個(gè)人職業(yè)提升計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：個(gè)人職業(yè)提升計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：青年員工；成長(zhǎng)地圖；個(gè)人發(fā)展計(jì)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）14-0065-03

一、研究背景

近年來(lái)，隨著培訓(xùn)中心青年員工隊(duì)伍的不斷壯大，青年員工的成長(zhǎng)和培養(yǎng)模式問(wèn)題越來(lái)越成為中心人力資源工作關(guān)注的焦點(diǎn)，具體體現(xiàn)在：

從新生代員工的特點(diǎn)來(lái)看，這一代有鮮明特征的青年員工在思維模式和價(jià)值觀上都突顯出鮮明的特色。他們更注重工作帶來(lái)的體驗(yàn)，期望快速成長(zhǎng)與提升自我價(jià)值，職業(yè)選擇不再是終身化的。針對(duì)這一群體，設(shè)計(jì)清晰的成長(zhǎng)路徑與培養(yǎng)方案，縮短新生代員工融入企業(yè)和崗位的彷徨期，可以促進(jìn)其能力的快速發(fā)展，提升其價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)足感，強(qiáng)化職業(yè)對(duì)他們的吸引力。

從培訓(xùn)中心的人才需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，未來(lái)對(duì)人員的需求不僅是數(shù)量上的均衡，更多的是能力結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化和提升。這種人員能力的提升與優(yōu)化需要系統(tǒng)規(guī)劃和相對(duì)較長(zhǎng)的培養(yǎng)周期，需要有針對(duì)性的組織開(kāi)展。為青年員工規(guī)劃成長(zhǎng)路徑并設(shè)計(jì)系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，以青年員工的自我驅(qū)動(dòng)為核心，以中心資源與制度為保障，發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，從而為中心的持續(xù)性創(chuàng)新發(fā)展做好人力資源的開(kāi)發(fā)、儲(chǔ)備。

二、成長(zhǎng)地圖概念的提出

成長(zhǎng)地圖的提出緣于對(duì)學(xué)習(xí)地圖概念及其實(shí)踐的延伸。

學(xué)習(xí)地圖（Learning Maps）是指企業(yè)基于崗位能力而設(shè)計(jì)的員工快速勝任學(xué)習(xí)路徑圖，同時(shí)也是每一個(gè)員工實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑圖和全員學(xué)習(xí)規(guī)劃藍(lán)圖[1]。通常，學(xué)習(xí)地圖是按照崗位能力素質(zhì)要求，結(jié)合員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)公司現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源而設(shè)計(jì)的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在充分借鑒了相關(guān)企業(yè)在學(xué)習(xí)地圖方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，培訓(xùn)中心拓展和延伸了學(xué)習(xí)地圖的范疇，將學(xué)習(xí)路徑拓展為職業(yè)發(fā)展路徑，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和規(guī)劃延伸到個(gè)人成長(zhǎng)的計(jì)劃和成長(zhǎng)方式范疇，進(jìn)而提出了構(gòu)建培訓(xùn)中心青年員工的成長(zhǎng)地圖設(shè)想。

三、青年員工成長(zhǎng)地圖與個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的設(shè)計(jì)

（一）職業(yè)發(fā)展階段劃分與階段角色定位明晰

青年員工是組織長(zhǎng)期發(fā)展的人才儲(chǔ)備，其職業(yè)成長(zhǎng)與組織的未來(lái)息息相關(guān)。從職業(yè)成長(zhǎng)的三大階段（即輸入階段、輸出階段與淡出階段）[2]來(lái)看，青年員工的職業(yè)發(fā)展主要集中在“輸出階段”的“適應(yīng)期”與“提升期”。從公司青年員工的職業(yè)發(fā)展周期來(lái)看，“適應(yīng)期”又可分為崗前（即未定崗）與適崗（一般為定崗后的1―2年）兩個(gè)階段，“提升期”又可分為提升（一般為入職3―5年）、發(fā)展（一般為入職5年以上）兩個(gè)階段。從時(shí)間維度來(lái)看，在青年員工的職業(yè)周期中，通常要通過(guò)3―5年的培養(yǎng)鍛煉完成崗前-適崗-提升-發(fā)展的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)新進(jìn)員工-崗位新人-有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)職-業(yè)務(wù)骨干的成長(zhǎng)。每一個(gè)階段通過(guò)設(shè)定并達(dá)成標(biāo)志性的角色里程碑（如新員工-儲(chǔ)備人才-骨干人才-精英人才），完成從一個(gè)階段到另一個(gè)階段的進(jìn)階。

（二）崗位體系梳理與職業(yè)發(fā)展方向劃分

職業(yè)發(fā)展方向的劃分基于兩個(gè)層面的分析。首先從組織層面，員工的職業(yè)發(fā)展方向必須匹配組織的功能定位對(duì)組織能力的要求，從組織定位組織功能組織能力的層層分解會(huì)得出組織功能發(fā)揮對(duì)員工隊(duì)伍的能力要求，個(gè)人的職業(yè)發(fā)展必須與組織人員需求的大方向保持一致。其次從崗位層面，職業(yè)發(fā)展方向的劃分嚴(yán)格以“三集五大”[3]的崗位體系設(shè)置為基礎(chǔ)，以公司崗位分類(lèi)為指導(dǎo)原則，對(duì)組織內(nèi)部崗位根據(jù)其對(duì)能力-知識(shí)-技能要求的相似性，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向的整合。結(jié)合以上兩個(gè)層面分析梳理的結(jié)果，形成了培訓(xùn)中心青年員工成長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)方向的全景。

（三）規(guī)劃培訓(xùn)中心青年員工的成長(zhǎng)地圖框架

通過(guò)縱向上為青年員工規(guī)劃明確的職業(yè)發(fā)展階段及目標(biāo)，橫向上明確職業(yè)發(fā)展方向的全景供其選擇，進(jìn)而搭建起“縱向+橫向”二維的員工成長(zhǎng)地圖的完整體系架構(gòu)。

（四）“A能力-S技能-K知識(shí)”萃取

專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的劃分為青年員工職業(yè)發(fā)展的方向性定位提供了基礎(chǔ)，在既定方向上的階段發(fā)展目標(biāo)的確定需要有更加明確、具體的要求。通過(guò)對(duì)同一專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向上相關(guān)崗位的職責(zé)、流程、制度、標(biāo)準(zhǔn)、績(jī)效指標(biāo)等核心要素的分析，從中萃取作為階段成長(zhǎng)目標(biāo)的能力要求-技能要求-知識(shí)要求，并根據(jù)不同職業(yè)發(fā)展階段對(duì)能力要求、技能要求、知識(shí)要求進(jìn)行分級(jí)界定，實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)的具體化。

（五）個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的設(shè)計(jì)與推進(jìn)

個(gè)人發(fā)展計(jì)劃（IDP，Individual Development Plan）是幫助員工進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展的工具，是依據(jù)員工個(gè)人的實(shí)際情況與組織所能提供的資源，為員工量身打造的發(fā)展計(jì)劃，是員工與組織（往往是直接上級(jí)）就個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式達(dá)成的共識(shí)。員工IDP的構(gòu)成主要包括員工個(gè)人基本信息、個(gè)人階段發(fā)展目標(biāo)、達(dá)成階段發(fā)展目標(biāo)所需提升的知識(shí)項(xiàng)和技能項(xiàng)、提升知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)發(fā)展活動(dòng)的形式、個(gè)人與組織的承諾等五個(gè)部分。

根據(jù)中心業(yè)務(wù)特點(diǎn)與人才培養(yǎng)的實(shí)際需要，在參考標(biāo)桿企業(yè)最佳實(shí)踐的基礎(chǔ)上，優(yōu)化了個(gè)人發(fā)展計(jì)劃（IDP）模板與應(yīng)用。將青年員工成長(zhǎng)地圖、A-S-K與個(gè)人發(fā)展計(jì)劃（IDP）相結(jié)合，由中心人力資源部牽頭組織內(nèi)部宣貫，并以年度為周期，輔導(dǎo)青年員工及其直接領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)用，同時(shí)充分利用中心的培訓(xùn)平臺(tái)為青年員工個(gè)人發(fā)展計(jì)劃（IDP）的執(zhí)行提供充分的資源保障。

四、取得的成效

通過(guò)成長(zhǎng)地圖與個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃（IDP）的設(shè)計(jì)和推行，在中心青年員工的培養(yǎng)方面起到了以下作用。

（一）幫助青年員工確定更為具體的成長(zhǎng)目標(biāo)

通過(guò)成長(zhǎng)地圖的繪制，中心青年員工在長(zhǎng)期與階段職業(yè)發(fā)展方向的選擇上都更加清晰明確，可以從成長(zhǎng)周期與能力目標(biāo)兩個(gè)維度為自己提出要求，并確定具體的知識(shí)、技能達(dá)標(biāo)要求，不僅目標(biāo)清晰，而且學(xué)習(xí)與發(fā)展內(nèi)容明確。

（二）青年員工與直接領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于成長(zhǎng)方向與發(fā)展方式的溝通更加充分

青年員工有成長(zhǎng)與發(fā)展的需求，直接領(lǐng)導(dǎo)有培養(yǎng)與指導(dǎo)的責(zé)任。通過(guò)個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃（IDP）的推行，加強(qiáng)了為員工與直接領(lǐng)導(dǎo)之間對(duì)于階段發(fā)展方向和路徑上的溝通。一方面，直接領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪o青年員工更有效的指導(dǎo)意見(jiàn)；另一方面，雙方充分溝通的發(fā)展計(jì)劃在執(zhí)行過(guò)程中能夠確保青年員工從直接領(lǐng)導(dǎo)者處獲得更多的支持。

（三）員工學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)主動(dòng)性的提升

在組織層面主導(dǎo)的培養(yǎng)體系中，員工多處于接受者的角色，而這種方式往往解決不了學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的根本問(wèn)題。倡導(dǎo)“個(gè)人”為主導(dǎo)的IDP，強(qiáng)化以“我”為中心――“我”思考目標(biāo)與現(xiàn)狀，“我”選擇學(xué)習(xí)發(fā)展方式，“我”主導(dǎo)計(jì)劃制訂與執(zhí)行。讓員工意識(shí)到“我”才是決定自己職業(yè)發(fā)展目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵。

