小學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案范文
小學(xué)生消防安全知識(shí)演講稿 篇【1】老師們、同學(xué)們：
大家早上好!
每年的11月9日，是“世界消防日”，11月9日與火警電話號(hào)碼119相同，這時(shí)候正是我國秋冬季，風(fēng)干物燥，火災(zāi)多發(fā)。消防安全知識(shí)的貧乏，消防安全意識(shí)的淡薄總是能讓我們看到、聽到一幕幕血的教訓(xùn)。為增加全民的消防安全意識(shí)，使“119”更加深入人心，從1992年起，我國將每年的11月9日定為全國的“消防宣傳日”。
作為小學(xué)生，我們?cè)鯓臃乐瓜朗鹿实陌l(fā)生呢?在此，我向大家提出幾點(diǎn)建議：
1、不帶火柴、打火機(jī)等火種以及汽油、煙花爆竹等易燃易爆物品進(jìn)入校園。
2、自覺愛護(hù)校園內(nèi)的各種消防措施，如消防栓、滅火器等。
3、在教室里，不準(zhǔn)隨便拉電線，不得擅自使用電器設(shè)備。
4、放學(xué)之后，要記得關(guān)掉電器，并切斷電源。
當(dāng)遇到火災(zāi)時(shí)，如何逃生自救呢?消防專家介紹了在公共場(chǎng)所遭遇火災(zāi)時(shí)逃生自救的方法，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽好：
1、要了解和熟悉環(huán)境。當(dāng)你走進(jìn)商嘗賓館、酒店等公共場(chǎng)所時(shí)，要留心安全出口、滅火器的位置， 以便在發(fā)生意外時(shí)及時(shí)疏散和滅火。
2、火災(zāi)襲來時(shí)，不要慌不要亂，及時(shí)撥打119或向周圍求救。
3、要迅速撤離。一旦聽到火災(zāi)警報(bào)或意識(shí)到自己被火圍困時(shí)，要立即想法撤離不要貪戀財(cái)物。
4、要從通道疏散。如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等，也可考慮利用窗戶、陽臺(tái)、屋頂、落水管等脫險(xiǎn)。
5、要保護(hù)呼吸系統(tǒng)。穿過濃煙逃生時(shí)，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。否則容易中毒、或者被熱空氣灼傷呼吸系統(tǒng)軟組織窒息致死。
“遠(yuǎn)離火災(zāi)，創(chuàng)造和-諧社會(huì)”是我們共同的目標(biāo)。老師們，同學(xué)們，讓我們攜起手來，更加關(guān)愛生命，更加關(guān)注消防安全，愿我們每個(gè)人的心中都充滿著愛，愛自己，愛親人，消防安全，從我做起。
謝謝大家!
小學(xué)生消防安全知識(shí)演講稿 篇【2】老師們、同學(xué)們：
每逢進(jìn)入冬季，天干物燥，很容易引發(fā)火災(zāi)。因此，為增加全民的消防安全意識(shí)，使“119”更加深入人心，公安部于1992年發(fā)起，將每年的11月9日定為全國的“消防宣傳日”。而11月9日的月日數(shù)恰好與火警電話號(hào)碼119相同，這既是對(duì)消防工作的警示，也是對(duì)火警電話的宣傳。
提到消防，同學(xué)們自然會(huì)想到令人毛骨悚然的“火災(zāi)”二字?；穑瑤Ыo我們光明，賦予人我們溫暖，但火災(zāi)也曾奪去了無數(shù)的生命，留下了累累傷痕。大火曾用血淋淋的數(shù)字和慘痛的代價(jià)，給我們敲響了安全防范的警鐘，身處人員密集的校園中的我們，應(yīng)在腦海中長鳴“119”的警鈴，提高防火的意識(shí)和技能。 對(duì)于我們小學(xué)生，遇到火災(zāi)時(shí)，該如何逃生自救呢?針對(duì)這個(gè)問題，消防專家介紹了在公眾聚集場(chǎng)所遭遇火災(zāi)逃生自救幾法。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽好：
一、要了解和熟悉環(huán)境。當(dāng)你走進(jìn)商場(chǎng)、賓館、酒樓、等公共場(chǎng)所時(shí)，要留心太平門、安全出口、滅火器的位置，以便在發(fā)生意外時(shí)及時(shí)疏散和滅火。
二、要迅速撤離。一旦聽到火災(zāi)警報(bào)或意識(shí)到自己被火圍困時(shí)，要立即想法撤離。
三、要保護(hù)呼吸系統(tǒng)。逃生時(shí)可用毛巾或餐巾布、口罩、衣服等將口鼻捂嚴(yán)，否則會(huì)有中毒和被熱空氣灼傷呼吸系統(tǒng)窒息致死的危險(xiǎn)。
四、要從通道疏散。如疏散樓梯、消防電梯、室外疏散樓梯等。也可考慮利用窗戶、陽臺(tái)、屋頂、避雷線、落水管等脫險(xiǎn)。
五、要利用繩索滑行。用結(jié)實(shí)的繩子或?qū)⒋昂煛⒋矄蔚人撼蓷l，擰成繩，用水沾濕后將其拴在牢固的暖氣管道、窗框上，被困人員逐個(gè)順繩索滑到地面。
六、為低層跳離，適用于二層樓。跳前先向地面扔一些棉被、枕頭等柔軟的物品，以便“軟著陸”，然后用手扒住窗戶，自然下滑，以縮短跳落高度。
七、要借助器材。通常使用的有緩降器、救生袋、網(wǎng)、氣墊、軟梯、滑竿、滑臺(tái)、導(dǎo)向繩等。
八、為暫時(shí)避難。在無路逃生的情況下，可利用衛(wèi)生間等暫時(shí)辟難。避難時(shí)要用水噴淋迎火門窗，把房間內(nèi)一切可燃物淋濕。在暫時(shí)避難期間，要主動(dòng)與外界聯(lián)系，以便盡早獲救。
九、利用標(biāo)志引導(dǎo)脫險(xiǎn)。在公共場(chǎng)所的墻上、頂棚上、門上、轉(zhuǎn)彎處都設(shè)置“太平門”、“緊急出口”、“安全通道”、“火警電話”和逃生方向簡頭等標(biāo)志，被困人員按標(biāo)志指示方向順序逃離，可解“燃眉之急”。
十、要提倡利人利己。遇到不顧他人死活的行為和前擁后擠現(xiàn)象，要堅(jiān)決制止。只有有序地迅速疏散，才能最大限度地減少傷亡。
關(guān)于消防安全的常識(shí)還有很多，請(qǐng)大家本周在家或在老師的許可下，登陸“中國消防網(wǎng)”等相關(guān)網(wǎng)站，了角更多的消防安全知識(shí)。
同時(shí)，為保護(hù)青少年的合法權(quán)益和生命安全，國家明令禁止學(xué)校、機(jī)關(guān)和其他社會(huì)團(tuán)體組織中小學(xué)參加滅火。因?yàn)?，同學(xué)們正處于成長發(fā)育期，還不具備成年人的思維和體力，普遍缺乏自我保護(hù)的能力和經(jīng)驗(yàn)，遇到緊急情況，往往處理不當(dāng)，發(fā)生傷亡事故。如發(fā)現(xiàn)火災(zāi)，最重要的是盡快脫離危險(xiǎn)，撤離火場(chǎng)。這樣做既可以保證自身安全，也為大人們滅火提供了方便，使他們可以集中精力滅火。從這一意義上來看，保護(hù)自身安全也是對(duì)滅火工作做出了貢獻(xiàn)。
小學(xué)生消防安全知識(shí)演講稿 篇【3】敬愛的老師、親愛的同學(xué)們：
大家好!我是502班的伍蔚。今天國旗下講話的題目是《消防安全在我心中》。
同學(xué)們，你們知道我們國家的火警電話是多少嗎?對(duì)，那你們知道國際消防日是哪一天嗎?是11月9日。我國的火警電話號(hào)碼119恰好與國際消防日11月9日的月、日數(shù)相同?；鹗侨祟惖呐笥?，它給人們帶來光明和溫暖，帶來了人類的文明和社會(huì)的進(jìn)步。但是火如果失去控制，釀成火災(zāi)，就會(huì)給人們的生命財(cái)產(chǎn)造成巨大損失。下面我們一起來了解一些消防小知識(shí)。
首先，同學(xué)們要養(yǎng)成隨手拔電源的好習(xí)慣，用完電器一定要馬上把電源拔掉。不帶火柴、打火機(jī)等火種以及汽油、煙花、爆竹等易燃易爆物品進(jìn)入校園。如果發(fā)生了火災(zāi)，一定要沉著冷靜，不要心慌，及時(shí)報(bào)警。在報(bào)警時(shí)要把自己的姓名、發(fā)生火災(zāi)的地址講清楚。要牢記先救人，后救物的原則，家里有老人和小孩應(yīng)先撤離，不要急于搶出物品，以免延誤時(shí)間，造成人員傷害。
其次，發(fā)生火災(zāi)時(shí)要聽從指揮，如果爭先恐后，互相擁擠，不但會(huì)阻塞通道，嚴(yán)重的還會(huì)發(fā)生踩踏事件。如果被濃煙包圍，不必驚慌，千萬不要直立行走，最好用膝蓋、手肘著地快速的爬行，呼吸要小要輕，直到安全地帶。 當(dāng)身上的衣服被燒著時(shí)，趕快在地上翻滾，把火撲滅。在無路逃生的情況下，要盡量找到濕毛巾或濕衣物，掩住口鼻。在有水源的地方暫時(shí)躲避保護(hù)自己。發(fā)現(xiàn)合適機(jī)會(huì)立刻逃生或等待消防人員前來搶救。
再次，我們要自覺愛護(hù)各種消防設(shè)施。消防設(shè)施是撲救火災(zāi)的重要工具。因此，平時(shí)不要隨意玩弄、挪用消防器材。如果發(fā)現(xiàn)損壞消防設(shè)備的行為，應(yīng)立即上前制止或報(bào)告老師。
第2篇：小學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案范文
一、指導(dǎo)思想
以全國、全省公安機(jī)關(guān)堅(jiān)決遏制道路交通死亡事故電視電話會(huì)議精神為指導(dǎo)，根據(jù)國務(wù)院預(yù)防道路交通事故“五整頓、三加強(qiáng)”工作要求，結(jié)合創(chuàng)建“平安**”活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)全區(qū)道路交通安全管理工作，本著對(duì)國家的未來，對(duì)小學(xué)生和幼兒生命安全高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)決杜絕使用三輪車、農(nóng)用車、報(bào)廢車或拖拉機(jī)接送小學(xué)生和幼兒，嚴(yán)厲查處違反交通法律法規(guī)行為接送小學(xué)生和幼兒車輛，消除道路交通安全隱患，確保千家萬戶的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)接送小學(xué)生和幼兒車輛嚴(yán)重交通違法進(jìn)行集中整治的組織領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)政府成立集中查處接送小學(xué)生和幼兒車輛嚴(yán)重交通違法領(lǐng)導(dǎo)小組，由**副區(qū)長任組長，區(qū)教育局局長**、交警大隊(duì)大隊(duì)長**任副組長，區(qū)教育局副局長**、交警大隊(duì)副大隊(duì)長**、**街道黨工委副書記**、付莊街道人大主任**盛莊街道黨工委副書記**、冊(cè)山街道黨工委副書記**、高都街道黨工委副書記**、羅西街道黨工委副書記**、雙月湖街道黨工委副書記**街道黨工委副書記**任成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在交警大隊(duì)，**同志任辦公室主任，**同志任辦公室副主任，具體負(fù)責(zé)整治活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、檢查、督導(dǎo)工作。
三、整治重點(diǎn)
