幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

一、計(jì)劃目標(biāo)：

通過 學(xué)習(xí)，能很快地熟悉 教材，努力提高其教育教學(xué)能力，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。力求達(dá)到：

(1)樹立良好的敬業(yè)精神,熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)校,熱愛學(xué)生,遵紀(jì)守法,養(yǎng)成職業(yè)紀(jì)律和道德規(guī)范,熟悉學(xué)校的各種規(guī)章制度。

(2)完成教育教學(xué)任務(wù),認(rèn)真撰寫導(dǎo)學(xué)案。熟悉所任學(xué)科課標(biāo)，教學(xué)工作得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。

(3)熟悉學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，能管好課堂，完成學(xué)校分配的班級德育管理工作。

(4)熟悉本學(xué)科的最新知識和信息，完善知識結(jié)構(gòu)，更新教育教學(xué)觀念。

(5)把握教材重難點(diǎn)，自如地駕馭和處理教材。

(6)開展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中存在的問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、計(jì)劃內(nèi)容：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)師德教育和職業(yè)道德修養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育理論、教育教學(xué)技能訓(xùn)練、以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)、教育教學(xué)實(shí)踐研究等。

2、突出新課程教材改革對教師知識能力的新需求和創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、結(jié)合自身，提高專業(yè)素養(yǎng)，積極參加國家、省、縣教科局組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)。

4、通過實(shí)踐活動積累經(jīng)驗(yàn)。

5、常練教學(xué)基本功。

三、學(xué)習(xí)形式及措施

(1)以自學(xué)為主，按時參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)。

(2)認(rèn)真完成作業(yè)，作好學(xué)習(xí)筆記。寫好心得體會。

(3)積極參加集體備課活動：課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。

第2篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

（安慶師范學(xué)院 資源環(huán)境學(xué)院，安徽 安慶 246011）

摘 要：旅游本科教育當(dāng)前的發(fā)展遇到了尷尬，為了解決這個尷尬，本文在分析旅游本科專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)以打造旅游本科專業(yè)的比較優(yōu)勢為目標(biāo)，有針對性地對教學(xué)體系進(jìn)行一系列優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 ：比較優(yōu)勢；旅游專業(yè)；教學(xué)體系優(yōu)化

中圖分類號：G642 　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）04-0260-03

一、旅游本科專業(yè)教育的尷尬現(xiàn)狀

改革開放以來，旅游業(yè)發(fā)展很快，逐漸成為我國重要的產(chǎn)業(yè)。根據(jù)世界旅游組織預(yù)測，到2020年，中國將成為世界第一大旅游接待國和世界第四大客源輸出國，旅游業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展帶動了對旅游人才的旺盛需求。在這種形勢下，旅游高等教育事業(yè)也飛速發(fā)展，從1978年上海旅游高等專科學(xué)校首次開設(shè)旅游管理專業(yè)以來，我國旅游高等教育事業(yè)從無到有，從小到大，到目前已經(jīng)形成了專科、本科、碩士研究生、博士研究生并存的完整系統(tǒng)，為旅游業(yè)輸送了大批專業(yè)人才。截至2009年底，我國共有852所高校開辦旅游管理專業(yè)，在校學(xué)生達(dá)498379人，其中，本科生占37.03%。2011年全國共有436所高等院校招收本科層次旅游管理專業(yè)學(xué)生[1]?？梢?，旅游本科教育已初具規(guī)模，成為旅游人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)和旅游就業(yè)市場主要的供應(yīng)方之一。

雖然高校在旅游本科專業(yè)教育事業(yè)建設(shè)上熱情很高，然而，事與愿違的是，旅游本科專業(yè)教育的發(fā)展結(jié)果并不理想，其處境的尷尬體現(xiàn)在三個方面：

（一）學(xué)生報考率低

高校開辦的旅游本科專業(yè)，隨著時間的推移，招生規(guī)模普遍出現(xiàn)下降的態(tài)勢。無論是我國最先開辦旅游本科專業(yè)的8所高校，還是我國大學(xué)綜合排名位列前10的著名高校，都不同程度地出現(xiàn)了旅游本科教育萎縮的問題[2]。早期開辦旅游本科專業(yè)的大多數(shù)高校，最近每年招生規(guī)模只能維持在30人左右。著名高校中的西安交通大學(xué)甚至由于選擇旅游本科專業(yè)的學(xué)生過少而停止該專業(yè)的招生。

（二）業(yè)內(nèi)就業(yè)率低

在旅游就業(yè)市場上，旅游專業(yè)本科畢業(yè)生本應(yīng)是滿足市場需求的主力軍，但現(xiàn)實(shí)狀況是旅游本科畢業(yè)生初次就業(yè)時選擇旅游行業(yè)的比例越來越低。歷年來旅游專業(yè)本科畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的人數(shù)比例一般在10%-20%之間，兩年后仍留在旅游企業(yè)工作的還不到20%[3]。旅游本科畢業(yè)生在旅游行業(yè)的低就業(yè)率以及高流失率的事實(shí)與旅游業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)狀形成了鮮明對比。

（三）社會認(rèn)可度低

在高等教育體系中，旅游本科生的社會認(rèn)可度不高，有被邊緣化的傾向。在與同專業(yè)不同層次旅游畢業(yè)生的競爭中，旅游本科生被社會認(rèn)為眼高手低，“科研不如研究生，動手不如專科生”，其實(shí)際能力與旅游用人單位需求相脫節(jié)，在工作中表現(xiàn)不出本科生的明顯優(yōu)勢。在與同層次不同專業(yè)本科生的競爭中，旅游本科生也體現(xiàn)不出很強(qiáng)的競爭力。如旅游公司的導(dǎo)游、文秘等旅游本科生所能從事的工作，來自中文、外語等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生往往都能勝任，在旅游市場營銷、飯店管理等個別崗位上甚至可能還競爭不過工商管理專業(yè)的本科生[4]。

旅游本科專業(yè)教育遭遇的尷尬是因?yàn)殚_辦專業(yè)時對其性質(zhì)認(rèn)識不清，在教學(xué)上忽略了旅游本科專業(yè)教育的特點(diǎn)，致使其優(yōu)勢沒有得到充分發(fā)揮。為此，我們有必要認(rèn)清旅游本科專業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，根據(jù)比較優(yōu)勢來有針對性地對旅游專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，促使其走上良性發(fā)展的道路。

二、旅游本科專業(yè)教育的比較優(yōu)勢

（一）旅游本科專業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)

旅游本科教育是隨著旅游業(yè)的發(fā)展而發(fā)展起來的為新時期旅游經(jīng)濟(jì)服務(wù)的較高層次的專業(yè)教育，它具有以下三個特點(diǎn)：（1）應(yīng)用性教育。旅游本科教育產(chǎn)生的背景注定了其帶有很強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)。它應(yīng)旅游業(yè)之生而生，面向旅游行業(yè)，對口設(shè)置，貼近社會，強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)，要求學(xué)生能直接處理旅游工作中所遇到的實(shí)際問題，注重運(yùn)用所掌握的科學(xué)理論知識和方法去綜合分析、解決問題。國家教育部把旅游本科作為管理學(xué)門類工商管理之下的一個專業(yè)，也說明了其帶有很強(qiáng)的應(yīng)用性質(zhì)。（2）復(fù)合性教育。旅游經(jīng)濟(jì)活動現(xiàn)象涉及到社會、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等各個領(lǐng)域，對其分析研究必然要借助其他學(xué)科的一些研究成果和研究方法。（3）綜合性教育。作為本科層次教育中的一員，旅游本科教育必然要具備國家教育行政主管部門規(guī)定的普通本科教育的共性，即寬厚且結(jié)構(gòu)合理的基礎(chǔ)知識，運(yùn)用所學(xué)知識和能力綜合解決企業(yè)實(shí)際問題的能力，以及較高的個人素質(zhì)。也就是說旅游本科教育是集知識、能力、素質(zhì)教育于一體的綜合性教育。