此外，培訓(xùn)中心在新員工入職培訓(xùn)中將成長(zhǎng)地圖、個(gè)人發(fā)展計(jì)劃（IDP）與新員工的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)相結(jié)合，幫助新員工加速完成從“校園”到“職場(chǎng)”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)新員工對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展深入思考，快速找到自己在組織內(nèi)的目標(biāo)定位，并為此投入行動(dòng)與努力。

五、進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化的方向

成長(zhǎng)地圖和個(gè)人發(fā)展計(jì)劃（IDP）的核心是自我驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)員工“自身”的成長(zhǎng)目標(biāo)的明確和成長(zhǎng)動(dòng)力的激發(fā)。但員工直接上級(jí)的對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)可、參與和投入，以及組織為員工成長(zhǎng)提供的環(huán)境、平臺(tái)和資源支持，對(duì)成長(zhǎng)地圖和個(gè)人發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施也有著重要的影響作用。

在未來(lái)項(xiàng)目的成果持續(xù)應(yīng)用的過(guò)程中，中心人力資源部門(mén)一方面將不斷優(yōu)化員工成長(zhǎng)的內(nèi)部環(huán)境，從組織層面為青年員工提供必要的資源，另一方面作為內(nèi)部專(zhuān)家，將對(duì)員工及其直接上級(jí)提供更深入的輔導(dǎo)與專(zhuān)業(yè)支持，以進(jìn)一步優(yōu)化成長(zhǎng)地圖與個(gè)人發(fā)展計(jì)劃應(yīng)用的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬靜.搭建學(xué)習(xí)地圖構(gòu)建一流企業(yè)大學(xué)[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2015，（18）.

第2篇：個(gè)人職業(yè)提升計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生 職業(yè)生涯規(guī)劃

從2010年開(kāi)始，湖南省教育廳依據(jù)“自愿報(bào)名、擇優(yōu)錄取、定向培養(yǎng)、公費(fèi)教育、定期服務(wù)”的原則，在我國(guó)率先開(kāi)始實(shí)施初中起點(diǎn)本科層次六年制免費(fèi)師范生定向培養(yǎng)計(jì)劃，該計(jì)劃由湖南第一師范學(xué)院具體開(kāi)展和實(shí)施。

到目前為此，該培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)實(shí)施了五年的時(shí)間。實(shí)踐證明，該計(jì)劃加強(qiáng)了湖南省農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化了農(nóng)村師資隊(duì)伍的學(xué)歷、知識(shí)、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，極大地提高了農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展。

然而，人們也逐漸發(fā)現(xiàn)，由于初中起點(diǎn)本科層次公費(fèi)定向免費(fèi)師范生有職業(yè)保障，且學(xué)生入學(xué)年齡較少，大多數(shù)是因?yàn)楦改刚J(rèn)為教師職業(yè)有保障，才選擇考取師范院校。因此學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，抱負(fù)水平較低，對(duì)教師職業(yè)的喜愛(ài)度不高，自我評(píng)估不足、自我認(rèn)識(shí)不深刻，職業(yè)認(rèn)同感不足、計(jì)劃與行動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。

鑒于此，我們有必要探析師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容和意義，幫助免費(fèi)師范生準(zhǔn)確清楚地認(rèn)識(shí)自我、了解自我，客觀分析教育與社會(huì)環(huán)境，激發(fā)師范生的職業(yè)認(rèn)同感和成就感，樹(shù)立不斷完善自我，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的生涯目標(biāo)。

一、什么是免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃？

職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于美國(guó)，由早期的職業(yè)輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)發(fā)展而來(lái)。西方學(xué)者們從不同角度定義了職業(yè)生涯規(guī)劃。舒伯是生涯規(guī)劃教育領(lǐng)域的代表人物，他指出：“職業(yè)生涯規(guī)劃，是指一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)事務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃。基于對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)和客觀環(huán)境進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡的基礎(chǔ)上，個(gè)體在面對(duì)各種生涯選擇學(xué)會(huì)界定問(wèn)題，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊?guī)劃為自己確立職業(yè)方向和目標(biāo)，確定教育和發(fā)展計(jì)劃，制定行動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展?！?/p>

免費(fèi)師范生職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)已基本確定，因此對(duì)于免費(fèi)師范生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃是指師范生結(jié)合自身所處環(huán)境，確定教育計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃與發(fā)展計(jì)劃，為能夠成為一名優(yōu)秀的一線教師和教育家確定行動(dòng)方案和路徑。

二、初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容是職業(yè)生涯規(guī)劃研究的核心領(lǐng)域，一般來(lái)說(shuō)，不同對(duì)象的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容也不盡相同，它們的側(cè)重點(diǎn)是不同的。初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生年齡階段處于15歲至21歲之間，該階段處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段。該階段的青少年，通過(guò)學(xué)校的活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，開(kāi)始對(duì)自我及職業(yè)進(jìn)行探索，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）自我評(píng)估

自我評(píng)估就是對(duì)自己做綜合性的全面分析，不斷的認(rèn)識(shí)自我、了解自我。一個(gè)人只有通過(guò)認(rèn)識(shí)自我，了解自我，才能選定適合自身的職業(yè)生涯路徑，才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)做出最佳抉擇。對(duì)于初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生來(lái)說(shuō)，自我評(píng)估主要是通過(guò)自我剖析和他人的評(píng)價(jià)以及心理測(cè)驗(yàn)等不同的途徑認(rèn)識(shí)到自身的特質(zhì)、性格、氣質(zhì)、興趣等是否能夠勝任一名教師。

（二）環(huán)境評(píng)估

在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)時(shí)，要分析環(huán)境的特點(diǎn)，環(huán)境現(xiàn)狀，自身與環(huán)境的關(guān)系，自身在這個(gè)環(huán)境中的位置，環(huán)境對(duì)自身的要求，環(huán)境給自身帶來(lái)的利弊等等，以此來(lái)確定生涯目標(biāo)的恰當(dāng)性，使生涯規(guī)劃更具有現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于免費(fèi)師范生來(lái)說(shuō)，環(huán)境評(píng)估就是對(duì)國(guó)家?guī)煼督逃?、小學(xué)教育相關(guān)的政策進(jìn)行分析，分析其與自身職業(yè)生涯發(fā)展的相關(guān)性；對(duì)自身的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、行業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析，在其中找到最好的平衡點(diǎn)。

（三）確立目標(biāo)

確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵。初中起點(diǎn)六年制免費(fèi)師范生的職業(yè)終極目標(biāo)都是老師，因此對(duì)于他們確立目標(biāo)也就是確立提升自身教師素養(yǎng)的階段目標(biāo)。因此在教師準(zhǔn)備階段，免費(fèi)師范生首先要考慮自身?xiàng)l件及素質(zhì)，其次綜合分析環(huán)境條件，在各方面因素的影響和作用下，逐步制定提升教師技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生個(gè)體、高校、社會(huì)方面都有重要的意義。

（一）對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的意義

初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前個(gè)人及社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，明確自身的職業(yè)目標(biāo)，從而依據(jù)自身所設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)來(lái)安排自己的生活及學(xué)習(xí)，在教師職業(yè)探索和發(fā)展的道路上少走彎路，節(jié)省時(shí)間和精力，減少職業(yè)發(fā)展中的盲目性，提升師范生從教意愿與職業(yè)認(rèn)同感，幫助免費(fèi)師范生練就從教本領(lǐng)，提升其教師職業(yè)發(fā)展。

（二）對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃使得初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生及早做好職前準(zhǔn)備，提升自身的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師師資建設(shè)，優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展。

（三）對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義

免費(fèi)師范教育的目的就是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師。初中起點(diǎn)本科層次免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃通過(guò)直接作用于學(xué)生專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期從教、終身從教的意愿，進(jìn)而提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)水平，這對(duì)于促進(jìn)教育均衡發(fā)展和社會(huì)的和諧發(fā)展具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]周亮.研究生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查研究[D].燕山大學(xué)，2013.

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第3篇：個(gè)人職業(yè)提升計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；設(shè)計(jì)；意義；方法

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，對(duì)職業(yè)生涯而言也是如此。當(dāng)你知道自己想做什么、能做什么和怎么做的時(shí)候，你就會(huì)信心百倍、有的放矢的投身于學(xué)習(xí)與工作，其結(jié)果必然是一步步靠近目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)理想。

中職生根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

一、中職生首先要認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要意義

職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

第一，幫助你發(fā)掘自己的潛能。一份行之有效的職業(yè)規(guī)劃可以幫助你正確認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)性特點(diǎn)、潛在價(jià)值；引導(dǎo)你對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析；幫助你發(fā)掘自己的潛能，從而確定自己的職業(yè)發(fā)展道路。使你學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)你的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

第二，幫助你確定職業(yè)目標(biāo)。確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對(duì)人的影響也更直接，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。

第三，增強(qiáng)發(fā)展的目的性和計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)。職業(yè)生涯發(fā)展要有計(jì)劃、有目的，不可盲目地“撞大運(yùn)”，很多時(shí)候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生職業(yè)劃沒(méi)有做好。好的計(jì)劃是成功的開(kāi)始，古語(yǔ)講，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”就是這個(gè)道理。

第四，有助于提高個(gè)人工作技能，提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力?，F(xiàn)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)十分激勵(lì)，要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)規(guī)劃。有計(jì)劃，有目的，并付諸行動(dòng)，隨著個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)的豐富、知識(shí)的擴(kuò)張，個(gè)人的職業(yè)技能將不斷增強(qiáng)，個(gè)人職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也隨之增加。

對(duì)職業(yè)的探索將是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程，中職生在設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯時(shí)，要樹(shù)立自信，細(xì)化目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣。進(jìn)而設(shè)計(jì)完美人生。

二、思想上力爭(zhēng)突破，樹(shù)立自信心

職場(chǎng)人的生涯是完全可以實(shí)現(xiàn)顛覆循規(guī)蹈矩和傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)，可以說(shuō)很大意義上是思想決定行為，行動(dòng)決定命運(yùn)的。樹(shù)立自信是職業(yè)探索的前提，因此，職場(chǎng)人要樹(shù)立“相信好，而且會(huì)更好”的信念，不斷地充實(shí)自我的同時(shí)，也要認(rèn)清自己否定自己，有了好的解決方案，立刻打破它，并思考更好的解決之道，沒(méi)有最好，只有更好。

