幼兒園管理理念精選(九篇)

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第1篇：幼兒園管理理念范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化管理；幼兒園；園長

本文認(rèn)為在當(dāng)今這個(gè)信息化的時(shí)代，幼兒園的管理應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代管理理念運(yùn)用于幼兒園管理之中。為幼兒園制定合理的發(fā)展規(guī)劃，敢于改革創(chuàng)新，為幼兒提供更全面教育，更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、明確幼兒園發(fā)展觀和教育理念

一所好的幼兒園離不開先進(jìn)的教育理念和正確的發(fā)展方向。要想在眾多幼兒園中取得領(lǐng)先地位，就必須要明確教育理念。應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生以及家長的具體情況，實(shí)時(shí)調(diào)整教育方法并做到與時(shí)俱進(jìn)、統(tǒng)籌全局。要倡導(dǎo)一切以孩子為中心的發(fā)展觀，從孩子以及家長的角度思考，為孩子們營造一個(gè)健康、舒適、安全的校園環(huán)境。園長可以讓各班主任每日對自己班的情況進(jìn)行記錄和匯報(bào)，每日進(jìn)行一次探討會，根據(jù)出現(xiàn)的具體情況進(jìn)行探討分析。圍繞現(xiàn)代管理理念以及所遇到的問題，對管理模式進(jìn)行調(diào)整，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量從而使幼兒園向著更好的方向發(fā)展。

二、樹立改革創(chuàng)新理念

要成為一個(gè)成功的管理者，關(guān)鍵在于要敢于創(chuàng)新、敢于改革。在當(dāng)今社會各行各業(yè)都在快速發(fā)展，如果只知道循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，就一定會被時(shí)代所拋棄。園長應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)改革創(chuàng)新理念，敢于打破常規(guī)，敢于突破舊模式下的條條框框，樹立創(chuàng)造新理念與時(shí)代接軌，才能使幼兒園在快速發(fā)展的社會環(huán)境中日益進(jìn)步。

在改革過程中園長應(yīng)注重幼兒園的多樣化教育，使幼兒園在行業(yè)內(nèi)獨(dú)具特色，從德、智、體、美、勞等多方面入手使孩子在幼兒園得到全面化的教育。并要敢于向一切阻止幼兒園良性發(fā)展的觀點(diǎn)、做法挑戰(zhàn)。

三、開放辦園理念

隨著社會對幼兒教育的重視，園長在對幼兒園進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)現(xiàn)代管理理念，探索出適合自身的管理體制才能在當(dāng)今時(shí)代求得生存與發(fā)展。因此必須在幼兒園建立一個(gè)開放性的、信息暢通的立體管理模式，將幼兒園、家長以及社會連接成為一個(gè)整體，進(jìn)行透明化的教育及管理。這樣不僅能為幼兒園建立一個(gè)良好的形象保證自身的教育質(zhì)量，還能順應(yīng)社會進(jìn)步的需求，使幼兒園在行業(yè)內(nèi)保持領(lǐng)先的地位。

在如今這個(gè)信息化的時(shí)代，幼兒園管理系統(tǒng)的開放已經(jīng)成為幼兒園發(fā)展過程中的必經(jīng)之路，也是幼兒園完善自身缺陷提高能力的重要依據(jù)。但是如今信息化社會的高速發(fā)展、社會經(jīng)濟(jì)的多元化、中西方文化的對接，對幼兒教育和幼兒園的發(fā)展既有著積極影響，同樣也存在著負(fù)面影響。這就需要園長樹立一個(gè)強(qiáng)大的分辨能力，做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”。在工作中將不利于幼兒園發(fā)展，有害于幼兒教育的觀念、行為扼殺在萌芽之中。

四、家園共育理念

家園共育的管理理念是現(xiàn)代管理理念中最具標(biāo)志性的管理理念。在各階段的教育當(dāng)中家長在孩子內(nèi)心永遠(yuǎn)是不可替代的角色，所以學(xué)校雖然是教育的主要載體，但也離不開家長輔助，在幼兒教育中也是如此。家園共育的理念就是指幼兒園與家長相互配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長的一種教育模式。有效的實(shí)行家園共育模式，可以使老師與家長對孩子實(shí)行同向、同步的教育，不僅可以讓孩子更好的接受和消化知識還能促進(jìn)孩子在道德品質(zhì)、行為文明等方面的健康發(fā)展。

在園長的實(shí)際管理中可以分為以下幾個(gè)方面：1、組建家長委員會并使家長委員會發(fā)揮出應(yīng)有的作用，制定家長委員會的運(yùn)行機(jī)制以及家長與幼兒園相互配合的具體細(xì)節(jié)。2、加強(qiáng)教師與家長的溝通，教師可以將每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容與家長溝通，指導(dǎo)家長對孩子進(jìn)行正確有效的家庭教育。同時(shí)家長還應(yīng)及時(shí)向老師反映每個(gè)學(xué)生的具體情況，使老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況對課程，以及家庭教育方案進(jìn)行調(diào)整。3、制定家園溝通卡片，卡片中記錄家長在對孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，以及如何對孩子進(jìn)行良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)，為家庭教育提供幫助。

五、園內(nèi)安全管理理念

安全問題一直是幼兒園管理中的重點(diǎn)，也是家長選擇幼兒園所考慮的重要因素。任何一個(gè)家長都希望孩子在一個(gè)絕對安全的環(huán)境下進(jìn)行接受教育，所以安全問題在管理中格外重要。在幼兒園管理中安全問題可主要分以下兩點(diǎn)：

1、食堂安全：食品安全可以說是安全問題中最為重要的一環(huán)，它關(guān)系著所有學(xué)生以及教職工的安全。在食品安全管理中，首先要注意的就是食材選擇。幼兒園在食材的采購中應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，必須從正規(guī)渠道進(jìn)行采購，所有食材在采購過程中必須對供應(yīng)廠家進(jìn)行記錄，選取新鮮優(yōu)質(zhì)的食材供學(xué)生食用。其次，食堂要嚴(yán)格遵守國家對學(xué)校食堂的規(guī)章制度，注意食堂環(huán)境衛(wèi)生，以及食材的衛(wèi)生。最后、對食堂工作人員的健康問題進(jìn)行嚴(yán)格把控，工作人員必須有正規(guī)機(jī)構(gòu)所出示的健康證明才可上崗。

2、教學(xué)設(shè)施安全：在幼兒園中總會有各種小孩玩的玩具以及大型的公共娛樂設(shè)施。幼兒園在購進(jìn)這些娛樂設(shè)施與玩具時(shí)，一定要選擇正規(guī)廠家正規(guī)渠道進(jìn)行采購。同時(shí)將各年齡段適合玩的玩具進(jìn)行分類，以免年齡較小的孩子被玩具所傷。在使用較大型的娛樂設(shè)施時(shí)必須有老師及工作人員在旁看護(hù)，并做好保護(hù)措施確保學(xué)生安全。

總結(jié)

幼兒教育作為教育的起步環(huán)節(jié)，在社會中起著至關(guān)重要的作用。隨著社會對此的日益重視，管理者應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代管理理念、敢于創(chuàng)新、敢于改革，注重管理中的每一個(gè)細(xì)節(jié)全身心的投入到幼兒教育事業(yè)中去。以學(xué)生為中心，為學(xué)生營造一個(gè)安全、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)： 

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[3]姚莉娜.幼兒園管理中的三點(diǎn)智慧[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2012，（3）：109-109. 

