教學(xué)提升計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)提升計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：鉗工教學(xué)　一體化　行動(dòng)導(dǎo)向　分層　興趣

        鉗工是機(jī)械加工中一個(gè)古老的工種，它主要以手工操作為主，在機(jī)械行業(yè)廣泛應(yīng)用，以其靈活多變，適應(yīng)性強(qiáng)，得到“萬(wàn)能鉗工”的美譽(yù)。學(xué)好鉗工既要“手中有活”，又要“腦中有得”，這就給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提出了很高的要求。傳統(tǒng)的鉗工教學(xué)，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，加上實(shí)習(xí)動(dòng)作單調(diào)，內(nèi)容枯燥，影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。改革教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提升學(xué)生的鉗工技能素養(yǎng)，是我們的首要任務(wù)。

        一、一體化教學(xué)——搭建理論到實(shí)踐的綠色通道

        一體化教學(xué)體系，就是整理融會(huì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“知識(shí)的傳遞”向“知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受的模仿型”向“主動(dòng)實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。

        首先，要求我們必須成為“雙師型”教師，能夠把專業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，高效率地教會(huì)學(xué)生，具有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。其次，在教學(xué)中對(duì)教材重新安排，實(shí)施課題教學(xué)，在實(shí)習(xí)課題設(shè)置上既照顧到理論知識(shí)系統(tǒng)，又照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講鏨削的課題時(shí)，首先講解鏨削的概念和鏨子的角度，然后讓學(xué)生去刃磨鏨子，并進(jìn)行鏨削姿勢(shì)的練習(xí)。鏨削一面以后，再穿插講解金屬切削加工基本概念，再去鏨削兩個(gè)面。這樣既照顧到理論與操作的有機(jī)結(jié)合，又考慮到學(xué)生的體力，使他們不感到疲勞、枯燥。

        二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)——提升學(xué)生的行動(dòng)能力

        行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

        教師必須首先熟悉學(xué)生情況，注意學(xué)生的個(gè)性差異，充分挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們積極參與；其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)教學(xué)模式的需要，調(diào)整教學(xué)風(fēng)格；再次要嚴(yán)密組織好教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師要提出問題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到困難時(shí)要不斷幫助、鼓勵(lì)他們。例如在鋸削教學(xué)中先讓學(xué)生嘗試操作，發(fā)現(xiàn)問題，再引導(dǎo)學(xué)生尋求理論指導(dǎo)，采取自主學(xué)習(xí)和師生、生生合作方式解決問題并付諸實(shí)踐。

 三、分層教學(xué)——烹制學(xué)生個(gè)性化的營(yíng)養(yǎng)快餐

        分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的體能、素質(zhì)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層次教學(xué)，烹制學(xué)生個(gè)性化的營(yíng)養(yǎng)快餐，既讓體力充沛、接受能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”，又讓體力不足、接受能力差的學(xué)生“吃得了”，調(diào)動(dòng)和維護(hù)好學(xué)生的積極性和求知欲。  

        四、興趣教學(xué)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)親切和諧的教學(xué)情境

   

;     “興趣是最好的老師”。興趣教學(xué)，指教師針對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、逆反心理、求新心理，創(chuàng)設(shè)一個(gè)親切和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識(shí)，掌握技能，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。鉗工教學(xué)中可從以下幾點(diǎn)入手。

        1.技能要領(lǐng)口訣法。鉗工基本技能要領(lǐng)較多易混淆，運(yùn)用口訣教學(xué)法幫助學(xué)生減輕記憶難度，更好地指導(dǎo)訓(xùn)練。如銼削過程采用：“同步”身傾手跟隨，三一十五銼平準(zhǔn)；“前推”送銼到三二，身傾十八與手分；“反沖”身退前行銼，過渡自然最舒展；“后收”退銼橫移半，卸壓輕抬快回身。臂揮錘法鏨削要領(lǐng)可歸納為：錘過肩，頭朝天；耳旁過，走弧線；眼視鏨，擊正點(diǎn)；穩(wěn)準(zhǔn)狠，態(tài)自然。學(xué)生記熟了口訣，可按照口訣和教師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范動(dòng)作，教師用口訣進(jìn)行及時(shí)糾正，使得學(xué)生易記易改。

        2. 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工藝法。鉗工基本技能項(xiàng)目之間銜接不緊，單項(xiàng)目訓(xùn)練因?yàn)槌晒圆钪蛔⒅亓瞬僮髯藙?shì)的掌握，學(xué)生興趣不高，時(shí)間長(zhǎng)了大部分學(xué)生都感到枯燥無(wú)味。我通過設(shè)計(jì)工藝扳手和心形工件的方式將各技能訓(xùn)練有效聯(lián)系起來，既提高了同學(xué)們的訓(xùn)練興趣，也增強(qiáng)了責(zé)任感、明晰了實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，提高了材料利用率。

第2篇：教學(xué)提升計(jì)劃范文

中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過在校一年時(shí)間的文化課和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)之后，按照教學(xué)計(jì)劃安排都要參加一定時(shí)間的電工實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生掌握操作技能的重要環(huán)節(jié)，而技能的掌握則是學(xué)生通過觀察、模仿、反復(fù)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。但是，傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段單一、訓(xùn)練項(xiàng)目理論性較強(qiáng)，由于學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及到的理論知識(shí)不理解，只能機(jī)械地加以練習(xí)，所以學(xué)生普遍對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難。傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目非?？菰铮姽?shí)訓(xùn)過程中體力消耗較大，加之學(xué)生本來就對(duì)電就敬而遠(yuǎn)之，不敢輕易動(dòng)手，因此在練習(xí)過程中非常被動(dòng)，有些學(xué)生甚至不肯多練，還有些學(xué)生認(rèn)為今后自己不打算從事電工方面的工作，沒有必要掌握電工操作技能，導(dǎo)致電工實(shí)訓(xùn)效果非常差。為了改變電工實(shí)訓(xùn)這種低效的局面，筆者嘗試把信息化教學(xué)手段融合到電工技能教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生參與電工技能訓(xùn)練的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，提高中專電工學(xué)習(xí)技能的效率，促進(jìn)中專學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵

新課改倡導(dǎo)“以生為本”，要求教學(xué)過程中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情，主動(dòng)計(jì)劃，主動(dòng)落實(shí)，主動(dòng)總結(jié)；掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方式，保持清醒頭腦和良好精神狀態(tài)，勞逸結(jié)合，方法得當(dāng)，實(shí)現(xiàn)低耗高效；努力讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情；善于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，合理調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)持學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不間斷，持之以恒，有終身學(xué)習(xí)意識(shí)，活到老、學(xué)到老，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一生中最重要事情來做；讓這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法慢慢形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)，讓學(xué)生受益終身。本文將結(jié)合中專電工技能教學(xué)的實(shí)際，闡述借助信息化教學(xué)手段提高中專電工技能學(xué)習(xí)的方法。

采用信息化教學(xué)手段提升學(xué)生電工技能學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化教學(xué)資源有著傳統(tǒng)教學(xué)資源無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，如多媒體能給我們帶來形象、直觀的感覺，把那些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、工作原理以多媒體課件的形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)具有無(wú)限的知識(shí)，能極大地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容；課程網(wǎng)站中信息都是最新的，能給我們提供具有時(shí)效性的知識(shí)和信息；模擬仿真技術(shù)能展現(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感覺；信息化教學(xué)手段支持“做中教，做中學(xué)”，這正好能滿足電工技能教學(xué)的需要，同時(shí)，信息化教學(xué)還能支持學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使每位學(xué)生學(xué)有所獲；總之，信息化教學(xué)提供了師生、生生交流的網(wǎng)絡(luò)和新途徑，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。可見，采用信息化手段教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工技能的興趣，信息化教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電工技能的效果，信息化教學(xué)手段能滿足學(xué)生終身練習(xí)技能的需要，信息化教學(xué)方式能提升學(xué)生學(xué)習(xí)電工技能的效率。

教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為信息化教學(xué)提供了保障

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署了教育信息網(wǎng)絡(luò)，到2020年，將建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。讓我們廣大普通學(xué)校采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)成為可能。

另一方面，《綱要》提出將加強(qiáng)信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力。

把信息化教學(xué)手段融入到中專電工技能教學(xué)的具體操作

筆者在長(zhǎng)期的中專電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，把信息化教學(xué)手段融入到電工技能教學(xué)中可以大幅度提高電工技能教學(xué)效果，現(xiàn)就怎樣把信息化教學(xué)手段有效融入電工技能教學(xué)中進(jìn)行具體闡述：

