幼兒園環(huán)境作用精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園環(huán)境作用主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：幼兒園環(huán)境作用范文
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-04-0127-01
作為幼兒教育中一門重要課程和教學內容，環(huán)境布置在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒成長、塑造幼兒個性方面，越來越受到有識之士的重視。可以說，環(huán)境布置已漸漸成為當前幼兒園工作的熱點之一?！队變簣@教育指導綱要（試行）》也明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展，幼兒園的空間、設施、活動材料和常規(guī)要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的積極的相互作用。
從上可見，環(huán)境對幼兒的發(fā)展起著重要的促進作用。作為一名幼兒教師，應當把幼兒園環(huán)境當作一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，并根據幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素，創(chuàng)設幼兒與環(huán)境相互作用的活動場景。本文淺談了幼兒園環(huán)境布置對幼兒發(fā)展所起的重要作用，并指出了做好幼兒園環(huán)境布置、促進幼兒健康成長的一些行之有效的措施和辦法。
一、幼兒園環(huán)境布置的定義和意義
幼兒園環(huán)境布置指的是，根據幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒園可見的、有形的外在環(huán)境，如外墻、走廊、門廳、窗戶、天花板、區(qū)角、教室等，進行設計與布置，從而對幼兒產業(yè)潛移默化的教育的過程和活動。環(huán)境布置中不應是教師單獨的活動，這種由教師單方面策劃、忙碌、布置并完成，最后把幼兒置身其中的做法，只會在無形中扼殺幼兒的主體性和參與精神。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，應該由教師與幼兒集體合作，讓幼兒能以小主人的身份親自參與，充分發(fā)揮這一過程的教育意義。這樣做，雖然會比老師獨立完成要花費更多的時間和精力，但就教育效果來說，這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒具有改變環(huán)境的成功感和責任感，也有助于對幼兒進行愛惜勞動成果的教育。
二、幼兒園環(huán)境布置的措施和方法
1.重視環(huán)境布置中幼兒的參與性
環(huán)境是幼兒藝術教育活動不可分割的一部分，它有時是活動的起始，有時是活動的延伸。在幼兒園墻面環(huán)境的布置過程中，教師引導幼兒發(fā)表見解，提出主題，參與實踐，學習、思考、合作、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師可以鼓勵幼兒參與墻飾的設計，讓他們決定墻面環(huán)境的內容，按照自己的意愿和想法來設計創(chuàng)設活動室的環(huán)境。還可以發(fā)動幼兒收集有關材料，并要和幼兒一起進行制作，讓他們不斷地與環(huán)境材料進行相互作用。整個過程中，教師要放開幼兒的手腳，讓他們大膽嘗試，能做到的就讓他們自己去做，能想到的就讓他們自己去想，決不包辦代替。
2.重視幼兒園活動室的墻面布置
墻面是幼兒園環(huán)境布置的重要內容之一，墻面布置與孩子的視線應該是適宜的，基本上在1米左右，孩子平視即可看到。另外，墻面的布置要配合教育內容，體現(xiàn)一定的教育目標，同時也要使墻面成為幼兒的經驗、想法表達表現(xiàn)的空間，不斷與幼兒對話。最后，墻面的布置應是開放的，而不是固定不變的，幼兒可隨著學習活動的變化、知識經驗的增長，不斷對墻面環(huán)境進行充實、組合。總之，墻面的布置要讓幼兒參與，用來布置墻面的東西，不能全是教師的作品，或買來的貼畫，應有幼兒的參與，幼兒與教師一樣也是幼兒園班級生活的主人，墻面如何布置，可以根據幼兒的年齡，讓幼兒參與討論，發(fā)表觀點與意見，從而促進幼兒與環(huán)境之間的積極互動。幼兒園活動室內的墻面布置是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的一個方面，它創(chuàng)設得是否科學、有效，往往直接影響到幼兒園教育活動的進程及目標的達成，所以應以新的教育理念來創(chuàng)設它、豐富它，并在教育活動進行的過程中不斷更新與完善它。
3.環(huán)境布置中應創(chuàng)造幼兒主動探究的機會
我們過去只注重培養(yǎng)幼兒尊重事實的科學態(tài)度，不讓孩子嘗試，不給他們任何的機會，教師的話是真理，造成了幼兒對教師的一種依賴和迎合心理，他們關注的是教師的態(tài)度，而不是客觀事實本身。新綱要的實施，要求我們教師改變這種現(xiàn)象，更新教育觀念，創(chuàng)造機會和條件讓幼兒參與教育活動。從“教師主導”轉變?yōu)椤坝變褐黧w”，從“被動接受”到“主動探究”，再到“自己尋找答案”，逐步培養(yǎng)幼兒形成尊重客觀事實、依據事實得出結論的科學態(tài)度。在環(huán)境布置中，也應該堅持這一做法。
4.重視幼兒園環(huán)境裝飾中的色彩特點
第2篇：幼兒園環(huán)境作用范文
關鍵詞:認真 實施 綱要 發(fā)揮 作用
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的,可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域,也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透,從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識技能等方面的發(fā)展。本人在這里著重談談教育資源――環(huán)境的重要性,僅供同行參考。
一、保育環(huán)境的重要作用
