初中考試制度精選(九篇)

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第1篇：初中考試制度范文

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意）

1. 下列出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)中，屬于中級(jí)職務(wù)的是（ ）。

2. 關(guān)于出版物產(chǎn)品流通階段的勞動(dòng)，說(shuō)法正確的是（ ）。

A. 流通階段的勞動(dòng)可增加出版物的使用價(jià)值

B. 流通階段的勞動(dòng)可以增加并實(shí)現(xiàn)出版物的價(jià)值

C. 流通階段的勞動(dòng)可實(shí)現(xiàn)出版物的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益

D. 流通階段的勞動(dòng)與精神生產(chǎn)階段的勞動(dòng)具有基本相同的性質(zhì)

3. 出版物的特殊性之一，是其使用價(jià)值（ ）。

A. 與社會(huì)效益相對(duì)立

B. 能產(chǎn)生利潤(rùn)，避免虧損

C. 既可能產(chǎn)生正面的社會(huì)效用，也可能產(chǎn)生負(fù)面的社會(huì)效用

D. 與社會(huì)效益相一致

4. 我國(guó)出版體制改革的主要任務(wù)不包括（ ）。

A. 加快推進(jìn)現(xiàn)代出版市場(chǎng)體系建設(shè)

B. 積極擴(kuò)大出版單位的數(shù)量

C. 加快培育出版?zhèn)髅焦歉善髽I(yè)

D. 引導(dǎo)非公有出版工作室健康發(fā)展

5. 關(guān)于元數(shù)據(jù)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）。

A. 利用元數(shù)據(jù)查詢(xún)數(shù)據(jù)，查全率很高，但查準(zhǔn)率較低

B. 元數(shù)據(jù)規(guī)范較好地解決了基于網(wǎng)絡(luò)的信息資源的發(fā)現(xiàn)、存儲(chǔ)、管理和利用

C. 元數(shù)據(jù)用于對(duì)信息內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述

D. 元數(shù)據(jù)用于對(duì)信息內(nèi)容的主題進(jìn)行描述

6. 電子書(shū)的構(gòu)成要件不包括（ ）。

A. 閱讀軟件 B. 數(shù)字化內(nèi)容

C. 電子商務(wù) D. 閱讀設(shè)備

7. 編輯人員必須具備的能力不包括（ ）。

A. 政治認(rèn)知能力 B. 信息感知能力

C. 技術(shù)開(kāi)發(fā)能力 D. 社會(huì)活動(dòng)能力

8. 編輯的寫(xiě)作能力包括（ ）。

A. 組織作者進(jìn)行創(chuàng)作的能力

B. 與作者共同創(chuàng)作的能力

C. 協(xié)助作者編制學(xué)術(shù)著作索引的能力

D. 撰寫(xiě)書(shū)刊評(píng)論的能力

9. 把編輯學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科來(lái)研究，是從（ ）開(kāi)始的。

A. 中國(guó) B. 美國(guó) C. 英國(guó) D. 日本

10. 15世紀(jì)，（ ）的約翰?谷登堡發(fā)明了一整套金屬活字印刷技術(shù)。

A. 德國(guó) B. 英國(guó) C. 美國(guó) D. 法國(guó)

11. 我國(guó)近代三大民營(yíng)出版機(jī)構(gòu)是（ ）。

A. 商務(wù)印書(shū)館、中華書(shū)局、大東書(shū)局

B. 商務(wù)印書(shū)館、中華書(shū)局、開(kāi)明書(shū)店

C. 商務(wù)印書(shū)館、大東書(shū)局、開(kāi)明書(shū)店

D. 商務(wù)印書(shū)館、中華書(shū)局、世界書(shū)局

12. 關(guān)于出版單位注銷(xiāo)登記的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）。

A. 出版單位因有違法行為而被吊銷(xiāo)出版許可證，應(yīng)當(dāng)向國(guó)務(wù)院出版行政主管部門(mén)辦理注銷(xiāo)登記

B. 出版單位屬于事業(yè)單位法人的，應(yīng)到事業(yè)單位登記管理機(jī)關(guān)辦理注銷(xiāo)登記

C. 出版單位屬于企業(yè)法人的，應(yīng)到工商行政管理部門(mén)辦理注銷(xiāo)登記手續(xù)

D. 互聯(lián)網(wǎng)出版單位應(yīng)到省級(jí)電信管理機(jī)構(gòu)辦理相應(yīng)手續(xù)

13. 根據(jù)《出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格管理規(guī)定》和《出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，已經(jīng)獲得責(zé)任編輯證書(shū)的人員，在進(jìn)行續(xù)展注冊(cè)時(shí)應(yīng)提交繼續(xù)教育證明，證實(shí)每年參加了累計(jì)時(shí)間不少于（ ）的繼續(xù)教育。

A. 36小時(shí) B. 48小時(shí)

C. 60小時(shí) D. 72小時(shí)

14. 出版社未將重大選題上報(bào)備案且情節(jié)嚴(yán)重的，將受到（ ）的處罰。

A. 罰款 B. 限期停業(yè)整頓

C. 沒(méi)收出版物 D. 追究刑事責(zé)任

15. 下列選題中，不需辦理重大選題備案手續(xù)的是（ ）。

A. 《傳》

B. 《南海地圖》

C. 《中國(guó)人名大辭典》（黨政干部卷）

D. 《政治學(xué)教程》

16. 一個(gè)出版社能否在讀者心目中樹(shù)立起良好形象，最主要的因素是（ ）。

A. 規(guī)模大小

B. 出版物數(shù)量多少

C. 出版了多少高品質(zhì)的圖書(shū)

D. 歷史長(zhǎng)短

17. 某出版社位于省會(huì)城市市區(qū)，若該社2013年6月的當(dāng)期應(yīng)納增值稅稅額為10萬(wàn)元，則還應(yīng)繳納城市維護(hù)建設(shè)稅（ ）。

A. 13 000元 B. 7 000元

C. 5 000元 D. 3 000元

18. 出版單位對(duì)編輯部門(mén)的目標(biāo)管理屬于（ ）層次的管理。

A. 宏觀 B. 微觀 C. 全社 D. 中觀

19. 下列出版物發(fā)行活動(dòng)中，其發(fā)行渠道屬于短渠道的是（ ）。

A. 上海某出版社把圖書(shū)批發(fā)給上海新華書(shū)店，由其轉(zhuǎn)批給某個(gè)體書(shū)店

B. 廣東某出版社把圖書(shū)批發(fā)給新疆某零售書(shū)店

C. 某出版社通過(guò)自辦網(wǎng)站售書(shū)

D. 某出版社辦理讀者郵購(gòu)業(yè)務(wù)

20. 引起出版物市場(chǎng)需求變化的（ ）因素包括個(gè)人實(shí)際收入狀況和圖書(shū)市場(chǎng)價(jià)格的變化等。

A. 人口 B. 可控

C. 經(jīng)濟(jì) D. 社會(huì)文化

21. 出版物市場(chǎng)細(xì)分杠桿不包括（ ）。

A. 消費(fèi)者收入

B. 消費(fèi)者職業(yè)

C. 發(fā)行商的地理位置

D. 出版社規(guī)模

22. 下列市場(chǎng)需求中，屬于出版物個(gè)人市場(chǎng)需求的是（ ）。

A. 某教師為某課程訂購(gòu)教材30本

B. 某大學(xué)圖書(shū)館到書(shū)城采購(gòu)植物學(xué)圖書(shū)3本

C. 某公司為職工培訓(xùn)購(gòu)買(mǎi)經(jīng)管類(lèi)圖書(shū)50本

D. 某汽車(chē)修理工到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)汽車(chē)保養(yǎng)類(lèi)圖書(shū)3本

23. 出版單位使用他人作品時(shí)，支付報(bào)酬必須遵循的原則中不包括（ ）。

A. 平等原則 B. 公開(kāi)原則

C. 公平原則 D. 協(xié)商一致原則

24. 屬于著作權(quán)限制方式“法定許可”范疇的轉(zhuǎn)載、摘編，僅限于（ ）。

A. 廣播電臺(tái)、電視臺(tái)之間轉(zhuǎn)播

B. 報(bào)紙、期刊轉(zhuǎn)載、摘編圖書(shū)內(nèi)容

C. 廣播電臺(tái)、電視臺(tái)播出圖書(shū)內(nèi)容

D. 報(bào)紙、期刊之間相互轉(zhuǎn)載、摘編

25. 著作權(quán)人為保護(hù)自己權(quán)益而采取的訴前臨時(shí)措施，不包括在前向人民法院（ ）。

A. 申請(qǐng)采取責(zé)令停止侵權(quán)行為的措施

B. 申請(qǐng)采取財(cái)產(chǎn)保全的措施

C. 申請(qǐng)行政拘留侵權(quán)者

D. 申請(qǐng)保全證據(jù)

26. 關(guān)于版式設(shè)計(jì)權(quán)，說(shuō)法正確的是（ ）。

A. 版式設(shè)計(jì)權(quán)的保護(hù)范圍包括封面的表面整飾設(shè)計(jì)

B. 版式設(shè)計(jì)權(quán)的保護(hù)期為書(shū)刊首次出版后50年

C. 版式設(shè)計(jì)權(quán)歸排版單位所有

D. 版式設(shè)計(jì)權(quán)歸出版者所有

27. 電子出版物復(fù)制單位復(fù)制光盤(pán)類(lèi)電子出版物，必須依照有關(guān)規(guī)定在光盤(pán)內(nèi)圈表面壓制（ ）。

A. 來(lái)源識(shí)別碼 B. 音像制品編碼

C. 條形碼 D. 出版者代碼

28. 根據(jù)《圖書(shū)質(zhì)量管理規(guī)定》，圖書(shū)中出現(xiàn)邏輯性差錯(cuò)，每處計(jì)（ ）差錯(cuò)。

A. 5個(gè) B. 3個(gè) C. 2個(gè) D. 1個(gè)

29. 期刊刊載作品，應(yīng)于刊載后（ ）內(nèi)向著作權(quán)人付酬。

A. 半個(gè)月 B. 一個(gè)月

C. 兩個(gè)月 D. 三個(gè)月

30. 2012年10月諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)揭曉，中國(guó)作家莫言獲此殊榮。莫言的代表作有《豐乳肥臀》《生死疲勞》《蛙》和（ ）等。

A. 《白鹿原》 B. 《平凡的世界》

C. 《紅高粱家族》 D. 《塵埃落定》

二、多項(xiàng)選擇題（共35題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。把錯(cuò)項(xiàng)選入，該題不得分；正確項(xiàng)少選，所選的每個(gè)正確項(xiàng)得0.5分）

31. 作為出版專(zhuān)業(yè)中級(jí)技術(shù)人員的編輯，其職責(zé)包括（ ）等。

C. 提出選題設(shè)想，進(jìn)行組稿

32. 編輯勞動(dòng)是（ ）等的勞動(dòng)。

A. 對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作

B. 使作品優(yōu)化

C. 使作品增值

D. 使作品成為最終產(chǎn)品

E. 以精神文化產(chǎn)品為對(duì)象

33. 出版與文化的關(guān)系表現(xiàn)為（ ）。

A. 社會(huì)文化的發(fā)展為出版活動(dòng)提供活力

B. 出版發(fā)展的程度決定社會(huì)文化的先進(jìn)程度

C. 出版能增進(jìn)文化積累，推進(jìn)文化創(chuàng)新

D. 出版能促進(jìn)文化交流

E. 出版是文化得以形成的基礎(chǔ)

34. 我國(guó)出版工作的根本任務(wù)有（ ）等。

A. 大力發(fā)展數(shù)字出版

B. 促進(jìn)社會(huì)主義先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展

C. 促進(jìn)社會(huì)主義先進(jìn)文化的發(fā)展

D. 不斷增加每種出版物的生產(chǎn)數(shù)量

E. 滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的精神文化需求

35. 關(guān)于數(shù)字出版，說(shuō)法正確的有（ ）等。

A. 數(shù)字出版與電子出版的傳播途徑相同

B. 數(shù)字出版的復(fù)制和發(fā)行環(huán)節(jié)是同時(shí)進(jìn)行的

C. 數(shù)字出版產(chǎn)品沒(méi)有物質(zhì)載體

D. 數(shù)字出版一般對(duì)內(nèi)容中的各種元素用可擴(kuò)展標(biāo)記語(yǔ)言（XML）進(jìn)行標(biāo)引

E. 使用數(shù)字出版產(chǎn)品都需要通過(guò)一定的解碼設(shè)備

36. 編輯是一種專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，其活動(dòng)內(nèi)容包括（ ）等。

