實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的精選(九篇)

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第1篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：Java教學(xué)；機(jī)器人競(jìng)賽；合作式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)21-5166-02

Researching and Practice of Practical Training for Java Programming Based on the Robot Project

WEI Xiao-dong

(Department of Computer Science Anhui Zhong-ao Institute of Technology, Hefei 230031,China)

Abstract: At the first, we analyze the problems in the practical training of Java programming, then expound the characteristic and the ob jective of practical training for Java programming based on the robot project, and then combine with the practical experience of practical training in recent years at our school, and so on, the situation of take part in Freescale Smart Car Competition, at last discuss how to promote the cultivation of innovative talents in software technology that under the background of the practical training for Java programming based on robot project.

Key words: Java teaching; robocop; cooperative learning

目前國(guó)內(nèi)本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)是以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)開發(fā)的高級(jí)技術(shù)人才為目標(biāo)，開設(shè)的《Java程序設(shè)計(jì)》課程相對(duì)偏軟，結(jié)合硬件層面開發(fā)方面的知識(shí)和技術(shù)介紹不多。鑒于本科院校畢業(yè)生理論素質(zhì)較好，在軟件開發(fā)中主要從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)和管理層面，而專職從事編程的人員相對(duì)較少。反觀高職高專院校，其Java課程的教學(xué)模式基本沿襲本科教育，主要進(jìn)行語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的介紹，案例簡(jiǎn)單，缺少應(yīng)用，沒有團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，有很多高職高專學(xué)生不適應(yīng)單調(diào)的教學(xué)方法，普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想，雖然市場(chǎng)需要大量的編程人員，但由于教學(xué)方法不對(duì)路，造成學(xué)生理論基礎(chǔ)差，知識(shí)單薄、技術(shù)能力欠缺，綜合素質(zhì)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，難以勝任工作要求，導(dǎo)致雖有崗位而競(jìng)爭(zhēng)不上的被動(dòng)局面。我國(guó)高校Java實(shí)踐教學(xué)普遍存在的問題是[1-8]：

①教學(xué)重心不在于基本技能、編程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和工程意識(shí)的培養(yǎng)，而在于幫助、加深對(duì)有關(guān)理論課的理解和掌握，把實(shí)驗(yàn)課看成是理論課的依附，是為了輔助理論，導(dǎo)致本末倒置。②“牽著走”的實(shí)踐教學(xué)方法?！盃恐摺钡慕虒W(xué)模式讓學(xué)生根據(jù)教師指定的過程順序操作，不需要學(xué)生去查閱文獻(xiàn)和思考，更談不上創(chuàng)新了。因?yàn)榻處煵粌H告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還有詳細(xì)的需求說(shuō)明、測(cè)試方法、實(shí)驗(yàn)步驟等等，這種“牽著走”的教學(xué)模式在教學(xué)中剝奪了學(xué)生選擇、自學(xué)、嘗試的權(quán)利。③管理體系不科學(xué)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生基本封閉，學(xué)生只能在教師指定的時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，完成規(guī)定的任務(wù)，從而影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，抑制了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性。

因此高職高專院校在Java實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式上必須獨(dú)辟蹊徑，走軟硬結(jié)合的道路，對(duì)于JAVA實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中如何選擇合適的案例用于教學(xué)、采用什么樣的手段將項(xiàng)目案例融入教學(xué)、怎樣科學(xué)地組織項(xiàng)目案例實(shí)施、教師和學(xué)生在項(xiàng)目案例教學(xué)中的作用和地位、案例設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)需求如何適時(shí)互動(dòng)、怎樣科學(xué)合理地組織和管理項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐與理論教學(xué)的合理學(xué)時(shí)分配等問題，有必要進(jìn)行深入研究和探討。

1基于“機(jī)器人”項(xiàng)目的Java編程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究

為了解決上述問題，依托安徽省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目——高職“Java編程實(shí)訓(xùn)”合作式學(xué)習(xí)與“機(jī)器人”項(xiàng)目的互動(dòng)，在java基本課程的基礎(chǔ)上，以“嵌入式智能機(jī)器人”項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目開發(fā)過程為教學(xué)情境，以項(xiàng)目的開發(fā)技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)完成情況作為考核標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)手段和流程，采用合作式學(xué)習(xí)[9]模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的動(dòng)力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，著力提高學(xué)生的基本技能、技術(shù)應(yīng)用能力以及實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程中，探索教師精講和輔導(dǎo)、學(xué)生邊思維、邊實(shí)踐、邊合作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，擯棄“牽著走”的教學(xué)方法，教師由“講授者”轉(zhuǎn)化為“教練”，對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)和指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)通過動(dòng)手做的方式培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)應(yīng)用能力，為學(xué)生踏上工作崗位做好鋪墊，達(dá)到真正意義上的“教學(xué)”到“訓(xùn)練”的過渡。在學(xué)習(xí)過程中，不僅注重學(xué)生技術(shù)能力的提高，還強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力、溝通能力等。

第2篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;；職業(yè)教育；模擬訓(xùn)練；檢查評(píng)估職業(yè)能力

Project pedagogy in the teaching of food and beverage training

Zhang Xin-ling

【Abstract】Through the implementation of some of the practical work with the hotel scene in a similar project, so that students truly feel that they have learned to use to achieve the value of their own learning, will have a strong interest in learning. And from improved students' communication skills, analytical problem-solving skills, teamwork skills, language skills, innovation and entrepreneurship, so that the training of students to better meet the employment needs, and thus achieve a modern vocational education.

【Key words】Project Approach;; vocational education; simulation training; inspection of professional competence assessment

1.項(xiàng)目教學(xué)法的概念及意義

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)任務(wù)作為一項(xiàng)研究課題交予學(xué)生獨(dú)立完成，如從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，直到完成后的評(píng)價(jià)等都由學(xué)生具體操作和負(fù)責(zé)；教師只起咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程，這個(gè)過程要求學(xué)生掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，而學(xué)生在這個(gè)過程中鍛煉各種能力。項(xiàng)目教學(xué)法有利于把各知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)，應(yīng)用于實(shí)踐。

2.目前我國(guó)職校酒店專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)職校酒店專業(yè)多數(shù)沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)模式大多采用的是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受，實(shí)訓(xùn)主要以產(chǎn)品為主，以“師傅帶徒弟”式的教學(xué)為常見，這些教學(xué)模式束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在一定程度上限制了學(xué)生主動(dòng)使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)中無(wú)壓力感、無(wú)時(shí)間限制感、無(wú)質(zhì)量感等，學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求，學(xué)生的溝通能力、分析解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力均受到約束。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在酒店專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施

在餐飲實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，有很多可以作為項(xiàng)目的選題，下面就以“餐廳中對(duì)客人的一次完整接待服務(wù)過程”作為一個(gè)項(xiàng)目，來(lái)說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。

3.1 項(xiàng)目選題。

項(xiàng)目選題應(yīng)以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)。餐廳模擬接待服務(wù)是餐飲實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容，其中包含許多服務(wù)環(huán)節(jié)，如迎賓服務(wù)、餐前服務(wù)、點(diǎn)菜服務(wù)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都可設(shè)計(jì)成一個(gè)項(xiàng)目。

當(dāng)學(xué)生把各個(gè)服務(wù)環(huán)節(jié)都學(xué)習(xí)了以后，就可以把對(duì)客人的一次完整接待服務(wù)過程設(shè)計(jì)成為一個(gè)項(xiàng)目。老師讓學(xué)生設(shè)計(jì)一段餐廳接待場(chǎng)景，要求同學(xué)們把學(xué)習(xí)過的各服務(wù)環(huán)節(jié)知識(shí)全部設(shè)計(jì)進(jìn)去，把餐廳服務(wù)中的一些疑難問題及解決辦法考慮進(jìn)去，以滿足今后在酒店接待服務(wù)工作的需要。學(xué)生通過完成項(xiàng)目課題，能達(dá)到掌握餐廳接待服務(wù)技能和技巧的目的。

3.2 分設(shè)小組。

老師把項(xiàng)目交給學(xué)生，把要求講清楚后，就將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓大家分頭去完成。。

3.3 分工協(xié)作。

各小組接受任務(wù)后，再進(jìn)行分工，確定本組中迎賓員、收銀員、客人等角色，并對(duì)接待、服務(wù)場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)。同學(xué)們將平時(shí)理論課中學(xué)習(xí)到的餐廳接待服務(wù)知識(shí)認(rèn)真研究，分別對(duì)每個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.4 認(rèn)真探究。

