醫(yī)療教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)療教育培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】 護理；繼續(xù)教育；培訓(xùn)；評價

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.479 文章編號：1004-7484（2013）-11-6528-02

隨著社會的發(fā)展進步，醫(yī)學(xué)水平的快速進步和新醫(yī)療技術(shù)的不斷應(yīng)用，以及人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，護理學(xué)科得到了較為迅速的發(fā)展，護理內(nèi)容也大大豐富。護理工作正逐步從單一疾病護理逐步轉(zhuǎn)向多元化的健康護理，護理的知識結(jié)構(gòu)正從傳統(tǒng)的單純治療護理知識優(yōu)化為包括自然科學(xué)、醫(yī)療、護理學(xué)、人文學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、行為學(xué)等多學(xué)科知識，以適應(yīng)多元化人文護理要求。傳統(tǒng)的護理專業(yè)的一次性學(xué)校教育及臨床經(jīng)驗式的傳教培養(yǎng)的護理人員已不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需求，這就要求護理工作要時刻關(guān)注本專業(yè)的發(fā)展方向及前沿知識[1]，不斷加強護士的在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育，護理工作才能保持較高水平的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)社會的發(fā)展和護理學(xué)科的發(fā)展。

1 護理技術(shù)隊伍建設(shè)現(xiàn)狀和存在的主要問題

1.1 當(dāng)前護理隊伍建設(shè)現(xiàn)狀 由于我國護理教育發(fā)展的特殊性，目前臨床護理人員全日制學(xué)歷教育以中專學(xué)歷為主，專科學(xué)歷較少，本科學(xué)歷只有3%左右，而且職稱結(jié)構(gòu)不合理，70%的護理人員職稱為初級。同時，醫(yī)院對護士的繼續(xù)教育缺乏有計劃的安排，主要是通過實踐鍛煉及職稱考試逐步晉升為護師、主管護士，只能通過自學(xué)掌握高級護理科學(xué)理論與技術(shù)，而多數(shù)護士本職工作繁忙，家務(wù)負(fù)擔(dān)又重，真正能夠通過自學(xué)提高業(yè)務(wù)水平的很少。護理人員與病床、病人比例嚴(yán)重失衡，臨床護理人員嚴(yán)重缺編。據(jù)衛(wèi)生部對全國400多所醫(yī)院的調(diào)查，醫(yī)療機構(gòu)病房護士與床位比平均為0.33∶1，最低的僅為0.26∶1，尚未達(dá)到衛(wèi)生部1978年的要求，即病房護士與床位的比例為0.4∶1?，F(xiàn)實情況是護士床位比不僅沒有提高，反而在下滑，這就造成了護士工作強度和工作壓力過大，無形中壓縮了護士的繼續(xù)教育和培訓(xùn)空間。

1.2 缺乏高級護理人才的正規(guī)培養(yǎng)途徑、?？谱o士培訓(xùn)不足 高級護理人才及?？谱o士是指在某一特殊或者專門的護理領(lǐng)域具有較高水平和專業(yè)的專家型臨床護士，工作中專護士利用自己在某一領(lǐng)域的知識專長和技術(shù)為患者和社會人群提供護理服務(wù)，并為患者提供相應(yīng)的教育。高級護理人才除直接護理工作外，還可以對其他護士起咨詢和指導(dǎo)作用，直接決定著整個科室的護理水平[2]。在降低醫(yī)療費用、提高醫(yī)療質(zhì)量、減少醫(yī)療并發(fā)癥等諸方面有巨大作用，特別是重癥專科護士，對于提高危重病人的治愈率更是功不可沒。實際實踐中，專科護士還局限于ICU、糖尿病等領(lǐng)域，其他常規(guī)科室嚴(yán)重缺乏。?？谱o士人數(shù)比例低，未建立科學(xué)有效的?？谱o士培訓(xùn)制度。

缺乏高級護理人才正規(guī)培養(yǎng)途徑，高級護理人才的缺失，不僅妨礙臨床護理水平和醫(yī)療質(zhì)量的提高，影響護理科學(xué)研究的深入開展，也不利于中、初級護理技術(shù)人員的專業(yè)培訓(xùn)。