A. 策劃選題 B. 創(chuàng)作作品

C. 審讀和加工作品 D. 選擇作者

E. 復(fù)制作品

37. 編輯工作的中介性主要表現(xiàn)為（ ）等。

A. 聯(lián)系文化產(chǎn)品的精神生產(chǎn)過(guò)程和物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程

B. 在出版物的生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程中，聯(lián)系作者和消費(fèi)者

38. 編輯工作的基本功能主要有（ ）等。

A. 文化傳播中的選擇、引導(dǎo)功能

B. 文化流通中的管理功能

C. 文化生產(chǎn)中的設(shè)計(jì)、組織功能

D. 文化創(chuàng)造中的優(yōu)化功能

E. 文化配置中的主導(dǎo)功能

39. 在出版工作中，編輯必須對(duì)（ ）等把好關(guān)。

A. 出版物復(fù)制機(jī)械

B. 出版方向

C. 出版物內(nèi)容涉及范圍

D. 出版物質(zhì)量

E. 出版物發(fā)行網(wǎng)點(diǎn)

40. 屬于晚清政府主辦的出版機(jī)構(gòu)有（ ）等。

A. 世界書(shū)局 B. 金陵書(shū)局

C. D. 申報(bào)館

E. 江南機(jī)器制造總局翻譯館

41. 關(guān)于印刷術(shù)，說(shuō)法正確的有（ ）等。

A. 唐初時(shí)已有雕版印刷

B. 北宋畢N發(fā)明的泥活字印刷術(shù)通過(guò)沈括的《夢(mèng)溪筆談》為后人所知

C. 元代王禎的《造活字印書(shū)法》是我國(guó)印刷史上最早系統(tǒng)敘述木活字印刷的珍貴文獻(xiàn)

D. 明后期用銅活字排印的《邸報(bào)》是我國(guó)報(bào)紙用活字印刷的開(kāi)端

E. 清代出版的《四庫(kù)全書(shū)》是中國(guó)歷史上規(guī)模最大的一次泥活字印刷

42. 近代西方印刷技術(shù)的傳入，對(duì)我國(guó)圖書(shū)形態(tài)產(chǎn)生了很大的影響，具體表現(xiàn)有（ ）等。

A. 鉛印、石印技術(shù)傳入后，出版物上的字體變小但仍十分清晰

B. 圖書(shū)可以雙面印刷，并出現(xiàn)平裝、精裝的樣式

C. 民國(guó)時(shí)期的圖書(shū)裝幀已完全與世界潮流合拍，傳統(tǒng)的線(xiàn)裝樣式從此退出歷史舞臺(tái)

D. 書(shū)的形態(tài)因?yàn)槲淖值臋M排由左翻本變成右翻本

E. 毛邊書(shū)日趨向切邊書(shū)轉(zhuǎn)化

43. 商務(wù)印書(shū)館在民國(guó)初期就辦有多種期刊，其中影響最大的有（ ）等。

A. 《東方雜志》 B. 《圖書(shū)月報(bào)》

C. 《中學(xué)生》 D. 《小說(shuō)月報(bào)》

E. 《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》

44. 下列選題中須辦理重大選題備案手續(xù)的有（ ）。

A. 《穆斯林生活習(xí)俗》

B. 《日本動(dòng)畫(huà)研究》

C. 《佛學(xué)辭典》

D. 《吳敬璉經(jīng)濟(jì)思想研究》

E. 《第三野戰(zhàn)軍紀(jì)事》

45. 國(guó)家對(duì)已經(jīng)獲得出版專(zhuān)業(yè)中級(jí)職業(yè)資格的人員的管理主要包括（ ）等方面。

A. 進(jìn)行職業(yè)資格登記

C. 組織業(yè)務(wù)考核

D. 建立以考核結(jié)果為依據(jù)的分配制度

E. 進(jìn)行業(yè)務(wù)監(jiān)督

46. 書(shū)刊出版單位必須按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，在委托印刷的書(shū)刊上刊載（ ）和其他有關(guān)事項(xiàng)。

A. 出版單位的名稱(chēng)、地址

B. 書(shū)號(hào)或者刊號(hào)

C. 出版日期或者刊期

D. 出版單位的稅號(hào)

E. 書(shū)刊印刷企業(yè)的名稱(chēng)

47. 國(guó)務(wù)院出版行政主管部門(mén)開(kāi)展的“三個(gè)一百”原創(chuàng)圖書(shū)工程評(píng)選活動(dòng)中，參選圖書(shū)分為（ ）等。

A. 人文社科類(lèi) B. 美術(shù)攝影類(lèi)

C. 引進(jìn)翻譯類(lèi) D. 科學(xué)技術(shù)類(lèi)

E. 文藝少兒類(lèi)

48. 圖書(shū)出版社經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)體系包括（ ）等。

A. 出書(shū)規(guī)模與結(jié)構(gòu) B. 出書(shū)定位

C. 贏利能力 D. 市場(chǎng)占有率

E. 出書(shū)周期

49. 關(guān)于責(zé)任編輯制度，說(shuō)法正確的有（ ）等。

B. 責(zé)任編輯必須具有大學(xué)本科以上學(xué)歷

C. 責(zé)任編輯應(yīng)該負(fù)責(zé)處理校對(duì)人員的質(zhì)疑

D. 責(zé)任編輯應(yīng)該負(fù)責(zé)監(jiān)督出版物的復(fù)制質(zhì)量

50. 除增值稅之外，適用于出版社的稅種還有（ ）等。

A. 固定資產(chǎn)投資方向調(diào)節(jié)稅

B. 企業(yè)所得稅

C. 車(chē)船使用稅

D. 消費(fèi)稅

E. 印花稅

51. 關(guān)于出版物市場(chǎng)需求的特征，說(shuō)法正確的有（ ）等。

A. 人們對(duì)出版物的需求在數(shù)量上和質(zhì)量上都會(huì)不斷增長(zhǎng)

B. 市場(chǎng)需求只能迎合而不能改變和使之轉(zhuǎn)移

C. 出版物市場(chǎng)具有較大的需求彈性

D. 出版物市場(chǎng)需求的時(shí)效性與出版物內(nèi)容相關(guān)，與出版物品種無(wú)關(guān)

E. 出版物市場(chǎng)需求沒(méi)有地域差異

52. 出版物商品競(jìng)爭(zhēng)主要包括（ ）等。

A. 品種競(jìng)爭(zhēng) B. 質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)

C. 價(jià)格競(jìng)爭(zhēng) D. 理念競(jìng)爭(zhēng)

E. 服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)

53. 對(duì)出版單位而言，市場(chǎng)吸引力較大的因素包括（ ）等。

A. 同行多，競(jìng)爭(zhēng)激烈

B. 潛在的競(jìng)爭(zhēng)者難以進(jìn)入

C. 有潛在的替代品

D. 消費(fèi)者多，購(gòu)買(mǎi)力強(qiáng)

E. 發(fā)行商數(shù)量多

54. 出版物價(jià)格預(yù)測(cè)的重點(diǎn)是了解（ ）等。

A. 出版物市場(chǎng)的銷(xiāo)售折扣率

B. 出版物的生產(chǎn)周期

C. 競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品的價(jià)格

D. 不同價(jià)格水平對(duì)需求量的影響

E. 競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的價(jià)格策略

55. 關(guān)于出版物促銷(xiāo)，說(shuō)法正確的有（ ）等。

A. 公關(guān)促銷(xiāo)是通過(guò)進(jìn)行公共關(guān)系活動(dòng)以提高產(chǎn)品知名度

B. 作者簽名售書(shū)是出版單位常用的促銷(xiāo)方法

C. 建立常設(shè)樣品室也是一種促銷(xiāo)方法

D. 折價(jià)銷(xiāo)售是指向出版物經(jīng)銷(xiāo)商以低于定價(jià)的價(jià)格銷(xiāo)售出版物

E. 廣告促銷(xiāo)成本高，在出版物促銷(xiāo)中只能偶爾使用

56. 我國(guó)有關(guān)著作權(quán)保護(hù)的主要法律法規(guī)有（ ）等。

A. 《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》

B. 《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》

C. 《中華人民共和國(guó)商標(biāo)法》

D. 《中華人民共和國(guó)專(zhuān)利法》

E. 《廣播電臺(tái)電視臺(tái)播放錄音制品支付報(bào)酬暫行辦法》

57. 在我國(guó)，國(guó)家在（ ）等情況下可以作為著作權(quán)主體。

A. 作者生前將其著作權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)無(wú)償捐贈(zèng)給國(guó)家

B. 作者死后，其作品著作權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)無(wú)繼承人和受遺贈(zèng)人承受

C. 作者在擔(dān)任公務(wù)員期間創(chuàng)作的作品

D. 作者以遺囑的方式表示愿在其死亡后將作品著作權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)贈(zèng)送給國(guó)家

E. 著作權(quán)屬于法人或者其他組織，在法人或者其他組織變更或終止后，沒(méi)有承受其權(quán)利義務(wù)的法人或者其他組織

58. 著作權(quán)中的“人身權(quán)”包括（ ）等。

A. 復(fù)制權(quán) B. 署名權(quán)

C. 修改權(quán) D. 改編權(quán)

E. 發(fā)表權(quán)

59. 某出版社準(zhǔn)備將俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰（1828―1910年）的《安娜?卡列尼娜》重新翻譯出版。該社應(yīng)做到（ ）等。

A. 與俄文版出版者簽訂著作權(quán)貿(mào)易合同

B. 忠實(shí)于原著，保護(hù)其完整性

C. 標(biāo)明原作者的姓名

D. 標(biāo)明翻譯者的姓名并向其支付稿酬

E. 事先取得原作者的合法繼承人授權(quán)

60. 出版單位不得向任何個(gè)人出售或者以其他形式轉(zhuǎn)讓本單位的（ ）等。

A. 名稱(chēng) B. 人力資源

C. 財(cái)物 D. 中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)號(hào)

E. 中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)

61. 圖書(shū)設(shè)計(jì)質(zhì)量合格的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）等各項(xiàng)設(shè)計(jì)符合國(guó)家有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定。

A. 封面 B. 扉頁(yè)

C. 插圖 D. 后記

E. 參考文獻(xiàn)

62. 專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員資格考試中的嚴(yán)重違紀(jì)違規(guī)行為包括（ ）等。

A. 偽造、涂改證件、證明等獲取考試資格

B. 未在規(guī)定時(shí)間進(jìn)入考場(chǎng)

C. 抄襲、協(xié)助他人抄襲試題答案

D. 答題卡未填涂個(gè)人姓名等信息

E. 讓他人冒名頂替參加考試

63. 根據(jù)《圖書(shū)質(zhì)量保障體系》，編輯出版責(zé)任機(jī)制的中期保障機(jī)制包括（ ）等。

A. 堅(jiān)持組稿方案審核制度

B. 堅(jiān)持中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)書(shū)號(hào)和圖書(shū)條碼使用標(biāo)準(zhǔn)

C. 堅(jiān)持圖書(shū)書(shū)名頁(yè)使用標(biāo)準(zhǔn)

E. 堅(jiān)持學(xué)術(shù)圖書(shū)定向定點(diǎn)發(fā)行制度

64. 黨的十報(bào)告提出：全黨要堅(jiān)定（ ）。

A. 道路自信 B. 模式自信

C. 文化自信 D. 理論自信

E. 制度自信

65. 2013年6月，在黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)工作會(huì)議上，同志強(qiáng)調(diào)，黨內(nèi)脫離群眾的現(xiàn)象大量存在，集中表現(xiàn)為（ ）。

A. 拜金主義 B.

C. 形式主義 D. 享樂(lè)主義

E. 奢靡之風(fēng)

三、綜合題（共5題，100分。要求用黑色墨水筆在答題卡指定區(qū)域內(nèi)答題）

66. 審稿題：審讀短稿，按照審稿的基本要求指出其中存在的錯(cuò)誤或缺漏。（本題20分）

出版是傳播科學(xué)文化、信息和進(jìn)行思想交流的一種社會(huì)活動(dòng)。我國(guó)在發(fā)明造紙術(shù)和印刷術(shù)之后，就出現(xiàn)了最早的出版活動(dòng)。因此在我國(guó)雕版印刷興盛的宋代，人們就開(kāi)始使用“出版”這個(gè)詞。

在當(dāng)代社會(huì)，作為社會(huì)化的出版活動(dòng)，必須由具有一定社會(huì)知名度的企業(yè)或單位來(lái)完成。所謂出版，是指編輯、復(fù)制作品并向公眾發(fā)行的活動(dòng)。這就是說(shuō)，構(gòu)成出版活動(dòng)的三個(gè)基本要素是編輯、復(fù)制和發(fā)行。出版活動(dòng)還必須具有一個(gè)前提――作品。所謂“作品”，是指“文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力成果”，所有形式的作品都能作為出版活動(dòng)的前提。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，出版活動(dòng)的三要素在出版過(guò)程中形成精神產(chǎn)品生產(chǎn)、物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)和產(chǎn)品流通三個(gè)獨(dú)立的階段。

精神產(chǎn)品生產(chǎn)階段，主要是編輯工作階段。編輯人員依照一定的原則策劃選題、組織作者創(chuàng)作作品、審讀并加工稿件，使作品優(yōu)化和增值。在出版過(guò)程中，編輯工作是出版物復(fù)制、發(fā)行的前提。作為一項(xiàng)社會(huì)文化工作，編輯工作具有文化工作共有的政治性、思想性、科學(xué)性、創(chuàng)作性等特點(diǎn)，而作為一種社會(huì)專(zhuān)門(mén)職業(yè)，編輯工作又具有自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，包括選擇性、獨(dú)特性、中介性等。

物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)階段是將編輯工作階段形成的精神文化內(nèi)容加工制作成能夠廣為傳播的物質(zhì)產(chǎn)品。物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)階段介于精神產(chǎn)品生產(chǎn)階段和產(chǎn)品流通階段之間，在整個(gè)出版活動(dòng)中處于中心環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)出版物，如圖書(shū)、報(bào)紙、期刊、音像制品，其物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)包括制作樣本和批量生產(chǎn)復(fù)本兩個(gè)基本環(huán)節(jié)；而新型的電子出版物、互聯(lián)網(wǎng)出版物等，其批量生產(chǎn)復(fù)本的過(guò)程與出版物傳播過(guò)程交融在一起，不再作為獨(dú)立的環(huán)節(jié)出現(xiàn)。

產(chǎn)品流通階段即出版物發(fā)行階段。“發(fā)行”是指發(fā)行單位通過(guò)商品交換將出版物傳送給消費(fèi)者的活動(dòng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，出版物產(chǎn)品流通也是商品流通。作為一種商業(yè)活動(dòng)，發(fā)行工作應(yīng)始終將經(jīng)濟(jì)效益放在首位，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益相結(jié)合。出版物發(fā)行表現(xiàn)為商流、物流和資金流的統(tǒng)一。