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第2篇：幼兒園管理理念范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；城區(qū)；鄉(xiāng)村；現(xiàn)狀；策略

當(dāng)前，學(xué)前教育越來越受到各地政府部門的關(guān)注和重視，尤其是在一些鄉(xiāng)村，當(dāng)?shù)夭块T把學(xué)前教育當(dāng)作一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作來抓，立足縣情、鄉(xiāng)情、鎮(zhèn)情、村情，不斷通過規(guī)范辦園行為、完善辦園條件、提高辦園水平等措施，逐步提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量和教育水平。然而，因受外在條件的制約、管理水平差異、經(jīng)驗(yàn)交流極少、高素質(zhì)教師的缺乏等瓶頸因素制約，農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園的差距依然很大，亟待需要同行業(yè)之間進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，管理研討，資源共享，引領(lǐng)農(nóng)村幼兒園正規(guī)化，讓農(nóng)村教師能夠提升專業(yè)素養(yǎng)，讓農(nóng)村孩子能夠更好地獲得發(fā)展。

一、農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀

（一）設(shè)施設(shè)備十分落后，場地小，人數(shù)多。但由于周邊環(huán)境與場地的限制，園舍仍為家庭式幼兒園，園內(nèi)的各活動(dòng)室、午睡室面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，難以滿足當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)和生活的需要。班級幼兒人數(shù)之多，一般城市幼兒園小班30人，中班36人，大班40人。但是在農(nóng)村幼兒園每一個(gè)班級達(dá)到了50-60人。教師根本不能進(jìn)行正常的教育活動(dòng)，嗓門再大也抵不過人數(shù)之多，戶外活動(dòng)更是不能正常開展。什么因材施教、什么素質(zhì)教育，難以實(shí)現(xiàn)。

（二）管理不夠規(guī)范。一些幼兒園管理者本身的管理水平和專業(yè)水平有限，管理水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)今社會對幼兒園管理者的要求，缺乏對幼兒園長遠(yuǎn)的規(guī)劃與發(fā)展目標(biāo)，對教職工的專業(yè)培養(yǎng)也沒有明確的導(dǎo)向。

（三）幼兒師資力量比較薄弱，高素質(zhì)教師。城市幼兒園一個(gè)班級有兩位老師、一名保育員。而在農(nóng)村幼兒園中，人員配備差強(qiáng)人意，擔(dān)任幼教的教師連續(xù)工作，疲憊不堪。試想老師不僅要教育孩子，還要兼顧保育員的工作，對孩子的關(guān)注和教育更不能周全了。由于幼兒園地處農(nóng)村，很難吸引一些高素質(zhì)的教師來園任教，農(nóng)村幼兒園中有一定專業(yè)能力的教師相當(dāng)缺乏。

（四）同行業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流極少。雖然教辦一直為幼兒園搭建各種學(xué)習(xí)交流的平臺。但農(nóng)村幼兒教師實(shí)際與城區(qū)幼兒教師的互動(dòng)交流機(jī)會極少，城區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)的教育模式和教育方法無法傳遞到農(nóng)村幼兒園。其中一些好的辦園思路和方法也較難滲透到各幼兒園，阻礙了幼兒園進(jìn)一步的內(nèi)涵提升。

二、農(nóng)村幼兒園發(fā)展對策

（一）“走出去，請進(jìn)來”切磋園藝。行業(yè)之間的經(jīng)驗(yàn)交流是彌補(bǔ)鄉(xiāng)村幼兒園在管理理念、管理水平等方面的一個(gè)有效途徑。作為幼兒園的最高管理者首先要轉(zhuǎn)變園長的辦園思路，從而確保幼兒園教育發(fā)展。有針對性和目的性的利用各種方法進(jìn)行園與園之間的交流，通過“走出去，請進(jìn)來”的方法，邀請城區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園的骨干來鄉(xiāng)村幼兒園進(jìn)行參觀、座談，從中發(fā)現(xiàn)癥結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)，在相互切磋中找尋一條更為貼切鄉(xiāng)村幼兒園發(fā)展之路的教育理念，通過以“優(yōu)”帶“劣”，促使園長去反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足在哪里，別人又以哪些優(yōu)點(diǎn)趕超了自己，是否有我值得學(xué)習(xí)的地方。在這樣的循環(huán)往復(fù)中，才能真正實(shí)現(xiàn)“抓好典型強(qiáng)引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變觀念促提升”。

（二）組建城鄉(xiāng)結(jié)合教研組。鄉(xiāng)村幼兒園不能面對自己的不足而視而不見，而是要不斷尋找突破口，可以跨鄉(xiāng)、跨區(qū)，實(shí)現(xiàn)資源共享，和城區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園組建城鄉(xiāng)結(jié)合教研組，可設(shè)立兩個(gè)教研組長，并分設(shè)組員，組員既包括城區(qū)幼兒園的優(yōu)秀骨干教師，也包括鄉(xiāng)村幼兒園的教師，合力為鄉(xiāng)村幼兒園出謀劃策，探尋積極的發(fā)展指路，定期組織見面會，相互探討、交流、合作。教研組的核心工作是一個(gè)“研”字，“研”幼兒園的課堂教學(xué)，“研”幼兒園的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等，“研”字濃縮著教研組的生存活力。大家都有著一個(gè)共同的信念，彼此互相學(xué)習(xí)、互相幫助，競爭與合作是這個(gè)團(tuán)隊(duì)人際關(guān)系的基本形態(tài)。教研組的每個(gè)成員承擔(dān)著“上情下達(dá)”、“下需上聽”的任務(wù)。把教研組交流學(xué)習(xí)中所習(xí)得的好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給自己的教師團(tuán)隊(duì)，并根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況加以實(shí)施，在實(shí)踐總結(jié)（反思）再實(shí)踐中反復(fù)錘煉獲得提升。同時(shí)，她們又把教師的疑難困惑加以過濾匯總，反饋到教研組，大家共同研討解決。就這樣，通過業(yè)務(wù)園長這個(gè)“點(diǎn)”帶動(dòng)幼兒園這個(gè)“面”，使大家在相互的交流互補(bǔ)中逐漸成長，提升教育教學(xué)能力，為教師的發(fā)展提供了有力的保障，形成了一個(gè)良性的上升空間。

（三）城鄉(xiāng)教師互換激活教育資源。有思想、有潛能、有創(chuàng)造力的教師，是幼兒園最豐富最能動(dòng)的教育資源。鄉(xiāng)村幼兒園的教師外出學(xué)習(xí)機(jī)會少，教師之間缺乏交流，教育水平收到局限。那么，在教研組的有力推動(dòng)下，利用城鄉(xiāng)教師資源互換的方式，鄉(xiāng)村幼兒園可以邀請骨干教師來幼兒園在指定的班級帶班，進(jìn)行跟班指導(dǎo)。把好的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班級管理經(jīng)驗(yàn)手把手教給村辦園的教師，充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的最大作用。

第3篇：幼兒園管理理念范文

關(guān)鍵詞：幼兒園建設(shè) 以人為本 理念 主體

        人本理念就是以人為本的理念，以人為本的幼兒園教育就是要把人真正當(dāng)人，確立以人為目標(biāo)的教育。只有這種教育，才能把人潛能的開發(fā)、能力的提高和個(gè)性的張揚(yáng)作為教育的根本目標(biāo)。

        一、人本理念的準(zhǔn)確定義。

        人本理念，就是以人為本的理念。以人為本強(qiáng)調(diào)人與人之間的和諧、尊重、互信和支持。特別是管理者，不管是政府、企業(yè)或其他單位的領(lǐng)導(dǎo)者，都要尊重每一個(gè)人——這是最高的管理宗旨。人本理念是現(xiàn)代管理的核心理念。

        二、人本理念在幼兒園管理中的意義。

        隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的貫徹實(shí)施，各地學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的紛紛出臺，大力發(fā)展學(xué)前教育正成為我國教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗風(fēng)景線。

        學(xué)前教育發(fā)展不僅要建設(shè)一批堅(jiān)實(shí)安全的幼兒園，更需要建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的幼兒園教師隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)“基本普及”的戰(zhàn)略目標(biāo)，滿足人民群眾對學(xué)前教育的熱切需求，不僅僅意味著入園率的提高，更重要的是學(xué)前教育質(zhì)量的提升，而其中的關(guān)鍵與核心便是教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升。國際經(jīng)驗(yàn)也表明，幼兒園教師質(zhì)量決定著學(xué)前教育的質(zhì)量，高素質(zhì)專業(yè)化的幼兒園教師隊(duì)伍是高質(zhì)量教育和兒童健康發(fā)展的重要保障。因此，目前世界許多國家都有幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在我國，通過科學(xué)研究與論證制定出適宜、規(guī)范的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確合格的幼兒園教師應(yīng)具備的基本專業(yè)素養(yǎng)，并引領(lǐng)和促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，無論對當(dāng)下還是長遠(yuǎn)的幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展和億萬幼兒的健康發(fā)展，都是極其重要的。

        三、人本理念在幼兒園管理中的運(yùn)用

        管理就是對幼兒園內(nèi)各種資源實(shí)行有效的分配與組織，幼兒園的管理內(nèi)容包括幼教執(zhí)教人員的管理和小朋友的教育管理以及能保證幼兒園教育穩(wěn)定工作的一系列因素的有效組織活動(dòng)。而在幼兒園管理工作中，人是最具有積極性的因素，因此人的主觀能動(dòng)性必須在幼兒園管理工作中得到體現(xiàn)，因此我們要運(yùn)用人本理念，對幼兒園進(jìn)行有效管理。

