工程教育體系精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的工程教育體系主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：工程教育體系范文

工程訓(xùn)練中心教育高校實(shí)踐教學(xué)體系模式設(shè)計(jì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才提出了越來(lái)越高的要求，由此，現(xiàn)在工程訓(xùn)練課程在高等工科院校的教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)工業(yè)培訓(xùn)的工程實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)工程訓(xùn)練中心教育體系為創(chuàng)新體系，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。工程訓(xùn)練中心教育作為一個(gè)重要的教育理念發(fā)展對(duì)教育提出的新要求，實(shí)施創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的工程知識(shí)和工程訓(xùn)練技能創(chuàng)新能力，從而在就業(yè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ谝痪€的高級(jí)工程型技術(shù)和管理應(yīng)用型人才。因此，如何利用有限的資源，建立一個(gè)符合現(xiàn)代工程訓(xùn)練要求的高水平的校內(nèi)工程訓(xùn)練中心是非常重要的課題。

一、引言

在高校工程訓(xùn)練實(shí)施中心教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)就業(yè)崗位所需的工程型人才。新的創(chuàng)新工程訓(xùn)練教學(xué)體系，只有統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，才能把創(chuàng)新教育真正落到實(shí)處。高校工程訓(xùn)練教育既是既有高等教育的屬性，又有職業(yè)技術(shù)教育的屬性，培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生通過(guò)基本技能、現(xiàn)代先進(jìn)的制造技術(shù)訓(xùn)練，加強(qiáng)機(jī)械加工制造的知識(shí)，提高工程實(shí)踐體系，培養(yǎng)工程訓(xùn)練意識(shí)，了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、質(zhì)量管理、環(huán)境保護(hù)等在工程過(guò)程中的作用。工程訓(xùn)練中心教育是以培養(yǎng)學(xué)生的工程操作能力和工程專業(yè)教育為基礎(chǔ)的取向教學(xué)模式，教師作為學(xué)校教育功能的主要承擔(dān)者，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，進(jìn)行知識(shí)和教育的創(chuàng)新全面的實(shí)施素質(zhì)教育。

二、工程訓(xùn)練中心的管理體制研究

21世紀(jì)是工程資源的世界，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。為了適應(yīng)工程型的發(fā)展趨勢(shì)，工程訓(xùn)練中心已經(jīng)普及到每個(gè)學(xué)校，同時(shí)要加強(qiáng)工程技術(shù)與其他課程相結(jié)合。在開(kāi)放式教育中，根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和學(xué)習(xí)理論，工程訓(xùn)練中心為教學(xué)主題，在整體教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)教育培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)其在工作崗位上能解決實(shí)際問(wèn)題和自己獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為，在工程訓(xùn)練教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，教師角色應(yīng)轉(zhuǎn)換為開(kāi)放式學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、教學(xué)的組織者，而不是簡(jiǎn)單地用于支持教，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)目標(biāo)性和內(nèi)容分析性。因此，以建構(gòu)工程型人才主義理論為基礎(chǔ)，結(jié)合高校工程訓(xùn)練中心課程教學(xué)要求及培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)的工程型研究性課程教學(xué)模式，以提高學(xué)生工程訓(xùn)練綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，使工程教學(xué)出現(xiàn)勃勃生機(jī)，取得了初步成效和階段性成果。

三、高校教育實(shí)施工程訓(xùn)練創(chuàng)新教育的途徑

1.開(kāi)展創(chuàng)新教育。隨著工程系統(tǒng)經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，目前已經(jīng)基本成熟，得到了廣泛的工作崗位應(yīng)用。在整個(gè)多工程行業(yè)中所占的比例逐漸增大，建立經(jīng)濟(jì)合理、技術(shù)先進(jìn)的可靠性優(yōu)化設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，逐漸實(shí)現(xiàn)工程課堂，工程課堂越來(lái)越多的顯現(xiàn)出強(qiáng)大的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化管理技術(shù)。我國(guó)開(kāi)發(fā)的大量工程資源，因缺乏導(dǎo)航系統(tǒng)、表現(xiàn)形式單一、學(xué)習(xí)情境等多種元素，為未完成自主學(xué)習(xí)中得到充分有效的利用，工程資源建設(shè)與管理的中，教育技術(shù)中心對(duì)校園工程建設(shè)，分析了影響教學(xué)質(zhì)量提高的因素，加強(qiáng)課件開(kāi)發(fā)的科學(xué)設(shè)計(jì)，重視全方位的教學(xué)工程資源的建立其中心合體規(guī)劃方案，堅(jiān)持多元化發(fā)展。運(yùn)用全方位的教學(xué)工程資源的制作，做好工程資源管理工作，將工程資源建設(shè)與管理發(fā)展到每一個(gè)新的研究課程和工作崗位上，爭(zhēng)取從達(dá)到多種工程資源建設(shè)和管理，從而發(fā)展到每個(gè)不同工作崗位，從不同角度、不同方面做到相互協(xié)調(diào)、規(guī)劃管理、科學(xué)熟練的運(yùn)用工程資源建設(shè)管理系統(tǒng)。

2.營(yíng)造寬松的教育創(chuàng)新氛圍。加強(qiáng)教師和技術(shù)人員的教育技術(shù)理論的培養(yǎng)，提高工程專業(yè)水平為基礎(chǔ)，根據(jù)工程技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和信息化建設(shè)的實(shí)際需求，現(xiàn)代創(chuàng)新教育必須以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，要重新定位隱形資源，以現(xiàn)代教育思想為理論基石。這種管理體制有利于實(shí)踐教學(xué)改革的深入開(kāi)展，有利于師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展，使學(xué)生能自由地表達(dá)對(duì)事物的看法，自行解決常規(guī)問(wèn)題和非常規(guī)問(wèn)題的能力，以維持工程能力和保證企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高工程型人才素質(zhì)，明確工程工作指導(dǎo)思想，實(shí)行目標(biāo)管理等具體的改進(jìn)措施，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和想法，采用靈活的教學(xué)形式，營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍。

3.樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。隨著試點(diǎn)開(kāi)設(shè)專業(yè)和課程的劇增，目前急需建設(shè)一批優(yōu)秀課件。工程教學(xué)是高科技集合體，表現(xiàn)形式和手段的增多，使教學(xué)資源媒體的優(yōu)化和選擇性顯得尤為重要，教師在教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在工程學(xué)實(shí)踐課程中，注重培養(yǎng)學(xué)生熟悉和掌握專業(yè)知識(shí)方能組建，根據(jù)學(xué)生自身的需要實(shí)施通信系統(tǒng)所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)資源的多元化建設(shè)方面做得還很不夠，應(yīng)有針對(duì)性地制作多種媒體教學(xué)資源，以供具有不同需求的學(xué)生選擇。以教學(xué)資源媒體選擇和多元化設(shè)計(jì)模式在短時(shí)間內(nèi)就可以使媒體資源存儲(chǔ)量達(dá)到一定的媒體資源建設(shè)已經(jīng)逐漸以規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化管理技術(shù)。

四、結(jié)尾

隨著企業(yè)發(fā)展日趨激烈，當(dāng)前媒體資源管理是當(dāng)今世界公認(rèn)的主流技術(shù)。我認(rèn)為，應(yīng)該注重加強(qiáng)工程資源管理應(yīng)用和創(chuàng)新，在新的社會(huì)形式下，高等職業(yè)教育應(yīng)通過(guò)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題能力、獨(dú)立創(chuàng)造能力、多角度積累創(chuàng)造方法能力和回答問(wèn)題能力等方面的訓(xùn)練，以創(chuàng)新的精神指導(dǎo)教學(xué)工作，推進(jìn)素質(zhì)教育再上新水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］王孫安，任華，于德弘.工程訓(xùn)練體系建設(shè)的思考與實(shí)踐［J］.高等工程教育研究，2010，(06)：90-97.

第2篇：工程教育體系范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育體系 高職院校 建筑工程技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0090-02

一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的提出

2014年上半年，我國(guó)教育部等6部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》。根據(jù)《規(guī)劃》，到2015年，現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架將初步形成，到2020年基本建成中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2014年7月，廣西壯族自治區(qū)職業(yè)教育工作會(huì)議在南寧舉行，出臺(tái)多項(xiàng)構(gòu)建現(xiàn)代職教體系新舉措。其中，《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于貫徹〈國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定〉的實(shí)施意見(jiàn)》明確了“一達(dá)標(biāo)、兩優(yōu)化、三提升”的發(fā)展目標(biāo)和7項(xiàng)主要任務(wù)，提出了6項(xiàng)激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力的新機(jī)制，對(duì)加快發(fā)展廣西現(xiàn)代職業(yè)教育做出了頂層設(shè)計(jì)。

然而，現(xiàn)代職業(yè)教育體系理論的提出雖然為我國(guó)職業(yè)院校未來(lái)的發(fā)展指明了方向，但是我國(guó)職業(yè)教育仍然存在諸多問(wèn)題，如發(fā)展理念相對(duì)落后，人才培養(yǎng)模式相對(duì)陳舊、層次結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)體系不完善、不健全等，相對(duì)于我國(guó)在2020年前構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育，打通職業(yè)教育、普通教育、繼續(xù)教育三大教育體系之間互通渠道的規(guī)劃，仍然阻力重重。因此，視學(xué)生為高職院校的人力資源主體之一，將學(xué)生人才培養(yǎng)與人力資源開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略管理理論相結(jié)合，為其制定全方位的培養(yǎng)方案、多層次的培訓(xùn)方法、交叉立體化的培訓(xùn)模式等，能夠豐富我國(guó)教育部提出的建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系理論。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

一方面是建筑工程技術(shù)專業(yè)人才缺口較大。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，1999-2013年，我國(guó)房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展迅速，房地產(chǎn)業(yè)對(duì)GDP增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率年均約為10%。作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱行業(yè)，在國(guó)家和廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略多重機(jī)遇疊加的政策背景下，廣西建設(shè)行業(yè)的發(fā)展將會(huì)迎來(lái)又一個(gè)春天。根據(jù)廣西人才網(wǎng)的《2013年廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)人才供求分析報(bào)告》顯示，2013年建筑/工程類職位對(duì)人才需求達(dá)到28565人，位于廣西區(qū)人才需求職位的第二位。而另一方面是廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)上的不足。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教育理念相對(duì)落后、人才培養(yǎng)模式相對(duì)陳舊。第二，高職教育體系戰(zhàn)略性不強(qiáng)。第三，我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的研究處于開(kāi)始階段，高職院校人才培養(yǎng)體系建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。這種反差為現(xiàn)代職業(yè)教育體系下廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了必要性。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系下廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）中等和高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+3”對(duì)口招生人才培養(yǎng)模式。由于人口出生率的下降，全國(guó)高考生源在2008年到達(dá)歷史最高人數(shù)1050萬(wàn)后，已開(kāi)始全面下降，且將可能延續(xù)至2017～2020年前后。種種跡象表明，未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)期，我國(guó)高校的生源將呈持續(xù)、快速下降趨勢(shì)，部分高職院校將因生源枯竭面臨生存挑戰(zhàn)。作為高職院校，處在高考錄取的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，未來(lái)的生源質(zhì)量必然不斷下滑。因此，廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)往下以“2+3”銜接模式積極爭(zhēng)取中職的生源，既有利于保證高職教育的辦學(xué)規(guī)模，也有利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育多層次人才培養(yǎng)模式，暢通人才成長(zhǎng)通道，保障中專層次優(yōu)秀的技能型人才向高端技能型人才方向發(fā)展。

