duì)積極參與案例討論的學(xué)生發(fā)放一些小禮品;另一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要地引導(dǎo)和實(shí)施一定的行為約束，維護(hù)好課堂秩序，以保證案例分析與討論的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]胡愛榮:案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].會(huì)計(jì)之友，2005，(4):59

[2]鄭曉云:案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高等建筑教育,2003,12(3):62～64

第4篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；財(cái)務(wù)管理；案例化教學(xué)

財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。因此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)必須注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種十分有效的方法。這種方法于20世紀(jì)初由哈佛大學(xué)創(chuàng)造，它主要圍繞一定的教學(xué)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式來(lái)提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。教學(xué)方法案例化是在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中采用案例的方法進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授，將已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問題作為案例形式讓學(xué)生去分析和研究，并提出各種解決方案，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。

一、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式改革的意義

在我國(guó)，隨著對(duì)外開放和國(guó)際交流的日益加強(qiáng)，一些財(cái)經(jīng)類院校開始引進(jìn)歐美MBA教育的課程和方法。由于案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型的教學(xué)方法，因而是一般教學(xué)方法所不可替代的。案例教學(xué)法的主要作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、案例教學(xué)法有利于深化教學(xué)方法的改革。一種好的教學(xué)方法，不僅要給學(xué)生以知識(shí)，而且要開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生吸取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。由于案例教學(xué)法既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是以財(cái)務(wù)管理案例情節(jié)為線索，在課堂理論教學(xué)的啟發(fā)下，使學(xué)生自覺進(jìn)入財(cái)務(wù)管理工作的“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)其中的“角色”，讓學(xué)生具有“真刀真槍”實(shí)踐的經(jīng)歷，促使他們勤于思考，善于決策，以財(cái)務(wù)管理案例為典型實(shí)例，舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思索、主動(dòng)實(shí)踐的過程，是一種實(shí)用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法。因此，面向21世紀(jì)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)，必須加強(qiáng)案例教學(xué)，使具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才脫穎而出。

2、案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法中聽課、復(fù)習(xí)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)都有一定的作用，不可忽視。但是，平鋪直敘地、正面地接受知識(shí)，并不一定能真正理解。由于財(cái)務(wù)管理案例是來(lái)源于財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作的典型素材，都有相應(yīng)的客觀依據(jù)，是對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)際活動(dòng)的仿真和模擬，提供的是形象生動(dòng)和具體真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)。因而財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法能利用與課堂理論教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的財(cái)務(wù)管理案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過廣泛的調(diào)查研究，自覺運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行案例討論，有針對(duì)性地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析問題時(shí)，他（她）不僅要知其然，而且要知其所以然，知其應(yīng)該運(yùn)用于何處，這樣一來(lái)，不僅可以加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，而且在案例討論中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，從而注意加以彌補(bǔ)。通過對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用來(lái)促進(jìn)理論知識(shí)的掌握和理解，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3、案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。案例教學(xué)法能利用剖析財(cái)務(wù)管理案例，解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題，改變學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)條塊分割的狀態(tài)，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用，將所學(xué)理論知識(shí)融會(huì)貫通于財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作，鞏固已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，深化財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)改革。另外，案例教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與案例的討論，對(duì)案例中的問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出解決問題的方案和措施，并進(jìn)行課堂辯論，這對(duì)提高學(xué)生的思辯能力和口頭表達(dá)能力十分有利。另外，在案例教學(xué)中，學(xué)生通過發(fā)言提綱的編寫、案例分析報(bào)告的撰寫均能提高文字表達(dá)能力。

4、案例教學(xué)法有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。采用案例教學(xué)法能促使教師深入到財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中，進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，對(duì)搜集的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)資料進(jìn)行科學(xué)合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同財(cái)務(wù)管理案例，并依據(jù)財(cái)務(wù)管理實(shí)際活動(dòng)的發(fā)展變化，及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新，從而使教師的教學(xué)、科研水平不斷得到提高。而教師指導(dǎo)學(xué)生剖析財(cái)務(wù)管理案例、解決實(shí)際問題的過程，也是教師再學(xué)習(xí)的過程，也會(huì)使教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的具體實(shí)施

由于實(shí)踐教學(xué)在能力培養(yǎng)及考核方面具有舉足輕重、不可替代的作用，因此實(shí)踐教學(xué)必須與理論教學(xué)并重。這就要求建立一種全新的教學(xué)模式，構(gòu)建一種講授教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。案例教學(xué)法旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，通過教師講授財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)和組織案例討論，引導(dǎo)和督促學(xué)生由易到難、由淺到深、由個(gè)別到一般、由局部到全面，經(jīng)過調(diào)查研究、獨(dú)立思考、獨(dú)立決策，有序地完成財(cái)務(wù)管理教學(xué)規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，使學(xué)生能融會(huì)貫通、學(xué)以致用。案例教學(xué)法的具體實(shí)施包括：

1、課前案例準(zhǔn)備。課前案例準(zhǔn)備包括同時(shí)進(jìn)行的兩個(gè)方面：一是教師的課前案例準(zhǔn)備。實(shí)施案例教學(xué)法需要運(yùn)用大量教學(xué)案例，教師要十分重視收集和整理教學(xué)案例。教師可以通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)收集實(shí)際工作中的案例，也可以動(dòng)員學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)收集教學(xué)案例。同時(shí)，教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，自行設(shè)計(jì)教學(xué)案例。學(xué)校也可以與企業(yè)合作，由企業(yè)提供教學(xué)案例，或建立校際之間的合作，互相交流教學(xué)案例。然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求將選好的案例提前一星期發(fā)給學(xué)生或公布在專業(yè)網(wǎng)頁(yè)上。二是學(xué)生的課前案例準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的安排認(rèn)真閱讀案例，查閱一些必要的參考資料，對(duì)相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，提出對(duì)策，并寫出案例分析的發(fā)言提綱，為課堂的案例分析教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。如果是分小組進(jìn)行討論的案例，還要集體進(jìn)行準(zhǔn)備，并進(jìn)行必要的分工，對(duì)疑惑之處要相互交流，以調(diào)動(dòng)全組成員的積極性。

2、課中案例討論。課中案例討論旨在說(shuō)明財(cái)務(wù)管理案例、分析存在的問題、提出解決問題的途經(jīng)和措施。為了有效地參與討論，建議學(xué)生一方面盡可能把大量的筆記留在課后完成，以便能集中精力參與討論；另一方面，基于以下原因?qū)γ恳淮伟咐懻摱紤?yīng)積極爭(zhēng)取發(fā)言：（1）學(xué)生有責(zé)任與其他人共享觀點(diǎn)，觀點(diǎn)的交換是案例討論的基本內(nèi)容；（2）讓自己的觀點(diǎn)經(jīng)受挑戰(zhàn)，基于不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同認(rèn)識(shí)水平和個(gè)人偏好得出的結(jié)論，也許會(huì)顯得蒼白無(wú)力，討論可以使認(rèn)識(shí)更加全面，更加深刻；認(rèn)真傾聽別人的分析與見解，并比較自己的觀點(diǎn)與思想，從中吸取并綜合出更完善的決策思想。（3）鍛煉從業(yè)能力。在現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中，工作能力大致取決于個(gè)人三方面能力，分析能力、溝通能力、說(shuō)服他人的能力，案例討論將使你的能力得到全面鍛煉。

教師則要努力創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境， 應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，積極發(fā)言，不斷提出新的設(shè)想和思路，把握和指導(dǎo)好案例討論，要讓學(xué)生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。但應(yīng)注意教師只是在必要時(shí)起指導(dǎo)作用，在討論中教師不要直接表露自己的觀點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。