環(huán)境是重要的教育資源,通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,可以有效地促進幼兒的發(fā)展。從現(xiàn)在人們對幼兒保育的總體認識來看,寶玉環(huán)境的創(chuàng)設應顧及物質與精神兩個方面。以進餐環(huán)境為例,除了空間、餐具等物質環(huán)境外,教師的態(tài)度便構成了幼兒進餐的心理環(huán)境。如果忽視了幼兒進餐時的心理環(huán)境,勢必影響幼兒的身心健康。我們認為保育環(huán)境應服務于幼兒的需要。在幼兒園的一日活動中,生活活動的空間占50%以上,因此創(chuàng)設一個溫馨的、寬松的、舒適的生活環(huán)境顯得尤為重要,包括用具、玩具、空間、時間等諸多方面,它直接關系到幼兒的生活質量和智力發(fā)展。保育環(huán)境。保育環(huán)境被有關專家稱為“隱性課程”、“無聲教材”,是通過幼兒的感知器官潛移默化對他們產生影響,進而影響幼兒的發(fā)展。當然,保育環(huán)境更得服務于保育工作的需要。隨著現(xiàn)代保育觀念的不斷更新,保育的內涵隨之擴大,這集中體現(xiàn)在如何更好地堅持和貫徹“保育結合”的原則。保育結合是幼兒園工作的最大特點,《幼兒園教育指導綱要》明確規(guī)定:幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。因此,我們在日常工作中緊緊圍繞教育教學大綱向幼兒傳授知識、技能的同時,始終把安全與衛(wèi)生放在工作首位,做到在幼兒直接接觸的環(huán)境中不留尖角利邊,每天認真檢查桌椅上的釘子是否松動,盡量排除幼兒活動范圍內的各種隱患。平時嚴格按園內規(guī)定程序操作各項工作,如按時消毒各種餐具、水杯、玩具等,以此保證幼兒用餐、飲水、用具的衛(wèi)生可靠。
幼兒園素質教育是根據國家教育方針,著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求,以面向全體幼兒、全面提高幼兒的基本素質為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進他們體、智、德、美等方面生動、主動地發(fā)展為基本特征的教育。我們認為幼兒園素質教育中,保育環(huán)境有其獨特的作用,是不可缺少的因素。原因是幼兒個性的形成和能力的方針都依賴于他們與環(huán)境之間的交互作用。我園在寢室內設計了雙人小床,原本的意圖是縮小床的占地面積,擴大使用面積。后來在床位的分配管理中我們發(fā)現(xiàn),安排大班、小班幼兒同睡一張床大有益處,這讓大班孩子在照顧弟弟妹妹的同時,多一份責任心和榮譽感,使小班孩子有了哥哥姐姐的陪伴而獲得安全感,也感受到他人的關心呵護。這點在獨生子女家庭中是很難體驗到的。
二、其他教育環(huán)境的積極作用
好奇心是幼兒進行學習和思考的直接動力,好奇心能促使幼兒的觀察能力、思維能力和想象能力快速發(fā)展?？梢哉f,幼兒最初的知識和技能大部分都出于好奇心而得來的。就拿幼兒園墻面布置來說,教師如果針對幼兒的好奇心,精心為孩子們設計、制作與布置,就好比把孩子們帶入一個童話世界,這樣的作品肯定會受到他們的喜愛。這也是開發(fā)幼兒智力的一個重要途徑。不過好景不長,過一段時間孩子們看的過多,失去新鮮感而不再理會這些作品了,教師還得重新設計、制作和布置墻面。這恰恰說明了知識更新、環(huán)境更新的重要性。
如果幼兒教育環(huán)境具有生機,幼兒的生命也將富有活力,幼兒就是在與環(huán)境的互動中發(fā)展的。環(huán)境對幼兒的行為和發(fā)展之所以具有重要價值,一則環(huán)境直接影響幼兒的身心發(fā)展、智力開發(fā),二則幼兒在環(huán)境中通過自身的活動,獲得適應環(huán)境的方式和能力。
去年夏天,我園在坦蕩無限,景色迷人的呼倫貝爾大草原上,組織孩子們野游,進行實地愛自然、愛家鄉(xiāng)的教育。事先我們只是強調了注意安全的有關事項,并沒有交代此次活動的目的。到了野外我們就孩子們自由地活動,他們三三兩兩地自由組織在一起玩開了。過了一會兒,一名幼兒喜滋滋地告訴我們說:“老師,我會種草了?！痹瓉硭岩恍K草地用土圍了起來,上面澆上了自己喝剩下的純凈水。還有一名幼兒用幾塊石頭搭成一座“小山”,頂上插上兩三顆野花兒,她得意地說:“這里有一座小山,山頂上還盛開著野花兒”。我當時對這位幼兒輕輕地說:“您的想象力真豐富,你很聰明?？墒遣粦撾S便禍害大自然中的花草,愛花草等于愛自然,愛家鄉(xiāng)的自然環(huán)境也就等于愛家鄉(xiāng),你說對不對呀?”聽完我的話她笑著點點頭。我們再仔細觀察這些孩子時發(fā)現(xiàn),他們相互配合的非常默契,都憑自己的興趣、愛好玩的很開心,臉上均露出成功的喜悅。我們的感受是在一個自由自在的環(huán)境中,幼兒自由地組織、自由地活動,會使幼兒的想象力、觀察力及創(chuàng)造力得到很好的展示,這十分有利于幼兒的智力開發(fā)和健康成長。
第3篇：幼兒園環(huán)境作用范文
關鍵詞：幼兒園；環(huán)境；發(fā)展；作用
我們都聽過“孟母三遷”的故事，孟母為了孩子能有一個良好的讀書環(huán)境，不惜三次搬家?？梢?，環(huán)境對于每個人的成長和發(fā)展有多么大的作用。幼兒正處在幼兒期，不管是在生理方面還是心理方面，他們都還不成熟。他們這時的狀態(tài)就是橡皮泥，我們把他捏成什么樣子，他就有可能成為什么形狀。因為他們這個階段的許多行為和想法都易受周圍因素的影響。因此，為幼兒創(chuàng)建一個健康、寬松的幼兒園環(huán)境對于幼兒的成長與發(fā)展至關重要。作為教師，應該努力為幼兒創(chuàng)設一個良好的幼兒園環(huán)境。下面結合本人的工作經驗，談一談幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設與幼兒發(fā)展的關系。
一、環(huán)境對幼兒發(fā)展的作用
眾所周知，環(huán)境可以成就一個人，也可以毀掉一個人。一個良好的成長環(huán)境對于一個人一生都將起到重要的影響。而對于正處在重要塑造期的幼兒來說，一個良好的幼兒園環(huán)境對他們更是至關重要。
幼兒園是幼兒日常生活的場所，幼兒會長期看到和接觸到幼兒園中的一切環(huán)境設置。因此，幼兒園特定的環(huán)境設置在幼兒成長與發(fā)展的過程中起著潛移默化的作用。此外，創(chuàng)設生動有趣的教育環(huán)境，能夠促使幼兒對所創(chuàng)設的環(huán)境感興趣，從而調動起他們的主動性和積極性，有利于幼兒獲得全面健康的發(fā)展。
因此，幼兒園的環(huán)境對幼兒的成長與發(fā)展有著至關重要的影響，我們應當想方設法地為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境。
二、創(chuàng)設幼兒園環(huán)境應當遵循的原則
1.符合教育目標的原則