1.合理采用多媒體進(jìn)行電工技能教學(xué)，把抽象的內(nèi)容形象化，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）針對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

電工實(shí)訓(xùn)中用到的電路原理圖都是由一些器件符號(hào)和線路組成，其原理非常抽象，而中專學(xué)生對(duì)具體、形象的內(nèi)容比較感興趣，也容易掌握。多媒體教學(xué)可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，深難的內(nèi)容通俗化。例如：在引入三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制時(shí)，首先通過視頻給學(xué)生展示在生產(chǎn)實(shí)踐中用到電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的多個(gè)鏡頭，如銑床的主軸正反旋轉(zhuǎn)，工作臺(tái)的往返運(yùn)動(dòng)，起重機(jī)吊鉤的上升與下降，電梯的上升與下降等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正反轉(zhuǎn)控制在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)很常見，這是一個(gè)非常實(shí)用的項(xiàng)目。以親身體驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制的熱情，降低中專學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第3篇：教學(xué)提升計(jì)劃范文

時(shí)光在流逝，從不停歇，我們的教學(xué)工作又邁入新的階段，該寫為自己下階段的教學(xué)工作做一個(gè)教學(xué)計(jì)劃了，是不是無(wú)從下筆、沒有頭緒?下面是小編為大家整理的初中生體育教學(xué)工作計(jì)劃范文合集，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中生體育教學(xué)工作計(jì)劃范文一

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)新課標(biāo)精神，根據(jù)我校工作計(jì)劃，制定體育組工作計(jì)劃。嚴(yán)格按照中學(xué)體育教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則；以課程改革為指導(dǎo)，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教師教育教學(xué)水平，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自學(xué)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開展教學(xué)研討，從而不斷促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立正確的學(xué)校體育教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、主要工作思路與目的

1、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理，做好體育常規(guī)教學(xué)安排

（1）加強(qiáng)備課管理

要求體育教師全面深入地研究把握教材，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真寫好每一節(jié)課的教案，教案的書寫要符合學(xué)校要求，并提前一周備出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）要認(rèn)真制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

要根據(jù)總課時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平制定合理的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。并積極做好體育檔案的整理和管理工作。

（3）上好每一堂課，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

要用新課程的理念指導(dǎo)體育教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)發(fā)展，更好地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，推進(jìn)課程改革的不斷深入。

（4）加大體育教學(xué)檢查力度，完善教學(xué)測(cè)評(píng)制度

要進(jìn)一步完善教學(xué)檢查制度，嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)行為。每周檢查備課情況、和上周教學(xué)反思，以促進(jìn)體育教師相互之間的學(xué)習(xí)和共同提高。

2、開展好教研活動(dòng)：

（1）根據(jù)課程改革精神，認(rèn)真組織體育教師學(xué)習(xí)，全面了解，領(lǐng)悟課改精神，實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，組織上好體育課。

（2）積極的向?qū)W生宣傳學(xué)校體育活動(dòng)的重要性，并有計(jì)劃有組織的開展學(xué)校課外體育活動(dòng)，讓學(xué)生和教師在課外活動(dòng)時(shí)間里都能動(dòng)起來達(dá)到體育鍛煉的效果。使學(xué)生和老師都能處在有張有弛的學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)中。

（3）組織研討學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建與訓(xùn)練，促進(jìn)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)制度的完善與訓(xùn)練的高效性。

（4）繼續(xù)抓好校廣播操的質(zhì)量。嚴(yán)抓進(jìn)退場(chǎng)隊(duì)列隊(duì)形，加強(qiáng)全校師生對(duì)廣播操的認(rèn)識(shí)態(tài)度。

（5）繼續(xù)抓好體育課堂常規(guī)教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣對(duì)自身發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)。

（6）組織教師開展優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)活動(dòng)及聽課評(píng)課活動(dòng)。

（7）充分做好各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)工作，制定訓(xùn)練計(jì)劃，抓好訓(xùn)練，作好比賽前的訓(xùn)練工作。

三、開展好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

本學(xué)期體育組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“新、老教師攜手成長(zhǎng)，共同進(jìn)步”為目標(biāo)，在專業(yè)性學(xué)習(xí)、主題性學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)三個(gè)方面著手學(xué)習(xí)。

初中生體育教學(xué)工作計(jì)劃范文二

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，以育人為宗旨，全面發(fā)展為目標(biāo)，切實(shí)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。把握新課程的理念，根據(jù)學(xué)校的具體情況，安排教學(xué)。致力教改，建設(shè)具有新區(qū)大港中學(xué)特色的教育模式。

二、工作目標(biāo)任務(wù)：

1、充分發(fā)揮學(xué)校體育的本質(zhì)功能，全面鍛煉學(xué)生的身體，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展，使學(xué)生了解體育與健康的基本常識(shí)，掌握簡(jiǎn)單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養(yǎng)體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)并提高學(xué)生體育與健康的意識(shí)和能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義，集體主義和社會(huì)主義的教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，活到老，學(xué)到老，每人每天必須保持2小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)隊(duì)長(zhǎng)年訓(xùn)練計(jì)劃，并積極貫徹落實(shí)到位。

4、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂45分鐘效率。

5、加強(qiáng)教研活動(dòng)，青年教師多開實(shí)踐課，努力用新課改理論來指導(dǎo)實(shí)踐，同組成員互幫互學(xué)，共同提高。本學(xué)期每人開1—2次校級(jí)公開課，市、區(qū)級(jí)骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內(nèi)的教師本學(xué)期開2次校級(jí)公開課。

6、加強(qiáng)聽課評(píng)課活動(dòng)，有教師開課時(shí)，其他無(wú)課教師都應(yīng)積極主動(dòng)地走進(jìn)課堂，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真總結(jié)，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力提高教研水平。

7、各位教師要認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)工作，積極參與各類論文與教學(xué)案例的撰寫與評(píng)比，每人每學(xué)期撰寫1—2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)論文，并養(yǎng)成及時(shí)寫教后感的習(xí)慣。

8、開展以老帶新、傳幫帶活動(dòng)。使得年輕教師迅速掌握教育教學(xué)技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。

三、教科研安排

每周舉行一次集體備課，一次科研活動(dòng)，具體時(shí)間為每周一上午第一節(jié)和每周四上午第一節(jié)課。初一備課組組長(zhǎng)：於海燕初二備課組組長(zhǎng)：翟慶梅初三備課組組長(zhǎng)：邵繼忠。

鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)案例的研究，撰寫教學(xué)論文。

組織相關(guān)人員進(jìn)行市級(jí)課題《多種力量訓(xùn)練方法對(duì)初中學(xué)生爆發(fā)力提高的實(shí)驗(yàn)研究》的攻關(guān)工作。迎接11月份市課題組的檢查。

四、以老帶新，一幫一活動(dòng)安排

張?bào)w成老師在教學(xué)、教科研方面由朱月芳指導(dǎo)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面由宣揚(yáng)指導(dǎo)。

初中生體育教學(xué)工作計(jì)劃范文三

新學(xué)期即將開始，根據(jù)本學(xué)期教育局的工作要求，從這學(xué)期開始進(jìn)行專業(yè)的足球知識(shí)學(xué)習(xí)，開展足球特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，積極開展足球教學(xué)改革工作活動(dòng)的開展，使每一名學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)方面都有不同程度的提高。通過多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相結(jié)合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使每一名學(xué)生都能熱愛體育鍛煉，掌握1—2項(xiàng)體育項(xiàng)目鍛煉方法。通過體育教育教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，通過體育鍛煉增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)。

一、教材資源分析：

由于體育學(xué)科的特殊性，我們的教材沒有分的過細(xì)，整個(gè)初中階段就是一本教材，教師可以選擇內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)，教材分各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分別進(jìn)行介紹，我仔細(xì)閱讀教材，選擇適合我們學(xué)校和學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容可以增加課時(shí)，不能實(shí)際練習(xí)的項(xiàng)目，通過多媒體教學(xué)使學(xué)生能說出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和基本方法，以便于今后學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。

本學(xué)期七年級(jí)教材選擇以體操和田徑教學(xué)為主，球類運(yùn)動(dòng)為輔，突出足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，通過體育課提高學(xué)生的身體素質(zhì)。八年級(jí)教材選擇以田徑、武術(shù)和球類教學(xué)為主，突出足球和籃球教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。九年級(jí)教材選擇以田徑、球類和學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的健美操以及舞蹈為主要內(nèi)容，突出球類教學(xué)，對(duì)籃排足都有不同程度的提高，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)體育的魅力，增強(qiáng)體質(zhì)。