3、課后案例總結(jié)

在學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理案例進(jìn)行討論，作出分析和評(píng)價(jià)結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，作出恰如其分的評(píng)價(jià)，闡明財(cái)務(wù)管理案例分析和評(píng)價(jià)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生分析評(píng)價(jià)結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的分析和評(píng)價(jià)是否正確。

作為學(xué)生應(yīng)寫出案例分析報(bào)告，寫好案例報(bào)告是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的一個(gè)好方法。學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出案例分析報(bào)告，對(duì)自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等進(jìn)行反思、總結(jié)，并通過反思進(jìn)一步加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)。但應(yīng)注意分析報(bào)告不是討論記錄，也不是自問答式的思想總結(jié)。不要去猜測(cè)教師的分析構(gòu)思、評(píng)價(jià)結(jié)論，或財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中實(shí)際是如何做的，也不要去照搬所謂權(quán)威性的分析評(píng)價(jià)結(jié)論。通過分析和評(píng)價(jià)復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)踐總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 案例教學(xué) 精品課程 財(cái)務(wù)管理

一、引言

案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析具體的案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于相關(guān)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。

新市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員專業(yè)技能的需求越來(lái)越側(cè)重于綜合管理型、決策型以及創(chuàng)新型三個(gè)方面的技能。[2]正因?yàn)槿绱?，案例教學(xué)正成為該學(xué)科教學(xué)不可或缺的重要組成部分。作為一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性和提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，案例教學(xué)法與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

二、案例教學(xué)在《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的意義

案例教學(xué)作為精品課程建設(shè)中極其重要的一環(huán)，無(wú)疑應(yīng)服務(wù)并體現(xiàn)精品課程建設(shè)的總體需要?！敦?cái)務(wù)管理》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)案例教學(xué)研究，對(duì)該精品課程建設(shè)具有十分重要的意義。

1.案例教學(xué)有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例課程在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不同于其它課程， 能給學(xué)生一種全新的感受， 所以大部分學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)感興趣( 見表1) 。在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下， 選課學(xué)生在課后都能自覺地對(duì)案例進(jìn)行研究。根據(jù)問卷調(diào)查， 學(xué)生課后花在每個(gè)案例上的研究時(shí)間平均為3小時(shí)～6 小時(shí)。本科學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理案例課程的學(xué)習(xí)熱情部分地彌補(bǔ)了其在實(shí)踐知識(shí)方面的不足。

2.案例教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和解決實(shí)際問題的能力

目前我國(guó)高校對(duì)本科學(xué)生的教學(xué)方式中，老師講、學(xué)生聽的“ 灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)方法仍占主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是把知識(shí)點(diǎn)講清楚。在教師的影響下，學(xué)生一般也只注重知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這樣對(duì)某一學(xué)科的認(rèn)識(shí)往往是“只見樹木，不見森林”，缺乏全局性。在這種情況下，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況缺乏感性認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用能力比較差，因此大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況希望能有一定的了解，并提高自己的綜合運(yùn)用能力。教學(xué)案例一般以企業(yè)實(shí)際發(fā)生的事件為背景編寫，比較大的案例往往還包含了不同課程、不同學(xué)科的內(nèi)容，反映的知識(shí)具有綜合性。因此從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，通過對(duì)這類案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)已學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況建立起一定的感性認(rèn)識(shí)，也能提高已學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。此外，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)可以使學(xué)生迅速適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。在增強(qiáng)學(xué)生充分利用時(shí)間和處理模糊性的能力的同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。表2 是對(duì)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理案例課程收獲內(nèi)容的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

表2 案例教學(xué)使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的收獲

數(shù)據(jù)來(lái)源：?jiǎn)柧碚{(diào)查新疆大學(xué)4個(gè)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的班級(jí)的學(xué)生所得。

3.案例教學(xué)給教師提供了新的教學(xué)模式，且提高了教師的教學(xué)和科研水平

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)是一種適用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法，既注重理論教學(xué)，更注意實(shí)踐教學(xué)，向?qū)W生提供其在學(xué)校不可能接觸到的實(shí)際問題，使之了解各類財(cái)經(jīng)案件及財(cái)務(wù)管理技巧，提高認(rèn)知及感悟水平。最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色。這種方式促使學(xué)生勤于思考、善于決策，以財(cái)務(wù)管理案例為典型實(shí)例，舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過程，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

另外，為滿足財(cái)務(wù)管理教學(xué)對(duì)案例的需要，教師要深入企業(yè)了解真實(shí)的財(cái)務(wù)管理案例或通過其他渠道收集大量案例，并根據(jù)案例案情及教學(xué)要求篩選、改編和包裝，使之典型化。同時(shí)，在課堂上要恰當(dāng)運(yùn)用，在討論中要當(dāng)好指揮，可以提高教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平。

三、《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的教學(xué)案例選擇

在《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)中，其中的教學(xué)案例也必須是“精品”，教師必須下大功夫精心選擇。在選取教學(xué)案例的過程中，要注意以下幾方面：

1.目的性

目的性是指每一個(gè)案例的選擇應(yīng)與教學(xué)目的相對(duì)應(yīng)。財(cái)務(wù)管理這門課程的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決財(cái)務(wù)管理問題的能力，所以教學(xué)案例的選取應(yīng)針對(duì)本科財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目的，不僅能體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課程的問題有較深的理解，而且要恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生們關(guān)注的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題相聯(lián)系，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持教與學(xué)的有效互動(dòng)，在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

2.典型性

典型性是指案例應(yīng)具有代表性、重要性，一個(gè)好的財(cái)務(wù)管理案例必定具備普遍的現(xiàn)實(shí)代表意義，對(duì)學(xué)生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。教學(xué)案例要具有典型性，能反映實(shí)際情況中經(jīng)常的、重要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，學(xué)生通過對(duì)其反復(fù)觀察思考，能夠真正理解理論知識(shí)和方法，靈活地運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。

3.真實(shí)性

真實(shí)性是指案例取材一定要基于企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際，確保案例所陳述的內(nèi)容是實(shí)踐中所發(fā)生的真實(shí)事件，是現(xiàn)實(shí)工作中常見的卻又復(fù)雜的兩難問題。只有真實(shí)的而非虛構(gòu)的案例，才能提高學(xué)生分析能力，積累實(shí)踐能力。

4.綜合性

即精選的案例既具有基本性和基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)知識(shí)，又有一定的深度和難度， 要讓學(xué)生有討論和思考的余地，對(duì)案例中每個(gè)問題通過分析、歸納所得出的結(jié)論永遠(yuǎn)只能是“沒有最好，只有更好”，使學(xué)生知道財(cái)務(wù)管理要素之間如何形成相互聯(lián)系的有機(jī)整體，進(jìn)而把握全局，分清主次，提高實(shí)際財(cái)務(wù)管理能力。

四、《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的案例教學(xué)組織

《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的案例教學(xué)組織，涉及教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用兩個(gè)方面，而如何采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段則要通過教學(xué)過程來(lái)體現(xiàn)。文章認(rèn)為，《財(cái)務(wù)管理》精品課程建設(shè)中的案例教學(xué)組織應(yīng)遵循以下步驟：