（二）高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)人才分方向培養(yǎng)模式。根據(jù)調(diào)查，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事的崗位群有施工員、質(zhì)檢員、造價(jià)員、監(jiān)理員、安全員、測(cè)量員、資料員和材料員。雖然，不同崗位要求的專業(yè)基礎(chǔ)能力相同，但是，專項(xiàng)技能各有側(cè)重。因此，廣西高職院校將建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生按照前3個(gè)學(xué)期完成系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，第四個(gè)學(xué)期按“志愿+就業(yè)”的原則選擇專業(yè)方向進(jìn)行人才培養(yǎng)。設(shè)立施工、內(nèi)業(yè)、監(jiān)理、測(cè)量、鋼結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)6個(gè)專業(yè)方向，滿足用人單位訂單培養(yǎng)和零距離就業(yè)需求。

（三）高等職業(yè)教育和普通教育建筑工程技術(shù)專業(yè)人才銜接培養(yǎng)模式。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高端技能人才，而非廉價(jià)勞動(dòng)力。因此，高職院?？梢酝狭?zhēng)向本科、甚至專業(yè)碩士的培養(yǎng)層次發(fā)展，探索建立包括高職、應(yīng)用本科、專業(yè)碩士等的職業(yè)教育體系，科學(xué)布局，保證人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和多元化。因此，廣西高職院校通過(guò)專升本、自考、函授等渠道積極構(gòu)建職業(yè)教育與普通教育銜接的雙向溝通橋梁，建立一套高職院校和普通院校可以開(kāi)展課程和學(xué)分互認(rèn)，高職院?？梢耘c普通高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)模式，打通全日制教育與非全日制教育的界限，拓寬繼續(xù)教育途徑和空間。

（四）中外院校建筑工程技術(shù)專業(yè)“2+1”合作辦學(xué)人才培養(yǎng)模式。面對(duì)“走出去”的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，我國(guó)的高等職業(yè)院校必須做好充分準(zhǔn)備，與國(guó)外院校共同培養(yǎng)高技能人才，伴隨產(chǎn)業(yè)走向世界。因此，廣西高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)采用中外院?！?+1”合作辦學(xué)的模式，即學(xué)生在國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)習(xí)2年的基礎(chǔ)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，所有課程學(xué)習(xí)成績(jī)合格，并通過(guò)雅思考試的，直接進(jìn)入國(guó)外院校專業(yè)課程繼續(xù)學(xué)習(xí)1年，學(xué)生完成相關(guān)課程，成績(jī)合格者，將獲得國(guó)內(nèi)外認(rèn)可的大專文憑；2年后，學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到國(guó)外院校入學(xué)要求的學(xué)生，將繼續(xù)在國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)習(xí)1年，學(xué)習(xí)成績(jī)合格，將獲得國(guó)內(nèi)高職院校頒發(fā)的大專文憑。這樣的人才培養(yǎng)模式能夠有效的培養(yǎng)系統(tǒng)掌握國(guó)內(nèi)外建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、理論基礎(chǔ)和基本技能，能夠在建筑及相關(guān)領(lǐng)域從事施工、設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、預(yù)算等工作的具有國(guó)際視野的、高端技能型復(fù)合型人才。

第3篇：工程教育體系范文

摘要：為了培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的工程技術(shù)人才，需要我們更新教育理念，并以此引導(dǎo)和推動(dòng)工程教育改革。本文分析了對(duì)于當(dāng)前同時(shí)存在的畢業(yè)生求職難和用人企業(yè)招工荒的雙向難題產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上，提出了基于工程認(rèn)證及成果導(dǎo)向教育的環(huán)境工程專業(yè)體系構(gòu)建的必要性，最后，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)體系構(gòu)建內(nèi)容、目標(biāo)及實(shí)施方案進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證；成果導(dǎo)向教育；環(huán)境工程專業(yè)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0159-02

從總量來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)高等教育培養(yǎng)出來(lái)的工程技術(shù)類人員位居世界前列，但從質(zhì)量來(lái)說(shuō)，合格的工程類人才在世界的排名卻并不靠前。以環(huán)境工程為例，現(xiàn)實(shí)中，環(huán)境工程類崗位是典型的“越老越值錢”。一方面，我們的學(xué)校用過(guò)時(shí)的教材，過(guò)時(shí)的教育理念，過(guò)時(shí)的培養(yǎng)方式“培養(yǎng)”了一批批學(xué)生；另一方面，企事業(yè)單位由于人們對(duì)環(huán)保意識(shí)的不斷提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展而需要設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和綜合能力俱強(qiáng)的復(fù)合人才。因此，導(dǎo)致高校教育產(chǎn)出（畢業(yè)學(xué)生）與社會(huì)需求（就業(yè)崗位）符合度不高。學(xué)生實(shí)踐能力薄弱、培養(yǎng)產(chǎn)出與社會(huì)需求相脫節(jié)等問(wèn)題凸顯。工程專業(yè)認(rèn)證是工程教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分，對(duì)于推動(dòng)和提高工程教育質(zhì)量具有積極作用，對(duì)于改變當(dāng)下的教育產(chǎn)出與社會(huì)需求不符的現(xiàn)狀，具有突出的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于工程認(rèn)證的專業(yè)體系構(gòu)建的意義

1.以目標(biāo)為導(dǎo)向，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程能力。以工程專業(yè)認(rèn)證教育理念為指引，以成果導(dǎo)向教育（OBE）為目標(biāo)，建設(shè)具有符合學(xué)校定位的、學(xué)生的實(shí)際工程能力和創(chuàng)新能力與社會(huì)需求相符合的環(huán)境工程專業(yè)，明確環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及相應(yīng)的課程體系，建立專業(yè)內(nèi)部評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、相應(yīng)的反饋及改進(jìn)與發(fā)展方向，提高學(xué)校在環(huán)境領(lǐng)域及社會(huì)服務(wù)方面的教育質(zhì)量信譽(yù)度，為在校學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)等需求提供保障，為即將畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)并獲得職業(yè)資格提供保障[1，2]。通過(guò)與國(guó)際接軌的專業(yè)認(rèn)證建設(shè)，進(jìn)一步明確和細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面整合教學(xué)資源和改革課程體系，優(yōu)化師資配置，提升師資工程教育素質(zhì)，促進(jìn)本專業(yè)的良性發(fā)展，全面提升畢業(yè)生就業(yè)的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)力。

2.從反向設(shè)計(jì)入手，緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈需求。反過(guò)來(lái)再說(shuō)企業(yè)需求，由用人單位對(duì)環(huán)境工程畢業(yè)生所具備的要求看，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有現(xiàn)場(chǎng)工作能力、設(shè)計(jì)能力、工程項(xiàng)目實(shí)施能力以及新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與技術(shù)改造能力。但我們的傳統(tǒng)工程教育體系，卻是試圖以19世紀(jì)的大學(xué)教育、20世紀(jì)的課程體系來(lái)培養(yǎng)21世紀(jì)的工程師[3]！長(zhǎng)期以來(lái)，工程教育由于技術(shù)上狹窄且又狹隘于技術(shù)，偏重通識(shí)基礎(chǔ)課程與學(xué)科基礎(chǔ)類課程，重視數(shù)理基礎(chǔ)，理論學(xué)時(shí)偏多，科學(xué)教育導(dǎo)向明顯強(qiáng)于工程教育，導(dǎo)致實(shí)踐操作和經(jīng)驗(yàn)不足，工程實(shí)踐訓(xùn)練逐步邊緣化，由軟化、虛化、弱化而走向形式化。最終，工程教育淪為科學(xué)教育的附庸，背離了工程教育的應(yīng)用性和實(shí)踐性的本質(zhì)特征。

反觀企業(yè)需求，我們可以借助成果導(dǎo)向教育反向設(shè)計(jì)環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、實(shí)踐訓(xùn)練方式、考核評(píng)價(jià)方法等一系列的專業(yè)體系建設(shè)工作。

在上述正向需求、反向設(shè)計(jì)背景下，環(huán)境工程專業(yè)必須在強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力方面狠下功夫，因此，建設(shè)立足于學(xué)科發(fā)展、面向社會(huì)需要、體現(xiàn)區(qū)域特色的環(huán)境工程專業(yè)勢(shì)在必行。無(wú)論是滿足自身發(fā)展需要、提高工程專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力需要還是保證和提高工程教育專業(yè)質(zhì)量需要，都迫切要求對(duì)原有的環(huán)境工程專業(yè)體系進(jìn)行系統(tǒng)的、與時(shí)俱進(jìn)的、徹底的改革與實(shí)踐，以適應(yīng)國(guó)內(nèi)外、行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)環(huán)境工程人才的需求。

二、環(huán)境工程專業(yè)課程體系構(gòu)建內(nèi)容

1.整體設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)專業(yè)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、學(xué)生發(fā)展環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的管理制度及評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，并對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)要求、教學(xué)條件、考核方法、考核標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等給出定性描述和量化規(guī)定。

2.改革專業(yè)的課程體系。在環(huán)境工程學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系下，重構(gòu)本專業(yè)的課程體系。依托我?；瘜W(xué)工程專業(yè)的顯著優(yōu)勢(shì)，研究本專業(yè)與給水排水、土木建筑、機(jī)械制造三個(gè)領(lǐng)域交叉的課程內(nèi)容和配置特點(diǎn)，合理配置本專業(yè)的工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等課程和教學(xué)環(huán)節(jié)以及數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程的課程，分別形成通識(shí)、基礎(chǔ)、專業(yè)、實(shí)踐教學(xué)體系，滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)要求和社會(huì)對(duì)環(huán)境類工程人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。

3.構(gòu)建校企合作實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。新建校內(nèi)工程模擬和校外實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練兩大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，以此為基礎(chǔ)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、改變教學(xué)方法與手段。通過(guò)教學(xué)組織、教學(xué)條件、教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革，從根本上滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面的教學(xué)要求，從而使學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力有質(zhì)的提高，符合以學(xué)生楦本、以教育產(chǎn)出為目標(biāo)的成果導(dǎo)向教育模式。