幼兒園環(huán)境是重要的教育資源。要根據幼兒園環(huán)境的教育性，使幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設目標符合幼兒園的教育目標。只有在這樣的前提下，才能創(chuàng)設出適宜幼兒成長與發(fā)展的良好的幼兒園環(huán)境，才能有利于教育目標的實現(xiàn)。
2.符合幼兒身心發(fā)展特點的原則
我們所創(chuàng)設的幼兒園環(huán)境最終是為幼兒服務的，因此，創(chuàng)設的幼兒園環(huán)境一定要符合幼兒的身心發(fā)展特點，滿足他們的成長需要。幼兒的特點是好奇，有強烈的探索欲，活潑好動等等，教師應該根據幼兒的這些特點創(chuàng)設環(huán)境，讓幼兒在這樣的環(huán)境下，充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，不斷發(fā)揮自己的潛力。此外，每個幼兒的特點都是不一樣的，他們之間存在著個體差異，因此教師在創(chuàng)設環(huán)境的時候，要充分考慮這種差異性，創(chuàng)造出適合他們成長和發(fā)展的良好的環(huán)境。
3.發(fā)揮幼兒主動性和積極性的原則
我們不只能在良好的環(huán)境下對幼兒進行教育，而且也能在環(huán)境的創(chuàng)設過程中展開教育活動。因此，教師要利用好創(chuàng)設環(huán)境的這個過程，讓每位幼兒參與其中，發(fā)揮他們的主動性和積極性。讓幼兒在參與的過程中，充分展示自己的才能，體會參與的樂趣，感受合作的快樂，享受解決問題的喜悅。只有讓幼兒在環(huán)境創(chuàng)設的過程中充分發(fā)揮他們的主動性和積極性，才能充分發(fā)揮好環(huán)境的教育作用，才能促進幼兒全面健康地發(fā)展。
三、創(chuàng)設有效的環(huán)境，促進幼兒全面發(fā)展
1.利用一切可利用的事物，營造和諧、健康的環(huán)境
在幼兒園里，一切事物都有可能成為教育幼兒的手段。比如，利用“玩具的擺放”就可以告訴幼兒做事要井井有條；利用“玩具的歸位”就可以告訴幼兒“物歸原主”的道理等等。所以，教師在創(chuàng)設環(huán)境的過程中，要利用一切可以利用的事物，讓幼兒在寬松、自由、和諧的環(huán)境中受到教育，獲得成長。例如，在幼兒教室的墻上粘貼一些有關做人、做事、合作等的圖片、格言等，讓這些在無形中滋潤正在成長的小苗們，讓他們在潛移默化中受到教育的熏陶，獲得成長的快樂。
2.創(chuàng)設具有互動性和自主性的區(qū)域活動
開展區(qū)域活動有利于充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性，有利于滿足幼兒成長與發(fā)展的需要，有利于對幼兒實施個性化的教育。因此，教師應當有目的、有計劃地為幼兒創(chuàng)設合適的區(qū)域活動。
為了實現(xiàn)個性化教育，開展區(qū)域活動首先要符合幼兒的特點和所開展活動的特點。其次，區(qū)域活動是為幼兒服務的，因此要充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性。比如，可以將活動時用的桌椅、隔板等按照活動的特點設計出不同的位置，充分發(fā)揮區(qū)域活動的功能，讓幼兒充分地參與其中。最后，區(qū)域活動要充分發(fā)揮互動性，從不同側面促進幼兒的全面發(fā)展。
第4篇：幼兒園環(huán)境作用范文
一、幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設力求“三有三不”
幼兒園物質環(huán)境是指園所內影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。它包括園舍建筑、設施設備、活動場地、教學器材、玩具學具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間布置以及綠化等有形的東西。它可分為園所環(huán)境、區(qū)角環(huán)境、教室環(huán)境。如上案例，幼兒園物質環(huán)境主要出現(xiàn)了三個問題。第一，缺乏有目的的規(guī)劃和管理。第二，過于關注視覺效果，關注成人的價值觀。教師更多地用成人的價值觀來進行審視，將大部分注意力集中于美觀和認知。第三，忽略環(huán)境的教育性，忽略幼兒的參與性。在進行墻面環(huán)境創(chuàng)設的過程中，無法通過墻面環(huán)境向幼兒傳達其他的教育信息，使得墻面環(huán)境與幼兒缺乏互動。尤其是不能有效地引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。
（―）環(huán)創(chuàng)富有童真童趣，但不失統(tǒng)一協(xié)調
幼兒園服務的對象是3～6歲的兒童。那么根據這個年齡段的幼兒身心特點，園所創(chuàng)設環(huán)境時則要充滿童真童趣但不失統(tǒng)一協(xié)調。固然，幼兒以無意注意為主，對色彩鮮艷、形象鮮明、新異多變、生動直觀的事物容易引起注意并產生興趣，根據這一特點，幼兒園的環(huán)境布置就應該色彩明亮，富有童真童趣。但同時也要注意，不要以為幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設幼兒們會照單全收。相反，凌亂的、無序的、不協(xié)調的色彩和圖案搭配卻會讓幼兒感到煩燥、緊張，沒有安全感。
（二）環(huán)創(chuàng)富有品味格調，但不失互動參與
品味，是指事物具有一定的水平與品質。格調，是指事物具有一定的風格和樣式。在此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要求有品味和格調，它是指環(huán)境的總體布局及所布置的物品既要符合幼兒的審美要求，也要具備一定的藝術品味和藝術風格。著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“環(huán)境藝術化，是教育的一種手段?！睈勖朗莾和奶煨裕變簣@環(huán)境在符合整潔簡單、統(tǒng)一協(xié)調、絢麗多彩的基礎上，還要注意有風格、有品味、有主題、有內涵。有人說：“大園所環(huán)境彰顯品質，小園所環(huán)境彰顯文化?！睂崉t都是指園所環(huán)境創(chuàng)設要有品有格。有的園所戶外活動場地不寬敞，但經過精心規(guī)劃，美化設計，同樣可使幼兒一進入園內就置身于整潔、幽美的環(huán)境中，怡情怡性，得到一種美的享受，這對培養(yǎng)孩子們健康的審美觀，促進理智感和道德感，發(fā)展積極良好的情感都有很大的益處。皮亞杰說：“兒童的認知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得?！睘榇?，園所在進行環(huán)境創(chuàng)設時務必要幼兒參與其中。也就是說園所在追求風格和品味的同時，要讓幼兒成為環(huán)境設計的一員，如：涂鴉墻讓孩子們來大膽操作。走廊上掛出作品可以讓幼兒來繪畫，幼兒的手工作品經過教師的美化組合后，成為某一個角落的藝術品。幼兒周末參加社會實踐活動的過程性圖片組合設計成一幅幅作品進行展覽。由此，幼兒園的環(huán)境互動參與不僅蘊含在作品展示中，也蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程之中。