1.組織案例教學(xué)前應(yīng)充分進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講授

傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)而全面的傳授，而案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，在于對(duì)實(shí)際問題的分析理解判斷。所以，本科階段財(cái)務(wù)管理組織案例教學(xué)的主要目的應(yīng)該是，通過案例教學(xué)加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，而不是在案例教學(xué)過程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)；是在案例分析過程中，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)分析實(shí)際問題，而不是學(xué)習(xí)理論知識(shí)本身。通過事先的理論知識(shí)的掌握，可以使學(xué)生把更多的精力放在案例教學(xué)的重點(diǎn)上，并且使學(xué)生對(duì)案例的分析更具有針對(duì)性，在討論環(huán)節(jié)使學(xué)生發(fā)言有相同的理論基礎(chǔ)，這樣可以提高課堂不同學(xué)生在發(fā)言爭(zhēng)論時(shí)的有效性，而不至于在課堂討論中各說(shuō)各話，缺乏對(duì)案例研究分析的共同基礎(chǔ)。

2.選用或設(shè)計(jì)教學(xué)案例

教師應(yīng)根據(jù)講授的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)選用或自行設(shè)計(jì)教學(xué)案例。在選用或自行設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)深入了解案例的數(shù)據(jù)、事實(shí)細(xì)節(jié)，熟悉相關(guān)的材料；周密準(zhǔn)備一系列可用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論的問題。最好多選用國(guó)內(nèi)企業(yè)的案例，因?yàn)閲?guó)內(nèi)與國(guó)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境目前還有較大的區(qū)別，即使在相同的理論指導(dǎo)下， 國(guó)內(nèi)企業(yè)的決策思路與國(guó)外的相比不一定相同。雖然可以學(xué)習(xí)其先進(jìn)的管理模式和決策程序，但是不太適用于在中國(guó)案例教學(xué)中大量使用，一味分析國(guó)外成熟的案例容易使學(xué)生脫離國(guó)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際，不利于增強(qiáng)對(duì)我國(guó)實(shí)際的了解。

3.指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，擬定發(fā)言提綱

學(xué)生在掌握了基本知識(shí)以后，開始閱讀老師印發(fā)的案例材料。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在獲得基本信息的基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料，深入了解案例中提供的數(shù)據(jù)、信息和事實(shí)。指導(dǎo)學(xué)生在掌握案例的各種細(xì)節(jié)與數(shù)據(jù)之后，對(duì)數(shù)據(jù)加以組織整理，并以決策者身份思考問題，以便聯(lián)系各個(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)行深入分析。學(xué)生通過閱讀和查找教師推薦的相關(guān)資料或根據(jù)自己的判斷補(bǔ)充相關(guān)的信息來(lái)支持自己的分析，最后，根據(jù)自己的分析結(jié)論擬定課堂討論用的發(fā)言提綱。

4.引導(dǎo)學(xué)生課堂討論

在案例教學(xué)中，教師在課堂上主要起到組織和引導(dǎo)的作用。教師應(yīng)通過學(xué)生的信息反饋有針對(duì)性地準(zhǔn)備一系列問題用來(lái)引導(dǎo)討論；在課堂上，教師可以不斷地提出問題，要求學(xué)生回答，也可以就一個(gè)問題讓學(xué)生從不同的角度闡述各自的觀點(diǎn)，相互辯論，形成熱烈的探討問題的氣氛，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)每一次案例討論都積極爭(zhēng)取發(fā)言。教師也可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，先由小組討論，然后再由各小組代表發(fā)言；還可以在全班組織大型討論，由學(xué)生主動(dòng)發(fā)言和教師隨機(jī)點(diǎn)名發(fā)言相結(jié)合。在此過程中，教師應(yīng)注意掌握案例討論的方向，保證討論范圍不偏離主題。

5.案例分析總結(jié)與歸納

學(xué)生在經(jīng)過廣泛、充分的討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點(diǎn)寫出案例分析報(bào)告，對(duì)以前的分析與討論做出總結(jié)，通過分析復(fù)雜多變的財(cái)務(wù)管理實(shí)際問題，掌握正確處理和解決問題的思路與方法。之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)、做出恰如其分的評(píng)判，闡明案例分析的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指出學(xué)生分析結(jié)論中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的分析是否正確。

五、案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)需要改善的條件

1..案例教學(xué)還必須借助豐富的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)

(1)引入多媒體教學(xué)手段。例如，建立并完善多媒體電教演示教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。采用多媒體教學(xué)手段，不但課堂教學(xué)的知識(shí)輸出量增加，教學(xué)效率大大提高，而且學(xué)生不易疲勞，以新穎的視覺刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，可以提高教學(xué)效率。同時(shí)也對(duì)財(cái)務(wù)管理教師提出挑戰(zhàn)，要求教師掌握多媒體教學(xué)的基本操作、多媒體課件的制作等計(jì)算機(jī)知識(shí)以適應(yīng)時(shí)代的要求，有利于教師綜合素質(zhì)的提高。

(2)利用互聯(lián)網(wǎng)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，提供了豐富的信息，充實(shí)了人們的大腦，也活躍了學(xué)生的思維。在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)過程中，借助網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生不僅可以獲取大量豐富的案例資源，而且可以通過網(wǎng)絡(luò)這一迅捷的平臺(tái)，將案例的分析討論通過網(wǎng)上交流的方式進(jìn)行。

(3)組織實(shí)地考察。當(dāng)前，大多數(shù)高校將專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)放在了人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)等方面，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒有給予足夠的重視。為了更好地讓學(xué)生了解和掌握企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境，并掌握財(cái)務(wù)管理理論和方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用，應(yīng)盡可能組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生搜集第一手資料，自己編寫案例并進(jìn)行分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

2.合理安排案例教學(xué)在整個(gè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的比重

目前財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)學(xué)時(shí)相比以前有較大的壓縮，特別是在非財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程學(xué)時(shí)減少比較多，有些只有48學(xué)時(shí)，甚至更少。在學(xué)時(shí)較少、完成傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)都有一定困難情況下，還要加強(qiáng)案例教學(xué)，確實(shí)對(duì)完成教學(xué)任務(wù)形成挑戰(zhàn)。那么，在不改變財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)體系下，進(jìn)行案例教學(xué)的組織可以注意以下兩方面：

(1)適當(dāng)壓縮課堂理論教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間。在課堂教學(xué)中可以有重點(diǎn)講授課程的難點(diǎn)，注重課程理論體系中的主干，注重通過講授提供學(xué)生課程的知識(shí)架構(gòu)，注重提供學(xué)生本課程思考問題分析問題的角度。而其中容易理解的、較具體的知識(shí)可以通過要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)加以解決，自我補(bǔ)足知識(shí)體系。這樣既能提高教學(xué)的效率，減少講授課時(shí)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

(2)有重點(diǎn)的開展案例教學(xué)。財(cái)務(wù)管理涉及的理論和實(shí)際問題非常多，但課程本身學(xué)時(shí)有限，所以應(yīng)該有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開展案例教學(xué)。財(cái)務(wù)管理的案例教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該在于知識(shí)的綜合運(yùn)用，不在于個(gè)別知識(shí)點(diǎn)上。整個(gè)課程的案例教學(xué)可以根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)展開，本科財(cái)務(wù)管理課程大體可分為基本理論、財(cái)務(wù)分析、籌資管理、投資管理，營(yíng)運(yùn)資金管理、股利分配等幾大部分內(nèi)容，在安排案例教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以圍繞這幾部分知識(shí)的綜合運(yùn)用安排相應(yīng)的案例教學(xué)環(huán)節(jié)。在目前的本科財(cái)務(wù)管理學(xué)時(shí)數(shù)的條件下，如果能合理安排課堂講授內(nèi)容的， 是有可能兼顧好傳統(tǒng)課堂講授和案例教學(xué)的。