1.3 培訓(xùn)安排不合理、缺乏行之有效的評價機制 一是醫(yī)院的人力資源部還在負(fù)責(zé)考勤、薪資、檔案管理等一些低水平的人力資源工作，沒有完成角色轉(zhuǎn)換以適應(yīng)現(xiàn)代社會人力資源的發(fā)展。缺乏把人力當(dāng)成資源來看待，強調(diào)人性化管理與人力資源開發(fā)的意識，無法制訂出科學(xué)合理的教育培訓(xùn)計劃。二是教育培訓(xùn)形式單一，內(nèi)容設(shè)計與實際需求脫節(jié)，教育培訓(xùn)形式死板，護士缺乏參加教育培訓(xùn)的興趣和動力。三是缺乏行之有效的評價機制。護理工作是一套系統(tǒng)工程，護理效果和護理水平無法以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有效的量化指標(biāo)來衡量。教育培訓(xùn)往往最后以學(xué)分為考核標(biāo)準(zhǔn)，無法真實有效地反應(yīng)出教育培訓(xùn)的效果。

2 科學(xué)規(guī)劃，切實加強護理人才繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作

2.1 制定科學(xué)合理的培育培訓(xùn)人才培養(yǎng)計劃 護士繼續(xù)教育與培訓(xùn)是一項長期的經(jīng)常性工作，人力資源部在制訂教育培訓(xùn)計劃時應(yīng)以醫(yī)院發(fā)展的總體目標(biāo)和護理發(fā)展規(guī)劃需要，制訂出科學(xué)合理的人才教育培訓(xùn)計劃。根據(jù)護理人員的學(xué)歷、職稱、年齡工齡等特點，主動幫助護理人員做好自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，打破護理人員職稱的“天花板”，拓展護理人員的發(fā)展空間。充分尊重不同科室的不同需求，給予護士長在的培訓(xùn)人員、教訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式上更大和自，促使護理人員主動參與到教育培訓(xùn)計劃的制訂工作中來，讓教育培訓(xùn)計劃更加科學(xué)、適用，也可更好地調(diào)動護士參加教育培訓(xùn)的積極性[3]。

2.2 加強教育培訓(xùn)的經(jīng)費保障 人力資源是醫(yī)院發(fā)展的根本，護理人力資源作為醫(yī)院人力資源的重要組成部分之一，對醫(yī)院的發(fā)展起著重要作用?？茖W(xué)的人力資源教育培訓(xùn)計劃需要合理的經(jīng)費保障。在申報教育培訓(xùn)經(jīng)費預(yù)算時，應(yīng)堅持統(tǒng)籌安排、突出重點、注重績效的基本原則。根據(jù)護理工作教育培訓(xùn)發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展重點，結(jié)合實際需要，對比上年度預(yù)算經(jīng)費實際執(zhí)行情況，對預(yù)算項目進行充分論證，做到科學(xué)化和精細(xì)化。保證教育培訓(xùn)實踐中計劃目標(biāo)保質(zhì)保量，重點項目傾斜有度，激勵項目取得實效。

3 建立科學(xué)的評價體系，完善考核激勵機制

目前，對于護理人員繼續(xù)教育效果評價缺乏一個完善的體系或制度，很多的護理培訓(xùn)，包括院內(nèi)或院外的短期學(xué)習(xí)班、進修都缺乏教育效果的評價，評價方法比較單一，多采取學(xué)分考核的方式。甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)為學(xué)分、學(xué)分為晉升，而不是以獲得知識為學(xué)習(xí)目的，對于護理人員繼續(xù)教育的重視“過程”，忽視“結(jié)果”。積極有效的評價體系，應(yīng)充分體現(xiàn)整體性、科學(xué)合理性、可發(fā)展性。要求評價體系在建設(shè)中應(yīng)以醫(yī)院護理發(fā)展的整體規(guī)劃為出發(fā)點，評價指標(biāo)協(xié)調(diào)一致、科學(xué)準(zhǔn)確，能較為客觀地反映出目標(biāo)要求，并可以根據(jù)醫(yī)院整體目標(biāo)發(fā)展需要做出及時調(diào)整。

參考文獻

[1] 聶成梅.護理人員繼續(xù)教育探討[J].醫(yī)藥前沿，2012.1.

