幼兒園管理方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園管理方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園管理方案范文

關(guān)鍵詞:幼兒園安全管理;問題;解決方案

幼兒園中的安全工作對每一位幼兒的人身安全存在著緊密的聯(lián)系，同時對促進(jìn)家庭的幸福以及社會的穩(wěn)定都有重要的作用。但是在現(xiàn)代社會中新聞媒體出現(xiàn)的許多幼兒安全事故，也為幼兒實(shí)施有效的安全管理敲響了警鐘，同時為幼兒園開展有效的安全管理帶來更大的挑戰(zhàn)?；诖藢τ變簣@安全管理常見問題進(jìn)行討論，并且針對這些問題提供有效的解決措施。

一、幼兒安全管理基本概述

(一)幼兒安全管理

安全管理主要是指由組織實(shí)施的安全管理，通過規(guī)劃、指導(dǎo)、檢查等方式進(jìn)行。安全管理的主要內(nèi)容包括:安全組織的管理、對場地和設(shè)備設(shè)施的管理和對行為的控制以及安全技術(shù)方面的管理這四方面的內(nèi)容。通過這些內(nèi)容的展開，對人、事、物的行為和狀態(tài)進(jìn)行管理和有效的控制。

(二)幼兒園安全管理的重要性

對幼兒園實(shí)施有效的安全管理首先是可以有效保障幼兒安全。在現(xiàn)代的幼兒園中，當(dāng)父母將孩子交給幼兒園的那一秒起，幼兒園對孩子就有了保障孩子安全的責(zé)仟。在這個過程中幼兒園機(jī)構(gòu)就需要對孩子進(jìn)行有效的看管，并且保障孩子在學(xué)校的區(qū)域之內(nèi)不會發(fā)生安全事故。其次是能夠有效保證家庭的幸福，主要體現(xiàn)在孩子在學(xué)校健康、安全，父母在外工作也能夠安心。最后是保障社會的和諧穩(wěn)定，這一方面是建立在以上兩方面完成的。

二、幼兒園常見安全問題原因分析

(一)幼兒自身對安全的意識不足

幼兒自身對安全的意識不足主要原因有:其一是幼兒自身的年齡階段，對事物的認(rèn)識和理解上都存在偏差，并且對這些內(nèi)容在理解上存在困難。在幼兒成長期間神經(jīng)比較脆弱，運(yùn)動機(jī)能也還不夠發(fā)達(dá)，但是幼兒這一時期多數(shù)都處于一個好動、想象豐富的階段，就導(dǎo)致幼兒在活動時容易發(fā)生摔跤事故。其二是對安全意識知識沒有進(jìn)行普及和講解，孩子在進(jìn)行活動時沒有危險的意識，造成安全事故的發(fā)生。

(二)家長對孩子的過度保護(hù)

現(xiàn)代的孩子多數(shù)都是獨(dú)生子女，并且隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，孩子的成長環(huán)境變好，就更加促使家長對孩子進(jìn)行溺愛。因此在孩子進(jìn)行嘗試某一事物時，家長對孩子更多的是阻止。這種情況就容易導(dǎo)致孩子在成長的過程中不能夠養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，一日_發(fā)生安全事故，家長和孩子都呈現(xiàn)出驚慌失措的狀態(tài)。

(三)安全管理制度不到位

在重慶市某一幼兒園中，一位小女孩被陌生人帶走。發(fā)生事故后對事故進(jìn)行分析，主要是那天下午，孩子的父親去學(xué)校接女兒，但是到學(xué)校才發(fā)現(xiàn)女兒已經(jīng)被接走了，后來經(jīng)過查詢后，才發(fā)現(xiàn)在下午的時候，女孩被一位自稱是叔叔的中年人接走了。分析原因:其一是幼兒園管理失職，在沒有對自稱小女孩叔叔的中年人進(jìn)行身份核實(shí)的情況下，就將孩子交由陌生人;其二是老師缺乏責(zé)仟心和警惕性;其三是幼兒園的安全管理制度不健全。另外，在現(xiàn)代的幼兒教育中對幼兒更多的是進(jìn)行知識的傳授，對安全知識的教授不多，或者是一筆帶過，沒有起到應(yīng)有的效果。在對幼兒進(jìn)行安全知識講解時，更多的是不能夠做什么，而不是怎樣去做。不對這些知識進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，孩子又怎會知道在發(fā)生危險時怎樣正確的做出應(yīng)對的措施。

(四)設(shè)備設(shè)施的落后

在現(xiàn)代幼兒園安全事故的發(fā)生更多的是由設(shè)備設(shè)施造成的，主要是由于幼兒園中孩子玩耍時的設(shè)備老舊，造成設(shè)備功能降低或者是破壞造成的。同時幼兒設(shè)施基本上是放置在較空曠的區(qū)域，就容易受到自然因素，如雨水的影響。孩子在進(jìn)行玩耍時就會由于這些原因發(fā)生安全事故。

三、加強(qiáng)幼兒園安全管理有效措施

(一)加強(qiáng)幼兒園設(shè)備設(shè)施安全檢查

加強(qiáng)幼兒園設(shè)備設(shè)施的安全檢查，就需要對幼兒園中的設(shè)備設(shè)施進(jìn)行定期的檢查，并且對出現(xiàn)問題的設(shè)備進(jìn)行記錄，形成檢查報表。除此之外還需要對發(fā)生損壞的設(shè)備進(jìn)行及時的修理或者是更新，以保證設(shè)備設(shè)施的正常使用功能，從根本上解決存在的安全隱患，保障孩子的安全。

(二)健全安全管理制度

加強(qiáng)幼兒園安全管理首先就需要建立一個完整的、健全的安全管理制度，并且在制度明確對發(fā)生安全事故時，正確的緊急處理方案。同時對老師、領(lǐng)導(dǎo)明確安全管理責(zé)仟，并且對此進(jìn)行有效的監(jiān)督。必要情況之下，還了可以建立一定的監(jiān)督制度。如:建立安全管理小組，小組成員之間進(jìn)行相互監(jiān)督，提高安全管理水平。

(三)加強(qiáng)安全教育

幼兒老師還需要加強(qiáng)對孩子的安全教育，對孩子主要是對安全知識的講解，和在日常生活中容易引發(fā)安全事故的問題進(jìn)行具體的講解，以促使孩子在遇到類似事件時可以及時的采用正確的方法進(jìn)行應(yīng)對。同時還需要加強(qiáng)孩子的安全防范意識，主要是防止孩子被陌生人通過食物、玩具等誘惑方式進(jìn)行誘拐。要加強(qiáng)孩子在這方面養(yǎng)成良好的防范意識。學(xué)校還可以通過舉辦的安全活動，將安全知識滲透到日常生活當(dāng)中，加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識。通過活動掌握生活中簡單的安全技巧掌握，如:報警呼救、危險標(biāo)志等。

四、結(jié)語

第2篇：幼兒園管理方案范文

一、幼兒園制度不嚴(yán)，管理不善

有些幼兒園的安全事件是由于幼兒園管理制度不健全造成的。比如，門衛(wèi)管理不當(dāng)，責(zé)任心不強(qiáng)，幼兒趁門衛(wèi)不注意，溜出幼兒園而走失。再如，食堂不衛(wèi)生或者食物不符合標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致幼兒食物中毒。

《幼兒園管理?xiàng)l例》規(guī)定：“幼兒園的園舍和設(shè)備有可能發(fā)生危險時，舉辦幼兒園的單位和個人應(yīng)當(dāng)采取措施，排除險情，防止事故發(fā)生?！边@對幼兒園加強(qiáng)設(shè)備的管理和維修提出了明確的要求。有些幼兒園的建筑不規(guī)范，臺階過高或欄桿過低，樓梯過窄，極易發(fā)生安全問題。有些幼兒園的大型玩具是鐵制的，幼兒在活動時稍有不慎就有可能碰傷。有的幼兒園把玩具安置在比較硬的地面上，孩子不慎掉下來容易摔傷。有的生活用品放置不當(dāng)，幼兒拿取不方便，造成危險。

二、幼兒園工作人員或者工作責(zé)任心不強(qiáng)