4.建設(shè)新型師資隊(duì)伍。專業(yè)教師大部分直接從博士階段進(jìn)入工作，與較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力相比，其參與企業(yè)的工程實(shí)踐和工程教育經(jīng)驗(yàn)明顯偏弱，可能導(dǎo)致學(xué)生工程設(shè)計(jì)教育出現(xiàn)環(huán)節(jié)缺漏。因此，對(duì)師資隊(duì)伍，特別是青年專業(yè)教師，建立持續(xù)改進(jìn)工程能力的制度。如支持教師直接參與工程設(shè)計(jì)、鼓勵(lì)其參加注冊(cè)工程師考試、利用設(shè)計(jì)研究院等單位對(duì)教師進(jìn)行工程能力培訓(xùn)和建立有工程經(jīng)驗(yàn)教師傳、幫、帶指導(dǎo)年輕教師的機(jī)制。同時(shí)，強(qiáng)化人才引進(jìn)工作，招聘資深環(huán)保工程師來(lái)校任教。

三、環(huán)境工程專業(yè)體系目標(biāo)實(shí)施方案

1.制訂并完善環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，建立具有引導(dǎo)性、導(dǎo)向性的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。使學(xué)生具有雄厚知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐操作能力和綜合素質(zhì)過(guò)硬的復(fù)合人才。

2.根據(jù)本校環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，起源于化學(xué)，依托于化工，交叉于生物，聯(lián)系于安全，綜合考慮各相關(guān)領(lǐng)域與環(huán)境工程專業(yè)的融合及聯(lián)系，確定環(huán)境工程專業(yè)教育模式課程改革的關(guān)鍵，建立合理的理論課程體系；設(shè)立相對(duì)獨(dú)立的縱向聯(lián)系的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，形成縱橫交叉的網(wǎng)狀專業(yè)實(shí)驗(yàn)課體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程之間的縱向聯(lián)系和貫通；設(shè)計(jì)接近工程實(shí)際、知識(shí)交叉的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)工程項(xiàng)目的系統(tǒng)性和全面性。

3.構(gòu)建校企聯(lián)合的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，充分利用校內(nèi)外一切資源。通過(guò)校內(nèi)工程模擬建立實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生建立起初步的工程概念；同時(shí)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)系列專題性或綜合性的工程和研究模擬項(xiàng)目、自主研究活動(dòng)，掌握科學(xué)研究的方法，建立起科研創(chuàng)新的概念。通過(guò)校外實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練平臺(tái)參與實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、管理和環(huán)境影響評(píng)價(jià)，在實(shí)戰(zhàn)中全面提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力[4]。

4.打破常規(guī)師資培訓(xùn)方法，鼓勵(lì)并支持專業(yè)教師與企業(yè)多方聯(lián)系，增加專業(yè)教師工程實(shí)踐鍛煉和培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)；將企業(yè)界具有深厚工程背景知識(shí)的專業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，對(duì)學(xué)生實(shí)踐和教師實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)，及時(shí)修正和改進(jìn)，彌補(bǔ)教師工程經(jīng)驗(yàn)的不足。

5.改革課程的授課方式，對(duì)某些專業(yè)性強(qiáng)，直接體現(xiàn)工程能力的課程，除聘用企業(yè)界資深技術(shù)人員授課外，可以使用嵌入式模型教學(xué)，將工藝中涉及到的構(gòu)筑物、設(shè)備、管道、管網(wǎng)按照一定比例制作出實(shí)物模型，采用卡扣銜接及完整對(duì)接方式直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在概念上有清晰的認(rèn)識(shí)及理解，對(duì)下一步的進(jìn)入場(chǎng)地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)起到先期指導(dǎo)的作用[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜理英，陳浚.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革探析[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，13（9）.

[2]李志義，等.用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革[J].高等工程教育研究，2014，（2）.

第4篇：工程教育體系范文

關(guān)鍵詞：體育工程學(xué)；學(xué)科建設(shè)；專業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-2076(2012)05-0109-06

“體育工程學(xué)”作為一門學(xué)科在國(guó)際上產(chǎn)生僅有20余年時(shí)間。這期間，體育工程學(xué)研究活動(dòng)不斷發(fā)展和繁榮，使得該門學(xué)科在國(guó)際上逐漸走向成熟，專業(yè)人才培養(yǎng)蒸蒸日上。我國(guó)體育工程學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)，從2005年沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)第一次對(duì)體育裝備工程（與國(guó)際上體育工程學(xué)相對(duì)應(yīng)的稱謂）本科人才培養(yǎng)開(kāi)始，至今也僅6年多的時(shí)間，體育工程學(xué)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展已引起了較大關(guān)注。隨著2008年奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)成功的舉辦及國(guó)際體育工程聯(lián)合在南京的成功召

開(kāi)，我國(guó)體育工程學(xué)術(shù)界和教育界也開(kāi)始表現(xiàn)出對(duì)體育工程學(xué)學(xué)科建設(shè)及專業(yè)人才培養(yǎng)的興趣。但通過(guò)對(duì)近年學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)對(duì)體育工程相關(guān)文獻(xiàn)檢索，盡管相關(guān)文章也有不少，而從學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究的文獻(xiàn)不多，對(duì)體育工程專業(yè)教育與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行系統(tǒng)比較的研究則更少。藉此，研究者立意進(jìn)行國(guó)內(nèi)外體育工程學(xué)科發(fā)展與專業(yè)教育比較研究，找出我國(guó)在體育工程學(xué)科建設(shè)及專業(yè)教育方面存在的問(wèn)題，以推進(jìn)我國(guó)體育工程專業(yè)教育發(fā)展，加強(qiáng)和提升我國(guó)體育工程學(xué)科的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

1 國(guó)內(nèi)外體育工程學(xué)科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 發(fā)達(dá)國(guó)家體育工程學(xué)發(fā)展

任何一門學(xué)科體系的確立都集中反映在該學(xué)科科學(xué)研究和教育體系的構(gòu)建上，同時(shí)也反映在該學(xué)科知識(shí)的職業(yè)體系的構(gòu)建上［1］。一方面，科學(xué)研究和教育體系的構(gòu)建體現(xiàn)在發(fā)展專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)專業(yè)人才方面；另一方面，職業(yè)體系的構(gòu)建體現(xiàn)在對(duì)該學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。

1989年，體育工程學(xué)作為一個(gè)科技詞匯產(chǎn)生于日本，1990年成立了國(guó)際上第一個(gè)體育工程學(xué)術(shù)組織——日本體育工程協(xié)會(huì)；1996年，隨著“國(guó)際體育工程協(xié)會(huì)”在英國(guó)的成立及1998年國(guó)際體育工程研究組的組建，體育工程學(xué)作為一門學(xué)科得到官方認(rèn)可。經(jīng)過(guò)10余年的發(fā)展,在英國(guó)形成了比較完善的體育工程學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究學(xué)會(huì)、期刊雜志、教育和職業(yè)發(fā)展體系，使得體育工程學(xué)在英國(guó)迅速成為一門比較完善的學(xué)科，并且成為國(guó)際體育工程學(xué)科發(fā)展研究中心。

體育工程學(xué)在日本的發(fā)展。在日本機(jī)械協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的體育工程協(xié)會(huì)于1989年7月（至1992年6月）成立了體育工程調(diào)查研究分會(huì)，該協(xié)會(huì)成立之初確定每年定期開(kāi)展體育工程學(xué)研討活動(dòng)。為了引起外界對(duì)體育工程學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)注，兼顧到體育領(lǐng)域中的科學(xué)研究，有研究者提出設(shè)立體育工程學(xué)方向的研究。此后，隨著研究團(tuán)隊(duì)的不斷壯大逐漸形成了專門的協(xié)會(huì)團(tuán)體。1990年10月，日本機(jī)械協(xié)會(huì)首次嘗試召開(kāi)體育工程研討會(huì)，同時(shí)成立了日本體育工程學(xué)會(huì)［2］。這是國(guó)際上最早建立以體育工程命名的研究機(jī)構(gòu)。在日本，體育工程協(xié)會(huì)是一個(gè)隸屬于機(jī)械工程學(xué)、體育學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科綜合性分會(huì)。在協(xié)會(huì)成立之時(shí)，日本體育產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)，體育工程學(xué)研討會(huì)通過(guò)一致意見(jiàn)，確立體育工程協(xié)會(huì)與日本機(jī)械協(xié)會(huì)緊密相連。1991年，日本體育產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)再一次督促體育工程學(xué)研討會(huì)開(kāi)展活動(dòng)，并確立每年定期召開(kāi)體育工程學(xué)研討會(huì)。目前日本開(kāi)設(shè)體育工程專業(yè)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的院校有東京工業(yè)大學(xué)、筑波大學(xué)等。日本各級(jí)各類機(jī)構(gòu)對(duì)體育工程學(xué)的關(guān)注，使得日本體育工程學(xué)獲得快速發(fā)展。

國(guó)際體育工程學(xué)的快速發(fā)展。1996年，在英國(guó)謝菲爾德大學(xué)正式成立了國(guó)際體育工程協(xié)會(huì)，1998年，隨著國(guó)際體育工程研究團(tuán)隊(duì)在英國(guó)謝菲爾德大學(xué)的成立和第二屆國(guó)際體育工程學(xué)會(huì)議的召開(kāi)，以及創(chuàng)作《Sports Engineering》期刊作為學(xué)科科學(xué)研究成果的支撐，體育工程學(xué)作為一門學(xué)科在英國(guó)得到官方認(rèn)可。為了進(jìn)行體育工程學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，從2000年開(kāi)始，英國(guó)多所高水平大學(xué)開(kāi)始紛紛設(shè)置體育工程專業(yè)，至今已有20余所高校開(kāi)設(shè)該專業(yè)，如拉夫堡大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)、利茲大學(xué)等。體育工程在英國(guó)的快速發(fā)展，對(duì)英國(guó)高校的學(xué)科發(fā)展形成了很大促進(jìn)，在每年英國(guó)工程學(xué)科排名中，很多高校的體育工程學(xué)在工程領(lǐng)域都有很好的排位。此外，在英國(guó)，從體育工程學(xué)對(duì)競(jìng)技體育的貢獻(xiàn)來(lái)看，僅有6千多萬(wàn)人口的英國(guó)，在2008年奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌方面僅落后于中、美和俄三大強(qiáng)國(guó)之后，名列第四，英國(guó)人將他們的成績(jī)歸結(jié)于體育工程科技的支撐，這也是體育工程學(xué)成為英國(guó)工程學(xué)科專業(yè)的重要組成部分之一的原因。在體育工程學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，機(jī)械工程、化學(xué)工程、材料工程、計(jì)算機(jī)模擬等各種工程技術(shù)都與體育工程學(xué)的發(fā)展有著非常密切的關(guān)系。目前，英國(guó)的在育工程專業(yè)教育人才培養(yǎng)方面，與國(guó)家高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體育協(xié)會(huì)以及很多著名體育品牌企業(yè)都有緊密聯(lián)系。由于體育工程專業(yè)人才在對(duì)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練控制、系統(tǒng)模擬等方面都發(fā)揮著重要的作用，使得這些畢業(yè)生在體育產(chǎn)業(yè)公司、競(jìng)技體育管理部門和運(yùn)動(dòng)隊(duì)都備受歡迎。目前很多國(guó)際上著名體育品牌企業(yè)中都設(shè)立了體育工程師的技術(shù)職位，目前，各企業(yè)中體育工程師占各類工程師總數(shù)的比例大約為8%～15%。這也為體育工程學(xué)的發(fā)展和體育工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的契機(jī)和發(fā)展的平臺(tái)。