第2篇：醫(yī)療教育培訓(xùn)范文

一、開展醫(yī)療安全教育的意義、目標(biāo)

醫(yī)療安全和質(zhì)量是醫(yī)院生存和發(fā)展的生命線。開展醫(yī)療安全教育，狠抓醫(yī)療質(zhì)量管理，旨在使全院醫(yī)務(wù)人員牢固樹立以人為本、質(zhì)量第一的思想，增強法律意識、責(zé)任意識、職業(yè)風(fēng)險意識和質(zhì)量服務(wù)意識，增強*一院主人翁感和團結(jié)協(xié)作精神，提高執(zhí)行規(guī)章制度的自覺性，提高我院的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，維護醫(yī)院的優(yōu)質(zhì)品牌。

二、指導(dǎo)思想

以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好廣大人民群眾的生命安全、身心健康和*一院的優(yōu)質(zhì)品牌作為我們工作的出發(fā)點和落腳點。

三、教育對象：全院職工

四、教育形式和總體要求

各科室要高度重視這次醫(yī)療安全教育，認(rèn)認(rèn)真真查找本科室、本部門醫(yī)療安全和服務(wù)質(zhì)量隱患（包括思想觀念、服務(wù)意識和規(guī)章制度的完善及其落實執(zhí)行情況等方面），根據(jù)醫(yī)院的教育主題和服務(wù)理念口號確定本科室、本部門的主題和內(nèi)容，采取調(diào)研、討論（案例剖析討論）、培訓(xùn)、整改等多種形式，把思想教育和行動實踐結(jié)合起來，切切實實做到科科有行動、人人有觸動，使我們的服務(wù)讓病人感到滿意，讓病人為之感動。

教育主題：全院行動起來，加強醫(yī)療安全管理，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，消除醫(yī)護安全隱患，減少醫(yī)療差錯，杜絕醫(yī)療事故。

服務(wù)理念口號：善待病人善待生命品質(zhì)是醫(yī)院的尊嚴(yán)。

五、總體安排

（一）、由黨辦、職建辦負(fù)責(zé)召開醫(yī)生、護士、科主任等三個不同層次人員座談會，進行有關(guān)醫(yī)療安全方面的調(diào)研。

（二）、由相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)為主，各科室積極配合參與，對全院職工進行分期分批、分層次的集中教育培訓(xùn)。具體安排和要求如下：

1、醫(yī)生及醫(yī)技人員的教育培訓(xùn)：

按①副高以上人員；②中、初級職稱人員兩個層次分期分批進行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容按照有針對性、實效性，不同層面人員的培訓(xùn)內(nèi)容、案例剖析要有所側(cè)重的原則，每批安排三個單元，其中醫(yī)療安全現(xiàn)狀分析和重申有關(guān)法律、法規(guī)及規(guī)章制度，防范醫(yī)療安全隱患為一個單元；有關(guān)醫(yī)療事故案例分析一個單元；結(jié)合醫(yī)療訴訟案例進行專題法理教育一個單元。

2、護理人員的教育培訓(xùn)：

分層次進行“法律意識與護理差錯事故的防范”、“護理工作環(huán)境的安全建立及維持”、“護理差錯事故的原因分析及防范”、“護士語言行為存在問題及規(guī)范”等有關(guān)醫(yī)療護理安全內(nèi)容的培訓(xùn)。

3、行政后勤干部的教育培訓(xùn)：

組織案例分析、增強醫(yī)療安全管理、服務(wù)臨床一線意識的專題講座。時間安排在12月初。

第3篇：醫(yī)療教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：扶貧攻堅戰(zhàn)；衛(wèi)生職業(yè)院校；貧困地區(qū)

指出，全面建成小康社會，最艱巨的任務(wù)是脫貧，最突出的短板在于農(nóng)村還有七千多萬貧困人口。致貧原因復(fù)雜，其中因病致貧是一個重要原因。云南省曲靖市扶貧辦統(tǒng)計顯示，曲靖市23.21萬戶79.91萬貧困人口中，因病致貧的有38436戶，占16.56%；患長期慢性病的有7.69萬人，占9.62%；患大病的有2.09萬人，占2.62%。深化衛(wèi)生職業(yè)教育培訓(xùn)改革，加強基層醫(yī)藥衛(wèi)生工作，提高基層醫(yī)務(wù)人員職業(yè)能力，對于破解因病致貧、因病返貧難題，實施健康脫貧十分必要。