與工作責(zé)任心不強(qiáng)屬于不同性質(zhì)的行為。為瀆職行為，通常要承擔(dān)法律責(zé)任。事實(shí)上，幼兒園因工作人員造成事故的較少，更多的是教師責(zé)任心不強(qiáng)造成的傷害。如教師帶領(lǐng)小朋友滑滑梯，教師只管和別人說話，沒有全神貫注地照看孩子，結(jié)果幼兒因擁擠而摔下來，造成傷害。幼兒趁教師不注意離開教室，在操場上追跑，不慎摔傷等等。

教師體罰或變相體罰幼兒造成傷害。盡管《幼兒園教育法規(guī)》中規(guī)定嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰幼兒，但是，這種現(xiàn)象在幼兒園時有發(fā)生。有的幼兒不守紀(jì)律、好動，教師罰其在教室外思過；幼兒卻自行跑到院子里玩，最終因無人看管而發(fā)生意外。

幼兒體質(zhì)特殊或者疾病突發(fā)。有些安全事件是由于幼兒的體質(zhì)特殊或者疾病突發(fā)引起的。如幼兒先天性心臟病復(fù)發(fā)就屬于此類。這樣的傷害是意外事件，是幼兒園不可預(yù)見的。

三、幼兒安全事件的防范措施

幼兒園應(yīng)建立安全制度，明確崗位職責(zé)。一般可從組織機(jī)構(gòu)、人員職責(zé)、控制危險因素、開展安全教育活動、檢查監(jiān)督、及時報告處理等方面建立安全制度。園長承擔(dān)幼兒園安全方面的最終職責(zé)，可任命一名領(lǐng)導(dǎo)成員具體負(fù)責(zé)。各職能部門和人員要相互協(xié)調(diào)、分工負(fù)責(zé)，做到責(zé)任分明、萬無一失。要注意把所制定的制度落實(shí)到行動中。在執(zhí)行的過程中，注意加強(qiáng)宣傳、自查，并根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)調(diào)整、修改與補(bǔ)充，真正做到“有制度，有落實(shí)、有檢查、有成效”。

幼兒園建立衛(wèi)生保健制度，做好健康檢查工作。幼兒園應(yīng)該嚴(yán)格擁虧有關(guān)衛(wèi)生保健制度，切實(shí)做好幼兒生理和心理衛(wèi)生保健工作。具體地說，幼兒園應(yīng)該建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案，并對幼兒身體發(fā)育狀況定期進(jìn)行分析、評價，并及時向家長反映幼兒的異常變化。幼兒園還應(yīng)建立衛(wèi)生消毒、病兒隔離制度，認(rèn)真做好計劃免疫和疾病防治工作。

幼兒園應(yīng)實(shí)行食品、藥物管理制度，加強(qiáng)對工作人員和幼兒的安全教育，防止中毒等事故的發(fā)生。幼兒園還應(yīng)重視晨、午間檢查工作。晨、午檢對于發(fā)現(xiàn)問題、排除不安全隱患有著積極的意義。

四、創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，消除不安全因素

幼兒園應(yīng)建立安全防護(hù)制度，嚴(yán)禁在園內(nèi)設(shè)置威脅幼兒安全的建筑物和設(shè)施，嚴(yán)禁使用有毒、有害材料制作的教具、玩具。幼兒園應(yīng)配備適合幼兒的桌椅、玩具架、盥洗衛(wèi)生用具等。幼兒園的電源開關(guān)或插座應(yīng)該裝在離地面較高處，使幼兒不容易碰到?；顒悠餍档呐渲枚家嫌嘘P(guān)規(guī)定，確保安全。對園內(nèi)的建筑、設(shè)施、設(shè)備、器材、用品等要定期檢查、維修。

強(qiáng)化安全意識，體現(xiàn)預(yù)防為主。

首先，工作人員要把安全工作放在首位，定期或不定期地通過會議、宣傳欄、典型事例等進(jìn)行宣傳教育，明確安全活動的目的和意義，樹立工作人員的安全意識和高度的責(zé)任感。嚴(yán)格執(zhí)行安全制度，認(rèn)真做好安全的計劃、布置、檢查、評比等各項(xiàng)工作，將安全管理與日常保教工作相結(jié)合，切實(shí)做到防患于未然。

其次，教職工要把安全崗位責(zé)任制牢記在心，落實(shí)到具體的工作中。本著對幼兒負(fù)責(zé)的思想，努力辨識危險源，掌握必要的安全防護(hù)方法，將危險消除在萌芽狀態(tài)。同時，要與家長及時聯(lián)系、溝通，避免意外事故的發(fā)生。

再次，幼兒園需開展內(nèi)容全面、形式多樣的安全教育活動，提高幼兒的自我保護(hù)意識和能力。應(yīng)開展一些自救的游戲，如著了火怎么辦，走失后怎么辦，遇到陌生人怎么辦……并創(chuàng)設(shè)情景讓幼兒模擬表演，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)自救知識。還要將安全教育落實(shí)到幼兒一日生活的每一個環(huán)節(jié)中，真正實(shí)現(xiàn)《綱要》中“讓幼兒知道必要的安全保健常識，學(xué)會保護(hù)自己”的要求。

第3篇：幼兒園管理方案范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)?！∠腊踩Σ?/p>

中圖分類號：G913　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1007-3973(2010)011-192-01

幼兒園和中、小學(xué)校的消防安全狀態(tài)是衡量國家綜合國力的重要參數(shù)之一，關(guān)乎國家的未來。近年來，校園火災(zāi)頻繁發(fā)生，在1998年至2006年間，我國共發(fā)生學(xué)?；馂?zāi)事故9122起，死118人，傷171人，造成直接經(jīng)濟(jì)損失6364萬元。面對這不容樂觀的形勢，加強(qiáng)幼兒園和中、小學(xué)校消防安全管理刻不容緩。筆者就日常對學(xué)校的消防監(jiān)督工作中遇到的實(shí)際問題，談幾點(diǎn)粗淺看法。

1　學(xué)校消防安全存在的問題及其原因

1.1　消防安全條件先天不足

(1)主體建筑耐火等級低、消防通道不暢通，防火間距不足。部分學(xué)校設(shè)在工業(yè)廠房、倉儲等非民用建筑內(nèi)，部分幼兒園設(shè)置在居民住宅內(nèi)且沒有單獨(dú)的安全出口。(2)防火分隔設(shè)施欠缺，大部分學(xué)校的教學(xué)樓、宿舍樓、圖書館等多為通廊式建筑，基本無防火分隔設(shè)施，有的在走廊有門分隔。但卻是普通門，起不到防火分隔的作用。(3)消防設(shè)施薄弱。許多校舍較為陳舊，未設(shè)置任何消防設(shè)施。有的雖有消火栓，但沒有水或者水壓不夠、缺少水槍、水帶及遠(yuǎn)程起泵按鈕，更有甚者未設(shè)置水池，僅靠容量有限的水箱。有的雖配置了滅火器，但壓力不足、藥劑失效損壞。(4)電氣線路老化或未穿套管保護(hù)，隨著近年來各種用電設(shè)備的增多，線路負(fù)荷增大，極易引發(fā)事故。

1.2　安全疏散難于保證

大多數(shù)學(xué)校從防盜和學(xué)生的日常人身安全角度出發(fā)，采取關(guān)閉安全出口，僅留一兩個出口用于日常進(jìn)出。還有的寄宿制學(xué)校為了防止學(xué)生夜間外出，給宿舍的窗戶加裝防護(hù)欄，在學(xué)生就寢后將宿舍樓出口上鎖。一旦深夜發(fā)生火災(zāi)，處置不當(dāng)極可能引發(fā)嚴(yán)重傷亡事故。

1.3　消防安全管理工作不夠重視，消防安全管理人員消防業(yè)務(wù)知識不熟悉

一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)存在重視教學(xué)，忽視安全的思想。因此消防安全責(zé)任不明確，消防安全制度難以落實(shí)。同時，學(xué)校消防安全管理人對消防工作的認(rèn)識僅限于使用滅火器，而對安全出口管理、用火用電管理、消防設(shè)施管理等方面的規(guī)定和要求不懂不會，發(fā)生火災(zāi)時不知道如何正確引導(dǎo)、幫助幼兒和學(xué)生疏散。