        1、教師隊(duì)伍的管理。人是集個(gè)性與共性于一身的特殊靈長類動(dòng)物，每個(gè)人生而唯一，每個(gè)人的職能都是不一樣的，每個(gè)人的性格以及能量也都是有差別的。 

進(jìn)行區(qū)別劃分，讓不同分量的教師擔(dān)任不同的角色，所謂物盡其用，人盡其才就是這個(gè)道理。也就是說幼兒園領(lǐng)導(dǎo)必須要知人善任，讓每一個(gè)人才發(fā)出自己的光芒。首先，為每一位幼兒園教師安排一定的試用期，在科學(xué)評價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)教師的積極性。因?yàn)榻處煹男愿?、能力與學(xué)識、特長等都是影響教學(xué)的決定因素，因此對學(xué)科的合理安排有著重大關(guān)系。其次，在經(jīng)過科學(xué)的試用期后，將分析所得數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，適當(dāng)將教師進(jìn)行穿插安排。盡可能的讓教師實(shí)現(xiàn)合作機(jī)制來進(jìn)行教學(xué)，安排能力相仿，興趣相容的教師進(jìn)入同一個(gè)小組，不但能建設(shè)有特色的小組風(fēng)范，還能杜絕強(qiáng)弱鴻溝的出現(xiàn)，達(dá)到整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，發(fā)揮教師的集體能量。

        2、園內(nèi)行政管理。教師能力的發(fā)揮以及超常發(fā)揮依賴于行政管理的有效性，行政管理的有效性依賴于長期有效的科學(xué)機(jī)制，這個(gè)機(jī)制既是限制人的行為的因素，又是激發(fā)教師不斷上進(jìn)、加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)的因素。一方面，幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要運(yùn)用物質(zhì)動(dòng)力合理化獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)表現(xiàn)突出人員的工作積極性；同時(shí)對表現(xiàn)落后、拖后腿的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。具體來說，也就是建立嚴(yán)格的考核制度，設(shè)立月勤獎(jiǎng)和季勤獎(jiǎng)，同時(shí)相應(yīng)的設(shè)立園骨干教師和區(qū)骨干教師獎(jiǎng)，從根本上規(guī)范獎(jiǎng)勵(lì)的評價(jià)機(jī)制，從物質(zhì)上激勵(lì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。其次，行政管理中要適當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)特色文化體系，用精神動(dòng)力鼓舞幼兒園水準(zhǔn)的提高。采用政治教育工作與專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)工作雙重結(jié)合的手段，組織園內(nèi)教師互相聽課評課，與園外幼兒教師建立學(xué)習(xí)聯(lián)盟，共同研究師德建設(shè)和園風(fēng)建設(shè)，定時(shí)定期舉辦園內(nèi)區(qū)級縣級演講比賽、組織園內(nèi)外出參觀考察工作，吸收國外先進(jìn)的行政管理機(jī)制理念，收聽國內(nèi)先進(jìn)的發(fā)展報(bào)告，營造良好的精神家園。

        3、幼兒行為管理。幼兒是幼兒園的中心群體，人本理念必須體現(xiàn)在對幼兒的管理上。除了在教師選擇方向上要多花心思，下功夫，在幼兒行為管理上也要采取溝通優(yōu)先原則，注重教師和幼兒之間的溝通，幼兒與幼兒之間的溝通，家長與教師之間的溝通等。首先，教師要熱愛幼兒事業(yè)，在具備強(qiáng)烈事業(yè)心的同時(shí)還必須擁有一顆善良的愛心，只有溫和善良的教師才能真正把握幼兒成長中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒與教師之間真正的溝通。幼兒處于成長階段中，其最重要的心理與認(rèn)知能力已初具雛形，有著一定程度的本能疏遠(yuǎn)和防備心理，因此需要得到教師的尊重，而不是連哄帶騙不顧誠信，為了解決問題而解決問題。同樣，在進(jìn)行家長與教師溝通方面，也要建立起順暢的溝通渠道，家長愛子心切的心理需要被教師考慮到，同時(shí)教師的辛勤工作也需要被理解。幼兒園幼兒行為管理中，最高頻率的就是幼兒之間的矛盾解決問題，許多教師往往沉迷于幼兒圍著教師轉(zhuǎn)的模式不可自拔，方知這對幼兒成長并不完全有利，只有建立起幼兒之間的互動(dòng)機(jī)制，帶動(dòng)幼兒之間互相學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流，舉行各種形式的娛樂游戲活動(dòng)增進(jìn)彼此之間的感情，才能從根本上解決幼兒之間的矛盾。

        四、結(jié)語

        隨著中國順利跨入新世紀(jì)，幼兒園園長要嚴(yán)格按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》進(jìn)行規(guī)范辦學(xué)，在加快普及現(xiàn)代學(xué)前教育的基礎(chǔ)上，以人本理念為前提，加強(qiáng)人本教育在幼兒園管理中的運(yùn)用，培養(yǎng)優(yōu)秀的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和幼兒教師，深入研究科學(xué)的、合理的幼兒園管理系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李婭佩.淺談?dòng)變簣@管理體制中的“以人為本”[j].華章.2010(35)

第4篇：幼兒園管理理念范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；可持續(xù)發(fā)展；管理理念

園長作為幼兒園中的領(lǐng)導(dǎo)者，他的工作能力決定了幼兒園日后的發(fā)展空間。幼兒園除了傳授最簡單、基礎(chǔ)的幼兒教育外，還要提供給幼兒一個(gè)健康、快樂的成長環(huán)境。在現(xiàn)代化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，幼兒園應(yīng)該在園長與教師的共同帶領(lǐng)下進(jìn)行改革創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)新管理理念與方法，共同實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

一、明確教育理念與辦學(xué)目標(biāo)

一所好的幼兒園離不開優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子和先進(jìn)的教育理念。園長作為幼兒教育工作的核心人物，想要在幼兒教育事業(yè)中取得成績，就需要明確幼兒園的教育理念與辦學(xué)目標(biāo)。教育理念與辦學(xué)目標(biāo)是幼兒園發(fā)展的基本方針，是幼兒園的靈魂所在。在樹立先進(jìn)的教育理念過程中，園長要結(jié)合每位學(xué)生與家長的實(shí)際情況，對幼兒園未來的發(fā)展前景做出明確規(guī)劃，做到統(tǒng)籌全局，這樣才能更有利于幼兒園朝著好的方向發(fā)展。

在具體實(shí)施過程中，要倡導(dǎo)“一切以學(xué)生為主體”的管理方針，構(gòu)建一個(gè)健康、快樂、安全的校園環(huán)境。園長可以針對幼兒園的實(shí)際情況成立工作小組，針對目前幼兒園日常運(yùn)轉(zhuǎn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)有效的分析。圍繞園長提出的最新教育理念與辦學(xué)目標(biāo)展開相關(guān)的日常工作，以提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，為幼兒提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、掌握科學(xué)的管理技巧

作為幼兒園的最高管理者，園長自身要具備多種管理方面的知識并正確行使手中的管理職權(quán)。要掌握科學(xué)有效的管理技巧并將其投入實(shí)踐工作中去，推動(dòng)幼兒園朝著更好的方向發(fā)展。這也對幼兒園的可持續(xù)發(fā)展有著重大作用。例如，要有一套完善明確的幼兒園制度規(guī)定，要在規(guī)定中明確幼兒園每位工作人員的職責(zé)，確保每個(gè)教職員工都能做好自己的本職工作。教師應(yīng)該做好每天的日常工作，并定期讓老師對一段時(shí)間內(nèi)的工作進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，方便園長了解目前幼兒園的進(jìn)展?fàn)顩r與出現(xiàn)的問題。園長在日常工作中也要經(jīng)常到各個(gè)班級去視察教學(xué)情況。這樣一來，不僅拉近了學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)的距離，也方便園長對教師的工作內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。另外，在幼兒園的工作中，大多數(shù)工作人員為女性，女性員工則會涉及婚假、產(chǎn)假等。這時(shí)園長要及時(shí)調(diào)整，保證每一位教職工利益的同時(shí)不影響幼兒園的正常工作。綜上所述，@長在幼兒園的日常工作中應(yīng)該掌握科學(xué)的管理方法，根據(jù)具體情況制定有針對性的解決措施，正確行使權(quán)力，保障幼兒園朝著更好的方向發(fā)展。