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，逐步產(chǎn)生了新的出版形態(tài)――數(shù)字出版。目前，數(shù)字出版產(chǎn)品包括數(shù)字圖書(shū)、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字期刊、手機(jī)報(bào)紙、手機(jī)圖書(shū)、電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)游戲、博客和微博等。這種新型的出版形態(tài)正推動(dòng)著出版業(yè)的轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新和發(fā)展。

67. 編輯加工題：閱讀分析短稿，并按照稿件加工整理的規(guī)范進(jìn)行編輯加工。（本題20分）

編輯與作者、讀者圍繞出版的生產(chǎn)、流通和消費(fèi)，構(gòu)成一種相互影響、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)和處理好二者之間的關(guān)系，是做好編輯工作、提高出版物質(zhì)量的關(guān)鍵之一。

編輯和作者的關(guān)系是同志式的互助合作關(guān)系。編輯的作者工作主要包括：發(fā)現(xiàn)作者、選擇作者、建立作者隊(duì)伍數(shù)據(jù)庫(kù)、與作者保持經(jīng)常聯(lián)系、為讀者服務(wù)、維護(hù)作者權(quán)益。

編輯要善于發(fā)現(xiàn)適合出版單位需要的成熟作者和有發(fā)展前途的新作者。

編輯要為不同類(lèi)型、不同層次的出版物選擇最合適的作者。如普及類(lèi)出版物的作者應(yīng)該在學(xué)術(shù)研究方面有新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)；學(xué)術(shù)類(lèi)出版物的作者不僅要有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，還要有生動(dòng)活潑的文筆，擅長(zhǎng)創(chuàng)作面向大眾的作品方面有新角度、新形式。

出版單位應(yīng)該有一支穩(wěn)定的、高水平的作者隊(duì)伍，保證作者資源在穩(wěn)定中有發(fā)展。編輯既要團(tuán)結(jié)、尊重老作者，又要關(guān)心、培養(yǎng)新作者，使作者隊(duì)伍永葆篷勃的創(chuàng)造活力。

編輯不僅在某一具體出版物的編輯過(guò)程中要與相應(yīng)的作者保持經(jīng)常聯(lián)系，而且在平時(shí)也要與基本作者保持經(jīng)常聯(lián)系。

為作者服務(wù)，最終目的是給讀者提供優(yōu)質(zhì)的精神文化食糧。為此，編輯要積極主動(dòng)地關(guān)心、支持作者的創(chuàng)作，圍繞作品的構(gòu)思、修改、出版等，為作者提供各種有益的幫助。

尊重和維護(hù)作者權(quán)益，是編輯做好作者工作的重要內(nèi)容。編輯要代表作者維護(hù)其精神權(quán)益，如尊重作者的署名權(quán)，督促有關(guān)部門(mén)及時(shí)支付稿酬和贈(zèng)送樣書(shū)、樣刊等。

編輯的讀者工作也是編輯的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。主要包括三方面的內(nèi)容：進(jìn)行讀者調(diào)查，處理讀者來(lái)信，為讀者服務(wù)。

編輯人員要經(jīng)常做讀者調(diào)查工作，深入了解讀者結(jié)構(gòu)、讀者需要、讀者心理等，還要掌握讀者對(duì)象的基本情況，如讀者的類(lèi)型、層次和社會(huì)分布，讀者的文化水平和購(gòu)買(mǎi)能力等。

為讀者服務(wù)，把出版物介紹給讀者，幫助讀者更好地了解出版物，不僅是編輯應(yīng)盡的責(zé)任，也是出版物促銷(xiāo)的重要方式。編輯應(yīng)堅(jiān)持在一般情況下不損害讀者的利益，如果為了追求利潤(rùn)而不顧及讀者的購(gòu)買(mǎi)能力，對(duì)出版物過(guò)度包裝，甚至把劣質(zhì)的出版物塞給讀者，那就不僅損害了讀者的利益，而且違反了為讀者服務(wù)的宗旨。

處理讀者來(lái)信也是編輯和作者的一項(xiàng)重要工作。編輯要認(rèn)真對(duì)待讀者的批評(píng)意見(jiàn)，盡量滿(mǎn)足讀者的合理要求。

68. 審稿題：審讀短稿，按照審稿的基本要求指出其中存在的錯(cuò)誤或缺漏。（本題20分）

圖書(shū)的使用價(jià)值在于其載有的精神文化內(nèi)容。所以，圖書(shū)是一種純粹的精神產(chǎn)品，與一般物質(zhì)產(chǎn)品有本質(zhì)上的區(qū)別，對(duì)質(zhì)量有很高的要求。所以說(shuō)，圖書(shū)質(zhì)量是出版社的生命線(xiàn)。

《圖書(shū)質(zhì)量管理規(guī)定》明確指出：圖書(shū)質(zhì)量包括內(nèi)容、編校、印制三項(xiàng)，分為合格、不合格兩個(gè)等級(jí)。各項(xiàng)均合格的圖書(shū)，其質(zhì)量屬合格；其中一項(xiàng)不合格的圖書(shū)，其質(zhì)量不合格。

為了保證圖書(shū)質(zhì)量，出版社必須堅(jiān)持選題論證制度。選題質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響圖書(shū)質(zhì)量，因此出版社需要召開(kāi)選題論證會(huì)，對(duì)選題進(jìn)行集體論證，在意見(jiàn)不一致的情況下，少數(shù)服從多數(shù)。

出版社還必須堅(jiān)持責(zé)任編輯制度和編輯持證上崗制度。責(zé)任編輯一般由初審或復(fù)審者擔(dān)任，每種圖書(shū)必須且只能有一名責(zé)任編輯。擔(dān)任責(zé)任編輯的人員，必須在兩年內(nèi)向出版行政主管部門(mén)履行責(zé)任編輯注冊(cè)手續(xù)并持有責(zé)任編輯證書(shū)。

校對(duì)是出版流程中不可或缺的環(huán)節(jié)，出版社必須堅(jiān)持責(zé)任校對(duì)制度和“三校一讀”制度。出版社每出一種書(shū)，都要指定一名具有二級(jí)校對(duì)及以上職稱(chēng)的專(zhuān)職校對(duì)人員為責(zé)任校對(duì)。一般圖書(shū)的專(zhuān)業(yè)校對(duì)應(yīng)不少于三個(gè)校次，付印樣的通讀應(yīng)由責(zé)任編輯負(fù)責(zé)。

圖書(shū)書(shū)名頁(yè)是圖書(shū)的構(gòu)成部件之一，具有重要信息價(jià)值。出版社必須嚴(yán)格按照國(guó)家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。圖書(shū)書(shū)名頁(yè)包括主書(shū)名頁(yè)和附書(shū)名頁(yè)。主書(shū)名頁(yè)又包括扉頁(yè)和版本記錄頁(yè)，扉頁(yè)須載有書(shū)名、作者名和出版者名；版本記錄頁(yè)須載有圖書(shū)在版編目數(shù)據(jù)和版本記錄。

出版社還須設(shè)立專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)質(zhì)量評(píng)審部門(mén)或人員。評(píng)審部門(mén)應(yīng)由具有出版專(zhuān)業(yè)中級(jí)及以上職業(yè)資格的編輯人員和技術(shù)編輯人員組成，定期對(duì)本社新出版圖書(shū)的質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)真審讀、評(píng)議。

圖書(shū)是為適應(yīng)社會(huì)的文化需要而生產(chǎn)的，因此，圖書(shū)質(zhì)量的好壞要通過(guò)社會(huì)的檢驗(yàn)才能得到及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)估。社會(huì)監(jiān)督機(jī)制通常包括各級(jí)出版行政主管部門(mén)監(jiān)督、出版行業(yè)協(xié)會(huì)監(jiān)督、其他社會(huì)團(tuán)體監(jiān)督、讀者監(jiān)督和社會(huì)輿論監(jiān)督等方面。

為使圖書(shū)質(zhì)量能夠得到切實(shí)保障，國(guó)家還制訂了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。對(duì)在圖書(shū)質(zhì)量檢查中被認(rèn)定為成績(jī)突出的出版單位和個(gè)人，出版行政主管部門(mén)給予表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)出版編校質(zhì)量不合格圖書(shū)的出版單位，由省級(jí)以上出版行政主管部門(mén)予以警告，可以根據(jù)情節(jié)并處3萬(wàn)元以上罰款。經(jīng)檢查屬編校質(zhì)量不合格的圖書(shū)，出版單位必須自檢查結(jié)果公布之日起30天內(nèi)全部收回。一年內(nèi)造成兩種圖書(shū)不合格或者連續(xù)兩年造成圖書(shū)不合格的直接責(zé)任者，由出版行政主管部門(mén)注銷(xiāo)其出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格。

69. 計(jì)算題：根據(jù)所給材料回答問(wèn)題。（須列出算式；每個(gè)問(wèn)題計(jì)算過(guò)程中的小數(shù)均保留實(shí)際位數(shù)，計(jì)算結(jié)果有小數(shù)的，只取整數(shù)。）（本題20分）

由甲主編、甲和乙合作編寫(xiě)的一本書(shū)交出版社出版。出版合同約定：出版社以版稅方式支付甲的主編稿酬，版稅率為3%，按實(shí)際銷(xiāo)售數(shù)結(jié)算；出版社另以基本稿酬加印數(shù)稿酬的方式支付甲和乙的撰稿稿酬，基本稿酬的標(biāo)準(zhǔn)為100元/千字，印數(shù)稿酬標(biāo)準(zhǔn)和具體計(jì)算方式均按國(guó)家版權(quán)局的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行；為方便計(jì)算，所有稿酬均在年底結(jié)付。

2011年3月，該書(shū)出版。定價(jià)40元，首印8 000冊(cè)。全書(shū)應(yīng)付稿酬的字?jǐn)?shù)為153 800字，甲和乙各撰稿50%。

出版社將該書(shū)按六折批發(fā)給省新華書(shū)店批銷(xiāo)中心5 500冊(cè)。到2011年12月，批銷(xiāo)中心實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售5 000冊(cè)，剩余部分未退貨，轉(zhuǎn)入下一年繼續(xù)銷(xiāo)售。

2012年1月，甲提出自費(fèi)訂購(gòu)2 000冊(cè)，并要求按定價(jià)的七折購(gòu)買(mǎi)，出版社同意，并很快把書(shū)交給甲?？紤]到該書(shū)尚有市場(chǎng)潛力，出版社決定重印5 500冊(cè)。該書(shū)印出后，又按六折批發(fā)給批銷(xiāo)中心4 500冊(cè)。截至2012年年底，批銷(xiāo)中心退貨500冊(cè)，其余實(shí)現(xiàn)銷(xiāo)售。

問(wèn)題一：

該書(shū)第1次印刷后，甲和乙應(yīng)得稅前稿酬多少元？

問(wèn)題二：

該書(shū)第1次印刷后，甲和乙應(yīng)為所得稿酬繳納個(gè)人所得稅多少元？（應(yīng)納稅額的小數(shù)部分均略去不計(jì)。）

問(wèn)題三：

該書(shū)第2次印刷后，甲和乙應(yīng)得稅前稿酬多少元？

問(wèn)題四：

該書(shū)第2次印刷后，甲和乙應(yīng)為所得稿酬繳納個(gè)人所得稅多少元？（應(yīng)納稅額的小數(shù)部分均略去不計(jì)。）

問(wèn)題五：

截至2012年年底，該書(shū)的出版碼洋和銷(xiāo)售實(shí)洋各是多少元？

問(wèn)題六：

截至2012年年底，出版社總共應(yīng)為該書(shū)繳納銷(xiāo)項(xiàng)增值稅多少元？（應(yīng)納稅額的小數(shù)部分均略去不計(jì)。）

70. 簡(jiǎn)答題：根據(jù)所給材料回答問(wèn)題。（凡要求作選擇回答的問(wèn)題，應(yīng)將與所選選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的字母填寫(xiě)在答題卡上的相應(yīng)括號(hào)內(nèi)。把錯(cuò)項(xiàng)選入，該問(wèn)題不得分；正確項(xiàng)少選，按所選的正確項(xiàng)數(shù)量得分。凡要求作陳述回答的問(wèn)題，請(qǐng)將答案書(shū)寫(xiě)在答題卡的相應(yīng)區(qū)域。）（本題20分）

A為某省甲重點(diǎn)高中語(yǔ)文教師，多年來(lái)一直在該校從事語(yǔ)文教學(xué)工作。按照甲高中規(guī)定，從事教學(xué)工作的教師必須在課前備課，編寫(xiě)教案，并在每學(xué)期末上交教案給學(xué)校檢查。1999―2009年，A按學(xué)校規(guī)定先后上交高中三個(gè)年級(jí)全部語(yǔ)文教學(xué)教案共20冊(cè)。

2012年4月，乙出版社和丙文化公司簽訂圖書(shū)出版合同。合同約定：丙文化公司把叢書(shū)“高中語(yǔ)文同步解析”的圖書(shū)專(zhuān)有出版權(quán)授予乙出版社，為期5年。丙文化公司保證對(duì)交付出版的作品享有著作權(quán)，沒(méi)有侵犯他人著作權(quán)及違反國(guó)家憲法、法律或足以導(dǎo)致其他法律糾紛的情況；如發(fā)生此類(lèi)情況，責(zé)任完全由丙文化公司承擔(dān)。

2012年8月，乙出版社出版了“高中語(yǔ)文同步解析”叢書(shū)，共包括6種圖書(shū)。2012年9月，A為教學(xué)參考購(gòu)買(mǎi)該叢書(shū)，發(fā)現(xiàn)有兩種書(shū)完全使用了其教案的內(nèi)容，但事先她對(duì)此事一無(wú)所知。于是，A向法院提訟，指控乙出版社侵犯其著作權(quán)。