在設(shè)計(jì)過程中，同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣的問題，他們感到自己模擬，有很多細(xì)節(jié)問題不知道如何處理。這時(shí)他們一方面自己去圖書館、網(wǎng)站上查找資料，互相討論、仔細(xì)研究，分析每一個(gè)問題；另一方面，他們請(qǐng)老師幫助解答問題，最終完成任務(wù)。大家充分發(fā)揮自己的想象力，尤其是在設(shè)計(jì)餐廳服務(wù)中遇到的疑難問題時(shí)，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和所見所聞，編導(dǎo)出很多生動(dòng)形象的劇情，比如在接待客人消費(fèi)過程中遇到突然生病的賓客、心情不好的賓客、素質(zhì)低下的客人等，服務(wù)人員應(yīng)該怎么處理；遇到賓客在用餐過程中被魚刺卡在咽喉里、客人醉酒等情況，服務(wù)人員的處理辦法；在斟酒服務(wù)中，服務(wù)人員碰翻了客人的酒杯，服務(wù)員應(yīng)該怎么辦等等，各種在現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生的劇情，在同學(xué)們的編導(dǎo)中顯得有聲有色。

3.5 模擬訓(xùn)練。

當(dāng)同學(xué)們已經(jīng)完成場(chǎng)景的設(shè)計(jì)后，就可以到餐廳實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬練習(xí)了。在實(shí)訓(xùn)室，同學(xué)們可以在與酒店餐廳相似的環(huán)境中進(jìn)行演練。如客人來(lái)到酒店時(shí)，迎賓員做好歡迎、問候和引領(lǐng)工作；當(dāng)客人落座后，值臺(tái)服務(wù)員提供餐前服務(wù)如遞送香巾、詢問茶水、斟倒茶水等。訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)們經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，如服務(wù)員應(yīng)在客人的右側(cè)為客人斟茶，但在模擬過程中，同學(xué)們站在什么位置斟茶的都有，甚至還有的左右開弓，站在同一位置給兩位客人斟茶。老師以提問的方式引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下將理論課中的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，再進(jìn)行規(guī)范操作。通過模擬訓(xùn)練，大家平時(shí)學(xué)習(xí)的餐廳接待服務(wù)知識(shí)得到了運(yùn)用，那種課本知識(shí)遠(yuǎn)離實(shí)際的感覺沒有了，學(xué)習(xí)興趣更濃了，技能掌握也更扎實(shí)了。這種訓(xùn)練將學(xué)校學(xué)習(xí)與酒店工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為將來(lái)迅速進(jìn)入服務(wù)員角色奠定良好的基礎(chǔ)。

3.6 檢查評(píng)估。

在每一組表演結(jié)束后，下一步就是進(jìn)行評(píng)價(jià)了。先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓每組的同學(xué)對(duì)自己這組的表演進(jìn)行評(píng)論，說(shuō)說(shuō)做得好的方面和有特色的方面，再講講自己感到的不足之處。這期間每個(gè)同學(xué)都在進(jìn)行思考，是一個(gè)梳理的過程。之后再由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，同樣談?wù)劽拷M做得好的方面和不足之處。這個(gè)過程可以培養(yǎng)同學(xué)們的分析判斷能力。最后由老師對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行檢查評(píng)分。

4.項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施時(shí)需注意的問題

4.1 項(xiàng)目選題要有可操作性。

實(shí)訓(xùn)課中很多教學(xué)內(nèi)容具有可操作性，可設(shè)計(jì)成為項(xiàng)目，教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和能力來(lái)選擇項(xiàng)目。在教學(xué)初期，可設(shè)計(jì)一些小項(xiàng)目，如餐飲實(shí)訓(xùn)課前期，可將迎賓服務(wù)、餐前服務(wù)、點(diǎn)菜服務(wù)等各服務(wù)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成項(xiàng)目。到了教學(xué)后期，需將學(xué)生所獲得的各個(gè)部分的職業(yè)能力進(jìn)行整合時(shí)，可采用大項(xiàng)目，如餐廳中對(duì)客人的一次完整接待服務(wù)過程是一個(gè)大的項(xiàng)目，有了前期的訓(xùn)練，此時(shí)學(xué)生再來(lái)完成這個(gè)大項(xiàng)目也是不難的，是可操作的。

4.2 項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師的教育教學(xué)水平及總體素質(zhì)要求較高。

在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師需要由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，教師的職責(zé)更多的是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助。教師需要吃透項(xiàng)目的內(nèi)涵，善于營(yíng)造課堂氛圍，使學(xué)生的討論、設(shè)計(jì)、訓(xùn)練有序進(jìn)行。項(xiàng)目教學(xué)法要求教師必須具備完成一個(gè)項(xiàng)目所涉及到的所有專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，同時(shí)能夠?qū)ふ业竭m合于教學(xué)的項(xiàng)目，還必須在備課時(shí)做大量的準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種未知問題，使學(xué)生的行為能夠在教師的控制之下。

4.3 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的靈活性。

第3篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：課程實(shí)訓(xùn)；校企合作；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G127 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）35-109-2

1 目前國(guó)內(nèi)影視項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)狀態(tài)

越來(lái)越多的高校開設(shè)了影視短片創(chuàng)作課程，學(xué)生通過創(chuàng)作短片，鍛煉了專業(yè)技能，培養(yǎng)了相互間的合作精神，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。而且優(yōu)秀的拍攝作品還能夠拓展校園文化的深度和廣度。在展示學(xué)生和學(xué)校方面都能夠成為非常正面的例子。目前各個(gè)高校在影視類專業(yè)學(xué)生的最后學(xué)年，都會(huì)安排有影視項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，針對(duì)之前的理論課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生上手實(shí)際操作，積累拍攝經(jīng)驗(yàn)。

其中大部分學(xué)生會(huì)選擇拍攝校園類作品，其中學(xué)校風(fēng)采展示或是學(xué)生本身的故事是拍攝的主要選題。但是這也不可避免的造成了客觀上拍攝的簡(jiǎn)單化，模式化。不利于學(xué)生學(xué)到真正的技術(shù)和拍攝經(jīng)驗(yàn)。以后走出學(xué)校，在社會(huì)中面臨嚴(yán)格的拍攝要求，完全不同的拍攝環(huán)境，復(fù)雜的拍攝現(xiàn)場(chǎng)時(shí)很容易跟不上工作進(jìn)度。這除了工作經(jīng)驗(yàn)的因素之外，還因?yàn)閷W(xué)生不具備真正扎實(shí)的影視拍攝，編劇，導(dǎo)演，剪輯等基礎(chǔ)。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更多的是在老師的要求和指導(dǎo)下進(jìn)行拍攝，自主性不足，而且自己直面的拍攝問題被老師指揮和統(tǒng)籌掩蓋了，所以缺乏實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)。而且學(xué)生作品中的簡(jiǎn)單要求也在客觀上降低了對(duì)影片的要求，導(dǎo)致了學(xué)生作品更多的時(shí)候只是用來(lái)“交作業(yè)”而不是包含藝術(shù)創(chuàng)作心態(tài)的影片拍攝。

其中老師也面臨著如何教導(dǎo)學(xué)生的難題。在學(xué)生拍攝作品時(shí)如何幫助學(xué)生創(chuàng)作，而不是自己大包大攬的布置任務(wù)，使學(xué)生作品缺少學(xué)生的原創(chuàng)意味，而且減少了學(xué)生自己面對(duì)問題解決問題的機(jī)會(huì)。

2 實(shí)訓(xùn)的主要目的

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)主要是希望通過在實(shí)際拍攝過程中，讓學(xué)生更好的理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足。注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，為以后走出社會(huì)打下基礎(chǔ)。所以在影視類項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生要自己主動(dòng)自覺的來(lái)設(shè)計(jì)自己的拍攝主題，拍攝計(jì)劃，拍攝過程中的各種調(diào)度，這些的理論基礎(chǔ)在此之前的課程中都已經(jīng)有過教學(xué)。而學(xué)生能不能將理論運(yùn)用到實(shí)際是這一實(shí)訓(xùn)能夠直觀展示的。因此通過實(shí)訓(xùn)可以更加直觀的找到學(xué)生的各種學(xué)習(xí)上的不足，并幫助改進(jìn)。

在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生從影片的劇本階段就開始了獨(dú)立自主的創(chuàng)作，如何確定劇本，具體的故事核心，希望達(dá)到的拍攝效果，前期準(zhǔn)備，拍攝會(huì)遇到的問題預(yù)估，在有難度的地方準(zhǔn)備備用方案，選擇拍攝地點(diǎn)，協(xié)調(diào)各個(gè)方面的時(shí)間和配合。在拍攝過程中會(huì)遇到各種突況和不可預(yù)估的困難，在面臨這些問題時(shí)是不是能很快想出解決方案或者協(xié)調(diào)好各種關(guān)系。拍攝完成之后的后期制作需要對(duì)鏡頭的取舍，對(duì)劇情的把握，搭配的音樂，配音。這些都需要通知實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的各種能力。而學(xué)生間的分工合作也成為其日后工作的參考，這也是一種責(zé)任心和勞動(dòng)義務(wù)的培養(yǎng)。

3 目前的主要問題

各個(gè)高校開設(shè)的影視類專業(yè)，每年拍攝的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品數(shù)量是十分可觀的，而且隨著學(xué)生們課余拍攝和自主創(chuàng)作，影視作品數(shù)量呈現(xiàn)了逐年遞增的趨勢(shì)，但是作品質(zhì)量卻并沒有很大的提升。其中主要有以下幾個(gè)方面的問題。