三、目標(biāo)上要進(jìn)行細(xì)分，制定職業(yè)計(jì)劃

只有目標(biāo)是不夠的，重點(diǎn)在于實(shí)施。為此，中職生應(yīng)根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和主客觀條件制定一個(gè)切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃應(yīng)包括：未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，從事哪些工作，學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，積累那些經(jīng)驗(yàn)等。職場(chǎng)人在設(shè)立和確認(rèn)職場(chǎng)目標(biāo)時(shí)，盡可能把握好，給自己的行為設(shè)定明確的方向，使自己充分了解每一個(gè)行為的目的。使自己知道什么是最重要的事情，有助于合理安排時(shí)間。迫使自己未雨綢繆，把握今天。使自己能清晰地評(píng)估每一個(gè)行為的進(jìn)展，正面檢討每一個(gè)行為的效率，能把重點(diǎn)從工作本身轉(zhuǎn)移到工作成果上來(lái)，使自己在沒(méi)有得到結(jié)果之前，就能看到結(jié)果，從而產(chǎn)生持續(xù)的信心、熱情和動(dòng)力。

四、學(xué)習(xí)上不斷堅(jiān)持，知識(shí)改變命運(yùn)

在職業(yè)探索期應(yīng)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，中職生必須時(shí)時(shí)為自己充電，才能立于不敗之地。一個(gè)人的學(xué)歷只能代表過(guò)去，而二十一世紀(jì)一個(gè)人的能力在于后天的學(xué)習(xí)力。要能夠時(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性這不僅可以彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，而且更能提升自己的能力與專(zhuān)業(yè)水平，最終達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。這也是符合社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才的需要。

五、情感上不斷升華，培養(yǎng)職業(yè)興趣

興趣是最好的老師，中職生應(yīng)注重自身興趣的培養(yǎng)和愛(ài)好，當(dāng)一個(gè)人為自己喜歡的事業(yè)付出時(shí)，就會(huì)激發(fā)熱情和潛能，為之努力奮斗。無(wú)論是哪種職業(yè)，都需要激情，都需要一種通過(guò)激情而迸發(fā)和衍生出來(lái)的斗志。從而使職場(chǎng)人能夠不斷的走向成功。但是，職場(chǎng)中的激情或許不是時(shí)時(shí)處處都會(huì)夸張的得以顯露的，但只要職場(chǎng)人士能夠掌握一個(gè)激情的度，時(shí)時(shí)心中裝有激情，并且不要表現(xiàn)出心血來(lái)潮的激情時(shí)有時(shí)無(wú)，也就是很難能可貴的了。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障就業(yè)司，中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心.就業(yè)技能的基礎(chǔ)知道[M].北京：中勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005.

[2]柳建營(yíng)，許德寬.職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)[M].廣州：廣州出版社，2004.

第4篇：個(gè)人職業(yè)提升計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：達(dá)芬奇計(jì)劃；職業(yè)教育；歐盟；培訓(xùn)

作者簡(jiǎn)介：沈佳樂(lè)（1981―）,女，教育學(xué)碩士，浙江省教育廳職成教教研室教研員，主要研究方向?yàn)楸容^職業(yè)教育、職業(yè)教育課程。

中圖分類(lèi)號(hào)：G719文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1001-7518（2008）09-0052-04

一、歐盟職業(yè)教育培訓(xùn)的改革背景

歐盟職業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃的改革并非空穴來(lái)風(fēng)，而是有其深刻的政治、文化和時(shí)代背景。

(一)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)就業(yè)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程啟動(dòng)于20世紀(jì)70年代初，它的特點(diǎn)是超越了以經(jīng)濟(jì)行為為主要標(biāo)志的國(guó)家疆界，著眼于全球化視野并朝向促進(jìn)統(tǒng)一市場(chǎng)及統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建。歐盟自誕生之日起就肩負(fù)著推動(dòng)歐洲區(qū)域內(nèi)全球化發(fā)展的職能，步入21世紀(jì)，這種責(zé)任變得越來(lái)越迫切。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球化進(jìn)程的加快，歐盟各國(guó)的就業(yè)結(jié)構(gòu)普遍進(jìn)入了深度調(diào)整期，面臨日益嚴(yán)峻的失業(yè)問(wèn)題(見(jiàn)表一)，尤其是青年失業(yè)問(wèn)題，歐盟的職業(yè)教育培訓(xùn)政策調(diào)整已迫在眉睫。歐盟研究發(fā)現(xiàn)，青年失業(yè)率是整體失業(yè)率的2倍，而缺少技能的青年的平均失業(yè)率是同年齡層失業(yè)率的4倍。目前，歐盟各國(guó)大約有500萬(wàn)16至25歲的青年沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育或不具有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中這部分人最容易被社會(huì)邊緣化和處于長(zhǎng)期失業(yè)狀態(tài)。

數(shù)據(jù)來(lái)源：歐盟統(tǒng)計(jì)局，2003年11月數(shù)據(jù)

歐盟在1997年簽署的《阿姆斯特丹條約》中，首次將就業(yè)問(wèn)題作為獨(dú)立內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)。2000年3月歐盟國(guó)家首腦在里斯本召開(kāi)會(huì)議，通過(guò)了《里斯本戰(zhàn)略》，認(rèn)為教育、培訓(xùn)和就業(yè)是歐盟經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。會(huì)議同時(shí)提出歐洲的教育和培訓(xùn)系統(tǒng)“要大幅增加人力資源的人均投資”。

(二)歐洲區(qū)域一體化進(jìn)程的需要。在歐共體時(shí)期，歐洲一體化進(jìn)程尚處于單純的經(jīng)濟(jì)一體化階段，人們關(guān)注的焦點(diǎn)基本集中在經(jīng)濟(jì)和國(guó)防領(lǐng)域，但是這種狹隘的視野阻礙歐洲國(guó)家間的進(jìn)一步合作。直至1991年《歐洲聯(lián)盟條約》的簽署，突破了以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)架構(gòu)格局為限的羈絆，也使各項(xiàng)社會(huì)文化事業(yè)走向全面合作。共同的社會(huì)政策促進(jìn)了教育與職業(yè)培訓(xùn)方面的完善。《歐洲聯(lián)盟條約》尤其對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)予以特別關(guān)注，甚至單列“教育、職業(yè)教育與青年”這一章節(jié)，專(zhuān)門(mén)闡述如何在充分尊重成員國(guó)教育差異的基礎(chǔ)上，開(kāi)展彼此間合作；進(jìn)行語(yǔ)言、信息、經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)青年、學(xué)生、教師在成員國(guó)間流動(dòng)；增加職業(yè)培訓(xùn)的適應(yīng)性、連續(xù)性、開(kāi)放性等問(wèn)題，使歐盟的教育、培訓(xùn)和就業(yè)有了更為明晰的行動(dòng)指針，也為今后合作項(xiàng)目的開(kāi)展奠定了很好的政策基礎(chǔ)。

(三)教育體系終身化的世界趨勢(shì)。從1965年郎格朗提出“終身教育”的概念后，職業(yè)教育思潮也發(fā)生著深刻的變化。終身教育意味著教育的對(duì)象、功能、手段、目標(biāo)都突破了原有的局限性，走向更廣泛的范疇。職業(yè)教育與培訓(xùn)受終身教育理念的影響最深。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，歐盟在職業(yè)教育與培訓(xùn)政策的制訂與實(shí)施上日益關(guān)注終身教育體系的構(gòu)建：1995年歐盟發(fā)表了《教與學(xué)：邁向?qū)W習(xí)社會(huì)》的白皮書(shū)，倡導(dǎo)提升全民教育的水準(zhǔn)，以便積極推動(dòng)終身教育的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)化社會(huì)的建構(gòu)。1996年被歐盟定為歐洲終身教育年，歐盟相繼展開(kāi)了與終身教育關(guān)聯(lián)的廣泛宣傳和立項(xiàng)活動(dòng)。1999年，《波羅格那宣言》(Bologna Declaration)開(kāi)始啟動(dòng)歐洲教育一體化進(jìn)程，其目的旨在構(gòu)建既不失個(gè)性化，又能兼包并容的歐洲教育一體化框架。由此可見(jiàn)，構(gòu)建終身教育體系己成為歐盟教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。2002年3月，歐盟委員會(huì)重申要促進(jìn)職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的改革及合作。{2}2007年，歐盟正式啟動(dòng)了終身學(xué)習(xí)計(jì)劃(Life long learning Programme)，這個(gè)計(jì)劃將持續(xù)到2013年。

二、達(dá)芬奇計(jì)劃的基本情況

1995年，歐盟在上述背景下提出了一個(gè)嶄新的職業(yè)教育培訓(xùn)計(jì)劃，里奧納多?達(dá)芬奇計(jì)劃(LeonardoDaVinciProgramme，以下簡(jiǎn)稱(chēng)達(dá)芬奇計(jì)劃，LdV)。

LdV是對(duì)歐盟《里斯本戰(zhàn)略》和《歌本哈根議程》精神的貫徹。它和歐盟其他的交流計(jì)劃一樣，希望通過(guò)相互合作的形式促進(jìn)歐盟的統(tǒng)一化進(jìn)程，減少成員國(guó)之間的排外情緒，以達(dá)到增進(jìn)文化交流、實(shí)現(xiàn)歐盟經(jīng)濟(jì)騰飛和社會(huì)全面一體化的目標(biāo)。LdV第一階段的計(jì)劃持續(xù)了4年，即1995年至1999年。鑒于第一階段取得了較好的實(shí)踐效果，歐盟在2000年啟動(dòng)了達(dá)芬奇計(jì)劃2，第二階段的活動(dòng)開(kāi)展了6年的時(shí)間。從2007年開(kāi)始，LdV被正式融入歐盟新的“終身學(xué)習(xí)”計(jì)劃，不再單獨(dú)執(zhí)行。在1995年至2006年的10年時(shí)間里，LdV計(jì)劃是歐盟職業(yè)教育培訓(xùn)改革的一個(gè)里程碑。盡管現(xiàn)今它已經(jīng)基本完成了自己的使命，但它對(duì)歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)的影響以及對(duì)世界職業(yè)教育改革的啟示仍是深遠(yuǎn)的。它通過(guò)促進(jìn)歐盟地區(qū)職業(yè)培訓(xùn)的合作關(guān)系，以提供跨國(guó)培訓(xùn)機(jī)會(huì)和資助職業(yè)與繼續(xù)教育的改革項(xiàng)目為主要形式，以青少年就業(yè)者和失業(yè)者為主要對(duì)象，包括繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中的學(xué)生和教師，進(jìn)行各種形式的入職培訓(xùn)，以此達(dá)到提高歐洲青年勞動(dòng)力素質(zhì)和歐盟勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)。本文將著重介紹達(dá)芬奇計(jì)劃第二階段的實(shí)施情況。

