初中英語知識點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中英語知識點(diǎn)范文

如教學(xué)語音。知識方法：什么是元音字母，什么是元音音標(biāo)，哪個(gè)元音字母在單詞里重讀時(shí)通常讀哪個(gè)音標(biāo)，非重讀時(shí)又讀什么，有哪些特殊情況。

能力培養(yǎng)：根據(jù)已有知識的發(fā)音要領(lǐng)，能準(zhǔn)確推測和自然地發(fā)出同類詞的讀音。

注意的問題：不但要清楚每個(gè)音的發(fā)音部位，而且要注意發(fā)音時(shí)口形、氣流的變化過程，使之既有分步的思想，還要一氣呵成。如〔u〕這個(gè)音，口形必須有一個(gè)由大變小的過程。這樣也就可以逐步做到字正腔圓了。

但把握知識點(diǎn)僅是教學(xué)內(nèi)容問題，還必須有解決方法和目標(biāo)問題，那就是注重實(shí)踐性。注重實(shí)踐性有兩層意思：一是英語語法教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的實(shí)際操作中學(xué)習(xí)；二是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的語法知識運(yùn)用于語言實(shí)踐。這樣做可使理論和實(shí)踐在學(xué)習(xí)和運(yùn)用兩個(gè)流程中得到雙向流通，既可提高教學(xué)效率，又有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)英語語法知識

對于初中學(xué)生來說，講授語法知識不宜從抽象概念開始，而應(yīng)從具體材料入手，讓學(xué)生在英語的實(shí)際操作中學(xué)習(xí)英語語法知識。如英語的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)問題，不宜一開口就講怎樣加“s”，怎樣加“es”；哪些詞是規(guī)則變化，哪些詞是不規(guī)則變化。這樣講學(xué)生會(huì)丈二和尚摸不著頭腦。我們應(yīng)充分利用本教材的特點(diǎn)，從實(shí)際操作著手，用課文中出現(xiàn)的含有復(fù)數(shù)變化的句子，再加上一些稍有變化但可以聽懂的句子，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生講出來，或在稍加指點(diǎn)的情況下做出來后，再進(jìn)行總結(jié)。這樣做學(xué)生會(huì)感到具體易懂。

在時(shí)態(tài)教學(xué)中，每涉及一種時(shí)態(tài)，開始我們只講它的動(dòng)詞變化和有明顯特征的詞。比如，講現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我們只指出有一種常用的時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)是be+ving形式，它常與listen，look，now等詞一起出現(xiàn)，然后聯(lián)系課本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活大量地去練習(xí)。在練習(xí)的過程中，開始只練不講，逐漸點(diǎn)滴地指導(dǎo)一下。最后等大家對本句型能不假思索地說出來的時(shí)候，才進(jìn)行一番必要的總結(jié)。

二、將英語語法知識運(yùn)用于語言實(shí)踐

“學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用?！蔽覀兘逃⒄Z語法知識，不是要學(xué)生當(dāng)“糧倉”，而是要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。這就必須引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英語語法知識運(yùn)用于語言實(shí)踐。當(dāng)然這一步說起來容易，做起來卻實(shí)在是太難了。我的做法是以下兩點(diǎn)。

首先要放開手腳，提供機(jī)遇。充分利用新教材比較貼近生活、接近實(shí)際的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系課內(nèi)外的具體實(shí)際，進(jìn)而展開想象，不要放過每一個(gè)機(jī)會(huì)，哪怕是一個(gè)詞、半句話，再加上手勢、動(dòng)作，只要能表達(dá)思想，就要把它利用起來。

第2篇：初中英語知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：閱讀課；語言點(diǎn)；處理方法

在日常教學(xué)中，語言知識的教學(xué)主要容易走向兩個(gè)極端，一種可以稱之為“輕描淡寫派”，另一種稱之為“挖地三尺派”。先看第一種。每次教研活動(dòng)，我們可能都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：無論是哪一級別的公開課，絕大部分執(zhí)教教師很少觸及“語言點(diǎn)”這根“高壓線”，因?yàn)樗麄儞?dān)心聽課教師認(rèn)為“守舊”“跟不上趟”。但對于閱讀課的第一個(gè)課時(shí)，對課文的理解從Skimming， Scanning， Detailed Reading 到Evaluating， 理解題的形式可謂豐富多樣，但一到篇章結(jié)構(gòu)“語言點(diǎn)”教學(xué)時(shí)，執(zhí)教教師對知識點(diǎn)的處理就像蜻蜓點(diǎn)水一樣，一帶而過。另一種傾向就是授課教師主控課堂，把所出現(xiàn)的新詞及其用法一一羅列，分別示例，對句型分析“到點(diǎn)到位”，對語法知識深究細(xì)挖，唯恐漏掉什么。誠然這兩種做法都不能收到好的效果，要么講得太“略”，要么講得太“細(xì)”，都與教學(xué)的本質(zhì)相違背，與新課標(biāo)的本質(zhì)、要求相違背。

語言知識教學(xué)無論是傳統(tǒng)模式下的語言教學(xué)還是在交際法倡導(dǎo)下的教學(xué)，都是十分重要的。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，它把語言知識作為綜合運(yùn)用能力的一個(gè)部分，語言知識與語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識共同構(gòu)成了語言教學(xué)的五大目標(biāo)。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，教師也十分強(qiáng)調(diào)“雙基”能力的培養(yǎng)，即基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)。我們都清楚基礎(chǔ)知識是能力的前提條件，若沒有了這個(gè)著力點(diǎn)，能力就成了空中樓閣。那么，我們究竟如何處理篇章“語言點(diǎn)”呢？

