淺談?dòng)變嚎茖W(xué)的啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：淺談?dòng)變嚎茖W(xué)的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：生態(tài)啟蒙教育；載體；綠色教育環(huán)境

在自然環(huán)境問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)峻的今天，人與自然的和諧相處也就越來(lái)越被人們所重視，建立好人與自然的關(guān)系也是社會(huì)主義和諧社會(huì)的一個(gè)重要的要求。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，一個(gè)人的發(fā)展是從幼兒教育開(kāi)始的，幼兒教育對(duì)兒童未來(lái)發(fā)展的重要性不言而喻。創(chuàng)設(shè)綠色的教育環(huán)境，使幼兒在一個(gè)充滿自然氣息、富有生機(jī)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒更加熱愛(ài)自然，使人與自然、動(dòng)植物的和諧相處從幼兒開(kāi)始。幼兒能夠積極主動(dòng)地?fù)肀ё匀?，發(fā)自內(nèi)心地保護(hù)自然，也使幼兒的學(xué)習(xí)充滿活力，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓幼兒從小與自然相融合，感受到大自然的美好，并且主動(dòng)地加以保護(hù)，才能夠使綠色教育達(dá)到理想的效果。

一、生態(tài)啟蒙教育與綠色教育的內(nèi)涵

生態(tài)啟蒙教育的科學(xué)理論指導(dǎo)是科學(xué)發(fā)展觀，需要教育以人為核心，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，將生態(tài)文明中的關(guān)鍵要素與幼兒教學(xué)相融合，將促進(jìn)人與自然的和諧與科學(xué)發(fā)展觀融入幼兒教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓幼兒在潛意識(shí)中建立人與自然要和諧相處的理念，努力將幼兒培養(yǎng)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益同時(shí)又樂(lè)于維護(hù)自然和促進(jìn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的人。綠色教育一詞于20世紀(jì)90年代興起，是一種現(xiàn)實(shí)生存教育，同樣是一種適應(yīng)社會(huì)的教育，致力于人的終生可持續(xù)發(fā)展，綠色代表了生命，代表了自然，也代表了未來(lái)。綠色教育與可持續(xù)發(fā)展理念有著很大的聯(lián)系，要求人在實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，使得每個(gè)人自覺(jué)地?zé)釔?ài)和保護(hù)環(huán)境，也是一種環(huán)境教育。

二、以生態(tài)啟蒙教育為載體為幼兒創(chuàng)設(shè)綠色教育環(huán)境的發(fā)展

（一）啟蒙教育生活化

幼兒學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，也有模仿的天性，在這一階段的教育過(guò)程之中，要遵循幼兒的天性進(jìn)行教育，效果事半功倍。幼兒學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是這種學(xué)習(xí)是不拘泥于課堂的，在很多情況下，幼兒在生活中的學(xué)習(xí)更多，這也就要求將生態(tài)啟蒙教育融入幼兒的生活中去，例如，在給幼兒講故事的時(shí)候可以挑選那些歌頌大自然的美好的內(nèi)容，使幼兒對(duì)大自然呈現(xiàn)一種向往的態(tài)度，讓幼兒感受到大自然的美好，他們才能更加自主地保護(hù)環(huán)境。并且在日常的生活之中橢幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美，例如，組織學(xué)生集體看晚霞、看日出，讓他們發(fā)自內(nèi)心地感受大自然的美好，并且適時(shí)教育，讓幼兒明白如果不對(duì)環(huán)境加以保護(hù)，這種大自然的美麗將會(huì)消失。教育不僅僅在課堂上，這種生活中的教育能夠讓幼兒更加熱愛(ài)自然，潛移默化的教育方式更能讓幼兒理解，同時(shí)也自然地完成了生態(tài)啟蒙教育。