如前所述，達(dá)芬奇計(jì)劃主要涵蓋兩個(gè)方面的活動(dòng)內(nèi)容，一是促進(jìn)成員國(guó)之間的交流培訓(xùn)，二是資助職業(yè)教育改革項(xiàng)目。在LdV的第二個(gè)實(shí)施階段(2000―2006)，共計(jì)約有371,000名參與者進(jìn)行了跨國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)，他們來(lái)自于歐盟的各個(gè)國(guó)家；另一方面，約有2000個(gè)關(guān)于職業(yè)教育與培訓(xùn)的改革項(xiàng)目受到了LdV的資助。在2000至2006年的6年間，不論是參與人數(shù)、資助項(xiàng)目數(shù)和投入資金數(shù)都基本呈現(xiàn)了逐年上漲的態(tài)勢(shì)(見(jiàn)表二)。LdV對(duì)于交流培訓(xùn)和職業(yè)教育改革的資助約計(jì)13.2億歐元。這是十分龐大的財(cái)政支持。

(一)達(dá)芬奇計(jì)劃的實(shí)施目標(biāo)

LdV依循歐盟的職業(yè)教育培訓(xùn)政策，主要包括三個(gè)目標(biāo)：

其一，通過(guò)職業(yè)教育入職培訓(xùn)，改善公民，尤其是青年公民的職業(yè)技能，幫助他們順利進(jìn)入或重新進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。

其二，為了加強(qiáng)和發(fā)展公民的適應(yīng)能力，尤其是鞏固技術(shù)和組織變革，必須提高職業(yè)教育和繼續(xù)教育的質(zhì)量，幫助學(xué)習(xí)者獲得終身學(xué)習(xí)的技能和能力。

其三，為了加強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，必須加大職業(yè)教育的改革力度。

從這三個(gè)目標(biāo)的表述中，歐盟對(duì)職業(yè)培訓(xùn)的期望是顯而易見(jiàn)的，他們希望通過(guò)有創(chuàng)新性的研究項(xiàng)目和培訓(xùn)計(jì)劃，提升青年公民的職業(yè)技能和其他素養(yǎng)，最終完成終身學(xué)習(xí)的使命。但歐盟也強(qiáng)調(diào)在執(zhí)行第三個(gè)目標(biāo)時(shí)，特別需要注意兩點(diǎn)。一是培訓(xùn)的對(duì)象要考慮勞動(dòng)力市場(chǎng)的弱勢(shì)群體，應(yīng)該包括殘疾人。二是在培訓(xùn)對(duì)象的遴選中，要克服歧視，給予男女同等的機(jī)會(huì)。在這個(gè)善意的“提醒”中，昭示歐盟充分意識(shí)到了勞動(dòng)力市場(chǎng)的“木桶效應(yīng)”，即只有提升勞動(dòng)力市場(chǎng)中最底層勞動(dòng)者的素養(yǎng)，才能從根本上提升勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

(二)達(dá)芬奇計(jì)劃的實(shí)施對(duì)象

LdV計(jì)劃向31個(gè)歐洲國(guó)家開(kāi)放，其中25個(gè)歐盟國(guó)成員、3個(gè)歐洲經(jīng)濟(jì)區(qū)成員(冰島、列支敦士登、挪威)以及三個(gè)保留成員國(guó)(保加利亞、羅馬尼亞和土耳其)。凡是有關(guān)培訓(xùn)是職業(yè)教育范疇的議題都可以被納入計(jì)劃中，任何個(gè)人和團(tuán)體都可以申請(qǐng)參與，包括各類(lèi)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、商業(yè)團(tuán)體、工程和制造業(yè)、地區(qū)性組織、非盈利性組織、志愿型組織和非政府型組織，鼓勵(lì)各組織間相互合作以及跨國(guó)和跨區(qū)域的合作。但必須指出的是，個(gè)人(尤其是青少年或者是尚未接受過(guò)入職培訓(xùn)的成年人)雖然可以從達(dá)芬奇計(jì)劃中獲得財(cái)政資助，但無(wú)法以個(gè)人名義承擔(dān)職業(yè)教育的改革項(xiàng)目。換而言之，達(dá)芬奇計(jì)劃中的跨區(qū)域培訓(xùn)項(xiàng)目主要是面向個(gè)人的，而職業(yè)教育與培訓(xùn)的改革項(xiàng)目主要是面向機(jī)構(gòu)的。達(dá)芬奇計(jì)劃第二階段已經(jīng)資助了31萬(wàn)人和2000多個(gè)改革項(xiàng)目。歐盟有意進(jìn)一步擴(kuò)大這一數(shù)字，以使更多的人群受益。

(三)達(dá)芬奇計(jì)劃的措施

LdV計(jì)劃包括5個(gè)方面的措施，他們分別是跨國(guó)培訓(xùn)、先驅(qū)計(jì)劃（包括專(zhuān)項(xiàng)研究）、語(yǔ)言能力、網(wǎng)絡(luò)通信和研究資料建設(shè)。

1．跨國(guó)培訓(xùn)

這項(xiàng)措施主要是幫助歐盟國(guó)家的公民，特別是還未受過(guò)職業(yè)訓(xùn)練的青年人和失業(yè)人員獲得赴其他成員國(guó)參與職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以培訓(xùn)的人群來(lái)分，主要有三種類(lèi)型：

(1)跨國(guó)就業(yè)項(xiàng)目：即幫助部分參與者在母國(guó)以外的成員國(guó)接受相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，這種培訓(xùn)不是全脫產(chǎn)的，而是學(xué)徒性質(zhì)的職業(yè)培訓(xùn)。這類(lèi)項(xiàng)目主要針對(duì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公司的初級(jí)培訓(xùn)人員，包括公司學(xué)員、青年勞動(dòng)者和剛剛畢業(yè)的學(xué)生。

(2)跨國(guó)交換項(xiàng)目：即在母國(guó)以外的成員國(guó)接受專(zhuān)門(mén)的技能訓(xùn)練，這類(lèi)項(xiàng)目與上一類(lèi)項(xiàng)目相比，不是學(xué)徒性質(zhì)的，而是專(zhuān)門(mén)的職業(yè)培訓(xùn)，幫助參與者提高現(xiàn)有的職業(yè)技能。主要針對(duì)職業(yè)教育與培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)人士，包括人力資源經(jīng)理、教練員以及語(yǔ)言訓(xùn)練導(dǎo)師等。

(3)學(xué)習(xí)訪問(wèn)項(xiàng)目：這類(lèi)項(xiàng)目主要針對(duì)各類(lèi)學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)的教師和學(xué)生，以學(xué)術(shù)研究為主。具體事物由歐洲職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心(Cedefop)組織管理。

2.先驅(qū)計(jì)劃

先驅(qū)計(jì)劃旨在資助具有創(chuàng)新性的職業(yè)教育改革項(xiàng)目。達(dá)芬奇計(jì)劃的綱要中指出，凡是有助于促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)的改革和有利于提高職業(yè)教育培訓(xùn)質(zhì)量的項(xiàng)目，包括與培訓(xùn)有關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目，都可以受到資助。但這些項(xiàng)目必須由團(tuán)隊(duì)承擔(dān)，并且先驅(qū)項(xiàng)目必須針對(duì)現(xiàn)有職業(yè)教育中存在的某個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行研究，并進(jìn)行革新性的實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)解決傳統(tǒng)職業(yè)教育方法無(wú)法解決的教學(xué)難題。改革的內(nèi)容包括職業(yè)教育框架、模式、課程、教材、教學(xué)方法等多個(gè)方面。先驅(qū)計(jì)劃要求改革后的成功經(jīng)驗(yàn)要具有推廣性，但考慮到各國(guó)職業(yè)教育的差異性，一些特定團(tuán)體中的特定職業(yè)教育問(wèn)題(專(zhuān)項(xiàng)研究)也會(huì)被考慮在計(jì)劃內(nèi)。

3.語(yǔ)言能力

由于達(dá)芬奇計(jì)劃具有跨國(guó)性，因此語(yǔ)言培訓(xùn)就顯得尤為重要，另一層面，語(yǔ)言的發(fā)展也是促進(jìn)歐盟走向文化一體化的關(guān)鍵障礙。因此，有關(guān)促進(jìn)語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)的職業(yè)培訓(xùn)是達(dá)芬奇計(jì)劃的一個(gè)重要資助意向，除支持英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等大語(yǔ)種學(xué)習(xí)外，LdV也支持小語(yǔ)種的教學(xué)項(xiàng)目。

4．網(wǎng)絡(luò)通訊

達(dá)芬奇計(jì)劃支持建立有關(guān)歐洲職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)的跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目還需負(fù)責(zé)有關(guān)信息的維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)需要承擔(dān)三個(gè)方面的主要職能：一是收集、分析和建設(shè)歐盟職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)信息和革新方式的數(shù)據(jù)；二是通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)歐盟職業(yè)技能發(fā)展進(jìn)行分析并提出建設(shè)性意見(jiàn)；三是在歐盟合適的范圍內(nèi)對(duì)成功的案例進(jìn)行宣傳和推廣。

5．研究資料建設(shè)

達(dá)芬奇計(jì)劃還將資助有關(guān)于職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)技能的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。他們鼓勵(lì)對(duì)歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研和分析，要建立和更新有關(guān)的參照數(shù)據(jù)，對(duì)成功的項(xiàng)目進(jìn)行整理歸類(lèi)，以便幫助成員國(guó)之間進(jìn)行數(shù)據(jù)交流工作，從而相互借鑒彼此的有益經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)歐盟職業(yè)教育的發(fā)展。