A認(rèn)為：她是其教案的著作權(quán)人，享有著作權(quán)的各種權(quán)利；乙出版社出版的“高中語(yǔ)文同步解析”叢書(shū)中有兩種書(shū)使用A的教案，卻未經(jīng)其許可，亦未給A署名，更未支付報(bào)酬，侵犯了A的多項(xiàng)權(quán)利；另外，涉案圖書(shū)差錯(cuò)很多，不少差錯(cuò)甚至?xí)`導(dǎo)讀者，當(dāng)屬不合格產(chǎn)品。

乙出版社向法院提交了丙文化公司和甲高中出具的證明。丙文化公司的證明稱(chēng)：“涉案兩部書(shū)稿系據(jù)我單位與甲高中所簽著作權(quán)轉(zhuǎn)讓合同而來(lái)，非從A處取得。當(dāng)初曾將此情況告訴乙出版社。”甲高中的證明稱(chēng)：“A寫(xiě)作和上交教案時(shí)為本校教師，根據(jù)學(xué)校的規(guī)定寫(xiě)作教案并上交，是職務(wù)行為，所以這些教案的著作權(quán)屬于學(xué)校。學(xué)校確實(shí)與丙文化公司簽合同將教案的著作權(quán)轉(zhuǎn)讓給丙公司，丙公司與乙出版社簽訂圖書(shū)出版合同，事先已經(jīng)征得本校同意?！?/p>

據(jù)此，乙出版社辯稱(chēng)：涉案教案均為職務(wù)作品，著作權(quán)理應(yīng)歸屬甲高中；丙文化公司將之編入?yún)矔?shū)中時(shí)，是得到著作權(quán)人甲高中授權(quán)的。“高中語(yǔ)文同步解析”叢書(shū)是由丙文化公司署名并承擔(dān)責(zé)任的作品，乙出版社出版該書(shū)有丙文化公司的合法授權(quán)，所以沒(méi)有侵權(quán)。不過(guò)，對(duì)于A指出的兩種圖書(shū)中的差錯(cuò)，乙出版社承認(rèn)是編輯、校對(duì)工作不夠精細(xì)造成的，并向法院表示今后要加強(qiáng)規(guī)范化管理。

問(wèn)題一：

涉案作品是否屬于職務(wù)作品？

問(wèn)題二：

關(guān)于涉案作品著作權(quán)的歸屬，下列說(shuō)法中哪種或哪幾種是正確的？請(qǐng)作選擇回答。

A. 涉案作品的著作權(quán)應(yīng)該屬于甲高中

B. 涉案作品的著作權(quán)由甲高中和A共同享有

C. 涉案作品的著作權(quán)應(yīng)該屬于A

D. 涉案作品的著作權(quán)屬于甲高中，但A應(yīng)該享有署名權(quán)

E. 涉案作品的著作權(quán)不屬于甲高中，但其在作品完成兩年內(nèi)享有優(yōu)先使用權(quán)

問(wèn)題三：

甲高中證明中關(guān)于涉案作品著作權(quán)歸屬問(wèn)題的說(shuō)法是否符合法律規(guī)定？為什么？

問(wèn)題四：

甲高中與丙文化公司所簽著作權(quán)轉(zhuǎn)讓合同是否有效？為什么？

問(wèn)題五：

關(guān)于乙出版社在本案中的行為，下列說(shuō)法中哪種或哪幾種是正確的？請(qǐng)作選擇回答。

A. 涉案圖書(shū)是否侵權(quán)，是丙文化公司與A之間的糾紛，乙出版社不必承擔(dān)法律責(zé)任

B. 所出圖書(shū)涉嫌侵權(quán)完全是作者方面的原因，乙出版社在本案中只是受害者，不是侵權(quán)者

C. 涉案圖書(shū)的著作權(quán)之爭(zhēng)實(shí)際上存在于A和甲高中之間，A乙出版社侵權(quán)是弄錯(cuò)了被告

D. 即使涉案圖書(shū)在著作權(quán)歸屬方面沒(méi)有紛爭(zhēng)，乙出版社也因該書(shū)存在許多嚴(yán)重差錯(cuò)而侵犯著作權(quán)人的權(quán)利

E. 如果乙出版社因法院判定侵權(quán)而作出經(jīng)濟(jì)賠償，可向丙文化公司追償

問(wèn)題六：

為什么問(wèn)題五中的某種或某幾種說(shuō)法是正確的？

答案部分

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分。）

1. A 2. C 3. C 4. B 5. A

6. C 7. C 8. D 9. A 10. A

11. D 12. A 13. D 14. B 15. D

16. C 17. B 18. D 19. B 20. C

21. D 22. D 23. B 24. D 25. C

26. D 27. A 28. C 29. B 30. C

二、多項(xiàng)選擇題（共35題，每題2分。）

31. ACE 32. BCE 33. ACD

34. BCE 35. BDE 36. ACD

37. AB 38. ACD 39. BCD

40. BCE 41. ABC 42. ABE

43. AD 44. ACE 45. AB

46. ABCE 47. ADE 48. ABCD

49. ACDE 50. BCE 51. AC

52. ABCE 53. BDE 54. CDE

55. ABC 56. ABE 57. ABDE

58. BCE 59. BCD 60. ADE

61. ABC 62. ACE 63. BCD 64. ADE 65. BCDE

三、綜合題（共5題，100分。）

66. 審稿題

（1）在發(fā)明造紙術(shù)和印刷術(shù)之后出版活動(dòng)在發(fā)明造紙術(shù)和印刷術(shù)之前就已有。

（2）因此在……宋代，人們就開(kāi)始使用“出版”這個(gè)詞在宋代人們并未使用“出版”這個(gè)詞。

（3）具有一定社會(huì)知名度的企業(yè)或單位應(yīng)該是具有一定資質(zhì)的企業(yè)或單位。

（4）所有形式的作品都能作為出版活動(dòng)的前提某些形式的作品不可能作為出版活動(dòng)的前提。

（5）三個(gè)獨(dú)立的階段這三個(gè)階段應(yīng)該是相互依存的，并非獨(dú)立存在。

（6）創(chuàng)作性應(yīng)該是創(chuàng)造性。

（7）獨(dú)特性應(yīng)該是加工性。

（8）物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)……在整個(gè)出版活動(dòng)中處于中心環(huán)節(jié)在整個(gè)出版活動(dòng)中處于中心環(huán)節(jié)的應(yīng)是以編輯工作為主的精神產(chǎn)品生產(chǎn)，不是物質(zhì)產(chǎn)品生產(chǎn)。

（9）電子出版物……批量生產(chǎn)復(fù)本的過(guò)程與出版物傳播過(guò)程交融在一起電子出版物有獨(dú)立的生產(chǎn)復(fù)本過(guò)程，不與傳播過(guò)程交融在一起。

（10）發(fā)行單位出版物是出版單位生產(chǎn)的，進(jìn)行發(fā)行活動(dòng)的首先應(yīng)該是出版單位。

（11）將經(jīng)濟(jì)效益放在首位應(yīng)該是將社會(huì)效益放在首位。

（12）出版物發(fā)行……統(tǒng)一出版物發(fā)行應(yīng)該表現(xiàn)為信息流、商流、物流和資金流的統(tǒng)一。

（13）數(shù)字出版產(chǎn)品包括……博客和微博博客和微博不屬于數(shù)字出版產(chǎn)品。

（1）出版的生產(chǎn)出版物的生產(chǎn)、流通和消費(fèi)[或在“消費(fèi)”后加“三個(gè)環(huán)節(jié)”]

（2）二者之間三者之間

（3）為讀者服務(wù)為作者服務(wù)

（4）普及類(lèi)出版物學(xué)術(shù)類(lèi)出版物

（5）學(xué)術(shù)類(lèi)出版物普及類(lèi)出版物

（6）擅長(zhǎng)創(chuàng)作面向大眾的作品方面在創(chuàng)作面向大眾的作品方面

（7）篷勃蓬勃

（8）代表作者協(xié)助作者

（9）維護(hù)其精神權(quán)益維護(hù)其精神權(quán)益和物質(zhì)權(quán)益[或刪除“精神”]

（10）“為讀者服務(wù)……”段與“處理讀者來(lái)信……”段對(duì)調(diào)[或?qū)φ{(diào)“編輯的讀者工作……”段中相應(yīng)詞語(yǔ)的次序]

（11）在一般情況下在任何情況下都

68. 審稿題

（1）圖書(shū)是一種純粹的精神產(chǎn)品圖書(shū)并非純粹的精神產(chǎn)品，也是物質(zhì)產(chǎn)品。[或“圖書(shū)兼具精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品雙重屬性”。]

（2）圖書(shū)質(zhì)量包括內(nèi)容、編校、印制三項(xiàng)圖書(shū)質(zhì)量包括內(nèi)容、編校、設(shè)計(jì)、印制四項(xiàng)。

（3）少數(shù)服從多數(shù)應(yīng)該是由社長(zhǎng)或總編輯決定。

（4）責(zé)任編輯一般由初審或復(fù)審者擔(dān)任擔(dān)任責(zé)任編輯的一般是初審者，不包括復(fù)審者。

（5）每種圖書(shū)必須且只能有一名責(zé)任編輯每種圖書(shū)可以有多名責(zé)任編輯。

（6）必須在兩年內(nèi)向出版行政主管部門(mén)履行責(zé)任編輯注冊(cè)手續(xù)并持有責(zé)任編輯證書(shū)。必須已經(jīng)持有責(zé)任編輯證書(shū)，不能在擔(dān)任責(zé)任編輯后再補(bǔ)證書(shū)。

（7）指定一名具有二級(jí)校對(duì)及以上職稱(chēng)的專(zhuān)職校對(duì)人員為責(zé)任校對(duì)可擔(dān)任責(zé)任校對(duì)的專(zhuān)職校對(duì)人員，其職稱(chēng)不能低于一級(jí)校對(duì)。

（8）付印樣的通讀應(yīng)由責(zé)任編輯負(fù)責(zé)通讀付印樣應(yīng)是責(zé)任校對(duì)的職責(zé)。

（9）版本記錄頁(yè)須載有圖書(shū)在版編目數(shù)據(jù)和版本記錄版本記錄頁(yè)還必須載有版權(quán)說(shuō)明。

（10）圖書(shū)質(zhì)量評(píng)審部門(mén)……應(yīng)由具有出版專(zhuān)業(yè)中級(jí)及以上職業(yè)資格的……人員組成承擔(dān)圖書(shū)質(zhì)量評(píng)審工作的人員，其應(yīng)具有的出版專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格必須是高級(jí)，中級(jí)資格者不能承擔(dān)。

（11）社會(huì)監(jiān)督機(jī)制通常包括各級(jí)出版行政主管部門(mén)監(jiān)督出版行政管理部門(mén)監(jiān)督是行政管理，不屬于社會(huì)監(jiān)督。

（12）處3萬(wàn)元以上罰款罰款的數(shù)額應(yīng)是3萬(wàn)元以下。

（13）一年內(nèi)造成兩種圖書(shū)不合格……注銷(xiāo)其出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格應(yīng)予以注銷(xiāo)出版專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格的，是一年內(nèi)造成三種以上圖書(shū)不合格。

69. 計(jì)算題

問(wèn)題一：該書(shū)第1次印刷后，甲應(yīng)得稅前稿酬（14 316）元，乙應(yīng)得稅前稿酬（8 316）元。具體算式是：

（1）甲的主編稿酬=40×5 000×3%=6 000（元）

（2）應(yīng)付酬的字?jǐn)?shù)按154千字計(jì)，總的基本稿酬=100×154=15 400（元）

（3）總的印數(shù)稿酬=15 400×1%×（8 000÷

1 000）=1 232（元）

（4）甲的稅前稿酬=6 000+（15 400+1 232）÷

2=14 316（元）

（5）乙的稅前稿酬=（15 400+1 232）÷

2=8 316（元）

問(wèn)題二：該書(shū)第1次印刷后，甲應(yīng)為所得稿酬繳納個(gè)人所得稅（1 603）元，乙應(yīng)為所得稿酬繳納個(gè)人所得稅（931）元。具體算式是：

（1）甲應(yīng)繳納個(gè)人所得稅=14 316×（1-20%）×

20%×（1-30%）=1 603.39（元）（應(yīng)納稅額按1 603元計(jì)）

（2）乙應(yīng)繳納個(gè)人所得稅=8316×（1-20%）×

20%×（1-30%）=931.39（元）（應(yīng)納稅額按931元計(jì)）

問(wèn)題三：該書(shū)第2次印刷后，甲應(yīng)得稅前稿酬

（8 262）元，乙應(yīng)得稅前稿酬（462）元。具體算式是：

（1）甲的主編稿酬=40×（5 500+2 000+

4 500-500-5 000）×3%=7 800（元）

（2）總的印數(shù)稿酬=15 400×1%×（6 000÷

1 000）=924（元）

（3）甲應(yīng)得稅前稿酬=7 800+924÷2=8 262（元）

（4）乙應(yīng)得稅前稿酬=924÷2=462（元）

問(wèn)題四：該書(shū)第2次印刷后，甲應(yīng)為所得稿酬繳納個(gè)人所得稅（925）元，乙應(yīng)為所得稿酬繳納個(gè)人所得稅（51）元。具體算式是：