1.4

防火安全教育不到位，缺乏逃生自救訓(xùn)練

部分學(xué)校沒有根據(jù)《中華人民共和國消防法》的要求，加強(qiáng)消防宣傳，落實(shí)監(jiān)督管理機(jī)制；部分學(xué)校還沒有將消防宣傳教育工作納入到學(xué)校的教學(xué)和管理之中，未嘗試通過寓教于樂等多種形式對幼兒、中小學(xué)生進(jìn)行消防安全常識教育，致使師生缺乏消防安全常識，無消防安全自救能力，遇到火災(zāi)驚慌失措，局面失控。

2　加強(qiáng)消防安全管理的對策

2.1　建立健全消防安全管理制度

各級教育主管部門和學(xué)校主要負(fù)責(zé)人應(yīng)按照《中華人民共和國消防法》等法律法規(guī)的規(guī)定，重視本系統(tǒng)、本單位的消防安全工作，建立健全消防安全管理制度，明確消防安全責(zé)任人和管理人，實(shí)行“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的原則。教育局、學(xué)校應(yīng)層層簽訂責(zé)任狀，一級抓一級，真正做到齊抓共管。

2.2　遵守消防法律法規(guī)，嚴(yán)格消防審批制度

《中華人民共和國消防法》對新、改、擴(kuò)建工程消防審批做了明確規(guī)定以及違反該法所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。目前，根據(jù)《建筑工程消防監(jiān)督管理規(guī)定》中規(guī)定，建筑總面積大于一千平方米的托兒所、幼兒園的兒童用房，中小學(xué)校的教學(xué)樓、圖書館、食堂、學(xué)校的集體宿舍等必須經(jīng)消防部門審核、驗(yàn)收合格后方可投入使用。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)主動申報，按照消防技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)合理建設(shè)，從源頭上消除硬件薄弱帶來的火災(zāi)隱患。

2.3　加大消防經(jīng)費(fèi)投入，改善消防基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)消防安全管理

學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，配齊配好消防器材，并安排專人管理并與管理人員簽訂責(zé)任書，確保消防設(shè)備的完好有效。同時實(shí)行防火檢查、巡查制度，保障疏散通道、安全出口暢通，嚴(yán)格火源、電源管理，還應(yīng)定期對學(xué)生宿舍、食堂、圖書館、實(shí)驗(yàn)室等重點(diǎn)部位進(jìn)行消防安全隱患排查，對發(fā)現(xiàn)的火災(zāi)隱患應(yīng)立即整改，嚴(yán)防火災(zāi)事故的發(fā)生。

2.4　加大消防安全宣傳力度，提高師生應(yīng)急能力

第4篇：幼兒園管理方案范文

2010年8月31日，上海市人民政府辦公廳向全市教育系統(tǒng)發(fā)出了“關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)市教委、市公安局制定的《上海市中小學(xué)、幼兒園保安服務(wù)管理規(guī)定》的通知”，要求全市中小學(xué)、幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行由市教委、市公安局制定的《上海市中小學(xué)、幼兒園保安服務(wù)管理規(guī)定》。通知強(qiáng)調(diào)中小學(xué)、幼兒園必須聘用保安服務(wù)公司的保安員或自行招用有資質(zhì)的保安員，從事校園門衛(wèi)、巡邏、守護(hù)等安全防范工作。并要求各中小學(xué)、幼兒園按門崗數(shù)配備保安員。白天學(xué)生在校期間，每個門崗至少配備2名保安員在崗值勤；夜間無寄宿制學(xué)生的學(xué)校至少配備1名保安員值勤；寄宿制學(xué)校至少按普通學(xué)校保安員的雙倍配置保安員。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，擴(kuò)充保安員人數(shù)。

2014年7月18日，針對學(xué)校安全保衛(wèi)出現(xiàn)的新情況、新問題，以及為適應(yīng)新形勢下的學(xué)校安全保衛(wèi)工作，上海市教育委員會、上海市公安局聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本市中小學(xué)、幼兒園安全防范工作的通知》（以下簡稱“通知”），以及制訂并頒布了《上海市中小學(xué)、幼兒園保安員護(hù)校工作規(guī)范》（滬教委青〔2014〕18號文件），再次強(qiáng)調(diào)了學(xué)校保安服務(wù)必須由專業(yè)保安服務(wù)公司提供服務(wù)，并對學(xué)校保安員應(yīng)具備的素質(zhì)、配備人數(shù)、崗位職責(zé)等均提出了新的要求。

浦東新區(qū)教育局于2014年8月18日，發(fā)出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范浦東新區(qū)中小學(xué)、幼兒園安全防范工作的通知》（浦教辦2014第12號文件），要求浦東新區(qū)各級各類中小學(xué)、幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行“滬教委青〔2014〕18號文件”精神，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的安全管理工作，并對保安員配備、裝備的配置、保安服務(wù)費(fèi)的組成、依法保障保安員的合法權(quán)益等，作出了詳細(xì)規(guī)定。

兩個《通知》，對規(guī)范全市和浦東新區(qū)學(xué)校安全保衛(wèi)管理工作起到了指導(dǎo)性的作用。至此，中小學(xué)、幼兒園的保安服務(wù)工作，基本扭轉(zhuǎn)了過去嚴(yán)重存在的學(xué)校保安服務(wù)跨行業(yè)經(jīng)營、從業(yè)單位多而雜、個人掛靠保安服務(wù)公司違法經(jīng)營、無序競爭和低價惡意競爭、從業(yè)單位侵害保安人員合法權(quán)益的情況嚴(yán)重等現(xiàn)象，逐步走上了社會化、專業(yè)化、制度化的健康發(fā)展的軌道。

一、關(guān)于對學(xué)校保安員的技能要求

對學(xué)校保安員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，是一個比較復(fù)雜的綜合性課題。這需要對保安員進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、法制理論的培訓(xùn)等，以培養(yǎng)保安員具有堅定正確的政治方向，樹立正確的人生價值觀和道德觀，掌握作為保安員應(yīng)當(dāng)具備的各種職業(yè)技能。除此之外，《通知》對學(xué)校保安員應(yīng)當(dāng)具備的技能作出了新的規(guī)定，要求“學(xué)校保安員必須持有公安機(jī)關(guān)頒發(fā)的保安員證和TC卡，并應(yīng)當(dāng)參加公安部門組織的校園保安崗位專業(yè)輪訓(xùn)考評，考評合格且在IC卡中予以認(rèn)證后方能上崗”。《通知》中所稱的專業(yè)輪訓(xùn)，就是指學(xué)校保安員的專項(xiàng)技能培訓(xùn)。

為此，2014年八九月份，按照《通知》規(guī)定，公安部門要求各學(xué)校保安服務(wù)從業(yè)單位組織在崗的學(xué)校保安員進(jìn)行了一次地毯式的“學(xué)校保安員專項(xiàng)技能培訓(xùn)”，并進(jìn)行了考試，學(xué)校保安員“防處突發(fā)事件”的技能得到了增強(qiáng)和提高。

各學(xué)校保安服務(wù)從業(yè)單位，應(yīng)當(dāng)以這次培訓(xùn)和考試為新的契機(jī)，除強(qiáng)化對學(xué)校保安員的崗前培訓(xùn)、在崗繼續(xù)教育外，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)“防處突發(fā)事件”的培訓(xùn)和演練，以進(jìn)一步提升學(xué)校保安員防止和處置突發(fā)事件、反恐防暴等的能力。

當(dāng)前，經(jīng)過對一些從業(yè)單位在學(xué)校提供的保安服務(wù)進(jìn)行檢查的情況分析，一些從業(yè)單位沒有在內(nèi)部建立對學(xué)校保安員的專項(xiàng)培訓(xùn)機(jī)制，缺乏長效培訓(xùn)和管理機(jī)制，甚至個別從業(yè)單位以缺人不缺崗的形式，惡意減少保安員的人數(shù)以增加盈利，在不同程度上對學(xué)校的安全防范埋下了隱患。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)履行對保安服務(wù)公司的監(jiān)督責(zé)任，通過責(zé)令整改等的方式，督促保安服務(wù)公司改進(jìn)和提高服務(wù)質(zhì)量。