三、達(dá)芬奇計(jì)劃的實(shí)施效果――WSF報(bào)告

達(dá)芬奇計(jì)劃在歐盟實(shí)施了近10年的時(shí)間，主要關(guān)注職業(yè)教育與培訓(xùn)的教學(xué)和訓(xùn)練項(xiàng)目。因此，它通過(guò)幫助歐盟公民在母國(guó)以外的其他國(guó)家獲得新的技能、知識(shí)和職業(yè)證書(shū)，從而提高歐洲勞動(dòng)者的素質(zhì)。歐盟官員曾表示，達(dá)芬奇計(jì)劃是歐盟在職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的一個(gè)旗艦性項(xiàng)目，是終身學(xué)習(xí)項(xiàng)目的重要組成部分。

歐盟負(fù)責(zé)教育培訓(xùn)和青年文化發(fā)展的官員認(rèn)為：達(dá)芬奇計(jì)劃非常成功。它為學(xué)員提供了獲得工作崗位所需的專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，這種跨國(guó)交流顯得更為重要。他希望在今后的時(shí)間里，能進(jìn)一步擴(kuò)大參與的人數(shù)和資金支持的力度，進(jìn)一步擴(kuò)大達(dá)芬奇項(xiàng)目的實(shí)施范圍。

2007年初，WSF經(jīng)濟(jì)與社會(huì)研究所受歐盟委托，進(jìn)行了關(guān)于達(dá)芬奇計(jì)劃實(shí)施成效的調(diào)查，并主要就跨國(guó)交流措施的影響形成了調(diào)研報(bào)告。這個(gè)研究用大量的數(shù)據(jù)證實(shí)了達(dá)芬奇計(jì)劃的有效性。

(一)LdV計(jì)劃受到了一致認(rèn)同

調(diào)查采用網(wǎng)上問(wèn)卷的形式，8000多個(gè)接受調(diào)查的參與者對(duì)達(dá)芬奇計(jì)劃給予了很高的評(píng)價(jià)。(見(jiàn)表三)

從表三可以看出，超過(guò)90％的受調(diào)查人員認(rèn)為達(dá)芬奇計(jì)劃是一項(xiàng)成功的職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，他們中的絕大部分人都表示在此計(jì)劃中有很大的收獲。正如WSF報(bào)告所言，對(duì)一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，這個(gè)數(shù)據(jù)是令人贊嘆的。它代表著達(dá)芬奇計(jì)劃已深入人心。

(二)促進(jìn)了參與者的個(gè)體發(fā)展

很多達(dá)芬奇計(jì)劃的參與者都表示他們?cè)谠撚?jì)劃中獲益良多。從他們自身對(duì)計(jì)劃的評(píng)價(jià)來(lái)看，很多人給達(dá)芬奇計(jì)劃打出了高分，認(rèn)為達(dá)芬奇計(jì)劃在幫助他們自我成長(zhǎng)的過(guò)程中起到了很好的推動(dòng)作用。在受調(diào)查者的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，自信心的提高較其他能力的發(fā)展更顯著，約有70%的人表達(dá)了這種感受。排在第二位的是語(yǔ)言能力的提升（66%），緊接著是執(zhí)行力(65%)和處理突發(fā)事件的能力(65%)。自我表達(dá)能力的提高盡管較其他的能力發(fā)展較弱，但也有59%的人表示有顯著的進(jìn)步。所以，總體而言，參與者普遍認(rèn)為達(dá)芬奇計(jì)劃使他們獲得了很大的個(gè)人收益，只有少數(shù)人表示變化不夠明顯（均低于20%）。

（三）工作技能有所改善

達(dá)芬奇職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃產(chǎn)生的積極作用不僅在于參與者個(gè)體社會(huì)能力的發(fā)展，具體還表現(xiàn)在對(duì)職業(yè)能力的提升上。調(diào)查用四個(gè)因素（計(jì)算機(jī)通信應(yīng)用、團(tuán)體協(xié)作能力、工作規(guī)劃能力、對(duì)職業(yè)的了解）來(lái)衡量工作技能的發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工作技能的幾個(gè)方面除“計(jì)算機(jī)通信應(yīng)用”一項(xiàng)外，均有超過(guò)50%的人表示他們的團(tuán)體協(xié)作、工作規(guī)劃和職業(yè)了解等方面取得了明顯的進(jìn)步。但與自我能力提升相比，職業(yè)能力提升的效果略顯欠缺。研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)能力的培訓(xùn)效果與培訓(xùn)時(shí)間有很大的相關(guān)性。培訓(xùn)的時(shí)間越長(zhǎng)，職業(yè)技能提升的效果就越明顯。但在達(dá)芬奇計(jì)劃中培訓(xùn)時(shí)間超過(guò)6個(gè)月項(xiàng)目并不多，這也許是職業(yè)技能提升相較社會(huì)能力提升遜色的原因。

（四）提高就業(yè)率和工作機(jī)會(huì)

隨著參與者工作技能的提高，就業(yè)率和工作機(jī)會(huì)也得到了不同程度的改善。WSF的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，達(dá)芬奇計(jì)劃確實(shí)起到了很好的職業(yè)訓(xùn)練作用，因?yàn)楹芏鄥⑴c者表示該計(jì)劃對(duì)于他們的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了明顯的積極作用。首先，失業(yè)者中有58%的人通過(guò)培訓(xùn)后找到了工作或是自我創(chuàng)業(yè)，而原本職場(chǎng)中的人也通過(guò)培訓(xùn)獲得了更多的工作機(jī)會(huì)。有27%的人表示他們找到了更好的工作，24%的人得到了喬遷，21%的人增加了薪金，還有34%的人在工作上承擔(dān)了更多職責(zé)。這些數(shù)據(jù)都表明了達(dá)芬奇計(jì)劃在促進(jìn)個(gè)體職業(yè)發(fā)展上是頗具效率的。

注釋?zhuān)?/p>

{1}李力.歐盟：強(qiáng)化職業(yè)教育與培訓(xùn)[J].教育雙周刊，2006（8）.

{2}辛文，呂可紅.歐盟職業(yè)教育與培訓(xùn)的變革取向管窺[J].職業(yè)教育研究,2006(1).

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[7]Leonardo da Vinci community VocationalTrainning Action Programme Second Phase：2000-2006 Reference Material Guide for Promoters，European Commission，Education andCulture．

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第5篇：個(gè)人職業(yè)提升計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]行業(yè)忠誠(chéng)度提升；旅游職業(yè)人才；職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

20紀(jì)90年代中期以來(lái)，旅游教育界和業(yè)界一直在為“供需錯(cuò)位”的問(wèn)題所困擾：―方面是旅游院校為旅游業(yè)培養(yǎng)了大量人才；另一方面是這些人才中的不少人或在擇業(yè)時(shí)轉(zhuǎn)行，或到旅游企業(yè)后不久因升遷無(wú)望或不能適應(yīng)企業(yè)需要等各種原因紛紛流出行業(yè)。不論是從學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展角度、旅游高等教育可持續(xù)發(fā)展角度、旅游行業(yè)及企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的獲取角度，還是從社會(huì)范圍內(nèi)人力資源優(yōu)化配置角度，提升旅游人才行業(yè)忠誠(chéng)度已成為業(yè)界、教育界和社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、旅游職業(yè)人才市場(chǎng)現(xiàn)狀

1　旅游人才市場(chǎng)需求旺盛

旅游業(yè)是第三產(chǎn)業(yè)中的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，契合了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，市場(chǎng)需求龐大。預(yù)計(jì)到2015年，中國(guó)旅游業(yè)增加值可達(dá)2萬(wàn)億元，游客市場(chǎng)總量可達(dá)30億人次。行業(yè)能否達(dá)到預(yù)期發(fā)展，人才是關(guān)鍵。作為勞動(dòng)密集型的旅游企業(yè)，不僅需要一定數(shù)量的旅游行業(yè)的從業(yè)者，更需要高素質(zhì)的旅游服務(wù)與管理人才。隨著觀光旅游向休閑度假旅游的逐步過(guò)渡，隨著旅游線路、旅游專(zhuān)題、旅游形式、旅游文化以及相關(guān)的旅游產(chǎn)品的重大革新，旅游企業(yè)對(duì)旅游人才不僅僅是數(shù)量的需求，對(duì)旅游人才質(zhì)量的期盼也不斷地升溫。

2　旅游專(zhuān)業(yè)人才的低就業(yè)率

旅游院校每年培養(yǎng)出來(lái)大量的旅游人才，真正從事旅游工作的卻是極少數(shù)，大量的畢業(yè)生卻從事其他工作，尤其是本科畢業(yè)生，他們會(huì)更愿意選擇考研或是從事旅游教育，而不是直接到旅游企業(yè)去就業(yè)。而即便是在酒店、旅行社里，會(huì)計(jì)、人力資源、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等崗位對(duì)口會(huì)計(jì)、人力資源、計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，旅游管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往哪個(gè)崗位上放都顯得不夠?qū)I(yè)。對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，需求比較多的是非旅游管理專(zhuān)業(yè)，這就導(dǎo)致旅游管理專(zhuān)業(yè)人才的低就業(yè)率。其結(jié)果就是現(xiàn)在正在從事旅游工作的員工絕大部分并沒(méi)有直接接受過(guò)正規(guī)的旅游教育，這就給旅游服務(wù)質(zhì)量帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。

3　旅游從業(yè)者的高流失率

旅游從業(yè)者大都需要從基層做起，而基層工作比較辛苦，尤其是酒店業(yè)、導(dǎo)游職業(yè)，不僅工作時(shí)間長(zhǎng)，薪水不高，還要面對(duì)日益成熟的顧客的要求，這種工作要求對(duì)剛畢業(yè)的年輕人往往難以適應(yīng)。據(jù)調(diào)查近年來(lái)旅游專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)的人數(shù)一般在10％-20％之間。實(shí)際工作中，旅游業(yè)的人際關(guān)系往往比較復(fù)雜，剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，以上種種情況都造成了這些旅游企業(yè)人才的高流失率。