3.重視教師在財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)中的角色定位

作為財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的實(shí)施者，教師需要在財(cái)務(wù)管理課程開課之前制定一個(gè)詳細(xì)案例教學(xué)計(jì)劃，包括本課程計(jì)劃安排教學(xué)案例的總個(gè)數(shù)、各個(gè)案例的教學(xué)時(shí)間、向?qū)W生發(fā)放案例素材的時(shí)間、案例討論的具體組織步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策、案例討論地點(diǎn)等。另外，教師還可以嘗試多種角色。例如：⑴觀眾式：在這些前提之下，教師的課堂角色基本上就是非指導(dǎo)性的，幾乎不參與，而是讓學(xué)生自己充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的見解可不發(fā)表任何意見，不帶任何判斷和感彩的評(píng)判。在案例課最后，可以讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)課上的各種觀點(diǎn)、所做的分析和各種結(jié)論性認(rèn)識(shí)。不同的學(xué)生從這樣一堂課中得到的東西可能是很不一樣的，通常這一類型的課比較適宜基礎(chǔ)較好、積極性高的學(xué)生。⑵場(chǎng)上核心式：這種角色下的教師就像足球比賽中的場(chǎng)上隊(duì)長(zhǎng)一樣，在組織財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中起關(guān)鍵作用。無(wú)論在課堂上還是在課外，教師與學(xué)生共同營(yíng)造財(cái)務(wù)管理氛圍且投入其中，享受財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂，教師與學(xué)生一起亦教亦學(xué)。⑶示范員式：這種角色下的教師往往認(rèn)為他們分析案例的效率要比學(xué)生高很多，因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀看這種經(jīng)驗(yàn)豐富的示范本身也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。其實(shí)，在很多時(shí)候，創(chuàng)新是從模仿開始的。最后，在案例總結(jié)階段，教師是發(fā)言人。討論結(jié)束后，教師一般都要做簡(jiǎn)短的總結(jié)。

六、總結(jié)

案例教學(xué)法引進(jìn)到本科財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)后，由于有較好的教學(xué)效果，越來(lái)越受到重視。高校應(yīng)該在更高的程度上認(rèn)識(shí)案例教學(xué)在本科財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)中的必要性，使案例教學(xué)法成為該課程教學(xué)必要的組成部分。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)踐總結(jié)范文

一、開設(shè)財(cái)務(wù)管理案例課程的可能性與必要性

(一)開設(shè)財(cái)務(wù)管理案例課程的可能性一般認(rèn)為進(jìn)行案例學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的實(shí)踐知識(shí)。由于MBA學(xué)生來(lái)源于企業(yè)，具有實(shí)踐知識(shí)，所以在MBA課程教學(xué)中能夠大量采用案例教學(xué)法或者開設(shè)案例課程。而本科學(xué)生由于缺乏實(shí)踐方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理案例課程超出了其認(rèn)知能力，對(duì)本科生開設(shè)案例課程有比較大的難度。本次案例課程選擇和編寫了8個(gè)財(cái)務(wù)管理案例進(jìn)行教學(xué)。問卷調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)完成本次案例課程學(xué)習(xí)任務(wù)的總體感受是任務(wù)量適中，對(duì)案例難度的總體感受是比較難但能接受。這說(shuō)明本科學(xué)生雖然缺乏實(shí)踐知識(shí)，但只要能提供適合他們學(xué)習(xí)的案例，教師對(duì)案例課程進(jìn)行有效的組織，他們還是有能力完成案例課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

事實(shí)上，由于案例課程在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不同于其它課程，能給學(xué)生一種全新的感受，所以大部分學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)感興趣。在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下，選課學(xué)生在課后都能自覺地對(duì)案例進(jìn)行研究。根據(jù)問卷調(diào)查，學(xué)生課后花在每個(gè)案例上的研究時(shí)間平均為5至6小時(shí)。本科學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理案例課程的學(xué)習(xí)熱情部分地彌補(bǔ)了其在實(shí)踐知識(shí)方面的不足。這也是本科學(xué)生能完成財(cái)務(wù)管理案例課程學(xué)習(xí)任務(wù)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

(二)開設(shè)財(cái)務(wù)管理案例課程的必要性　目前我國(guó)高校對(duì)本科學(xué)生的教學(xué)方式主要是以教師課堂講授為主。在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是把知識(shí)點(diǎn)講清楚。在教師的影響下，學(xué)生一般也只注重知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這樣對(duì)某一學(xué)科的認(rèn)識(shí)往往是“只見樹木，不見森林”，缺乏全局性。在本科階段，我國(guó)學(xué)生特別是經(jīng)濟(jì)管理類本科生的學(xué)習(xí)工具主要是教材，吸收理論知識(shí)也主要是來(lái)源于教材。在這種情況下，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況缺乏感性認(rèn)識(shí)，綜合運(yùn)用能力比較差，因此大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況希望能有一定的了解，并提高自己的綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)案例一般以企業(yè)實(shí)際發(fā)生的事件為背景編寫，比較大的案例往往還包含了不同課程、不同學(xué)科的內(nèi)容，反映的知識(shí)具有綜合性。因此從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，通過對(duì)這類案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)已學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況建立起一定的感性認(rèn)識(shí)，也能提高已學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。表2是對(duì)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理案例課程收獲內(nèi)容的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果。該項(xiàng)問卷統(tǒng)計(jì)表明：通過對(duì)財(cái)務(wù)管理案例課程的學(xué)習(xí)，確實(shí)可以達(dá)到上述目的。除此以外，也還能提高學(xué)生的寫作能力和演講能力。

由于財(cái)務(wù)管理案例課程能彌補(bǔ)現(xiàn)階段本科課程體系存在的缺陷，學(xué)生可以學(xué)到現(xiàn)有課程體系不能學(xué)到的知識(shí)。因此選修財(cái)務(wù)管理案例課程的絕大部分同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理案例課程有比較大的收益，在本科階段有必要開設(shè)財(cái)務(wù)管理案例課程。

二、財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例的編寫與選擇

給本科學(xué)生開設(shè)財(cái)務(wù)管理案例課程中的一個(gè)重要問題是編寫、選擇多大難度、什么類型的案例作為教學(xué)案例。因?yàn)槿绻咐齼?nèi)容太少，難度太低，無(wú)異于讓同學(xué)做比較復(fù)雜的思考題和計(jì)算題。從而失去了開設(shè)財(cái)務(wù)管理案例課程的意義。而如果案例內(nèi)容太多，難度太高，學(xué)生不能完成案例的學(xué)習(xí)，也難以達(dá)到開設(shè)財(cái)務(wù)管理案例課程的目的。