二、疊加保安員數(shù)量，通過增加校門口保安力量確保學(xué)生出入學(xué)校的安全

從通報的國內(nèi)外學(xué)生遭遇暴力侵害案件來看，大部分發(fā)生在校門口，案件發(fā)生的時間大部分是在學(xué)生上學(xué)或放學(xué)時段。同時，校門口又是各類人員、車輛、物資等出入的必經(jīng)之路，如果校門口安全管理混亂，就極有可能發(fā)生各類無法預(yù)測的案件，埋下安全隱患。因此，校門口是學(xué)校安全保衛(wèi)的重點(diǎn)部位，學(xué)生上學(xué)或放學(xué)時段是安全保衛(wèi)的重點(diǎn)時段。為此，《通知》規(guī)定各學(xué)校必須加大對學(xué)校門口的安全保衛(wèi)力度，通過疊加保安員人數(shù)的方式，強(qiáng)化對校門口的安全守衛(wèi)，確保學(xué)校師生出入學(xué)校時的人身安全。

《通知》要求每一個學(xué)校門崗，必須滿足學(xué)生在校期間有2名保安員提供安全守護(hù)服務(wù)，履行對外來人員、外來車輛等的控制，禁止未經(jīng)詢問、請示確認(rèn)、查驗(yàn)身份證件和隨身或隨車輛攜帶（裝載）的物品等作業(yè)流程的人員或車輛隨意出入校門。同時，為了加大在重點(diǎn)安全保衛(wèi)時段的保安力量，《通知》要求在學(xué)生上學(xué)和放學(xué)時段疊加2名保安員，會同2名日常保安員一起，在門口執(zhí)行安全守護(hù)任務(wù)，強(qiáng)化護(hù)校職責(zé)。日常保安員由1人持長橡膠保安棍、1人持短橡膠保安棍分別站于校門內(nèi)兩側(cè)。疊加的保安員由1人持長橡膠保安棍，另1人持圓盾牌和短橡膠保安棍分別站于校門外兩側(cè)。

自從2014年《通知》以來，經(jīng)過檢查，各學(xué)校均十分重視此項(xiàng)工作的落實(shí)，校門口安全防范的力度得到了明顯的加強(qiáng)和提高。但經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)校的門崗依然存在不按規(guī)定配置人數(shù)的現(xiàn)象，對此，應(yīng)當(dāng)予以整改。

三、落實(shí)制度建設(shè)，加快制度化、規(guī)范化服務(wù)和管理的步伐

浦東新區(qū)教育局和浦東公安分局于2011年聯(lián)合制訂了《浦東新區(qū)學(xué)校保安服務(wù)管理實(shí)施辦法》（浦教辦2011第24號文件），填補(bǔ)了學(xué)校保安服務(wù)進(jìn)入社會化服務(wù)后無相關(guān)制度的空白，開始走上了制度化建設(shè)的軌道。對規(guī)范學(xué)校保安服務(wù)從業(yè)單位的經(jīng)營行為和管理責(zé)任，起到了十分積極的推動作用。但要使學(xué)校保安服務(wù)真正走向制度化、專業(yè)化、規(guī)范化的發(fā)展軌道，需要進(jìn)一步建立和完善保安服務(wù)和管理、監(jiān)督的制度建設(shè)體系。

教育行政主管部門，要強(qiáng)化對學(xué)校安全保衛(wèi)的日常指導(dǎo)、檢查和考核的力度，要制訂并完善相關(guān)的考核管理體系和制度，確保學(xué)校保安服務(wù)圍繞著“滬教委青〔2014〕18號”和“浦教辦（2014）第12號”二個通知的要求，開展各項(xiàng)工作。作為保安服務(wù)需求單位的學(xué)校，要依據(jù)《保安服務(wù)管理?xiàng)l例》和雙方簽訂的《保安服務(wù)合同》的約定，切實(shí)履行對保安服務(wù)公司日常經(jīng)營和管理行為的監(jiān)督，做好對保安服務(wù)公司的選擇，確保選擇制度健全、管理規(guī)范、依法經(jīng)營、誠信服務(wù)且具有《保安服務(wù)許可證》的企業(yè)提供保安服務(wù)。

第5篇：幼兒園管理方案范文

盜傳必究

案例1

看到愈來愈多的幼兒園已經(jīng)通過網(wǎng)站等形式開展家園溝通了，某幼兒園的朱園長也建立自己的幼兒園網(wǎng)站，并要求每個班級都要不斷充實(shí)和更新自己班的網(wǎng)頁，及時將幼兒在園里的生活情況傳到網(wǎng)絡(luò)上，以便家長了解。

為此，各班的教師都忙碌起來了，各班網(wǎng)頁上的內(nèi)容明顯充實(shí)起來，有幼兒過生日的歡樂場景、有幼兒戶外游戲的熱烈場面、有全班的“全家?！钡鹊?。

但是一天晚上，園長在網(wǎng)站瀏覽時，卻看到了這樣的一些帖子，心里沉重了起來。

一個帖子寫道：“我是中（1）班雯雯的家長，我在網(wǎng)頁上的每張照片里都仔細(xì)尋找過，可是都沒有找到我家孩子的照片，今天雯雯興致勃勃的想看看自己的照片，但是卻一張都沒有找到，孩子變得非常傷心，對于此事，我們家長也很難過，覺得老師的這種做法對孩子幼小心靈是一種傷害！”

一個帖子寫道：“在幼兒園的網(wǎng)站上，經(jīng)?？梢钥吹胶⒆舆^生日，吃生日蛋糕的照片?？墒遣恢览蠋焸冎啦恢赖案饽逃椭泻写罅糠词街舅?，會對孩子的健康產(chǎn)生極大的危害。孩子偶爾吃一次倒是沒有關(guān)系，但是每個班級中那么多孩子過生日，如果每次都吃蛋糕，那么對孩子的危害就大了。”

這兩個帖子在網(wǎng)上引起了很多家長的關(guān)注和熱議。家長紛紛跟帖，對那個被教師遺忘的雯雯及其家長表示同情，對孩子們總吃生日蛋糕，以及反式脂肪酸的危害表示擔(dān)憂，甚至有的家長對幼兒園的膳食營養(yǎng)是否合理也提出了質(zhì)疑……

看到網(wǎng)上這些五花八門的帖子，朱園長感到有些吃驚，當(dāng)初建立網(wǎng)站時，她并沒有想到會出現(xiàn)這種情況，只是想讓家長多了解幼兒園的情況。如今，網(wǎng)站上的這些聲音讓朱園長感到了新的壓力，如何才能做好網(wǎng)絡(luò)上的家園聯(lián)系呢？

仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問題：

1.比較傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式和網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系方式分別有哪些優(yōu)勢和劣勢？

2.如何做好網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系？

答：

1.傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式和網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系方式的優(yōu)勢和劣勢

①傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式的優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：多數(shù)情況下，教師、園長與家長的溝通多是“一對一”的或者小范圍的，其影響的范圍較小，不容易造成群體性反應(yīng)。

缺點(diǎn)：教師和幼兒園在家園聯(lián)系中處于主導(dǎo)地位；家園聯(lián)系容易受時空限制；家長和幼兒園缺乏全方位的有效溝通。

②網(wǎng)絡(luò)家園聯(lián)系方式的優(yōu)缺點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：不受時空限制，聯(lián)系的范圍比較廣；幼兒園可以全面展示自己的辦園特色，擴(kuò)大社會影響；家長可以全面、及時了解孩子在園情況；溝通更加快捷與方便，有利于增強(qiáng)家園的互動和了解；.幼兒園可以全面聽取家長的意見和需求，形成家園合力。

缺點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)家園溝通時，很多信息都是公開化的，溝通交流在比較大的范圍內(nèi)進(jìn)行，容易引起一些群體性的反應(yīng)。