這次集中查處接送小學(xué)生和幼兒車輛嚴(yán)重交通違法的統(tǒng)一行動(dòng)以區(qū)鄉(xiāng)道路和農(nóng)村為重點(diǎn)，重點(diǎn)查處下列交通違法行為：
1、三輪車、報(bào)廢拼裝車輛、農(nóng)用車、拖拉機(jī)接送小學(xué)生和幼兒的行為；
2、車輛嚴(yán)重超員的行為；
3、超速行駛、強(qiáng)超強(qiáng)會(huì)、無證駕駛、無牌上路等嚴(yán)重交通違法的行為。
四、方法步驟
（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段（8月16日—8月19日）
交警大隊(duì)在前階段簽署交通安全責(zé)任書的基礎(chǔ)上，深入學(xué)校、村莊，圍繞嚴(yán)禁使用報(bào)廢車、農(nóng)用車或拖拉機(jī)接送小學(xué)生和幼兒這一主題，由區(qū)教育局和交警大隊(duì)集中組織開展多種多樣的交通安全教育，提高群眾的交通安全意識(shí)。區(qū)教育局要對(duì)全區(qū)接送小學(xué)生和幼兒的車輛進(jìn)行一次調(diào)查摸底，排查出隱患問題，8月20日前登記造冊(cè)，對(duì)存在問題的學(xué)校和幼兒園下發(fā)交通事故隱患通知書。充分發(fā)揮新聞媒體的宣傳作用，采取多種形式廣泛宣傳交通法規(guī)和交通安全常識(shí)，爭取群眾對(duì)集中查處接送小學(xué)生和幼兒車輛嚴(yán)重交通違法的理解和支持。
（二）集中整治階段（8月20日—9月20日）
一是加強(qiáng)源頭管理。交警大隊(duì)和區(qū)教育局組織有關(guān)人員深入到各小學(xué)、幼兒園、社區(qū)、村莊，加大對(duì)學(xué)生家長、學(xué)校教師、機(jī)動(dòng)車駕駛員的交通安全教育，多措并舉，多形式、全方位地宣傳交通法律法規(guī)和交通安全常識(shí)，提高他們的交通法制觀念和交通文明意識(shí)，自覺抵制使用三輪車、農(nóng)用車、拖拉機(jī)接送小學(xué)生和幼兒。
二是加強(qiáng)路面巡查，對(duì)使用農(nóng)用車、報(bào)廢車、拖拉機(jī)接送小學(xué)生和幼兒的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)立即暫扣其車輛，對(duì)違法駕駛員依法進(jìn)行處理；對(duì)報(bào)廢車輛要集中停放，強(qiáng)制報(bào)廢。同時(shí)要通知學(xué)生所在學(xué)校安排好小學(xué)生轉(zhuǎn)乘車輛，確保不影響正常教學(xué)。
三是加強(qiáng)學(xué)校和幼兒園自備及單位接送學(xué)生專車的管理。交警大隊(duì)與區(qū)教育局要加強(qiáng)聯(lián)系，強(qiáng)化對(duì)接送學(xué)生專車的管理，對(duì)接送學(xué)生的專車要全部進(jìn)行一次安全性能檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)隱患，及時(shí)整改，達(dá)到報(bào)廢年限的堅(jiān)決報(bào)廢，并對(duì)駕駛員進(jìn)行經(jīng)常性的安全教育，區(qū)教育局、交警大隊(duì)要分別與學(xué)校等有關(guān)單位簽定安全責(zé)任書，確保行車安全。
五、工作要求
（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。三輪車、農(nóng)用車、報(bào)廢車或拖拉機(jī)載客是嚴(yán)重的交通違法行為，給道路交通安全帶來了極大隱患，尤其是接送小學(xué)生和幼兒的車輛，一旦發(fā)生事故社會(huì)影響極大。各級(jí)各有關(guān)部門要本著對(duì)國家和人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，切實(shí)搞好治理工作，區(qū)政府將不定期對(duì)此項(xiàng)整治工作的部署和落實(shí)情況進(jìn)行檢查督導(dǎo)。
第3篇：小學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案范文
一、課題研究的背景
我國的學(xué)校體育通過十五年來的改革，已經(jīng)走出了傳統(tǒng)的教學(xué)體制，正走向以"健康第一"為指導(dǎo)思想的新教學(xué)體制，我們拓展了學(xué)校體育的目標(biāo)，豐富了學(xué)校體育的內(nèi)容，改進(jìn)了學(xué)校體育的方法，為教師教學(xué)能力的發(fā)揮開辟了新的天地，使我國學(xué)校體育的面貌發(fā)生了很大變化。通過改革，傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)向開放的新體制過渡，新的過渡性教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)正在實(shí)施之中。然而在傳統(tǒng)的教育體制下出現(xiàn)的學(xué)生愛體育但不愛上體育課的問題卻依然存在。
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中突出強(qiáng)調(diào)："……要使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣……"。并在其中設(shè)立了三個(gè)層次的遞進(jìn)目標(biāo)：一是課程目標(biāo)，其中第二點(diǎn)指出："要培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣"；二是領(lǐng)域目標(biāo)，其中運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)的第一點(diǎn)指出："要具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為"。這也就是要求學(xué)生對(duì)體育要有一定的愛好和興趣；三是水平目標(biāo)，它指出"學(xué)生要對(duì)體育與健康課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣"。可見本次體育教學(xué)改革在一定程度上就是為了解決這個(gè)問題。但如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下還沒有實(shí)際的、可供大家操作的東西。為此，如何采用更有效的方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛好，并養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣就非常值得研究了。
二、課題的界定
1、體育興趣
體育興趣是人們積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向，它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。一個(gè)人如果對(duì)體育活動(dòng)感興趣，就會(huì)積極參加，全力投入，活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)。所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一，它影響著人們體育參與的具體活動(dòng)方向和強(qiáng)度。
2、小學(xué)生體育興趣
小學(xué)生天真活潑，具有好動(dòng)的天性。他們對(duì)體育活動(dòng)有廣泛的興趣。他們把體育看成"玩"，只要能活動(dòng)就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦。但從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級(jí)為充分活動(dòng)階段，他們多選擇游戲、跑步等技術(shù)簡單、富有趣味的活動(dòng)；四年級(jí)為變化劇烈階段，喜歡球類者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類的占14.4%，體育興趣有明顯分化；五至六年級(jí)為喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)階段，有更多的學(xué)生喜歡跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)、球類等有一定技術(shù)、技巧的動(dòng)作項(xiàng)目。但整個(gè)小學(xué)階段興趣不夠穩(wěn)定，對(duì)呆板單調(diào)的活動(dòng)容易產(chǎn)生厭煩情緒。
二、課題研究的意義和價(jià)值
體育的興趣、愛好和習(xí)慣，在體育活動(dòng)實(shí)踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習(xí)慣則成為生活中的"自然"行為，在體育教學(xué)過程中，我們一般是在提高人們對(duì)體育活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對(duì)此發(fā)生興趣、愛好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個(gè)不可缺少的組成的重要部分。學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的手段、方法，豐富學(xué)生的體育文化知識(shí)，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學(xué)生體育樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉習(xí)慣的需要。
三、課題的研究目標(biāo)
1、課題研究的理論性目標(biāo)
體育學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好和追求的心理傾向；是學(xué)習(xí)參與的基本動(dòng)力之一。宋代教育家朱熹說："教人未見意趣，必不樂學(xué)。"可見，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。要想使學(xué)生主動(dòng)積極地獲得知識(shí)，就必須從多方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，把教育提出的具體要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，把學(xué)生潛在的積極性調(diào)動(dòng)起來。體育教學(xué)中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的注意力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等智力因素密切相連，也和支持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情感、意志等心理過程直接相關(guān)，它貫穿于體育學(xué)習(xí)中的知識(shí)習(xí)得、技能掌握和身心發(fā)展之始終。因此，體育教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性要有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因要加以分析、研究，探索解決的方法。這對(duì)今后進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，加快推動(dòng)新課程的實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量十分必要。