3.1 選題范圍狹窄

學(xué)生拍攝的短片主要會(huì)以展示身邊的人和事為主，表現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)生活中面臨問題的反思，很多會(huì)涉及青春情感問題，而且一些作品中或多或少的涉及到消極的題材，比如學(xué)習(xí)過程中遲到，逃課，打架等等負(fù)面生活狀態(tài)的展示，顯示了創(chuàng)作者價(jià)值觀的一種歪曲。而面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的作品很少，而且大部分淺嘗輒止，缺乏更高的創(chuàng)作視野，人文關(guān)懷和創(chuàng)作目的不明確，容易在小環(huán)境，小情緒中打轉(zhuǎn)，沒有生活質(zhì)感。

這是因?yàn)閷W(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單，而學(xué)生能利用的資源較為有限，在拍攝作品時(shí)通常會(huì)考慮到便于拍攝的各種環(huán)境，其中以校園最為熟悉。而劇本則是因?yàn)閷W(xué)生面臨的各種問題本身就比較簡(jiǎn)單，學(xué)業(yè)問題，成績(jī)問題，青春期情感問題等等就是學(xué)生能夠面臨的最容易產(chǎn)生矛盾沖突的問題。所以在拍攝影視作品時(shí)難免直接套用了這些作為影視作品來(lái)看非常小格局的題材和劇本。而且也受到本身的眼界限制，在作品深度上也沒有做到好好挖掘，只是浮光掠影的講了一個(gè)十分粗糙的故事。

3.2 影視制作技術(shù)生疏

學(xué)生創(chuàng)作從攝像到后期編劇制作都比較粗糙，缺乏鏡頭的穩(wěn)定性，環(huán)境轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)確性，剪輯的連貫性，敘事的流暢度，畫面和構(gòu)圖的突出點(diǎn)。缺少對(duì)于蒙太奇鏡頭的有效使用，鏡頭語(yǔ)言單一，聲音失真，噪音嚴(yán)重，后期配音和畫面融合不足，導(dǎo)致聲畫不同步。

這里部分因素是因?yàn)閷W(xué)生能夠運(yùn)用的設(shè)備限制，沒有很好設(shè)備，所以畫面粗糙。但是更多的是學(xué)生沒有一個(gè)好的拍攝計(jì)劃和制作水平。鏡頭很多時(shí)候是定點(diǎn)拍攝，沒有好好運(yùn)動(dòng)起來(lái)，切換鏡頭時(shí)通常十分突兀，在畫面呈現(xiàn)上缺少連貫性。而且畫面構(gòu)圖比較單一，人物在場(chǎng)景中的移動(dòng)缺少捕捉的動(dòng)感，十分的平板，而且畫面重點(diǎn)不明確。而后期剪輯也沒有對(duì)這些問題進(jìn)行很好的調(diào)試，導(dǎo)致了劇情不連貫，缺少畫面說(shuō)服力，在很多時(shí)候沒有好好的做好畫面調(diào)色，音話同步等等基礎(chǔ)的工作。對(duì)話和音樂調(diào)整也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)突兀。

3.3 缺少播放平臺(tái)

學(xué)生作品大部分只在學(xué)校內(nèi)的畢業(yè)作品展示中播放，面向觀眾也是學(xué)生居多。這些學(xué)生作品本身質(zhì)量偏低，在學(xué)校這種較為寬松的環(huán)境中也許還不是很明顯。而且橫向?qū)Ρ鹊亩际歉鱾€(gè)學(xué)生作品，很難讓學(xué)生直觀的看到不足和差距。部分學(xué)生會(huì)選擇將作品上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，但是在互聯(lián)網(wǎng)上，優(yōu)秀的拍攝作品很容易被互聯(lián)網(wǎng)上本身就有的很多訊息搶去風(fēng)頭，因?yàn)閷W(xué)生作品再優(yōu)秀也沒辦法和制作精良的影視作品相比。而且單獨(dú)個(gè)人的作品和幾個(gè)團(tuán)隊(duì)的作品很難形成一個(gè)良性的觀看體驗(yàn)。所以作品的傳播依舊不夠，沒有形成真正有效的社會(huì)影響和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，也很難突出學(xué)生作品的不易。

3.4 缺乏作品評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)?；蛘呱鐣?huì)關(guān)注的是作品的匯集和展示，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的組織引導(dǎo)，在作品評(píng)價(jià)和反饋方面存在不少問題。因?yàn)閷W(xué)校方面做出評(píng)價(jià)的通常是教學(xué)老師，而面對(duì)自己教導(dǎo)的學(xué)生，因?yàn)榍宄淠芰?，在評(píng)價(jià)過程中難免會(huì)考慮到他們的制作過程難易度，本身的能力范圍等等。而學(xué)生之間合作創(chuàng)作很容易因?yàn)橹鲝埐煌a(chǎn)生矛盾，影響到拍攝進(jìn)度和質(zhì)量，而拍攝過程中，劇情邏輯混亂，人物情節(jié)經(jīng)不起推敲。這些表像化的問題更多的還是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端造成的。

4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的嘗試

針對(duì)以上的問題，在教學(xué)過程中嘗試了以下的改革方案。

4.1 項(xiàng)目方面

選題方面，由學(xué)校出面，企業(yè)合作，按照商業(yè)模式和要求來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。其中題材要求以展示產(chǎn)品為主，劇情設(shè)計(jì)需要抓人眼球，而且因?yàn)槠髽I(yè)的社會(huì)形象問題，會(huì)更喜歡正面題材和能夠在生活中融入自己的產(chǎn)品需求，在這樣的要求之下，學(xué)生們的創(chuàng)作思路必須放開，而且評(píng)選方式商業(yè)化也更能讓學(xué)生提早接觸到社會(huì)上對(duì)于影視類專業(yè)的要求。

4.2 技術(shù)方面

制作技術(shù)方面，嘗試與電影廠合作，學(xué)生實(shí)習(xí)直接參與到影視制作中，直觀的感受影視類的最近技術(shù)，拍攝手法，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度，時(shí)間安排，劇情展示等等。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，也能很好感受到真正的工作氛圍，不沉溺于學(xué)校的溫室。

4.3 成品展示方面

聯(lián)系各種平臺(tái)網(wǎng)站，將學(xué)生作品做一個(gè)集合，單獨(dú)成區(qū)展示學(xué)生的創(chuàng)作成果，并且對(duì)優(yōu)秀作品提出獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生更有創(chuàng)作的動(dòng)力和奮斗心。

第4篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的范文

Abstract: This article will introduce Project Approach into training courses of the computer major graduates. E-Commerce system development involves multi-disciplinary courses of computer professional, through the practical training; students have made good exercise in teamwork, project, and analysis of the planning, projects implementation, system development and other aspects which lay a good foundation for the future work. In the course of carrying out the project, teachers should constantly sum up experience for future improvements in teaching preparation.

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法;SMART原則;實(shí)訓(xùn);;SQL Server 2000

Key words: project approach;SMART principles;teaching training;;SQL Server 2000

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)15-0236-01

1項(xiàng)目的制定

項(xiàng)目的好壞直接影響項(xiàng)目教學(xué)的效果,一個(gè)好的項(xiàng)目要經(jīng)過教學(xué)老師長(zhǎng)時(shí)間的推敲及考察,在應(yīng)用的過程中不斷改進(jìn)和完善。一般來(lái)說(shuō)項(xiàng)目的制定一般要遵循SMART原則,即:S(specific)――明確的。設(shè)定的項(xiàng)目應(yīng)該非常明確、具有操作性、有時(shí)可以采用量化的形式確定。M(measurable)――可衡量的。任何一個(gè)項(xiàng)目都必須是具體的,有可以用來(lái)衡量任務(wù)完成情況的標(biāo)準(zhǔn)。A(attainable)――可達(dá)到的。在制定項(xiàng)目的時(shí)候必須使它們成為自己所愿意追求的對(duì)象。項(xiàng)目不宜太大也不宜太小。R(relevant)――相關(guān)的。項(xiàng)目不是憑空想象出來(lái)的,項(xiàng)目應(yīng)與資源環(huán)境能力相適應(yīng)。T(time-based)――基于時(shí)間的。項(xiàng)目設(shè)定的同時(shí),應(yīng)該確定目標(biāo)完成的期限,安排進(jìn)度計(jì)劃。

2項(xiàng)目的實(shí)施

2.1 成員分組。班級(jí)32人可以分成四個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)8人,每個(gè)團(tuán)隊(duì)確定一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人,采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指揮下對(duì)各成員進(jìn)行合理分工,將任務(wù)分配到人,組員分工要明確,防止出現(xiàn)依賴思想。在分組過程中采取以學(xué)生自由結(jié)合為主,老師從旁協(xié)調(diào)的方式,一方面尊重學(xué)生自己的意見,給予學(xué)生充分的自,讓學(xué)生有置身工作崗位的感覺,使每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能得以施展;另一方面教師可以進(jìn)行調(diào)節(jié),采取互補(bǔ)方式進(jìn)行搭配,如成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配,性格內(nèi)向的與外向的搭配等,有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。