（二）融入自然的課程設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，幼兒長(zhǎng)期坐在教室里，他們很難真切地感受自然，也就無(wú)法與自然相融合。在教育活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加幼兒與大自然相接觸的機(jī)會(huì)，讓幼兒在自然的游戲過(guò)程中觀察、體驗(yàn)、探索……例如，在美術(shù)活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒集體外出寫(xiě)生，讓幼兒身臨其境，描繪自然的美好，增加幼兒與自然接觸的機(jī)會(huì)，這樣在很大程度上可以使幼兒自然地感受大自然的美好，從而熱愛(ài)自然。還可以隨著季節(jié)的變化組織幼兒進(jìn)行郊游，讓幼兒在大自然中進(jìn)行嬉戲，其目的都是讓幼兒感受大自然的美好，同時(shí)又對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)自然的教育，這樣是事半功倍的。但是在這些活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，教師必須要注重幼兒的人身安全問(wèn)題，必須對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的環(huán)境，讓幼兒在一個(gè)安全的環(huán)境之中感受自然、接受教育，并且提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于幼兒的長(zhǎng)久發(fā)展是極為有益的，也有利于教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，一舉兩得。

（三）創(chuàng)建綠色教育環(huán)境

在現(xiàn)今的教學(xué)之中，雖然幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境很好，但是與自然的接觸并不大，我們應(yīng)當(dāng)增加幼兒與自然接觸的機(jī)會(huì)，而開(kāi)展校園外的活動(dòng)的機(jī)會(huì)是有限的，并不能經(jīng)常開(kāi)展，所以要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)綠色的教育環(huán)境。簡(jiǎn)單地說(shuō)，可以讓幼兒自行照顧班級(jí)中的盆栽植物，使幼兒萌發(fā)保護(hù)植物的意識(shí)，而且能夠養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。如果條件允許，可以讓幼兒自己養(yǎng)一個(gè)喜歡的盆栽，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，寓教于樂(lè)，從對(duì)自己盆栽的保護(hù)發(fā)展到對(duì)自然的保護(hù)之中。還要增加校園的綠化，讓幼兒在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)會(huì)接觸更多的植物，讓幼兒了解人類自身是與大自然息息相關(guān)的，要與大自然和諧相處。鼓勵(lì)幼兒從不踐踏草坪這種力所能及的小事做起保護(hù)環(huán)境，讓幼兒真切地感受到自己在為保護(hù)環(huán)境出力，使幼兒產(chǎn)生成就感，也就使得幼兒更加愿意積極主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境。

幼兒是一個(gè)人發(fā)展的開(kāi)始，教育要從娃娃抓起，將綠色教育與啟蒙教育相結(jié)合，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，有利于個(gè)人自身的長(zhǎng)久性發(fā)展，也有利于我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，讓幼兒從小做起、從小事做起，熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，擁有對(duì)環(huán)境的責(zé)任感，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，為我國(guó)的環(huán)境事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：淺談?dòng)變嚎茖W(xué)的啟蒙教育范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng) 探索意識(shí) 培養(yǎng)

科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒好奇和探索求知的欲望。幼兒科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教育，我們應(yīng)以科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)為宗旨，保護(hù)幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的求知欲和探索欲望。因此，教師要在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)教育領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)教育契機(jī)的捕捉，從而能隨時(shí)了解幼兒的興趣所在，能從幼兒的興趣出發(fā)，更有效地開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，并從中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境――讓幼兒樂(lè)于探索

在科學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)心幼兒，認(rèn)真負(fù)責(zé)，但又不要提過(guò)高的要求、太多的禁令。如在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中，老師再三強(qiáng)調(diào)一定要按照老師的方法來(lái)進(jìn)行探索，把孩子的探索欲給框住了;又如在讓幼兒到科學(xué)區(qū)玩時(shí)經(jīng)常叮囑幼兒：玩的時(shí)候小心點(diǎn)，當(dāng)心弄壞了……試想：幼兒還沒(méi)開(kāi)始玩已背上了沉重的思想包袱，他們?cè)趺催€有很高的興趣集中精力進(jìn)行探索呢？而只有當(dāng)幼兒在輕松愉快的氣氛中自由自在地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，才能充分發(fā)揮出他們的主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，進(jìn)一步探索與研究。

針對(duì)幼兒的特殊階段，幼兒的自我意識(shí)很脆弱，教師的一個(gè)眼神、一句評(píng)價(jià)都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響。所以在進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中，老師要經(jīng)常給幼兒鼓勵(lì)語(yǔ)言，如“大膽想一想”、“你試試看”、“你能行”等，為幼兒營(yíng)造寬松、愉悅的探索氛圍。寬松、愉悅的探索氛圍，不僅培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，還激發(fā)了幼兒不斷的探索能力。教師在整個(gè)過(guò)程中要給予積極的鼓勵(lì)，幼兒在探索活動(dòng)中情緒愉快，沒(méi)有壓力，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，親身體驗(yàn)，給幼兒留下了深刻的印象。