2、課題研究的實(shí)踐性目標(biāo)
1、通過本課題的研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，主動(dòng)性。
2、通過本課題的研究，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生想學(xué)體育、愛學(xué)體育、學(xué)好體育。
四、課題研究的內(nèi)容和重點(diǎn)
一、課題研究的內(nèi)容
1、小學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀調(diào)查研究
2、小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究
3、提高小學(xué)生體育興趣能力的操作實(shí)踐研究
二、課題研究的重點(diǎn)
1、如何提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣
2、通過學(xué)生對(duì)體育興趣的喜歡從而來提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力
五、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及成果
就目前來看，國內(nèi)外研究此課題的很多，如：美國心理學(xué)家戴克提出的三大定律（練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律），明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的興趣在體育教學(xué)中的作用。這一理論對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量很有價(jià)值。在日本，學(xué)校在體育教學(xué)的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學(xué)生的體育興趣。在美國和北歐一些國家的體育課以學(xué)生為主，盡情發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學(xué)生的體育興趣。這些國家的體育課都有個(gè)共同的特點(diǎn)就是注重課上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉
現(xiàn)在國內(nèi)對(duì)小學(xué)生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如：教育專家謝月芳在《關(guān)于小學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了小學(xué)生缺乏體育興趣的原因。她認(rèn)為小學(xué)生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。
六、選題依據(jù)
興趣是一種心理狀態(tài)，是人們力求探索某種事物和從事某種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)前體育課提倡的成功教育、快樂教育，從某一方面來說就是對(duì)體育興趣的培養(yǎng)，興趣是引導(dǎo)人們實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的第一步。美國教育學(xué)家杜葳曾經(jīng)說過："教師應(yīng)以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設(shè)、引導(dǎo)和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛的環(huán)境"。因此，在體育教學(xué)中，把興趣這一心理因素有機(jī)地結(jié)合起來就能起到事半功倍的效果。
由于受教學(xué)條件所限和某些教學(xué)理論的偏差，在實(shí)際體育教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容在低水平上反復(fù)、重復(fù)的現(xiàn)象，使一部分學(xué)生存在著偏項(xiàng)的現(xiàn)象，很多學(xué)生逐漸的對(duì)體育課失去了應(yīng)有的熱情。很多學(xué)生上課懶散、練習(xí)質(zhì)量不高、怕苦怕累，這種現(xiàn)象在小學(xué)高年級(jí)中尤其突出。是什么原因使學(xué)生不喜歡體育課呢？是什么原因使學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力越來越差呢？再全面推廣《全民健身計(jì)劃》的今天，如何提高每個(gè)學(xué)生的終身體育觀念、運(yùn)動(dòng)能力以及身體素質(zhì)，體育教學(xué)是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)體育課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。
七、課題研究的主要方法
1、資料文獻(xiàn)法：廣泛收集國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的最新理論成果和時(shí)間成果，結(jié)合本校的實(shí)際采取科學(xué)有效的方法
2、調(diào)查法：通過座談、問卷等方式，了解小學(xué)生對(duì)體育興趣愛好的現(xiàn)狀，看看哪些體育項(xiàng)目是學(xué)生比較喜歡的
3、行動(dòng)研究法：課題研究過程中對(duì)出現(xiàn)的新問題、新情況，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成完善、有效的實(shí)施辦法
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中注重的第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行的研究成果
八、課題研究的基本步驟
1、第一階段（準(zhǔn)備階段2013.9--2013.12）
（1）確定研究的對(duì)象、范圍
（2）收集相關(guān)的各類資料，做好資料調(diào)查的表格
（3）制定研究方案
2、第二階段（組織實(shí)施階段2014.3--2014.12）
（1）將課題方案具體細(xì)化，有專人負(fù)責(zé)執(zhí)行，開展全面實(shí)施
（2）開展進(jìn)一步的深化研究，為結(jié)題收集充分的研究資料和階段性成果
3、總結(jié)階段（2014.12--2015.7）
（1）課題進(jìn)入總結(jié)階段
（2）完成整理研究資料及檔案
（3）展示課題研究的成果
（4）召開結(jié)題匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)專家、領(lǐng)導(dǎo)鑒定
九、課題研究的預(yù)期成果
1、課題研究報(bào)告--《小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)方略的實(shí)踐研究》的研究過程和研究成果
第4篇：小學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案范文
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)滬教委有關(guān)文件以及嘉定教育局相關(guān)文件精神，踐行公信教育，創(chuàng)建和諧社會(huì)，在尊重學(xué)生本人意愿和家長意愿的前提下，堅(jiān)持“公正、公平、公開”的原則，認(rèn)真做好優(yōu)秀學(xué)生的推薦工作，引導(dǎo)初中學(xué)生全面素質(zhì)的提高，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
二、推薦原則
1、“擇優(yōu)原則”---推優(yōu)生應(yīng)是德、智、體、美、勞諸方面綜合素質(zhì)為優(yōu)秀的。
2、“公開原則”---推優(yōu)名額、推優(yōu)過程和最終結(jié)果都要公開，張榜公示。
3、“自愿原則”---是否愿意參加推優(yōu)，推優(yōu)生填報(bào)哪所學(xué)校，尊重學(xué)生意愿。
4、“規(guī)則在先，程序規(guī)范”的原則---根據(jù)校推薦優(yōu)秀生的實(shí)施方案、選拔標(biāo)準(zhǔn)、確定名單的程序，并在操作之前公布，做到“公平、公正、守信”。
以上四個(gè)原則，保證推優(yōu)選拔工作公正進(jìn)行。
三、推薦名額
由區(qū)教育局按有關(guān)文件精神按比例下達(dá)到校，學(xué)校將在校園內(nèi)公示推薦人數(shù)及市、區(qū)等各級(jí)實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校的分配情況。
四、推薦條件
（一）前提條件
“推優(yōu)生”須思想品德好，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，思想品德學(xué)業(yè)考試成績、體育成績等符合當(dāng)年區(qū)教育局及招辦文件規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)師生推薦或?qū)W生自薦，校推薦領(lǐng)導(dǎo)小組審核，產(chǎn)生候選人。
（二）基本條件
1、基礎(chǔ)型課程學(xué)習(xí)（最高值70分）：
成績折算：
六年級(jí)5%----- 上學(xué)期區(qū)抽語、數(shù)、英期終考總分的2.5%;
下學(xué)期區(qū)抽語、數(shù)、英期中考總分的2.5%;
七年級(jí)10%----- 上學(xué)期區(qū)抽考語、數(shù)、英期終考總分的6%;
下學(xué)期 語、數(shù)、英 期終考總分的4%;
八年級(jí)15%----- 上學(xué)期語、數(shù)、英、物期終考總分的7.5%;
下學(xué)期語、數(shù)、英、物期終及歷史中考總分的7.5%;
九年級(jí)70%----- 上學(xué)期區(qū)抽語、數(shù)、英、物、化、道法期中考總分的10%;
上學(xué)期區(qū)統(tǒng)考語、數(shù)、英、綜合、道法期終考（即一?？迹┛偡值?0%。