（二）旅游本科專業(yè)教育的優(yōu)勢分析

從旅游本科專業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)可以看出，不管與高等教育中同層次相關(guān)專業(yè)的教育相比較，還是與高等教育中同專業(yè)不同層次的教育相比較，旅游本科專業(yè)教育其實(shí)都是有它的優(yōu)勢的，這些優(yōu)勢也就構(gòu)成了它的存在價值。（1）與高等教育中同層次相關(guān)專業(yè)的教育比較。高等教育中與旅游本科專業(yè)教育同層次的相關(guān)專業(yè)教育有工商管理、中文、外語等專業(yè)的本科教育。和這些相關(guān)專業(yè)的本科教育相比，旅游本科專業(yè)教育的復(fù)合性不僅有助于學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能，還能統(tǒng)合旅游從業(yè)工作中所要用到的各個相關(guān)專業(yè)本科教育中的知識要素和能力要素，去解決工作中的各種問題，維持工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。而其他專業(yè)的本科教育只是涉及到旅游從業(yè)工作中某個方面的知識和技能，且這樣的教育都是面向一般情況的普適教育，比較籠統(tǒng)和泛泛。（2）與高等教育中同專業(yè)不同層次的教育比較。高等教育中與旅游本科同專業(yè)不同層次的教育有旅游高職高專教育和旅游研究生教育。和旅游研究生教育相比，旅游本科教育的應(yīng)用性使它注重旅游行業(yè)工作中具體問題的解決，強(qiáng)調(diào)旅游從業(yè)中所要運(yùn)用到的交際能力、協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、服務(wù)技能等的培養(yǎng)，學(xué)生的社會能力和動手操作能力更強(qiáng)；旅游研究生教育是學(xué)術(shù)研究型教育，注重理論方面的深、精、專，強(qiáng)調(diào)的是旅游科研能力、個人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而旅游業(yè)是與人打交道的服務(wù)型行業(yè)，所以旅游本科專業(yè)學(xué)生在從事旅游業(yè)的實(shí)際工作能力方面更為突出。和層次低于旅游本科教育的旅游高職高專教育相比，旅游本科教育的綜合性使它集知識、能力、素質(zhì)教育于一體，更強(qiáng)調(diào)知識基礎(chǔ)的廣度與深度、能力的多樣化和素質(zhì)的提升與拓展；高職高專滿足的是一線工作的具體崗位的需求，如導(dǎo)游服務(wù)工作崗位、餐飲服務(wù)工作崗位、客房服務(wù)工作崗位等，更注重學(xué)生的操作能力和操作規(guī)范性的培養(yǎng)。而旅游業(yè)是隨著社會的發(fā)展動態(tài)變化的，其工作內(nèi)容和工作形式也在不斷地進(jìn)行發(fā)展變化更新，所以旅游本科專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)性更強(qiáng)，后續(xù)發(fā)展空間也更大。

三、旅游本科專業(yè)教學(xué)體系的優(yōu)化

為了實(shí)現(xiàn)旅游本科專業(yè)教育的優(yōu)勢，必須對當(dāng)前的旅游本科教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，具體可從以下幾方面進(jìn)行。

（一）修正培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了辦學(xué)思路和方向。旅游本科教育是新型教育，由于辦學(xué)時間短，經(jīng)驗(yàn)不足，致使當(dāng)前的旅游本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)比較混亂。有的沿襲傳統(tǒng)辦學(xué)方針，盲目攀高，有的跟風(fēng)職業(yè)教育方式，自降規(guī)格，這些都不利于旅游本科教育優(yōu)勢的發(fā)揮。因此，有必要對當(dāng)前的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修正。首先是要合理定位。旅游本科教育是集知識、能力、素質(zhì)教育于一體的綜合性教育，與同專業(yè)其他層次的教育相比，具有實(shí)用性和理論性兼具的優(yōu)勢，據(jù)此，旅游本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)基本定位為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的中高級復(fù)合型、應(yīng)用型的旅游行業(yè)專業(yè)人才。其次是要具體明確。旅游業(yè)是綜合產(chǎn)業(yè)，涉及到旅行社、酒店、旅游交通、景區(qū)景點(diǎn)等吃、住、行、游、購、娛樂等各種類型的業(yè)務(wù)，不同類型的旅游企業(yè)對人才的專業(yè)知識以及操作技能的需求也各不相同，所以旅游專業(yè)的專業(yè)方向非常廣泛，若不具體明確，就會容易出現(xiàn)散而雜的教學(xué)狀況，不能體現(xiàn)旅游本科畢業(yè)生專而精的優(yōu)勢。為此，可以根據(jù)旅游專業(yè)的學(xué)科和就業(yè)方向，將其細(xì)分為若干方向，再針對每個具體的專業(yè)方向去細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，使之與就業(yè)市場要求和未來發(fā)展相適應(yīng)。

（二）改善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置是對培養(yǎng)目標(biāo)的直接反映。根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容作如下完善。首先是完善課程類型。一是將通識課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課相結(jié)合，通過通識課來培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等基本素質(zhì)與外語、計(jì)算機(jī)等通用能力；通過基礎(chǔ)課來夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)知識面，形成寬泛的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供知識和能力的生長點(diǎn)；通過專業(yè)課來打造學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。二是將專業(yè)課里的專業(yè)核心課與專業(yè)方向課相結(jié)合，通過專業(yè)核心課培養(yǎng)學(xué)生掌握和理解旅游專業(yè)的基本理論與方法；通過專業(yè)方向課來細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對旅游方面工作專精獨(dú)到的就業(yè)優(yōu)勢。三是將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐來強(qiáng)化理論。四是將必修課與選修課相結(jié)合，以必修課打基礎(chǔ)，保證學(xué)生具備旅游中高層級專業(yè)人才的基本素質(zhì)，以選修課作為補(bǔ)充和拓展，發(fā)展學(xué)生的技能和特長。在完善課程類型的同時還要合理處理好各類課程所占課時的比例關(guān)系，以促使旅游本科學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)上的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次是及時開發(fā)新課程。旅游業(yè)是隨時代不斷變化而變化的行業(yè)，開展旅游本科教學(xué)時應(yīng)及時跟蹤行業(yè)的發(fā)展需求，結(jié)合自己的優(yōu)勢資源，不斷開發(fā)相關(guān)課程，如旅游電子商務(wù)、第二外語、CAD制圖等，通過新課程的開發(fā)使旅游本科學(xué)生知識面廣、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)更為突出。再次是拓展實(shí)踐教學(xué)的廣度與深度。當(dāng)前的旅游本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容大多是模仿高職高專的一線服務(wù)崗位的操作技能訓(xùn)練，內(nèi)容單一，層次較低，對本科學(xué)生最應(yīng)該具有的旅游線路設(shè)計(jì)、旅游項(xiàng)目策劃、旅游產(chǎn)品開發(fā)、旅游客戶營銷等經(jīng)營管理方面的應(yīng)用技能訓(xùn)練不足，應(yīng)注意加強(qiáng)。此外還要注意將第一課堂與第二課堂融為一體。通過旅游資源考察、旅游知識競賽、雞尾酒會、導(dǎo)游大賽等課外活動，將第一課堂與第二課堂有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及實(shí)踐能力。

（三）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施方案，教學(xué)計(jì)劃安排不當(dāng)會影響培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃不夠科學(xué)，隨意性強(qiáng)，因此也要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。首先是要注意課程的前后順序。很多院校在設(shè)置課程時，未能科學(xué)考慮所開課程的內(nèi)容，甚至將一些基礎(chǔ)理論課程安排到大三、大四，而把一些選修課程安排前面，這不利于學(xué)生對課程的理解。所以在課程安排上，要注意開課的先后順序，明確先修課程與后修課程之間的關(guān)系。在開課時應(yīng)遵從通識課-基礎(chǔ)課-專業(yè)核心課-專業(yè)方向課-拓展課的順序，層層推進(jìn)，以便于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。其次，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要循環(huán)交叉進(jìn)行。當(dāng)前的旅游本科實(shí)踐教學(xué)形式往往是在所有的理論課學(xué)習(xí)結(jié)束之后集中進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這種做法未顧及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。實(shí)踐教學(xué)作為旅游本科教學(xué)中的重要組成部分，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度逐層深入，把實(shí)踐課有機(jī)地貫穿專業(yè)理論課程的教學(xué)之中，這樣既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，又加深了他們對理論的理解，做到了“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”、“在學(xué)習(xí)中研究”，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的高度結(jié)合。

（四）更新教學(xué)方法

好的計(jì)劃還要有一套行之有效的方法去配合實(shí)施。針對旅游本科專業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)，嘗試改變以教師、教材為中心的單向灌輸型的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，代之以靈活多樣的新型教學(xué)方法。如運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、帶領(lǐng)學(xué)生到旅游企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)等，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。還可以通過啟發(fā)法、案例分析法、角色扮演法、專題研討法、管理游戲法、批判性思維訓(xùn)練法等交互式的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化對旅游活動現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、歸納、解決的能力。

綜上所述，旅游本科專業(yè)教育雖然目前在發(fā)展中遇到了一些問題，但只要認(rèn)清它的性質(zhì)和特點(diǎn)，從建立比較優(yōu)勢的目標(biāo)出發(fā)有針對性地對教學(xué)體系進(jìn)行一系列優(yōu)化，就能實(shí)現(xiàn)它的功能和價值，最終使其走上良性發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；船舶分油機(jī)；信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2016）24-0030-03

一、引言

2011年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國愈加重視教育信息化工作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的主體，是知識的傳授者，而學(xué)生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力?；旌鲜浇虒W(xué)的概念最早由國外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出，指的是網(wǎng)絡(luò)線上與線下的混合，通過引進(jìn)面對面教學(xué)來改進(jìn)E-Learning教學(xué)的不足。隨后，混合式教學(xué)模式被引入到高校教育領(lǐng)域，并得到高度關(guān)注。

本文主要探討在高職《船舶柴油機(jī)》課程教學(xué)實(shí)施過程中，以“船舶分油機(jī)”這一教學(xué)單元為例，使用信息化手段，進(jìn)行一系列教學(xué)活動，更好地將理論知識與實(shí)際操作緊密結(jié)合，融“教、學(xué)、做”為一體，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、信息化教學(xué)分析