三、園內(nèi)的安全教育與安全狀況

安全問題是每一個(gè)幼兒園工作中的重中之重，安全問題成為家長權(quán)衡不同幼兒園的標(biāo)尺。任何一個(gè)家長都希望孩子在安全的環(huán)境中接受教育。因此，幼兒園教職工的安全培訓(xùn)就顯得格外重要。要對幼兒園的所有教職工進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的安全教育培訓(xùn)。做到日日講，時(shí)時(shí)學(xué)，使完善的安全教育知識深入每一個(gè)教職工的心中。

1.食堂安全問題

解決幼兒園的安全問題可以先從食品安全著手。食品安全可以說是所有安全問題中最重要的環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到每一位教職員工和所有學(xué)生的身體健康問題。解決食品安全問題需要從以下幾點(diǎn)著手考慮：首先，就是食材的選擇問題，幼兒園采購部門應(yīng)該通過正規(guī)渠道購買日常的食材。購買過程中對購買廠商做好詳細(xì)的記錄。其次，要嚴(yán)格遵守國家對學(xué)校食品安全的規(guī)章制度。制訂出詳細(xì)的食堂管理制度，并且配備應(yīng)急預(yù)案。每一項(xiàng)具體步驟與操作都要下落到明確的責(zé)任人頭上。這樣也便于出現(xiàn)問題時(shí)可以及時(shí)找到問題所在。最后，對食堂衛(wèi)生安全以及工作人員身體狀況進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。相關(guān)工作人員必須持有正規(guī)檢測機(jī)構(gòu)出示的健康證明。

2.教學(xué)設(shè)備安全問題

在幼兒園中，幼兒總是離不開各種玩具與公共娛樂設(shè)施。園長在選擇教學(xué)設(shè)備與道具時(shí)，也要嚴(yán)格把關(guān)，選擇正規(guī)廠商制作的道具。同時(shí)，在幼兒園裝修過程中，對于油漆的使用也要謹(jǐn)慎選擇。要購買安全無污染的裝修材料，確保為幼兒提供一個(gè)健康、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、實(shí)現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展

在實(shí)現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的道路上離不開財(cái)力支持。經(jīng)費(fèi)問題一直是幼兒園發(fā)展過程中的一大難關(guān)，作為教育機(jī)構(gòu)，雖然幼兒園的辦學(xué)宗旨不以盈利為目的，但是也要保障每一位教職員工的利益。只有恰當(dāng)?shù)墓ぷ鲌?bào)酬才能更好地調(diào)動(dòng)教職員工的積極性與主動(dòng)性，讓他們可以更認(rèn)真地對待自己的本職工作。園長作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該為每位員工的切身利益考慮。有了足夠的資金支持，幼兒園才可以全面提升硬件設(shè)施以及改善教學(xué)環(huán)境，也便于幼兒可以在更加良好、健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。為此，首先要將大量資金用于升級園內(nèi)設(shè)備與裝飾裝修上。只有更好的教學(xué)環(huán)境與硬件設(shè)施才能吸引更多家長的眼光。除了一些設(shè)施條件外，還有很重要的一點(diǎn)就是聲譽(yù)問題。良好的聲譽(yù)可以為幼兒園進(jìn)行有效的宣傳，許多家長也會因此慕名而來去選擇幼兒園。如此良性循環(huán)也促進(jìn)了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。

辦好一所優(yōu)秀的幼兒園不是一朝一夕之事，這需要教育工作者投入很多心血。幼兒園園長應(yīng)該承擔(dān)更多的社會責(zé)任，為培養(yǎng)國家新一代人才做好帶頭工作，為實(shí)現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出一份微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春紅.特色管理，讓幼兒園走可持續(xù)發(fā)展之路[J].求知導(dǎo)刊，2016（2）.

第5篇：幼兒園管理理念范文

關(guān)鍵詞 田園教育 幼兒 習(xí)慣

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Early Childhood Habits Training under the Concept of Pastoral Education

HOU Min

（Zhangjiagang Fuqian Experimental Kindergarten， Zhangjiagang， Jiangsu 215600）

Abstract The preschool education experts have been seeking a good early childhood education mode. In our field of preschool education， experts and scholars have put forward the education concept of "rural education"， this is a kind of every child has the right to receive basic education， the real education always natural education， education and rural education is the most natural.

Key words pastoral education； young children； habit

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“田園教育”的教育理念，他說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識世界，而且在認(rèn)識自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對知識的真正的興趣。”所以，幼兒好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)可以讓幼兒在參與活動(dòng)中、親自勞動(dòng)中得到培養(yǎng)，用親身體驗(yàn)去養(yǎng)成習(xí)慣。那么，為什么要通過“田園教育”培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣呢？

1 “田園教育”的理念與幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)系

筆者認(rèn)為，“田園教育”理念指的是：自然、自為、自由。田園教育具有非常獨(dú)特的教育優(yōu)勢，它將傳統(tǒng)文化中有益的耕讀傳家的遺風(fēng)巧妙地“播種”在現(xiàn)代教育的土壤之中，讓傳統(tǒng)勞作文化得以傳承，讓幼兒由廣袤而自然的活動(dòng)空間，去自由、自然地活動(dòng)。田園教育可以說是一種新型教育模式的探索和嘗試，是在幼兒園開展綜合素質(zhì)教育的有效思路，很有推廣價(jià)值。

郁郁蔥蔥的田園式幼兒園，常常浮現(xiàn)在筆者的腦海中，這或許是我們能夠想象到的最好的幼兒園畫面。春種秋收的喜悅，在大自然中，像農(nóng)民伯伯一樣勤勞樸實(shí)地勞作，帶給孩子的是珍惜勞動(dòng)成果、愛惜物品的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還會帶給孩子“付出才有回報(bào)”的健康心理。田園教育資源有其獨(dú)特優(yōu)勢，應(yīng)重視田園教育資源的開發(fā)和利用，讓兒童擁有廣袤而自然的活動(dòng)空間，自主、自由、自信地活動(dòng)。

田園教育作為一種新的幼兒教育模式，不僅能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能讓幼兒親近自然，享受自然。而我們要去認(rèn)識自然界，要使大自然成為教育的源泉。

2 “田園教育”的可行性分析

著名教育家陶行知先生在他的《中國鄉(xiāng)村教育之根本改造》曾指出“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境；不用死的書本，他要運(yùn)用環(huán)境里的活勢力，去發(fā)展幼兒的活本領(lǐng)，征服自然、改造社會的活本領(lǐng)?！庇捎谀壳坝變簣@課程的發(fā)展現(xiàn)狀是沒有統(tǒng)一的幼兒園課程，很多幼兒園創(chuàng)設(shè)了園本課程，將一些教育內(nèi)容貼近大自然。

關(guān)于“田園教育”，有很多比較成功的經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒。已經(jīng)有很多的幼兒開展了田園教育的相關(guān)研究，例如，學(xué)前教育發(fā)展較好的青島市黃島經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)幼兒園的“自然綜合教育課程”，就通過充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，讓幼兒的一日活動(dòng)充分開展，在活動(dòng)開展的過程中孩子的一些良好習(xí)慣也在不斷地形成；在形成有系統(tǒng)的課程方面，南京市太平巷幼兒園走在了前列，該園關(guān)于“田野課程”的研究已形成一定規(guī)模，“田野”的含義包括：本義上的原初、自然和本真，為幼兒提供真實(shí)、自然的環(huán)境，萌發(fā)幼兒熱愛自然和生活的積極情感態(tài)度，讓幼兒在真實(shí)的場景、生活情境中學(xué)習(xí)，這樣的環(huán)境中培養(yǎng)的行為習(xí)慣才能夠長久地影響幼兒。這些已有的研究對我們開展田園教育都具有很好的實(shí)踐意義。

筆者認(rèn)為，田園指的是“田地和園圃”，田園是自然的風(fēng)光，充滿綠色，生機(jī)盎然。田園教育指的是利用“田園”資源對幼兒進(jìn)行教育，從行為習(xí)慣方面，可以培養(yǎng)幼兒的九大習(xí)慣：吃飯、睡覺、穿衣、說話、傾聽、走路、勞動(dòng)、禮貌、孝敬。

3 如何通過“田園教育”培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣

曾經(jīng)有幼兒家長跟筆者探討：“田園教育對孩子的學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的方面，我提倡各位爸爸媽媽可以帶孩子去感受一下，對孩子的成長有很有利。但是現(xiàn)在的田園教育太少了”。帶幼兒去感受田園的機(jī)會相對較少，例如僅僅是在春季春游期間帶幼兒去田野采摘草莓……那么，在我們的幼兒園中，我們教師也可以通過創(chuàng)設(shè)“田園教育”的環(huán)境，來培養(yǎng)幼兒好的行為習(xí)慣。比如，可以從以下方面著手：