【說明：】保持上述比例相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充或調(diào)整當(dāng)屆學(xué)生區(qū)抽考成績占比。其中2021屆學(xué)生六年級(jí)上學(xué)期期終考試、六年級(jí)下學(xué)期期中考試、七年級(jí)上學(xué)期期終考試、九年級(jí)上學(xué)期期中考試為區(qū)抽考，九年級(jí)一模為區(qū)統(tǒng)考。
（插班生在插班前的成績，以進(jìn)我校的第一學(xué)期的成績，按相應(yīng)年級(jí)的比例折算，轉(zhuǎn)入前以零分計(jì)算。）
以上各項(xiàng)的總和按高分到低分進(jìn)行排名。根據(jù)此排名，按下表計(jì)算相應(yīng)分值：
排名在年級(jí)組前2.5%以內(nèi)（含2.5%）
70分
排名在年級(jí)組前5%以內(nèi)（含5%）
65分
排名在年級(jí)組前7.5%以內(nèi)（含7.5%）
60分
排名在年級(jí)組前10%以內(nèi)（含10%）
55分
排名在年級(jí)組前12.5%以內(nèi)（含12.5%）
50分
排名在年級(jí)組前15%以內(nèi)（含15%）
45分
排名在年級(jí)組前17.5%以內(nèi)（含17.5%）
40分
排名在年級(jí)組前20%以內(nèi)（含20%）
35分
排名在年級(jí)組前22.5%以內(nèi)（含22.5%）
30分
排名在年級(jí)組前25%以內(nèi)（含25%）
25
排名在年級(jí)組前27.5%以內(nèi)（含27.5%）
20
排名在年級(jí)組前30%以內(nèi)（含30%）
15
排名在年級(jí)組前32.5%以內(nèi)（含32.5%）
10
排名在年級(jí)組前35%以內(nèi)（含35%）
5
排名在年級(jí)組前35%以外
2、特長表現(xiàn)（最高值80分）
項(xiàng)目
項(xiàng)目細(xì)則
得分
總分
榮譽(yù)稱號(hào)
獲市“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀少先隊(duì)員/隊(duì)長”等榮譽(yù)稱號(hào)（10分）
同一等第中不同類別的獎(jiǎng)項(xiàng)加分情況（最多不超過4.5分）
獲區(qū)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀少先隊(duì)員/隊(duì)長”等榮譽(yù)稱號(hào)（1分）
同一等第中不同類別的獎(jiǎng)項(xiàng)加分情況（最多不超過1.5分）
學(xué)科
參加學(xué)科競(jìng)賽，獲區(qū)一等獎(jiǎng)或市以上前三等獎(jiǎng)（9分）
同一等第中不同類別的獎(jiǎng)項(xiàng)加分情況（最多不超過7.5分）
參加學(xué)科競(jìng)賽，獲區(qū)二、三等獎(jiǎng)（1分）
同一等第中不同類別的獎(jiǎng)項(xiàng)加分情況（最多不超過1.5分）
藝術(shù)
參加區(qū)藝術(shù)競(jìng)賽獲個(gè)人一等獎(jiǎng)或團(tuán)體一等獎(jiǎng)的主力隊(duì)員、市以上藝術(shù)競(jìng)賽獲個(gè)人前三等獎(jiǎng)或團(tuán)體前三等獎(jiǎng)，器樂、聲樂、書法等八級(jí)及以上（4分）
同一等第中不同類別的獎(jiǎng)項(xiàng)加分情況（最多不超過4.5分）
參加區(qū)藝術(shù)競(jìng)賽獲個(gè)人二、三等獎(jiǎng)或團(tuán)體二、三等獎(jiǎng)的主力隊(duì)員、器樂、聲樂、書法等四級(jí)及以上（1分）
同一等第中不同類別的獎(jiǎng)項(xiàng)加分情況（最多不超過1.5分）
科技
參加區(qū)科技競(jìng)賽獲個(gè)人一等獎(jiǎng)或團(tuán)體一等獎(jiǎng)的主力隊(duì)員、市以上科技競(jìng)賽獲個(gè)人前三等獎(jiǎng)或團(tuán)體前三等獎(jiǎng)（4分）
同一等第中不同類別的獎(jiǎng)項(xiàng)加分情況（最多不超過4.5分）
參加區(qū)科技競(jìng)賽獲個(gè)人二、三等獎(jiǎng)或團(tuán)體二、三等獎(jiǎng)的主力隊(duì)員（1分）
同一等第中不同類別的獎(jiǎng)項(xiàng)加分情況（最多不超過1.5分）
體育
在區(qū)體育競(jìng)賽中獲個(gè)人第一名或團(tuán)體冠軍的主力隊(duì)員，市以上體育競(jìng)賽獲個(gè)人前三名或團(tuán)體前三名，獲二級(jí)以上運(yùn)動(dòng)員稱號(hào)（4分）
同一等第中不同類別的獎(jiǎng)項(xiàng)加分情況（最多不超過4.5分）
在區(qū)體育競(jìng)賽中獲個(gè)人二、三名或團(tuán)體亞、季軍的主力隊(duì)員，市以上體育競(jìng)賽獲個(gè)人四、五、六名或團(tuán)體四、五、六名（1分）
同一等第中不同類別的獎(jiǎng)項(xiàng)加分情況（最多不超過1.5分）
勞技、計(jì)算機(jī)等
參加勞技、計(jì)算機(jī)等競(jìng)賽，獲區(qū)一等獎(jiǎng)或市以上前三等獎(jiǎng)（4分）
同一等第中不同類別的獎(jiǎng)項(xiàng)加分情況（最多不超過4.5分）
參加勞技、計(jì)算機(jī)等競(jìng)賽，獲區(qū)二、三等獎(jiǎng)（1分）
同一等第中不同類別的獎(jiǎng)項(xiàng)加分情況（最多不超過1.5分）
學(xué)生就讀中學(xué)期間在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上某方面的突出貢獻(xiàn)、突出成績或突出表現(xiàn)，按下列標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算分值：
說明：（1）以初中階段學(xué)校組織參賽并由教育行政部門或相關(guān)部門頒發(fā)的獲獎(jiǎng)證書為依據(jù)；非明確分類但屬于教育行政部門或相關(guān)部門頒發(fā)的特長表現(xiàn)獎(jiǎng)項(xiàng)，計(jì)入“勞技、計(jì)算機(jī)等”類別。
（2）獲區(qū)一等獎(jiǎng)及市以上前三等獎(jiǎng)中屬同一項(xiàng)目同一等第中不同類別的獎(jiǎng)項(xiàng)（如“科技”這一項(xiàng)目中有航模、小車、火箭等不同類別），每增加一項(xiàng)增加1.5分，但最多不超過4.5分，（學(xué)科類每增加一項(xiàng)增加2.5分，但最多不超過7.5分）；獲區(qū)二、三等獎(jiǎng)中屬同一項(xiàng)目同一等。
第中不同類別的獎(jiǎng)項(xiàng)，每增加一項(xiàng)增加0.5分，但最多不超過1.5分。
以上“基礎(chǔ)型課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分值”與“特長表現(xiàn)評(píng)價(jià)分值”之和為該生的綜合評(píng)價(jià)分值，按高分到低分排序，擇優(yōu)推薦。（推薦人數(shù)與當(dāng)年區(qū)教育局按有關(guān)文件精神下達(dá)到我校的人數(shù)一致。）若處于推優(yōu)名額末尾綜合評(píng)價(jià)分值相等的學(xué)生，比較一模語、數(shù)、外總分依次擇優(yōu)推薦。仍有同分，按一模數(shù)學(xué)、語文單科考分，擇優(yōu)推薦。若再有同分，由德育處負(fù)責(zé)加試時(shí)政后，再擇優(yōu)推薦。
未盡事宜由推薦工作小組集體決策認(rèn)定。
五、推薦程序與方法：
1、成立推薦工作小組及監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組：
（1）推薦工作小組
組長：管坤
組員：丁大良、王菊英、王建民、馮雪、李趙一心、胡?。ㄐ＜椅瘯?huì)代表）、李格（八年級(jí)學(xué)生家長代表）。
（2）監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：趙霞
組員：何春霞、樊俞嬌、黃嘉瑤（八年級(jí)學(xué)生代表）、陸銀紅（八年級(jí)家委會(huì)代表）。
說明：以上人員中與九年級(jí)學(xué)生有直系親屬關(guān)系的應(yīng)予以回避，其相應(yīng)崗位責(zé)任人由校監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組推薦安排。
2、制定“疁城實(shí)驗(yàn)學(xué)校2021屆初三優(yōu)秀畢業(yè)生推薦工作操作方案及日程安排”，告知九年級(jí)班主任、九年級(jí)全體學(xué)生及家長。
3、充分尊重學(xué)生本人意愿，以學(xué)生自薦、班主任推薦，推選出班級(jí)中候選人后上交年級(jí)組，年級(jí)組上交校推薦領(lǐng)導(dǎo)小組審定，并簽署推薦意見。
4、按規(guī)定的時(shí)間在校內(nèi)醒目處張榜公示初步名單。
5、 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將最后審定的推薦候選人名單上報(bào)區(qū)招生考試領(lǐng)導(dǎo)小組和教育局領(lǐng)導(dǎo)審核。
第5篇：小學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案范文
摘 要：自2014年8月起，我國發(fā)生了一系列女大學(xué)生安全案件，這些案件引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)于女大學(xué)生安全問題和保護(hù)措施的討論。大多數(shù)在校女大學(xué)生因缺乏社會(huì)閱歷與經(jīng)驗(yàn)，不能有效應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事件，究其原因還是在于其自我安全意識(shí)缺乏。
關(guān)鍵詞 ：女大學(xué)生 安全教育 調(diào)查
課 題：河南中醫(yī)學(xué)院2014年度輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2014JPXM08），主持人：楊文勝，課題組成員：陳思，馮月，王方方，李攀登，夏宏宇。
近幾年來有關(guān)女大學(xué)生被害的案件報(bào)道有所增多，這一方面顯示出女大學(xué)生在生理和心理上所具有的特殊性，其安全問題有待進(jìn)一步解決；另一方面也反映出女大學(xué)生在成長過程中，面臨著各類安全問題。如何保護(hù)她們的安全以及如何提高她們自身的保護(hù)意識(shí)，成為此次調(diào)查小組的研究課題。
對(duì)此，筆者做了“鄭州龍子湖高校園區(qū)女大學(xué)生安全問題與防范措施”調(diào)查。本次調(diào)查對(duì)象是河南省鄭州龍子湖高校園區(qū)在校女大學(xué)生（包括河南中醫(yī)學(xué)院、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、華北水利水電大學(xué)、河南警察學(xué)院、鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院等13所學(xué)校）。調(diào)查方式為問卷調(diào)查，主要以隨機(jī)抽樣的方式，針對(duì)在校女大學(xué)生的安全意識(shí)和防范能力進(jìn)行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，收回932份，問卷有效率93.2%。