1.內(nèi)容分析

課程：船舶分油機(jī)是《船舶柴油機(jī)》課程的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。依據(jù)國際海事組織2010年在馬尼拉修正的《1978年海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國際公約》（International Convention on Standards of Training、Certification and Watch-keeping for Seafarers ，簡稱“STCW公約”）、課程標(biāo)準(zhǔn)等要求，確定了本項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。

教材：選用“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。

學(xué)時：2學(xué)時。

2.學(xué)情分析

授課對象：高職水上運(yùn)輸類輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生。通過對2012級學(xué)生該課程學(xué)習(xí)效果的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)他們有想法、有創(chuàng)新，渴望成功，網(wǎng)絡(luò)、智能終端使用熟練，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了分油機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理，為定期維護(hù)的學(xué)習(xí)提供了理論支持。

3.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)情分析，將知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)融入教學(xué)過程當(dāng)中。

知識目標(biāo)：深化理解分油機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理；充分掌握分油機(jī)拆裝步驟與維護(hù)保養(yǎng)方法。

技能目標(biāo)：熟練完成分油機(jī)的拆裝；掌握疏通、清潔、檢查、更換等常規(guī)維護(hù)技能。

素質(zhì)目標(biāo)：提高安全意識；規(guī)范操作行為；加強(qiáng)合作精神。

4.教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分油機(jī)的正確拆裝。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握分油機(jī)的維護(hù)方法。

5.教學(xué)策略

由于分油機(jī)是高精度的、由眾多零部件互相嵌套并高速回轉(zhuǎn)的設(shè)備，內(nèi)部結(jié)構(gòu)相當(dāng)復(fù)雜，而且價格昂貴，對維護(hù)保養(yǎng)的要求極高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生難以獲得直觀認(rèn)識，費(fèi)時費(fèi)力費(fèi)財，非常適合采用信息化手段教學(xué)來呈現(xiàn)。

為此，采用線上線下、虛實(shí)結(jié)合的混合式教學(xué)理念，依托課程教學(xué)平臺以及具有自主知識產(chǎn)權(quán)的三維虛擬拆裝系統(tǒng)和教學(xué)資源庫等教學(xué)資源，把教學(xué)過程分為以下幾個階段（具體如圖1所示）：

三、信息化教學(xué)實(shí)施過程

1.課前準(zhǔn)備――激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

課前，學(xué)生登錄課程教學(xué)平臺，選擇教學(xué)單元，動手操作Flas，回顧上節(jié)課的內(nèi)容――分油機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理等相關(guān)知識點(diǎn)，然后領(lǐng)取任務(wù)單，明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)微視頻（教師錄制）等相關(guān)資源，初步了解船舶分油機(jī)定期維護(hù)的流程，完成課前測試。老師根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，不僅可以了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，還可以按層次和個體差異進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，為課中學(xué)習(xí)的分組合作做準(zhǔn)備。

2.課中學(xué)習(xí)――突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生探究新知

環(huán)節(jié)1：情境創(chuàng)設(shè)

老師結(jié)合自己在遠(yuǎn)洋船舶上的工作經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要對分油機(jī)進(jìn)行拆裝維護(hù)呢？結(jié)合企業(yè)工程師的情境解讀――依據(jù)SOLAS國際公約和船舶設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)計(jì)劃的要求，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)船員對分油機(jī)應(yīng)具備的能力與責(zé)任，讓學(xué)生明白了遠(yuǎn)洋船舶分油機(jī)拆裝維護(hù)的重要性。

環(huán)節(jié)2：知識學(xué)習(xí)

在教學(xué)平臺上，學(xué)生結(jié)合分油機(jī)拆裝步驟的排序游戲，畫出分油機(jī)定期維護(hù)的拆裝流程圖，在趣味的學(xué)習(xí)中，熟悉了拆裝維護(hù)流程；通過觀看微視頻（企業(yè)工程師參與錄制），學(xué)習(xí)常規(guī)的維護(hù)方法；接著，老師與學(xué)生共同討論，共同總結(jié)出拆裝的注意事項(xiàng)和常規(guī)的維護(hù)方法。

環(huán)節(jié)3：仿真演練

如何高效地完成分油機(jī)的正確拆裝呢？啟動仿真軟件，進(jìn)入虛擬拆裝環(huán)境。老師先演示講解，然后學(xué)生對照演示開展虛擬拆裝練習(xí)，觀看一步，操作一步，如果出現(xiàn)錯誤操作，軟件將自動提示及時更正，猶如給每名學(xué)生配備了一位專業(yè)老師手把手地指導(dǎo)，解決了過去教學(xué)中因缺乏及時糾正而使學(xué)生容易學(xué)到錯誤操作的問題。

軟件設(shè)計(jì)均按照分油機(jī)拆裝規(guī)范制定，從專用工具的選擇到專用工具的使用，從拆裝位置到拆裝順序，從關(guān)鍵零件的標(biāo)記定位到精密零件的擺放與保護(hù)，學(xué)生充分領(lǐng)會了分油機(jī)拆裝的四大注意事項(xiàng)。

學(xué)生反復(fù)練習(xí)，完成虛擬拆裝考核；在愉快的仿真練習(xí)中逐漸掌握了分油機(jī)的正確拆裝步驟，突破了教學(xué)重點(diǎn)，并為后面的維護(hù)保養(yǎng)做好了準(zhǔn)備。

環(huán)節(jié)4：實(shí)踐操作

本環(huán)節(jié)在實(shí)訓(xùn)場所完成。按照實(shí)際工作崗位要求，進(jìn)入該場所之前，學(xué)生先在教學(xué)平臺上學(xué)習(xí)安全注意事項(xiàng)，然后佩戴安全帽和防護(hù)手套，老師在操作現(xiàn)場再次對學(xué)生進(jìn)行安全教育。Y合任務(wù)單要求，各小組在組長的指揮協(xié)調(diào)下，分工配合，團(tuán)結(jié)合作依次完成拆裝前的工具準(zhǔn)備、拆卸、維護(hù)保養(yǎng)與裝復(fù)等步驟。

在維護(hù)保養(yǎng)過程中，學(xué)生對泄水孔、排渣孔等細(xì)小通道要逐一清通，不能有臟堵；對分離盤片、分離盤架等易臟污部件要先浸泡再清洗；對活動底盤、立軸等高速運(yùn)動件要仔細(xì)檢查是否有異常磨損和裂紋；對易老化的密封圈、塑料堵頭等要及時更換。

如有疑問，可以隨時查看微視頻、查閱英文說明書或小組討論，自主尋求解決之道；老師巡回指導(dǎo)，實(shí)時記錄典型操作行為，并上傳課程平臺，同時確保實(shí)踐操作安全。

通過實(shí)踐操作讓學(xué)生深刻掌握分油機(jī)的拆裝及維護(hù)方法，充分領(lǐng)會定期維護(hù)、預(yù)防為主的重要性，有效解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，提升了學(xué)生對船員職業(yè)的認(rèn)同感。

環(huán)節(jié)5：總結(jié)評價

實(shí)踐操作完畢，各小組上傳任務(wù)單，進(jìn)入總結(jié)評價環(huán)節(jié)。老師根據(jù)巡回檢查情況和任務(wù)單的完成情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評和評分，并對分油機(jī)的拆裝要點(diǎn)及維護(hù)方法進(jìn)行總結(jié)。課后，學(xué)生結(jié)合自己對本項(xiàng)目的掌握情況，在教學(xué)平臺上及時進(jìn)行自我評價。

3.課后拓展――培養(yǎng)學(xué)生交流能力，提升個人綜合素養(yǎng)

課后，學(xué)生在教學(xué)平臺上，觀看學(xué)習(xí)老師上傳的典型視頻，并針對學(xué)習(xí)上的困惑，在交流空間進(jìn)行討論，并提交學(xué)習(xí)心得；點(diǎn)擊查看多元評價成績，了解自己對本任務(wù)的掌握情況；鏈接輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。同時，預(yù)習(xí)下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、信息化教學(xué)效果

針對“船舶分油機(jī)”這一教學(xué)單元，進(jìn)行了信息化教學(xué)效果調(diào)查。調(diào)查對象為授課教師和學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要有： 對信息化教學(xué)的認(rèn)識和感悟；對小組協(xié)作學(xué)習(xí)的認(rèn)同和建議；在教學(xué)實(shí)施中，學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動性和課中學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性等表現(xiàn)；以及對解決問題的能力、對內(nèi)容掌握的程度、團(tuán)隊(duì)情感體驗(yàn)的情況、信息化教學(xué)的效果等。 從調(diào)查問卷收集整理后的數(shù)據(jù)分析可以看出，“船舶分油機(jī)”單元的信息化教學(xué)取得十分顯著的效果。

1.認(rèn)同感

95%的調(diào)查對象都表示喜歡信息化教學(xué)的教學(xué)方式和氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，不僅可以更好地提高自己的動手操作能力，而且在得到組員和教師承認(rèn)時，會有較大的滿足感和愉悅感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.主觀能動性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性較信息化教學(xué)活動實(shí)施前有顯著提高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，基本上能夠積極主動地參與到課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后拓展等各環(huán)節(jié)。