二、學(xué)生基本情況分析：

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了兩年的體育鍛煉基礎(chǔ)，很多學(xué)生基本養(yǎng)成了自己的鍛煉習(xí)慣，有了自己喜歡的項(xiàng)目，本屆的九年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)還好，不喜歡體育鍛煉的學(xué)生不多，日常的體育教學(xué)內(nèi)容基本能夠達(dá)到要求，班級(jí)的鍛煉氛圍良好。抓住學(xué)生喜歡鍛煉的特點(diǎn)，積極開展課內(nèi)和課外的體育鍛煉，提高鍛煉的效果，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

八年級(jí)學(xué)生有了一年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，身體素質(zhì)也比上學(xué)年有了提高，但由于學(xué)生鍛煉的強(qiáng)度不夠，很多基礎(chǔ)項(xiàng)目的成績(jī)還不是很理想。學(xué)生分的層次還很多，差距也比較大。一小部分學(xué)生的特點(diǎn)已基本顯現(xiàn)出來，鍛煉的欲望很高，很想多學(xué)一些體育知識(shí)，多知道一些鍛煉的方法。

七年級(jí)學(xué)生，剛剛升入中學(xué)，對(duì)一切還比較陌生，我對(duì)學(xué)生的了解還不夠，開學(xué)初我要對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行逐步的了解，對(duì)他們的身體情況作到心中有數(shù)。了解他們喜歡的體育項(xiàng)目，和以后想要學(xué)習(xí)的項(xiàng)目。對(duì)學(xué)生進(jìn)行好組織性、紀(jì)律性教育。

三、教學(xué)目標(biāo)：

身體素質(zhì)是體育練習(xí)的基礎(chǔ)，沒有良好的身體素質(zhì)是無(wú)法完成任何體育鍛煉的，身體素質(zhì)練習(xí)也是我們體育課永遠(yuǎn)的目標(biāo)。本學(xué)期是學(xué)年的第一學(xué)期，對(duì)學(xué)生和教師都會(huì)重要，有一個(gè)好的開始，教學(xué)任務(wù)就會(huì)很順利的完成。七年級(jí)是剛剛升入中學(xué)的年級(jí)，體操練習(xí)是必要的科目，通過它可以提高學(xué)生的組織性、紀(jì)律性。田徑練習(xí)是提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)，為以后更多的練習(xí)打一個(gè)好的基礎(chǔ)。本學(xué)期的開始是秋季，天氣晴朗，非常適合戶外運(yùn)動(dòng)，我們可以利用大好天氣多進(jìn)行體育鍛煉，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。每周一節(jié)的足球課幫助學(xué)生理解足球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，提高足球運(yùn)動(dòng)的技能。八年級(jí)增加了武術(shù)和球類教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)武術(shù)動(dòng)作或簡(jiǎn)單套路，對(duì)武術(shù)知識(shí)有所掌握。球類教學(xué)教學(xué)是非常能提高學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，利用球類項(xiàng)目找出學(xué)生身體素質(zhì)的不足，今后加強(qiáng)練習(xí)。九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情還是比較高的，但是，已經(jīng)練習(xí)了很多次的項(xiàng)目學(xué)生對(duì)其不感興趣了，本學(xué)期適當(dāng)加入了舞蹈和健美操，為了就是提高學(xué)習(xí)興趣，找出自己的不足，加強(qiáng)練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈和健美操知道方法就可以，更多是讓有興趣的學(xué)生帶動(dòng)一下其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。田徑課的課時(shí)偏重一下中考的體育項(xiàng)目，使學(xué)生提前有一個(gè)感受，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)高效課堂的教學(xué)模式，注重學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)方法多采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展自我，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)采用師生同學(xué)、同樂、同研究、同質(zhì)疑、同解決、同提高的方法。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)方案：

第4篇：教學(xué)提升計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目化教學(xué) 高職計(jì)算機(jī) 自主學(xué)習(xí)

一、引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，通過本門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本理論和基礎(chǔ)操作，為將來后續(xù)課程的順利學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)計(jì)算機(jī)是工具在今后的工作中處處離不開它，在今后的生活和工作中將發(fā)揮很大作用。然而，現(xiàn)在高職學(xué)生由于自身?xiàng)l件有限、自制能力較差，專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)本科學(xué)生偏弱，再加上現(xiàn)在教育偏重理論學(xué)習(xí)，忽視能力訓(xùn)練，學(xué)生上課注意力不夠集中，課后又缺乏認(rèn)真復(fù)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)玩電腦游戲非常嫻熟，在考試和考級(jí)方面卻變得一塌糊涂這樣的現(xiàn)象。這對(duì)教育者提出一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，即如何提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力，使之改變現(xiàn)狀。

二、項(xiàng)目化教學(xué)概述

項(xiàng)目教學(xué)最早起源于歐洲，即教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行工讀教育，20世紀(jì)80年代以來，項(xiàng)目教學(xué)法在德國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)改革方面得到迅猛發(fā)展，并走在世界前列，逐漸為世界各國(guó)職業(yè)教育者所認(rèn)同和推崇。項(xiàng)目化教學(xué)法[1]，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力及實(shí)際應(yīng)用能力，通常理解為師生共同參與完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而實(shí)施的所需能力培養(yǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目化教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作需要相結(jié)合，并不是要求老師傳授更多內(nèi)容給學(xué)生，也不是要求學(xué)生掌握更多理論知識(shí)。而是讓學(xué)生在參與項(xiàng)目制作過程中親身體驗(yàn)，完全投入到工作中，學(xué)生會(huì)有更多空間去思考、分析、動(dòng)手操作，按照自己的思路找到解決問題的途徑完成項(xiàng)目的制作。在此項(xiàng)目教學(xué)過程中教師不再是主體更不是主宰者，而是一個(gè)指導(dǎo)者與參與者，將和同學(xué)們一起完成項(xiàng)目制作。同學(xué)們將運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決項(xiàng)目中的實(shí)際遇到的問題，從而達(dá)到教育教學(xué)培養(yǎng)能力的目的。這種教育方法以學(xué)生為中心，符合現(xiàn)代教育理念的同時(shí)優(yōu)化了高職院校的人才培養(yǎng)模式。

三、項(xiàng)目化教學(xué)背景下提升高職學(xué)生計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)能力途徑

1.轉(zhuǎn)變教育理念，以學(xué)生為中心提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

要改變當(dāng)下大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系中存在的諸多問題，首先教育者的思想上要有所認(rèn)識(shí)即教育理念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，在新形勢(shì)下對(duì)教育者來說教育對(duì)象、教育目標(biāo)都發(fā)生了很大變化，更要求我們?cè)谟?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，恰恰符合“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育理念，也符合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生培養(yǎng)的要求，這種人本主義的教育理念對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有很好的效果，在教學(xué)中以學(xué)生為中心讓學(xué)生參與到項(xiàng)目制作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂上營(yíng)造創(chuàng)造出和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍中活躍思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，提高學(xué)習(xí)有效性[2-3]。

2.通過各種資源途徑努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生在學(xué)校求學(xué)期間社會(huì)、學(xué)校和家庭為其提供很多資源，通過資源途徑提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先是讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠充分利用身邊的學(xué)習(xí)資源，使自己的學(xué)習(xí)能力最大化地發(fā)揮，這樣就會(huì)在潛移默化中提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生利用這些資源同時(shí)需要外界的幫助和支持，首先是教師的幫助，在項(xiàng)目化教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師扮演的角色和作用非常重要，為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并提高其自主學(xué)習(xí)能力，教師的思想意識(shí)必須轉(zhuǎn)變，應(yīng)有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)自己運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)理念等新思想新觀念教學(xué)時(shí)，自己擔(dān)任新角色對(duì)教育者也提出要求。目前被普遍接受的在自主學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)扮演的有六大角色包括：學(xué)習(xí)引導(dǎo)者（guide）、目標(biāo)確定者（goal setter）、資源提供者（resource provider）、學(xué)習(xí)促進(jìn)者（promoter）、困難幫助者（facilitator）、成效評(píng)估者（evaluator）[4]。運(yùn)用此類途徑提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一定要確保教師的主動(dòng)性先被調(diào)動(dòng)起來，才能很好地實(shí)施新的教學(xué)理念和方法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。其次是對(duì)學(xué)生方面的要求，要求學(xué)生明確哪些資源可以為自己所用，哪些不能為自己所用，并不是所有資源都能起到提高自主學(xué)習(xí)能力的效果，對(duì)資源的利用和挑選同樣對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力也提出相應(yīng)要求。在通過資源途徑提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的過程中往往更需要學(xué)校提供硬件和軟件方面支持，如“實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”等。