目前，在澳大利亞、美國(guó)、加拿大等國(guó)家也已經(jīng)紛紛設(shè)立體育工程專業(yè)，促進(jìn)科學(xué)研究，為體育的發(fā)展服務(wù)。

第5篇：工程教育體系范文

引言

伴隨國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要和“民航強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的實(shí)施，未來(lái)五年將是我國(guó)構(gòu)建和完善職業(yè)教育體系，從民航大國(guó)向民航強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。飛機(jī)電子維修工程專業(yè)作為廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要建設(shè)專業(yè)之一，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，在進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，積極探索四年制高職教育人才培養(yǎng)新模式，不斷發(fā)揮行業(yè)引領(lǐng)和專業(yè)導(dǎo)向作用，重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的“高端技能型”專業(yè)人才為目標(biāo)，滿足民航企業(yè)對(duì)更高層次飛機(jī)電子維護(hù)和修理人才的需要。

1 專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)

隨著飛機(jī)的快速引進(jìn)，給我國(guó)民航維修行業(yè)人才建設(shè)帶來(lái)很多新問(wèn)題：在維修技能方面，由于大量新員工的引進(jìn)，維修經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，維修實(shí)際操作能力不足，不能完全滿足維修工作的需要；在維修管理人才方面，維修經(jīng)驗(yàn)豐富的、技術(shù)素質(zhì)較高的工程技術(shù)管理人員不足，單純依靠我國(guó)目前高職教育培養(yǎng)的專業(yè)人才很難滿足企業(yè)對(duì)機(jī)維護(hù)能力、維修能力、生產(chǎn)計(jì)劃能力和質(zhì)量管理能力人才的需求[1]。

飛機(jī)電子維修工程專業(yè)四年制高職教育就是要學(xué)生既要學(xué)習(xí)民航本科院校相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，具備寬厚的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用以及應(yīng)用能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，并具備以后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的潛力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提出了畢業(yè)生知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的具體方案[2]。

1.1 專業(yè)定位 本專業(yè)四年制高職教育在培養(yǎng)民航“技術(shù)應(yīng)用型”飛機(jī)電子維修專門人才為基礎(chǔ)上，將重點(diǎn)培養(yǎng)“高端技能型”民航飛機(jī)電子維護(hù)、維修管理、質(zhì)量控制的專業(yè)人才，既具有比較扎實(shí)的理論素養(yǎng)與知識(shí)水平，又具有較強(qiáng)的技術(shù)思維和技術(shù)應(yīng)用能力，能夠解決飛機(jī)電子維修中的具體維修技術(shù)和維修管理問(wèn)題，具備維修指導(dǎo)、組織和規(guī)劃能力，既能適應(yīng)民用飛機(jī)生產(chǎn)、維護(hù)、管理和監(jiān)督第一線需要，又更加有利于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo) 本專業(yè)是為了適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和民航飛速發(fā)展需要而設(shè)定的四年制高職本科專業(yè)，主要培養(yǎng)具備英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用及飛機(jī)電子專業(yè)基礎(chǔ)理論、維護(hù)與維修理論和工程管理的創(chuàng)新型、應(yīng)用型高端技能型專門人才；具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、飛機(jī)電子系統(tǒng)故障診斷、維修技術(shù)與設(shè)備的研究和開(kāi)發(fā)能力、生產(chǎn)組織管理能力，具有較強(qiáng)自我更新、自我提高和自我發(fā)展的創(chuàng)新精神。

1.3 培養(yǎng)規(guī)格 本專業(yè)在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中，在知識(shí)要求方面，主要培養(yǎng)學(xué)生：①具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；②具有計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基本知識(shí)；③具有本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要包括電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、通信原理、導(dǎo)航原理和傳感器技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)；④具有本專業(yè)領(lǐng)域必需的制圖、計(jì)算、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和基本工藝操作等基本技能；⑤具有飛機(jī)通信系統(tǒng)、導(dǎo)航系統(tǒng)、儀表系統(tǒng)和自動(dòng)飛行系統(tǒng)及相關(guān)系統(tǒng)基本原理知識(shí)、測(cè)試和維護(hù)專業(yè)理論知識(shí)、故障診斷和排除專業(yè)實(shí)踐知識(shí)；⑥具有民航工程管理、飛機(jī)維護(hù)和維修質(zhì)量控制的基本理論知識(shí)。

本專業(yè)更加注重在能力要求方面的培養(yǎng)，要求學(xué)生：①具有一定的外語(yǔ)水平，能閱讀本專業(yè)英文手冊(cè)和資料和較強(qiáng)的英語(yǔ)交流能力；②具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；③具有靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行飛機(jī)電子維護(hù)、本文由收集整理故障診斷及排除的能力；④具有靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行飛機(jī)電子部件的測(cè)試、故障診斷和修理能力。⑤具有民航工程管理、飛機(jī)維護(hù)和維修質(zhì)量控制、生產(chǎn)控制、可靠性管理和維修質(zhì)量管理的基本能力。⑥具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和較高的綜合素質(zhì)，分析未來(lái)飛機(jī)電子專業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)的能力；⑦具有較強(qiáng)的計(jì)劃組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往和協(xié)調(diào)能力、質(zhì)量和安全環(huán)境意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

1.4 就業(yè)面向 飛機(jī)電子維修工程專業(yè)面向民航管理部門、航空公司、飛機(jī)維修公司、機(jī)場(chǎng)、飛機(jī)電子附件維修、飛機(jī)電子測(cè)試設(shè)備研發(fā)等職業(yè)崗位群（如圖1所示），將職業(yè)目標(biāo)定位機(jī)電子系統(tǒng)及附件的維修和民航工程管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括飛機(jī)航線和定檢維護(hù)、內(nèi)場(chǎng)修理、質(zhì)量控制、生產(chǎn)控制、可靠性管理、維修質(zhì)量管理、安全管理和技術(shù)培訓(xùn)。

轉(zhuǎn)貼于

2 四年制高職課程體系的構(gòu)建

本專業(yè)課程體系構(gòu)建過(guò)程中，依據(jù)中國(guó)民用航空法規(guī)《民用航空器維修人員執(zhí)照管理規(guī)則》（ccar—66部）、《中國(guó)民用航空器維修基礎(chǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合格審定規(guī)定》（ccar—147部）、《民用航空器維修管理人員資格證書(shū)培訓(xùn)及考試大綱》（ac—66r1—04）等相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照民航飛機(jī)電子維修技術(shù)領(lǐng)域的崗位群能力和模塊化要求，考慮高職本科學(xué)生的特點(diǎn)，以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”為原則，在行動(dòng)領(lǐng)域分析歸納的基礎(chǔ)上，形成了符合民航行業(yè)需求的基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下的課程體系，完成本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí) 隨著我國(guó)民航事業(yè)的迅猛發(fā)展，飛機(jī)機(jī)型的多樣化、機(jī)載設(shè)備的復(fù)雜化對(duì)飛機(jī)電子維護(hù)和修理人員提出更高的技術(shù)要求和能力要求。這要求本專業(yè)的畢業(yè)生不僅要具有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論，而且要具有基本的人文社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)和素養(yǎng)，要具有扎實(shí)的電子基礎(chǔ)理論知識(shí)與系統(tǒng)知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。教育者應(yīng)更多地傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)和思維、解惑的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，這就是課程設(shè)置中加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的原因。人才培養(yǎng)方案中基礎(chǔ)理論課程包括了大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、微機(jī)原理、電路分析、電子技術(shù)基礎(chǔ)等，總學(xué)時(shí)為1228學(xué)時(shí)，占課內(nèi)總學(xué)時(shí)48.9%。上述基礎(chǔ)理論課的設(shè)置，充分考慮了四年制高職教育所需的基礎(chǔ)知識(shí)的需求，同時(shí)也考慮了飛機(jī)電子維修所需要的專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)和閱讀等基礎(chǔ)知識(shí)的要求。

2.2 加強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng) 隨著我國(guó)民航強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的逐步實(shí)施，大量民航新飛機(jī)的引進(jìn)，英語(yǔ)作為重要的交流工具，可以為飛機(jī)維修人員、維修管理人員獲取第一手的資料，它囊括了飛機(jī)制造、飛機(jī)引進(jìn)、飛機(jī)租賃、飛機(jī)維修、航空法規(guī)、飛機(jī)退租、飛機(jī)維修培訓(xùn)等各方面，越來(lái)越多的飛機(jī)維修崗位需要熟練的英語(yǔ)書(shū)寫和表達(dá)能力，口語(yǔ)流利，能夠熟練的閱讀飛機(jī)維護(hù)手冊(cè)和部件修理手冊(cè)。四年制高職教學(xué)中注重英語(yǔ)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行，尤其是英語(yǔ)的表達(dá)和寫作能力的實(shí)踐和訓(xùn)練。為此，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案中安排了4個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)和2個(gè)學(xué)期的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，總學(xué)時(shí)達(dá)400學(xué)時(shí)。本著“專業(yè)詞匯、雙語(yǔ)教學(xué)、專業(yè)文獻(xiàn)”3個(gè)層次強(qiáng)化學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力，讓學(xué)生充分利用這一重要的工具，在今后的工作崗位上創(chuàng)造一個(gè)更加廣闊的天地。

計(jì)算機(jī)同樣是當(dāng)今飛機(jī)電子維護(hù)和修理工程師不可缺少的重要工具，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中安排有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、單片機(jī)原理和c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程，要求學(xué)生必須考取國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)資格證書(shū)。學(xué)生在下企業(yè)實(shí)踐時(shí)企業(yè)還會(huì)開(kāi)設(shè)維修辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、維修資料查詢和檢索等課程，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)工作的能力。

2.3 擴(kuò)大選修課比例，實(shí)行輔修制度，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面， 提高學(xué)生的綜合素質(zhì) 隨著民航飛機(jī)先進(jìn)性提高、通用飛機(jī)運(yùn)營(yíng)的逐步廣泛、系統(tǒng)模塊化、部件集成化技術(shù)的發(fā)展，一些飛機(jī)系統(tǒng)的維護(hù)和維修已經(jīng)不僅僅局限于本專業(yè)的知識(shí)，相關(guān)學(xué)科的知識(shí)也必須要深入了解和掌握。因此在制定人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，我們加大選修課的比例，將飛機(jī)電氣系統(tǒng)、飛機(jī)機(jī)械系統(tǒng)、直升機(jī)維修作為選修課程教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課程體系設(shè)置，給予學(xué)生更大的選擇度和自由度，突破就業(yè)選擇的局限性，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)面。