2.2 項(xiàng)目認(rèn)知。要做到項(xiàng)目認(rèn)知首先要為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的詳細(xì)的項(xiàng)目需求描述,帶動(dòng)學(xué)生積極思考。項(xiàng)目認(rèn)知可以通過以下兩種方式:①讓學(xué)生扮演使用者的角色,感受項(xiàng)目作品的功能,了解項(xiàng)目作品的應(yīng)用價(jià)值。②向?qū)W生示范、展示成功的項(xiàng)目作品,可以是商業(yè)作品,也可以是往屆學(xué)生作品。本文通過為學(xué)生演示往屆學(xué)生開發(fā)的成功作品來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生研究、開發(fā)的欲望。

2.3 項(xiàng)目實(shí)施。

2.3.1 開發(fā)環(huán)境的搭建。本項(xiàng)目的開發(fā)環(huán)境主要是指能夠編寫具體的Web應(yīng)用程序并支持其穩(wěn)定運(yùn)行的環(huán)境,從Web應(yīng)用程序的典型結(jié)構(gòu)可以知道,運(yùn)行Web應(yīng)用程序至少需要Web瀏覽器、Web服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器、軟件開發(fā)工具等。本項(xiàng)目采用的開發(fā)軟件是Internert Explorer+IIS 6.0+SQL Server 2000+。讓學(xué)生親自搭建系統(tǒng)平臺(tái)有利于學(xué)生了解開發(fā)環(huán)境,鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.3.2 使用SQL Server 2000創(chuàng)建電子商城的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建要基于實(shí)際情況而定,商城數(shù)據(jù)庫(kù)部分主要包括商城數(shù)據(jù)、客戶數(shù)據(jù)、商品數(shù)據(jù)和訂單數(shù)據(jù)。本項(xiàng)目使用SQL Server 2000的企業(yè)管理器建立電子商城數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。具體操作步驟歸納如下:①在SQL Server 2000中創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)。②為數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建相關(guān)的數(shù)據(jù)表。③為相關(guān)數(shù)據(jù)表關(guān)系創(chuàng)建關(guān)系圖。④數(shù)據(jù)庫(kù)初始化。

2.3.3 使用創(chuàng)建商城的Web頁(yè)面。Web頁(yè)面的前臺(tái)為asp代碼生成的html靜態(tài)代碼。根據(jù)ASP的工作原理可知,當(dāng)在站點(diǎn)中融入ASP功能后,將發(fā)生下列事件:①用戶調(diào)出站點(diǎn)內(nèi)容,默認(rèn)野蠻的擴(kuò)展名是.asp。②瀏覽器從服務(wù)器上請(qǐng)求ASP文件。③服務(wù)器端腳本開始運(yùn)行ASP。④ASP文件按照從上到下的順序開始出來(lái)、執(zhí)行腳本命令,執(zhí)行HTML頁(yè)面內(nèi)容。⑤頁(yè)面信息發(fā)送到瀏覽器。通過這個(gè)部分的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)編程有了更進(jìn)一步的理解,另外對(duì)HTML和ASP之間的區(qū)別和聯(lián)系也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

2.3.4 建立商城的Web頁(yè)面與商城的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的連接。在2.3.3中設(shè)計(jì)了電子商城相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)界面,但沒有考慮網(wǎng)頁(yè)與數(shù)據(jù)庫(kù)的鏈接,這一部分主要是使用對(duì)象把頁(yè)面與SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)鏈接起來(lái),以實(shí)現(xiàn)電子商城Web應(yīng)用對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的讀寫訪問。主要內(nèi)容有:①SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問權(quán)限設(shè)置。②常用對(duì)象。③使用對(duì)象連接SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的方法。④使用對(duì)象執(zhí)行SQL語(yǔ)句(SELECT、INSERT、UPDATE等)的方法。⑤使用對(duì)象讀取查詢數(shù)據(jù)的方法。

2.4 系統(tǒng)的試用與改進(jìn)。項(xiàng)目完成后可以在班級(jí)中進(jìn)行展覽,讓大家對(duì)每個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行試用和評(píng)價(jià),提出問題,互相討論、互相學(xué)習(xí),根據(jù)反饋的意見再進(jìn)行項(xiàng)目改進(jìn)和完善。最后,每位同學(xué)就項(xiàng)目開發(fā)過程中遇到的問題、解決的方法,學(xué)到的知識(shí)等方面的問題寫出自己的心得體會(huì)作為實(shí)訓(xùn)的總結(jié)報(bào)告。

3總結(jié)

通過本項(xiàng)目的實(shí)踐,學(xué)生的在很多方面的能力都得到了培養(yǎng)和提高。在開展項(xiàng)目的過程中教師應(yīng)不斷總結(jié),一方面為后續(xù)項(xiàng)目的完善積累經(jīng)驗(yàn),另一方面也為以后教學(xué)工作的改進(jìn)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn):

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[2]陳永強(qiáng),謝維成,李茜.SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2004.

第5篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；崗位標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)訓(xùn)；評(píng)價(jià)；基地；服務(wù)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）08-0152-02

近幾年來(lái)，實(shí)訓(xùn)基地已在教學(xué)、培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起到了很好的示范和推動(dòng)作用。但是，由于資金、觀念等原因，目前學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)條件和教學(xué)服務(wù)銜接、職業(yè)崗位銜接、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、生產(chǎn)過程對(duì)接等方面還存在很多問題。如何處理好教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)之間的關(guān)系，怎樣突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，完成課堂理實(shí)一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、校企合作的互贏等，都是值得我們認(rèn)真探索的問題。

一、依據(jù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置原則是完善教學(xué)基地建設(shè)的基礎(chǔ)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)以應(yīng)用為主旨，以能力培養(yǎng)為核心，以相對(duì)完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生懂得怎么做，并且能做、會(huì)做；注重新興技術(shù)、高級(jí)技術(shù)、復(fù)雜技術(shù)的選擇與整合，完成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、基地實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)訓(xùn)等調(diào)整基地資源管理服務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)，原則上要完成“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、職業(yè)能力為核心”的目標(biāo)。

在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作中，往往會(huì)脫離大綱的要求，這在職業(yè)教學(xué)中表現(xiàn)比較普遍和突出，原因主要有兩點(diǎn)：一是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置應(yīng)圍繞工作任務(wù)學(xué)習(xí)的需要，以典型工作任務(wù)或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”，組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。如果缺乏對(duì)專業(yè)技術(shù)的了解，則容易造成教材實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置的不合理；二是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何完成工作任務(wù)，知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)要結(jié)合工作任務(wù)的完成過程來(lái)進(jìn)行。但是，教學(xué)基地的不完善，如實(shí)訓(xùn)環(huán)境、工具設(shè)備、技術(shù)資料、指導(dǎo)人員和學(xué)生素質(zhì)等限制，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)操和環(huán)境崗位化難以實(shí)施。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置完成學(xué)生技能教育，必須完善實(shí)訓(xùn)基地。

準(zhǔn)確地說(shuō)，教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以堅(jiān)持職業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和要求，堅(jiān)持教材與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，以項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)的定位，以大綱為主線進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、技能的梳理與整合，構(gòu)建理論知識(shí)與技能培養(yǎng)相融合，雙向互動(dòng)教學(xué)體系去安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)，完善實(shí)訓(xùn)基地資源項(xiàng)目建設(shè)重新整合調(diào)整。確立適應(yīng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配套的實(shí)訓(xùn)基地，以學(xué)科體系調(diào)整為行業(yè)體系，行業(yè)體系調(diào)整為企業(yè)體系，企業(yè)體系細(xì)化為標(biāo)準(zhǔn)崗位體系，完善基地資源統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為載體、設(shè)計(jì)大綱規(guī)定的“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”和“實(shí)踐活動(dòng)”。以汽車維修基地構(gòu)建補(bǔ)充就是我們依據(jù)企業(yè)調(diào)研，重新構(gòu)建專業(yè)課程體系；依據(jù)教學(xué)規(guī)律結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成具體汽車機(jī)電維修工、汽車美容工、汽車營(yíng)銷工、汽車配件管理工等崗位典型工作任務(wù)的分析，制定新的教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