一、當(dāng)前女大學(xué)生自我安全意識(shí)認(rèn)知及自我防范行為
當(dāng)代社會(huì)穩(wěn)定、快速發(fā)展，社會(huì)治安及公共保護(hù)措施日益完善，女大學(xué)生的生活環(huán)境大多是平靜、安寧的，沒有太大波動(dòng)，這就導(dǎo)致大多數(shù)女大學(xué)生的安全意識(shí)日益減弱。
1.安全意識(shí)
問卷結(jié)果顯示，針對(duì)“你認(rèn)為你自己的安全意識(shí)如何？”這一問題，只有14.3%的女大學(xué)生表示自己有非常強(qiáng)的安全意識(shí)，69%的女大學(xué)生認(rèn)為自己的安全意識(shí)還可以。
對(duì)于“你出外坐車時(shí)，對(duì)車輛有選擇性嗎？”這一問題，只有23.54％的女大學(xué)生在單獨(dú)坐出租車時(shí)會(huì)記住出租車所屬公司及車牌號(hào)、司機(jī)的特征，48.7％的女大學(xué)生知道需要看證件、牌照和司機(jī)信息，但上車時(shí)往往會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而忽略車輛信息。
盡管學(xué)校和家庭時(shí)時(shí)刻刻都在給孩子尤其是女大學(xué)生灌輸安全知識(shí)，但二十多年的安全教育并未起到應(yīng)有的作用，學(xué)生的安全意識(shí)仍然只停留在知識(shí)層面，并未有實(shí)質(zhì)性的防范實(shí)踐。多數(shù)女大學(xué)生仍然按照自己的方式生活，為安全問題埋下隱患。
2.安全行為
雖然多數(shù)女大學(xué)生自身安全防范意識(shí)堪憂，但問卷顯示，其自我安全行為情況還比較樂觀。在家庭安全方面，有79.9%的女大學(xué)生在家時(shí)會(huì)將防盜門鎖好；有55.6%的女大學(xué)生在有人登門拜訪時(shí)，先詢問對(duì)方來歷、觀察后才開門；有39.9%的女大學(xué)生會(huì)將不熟悉的人帶回家；有46.5%的女大學(xué)生在出遠(yuǎn)門前會(huì)關(guān)閉水、電、氣、門、窗，另外會(huì)請(qǐng)朋友、鄰居代為處理小廣告、報(bào)紙等；有61.4%的女大學(xué)生夜間返家時(shí)，會(huì)在到家之前提前準(zhǔn)備鑰匙，而不是在門口尋找；有73.1％的女大學(xué)生在外購物時(shí)，不讓自己的提包離開自己的視線，付款時(shí)不輕易漏財(cái)；有74.4％的女大學(xué)生即使在宿舍也不在眾人面前展示自己的貴重物品和現(xiàn)金。
二、對(duì)女大學(xué)生安全保障措施的建議
由于中學(xué)階段主要是應(yīng)試教育，大多數(shù)中學(xué)對(duì)女學(xué)生的安全教育工作不夠重視，容易忽略女學(xué)生獨(dú)特的生理及心理特點(diǎn)，導(dǎo)致大多數(shù)女大學(xué)生安全意識(shí)薄弱以及自身安全防范行為缺失。女大學(xué)生在接受知識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)兼顧安全教育。
1.家庭方面
在繁忙的工作之余，家長應(yīng)多抽出一些時(shí)間陪伴孩子。在對(duì)孩子的教養(yǎng)中，家長應(yīng)將安全教育放在第一位，家長的言傳身教對(duì)孩子安全意識(shí)的形成尤為重要。除此之外，家長還應(yīng)多帶孩子參加安全教育的活動(dòng)，使之加深對(duì)安全重要性的理解，提高自身安全意識(shí)；家長還可時(shí)常與孩子討論社會(huì)上發(fā)生的安全方面的案例，了解孩子在面對(duì)此情景時(shí)的想法，如若想法不當(dāng)則可以及時(shí)糾正，正確教導(dǎo)孩子實(shí)施自身安全防范行為。另外，家長有必要清除家中的不安全因素，為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全的成長環(huán)境。
2.學(xué)校方面
警惕意識(shí)、危機(jī)處理技巧和安全行為習(xí)慣是女大學(xué)生日后走向社會(huì)的必備素養(yǎng)。首先，學(xué)校有必要將女大學(xué)生安全教育列入公共必修課。課程包括理論部分和實(shí)踐部分。理論部分可以問答及卷面的形式，考核女大學(xué)生的思想安全指數(shù)，提高女大學(xué)生的自身安全意識(shí)；實(shí)踐部分可在教學(xué)樓、操場(chǎng)、宿舍、食堂等地就地取材，模擬突發(fā)危險(xiǎn)性場(chǎng)景，如火災(zāi)、地震、搶劫、偷竊、食物中毒等，考查女大學(xué)生對(duì)于突發(fā)危險(xiǎn)事件、對(duì)于人身安全和財(cái)產(chǎn)安全損失的處理能力，通過演練提高女大學(xué)生自身安全防范能力。
其次，學(xué)校應(yīng)建立健全安全制度，普及安全知識(shí)，使安全教育深入人心。校武裝保衛(wèi)部門應(yīng)聯(lián)合學(xué)生工作的其他部門，制定出切實(shí)可行的安全制度，如《女大學(xué)生宿舍安全制度》《校園安全制度》《班級(jí)安全制度》等，以強(qiáng)有力的手段降低女大學(xué)生校園生活的潛在危險(xiǎn)，并使女大學(xué)生對(duì)校園安全問題的處理有章可循、有據(jù)可依。每年在合適的時(shí)間開展“校園安全月”主題活動(dòng)，充分利用各種資源，開展形式新穎、內(nèi)容豐富的安全教育活動(dòng)，如觀看安全紀(jì)錄片、舉辦主題競(jìng)賽、舉辦講座等。還要積極為女大學(xué)生創(chuàng)造條件，讓其參與到校園治安管理工作中，了解不法分子的作案手段，在潛移默化中提高安全意識(shí)。
3.女大學(xué)生方面
女大學(xué)生要正確認(rèn)知自己在生理、體質(zhì)、機(jī)能等各個(gè)方面的天然弱勢(shì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到自身環(huán)境中的不安全因素。在自身安全意識(shí)覺醒的同時(shí)，還能對(duì)安全問題具有發(fā)現(xiàn)意識(shí)和能采取防范行為的能力。女大學(xué)生應(yīng)當(dāng)多關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)，了解社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)自己具有適度的“危機(jī)意識(shí)”，認(rèn)識(shí)到在這個(gè)安寧卻復(fù)雜的社會(huì)中必須要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，增強(qiáng)自身安全意識(shí)。不僅如此，女大學(xué)生還要給自己正確的心理輔導(dǎo)，在遇到危害時(shí)調(diào)整心態(tài)，沉著處理，不逃避不抑郁，坦然面對(duì)。
安全是人類生存的基本要求，是社會(huì)發(fā)展的必要前提。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，女大學(xué)生作為社會(huì)上的一類特殊群體，自我安全意識(shí)薄弱，自身安全防范行為缺失，自控能力較差，碰到問題不會(huì)應(yīng)對(duì)，從而造成不良后果。我們只有在各方面做好安全防護(hù)工作，才能為女大學(xué)生提供健康良好的成長環(huán)境，為社會(huì)發(fā)展助力。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：小學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案范文
模擬實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中常用的一種實(shí)驗(yàn)方法。但是，模擬畢竟與客觀真實(shí)有一定的差距，需要控制好變量，盡量與事實(shí)接近，這就要求在教學(xué)中的設(shè)計(jì)要做到科學(xué)合理，符合學(xué)生的學(xué)情，選擇合適的模擬實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。月相變化的模擬實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)比較抽象的實(shí)驗(yàn)，需要考慮的變量比較多，一旦設(shè)計(jì)不到位，學(xué)生的理解就會(huì)有偏差，影響對(duì)知識(shí)的理解，有可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。通過教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，以下是對(duì)月相成因模擬實(shí)驗(yàn)的反思與改進(jìn)。
一、模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教材分析
《月相變化》是六下第三單元《宇宙》單元的第二課，是學(xué)生認(rèn)識(shí)宇宙空間的開始。前一課，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了《地球的衛(wèi)星——月球》，本課將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)月球的知識(shí)——《月相變化》。通過模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。月相變化與我們的生活關(guān)系密切，月相的變化是學(xué)生從生活中就可以感知的但又是不會(huì)去深入關(guān)注其規(guī)律的、熟悉的事物。學(xué)生在過去的生活中對(duì)月亮有一定的觀察，但是他們的認(rèn)識(shí)并不一定是清晰的，而且僅僅局限在大體的形狀上，亮面的朝向以及出現(xiàn)的時(shí)間都沒有注意過，因此在學(xué)習(xí)過程中遇到了很多難點(diǎn)。
二、月相模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案分析
方案一：
1、黑白球代表月球，白色半球代表被太陽照亮的一面，黑色半球代表太陽照不到的一面；
2、學(xué)生站在中間代表地球上的觀察者，
3、太陽光從一側(cè)平行射向地球和月球，白色半球始終對(duì)著太陽，
4、月球圍繞地球轉(zhuǎn)一周，觀察者記錄在此過程中看到的月相。
如圖：