3.通過現(xiàn)代化手段努力增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互性、趣味性、直觀性等特性為現(xiàn)代教學(xué)無(wú)疑提供了很好的資源，在教學(xué)中學(xué)生更易接受和理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)達(dá)到提升自主學(xué)習(xí)的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)無(wú)疑是非常有價(jià)值的、巨大的資源庫(kù)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料豐富多彩，易于獲取新鮮的養(yǎng)分，交互能力強(qiáng)大，學(xué)生可以獲得所需學(xué)習(xí)資料并對(duì)其進(jìn)行選擇、整理加以運(yùn)用，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)生和教師能夠進(jìn)行很好的交流，學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)狀況及心得體會(huì)等信息及時(shí)反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容方法等，使師生獲得充分交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生自己相互之間的交流學(xué)習(xí)也更加密切。在整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，打破時(shí)間和空間的制約，學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)隨時(shí)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行有目的的調(diào)整，這種方便、快捷、密切的交流方式可以使雙方關(guān)系更加緊密，變得更為平等，教師不再是過去的訓(xùn)教者，而是學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、資源提供者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者。這樣師生雙方的主動(dòng)性都得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到顯著提高[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

基于項(xiàng)目化教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，極大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)并提高自主學(xué)習(xí)能力。通過具體項(xiàng)目的完成，能夠讓學(xué)生使用各種不同軟件處理實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，并增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。同時(shí)，鍛煉和提高了學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，即解決實(shí)際問題的能力。通過項(xiàng)目化教學(xué)既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉霞，唐雁，周竹榮，黃智興，楊明.項(xiàng)目教學(xué)法在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用―與學(xué)年設(shè)計(jì)相結(jié)合[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（10）.

[2]張艷艷.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.

[3]韓鳳英.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）.

[4]吳彩霞，劉欣.教師角色在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中的實(shí)證研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（08）.

第5篇：教學(xué)提升計(jì)劃范文

新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：.堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)與健康行為。重視學(xué)生主體地位，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益。本學(xué)期我將通過教學(xué)實(shí)踐，確實(shí)增進(jìn)學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生掌握田徑及籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，同時(shí)加強(qiáng)思想教育，確實(shí)完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

二、學(xué)生情況分析

作為剛剛步入新學(xué)習(xí)環(huán)境的高一新生，由于他們來自各間校風(fēng)不同、師資要求有異、體育風(fēng)氣有別、場(chǎng)地器材條件有差異，這就自然形成了學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)深淺不一、基礎(chǔ)不一、身體素質(zhì)有差距等因素。另外學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是很適應(yīng)。感情豐富而強(qiáng)烈，表現(xiàn)為情緒波動(dòng)性大、不穩(wěn)定，不成熟。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)先制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃及主要措施，循循善誘地幫助學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，打好基礎(chǔ)，使原來體育素質(zhì)較較好的同學(xué)能樹立新的拼搏目標(biāo)，而對(duì)于體質(zhì)較差的“困難戶”能在新的環(huán)境下樹立自信，發(fā)揮長(zhǎng)處，

三、教材與教輔分析

高一上學(xué)期主要進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的必修課教學(xué)。田徑是其他體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)。高一年段進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，是為了更好地發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)，作為基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的功能，為學(xué)生進(jìn)入后期的選項(xiàng)學(xué)習(xí)打好運(yùn)動(dòng)技能和體能等多方面的基礎(chǔ)。田徑模塊教學(xué)內(nèi)容為：短跑和跳遠(yuǎn)。

高二年段選項(xiàng)教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容為籃球運(yùn)球三步上籃。上籃一般稱三步上籃或三步跨籃,是一項(xiàng)基本的投籃技術(shù)，上籃按出手時(shí)手與肩的相對(duì)高度,分為高手上籃和低手上籃；上籃包括單手和雙手兩種手部動(dòng)作，同時(shí)又還包括行進(jìn)間和跳起兩種身體姿態(tài)。手部動(dòng)作有正手、反手、勾手的區(qū)別。本學(xué)期以行進(jìn)間單手肩上上籃為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)

提高體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，加深對(duì)體育與健康知識(shí)和技能的理解；學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)及其評(píng)價(jià)，增強(qiáng)體育實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)和習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的社會(huì)責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進(jìn)取、充滿活力的人生態(tài)度。:

第6篇：教學(xué)提升計(jì)劃范文

一、民主、平等的教學(xué)氛圍是前提

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開民主、平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。其次，要求我們教師樹立新的教學(xué)理念。要充分相信學(xué)生，相信他們對(duì)問題有自己的認(rèn)識(shí)和見解。例如︰在我校一次賽教中，一位老師講創(chuàng)新，叫同學(xué)從座位到講臺(tái)，第一個(gè)走過去，第二個(gè)跳過去……同學(xué)積極動(dòng)腦，方法十幾種。可見只要相信學(xué)生，給學(xué)生適當(dāng)空間，他們的創(chuàng)造力是無(wú)限的。在雙向交流中，教師要淡化說教者和評(píng)判者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，如所說答案與眾不同，教師要予以尊重和保護(hù)，因?yàn)閯?chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn)。真正的創(chuàng)造性是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種超越，是一個(gè)人獲得成功的必要條件，是現(xiàn)代中國(guó)人必不可少的一種品質(zhì)。第三要鼓勵(lì)性教育為主，堅(jiān)持正面引導(dǎo)。在課堂上，根據(jù)教學(xué)實(shí)例，面對(duì)一個(gè)個(gè)不同特點(diǎn)的孩子，其教育過程也必須具體化、準(zhǔn)確化，即要求教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)實(shí)現(xiàn)由概括性教育到有針對(duì)性教育的轉(zhuǎn)變。如“不錯(cuò)，真好，太有才了?！惫膭?lì)點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。鼓勵(lì)性、欣賞性的教育易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。但教師在對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異。要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是一處獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)景，尊重個(gè)體差異，不搞一刀切，一個(gè)模式。對(duì)于不愛發(fā)言的學(xué)生，要更有耐心。力爭(zhēng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的教育平臺(tái)。

二、形式多樣的教學(xué)是關(guān)鍵

目前的政治課教學(xué)中，部分教師仍在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，這純粹是以教師為主體。要改變這種狀況，必須引進(jìn)多種教學(xué)形式。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生印象最深的思想品德課，往往是教法多樣，使人耳目一新的課。因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)地積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是同“濃厚的興趣”有關(guān)的。學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣，在很大程度上來自于教學(xué)形式的多樣化，使學(xué)生“求新”“求異”，心理得到滿足。教法忌諱單一，就如同吃食物一樣，久食同一食品就會(huì)感覺乏味。所以思想品德課教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理的需求等，選擇適宜的教法，一節(jié)課中的教法也應(yīng)有所變換。這樣，用新異的刺激吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，在教學(xué)中可采用辯論賽、分組討論、表演小品、角色替換等方法。例如：在初二政治課中，講到可持續(xù)發(fā)展，給學(xué)生分不同角色（扮演河流、煤礦、森林……）童話劇，上網(wǎng)、查資料，通過不同途徑了解我國(guó)不同資源現(xiàn)狀，上課時(shí)給大家表演，這樣不但鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力，又圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，收到意想不到的效果。初三依法治國(guó)和思想道德建設(shè)是兩個(gè)重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國(guó)和以德治國(guó)哪個(gè)更重要”。把全班分正反兩方進(jìn)行辯論。分組學(xué)習(xí)更是發(fā)展學(xué)生合作交流能力的好模式。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是落腳點(diǎn)

第7篇：教學(xué)提升計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)體系 立體化 工程能力

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）15-0124-04

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》分別從全面提高高等教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力、優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色等幾個(gè)方面，對(duì)高等教育提出了更高的要求。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。作為應(yīng)用型地方院校，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化教學(xué)改革、形成鮮明特色是其賴以生存的生命力。地方應(yīng)用型本科工科院校的特征在于與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系，也是特色專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)涵之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生四年來學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力的綜合、全面檢驗(yàn)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)奠定結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)?；搓幑W(xué)院生物工程專業(yè)是江蘇省特色專業(yè)、國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、江蘇省高等學(xué)校本科重點(diǎn)專業(yè)類建設(shè)專業(yè)，以該專業(yè)為依托的生物化工學(xué)科是江蘇省重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)院經(jīng)過幾年的努力，在地方應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)模式特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）立體化教學(xué)體系建設(shè)方面做了初步探索。