二、捕捉生活中的科學(xué)，激發(fā)幼兒探索興趣

在我們的生活中處處蘊(yùn)含著科學(xué)智慧的光芒，每當(dāng)我們擁有發(fā)現(xiàn)的眼睛時(shí)，一切都會(huì)展現(xiàn)在你的面前。對(duì)于一次次的探索契機(jī)，我們應(yīng)該及時(shí)捕捉，隨機(jī)的教育更能讓幼兒深入其中，發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性。

例如，我們小朋友有個(gè)釣魚(yú)的游戲，大家每次玩的時(shí)候都會(huì)很好奇地玩一玩，怎么把魚(yú)釣上來(lái)的呢？這一思考很快讓幼兒的注意力集中在玩磁鐵上，我便利用這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)幼兒一起探究磁鐵的特性：磁鐵還可以怎么玩？我們生活中有什么地方也用到了磁鐵？……這就提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更好地激發(fā)了他們探索的欲望和表現(xiàn)欲望。

三、積極地訓(xùn)練幼兒的觀察能力

科學(xué)活動(dòng)一般都是帶有實(shí)物性的表演或者展示，這樣的科學(xué)活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)形式，同時(shí)也是訓(xùn)練幼兒觀察能力的一個(gè)最好的形式。在科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，能夠讓幼兒通過(guò)深入的觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并且能夠在這樣的過(guò)程中找到自己愿意解決問(wèn)題的心理傾向。我們?cè)谝龑?dǎo)幼兒觀察的過(guò)程中，應(yīng)該讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)其中的一些問(wèn)題和現(xiàn)象，幼兒教師在其后面進(jìn)行解釋和補(bǔ)充。在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該讓幼兒學(xué)會(huì)比較觀察的能力，以及從不同的地方找到相同的地方的能力。最后還要在這樣的觀察能力培養(yǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)有序地觀察。從認(rèn)知的過(guò)程來(lái)看，一半情況下的觀察都是在幼兒教師的主動(dòng)提示下進(jìn)行的，這樣長(zhǎng)時(shí)間的提示，能夠讓幼兒逐漸樹(shù)立起主動(dòng)觀察的意識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)舉一反三地去觀察同類事物的能力。觀察能力的建立是幼兒在未來(lái)發(fā)展過(guò)程中對(duì)于科學(xué)世界認(rèn)識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，有利于探索未來(lái)世界的能力的建立。

四、善于提問(wèn)，促進(jìn)幼兒探索能力的發(fā)展

學(xué)起于思，思源于疑，幼兒的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。在以自主性學(xué)習(xí)為主的科學(xué)活動(dòng)中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在善于提出具有啟發(fā)性、針對(duì)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，促使幼兒思考對(duì)策。如在“彩光變變變”這一活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備了手電筒、各色的布、彩紙和各種玩具后提出問(wèn)題：“手電筒的光透過(guò)這些彩布和彩紙后會(huì)發(fā)生什么變化呢？”待幼兒有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，我再問(wèn)：“用玩具和手電筒玩玩，看看光還會(huì)有什么變化？”使幼兒的思維進(jìn)一步展開(kāi)。在活動(dòng)中，問(wèn)題的提出要有針對(duì)性，要注意開(kāi)放性，使幼兒能大膽表達(dá)。在這一活動(dòng)中，幼兒情緒高漲、思維活躍，學(xué)習(xí)探索更加主動(dòng)、積極，而在這一活動(dòng)中幼兒的觀察能力、解決問(wèn)題的能力、交往能力都得到了鍛煉和提高。

五、鼓勵(lì)幼兒討論和交流，培養(yǎng)幼兒探索的意識(shí)

在探索過(guò)程中，同伴間的交流、爭(zhēng)論有時(shí)是一種催化劑，教師要及時(shí)地捕捉并以此為契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，大膽地進(jìn)行猜想和解釋，按照自己的想法來(lái)驗(yàn)證，把問(wèn)題弄個(gè)水落石出。石頭和石頭碰撞可以撞出火花，爭(zhēng)論一下也許就有新的思路、新的方法。

參考文獻(xiàn)

[1]閆慧娟 幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué)，2011年。