（1）甲應(yīng)繳納個(gè)人所得稅=8 262×（1-20%）×

20%×（1-30%）=925.34（元）（應(yīng)納稅額按925元計(jì)）

（2）乙應(yīng)繳納個(gè)人所得稅=462×（1-20%）×

20%×（1-30%）=51.74（元）（應(yīng)納稅額按51元計(jì)）

問(wèn)題五：截至2012年年底，該書(shū)的出版碼洋

（540 000）元，銷(xiāo)售實(shí)洋（284 000）元。具體算式是：

（1）出版碼洋=40×（8 000+5 500）=540 000（元）

（2）銷(xiāo)售實(shí)洋=40×（5 500+4 500-500）×

60%+40×2 000×70%=228 000+56 000=284 000（元）

問(wèn)題六：截至2012年年底，出版社總共應(yīng)為該書(shū)繳納銷(xiāo)項(xiàng)增值稅（32 672）元。具體算式是：

應(yīng)繳納的銷(xiāo)項(xiàng)增值稅=284 000÷（1+13%）×

13%=32 672.57（元）（應(yīng)納稅額按32 672元計(jì)）

70. 簡(jiǎn)答題

問(wèn)題一：涉案作品屬于職務(wù)作品。

問(wèn)題二：關(guān)于涉案作品著作權(quán)的歸屬，說(shuō)法正確的是（CE）。

問(wèn)題三：不符合法律規(guī)定。因?yàn)榉梢?guī)定，著作權(quán)屬于單位的職務(wù)作品限于主要利用單位的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由單位承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、地圖、計(jì)算機(jī)軟件等，或者當(dāng)事人事先簽訂合同約定作品的著作權(quán)歸屬單位，而本案中A創(chuàng)作的教案不符合上述的兩方面條件，所以甲高中單方面認(rèn)定“這些教案的著作權(quán)歸屬學(xué)校”是錯(cuò)誤的。

問(wèn)題四：兩者所簽合同無(wú)效。因?yàn)榧赘咧胁皇呛贤孀髌返闹鳈?quán)人，不能將不屬于自己的權(quán)利擅自轉(zhuǎn)讓他人。

問(wèn)題五：關(guān)于乙出版社在本案中的行為，說(shuō)法正確的是（DE）。

第2篇：初中考試制度范文

摘 要 為了設(shè)計(jì)出更加合理的中學(xué)體育教學(xué)制度，有利于后期教學(xué)工作高質(zhì)量的開(kāi)展，本文從體育中考制度對(duì)教學(xué)的影響進(jìn)行分析，考察了體育中考制度對(duì)于中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和心理狀態(tài)的影響，提出幾點(diǎn)有利于提升體育教學(xué)質(zhì)量的可行性建議。

關(guān)鍵詞 體育中考 制度研究 教學(xué)手段 發(fā)展研究

體育中考是初中體育教學(xué)工作的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)指導(dǎo)初中體育課程教學(xué)改革有重要意義。從體育中考的教學(xué)要求和評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，當(dāng)前體育中考的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)不夠合理，不利于學(xué)生體能素質(zhì)的全面發(fā)展。初中體育教學(xué)的目的，是要讓學(xué)生養(yǎng)成健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在日常的訓(xùn)練活動(dòng)中提升個(gè)人運(yùn)動(dòng)水平。因此，制定“以素質(zhì)能力發(fā)展”為核心的體育教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)后期的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生，才是體育中考的真正意義。

一、體育中考對(duì)體育教學(xué)的影響

積極影響：體育中考制度的存在，形成學(xué)校關(guān)注體育，體育教師的地位提高，促使其更加努力的完成相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行長(zhǎng)期的體育訓(xùn)練，從客觀上也達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。合理的體育考試制度能夠全面考核學(xué)生能力，從多個(gè)角度審查學(xué)生的受教育情況。當(dāng)前的體育考試制度強(qiáng)調(diào)了體育運(yùn)動(dòng)的重要性，引發(fā)了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。

消極影響：現(xiàn)行的體育考試制度不能完全測(cè)試學(xué)生的體能水平，相關(guān)的考試政策和測(cè)試手段實(shí)行之后，得到的測(cè)試成績(jī)往往比較片面，無(wú)法全面反映學(xué)生的體能訓(xùn)練情況，不利于展開(kāi)全面性的體育教學(xué)工作。體育中考制度中的缺陷，會(huì)促使體育教育向“成績(jī)”看齊，只追求考試部分的體育項(xiàng)目鍛煉，不利于學(xué)生的整體體育素質(zhì)的提升。此外，由于體育中考是一種考核要求，對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)具備一定的強(qiáng)制選擇性，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身的選擇進(jìn)行相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)，也因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

二、各方對(duì)中考體育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

（一）學(xué)校方面

當(dāng)前學(xué)校只是將體育中考作為應(yīng)試教育的普通考核課程，沒(méi)有從素質(zhì)教育能力發(fā)展的角度改革校內(nèi)體育教學(xué)工作。探索適應(yīng)本校實(shí)情的中學(xué)體育教學(xué)模式，按照《體育與健康》課程大綱的要求改革，才是推動(dòng)初中體育課程教學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵。

（二）w育教師方面

體育教師采用投機(jī)的態(tài)度應(yīng)付體育中考，只重視完成領(lǐng)導(dǎo)安排的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方式急于求成，只重視提高成績(jī)，卻不關(guān)心學(xué)生是否學(xué)到真正的體育鍛煉方面的知識(shí)。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該開(kāi)展興趣體育教學(xué)，應(yīng)用新穎的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于體育課教學(xué)活動(dòng)抵觸態(tài)度，這對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的未來(lái)和發(fā)展來(lái)說(shuō)十分重要。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生對(duì)于體育中考比較抵觸，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育中考對(duì)于行為習(xí)慣培養(yǎng)的意義，在體育訓(xùn)練活動(dòng)中采用消極的態(tài)度。在素質(zhì)教育環(huán)境中，中學(xué)生應(yīng)該在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到安全運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，通過(guò)自身的運(yùn)動(dòng)水平來(lái)完善最終實(shí)現(xiàn)提高運(yùn)動(dòng)能力的目的，在根本上實(shí)現(xiàn)通過(guò)運(yùn)動(dòng)改善身體素質(zhì)的目的。

（四）家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)對(duì)于體育中考的重視程度不夠，片面的將體育中考與文化課考試劃等號(hào)，認(rèn)為體育教學(xué)就是以簡(jiǎn)單的體育知識(shí)教學(xué)為中心，忽視了體育訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生健康身心發(fā)展的重要作用。

三、對(duì)體育中考制度改革學(xué)校體育教學(xué)的措施建議

（一）擴(kuò)大體育中考范圍，實(shí)行體育隨機(jī)抽樣考核

改革體育中考制度，重視體育與健康的考核。體育訓(xùn)練的重要目的，是提升訓(xùn)練者的身體素質(zhì)，從而保持身體健康。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)體育健康基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉與健康課程的學(xué)習(xí)。

擴(kuò)大體育中考范圍，實(shí)行“興趣+隨機(jī)抽樣考核”的模式，注意在隨機(jī)抽樣考核中平衡考查學(xué)生的各項(xiàng)體育指標(biāo)。在考核過(guò)程中，可適當(dāng)賦予考官一定的自由裁量權(quán)，對(duì)一些如籃球、足球、排球之類(lèi)的不易進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)判的考核項(xiàng)目進(jìn)行打分。根據(jù)“興趣+隨機(jī)抽樣考核”的模式，能促進(jìn)體育教學(xué)的多元化發(fā)展，并在教學(xué)中更加注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成終身體育的目標(biāo)。

（二）鍛煉促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

組織學(xué)生參加集體性的體育鍛煉活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，與同學(xué)的互動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。為了結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師還應(yīng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且修改完善教學(xué)計(jì)劃。在發(fā)展學(xué)生體能核心教學(xué)工作，應(yīng)以考試項(xiàng)目為主，選擇與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生核心體育運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)中，重點(diǎn)提升學(xué)生的協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力和柔韌性。

（三）當(dāng)前素質(zhì)教育背景下規(guī)避體育中考誤區(qū)的方法

應(yīng)采用過(guò)程管理評(píng)價(jià)的能力考察模式，將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和目標(biāo)效果測(cè)試成績(jī)相結(jié)合，得到最終評(píng)價(jià)成績(jī)，從而將學(xué)生體育能力考核工作貫穿到初中體育教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

體育教師應(yīng)從身體指標(biāo)選考項(xiàng)目分析，加大技術(shù)選考項(xiàng)目的考核內(nèi)容比例，從而完善考試制度。合理安排學(xué)生的訓(xùn)練次數(shù)、節(jié)奏，讓學(xué)生有充足的練習(xí)間隙休息，在體能恢復(fù)后繼續(xù)進(jìn)行一定強(qiáng)度的重量練習(xí)。在各種活動(dòng)課和放松活動(dòng)之后，安排學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康調(diào)節(jié)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)肌肉放松法和自我暗示法，在呼吸調(diào)節(jié)中促進(jìn)體能恢復(fù)。

培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)合理控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)特性選擇與之相對(duì)應(yīng)的體育教材，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。對(duì)體育中考制度進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，重視對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的考核。教師可以在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，采用多次、分項(xiàng)的能力考察方式，顯著提升體育考察制度的合理性。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：初中考試制度范文

【關(guān)鍵詞】高中 招生 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.173

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出“推進(jìn)招生考試制度改革。要按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平的原則”。

普通高中招生考試制度改革應(yīng)該以有利于義務(wù)教育均衡發(fā)展、有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、有利于高中辦學(xué)體制及培養(yǎng)模式的多樣化為核心，促進(jìn)考試公平、陽(yáng)光招生為目標(biāo)。

普通高中招生考試制度改革，當(dāng)?shù)亟逃姓块T(mén)要根據(jù)本地區(qū)教育改革需要，結(jié)合新形式、新環(huán)境的變化，及時(shí)做出政策調(diào)整。針對(duì)現(xiàn)階段普通高中招生考試存在的弊端，談一下本人對(duì)普通高中招生考制度改革的一些看法。

學(xué)生、家長(zhǎng)、初中、高中是普通高中招生考試的參與者，都希望通過(guò)招生考試達(dá)到各自理想的目標(biāo)。學(xué)生希望上最適合自己的高中；家長(zhǎng)希望孩子上最好的高中；初中希望提高升學(xué)率，以此肯定自身的教學(xué)質(zhì)量；高中希望招收最好的生源，點(diǎn)亮重點(diǎn)的希望之光，為學(xué)校再創(chuàng)輝煌。四者各自的出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)的，但綜合在一起，就帶了很多社會(huì)問(wèn)題，造成教育發(fā)展不均衡。學(xué)校之間挖生源、搶生源，相互惡意競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)象層出不窮。這些惡性循環(huán)一旦產(chǎn)生，將會(huì)給我們的教育大環(huán)境造成許多不利的影響，甚至?xí)绊懡逃旧?，所以如何杜絕這些現(xiàn)象的發(fā)生，成為招生考試制度改革必須認(rèn)真解決的問(wèn)題。

一、縮小初中學(xué)校差距，減少擇校

1986年國(guó)家頒布的《義務(wù)教育法》就明確規(guī)定了初中免試入學(xué)，小學(xué)和初中學(xué)校要“就近入學(xué)”。

但各地區(qū)都存在大學(xué)辦附屬小學(xué)、附屬中學(xué)現(xiàn)象。這部分學(xué)校，在教育資源上有著先天的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校越辦越好，規(guī)模不斷擴(kuò)張。這部分學(xué)校的擴(kuò)張，就意味著其他學(xué)校生源數(shù)量的減少，如此往復(fù)，惡性循環(huán)，擴(kuò)大了學(xué)校之間的差距，造成了教育資源的極大不平衡。就近入學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入教育資源差距極大的學(xué)校，這對(duì)學(xué)生是一種不公平。在這種情況下，家長(zhǎng)就會(huì)盡一切努力使自己的孩子進(jìn)入好的學(xué)校，享受優(yōu)質(zhì)教育，于是產(chǎn)生了擇?，F(xiàn)象。

擇校在兩方面加劇了學(xué)校的兩極分化。一是擇校人數(shù)多，導(dǎo)致超級(jí)大校、大班額的產(chǎn)生；二是學(xué)校往往通過(guò)私自組織考試的方式對(duì)入學(xué)學(xué)生進(jìn)行篩選，導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生集中流入優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

改變義務(wù)教育發(fā)展不均衡，縮小初中學(xué)校差距，可以從師資力量和招生政策傾向薄弱校兩方面入手。

（一）實(shí)行區(qū)域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問(wèn)題。加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平。實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度”。

各地區(qū)基本都存在省屬、市屬、區(qū)屬三級(jí)主管部門(mén)管理的初中學(xué)校，這給教師、校長(zhǎng)交流制度帶來(lái)一定的困難。

同一主管部門(mén)管理的學(xué)校，可采取人員交流，由教育行政部門(mén)對(duì)直屬學(xué)校建立校長(zhǎng)、教師輪換交換機(jī)制。

非同一主管部門(mén)管理的學(xué)校，無(wú)法進(jìn)行直接人員交流，可采以技術(shù)交流的辦法進(jìn)行。實(shí)行“一幫一”，優(yōu)質(zhì)學(xué)校對(duì)薄弱校進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)對(duì)校長(zhǎng)，學(xué)科對(duì)學(xué)科定向指導(dǎo)。薄弱校校長(zhǎng)、教師定期到優(yōu)質(zhì)校學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)校管理水平和教學(xué)水平，縮小學(xué)校之間的差距。

（二）完善推薦生（指標(biāo)到校）制度，政策向薄弱校傾斜

優(yōu)質(zhì)學(xué)校的推薦生名額，按“校均”和“生均”相結(jié)合的辦法分配指標(biāo)。推薦生名額由市教育局根據(jù)各區(qū)初中應(yīng)屆畢業(yè)生在籍人數(shù)，按比例向各區(qū)教育行政部門(mén)下達(dá)，各區(qū)教育行政部門(mén)按比例均衡分配到本區(qū)所轄初中，并要體現(xiàn)向薄弱學(xué)校傾斜的政策，保證做到面向每一所學(xué)校，面向全體學(xué)生。