讓幼兒親自動(dòng)手去種植水稻，可以在幼兒園開辟一塊水稻田，幼兒在好奇心驅(qū)使下都會投入較大的熱情，讓幼兒學(xué)會簡單的種水稻勞動(dòng)，感受農(nóng)民伯伯對莊稼的耐心管理和對收獲糧食的渴望，激發(fā)幼兒珍惜糧食，不挑食，不浪費(fèi)，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，并且，可以通過用詩歌來歌頌田園樂趣，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，通過參與勞動(dòng)，幼兒既能夠形成好的吃飯的好習(xí)慣，還能夠?qū)W習(xí)詩歌，可謂一舉兩得。

幼兒園的睡房墻壁上可以栽種一些爬山虎，爬山虎的生命力特別強(qiáng)，可以一直蔓延到房頂，在夏天就是天然的遮陽窗簾。所以，在夏天，在幼兒園的睡房里面都可以不開空調(diào)，因?yàn)樘烊坏呐缐⑴矢皆趬γ嫔峡梢允故覂?nèi)的溫度至少要比室外的溫度低7℃～8℃，在這樣天然的“空調(diào)房”里，幼兒往往能夠很自然地養(yǎng)成好的睡眠習(xí)慣。首先看到滿眼的綠色，幼兒的眼睛可以得到很好的休息，就能夠很自然很舒服地進(jìn)入睡眠中。另外，綠色能夠使人安靜，而幼兒在臨睡前不能玩耍的過度興奮，綠色可以使幼兒迅速安靜下來，而幼兒良好的睡眠習(xí)慣的養(yǎng)成要盡量保證幼兒在安靜的環(huán)境下睡眠。這無形中通過“田園教育”養(yǎng)成了幼兒良好的睡眠習(xí)慣。

教師還可以在幼兒園內(nèi)劃出一小片地方，讓小朋友種植最喜愛吃的蔬菜，如西紅柿、小白菜等，這些蔬菜既比較容易種植，在我國栽培十分廣泛，據(jù)測定，小白菜是蔬菜中含礦物質(zhì)和維生素最豐富的菜。幼兒園午餐吃的青菜都可以從幼兒園的菜地里摘來。但是，一些蔬菜的種植過程中，常常需要幼兒付出一些辛苦的勞動(dòng)。讓他們體會到菜農(nóng)伯伯工作的辛苦，在采收的過程中，就能夠體會到勞動(dòng)的快樂，尤其是在親口品嘗自己的勞動(dòng)成果的時(shí)候，對勞動(dòng)的理解就能夠深入到幼兒心目中，讓幼兒養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

第6篇：幼兒園管理理念范文

幼兒園管理制度創(chuàng)新對策近年來，我國幼兒教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，幼兒園的數(shù)量也出現(xiàn)急速膨脹。幼兒園辦學(xué)形式的多樣化與規(guī)?；o幼兒園現(xiàn)有管理模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。從目前幼兒園管理現(xiàn)狀來看，幼兒園管理者的素質(zhì)不高、缺乏行之有效的管理思路與管理理念、培養(yǎng)教育方式上存在問題，這些影響因素在很大程度上制約了幼兒教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒園不同于中小學(xué)教育，受年齡等條件制約，幼兒的身心尚處于未形成時(shí)期，這一階段的培養(yǎng)模式直接影響了孩子未來的發(fā)展。幼兒園教育決定了未來教育的基點(diǎn)，只有不斷完善幼兒教育，才有利于培養(yǎng)出具有完善人格與綜合素養(yǎng)的人才。進(jìn)行幼兒園管理模式創(chuàng)新刻不容緩。本文主要從幼兒園管理工作的創(chuàng)新方面進(jìn)行研究，在管理理念、管理思路以及管理模式等幾方面提出了創(chuàng)新對策。

一、幼兒園管理中要引入“以人為本”的管理理念

在幼兒園管理中，很多幼兒教育者認(rèn)為幼兒沒有完全行為能力，意識沒有發(fā)育完全，不能控制自己行為，在對幼兒管理中，采取嚴(yán)格的管教模式，不善于與幼兒進(jìn)行有效溝通，而是進(jìn)行潛意識的壓制，這種教育模式是非常有害的。對于幼兒管理，要采用積極正面的灌輸和思想疏導(dǎo)，把“以人為本”的管理理念進(jìn)入幼兒教育工作中。以人為本的管理理念突出的是人性化管理，教師是人類靈魂的工程師，是特殊的知識群體，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的使命，在教育過程中，教師首先要給予幼兒足夠的重視與尊重，充分體現(xiàn)對于幼兒的行為方式與習(xí)慣的培養(yǎng)上，在管理中體現(xiàn)幼兒園管理的人性化。幼兒園在構(gòu)建現(xiàn)代幼兒園管理制度過程中，不能忽略個(gè)人因素，要為教師以及幼兒營造良好的成長氛圍。教師要在教學(xué)過程中，善用心靈溝通，真誠耐心的關(guān)心每一個(gè)孩子，不打擊不貶低他們，對孩子的學(xué)習(xí)、生活、情感都給與細(xì)致周到的呵護(hù)，從小為孩子樹立信心，使他們能夠有足夠的勇氣去面對困難。

二、幼兒園的管理思路要進(jìn)行完善與創(chuàng)新

幼兒園的管理思路直接決定著管理效果，在幼兒園管理思路上有必要進(jìn)行完善與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的管理模式是單純的行政管理，這種管理模式主要關(guān)注教師的思想政治工作，對教師管的過死、統(tǒng)的過死，教師的綜合素養(yǎng)得不到應(yīng)有的提升。進(jìn)行管理思路的創(chuàng)新就是從單純的行政管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾姓芾砼c科學(xué)管理相結(jié)合的管理模式，除了關(guān)注教師的政治思想工作外，還要關(guān)注教師的個(gè)性需求與個(gè)體發(fā)展，并定期舉辦活動(dòng)，使教書育人、管理育人、服務(wù)育人、發(fā)展育人活動(dòng)能長期以往進(jìn)行下去。在幼兒園的管理工作中，要認(rèn)清社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下幼兒園管理工作的發(fā)展規(guī)律，掌握幼兒園管理工作發(fā)展新動(dòng)向，開拓新的發(fā)展思路，開辟新途徑，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、教師自我管理協(xié)調(diào)一致的發(fā)展工作新局面。只有在正確思路的指引下，幼兒園的管理工作才能有序進(jìn)行，從而開創(chuàng)幼兒園管理工作的新格局，使幼兒園管理工作能夠扎實(shí)有效的開展下去。

三、對幼兒園管理制度進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新

創(chuàng)新與完善幼兒園管理工作的領(lǐng)導(dǎo)制度對于幼兒園管理工作的重要性不言而喻，提升幼兒園管理工作效果就要在管理機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新。首先，完善與創(chuàng)新幼兒園管理工作的領(lǐng)導(dǎo)體制，結(jié)合新時(shí)代教育發(fā)展形勢采用園長負(fù)責(zé)制和民主集中制相融合的管理制度，使決策更加民主化、科學(xué)化，有效地解決面臨的新情況與新問題；其次，對幼兒園管理工作的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行改革，力求形成在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，職能部門與專職管理人員為主其他部門共同參與的新管理工作機(jī)制，形成幼兒園管理的合力；再次，建立幼兒園經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，實(shí)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)管理，確保幼兒園的管理工作能夠有足夠的資金支持，使教育工作能夠長期的開展下去；最后，對于幼兒園管理工作中可以融入激勵(lì)機(jī)制，推行管理工作人員的考核細(xì)則，實(shí)行績效評優(yōu)，客觀督促管理人員不斷提升自身的修養(yǎng)與素質(zhì)，為幼兒園管理工作提供動(dòng)力支持。