二、旅游人才職業(yè)發(fā)展的主要障礙

1　行業(yè)的認(rèn)可度較低

人們普遍認(rèn)為旅游行業(yè)是一個(gè)低門(mén)檻的行業(yè)，處于基層的工作人員并不需要太高的學(xué)歷，旅游專(zhuān)業(yè)人才雄心壯志想要一展抱負(fù)的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)他的上級(jí)竟然是比他學(xué)歷低很多高中生或者中專(zhuān)生，這個(gè)時(shí)候他的落差感會(huì)讓他不能接受，對(duì)于他剛剛從事的這個(gè)崗位就會(huì)有一定的認(rèn)知偏差。另一方面從社會(huì)大眾的角度出發(fā)，大多數(shù)人都認(rèn)為服務(wù)行業(yè)就是伺候人的行業(yè)，這樣的傳統(tǒng)觀念，會(huì)讓旅游管理專(zhuān)業(yè)人才不愿意選擇旅游相關(guān)工作，行業(yè)認(rèn)可度較低。

2　自身期望值的偏差

對(duì)于剛剛畢業(yè)的旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生，大部分人都會(huì)想要有一份穩(wěn)定的工作，工資和福利可觀?？烧麄€(gè)旅游行業(yè)，不管是從事導(dǎo)游、進(jìn)入酒店、還是在旅游景區(qū)工作，其工資都會(huì)比同檔次企業(yè)低一些，這樣旅游管理專(zhuān)業(yè)人才對(duì)待遇問(wèn)題就會(huì)形成一定的期望值偏差。另一方面旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生期待在短期內(nèi)有充分的晉升機(jī)會(huì)，有良好的工作氛圍和施展才華的工作環(huán)境，而旅游企業(yè)都會(huì)喜歡一些有過(guò)工作經(jīng)歷的熟手，即使學(xué)歷不高，但是在短時(shí)間內(nèi)參加培訓(xùn)即可上崗，所以對(duì)于旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，特別是本科畢業(yè)生，在尋求旅游行業(yè)崗位時(shí)并沒(méi)有得到足夠的重視，自身期望就會(huì)出現(xiàn)偏差。

三、基于行業(yè)忠誠(chéng)度提升的旅游人才職業(yè)發(fā)展探討

1　旅游職業(yè)人才自身的職業(yè)生涯規(guī)劃

旅游管理專(zhuān)業(yè)人才對(duì)于自身的職業(yè)生涯的管理首先需要的是了解個(gè)人的優(yōu)劣勢(shì)，提高自身綜合能力，并能夠合理的處理好工作和個(gè)人的關(guān)系。這兩方面的提高，對(duì)于確定職業(yè)生涯的戰(zhàn)略目標(biāo)有著指示性的作用。如果有著明確的戰(zhàn)略目標(biāo)，旅游管理專(zhuān)業(yè)人才就能更好的進(jìn)行職業(yè)生涯管理(見(jiàn)圖1)。

2　旅游企業(yè)為旅游職業(yè)人才制定職業(yè)生涯規(guī)劃

除了員工自身的努力，旅游企業(yè)針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)人才要具體設(shè)計(jì)可實(shí)現(xiàn)的職業(yè)生涯計(jì)劃。主要包含旅游企業(yè)人力資源招聘計(jì)劃、職業(yè)生涯通道設(shè)置、企業(yè)繼任計(jì)劃、顧問(wèn)計(jì)劃、退休計(jì)劃以及企業(yè)職業(yè)生涯落實(shí)措施等諸多內(nèi)容(見(jiàn)圖2)。

3　培育旅游行業(yè)忠誠(chéng)文化

第6篇：個(gè)人職業(yè)提升計(jì)劃范文

摘要：本文分析了職業(yè)生涯規(guī)劃在高職生就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要作用，并提出了高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策，旨在促進(jìn)高職生有效就業(yè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 作用 對(duì)策 高職生 就業(yè)指導(dǎo)

要保障高職畢業(yè)生成功有效地就業(yè)，并在職業(yè)生涯中獲得不斷地發(fā)展，高職院校不僅要做好專(zhuān)業(yè)技能教育工作，還要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)展高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助高職生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，能夠根據(jù)自身的切實(shí)情況，選擇適合自己的崗位和職業(yè)。為此，高職院校要做好高職生職業(yè)規(guī)劃工作，為他們成功就業(yè)提供有效支持。

一、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)體結(jié)合自身情況及能力，以及社會(huì)需要，有效設(shè)計(jì)自身職業(yè)的奮斗目標(biāo)，并能根據(jù)職業(yè)奮斗目標(biāo)做出較為細(xì)致的計(jì)劃和安排。對(duì)一個(gè)人而言，職業(yè)生涯是漫長(zhǎng)的人生旅程，每個(gè)人只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，才能保障在職業(yè)生涯中能有所收獲，保證自己職業(yè)活動(dòng)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。職業(yè)生涯規(guī)劃要求職業(yè)人清晰地認(rèn)識(shí)自己執(zhí)業(yè)過(guò)程中要達(dá)到的目標(biāo)及要完成的愿望，在明確自己奮斗發(fā)展目標(biāo)的情況下，能夠根據(jù)自己的需要，做好職業(yè)規(guī)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃需要職業(yè)人制訂好自己的職業(yè)終極目標(biāo)，并根據(jù)職業(yè)終極目標(biāo)詳細(xì)制訂長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)和短期發(fā)展目標(biāo)，并保障每一個(gè)小目標(biāo)的制訂，都能夠與實(shí)現(xiàn)自己的終極職業(yè)發(fā)展目標(biāo)保持一致。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指，大學(xué)生在校期間，根據(jù)自己發(fā)展的需要，在就業(yè)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，設(shè)計(jì)自己的理想職業(yè)，并根據(jù)自己的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃在高職生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

做好職業(yè)生涯規(guī)劃，需要個(gè)體分析自己職業(yè)發(fā)展中的主觀和客觀條件，分析影響自己職業(yè)發(fā)展的主觀和客觀影響因素，再結(jié)合自身的興趣愛(ài)好、能力水平、價(jià)值取向，依據(jù)時(shí)代需要，準(zhǔn)確設(shè)計(jì)、定位自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并根據(jù)職業(yè)的奮斗目標(biāo)做出具體的職業(yè)計(jì)劃與安排。

在高職生就業(yè)指導(dǎo)工作中，高職院校必須引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃不僅是指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的重要內(nèi)容，還為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展指明了正確的方向，保障就業(yè)指導(dǎo)工作的順利展開(kāi)。

在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，很多高職院校把主要工作放在專(zhuān)業(yè)技巧指導(dǎo)培訓(xùn)、就業(yè)政策宣傳和相關(guān)就業(yè)信息等方面，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和個(gè)性需要等情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這樣會(huì)影響學(xué)生建立正確的就業(yè)觀，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和就業(yè)情況。高職院校開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要兼顧學(xué)生的個(gè)體情況，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。這對(duì)提升就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生有效就業(yè)具有積極作用。

將職業(yè)生涯規(guī)劃融入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，能有效彌補(bǔ)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的不足，幫助高職生有效規(guī)劃自己的未來(lái)職業(yè)，使高職生能清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，正確認(rèn)識(shí)自己目前狀況和理想目標(biāo)間的差距。另外，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學(xué)生能夠明確自己的奮斗方向與目標(biāo)，從而為這個(gè)目標(biāo)不斷努力，提升自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)高職生吃苦耐勞的精神和意識(shí)，培養(yǎng)高職生的誠(chéng)信意識(shí)和敬業(yè)精神，提升高職生的技能水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃必須達(dá)成的目標(biāo)。目前，高職生遇到的最大問(wèn)題是就業(yè)難，究其原因是高職生把眼光只盯在高薪崗位上，而個(gè)人能力和技術(shù)素養(yǎng)不高、職業(yè)能力不強(qiáng)、敬業(yè)意識(shí)不足，無(wú)法達(dá)到高薪崗位的工作要求。因此，高職院校要不定時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和敬業(yè)精神，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。只有做好高職生的職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)和設(shè)計(jì)工作，才能保障人才的有效培養(yǎng)，才能保障高職生能夠有效就業(yè)。

1.完善高職生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

高職院校要重視高職生就業(yè)信息服務(wù)機(jī)制的建設(shè)，依托現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)手段，高效、及時(shí)地向高職生傳遞就業(yè)信息，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑，為高職生提供便捷的心理咨詢(xún)服務(wù)和職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)，使高職生能在第一時(shí)間內(nèi)了解就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)向，使高職生能夠健康成長(zhǎng)，盡快成熟起來(lái)。另外，高職院校要與相關(guān)企業(yè)合作，建立完善的人才市場(chǎng)信息合作平臺(tái)，為高職生就業(yè)提供具有針對(duì)性的信息服務(wù)。

2.加強(qiáng)高職生職業(yè)期望教育

在就業(yè)過(guò)程中，高職生存在一個(gè)重要問(wèn)題，即不能準(zhǔn)確把握自己的職業(yè)方向，對(duì)自己的職業(yè)期望值過(guò)高，嚴(yán)重影響自己順利就業(yè)。因此，對(duì)高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，教師要引導(dǎo)高職生構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)期望，促使高職生根據(jù)自己的實(shí)際情況，以及企業(yè)的用人需求情況，合理規(guī)劃自己的職業(yè)，從而樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，這對(duì)于高職生順利就業(yè)具有積極作用;高職院校要對(duì)正確地引導(dǎo)高職生樹(shù)立擇業(yè)價(jià)值觀，加大高職生職業(yè)期望值教育，促使學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀，使學(xué)生能夠?qū)€(gè)人意愿與社會(huì)需要相結(jié)合，明確自己的職業(yè)方向，從而形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。

3.加強(qiáng)高職生職業(yè)道德與職業(yè)理想教育

目前，職業(yè)道德已成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心支撐內(nèi)容。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，高職院校要積極培養(yǎng)高職生的奉獻(xiàn)精神和誠(chéng)信意識(shí)，在提升高職生職業(yè)技能的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，不斷提高職生的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)高職生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和吃苦耐勞精神。只有這樣，才能提升高職生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。不僅如此，高職院校還要加強(qiáng)高職生的職業(yè)理想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)職業(yè)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)社會(huì)就業(yè)情況。

總而言之，高職院校要引導(dǎo)高職生樹(shù)立正確的職業(yè)理想，結(jié)合社會(huì)需要和自身價(jià)值取向，明確奮斗方向。只有這樣，才能促進(jìn)高職生不斷增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智慧，才能保障高職生在職業(yè)生涯中有所貢獻(xiàn)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：個(gè)人職業(yè)提升計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育與指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2016）22-0173-02

Abstract：Thepaperdoesthebriefresearchaboutthecareerplanningeducationandtheinstructionforcollegestudents.Firstly，itexpandstheconceptandsignificanceofcareerplanningforcollegestudents.Onthebasisofthis，itgivessomespecificstrategiesfortheeducationandguidanceofcareerplanningforcollegestudents.