其他高中學(xué)校的推薦生名額，采取“按比例”和“按定向”相結(jié)合的辦法分配指標(biāo)，即依據(jù)高中學(xué)校的地理位置、辦學(xué)條件和每年招收學(xué)生的實(shí)際分布情況，將推薦生名額分配到相應(yīng)的初中學(xué)校。

學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、實(shí)踐與操作五項(xiàng)測(cè)試。測(cè)試等級(jí)達(dá)到推薦標(biāo)準(zhǔn)的均可報(bào)考推薦生，不應(yīng)采取按比例推薦。按比例推薦容易出現(xiàn)二保一現(xiàn)象，不利于公平競(jìng)爭(zhēng)。

二、改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)選拔人才

兩考合一，是教育部提出的基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和方向。既減少學(xué)校和師生的考試負(fù)擔(dān)，又能保證學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理。但兩考合一，不利于初、高中教學(xué)銜接，一張?jiān)嚲黼y以滿(mǎn)足城鄉(xiāng)學(xué)生，不同層次學(xué)生的需要，更難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)也給考試命題、考試的組織，考點(diǎn)安排和施考帶來(lái)很多困難。為此要改變對(duì)非升學(xué)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，非升學(xué)學(xué)生不再參加統(tǒng)一組織的升學(xué)考試，只參加學(xué)校組織的畢業(yè)考試。這樣既能保證升學(xué)考試的選拔性，又能保證畢業(yè)考試的普及性。

三、推進(jìn)高中學(xué)校辦學(xué)體質(zhì)、培養(yǎng)模式多樣化，給學(xué)生更多選擇

普通高中教育已經(jīng)進(jìn)入普及階段。但在清一色、同質(zhì)化的應(yīng)試教育思潮的驅(qū)使下，學(xué)生一切都是為了考試而學(xué)，為了高考而學(xué)，導(dǎo)致網(wǎng)上不斷流出一些“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”“提高一分，干掉千人”等極端口號(hào)。

普通高中應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，一是堅(jiān)持以升學(xué)預(yù)備教育為主體，適當(dāng)增加多樣化的選修課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。二是完成兩年課程后，根據(jù)學(xué)生自身情況自愿分流到專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能；三是辦好以外語(yǔ)、科技、藝術(shù)、體育等為特色的高中學(xué)校，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

四、淡化社會(huì)關(guān)注度，促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展

近年來(lái)，普通高中招生考試越來(lái)越受到社會(huì)所關(guān)注，其關(guān)注程度甚至超過(guò)高考。一是學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)注，取得好成績(jī)，升入理想的高中，是每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)的愿望；二是初中學(xué)校關(guān)注，及格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率，誰(shuí)是中考狀元等等，成為各學(xué)校之間相互攀比，體現(xiàn)學(xué)?！敖虒W(xué)能力”的重要測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)；三是高中學(xué)校關(guān)注，各高中錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可程度，由學(xué)生給學(xué)校打分，錄取線(xiàn)的高低成為衡量高中辦學(xué)水平的“唯一標(biāo)準(zhǔn)”。四是媒體關(guān)注，中考狀元、高考狀元，哪所初中考的好，哪所高中招的好，成為各大媒體爭(zhēng)先報(bào)道的焦點(diǎn)。

淡化社會(huì)關(guān)注就要取消受關(guān)注的因素。

1.考試成績(jī)能過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接通知學(xué)生本人，初中學(xué)校沒(méi)有考試成績(jī)，就無(wú)法宣傳學(xué)?？嫉娜绾?，多少名高分學(xué)生。教育教學(xué)研究部門(mén)對(duì)命題情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，盡量避開(kāi)對(duì)學(xué)校之間的比較，需要體現(xiàn)校際之間差別的，建議采取隨機(jī)代碼取代學(xué)校名稱(chēng)。避免統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)外流，造成學(xué)校之間相互比較。

2.參照高考，只公布各批次最低控制線(xiàn)，不公布各學(xué)校具體的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)，考生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接查詢(xún)自己的錄取情況。這樣可以減少學(xué)校之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互攀比，避免學(xué)校在招生計(jì)劃上做文章，淡化學(xué)校等級(jí)之分，有利于學(xué)校均衡發(fā)展。

五、轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)觀念，理性選擇學(xué)校

普通高中的單一應(yīng)試教育，促使學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為只有錄取線(xiàn)最高的，才是最好的學(xué)校，自己的孩子只有上這樣的學(xué)校，才能享受最好的教育，才能得到更好的發(fā)展。

普通高中多樣化發(fā)展，各學(xué)校辦出自身獨(dú)有的特色學(xué)校，是家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念的前提。家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，個(gè)性發(fā)展、興趣愛(ài)好，選擇適合的學(xué)校，要知道，只有適合自己，才是最好的，教育效果也將是最理想的。

六、調(diào)整志愿填報(bào)及錄取方式，滿(mǎn)足學(xué)生升入理想學(xué)校的愿望

志愿填報(bào)各地區(qū)都有不同做法，有考前填報(bào)、考后估分填報(bào)、考后知分填報(bào)、考前考后兩次填報(bào)等做法，都有各自的優(yōu)勢(shì)，又都存在不同程度的弊端。

實(shí)行考前填報(bào)志愿，考后分批征集志愿的方式是對(duì)上述做法的完善及補(bǔ)充。

1.考前填報(bào)志愿。

根據(jù)各地區(qū)實(shí)際情況，將招生學(xué)校分為若干批次，實(shí)行考前一次填報(bào)所有批次志愿。這樣可以有效避免高分學(xué)生流入某一所高中，有利于生源相對(duì)均衡分配。

2.網(wǎng)上征集志愿。

第4篇：初中考試制度范文

不過(guò)，目前各地還不清楚周濟(jì)所說(shuō)的“重大改革”指的是什么。

廈門(mén)市教育部門(mén)說(shuō)：明年中考如何考，教育部門(mén)還在調(diào)研。

為的是提高義務(wù)教育的質(zhì)量

昨天各家媒體報(bào)道中，只說(shuō)中考要進(jìn)行重大改革，但是，都沒(méi)有提及要怎么改。大家都很想知道周濟(jì)是否說(shuō)了改革內(nèi)容。今天，我們?yōu)槟榻B當(dāng)天新聞會(huì)談及中考改革的實(shí)錄。

周濟(jì)是在回答美國(guó)CNN記者提問(wèn)時(shí)談到中考改革的。美國(guó)記者問(wèn)：中國(guó)現(xiàn)在正在致力于把自己建設(shè)成一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家，但是國(guó)家所能提供的這種教育方式，有些人稱(chēng)之為“填鴨式”教育方式，是否能夠使中國(guó)達(dá)到創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)。目前大學(xué)考試的方式是否是正確的，是否有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神？

周濟(jì)坦承，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足，是我們教育中的一個(gè)致命缺點(diǎn)。他認(rèn)為，要想解決這個(gè)問(wèn)題，不是光靠考試制度改革能解決的。我們推進(jìn)素質(zhì)教育，就是全面解決培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一根本問(wèn)題的重大措施。

周濟(jì)說(shuō)，當(dāng)然，在推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，招生和考試評(píng)價(jià)制度的改革也會(huì)占有非常重要的位置?？荚囍贫鹊母母锸腔乇懿涣说?，這項(xiàng)改革應(yīng)該積極地、穩(wěn)步地進(jìn)行。

周濟(jì)說(shuō)，高等教育的考試招生制度，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我想在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，我們主要還是對(duì)它的缺點(diǎn)進(jìn)行改革，同時(shí)也發(fā)揮它的長(zhǎng)處。

他說(shuō)，我們想把高中階段的考試、招生作為改革的重點(diǎn)。因?yàn)槲覀円?，在義務(wù)教育階段應(yīng)該均衡發(fā)展，而各級(jí)各類(lèi)教育是協(xié)調(diào)發(fā)展，這里有很大區(qū)別。因?yàn)榱x務(wù)教育是國(guó)家必須承擔(dān)的責(zé)任、家庭必須承擔(dān)的責(zé)任，每個(gè)孩子都應(yīng)該接受良好的義務(wù)教育。所以我們將要在中考和高中階段的入學(xué)招生問(wèn)題上進(jìn)行比較重大的變革，希望大大減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高義務(wù)教育的質(zhì)量。

改革是指體育和招生名額？

從“答記者問(wèn)”實(shí)錄來(lái)看，的確未涉及中考改革的具體內(nèi)容。教育部門(mén)昨日在接受采訪(fǎng)時(shí)表示，目前有關(guān)中考改革的消息，也是從媒體報(bào)道獲知的，除此之外，也沒(méi)有更多的信息了。

仔細(xì)回顧，這并不是教育部首次提及中考改革問(wèn)題，最近一次提到中考要改革，是在今年4月份舉行的新聞會(huì)上，說(shuō)的是體育要列入中考。

如果單從周濟(jì)講話(huà)中看，教育部此前提及的把優(yōu)質(zhì)高中招生名額分配到初中，似乎也十分符合周濟(jì)提出的“義務(wù)教育應(yīng)該均衡發(fā)展和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的精神。

明年廈門(mén)中考政策還在調(diào)研

雖然中考命題權(quán)在市里，但是“中心思想”仍要遵循教育部方針，換而言之，如果國(guó)家的中考制度有重大變革，廈門(mén)也會(huì)變。

早前廈門(mén)市教育部門(mén)一再表示，今年中招以后，教育部門(mén)將對(duì)明年中考開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，例如如何把優(yōu)質(zhì)高中的招生指標(biāo)分配到初中，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高中教育資源均衡分配等，一切都會(huì)切合廈門(mén)市的實(shí)際情況。

教育部門(mén)當(dāng)時(shí)還表示，考試和招生政策都會(huì)提前告知社會(huì)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備的余地。

教育部門(mén)本周召開(kāi)了中招總結(jié)會(huì)，但沒(méi)有涉及明年的中考和中招政策。

第5篇：初中考試制度范文

一、考不考

研究中考改革，首先需要明確“考不考”的問(wèn)題，也就是需要明確是要取消中考還是繼續(xù)保留中考。持保留中考意見(jiàn)的人認(rèn)為，在我們這樣一個(gè)人口眾多、教育資源相對(duì)貧乏、還沒(méi)有普及高中階段教育的國(guó)家里，初中升高中必須通過(guò)考試這種手段，將不適合或者不愿意繼續(xù)接受教育深造的學(xué)生分流出去，而把那些適合或者是愿意繼續(xù)深造的學(xué)生篩選到下一教育階段，加之“重點(diǎn)”高中的出現(xiàn)，更加需要考試來(lái)進(jìn)行篩選和評(píng)價(jià)。但是，隨著“唯分?jǐn)?shù)論”的愈演愈烈，加之“素質(zhì)教育”口號(hào)的提出，與傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”緊密相關(guān)的中考開(kāi)始受到人們的口誅筆伐，中考的種種弊端也越來(lái)越受到人們的批判，如過(guò)分注重書(shū)本知識(shí)的識(shí)記而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到全面培養(yǎng)等等。鑒于此，“取消中考”的提法在最近幾年陸續(xù)有人提出，有的省市已經(jīng)率先開(kāi)始進(jìn)行這種嘗試，如：2007年11月8日，成都市教育局出臺(tái)《切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干規(guī)定》，提出了11條“減負(fù)”措施，其中之一就是“探索逐步取消全市高中階段教育學(xué)校統(tǒng)一招生考試，實(shí)行中職類(lèi)學(xué)校和省級(jí)示范性以下普通高中憑初中畢業(yè)成績(jī)和畢業(yè)證書(shū)免試升學(xué)制度；實(shí)行省級(jí)示范性以上普通高中聯(lián)考升學(xué)制度，讓大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生免試升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和考試負(fù)擔(dān)”[1]；浙江省教育廳規(guī)定該省從2007年開(kāi)始，全省統(tǒng)一建立初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試制度，取代以往的初中畢業(yè)和高中招生考試[2]；山東省從2008年開(kāi)始實(shí)行以初中學(xué)業(yè)考試取代升學(xué)考試，以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)錄取新生取代單純以中考成績(jī)?yōu)橐罁?jù)錄取新生的新的中考政策[3]；2009年11月2日，云南省教育廳宣布從2010年起，該省將取消全省統(tǒng)一組織的初中畢業(yè)升學(xué)考試（簡(jiǎn)稱(chēng)中考），改由各學(xué)校根據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等級(jí)和學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試兩項(xiàng)指標(biāo)擇優(yōu)錄取高中新生[4]。由此引發(fā)了中考到底還考不考的爭(zhēng)論，其中爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要集中在：取消中考對(duì)學(xué)生有利還是有弊？會(huì)不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)？取消中考后學(xué)生都想上“重點(diǎn)”高中該怎么辦？取消中考是否會(huì)加劇教育的不公平？

筆者認(rèn)為，在現(xiàn)階段中考不能取消，主要基于兩方面的原因：

一方面，畢業(yè)所要達(dá)到的評(píng)價(jià)功能需要借助考試來(lái)完成。這是因?yàn)?，一個(gè)階段學(xué)習(xí)的結(jié)束，勢(shì)必要對(duì)該階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，看其是否已經(jīng)掌握了該階段所需要掌握的知識(shí)、技能等，或者是看其掌握到了何種程度，是否達(dá)到了畢業(yè)要求。從這個(gè)意義上講，考試無(wú)疑是最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段。傳統(tǒng)中考中的“初中畢業(yè)會(huì)考”就是對(duì)初中階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的，它屬于一種水平考試，各門(mén)學(xué)科成績(jī)合格后，即可取得畢業(yè)資格。