2.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出維修技術(shù)應(yīng)用、維修管理能力和研發(fā)能力的培養(yǎng) 實(shí)踐性教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力起著至關(guān)重要的作用。在構(gòu)建課程體系時(shí)，首先，加大了實(shí)踐教學(xué)分量，集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)占課內(nèi)總學(xué)時(shí)的50%。其次，基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等連續(xù)性實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生形成較完整的飛機(jī)維修工程的概念。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，前6個(gè)學(xué)期基本完成了主要專業(yè)課的教學(xué)和實(shí)踐，使學(xué)生掌握了基本專業(yè)知識(shí)和能力，為第4學(xué)年學(xué)生能深入到飛機(jī)維修生產(chǎn)管理的各個(gè)崗位增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉才干打下基礎(chǔ)。第三，結(jié)合企業(yè)崗位和就業(yè)面向，采取企業(yè)引導(dǎo)、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要針對(duì)飛機(jī)電子崗位群，面向飛機(jī)維修、維修管理、質(zhì)量控制等多個(gè)方向。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)自飛機(jī)維修企業(yè)工程實(shí)際，采用企業(yè)專家與學(xué)校教師共同指導(dǎo)和學(xué)生自主研發(fā)、現(xiàn)場(chǎng)參觀與頂崗鍛煉等多種方式完成，使學(xué)生畢業(yè)前具備一定的崗位工作能力、維修管理能力和初步的研發(fā)能力。

2.5 創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制轉(zhuǎn)貼于

逐步探索建立以政府主導(dǎo)、企業(yè)主體、學(xué)校主辦具有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制，加強(qiáng)高等職業(yè)學(xué)校與政府、行業(yè)、企業(yè)等方面的聯(lián)系，實(shí)行招生與招工一體化，創(chuàng)新對(duì)企業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級(jí)適宜人才供給模式[3]?，F(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)成為這類高復(fù)雜技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)非常有效的方式。在本專業(yè)四年制高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，在第1至第3學(xué)年，學(xué)生在學(xué)校完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的基礎(chǔ)和專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，課程內(nèi)容是在專業(yè)顧問(wèn)委員指導(dǎo)下有學(xué)院專任教師和企業(yè)兼職教師共同選取，部分課程由企業(yè)人員來(lái)校完成，在第4學(xué)年，由企業(yè)選擇一部分優(yōu)秀的畢業(yè)生提前進(jìn)入工作崗位，校企雙方簽訂用工合同，企業(yè)委派師傅和專門技術(shù)人員完成企業(yè)文化、民航法規(guī)、維修技能等發(fā)面知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。

2.6 基于行業(yè)本文由收集整理標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)理論課程體系 建立基于民航行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分解和提煉出從事具體職業(yè)崗位群工作所需的核心職業(yè)能力、專項(xiàng)能力以及能力要素，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)專業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置與崗位群核心技能的對(duì)接，將行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)融入到專業(yè)教學(xué)體系中，并針對(duì)行業(yè)的發(fā)展要求靈活調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，做到課程模塊與崗位能力的一致性，課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的一致性，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)工作的一致性，校內(nèi)課程考核與崗位技能考核的一致性，學(xué)校管理與企業(yè)管理的一致性。

第6篇：工程教育體系范文

關(guān)鍵詞：工程教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

一、關(guān)于高校目前設(shè)計(jì)的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系所存在的不足

（一）在課程設(shè)置理念方面還存在誤區(qū)

目前，在社會(huì)上的某些高校中，在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置理念上還存在認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。其一是具有“單一論”。某些高校的教師和大學(xué)生認(rèn)為這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的課程，與其他的專業(yè)課程設(shè)置沒(méi)有關(guān)系。這種理念，也在一定程度上導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與高校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的課程相脫離。這樣一來(lái)，也就不利于工程生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提升。其二是存在“第二課堂論”。在某些高校中，教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)就是為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活，所以便將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是一種“第二課堂”實(shí)踐活動(dòng)。這種錯(cuò)誤的理念，容易把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的深處基礎(chǔ)忽略掉，也容易將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是簡(jiǎn)單的技巧和技術(shù)操作。

（二）課程設(shè)置不完善

從實(shí)際情況來(lái)看，在某些高校中，所設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還僅僅只局限于表面。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置來(lái)看，一方面是在某些高校中一些專業(yè)還沒(méi)有設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，只是單純地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作是學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的一部分，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程正規(guī)化、系統(tǒng)化。另一方面，則是由于某些高校中所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程還僅僅只是局限在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能操作的培養(yǎng)方面，沒(méi)有與學(xué)科教學(xué)等進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面比較窄，沒(méi)有融入到高校正式的教學(xué)體系當(dāng)中。

二、關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系在工程教育背景下的重構(gòu)

（一）注重強(qiáng)化高校中的通識(shí)課程和專業(yè)課程

在工程教育的背景下，高校需要立足學(xué)生的發(fā)展實(shí)際來(lái)積極地進(jìn)行教育改革。在當(dāng)前社會(huì)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求量逐漸增大，各大高校也開(kāi)始注意到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，紛紛開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)，又是多方面的。因此，高校所開(kāi)始的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就必須要繼續(xù)積極地開(kāi)展素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)。而且，還需要強(qiáng)化通識(shí)課程和專業(yè)課程的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，需要合理地融入創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新能力等等。在工程教育的背景下，高校所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但不能夠與其他學(xué)科的教育和知識(shí)脫節(jié)，還需要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)教育的學(xué)習(xí)，并在基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中有機(jī)地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

（二）合理地優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)

在工程教育的背景下，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改革，也在一定程度上會(huì)影響到高校培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成程度。在這樣的情況下，高校就必須要合理地優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科課程結(jié)構(gòu)。為了能夠創(chuàng)建出一種具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)，高校就必須要積極地做好必修課程和選修課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在公共必修課的設(shè)置方面，高校需要以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等為重點(diǎn)，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一般來(lái)說(shuō)，這種課程適合在大一的時(shí)候設(shè)置。而在選修課的設(shè)置方面，則應(yīng)該包括著有創(chuàng)業(yè)案例分析、創(chuàng)意理論和時(shí)間、財(cái)務(wù)管理等限定的選修課，以及模擬創(chuàng)業(yè)、談判技巧等自由選修課。這種課程一般適合在大二、大三的時(shí)候開(kāi)設(shè)，旨在培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，為他們提供有效的發(fā)展途徑，從而促進(jìn)他們成為未來(lái)的開(kāi)拓人才。

（三）適當(dāng)?shù)卦黾右恍┗顒?dòng)課程

在工程教育的背景下，高校若是想要充分地加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么就可以根據(jù)高校的實(shí)際情況來(lái)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)一些活動(dòng)課程。這些活動(dòng)課程的設(shè)置形式并沒(méi)有明確的要求，有機(jī)結(jié)合、專題活動(dòng)，甚至是項(xiàng)目活動(dòng)等都可以。比方說(shuō)，高校可以結(jié)合學(xué)校內(nèi)部開(kāi)設(shè)的各種文藝活動(dòng)、科技活動(dòng)等來(lái)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，或者是組織學(xué)生開(kāi)設(shè)各種校內(nèi)、校外的活動(dòng)，比方說(shuō)社會(huì)調(diào)查、公益服務(wù)等等，或者是專門組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目活動(dòng)，并且設(shè)置明確的活動(dòng)目的、活動(dòng)方式。與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不同的是，活動(dòng)課程并不會(huì)涉及到直接的生產(chǎn)操作，也不會(huì)涉及到直接的經(jīng)營(yíng)管理，而是從學(xué)生的認(rèn)知、情感以及動(dòng)作技能等方面來(lái)開(kāi)展的活動(dòng)，能夠涵蓋理論和實(shí)踐兩部分，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

三、關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系在工程教育背景下的實(shí)施模式

（一）合理地采用課程滲透模式

在工程教育的背景下，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實(shí)施，高?？梢院侠淼夭捎谜n程滲透模式。這種模式具體是指，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦黾佑嘘P(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程。在這里，并不提倡僅僅只增加某些有關(guān)課程的做法，而是進(jìn)行以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系的改革，以便能夠充分地適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。具體來(lái)說(shuō)，要進(jìn)行以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程體系改革，就需要形成以選修性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、專業(yè)性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、以及課程性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟示來(lái)組成的創(chuàng)業(yè)教育課程平臺(tái)。這樣一來(lái)，在開(kāi)展專業(yè)課程的時(shí)候，就可以結(jié)合各門課程所具有的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)挖掘課程所涵蓋的創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性教育內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)和豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（二）合理地采用專業(yè)實(shí)踐模式

在工程教育的背景下，專業(yè)實(shí)踐模式就是指在學(xué)生的在校學(xué)習(xí)期間，圍繞學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域選擇一個(gè)確切的突破點(diǎn)來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的模式。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，能夠讓學(xué)生在校學(xué)校期間就將自己所學(xué)到的知識(shí)在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行有效的應(yīng)用、檢驗(yàn)以及發(fā)展，這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。而且，針對(duì)這種模式，高?？梢云刚?qǐng)專業(yè)的教師作為這方面的技術(shù)顧問(wèn)，從而幫助學(xué)生及時(shí)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的專業(yè)難題，降低創(chuàng)業(yè)成本，使得學(xué)生少走彎路。

（三）合理地采用科研參與模式

在現(xiàn)實(shí)情況中，針對(duì)于高校教師的科研工作而言，往往具有很強(qiáng)的專業(yè)性，而且大都處在創(chuàng)新的前沿。針對(duì)于教師科研平臺(tái)來(lái)說(shuō)，不管是從專業(yè)水平的角度來(lái)看，還是創(chuàng)新意識(shí)的角度來(lái)看，這種平臺(tái)都是一種高起點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。因此，在工程教育的背景下，高校若是想要更好地實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生在校期間積極地參與到教師的科研活動(dòng)當(dāng)中，這樣不僅能可以有效地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而且還可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。而且，在科研成果轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生也能夠更加直觀地領(lǐng)略到社會(huì)市場(chǎng)所具有的巨大魅力，甚至愿意投入到科研成果市場(chǎng)化的過(guò)程中，充當(dāng)骨干力量，以此來(lái)開(kāi)始自己的創(chuàng)業(yè)之路。在實(shí)際情況中，科研參與模式的形式比較多，比方說(shuō)可以采用項(xiàng)目參與制，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到教師的科研項(xiàng)目當(dāng)中，尤其是一些具有使用價(jià)值的合作項(xiàng)目。也可以開(kāi)展大學(xué)生研究計(jì)劃，學(xué)校為學(xué)生提供專項(xiàng)基金，支持學(xué)生的科研活動(dòng)。