一、立體化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的內(nèi)涵

根據(jù)構(gòu)成應(yīng)用型本科人才的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要素，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分成一般性、綜合性、創(chuàng)造性和開發(fā)性四個(gè)類型，根據(jù)各類型要求，在先期準(zhǔn)備中，適時(shí)增加相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并儲(chǔ)備相應(yīng)知識(shí)和技術(shù)，構(gòu)建與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系，綜合專業(yè)特色、工程實(shí)踐、學(xué)科交叉等諸多因素，逐步建立了畢業(yè)實(shí)踐理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐并重、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、工程實(shí)踐與技術(shù)改造并舉的立體化育人機(jī)制。以培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工程師為主線，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)規(guī)模生產(chǎn)兩大平臺(tái)為支撐，體現(xiàn)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次，采取技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、規(guī)模實(shí)施四種方式，利用學(xué)科交叉及知識(shí)組合，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化教育，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)立體化實(shí)踐教學(xué)體系，見圖1。

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圖1 立體化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系內(nèi)涵

二、立體化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的特征

（一）目標(biāo)明確特色化

明確專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)，立足辦學(xué)定位，以面向工程一線的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人員為培養(yǎng)目標(biāo)，以技術(shù)創(chuàng)新與工程技術(shù)管理為專業(yè)定位，以產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)為模式，以工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為重點(diǎn)的生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系。通過教學(xué)實(shí)踐特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，凸顯工程化特色教育，并通過特色專業(yè)的示范作用，向其他專業(yè)輻射。

生物工程技術(shù)是多學(xué)科、綜合性的科學(xué)技術(shù)，具有實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的特征。生物工業(yè)是生物技術(shù)領(lǐng)域中的重要分支之一，是在受控條件下利用生命過程本身作為產(chǎn)品的生產(chǎn)和加工的手段，由此產(chǎn)生種類數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的產(chǎn)品，形成新的現(xiàn)代工業(yè)。生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)，我國(guó)也將生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)置于優(yōu)先發(fā)展的地位，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求不斷增長(zhǎng)。[1][2]在江蘇省加快發(fā)展蘇北的戰(zhàn)略需求下，隨著蘇北工業(yè)化進(jìn)程的加快，作為位于蘇北腹地的淮安市唯一的一所工科本科院校，承擔(dān)著向社會(huì)輸出大量工程實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的重要使命。釀酒是蘇北的地方特色產(chǎn)業(yè)，有著洋河、今世緣、雙溝、古順河等多個(gè)名酒生產(chǎn)企業(yè)。具有工程實(shí)踐能力的生物工程應(yīng)用型專門人才是提升傳統(tǒng)釀造及企業(yè)現(xiàn)代生物工程相關(guān)技術(shù)的主力軍。同時(shí)，淮安境內(nèi)的江蘇天士力帝益藥業(yè)有限公司、江蘇清江藥業(yè)有限公司等企業(yè)均采用生物發(fā)酵法生產(chǎn)螺旋霉素等常見藥物?，F(xiàn)代生物技術(shù)是這些企業(yè)產(chǎn)品升級(jí)改造及企業(yè)生存的保障，需要生物工程專業(yè)培養(yǎng)出 “有創(chuàng)意、會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)”且經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的應(yīng)用型工程師。

（二）校企聯(lián)合工程化

在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)際過程中，將校內(nèi)實(shí)踐與企業(yè)規(guī)模生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合。以培養(yǎng)卓越工程師為追求，以工學(xué)交替為手段，以工程實(shí)踐為重點(diǎn)，在生產(chǎn)一線培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、會(huì)設(shè)計(jì)、懂運(yùn)行、能管理的生物工程應(yīng)用型工程師。[3]通過企業(yè)工程實(shí)際訓(xùn)練，鞏固和拓寬專業(yè)理論知識(shí)、熟悉專業(yè)領(lǐng)域，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際及解決實(shí)際問題的能力、專業(yè)工程素質(zhì)和工程能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力的訓(xùn)練和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的能力，了解并掌握生物制品的生產(chǎn)、運(yùn)行、管理與營(yíng)銷，學(xué)會(huì)生物制品制備工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、安裝、施工與維護(hù)，達(dá)到應(yīng)用型工程師所具備的技術(shù)和能力要求。

淮陰工學(xué)院生物工程專業(yè)有著穩(wěn)定的大學(xué)生工程實(shí)踐與就業(yè)基地18家，聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型工程師，其中包括洋河酒業(yè)、今世緣酒業(yè)、天士力藥業(yè)等著名企業(yè)，這些能為本專業(yè)工程培養(yǎng)階段提供保障，有效地保證了培養(yǎng)效果與培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）課題來源多面化

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題很關(guān)鍵，它直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗。采集的課題來源廣泛，有的是導(dǎo)師的縱向課題或橫向課題，有的是學(xué)生自主申報(bào)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，有的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目，還有的是學(xué)生自主提出的新創(chuàng)意。這些課題分別來自于工程實(shí)際、企業(yè)創(chuàng)新及技改（包括技術(shù)革新、產(chǎn)品研發(fā)等）、各類橫向課題、國(guó)家及省市基金、工農(nóng)業(yè)科技支撐、科技攻關(guān)、科技扶貧、星火計(jì)劃、蘇北專項(xiàng)、大學(xué)生科技創(chuàng)新等，與地方特色的生物制品優(yōu)勢(shì)資源密切相關(guān)，如凹凸資源與生物緩釋、傳統(tǒng)釀造與工程菌株、蔬菜糧食與功能開發(fā)、農(nóng)業(yè)秸稈與綜合利用、生物安全與質(zhì)量控制等。

學(xué)院在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)功能，不斷分析地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)資源，堅(jiān)持“有所為，有所不為”和錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)的原則，緊密圍繞地方特色的生物制品優(yōu)勢(shì)資源，積極開展科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。生物工程專業(yè)與企業(yè)共同進(jìn)行課題研發(fā)工作，共同申報(bào)并實(shí)施科技廳企業(yè)博士基金、農(nóng)業(yè)支撐、工業(yè)支撐以及蘇北專項(xiàng)等項(xiàng)目，先后獲國(guó)家、省、市立項(xiàng)科研項(xiàng)目共75項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目近20項(xiàng)。目前本專業(yè)與相關(guān)企事業(yè)單位共研的省科技廳立項(xiàng)項(xiàng)目共8項(xiàng)。本專業(yè)學(xué)生2011年新獲批江蘇省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目4項(xiàng)、淮陰工學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新立項(xiàng)10項(xiàng)。

（四）實(shí)施場(chǎng)地平臺(tái)化

生物工程專業(yè)多年來一直致力結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與優(yōu)勢(shì)資源，構(gòu)筑多元化的產(chǎn)學(xué)研用合作平臺(tái)，采取自主建設(shè)或省市及企業(yè)共建的方式，建有江蘇省生物質(zhì)轉(zhuǎn)化與過程集成工程實(shí)驗(yàn)室、淮安市生物轉(zhuǎn)化與生物制品高技術(shù)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)研共建淮安市生物能源研究與轉(zhuǎn)化中心、淮安市乳品工程研究中心、淮安市農(nóng)副產(chǎn)品檢測(cè)中心、淮安市農(nóng)業(yè)廢棄物綜合利用與新型基質(zhì)工程技術(shù)研究中心、江蘇省凹土工程技術(shù)研究中心、淮安市天然及合成香料工程技術(shù)研究中心和淮安市新型飼料添加劑工程技術(shù)研究中心等，這些多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為推進(jìn)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生能通過各類平臺(tái)，學(xué)會(huì)并掌握產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新、設(shè)備改造、質(zhì)量評(píng)價(jià)、規(guī)模實(shí)施等一系列問題的解決方法。

（五）指導(dǎo)教師多元化

為適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才需求，要加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍工程化建設(shè)。

淮陰工學(xué)院生物工程專業(yè)的前身是淮陰工業(yè)?？茖W(xué)校生物工程專業(yè)，專業(yè)具有良好的工程教育背景?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍中有從企業(yè)引入的多年從事企業(yè)管理及產(chǎn)品生產(chǎn)的高級(jí)工程師，有經(jīng)過企業(yè)工程學(xué)習(xí)的年輕碩士和博士，有企業(yè)的技術(shù)顧問或兼職技術(shù)總監(jiān)，有企業(yè)的科技特派員等。此外，學(xué)校還在相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)了企業(yè)高級(jí)工程一線技術(shù)人員為兼職教授，與校內(nèi)教學(xué)人員共同承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中所涉及的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)均在各相關(guān)企業(yè)實(shí)施，工程教育基礎(chǔ)較好。