2.如何做好網(wǎng)絡(luò)家園溝通

①家長采用實(shí)名登錄的形式。為了確保QQ社群、網(wǎng)站論壇、博客、微薄等網(wǎng)絡(luò)溝通方式的文明有效運(yùn)轉(zhuǎn)，應(yīng)在網(wǎng)站上設(shè)置實(shí)名登錄。

②幼兒園要關(guān)注家長的意見和需求，及時給予家長必要的反饋。如果幼兒園只是通過網(wǎng)絡(luò)來擴(kuò)大自己的影響，而忽略了對家長意見和需求作出及時必要的反饋，那么很可能會使幼兒園的網(wǎng)絡(luò)平臺變成一個家長們抱怨、甚至發(fā)牢騷的場所，進(jìn)而損害幼兒園的形象與公共關(guān)系。所以，一定要積極反饋，及時化解家長們對幼兒園的信任危機(jī)，并促進(jìn)幼兒園管理工作邁上一個新臺階。

③幼兒園應(yīng)不斷更新網(wǎng)頁內(nèi)容，保持家長的興趣和關(guān)注度。教師可以鼓勵家長將孩子的生活照片傳到網(wǎng)站，或者將自己的育兒經(jīng)驗(yàn)、閱讀過的好書和文章等傳到網(wǎng)絡(luò)上，與大家分享；還可以就家長們都關(guān)心的某個問題設(shè)置專門的討論主題，使家長們能從幼兒園的網(wǎng)絡(luò)空間中獲得更多收益。

案例2

芳芳是某幼兒園中（1）班的一個女孩，她的家剛搬到這個幼兒園不久，父母之所以把她送進(jìn)這所幼兒園，主要是因?yàn)檫@個幼兒園不但從中班開始就要求寫書面家庭作業(yè)，而且還要學(xué)習(xí)奧數(shù)、珠心算、英語和其他興趣班。園長向芳芳的父母鄭重承諾說，經(jīng)過如此“幼小銜接”后，本園的孩子可以比其他幼兒園的孩子更順利地完成向小學(xué)的過渡，在小學(xué)階段能取得更優(yōu)異的成績。

這個幼兒園在家園聯(lián)系欄上一般也都寫著當(dāng)天的家庭作業(yè)，包括書寫當(dāng)天學(xué)到兩個漢字，寫幾遍幾行都有明確的規(guī)定，以及1到10之間的各個數(shù)字。另外還要求孩子背誦小學(xué)一年級語文課本上的一首古時，并預(yù)習(xí)新課。

然而，芳芳剛?cè)チ艘粋€星期，就跟媽媽說不想去這個幼兒園了。剛開始，媽媽只是以為芳芳不適應(yīng)新幼兒園的生活。然后，芳芳一連幾天都這樣說，她覺得一定還有其他原因，便仔細(xì)詢問了芳芳。

芳芳說，在新幼兒園里，老師只讓小朋友整天坐在那里寫字，根本不讓玩，太累了，自己的手都寫疼了，而且如果寫不好，還要受到老師的批評。

看著孩子疲倦的面容，芳芳的媽媽猶豫了，“究竟該不該上孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的課程呢？如果不學(xué)習(xí)，孩子以后跟得上嗎？”

仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問題：

1.通過案例反映出目前幼兒園幼小銜接存在什么問題？

2.幼兒園的幼小銜接應(yīng)該怎樣銜接？

答：

1.目前幼兒園“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重

在幼兒園管理實(shí)踐中，為了招攬更多的生源，相當(dāng)數(shù)量的幼兒園園長打著“為家長服務(wù)”和“做好幼小銜接工作”的旗號，一味迎合像芳芳父母這樣的家長，置幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)于不顧，從大班，更有甚者從小班開始，完全按照小學(xué)的模式實(shí)行教育教學(xué)和幼兒的一日生活制度。

2.幼小銜接應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行？

正確認(rèn)識幼兒園教育的性質(zhì)和任務(wù)。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育的奠基階段。幼兒園教育的任務(wù)主要是根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒園實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

讓讓幼兒從情感、態(tài)度、習(xí)慣、知識和能力等方面為將來的入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。首先，應(yīng)該注意激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動幼兒向往小學(xué)生活的積極情感，避免幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼等不良情緒。其次，應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念、規(guī)則意識和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，以幫助幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

第6篇：幼兒園管理方案范文

關(guān)鍵詞《指南》幼兒園幼兒園管理

中圖分類號：G472.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育部將更多的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在這一大環(huán)境下，我國幼兒園教育也隨之更新了教育理念，更加注重兒童的德智體美勞的全方位發(fā)展。指南也逐漸被應(yīng)用在我國幼兒園管理中，對兒童的教育進(jìn)行了進(jìn)一步的規(guī)范和引導(dǎo)，并取得了較大的成果。因此，指南應(yīng)用在我國幼兒園教育管理中便顯得尤為重要。

1《指南》背景下進(jìn)行幼兒園管理的重要意義

《指南》全稱為《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，該書的頒布說明我國幼兒教育行業(yè)已經(jīng)邁入了一個嶄新的發(fā)展階段?！吨改稀分袑τ變簣@兒童的健康、語言、社會交往、科學(xué)認(rèn)知以及藝術(shù)感受等方面進(jìn)行了明確的要求，其目的是為了進(jìn)一步的為兒童日后的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而對其進(jìn)行全面發(fā)展的培養(yǎng)。因此，當(dāng)前我國越來越多的幼兒園逐漸將《指南》作為幼兒園管理的標(biāo)準(zhǔn)，并對指南中所提及的對兒童所進(jìn)行的指導(dǎo)作為幼兒園管理的主要依據(jù)。基于《指南》的背景下進(jìn)行進(jìn)行幼兒園管理不僅可以進(jìn)一步規(guī)范原有的管理方法，從而提升其管理模式的科學(xué)性，還可以更好的對兒童在幼兒園中的生活和學(xué)習(xí)提供更具有針對性和理論性的指導(dǎo)，從而進(jìn)一步促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。因此，將《指南》向我國幼兒園管理進(jìn)行普及勢在必行。

2當(dāng)前幼兒園管理中存在的不足之處

2.1幼兒園教師的專業(yè)能力有待提升

當(dāng)前我國幼兒園在對兒童進(jìn)行教育管理時，經(jīng)常會出現(xiàn)一些不必要的問題，其主要原因是因?yàn)楫?dāng)前我國幼兒園內(nèi)老師缺乏一定的專業(yè)性。首先，當(dāng)前我國很多幼兒園中的幼師尚未轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，沒有對自身的職業(yè)給予更多的重視和理解，導(dǎo)致在日常對兒童的教育管理中，僅僅是陪兒童玩樂，而沒有進(jìn)一步的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。其次，當(dāng)前我國很多幼師并不具有一定的教育專業(yè)性，主要體現(xiàn)在很多幼師尚未考取相關(guān)的幼師資格證便直接上崗，在面對不同性格的兒童，幼師并不能更好的對其進(jìn)行合理的管理，從而不利于幼兒園管理水平的提升。最后，部分幼兒園教師的自身素質(zhì)不強(qiáng)更是在一定程度上阻礙了我國幼兒園管理水平的整體提升。這些幼兒園教師一方面對工作產(chǎn)生懈怠，另一方面對幼兒園兒童太過嚴(yán)厲，甚至出現(xiàn)體罰責(zé)罵的現(xiàn)象，更不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.2對兒童的管理過于片面

其一，當(dāng)前我國很多幼兒園管理者尚未轉(zhuǎn)變教育觀念，也并沒有將指南融入幼兒管理中，并認(rèn)為只要然后兒童在幼兒園中愉快健康的玩耍便可以了。基于這種較為片面上的思想，在對其進(jìn)行管理時并沒有對兒童的其他方面進(jìn)行管理和加強(qiáng)。其二，當(dāng)前我國很多幼兒園都沒有建立較為全面且專業(yè)的管理系統(tǒng)，很多幼兒園老師以及園內(nèi)的管理人員都僅僅是負(fù)責(zé)自己的工作，而沒有加深對兒童管理的交流，往往對對幼兒園內(nèi)的兒童進(jìn)行管理時，并不能更好的將管理細(xì)則統(tǒng)一化。從而不利于兒童的全面發(fā)展。其三，對于一些經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)的幼兒園來講，更是缺乏相關(guān)專業(yè)且系統(tǒng)的幼兒園管理體系，不論是在兒童的課程安排或是兒童在幼兒園中的休閑時間都沒有對其進(jìn)行更為合理的安排，致使幼兒園管理過于片面，較為片面的幼兒園管理模式現(xiàn)在已經(jīng)不能更好促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