閱讀課中知識點(diǎn)的教學(xué)要想貫徹“高效”教學(xué)策略，首先要處理好以下幾點(diǎn)。

一、英語語言教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的第一主體，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，再則，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各自所面臨的困難和問題是不相同的，因而，教師在教學(xué)前應(yīng)針對“學(xué)生需求”做調(diào)研和分析。比如，教師可以印發(fā)預(yù)習(xí)提綱，在課前把它們分發(fā)下去，讓學(xué)生自主地探索各自的語言重、難點(diǎn)，并把預(yù)習(xí)中所遇到的問題記錄下來，為課堂的討論和講解提供依據(jù)。課堂中，教師針對學(xué)生普遍感到難以理解的問題做提示、點(diǎn)撥、討論、對比、分析、歸納和有針對性的訓(xùn)練。

二、篇章“語言點(diǎn)”的講解必須貫徹語境為先的原則

任何詞、短語、語法、話題和功能都應(yīng)是一定情景的語言現(xiàn)象。教師的示例或闡釋必須是有完整語境的文本或篇章。教師在教學(xué)時(shí)，不僅要給出語義正確、語境真實(shí)、語用合理的句子，還要注意學(xué)生真實(shí)的興趣和困難?！罢Z言點(diǎn)”的剖析應(yīng)基于上下文的分析和推理，不可孤立羅列語言知識。教師要告誡學(xué)生對一個(gè)詞義、短語、語句的理解不應(yīng)就事論事，不可望文生義，而應(yīng)借助于背景知識、前后文和圖式進(jìn)行理解。

三、教師在進(jìn)行“語言點(diǎn)”教學(xué)時(shí)也應(yīng)該堅(jiān)持“知技合一”的原則

能力來源于基礎(chǔ)知識而又高于基礎(chǔ)知識，掌握基礎(chǔ)知識需要能力而又促使了能力的形成。既沒有脫離基礎(chǔ)知識的能力，也沒有不需要能力的基礎(chǔ)知識。語言知識和語言技能同樣具有相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行“語言點(diǎn)”教學(xué)時(shí)，無論是備課安排上，還是教法的采用上，都要貫徹“知技合一”的原則。

四、提倡精講多練

語言教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。英語綜合運(yùn)用能力是在語言實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。因而，課堂上絕大部分教學(xué)活動(dòng)要以語言實(shí)踐為基礎(chǔ)，要杜絕單純傳授、講解語言知識的做法。即使教師覺得必須講解的內(nèi)容也得精心挑選，如詞的用法，要以新課標(biāo)和教參為依據(jù)，選擇高頻率詞進(jìn)行講解，講解時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在詞的搭配和構(gòu)成的句型上。貫徹精講多練的原則，意味著盡量減少教師說話的時(shí)間，確保學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間。在進(jìn)行語言知識訓(xùn)練時(shí)，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，貫徹從領(lǐng)悟、機(jī)械訓(xùn)練到實(shí)踐運(yùn)用的循序漸進(jìn)的步驟。

五、“學(xué)得與習(xí)得”并舉

所謂“學(xué)得”是指（通常是在正式的教室環(huán)境中）有意識的學(xué)習(xí)語言規(guī)則的過程，即有意識地學(xué)習(xí)語言的顯性知識。這種學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的、正規(guī)的。學(xué)習(xí)者通過教師的講解或自己對語法書的閱讀而了解到一些語法規(guī)則，并且能感悟和談?wù)撨@些規(guī)則。而所謂“習(xí)得”，是指通過學(xué)習(xí)者自己讀背、領(lǐng)悟、寫作而獲得。鑒于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師應(yīng)貫徹“兩條腿走路”的方針：一要加大課堂語言訓(xùn)練的密度和節(jié)奏，盡量擴(kuò)大課堂容量；二要在課外讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等途徑來落實(shí)語言知識的運(yùn)用。從這個(gè)意義上說，學(xué)得與習(xí)得是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的一把雙刃劍。教師要充分利用好這柄“利劍”，使“學(xué)得”與“習(xí)得”相得益彰，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第3篇：初中英語知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】語文基礎(chǔ)知識；應(yīng)對策略

要談?wù)撊私贪娉踔姓Z文教材基礎(chǔ)知識設(shè)置的特點(diǎn)，有必要先明確一下什么是語文基礎(chǔ)知識。以我所見，所謂語文基礎(chǔ)知識，歸納起來就是：字、詞、句（語法、標(biāo)點(diǎn)、修辭）、文體知識、文學(xué)常識五個(gè)方面的內(nèi)容?？v觀幾年來的新課程改革，總體給人的感覺是：活躍了課堂，進(jìn)一步明確了學(xué)生的主體地位，帶來了學(xué)習(xí)方式的重大變化。把“三維目標(biāo)”作為語文課追求的目標(biāo)，既體現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了認(rèn)知與情意的統(tǒng)一、結(jié)論與過程的統(tǒng)一，把學(xué)生變成教學(xué)中心、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，起了很大的作用。但教材在知識的設(shè)置上，由于淡化了語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)（特別是淡化了語法知識、文體知識），導(dǎo)致學(xué)生的語文素養(yǎng)難于提高，甚至出現(xiàn)了“滑坡”現(xiàn)象。如：學(xué)生沒有掌握語法知識，病句、錯(cuò)句到處都是；淡化文體知識，直接導(dǎo)致學(xué)生的寫作缺乏邏輯性，甚至顛三倒四。在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中，學(xué)生不會(huì)寫應(yīng)用文。缺失的這些語文知識，恰恰是武裝學(xué)生頭腦的法寶，是打開語文知識寶庫的鑰匙，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)的問題是人教版初中語文教材基礎(chǔ)知識的設(shè)置上忽略了這些。

為了彌補(bǔ)語文教材基礎(chǔ)知識設(shè)置的不足，讓學(xué)生重新構(gòu)建語文知識體系，我在語文教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行彌補(bǔ)。