（三）創(chuàng)設的環(huán)境會說話，但不失課程整體性
眾所周知，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設應該對幼兒體、智、德、美等有全方位的促進作用。馬克思曾說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！边@很好地證實了幼兒園的環(huán)境要具有教育性，要成為會與孩子對話的環(huán)境，這正揭示了人與環(huán)境之間作用與反作用的辨證關系。為此，園所在創(chuàng)設環(huán)境時，要有利于促進幼兒的視覺、嗅覺、觸覺的發(fā)展，如讓幼兒一年四季都能看到絢麗的色彩，聞到各種花草的香味。同時，教師要結合課程整體要求、主題內容制作墻飾布置，既讓幼兒參與其中，也讓幼兒通過環(huán)境參與增加自然知識、科學知識，發(fā)展幼兒的各種能力。在幼兒園的空間設計、區(qū)角擺放、活動材料收集中讓環(huán)境與幼兒對話，有效地引發(fā)、支持幼兒的各種活動。從而有效地實施幼兒園的整體課程。
二、幼兒園心理環(huán)境營造力求做好兩種角色
幼兒園作為群體式的保育和教育機構，其心理環(huán)境包括了幼兒生活、學習和游戲的全部空間。幼兒園心理環(huán)境是指存在于幼兒周圍并對幼兒心理發(fā)生影響的環(huán)境。它分為園所所給予幼兒的心理氛圍，營造的人際關系以及園所文化積淀所給孩子的熏陶。幼兒園的心理環(huán)境除了影響著幼兒現(xiàn)在的情緒情感，如快樂、積極、熱情抑或悲傷、消極、冷漠等。還會影響到幼兒未來的情緒和情感，決定著幼兒在未來是一個積極熱情感情豐富樂群的人，還是一個消極、冷漠感情貧乏孤僻的人。
（一） 園長要做幼兒園的總設計師
作為一園之長，園所的辦園理念、辦園目標決定著幼兒園未來的發(fā)展方向，也決定著幼兒的終身發(fā)展。作為園所的總設計師，園長引領著幼兒園航標，只有擁有現(xiàn)代的、國際化的教育理念，擁有精細化的管理，踐行科學的幼兒園課程，才會帶領出一批高質量、高水平、專業(yè)的保教師資隊伍。從而使教師、保育員甚至保安的一言一行中，滲透出園所強大的辦園文化與理念，也才會從一日活動細節(jié)中培養(yǎng)出有修養(yǎng)、有禮貌、做事專注執(zhí)著、內心寧靜的一群幼兒。為此，要想幼兒在幼兒園一言一行表現(xiàn)出寧靜與溫和，作為總設計師的園長除了打造出有優(yōu)質的幼兒園物質環(huán)境之外，更不可忽視園所和諧的、健康的和有沉淀的良好的心理環(huán)境。
（二） 教師要學會做幼兒的“粉絲”
第5篇：幼兒園環(huán)境作用范文
關鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設；基本原則
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設指的是幼兒園針對孩子的興趣和愛好，針對孩子的性格和思維對幼兒園周圍的環(huán)境進行的有針對性的建設活動。幼兒園環(huán)境是家長為孩子選擇幼兒園時優(yōu)先考慮的問題，也是幼兒園評優(yōu)時的重要依據。幼兒園環(huán)境作為幼兒園教育的重要組成部分，在培養(yǎng)孩子學習活動興趣以及人格健康成長方面有著積極的作用。我國在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設方面積累了豐富的經驗，但是在實際的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中仍有不少問題存在。本文主要研究我國在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中存在的問題，探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的基本原則，為我國幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設方面的進一步發(fā)展提供借鑒。
一、一致性原則
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的目的是激發(fā)孩子學習興趣和無限的想象空間，在一定程度上來講，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設必須有一定的針對性和一致性，使環(huán)境的每一部分都呈現(xiàn)出教育性。因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的目的要明確，要努力做到把目標落實到每天、每周、每月甚至每學期。如在每一天的目標中教師可以開展關于“墻飾”的活動，將小朋友和教師所做的小禮物、圖畫等小作品貼在墻上，培養(yǎng)學生動手動腦的能力。在每一周的目標中可以將孩子的思想限制在討論的天地中，讓孩子在一周的時間里進行思考和行動，進而在每周做出總結，讓他們暢所欲言?？傊變簣@環(huán)境創(chuàng)設必須遵循一致性原則，激發(fā)孩子的學習興趣和無限的想象空間。
二、發(fā)展性原則
發(fā)展性原則指的是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應該逐步開展，逐步提高和完善，每一周的環(huán)境創(chuàng)設同上一周都應該不同，針對現(xiàn)在孩子學習水平和當前教育目標分期變換創(chuàng)設。幼兒園孩子的學習能力和模仿能力是很強的，教師在環(huán)境創(chuàng)設時應針對孩子的這一特點進行創(chuàng)設。如在小班時教師可以通過畫畫提高學生的審美能力，教師畫樹讓孩子畫葉，或者教師畫小雞讓孩子涂顏色等。到了中班可以開設“個人小畫展”，提高孩子們的繪畫熱情和興趣。但是升入大班后這些比較幼稚的活動就不適合了，教師此時可以開展關于個人攝影展，使孩子的審美能力得到進一步的提升?？傊變簣@環(huán)境創(chuàng)設應該遵循發(fā)展性原則，在不斷提高環(huán)境創(chuàng)設水平的前提下對孩子逐步進行教育。