二、加強(qiáng)資源整合的是實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)過程的重要手段

職業(yè)教育非常注重實(shí)踐，設(shè)備、儀器的地位和作用也越來(lái)越重要。在實(shí)施過程中，要實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”的“理實(shí)一體化”教學(xué)，完成項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，就必須合理利用各種資源，就必須注重項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中完成專業(yè)眾多資源合理利用例如多媒體、仿真軟件、圖書資料、崗位工藝的集合等教學(xué)資源和基地資源的合理整合；技能教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的合理整合；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、階段實(shí)訓(xùn)、定崗實(shí)訓(xùn)合理結(jié)合。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵在于合理利用基地資源，但要知道在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、用什么裝備、用這些裝備做什么、怎么用才能更好地發(fā)揮作用等成為項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)解決的核心。合理使用教學(xué)裝備及工具，一方面可以展示崗位的實(shí)操技能要求，另一方面為學(xué)生建立工藝和標(biāo)準(zhǔn)性概念，以及通過教育裝備的使用獲得工藝和標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)收益，這也是教學(xué)裝備的核心價(jià)值。同時(shí)，設(shè)備的相關(guān)信息對(duì)專業(yè)技術(shù)也有很重要的作用，不僅會(huì)增加專業(yè)技術(shù)的內(nèi)涵和色彩，還能增加專業(yè)技術(shù)知識(shí)的廣域性和興趣度。當(dāng)然，也會(huì)使課堂充滿愉悅和智慧，提升學(xué)生的理解力。

三、用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工藝與職業(yè)活動(dòng)

評(píng)價(jià)是教育的一個(gè)基本反饋機(jī)制。評(píng)價(jià)是以學(xué)生為本，注重用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，用賞識(shí)的方法激勵(lì)學(xué)生，用期待的方式鼓勵(lì)學(xué)生，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程分析。實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核要涉及理論知識(shí)部分，但更多的是核心專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能中的定量考核和定性考核，強(qiáng)調(diào)要把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)計(jì)劃中，列入考核之中。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核的重點(diǎn)應(yīng)放在專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能水平的考核和職業(yè)資格證書獲取上，既要考出實(shí)際能力，又要避免敷衍了事走過場(chǎng)，考核管理亦應(yīng)顯示自身特點(diǎn)，切合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際情況。

為搞好項(xiàng)目評(píng)價(jià)，注重考核評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，建立項(xiàng)目化課程考核評(píng)價(jià)體系。采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，筆試、口試、操作、工藝編制相結(jié)合，開卷、閉卷相結(jié)合，校內(nèi)教師與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的水平，同時(shí)評(píng)價(jià)個(gè)體的興趣、態(tài)度、策略等在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展與改進(jìn)。在評(píng)價(jià)主體上，變單一的教師評(píng)價(jià)為教師（企業(yè)）評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，使學(xué)生由被動(dòng)受試者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上既有以職業(yè)能力目標(biāo)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又有以學(xué)生縱向發(fā)展水平為參照的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，理論知識(shí)按課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取階段評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力，建立階段評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的課程效果評(píng)價(jià)體系。通過分析總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)分析，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化基地就業(yè)服務(wù)的功能目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是理論聯(lián)系實(shí)際，是職業(yè)教學(xué)的核心。加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)分析，需要制定更科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)方案、專業(yè)發(fā)展和建設(shè)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的更新，這樣有利于促進(jìn)科研，有利于“雙師型”教師和兼職教師相結(jié)合，依靠校內(nèi)和校外兩種資源辦學(xué)，以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和崗位適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。因此，應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)分析，強(qiáng)化基地就業(yè)服務(wù)功能。以就業(yè)為導(dǎo)向，將綜合實(shí)訓(xùn)室與就業(yè)崗位直接對(duì)接，使學(xué)生對(duì)企業(yè)有歸屬感。實(shí)訓(xùn)基地將學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)作為一項(xiàng)常規(guī)性訓(xùn)練，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，發(fā)揮個(gè)性。

職業(yè)教育為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，因而知識(shí)和技能在就業(yè)后的延伸和拓展能力主要來(lái)自于課堂的各種功效，這種能力對(duì)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境與企業(yè)文化氛圍，對(duì)學(xué)生在企業(yè)中的生存能力、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力有著至關(guān)重要的作用。如果項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)都能與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系，那么項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的價(jià)值將得到極大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮旭敏，溫平則.教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基本模式的構(gòu)建[J].職業(yè)教育，2005.

[2]吳玫.高職院校工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式之我見[J].經(jīng)營(yíng)與管理，2009，（12）.

第6篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的范文

本次實(shí)訓(xùn)的綠化項(xiàng)目為我院新建的教師公寓綠化項(xiàng)目，是2011級(jí)園林專業(yè)師生共同承接的一個(gè)真實(shí)綠化項(xiàng)目，要求學(xué)生相對(duì)獨(dú)立完成從現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量、綠化方案設(shè)計(jì)、綠化方案制作、綠化工程造價(jià)、施工方案編制等一系列生產(chǎn)環(huán)節(jié)。教師在整個(gè)項(xiàng)目中的職能就是“導(dǎo)”，是項(xiàng)目的策劃者，是任務(wù)的提出者、活動(dòng)的組織者、方法的引導(dǎo)者、結(jié)果的評(píng)論者。通過項(xiàng)目完成使學(xué)生了解園林行業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷，增強(qiáng)園林行業(yè)的職業(yè)認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，掌握每一個(gè)工作過程的基本方法與技能要求，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)，也為提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)合格的園林行業(yè)應(yīng)用型人才積累經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)的組織與實(shí)施

1．項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)方式

各班按5—6人分成小組，小組長(zhǎng)為項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)本小組的具體分工、協(xié)調(diào)、工作進(jìn)程等整體實(shí)務(wù)安排。每一小組安排一名專職指導(dǎo)教師，一名企業(yè)兼職指導(dǎo)教師。

2．項(xiàng)目進(jìn)程安排(見下頁(yè)表)

3．項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)要求

(1)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師要首先提出任務(wù)要求、注意事項(xiàng)，然后再由各小組實(shí)際操作。因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過了所有專業(yè)課程，所以基本的方法就不再統(tǒng)一講解，可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

(2)各小組成員要認(rèn)真、獨(dú)立完成各環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，各小組要做好自己項(xiàng)目材料的保密工作，不能弄虛作假，有問題可以請(qǐng)教指導(dǎo)教師。每天上課時(shí)間為答疑時(shí)間，每周一、周四為全體集合時(shí)間，匯報(bào)檢查各小組的實(shí)訓(xùn)情況。專職指導(dǎo)教師必須按時(shí)到各小組進(jìn)行指導(dǎo)答疑，兼職教師每周一、周四必須到場(chǎng)聽取學(xué)生匯報(bào)，并針對(duì)問題及時(shí)指導(dǎo)。

(3)要文明安全實(shí)訓(xùn)，避免人身傷害及財(cái)產(chǎn)損失事故的發(fā)生，每一環(huán)節(jié)活動(dòng)由各小組統(tǒng)一組織。

(4)實(shí)訓(xùn)期間要嚴(yán)格遵守學(xué)院紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，服從組長(zhǎng)和指導(dǎo)教師的安排，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)地點(diǎn)可根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)程情況在項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)、CAD室或教室，不能在宿舍。

(5)各小組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮踏實(shí)、虛心好學(xué)，培養(yǎng)自己良好的職業(yè)素養(yǎng)。

(6)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后各小組要上交實(shí)訓(xùn)作品和實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

4．實(shí)訓(xùn)考核

(1)評(píng)審小組成員組成有:各小組專職指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職指導(dǎo)教師、學(xué)院綠化處領(lǐng)導(dǎo)與技術(shù)人員。

(2)實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核實(shí)行多元化考核，分評(píng)審小組考核、指導(dǎo)教師考核、小組長(zhǎng)考核。評(píng)審小組根據(jù)各小組完成任務(wù)情況給出的是小組各環(huán)節(jié)的成績(jī)，指導(dǎo)教師和小組長(zhǎng)根據(jù)每位學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中所承擔(dān)的任務(wù)和考勤，以及具體表現(xiàn)給出每位學(xué)生的個(gè)人成績(jī)。小組成績(jī)占每個(gè)學(xué)生總成績(jī)的60%，個(gè)人成績(jī)占總成績(jī)的40%。

(3)實(shí)訓(xùn)成績(jī)采用百分制，現(xiàn)場(chǎng)踏勘占10分，設(shè)計(jì)占50分，施工占40分。

(4)對(duì)于實(shí)訓(xùn)期間缺勤1/3的同學(xué)或不遵守紀(jì)律又不接受教育的同學(xué)，實(shí)訓(xùn)成績(jī)按不及格論處。

三、效果分析

本次實(shí)訓(xùn)結(jié)果非常令人滿意，在學(xué)生中引起了很好的反響，也受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，給評(píng)審小組成員帶來(lái)了很多意想不到的效果，具體表現(xiàn)如下:

1．做到了“校企三個(gè)對(duì)接”第一個(gè)是專職教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的深度交流，兩者共同指導(dǎo)學(xué)生完成生產(chǎn)項(xiàng)目，共同對(duì)學(xué)生的作品或生產(chǎn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià);第二個(gè)是教學(xué)環(huán)境與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境更逼真，有效地提高了學(xué)生的交流溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)能力;第三個(gè)是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)更接近，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就是基于行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程，通過項(xiàng)目的逐步推進(jìn)能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生熟悉行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)各環(huán)節(jié)，為頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