1. 幫助學(xué)生宏觀認(rèn)知語文基礎(chǔ)知識體系 語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識同化的過程，即把新的知識納入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。如果學(xué)生缺乏合理的語文基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，就不能實(shí)現(xiàn)原有知識對新知識的同化，就會(huì)使對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)變得困難。所以，必需使學(xué)生了解語文基礎(chǔ)知識的基本結(jié)構(gòu)，這對學(xué)好語文基礎(chǔ)知識是非常重要的。在教學(xué)中，我把基礎(chǔ)知識用知識樹的形式系統(tǒng)地為學(xué)生列出來，使學(xué)生從宏觀上建立基礎(chǔ)知識體系。實(shí)踐證明，注重引導(dǎo)學(xué)生歸納，從宏觀去把握認(rèn)知語文基礎(chǔ)知識的整體結(jié)構(gòu)，這對他們理解、記憶和運(yùn)用知識非常有幫助，非常重要。

2. 繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)中重誦讀、重積累的方法 傳統(tǒng)教學(xué)中有很多值得借鑒的行之有效的方法，像新課標(biāo)所提出的“要在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段以及在課外閱讀中和生活中的語言材料”等要求，就與我們過去常強(qiáng)調(diào)的“熟讀成誦”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的精髓是一致的。因此，在學(xué)習(xí)成語、歇后語、諺語、格言警句、對聯(lián)、古詩詞等語文知識時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，促進(jìn)理解，增強(qiáng)積累，靈活運(yùn)用。像教材每篇課文后面的“讀一讀寫一寫”所列出的詞語或短語都要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確書寫，準(zhǔn)確運(yùn)用。每冊書后面編列的課外古詩詞，都要求學(xué)生能準(zhǔn)確背誦、默寫。

3. 通過互評作文加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握 為了提高學(xué)生遣詞造句的能力和對語法知識的掌握，我要求學(xué)生互評作文。做法如下：我先告訴學(xué)生互評作文的要求，如：格式是否符合文體要求，錯(cuò)別字有幾個(gè)，有幾處病句，別點(diǎn)符號有幾處錯(cuò)誤，語言是否流暢，文章中心是否鮮明，選材是否圍繞中心、是否符合生活實(shí)際，結(jié)構(gòu)是否合理、層次是否清晰、前后是否照應(yīng)等。在學(xué)生評改作文時(shí)要求他們劃出錯(cuò)誤的地方，并在旁邊進(jìn)行修改。當(dāng)然，修改作文的要求會(huì)因年級不同而有所偏重。學(xué)生在修改別人作文的同時(shí)既提高了自己的寫作能力又加強(qiáng)了對語文基礎(chǔ)知識的掌握。

4. 在課堂教學(xué)中通過品讀、仿寫加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的教學(xué) 在課堂教學(xué)中對于精彩的片段，我會(huì)要求學(xué)生反復(fù)誦讀，看看那些詞語用的好、作者在句中用了哪些修辭，并要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行仿寫。如：在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，對于課文的第二段我先要求學(xué)生反復(fù)朗讀，然后問學(xué)生好在什么地方。學(xué)生有的說修辭用得好，有的說不僅寫出了紫藤蘿的顏色而且寫出了紫藤蘿的形狀。于是我要求學(xué)生用“顏色+形狀”的格式，并運(yùn)用比喻、擬人的修辭寫一種自己熟悉的花草。當(dāng)然，在語文教材中這樣的片段是非常多的，我都是通過這種形式來加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的。

第4篇：初中英語知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：巧用信息技術(shù)；打造；初中英語；閱讀；高效課堂

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-332-01

英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生掌握英語語法和詞匯量的重要途徑，進(jìn)行大量的英語閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，在未來的實(shí)際應(yīng)用中能夠充分顯示出大量閱讀英語文本的優(yōu)勢。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育事業(yè)不斷改革，改革后的英語教學(xué)更加重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生自主的進(jìn)行英語閱讀，是有效提升初中生英語能力的重要途徑。面對當(dāng)下初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀課程的難點(diǎn)，本文進(jìn)行了分析和研究，希望能夠通過巧妙的利用信息技術(shù)，為初中學(xué)生打造一個(gè)良好的英語閱讀高校課堂，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

一、在初中英語閱讀課堂中植入信息技術(shù)

1、營造良好的初中英語閱讀課堂環(huán)境

在改革前的初中英語課堂十分枯燥乏味，教師大量的投入教學(xué)精力，學(xué)生也非常辛苦的學(xué)習(xí)，但是回收的效果始終不夠理想。執(zhí)行新課標(biāo)教學(xué)制度后，初中英語閱讀教學(xué)不斷創(chuàng)新，進(jìn)行全面的素質(zhì)教育培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀課程的熱情，成為初中英語教學(xué)工作的重點(diǎn)。環(huán)境中的影響因素，決定了課堂教學(xué)效果，很好的帶動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生因?yàn)槌浞至藢ξ粗挛锏暮闷嫘迈r感，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的欲望，完成了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2、優(yōu)化初中英語閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容

從前針對初中學(xué)生進(jìn)行的英語閱讀課程教學(xué)形式比較單一，主要依靠教師歸納和總結(jié)知識點(diǎn)，將閱讀文章中的重點(diǎn)提煉出來，通過板書的形式將短語、詞匯，以及句式。這樣就將教學(xué)方法模式化，形成了復(fù)雜乏味的課堂氣氛，導(dǎo)致學(xué)生沒有接受知識的實(shí)用性。現(xiàn)代教學(xué)方式改革，就是幫助教師通過信息技術(shù)的方式，進(jìn)行知識點(diǎn)的整合處理，形成軟件展示的程序。讓學(xué)生能夠通過多媒體軟件了解和掌握課程內(nèi)容。全新的教學(xué)方法吸引了學(xué)生的眼球，更加關(guān)注知識內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生對英語閱讀知識點(diǎn)的吸收，幫助學(xué)生積累知識體系，優(yōu)化了初中英語閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容[1]。