2.3對兒童的教學(xué)缺乏一定的目的性

當(dāng)前在我國很多幼兒園中，教師僅僅是帶著兒童玩耍，并安排兒童午睡吃零食而已，孩子在放學(xué)后邊直接回家了，并沒有更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到更多的知識，也不利于《指南》背景下對兒童的一系列要求和引導(dǎo)。其主要原因是因?yàn)楫?dāng)前我國幼兒園的整體教學(xué)管理缺乏一定的目的性，教師以及院長的思想意識尚未與當(dāng)今時代的發(fā)展以及對兒童的嶄新的要求相結(jié)合，仍然運(yùn)用以往的教學(xué)模式對兒童進(jìn)行教育，甚至部分教師認(rèn)為只要相安無事的度過在幼兒園的時間便已經(jīng)達(dá)到了工作的目的。對于兒童的教學(xué)缺乏一定的目的性在一定程度上限制了兒童的身心發(fā)展以及創(chuàng)造力和的培養(yǎng)，更不利于我做幼兒園教育管理水平的進(jìn)一步提升。

3基于《指南》背景下提升幼兒園管理水平的重要舉措

3.1提升幼兒園老師的專業(yè)能力

為了進(jìn)一步提升我國幼兒園的管理水平，并積極落實(shí)指南中對幼兒園兒童的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提升幼兒園教師的綜合能力和個人素質(zhì)勢在必行。首先，幼兒園內(nèi)管理者需要提升園內(nèi)教師的整體專業(yè)素質(zhì)，并對其進(jìn)行統(tǒng)一的能力培訓(xùn)，其中包括要如何對待不同性格的兒童，如何培養(yǎng)兒童全面發(fā)展等等。在對園內(nèi)教師進(jìn)行階段性的培訓(xùn)過后，幼兒園內(nèi)的管理者需要對教師進(jìn)行階段性的考核，以此來檢驗(yàn)幼兒園教師的培訓(xùn)情況。例如，為了進(jìn)一步提升幼兒園內(nèi)整體教職工的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平，幼兒園可以在規(guī)定時間內(nèi)對園內(nèi)的整體教職工開展專業(yè)的幼兒善心健康教育講座，并讓教職工更加了解不同年齡段的兒童特有的心理動態(tài)，并更好的對兒童進(jìn)行專業(yè)且科學(xué)的教育，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。其次，幼兒園管理者需要引入更多具有高專業(yè)性高素質(zhì)的人才來對園內(nèi)的兒童進(jìn)行教育，從而打造一支具有極強(qiáng)專業(yè)性的幼兒園教師隊(duì)伍。最后，幼兒園中的教師需要進(jìn)一步提升個人素質(zhì)，不僅要更加善待幼兒園中的兒童，并做到關(guān)愛每一個兒童，還要提升工作的積極性，禁止對學(xué)生進(jìn)行辱罵體罰等動作，從而更好的落實(shí)指南中對教師的要求，從而加強(qiáng)幼兒園管理水平。

3.2完善幼兒園教學(xué)管理模式

為了進(jìn)一步提升幼兒園教學(xué)管理的整體水平，并縮小與西方發(fā)達(dá)國家幼兒園管理的差距，完善幼兒園的管理模式勢在必行。首先，幼兒園的管理者需要轉(zhuǎn)變以往的管理思維，并做到與時俱進(jìn)，完善原有幼兒園管理內(nèi)容的不足，幼兒園的而管理者可以建立更具有針對性的管理體系，例如，對幼兒園大班的學(xué)生進(jìn)行較為自主化的管理，對于剛剛上幼兒園，年齡較小的兒童給予更加具有輔的管理，從而使幼兒園的管理更加符合《指南》中對不同年齡段兒童的要求。與此同時，為了進(jìn)一步完善幼兒園的管理，其管理者可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立網(wǎng)上幼兒園內(nèi)兒童的系統(tǒng)管理檔案，并要求所有職工以及幼兒園老師都需要學(xué)習(xí)運(yùn)用計算機(jī)知識，對園內(nèi)兒童的生日屬相以及興趣愛好以及家長的練習(xí)方式進(jìn)行有效的統(tǒng)計，從而進(jìn)一步規(guī)范幼兒園管理的科學(xué)性。最后，幼兒園管理需要具有一定的專業(yè)性，要合理劃分兒童在幼兒園內(nèi)的上課時間，加強(qiáng)幼兒園的輔助人員與幼師之間的溝通，從而進(jìn)一步的符合《指南》對于兒童發(fā)展的要求。

3.3提升對兒童教育的目的性

提升對兒童教育的目的性是基于《指南》背景下加強(qiáng)幼兒園管理的重要舉措之一。幼師以及園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)需要對幼兒園的兒童給予一定的期望以及教學(xué)的目的性，并對兒童從幼兒園畢業(yè)后所掌握的技能做一個合理的規(guī)劃，并帶有一定目的性的去教育兒童，從而更好的提升幼兒園的整體管理水平。幼師需要以《指南》對教育兒童的主要標(biāo)準(zhǔn)，并從全方位多角度的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣以及思想意識，并做到寓教于樂，讓兒童在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)更多的知識。例如，教師可以設(shè)立興趣角，包括音樂、閱讀、運(yùn)動、繪畫等，并讓兒童可以選擇自己較為喜歡的方面去玩耍，其他興趣角也要逐漸的滲透到兒童的日常學(xué)習(xí)中，從而帶有針對性的對學(xué)生進(jìn)行更為專業(yè)化的管理。

4結(jié)論

總而言之，為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園管理，并培養(yǎng)兒童德智體美勞的全方位發(fā)展，將《指南》應(yīng)用到幼兒園管理中顯得格外及時。完善幼兒園管理制度，提升幼兒園教師的專業(yè)能力，促進(jìn)幼兒園兒童的全面發(fā)展不僅是提升我國幼兒園行業(yè)發(fā)展的重要舉措，也是為兒童未來生活學(xué)習(xí)打下堅實(shí)牢固基礎(chǔ)的重要保證。

參考文獻(xiàn) 

[1] 方慧，朱鋮佳，許雨菡等.《指南》背景下“學(xué)習(xí)故事”本土化實(shí)踐方案——臺州地區(qū)A幼兒園為個案[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（28）：66-66. 

[2] 潘文文.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園一日作息時間的改革與探究[J].南北橋，2017（03）：203-204. 

第7篇：幼兒園管理方案范文

〔中圖分類號〕 G617

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

24―0028―01

在幼兒園蓬勃發(fā)展的同時，各類安全事故卻屢見不鮮、層出不窮，幼兒園的安全問題已成為社會和各相關(guān)部門不可忽視的嚴(yán)峻問題。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)幼兒園安全管理工作，應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面著手：

一、建立健全幼兒園安全管理制度，明確安全工作的重要性

1.制訂健全合理的安全管理制度，并將安全管理工作納入幼兒園工作日程。定期學(xué)習(xí)、解讀幼兒園安全管理制度，明確并強(qiáng)化安全工作的重要性；制訂幼兒園安全事故應(yīng)急預(yù)案和具體的實(shí)施方案，為幼兒園管理者和教師敲響警鐘，使大家牢固樹立“安全重于泰山”的理念。

2.制訂班級安全管理計劃。為防止班級安全事故的發(fā)生，教師應(yīng)每學(xué)期制訂班級安全管理計劃、應(yīng)急預(yù)案、實(shí)施方案。教師在活動中應(yīng)多觀察、多記錄、多反思，定期開展班級安全教育主題活動。