Keywords：collegestudents；careerplanning；educationandguidance

職業(yè)生涯規(guī)劃研究最早始于西方，于上個(gè)世紀(jì)90年代被我國(guó)學(xué)者引入。職業(yè)生涯規(guī)劃理論在我國(guó)一經(jīng)引入，立刻引起學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃最早應(yīng)用于企業(yè)領(lǐng)域，隨著職業(yè)生涯規(guī)劃理論的不斷發(fā)展，該理論越來(lái)越多的應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)教育當(dāng)中。近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)無(wú)疑已經(jīng)成為大學(xué)教育面臨的頭號(hào)問(wèn)題。在這樣的大背景下，越來(lái)越多的高校更多關(guān)注于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)，希冀能通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)不斷促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率的提升。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念界定及意義

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念界定

有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)概念，我國(guó)學(xué)者劉詠寶于2007年在他的相關(guān)研究“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策研究”一文中明確指出，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是根據(jù)大學(xué)生自身情況，并結(jié)合當(dāng)時(shí)存在的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)綜合分析當(dāng)時(shí)存在的個(gè)人職業(yè)生涯主客觀因素，最終確定事業(yè)奮斗目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和教育的合理安排。這個(gè)概念基本準(zhǔn)確概括了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)涵。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

文章中通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要具有如下幾點(diǎn)重要意義：

1.有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)良好匹配

相關(guān)研究表明，科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可促進(jìn)大學(xué)生更加清晰、完整的對(duì)自我進(jìn)行客觀認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生將自身的個(gè)人意愿、職業(yè)理想與社會(huì)的實(shí)際需求科學(xué)結(jié)合，進(jìn)而進(jìn)一步樹(shù)立和明確自身的職業(yè)目標(biāo)，形成正確職業(yè)認(rèn)知。除此之外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可讓大學(xué)生更加清晰認(rèn)識(shí)到自身能力與理想職業(yè)間存在的差距，而這種認(rèn)識(shí)則可幫助大學(xué)生通過(guò)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，更好的完善自我，從而促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好匹配。

2.有利于提高高校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生是高等教育的重要職責(zé)，為提高高校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量，高校必須注重大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，高校實(shí)施的大都是以學(xué)科為中心的分割教育，這樣的分割教育方式未充分重視知識(shí)的整體性教育，很容易造成大學(xué)生形成適應(yīng)性差、知識(shí)面窄的不良局面。這對(duì)于大學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展而言是極為不利的。高校注重對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一項(xiàng)重大教育教學(xué)改革，它是提高高校人才培養(yǎng)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

3.有利于豐富大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)中蘊(yùn)含著較為豐富的思想政治教育內(nèi)容，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以為高校思想政治教育工作提供一個(gè)更好平臺(tái)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一種多種教育資源的融合，而思想政治教育則是其中最為重要的教育資源之一。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)可以讓思想政治教育更加貼近于大學(xué)生實(shí)際，是當(dāng)前時(shí)代背景下高校必須要實(shí)施的一種重要教育方式。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的具體策略

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在具體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)過(guò)程中需認(rèn)真把握好如下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)意識(shí)

目前，很多高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)方面并未予以足夠重視。要想真正提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的有效性，高校必須不斷提升自身的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)意識(shí)。具體可從如下幾個(gè)方面著手：（1）建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的長(zhǎng)期目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，無(wú)法做到一蹴而就。因此，高校必須樹(shù)立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)期目標(biāo)，在此目標(biāo)的引領(lǐng)下積極采取相關(guān)教育與指導(dǎo)策略，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃效率的提升。（2）高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)必須具有可持續(xù)性、可評(píng)估性?？沙掷m(xù)性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)可讓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更為科學(xué)，可評(píng)估性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)可幫助高校更好改進(jìn)自身的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)策略。

（二）高校應(yīng)建立高素質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)質(zhì)量的提升離不開(kāi)一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍的支撐。因此，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)方面也應(yīng)多下功夫。作者認(rèn)為，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)如下幾支隊(duì)伍的打造：（1）專(zhuān)職職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍；（2）就業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍；（3）校外顧問(wèn)團(tuán)；（4）大學(xué)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃協(xié)會(huì)。隊(duì)伍建立之后，為提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的有效性，還應(yīng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍提出嚴(yán)格要求，最好應(yīng)配以完善的管理制度。如績(jī)效考核制度、激勵(lì)制度及其他一些具體的管理制度等。在相關(guān)制度的管理、約束及激勵(lì)下，高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)定然會(huì)得以穩(wěn)步提升。

（三）高校應(yīng)幫助大學(xué)生更科學(xué)合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一紙空談，在具體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)過(guò)程中需認(rèn)真做好如下幾個(gè)方面：

1.幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)職業(yè)理想

當(dāng)前，很多大學(xué)生并未樹(shù)立科學(xué)職業(yè)理想，在職業(yè)理想的設(shè)定方面大都呈現(xiàn)出理想化、功利化傾向，未充分考慮到社會(huì)與國(guó)家的實(shí)際需要。這樣的職業(yè)理想樹(shù)立對(duì)于大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展而言是極為不利的。因此，高校應(yīng)幫助大學(xué)生積極樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)理想，而要做到此點(diǎn)必須有效幫助大學(xué)生樹(shù)立如下幾種觀念：（1）樹(shù)立個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家需求相結(jié)合的觀念。大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值與職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)應(yīng)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合在一起。作為當(dāng)代有為青年，應(yīng)積極響應(yīng)祖國(guó)號(hào)召，奔赴祖國(guó)建設(shè)事業(yè)需要的地方。（2）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。21世紀(jì)是一個(gè)信息化社會(huì)，知識(shí)的更新?lián)Q代速度也在不斷加快。作為新世紀(jì)的大學(xué)生，必須牢牢樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，讓終身學(xué)習(xí)為自身的職業(yè)生涯規(guī)劃助力，為自身的未來(lái)職業(yè)發(fā)展助力。（3）樹(shù)立主體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。21世紀(jì)需要的是人才，而最不缺的也是人才。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每年的高校畢業(yè)生數(shù)量均在穩(wěn)步增加。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，大學(xué)生要想獲取理想工作，必須具備較強(qiáng)的主體及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我及外部環(huán)境

很多大學(xué)生在對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估時(shí)，往往會(huì)高估自己的能力，這對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃而言是極為不利的。因此，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我及外部環(huán)境。相關(guān)研究表明，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)從如下幾個(gè)方面幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我：（1）準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)性格；（2）全面了解自己的職業(yè)興趣；（3）理性判斷自己的職業(yè)能力；（4）準(zhǔn)確評(píng)估自身所擁有的資源。除了加強(qiáng)對(duì)自身的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)之外，還應(yīng)幫助大學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)估社會(huì)環(huán)境對(duì)從業(yè)者的要求。唯有如此，方能真正提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的有效性。對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生而言，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)自我的實(shí)際情況是極為必要的。但恰恰有部分大學(xué)生并未準(zhǔn)確、充分的認(rèn)識(shí)自我。另外，還有很多大學(xué)生對(duì)于學(xué)校之外的外部就業(yè)環(huán)境也未進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)與了解。他們中的大多數(shù)人僅知道就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但具體嚴(yán)峻到何種程度他們卻往往一無(wú)所知。因此，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)過(guò)程中幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我及外部環(huán)境就顯得極為重要。

3.幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃

高校對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的關(guān)鍵所在就是幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃。據(jù)了解，目前很多大學(xué)生并未制定職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)計(jì)劃，即使有部分大學(xué)生制定了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)計(jì)劃，其計(jì)劃性也往往不夠科學(xué)。因此，高校應(yīng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的計(jì)劃制定方面多下功夫。具體可從如下幾點(diǎn)入手：（1）積極要求大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃，應(yīng)讓大學(xué)生將其為一項(xiàng)任務(wù)完成。如有可能，還可將其納入學(xué)分，引導(dǎo)大學(xué)生更為積極的制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃。（2）計(jì)劃制定后要根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃制定后，在后期可能會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而受到影響。因此，高校在幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃后，還應(yīng)要求大學(xué)生積極進(jìn)行調(diào)整，讓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)出更高的科學(xué)性和合理性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)良好匹配，有利于提高高校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量，有利于豐富大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容。除了上述提出的幾點(diǎn)策略之外，高校在對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的過(guò)程中還應(yīng)注意把握多點(diǎn)問(wèn)題。另外，希望文章的研究可以豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的理論研究。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：個(gè)人職業(yè)提升計(jì)劃范文

他們告訴我：“每個(gè)人都能成功，因?yàn)槊總€(gè)人每天都在為自己的發(fā)展聚積能量，不過(guò)大部分人聚積能量的周期較長(zhǎng)，也沒(méi)有找到引爆自身能量的導(dǎo)火索，他們?cè)跉q月中消耗掉了自己能量，或者說(shuō)他們沒(méi)有把自身聚積的能量集中并有有計(jì)劃的釋放。所以，他們按照常規(guī)或等待的思想設(shè)計(jì)自己的成長(zhǎng)、成功路徑。每個(gè)人的成長(zhǎng)、成功不是因?yàn)樗麄兊哪芰烤鄯e，而是因?yàn)槟芰烤鄯e后的成功引爆?！?/p>