3、完善初中英語閱讀課堂教學(xué)體系

學(xué)習(xí)語言的最佳方式，就是能夠通過直觀的語音和圖像形成語言意識，以及語言體系。增加信息技術(shù)的初中英語閱讀課堂，能夠積極的使用多媒體教學(xué)設(shè)備，在平時(shí)的課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)。改革后的教育意義，在于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)行信息技術(shù)的融合，能夠全面的促進(jìn)學(xué)生對英語知識的吸收。進(jìn)行影音效果的全面鏈接，開展多媒體教學(xué)方法，提高了學(xué)生的聽力水平，還帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，在很大程度上滿足了英語教學(xué)的需要，完善初中英語閱讀課堂教學(xué)體系，就是引導(dǎo)學(xué)生全面的應(yīng)用能力提升[2]。

二、初中英語閱讀課堂應(yīng)用信息技術(shù)策略

1、掌握初中英語閱讀課堂信息技術(shù)教學(xué)時(shí)機(jī)

在平時(shí)的初中英語閱讀課堂中適當(dāng)?shù)奶砑有畔⒓夹g(shù)教學(xué)方式，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是需要教師能夠掌握良好的教學(xué)時(shí)機(jī)性，能夠在需要的環(huán)境采取信息技術(shù)植入，不會(huì)讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)感到突兀。一方面，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容找到相關(guān)的資料和信息，針對比較復(fù)雜的知識點(diǎn)采取吸引教學(xué)的方式，讓學(xué)生不會(huì)感到厭煩，并且能夠吸引學(xué)生的注意力。另外一方面，教師需要觀察學(xué)習(xí)教學(xué)課堂的整個(gè)時(shí)間點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，充分合理的安排多媒體教學(xué)植入，增加學(xué)生的實(shí)際練習(xí)。常規(guī)的知識點(diǎn)、句式結(jié)構(gòu)，就不需要過多的添加多媒體教學(xué)方式，待有復(fù)雜情節(jié)的練習(xí)時(shí)，可以增加影音信息技術(shù)，支持閱讀練習(xí)和口語訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生認(rèn)知度，增加印像。

2、實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)信息技術(shù)體系整合

通過信息技術(shù)進(jìn)行初中英語閱讀課程的引入，吸引學(xué)生的注意力，通過影音信息帶入課程主題。這是實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀課程教學(xué)的信息技術(shù)體系整合，有效的促進(jìn)了英語信息引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。將需要學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行整理，制作圖品和錄音，加強(qiáng)學(xué)生的感受。比如在學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)物的課程中，設(shè)計(jì)動(dòng)物圖片和聲音。比如，學(xué)習(xí)dog這個(gè)單詞時(shí)，可以通過多媒體軟件展示圖片和影像，另外添加dog的聲音信息，讓課程內(nèi)容變的具有趣味性，還可以加深學(xué)生印象。當(dāng)課程結(jié)束后，利用信息技術(shù)展示影像和影音資料，讓學(xué)生利用英語表達(dá)所描繪的事物，進(jìn)而加深詞匯記憶程度。這就是實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)信息技術(shù)體系的整合，是有效促進(jìn)記憶的良好途徑。

3、培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識的重要途徑就是通過閱讀的方式積累詞匯和句式，在閱讀的過程中體驗(yàn)不同語感，掌握外語應(yīng)用習(xí)慣。通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成功的引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識。培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，就能夠有效的提升學(xué)生的英語實(shí)際交流能力。多媒體信息技術(shù)的融合，有效的實(shí)現(xiàn)了英語閱讀教學(xué)的主要目的[3]。

綜上所述，英語知識體系的學(xué)習(xí)需要講求方式方法，能夠通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行英語教學(xué)的延伸，關(guān)注英語閱讀課堂，才能有效的提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。英語閱讀對于初中階段的學(xué)生有著非常重要的意義，因?yàn)檫@是打下英語基礎(chǔ)的重要階段，能夠保證信息技術(shù)的融合，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也為初中英語閱讀課堂營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過對初中英語閱讀課堂進(jìn)行教學(xué)方式的改革，有效的促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉淑龍.打造生命課堂，創(chuàng)設(shè)初中英語閱讀高效課堂[J].學(xué)周刊，2012，26：40.

第5篇：初中英語知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 初中學(xué)生 教學(xué)方法 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.026

初中階段是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期， 因此，教師一定要將有效的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在初中階段就打下良好的英語基礎(chǔ)，為學(xué)生以后更加有效的進(jìn)行英語學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就目前初中階段的英語教學(xué)而言，有助于教師有效開展教學(xué)的方法有很多種，本人作為一名初中英語教師，在實(shí)際的教學(xué)中也積累了一些有助于開展課堂教學(xué)的方法與技巧，在文中與大家分享：

一、基礎(chǔ)知識點(diǎn)的講解深入透徹

不管學(xué)生進(jìn)行哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識都是最為重要的，學(xué)生只有有效掌握了基礎(chǔ)知識，才能通過對基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用，掌握難度更大的知識點(diǎn)，有效的解決學(xué)科學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，鑒于此，初中英語教師在教學(xué)的過程中，就要對基礎(chǔ)知識的教學(xué)引起重視。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師只有深入、透徹的對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)的講解，才能使學(xué)生更好的理解基礎(chǔ)知識，才能使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識。

初中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解的過程中，一定要有耐心，初中階段學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)還不豐富，對英語學(xué)習(xí)還存在一定的不適應(yīng)，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)講解的過程中一定要十分詳細(xì)，幫助學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)。有些初中英語教師在教學(xué)的過程中可能會(huì)存在這樣的心理：初中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的英語知識點(diǎn)難度較小，因此，只要簡單的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解即可。一旦教師出現(xiàn)這種教學(xué)心理，就會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。只有教師對知識點(diǎn)進(jìn)行深入、詳細(xì)的講解，學(xué)生才能更好地掌握知識點(diǎn)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，更好的提升課堂教學(xué)的有效性。