第7篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年10月16日

高等職業(yè)教育中的會(huì)計(jì)學(xué)科是實(shí)踐能力相當(dāng)強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，培養(yǎng)出來(lái)的人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有動(dòng)手能力的復(fù)合型人才。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)模塊的核心課程，旨在提高學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力。因此，如何提高會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果，采用與實(shí)際工作最接近的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)方法來(lái)提高學(xué)生的操作能力，顯得尤為重要。而項(xiàng)目教學(xué)法將更有助于該課程教學(xué)效果的發(fā)揮。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以學(xué)生為活動(dòng)主體來(lái)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的方法，也就是將教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目實(shí)施過程的一種教學(xué)方法；是建立在學(xué)生興趣和需要的基礎(chǔ)之上，把有目的的活動(dòng)作為教學(xué)過程的核心或有效學(xué)習(xí)的依據(jù)，對(duì)于打破學(xué)科體系，實(shí)現(xiàn)跨單元、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的作用。它是一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為媒介，以職業(yè)能力為目標(biāo)，以社會(huì)為背景的系統(tǒng)的教學(xué)方法；在教師的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，通過教學(xué)項(xiàng)目把學(xué)生融入有意義的任務(wù)中，學(xué)生可以開展合作式學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，從而獲得理解和解決實(shí)際問題或任務(wù)的知識(shí)與技能。在美國(guó)，工商管理碩士教育廣泛采用項(xiàng)目教學(xué)法，MBA主要采取由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。在德國(guó)，中職的教學(xué)活動(dòng)也廣泛使用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力及科研能力。在丹麥，項(xiàng)目教學(xué)法是教育部規(guī)定的大學(xué)和高等職業(yè)技術(shù)院校不可缺少的部分。在我國(guó)，很多高職院校中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與研究也做了大膽嘗試，重視在教學(xué)過程項(xiàng)目的實(shí)施，在“教學(xué)并重”的同時(shí)，重視學(xué)生自主能力的發(fā)揮，取得了一定的成效，但是在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程方面的研究較少。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》中的運(yùn)用

（一）設(shè)置課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位進(jìn)行了廣泛的社會(huì)調(diào)研，對(duì)企業(yè)進(jìn)行了多次考察和座談，邀請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)踐專家對(duì)會(huì)計(jì)崗位典型的職業(yè)工作和職業(yè)能力進(jìn)行論證分析，采用以職業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過程為導(dǎo)向，以工作過程系統(tǒng)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)計(jì)理念，打破了以理論知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和內(nèi)容。

緊緊圍繞“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，基于工作過程”選擇和組織學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，確定了手工模式下的業(yè)務(wù)處理和信息化模式下的業(yè)務(wù)處理兩個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下又有不同的工作任務(wù)。項(xiàng)目的設(shè)置結(jié)合實(shí)際工作的流程，從而讓學(xué)生得到身臨其境的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，真正做到了工學(xué)結(jié)合。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)施步驟。項(xiàng)目教學(xué)法突出以行動(dòng)為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以能力培養(yǎng)為主的教學(xué)思想。根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位，把學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組由出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管組成，以某企業(yè)1個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線展開實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過程又以上、中、下三旬為時(shí)間段分為三階段，小組成員按旬分別進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)。

1、明確任務(wù)。要求學(xué)生熟悉每一個(gè)項(xiàng)目中設(shè)定的工作任務(wù)，讓學(xué)生明確需要完成什么樣的工作任務(wù)。

2、教學(xué)準(zhǔn)備。教師根據(jù)任務(wù)的要求學(xué)生做好完成工作任務(wù)必備的資料準(zhǔn)備，這些資料準(zhǔn)備不僅包括憑證、賬簿、報(bào)表及其他輔助工具等，還包括為了完成工作任務(wù)所具備的知識(shí)、技能和能力。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)。每個(gè)小組根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行資料搜集、討論，設(shè)計(jì)制定完成工作任務(wù)的方案。

4、教學(xué)實(shí)施。由學(xué)生根據(jù)制定的工作方案進(jìn)行實(shí)施，包括會(huì)計(jì)核算流程，審核和處理會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿以及相關(guān)的會(huì)計(jì)檔案的保管和整理工作。在老師的指導(dǎo)下完成工作任務(wù)，提交工作成果。任務(wù)完成后，各組同學(xué)進(jìn)行交流，教師組織考核、評(píng)價(jià)和總結(jié)。

5、教學(xué)檢查。由學(xué)生和老師參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)共同完成，學(xué)生主要是首先進(jìn)行自查，然后小組內(nèi)檢查，最后小組間互查。老師主要是對(duì)工作過程的監(jiān)督與檢查和工作結(jié)果檢查。

6、教學(xué)評(píng)價(jià)。采用“過程+結(jié)果”的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程考核是指對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，結(jié)果考核是指通過對(duì)學(xué)生提交工作成果資料對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能掌握程度進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

（三）以“制造費(fèi)用分配”為例，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》中的應(yīng)用

1、讓學(xué)生熟悉“制造費(fèi)用分配”的工作任務(wù)，明確為完成這個(gè)工作任務(wù)要求學(xué)生掌握制造費(fèi)用的分配方法；填制相應(yīng)的憑證和賬簿登記。

2、讓學(xué)生準(zhǔn)備為了完成這個(gè)工作任務(wù)所需的會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)、憑證、賬簿等資料。

3、教師講解制造費(fèi)用分配的流程和方法，然后由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員，按照分工，制定完成制作費(fèi)用分配的工作計(jì)劃。

4、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照工作計(jì)劃實(shí)施完成關(guān)于“制造費(fèi)用分配”工作任務(wù)，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。完成工作任務(wù)后，教師請(qǐng)每組代表展示小組成果并進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的分享和討論。讓學(xué)生真正地掌握該任務(wù)所需的知識(shí)能力和操作能力。

5、教學(xué)檢查由學(xué)生和老師參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)共同完成，學(xué)生首先進(jìn)行自查，然后小組內(nèi)檢查，最后小組間互查。老師主要是對(duì)工作過程的監(jiān)督與檢查和工作結(jié)果檢查。針對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)處理當(dāng)中的錯(cuò)誤，教師通過演示正確做法，以達(dá)到以檢促學(xué)的目的。

6、考核與評(píng)價(jià)的內(nèi)容根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿以及團(tuán)隊(duì)合作能力和工作態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》中的運(yùn)用應(yīng)注意的問題

（一）項(xiàng)目教學(xué)法要與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法只是教學(xué)方法之一，不能替代全部的傳統(tǒng)教學(xué)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的目的在于傳授知識(shí)和技能；項(xiàng)目教學(xué)更加突出運(yùn)用已有技能和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力，以及生活和生存能力。所以，它并不適用于每一節(jié)課，教師要根據(jù)內(nèi)容，靈活選擇，結(jié)合其他教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、討論法等，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

（二）合理制定選取項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，圍繞職業(yè)工作內(nèi)容選擇教學(xué)項(xiàng)目，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性，讓學(xué)生覺得可以學(xué)以致用。另外，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也要符合課時(shí)數(shù)的要求。

總之，采用項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索等方面發(fā)揮了積極的作用，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力、組織能力、溝通合作能力，這些能力和素養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]寇曉燕.基于項(xiàng)目教學(xué)法的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探索[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.3.

第8篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的范文

一、因材施教，精心選擇實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目

“項(xiàng)目教學(xué)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作的方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制訂計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

所以，在項(xiàng)目教學(xué)中，精選教學(xué)項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法正常開展的前提和保障。在選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該滿足以下要求：（1）項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi)；（2）學(xué)生對(duì)所確定的項(xiàng)目及其結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣；（3）項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容是

學(xué)生比較熟悉的；（4）項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能、內(nèi)容符合最近發(fā)展區(qū)理論，通過學(xué)生主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的；（5）在項(xiàng)目完成過程中，最好能有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育；同時(shí)，教師還必須考慮以下幾個(gè)問題：（1）此項(xiàng)目活動(dòng)怎樣調(diào)用學(xué)生的已有知識(shí)？（2）此項(xiàng)目能否讓學(xué)生感興趣？能否激勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性？（3）如何讓學(xué)生更加了解自己并相互學(xué)習(xí)？（4）如何讓學(xué)生把他們所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)？（5）此項(xiàng)目?jī)?nèi)容是否有助于樹立學(xué)生的自信心？根據(jù)以上5條，我把電子技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成4大模塊共計(jì)32個(gè)項(xiàng)目（如表1所示）。每個(gè)項(xiàng)目又以小任務(wù)的形式展開。如在發(fā)光二極管電平指示電路的制作中，又分為五個(gè)小任務(wù)：任務(wù)一：認(rèn)識(shí)電路，了解工作原理；任務(wù)二：元器件識(shí)別與篩選；任務(wù)三：電路制作與調(diào)試；任務(wù)四：電路測(cè)試與分析；任務(wù)五：自我評(píng)價(jià)與總結(jié)。