四、幼兒園管理中要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和工作熱情

管理的最終目的是最大限度調(diào)動(dòng)人的創(chuàng)造性與積極性，在幼兒園管理工作中也是如此，幼兒園教師的工作態(tài)度與積極性直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。調(diào)動(dòng)幼兒教師工作積極性與創(chuàng)造性，就要制定相應(yīng)的管理制度，實(shí)現(xiàn)人與組織的協(xié)調(diào)發(fā)展。在幼兒園管理工作中，園方要充分考慮到教師積極性的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)，在制度設(shè)定時(shí)要考慮制定能否在一定程度上實(shí)現(xiàn)這一管理目的，因此，制度制定者要考慮多種因素，而且確保管理制度的制定能夠提高教師工作效率。同時(shí)，幼兒園在設(shè)定管理制度時(shí)要確保這一制度能夠提升教師個(gè)人自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與滿足，形成良性循環(huán)。總而言之，科學(xué)合理的制度設(shè)計(jì)要最大限度提升教師的教育教學(xué)創(chuàng)新與專業(yè)自主發(fā)展，特別在涉及教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域時(shí)宜粗不宜細(xì)，以免制度管的太死，缺少靈活性。只有保證任何制度的制定都沒有抹殺教師的工作積極性與熱情，能夠在客觀上督促教師進(jìn)行自我完善，那么，這種制度就是有益于幼兒園的長久發(fā)展的。

五、結(jié)語

幼兒園管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜、綜合性的管理工作，管理工作的好壞直接影響著教學(xué)效果。在和諧社會視野下，構(gòu)建科學(xué)高效的幼兒園管理模式是很重要的。良好的幼兒園發(fā)展環(huán)境與科學(xué)的管理是分不開的，通過多方面的共同努力，為幼兒園的穩(wěn)定與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外環(huán)境，使幼兒園的各項(xiàng)工作能夠保持協(xié)調(diào)、平衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。加強(qiáng)幼兒園的管理，使幼兒園最終有序、高效的運(yùn)行，為社會的人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)性保障。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：幼兒園管理理念范文

關(guān)鍵詞以人為本；幼兒園；管理工作；運(yùn)用

1前言

黨的十六屆三中全會中明確提出以人為本社會協(xié)調(diào)發(fā)展觀念，其后又在兩會之中提出以人為本的科學(xué)發(fā)展觀念，由此可見國家對于以人文本觀念的重視，幼兒園教育作為幼兒一生階段的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，在進(jìn)行幼兒園管理工作中，能夠把以人為本的管理理念注入在其中，對于幼兒教育事業(yè)發(fā)展，以及幼兒的身心成長都具有重要意義。

2“以人為本”的管理思想內(nèi)涵

以人為本的管理思想就是指，在管理的過程中強(qiáng)化人的重要作用，并且在管理活動(dòng)過程中確立人的活動(dòng)主體地位，將一切的管理重心都放在調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性上，通過提高人的工作價(jià)值來提升管理效果，并且在管理的過程中，使人超出原有的工作束縛，進(jìn)而獲得更加全面的自由發(fā)展，這就是以人為本的管理思想內(nèi)涵[1]。這一思想最早是從以泰勒為代表的科學(xué)管理思想中衍生而出的，并且近些年在我國的各大院校之中得到廣泛的推廣應(yīng)用，且從實(shí)踐過程中分析，對于院校的管理組織機(jī)能以及職工行為的監(jiān)控都具有重要的促進(jìn)作用，為院校工作效率的提升以及規(guī)范化管理做出了貢獻(xiàn)。由此可以看出，將以人為本這一管理思想應(yīng)用在幼兒園的管理工作中也是具有一定實(shí)踐意義的。其次和傳統(tǒng)的管理思想相比，傳統(tǒng)的管理思想注重上級對下級的管理，也就是一種自上而下的管理方式，這種管理方式是一種強(qiáng)制性的行為，被管理者在管理過程中是沒有地位的，而以人為本的管理方式，以人為根本，既包括管理者也包括被管理者，還包括管理過程中的人文環(huán)境，從這一點(diǎn)分析，這也與當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的契合，因此將以人為本的管理思想運(yùn)用在幼兒園管理工作中，有利于幼兒主體地位的體現(xiàn)，這對于緩解教學(xué)氣氛、促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展都具有重要促進(jìn)作用?；诖?，在進(jìn)行幼兒園管理時(shí)，“以人為本”思想可以進(jìn)一步落實(shí)幼兒可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

3當(dāng)前幼兒園管理工作中存在的問題

3.1缺乏有效管理機(jī)制

幼兒園現(xiàn)有的管理機(jī)制，無法充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性與主動(dòng)性，這是現(xiàn)下幼兒園管理工作中存在的主要問題。教師作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，對于幼兒的成長與發(fā)展具有重要作用，若是教師工作沒有積極性，在教學(xué)中就很容易出現(xiàn)重量輕質(zhì)，并且只注重眼前利益的教學(xué)行為，致使教學(xué)呈現(xiàn)出一種被動(dòng)的局面，這無論是對于幼兒園的發(fā)展，還是對于幼兒的發(fā)展都具有一定的影響，因此在今后的幼兒園管理中，必須要采取有效的管理機(jī)制，去激發(fā)教師的工作熱情。

3.2管理方式過為嚴(yán)格

在進(jìn)行幼兒園管理工作時(shí)，很多管理者都有這樣錯(cuò)誤的管理觀念，就是認(rèn)為幼兒沒有行為自控能力，也沒有主體控制意識，加強(qiáng)對幼兒的管制十分重要，進(jìn)而在進(jìn)行幼兒園管理時(shí)，對幼兒的管理方式十分嚴(yán)格，幾乎對幼兒的每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都做出了明確的規(guī)定，幼兒就像一個(gè)牽線木偶一樣，所有活動(dòng)與行為都是被牽制而行的，這種方式不利于幼兒的創(chuàng)新發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展和健康成長[2]。同時(shí)這種嚴(yán)格的管理方式，不只規(guī)范了幼兒，還對教師的教學(xué)活動(dòng)做出了限制，教師無權(quán)對幼兒進(jìn)行大膽的安排，若是違背了這種規(guī)則，就會受到制度上的處罰，此種管理方式不僅死板、不靈活，還違背了人性化的管理概念。

3.3教學(xué)評價(jià)流于形式

在幼兒園教學(xué)過程中，主要的教學(xué)對象就是幼兒，所有的教學(xué)活動(dòng)也都是圍繞著幼兒展開的，在這個(gè)過程中若是想要對幼兒的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)活動(dòng)有效性進(jìn)行判斷，就要依托教學(xué)評價(jià)作用，但是很顯然現(xiàn)下的幼兒園評價(jià)機(jī)制不能真正地對幼兒發(fā)展情況進(jìn)行判斷[3]。且在筆者的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)幼兒園在制定評價(jià)機(jī)制時(shí)，采用的模式都大同小異，如在評價(jià)過程中，評價(jià)者永遠(yuǎn)都是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)或一些上級主管部門人員，而被評價(jià)者就是幼兒園的教師以及幼兒，在對教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)，往往都會采用公開課的方式，或者是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)意見，這只是一種形式化的評價(jià)方式，沒有反映出真正的評價(jià)目的，且也忽視了幼兒發(fā)展過程中的本質(zhì)需要，只是在給領(lǐng)導(dǎo)做樣子，沒有真正地關(guān)心兒童的發(fā)育成長。

4“以人為本”思想在幼兒園管理工作中的運(yùn)用

通過以上的分析了解到，在當(dāng)前社會發(fā)展中，更注重人本理念，幼兒園管理工作也是如此，應(yīng)遵循這人本理念，滲透以人為本的思想，切實(shí)有效提高幼兒園管理工作效率，以下主要提出幾方面人本思想在幼兒園管理工作中的運(yùn)用。

4.1發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制作用

從目前的幼兒園管理機(jī)制分析，管理機(jī)制沒有充分調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性與積極性是現(xiàn)下幼兒園管理工作中的主要問題。面對這一問題，筆者認(rèn)為最有效的方法就是建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從本質(zhì)上激發(fā)教職員工工作的積極性以及工作潛力，進(jìn)而在提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為幼兒提供更好的教育。為此可以設(shè)置一些物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而提高教職員工的工作熱情，同時(shí)幼兒園管理人員應(yīng)該更加關(guān)注幼兒園內(nèi)教職員工的生活，通過科學(xué)的薪酬體系以及福利補(bǔ)貼、工作假期等，去幫助教職員工解決一些生活中的實(shí)際困難，同時(shí)要為教職員工創(chuàng)建更加良好的工作環(huán)境，讓教職人員在工作之中找到歸屬感和認(rèn)同感，構(gòu)建并發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制作用，也是一種以人文本的管理思想體現(xiàn)。