二、理論知識講解與學(xué)生的練習(xí)有效結(jié)合起來

英語作為一門語言，既要求學(xué)生能夠有效的掌握知識點(diǎn)，同時(shí)又能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行有效應(yīng)用，這樣才達(dá)到了有效進(jìn)行英語這門語言學(xué)習(xí)的目的。尤其隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，英語這門國際性語言在國際交往中發(fā)揮著越來越重要的作用，對人才的英語實(shí)際應(yīng)用能力也提出了更高的要求，因此，教師在教學(xué)的過程中更要對培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力引起高度重視。對于初中階段的學(xué)生而言，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力引起重視，那么，初中英語教師如何將培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來呢？這就要求教師在英語課堂教學(xué)的過程中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，還要為學(xué)生留出進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重將知識點(diǎn)的講解與學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)有效結(jié)合起來。本人首先就知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，在學(xué)生理解了知識點(diǎn)的含義的基礎(chǔ)上，為學(xué)生留出對知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間，這樣既對學(xué)生更好的掌握知識點(diǎn)有很大幫助，同時(shí)對學(xué)生應(yīng)用知識點(diǎn)能力的提升也有很大幫助，收到了良好的教學(xué)效果。

三、提升英語課堂教學(xué)的趣味性

就初中英語課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中注重提升課堂教學(xué)的趣味性，也是有效開展英語課堂教學(xué)的一個(gè)重要途徑。本人作為一名新時(shí)期的初中英語教師，在實(shí)際的教學(xué)中對通過提升英語課堂教學(xué)的趣味性達(dá)到提升課堂教學(xué)的有效性引起了高度重視，并切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，收到了良好的教學(xué)效果。我們可以從以下幾方面來分析提升初中英語課堂教學(xué)趣味性的重要性：

（一）有助于將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來

初中階段學(xué)生的注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，如果課堂教學(xué)枯燥無味，那么，學(xué)生的注意力就更容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。反之，如果教師在教學(xué)的過程中將有趣的因素運(yùn)用于課堂教學(xué)，那么，就能夠很好的提升課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。學(xué)生的注意力一旦集中于課堂教學(xué)，自然學(xué)生能夠更加有效的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，收到更好的教學(xué)效果。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)間也不長，因此教師采用何種方式對學(xué)生展開教學(xué)，直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。教師注重提升英語課堂教學(xué)的趣味性，勢必能夠使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加感興趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，自然學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升。初中英語教師在教學(xué)的過程中提升課堂教學(xué)的趣味性十分必要，是一種能夠有效提升初中英語課堂教學(xué)有效性的方法。

四、有效采用合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法是一種既能夠幫助學(xué)生有效進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的能力也有很大幫助的學(xué)科，合作學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)與英語這門語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)十分吻合，因此是有效開展英語教學(xué)的一種有效方法。當(dāng)然，較之于其他方法，教師在課堂組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，需要注意的問題更多，只有有效組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，才能收到良好的教學(xué)效果。

教師在組織學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)的過程中，首先要對學(xué)生進(jìn)行有效分組，教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，要按照科學(xué)的分組原則進(jìn)行，在有效分組的基礎(chǔ)上，需要教師為學(xué)生提供有效的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。本人在實(shí)際的教學(xué)中，通過先對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，往往在訓(xùn)練學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力時(shí)引入合作學(xué)習(xí)法，由于英語是一門語言，很多內(nèi)容的練習(xí)僅僅依靠學(xué)生個(gè)人是難以完成的，通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生有效的展開對話等，對學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識點(diǎn)及提升學(xué)生對英語知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力都有很大幫助。

五、引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中有效思考

第6篇：初中英語知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中英語 課堂 板書

在初中英語課堂教學(xué)之中，傳統(tǒng)的板書教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合，突顯出其實(shí)用的特性，可以更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生融入到直觀、形象的多媒體環(huán)境之下，與教師的課堂板書相融合，更為全面地理解和把握初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和對話，改善了初中英語課堂板書教學(xué)的不足，切實(shí)提升了初中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語課堂板書教學(xué)的優(yōu)勢與不足

初中英語課堂板書教學(xué)手段是常用的手段，有自身的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為：

1.強(qiáng)化學(xué)生的英語記憶。通過課堂板書方式，可以準(zhǔn)確地傳遞英語相關(guān)信息，使有聲語言凝固化、視覺化，可以較好地提挈要領(lǐng)、強(qiáng)化記憶，尤其是一些容易混淆的英語信息，如：sometimes、some times、sometime、some time，這些詞組相近似，采用板書的方式，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和記憶英語詞組，明晰這些詞組之間的區(qū)別。

2.較好地提示英語知識重點(diǎn)。通過課堂板書的方式，可以將課文中的重點(diǎn)單詞、結(jié)構(gòu)、句型展示出來，給學(xué)生一個(gè)清晰、明確的心理提示，使學(xué)生理解課文的精華所在，有重點(diǎn)地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和把握。

3.更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在課堂板書方式之下，可以跟隨課堂活動(dòng)開展，動(dòng)態(tài)地開啟學(xué)生的英語智慧和思維，并且能夠根據(jù)課堂教學(xué)的需要加以適當(dāng)?shù)?、靈活的調(diào)整，隨機(jī)、適時(shí)地突顯教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)精心預(yù)設(shè)與即時(shí)生成的靈活、彈性的調(diào)控。

二、初中英語課堂教學(xué)板書與多媒體結(jié)合運(yùn)用的策略分析

1.板書提綱契領(lǐng)，多媒體提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在初中英語課堂教學(xué)之中，要在采用課堂板書的教學(xué)過程中，引入多媒體動(dòng)感教學(xué)方式，使學(xué)生盡快地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)情境之中，集中注意力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，在活躍、輕松的多媒體環(huán)境之下，更好地理解和學(xué)習(xí)英語知識。教師可以利用多媒體設(shè)置英語問題情境，開展師生之間、生生之間的英語對話練習(xí)，在圖片、視頻資料的應(yīng)用條件之下，吸引學(xué)生的視線，幫助學(xué)生更好地理解英語問題情境中的知識，完成英語知識的復(fù)習(xí)與鞏固，更好地實(shí)現(xiàn)英語的輸入與輸出。