三、互動性原則
幼兒園是一個所有孩子在互動中不斷成長的地方，孩子和孩子之間，甚至孩子和老師之間都是通過互動的形式進行的，因此教師在對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設時，應充分體現(xiàn)這一原則。在創(chuàng)設墻面環(huán)境時，無論是內容來源、主題產生等，都應體現(xiàn)教師與孩子之間的關系、孩子與孩子之間的關系，營造老師與孩子之間、孩子與孩子之間良好的氛圍。總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應該遵循互動性原則，在老師與老師之間、老師與學生間的互動中進行教育。
四、環(huán)保性原則
幼兒園是個特殊的教育場所，孩子是一群特殊的教育對象，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要一切以環(huán)境保護及安全為前提，一切為孩子著想。因此，教師在對環(huán)境進行設計時要圖文并茂，以畫為主，并且運用多種材料，特別是廢舊材料，讓孩子在活動中增強環(huán)境保護意識。另外，幼兒園環(huán)境保護教育內容應該以幼兒熟悉的植物或者小動物為主，比如花花草草、小狗小兔子，設計畫面應該帶有童趣、童真，在設計中拉近同幼兒的距離。特別是創(chuàng)設環(huán)境時應運用各種手段提高創(chuàng)設藝術性，讓幼兒生活在充滿自然、和諧色彩的世界里面，將來長大才會懂得去愛、去保護這個美好的世界
第6篇：幼兒園環(huán)境作用范文
關鍵詞：幼兒園活動室；室內設計；環(huán)境創(chuàng)設；幼兒特征
幼兒園是幼兒長期生活、游戲和學習的場所，幼兒的健康成長有賴于在幼兒園內接受教師指導的游戲、舞蹈、歌唱、繪畫、手工等直接的行為課程。然而周圍環(huán)境對幼兒成長潛移默化的熏陶和影響也是不可忽視的，這種熏陶和影響既可能是積極的，也可能是消極的。最大化發(fā)揮環(huán)境的積極作用，做好幼兒園環(huán)境藝術設計首先必須充分了解幼兒的特征及其影響。
1幼兒的特征及其對幼兒園活動室內設計的影響
幼兒園環(huán)境藝術設計是改善幼兒生存環(huán)境、提高幼兒生存質量的重要手段，創(chuàng)造優(yōu)質的學習生活環(huán)境將是幼兒園教育的重要組成部分。活動室是幼兒園環(huán)境中最核心的區(qū)域，是幼師進行教學活動，幼兒游戲學習的主要空間，其設計直接關系到幼兒的生存質量。嬰幼兒是人在其人生發(fā)展過程中的特殊階段，有著與成人截然不同的特性，幼兒園活動室內設計應充分考慮幼兒的生理、心理及行為特征。
1.1生理特征
幼兒在3-6歲的平均身高為95厘米-100厘米，幼兒園活動室內的所有尺寸都應該遵照幼兒的平均身高進行設計。在這個年齡段的幼兒已經具備了攀爬、跑跳、投擲、搖蕩等運動技能，肌肉的發(fā)育相對緩慢，需要視覺的輔助才能很好地控制自身的姿勢。幼兒園活動室需要較大的場地滿足幼兒的各種行為動作，室內設計應該以鮮艷色彩為主。活動室內設計的空間形態(tài)、家具造型及裝飾都應為適應幼兒對各項運動技能的行為需求。
1.2心理特征
幼兒心理在此階段隨著語言的出現(xiàn)而不斷發(fā)展并拓寬，學會了利用語言或肢體表達自己的想法，但仍處于發(fā)展階段，還無法進行邏輯思維，容易受外界因素的影響，不能正確理解是非對錯。幼兒在成長過程中，色彩視覺、空間知覺、方位知覺等感知能力都得到了一定的發(fā)展，活動室內設計可通過色彩、形狀、肌理、結構等刺激幼兒的感官系統(tǒng)，增強幼兒的感知能力；創(chuàng)造小型興趣空間，培養(yǎng)幼兒的注意力，利用鮮艷的色彩、豐富的圖案保持幼兒的學習興趣；豐富的想象力有益于提高兒童的再造和創(chuàng)新能力，抽象的圖樣形式、多變的空間形態(tài)、有趣的家具設施更有利于想象力的培養(yǎng)；角色場景的營造有利于拓展幼兒的認知和情感的培養(yǎng)。
1.3行為特征
幼兒的行為在其各個發(fā)展階段都有著明顯的變化，優(yōu)質的幼兒園環(huán)境與設施的提供能加強幼兒之間的相互交往，增進幼兒與人相處的能力。小班幼兒剛脫離嬰兒期，應通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同感官刺激其感知力，獲得良好的發(fā)展；中班幼兒好奇心強，擁有熟練的行動技能和模仿能力，體驗真實情感的主題性設計會更受歡迎；大班幼兒心智相對成熟，動作技巧更加熟練，可進行互動交流的場所是他們所喜歡的。
2幼兒園活動室內環(huán)境藝術的構成要素
活動室作為幼兒在幼兒園中學習生活最主要的空間區(qū)域，要想取得好的效果，必須站在孩子的立場上，設計既要滿足他們自身的功能需求和審美需求，更應考慮他們在成長過程中的變化，接受新鮮事物并與其互動的能力也不斷增強，合理的幼兒園活動室環(huán)境設計無疑將有利于兒童智力能力、行為能力與審美能力等方面的發(fā)展和提高。
2.1功能要素
幼兒園活動室是幼師進行常規(guī)教學組織，幼兒學習、活動、游戲、就餐的場所，是提供給以班級為單位的幼兒使用的空間，幼兒在園區(qū)的50%以上的時間在班級活動室中度過。因此班級活動室是幼兒園最重要、最基本的活動空間，在設計上需充分滿足幼兒與幼師在活動室內各種行為的使用需求。2.1.1空間活動室幼兒在活動空間活動行為發(fā)生的主要場所，在《托兒所、幼兒園建筑設計規(guī)范》中要求活動室的面積不小于50m2。優(yōu)秀的幼兒園活動室內空間不應該是整齊地擺放著課桌椅，靠墻設置收納柜，而更應該留足夠的空間供幼兒自由選擇多樣活動內容，滿足幼兒的行為需求。2.1.2家具家具是活動室內最重要的功能性陳設?；顒邮覂戎饕挠變杭揖哂凶酪巍⑼婢吖?、教具柜、圖書架、水杯架等。雖然每一類家具都有它特定的功能，但在幼兒園活動室內的家具設計上，我們應該力求多樣、多變，不要將思維禁錮在其原本的樣式。家具建筑化便成為了新的趨勢，將家具的設計與建筑空間的界面結合起來，既有效地節(jié)約了空間面積，又極大地豐富了空間形態(tài)，準確地將幼兒的特征考慮進來，將其功能最大化。2.1.3玩具玩是幼兒的天性。幼兒園教育中最常用的教育方式就是引導幼兒在玩樂中學習，因此玩具是幼兒園活動室內必不可少的。兒童玩具能促進幼兒的運動能力、知覺、思維等各種感官的訓練發(fā)展；能激發(fā)幼兒的想象力；能提高幼兒分析、判斷的能力；發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，為兒童的智力、身心健康發(fā)展提供了物質條件?；顒邮覂韧婢叩倪x擇應充分考慮設計的整體性。