3.團(tuán)隊(duì)合作

在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)合作的過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)意識，小組長在教學(xué)開展中發(fā)揮了較大的協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生相互之間也增強(qiáng)了合作的責(zé)任感。同時，這種教學(xué)形式還有助于師生之間、同學(xué)之間溝通，協(xié)作能力提升明顯，教師也能做到因材施教。

4.創(chuàng)造性思維

在信息化教學(xué)實(shí)施過程中形成了一種熱烈切磋討論的氣氛，將學(xué)生的思維引向深化，在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，在一定情境下，引起了聯(lián)想與想象，從而產(chǎn)生超越傳統(tǒng)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，信息化教學(xué)在“分油機(jī)”單元教學(xué)中取得了較好的成效，學(xué)生對“分油機(jī)”相關(guān)的知識和各項(xiàng)操作技能等都得到了不同程度的提高，對知識的掌握更加全面系統(tǒng)，很大程度上提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為今后走上工作崗位打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，信息化教學(xué)在高職教育教學(xué)中將會發(fā)揮不可替代的作用，它改變著以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中過于注重知識灌輸?shù)膬A向，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生課堂活動的參與度。信息化教學(xué)的實(shí)施，授之自主學(xué)習(xí)的方法，使課堂信息量充足、生動活潑，使學(xué)生能夠更好地理解并掌握學(xué)習(xí)的知識和技能，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其更加注重團(tuán)隊(duì)合作，成為綜合素質(zhì)較高的專門人才。真正體現(xiàn)了教是為了不教，學(xué)是為了創(chuàng)造的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物理實(shí)驗(yàn)；傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G633.7

2012年5月，我校組織了教師技能比賽，評課后回看自己的教學(xué)錄象，感觸頗深，整理成文與大家共同交流

（一）教學(xué)流程回放

第一環(huán)節(jié)：分組實(shí)驗(yàn)，激趣設(shè)疑，引入新課

師：木頭密度比水小，受到水的浮力浮在水面上，針和硬幣能浮在水面上嗎？動手試試。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，極少數(shù)人成功。

師：先在水上放紙巾，再平放針和硬幣，再試試。

學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)，一聲聲歡呼和驚嘆在教室響起。

師：問題1，為什么水上能浮針和硬幣？

第二環(huán)節(jié)：演示與視頻結(jié)合，說明液體表面收縮趨勢

課件展示針、硬幣浮在水面的放大圖，針、硬幣好象放在一層膜上，只把膜壓凹。

演示實(shí)驗(yàn)：課本圖3-5、3-6、3-7的表面張力實(shí)驗(yàn)

播放演示的視頻錄像

師：問題2，以上實(shí)驗(yàn)說明什么？

演示實(shí)驗(yàn)：各種金屬框架浸入肥皂液后拿出時，液膜表面收縮到最小

播放演示的視頻錄像

師：問題3，液體表面收縮趨勢的原因是什么？

第三環(huán)節(jié)：模擬實(shí)驗(yàn)，分析其微觀解釋和表面張力的定義

多媒體模擬液體表面分子分布示意圖，根據(jù)分子動理論的內(nèi)容分析表面層分子的受力情況。定義表面張力和表面張力的作用。

師：問題4，什么是液體的表面張力？

第四環(huán)節(jié)：播放視頻，展示生活中各種表面張力現(xiàn)象

師生一起對水面上的針、硬幣受力分析，說明不是浮力而是水的表面張力使針、硬幣附在水上。

師：相同體積，球表面積最小，在表面張力作用下，液滴常以球形存在，

多媒體播放高速攝影機(jī)下水滴在荷葉上和水滴到平靜的水面上的視頻

師：問題5，生活中還有哪些現(xiàn)象與液體表面張力有關(guān)？

學(xué)生舉例

第五環(huán)節(jié)：拓展，影響表面張力大小的因素

演示實(shí)驗(yàn)：尾巴粘有肥皂的小船在平靜水面無規(guī)則運(yùn)動

舉例說明表面張力大小與液體、界面物質(zhì)和液體溫度有關(guān)

第六環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)與小結(jié)

（二）　反思

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的關(guān)鍵。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也日益廣泛。利用錄像、光盤、網(wǎng)絡(luò)不僅可重現(xiàn)、模擬實(shí)驗(yàn)，甚至可以形成嶄新的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。代替、整合或調(diào)和信息技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，就成為教學(xué)過程的抉擇、成為高效教學(xué)的關(guān)鍵。

一、知識可以傳授，但是能力要靠動手，通過訓(xùn)練，信息技術(shù)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

讓學(xué)生通過觀察、動手探究來獲得知識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等重要途徑。但在實(shí)際教學(xué)中，有的教師往往完全采用信息技術(shù)手段模擬實(shí)驗(yàn)過程，這是很難達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的目的。因?yàn)樵俦普娴哪M都無法和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)過程相媲美，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了是一種提高教學(xué)效果的手段外，還是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和物理學(xué)思想的一種手段，所以我們在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該把握原則：能分組不演示，能做演示盡量做，信息技術(shù)為補(bǔ)充、難做不能做實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)模擬。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不要只強(qiáng)調(diào)知識與技能，而應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維一體。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別注重學(xué)生的體驗(yàn)過程和情感教育，讓學(xué)生多了一些學(xué)會，更多一些會學(xué)，這是信息技術(shù)無法實(shí)現(xiàn)的。例如：在本節(jié)第一環(huán)節(jié)中，原來的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生相互合作，完成不可思議的實(shí)驗(yàn)：針、硬幣浮在水面上時，教室中充滿了驚奇，激起學(xué)生興趣，使其有探究原因欲望。學(xué)生又充滿個人成功喜悅，樹立自信心。即使個別人失敗，他也將找出和總結(jié)失敗的原因。總之，人人都有所得。

二、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)結(jié)合，打破時空限制

在演示實(shí)驗(yàn)中，教師做、學(xué)生看，教師講、學(xué)生聽，體現(xiàn)了以教師為中心的傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，它本來應(yīng)該是一種面向全體學(xué)生的直觀教學(xué)過程，可是由于課堂的空間的限制，以及實(shí)際儀器、設(shè)備的性能制約，大多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)的操作過程、發(fā)生的現(xiàn)象可見度很低，無法讓全體學(xué)生同時獲得有效的刺激并形成直觀的感性認(rèn)識，達(dá)不到教學(xué)要求；通過錄像然后播放，利用放大、重復(fù)、定格特技手段展示給學(xué)生，這就像直接在學(xué)生桌前演示實(shí)驗(yàn)一樣。例如本節(jié)第二環(huán)節(jié)中肥皂膜的演示實(shí)驗(yàn)，肥皂膜是透明的，實(shí)驗(yàn)器材又較小，可見度低，后面的學(xué)生幾乎看不到。錄像重放很好的解決這些難題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

同樣也有許多實(shí)驗(yàn)，物理過程極其緩慢或轉(zhuǎn)瞬即逝，不便、甚至不能觀察，運(yùn)用多媒體，可化慢為快，可化快為慢，也可通過頻閃，突破物理變化時間的限制。例如第四環(huán)節(jié)生活中的表面張力現(xiàn)象，水滴滴到荷葉和水面上，轉(zhuǎn)瞬即逝過程經(jīng)過高速攝影機(jī)拍攝最后通過多媒體慢放和定格展現(xiàn)給學(xué)生。生動形象反應(yīng)出水滴在自然狀態(tài)下由于表面張呈現(xiàn)球形，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且內(nèi)容更加容易理解，對完成教學(xué)任務(wù)有極大的促進(jìn)作用。

三、模擬實(shí)驗(yàn)，化不可能為可能

第5篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：語文 生活實(shí)際 小學(xué)生

中圖分類號： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0172-01

語文離不開生活，生活也離不開語文，在生活中教語文、學(xué)語文，這是“大語文教學(xué)觀”的需要。那么，在新課程理念下，語文教師應(yīng)該把生活中的語文呈現(xiàn)給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活中的語文，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使我們的語文教學(xué)更精彩。

1 從生活中來，優(yōu)化課堂教學(xué)

在語文課堂教學(xué)改革與實(shí)踐中，筆者深切地感受到語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就會生動起來。

1.1語文課堂教學(xué)要以生活實(shí)際為背景

教師要讓學(xué)生親切地感受到語文來自生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極動機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《石榴》（蘇教版第五冊）一課時，課前筆者首先讓同學(xué)生從生活中去觀察石榴，課中并讓學(xué)生帶來實(shí)物展示，讓他們形成真實(shí)的生活寫照。對于石榴花的變化，需要長時間細(xì)致的觀察，對于三年級學(xué)生來說，是有一定難度的。因此，筆者投影出示石榴花盛開的生活實(shí)景：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿枝頭。走進(jìn)看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，學(xué)生不禁為石榴花的美所贊嘆，學(xué)習(xí)情趣油然而生。在教學(xué)第四自然段時，筆者讓學(xué)生動手剝開自己帶來的石榴外皮，看一看石榴的果實(shí)，只見“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮”這樣，學(xué)生對“紅白相間，晶瑩透亮等詞語”的理解自然透徹明了。接著，學(xué)生取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，頓時感到清爽無比。這時，筆者問：“誰能把這種“清爽無比”的感覺讀出來？學(xué)生紛紛舉手……讀得有滋有味，發(fā)自內(nèi)心的感覺明顯表露了出來。整節(jié)課，在自己的親身生活實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，同時加深了對課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)效果突出。