在與多媒體相結(jié)合的課堂板書教學(xué)中，可以起到提綱挈領(lǐng)的目的，突出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，用清晰、醒目的板書對學(xué)生起到提示作用，讓學(xué)生根據(jù)教師的課堂板書做好筆記，為課后的英語復(fù)習(xí)提供參考依據(jù)。

2.課堂板書凝聚知識點(diǎn)，多媒體整合教學(xué)資源。在初中英語課堂教學(xué)之中，要采用課堂板書的方式，將英語知識點(diǎn)加以凝聚，使學(xué)生熟悉相關(guān)的句型和知識要點(diǎn)，并在多媒體的運(yùn)用之下，實(shí)現(xiàn)對英語教學(xué)資源的有效整合，兼顧不同學(xué)生的英語接受水平，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的知識引領(lǐng)。

在多媒體的應(yīng)用情境之下，可以較好地活躍英語課堂氣氛，形成逼真形象、生動(dòng)有趣的初中英語課堂，例如在蘇教版初中英語教學(xué)Unit 1 Friends Checkout之中，可以運(yùn)用多媒體展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)?，并加以描述，如：I think climbing is as exciting as diving。Diving is more dangerous than climbing。Diving is the most diffcult of all。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的多媒體情境之下，可以實(shí)現(xiàn)對英語知識點(diǎn)的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，更好地歸納英語語法知識，提升英語學(xué)習(xí)效率。

3.運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的舉一反三。在初中英語課堂之中，可以借助于多媒體教學(xué)手段和方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為開放式的平臺，使學(xué)生在這個(gè)多媒體平臺之上，可以更好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，通過反復(fù)的練習(xí)，可以達(dá)到對英語知識的舉一反三的運(yùn)用，達(dá)到融會(huì)貫通的英語學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的初中英語高效課堂。

4.更好地實(shí)現(xiàn)英語閱讀與寫作教學(xué)的融合。在課堂板書與多媒體教學(xué)方式結(jié)合運(yùn)用的方式之下，可以更好地將初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相滲透和融合，教師可以通過課堂板書的形式，將英語閱讀知識點(diǎn)書寫出來，使學(xué)生在明晰英語知識點(diǎn)的前提下，將其適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于自身的寫作訓(xùn)練主題之中，更好地提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的英語寫作指導(dǎo)，利用形象生動(dòng)的多媒體課件，展示英語閱讀知識內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，并進(jìn)行閱讀后的反思與閱讀拓展，最后根據(jù)學(xué)生的閱讀反思與拓展內(nèi)容為依據(jù)，進(jìn)行英語寫作練習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)英語知識的輸出與遷移，更好地深化學(xué)生的英語思維。

5.課堂板書與多媒體結(jié)合方式，拓展學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師可以利用多媒體的方式，使學(xué)生獲得形象生動(dòng)的影像信息，觀看不同于中國文化傳統(tǒng)的西方節(jié)日和習(xí)俗，認(rèn)識到中西方文化的異同之處，并在教師的課堂板書提示之下，更好地拓展自己的視野，提升自己的人文素養(yǎng)，全面提升初中英語綜合素養(yǎng)。

綜上所述，多媒體教學(xué)與課堂板書教學(xué)的完美融合，可以極其有效地增進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和信心，在生動(dòng)有趣、形象的多媒體教學(xué)情境之下，學(xué)生可以極大地產(chǎn)生探索的欲望，并在教師的課堂板書提示和引領(lǐng)之下，更好地把握和領(lǐng)會(huì)初中英語知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在板書與多媒體結(jié)合的策略之下，更好地促進(jìn)師生之間、生生之間的交流和對話，培養(yǎng)學(xué)生的C合英語素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：初中英語知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語 復(fù)習(xí)課 教學(xué)方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）20-0124-01

復(fù)習(xí)課對于初中英語教學(xué)具有顯著的幫助作用，不僅可以讓學(xué)生對課堂知識有進(jìn)一步的掌握，還可以對課堂知識起到鞏固和檢測的作用。新課改下如何使英語教學(xué)的復(fù)習(xí)課充分發(fā)揮其作用，是一個(gè)亟須解決的問題，通過對這一問題的解決可較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一 新課改下，初中英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在上初中英語復(fù)習(xí)課時(shí)，首先應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生理解該課堂的重點(diǎn)，并從課堂要點(diǎn)中對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行概括、歸納，實(shí)現(xiàn)這一課堂教學(xué)目標(biāo)。假設(shè)教師對祈使句的應(yīng)用、動(dòng)詞的運(yùn)用以及怎樣寫廣告詞進(jìn)行講解，那么教師就應(yīng)對其教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定后，以便讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并盡快實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生以及教師在課堂上心中有數(shù)，復(fù)習(xí)時(shí)可以有的放矢，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及提高教師教學(xué)的效率。

2.復(fù)習(xí)課應(yīng)具有活躍的氣氛

復(fù)習(xí)課的成敗主要在于教師是否采用情感教學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在課堂中，教師通過形體動(dòng)作、教學(xué)設(shè)計(jì)以及語言等方面吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而學(xué)生自身積極主動(dòng)地去學(xué)。

3.透徹分析知識內(nèi)容，舉一反三

一節(jié)復(fù)習(xí)課，教師在確定教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)圍繞目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地講解，在對知識點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將其與教材中的詞句相聯(lián)系，從而讓學(xué)生較好地理解這一知識點(diǎn)。在對其講解之后，教師可以通過相關(guān)的、高質(zhì)量的練習(xí)題、測驗(yàn)題、閱讀以及對話等內(nèi)容對其進(jìn)行相應(yīng)地點(diǎn)撥，進(jìn)而加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解，整體把握單元知識結(jié)構(gòu)。

4.師生之間應(yīng)進(jìn)行良好的互動(dòng)