2.2感官要素
功能的滿足是對設計最基本的要求，充分考慮到對幼兒的人性關懷，應在滿足其行為需求的基礎上，還要實現(xiàn)他們的審美需求。2.2.1色彩活動室的色彩搭配應該是明亮、輕松、悅目的。幼兒對色彩十分敏感，同時也十分喜愛多彩的顏色，因此，在活動室內的色彩運用應該準備把握其度，過于鮮艷的色彩會刺激幼兒的視覺神經，并非大面積的顏色就是他們心中最理想的活動空間，而要合理地運用色彩搭配。在顏色的選擇上要關注孩子的成長，更要關心他們的心理健康，利用色彩培養(yǎng)他們樂觀向上的性格。2.2.2光光是重要的環(huán)境攝入，光雖是視覺感官元素，它也是完成各項功能的基礎。在幼兒園活動室環(huán)境中，自然采光是最主要的光線來源?！锻袃核⒂變簣@建筑設計規(guī)范》中要求活動室的窗地比為1：5，這就決定了活動室需要獲得大面積的自然采光，使幼兒在視覺上感到習慣且舒適，在心理上能和自然更接近、更協(xié)調，不僅能看到室外的景色，還能滿足精神上的要求。窗戶可以適當運用色彩組合，在陽光的照射下，室內形成多彩的投影，令活動室內更加生動。人工照明主要滿足陰天、冬天、夜晚等光線不足時的視覺需求，可選擇造型新穎別致的燈具。2.2.3裝飾裝飾是運用各種手段對環(huán)境進行美化。幼兒園活動室最主要的裝飾界面為墻面?；顒邮业膲︼椫饕沁\用線條、構圖、色彩等手段，將生動的形象、絢麗的色彩和鮮明的主題表現(xiàn)出來。為了更大程度地發(fā)揮幼兒在環(huán)境中主體性作用，設計師應減少繁復的裝飾，給幼兒留出一片天地，讓幼兒參與到幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設中來。通過這個過程，使幼兒各方面的能力都得以發(fā)展，同時讓幼兒園的墻面裝飾在不同的主題變現(xiàn)中不斷變化，活動室內的環(huán)境也更加具有生命力。2.2.4游戲幼兒對游戲的需求遠大于食物和睡眠，創(chuàng)設不同的游戲場地是設計師應重點考慮的問題。游戲形式的多樣化和各年齡層游戲類型決定了游戲區(qū)域不僅僅是一塊空地。不同游戲形式的介入，影響著幼兒園活動室環(huán)境的空間形態(tài)和結構。我們應該將游戲的過程融入到整個空間中來，提升幼兒在活動室空間中的參與性和體驗感。
2.3個體要素
幼兒是人的心理和生理發(fā)展的關鍵時期，這個階段所形成的思想和習慣將影響終身，優(yōu)化幼兒教育環(huán)境將為其一生發(fā)展奠定良好的基礎。設計師需要深入研究幼兒年齡、性格、性別等個性因素的差異以及幼兒成長的發(fā)展目標及階段性特征。幼兒園活動室環(huán)境裝飾藝術設計已不再單純是功能設計，應更加關注幼兒性格和心理活動，注重幼兒個性化設計。
3幼兒園活動室環(huán)境藝術設計的發(fā)展趨勢
幼兒園活動室環(huán)境藝術設計的功能就是創(chuàng)造一種有利于幼兒共同學習、游戲、生活，健康成長的環(huán)境。整體設計由設計師完成，除了最為基礎的使用安全，幼兒園活動室的設計必然被要求以遵循適應幼兒發(fā)展的特定規(guī)律為原則，這樣才能使得本應有益兒童身心發(fā)展的幼兒園整合有利因素，發(fā)揮出最大效能。
3.1主題化
建筑空間總是給人以冷冰、封閉的感覺，幼兒處于心智和體能的發(fā)育階段，客觀因素的不良感受對幼兒的心理發(fā)展有一定阻礙作用，通過主題化的室內裝飾手段，可以利用熟悉的人物、場景吸引幼兒的注意力，給予強烈的安全感，勾起豐富的想象力。通過具體的構成形象、空間層次、主題思想來創(chuàng)造一個適于幼兒學習成長的空間環(huán)境。幼兒園活動室內設計的主題及表達形式是多種多樣不拘一格的。生活中的各種事物都能成為表現(xiàn)的主題，從幼兒的視角出發(fā)，選擇他們喜愛的人或物亦或是故事，不要簡單地從形式、符號來理解，還應從體現(xiàn)文化內涵的角度去思考，恰如其分地進行主題化的表達，營造生動的室內環(huán)境氣氛，讓兒童感受到一份濃濃的自然情趣，寓教于樂。
3.2多元化
人們總認為幼兒園的環(huán)境里應該有五彩繽紛的顏色，活潑可愛的圖畫；卡通動物造型的幼兒園大門；陽光下色彩斑斕的滑梯、木馬；一個個生動有趣的游戲區(qū)、沙池。然而，幼兒喜歡的幼兒園空間遠不止這些，人們總是低估了幼兒的審美，片面地理解了幼兒的喜好。幼兒園活動室環(huán)境應該是有大氣的空氣維度，有大面積的落地窗戶，有明快的色彩組合，有簡單的空間布局。多元化的原則體現(xiàn)在活動室內設計的各個方面：空間表現(xiàn)形式多元化、主題選擇多元化、幼兒參與方式多元化、環(huán)境創(chuàng)設途徑多元化等。
3.3科技化
科學技術的發(fā)展大大影響著環(huán)境藝術設計的效果。新科技的應用，拓寬了室內裝飾設計的手段，也加深了室內設計的藝術淵源。采光、通風技術、自動化控溫系統(tǒng)等科技手段的運用能使幼兒園室內空間獲得良好的大氣維度，創(chuàng)造舒適的教學環(huán)境。紅外線報警系統(tǒng)、自動控制、自動化設備，能為幼兒提供一個盡量安全、舒適和自然的室內環(huán)境。多媒體、網絡技術、介質成像等新型科技產品通過多樣的方式能為幼兒的教學提高效率，提升質量。但是科技產品的應用要適中、恰當，避免過量使用，以免起到反作用。
3.4生態(tài)化
幼兒對大自然的向往是與生俱來的，但在現(xiàn)代社會中，電視、網絡、手機等電子設備卻占據了幼兒的大多數時間，它們搶奪了大自然對幼兒的吸引力。在幼兒園活動室環(huán)境藝術設計中，應注入自然的元素特點，使人與自然親密接觸、和諧對話，讓幼兒仿佛置身輕松自然的生活環(huán)境中，回歸他們本真的狀態(tài)。生態(tài)化原則更是要求在進行幼兒園環(huán)境藝術設計時要選擇綠色環(huán)保材料，進行綠色施工，最大程度減少裝修對幼兒身體造成的傷害。在進行活動室內的墻面環(huán)境創(chuàng)設時，采用幼兒的美工作品作為裝飾材料，既強調幼兒的參與性，又減少了材料的浪費?？傊變簣@在今日已經成為一個幼兒活動越來越重要的場所，幼兒園活動室的環(huán)境與幼兒的健康成長息息相關，環(huán)境在幼兒園教育活動中開發(fā)幼兒智力、促進幼兒良好個性發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，同時也越來越受到大家的重視。幼兒園活動室內設計應充分考慮幼兒的特征及其對環(huán)境的影響，運用多元的構成要素創(chuàng)造生動、積極、多變的幼兒園活動室內環(huán)境。
參考文獻
[1]陳艷穎,馮旭芳,牛俊杰.關于幼兒環(huán)境教育的思考[J].山西教育學院學報,2002(1).