1.2突破難點(diǎn)，以現(xiàn)實(shí)生活為鋪墊進(jìn)行教學(xué)

對于小學(xué)生來說，作文屬于起步階段，小學(xué)生頭腦中并沒有多少作文的素材，因此，對于剛接觸作文的他們較為生疏，感覺無話可寫。怎樣讓他們感覺有話可說，有素材可寫呢？這就需要教師引導(dǎo)他們從生活實(shí)踐中去汲取素材，寫經(jīng)歷過的、有深切體驗(yàn)的事。如：在教學(xué)習(xí)作“走進(jìn)鄉(xiāng)村生活”中，生活在城區(qū)的孩子，對于鄉(xiāng)村生活還是比較陌生的。由于沒有真實(shí)的經(jīng)歷，親身的體會實(shí)踐，有的學(xué)生寫起來總是干巴巴的，沒有感人之處，更沒有情趣。針對這種情況，筆者努力開通各種渠道，加以家長的支持，動員學(xué)生真正地走進(jìn)鄉(xiāng)村，把他們看到的、聽到的或想到的，記下來，用心去感受、體會，再進(jìn)行課內(nèi)交流，最后整理、修改……。這樣一來，學(xué)生筆下的鄉(xiāng)村生活，田園風(fēng)光美得那么令人向往，各有各的特色。讀起來朗朗上口，讓人回味無窮，充滿了情趣，真是“八仙過海，各顯神通”。因此，在日常教學(xué)中，筆者盡量做到把生活搬進(jìn)課堂，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，也學(xué)得更好。

2 到生活中去，鞏固課堂教學(xué)

理解知識，掌握知識的最終目的在于運(yùn)用。通過運(yùn)用，可以使學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識的意義和作用，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。所以，我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向生活。

2.1聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語文

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺，可以把這座舞臺上發(fā)生的一些故事可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。例如：我校一名男生在上學(xué)路上拾到人民幣一萬元左右，能主動交給警察，并還給失主，此事，受到了學(xué)校和社會的表彰；我班一名學(xué)生在路上拾到一部手機(jī)主動交給老師等等，都可以讓學(xué)生們?nèi)フf、去講，甚至去演。再如學(xué)校開展的廣播操比賽、跳繩和踢毽子比賽、繪畫展覽……，這些活動都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，有所感悟的，心中自然有話說，拿起筆來自然有話寫。

2.2聯(lián)系社會生活，學(xué)習(xí)語文

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會?！鄙鐣且坏缽V闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文一片天地。例如：教學(xué)蘇教版三年級下冊《狼和鹿》，雖然學(xué)生對人類破壞生態(tài)平衡的情況略有所知，但很粗淺。課前，筆者首先讓學(xué)生搜集資料，初步了解人類對生態(tài)平衡的破壞情況。在此基礎(chǔ)上，筆者又組織學(xué)生對身邊的環(huán)境污染情況作調(diào)查，讓學(xué)生們把觀察到的記下來，作好記錄。上課時筆者把課堂變成了《實(shí)話實(shí)說》的節(jié)目現(xiàn)場，節(jié)目圍繞著“凱巴伯森林”消失的原因這一話題，有主持人與嘉賓的對話，有觀眾的提問……。學(xué)生們在風(fēng)趣的節(jié)目中，發(fā)展了自己的語言表達(dá)能力，并充分認(rèn)識到人類對生態(tài)平衡的破壞將使人患病、使魚類滅絕，使地球失去美麗的風(fēng)光……。

學(xué)生由學(xué)校走向社會，走向生活的拓展過程可以擴(kuò)多種形式實(shí)現(xiàn)，首先教師悉心安排有利于學(xué)生自主的活動，如學(xué)了《西湖》、《拉薩的天空》等課文后，可以讓學(xué)生做小導(dǎo)游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景； 另外，只要留心，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。如我們家鄉(xiāng)清清的駱馬湖、項(xiàng)王故里、乾隆行宮、雪楓公園、馬陵公園烈士墓……等，就是一種很好的傳統(tǒng)文化的教育資源，

2.3聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語文

第6篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

一、上市公司融資結(jié)構(gòu)的特征

（一）外源融資比例高，內(nèi)源融資比例低 內(nèi)源融資和外源融資是按照資金來源的途徑對上市公司融資進(jìn)行的劃分。一般而言，根據(jù)西方的融資優(yōu)序理論，按照先內(nèi)源后外源的融資順序較為合理。如果上市公司內(nèi)源融資的比例較高，則表明公司擴(kuò)張的主要資金來源是其自身的內(nèi)部積累。而且內(nèi)源融資中的未分配利潤，還可以轉(zhuǎn)增股本，因而還有調(diào)節(jié)資本結(jié)構(gòu)、增加公司股本規(guī)模的功能，由此也可向市場傳遞公司具有充裕資金用以發(fā)展的信息。大量的外源融資，一方面增加了上市公司的融資成本；另一方面也加大了財務(wù)風(fēng)險。

從表1可見，我國上市公司內(nèi)源融資所占比例呈逐年上升趨勢，從1999年的22.11%上升到2008年的33.01%，但上升幅度不大。這說明我國上市公司生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模在高速增長時期，自有資金積累較少，內(nèi)源資金尚不能滿足于自身發(fā)展的需要，很大程度上依賴于外部資金來源。

（二）間接融資比例高，直接融資比例低 外源直接融資主要有發(fā)行股票（增發(fā)和配股）和發(fā)行債券（可轉(zhuǎn)換債券和企業(yè)債券）等形式，外源間接融資則主要有通過中介機(jī)構(gòu)的短期借款和長期借款等形式。央行數(shù)據(jù)顯示，2009年國內(nèi)非金融機(jī)構(gòu)部門全年累計(jì)融資13.1萬億元。其中，全年新增本外幣貸款為10.5萬億，股票融資5020億元，國債8182億元，企業(yè)債12320億元。從融資結(jié)構(gòu)看，貸款仍然是主要融資方式，但占比有所下降，從2008年的82.4%降至80.5%；股票及企業(yè)債券融資量均保持較快增長勢頭，占比則略有下降，從2008年的5.8%降至3.8%。這意味著我國間接融資占比過高的問題在2009年略有緩解。此前，間接融資占比過高一直是我國金融市場長期面臨的突出問題之一。間接融資比例過高，將導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)風(fēng)險和金融風(fēng)險過度集中在銀行體系的內(nèi)部，使我國金融體系缺乏必要的彈性，不利于金融安全和經(jīng)濟(jì)安全。同時，還不利于我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，加大了經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的社會成本。

（三）股權(quán)融資比例高，債券融資比例低 股票和債券都屬于外源直接融資的最基本的方式。一般在較為成熟的資本市場上，發(fā)行債券是公司外源融資的一個主要渠道，股票市場則是其次的選擇。而我國上市公司在選擇融資方式時有明顯的股權(quán)融資偏好。上交所公布的2009年統(tǒng)計(jì)快報數(shù)據(jù)顯示，上市公司股票籌資總額3343.15億人民幣，較2008年增長49.37%；債券融資額合計(jì)為1474.51億元，增幅39.53%。相比之下，債券融資額遠(yuǎn)小于股票融資額。公司債券在我國證券市場構(gòu)成中占據(jù)次要地位，對整個證券市場影響較小。在歐美發(fā)達(dá)國家，債券融資額通常是股票融資額的3～10倍。顯然，我國上市公司的融資行為不支持融資優(yōu)序理論，具有強(qiáng)烈的股權(quán)融資偏好。

（四）流動負(fù)債融資比例高，非流動負(fù)債融資比例低 我國上市公司不僅具有股權(quán)融資偏好，而且債務(wù)融資中以流動負(fù)債為主。一般而言，流動負(fù)債占總債務(wù)一半的比重較為合適。而近年來，我國上市公司的債務(wù)結(jié)構(gòu)中，流動負(fù)債的比重均在85%以上。如表2所示。

由于流動負(fù)債具有風(fēng)險高、期限短的特點(diǎn)，這種狀況會使上市公司具有較大的還債壓力和較高的償債風(fēng)險，公司將疲于還債，資金積累嚴(yán)重不足。

二、上市公司資本結(jié)構(gòu)特征的成因分析

（一）直接原因 具體包括：

（1）盈利能力低下。我國上市公司首選外源融資而不是內(nèi)源融資是因?yàn)槠溆芰Φ拖隆Ｎ覈^大多數(shù)的上市公司改制前是國有企業(yè)，但由于國家政策的傾向而改制上市并沒有解決國有企業(yè)的公司治理等內(nèi)部問題，從而導(dǎo)致了上市公司的總體盈利能力偏低。