若要使復(fù)習(xí)課堂變得精彩，良好的師生互動(dòng)活動(dòng)是必不可少的，但是該種互動(dòng)也不應(yīng)過多，應(yīng)掌握其度。教師在對學(xué)生講解知識點(diǎn)時(shí)，可以將知識點(diǎn)進(jìn)行縱向以及橫向比較，對本單元的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的、全面地總結(jié)，形成一個(gè)較為完整的、全面的知識體系，便于學(xué)生掌握；在對知識點(diǎn)講解后，教師以問題的形式，將這些知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而可以充分實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生同教師一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣不僅可以有效地解決問題，還可以讓學(xué)生收獲知識。

二 復(fù)習(xí)課教學(xué)方法的思考

1.教師在對學(xué)生指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

同時(shí)教師還應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍。英語是一門獨(dú)特的學(xué)科，教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在進(jìn)行英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造活潑、靈活的課堂氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更多的知識。教師還可以通過比賽或游戲的授課方式，讓學(xué)生親身參與到課堂教學(xué)過程中，成為課堂的主人。

2.逐漸調(diào)整并完善英語教學(xué)課堂

初中英語復(fù)習(xí)課堂不是簡單地執(zhí)行計(jì)劃，而是對課堂的繼續(xù)創(chuàng)造，若教學(xué)課堂沒有創(chuàng)新，那么教學(xué)水平以及教學(xué)設(shè)計(jì)只能簡單地停留在書面上。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)不斷調(diào)整課程設(shè)計(jì)，深入課程改革。對于初中英語復(fù)習(xí)課，教師也應(yīng)做出相應(yīng)的措施。課堂是由中介、教師以及學(xué)生三方相互構(gòu)成的，教師以及學(xué)生在中間發(fā)揮著重要作用，兩者之間應(yīng)相互磨合以及適應(yīng)，進(jìn)而可以對出現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)地改進(jìn)，整體上提高課堂的效率。

3.對于初中英語復(fù)習(xí)課的練習(xí)，教師應(yīng)對其量及質(zhì)進(jìn)行調(diào)整

復(fù)習(xí)課的目的是鞏固、運(yùn)用已學(xué)知識，一般情況下，練習(xí)題越多越好，但繁多的練習(xí)題會(huì)給學(xué)生帶來很重的負(fù)擔(dān)。基于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課時(shí)，應(yīng)對復(fù)習(xí)課中練習(xí)題的質(zhì)與量進(jìn)行調(diào)整，這樣不僅不會(huì)增加學(xué)生的壓力，還會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率。

三 結(jié)束語

隨著新課改的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，以及課堂的需求，尋找出與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。這樣一來不僅可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以減輕教師的壓力，提高教師教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]梁慶云.淺談新課改背景下初中英語課堂高效教學(xué)方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（6）：139～140

第8篇：初中英語知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 微課 初中英語 教學(xué)有效性

英語作為一種在全球廣泛應(yīng)用的語種，不僅在人類社會(huì)中的發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用，而且對其他的學(xué)科起到了直接的影響，更是一門具有思維性、人文性的學(xué)科，初中英語教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響了英語核心素質(zhì)的好壞。現(xiàn)如今，通過微課教學(xué)的方式發(fā)展初中英語素質(zhì)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，不僅提高了初中英語教學(xué)的質(zhì)量，而且避免了教師與學(xué)生在時(shí)間空間中產(chǎn)生的不必要消耗。所謂“微課”就是微型視頻，時(shí)長在四分鐘到十分鐘之間，通過微視頻、微課件、微習(xí)題、微反思的方式提升英語教學(xué)的有效性。

一、微課的定義與價(jià)值

微課又稱“微課程”，是通過一定的網(wǎng)絡(luò)平臺，將教學(xué)重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)等通過錄制視頻的方式展現(xiàn)出來的一種教育模式，是以視頻為主要載體，針對某個(gè)知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的在線視頻教學(xué)資源。這種課程模式能抓住課程的重點(diǎn)，行之有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課教學(xué)具有明顯的特點(diǎn)，首先，教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)時(shí)間短，短時(shí)間內(nèi)即可幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。其次，知識點(diǎn)突出，便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握某種語法發(fā)音技巧，示范性強(qiáng)，不用擔(dān)心遺漏某些重要的知識點(diǎn)。通常微課的主題都是實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生難以理解的問題，教師可以從不同角度進(jìn)行詮釋講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、練習(xí)，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，針對學(xué)習(xí)能力與接收能力較弱的學(xué)生，可以進(jìn)行反復(fù)的觀看，使學(xué)生重復(fù)思考，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。再次，教學(xué)方式生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)，信息量大?？梢詽M足學(xué)生的個(gè)性化需求，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，通過微課的制作和資源共享，在教師之間可以相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平及教學(xué)能力。

二、微課在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

首先，師生交流共同學(xué)習(xí)。初中英語教學(xué)的要求越來越高，課堂講授的內(nèi)容增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)生會(huì)覺得跟不上進(jìn)度。為避免兩極分化，提高學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)的方式可以采用課堂討論以及課后輔導(dǎo)兩種方式。以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。其中課堂討論就是在微課中設(shè)計(jì)討論話題，如不同的場景下應(yīng)該使用的語法，讓學(xué)生針對性地進(jìn)行討論，教師在背后充當(dāng)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。課后輔導(dǎo)主要是指教師需要針對課堂中學(xué)生遇到的問題，制作出微課課件，上傳到班級電腦或者資源群中，讓學(xué)生自主下載，相互交流，在交流中學(xué)習(xí)掌握這些知識。其次，教師要給學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如一般過去時(shí)表示過去某個(gè)特定時(shí)間發(fā)生的：He suddenly fell ill yesterday.（昨天他突然生病了。）或者在口語中，一般過去時(shí)往往顯示委婉客氣：Might I come and see you tonight？（我想今晚來看你，好嗎？）讓學(xué)生自己尋找，扮演不同的角色，并應(yīng)用以上語法，加深學(xué)生的印象，從而愉快地掌握知識的用法。最后，教師要聯(lián)合家長監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。微課在初中英語教學(xué)中，可以采用學(xué)習(xí)與家長合作的方式，達(dá)到監(jiān)督學(xué)生有效學(xué)習(xí)的效果。教師將最近時(shí)間段內(nèi)主要的知識點(diǎn)進(jìn)行辯題設(shè)計(jì)，通過微課件、微視頻等文件形式共享到郵箱或者云盤內(nèi)，讓家長能夠下載這些試題，了解學(xué)生的作業(yè)情況，監(jiān)督學(xué)生完成，對于一些將英語課文背誦、單詞拼寫、復(fù)述課文等諸如此類的軟性作業(yè)，課堂上教師無法一一進(jìn)行全面的檢查，可以讓家長通過錄制微視頻的方式反饋給老師，讓教師對學(xué)生的英語口語等練習(xí)情況作出評價(jià)，給予修正。