第7篇：工程教育體系范文

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)一般由八個(gè)指標(biāo)構(gòu)成，分別是學(xué)生、專業(yè)教育目標(biāo)、學(xué)生成果、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資力量、教學(xué)設(shè)施、學(xué)校支持等。其中工程教育專業(yè)認(rèn)證中的課程設(shè)置，為了能支持畢業(yè)要求的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)有企業(yè)或行業(yè)專家參與。我國(guó)各高校在啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課程體系設(shè)置是否科學(xué)、合理、會(huì)規(guī)直接影響到畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而影響專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的可達(dá)性。因此各高校針對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和要求，提出了各個(gè)專業(yè)課程體系改革的思路、做法和經(jīng)驗(yàn)。西北工業(yè)大學(xué)的張清江等通過(guò)調(diào)研我國(guó)工程教育與專業(yè)認(rèn)證發(fā)展歷程，對(duì)我國(guó)航空航天專業(yè)與其他已獲得資格專業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析。并結(jié)合國(guó)際航空航天質(zhì)量體系認(rèn)證中的要求，從航空航天工程教育專業(yè)認(rèn)證的必要性、專業(yè)特點(diǎn)、航空航天工程教育現(xiàn)狀等角度出發(fā)進(jìn)行研究。結(jié)合現(xiàn)代中國(guó)工程教育存在的普遍問(wèn)題，提出針對(duì)航空航天類專業(yè)認(rèn)證的新方式、新方法，并對(duì)航空航天工程教育專業(yè)認(rèn)證需要注意的特性進(jìn)行討論。遼寧石油化工大學(xué)馬會(huì)強(qiáng)等依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，以遼寧石油化工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，通過(guò)明確培養(yǎng)目標(biāo)，解析培養(yǎng)要求，從課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了課程體系改革探索。廣東石油化工學(xué)院任紅衛(wèi)等分析了我國(guó)工程教育的現(xiàn)狀，并探討了在工程教育專業(yè)背景下電氣專業(yè)的教學(xué)改革方法，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。浙江工業(yè)大學(xué)姜理英等人基于對(duì)工程教育專業(yè)論證的國(guó)際比較，結(jié)合環(huán)境工程教育專業(yè)認(rèn)證的必要性，從培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整、課程體系的優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化和師資隊(duì)伍的提升四個(gè)方面，綜合系統(tǒng)地提出了對(duì)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化和提升的路徑。張秋根等人根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，以南昌航空大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，對(duì)其核心課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容兩方面進(jìn)行了優(yōu)化與規(guī)范的探討。為了重視國(guó)際認(rèn)證的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)品牌建設(shè)，突出南京航空航天大學(xué)能動(dòng)專業(yè)的航空航天辦學(xué)特色，緊跟國(guó)內(nèi)能動(dòng)專業(yè)人才需要，提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量與專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而拓寬自身生存發(fā)展空間，因此需要開(kāi)展基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的能動(dòng)專業(yè)課程體系改革。

2基于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下南航能動(dòng)專業(yè)課程體系優(yōu)化

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外本科院校工程教育專業(yè)認(rèn)證的分析與研究，利用對(duì)中國(guó)近幾年的專業(yè)認(rèn)證與評(píng)估成果的調(diào)查與研究，對(duì)其進(jìn)行梳理，依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證中課程設(shè)置要求，依據(jù)南京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力學(xué)院能動(dòng)專業(yè)建設(shè)相關(guān)內(nèi)容與特色，以培養(yǎng)具有航空航天特色的工程教育專業(yè)人才為目標(biāo)，對(duì)南京航空航天大學(xué)能動(dòng)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。以培養(yǎng)要求為基準(zhǔn)，著手對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，并對(duì)本科培養(yǎng)大綱進(jìn)行相應(yīng)的修訂，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。確定能源與動(dòng)力專業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)修總學(xué)分?jǐn)?shù)不能少于180學(xué)分。

2.1數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程

能源與動(dòng)力專業(yè)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程是指該專業(yè)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課程，主要包括高等數(shù)學(xué)（11學(xué)分）、大學(xué)物理（6.5學(xué)分）、大學(xué)英語(yǔ)模塊（10學(xué)分）、C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（3學(xué)分）等方面共六門課程，總共30.5個(gè)學(xué)分。因此能源與動(dòng)力專業(yè)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程占總學(xué)分的比例約為17％，達(dá)到了工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中至少占總學(xué)分的15%的要求。

2.2工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程

工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在該專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，而專業(yè)類課程主要體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。其中工程基礎(chǔ)類課程主要包括電子電工技術(shù)（5學(xué)分）、理論力學(xué)（3學(xué)分）、材料力學(xué)（3學(xué)分）、工程圖學(xué)（4.5學(xué)分）以及機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（3學(xué)分）等課程，總共為18.5個(gè)學(xué)分；專業(yè)基礎(chǔ)類課程主要包括工程流體力學(xué)（3學(xué)分）、工程熱力學(xué)（3學(xué)分）、傳熱學(xué)（3學(xué)分）和化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)（2學(xué)分）等課程，總共為11個(gè)學(xué)分。因此工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程必須要修滿至少29.5個(gè)學(xué)分。對(duì)于專業(yè)類課程，由于能源與動(dòng)力專業(yè)具體有兩個(gè)培養(yǎng)方向:方向一為熱能動(dòng)力方向，主要陪養(yǎng)就業(yè)方向?yàn)楹娇瞻l(fā)動(dòng)機(jī)、地面燃?xì)廨啓C(jī)等相關(guān)單位；方向二為能源利用方向，主要培養(yǎng)的就業(yè)方向?yàn)殡姀S、新能源以及制冷等相關(guān)單位。因此其專業(yè)類課程既有相同的專業(yè)課程，也有自身特色的課程。其中燃燒原理（2.5學(xué)分）、燃?xì)廨啓C(jī)原理與構(gòu)造（3學(xué)分）、熱能綜合利用（2學(xué)分）、熱交換器原理與設(shè)計(jì)（2.5學(xué)分）以及熱工測(cè)量原理與方法（2學(xué)分）等，總共12個(gè)學(xué)分，這些課程為能源與動(dòng)力專業(yè)兩個(gè)培養(yǎng)方向都必須學(xué)習(xí)的專業(yè)類課程。另外每個(gè)培養(yǎng)方向又有其特定的專業(yè)類課程必須選修，其中熱能動(dòng)力方向?qū)I(yè)類課程包括葉輪機(jī)原理（2.5學(xué)分）、燃?xì)廨啓C(jī)控制原理及應(yīng)用（2學(xué)分）、燃燒技術(shù)與分析（2學(xué)分）、內(nèi)燃機(jī)原理與構(gòu)造（2學(xué)分）、工程傳質(zhì)與應(yīng)用（2學(xué)分）等共9門課程；能源利用方向?qū)I(yè)類課程包括泵與風(fēng)機(jī)（2學(xué)分）、供熱工程（2學(xué)分）、鍋爐原理（2學(xué)分）、制冷原理與技術(shù)（2學(xué)分）、可再生能源利用技術(shù)（2學(xué)分）以及熱力發(fā)電技術(shù)概論（2學(xué)分）等共10門課程。無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)哪個(gè)方向，共同學(xué)習(xí)的專業(yè)類課程與特定選修的專業(yè)課程之和必須要修滿至少28個(gè)學(xué)分。因此,工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程必須要修滿的學(xué)分?jǐn)?shù)為：29.5＋28＝57.5學(xué)分，因此該類課程學(xué)分占總學(xué)分的比例約為32％，達(dá)到了工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中至少占總學(xué)分的30%的要求。

2.3工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)

能源與動(dòng)力專業(yè)設(shè)計(jì)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括以下幾個(gè)方面：(1)軍事訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐力與過(guò)硬的身體素質(zhì)；(2)各種課程的課程設(shè)計(jì)，如:機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、電工與電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、C++語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)等，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各門基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)際應(yīng)用能力；(3)工程訓(xùn)練，主要包括機(jī)械加工方面的車、磨、銑、刨、鑄造以及焊接等金工實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；(4)下廠實(shí)習(xí)，大三暑假期間，在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下去中航工業(yè)集團(tuán)下屬的企業(yè)或電廠進(jìn)行為期一個(gè)月的下廠實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)際中的能力；(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師開(kāi)設(shè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一般都來(lái)源于實(shí)際工程問(wèn)題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在大四下半年開(kāi)展為期半年的本科畢業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。能源與動(dòng)力專業(yè)要求學(xué)生在實(shí)踐能力與畢業(yè)設(shè)計(jì)方面修讀的總學(xué)分不低于42.5，占總學(xué)分的23.6％，達(dá)到了工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中至少占總學(xué)分的20%的要求。

2.4人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程

能源與動(dòng)力專業(yè)在人文社會(huì)科學(xué)類通適教育課程方面主要包括以下幾個(gè)模塊：(1)通適基礎(chǔ)教育平臺(tái)，主要包括形式政策教育、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、安全教育、大學(xué)生心理健康教育等課程，共19.5個(gè)學(xué)分；(2)國(guó)防軍事模塊，包括航空航天概論、軍事高技術(shù)概論等，至少修滿1.5個(gè)學(xué)分；(3)文化素質(zhì)模塊，主要包括文化歷史、藝術(shù)鑒賞、科技基礎(chǔ)、哲學(xué)社會(huì)等課程，至少要修滿6個(gè)學(xué)分；(4)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類模塊，主要包括大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)以及經(jīng)濟(jì)管理等課程，共5.5個(gè)學(xué)分。人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程總共需修滿32.5個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的18％，達(dá)到了工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中至少占總學(xué)分的15%的要求，使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。

2.5航空航天特色類課程的設(shè)置

為了突出南京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力專業(yè)的航空航天特色，在開(kāi)設(shè)的課程中，如國(guó)防軍事模塊、專業(yè)類課程以及工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)中，課程教學(xué)內(nèi)容包含濃郁的航空航天特色，由于指導(dǎo)老師所從事的科研項(xiàng)目都是來(lái)自于國(guó)防工業(yè)集團(tuán)，具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，因此在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的講課過(guò)程中，所列舉的實(shí)例都是以航空航天為背景的工程問(wèn)題，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)和下廠實(shí)習(xí)，因此在能源與動(dòng)力專業(yè)課程優(yōu)化過(guò)程中，充分突出了南京航空航天大學(xué)的航空航天特色。