引爆的導(dǎo)火索是什么？“是圍繞自己的奮斗目標(biāo)做職業(yè)生涯規(guī)劃，且反復(fù)思考后作出自我發(fā)展目標(biāo)的年度規(guī)劃，提出下一步自己的發(fā)展目標(biāo)，不管你是老板還是職業(yè)經(jīng)理”，他們說(shuō)。

經(jīng)過(guò)對(duì)諸多營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)成功人士的研究，也發(fā)現(xiàn)了他們成長(zhǎng)、成功的軌跡。在這里提出“一三五原理，引爆職業(yè)生涯成功核能”觀點(diǎn)。以期讓那些渴望成功又在一線市場(chǎng)苦苦拼搏多年的營(yíng)銷(xiāo)人員做以思考：

一三五原理的涵義：

所謂一三五原理，就是一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)人員在以有計(jì)劃的自我提升為前提，以職業(yè)階層晉升為核心做出的自我成長(zhǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃，并在每一個(gè)職業(yè)工齡周期內(nèi)實(shí)現(xiàn)晉升目標(biāo)的超速成長(zhǎng)模式。

1、一三五是個(gè)時(shí)間概念，是指營(yíng)銷(xiāo)人員的職業(yè)工齡?？梢院?jiǎn)單的理解為：新手進(jìn)入營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)的第一年；在營(yíng)銷(xiāo)崗位上做了三年；從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工作五年。

2、這里描述的是營(yíng)銷(xiāo)人員職業(yè)生涯的成長(zhǎng)軌跡。第一年是基本素質(zhì)檢驗(yàn)，如身體素質(zhì)是否適合出差和長(zhǎng)期的奔波；心理素質(zhì)是不是能夠承受不斷加大的壓力；性格是不是能從內(nèi)向逐步的改變?yōu)橥庀虻?；第三年是成長(zhǎng)年，經(jīng)過(guò)第二年的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，他能從一個(gè)具體的市場(chǎng)操作者走向一定范圍市場(chǎng)的管理者，或者說(shuō)成為區(qū)域市場(chǎng)的管理者。如職務(wù)從業(yè)務(wù)員提升為區(qū)域經(jīng)理；個(gè)人的營(yíng)銷(xiāo)基本功較扎實(shí)，營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)較為豐富等；第五年是發(fā)展年，經(jīng)過(guò)在區(qū)域經(jīng)理崗位上一年的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，個(gè)人已經(jīng)具備了經(jīng)營(yíng)思想和管理技能。自身的綜合能力較強(qiáng)，如市場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)意識(shí)和能力；團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力，培訓(xùn)能力等。

3、一三五原理告訴營(yíng)銷(xiāo)人員成長(zhǎng)過(guò)程中職業(yè)年齡的“黃金分割點(diǎn)”和“黃金年”。因?yàn)闋I(yíng)銷(xiāo)職業(yè)有他較為殘酷的一面：首先營(yíng)銷(xiāo)人員吃的是“青春飯”，因?yàn)椴荒茉谝欢ǖ哪挲g內(nèi)實(shí)現(xiàn)應(yīng)有職業(yè)職務(wù)階層，營(yíng)銷(xiāo)這條道很難跑到頭，你能容忍自己當(dāng)一輩子業(yè)務(wù)員嗎？事實(shí)上，超過(guò)30歲的業(yè)務(wù)員很難在現(xiàn)有的單位有一個(gè)提升，即使到一個(gè)新企業(yè)去求職也很難受歡迎。從某種意義上講，營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)就像百米沖刺，你必須以最快當(dāng)速度在最短的時(shí)間內(nèi)沖出去。否則所有的一切努力都將付之東流；其次是營(yíng)銷(xiāo)很“毀人”，不是危言聳聽(tīng)，因?yàn)闆](méi)有足夠的自律能力和強(qiáng)烈的發(fā)展欲望，用不了多久你會(huì)兩手空空，最后只能留下“嘴皮子”來(lái)結(jié)束自己的營(yíng)銷(xiāo)生涯；第三是五年對(duì)于每一個(gè)人無(wú)論做什么事都是一個(gè)分水嶺，人踏入社會(huì)五年，你都會(huì)發(fā)生很大的變化，從向往自由、闖蕩走向了尋求歸宿和寄托，從“一人吃飽全家不餓”到開(kāi)始承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，因?yàn)椤澳阋巡皇悄阕约毫??！?/p>

4、一三五原理又告訴大家一種觀念，即如何樹(shù)立一個(gè)人打破常規(guī)實(shí)現(xiàn)超速成長(zhǎng)的觀念，擺脫循規(guī)蹈矩式的發(fā)展觀念，走出在“暗箱”中掙扎的困境，讓自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)和計(jì)劃更清晰，更可控。同時(shí)也樹(shù)立自我發(fā)展的目的性和緊迫感，因?yàn)槟懵殬I(yè)生涯的“黃金期”只有五年，你又必須在五年內(nèi)實(shí)現(xiàn)“三大步上籃”。

如何利用一三五原理，引爆職業(yè)生涯成功核能？

首先，利用一三五原理檢討你的職業(yè)工齡和你目前在這個(gè)職業(yè)中所處的階層。

1、檢討你目前的年齡和你從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)職業(yè)的時(shí)間。假如你剛好在一三五的點(diǎn)上，那么你達(dá)到了那個(gè)對(duì)應(yīng)的層次了嗎？假如你還有一年的時(shí)間就踏上了一三五這個(gè)點(diǎn)上，請(qǐng)問(wèn)你做好為下一步目標(biāo)沖刺了嗎?

2、檢討你自身所具備的素質(zhì)和崗位工作技能。假如你是業(yè)務(wù)員，請(qǐng)問(wèn)你是優(yōu)秀嗎？你具備了一個(gè)區(qū)域經(jīng)理應(yīng)有的基本素質(zhì)嗎？假如你是一位區(qū)域經(jīng)理，請(qǐng)問(wèn)你的管理能力和經(jīng)營(yíng)意識(shí)怎么樣？你知道自己離上一級(jí)職位還有多遠(yuǎn)？

3、檢討你的提升速度和發(fā)展路徑。假如你已經(jīng)經(jīng)歷或正在經(jīng)歷自己的職業(yè)黃金年，你還沒(méi)有走上自己應(yīng)有崗位階層，那么你知道是什么原因，你還有哪些條件不具備嗎？如何盡快去不上這些東西呢？

其次，利用一三五原理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。

1、無(wú)論你是準(zhǔn)備走上營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)還是已經(jīng)在這個(gè)職業(yè)上走了一段歷程，你都渴望自己盡快當(dāng)成長(zhǎng)、成功，你更希望比別人走的快些。就請(qǐng)你設(shè)計(jì)自己的發(fā)展計(jì)劃，按照一三五原理，找準(zhǔn)你職業(yè)發(fā)展的黃金分割點(diǎn)，抓住你的發(fā)展黃金年。

2、一三五原理告訴你了職業(yè)發(fā)展的非常規(guī)模式和路徑。你就應(yīng)該強(qiáng)化自己的發(fā)展欲望，打破長(zhǎng)規(guī)定成長(zhǎng)、成功的思想。做好自我認(rèn)知和自我職業(yè)生涯管理，重新找回并定位自己。

最后，實(shí)踐一三五原理，實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)生涯的超速成長(zhǎng)目標(biāo)

1、假如你是剛踏上營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)一年的新手，你應(yīng)該回顧你走過(guò)一年到道路，問(wèn)一問(wèn)自己：我正的喜歡營(yíng)銷(xiāo)嗎？我適合嗎？我能堅(jiān)持到底嗎？如果答案是肯定的，你就要做好自己明年的規(guī)劃，如何提高自身的素質(zhì)？如交際能力、表達(dá)能力、溝通能力、心理素質(zhì)、個(gè)人形象等。

第9篇：個(gè)人職業(yè)提升計(jì)劃范文

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解和適應(yīng)能力的一種綜合體驗(yàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)能力、職業(yè)興趣等方面。影響職業(yè)素質(zhì)的因素有勞動(dòng)者自身受教育的程度、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)環(huán)境等。能否順利就業(yè)，很大程度上取決于勞動(dòng)者自身的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)越高，所獲得的就業(yè)機(jī)會(huì)就越多?？梢哉f(shuō)，職業(yè)素質(zhì)是高職生畢業(yè)后從事職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是事業(yè)獲得成功的重要保障。隨著高職院校的不斷發(fā)展，大批高職生在自己的崗位上取得了很大的成就，為國(guó)家建設(shè)做出了很多貢獻(xiàn)。但也有部分高職生的心理素質(zhì)不高，動(dòng)輒不辭而別，甚至還有一些違法亂紀(jì)的行為發(fā)生，這嚴(yán)重影響了高職職業(yè)院校及學(xué)生的聲譽(yù)。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。

二、探討與研究

1.更新傳統(tǒng)教育觀念，提升對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)

作為職教工作者，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。此外，還應(yīng)為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，積極培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，使其意識(shí)到良好的個(gè)人修養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展的重要性，從而更好地配合學(xué)校所開(kāi)展的各項(xiàng)職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

職業(yè)能力是學(xué)生未來(lái)勝任各項(xiàng)工作的重要本領(lǐng)，也是促進(jìn)個(gè)人不斷發(fā)展的力量源泉。因此，要舍棄傳統(tǒng)的封閉教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。設(shè)置課程時(shí)打破傳統(tǒng)，增加實(shí)踐性、操作性比較強(qiáng)的內(nèi)容，不僅讓學(xué)生學(xué)好書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)和工廠，更直觀地感受職業(yè)素質(zhì)的重要性。作為高職院校則應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，定期邀請(qǐng)優(yōu)秀員工來(lái)校為學(xué)生開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)講座，讓學(xué)生了解職場(chǎng)工作者所需的基本職業(yè)素質(zhì)；組織與職業(yè)文化相關(guān)的校園活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與有職業(yè)特色的社團(tuán)活動(dòng)。例如，開(kāi)展全校范圍內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃大賽，幫助學(xué)生理清職業(yè)發(fā)展思路；組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)職業(yè)素養(yǎng)；開(kāi)展職業(yè)調(diào)查、寒暑假社會(huì)實(shí)踐等，都能提升學(xué)生服務(wù)社會(huì)與認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

3.優(yōu)化手段，提升效果