(一)本次案例課程使用案例介紹本次案例課程教學(xué)編寫和選擇了8個(gè)案例。案例1：青鳥天橋財(cái)務(wù)管理目標(biāo)案例；案例2：東方汽車制造公司籌資決策案例；案例3：武鋼股份增發(fā)新股收購(gòu)鋼鐵主業(yè)籌資方案案例；案例4：HN集團(tuán)放棄新建廠戰(zhàn)略規(guī)劃案例；案例5：WK大學(xué)新校區(qū)建設(shè)可行性研究案例；案例6：WG(集團(tuán))公司利潤(rùn)分配管理案例；案例7：武鋼(集團(tuán))公司集團(tuán)出售資產(chǎn)評(píng)估案例；案例8：案例設(shè)計(jì)。案例1、案例2、案例4來(lái)源于王化成教授編寫的《財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例》教材，這些案例的內(nèi)容與對(duì)學(xué)生的要求參見該教材(王化成，2001)。案例3、案例5、案例6、案例7是專門為本次課程開發(fā)的案例。案例3是以武鋼股份2004增發(fā)新股方案為基礎(chǔ)編寫的，要求學(xué)生總結(jié)該籌資方案的特點(diǎn)以及包含的資本運(yùn)作方式(與寶鋼股份、TCL發(fā)行股票籌資相比較)。案例5是基于某大學(xué)建設(shè)新校區(qū)的全套可行性研究報(bào)告，在該案例中只是將現(xiàn)金流量表和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算過程與計(jì)算結(jié)果刪去，要求學(xué)生根據(jù)案例提供的資料編寫出現(xiàn)金流量表和計(jì)算出評(píng)價(jià)指標(biāo)，并對(duì)該校區(qū)建設(shè)的可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)。案例6是以WG(集團(tuán))公司2004年制定的利潤(rùn)分配管理制度為基礎(chǔ)編寫的，要求學(xué)生根據(jù)目前的法規(guī)以及已學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)對(duì)制度進(jìn)行修訂、完善。案例7是根據(jù)武鋼(集團(tuán))公司集團(tuán)2004年出售資產(chǎn)給武鋼股份時(shí)的資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告編寫的，案例要求學(xué)生根據(jù)案例背景材料總結(jié)資產(chǎn)評(píng)估方法。案例8要求學(xué)生上網(wǎng)查閱上市公司資料，或者利用有關(guān)新聞信息資料編寫一個(gè)財(cái)務(wù)管理案例。

就上述案例的學(xué)習(xí)難度來(lái)說(shuō)，問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，選修這門課的大部分同學(xué)認(rèn)為，從總體上看案例比較難，但能理解、接受，部分同學(xué)認(rèn)為案例難度適中。而對(duì)學(xué)習(xí)這門課程任務(wù)量的看法是大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)量適中或者比較重。

在上述8個(gè)案例中，問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，難度最大的案例是案例5，其次是案例3，對(duì)案例難度的看法。而就學(xué)生的收獲程度來(lái)說(shuō)，難度最大的案例5、案例3也是學(xué)生收獲最大的2個(gè)案例，然后依次是案例6、案例7、案例1和案例2。

(二)對(duì)案例選擇、編寫問題的討論　具體包括以下幾方面：

一是案例類型問題。案例可以分為示例型案例與研討型案例，全局性案例與局部性案例。涉及全局性和研討型案例適合于有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的MBA學(xué)生，但可能不適合缺乏財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識(shí)的普通本科學(xué)生。相反，示例型和僅涉及局部財(cái)務(wù)問題的案例教學(xué)對(duì)本科學(xué)生能取得更好的教學(xué)效果(胡志勇、邵國(guó)良，2003)。但是，局部性案例由于反映的是局部實(shí)際問題，只涉及局部理論知識(shí)，難以反映財(cái)務(wù)知識(shí)的綜合運(yùn)用情況。學(xué)生對(duì)這類案例的學(xué)習(xí)，不能有效地提高他們的綜合運(yùn)用能力。相反，那些信息量大、能反映財(cái)務(wù)管理等知識(shí)在企業(yè)管理中綜合運(yùn)用的全局性案例，更容易達(dá)到上述教學(xué)目的。學(xué)生通過對(duì)這類案例的學(xué)習(xí)，收獲更大，教學(xué)效果也會(huì)更好。如與其它案例相比較，案例3、案例5的信息容量大，綜合性強(qiáng)，而學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)案例的收獲也

最大。

二是案例難度問題。從學(xué)習(xí)效果方面考慮，用于案例課程教學(xué)的案例應(yīng)該要有一定的難度，即學(xué)生只有通過努力才能完成案例的學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)椋咐婕暗拇蟛糠掷碚撝R(shí)學(xué)生在其它課程中都已經(jīng)學(xué)過，如果案例比較簡(jiǎn)單，僅僅地重復(fù)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，沒有一定的難度，就不能吸引學(xué)生深入地探索、研究案例內(nèi)含的理論知識(shí)與方法。只有當(dāng)案例有一定難度時(shí)，才能吸引學(xué)生去研究它，在案例研究過程中，達(dá)到案例課程的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生對(duì)本次開設(shè)的財(cái)務(wù)管理案例課程在難度方面的主要看法是比較難、但能理解、接受，而在收獲方面的主要看法是有比較大的收獲，從而印證了上述觀點(diǎn)。就個(gè)別案例而言，案例5、案例3難度最大，但學(xué)生的收獲也最大。個(gè)別案例難度與收獲的關(guān)系也印證了上述觀點(diǎn)。

三是案例內(nèi)容問題。本次案例課程用于教學(xué)的案例1至案例7包含了財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、籌資、投資、利潤(rùn)分配管理、資產(chǎn)評(píng)估等方面內(nèi)容，這些內(nèi)容屬于財(cái)務(wù)管理范疇。通過案例的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，作為為財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的財(cái)務(wù)管理案例課程的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅只包含財(cái)務(wù)管理這門課程的內(nèi)容，而應(yīng)該更廣泛地反映財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要課程體系的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的問卷表明，財(cái)務(wù)管理案例還應(yīng)該包含高級(jí)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、管理會(huì)計(jì)等方面的內(nèi)容。

三、財(cái)務(wù)管理案例課程的教學(xué)模式

第7篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)踐總結(jié)范文

現(xiàn)階段，高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在一些問題，教學(xué)效果不理想，因此，必須要積極進(jìn)行教學(xué)改革，基于行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革，突出教學(xué)的實(shí)踐性，對(duì)于提升學(xué)生的專業(yè)能力，提升教學(xué)效果具有積極的作用，因此，作為教師要積極研究這種教學(xué)模式，實(shí)踐這種教學(xué)，以促進(jìn)高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)的發(fā)展。

一、高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)引入行動(dòng)導(dǎo)向法的必要性分析

在高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在著一些問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)踐教學(xué)開展效果不理想，學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力得不到有效培養(yǎng)等等，要促進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)人才的有效培養(yǎng)，就必須要積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革。

培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才是高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)人才培養(yǎng)的方向，而培養(yǎng)這樣人才，需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，但現(xiàn)在的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)模式落后，因此，必須要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是現(xiàn)在全球先進(jìn)的教學(xué)方式，也是先進(jìn)的教學(xué)理念，這種教學(xué)方式教學(xué)理念應(yīng)用于職業(yè)教育中，有效地提升了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。這種教學(xué)方法重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，很受職業(yè)院校的重視。在高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中，也需要積極地引入行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)方式，通過這種方式解決財(cái)務(wù)管理教學(xué)中存在的問題，培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理技能型專業(yè)人才，這對(duì)于促進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)人才的培養(yǎng)具有積極的作用。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的高職財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革策略

1.創(chuàng)新高職財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在，高職財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容還存在一些問題，內(nèi)容單一、枯燥、形式單調(diào)，基本上都是財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中的單相實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，因此，必須要對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。能夠組建模擬財(cái)務(wù)管理公司模式，將公司分為籌資咨詢部、營(yíng)運(yùn)活動(dòng)咨詢部、利潤(rùn)分派咨詢部等等，把相關(guān)內(nèi)容引入到實(shí)踐教學(xué)中去，根據(jù)需要設(shè)置適當(dāng)?shù)陌咐?，教師把把學(xué)生分配到各個(gè)部門中去，研究分析案例，討論案例，通過這種方式開展實(shí)踐教學(xué)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的工作緊密結(jié)合，這樣的教學(xué)內(nèi)容，才是學(xué)生真正需要的內(nèi)容。