4.2建立人性化管理方式

以人為本的管理方式注重的是人，以制度為本的管理方式注重的是一些條條框框，尤其是當(dāng)這些條條框框過多過細(xì)時(shí)，人的思維與思想會受到束縛，無法實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性化發(fā)展，幼兒園教學(xué)也將終成為一潭死水，無法形成自身的幼兒園特色。因此在以人為本的幼兒園管理工作必須要建立人性化的管理方式，不可以將管理規(guī)定設(shè)置過死，要具有一定的靈活性和可操作性，真正地彰顯出人的思維與創(chuàng)造性[4]。為此筆者認(rèn)為，在人性化的管理方式中，必須要尊重教師的主體地位，給予教師充分的信任，不要用條條框框去將教師束縛在教學(xué)之中，要讓教師自主決策，自主去實(shí)施教育計(jì)劃，這樣不但給予了教師更多的發(fā)展空間與展示空間，教師也可以從幼兒的實(shí)際水平與興趣愛好出發(fā)，靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是讓幼兒被動(dòng)地在每個(gè)時(shí)期去做一些特定化的動(dòng)作，這樣更有利于幼兒的身心得到更加全面的發(fā)展。

4.3注重教學(xué)評價(jià)作用

在幼兒園管理工作中，教學(xué)評價(jià)有著鑒定功能、診斷功能，還有激勵(lì)導(dǎo)向功能，教學(xué)評價(jià)在教學(xué)管理中起著重要的作用。但從上文分析可以知道，現(xiàn)下幼兒園的教學(xué)評價(jià)還存在一定的問題，教學(xué)評價(jià)方式嚴(yán)重地束縛了幼兒以及教師的主體觀念以及教學(xué)策略實(shí)施，因此確定以人為本的教學(xué)評價(jià)方式，是解決幼兒園評價(jià)弊端的本質(zhì)方法[5]。首先教師自身必須要樹立正確的評價(jià)觀念，對于幼兒園教師而言，自身工作能力的好壞不是做給領(lǐng)導(dǎo)看的，而是一切為了孩子的發(fā)展，而幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)也不僅僅是評價(jià)過程中的主導(dǎo)者與制定者，還應(yīng)該是幼兒園發(fā)展過程中的協(xié)助者，這也是一種以人為本的管理思想體現(xiàn)。其次在制定教學(xué)評價(jià)方式時(shí)，可以將科學(xué)性與人性化相結(jié)合，對幼兒園教師的工作定量定性地進(jìn)行分析，如根據(jù)幼兒園教師特點(diǎn)以及幼兒園教學(xué)目標(biāo)，有所傾斜地去進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，如科研能力是幼兒教師綜合素質(zhì)中的重要體現(xiàn)，那么在建立教學(xué)評價(jià)體系時(shí)，將幼兒園教師的科研能力作為一項(xiàng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此來激發(fā)教師的教研熱情。為了能夠進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園內(nèi)青年教師的工作水平，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，可以把青年教師的工作考核作為重點(diǎn)，進(jìn)而在幼兒園內(nèi)打造一支年輕且具有活動(dòng)力的青年隊(duì)伍，對于幼兒園的發(fā)展以及教育能力的提升都具有重要意義，因此在以人為本的管理理念下，必須要注重教學(xué)評價(jià)的作用。

5總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)下的幼兒園管理還存在很多問題，這對于幼兒園的發(fā)展以及幼兒的健康成長都造成了一些不利的影響，因此在教育改革背景下，幼兒園可以樹立以人為本的管理理念，注重幼兒的主體地位，進(jìn)而為幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康向上的教育環(huán)境，是當(dāng)下管理工作的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：幼兒園管理理念范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 教育管理 精細(xì)化 職責(zé) 規(guī)章制度 過程 教育質(zhì)量

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.228

我國教育改革步伐的不斷推進(jìn)對幼兒園的教育教學(xué)管理工作提出了更高的要求，要求由最初的粗放型的管理模式逐漸向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變。精細(xì)化管理直接影響著一個(gè)幼兒園的教育教學(xué)和服務(wù)水平，有助于提升幼兒園在社會上的良好形象，實(shí)現(xiàn)打造精品幼兒園的目標(biāo)。精細(xì)化的幼兒園管理模式需要管理者把工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)考慮周全，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)步驟，并讓全體教職工全面理解和貫徹執(zhí)行精細(xì)化管理的相關(guān)理念，把這些理念滲透到幼兒園工作的方方面面，以此來實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

一、讓精細(xì)化管理理念深入人心，規(guī)范各項(xiàng)管理規(guī)章制度

要實(shí)現(xiàn)幼兒園工作的精細(xì)化管理，我們需要深入幼兒園工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用真心對待每一個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子的健康成長護(hù)航。孩子們的每一件事都是大事，我們要把每一件小事都做到極致，讓每一個(gè)孩子都能在幼兒園感受到家的溫暖和教師的關(guān)愛，并讓孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度。

（一）要讓幼兒園全體教職工形成精細(xì)化管理的共識

精細(xì)化的管理需要全體教職員工的共同努力。首先，管理者要讓每一位教職工認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任，成為精細(xì)化管理的一份子，對幼兒園的各項(xiàng)工作做出明確的劃分，比如說班主任要負(fù)責(zé)自己班級的一切事物，誰組織校級活動(dòng)誰負(fù)責(zé)活動(dòng)的全部環(huán)節(jié)和內(nèi)容等，使幼兒園全體教職工成為一個(gè)有凝聚力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的進(jìn)行精細(xì)化管理的團(tuán)隊(duì)。這樣，每一個(gè)人都能在幼兒園管理工作中發(fā)揮自己的重要作用，激起強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁意識，提高工作效率，增強(qiáng)成就感。其次，倡導(dǎo)各位教師把精細(xì)化管理的理念應(yīng)用到自己的教育工作當(dāng)中，通過對精細(xì)化管理理念的不斷學(xué)習(xí)和研究，將這些理念知識大膽地在教學(xué)管理中進(jìn)行實(shí)踐，并通過實(shí)踐過程不斷地反思、總結(jié)、積累更多的經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)提高自己教學(xué)能力的目標(biāo)，使教師的保教質(zhì)量不斷提升。

（二）從小事入手，明確每一名教職工的具體職責(zé)

幼兒園管理無小事。無論幼兒園的規(guī)模大小，我們都要有長期的發(fā)展規(guī)劃、短期的教學(xué)目標(biāo)以及幼兒園的辦學(xué)理念和思想等。作為一所幼兒園的管理者，進(jìn)行精細(xì)化管理的第一步就是要從教學(xué)目標(biāo)入手，細(xì)化每一個(gè)目標(biāo)，把每一個(gè)教職工的工作職責(zé)明確到位，層層簽訂責(zé)任狀，使幼兒園的每一項(xiàng)工作都能有條不紊地進(jìn)行，使每一個(gè)教職工知道自己該做什么，各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)在一起，通過默契的配合，共同實(shí)現(xiàn)幼兒園的蓬勃發(fā)展。

（三）建立科學(xué)規(guī)范的管理制度

一個(gè)成功的管理模式需要有科學(xué)規(guī)范的管理制度來進(jìn)行約束，所以管理者要根據(jù)幼兒園的具體情況來制定切實(shí)可行的各種規(guī)章制度。同時(shí)，還要制定出相關(guān)的考核方法來保證各項(xiàng)制度的順利實(shí)施，使整個(gè)幼兒園的管理進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)發(fā)展。比如我們可先通過崗位需求來進(jìn)行考核，競聘上崗，然后在全園實(shí)施崗位自薦、班主任選擇教師等優(yōu)化組合形式，使每個(gè)教師感受到工作的壓力和責(zé)任，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性，以為做好全園的保教服務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

另外，還要制定獎(jiǎng)懲制度。不管你在什么工作崗位，只要有工作就要有明確的考核獎(jiǎng)懲辦法，用考核來保障制度和精細(xì)化管理的進(jìn)一步落實(shí)。在考核中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)解決，讓制度成為搞好幼兒園精細(xì)化管理的依據(jù)，而不是一紙空文。比如在每個(gè)學(xué)年的年度考核和評優(yōu)活動(dòng)中，我們都會秉著公平、公正、公開的原則，將每一個(gè)教職工的日常工作業(yè)績張貼出來，采取自評、互評和領(lǐng)導(dǎo)、家長推薦相結(jié)合的形式，推舉出真正優(yōu)秀的教職工，從而讓干得好的教師體會到工作的成就感，激勵(lì)他們繼續(xù)努力，讓沒有獲得優(yōu)秀的教師自覺查找自己工作中的不足，繼而不斷改進(jìn)自己，提升自己。