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題：本方法忽略了月球的自轉(zhuǎn)，只考慮了被照亮的一面，在公轉(zhuǎn)一周的過程中學(xué)生記錄看到的亮面的形狀，比較直觀形象。但是，學(xué)生觀察完后會(huì)有這樣的疑問：“月球自轉(zhuǎn)時(shí)月相是怎樣的？”“月球還得自轉(zhuǎn)阿？”“如果考慮月球的自轉(zhuǎn)，還會(huì)有同樣的現(xiàn)象嗎？”很多學(xué)生有這樣的疑問，看來這種模擬的方法有些學(xué)生想不明白，特別是反映慢的學(xué)生。如果不解決這個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)帶著疑問來學(xué)習(xí)下面的知識(shí)，一連串的知識(shí)認(rèn)知錯(cuò)誤就會(huì)出現(xiàn)。
反思：確實(shí)會(huì)有這樣的疑問，畢竟他們是小學(xué)生，如何把月球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都準(zhǔn)確的模擬出來？我們和學(xué)生強(qiáng)調(diào)模擬實(shí)驗(yàn)可以突出某一因素，但是學(xué)生就是想不明白，那么這個(gè)方案就不適合小學(xué)生使用。如果以白色作為月球正面，黑色作為背面來模擬，太陽光平行照射過來，讓學(xué)生想象月球運(yùn)動(dòng)到不同位置被照亮部分的位置、形狀及亮面大小，白色部分又干擾了學(xué)生的思考，看來黑白球不太合適了。如果用單色球呢？月球本身不發(fā)光，就用深顏色的單色球演示如何？在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案二。
方案二：
1、全黑球代表月球，并且標(biāo)記正面和背面，代表月球的正面和背面；
2、學(xué)生站在中間代表地球上的觀察者；
3、太陽光從一側(cè)平行射向地球和月球，也可以用手電筒當(dāng)太陽；
4、月球圍繞地球轉(zhuǎn)一周，正面始終朝向地球，觀察者想象月相的形狀和大小并記錄。
實(shí)踐后：發(fā)現(xiàn)本方法確實(shí)充分考慮了月球在運(yùn)動(dòng)過程中的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，頭腦靈活空間想象能力較強(qiáng)的學(xué)生能想象出來，但因?yàn)椴恢庇^形象，還有相當(dāng)一部分學(xué)生想象不出來，有的能夠想到月相在哪邊出現(xiàn)，但是對(duì)形狀記錄不夠準(zhǔn)確，只是大致的模樣。
反思：怎么能讓這一實(shí)驗(yàn)即能尊重科學(xué)事實(shí)，又能照顧到全體學(xué)生，形象直觀的演示出來呢？這就需要我們的演示裝置能同時(shí)模擬出月球的運(yùn)動(dòng)和被太陽照亮的一面。其實(shí)不難實(shí)現(xiàn)，只要有一個(gè)黑暗的環(huán)境就能做到，光源代表太陽光，用球代表月球模擬其運(yùn)動(dòng)，觀察月球運(yùn)動(dòng)過程中被照亮部分呈現(xiàn)在我們眼前的形狀。目前現(xiàn)實(shí)是沒有這樣的暗室，怎么辦？
經(jīng)過不斷的嘗試和演示后，達(dá)成了第三種實(shí)驗(yàn)方案。
方案三：
1、全黑球代表月球，并且標(biāo)記正面和背面，代表月球的正面和背面；
2、學(xué)生站在中間代表地球上的觀察者；
3、太陽光從一側(cè)平行射向地球和月球，
4、半球殼能套在月球上，并涂成白色代表被太陽照亮的部分，
5、月球圍繞地球轉(zhuǎn)一周，正面始終朝向地球，白色半球殼始終正對(duì)太陽，所以它是在月球上滑動(dòng)的，這樣學(xué)生能直觀的觀察月相的變化。
實(shí)踐后：本方案確實(shí)形象直觀，既保證了月球逆時(shí)針圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，而且考慮了月球的自轉(zhuǎn)問題，被照亮的一面也能形象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。此方案的缺點(diǎn)是操作起來稍顯麻煩，需要老師的指導(dǎo)，而且最適合大組模擬，可以在操場(chǎng)上一大組作模擬實(shí)驗(yàn)。
第7篇：小學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案范文
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08A-
0083-01
小學(xué)科學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著豐富的實(shí)踐、操作機(jī)會(huì)的學(xué)科?！凹埳系脕砜傆X淺，絕知此事要躬行?！眲?dòng)手實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)探究過程中最有效、最快捷，同時(shí)也是讓學(xué)生收獲較大的方式。而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，一份實(shí)驗(yàn)方案的好壞直接決定著實(shí)驗(yàn)的效果、教學(xué)的成敗和學(xué)生知識(shí)技能的掌握程度。因此，教師必須在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)有效實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)高效課堂。
一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之“有效”
“有效”在漢語詞典中釋義為“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的，有效果的”，后來被應(yīng)用到教學(xué)中的“有效教學(xué)”，這其中的“有效”被解釋為教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展?，F(xiàn)在筆者將“有效”這個(gè)詞交由學(xué)生來解讀：可行的、可以操作的、簡單方便的、通過一些努力能實(shí)現(xiàn)的、有明顯效果的……
學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過上網(wǎng)查找資料、請(qǐng)教家長、小組合作的方式設(shè)計(jì)“有效”的實(shí)驗(yàn)方案，然后在課堂上展示，評(píng)出優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并通過這樣的有效設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。
二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之“循序漸進(jìn)”
小學(xué)生思維的發(fā)展是從以具體形象為主要形式，逐步過渡到以抽象邏輯為主要形式。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用不同的思路制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，充分相信學(xué)生、發(fā)揮他們的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、探索解決問題的能力。
當(dāng)然，充分相信他們，并不是完全放手，畢竟低年級(jí)的孩子剛剛接觸科學(xué)，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)研究的問題缺乏了解，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，缺乏技能常規(guī)等。教師必須要有計(jì)劃地引領(lǐng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法，并從中摸索出如何設(shè)計(jì)出“有效”的實(shí)驗(yàn)。如在教學(xué)《神奇的水》一課時(shí)，教師先出示一朵“雙色”花（一半藍(lán)色、一會(huì)半紅色），讓學(xué)生猜測(cè)出現(xiàn)這樣效果的原因。然后根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，選擇性地提取相關(guān)信息，再運(yùn)用生活中常見的餐巾紙蘸上紅墨水，逐步完善演示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
對(duì)所要研究的對(duì)象與實(shí)驗(yàn)方法有所了解后，要滲透、遷移設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，讓孩子在潛移默化中掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。接著，教師要適當(dāng)提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度，并逐步放手，把問題拋給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎?、研究、解決，并嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)有效實(shí)驗(yàn)。
三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之“設(shè)計(jì)”
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程一般分為：提出問題、猜想實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、確定實(shí)驗(yàn)方法和材料、考慮注意的問題。
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于認(rèn)知水平的限制，會(huì)遇到不能完成的困難，因此教師要適時(shí)適度給予必要的點(diǎn)化和啟發(fā)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)孩子大膽實(shí)踐，允許孩子在實(shí)驗(yàn)中走彎路，犯錯(cuò)誤，并及時(shí)予以指出和糾正，只有這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力才能穩(wěn)步提高。
從提出問題開始，問題的出現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生無意識(shí)地去猜想出現(xiàn)各種現(xiàn)象的原因。如在教學(xué)《使沉在水里的物體浮起來》一課中，教師將兩個(gè)“雞蛋”（一個(gè)完整的雞蛋殼，一個(gè)雞蛋）同時(shí)放入1號(hào)和2號(hào)兩個(gè)燒杯的不同溶液里（一杯清水，一杯濃鹽水，但都很清澈，看不出來液體的不同），學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在1號(hào)杯的時(shí)候，兩個(gè)“雞蛋”都浮在液體的上面，而在2號(hào)杯，一個(gè)“雞蛋”浮在液體上，另一個(gè)雞蛋卻沉到液體的底部了。于是學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的問題：雞蛋不是應(yīng)該沉在下面嗎？怎么會(huì)一個(gè)沉，一個(gè)浮，或者兩個(gè)都浮在上面呢？學(xué)生的猜測(cè)、討論交流異常熱烈。最后分析得出：有可能是液體有問題，要不就是“雞蛋”有問題，從而得出“雞蛋為什么會(huì)浮起來”的研究主題。