（2）股權(quán)融資成本錯位。我國股權(quán)融資成本錯位，是造成上市公司股權(quán)融資偏好的另一直接原因。西方資本結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，股權(quán)融資成本是要高于負(fù)債融資成本的。而我國上市公司的實(shí)踐卻顯示出與西方主流資本結(jié)構(gòu)理論相悖。首先，我國上市公司由于享受各種稅收優(yōu)惠政策和減免使得實(shí)際稅率遠(yuǎn)低于名義稅率，使得負(fù)債的稅收收益并不明顯。同時，由于上市公司的盈利能力較弱，財務(wù)狀況不穩(wěn)定，所以，上市公司在選擇長期融資方式時，更傾向于不增加公司財務(wù)負(fù)擔(dān)的股權(quán)融資，而不是負(fù)債融資。

（二）制度原因 主要包括：

（1）股票市場的制度缺陷。不同于西方國家自發(fā)形成的市場，我國股票市場是由政府組織發(fā)展起來的。上市公司的發(fā)起人多是原來的國有企業(yè)。這樣就導(dǎo)致了我國股票市場存在許多先天性的基本制度缺陷。

一是股票發(fā)行定價方法不健全。我國目前實(shí)行的股票定價方法是2006年9月中國證監(jiān)會審議通過的《證券發(fā)行與承銷管理辦法》，對于股票發(fā)行價格的界定有嚴(yán)格的限制。新股上市，股票發(fā)行價格的界定應(yīng)基于對供求關(guān)系的考慮。而針對我國新股上市的發(fā)行價格，證監(jiān)會有明確規(guī)定，新股發(fā)行價格不得高于過去3年每股稅后利潤的15倍，這樣的價格遠(yuǎn)低于市場供求均衡和價格，從而人為地造成發(fā)行市場的無風(fēng)險暴利。同時，詢價制度不規(guī)范，參與詢價的主體缺乏硬約束。我國目前實(shí)行的詢價制度沒有強(qiáng)制要求詢價人的認(rèn)購義務(wù)，這導(dǎo)致詢價后的新股發(fā)行定價不能反映真實(shí)價值，新股發(fā)行價格容易出現(xiàn)過高或者過低。

第7篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)教學(xué)；優(yōu)秀人才

隨著科技的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋到了社會的方方面面，其受眾已遍布各個年齡階段。然而，對高中生而言，因?yàn)閷ι鐣恼J(rèn)知能力有限，其辨別能力和分析能力也普遍偏低，在面對網(wǎng)絡(luò)中海量的信息時往往不知所措，被動地接受許多來自社交網(wǎng)絡(luò)的參差不齊的信息，容易被誤導(dǎo)。本文以甘肅省定西市某城鎮(zhèn)中學(xué)為例，通過調(diào)查數(shù)據(jù)對上述問題進(jìn)行了佐證。本文認(rèn)為，當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生上網(wǎng)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獲取有用信息的能力和對信息的辨別能力。高中信息技術(shù)教學(xué)中，要幫助學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生具備自我實(shí)踐能力和自我防護(hù)能力，成為社會所需要的優(yōu)秀人才。

一、信息技術(shù)教學(xué)的目的及意義

信息技術(shù)教學(xué)的主要目的，其一，是培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知和操作能力。21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，以計(jì)算機(jī)為主導(dǎo)的信息技術(shù)教育對社會產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程是時展的需要，它的任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，普及以計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)知識，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。其二，是培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知和對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)力。隨著網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面逐漸擴(kuò)大，中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會也越來越多，接觸的信息量也越來越大，然而，對閱歷淺薄、知識面狹窄、分析辨別能力不足的中學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)更多帶來的是挑戰(zhàn)，中學(xué)生一旦接觸到網(wǎng)絡(luò)，往往表現(xiàn)出極大的不適應(yīng)性，很容易被網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面信息所感染。中學(xué)生迷失于網(wǎng)絡(luò)的案例不勝枚舉，以至于有許多家長將網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸。本文認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)對此負(fù)有責(zé)任和義務(wù)。

二、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面臨的主要挑戰(zhàn)

筆者以定西市某城鎮(zhèn)高中高一學(xué)生為研究對象，在機(jī)房計(jì)算機(jī)上加入了電子調(diào)查問卷，在下課之前由學(xué)生匿名完成，共有高一年級9個班510名學(xué)生填寫了電子問卷。經(jīng)過匯總，共得到376份有效問卷。通過對問卷的匯總整理，筆者得出了如下結(jié)果。參與調(diào)查的高中學(xué)生中，“曾經(jīng)上網(wǎng)并且會上網(wǎng)”的占了絕大多數(shù)。在上網(wǎng)的主要方式選擇中，公共計(jì)算機(jī)（網(wǎng)吧）占到了56%，其次是手機(jī)上網(wǎng)，占到了24%，而個人計(jì)算機(jī)上網(wǎng)的相對較少，只占11%。經(jīng)過分析，該中學(xué)的學(xué)生中，來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生占大多數(shù)。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，上網(wǎng)主要是通過手機(jī)和公共計(jì)算機(jī)來進(jìn)行，其上網(wǎng)過程通常是缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督的，上網(wǎng)方式主要為這兩種方式的學(xué)生，占到了總數(shù)的65%以上，為絕大多數(shù)。這也從側(cè)面突出了學(xué)生上網(wǎng)的不安全性。本文還調(diào)查了學(xué)生獲取信息的主要方式和網(wǎng)絡(luò)平臺，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，抽樣學(xué)生中，主要通過登錄正規(guī)網(wǎng)站，如政府、部門、機(jī)構(gòu)等官方網(wǎng)站而獲取信息的很少，所占比例不足十分之一。用搜索引擎搜尋關(guān)鍵詞而獲取信息的也僅僅占了抽樣學(xué)生的14%，而且搜索引擎搜索的網(wǎng)頁中，有時有大量的糟粕，這需要學(xué)生具備選擇能力和分析能力。更多的學(xué)生是被動接受網(wǎng)絡(luò)信息，在問卷中，有64%的學(xué)生主要是通過以QQ空間和微博為代表的社交網(wǎng)站獲取信息的，而這種方式具有很大的被動性。而有的社交網(wǎng)站也是網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息集中的地方，大量虛假新聞、消極言論等通過多人轉(zhuǎn)載而被缺乏判斷力的中學(xué)生接受，產(chǎn)生不利影響。

在之前筆者就發(fā)現(xiàn)高中生對網(wǎng)絡(luò)信息盲目信任的現(xiàn)象普遍存在，并在此次問卷中設(shè)置了該問題進(jìn)行調(diào)查。在問卷中，有52%的學(xué)生選擇了“一般會相信網(wǎng)絡(luò)信息”，有24%的選擇了“會有簡單的主觀判斷，不會進(jìn)行核實(shí)”，這兩項(xiàng)相加共占到了76%。只有4%的學(xué)生選擇了“通常會對網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)性進(jìn)行判斷和核實(shí)”。這說明，剛步入高中的學(xué)生，對網(wǎng)絡(luò)的過度信任現(xiàn)象很嚴(yán)重。

上述內(nèi)容提出了高中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下面臨的主要挑戰(zhàn)，本文正是基于這些挑戰(zhàn)，尋求問題的原因和解決方法，通過信息技術(shù)教學(xué)來幫助學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并從中獲得正能量。

三、當(dāng)前教學(xué)中存在的突出問題

基于上述研究，本文對城鎮(zhèn)中學(xué)當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行了探討，認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)模式主要存在以下問題。

（1）對學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能和上網(wǎng)的能力培養(yǎng)不足。經(jīng)筆者多年在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的所見所聞，在我市范圍的高中，主要為城鎮(zhèn)高中，這類中學(xué)的主要生源為農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，由于經(jīng)濟(jì)條件所限，大多數(shù)學(xué)生家里沒有配備計(jì)算機(jī)，在小學(xué)及初中也很少接觸。因此，這些學(xué)生的操作技能較差，上網(wǎng)能力更是趨近于零。而在城鎮(zhèn)高中，信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備普遍落后，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也不夠完善。學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)課程安排中，以理論課為主，上機(jī)操作時間少，上網(wǎng)操作的時間就更少了。因此，大多數(shù)學(xué)生通過課程很難學(xué)會正確上網(wǎng)的方法，而是通過手機(jī)和網(wǎng)吧的公共電腦來掌握經(jīng)驗(yàn)，這對學(xué)生的發(fā)展是不利的。

（2）關(guān)于如何讓學(xué)生建立對網(wǎng)絡(luò)的客觀認(rèn)識，缺乏教育和引導(dǎo)。在農(nóng)村，普遍觀念對上網(wǎng)有嚴(yán)重的偏見，認(rèn)為上網(wǎng)是“不務(wù)正業(yè)”，這種觀念也影響了學(xué)生，造成了很多學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的排斥。而對“上網(wǎng)”的認(rèn)識，則存在著更大的偏差。本文在調(diào)查中，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，上網(wǎng)就是看電影打游戲上QQ，這都是學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識過于片面的體現(xiàn)。這種問題已經(jīng)得到了教師的重視，然而，如何解決該問題，卻沒有被提上日程。在信息技術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是對著教材講基礎(chǔ)理論、單機(jī)操作等，對網(wǎng)絡(luò)的客觀介紹和描述較少，更缺乏對學(xué)生意識的引導(dǎo)，沒能培養(yǎng)學(xué)生對待網(wǎng)絡(luò)的正常、健康、積極和自我防備的觀念。教學(xué)模式缺乏戰(zhàn)略性，教師的教學(xué)意識和方法過于死板。