二、加強(qiáng)幼兒園安全管理，安全措施要落到實(shí)處

1.在幼兒園安裝24小時安全監(jiān)控系統(tǒng)，隨時發(fā)現(xiàn)對幼兒園安全造成威脅的不利因素，及時進(jìn)行預(yù)防和處理。幼兒園還應(yīng)配備專職的門衛(wèi)、保安人員，建立24小時值班制，嚴(yán)格執(zhí)行出入人員及外來人員的登記制度，不允許任何陌生人進(jìn)入幼兒園。

2.加強(qiáng)幼兒接送制度的管理。幼兒園與教師、教師與家長簽訂幼兒接送安全責(zé)任書，并嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度。每位家長必須持接送卡將幼兒送到所在班級教師的手中，離園時必須持卡從教師手中接走幼兒。每天接待幼兒的教師必須做到：一看、二摸、三查、四問、五記錄。

3.加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生食品安全的管理。建立健全幼兒健康檔案，定期對幼兒進(jìn)行健康檢查；定期召開各種疾病預(yù)防知識講座；定期對室內(nèi)外的圖書、玩具、游戲材料、器械等進(jìn)行消毒；定期對室內(nèi)外的空間、桌面、地面等進(jìn)行消毒；幼兒園食堂要嚴(yán)格執(zhí)行《食品安全法》，食堂工作人員必須持健康證上崗并定期年檢。

4.做好幼兒園設(shè)施設(shè)備的安全檢查。幼兒園安全領(lǐng)導(dǎo)小組要對幼兒活動室內(nèi)的角角落落、玩教具材料等進(jìn)行定期檢查，對幼兒造成不安全因素的要及時進(jìn)行修復(fù)或取締；對室外的游戲場地、器材等要進(jìn)行定期檢查或不定期抽查，做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防。

三、開展豐富多彩的安全主題活動，讓幼兒樹立安全意識

1.幼兒園每學(xué)期開展一次“安全宣傳月”活動?；顒涌赏ㄟ^觀看視頻、實(shí)地觀摩、現(xiàn)場三防演練、緊急撤離模擬表演等，讓幼兒親身體驗(yàn)自救逃生的方法，增強(qiáng)安全防范意識和技能。還通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、請專業(yè)人士進(jìn)行安全知識講座、小品、情景表演、舞蹈、游戲等，提高幼兒的自我保護(hù)能力和安全防范能力。

2.每月開展一次“安全宣傳周”活動及安全教育主題活動。各班教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平開展不同形式、豐富多彩的安全教育活動。例如，設(shè)置安全教育主題墻、召開安全教育主題活動等。

3.將安全教育活動滲透到一日活動始終。教師可每天利用不同的空閑時間為幼兒講一個安全小故事、唱一個安全兒歌、觀看安全小短片等，對幼兒進(jìn)行隨時隨地的安全教育。還可創(chuàng)編一些安全常識順口溜滲透到一日常規(guī)活動之中。例如，通過游戲安全兒歌、入廁安全兒歌、上下樓梯安全兒歌等來強(qiáng)化幼兒安全意識。

四、家園合力，強(qiáng)化安全教育

1.家長選擇幼兒園時，要選擇正規(guī)、有資質(zhì)、安全的公辦或民辦幼兒園，千萬不可貪圖小便宜而遺憾終身。若發(fā)現(xiàn)幼兒園有違規(guī)校車、亂用藥、食品安全、虐待幼兒等現(xiàn)象，應(yīng)及時向相關(guān)部門舉報，以免后患無窮。在家庭教育中，家長同樣應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行適時地安全教育。

2.幼兒健康成長需要家園共同配合。幼兒園要定期召開家長會，對幼兒家長進(jìn)行安全知識的宣傳。在幼兒園醒目的地方可設(shè)立安全知識宣傳櫥窗，請家長參加幼兒園的“安全宣傳月”和“安全宣傳周”活動；或開展家長開放日活動、舉行家長安全知識競賽、請家長監(jiān)督安全措施的落實(shí)。

五、相關(guān)部門盡職盡責(zé)，齊抓共管安全教育

第8篇：幼兒園管理方案范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；后勤管理；問題；對策

幼兒教育可以讓幼兒初步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，而管理水平的提高有助于營造一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量。因此，幼兒園的組織者必須根據(jù)國家的法律法規(guī)，從衛(wèi)生、飲食及日常供給等方面強(qiáng)化日常管理工作，讓工作有序進(jìn)行。

1加強(qiáng)衛(wèi)生方面的管理

幼兒園必須為孩子提供一個干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在這一環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長，因此，管理人員必須加大衛(wèi)生清潔力度，可以使幼兒在舒適的空間內(nèi)接受教育?？梢詮囊韵氯矫嬷郑菏紫?，明確值班人員的工作職責(zé)。因?yàn)橛變簣@占用的規(guī)模有限，而園內(nèi)教師與幼兒的數(shù)量較多，為了讓日常工作可以順利進(jìn)行，院長必須根據(jù)園內(nèi)實(shí)際情況，安排值班人員在固定的時間巡視，及時發(fā)現(xiàn)可能對幼兒造成傷害的因素，明確分工和承擔(dān)的責(zé)任，制定輪班制，特別是在一些特別的時間，要增加巡視的時間和力度。像是在早晚上學(xué)放學(xué)的時間點(diǎn)，要由專人在幼兒園門口巡查，確保幼兒的安全。其次，固定每天清潔的時間。干凈整潔的環(huán)境可以讓幼兒保持心情愉悅，所以，后勤管理人員必須保持園內(nèi)環(huán)境的整潔。因此，幼兒園管理者要以國家制定的法律法規(guī)為原則，定期檢查園內(nèi)衛(wèi)生情況，并劃分出多個區(qū)域，由專人在固定的時間進(jìn)行清理。另外，還要在每周特定的時間進(jìn)行檢查，讓可以與幼兒有直接接觸的玩具、被褥等達(dá)到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，并建立獎懲機(jī)制，適當(dāng)給以獎勵和處罰。最后，建立幼兒的健康檔案。幼兒園管理者在保持園內(nèi)環(huán)境干凈整潔的同時，還要對幼兒的身體狀況實(shí)時記錄，建立健康檔案，及時發(fā)現(xiàn)身體上的變化。另外，每學(xué)期都要組織專人到園內(nèi)給學(xué)生體檢，記錄存檔，如果發(fā)現(xiàn)幼兒身體出現(xiàn)異常情況，則要更進(jìn)一步的檢查，保證每位幼兒的身體健康。

2加強(qiáng)幼兒膳食的管理工作

孩子的幼兒時期的身體發(fā)育非常重要，而作為幼兒園的后勤管理人員，必須做好膳食的管理工作。但最近的新聞報道中，常常出現(xiàn)一些負(fù)面報道，這些報道讓社會更加關(guān)注幼兒園的膳食情況。因此，幼兒園管理者必須提高自身的工作素質(zhì)，讓幼兒從膳食中吸收到足夠的營養(yǎng)，保持身體健康。首先，后勤管理人員要注意營養(yǎng)的搭配，讓每一餐都做到營養(yǎng)均衡。幼兒園要定期對幼兒的生長情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其生長的規(guī)律，讓園內(nèi)負(fù)責(zé)膳食的人員合理搭配，制定食譜。其次，幼兒園管理者要及時與家長溝通，把園內(nèi)的制定的食譜介紹給家長，聽取家長的意見，如果有不合理的地方，要予以改正，這樣既可以滿足家長提出的要求，又可以讓幼兒得到充足的營養(yǎng)。此外，膳食提供者還需了解每位幼兒的身體情況，因?yàn)橛行┯變嚎赡苌眢w較弱，需要增加營養(yǎng)的吸收，所以，膳食提供者要根據(jù)不同幼兒的身體情況，制定相應(yīng)的食譜，滿足不同幼兒對營養(yǎng)的需求。同時，幼兒園必須保證廚房的衛(wèi)生，使用的廚具必須嚴(yán)格消毒，防止出現(xiàn)污染，規(guī)范廚房操作的步驟。