（六）學(xué)科交叉組合化

學(xué)科交叉是“學(xué)科際”或“跨學(xué)科”的研究活動(dòng)，是將不同的學(xué)科理論、方法或思維有機(jī)地融為一體的研究活動(dòng)，其結(jié)果導(dǎo)致的知識(shí)體系構(gòu)成了交叉科學(xué) 。[4]學(xué)科交叉體現(xiàn)了科學(xué)的整體性，實(shí)質(zhì)上是知識(shí)體系的滲透和融合，是學(xué)術(shù)思想的交融，是交叉思維方式的綜合、系統(tǒng)辯證思想的體現(xiàn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間綜合性最強(qiáng)的也最能體現(xiàn)能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，產(chǎn)學(xué)研用等各個(gè)部門都很關(guān)注。隨著人們對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的不斷深入，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)既高度分化又高度綜合的趨勢(shì)，各個(gè)學(xué)科分化得越來越精細(xì)，不同領(lǐng)域的科研人員所關(guān)注的知識(shí)范圍也越來越窄，一些問題往往需要許多學(xué)科共同協(xié)作才能解決，這就要求畢業(yè)生在具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，還能從事跨學(xué)科背景的交叉復(fù)合型創(chuàng)新，人才的要求向多元化、復(fù)合型轉(zhuǎn)變。特別是對(duì)于面向工程一線的、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方性本科院校，更需要跨專業(yè)、跨學(xué)科的知識(shí)組合。

傳統(tǒng)的創(chuàng)新往往把注意力集中在單個(gè)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、重大創(chuàng)新以及顯性創(chuàng)新效益上，缺乏多重性、動(dòng)態(tài)性、協(xié)同性。因此，要改變這一傳統(tǒng)視角，以系統(tǒng)的觀點(diǎn)、組合與集成的角度來研究技術(shù)創(chuàng)新行為，以提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新效益。[5]“新型豆渣制品的開發(fā)──可食用紙研制”的課題中需要測(cè)定產(chǎn)品應(yīng)力及耐破度，由于可食用紙的受力很小，沒有相應(yīng)的機(jī)械強(qiáng)度測(cè)試儀器。學(xué)生和指導(dǎo)教師根據(jù)跨專業(yè)組合創(chuàng)新理論，創(chuàng)新性地自制了簡(jiǎn)單的測(cè)試?yán)瓚?yīng)力的拉伸試驗(yàn)裝置和耐破度的測(cè)試裝置，及提出了可食用紙耐破度檢測(cè)項(xiàng)目的檢測(cè)方法，考查了將機(jī)械強(qiáng)度測(cè)試知識(shí)應(yīng)用于可食品生物類畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新及工程實(shí)踐的可行性，并付諸實(shí)施。“太陽(yáng)能控溫生化制品運(yùn)輸箱的研制”課題，需要生物學(xué)、生物傳感器、電子學(xué)、機(jī)械學(xué)、測(cè)控學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)組合?！暗~無(wú)水?；钸\(yùn)輸技術(shù)開發(fā)”課題需要將生物技術(shù)、生理生化、運(yùn)輸方式、運(yùn)輸工具、振動(dòng)控制、質(zhì)量評(píng)判等諸多知識(shí)點(diǎn)有效組合。“紅外法測(cè)定西紅柿的含糖量、土豆中蛋白質(zhì)的含量、藥物中含水量、維C銀翹片中維生素C的含量”等課題，綜合了紅外檢測(cè)、糖、蛋白質(zhì)分子振動(dòng)方面的知識(shí)，用振動(dòng)方面的知識(shí)，通過非線性建模分析紅外檢測(cè)結(jié)果。這些跨學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐表明，用組合創(chuàng)新理論指導(dǎo)跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是可行的，組合創(chuàng)新理論適合在跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用。

（七）培養(yǎng)能力層次化

在立體化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，能力培養(yǎng)需要分層次實(shí)施，創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三個(gè)能力層次呈階梯式提升。學(xué)會(huì)創(chuàng)意是基本，掌握創(chuàng)新是手段，能夠創(chuàng)業(yè)是目標(biāo)。創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，需貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力提升的最好體現(xiàn)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)意是基礎(chǔ)，經(jīng)過一系列的訓(xùn)練，最終可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及科技產(chǎn)品規(guī)?；a(chǎn)的總體目標(biāo)，可以在不同的層次、以不同的方式實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，有些表現(xiàn)為單一層次或方式，有些則屬于多層次或方式的綜合。

（八）學(xué)生參與階段化

畢業(yè)設(shè)計(jì)需要綜合性的知識(shí)，涉及各年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)校實(shí)行本科生導(dǎo)師制，鼓勵(lì)學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)，從大二開始，在具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之后，學(xué)生跟隨導(dǎo)師進(jìn)入課題組，結(jié)合科學(xué)研究及生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。學(xué)生可以根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及課題的需要，在不同階段不同時(shí)期有選擇地參與。低年級(jí)學(xué)生因其知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，可以作為高年級(jí)學(xué)生的助手，逐漸學(xué)會(huì)并熟練基本技能，初步了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程與要求。從大二進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)開始，讓學(xué)生提早進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇、資料查找、方案設(shè)計(jì)、實(shí)施操作、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)，每個(gè)年級(jí)所掌握的知識(shí)階段不同，則對(duì)課題的認(rèn)識(shí)會(huì)有差別。

按照教學(xué)體系，參與課題或工程實(shí)踐訓(xùn)練的方式有多種，包括技術(shù)革新、設(shè)備改造、新品研發(fā)、市場(chǎng)調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制、規(guī)模生產(chǎn)等，其目標(biāo)是達(dá)到實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。對(duì)于具體的單一方式，能力訓(xùn)練主要內(nèi)容有所區(qū)別，如設(shè)備改造側(cè)重機(jī)械結(jié)構(gòu)與電路的改進(jìn)或設(shè)備選型等，質(zhì)量評(píng)價(jià)側(cè)重分析檢測(cè)與指標(biāo)控制，而產(chǎn)品研發(fā)則需在市場(chǎng)調(diào)研及確立目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并實(shí)施。有的參與的只是局部工作，有的則可能全程參與。

（九）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新一體化

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才的重要使命。在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)及國(guó)家倡導(dǎo)自主創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)下，高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，成為解決大學(xué)生就業(yè)的重要途徑。[6]在創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的教育背景下，將創(chuàng)業(yè)技術(shù)儲(chǔ)備與創(chuàng)新實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，成為一體化，產(chǎn)生并儲(chǔ)備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)，是創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育的具體化和提高，是創(chuàng)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)、儲(chǔ)備與創(chuàng)新實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)技術(shù)不同，創(chuàng)業(yè)技術(shù)不一定是新技術(shù)，不一定具有技術(shù)的新穎性。即使是新技術(shù)，在創(chuàng)業(yè)技術(shù)儲(chǔ)備與創(chuàng)新實(shí)踐一體化的理念下，也要再改進(jìn)，至少要根據(jù)自主創(chuàng)業(yè)的條件，作技術(shù)改進(jìn)，形成適合自主創(chuàng)業(yè)條件的創(chuàng)業(yè)新技術(shù)，力爭(zhēng)達(dá)到新技術(shù)的最高水平或代表新技術(shù)的最高水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化與創(chuàng)新實(shí)踐不同，創(chuàng)新實(shí)踐不一定產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)踐的結(jié)果可以是一個(gè)新的理論、方法、理念、技術(shù)，而創(chuàng)業(yè)技術(shù)儲(chǔ)備與創(chuàng)新實(shí)踐一體化的結(jié)果一定是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)。江蘇省淮安大學(xué)科技園是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化提供了很好的平臺(tái)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中最易實(shí)現(xiàn)一體化。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在校嘗試創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)技術(shù)結(jié)合，體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)。創(chuàng)新是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，產(chǎn)生一項(xiàng)技術(shù)是常事，如提出一種產(chǎn)品生產(chǎn)工藝，完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與加工，研制一種新形食品等，學(xué)生均可獲得一項(xiàng)技術(shù)，若這些技術(shù)可用于創(chuàng)業(yè)，則在畢業(yè)設(shè)計(jì)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化達(dá)到了能力培養(yǎng)的目的。一體化的成果可以通過申請(qǐng)專利的手段，實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。用此方法，現(xiàn)已申請(qǐng)及授權(quán)的專利包括：活魚無(wú)水運(yùn)輸裝置（專利號(hào)ZL200720040594.4），食品霉變?cè)u(píng)判新方法（申請(qǐng)?zhí)?01010248822.3），反復(fù)休眠無(wú)水?；畹~的方法（申請(qǐng)?zhí)?01010241746.3），太陽(yáng)能半導(dǎo)體果蔬冷藏運(yùn)輸車（專利號(hào)200820042047.4）等，這些專利技術(shù)都可用于創(chuàng)業(yè)?；铘~無(wú)水運(yùn)輸裝置是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中完成的可用于創(chuàng)業(yè)的技術(shù)，具有該裝置的全套設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)說明書，并實(shí)現(xiàn)了專利保護(hù)。專利技術(shù)由師生共同完成，成果共享。師生共同申請(qǐng)專利還能激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)技術(shù)儲(chǔ)備與創(chuàng)新實(shí)踐一體化的熱情，并在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)申請(qǐng)專利中，提高了保護(hù)成果的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)面向工程一線工程師的核心教學(xué)環(huán)節(jié)，需要先期的各種訓(xùn)練基礎(chǔ)支撐。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、科研能力、解決工程實(shí)際問題能力均與此不可分割。體現(xiàn)專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)立體化教學(xué)體系成果來自于各方面的綜合，目前成果已在生物工程以外的制藥工程、車輛工程等專業(yè)推廣使用，效果普遍較好，這表明該體系適用于其他本?？茖I(yè)。運(yùn)用組合創(chuàng)新理論，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行知識(shí)綜合型畢業(yè)設(shè)計(jì)，能形成畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新成果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄭超，王伯初，祝連彩.中國(guó)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，17（2）：46-50.