2.在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，要進(jìn)行教學(xué)方式改革，全面地引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

行動(dòng)導(dǎo)向法的開展形式很豐富，有頭腦風(fēng)暴法、情景模擬法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法等等，要能夠根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方式，教師要精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展。比如，在層次管理實(shí)踐教學(xué)中，教師可以利用情景模擬方式和角色扮演方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)好不同等次的管理案例，最好選擇真實(shí)案例，把學(xué)生分成不同的團(tuán)隊(duì)，投資方和被投資方，由投資方和被投資方進(jìn)行談判，對(duì)所提出的條件進(jìn)行評(píng)估，比較，總結(jié)，通過情景模擬和角色扮演的方式，使學(xué)生經(jīng)歷工作過程，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

3.編寫與行動(dòng)導(dǎo)向法相適應(yīng)的實(shí)踐教材

要開展行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)，就必須要編寫與之相配套的實(shí)踐教材。教材的編訂要能夠體現(xiàn)出學(xué)生未來(lái)的工作內(nèi)容，可以按照財(cái)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行分章設(shè)置，教材要包括真實(shí)的案例和仿真案例，不僅如此，還需要設(shè)計(jì)教學(xué)思路，實(shí)踐教材的層次性要強(qiáng)，針對(duì)性要強(qiáng)，這樣，才能為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資料。

4.加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)

第8篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)踐總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理；ERP沙盤模擬；教學(xué)環(huán)節(jié)

財(cái)務(wù)管理是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，是我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程。該課程特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。目前，高校一般是通過校外實(shí)習(xí)的方式來(lái)解決理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的狀況。然而，由于財(cái)務(wù)管理工作本身的嚴(yán)肅性、連續(xù)性、時(shí)間性等特點(diǎn)，接收企業(yè)往往不愿或無(wú)法認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。因此，有必要在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中引入ERP沙盤模擬。

1ERP沙盤模擬簡(jiǎn)介

“沙盤模擬”是一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，是繼傳統(tǒng)講授教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新。“ERP沙盤模擬”將企業(yè)面對(duì)的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列規(guī)則，設(shè)計(jì)一種直觀的沙盤實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)情況，其內(nèi)容涵蓋了企業(yè)戰(zhàn)略、籌資、設(shè)備投資與改造、研發(fā)、采購(gòu)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、財(cái)務(wù)核算與管理等各個(gè)方面。ERP沙盤模擬的目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，深刻感受企業(yè)資源的管理過程，培養(yǎng)動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，全面提升學(xué)生的管理能力。大學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體。一方面，他們精力旺盛，求知欲強(qiáng)，并在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中積累了很強(qiáng)的自學(xué)能力；但另一方面，在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)灌輸式教育中，他們的創(chuàng)造性、主動(dòng)性被壓抑。將ERP沙盤模擬引入財(cái)務(wù)管理教學(xué)，可以為學(xué)生展示自身能力搭建一個(gè)舞臺(tái)，使他們?cè)诿鎸?duì)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)過程中的籌資、投資、資金預(yù)算、利潤(rùn)形成和分配等具體財(cái)務(wù)管理問題時(shí)，能夠發(fā)揮自主探索求知求解的積極性，從而使他們?cè)诶喂陶莆肇?cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高動(dòng)手能力和解決問題的能力，并獲得成就感。

2在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中引入

ERP沙盤模擬的教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)。順序做好各環(huán)節(jié)教學(xué)工作，對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果具有重要意義。

2.1將學(xué)生分組并完成職能定位

ERP沙盤模擬的第一個(gè)環(huán)節(jié)是由教師將學(xué)生進(jìn)行分組。為保證教學(xué)效果，建議授課班級(jí)的學(xué)生人數(shù)在36人左右，一般每組5-6人，共6組，每一組即視為某同一行業(yè)內(nèi)的一個(gè)企業(yè)。建議教師采用隨機(jī)方式分組，而不采用由學(xué)生自由分組的方式，這樣既可以使得各組學(xué)生實(shí)力相當(dāng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。分組完成之后，要求每組學(xué)生通過討論做好各人的職能定位，并明確自身的崗位責(zé)任。職能定位一般分為總經(jīng)理、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等主要崗位，當(dāng)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，可以適當(dāng)增加某總監(jiān)助理、商業(yè)間諜等角色。在經(jīng)營(yíng)過程中，學(xué)生還可以按年來(lái)進(jìn)行角色互換，以培養(yǎng)學(xué)生換位思考的意識(shí)和從不同出發(fā)點(diǎn)考慮問題的能力。

2.2教師引導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的基本情況和運(yùn)營(yíng)規(guī)則

學(xué)生分組和職能定位完成以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的運(yùn)營(yíng)規(guī)則，包括市場(chǎng)劃分和準(zhǔn)入、訂單獲取、廠房取得、生產(chǎn)線取得和維修、產(chǎn)品研發(fā)與認(rèn)證、產(chǎn)品生產(chǎn)、融資貸款和貼現(xiàn)等方面的具體情況。另一方面，由于ERP沙盤模擬不是假設(shè)從企業(yè)創(chuàng)立開始，而是假設(shè)學(xué)生接手的企業(yè)已經(jīng)運(yùn)營(yíng)了三年，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的基本財(cái)務(wù)情況。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以模擬企業(yè)被接手當(dāng)年期初的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表為主線，掌握企業(yè)當(dāng)時(shí)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和盈利能力等，并將報(bào)表上生硬的數(shù)字具體表現(xiàn)到沙盤盤面上，讓學(xué)生切實(shí)感受到財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況的一種總結(jié)和表述，使學(xué)生有能力透過財(cái)務(wù)看經(jīng)營(yíng)。這一過程可視為對(duì)財(cái)務(wù)管理中財(cái)務(wù)分析環(huán)節(jié)的具體強(qiáng)化和運(yùn)用。

2.3學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗演練

學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗演練，是ERP沙盤模擬的主要內(nèi)容。對(duì)抗演練按企業(yè)經(jīng)營(yíng)年度逐年展開。在經(jīng)營(yíng)開始時(shí)，各組學(xué)生通過行業(yè)雜志等渠道產(chǎn)品信息，并由小組中的營(yíng)銷經(jīng)理和財(cái)務(wù)經(jīng)理對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)的產(chǎn)品需要量、價(jià)格等進(jìn)行預(yù)測(cè)。在此基礎(chǔ)上，由小組中的總經(jīng)理帶領(lǐng)各崗位的小組成員，按一定程序開展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策，并使經(jīng)營(yíng)結(jié)果通過財(cái)務(wù)報(bào)表表現(xiàn)出來(lái)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，在進(jìn)行對(duì)抗演練之前，各組學(xué)生應(yīng)該有一整套策略做指導(dǎo)。為此，教師可以向?qū)W生闡明幾種常用的經(jīng)營(yíng)策略，例如“，王者策略”，即運(yùn)用大量資金來(lái)保證產(chǎn)能第一、產(chǎn)品更新第一、廣告投放量第一，讓企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中始終處于主導(dǎo)地位“；勾踐策略”，即企業(yè)在面對(duì)不利情形時(shí)韜光養(yǎng)晦堅(jiān)韌不拔，通過精確的廣告運(yùn)作和現(xiàn)金預(yù)算，以最低的成本出人不意奪回市場(chǎng)，使得企業(yè)得以生存和發(fā)展；“墻頭草策略”，即在產(chǎn)能上跟隨強(qiáng)者，穩(wěn)健經(jīng)營(yíng)，低廣告投放以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，在對(duì)手疲累時(shí)抓住機(jī)會(huì)占領(lǐng)市場(chǎng)等等。