四、信息技術(shù)教學(xué)需要完善的部分

本文認(rèn)為，當(dāng)前城鎮(zhèn)高中的信息技術(shù)教學(xué)，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)、客觀看待網(wǎng)絡(luò)，具備良好的意識。教學(xué)內(nèi)容的一個側(cè)重點(diǎn)，是加強(qiáng)學(xué)生的信息檢索能力、信息判斷和選擇性吸收的能力。對這部分的教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，用通俗的語言和生動的例子來說明，教學(xué)方法要能讓學(xué)生樂于接受，教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生易于消化和吸收。

首先，讓學(xué)生學(xué)會如何上網(wǎng)主動獲取信息，而不再被動接受信息?？山ㄗh并指導(dǎo)學(xué)生使用正規(guī)的瀏覽器和網(wǎng)址導(dǎo)航，通過網(wǎng)址導(dǎo)航的鏈接，進(jìn)入正規(guī)的網(wǎng)站，或者利用網(wǎng)址導(dǎo)航所提供的搜索工具欄，進(jìn)行關(guān)鍵詞的檢索。這就是一種簡單而高效的方法。

其次，讓學(xué)生學(xué)會如何判斷信息的真實(shí)度和權(quán)威性，哪些信息可以相信并采納，哪些信息只能提供參考。例如，百度搜索所檢索到的網(wǎng)頁中，“百度百科”的真實(shí)性就更高，而網(wǎng)友問答就有許多是片面和不真實(shí)的。

最后，通過舉實(shí)例，讓學(xué)生具備簡單的信息過濾和處理能力，對通過網(wǎng)絡(luò)接受的信息，要選擇性地吸收?？梢酝ㄟ^一些新聞事件在網(wǎng)絡(luò)中的演變，以及其對不同的受眾所灌輸?shù)男畔?、對受眾的影響等來說明網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性和多變性。尤其對網(wǎng)絡(luò)謠言及其他消極信息，更要學(xué)生加強(qiáng)識別和防范。

結(jié)論：21世紀(jì)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的時代，越來越多的高中生也開始參與網(wǎng)絡(luò)，然而復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對閱歷淺、知識面窄、判斷力差和自我防護(hù)意識弱的高中生是一個巨大挑戰(zhàn)。高中信息技術(shù)教學(xué)責(zé)任重大，要培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)力，讓學(xué)生有能力獲取信息、辨別信息，并從中受益。當(dāng)然，要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下健康成長，早日成才，需要全社會的共同努力，多方協(xié)作維護(hù)一個健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并需要家長和老師聯(lián)合對學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；復(fù)習(xí)課；教學(xué)方式

復(fù)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)學(xué)生有效回顧所學(xué)知識，又進(jìn)一步構(gòu)建知識體系。小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，英語課程自身對其的吸引力比較大。教師在復(fù)習(xí)中需要牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用一些練習(xí)題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、準(zhǔn)確把握課程核心

在日常教學(xué)中，教師需要保留大量的時間用于復(fù)習(xí)。設(shè)置復(fù)習(xí)課的核心目標(biāo)是教師與學(xué)生一同回顧所學(xué)知識，提升運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，關(guān)鍵在于學(xué)生語言能力的提升。在復(fù)習(xí)過程中教師需要事先制定復(fù)習(xí)方案，按照由淺至深的原則，結(jié)合班級中學(xué)生實(shí)際情況，合理安排復(fù)習(xí)時間。需要注意的是，復(fù)習(xí)并不是單指題海戰(zhàn)術(shù)，而是要將英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練進(jìn)行合理銜接，并對所學(xué)知識按照一定規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸納，定期回顧所學(xué)知識，盡可能避免出現(xiàn)遺忘的問題。同時，教師在復(fù)習(xí)時不需要做特別多的解釋，而是放手由學(xué)生自主體驗(yàn)實(shí)踐，在復(fù)習(xí)過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時解決問題，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

二、積極創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境

1.關(guān)注課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生求知欲

由于復(fù)習(xí)的知識是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，小學(xué)生往往沒有學(xué)習(xí)新知識的新鮮感，因此需要教師運(yùn)用多種導(dǎo)入技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，使其自主參與到復(fù)習(xí)活動中。為了使學(xué)生更加投入，教師可以利用小學(xué)生活潑好動、善于模仿表演的特征，在正式教學(xué)前開展每課一歌的活動，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在引入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時學(xué)生不容易產(chǎn)生抵觸情緒。為了緩解這一問題，教師可以堅(jiān)持在課前安排齊誦chant的活動，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行背誦。隨著輕緩的伴奏學(xué)生邊唱邊做，環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課程緊張氛圍的同時，進(jìn)一步增強(qiáng)復(fù)習(xí)印象。

2.積極開展游戲競賽，激發(fā)學(xué)生求勝欲

復(fù)習(xí)課程的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，并針對自己的學(xué)習(xí)不足查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生更好的掌握其知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生普遍具備好勝心，在復(fù)習(xí)過程中教師可以利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)增加一些競爭性活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如：教師在復(fù)習(xí)人教版小學(xué)英語 六年級（上冊） “My weekend plan”這一課時，教師可以設(shè)計(jì)游戲活動，在游戲前事先講解游戲的規(guī)則和方法，要求學(xué)生依據(jù)自我的想法設(shè)計(jì)一些自己想要做的事，再依據(jù)學(xué)生的想法去編著一些情景對話。在游戲活動中，學(xué)生踴躍發(fā)言，或編出一些令人捧腹大笑的對話或編出一些打動人心的對話，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性十分高漲。由此我們可以看出在復(fù)習(xí)活動中開展游戲競賽，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可以提升學(xué)生的人際交往能力。

除此之外，教師還可以定期開展主題式復(fù)習(xí)，簡單的說就是選取一個恰當(dāng)?shù)闹黝}，將其與復(fù)習(xí)課程進(jìn)行有機(jī)融合。人教版小學(xué)英語教材主要是圍繞單元、話題、學(xué)習(xí)任務(wù)為主要內(nèi)容來編寫的，每個單元都有特定的主題思想，涉及到人們的生產(chǎn)生活。在復(fù)習(xí)過程中教師需要合理利用其主題，積極開展復(fù)習(xí)活動，進(jìn)而切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、關(guān)注合作學(xué)習(xí)

針對班級復(fù)習(xí)情況，教師需要密切關(guān)注學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，通過積極開展“合作學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生四人為一組，交流自己的學(xué)習(xí)看法，有效增進(jìn)了學(xué)生間的關(guān)系。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)由于涉及到的知識點(diǎn)比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又存在差異，教師很難完全把握復(fù)習(xí)進(jìn)度，合作學(xué)習(xí)則可以有效解決這一問題。通過在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)開展合作學(xué)習(xí)，可以有效掙脫傳統(tǒng)教育時間、空間的限制，學(xué)生在交流中各抒己見，有效開發(fā)了學(xué)生的智力。由于每一位學(xué)生都有專屬于自己的學(xué)習(xí)小組，成員間相互配合，一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在復(fù)習(xí)課堂中，教師需要發(fā)揮自我監(jiān)督引導(dǎo)作用。在學(xué)生交流過程中提出復(fù)習(xí)要求，使學(xué)生向此目標(biāo)努力，針對學(xué)生存在的問題及時給予指導(dǎo)。如：教師在復(fù)習(xí)人教版小學(xué)六年級英語How do you feel這一課時，教師可以要求學(xué)生以小組的形式自主默寫本節(jié)課程的主要單詞，依據(jù)教材中給出的對話進(jìn)行交流。在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，會不由自主的將競爭范圍擴(kuò)大到小組競爭，有效增強(qiáng)班級凝聚力，在競爭學(xué)習(xí)中學(xué)生有效掌握所學(xué)知識，提升自我團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