[2]魯晶.我國幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的問題及幾點創(chuàng)新的思考[J].科教導刊,2012(12).
[3]周愛國.幼兒園活動室墻飾的美學設計[J].教育導刊,2011(5).
[4]秦元東.為兒童創(chuàng)設良好的環(huán)境[J].學前教育研究,2002(6).
[5]李進.兒童房室內環(huán)境裝飾藝術研究[D].河北科技大學,2011
第7篇：幼兒園環(huán)境作用范文
關鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設；年齡差異；主體性
《幼兒園教育指導綱要》（試行）明確提出：“幼兒園應為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需
要?！笨梢?，環(huán)境對幼兒的成長影響極大，良好的環(huán)境可以使幼兒快樂健康成長，而且還有益于身心發(fā)展。
一、幼兒園環(huán)境的概念
幼兒園的環(huán)境是一個綜合的概念，泛指幼兒園內幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。人的成長是在環(huán)境中，同樣幼兒的成長也需要一定的環(huán)境，而且幼兒時期的環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其重要的。所以，幼兒園環(huán)境是幼兒依賴和接受的硬件設施。如果不重視環(huán)境的建設，就無法保證幼兒的健康成長。幼兒園內的良好環(huán)境建設，不但影響孩子的成長，而且可以促進孩子對各種信息的接受，形成各種信息的刺激。環(huán)境也是幼兒獲得情感體驗的途徑，直觀、形象的環(huán)境因素，可以啟迪幼兒的思維，啟蒙他們的科學素養(yǎng)。
二、目前幼兒園環(huán)境建設的問題
1.環(huán)境創(chuàng)設的目的不純
部分幼兒園由于管理工作的缺陷，對環(huán)境建設沒有從促進兒童發(fā)展的角度出發(fā)，而是為了應付上級檢查，強調環(huán)境的整潔和美觀，沒有從有利于幼兒成長的角度著眼。追求裝飾效果，注重外在的感覺，沒有將環(huán)境作為幼兒教學的一部分去對待，不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學中的作用。
2.環(huán)境創(chuàng)設單一片面
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設內容存在單一片面的弊端，缺乏整體設計和布局，沒有一個系統(tǒng)性，更沒有科學性。只是為了追求環(huán)境的布置而進行創(chuàng)設，沒有考慮環(huán)境對幼兒的影響和教育因素。
還有一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設單純考慮了室內和墻壁，園內的其他空間則相對考慮較少，尤其是一些隱性環(huán)境因素沒有給予充分的考慮，使幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的教育作用減弱。
3.環(huán)境創(chuàng)設沒有體現(xiàn)幼兒的主體性
一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設都是大人的作品，是老師和學校的單方面心愿，沒有體現(xiàn)學生本位的主題。幼兒作為一個從屬，沒有機會參與到環(huán)境的創(chuàng)設中。幼兒只是環(huán)境的讀者，由成人隨意處理和安排。這種環(huán)境創(chuàng)設不利于幼兒的成長，更不利于幼兒思維的發(fā)展以及個性的形成和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的策略
1.體現(xiàn)幼兒特色
幼兒園的環(huán)境是為幼兒的成長服務的，所以創(chuàng)設要以幼兒的心理特點為主，同時考慮到幼兒的生理特點。兒童心理學研究表明，幼兒的無意注意是心理特點的主要表現(xiàn)，所以，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中應該體現(xiàn)色彩鮮艷、形象鮮明、新異多變、生動直觀的設計特點，以能夠引起幼兒的注意力為主。比如，那些色彩鮮艷的游樂設施，夸張的、卡通的人物形象，都會讓幼兒耳目一新，并且身心愉悅。購置的兒童游樂設施，一定要注意色彩，醒目鮮艷才是
首選。
2.注重藝術化
著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“環(huán)境藝術化，是教育的一種手段。”尤其是對于年紀尚小，懵懂無知的兒童而言，更應該注意環(huán)境的藝術性。所謂藝術性就是要將園內環(huán)境創(chuàng)設成一種符合幼兒審美的意境。給幼兒創(chuàng)設一種花園般的氛圍中，怡懷愉性，在美中接受教育，從而提高幼兒的審美能力和審美水平。
3.重視三維空間的創(chuàng)設
所謂三維空間是指幼兒園室內外的地面、墻面和空間，充分利用這些資源盡可能為幼兒提供接受熏陶和教育的環(huán)境與機會，滿足幼兒無意識學習的需求，利用園內環(huán)境讓學生在無意識中接受教育。比如，在室內外的地面畫上各種圖形、迷宮，讓學生走迷宮，開發(fā)智力；在走廊地面涂寫上顏色或數字、字母，讓學生隨時辨認，啟迪思維。利用節(jié)日促進環(huán)境的變換，各種不同的節(jié)日來臨之際，在園內的墻壁上畫上不同的特色圖案，讓幼兒根據圖案認識中國傳統(tǒng)節(jié)日的特點。學生感到環(huán)境的常換常新，避免長期不變的乏味感。
4.引導幼兒積極參與
在教室內設置涂鴉板，學生可以自由涂畫；設置活動角，學生可以在此期間自由拼圖；讓學生繪畫四季不同的景色，春天的小草、夏天的樹葉、秋天的果實等。學生親自參與的環(huán)境創(chuàng)設，才更具有教育的實效性。
幼兒階段是人體發(fā)育和性格形成的關鍵時期，最近一個時期以來，早期教育一直備受社會關注，幼兒園的環(huán)境對幼兒產生的暗示和潛移默化的作用，極大地影響幼兒的成長。為此，幼兒園的管理工作一直將環(huán)境創(chuàng)設作為重要的內容，同時也體現(xiàn)園長的管理水平、教師的專業(yè)程度。
參考文獻：
[1]郭星白.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的策略[J].學前教育研究，2012（04）.