2.6注重科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)直觀重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠在大學(xué)期間積極的參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。主要包括：(1)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種科技類競(jìng)賽，如:流體力學(xué)大賽、節(jié)能減排大賽、開(kāi)設(shè)卓越班等，并且科技競(jìng)賽獲得獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)在保研方面給予政策上的傾斜；(2)安排學(xué)生參與教師的科學(xué)研究工作，讓學(xué)生在參與科研過(guò)程中更好的掌握好該專業(yè)的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的科研視野。

2.7學(xué)習(xí)進(jìn)程

大學(xué)生本科期間的各門課程是相互銜接的，因此需要考慮課程之間的匹配與銜接，如圖1所示。學(xué)習(xí)進(jìn)程主要分成了三部分:一是基礎(chǔ)課程，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)等;二是學(xué)科基礎(chǔ)，包括結(jié)構(gòu)和流體力學(xué)、熱學(xué)和電學(xué)方面的課程;三是專業(yè)課程，主要包括了熱能動(dòng)力和能源綜合利用兩個(gè)方向的相關(guān)課程。整個(gè)課程體系分為三條線:第一是流體和熱學(xué)相關(guān)的課程，如流體力學(xué)、工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、燃燒學(xué)等；第二是結(jié)構(gòu)力學(xué)方面，包括理論力學(xué)、材料力學(xué)等;第三是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言方面的課程。因此在安排各門課程的學(xué)期上需要考慮上述課程銜接問(wèn)題，從而最終制定出合理的能源與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃表。

3結(jié)論

第8篇：工程教育體系范文

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入,伴隨著國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)成就輩出,經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,人們對(duì)出行質(zhì)量和范圍提出了更高的要求,供給與需求的矛盾不斷凸現(xiàn),社會(huì)對(duì)交通專業(yè)人才需求不斷增加。目前我國(guó)100余所高校設(shè)有交通工程本科專業(yè),50多所學(xué)校培養(yǎng)交通工程專業(yè)研究生,而這一發(fā)展是在短短的10年時(shí)間增加了80%,這種跨越式的發(fā)展,一方面體現(xiàn)出交通工程專業(yè)人才社會(huì)需求的不斷增加和現(xiàn)有該專業(yè)人才的短缺,促使該專業(yè)進(jìn)入了快速發(fā)展的道路;另一方面人才市場(chǎng)要求也對(duì)各高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代交通科學(xué)的需要,培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的寬口徑現(xiàn)代交通人才。我們需要本著面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的精神,建立適應(yīng)發(fā)展要求的交通工程本科專業(yè)課程體系,要求不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面廣、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和工程實(shí)際,迅速適應(yīng)社會(huì)需求并具有可持續(xù)發(fā)展的空間。

1專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

我校交通工程專業(yè)建立于2001年,經(jīng)過(guò)七年的發(fā)展,已經(jīng)取得了一些成績(jī)。為積極主動(dòng)地適應(yīng)人才培養(yǎng)直接面向社會(huì)人才市場(chǎng)的需求,真正從大交通上拓寬專業(yè)面,提高學(xué)生知識(shí)面和就業(yè)面。我們?cè)诜治霎?dāng)代交通科學(xué)的特點(diǎn)和趨勢(shì)基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)廣泛的社會(huì)需求調(diào)研,結(jié)合我校的特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì),確定了我校交通工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)能夠在道路交通規(guī)劃與設(shè)計(jì)部門、城市規(guī)劃部門、交通運(yùn)營(yíng)與管理技術(shù)部門、交通景觀設(shè)計(jì)、物流管理或相關(guān)研究部門,從事交通運(yùn)輸系統(tǒng)規(guī)劃、交通設(shè)施設(shè)計(jì)與施工、交通管理與控制等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

2專業(yè)定位

交通工程學(xué)科是研究交通工具在空間移動(dòng)的特性和規(guī)律的學(xué)科,是一門正在發(fā)展中的綜合叉學(xué)科,除了基本的交通理論外,還涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、社會(huì)學(xué)、信息技術(shù)、電子學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。從研究目標(biāo)上有交通管理、交通安全、交通規(guī)劃、交通設(shè)施設(shè)計(jì)等?？梢?jiàn),交通工程學(xué)科的研究?jī)?nèi)容非常廣泛。為了辦出我校交通工程專業(yè)的特色,考慮自身的特色和優(yōu)勢(shì),切實(shí)做好專業(yè)定位。我校的交通工程專業(yè)是依托交通土建學(xué)科發(fā)展和建設(shè)的,為發(fā)揮我校土木工程的優(yōu)勢(shì),經(jīng)過(guò)全方位的調(diào)研,確定了我校交通工程專業(yè)定位:以培養(yǎng)工程技術(shù)人才為主要目標(biāo),以交通土建為專業(yè)背景,突出放在道路交通設(shè)施規(guī)劃設(shè)計(jì)之上。同時(shí),考慮到我校2004年制定各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)要求“注重各學(xué)科交叉,淡化專業(yè),強(qiáng)調(diào)專業(yè)的特色”的方針,結(jié)合我校城市、道路景觀設(shè)計(jì)的突出優(yōu)勢(shì),在對(duì)交通工程專業(yè)定位上充分考慮環(huán)境與道路及交通特性的關(guān)系,增設(shè)了交通環(huán)境等相關(guān)課程和課程設(shè)計(jì),將交通設(shè)計(jì)同交通景觀相結(jié)合,改變了以往只注重路內(nèi)治理,忽略環(huán)境對(duì)行車特性的影響。

3課程體系改革與實(shí)踐

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制和城市交通結(jié)構(gòu)的速變,要求交通人才培養(yǎng)工作者應(yīng)順應(yīng)時(shí)展,積極推動(dòng)高等教育改革。制定切實(shí)可行,立竿見(jiàn)影的改革措施和方法,以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)專業(yè)人才為基本目標(biāo)。為此,應(yīng)從教學(xué)理念、課程體系和教學(xué)內(nèi)容上必須進(jìn)行調(diào)整。

3.1制定新課程體系應(yīng)遵循的原則1)體現(xiàn)本科教育重個(gè)性、強(qiáng)能力的思路。2)適應(yīng)現(xiàn)代交通發(fā)展的人才市場(chǎng)需要,培養(yǎng)高質(zhì)量人才,根據(jù)各高校自身特點(diǎn),應(yīng)有不同側(cè)重點(diǎn),不能盲目跟從。3)加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,拓寬專業(yè)口徑,注重理論與實(shí)踐結(jié)合,走多學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)道路。4)突出自我特色,具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性、可操作性。

3.2教學(xué)理念調(diào)整依據(jù)現(xiàn)代交通科學(xué)的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)高級(jí)工程技術(shù)人才的需求,按照“大交通”人才培養(yǎng)模式,我們認(rèn)為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與能力的培養(yǎng)是教學(xué)理念的主導(dǎo)思想。在教學(xué)中提倡教師對(duì)原有課程進(jìn)行改革,大膽引進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí),注重課堂以外的訓(xùn)練,利用網(wǎng)絡(luò)資源和手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要求每門專業(yè)課,結(jié)合專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn),制定合理的實(shí)驗(yàn)大綱;對(duì)與培養(yǎng)方向密切相關(guān)的課程要求教室在規(guī)定課程學(xué)時(shí)內(nèi)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),要求教師盡量將科研項(xiàng)目的思路融入課堂教學(xué)。在本科四年級(jí)增設(shè)“交通工程案例分析”課程,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本科階段所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的綜合應(yīng)用能力。

3.3課程體系的建設(shè)與完善為了體現(xiàn)交通工程專業(yè)辦學(xué)特色,提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力,在研究國(guó)內(nèi)本學(xué)科課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)上,結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),不斷進(jìn)行交通工程本科課程體系的建設(shè)與完善。

3.3.1構(gòu)建課程平臺(tái),實(shí)施寬口徑教學(xué)按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”共同構(gòu)建課程體系,形成由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程組成的三級(jí)課程結(jié)構(gòu),共享公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程,加強(qiáng)專業(yè)課程之間的互通性。為適應(yīng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的要求,我們將材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)等力學(xué)課程引入專業(yè)基礎(chǔ)課程,加強(qiáng)了學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ),以利于學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)科研的需要。

3.3.2以課程平臺(tái)為依托,改善教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和模式為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),在學(xué)校教學(xué)改革的框架下,以課程平臺(tái)為依托,改善教學(xué)內(nèi)容、方法、手段和模式。1)科研結(jié)合教學(xué)。鼓勵(lì)教師將所進(jìn)行的科研活動(dòng)直接引入課題教學(xué)范圍,在保證教育公平的前提下,讓學(xué)有余力的高年級(jí)優(yōu)秀本科生直接參與老師的科研項(xiàng)目,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。由本學(xué)科資深教授給本科生開(kāi)設(shè)《交通工程案例分析》必修課,將本專業(yè)最新的研究成果及實(shí)施方法傳授給學(xué)生,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。2)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。交通工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)將專業(yè)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才。為此,我們?cè)黾恿私煌ò踩?、交通控制、交通環(huán)境等課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分利用我們已有的交通模擬實(shí)驗(yàn)室和交通控制實(shí)驗(yàn)室,熟悉儀器的使用,加深對(duì)理論更加直觀的理解。同時(shí),我們?cè)黾恿送聊竟こ虦y(cè)量、道路勘測(cè)等課程的實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生實(shí)地實(shí)習(xí),增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué),進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。多媒體教學(xué)要避免將教材內(nèi)容全部寫入課件,應(yīng)以綱要、提示、工程案例、代表的圖片、視屏等為骨架。4)結(jié)合交通工程新領(lǐng)域,進(jìn)行課程創(chuàng)新。交通工程是一門發(fā)展中的交叉學(xué)科,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,智能交通系統(tǒng)(ITS)、地理信息系統(tǒng)(GIS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)、誘導(dǎo)系統(tǒng)(RS)等學(xué)科技術(shù)逐漸滲透到交通工程學(xué)科的研究范疇。為此,在原有的C語(yǔ)言、CAD、交通仿真課程的基礎(chǔ)上增加了數(shù)據(jù)庫(kù)、地理信息系統(tǒng)、photoshop等課程,以提高學(xué)生素質(zhì),增強(qiáng)能力。5)結(jié)合學(xué)校特色,課程建設(shè)體現(xiàn)專業(yè)特色。結(jié)合我校的特色和學(xué)科優(yōu)勢(shì),為了辦出學(xué)科特色,通過(guò)進(jìn)一步整合教學(xué)資源,我們?cè)黾恿说缆肪坝^設(shè)計(jì)和安全設(shè)施檢測(cè)課程。

4專業(yè)建設(shè)

4.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的核心,在很大程度上決定了學(xué)科的水平。而我校的交通工程專業(yè)作為一門年輕的學(xué)科,師資隊(duì)伍整體比較年輕,為保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平,我們選派年輕教師到知名高校攻讀博士學(xué)位,同時(shí)將其研究方向和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái),實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程實(shí)時(shí)跟蹤,促進(jìn)了學(xué)科隊(duì)伍的發(fā)展,也加強(qiáng)了和同行的交流。同時(shí),我們邀請(qǐng)同其他高校、企業(yè)知名教授為我校的兼職教授。