二、重視精細(xì)化的過程管理

幼兒園的精細(xì)化管理除了制度上的責(zé)任到人之外，還要注重過程上的管理，只重視結(jié)果而忽略了過程，不是一個(gè)成功的管理者。所以，作為幼兒園的管理者，我們也要重視過程的精細(xì)化管理。

（一）對教職工工作過程的精細(xì)化管理

幼兒園的教學(xué)工作是繁瑣而細(xì)致的，教師對幼兒一整天的生活都要進(jìn)行細(xì)致周密的安排，每一個(gè)環(huán)節(jié)都考慮到位，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)行精細(xì)化的管理，同時(shí)管理者也要對教師的常規(guī)教學(xué)工作進(jìn)行階段性的考核、公示和記錄。另外，管理者還要抓好教師開展的每一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程、采用的教學(xué)方法、取得的教學(xué)效果以及課后的總結(jié)和反思，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要本著以人為本的原則，力求使每一個(gè)孩子都能全面和諧發(fā)展。把教育教學(xué)的每一步都做扎實(shí)了，教育教學(xué)質(zhì)量自然會提高。

（二）對幼兒常規(guī)生活學(xué)習(xí)過程的精細(xì)化管理

我們要加強(qiáng)對幼兒的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)生活習(xí)慣。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須對孩子們一天的生活和活動(dòng)的開展進(jìn)行精細(xì)化的管理，讓幼兒在學(xué)校生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中發(fā)展良好的衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如對幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育：飯前便后要洗手，不和別人共用毛巾;教育孩子們講禮貌、學(xué)文化，促進(jìn)他們的身心健康成長。

總之，要搞好幼兒教育工作，我們必須用精細(xì)化管理的先進(jìn)理念武裝自己，把精細(xì)化管理作為幼兒園管理的要求、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，以求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度投身到幼兒教育工作中，讓孩子們因?yàn)榫?xì)化的管理感受到教師的關(guān)愛，讓幼兒園工作質(zhì)量因?yàn)榫?xì)化的管理而不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：幼兒園管理理念范文

【關(guān)鍵詞】以人為本 人性化 幼兒園管理

【中圖分類號】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0160-01

一 為教職工營造一個(gè)良好的人文環(huán)境

1.尊重所有教職工

首先要學(xué)會尊重，在實(shí)際的幼兒園管理工作中，要尊重教職工的人格、工作、建議，讓他們能感受到自身在幼兒園中的地位與作用是必不可缺的，這對于激發(fā)教職工的工作能動(dòng)性、創(chuàng)造性是非常有效的，因?yàn)榇丝趟麄儗炎陨砜醋鍪怯變簣@的組成部分、是幼兒園的主人，會將自身的發(fā)展與幼兒園的發(fā)展聯(lián)系到一起，最終為幼兒園的發(fā)展起到極大的推動(dòng)作用。如讓教職工通過教代會、工會等形式參加幼兒園目標(biāo)的指定，討論策劃幼兒園規(guī)劃及改革方向，審議幼兒園工作，對干部實(shí)行監(jiān)督，對涉及切身利益的生活福利、獎(jiǎng)金分配等問題參加討論決策，這一系列參與活動(dòng)都突出了對他們的尊重，有助于其積極性的調(diào)動(dòng)和主人翁感的形成，促使教職工以做好幼兒園工作為己任，自覺、自愿地貢獻(xiàn)出自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)幼兒園工作目標(biāo)而共同努力。

2.要加強(qiáng)與教職工之間的心靈溝通

在傳統(tǒng)的幼兒園管理中，管理者與教職工之間也有溝通，但這種溝通大多是單向、淺顯的，這是管理工作中的一大弊端。要搞好幼兒園管理，溝通是必不可少的，而且這種溝通須是雙向的，是觸及心靈的，管理者必須要與教職工構(gòu)建起一套雙向的溝通途徑，要在表達(dá)自身意見的同時(shí)，用心傾聽教職工內(nèi)心深處的真實(shí)想法，并牢記在心中，與他們建立起真正的友誼、感情。

二 發(fā)揮教職工個(gè)人特長，調(diào)動(dòng)其能動(dòng)性與積極性

每個(gè)教師都有自己所擅長的技能，如有的幼兒教師擅長教學(xué)、引導(dǎo)，有的教師擅長美術(shù)、歌舞，有的教師善于與幼兒溝通等。作為幼兒園的管理者，要實(shí)施人性化管理，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要了解每個(gè)教師的特長，并加以合理的利用，將他們的作用價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來。首先，有利于幼兒園教學(xué)工作的開展，其次，又能讓幼兒教師感到一種成就感，一種被需求的感覺，讓他們能體會到自己對于幼兒園的重要性，當(dāng)他們擁有一個(gè)自身特長得以發(fā)揮的平臺，自身的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)時(shí)，便會更加堅(jiān)定在幼兒園繼續(xù)工作的想法。如某教師擅長繪畫，那么可以在幼兒園內(nèi)舉辦一個(gè)幼兒畫展，并由該教師負(fù)責(zé)對幼兒的指導(dǎo)以及活動(dòng)的細(xì)節(jié)安排，充分信任他，充分發(fā)揮其特長與潛能，讓他能感受到幼兒園對其的重視，這樣他便會更加堅(jiān)定在幼兒園好好干下去的決心。所以，幼兒園管理者做到對每一個(gè)教職工的個(gè)人情況心里有數(shù)，并為他們創(chuàng)造一個(gè)展示、鍛煉自己的機(jī)會，在工作安排上做到揚(yáng)長避短，各取所需，將他們的個(gè)人優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，最大限度地調(diào)動(dòng)其能動(dòng)性與積極性，促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的有效開展。

三 制訂科學(xué)的管理機(jī)制，強(qiáng)化教職工行為動(dòng)機(jī)

管理理念認(rèn)為，管理的本質(zhì)不是對人進(jìn)行機(jī)械化的“改造”，而是人性化的“喚醒”。所以管理制度的存在不僅是用于約束人，它更加重要的作用是激勵(lì)人，喚醒每個(gè)人深層次的能量與精神。制定制度的關(guān)鍵與基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是來自人性的一種關(guān)愛，這種關(guān)愛即是鼓舞、激勵(lì)，所以在管理制度的制訂上，要留給幼兒園教職工最大限度的發(fā)展空間，用賞識、信任、尊重的情感態(tài)度去激發(fā)他們的潛能，這樣的管理制度才算得上是科學(xué)、人性化、以人為本的。通過筆者自身實(shí)際的幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)可以看出，科學(xué)制定管理制度、合理進(jìn)行能動(dòng)性激發(fā)，能有效調(diào)動(dòng)起每個(gè)員工的工作熱情與積極性，能使他們將自身的利益、未來的發(fā)展與幼兒園結(jié)合在一起，最終實(shí)現(xiàn)校方與教師“雙贏”的局面，使幼兒園廣受幼兒家長、社會的贊賞與好評。

四 突出幼兒園教師工作考評的人性化

1.要轉(zhuǎn)變思想，明確評價(jià)目標(biāo)

幫助教師樹立正確的評價(jià)觀，認(rèn)識到自己的工作狀況將影響到自己在社會或幼兒園中的形象與價(jià)值。管理者要從“法官”的角色中走出來，認(rèn)識到評價(jià)的目的在于促進(jìn)發(fā)展，因此，應(yīng)協(xié)助教師順利完成任務(wù)并取得成功。

2.要客觀公正

對教師工作的評價(jià)要盡量做到客觀、公正，要認(rèn)識到考核評定工作只是反映教師工作的某些方面而非全部，切忌把評價(jià)結(jié)果絕對化。要認(rèn)識到評價(jià)工作也只能在一定程度上起到激發(fā)積極性的作用，教師的工作動(dòng)力根本上來自教師的自覺努力和高度的責(zé)任感。

3.建立促進(jìn)教師發(fā)展、促進(jìn)幼兒園工作高水平的評價(jià)制度

必須合理定位對教師的評價(jià)，統(tǒng)籌考慮，追求最佳的綜合效益。要以促進(jìn)幼兒園工作高水平、促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和促進(jìn)教師的發(fā)展為目的。要制訂科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，處理好發(fā)展性評價(jià)與鑒定性、管理性評價(jià)的關(guān)系，定量評價(jià)與定性評價(jià)的關(guān)系，采取多元化的評價(jià)模式，為教師創(chuàng)造一個(gè)積極、寬松的工作環(huán)境。