2.4學(xué)生感悟并寫出總結(jié)

參加ERP沙盤模擬的學(xué)生在每年經(jīng)營(yíng)結(jié)束后及時(shí)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，反思成敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便對(duì)下一年的企業(yè)戰(zhàn)略進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化經(jīng)營(yíng)行為，是ERP沙盤模擬的精華所在。學(xué)生自我總結(jié)的過程，也是對(duì)沙盤實(shí)操過程的仔細(xì)回顧和經(jīng)驗(yàn)提煉的過程，能夠促使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用做到“從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去”。

2.5教師點(diǎn)評(píng)

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用ERP沙盤模擬時(shí)，“教師點(diǎn)評(píng)”是非常重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛的作用。針對(duì)每年各小組的經(jīng)營(yíng)情況，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的有代表性的案例進(jìn)行深層剖析，讓學(xué)生感受到理論知識(shí)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐之間的距離。例如，教師可以關(guān)注各小組的年度預(yù)算情況，找出正面和反面例子，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到如果預(yù)算做不到位，沒有正確的方向，將直接影響到廣告投放、產(chǎn)品生產(chǎn)、償還借款等具體工作，最終導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)艱難，從而讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到財(cái)管管理中財(cái)務(wù)預(yù)算的重要性。一般可以將“教師點(diǎn)評(píng)”安排在“學(xué)生感悟并寫出總結(jié)”環(huán)節(jié)之后進(jìn)行，這樣能使得點(diǎn)評(píng)內(nèi)容既包含ERP沙盤模擬的專業(yè)知識(shí)，也包含教師對(duì)具體學(xué)生實(shí)操表現(xiàn)的評(píng)價(jià)?？梢姡@一環(huán)節(jié)對(duì)教師的專業(yè)能力要求很高。一名優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理主講教師，無(wú)論從課程理論或是從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上，都必須具備較高水平。當(dāng)然，將ERP沙盤模擬引入到財(cái)務(wù)管理教學(xué)中一定會(huì)遇到一些問題。比如學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的掌握程度參差不齊、部分學(xué)生因習(xí)慣于傳統(tǒng)的講授法教學(xué)而對(duì)ERP沙盤模擬的參與積極性不高、部分學(xué)生在模擬中“搭便車”等等。但是，“辦法總比問題多”，只要堅(jiān)持將ERP沙盤模擬引入到財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，總能找到解決問題的方法。比如，要求學(xué)生利用課外時(shí)間復(fù)習(xí)、教師經(jīng)常以抽查的方式檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況、教師深入到各模擬小組中，勸說(shuō)學(xué)習(xí)積極的學(xué)生帶動(dòng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生都能積極主動(dòng)地加入到ERP沙盤模擬，感受主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的收獲和快樂等等?？傊虒W(xué)實(shí)踐證明，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中引入ERP沙盤模擬，可以促進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)真正以學(xué)生為課堂主體，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并能將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，令學(xué)生主動(dòng)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。所以，為了提高財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，應(yīng)該將ERP沙盤模擬引入到該課程的教學(xué)過程中。

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第9篇：財(cái)務(wù)管理實(shí)踐總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：一體兩翼；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革；財(cái)務(wù)管理

一、“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式

對(duì)于廣西高校特別是地方高校來(lái)說(shuō)，“一體”是以學(xué)校培養(yǎng)為主體，但不是傳統(tǒng)的純理論的培養(yǎng)，而是在大量開展校內(nèi)實(shí)踐課的基礎(chǔ)上通過理論結(jié)合實(shí)踐的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為主體；“兩翼”是以滿足面向國(guó)內(nèi)、國(guó)際人才需要進(jìn)行培養(yǎng)為兩翼。對(duì)于廣西地方高校來(lái)說(shuō)，面向國(guó)際市場(chǎng)的需要主要圍繞泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)對(duì)人才的要求這一背景進(jìn)行。

對(duì)于廣西高校來(lái)說(shuō)，“一體兩翼”人才培養(yǎng)的總體思路是：以中國(guó)―東盟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)需求作為人才培養(yǎng)的原則，以充分利用國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩個(gè)教育市場(chǎng)，兩種資源為培養(yǎng)方式，以學(xué)校培養(yǎng)為主體，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型和國(guó)際型人才為目標(biāo)，探索形成具有一定特色的適應(yīng)“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式。這種模式要求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理以及課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。我們以《?cái)務(wù)管理》課程為例，進(jìn)行相應(yīng)的嘗試，以期逐步滿足“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式對(duì)財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)要求。

二、“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式下《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)方法改革

1.完善多媒體課件設(shè)計(jì)

隨著多媒體技術(shù)的推廣和成熟，目前絕大部分高校的《財(cái)務(wù)管理》課堂都采用了多媒體這一手段，但是效果并沒有比傳統(tǒng)的板書授課有所改善，有時(shí)甚至效果更差。究其原因，最主要的問題之一就在于多媒體課件的設(shè)計(jì)，大部分教師只是將教材的內(nèi)容搬到幻燈片課件里，然后就像放電影一樣的放一遍，學(xué)生也像看電影一樣看一遍，過目就忘，多媒體課件的質(zhì)量很大程度上決定了授課的質(zhì)量?！敦?cái)務(wù)管理》課程不同于其他的管理類課程，涉及到大量的指標(biāo)、計(jì)算和邏輯推理，所以對(duì)于課件的設(shè)計(jì)也必須逐步導(dǎo)入，逐步推理，把一些復(fù)雜的概念和指標(biāo)細(xì)化、具體化、形象化，這要求老師要投入大量的精力和時(shí)間結(jié)合教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不斷地進(jìn)行完善。而在高?，F(xiàn)行的科研體制下，單個(gè)教師沒有動(dòng)力也沒有興趣完全將精力放在課件的設(shè)計(jì)上。除了對(duì)高?，F(xiàn)有的體制進(jìn)行完善，我們認(rèn)為課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該由教研組的所有老師共同開發(fā)，每個(gè)老師負(fù)責(zé)部分章節(jié)，開會(huì)商討如何完善，然后由教研組的老師共同使用。以期通過完善課件設(shè)計(jì)提高學(xué)生興趣從而提高課堂效率。

2.大膽嘗試雙語(yǔ)教學(xué)

《財(cái)務(wù)管理》雙語(yǔ)教學(xué)模式只在一些重點(diǎn)高校和老牌的財(cái)經(jīng)院校里面開展，而廣西地方性高?；旧蠜]有開展。原因主要有兩點(diǎn)，一是缺乏雙語(yǔ)教學(xué)的師資，二是學(xué)校不積極嘗試。在“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式下，要求學(xué)生不僅要熟練掌握英語(yǔ)，最關(guān)鍵的還必須知道如何應(yīng)用，簡(jiǎn)單地用是否通過國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)考試來(lái)衡量英語(yǔ)水平是不夠的，還必須將英語(yǔ)與專業(yè)內(nèi)容融會(huì)貫通，雙語(yǔ)教學(xué)模式就很有必要。學(xué)?？梢詫?duì)一部分青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，然后大膽進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試，不斷完善。