三、微課初中英語教學(xué)中教師需要注意的事項(xiàng)

教師應(yīng)注意提高自身職業(yè)水平與素養(yǎng)，不僅學(xué)生，教師也需要在學(xué)習(xí)中成長。十年樹木百年樹人，教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力是必不可少且必須過硬的條件。在知識不斷更新、信息迅速傳播的大數(shù)據(jù)時(shí)代，“一朝學(xué)成，終生受用”的思想早已無法立足。為此，要更好地加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，首先要從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)入手，加強(qiáng)教師的敬業(yè)精神，提升教師的教學(xué)水平。同時(shí)，教師也要抓住學(xué)生的心理特征，提高學(xué)生水平。在實(shí)際教學(xué)過程中，針對初中學(xué)生的心理，通過特殊的教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的綜合能力，尤其是聽說的能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往中能用英語進(jìn)行有效的交流，同時(shí)激發(fā)學(xué)生不斷探索，自主學(xué)習(xí)的欲望，以適應(yīng)未來我國社會(huì)發(fā)展和社會(huì)交流的需要。明確創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是在原有目的的基礎(chǔ)上賦予的對教學(xué)創(chuàng)新方面的新要求，教師在教學(xué)過程中必須明確。從實(shí)際出發(fā)，借助充滿思考，探索與合作的教學(xué)過程讓學(xué)生獲得基本知識以外的東西，如創(chuàng)新意識，自信心，發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，合作精神等。

四、結(jié)語

將微課這一新興課程資源引用到初中英語教學(xué)中，充分利用信息化技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡(luò)，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，而且能將先進(jìn)的信息技術(shù)和初中英語課程有機(jī)結(jié)合，從而解決初中英語教學(xué)中的知識點(diǎn)多、難點(diǎn)多、覆蓋知識點(diǎn)廣等難題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深知識的記憶等，為學(xué)生營造輕松、興趣的學(xué)習(xí)氛圍，這對強(qiáng)化初中英語教學(xué)效果起著重要作用，所以結(jié)合近年來微課教學(xué)模式的應(yīng)用效果看，微課初中英語教學(xué)這種學(xué)習(xí)模式值得廣泛應(yīng)用及大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬智偉.小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)策略的探索與研究[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第四卷）[C].2013.

第9篇：初中英語知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中英語；復(fù)習(xí)課；合作學(xué)習(xí)

初中英語學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的黃金時(shí)期，對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，所以一定要能夠注重這一階段的學(xué)習(xí)。而初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)對中考成績有著很大影響，通過合作學(xué)習(xí)的方法就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面就初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)問題及合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略進(jìn)行探索。

一、初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)問題分析

以往的初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，還有著一些問題有待解決，在教學(xué)中對所學(xué)知識的梳理教師主要是對重點(diǎn)語句進(jìn)行點(diǎn)撥，然后學(xué)生死記硬背，通過大量的題目來鞏固知識點(diǎn)。在授課的方式上也比較單一化，沒有充分重視學(xué)生主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性也不高。

二、初中英語復(fù)習(xí)課中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略探究

1.加強(qiáng)對初中英語復(fù)習(xí)課合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能對以往的教學(xué)弊端得以優(yōu)化，對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用要能按照步驟進(jìn)行。首先在分組過程中要能科學(xué)化，這就需要遵循組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的原則，并且要注意按照學(xué)生的性別以及學(xué)生成績交叉安排，人數(shù)控制在4～6人為宜。每個(gè)小組要有組長進(jìn)行管理，每個(gè)人都要發(fā)揮作用，將自主性得以展現(xiàn)。

2.英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中，老師的主導(dǎo)地位要充分體現(xiàn)，同時(shí)老師也要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生的主動(dòng)積極性得以發(fā)揮，及時(shí)對學(xué)生面對的難題進(jìn)行解疑。在小組合作的方式上就可通過課前的合作以及課上合作和課后合作幾個(gè)方式進(jìn)行，例如，在課后的合作學(xué)習(xí)中，小組的內(nèi)部復(fù)習(xí)操練，能夠使學(xué)生及時(shí)地對當(dāng)天復(fù)習(xí)知識點(diǎn)得到消化。在課后學(xué)生要對合作的作業(yè)進(jìn)行訂正，通過多種方式對小組進(jìn)行評比等。

3.老師對學(xué)生的評價(jià)策略應(yīng)用要充分重視，主要是以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)作用最大限度地發(fā)揮。老師也要注重對小組每個(gè)學(xué)生的評價(jià)，讓學(xué)生保持復(fù)習(xí)的積極性，合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的氛圍中能寬松化，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

總而言之，通過加強(qiáng)對初中英語復(fù)習(xí)課合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠有效地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生的全面素質(zhì)有效發(fā)展。此次主要對初中英語復(fù)習(xí)問題及合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略進(jìn)行了簡要分析，由于受到篇幅的限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能有效促進(jìn)初中生對英語學(xué)習(xí)能力的提升。