[2] 趙新川.生物技術(shù)――未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)[J].高科技與產(chǎn)業(yè)化，2011，（3）：26-27.

[3] 倪依純.工學(xué)交替培養(yǎng)模式面臨的主要問題及其對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010，（24）：68-69.

[4] 周永明，樓程富.注重學(xué)科交叉培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新人才[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010，（8）：16-17.

第8篇：教學(xué)提升計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0192-02

職業(yè)生涯規(guī)劃教育于20世紀(jì)初起源于西方，經(jīng)過不斷發(fā)展，目前在美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家，已經(jīng)形成了一套相對(duì)完整的體系。而我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展較晚，對(duì)應(yīng)的研究尚處于起步階段。自20世紀(jì)90年代末高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，畢業(yè)生面臨著越來越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在這樣的形勢(shì)下，各地高校紛紛加大了對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)力度，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為載體，從整體上培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力。過去的十年中，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育經(jīng)歷了從無(wú)到有的長(zhǎng)足進(jìn)步，但也存在種種問題。

一、學(xué)生的規(guī)劃準(zhǔn)備不足，規(guī)劃意識(shí)淡薄

1.學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)不清。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生在恐慌之余，并沒有形成理性成熟的職業(yè)規(guī)劃。2014年3月，筆者對(duì)西安市170名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃情況調(diào)查，63%的大學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)生涯沒有明確規(guī)劃，“不知道自己適合哪種工作”，表示“有明確職業(yè)目標(biāo)”的學(xué)生為16%，“有模糊的職業(yè)目標(biāo)”的學(xué)生為21%。一些大學(xué)生以考研為目標(biāo)，從大一開始就把所有精力花在幾門考研課程上，對(duì)其他課程不聞不問，只求及格，對(duì)各種能夠提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐課程和活動(dòng)也不參加。甚至有的地方高校全校師生均持這種態(tài)度，被社會(huì)稱之為“考研基地”[1]。有的學(xué)生盲目考取各種職業(yè)資格證書。根據(jù)上述調(diào)查，西安地區(qū)二本高校經(jīng)管類專業(yè)的四年級(jí)學(xué)生，有72%的學(xué)生持有一種以上職業(yè)資格證書，有37%的學(xué)生持有三種以上的證書。還有的學(xué)生看到社會(huì)上的所謂“成功人士”，就把自己的目標(biāo)鎖定在該行業(yè)，根本不考慮自己的實(shí)際情況。如有的?？粕?jì)劃著“升本”后做大學(xué)教授。有遠(yuǎn)大的理想是好事，但脫離了實(shí)際情況的好高騖遠(yuǎn)，是無(wú)益于學(xué)生成長(zhǎng)成才的。還有的學(xué)生沒有穩(wěn)定的職業(yè)目標(biāo)，看著社會(huì)上哪種職業(yè)收入高，就見異思遷，向往該職業(yè)。今天想著要做軟件工程師，明天想做銷售顧問，到畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)沒有做好任何準(zhǔn)備。在此情況下，一些大學(xué)生不努力學(xué)習(xí)基本知識(shí)和專業(yè)技能，不注重自身綜合素質(zhì)的提高，面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，只能被動(dòng)應(yīng)對(duì)；更有甚者，沒有任何理想和目標(biāo)，得過且過，無(wú)所事事，沉迷于談戀愛、泡網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，道德行為失范。[2]

2.學(xué)生缺乏自我認(rèn)知。①自我認(rèn)知的內(nèi)容不全面，個(gè)人的成功是智商、情商、知識(shí)、技能、機(jī)遇等各種因素共同作用的結(jié)果。很多學(xué)生在確定職業(yè)目標(biāo)時(shí)，只認(rèn)識(shí)到了自己的知識(shí)、技能、智商因素，卻沒有考慮到“情商”這個(gè)非常重要的因素。情商（EQ，Emotional Quotient）是心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)的概念，它主要指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)[3]。美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家丹尼爾?戈?duì)柭赋觯骸罢嬲龥Q定一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵，是情商而不是智商[4]”。不同于智商的是，情商水平無(wú)法用測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的形式準(zhǔn)確表示，它只能根據(jù)個(gè)人的綜合表現(xiàn)判斷。②自我認(rèn)知的渠道單一，在上述調(diào)查中，問到“你是通過何種渠道進(jìn)行自我認(rèn)知”時(shí)，66%的學(xué)生都是通過網(wǎng)上測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。實(shí)際上，自我測(cè)評(píng)軟件是認(rèn)識(shí)自我的重要渠道，但并不是唯一和最重要的。技術(shù)工具的測(cè)評(píng)結(jié)果只可參考，不能照搬。準(zhǔn)確的自我認(rèn)知，更重要的應(yīng)該來源于老師、同學(xué)、朋友、家人等周圍人的評(píng)價(jià)?？梢圆捎妹嬲劵蛘{(diào)查問卷與自我測(cè)評(píng)軟件結(jié)合的方式，來獲得比較客觀的自我認(rèn)知。

3.部分學(xué)生價(jià)值取向偏頗。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，人力資源市場(chǎng)日趨成熟和活躍，大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自立意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和效率意識(shí)得到了強(qiáng)化，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了人才保證。與此同時(shí)，部分大學(xué)生片面追求個(gè)人利益和個(gè)人價(jià)值，個(gè)人主義思潮蔓延，人生觀出現(xiàn)偏移，限制了學(xué)生的更好發(fā)展。從價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來看，大學(xué)生在評(píng)價(jià)他人時(shí)，多采用集體主義的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；但是涉及自身利益，卻采用利己主義的立場(chǎng)。大學(xué)生對(duì)于扎根基層、到艱苦行業(yè)和地區(qū)奉獻(xiàn)是認(rèn)同的，但卻無(wú)法轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。這種矛盾性和雙重標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)和個(gè)人發(fā)展都是不利的。

二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的水平不高

1.職業(yè)生涯規(guī)劃理論本土化程度不足。國(guó)內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和研究起步較晚，多是借鑒采用國(guó)外的理論，本土化程度不高。以大學(xué)開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程為例，授課過程中對(duì)學(xué)生講授的知識(shí)大部分為國(guó)外研究成果，如興趣探索部分使用的是霍蘭德量表，性格探索部分使用的是MBTI量表，談職業(yè)生涯發(fā)展采用舒伯的生涯彩虹圖，而在這些過程中，中國(guó)本土的職業(yè)生涯理論家或理論研究成果出現(xiàn)頻率極少[5]。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃研究和教育均起源于西方，但我們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)象是中國(guó)學(xué)子。在我國(guó)，不論是個(gè)人的價(jià)值觀、人生觀，還是全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r，均與西方具有很大的差距。正如需要“中國(guó)化”一樣，職業(yè)生涯規(guī)劃理論也需要“本土化”。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)不足。高校中，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師普遍缺乏心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景，接觸職業(yè)生涯相關(guān)理論的時(shí)間相對(duì)較短，在授課時(shí)很難保證教學(xué)質(zhì)量。他們很多都是輔導(dǎo)員或就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員，并非專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育，很難抽出時(shí)間與精力對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)研究。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式單一。職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要采取課堂講授加課外輔導(dǎo)的方式，己經(jīng)不能滿足信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的學(xué)生要求。更有很多高校還停留在簡(jiǎn)歷制作、面試禮儀等就業(yè)指導(dǎo)的層面，完全不能滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需求。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策和建議