二、精心組織，認(rèn)真做好項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的第一天是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教育，向?qū)W生宣讀學(xué)校實(shí)訓(xùn)管理?xiàng)l例。主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、實(shí)訓(xùn)日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育。通過教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

2.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

成功是人人向往的，體驗(yàn)成功是非常幸福的。只要教師站在“使每位學(xué)生體驗(yàn)成功的新起點(diǎn)”上，完全可以做到讓每位學(xué)生都擁有成功的情緒體驗(yàn)。我們的電子技能實(shí)訓(xùn)就是從這點(diǎn)開始的，實(shí)訓(xùn)采用由低到高、由易到難、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，第一周是常用電子元器件篩選與識(shí)別的訓(xùn)練；第二、三周是手工焊接與拆焊技術(shù)練習(xí)；后三周是興趣電路制作與調(diào)試。訓(xùn)練項(xiàng)目難度按初級(jí)工設(shè)計(jì)，每次實(shí)訓(xùn)課我都會(huì)要求他們按時(shí)完成項(xiàng)目，基本上每人每次課都能交上自己的產(chǎn)品，這樣他們就會(huì)有收獲感，就會(huì)自覺地學(xué)習(xí)，努力完成任務(wù)。學(xué)生每完成一個(gè)小任務(wù)，如焊好一個(gè)焊點(diǎn)，搭好一個(gè)電路，都會(huì)體驗(yàn)到成功的喜悅。尤其是興趣電路的制作模塊，當(dāng)他們看到自己制作的電路會(huì)發(fā)光、發(fā)聲時(shí)，成功的喜悅會(huì)言不由衷，這是在教室上課不會(huì)發(fā)生的情況，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越喜愛這門課。

3.在項(xiàng)目教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

（1）由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，教師起指導(dǎo)作用；（2）由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；（3）由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。在項(xiàng)目教學(xué)法中，我根據(jù)電子技能實(shí)訓(xùn)室工位將學(xué)生分成20個(gè)項(xiàng)目小組，4個(gè)大組，每小組2人，大組10人。

分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式，先讓學(xué)生自由組合，然后教師再進(jìn)行調(diào)整，指定項(xiàng)目組長(zhǎng)，每大組1人，每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，然后給每個(gè)組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書面項(xiàng)目指導(dǎo)書發(fā)給每個(gè)小組檢查核對(duì)，以小組合作的形式分析項(xiàng)目要求，學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的項(xiàng)目生產(chǎn)計(jì)劃，確定任務(wù)、目標(biāo)、方法、成功標(biāo)準(zhǔn)、安全注意事項(xiàng)等，以便于更好地進(jìn)行項(xiàng)目工作。如防空警報(bào)電路的制作任務(wù)書（如表2）。

然后教師組織各組完成項(xiàng)目，在這個(gè)階段中，學(xué)生明確自己任務(wù)，然后按照確立的項(xiàng)目計(jì)劃，實(shí)施項(xiàng)目，在這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的步驟，要解釋清楚，根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況，及時(shí)提示學(xué)生先做什么，后做什么，這樣可以避免接受力較差的學(xué)生對(duì)項(xiàng)目束手無(wú)策，又能避免少走不必要的彎路，保證項(xiàng)目的順利完成。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)方式與效果

這個(gè)階段是整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)，是對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)果的檢查與評(píng)估，是開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生完成了作品，基本上完成了項(xiàng)目活動(dòng)的大部分內(nèi)容，要做的就是各項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)成果的匯報(bào)、交流與展示。在此階段，我采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。

1.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和總結(jié)

制作任務(wù)完成后，學(xué)生根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)照制作過程進(jìn)行回顧、總結(jié)和展示成果，并寫出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。由4個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，4個(gè)大組進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，各組評(píng)選出1～2個(gè)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和交流。匯報(bào)內(nèi)容包括項(xiàng)目成果的匯報(bào)與交流，活動(dòng)過程中遇到的問題、困難及解決的辦法，收獲與感受，活動(dòng)小結(jié)等多個(gè)方面。

2.教師的評(píng)價(jià)――激勵(lì)教育

獎(jiǎng)勵(lì)要與學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致。對(duì)于中職生而言，在其小學(xué)、初中階段，往往不是老師所欣賞或表?yè)P(yáng)較多的學(xué)生。相反，由于成績(jī)或者品行等原因，很容易受到老師的批評(píng)。因此，對(duì)于他們來(lái)講，最大的獎(jiǎng)勵(lì)莫過于得到別人的稱贊和肯定。所以，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)或進(jìn)步時(shí)，教師要在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他們，這樣會(huì)使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種和成就感，從而增強(qiáng)信心，提高興趣。

為調(diào)動(dòng)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的積極性，保證實(shí)訓(xùn)效果，本人對(duì)每個(gè)學(xué)生以激勵(lì)教育的方法讓他們自主學(xué)習(xí)，教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中及時(shí)給學(xué)生以言語(yǔ)激勵(lì)，如：“不錯(cuò)，你很認(rèn)真??！”（豎起大拇指）“好厲害！動(dòng)作這么快”等。教師在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告單上，不僅要打出分?jǐn)?shù)，還要寫上激勵(lì)性的語(yǔ)言。學(xué)生在進(jìn)行成果交流時(shí)，教師要再次給予言語(yǔ)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)將各組評(píng)出的優(yōu)秀個(gè)人寫在黑板上的優(yōu)秀個(gè)人欄里。整個(gè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師根據(jù)優(yōu)秀個(gè)人欄評(píng)出每個(gè)班實(shí)訓(xùn)的優(yōu)秀個(gè)人，實(shí)訓(xùn)處給予表彰。

3.項(xiàng)目教學(xué)取得的效果

在實(shí)訓(xùn)課之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學(xué)生基本掌握了手工焊接和搭建電路的基本技能。更重要的是通過具體的實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了廣大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雅萍.電子技能與實(shí)訓(xùn).高等教育出版社，2007-08.

[2]吳言.項(xiàng)目教學(xué)法.職業(yè)技術(shù)教育，2003（7）.

第9篇：實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 電氣控制 1+1

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。2001年4月，查德博士曾來(lái)北京講授“項(xiàng)目教學(xué)法”受到普遍關(guān)注。根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校進(jìn)行了大量教研工作認(rèn)為這種教學(xué)方法十分適合我校的教學(xué)改革，故大力在學(xué)校內(nèi)組織學(xué)習(xí)研究。我們實(shí)踐教學(xué)科在項(xiàng)目教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，所以這方面走的更深一步也有了一些感悟。下面我就《電氣控制實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目教學(xué)中的1+1方式進(jìn)行一下簡(jiǎn)要的闡述。

項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，其核心是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有90%的積極性。

一、學(xué)習(xí)和工作1+1

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)形式上老師講，學(xué)生聽。在教學(xué)內(nèi)容上理論知識(shí)重于實(shí)踐操作，在教學(xué)目標(biāo)上重知識(shí)輕能力，在交流方式上教師學(xué)生交流單一且缺少師生間互動(dòng)及相互合作，在參與程度上學(xué)生不夠積極。

傳統(tǒng)教學(xué)主要是針對(duì)知識(shí)目標(biāo)的強(qiáng)化訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容也只是局限于課本知識(shí)，與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)?！峨姎饪刂茖?shí)訓(xùn)》課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革后首先確立了兩個(gè)直接面向的工作崗位“低壓電氣裝配工”及“低壓電氣銷售”。根據(jù)其崗位需求有的放矢的安排教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)際工作的演練。將學(xué)習(xí)與實(shí)際工作有機(jī)的聯(lián)系在一起，在工作中學(xué)習(xí)，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性提高了教學(xué)效果。項(xiàng)目化教學(xué)后，教學(xué)更加貼近實(shí)際、更貼近學(xué)生也更加符合職業(yè)教育的本意。

二、理論與實(shí)踐1+1

《電氣控制實(shí)訓(xùn)》這門課的先導(dǎo)課程主要有《電工學(xué)》和《電拖動(dòng)控制電路》。這兩門課程相比，《電工學(xué)》缺少低壓電器結(jié)構(gòu)及工作原理這一部分內(nèi)容，基礎(chǔ)比較差的同學(xué)在學(xué)習(xí)和討論線路時(shí)，大部分都會(huì)感覺比較抽象，比較吃力，若以最簡(jiǎn)單，最直接的方式演繹出來(lái)，那么理解起來(lái)就容易多了，因此這就要求教師把握好理性和感性的結(jié)合。

我的做法是在進(jìn)行理論課教學(xué)之前，準(zhǔn)備大量的實(shí)物及其部件，利用學(xué)生的求新、求奇、求特的心理，先吸引學(xué)生注意。在實(shí)際內(nèi)容之前先發(fā)放“北京鐵路電氣化學(xué)校第二食堂雜貨梯”電氣控制線路裝調(diào)任務(wù)單，以一個(gè)實(shí)際的工作項(xiàng)目為引導(dǎo)，提出任務(wù)要求及驗(yàn)收規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生查閱資料并討論分析提出解決方案及所需設(shè)備和材料。理論上以提供參考資料、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、典型案例為主，實(shí)踐上以實(shí)際完成整個(gè)電氣控制線路安裝及調(diào)試為主，通過這種方法用實(shí)際項(xiàng)目貫穿將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)達(dá)到1+1大于2的效果。