如何來解決他們所發(fā)現(xiàn)的問題，驗(yàn)證他們的猜測(cè)，不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)生提出了不同的解決問題的方法，而設(shè)計(jì)方案的呈現(xiàn)也根據(jù)孩子的思維特征，由形象為主的圖示法，逐步轉(zhuǎn)換成抽象邏輯為主的語言文字等方法表述。
在這個(gè)過程中，實(shí)驗(yàn)方法的確定和材料的選擇都將充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。對(duì)比、觀察、測(cè)量、控制變量……這些操作流程都需要學(xué)生提前在腦海中將過程進(jìn)行演練，從而選擇合適的材料和適當(dāng)?shù)姆椒āＨ缭诮虒W(xué)《擺的快慢》一課中，研究擺的快慢與什么有關(guān)：是擺線的長短，是擺錘的輕重，還是擺角的大小。在設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先必須讓學(xué)生明白只有一個(gè)“變量”，其次讓學(xué)生在這一要求下思考出合理的實(shí)驗(yàn)流程，設(shè)計(jì)有效的實(shí)驗(yàn)步驟。
四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之“反思”
學(xué)生的設(shè)計(jì)、想象存在著一些不全面之處，教師不能予以打擊，只需在關(guān)鍵時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全，并在解決不了問題的時(shí)候可以請(qǐng)教老師。
實(shí)驗(yàn)方案都是在實(shí)際操作中不斷改進(jìn)的。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要深入學(xué)生的活動(dòng)中，隨時(shí)掌握他們所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題，對(duì)活動(dòng)的狀況及時(shí)作出判斷，并采取有效的指導(dǎo)策略，把有價(jià)值的問題及時(shí)地納入探究活動(dòng)之中，使之充實(shí)孩子的學(xué)習(xí)需要，并不斷輔助學(xué)生修整和完善他們的設(shè)計(jì)，幫助他們擴(kuò)展對(duì)周圍科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。
第8篇：小學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案范文
一、教給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的方法
1.自主準(zhǔn)備。主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)教材和自主準(zhǔn)備材料。由于科學(xué)教材是循環(huán)使用的，所以自學(xué)教材要求在上一節(jié)課下課前就向?qū)W生明確提出，讓學(xué)生或閱讀教材；或觀察記錄；或思考提問；或比賽激勵(lì)。如六上第二單元《建高塔》這一課前，我讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，思考：要建一個(gè)又高又穩(wěn)定的塔，你認(rèn)為怎樣的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定？課后自主觀察一些高塔求證。要求學(xué)生根據(jù)建高塔的需要從身邊收集一些廢舊材料，只要是對(duì)建高塔有用的材料，都可以帶來，下節(jié)課我們來比一比哪個(gè)組建的高塔最高、最穩(wěn)。結(jié)果，學(xué)生不僅帶來了各種大小的飲料瓶，還帶來了筷子、橡皮泥、玻璃彈珠、硬紙板等書本沒有提示的材料。這說明學(xué)生已經(jīng)根據(jù)自己的自學(xué)、自主觀察和自主思考后進(jìn)行充分的自主準(zhǔn)備了。
2.自主探討。是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探索實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程。小學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案還需要教師的扶持，然后由“扶”到“放”，循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主探討、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。如《磁鐵的兩極》一課，研究磁鐵兩極能否指示南北方向。我先拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明磁鐵的兩極能否指示南北，把磁鐵直接放在桌上行嗎？我們首先要考慮什么問題？”學(xué)生思考得出：“要考慮怎樣讓磁鐵自由旋轉(zhuǎn)？”再出示各種材料：泡沫圓盤、小條形磁鐵、水槽、棉線、支架、旋轉(zhuǎn)架等等，讓這些有結(jié)構(gòu)的材料為學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供導(dǎo)向：“小組討論選擇合適的材料先設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，再討論選擇其他材料或自己思考的材料設(shè)計(jì)另外的方案，比一比，哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案又多又好？”經(jīng)過引導(dǎo)、思考和探討，大多數(shù)小組學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，自主設(shè)計(jì)了各種有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方案。
3.自主操作。學(xué)生自主設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案之后，就要讓學(xué)生按照方案自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作了。但是如何有效地指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作呢？應(yīng)根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不同的方法指導(dǎo)。如《分離鹽和水》的實(shí)驗(yàn)步驟比較多，教師的指導(dǎo)要細(xì)致到位。可以讓學(xué)生先自主把實(shí)驗(yàn)的過程分成若干具體有序的步驟，明確先做什么，再做什么；接著引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)驗(yàn)別是酒精燈的使用又該注意些什么？什么該做，什么又是不該做的；最后讓學(xué)生根據(jù)自己分解的步驟和注意事項(xiàng)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
4.自主總結(jié)。即自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，包括填寫實(shí)驗(yàn)記錄、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容。這些都需要教師在每次實(shí)驗(yàn)時(shí)，不斷指導(dǎo)和強(qiáng)化，使學(xué)生形成習(xí)慣，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果自主分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
二、拓展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的時(shí)
1.多督促指導(dǎo)。學(xué)生在課外堅(jiān)持自主實(shí)驗(yàn)離不開教師的督促、指導(dǎo)，但是教師不能包辦代替，而要循序漸進(jìn)，逐步放手。如四年級(jí)制作天氣日歷，需要學(xué)生堅(jiān)持一個(gè)月每天觀測(cè)和記錄，有的學(xué)生因?yàn)槠渌n程作業(yè)多，可能會(huì)忘記。所以，我指導(dǎo)學(xué)生分小組把天氣日歷的記錄表貼在科學(xué)教室展板上，可以避免學(xué)生因忘記帶表格而無法記錄；再指導(dǎo)學(xué)生每天中午吃完飯，到科學(xué)教室領(lǐng)取溫度計(jì)等實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行天氣觀測(cè)和記錄。采取教師――課代表――組長逐級(jí)督促的方法：第一周，我每天中午12點(diǎn)到教室，督促學(xué)生及時(shí)觀測(cè)和記錄，并給予指導(dǎo)和幫助；第二周，我提醒課代表，讓課代表督促全班學(xué)生；第三周，讓課代表督促組長，由組長督促小組學(xué)生觀測(cè)；最后一周，我沒有提醒課代表，孩子們已經(jīng)形成了習(xí)慣，能自主進(jìn)行觀測(cè)記錄?？偨Y(jié)天氣日歷時(shí)，大多數(shù)小組學(xué)生都能按時(shí)自主完成天氣日歷的制作，他們能認(rèn)真地進(jìn)行觀測(cè)和記錄，制作的天氣日歷記錄科學(xué)、圖案美觀。
2.多鼓勵(lì)幫助。學(xué)生在課外堅(jiān)持自主實(shí)驗(yàn)還需要教師不斷鼓勵(lì)和幫助。如六上用報(bào)紙?jiān)鞓?，我在課堂上指導(dǎo)了學(xué)生如何設(shè)計(jì)造橋方案，再讓學(xué)生根據(jù)方案自主造橋。課堂時(shí)間有限，課外有更多的充裕時(shí)間思考、制作和改進(jìn)，所以我要求學(xué)生課外繼續(xù)自主完成。一學(xué)生問我：“老師，課外沒時(shí)間做怎么辦？”我鼓勵(lì)他：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。就看你愿不愿意做了？你想不想像橋梁工程師那樣，親自設(shè)計(jì)并動(dòng)手做一座橋，享受成功的喜悅呢？”有了老師的鼓勵(lì)，他向我保證，這個(gè)周末會(huì)抽時(shí)間制作。我又給他一些橋梁制作的圖紙作為參考，給予他幫助。周一，他帶了一座漂亮又牢固的斜拉橋到校，他告訴我是用報(bào)紙卷成一根根小棍，包在橋面內(nèi)部，光做這些小棍就花了一個(gè)多小時(shí)。經(jīng)過承重測(cè)試，這座小小的報(bào)紙橋竟然能承重20多公斤，因此我獎(jiǎng)勵(lì)他為小小橋梁工程師。有了榜樣和激勵(lì)，其他學(xué)生也都紛紛效仿并改進(jìn)創(chuàng)新，有的學(xué)生設(shè)計(jì)制作的報(bào)紙橋竟然能承重一個(gè)人的重量！學(xué)生的潛力是無窮的，需要教師不斷鼓勵(lì)，激發(fā)他們自主實(shí)驗(yàn)的興趣，并激勵(lì)他們自主實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們自主實(shí)驗(yàn)的能力。