四、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

事實(shí)上，每個人都渴望能夠獲得成功，哪怕是一個小的成功，也可以有效增強(qiáng)人們的學(xué)習(xí)信心，促使人們追求更高的目標(biāo)。復(fù)習(xí)也是一個道理，學(xué)生對學(xué)充滿期待，但是由于傳統(tǒng)教育中存在嚴(yán)重弊端，大部分學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，甚至有一部分學(xué)生認(rèn)為沒有復(fù)習(xí)的必要，無論怎樣復(fù)習(xí)都不會考試及格。在復(fù)習(xí)過程中教師需要特別注意以上心態(tài)的學(xué)生，在復(fù)習(xí)中轉(zhuǎn)正學(xué)生的復(fù)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助其排除學(xué)習(xí)壓力，使其在寬松自由的學(xué)習(xí)情境下學(xué)習(xí)英語知識。在正式開展復(fù)習(xí)活動前，教師需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際制定復(fù)習(xí)方法，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松自由的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生積極交流，鼓勵其自主復(fù)習(xí)。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價過程中，教師需要盡可能使用激勵性語言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維一直處于活躍狀態(tài)，并自主參與到復(fù)習(xí)活動中。如：教師在復(fù)習(xí)PEP人教版六年級下冊英語Where did you go？這一課時，本節(jié)課程任務(wù)是掌握短語went， camp， rode， bought， gifts等單詞；通過對話學(xué)習(xí)能夠掌握主要句型：Where did you go？ Did you go to Turpan？ How did you get there？ We went there by plane. What happened？ 等，并能熟練運(yùn)用于實(shí)際交流中。在復(fù)習(xí)過程中教師需要尤其注意復(fù)習(xí)形式，保證復(fù)習(xí)形式符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，保證復(fù)習(xí)活動趣味性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，對不同類型的學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)過程中要因材施教，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置層次性任務(wù)，使學(xué)生可以在能力范圍內(nèi)解決一些現(xiàn)實(shí)問題，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在復(fù)習(xí)過程中，教師需要盡可能避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，落實(shí)素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教育，課堂中學(xué)生能否掌握知識，復(fù)習(xí)是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，在復(fù)習(xí)過程中教師需要使用科學(xué)有效的教育方法，創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在練習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而從整體上提升小學(xué)英語課程復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：幼師教育實(shí)習(xí)計(jì)劃范文

一、問題的提出

作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師技能的一門專業(yè)必修課，目前，很多院校在幼兒教師口語課程的教學(xué)中囿于教學(xué)時數(shù)的限制，教學(xué)時以普通話訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以朗讀、復(fù)述、講故事等一般口語訓(xùn)練為重點(diǎn)，偏重口語運(yùn)用技巧和理論方法的傳授，輕視實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)和設(shè)置。有的教師在教學(xué)中雖然安排了教學(xué)口語和教育口語的內(nèi)容，但與當(dāng)前幼兒教育改革和發(fā)展的需要結(jié)合不夠緊密，缺乏仿真的職業(yè)情景的模擬訓(xùn)練，學(xué)生無法根據(jù)實(shí)際語言交際情境，恰當(dāng)、得體、規(guī)范地進(jìn)行口語表達(dá)。

作為全國最早組建的三所幼兒師專之一的黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，一直“堅(jiān)持教學(xué)與市場結(jié)合，教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)與科研結(jié)合的教學(xué)模式”，這為學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)化探索奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從2012年開始，在系領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，課程組成員通過查閱資料，座談討論，深入各公、私幼兒園，從學(xué)生就業(yè)發(fā)展的角度，研究現(xiàn)有課程，不斷進(jìn)行課程改革的探索。2012年6月，課程組成員參加了黑龍江省高等教育培訓(xùn)中心舉辦的“高等職業(yè)教育評估名家系列講壇（第七期）暨職業(yè)教育改革與發(fā)展專題講座”，會上認(rèn)真傾聽了姜大源教授題為《職業(yè)教育改革與發(fā)展的哲學(xué)思考》的講座。講座中，姜大源教授在研究德國的“雙元制”職業(yè)教育，特別是在研究“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程的基礎(chǔ)上，提出了工作過程系統(tǒng)化的課程模式。這給幼兒教師口語課程改革提供了全新的改革思路。課程組結(jié)合當(dāng)下幼兒園的教學(xué)實(shí)際，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向職業(yè)口語能力的培養(yǎng)，按照幼兒園崗位工作流程，以項(xiàng)目任務(wù)為載體設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，改革評價方法，使學(xué)生適應(yīng)崗位職業(yè)要求，建構(gòu)全新的幼兒教師口語課程教學(xué)模式。

二、基于工作過程系統(tǒng)化的《幼兒教師口語》課程探究

（一）《幼兒教師口語》學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建

“基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一個由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本學(xué)時三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元?！盵1]首先，通過與幼兒園園長、幼兒教師溝通以及到幼兒園實(shí)地調(diào)研，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需求，對《幼兒教師口語》課程從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評價等幾個方面進(jìn)行分析和研究。其次，對幼兒教師的工作任務(wù)和工作過程進(jìn)行了分析，將幼兒教師在崗位上的口語表達(dá)過程劃分為七個步驟，即晨間接待、就餐活動、教育教學(xué)活動、戶外活動、午睡活動、游戲活動、離園活動，它們組成了一個完整的幼兒教師工作過程，之后按照這個工作過程的順序來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中充分考慮幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，利用項(xiàng)目任務(wù)，將《幼兒教師口語》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成三個學(xué)習(xí)情境：小班幼兒教師口語溝通與表達(dá)、中班幼兒教師口語溝通與表達(dá)、大班幼兒教師口語溝通與表達(dá)。這三個學(xué)習(xí)情境的選擇以各年齡階段幼兒作為載體，每個學(xué)習(xí)情境按照完整的工作步驟進(jìn)行。這三個學(xué)習(xí)情境雖然過程、步驟、方法重復(fù)，但內(nèi)容不重復(fù)。通過內(nèi)容學(xué)習(xí)和情境訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生的口語溝通與表達(dá)能力，而且還將學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)貫穿于整個職業(yè)能力培養(yǎng)之中。

（二）學(xué)習(xí)情境的教學(xué)實(shí)施

在學(xué)習(xí)情境的具體實(shí)施過程中，教師可以按照項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)思想，充分考慮到任務(wù)的相互聯(lián)系和任務(wù)的難易程度后，按“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”六個工作步驟實(shí)施教學(xué)。如在小班的“晨間接待口語”教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生分析幼兒園晨間接待的具體任務(wù)，如幼兒入園時，教師使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，主動熱情地迎接幼兒及家長;教師用親切、溫柔、真誠的語言安撫新入園孩子的情緒;教師與各種類型的家長進(jìn)行溝通和交流;教師掌握規(guī)范的迎送語等等。學(xué)生通過分析幼兒的年齡、心理及語言特點(diǎn)，制訂接待方案和言語技巧，并根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)制訂計(jì)劃，學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行模擬演練、小組討論，完成學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中都是以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)組織者、管理者、咨詢幫助者的角色。

（三）教學(xué)方法和組織形式的轉(zhuǎn)變

基于工作過程的課程內(nèi)容設(shè)置，在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)時以行動導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo)，選擇“任務(wù)教學(xué)法”、“情境教學(xué)法”、“案例解析教學(xué)法”、“角色扮演法”、“多媒體組合教學(xué)法”等等。在教學(xué)的組織形式上，打破傳統(tǒng)的“秧田式”的座位安排方法，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情境內(nèi)容，采取靈活、多樣的座位安排法，如馬蹄形、圓桌式、圍坐式、V字式等形式，這樣便于學(xué)生交流，有利于課上教學(xué)活動的多樣化，更有利于提高教學(xué)效率。

（四）考核評價方式的改革

按照基于工作過程系統(tǒng)化的課程建設(shè)思路，教學(xué)中打破傳統(tǒng)的評價方法，采取過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的形式。過程性考核包括課前練講、案例分析、模擬演練以及實(shí)訓(xùn)活動中的朗讀、講故事、演講等活動的完成情況，終結(jié)性考核則要求學(xué)生根據(jù)出示的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)口語。

三、教學(xué)反思

（一）積極進(jìn)行特色教材的編寫。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革，都需要通過教材的編寫來實(shí)現(xiàn)。從目前高職高專教材來看，有些教材偏重于理論講授;有些教材內(nèi)容陳舊、語言呆板;有些教材雖注重實(shí)用、講練結(jié)合，但書中案例不夠典型，演練題不夠豐富，不能適應(yīng)學(xué)前教育的新發(fā)展。為此，作為高校教師應(yīng)積極編寫適合學(xué)前教育專業(yè)的特色教材，注重實(shí)踐性、應(yīng)用性，盡可能貼近生活，貼近幼兒園的教學(xué)實(shí)際，形成知識本位到能力本位的轉(zhuǎn)變。

（二）加強(qiáng)執(zhí)教教師的能力提升。以工作過程為導(dǎo)向的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程教學(xué)對教師有很高的要求。教師除了具備相關(guān)的理論知識如吐字歸音的發(fā)聲技巧、語氣語調(diào)的運(yùn)用規(guī)律、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)口語表達(dá)要求等，還應(yīng)該了解幼兒園的工作環(huán)境、工作任務(wù)及不同年齡段的孩子發(fā)展特點(diǎn)，能夠按照課程目標(biāo)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目任務(wù)。

（三）加強(qiáng)園校合作。專任教師往往因校內(nèi)授課多，無暇下園。顯然，這不利于教師及學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！盵2]因此，作為高職高專學(xué)校應(yīng)為教師搭建平臺，緊密與幼兒園聯(lián)系，安排教師到幼兒園調(diào)研、聽課、掛職鍛煉，及時把握幼兒園的新動態(tài)、新問題，及時修正和調(diào)整校內(nèi)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容。

（基金項(xiàng)目：黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目[編號：HYZC2014-8]的階段性成果）

注釋：

[1]袁亮等.基于工作過程系統(tǒng)化的《產(chǎn)品推銷》學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)[J].市場周刊（理論研究），2010，（12）：115-116.