第8篇：幼兒園環(huán)境作用范文
一、幼兒園教育內容管理
幼兒園作為學前教育機構，在教育體系中占有重要地位，對于開啟幼兒學校教育的意識具有一定作用。幼兒園的主要教學內容有科學、語言、音樂、計算等等。幼兒園教育是小學教育的預備階段，好的教育內容能夠讓幼兒形成健康的個性、良好的行為習慣、良好的交往能力以及成人意識。幼兒園教學內容應符合幼兒的心理和生理特點，在幼兒園教育內容的選擇方面應注意以下幾個方面。
1.基礎性
從世界各國教育體系來看，幼兒教育屬于學前教育階段，是學校教育的起始階段，可以說幼兒教育是整個學校教育的基礎，對于幼兒更好地在學校教育體系下學習其他學科內容打下基礎和提供可能。某種角度上講幼兒園學生學習習慣的養(yǎng)成會對今后幼兒更好地學習打下基礎。
從人的成長角度來看，三歲起進入幼兒園接受正規(guī)教育，三歲也是正常人成長的起始階段，幼兒從牙牙學語開始朦朦朧朧進行學科知識學習，接受知識的洗禮，體驗自然，學會與小朋友相處，學會一些人與人之間相互交往的經驗，開啟幼兒智慧之門，更好地讓幼兒認識世界，可以說幼兒教育具有基礎作用。
2.全面性
幼兒園教育內容的選擇具有全面性，在幼兒園幼兒主要接受常識、語言、音樂、計算等教育。這些教育內容包含一定的社會知識。這些內容的選擇可以讓幼兒在短時間接受全面的教育，使幼兒可以健康、全面地發(fā)展，為今后成為全才提供可能。
二、幼兒園環(huán)境管理
1.幼兒園自然環(huán)境的管理
幼兒園的自然環(huán)境主要是指幼兒在幼兒園學習與玩耍過程中需要的設施、空間。幼兒園各種設施的選擇與管理要有利于讓幼兒進行游戲與玩耍。幼兒園空間環(huán)境主要是幼兒園各類教學器具的布置與擺放，軟件與硬件器材的有效配合。在平時的幼兒園教學與管理過程中要注意對樓梯、平臺、手風琴、墊子以及椅子的擺放，各類教學器材及教學設施要放在最合理的地方以便滿足教學需要。這些器材的擺放應根據幼兒的年齡、季節(jié)等進行改變，滿足幼兒學習與玩耍的需要。
2.幼兒園心理環(huán)境的管理
在幼兒園進行學習的3～6周歲的幼兒，心智尚不健全，特別是那些剛入園和轉園的小朋友，來到一個陌生的環(huán)境往往會增加對家庭及熟人的依戀，會出現(xiàn)哭鬧等現(xiàn)象。在這個時候幼兒教師要轉變管理方式，用溫馨的話語接觸幼兒，讓新來的幼兒盡快熟悉活動環(huán)境，讓其盡快結識幾位小朋友，減少陌生感，從心理上接受幼兒園環(huán)境。
3.幼兒園社會環(huán)境管理
幼兒園的社會環(huán)境管理主要是針對幼兒園所在的社會環(huán)境和家庭環(huán)境進行有目的的管理工作。幼兒園所處社會環(huán)境的管理主要是針對幼兒園現(xiàn)實的社會位置，改善與幼兒園周圍大的企業(yè)的關系，讓其盡可能地在規(guī)定時間內減少噪音，降低對幼兒園周圍環(huán)境的破壞，以讓幼兒園所處的環(huán)境有利于幼兒的健康成長。幼兒園需要獲得更多的家庭支持，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。為更好地開展幼兒教育工作應盡可能讓家長支持幼兒園的教育工作，讓家長多參與到幼兒教育工作中，多參加幼兒園組織的親子游戲、教學觀摩、六一活動以及大班畢業(yè)典禮。并讓家長配合幼兒園的教學管理工作，使幼兒在家里也能繼續(xù)接受教育，完善幼兒教育體系。
第9篇：幼兒園環(huán)境作用范文
幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設幼兒園環(huán)境時，要考慮它的教育性，應使環(huán)境創(chuàng)設的目標與幼兒園教育目標相一致。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，有多方面的發(fā)展需要，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。
二、目標及任務
在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，體現(xiàn)幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的意識，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。
本學年，我們要充分利用空間，依托家鄉(xiāng)特色資源，以幼兒的參與為主線，創(chuàng)設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校園，生活的校園，孩子的樂園。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒環(huán)境對幼兒產生著潛移默化的影響，所以應做到 讓幼兒自己說美。
三、措施與方法
我覺得我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設應與教育任務，內容相結合，注重發(fā)揮，塑造幼兒的"三性"，要使幼兒園的環(huán)境和活動材料充分發(fā)揮教育作用，體現(xiàn)教育的價值和意義，通過多種方式，激發(fā)幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。
1. 主題墻墻面布置
班級墻面布置 教師大膽創(chuàng)新，能根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，并隨著季節(jié)的變化，創(chuàng)設與教育相吻合的環(huán)境，認識到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于環(huán)境創(chuàng)設的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點綴；本學期教師將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。中班幼兒自己動手制作了松樹爺爺（廢舊紙杯，光碟）激發(fā)了幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性。大班的幼兒和老師一起創(chuàng)作了主題活動（小狐貍）（小籬笆）每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。
2. 戶外環(huán)境
戶外的環(huán)境也是整個幼兒園的臉面，優(yōu)美戶外環(huán)境讓每個入園的幼兒心情格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子，讓幼兒每天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個幼兒都喜歡做游戲，本學期我們還布置了很多讓幼兒做游戲的圖案，為了讓幼兒更好的認識數字我們把我們把幼兒做早操的小紅點改成了數字。
3. 廊道門窗
根據我園的特殊情況，陽臺多應采用不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來裝飾 廊道，稱之為"幼兒天地"。這樣家長也能看到我們的教學情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。
4.區(qū)域創(chuàng)設
為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，要求每班提供的活動區(qū)至少5個以上，環(huán)境和準備投放材料時，想有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展，引導幼兒與環(huán)境相互作用， 將收集材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護環(huán)境的道理，我們開辟了（圖書角）（益智區(qū)，棋類，撲克，算數等等）（巧巧手）（農貿市場）（音樂角），讓幼兒自己的想象有了展示的舞臺）
本學期我們還創(chuàng)設了一個（今天我過生日）的主題，也是幼兒很喜歡的一個活動。
5.家長園地