3.開展校內(nèi)實(shí)踐課

（1）更新案例。目前，《財(cái)務(wù)管理》課堂大部分的案例都比較舊，宏觀和中觀的環(huán)境都發(fā)生了很大的變化，案例的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值不大，所以急需更新案例。教研組應(yīng)成立案例開發(fā)與設(shè)計(jì)小組，而且每個(gè)專業(yè)教師都應(yīng)該擁有自己的案例庫(kù)。美國(guó)一流的商學(xué)院每年都要編寫大量的案例，僅哈佛大學(xué)每年新增的案例就有350個(gè)左右［1］，美國(guó)高校對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的重視和投入，值得我們借鑒。另外，開展案例教學(xué)也不能就案例論案例，應(yīng)該將更多的空間留給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思考，要求學(xué)生寫案例分析報(bào)告。

（2）開展校內(nèi)實(shí)踐課。除了注重理論知識(shí)的傳授外，實(shí)踐課程應(yīng)放在同等重要的地位，目前《財(cái)務(wù)管理》課程的實(shí)踐教學(xué)不容樂觀，大部分地方高校甚至沒有任何相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，所以學(xué)生沒有辦法體會(huì)理解書本知識(shí)，在校外實(shí)踐開展受阻的情況下，應(yīng)大力推進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐［2］。如將相關(guān)的《Excel與管理決策》融入《財(cái)務(wù)管理》課堂，通過Excel軟件，可開設(shè)資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算，財(cái)務(wù)管理工作薄和工作表的創(chuàng)建，基本財(cái)務(wù)分析圖的繪制，財(cái)務(wù)管理常用函數(shù)的運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生利用Excel等工具進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和建立財(cái)務(wù)模型解決有關(guān)財(cái)務(wù)問題。同時(shí)，還應(yīng)開設(shè)ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分別承擔(dān)模擬企業(yè)不同的角色，共同營(yíng)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，共同構(gòu)建模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)，以促進(jìn)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)。

4.具體教學(xué)技巧的應(yīng)用

（1）導(dǎo)入式教學(xué)方法的運(yùn)用。所謂的導(dǎo)入式教學(xué)方法，指的是先設(shè)計(jì)例題，然后按照例題要求進(jìn)行推導(dǎo)計(jì)算，最后總結(jié)概念和特點(diǎn)。導(dǎo)入式教學(xué)方法通過逐步的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的興趣。比如說(shuō)，在介紹經(jīng)營(yíng)杠桿時(shí)，一般的教材都是先介紹經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的概念以及影響因素，然后推到經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營(yíng)杠桿的產(chǎn)生，最后再定義經(jīng)營(yíng)杠桿系數(shù)。我們認(rèn)為這樣一種順序不利于學(xué)生理解，所以采用了導(dǎo)入式的教學(xué)方法，打亂了教材的順序。先經(jīng)由例題推到經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營(yíng)杠桿的產(chǎn)生原因，在例題的基礎(chǔ)上總結(jié)兩者的概念，并確定衡量經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)營(yíng)杠桿的經(jīng)營(yíng)杠桿系數(shù)，最后通過推導(dǎo)變形經(jīng)營(yíng)杠桿系數(shù)的計(jì)算公式總結(jié)影響經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)大小的因素。在這樣一種循序漸進(jìn)導(dǎo)入式的方法下，學(xué)生的興趣容易調(diào)動(dòng)，也便于理解，從而提高課堂的效率。

（2）適當(dāng)采用“師生角色互換”教學(xué)方法?！皫熒巧Q”教學(xué)方法指的是在一門課程的教學(xué)過程中選取一定的章節(jié)讓學(xué)生講授，讓學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色，而教師則變成“學(xué)生”，聽取“教師”的講授過程。［1］

在《財(cái)務(wù)管理》課堂中，我們可以挑選一定的章節(jié)，如在“長(zhǎng)期籌資方式”中挑選“債券籌資”這一部分內(nèi)容，提前要求學(xué)生分組，按組搜集資料并備課，然后每組在課堂上推選一位代表按照之前掌握的資料講解這一部分內(nèi)容，老師則擔(dān)任“學(xué)生”的角色聽課，每組代表都講完后，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)以及通過聽取學(xué)生的講解感覺學(xué)生有疑惑的地方進(jìn)行補(bǔ)充，最后組織全班同學(xué)分別根據(jù)表現(xiàn)給每組打分，并作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)部分。這一方法如果運(yùn)用得好可以有效地提高學(xué)生各方面的能力，以滿足復(fù)合型人才的需求。

三、與“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)內(nèi)容

1.增加與地方經(jīng)濟(jì)相關(guān)的內(nèi)容

學(xué)生之所以對(duì)案例提不起興趣，一方面是案例太舊，另外就是案例的背景離自己太遠(yuǎn)，要不就是國(guó)際知名企業(yè)，要不就是國(guó)內(nèi)的大型國(guó)有企業(yè)，學(xué)生感覺和自己沒什么關(guān)系，平時(shí)也很少關(guān)注，所以也就沒有興趣去了解。當(dāng)然，我們并不是說(shuō)完全摒棄國(guó)際知名企業(yè)和國(guó)有企業(yè)這些經(jīng)典的和有代表性的案例，而是說(shuō)應(yīng)該在此基礎(chǔ)上開發(fā)一些具有地方特色的案例模式。比如說(shuō)本地的上市公司，這些公司可能大家耳熟能詳，甚至還有很多同學(xué)在這些公司里做兼職，好奇心也大。這樣，我們就可以以這些本地上市公司籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理以及利潤(rùn)分配作為案例，在提高興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解。如果能夠搜集到東盟國(guó)家的企業(yè)或者廣西企業(yè)與東盟國(guó)家企業(yè)合作的相關(guān)內(nèi)容與案例，則效果會(huì)更好。

2.面向國(guó)際，增加?xùn)|盟各國(guó)相關(guān)的內(nèi)容

雖然會(huì)開設(shè)專門的《東盟知識(shí)講座》課程，但這一課程基本上是泛泛而談，不可能或者很少涉及和《財(cái)務(wù)管理》相關(guān)的內(nèi)容。對(duì)于廣西高校來(lái)說(shuō)，“一體兩翼”模式面向國(guó)際主要就是面向東盟各國(guó)。在《財(cái)務(wù)管理》課程中，應(yīng)開設(shè)一兩次專題講座，主要介紹東盟各國(guó)的財(cái)經(jīng)法規(guī)特點(diǎn)，也可以將中國(guó)―東盟企業(yè)合作的案例穿插在整個(gè)課程中。同時(shí)，還應(yīng)給學(xué)生開出一些書目，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)東盟各國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)管理特點(diǎn)的深入了解。

四、考核方式改革

傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)管理》課程考核以期末考試為主，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，而確定平時(shí)成績(jī)主要以課堂考勤和課后作業(yè)為主，這樣不利于考核學(xué)生的綜合能力，一些讀死書的學(xué)生反而得高分。在“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式下，我們需要的是綜合的應(yīng)用型人才，因此，需要對(duì)考核方式予以改革。綜合以上的內(nèi)容，我們認(rèn)為學(xué)生的案例分析報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐課堂的表現(xiàn)以及“師生角色互換”教學(xué)中的表現(xiàn)都可以作為平時(shí)成績(jī)的一部分，并且應(yīng)該適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)所占的比重，即平時(shí)成績(jī)占50%，期末考試占50%，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

五、小 結(jié)

結(jié)合“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式，本文介紹了《財(cái)務(wù)管理》課程相應(yīng)的教學(xué)改革，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，針對(duì)泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和中國(guó)―東盟自由貿(mào)易區(qū)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求，需要對(duì)整個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及課程體系等都進(jìn)行配套改革，這些有待后續(xù)的研究與嘗試。

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