3加強(qiáng)安全管理

目前，幼兒的自我保護(hù)意識較弱，以及幼兒園后勤工作存在疏漏，導(dǎo)致近幾年不良事件頻發(fā)。因此，幼兒園可以建立一個后勤管理小組，由院長負(fù)責(zé)主要的工作方向，然后由后勤人員負(fù)責(zé)制定方案并執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)管理工作存在的不足，及時糾正，防止出現(xiàn)安全隱患。同時，在日常的教學(xué)中，還要加強(qiáng)對幼兒的安全教育，讓其形成自我保護(hù)的意識，學(xué)會自我保護(hù)的方法，面對陌生人時，產(chǎn)生防范心理，幼兒園還可以定期舉行受災(zāi)演戲，使幼兒學(xué)會在災(zāi)害來臨時如何保護(hù)自己，把傷害降到最低。另外，園內(nèi)安保人員要對每個進(jìn)入園內(nèi)的人員信息進(jìn)行核對，避免陌生人進(jìn)入校園。

4完善物資管理工作

物資管理工作的順利進(jìn)行，有利于園內(nèi)教學(xué)活動的展開，讓多種活動高效進(jìn)行。所以，幼兒園要制定相應(yīng)的物資管理方案，根據(jù)物資的存放特點(diǎn)，存放在相應(yīng)的位置上，做好分類。首先，園長要根據(jù)下一學(xué)期的物資需求，提前制定采購計劃。由于幼兒園需要采購的物品種類教學(xué)、數(shù)量較大，因此園長必須制定嚴(yán)格的計劃，全面落實(shí)每項(xiàng)工作，像是在幼兒下學(xué)期開學(xué)前，必須購齊所需的廚房用具以及教學(xué)用具，讓開學(xué)后的各項(xiàng)工作可以有序展開。其次，為了避免出現(xiàn)浪費(fèi)，物資管理人員要根據(jù)不同班級的需求，合理分配資源，做好記錄。同時還可以提出“以舊換新”的要求，讓幼兒教師用班級內(nèi)的舊教具換新教具，二次利用資源，防止浪費(fèi)。最后，幼兒園的物資可以分為兩類，一類是生活用品，比如被褥等，另一種是教學(xué)用品，像是粉筆等，物資管理員要根據(jù)不同季節(jié)的天氣變化，適當(dāng)購買新的被褥與床單，而粉筆等教學(xué)用具也要按需購買和發(fā)放。

5總結(jié)

幼兒園是幼兒主要的學(xué)習(xí)場所，只有各項(xiàng)管理工作有效進(jìn)行，才可以讓幼兒在干凈整潔的環(huán)境中學(xué)習(xí)。因此，后勤管理人員必須提高自身的管理水平，全面落實(shí)各項(xiàng)管理制度，從多方面展開管理工作，為幼兒營造出良好的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]于麗娟.幼兒園后勤管理工作質(zhì)量提升對策分析[J].才智，2015（35）：274.

[2]何麗燕.淺議提升幼兒園后勤管理工作質(zhì)量的有效對策[J].新課程（上），2013（04）：179.

第9篇：幼兒園管理方案范文

但是對于幼兒園來說，如果想發(fā)展，就必須勇于接受新觀念，勇于把先進(jìn)的教育思想融于自己的教育實(shí)踐。

一、教育觀念要與教育行為相統(tǒng)一

教育觀念是理性層面的東西，往往與實(shí)踐有距離。但教育觀念一旦植入教師的意識內(nèi)，就會指導(dǎo)教師的行為，影響教師的教育教學(xué)工作。教育觀念又是一個長期的過程，需要長期學(xué)習(xí)和實(shí)踐。所以園長在管理過程中，必須做到堅持不懈。

教育觀念如何從理性層面轉(zhuǎn)化為操作層面，然后再轉(zhuǎn)化為教師的行為，我認(rèn)為應(yīng)經(jīng)歷這么幾個階段。

第一是學(xué)習(xí)理解階段。要求園長組織廣大教師深入持久的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓新觀念的光輝照亮每一位教師的思想。如新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中始終貫穿著“終身教育思想”，要求我們的教育工作必須著眼于孩子的可持續(xù)性發(fā)展，使現(xiàn)在的成長成為今后發(fā)展的基礎(chǔ)和蒙發(fā)點(diǎn)。那么“終身教育思想”就是打開教師思想的那一束光，園長必須抓住這一重心，讓教師充分理解終身教育思想的內(nèi)涵、意義、作用。當(dāng)教師真正理解了，才能接受；只有接受了，才能去思考。第二個階段是將“終身教育思想”與每個教師的思想接軌，變成老師可以講述的語言。在老師理解和接受的基礎(chǔ)上，園長還應(yīng)當(dāng)組織廣大教師開展不同層次不同形式的討論，讓每個人都發(fā)表自己的見解，然后寫出學(xué)習(xí)心得或文章，通過這樣的方式，達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念的目的。第三個是將“終身教育思想”具體化，成為每個教師可操作的方法。在討論的基礎(chǔ)上，教師可以將以前的活動方案拿來與新思想進(jìn)行比對，從而發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生思想沖突，在思想沖突中重新理順自己的思路，重新設(shè)計活動方案，重新實(shí)踐活動方案，逐漸形成新的觀念和新的教育行為。

在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)理解的同時，園長還要在辦園宗旨、制度建設(shè)、工作檢查等方面全面滲透新觀念，使新觀念成為全園的指導(dǎo)思想。

二、為幼兒創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境要與精神環(huán)境相統(tǒng)一

物質(zhì)環(huán)境是精神環(huán)境的折射鏡，物質(zhì)環(huán)境可以反映出一個幼兒園的精神面貌，更可以反應(yīng)出幼兒園這個集體的工作氛圍。但物質(zhì)環(huán)境的形成是以精神環(huán)境為基礎(chǔ)的，當(dāng)精神環(huán)境發(fā)生了變化，其物質(zhì)環(huán)境必定會跟隨變化而變化。所以精神環(huán)境的變化是重要方面。園長要想使幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境相諧和相統(tǒng)一，就必須從抓人們的精神環(huán)境做起。如：新《綱要》中“以人為本思想”要求我們教育工作者必須充分考慮孩子發(fā)展的可能性和適宜性，尊重幼兒人格，為幼兒的主動發(fā)展提供豐富的機(jī)會與條件。圍繞這一思想，教師的精神面貌就應(yīng)當(dāng)是積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，營造接納、溫馨的心理環(huán)境，以良好的姿態(tài)面對每一個幼兒，面對每一位家長，平等、尊重，適宜幼兒發(fā)展，適宜家長參與。當(dāng)這些思想被教師接受，園長接下來的工作就是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化不適宜的可視環(huán)境?？山M織大家針對自己的具體環(huán)境進(jìn)行研討，邊研討邊改善，邊評價邊改善。園長還可以通過制度、通過工作檢查和評價，督促教職工向著理想的方向努力。包括幼兒園大的環(huán)境，園長也要從精神上給它一個合理定位，集中大家的智慧，使之與幼兒園所倡導(dǎo)的精神境界相統(tǒng)一。

幼兒園物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的統(tǒng)一，是一個整合幼兒園內(nèi)部資源的過程，是現(xiàn)代教育的要求，也是形成幼兒園特色的要求。對于幼兒園健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理想與目標(biāo)有著十分重要的意義和價值。

三、家庭教育要與幼兒園教育相統(tǒng)一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。家庭教育與幼兒園教育相統(tǒng)一，主動權(quán)在幼兒園。幼兒園作為正規(guī)的教育單位，有著引領(lǐng)家長的職責(zé)和義務(wù)。幼兒園掌握著專業(yè)的教育資源，掌握著國家的教育政策和法規(guī)，從事的是專門的教育工作，幼兒園應(yīng)當(dāng)成為家長教育的領(lǐng)路人，而不應(yīng)當(dāng)成為迎合家長的奴隸。目前一些幼兒園走不出自己的路子，總是跟在家長后面，一味附合，走得很累，以致于失去了自我，這種后果是很可怕的。

作為園長，應(yīng)當(dāng)在管理幼兒園的同時，把家長教育擺上工作日程。要有勇氣讓家長了解幼兒園教育，參與幼兒園教育，成為支持幼兒園工作的生力軍。要采用平等、尊重的態(tài)度與家長交流，要學(xué)會與家長合作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力。要樹立大教育觀念，把幼兒教育置于更寬闊的天地。