另一方面，升學(xué)所要達(dá)到的篩選功能也需要通過(guò)考試來(lái)實(shí)現(xiàn)。幾乎所有的初中生都面臨著升學(xué)的問(wèn)題，這里面包括升高中、升中專(zhuān)、升技校、升職校等，其中，又以升高中作為主要的升學(xué)目標(biāo)，尤其是升“重點(diǎn)”高中。但是由于目前我國(guó)所謂的“重點(diǎn)”高中、名牌大學(xué)等優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)還比較少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，而廣大人民群眾對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源的需求卻不斷增大，導(dǎo)致二者之間的矛盾不斷激化。鑒于此，初中升高中的時(shí)候也需要考試進(jìn)行篩選，根據(jù)考試成績(jī)錄入不同“層次”的學(xué)校。傳統(tǒng)中考中的升學(xué)考試就是為高中錄取提供依據(jù)的考試形式，這是一種選拔性的考試，通過(guò)控制考試的內(nèi)容、難易程度等來(lái)實(shí)現(xiàn)其篩選功能。也正是由于這一考試形式，使得中考與“應(yīng)試教育”緊密聯(lián)系起來(lái)，成為“應(yīng)試教育”的“助推器”，在越來(lái)越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，這一考試形式也越來(lái)越為人們所詬病。因此，人們對(duì)于中考改革的呼聲也就越來(lái)越高了。

從上述省市的中考改革方案中，我們可以看出，這些改革并非簡(jiǎn)單的“取消中考”，更不是“取消考試”，而是取消了傳統(tǒng)的中考（主要是針對(duì)傳統(tǒng)中考中的升學(xué)考試），代之以初中學(xué)業(yè)水平考試，而高中錄取的依據(jù)則是初中學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)和學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果兩項(xiàng)指標(biāo)。從改革的角度來(lái)看，此次改革是中考改革歷史上的一次重大突破，使得初中升高中“一考定終生”的現(xiàn)狀得以改變，不再以最后的考試成績(jī)作為升學(xué)的唯一指標(biāo)，而以三年的綜合考評(píng)來(lái)作為升學(xué)依據(jù)，這樣相對(duì)較為公平，可以更好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)、各方面的技能以及個(gè)人的特長(zhǎng)。但是這也對(duì)實(shí)際操作提出了更嚴(yán)格的要求，怎樣防止高中錄取過(guò)程中的不公平現(xiàn)象的產(chǎn)生將是此次改革的難點(diǎn)。

二、考什么

第6篇：初中考試制度范文

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué) 運(yùn)用新理念 優(yōu)化教學(xué)

進(jìn)行初中地理教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要板塊，也是提高國(guó)民素質(zhì)的重要陣地。目前在初中教學(xué)現(xiàn)狀中還存在著這樣那樣的問(wèn)題，受應(yīng)試教育的影響，不少老師還沒(méi)有從傳統(tǒng)的禁錮中解放出來(lái)，他們?nèi)匀恍拇嫫ぃ殉踔械乩韺W(xué)科當(dāng)成小三門(mén)，或者副科等等，停留在過(guò)去的誤區(qū)上，都跟地理教學(xué)帶來(lái)了不良影響。其實(shí)，不論是社會(huì)還是學(xué)校也或者是教師在對(duì)待地理學(xué)科的態(tài)度上要有所更新和轉(zhuǎn)變，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，伴隨著中學(xué)考試制度的改革，對(duì)中學(xué)地理教育的重視和支持得到了明顯的改善，本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下所想所思。

一、中學(xué)地理教育的現(xiàn)狀以及問(wèn)題

1、地理學(xué)科的地位問(wèn)題。幾年前，地理學(xué)科一貫被人們當(dāng)成副科，就是到現(xiàn)在還有人把地理看成沒(méi)用的科目，從根本上講它的地位仍然遜色于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)等，也有不少地方把地理學(xué)科作為結(jié)業(yè)考試的科目，到初二下學(xué)期考試過(guò)以后就拋之不管了。更糟糕的是還有不少學(xué)校不把地理學(xué)科當(dāng)成考試科目，背離了素質(zhì)教育，那么學(xué)生在這方面，要么是盲區(qū)，要么是只知皮毛，就是現(xiàn)在來(lái)講還有不少初中學(xué)校專(zhuān)職的地理教師寥寥無(wú)幾，甚至沒(méi)有，即便地理課開(kāi)足了課時(shí)，開(kāi)全了課程，也不過(guò)是其它主課老師在兼職。即便這樣，這些兼職的老師在臨近期末考試的時(shí)候，還要把地理課擠掉去上主科。

2、地理學(xué)科的相關(guān)設(shè)施和具體資料嚴(yán)重缺乏。地理學(xué)科具有特殊性和靈活性，與其他學(xué)科有所不同，之所以說(shuō)地理學(xué)科特殊是因?yàn)榈乩斫虒W(xué)離不開(kāi)大量的圖片、典籍、模型、影像、實(shí)物和設(shè)備配置等等，而地理學(xué)科的靈活性就在于地理內(nèi)容的教學(xué)方法靈活，學(xué)習(xí)方法靈活，時(shí)間和空間上也靈活。但是，在現(xiàn)階段相關(guān)地理學(xué)科的教學(xué)設(shè)備和配套設(shè)施相比較而言非常缺乏，即便是常規(guī)的教學(xué)掛圖、地理教具也不能正常具備。圖書(shū)館也不能為學(xué)生提供地理方面的圖書(shū)，即便有也是嚴(yán)重不足。

3、許多學(xué)校目前還沒(méi)有普及多媒體，硬憑教師一張嘴、一支粉筆和一本書(shū)，艱難地維持著教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)被動(dòng)，學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣，看起來(lái)不形象不生動(dòng)，對(duì)一些地理的專(zhuān)門(mén)知識(shí)學(xué)習(xí)得不深刻、不透徹，這都是教學(xué)條件不具備，教學(xué)資源極為缺乏所致。

二、造成教育現(xiàn)狀的原因

1、地理學(xué)科沒(méi)有受到重視。在我國(guó)有很長(zhǎng)一段時(shí)間，地理學(xué)科沒(méi)有被列入中考科目，在這種情況下，地理就會(huì)順其自然地成為犧牲品，根本就受不到學(xué)校和社會(huì)的重視。多數(shù)人們常常認(rèn)為地理無(wú)非就是一門(mén)副科，學(xué)不學(xué)都行，這種觀念早已深入人心。還有一點(diǎn)就是地理教師對(duì)于中考升學(xué)率做不出什么貢獻(xiàn)，這些老師也不會(huì)受到重視，評(píng)優(yōu)評(píng)模也要落后，從這幾個(gè)方面來(lái)看，都加劇了地理教師的不穩(wěn)定和師資的嚴(yán)重缺乏。

2、學(xué)校的條件差，地理專(zhuān)業(yè)的高學(xué)歷、高素質(zhì)老師不會(huì)屈就來(lái)這里任教。因?yàn)槿藗兌疾恢匾暎偌由系乩斫虒W(xué)資源的嚴(yán)重缺乏，簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)備，糟糕的工作環(huán)境，根本就吸引不了專(zhuān)業(yè)人才，即便人才來(lái)了也站不住腳，留不住人才，這就導(dǎo)致地理教育處于劣勢(shì)地位，和別的學(xué)科相比不能受到應(yīng)有的重視，長(zhǎng)此以往形成了惡性循環(huán)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的地理教師，地理課程都由其他老師來(lái)兼職，這些兼職老師自己也缺乏專(zhuān)業(yè)的地理知識(shí)，再加上不重視，拿起地理教材照本宣科，同學(xué)們學(xué)多學(xué)少一個(gè)樣，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，時(shí)間一久，同學(xué)們對(duì)地理學(xué)科也就失去了濃厚的興趣，有相當(dāng)一部分學(xué)生還討厭地理，因此地理成績(jī)經(jīng)常不理想，每況愈下。

3、考試制度不健全。高考是指揮棒，是初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，盡管?chē)?guó)家三令五申，提倡什么素質(zhì)教育，但是還有的地方雷聲大雨點(diǎn)小，應(yīng)試教育沒(méi)有因此而收斂，仍然占據(jù)著上風(fēng)，九年義務(wù)教育在這個(gè)環(huán)境下還是以主科為主，地理學(xué)科還是在低靡處徘徊，初中生的眼光非常亮，為了考高分，為了考上重點(diǎn)高中，唯中考科目獨(dú)尊，注重中考科目學(xué)習(xí)的同時(shí)，自然而然地就忽略了對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。不光是地理，還有生物等同樣不被學(xué)校放在眼里。這一現(xiàn)象居高不下，尤為突出。

三、建議和對(duì)策

第7篇：初中考試制度范文

關(guān)鍵詞： 中考體育考試 初中體育課程 關(guān)系

體育教育一直是我國(guó)教學(xué)課程必不可少的內(nèi)容，但是過(guò)去，中學(xué)生體育教育的作用僅僅是為了調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于自身運(yùn)動(dòng)的了解和加強(qiáng)自身鍛煉。也就是說(shuō)過(guò)去，中學(xué)體育教育雖然一直在進(jìn)行，但是重視程度比較低。隨著新課改的進(jìn)行和素質(zhì)教育的推進(jìn)，體育成績(jī)?cè)谥锌汲煽?jī)中占一定比例，這種改變使得體育教育的課程設(shè)置和課程內(nèi)容發(fā)生了變化。

一、中考體育考試概述

（一）考試內(nèi)容

中考體育考試是目前利用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行的綜合體質(zhì)測(cè)評(píng)的一種模式。這項(xiàng)體質(zhì)測(cè)評(píng)主要是通過(guò)對(duì)中學(xué)生的體育成績(jī)、身高體重、肺活量等方面的測(cè)定，利用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合的體質(zhì)評(píng)估。目前，中考體育成績(jī)已經(jīng)成為中考成績(jī)的一個(gè)重要組成部分。但是因?yàn)槲覈?guó)的地區(qū)差異性比較顯著，所以在考試的內(nèi)容上，為了滿(mǎn)足不同地區(qū)的要求，內(nèi)容設(shè)置主要包括短跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、投擲鉛球等比較大眾化的內(nèi)容。這些內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，所以通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的測(cè)試，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合體質(zhì)的測(cè)定和評(píng)估。此外，中考體育考試中的內(nèi)容，基本都是現(xiàn)在體育課程的重要訓(xùn)練內(nèi)容，這些內(nèi)容的訓(xùn)練對(duì)于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)發(fā)展而言具有重要的作用。

（二）考試標(biāo)準(zhǔn)

為了保證體育考試的公平性，必須制定統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)轶w育考試的公平主要體現(xiàn)在橫向的比較上，所以在標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上主要是對(duì)男女生的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分別對(duì)待。男生和女生無(wú)論在體質(zhì)上還是體力上都存在特別大的差異，所以在項(xiàng)目上有明確的區(qū)分。比如在長(zhǎng)跑測(cè)試中，女生進(jìn)行的是800米測(cè)試，而男生是1000米。除去項(xiàng)目的設(shè)置區(qū)別外，在達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)上也存在差異：比如目前在立定跳遠(yuǎn)這個(gè)項(xiàng)目上的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，男生達(dá)標(biāo)為2.31米，女生達(dá)標(biāo)為1.82米。在50米的短跑測(cè)試中，男生滿(mǎn)分標(biāo)準(zhǔn)為7.4秒，女生為8.5秒。

（三）考試目標(biāo)

中考體育考試的主要目標(biāo)只要對(duì)學(xué)生的綜合體質(zhì)和整體體能進(jìn)行綜合的測(cè)定和評(píng)估，通過(guò)這樣的方式改變教學(xué)輕體育的現(xiàn)狀，全面貫徹現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。另外，通過(guò)中考體育考試的影響，學(xué)校在體育課程的設(shè)置上更合理，在客場(chǎng)內(nèi)容上也會(huì)具備更高的專(zhuān)業(yè)性要求，從這個(gè)角度出發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，知識(shí)教育和體育訓(xùn)練會(huì)得到平衡的發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)而言具有重要的意義。從根本上而言，中考體育考試是對(duì)重視體育教學(xué)的一種引導(dǎo)，是促進(jìn)素質(zhì)教育全面落實(shí)的一大助推力。

二、中考體育考試與體育課程安排之間的聯(lián)系

（一）課程內(nèi)容設(shè)置與考試內(nèi)容要保持一致性

由于目前體育考試成績(jī)已經(jīng)被納入中考考核，成為中考成績(jī)的重要組成部分，因此體育課程的隨意性要進(jìn)行約束，對(duì)于授課內(nèi)容的自由性要得到矯正。矯正通過(guò)兩方面進(jìn)行：首先是強(qiáng)化教師和學(xué)生體育課程的重要性，使學(xué)生和教師對(duì)體育課程的重要性有深入的認(rèn)識(shí)，從思想上重視體育教學(xué)。其次是在課程內(nèi)容的設(shè)置上，教師要全面了解中考體育考試的內(nèi)容，在加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的同時(shí)，對(duì)中考體育內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，這樣保證學(xué)生綜合體質(zhì)的增強(qiáng)。

（二）中考體育考試和體育教學(xué)注重考查學(xué)生綜合素質(zhì)

從目前的中考體育的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和主要目標(biāo)看，主要是進(jìn)行對(duì)學(xué)生體質(zhì)和體能的綜合測(cè)定與評(píng)估，所以體育教學(xué)必須根據(jù)體育考試內(nèi)容進(jìn)行課程內(nèi)容的安排，在內(nèi)容設(shè)置上要注重綜合性。比如在體育課程內(nèi)容中，既要有田賽項(xiàng)目的訓(xùn)練，又要有徑賽項(xiàng)目的訓(xùn)練，當(dāng)然，球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)必不可少。通過(guò)這樣的綜合性打造，要全面提升學(xué)生的體能、意志力和靈活度，從綜合發(fā)展的角度培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。