第9篇：小學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 科學(xué)課程 學(xué)習(xí)習(xí)慣 主體性
小學(xué)科學(xué)課程是自新課改后的一門新的教學(xué)課程。教師以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得必須的科學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)好科學(xué)學(xué)科知識(shí)，具備科學(xué)實(shí)踐能力對(duì)于小學(xué)科學(xué)教師是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)習(xí)慣就成為了關(guān)鍵，在科學(xué)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生敢于超越現(xiàn)狀的科學(xué)精神。為充分發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)，突出對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新的科學(xué)精神習(xí)慣培養(yǎng)，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生以下方面的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣
觀察能力是所有科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起始，在科學(xué)史上，許多偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是在科學(xué)家不斷地觀察中所得到的。例如，牛頓就是在不斷地觀察蘋果落地中，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。而這種觀察能力是需要不斷地培養(yǎng)和鍛煉的?？茖W(xué)中需要培養(yǎng)的觀察能力需要具備以下四個(gè)要點(diǎn)。
1.實(shí)事求是。教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。要求他們真實(shí)地記錄自己所觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，不說假話，不篡改結(jié)果，不偽造數(shù)據(jù)，從小養(yǎng)成客觀、謹(jǐn)慎地科學(xué)態(tài)度。
2.耐心持久。很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都是科學(xué)家經(jīng)過若干年或者十多年，甚至幾十年，不斷地含辛茹苦地觀察與實(shí)驗(yàn)中得到的。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生觀察的耐心性和持久性，培養(yǎng)他們持之以恒地科學(xué)態(tài)度。
3.多角度全面性。教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)事物進(jìn)行觀察，教會(huì)他們把各種零散地、看起來孤立地事物聯(lián)系成一個(gè)整體，進(jìn)行全面地、綜合地觀察。
4.明確目的。小學(xué)生由于年齡比較小，注意力容易被其他事物所分散，常常忘記了要觀察的目的。例如，讓學(xué)生用酒精燈加熱物品，本該觀察的是物品所發(fā)生的受熱變化，但仍然會(huì)有些學(xué)生被酒精燈的火焰所吸引，忘記了觀察物品發(fā)生的變化，把注意力都放在了火焰的跳動(dòng)上。因此，培養(yǎng)學(xué)生明確并牢記觀察的目的是十分必要的。
二、養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。不少教師在教學(xué)中急功近利“絞盡腦汁”地將知識(shí)一股腦地通過語言、演示實(shí)驗(yàn)等方式直接傳授給學(xué)生。學(xué)生只是機(jī)械地照著教師指定的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地依樣畫葫蘆，沒有探究性思維活動(dòng)的參與，久而久之，孩子們習(xí)慣于依賴別人，缺乏主動(dòng)探究的精神。所以，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題，自覺主動(dòng)地去探究，自主去尋找問題的答案。當(dāng)然老師并不是要游離學(xué)生探究學(xué)習(xí)之外，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用是必不可少的。
三、養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)好習(xí)慣
小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“做中學(xué)”，其實(shí)質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗(yàn)，在“做”中感悟，“動(dòng)手”只是一種手段，會(huì)“動(dòng)腦”才是真正的學(xué)習(xí)目的。然而小學(xué)生往往是樂于動(dòng)手，但不善于動(dòng)腦，也不愿意動(dòng)腦，面對(duì)眼前的各種實(shí)驗(yàn)器材，往往盲目地急于操作，實(shí)驗(yàn)中也只顧“熱鬧”。所以科學(xué)教育要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識(shí)地開展科學(xué)探究活動(dòng)，動(dòng)手之前要明確動(dòng)手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測(cè)可能的結(jié)果，制定實(shí)驗(yàn)方案，去驗(yàn)證預(yù)測(cè)可能的結(jié)果，即動(dòng)手之前先動(dòng)腦。活動(dòng)中要提醒學(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時(shí)捕捉事物的細(xì)微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。如：在探究《電磁鐵》的性質(zhì)時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出他們對(duì)于電磁鐵感興趣的問題，以及生活中的電磁。諸如：電磁鐵是由什么構(gòu)成的？怎樣制作電磁鐵？生活中的電磁鍋是怎么工作的？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別？然后，讓每個(gè)研究小組對(duì)本組感興趣的問題，先提出預(yù)測(cè)，再根據(jù)多種實(shí)驗(yàn)材料，提出實(shí)驗(yàn)方案，最后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋求問題的答案。同時(shí)在活動(dòng)中，要使學(xué)生養(yǎng)成勤于做科學(xué)筆記的習(xí)慣，要及時(shí)記錄下自己瞬間閃現(xiàn)的智慧火花，把觀察的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問題、預(yù)測(cè)的結(jié)果、對(duì)現(xiàn)象的分析、以及對(duì)活動(dòng)的感悟，都要及時(shí)記錄下來并認(rèn)真總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才是真正意義的探究學(xué)習(xí)，才能切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的科技本領(lǐng)。
四、培養(yǎng)良好的協(xié)調(diào)合作習(xí)慣
教學(xué)中必需依靠多學(xué)科知識(shí)的協(xié)作和支持，才能有效地完成任務(wù)?？茖W(xué)學(xué)科教學(xué)可以很好地與物理、生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使各學(xué)科知識(shí)交叉滲透、互相配合、協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)各學(xué)科間知識(shí)的相互滲透意識(shí)和自覺性，以及運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)分析解決問題的綜合能力，這樣可以有效地豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。新課程教學(xué)要求我們開展小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生共同解決問題的能力和協(xié)調(diào)合作的精神和習(xí)慣，讓課堂教學(xué)更行之有效。
總之，擔(dān)負(fù)科學(xué)啟蒙任務(wù)的小學(xué)科學(xué)教育，養(yǎng)成小學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比獲取知識(shí)的多少更為重要，它將決定著學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，追求科學(xué)甚至?xí)?duì)他們一生的發(fā)展起著決定性的作用。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中一定要培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，包括對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生的未來都有著重要的影響。因此，作為小學(xué)科學(xué)教育工作者，一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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