1.大力構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育有自己的體系，應(yīng)該是一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單把就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行拼湊。[6]高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、開展自我認(rèn)識(shí)和評(píng)估、生涯計(jì)劃評(píng)估、職業(yè)生涯目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑設(shè)計(jì)、制定行動(dòng)步驟等。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)該是從大學(xué)開始，在小學(xué)、中學(xué)階段就應(yīng)該進(jìn)行啟蒙和普及。要像美國(guó)那樣，在整個(gè)國(guó)民教育體系中，全面貫徹職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的關(guān)鍵是課程設(shè)置。要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)來設(shè)置課程，形成系統(tǒng)、全面的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、實(shí)踐性、實(shí)用性、確定性、針對(duì)性和開放性的特點(diǎn)，高?？梢砸劳凶陨淼膶W(xué)科研究基礎(chǔ)，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、實(shí)踐課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、素質(zhì)拓展課程等；另一方面，高校不能閉門造車，要和用人單位加強(qiáng)合作，結(jié)合市場(chǎng)需求，聯(lián)合開發(fā)課程，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，加強(qiáng)對(duì)已有教師（包括就業(yè)指導(dǎo)教師）的專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和流程，提高其專業(yè)化水平；另一方面，引進(jìn)專業(yè)人才擔(dān)任指導(dǎo)老師，如引進(jìn)心理學(xué)相關(guān)研究方向的畢業(yè)生，引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)領(lǐng)域的研究人員，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的HR等人才，來充實(shí)教師隊(duì)伍。

3.開發(fā)適合大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工具。要提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性，就必須選擇專業(yè)化的評(píng)價(jià)工具?？梢詰{借本校專業(yè)人員自主開發(fā)，也可以引進(jìn)現(xiàn)有的工具，幫助大學(xué)生客觀了解自我。職業(yè)測(cè)評(píng)工具軟件具有預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平，并為其提供發(fā)展建議[7]。

4.開展職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的活動(dòng)。首先，加強(qiáng)宣傳教育和信息流動(dòng)。充分利用信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)建立專門的網(wǎng)站，提供職業(yè)生涯相關(guān)的各種資料，開發(fā)網(wǎng)上調(diào)查問卷、咨詢和生涯指導(dǎo)系統(tǒng)。其次，開展專家講座、報(bào)告會(huì)、論壇、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等各種形式的校園活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，使職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)入腦入心，并內(nèi)化為學(xué)生的自我需求。最后，建立社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職場(chǎng)。高校要和用人單位合作，建立社會(huì)實(shí)踐基地、就業(yè)見習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)基地。

只有大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，開發(fā)適合大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工具，開展職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動(dòng)，才能有效改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，幫助大學(xué)生提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力，切實(shí)提高我國(guó)高等教育的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹振杰，王瑞永，李斌，胡樹紅.職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與管理[M].北京：人民郵電出版社，2006.

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[5]何明潔.大學(xué)生職業(yè)生涯教育探析[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

第9篇：教學(xué)提升計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；興趣；效果

中職學(xué)生對(duì)各種新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，而且好問、富于幻想，但他們的這種積極性往往很短暫，遇到很小的困難就容易使他們淺嘗輒止，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗，也影響了教師課堂教學(xué)效果。那么化學(xué)教師要想把化學(xué)課上的生動(dòng)有趣，自身方面要充分的備課，十分熟悉教材內(nèi)容，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還要了解學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的認(rèn)知水平，才能讓學(xué)生掌握知識(shí)由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、從已知到未知的循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)方面，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，才能提高化學(xué)教學(xué)效果。

一、 用生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是與人們的生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合的一門學(xué)科。教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地用一些學(xué)生在日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中常見但又熟視無(wú)睹的現(xiàn)象來設(shè)計(jì)教學(xué)，更容易激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，獲得新知識(shí)，感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，加深化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于那些與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系的物質(zhì)及變化現(xiàn)象，教學(xué)中要注意尋求新的切入點(diǎn)，讓學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)。例如講“燃燒的條件”可以從學(xué)生的實(shí)際生活中提出問題：同學(xué)們，你們玩過“火”嗎？能否說一說在生活中哪些物質(zhì)能燃燒？哪些物質(zhì)不能燃燒？還有哪些物質(zhì)容易點(diǎn)燃呢？針對(duì)這些問題，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來，學(xué)生探討問題的興趣就被激發(fā)出來，從而達(dá)到了事半功倍的效果。再如家里水井里面的水比較渾濁，我們可以灑入明礬凈水；麥田里用來抗災(zāi)滅蟲的“六六六粉”并不是因?yàn)榭茖W(xué)家實(shí)驗(yàn)了666次成功的，也不是用666種藥配成而得名的，主要原因是它的分子式是由6個(gè)碳原子、6個(gè)氫原子和6個(gè)氯原子組成的。

二、用心備課、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的本職工作就是“傳道、受業(yè)、解惑”。因此，教師的課堂教學(xué)過程要緊緊圍繞教學(xué)的高效性，通過用心備課，將最新的教學(xué)理念力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又具有啟迪性地融入到每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是入門的向?qū)?，也是問題的源泉。教師在授課時(shí)應(yīng)從典型而新奇的實(shí)例入手，使引出的問題生動(dòng)有趣。例如在氧氣的性質(zhì)教學(xué)中，教師演示了木炭、磷、硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)而提出：鐵這種物質(zhì)可以在氧氣中燃燒嗎？馬上就會(huì)把所有的學(xué)生帶入問題之中。又如“往澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水馬上變成了牛奶狀，教師又可以設(shè)疑：如果往澄清石灰水中吹氣結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？學(xué)生就會(huì)踴躍參加活動(dòng)，急切地想把問題答案找出來。實(shí)驗(yàn)完成后，教師可進(jìn)一步提出新問題：為什么會(huì)這樣呢？這樣能激發(fā)學(xué)生深入探索問題的興趣，把學(xué)生對(duì)問題的思考步步引向深入。教師在教學(xué)過程中，還可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

三、通過帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，學(xué)生按照教師的實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐瓿蓪?shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生們?cè)谝芍猩?、疑中生趣。在?shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意實(shí)驗(yàn)過程的安全性。比如在學(xué)習(xí)濃硫酸的脫水性時(shí)，我設(shè)計(jì)了“白糖變黑雪”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)器材有200毫升小燒杯，實(shí)驗(yàn)物品有5克白糖、濃硫酸。由于有濃硫酸這種讓人望而生畏的物品，學(xué)生大都不敢去碰觸。通過我的鼓勵(lì)和現(xiàn)場(chǎng)示范液體藥品的傾倒方法與注意事項(xiàng)，學(xué)生動(dòng)手做起了實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們看見放入燒杯中的白糖上面滴入幾滴經(jīng)過加熱的濃硫酸后白糖就變成一堆蓬松的“黑雪”時(shí)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)氣氛沸騰了！這樣，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂和化學(xué)的趣味性，會(huì)主動(dòng)對(duì)白糖為什么會(huì)變成“黑雪”這一問題進(jìn)行探究，把對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要。

四、探究式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生善于通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力。通過教師創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，能引發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，獲得真知。如電子式的書寫過程可以這樣來安排：先教會(huì)學(xué)生寫一個(gè)簡(jiǎn)單的，然后讓學(xué)生模仿一個(gè)同類的，很容易，學(xué)生的積極性就比較高，再讓學(xué)生寫一個(gè)不同類的，有的學(xué)生肯定會(huì)寫錯(cuò)的，教師糾錯(cuò)之后再讓學(xué)生模仿一個(gè)，學(xué)生就寫對(duì)了，接著教師再要求學(xué)生對(duì)比總結(jié)書寫電子式的方法。這樣的教學(xué)過程，教師從一開始的成功到體驗(yàn)了失敗，最后又在失敗中走向了成功，學(xué)生會(huì)有很大的成就感。