（三）中考體育考試和體育教育都需要在實(shí)踐中創(chuàng)新調(diào)整

隨著我國(guó)人民生活水平的不斷提高，人們的體質(zhì)得到了顯著增強(qiáng)，在這樣的前提下，體育考試的標(biāo)準(zhǔn)和體育教學(xué)都應(yīng)該進(jìn)行實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整。也就是說(shuō)隨著實(shí)踐情況的改變，中考體育考試和體育教都要做到創(chuàng)新性調(diào)整。要做到創(chuàng)新性調(diào)整，做好兩方面工作，首先是要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行真實(shí)的檢測(cè)，這樣在真實(shí)情況下進(jìn)行的體育教育調(diào)整會(huì)更適合學(xué)生的體育訓(xùn)練。其次，體育考試要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，用發(fā)展的眼光看待體育考試，不能故步自封，使體育考試落后于實(shí)際發(fā)展水平。

體育成績(jī)被納入中考考試成績(jī)體系，這對(duì)于推進(jìn)體育教學(xué)工作具有重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，體育教學(xué)要牢牢把握和中考體育的關(guān)系，突出體育教學(xué)和中考體育的一致性目標(biāo)，為提高學(xué)生的綜合體質(zhì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：初中考試制度范文

【關(guān)鍵詞】課程改革；中考命題；發(fā)展方向；教學(xué)反思

中考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒，這已是不爭(zhēng)之實(shí)。作為操縱這根指揮棒的命題專(zhuān)家，只有高度正視這一極其敏感的導(dǎo)向作用，才能用好中考既是選拔可造之才又是指引中國(guó)教育走向最佳之道的雙重功用。近年來(lái)中考命題的明顯變化和初中數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，已體現(xiàn)了教育部有意將“指揮棒”指向了素質(zhì)教育。這種素質(zhì)，除了做人和生存的能力之外，還包括了扎實(shí)而全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)造發(fā)明的能力。中考試卷將不再拘泥于教學(xué)大綱，會(huì)更加注重對(duì)考生能力水平的考查，題目讓學(xué)生比較容易入題，而隨著答題的深入，題目難度逐漸增加，所需知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越多，進(jìn)一步點(diǎn)明了“指揮棒”指示的方向。

那么，初中數(shù)學(xué)課程改革和中考命題的變化是否是互相配合的呢？我們從中是否可以看出一些中考發(fā)展方向的軌跡？

首先，我們來(lái)看看初中數(shù)學(xué)課程改革有哪些變化，哪些是值得我們留意的地方

（1）注重知識(shí)來(lái)源，激發(fā)學(xué)生求知欲

在新的數(shù)學(xué)教材中，每一章節(jié)在引入新的知識(shí)時(shí)，都非常注重新的知識(shí)來(lái)源，讓學(xué)生知道要學(xué)新的知識(shí)是由于要解決新的問(wèn)題的緣故。

（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力

同樣在新的教材中，課本亦相當(dāng)重視提高學(xué)生自己動(dòng)手，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在新的數(shù)學(xué)教材中，就有讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)際操作得出幾何中立體圖形的初步概念的實(shí)驗(yàn)課，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。在中考中亦有類(lèi)似的題目。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力

蘇步青教授曾經(jīng)講過(guò)，學(xué)不好語(yǔ)文的學(xué)生，將會(huì)大大限制他在其它學(xué)科的發(fā)展。同樣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力欠缺，要想學(xué)好數(shù)學(xué)也是相當(dāng)困難，如要想證明：圓中最長(zhǎng)的弦是直徑。這是絕大多數(shù)同學(xué)都知道的結(jié)論，但是由于不知道怎么樣去書(shū)寫(xiě)，去表達(dá)，而得不到分的人很多。新的教材就非常注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)定義、概念的復(fù)述要求嚴(yán)格，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。

其次，近年中考的命題也有了一些新變化

（1）注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力

從近年的中考試題可以看出，由于中考是高中階段的學(xué)校招生考試，具有一定的選拔性，因此，在試卷上重視對(duì)“雙基”考查的同時(shí)，進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)能力加強(qiáng)了，就是思維能力、運(yùn)算能力、空間概念和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查，試題強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、開(kāi)放性與創(chuàng)新意識(shí)。

（2）注重對(duì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手獲得知識(shí)考查

近年的中考中，亦出現(xiàn)了不少的題目注重對(duì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力的考查。例如：

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝阎切沃薪厝∫粋€(gè)三角形與已知三角形相似。

2.已知在坐標(biāo)系中A（-2，2）、B（3，5），在x軸上求一點(diǎn)M，使MA+MB最小。是否存在一點(diǎn) P，使PB-PA最大？是否存在一點(diǎn)Q，使QA與QB互相垂直？若存在，求出該點(diǎn)坐標(biāo);若不存在，說(shuō)明理由。

這些問(wèn)題，都是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考查，學(xué)生只有靈活地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才能運(yùn)用這門(mén)工具解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)初中數(shù)學(xué)課程改革和中考命題的變化，我們?cè)趥淇紩r(shí)就要有的放矢，從著實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題能力入手，學(xué)生在中考的舞臺(tái)上才會(huì)大展拳腳。

（3）注重學(xué)生閱讀及自學(xué)能力考查，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，一切要以學(xué)生的發(fā)展為本。筆者認(rèn)為學(xué)生自學(xué)能力的好、壞，也是衡量一個(gè)學(xué)生素質(zhì)高低的重要標(biāo)志，而學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，一個(gè)重要的方面就是閱讀理解能力。因此，我們?cè)谶@方面要花一定的心血。近年各地中考都加大了這方面的考查。

第三，新課程理念下中考命題的發(fā)展趨勢(shì)

1.幾何由論證轉(zhuǎn)向考查發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)和探究

將單純考查幾何論證能力（限于尋找條件與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系）轉(zhuǎn)為考查猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)和立于猜測(cè)基礎(chǔ)之上的計(jì)算和證明。

2.代數(shù)更多地考查規(guī)律意識(shí)類(lèi)試題

（1）代數(shù)運(yùn)算。理解運(yùn)算的意義、算理、合理地進(jìn)行基本運(yùn)算和估算，代數(shù)模型及相關(guān)概念解決問(wèn)題。

（2）方程與不等式。利用它們解決問(wèn)題會(huì)成為這部分內(nèi)容的考查要點(diǎn)。

3.統(tǒng)計(jì)逐步向考查統(tǒng)計(jì)過(guò)程方向發(fā)展

對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)內(nèi)容的考查，改變了以往單純計(jì)算的形式，考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情境中，靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，處理信息，分析和解決問(wèn)題。不少試題來(lái)源于實(shí)際生活，又富有教育意義。

第四，教學(xué)反思

中考命題改革的新特點(diǎn)一方面告訴我們?nèi)嫱七M(jìn)素質(zhì)教育已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，并且正在扎扎實(shí)實(shí)地向前推進(jìn)，我們應(yīng)當(dāng)去研究它，并以此來(lái)不斷更新我們的教育觀念；另一方面，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，打好扎實(shí)的基本功。教師要教育學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)解題，更要學(xué)會(huì)思考和質(zhì)疑，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，還要關(guān)注社會(huì)生活，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，同時(shí)在思維能力、價(jià)值觀等方面取得發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》初中版.2008.2

[2]《中學(xué)數(shù)學(xué)教育》初中版（沈陽(yáng)）2005

第9篇：初中考試制度范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)訓(xùn)練；氛圍；自信

新課標(biāo)倡導(dǎo)全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，然而實(shí)際教學(xué)中，忽視“說(shuō)”的訓(xùn)練的教學(xué)態(tài)勢(shì)令人擔(dān)心令人憂(yōu)。

總體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)中的主要弊端是講解語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法知識(shí)為主，以灌輸為主要形式，忽視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，長(zhǎng)期以來(lái)的灌輸教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)的困乏，學(xué)生“啞巴”英語(yǔ)普遍存在。導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)的主要原因有以下幾個(gè)方面：

一、健全口語(yǔ)考試制度

初中階段，口語(yǔ)考試只有在初三的第二學(xué)期的4月份進(jìn)行，考試分值口語(yǔ)只有10分，聽(tīng)力20分，就是這10分的中考口語(yǔ)考試，多在自己學(xué)校舉行，且不說(shuō)一些學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)差，自己不敢進(jìn)考場(chǎng)，而讓班級(jí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生“替考”，而出現(xiàn)“作弊”的現(xiàn)象，單就三年一考的10分的口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)占英語(yǔ)總分值不到7%，于是，在平時(shí)教學(xué)中，教師不重視，學(xué)生不當(dāng)回事，“說(shuō)”英語(yǔ)成為學(xué)生的“奢侈”。

再者，由于口語(yǔ)的忽略，在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流或做事的機(jī)會(huì)減少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“說(shuō)”英語(yǔ)抱著無(wú)所謂的態(tài)度，有的甚至拒絕開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)，導(dǎo)致“啞巴”英語(yǔ)、“聾子”英語(yǔ)現(xiàn)象的普遍存在。

二、增大口語(yǔ)的實(shí)踐力度

一位老師上課，執(zhí)教內(nèi)容是8下Unit 3 Comic strip& Welcome to the unit，執(zhí)教老師采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，從頭到尾都在灌輸：先進(jìn)行導(dǎo)入部分的教學(xué)，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦部件的名稱(chēng)――main unit，screen，mouse，keyboard，再讓學(xué)生看圖片，將這些名詞和電腦部件有機(jī)對(duì)號(hào)入座，從而記住電腦主要部件的名詞；然后，再和學(xué)生一起看B部分的對(duì)話(huà)，帶讀、自由讀；對(duì)于卡通對(duì)話(huà)，更是走形式地看一遍，背誦是“法寶”……

毋庸置疑，這樣的教學(xué)，教師沿襲“灌輸”和“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)、死記硬背，缺少語(yǔ)言的訓(xùn)練和實(shí)踐。

為了強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，應(yīng)加大口語(yǔ)練習(xí)的力度，如對(duì)于電腦的作用的對(duì)話(huà)教學(xué)，應(yīng)走出教單詞unit，screen，mouse等，再讓學(xué)生記住短語(yǔ)look like，send and receive emails，search for information等，再?gòu)?qiáng)調(diào)句型What do you usually use your computer for？I usually use it to search for information. How do you use your computer for this？等的做法，應(yīng)合理設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練的任務(wù)，增加語(yǔ)言實(shí)踐量。

對(duì)于卡通對(duì)話(huà)，更應(yīng)該根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容，注重口語(yǔ)的表達(dá)，進(jìn)行pair work活動(dòng)，進(jìn)行act表演，為學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。再者，教師也應(yīng)該采用激勵(lì)的方式，給學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的“沖動(dòng)”，注重糾錯(cuò)藝術(shù)，讓學(xué)生輕松自如、暢所欲言，提高參與的熱情，語(yǔ)言的運(yùn)用量也自然提高。

三、創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”英語(yǔ)的環(huán)境

走進(jìn)我們的英語(yǔ)課堂，教師用漢語(yǔ)講課、學(xué)生問(wèn)問(wèn)題、回答問(wèn)題也用漢語(yǔ)，課內(nèi)外缺少使用英語(yǔ)的環(huán)境，然而，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言的環(huán)境，學(xué)生不用為購(gòu)物、旅游等生活化的話(huà)題而想盡一切辦法、絞盡腦汁去“說(shuō)”英語(yǔ)、“用”英語(yǔ)。眾所周知，英國(guó)人在請(qǐng)教他人問(wèn)題時(shí)，對(duì)方總會(huì)說(shuō)“Give me a context”（給我一個(gè)情境）。為此，英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍、用英語(yǔ)的

情境。

如布置一個(gè)英語(yǔ)角、設(shè)計(jì)英語(yǔ)園地，在墻上貼上No pains，no gains等激勵(lì)性的諺語(yǔ)。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙利用情境、任務(wù)等方法，精心創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生在情境中使用英語(yǔ)。如學(xué)習(xí)online tour時(shí)，教師可以呈現(xiàn)一些電視節(jié)目的圖片，與學(xué)生一起談?wù)撓矏?ài)的電視節(jié)目，如Do you like watching TV？What channel do you like best？What do you use to change the channel？電視、電腦等的話(huà)題是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的話(huà)題，也是學(xué)生熱衷的話(huà)題，學(xué)生會(huì)有話(huà)可說(shuō)，樂(lè)在其中。

在學(xué)習(xí)8下Unit 3 Welcome to the unit時(shí)，避免純粹教單詞――電腦部件的四個(gè)名詞而使英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味，而通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：Simon’s cousin wants to learn more about the different parts of a computer. Can you name the parts of the computer？而談?wù)撾娔X的主要部件，再適當(dāng)補(bǔ)充monitor，CD-ROM，hard disk等，擴(kuò)展電腦部件的英語(yǔ)名稱(chēng)，再通過(guò)What is the mouse used for？等談?wù)撾娔X部件的作用，改變了枯燥教學(xué)四個(gè)單詞的教學(xué)套路，使單調(diào)的教學(xué)豐富、活躍，構(gòu)建學(xué)生動(dòng)起來(lái)的有效課堂。

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，除了口語(yǔ)中考考試制度的不健全，口語(yǔ)訓(xùn)練的力度不夠大，缺乏口語(yǔ)交際的情境外，應(yīng)注意學(xué)生自信心的不足、開(kāi)口習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)注重教學(xué)方法的選用，口語(yǔ)交際的情境的創(chuàng)設(shè)，加大口語(yǔ)交際力度，培養(yǎng)自信心、提高口語(yǔ)交際能力，力避啞巴英語(yǔ)態(tài)勢(shì)的蔓延和擴(kuò)大，讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)成為

習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：