4.2加強(qiáng)與相關(guān)科研機(jī)構(gòu)的合作為了搞好專業(yè)建設(shè),積極組織師生參加行業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng),加強(qiáng)和同行的交流合作。同時(shí),我專業(yè)定期舉辦“交通人”學(xué)術(shù)沙龍,邀請(qǐng)相關(guān)科研院所的專家學(xué)者共同探討交通研究的前沿問(wèn)題,擴(kuò)大了學(xué)生視野,加強(qiáng)了交流與合作。

第9篇：工程教育體系范文

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；公共美術(shù)；課程改革

通識(shí)教育是近代關(guān)于教育目的和內(nèi)容的一種教育思想以及據(jù)此實(shí)施的教育。［1］民國(guó)初年，留美歸來(lái)的梅貽琦先生接受了美國(guó)的通識(shí)教育理念，他發(fā)表了《大學(xué)一解》，鮮明地提出“通識(shí)為本，而專識(shí)為末”“通重于專”等觀點(diǎn)。他將這些理念結(jié)合中國(guó)實(shí)際努力探索并付諸實(shí)踐，應(yīng)用于清華大學(xué)的教學(xué)改革，使得清華大學(xué)的人才培養(yǎng)在當(dāng)時(shí)獨(dú)樹(shù)一幟。［2］目前，我國(guó)大部分高校都已開(kāi)設(shè)通識(shí)類課程，并已成為學(xué)校課程建設(shè)的重要內(nèi)容。美術(shù)通識(shí)教育作為通識(shí)教育體系中的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)具有舉足輕重的作用。但是，目前高校美術(shù)通識(shí)教育課程卻也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：其一，美術(shù)教育課程設(shè)計(jì)的通識(shí)性和專業(yè)性有待改善；其二，忽略美術(shù)學(xué)科的特殊性，套用其他學(xué)科的教學(xué)模式；其三，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生相關(guān)已有知識(shí)體系不對(duì)稱。如何突破現(xiàn)有困境，更合理有效地建設(shè)美術(shù)通識(shí)教育？在設(shè)置美術(shù)通識(shí)課程時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1通識(shí)教育體系中美術(shù)課程總體目標(biāo)設(shè)計(jì)

《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（2006）對(duì)公共藝術(shù)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、設(shè)置、保障等作出了明確的規(guī)定，要求各高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)選修課，并鼓勵(lì)各高等學(xué)校“根據(jù)本校學(xué)科建設(shè)、所在地域等教育資源的優(yōu)勢(shì)以及教師的特長(zhǎng)和研究成果，開(kāi)設(shè)各種具有特色的藝術(shù)任意性選修課程或系列專題講座，以滿足學(xué)生的不同興趣和需求”。［3］在高等教育階段，大學(xué)生均應(yīng)接受的有關(guān)共同內(nèi)容的教育，通常分屬若干個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，提供內(nèi)容寬泛的教育，與專業(yè)教育有別。高校的美術(shù)通識(shí)課程整體設(shè)計(jì)應(yīng)有別于專業(yè)美術(shù)院校的美術(shù)課程，通識(shí)美術(shù)教育需呈現(xiàn)多樣性、豐富性的特點(diǎn)，其主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，提升藝術(shù)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。但目前高校的美術(shù)通識(shí)教育課程面臨著一個(gè)基本問(wèn)題：學(xué)生在選課過(guò)程中對(duì)于拿學(xué)分的目的性、功利性過(guò)強(qiáng)，完全對(duì)于通識(shí)教育課程不重視也沒(méi)興趣，因相對(duì)容易獲取學(xué)分而選擇美術(shù)通識(shí)類課程。大部分非美術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)領(lǐng)域并不重視，更多的是抱著一種“拿學(xué)分”的心態(tài)來(lái)上課。在課堂上，非美術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)領(lǐng)域也較陌生，專業(yè)性過(guò)強(qiáng)的美術(shù)課堂很容易造成課堂上“坐飛機(jī)”，理解吃力，最終造成降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸演變成學(xué)生上課只為獲取學(xué)分的局面。根據(jù)這類普遍現(xiàn)象，在美術(shù)通識(shí)課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)分階段、分步驟地進(jìn)行。針對(duì)非美術(shù)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)通識(shí)課程在課程總體設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以興趣目標(biāo)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；以了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果為載體，拓寬藝術(shù)視野；以理解并尊重多元文化目標(biāo)為拓展，打開(kāi)創(chuàng)新思維；以提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力目標(biāo)為主體，提升人文素養(yǎng)；從促進(jìn)德、智、體、美全面和諧發(fā)展目標(biāo)為宗旨，形成“高品質(zhì)”的綜合素質(zhì)。

2更新通識(shí)教育體系中美術(shù)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

2.1結(jié)合社會(huì)橫向、縱向發(fā)展理解藝術(shù)風(fēng)格

將美術(shù)作品還原于歷史、社會(huì)等環(huán)境中，緊密聯(lián)系政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等因素進(jìn)行分析。比如，研究文藝復(fù)興時(shí)期的作品，如果不了解文藝復(fù)興時(shí)期的前因后果、社會(huì)的發(fā)展，就無(wú)法理解何為文藝復(fù)興，為何要復(fù)興文藝，復(fù)興的文藝與古希臘、古羅馬時(shí)期的文藝又有何區(qū)別。

2.2通過(guò)作品賞析把握藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)人文精神

西方繪畫(huà)和中國(guó)畫(huà)有各自的理論支撐體系，中國(guó)畫(huà)強(qiáng)調(diào)意境，特別是文人畫(huà)派，講究“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，在表現(xiàn)形式上尤其講究詩(shī)、書(shū)、畫(huà)三者的結(jié)合。中國(guó)畫(huà)常用的表現(xiàn)題材之一是梅、蘭、竹、菊。中國(guó)畫(huà)為何如此喜愛(ài)這類題材？這就需要從畫(huà)家所處時(shí)代、個(gè)人經(jīng)歷以及植物的特點(diǎn)等方面去思考，體會(huì)中國(guó)畫(huà)借物抒情的特點(diǎn)。

2.3采用學(xué)科交叉的方式，多維度理解藝術(shù)

通識(shí)教育提供的是內(nèi)容寬泛的教育，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也不盡相同，通識(shí)美術(shù)課程如只采用單一的美術(shù)作品欣賞，則不利于拓寬學(xué)生的視野和思維，也會(huì)束縛創(chuàng)新能力。因此，在美術(shù)欣賞課程中，應(yīng)以美術(shù)知識(shí)為載體，以學(xué)科交叉的方式欣賞美術(shù)作品。

3更新通識(shí)教育體系中美術(shù)課程的教學(xué)形式與方法設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課程套用其他學(xué)科教學(xué)模式，一定程度上忽略了美術(shù)專業(yè)的特殊性，削弱了藝術(shù)的魅力。

3.1打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂

長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)欣賞課程沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上缺少自主性、互動(dòng)性。因此，美術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)迫在眉睫。課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師參與。讓學(xué)生主動(dòng)參與課程內(nèi)容分析，可采用分組討論，學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)儲(chǔ)備，將美術(shù)通識(shí)知識(shí)與非美術(shù)專業(yè)知識(shí)結(jié)合討論。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)地進(jìn)行引導(dǎo)，從真正意義上做到引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”“問(wèn)”“答”，做課堂的“主人”。

3.2利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體平臺(tái)，豐富教學(xué)方法

目前，在課堂中，授課老師所使用的教學(xué)器材仍以放映器材為主，如幻燈片等。美術(shù)欣賞課教學(xué)方式單一，使得課程的特色性、專業(yè)性大打折扣，成為藝術(shù)教學(xué)建設(shè)前行路上的絆腳石。當(dāng)今時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)以其數(shù)字化、交互性、海量?jī)?chǔ)存、無(wú)時(shí)空障礙等技術(shù)優(yōu)勢(shì)受到社會(huì)公眾尤其是廣大年輕人的青睞，因此可利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)為課堂服務(wù)，搭建網(wǎng)絡(luò)與多媒體平臺(tái)，利用高校的網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、App等載體，構(gòu)建集專業(yè)性、系統(tǒng)性、豐富性、趣味性等于一體的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可有選擇性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.3理論與實(shí)踐相結(jié)合，延伸課堂廣度

傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課程因諸多原因，以理論知識(shí)為主，較難拓展課程的廣度和深度，美術(shù)通識(shí)化教育效果并不理想。而在國(guó)外，美術(shù)通識(shí)教育推行的時(shí)間較長(zhǎng)，形成了更為完整的教育體系，其中一個(gè)行之有效的辦法是利用高品質(zhì)美術(shù)館、博物館等機(jī)構(gòu)作為課堂的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)各類展覽，重視學(xué)生相關(guān)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這種方式值得借鑒。博物館內(nèi)的每一件展品都蘊(yùn)藏著豐富的歷史、文化、社會(huì)、審美等方面的信息，將課堂延伸進(jìn)博物館并共同探討，與專業(yè)人士交流，從而獲取多方面的知識(shí)。甚至可以進(jìn)入美術(shù)工作坊中進(jìn)行實(shí)地參觀并參與其中，動(dòng)手繪制或制作美術(shù)作品，通過(guò)實(shí)踐加深課堂理論知識(shí)的認(rèn)知程度。這種方式突破了教室授課的局限性，最大限度地發(fā)揮出美術(shù)專業(yè)的特殊性，學(xué)生主動(dòng)參與其中，以美術(shù)知識(shí)為切入點(diǎn)，拓寬知識(shí)的廣度，培養(yǎng)深入的探究式的學(xué)習(xí)方式和精神。

4結(jié)語(yǔ)

高校美術(shù)通識(shí)教育應(yīng)從整體著眼，改善通識(shí)美術(shù)教育的總體設(shè)計(jì)，使美術(shù)通識(shí)課從“專業(yè)性”走向“通識(shí)化”。在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)增強(qiáng)可視性、互動(dòng)性、拓展性等，著眼于美術(shù)重感知和體驗(yàn)的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)照搬的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂，在教學(xué)過(guò)程中重視發(fā)掘?qū)W生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生為“主導(dǎo)”、教師為“引導(dǎo)”的方式，提供寬泛的教育，構(gòu)建“跨學(xué)科性、開(kāi)發(fā)性、整合性、關(guān)聯(lián)性”于一體的美術(shù)“通識(shí)化”課程體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］顧明遠(yuǎn).教育大辭典（增訂合編本）（下）［M］.上海教育出版社，1998：1555.

［2］徐冬青.關(guān)于大學(xué)推進(jìn)通識(shí)教育的思考［J］.復(fù)旦教育論壇，2007（5）：44-48.