三、電器元件知識(shí)及應(yīng)用1+1

在電氣控制這門課程中，電器元件是最基礎(chǔ)的組成部分，對(duì)于電器元件的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)上主要是學(xué)習(xí)電器元件的外形結(jié)構(gòu)、符號(hào)用途、安裝和使用。若采用項(xiàng)目教學(xué)法，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中要補(bǔ)充這些常用電氣元件的檢測(cè)和選用。尤其是電氣元件的選用，在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中非常重要，同時(shí)電器元件的選用也能將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，并能訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課上我們經(jīng)常直接給學(xué)生準(zhǔn)備好各種設(shè)備和元件并告訴學(xué)生這些元件是什么、干什么用以及怎么用。而在項(xiàng)目教學(xué)法中，關(guān)于電器元件的選用學(xué)生首先要根據(jù)項(xiàng)目要求選擇所需元件，這樣就學(xué)習(xí)和鞏固了電器元件的用途，然后要通過計(jì)算得出所需電器元件的參數(shù)鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，最后選擇合適的電器元件訓(xùn)練了學(xué)生查閱產(chǎn)品資料識(shí)讀設(shè)備銘牌的能力。

四、電器原理圖的1+1教學(xué)法

“北京鐵路電氣化學(xué)校第二食堂雜貨梯”電氣控制線路裝調(diào)項(xiàng)目的電氣原理圖基于電氣控制課程中比較簡(jiǎn)單的“接觸器連鎖正反轉(zhuǎn)電路”。而在這個(gè)電路的教學(xué)中傳統(tǒng)的是先講授點(diǎn)動(dòng)控制和單相連續(xù)運(yùn)行控制然后再介紹正反轉(zhuǎn)控制，相互間沒有明確的聯(lián)系，如果照本宣科的進(jìn)行解說(shuō)授課，學(xué)生會(huì)感到枯燥和煩冗。

我在教學(xué)過程中則是不采用掛圖或者投影，而是采用“1+1”的教學(xué)法，即在最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的點(diǎn)動(dòng)控制線路上進(jìn)行添加相應(yīng)若干元件、電器，邊教邊畫，由簡(jiǎn)到繁，將一種控制線路與另一種控制線路之間的聯(lián)系進(jìn)一步的顯現(xiàn)出來(lái)，如下圖1是最簡(jiǎn)單的點(diǎn)動(dòng)控制線路的控制部分，這一電路相對(duì)比較簡(jiǎn)單，在學(xué)生弄懂該電路之后，提出問題讓學(xué)生思考，電動(dòng)機(jī)工作后如果我們操作工人放手從事其他工作，要求電動(dòng)機(jī)必須持續(xù)工作時(shí)，這時(shí)該怎么辦？利用電器自身的條件，是否能完成上述的要求？如何完成？這時(shí)在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生下，我補(bǔ)充畫上適當(dāng)?shù)脑?，就得到了圖2電路，即單相連續(xù)運(yùn)行控制線路，它是在點(diǎn)動(dòng)控制電路的基礎(chǔ)上添畫了操作按鈕SB2、交流接觸器的常開輔助觸點(diǎn)和熱繼電器。

交流接觸器啟動(dòng)按鈕SB1并聯(lián)接觸器常開輔助觸點(diǎn)，當(dāng)按下啟動(dòng)按鈕SB1時(shí)接觸器KM線圈得電，KM常開輔助觸點(diǎn)閉合，電流通過KM常開輔助觸點(diǎn)形成回路這個(gè)結(jié)構(gòu)成為自鎖，電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)后實(shí)現(xiàn)連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。這時(shí)教師可向?qū)W生提出問題：需要長(zhǎng)期的連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)及頻繁的啟動(dòng)的電動(dòng)機(jī)，如何防止因過載電流過大而引起的電動(dòng)機(jī)的過熱和電動(dòng)機(jī)的燒毀呢？這個(gè)問題是加入熱繼電器解決的。如前一問，我們?nèi)绻尤肓私涣鹘佑|器的常開輔助觸點(diǎn)和熱繼電器但電路缺少一個(gè)控制環(huán)節(jié)，即電動(dòng)機(jī)會(huì)永轉(zhuǎn)不停，想要停止電動(dòng)機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須切斷電路的總電源，如何實(shí)現(xiàn)呢？通過教師的啟發(fā)及各種引導(dǎo)，學(xué)生最終會(huì)在電路上添加上SB2停止按鈕，使電路達(dá)到完美，完善。

圖1 點(diǎn)動(dòng)控制電路 圖2 連續(xù)運(yùn)行控制電路

我們的教學(xué)任務(wù)是雜貨梯的電氣控制，若想控制電梯的上下運(yùn)行，就要控制曳引電動(dòng)機(jī)的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。那么電機(jī)的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)則是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？先利用電機(jī)課的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)調(diào)電機(jī)任意兩相電源線的位置便可實(shí)現(xiàn)電機(jī)的反轉(zhuǎn)，如圖3所示。

圖3 電機(jī)的反轉(zhuǎn)

圖4（a）主電路，當(dāng)接觸器KM1主觸點(diǎn)閉合時(shí)，電機(jī)向一個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)接觸器KM2主觸點(diǎn)閉合時(shí)，L1與L2兩相互換了位置，電動(dòng)機(jī)向另一方向轉(zhuǎn)動(dòng)。由此將控制電機(jī)正反轉(zhuǎn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榭刂苾蓚€(gè)接觸器主觸點(diǎn)閉合和斷開的問題。

怎么控制接觸器主觸點(diǎn)的通斷并使其保持這個(gè)狀態(tài)？這要用到前面所講的連續(xù)運(yùn)行控制電路，但我們要控制兩接觸器的主觸點(diǎn)所以要用到兩個(gè)連續(xù)運(yùn)行控制電路如圖4（b）所示。

我們?cè)侔褍蓚€(gè)連續(xù)運(yùn)行控制電路的重復(fù)元件及線路簡(jiǎn)化便成了圖4（c）的電路，這樣便可以控制電機(jī)的正反轉(zhuǎn)了。

但圖4（c）的電路并不安全。當(dāng)接觸器KM1主觸點(diǎn)閉合電機(jī)運(yùn)行轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，如果沒有先按停止按鈕SB3而直接按下了反轉(zhuǎn)按鈕SB2，這時(shí)KM1與 KM2兩個(gè)接觸器主觸點(diǎn)同時(shí)閉合，電源L1與L2兩相直接接在一起，便發(fā)生了相間短路故障，這樣是非常危險(xiǎn)的，所以絕對(duì)不允許發(fā)生。

為了避免兩接觸器同時(shí)得電而造成電源相間短路，在控制電路中，分別將兩個(gè)接觸器 KM1與 KM2的輔助常閉觸點(diǎn)串接在對(duì)方的線圈回路里，如右圖4（d）所示。

這種利用兩個(gè)接觸器（或繼電器）的動(dòng)斷觸點(diǎn)互相制約的控制方法叫做互鎖（也稱聯(lián)鎖），而這兩對(duì)起互鎖作用的觸點(diǎn)稱為互鎖觸點(diǎn)。

五、電氣安裝軟件與硬件1+1

在電氣控制電路安裝中，以前的教學(xué)方法是用已經(jīng)安裝好的配電盤作為實(shí)例，教師講解和演示。這種方法有一定優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際授課中也存在一些問題。比如：?jiǎn)握{(diào)的電器配電盤不能引起學(xué)生興趣，復(fù)雜電路學(xué)生看不到細(xì)節(jié)處理，場(chǎng)地所限不能夠照顧到所有學(xué)生。

為此在《電氣控制實(shí)訓(xùn)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革后，我們用Unigraphics NX軟件對(duì)配電線路進(jìn)行1：1建模如圖5所示，在教學(xué)中用模擬軟件進(jìn)行演示講解，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣而且以前很難做到的局部細(xì)節(jié)講解和配線步驟講解得以輕松的實(shí)現(xiàn)。

項(xiàng)目化教學(xué)改革在我校已經(jīng)實(shí)行一年有余，總體效果令人滿意。以上所述的《電氣控制實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目教學(xué)中的1+1，只是我在教學(xué)實(shí)踐過程中自己的一些心得體會(huì)，也有不完善的地方。今后我在進(jìn)一步掌握教學(xué)方法及規(guī)律的同時(shí)，也要嘗試多種多樣的教學(xué)手法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。注意理論聯(lián)系實(shí)踐，通過教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效的提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的技能人才。

圖4 接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制電路的變化過程

圖5 Unigraphics NX軟件在《電控實(shí)訓(xùn)》課程的應(yīng)用

參考文獻(xiàn)

[1]陳紅玲.合作教學(xué)法在機(jī)床電氣控制線路調(diào)試與維修教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2012（23）