1衛(wèi)生職業(yè)教育培訓(xùn)改革是加強農(nóng)村基層衛(wèi)生工作，實施健康扶貧的重要舉措

1.1農(nóng)村基層衛(wèi)生工作者的職業(yè)素質(zhì)和能力直接關(guān)系到貧困群眾的健康與脫貧

2014年12月，在江蘇省鎮(zhèn)江市世業(yè)衛(wèi)生院考察時指出，沒有全民健康，就沒有全面小康。農(nóng)村基層衛(wèi)生工作是實施健康脫貧的基石。鄉(xiāng)村醫(yī)生是農(nóng)村三級醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)的“網(wǎng)底支撐”，是向農(nóng)村居民提供基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的主要載體，也是實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)人人享有安全、有效、方便、價廉的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的基礎(chǔ)和保證，是幫助農(nóng)村因病致貧、因病返貧困難群眾脫貧致富的保障力量。鄉(xiāng)村醫(yī)生職業(yè)素質(zhì)和能力，決定著農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量與水平，決定著困難群眾治療疾病、擺脫窮困的信心和決心，決定著國家脫貧醫(yī)療衛(wèi)生惠民政策的貫徹落實。

1.2農(nóng)村基層衛(wèi)生工作者的職業(yè)素質(zhì)和能力亟待系統(tǒng)培訓(xùn)

近年來，云南廣大農(nóng)村地區(qū)，特別是在邊遠(yuǎn)山區(qū)老百姓看病就醫(yī)得到各方救助、個人支付負(fù)擔(dān)有所減輕的同時，卻因鄉(xiāng)村醫(yī)療人才緊缺、服務(wù)水平較低、設(shè)備短缺等，不得不到收費較高的縣級以上醫(yī)院就醫(yī)或放棄治療?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生人員迫切希望通過培訓(xùn)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，更好地服務(wù)地方百姓，努力實現(xiàn)農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生與城市同步發(fā)展、城鄉(xiāng)基本公共服務(wù)均等化。加強鄉(xiāng)村醫(yī)生教育培訓(xùn)，是提高其業(yè)務(wù)能力的有效途徑。

1.3加強農(nóng)村基層衛(wèi)生人員培訓(xùn)有助于改善貧困地區(qū)缺醫(yī)少藥現(xiàn)狀

改革開放三十多年來，云南基層衛(wèi)生工作得到了長足發(fā)展，但基層醫(yī)療衛(wèi)生人員總體水平不高，存在“引不進、留不住、養(yǎng)不起”現(xiàn)象。目前，云南還有96個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院無執(zhí)業(yè)醫(yī)師，216個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院僅有一名執(zhí)業(yè)醫(yī)師。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步加強鄉(xiāng)村醫(yī)生隊伍建設(shè)的實施意見》，曲靖市人民政府按照文件要求，委托地方醫(yī)學(xué)院校為貧困鄉(xiāng)村免費培訓(xùn)千名鄉(xiāng)村醫(yī)生，計劃用3年時間為全市每個村衛(wèi)生所培訓(xùn)一名45歲以下的鄉(xiāng)村醫(yī)生，分兩期共培訓(xùn)3000名鄉(xiāng)村醫(yī)生，解決貧困地區(qū)群眾缺醫(yī)少藥問題。

2深化衛(wèi)生職業(yè)教育培訓(xùn)改革，增強培訓(xùn)實效性

2.1滿足基層衛(wèi)生工作者提高業(yè)務(wù)能力的需要，增強培訓(xùn)的針對性

2015年以來，曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校主動承擔(dān)了3期近1500名基層衛(wèi)生工作者業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)工作按照市政府和市衛(wèi)生局要求，緊密結(jié)合基層衛(wèi)生工作者急需提高的業(yè)務(wù)知識、能力，突出實用性，增強教育培訓(xùn)的針對性。（1）按照“培養(yǎng)實用型鄉(xiāng)村醫(yī)生”的總目標(biāo)，結(jié)合曲靖鄉(xiāng)村醫(yī)生實際和當(dāng)前基層衛(wèi)生工作需求，組織專家為全市鄉(xiāng)村醫(yī)生編寫了培訓(xùn)教材；（2）突出培養(yǎng)預(yù)防保健與臨床實踐相結(jié)合的全科人才，在培訓(xùn)課程設(shè)計上強調(diào)“一專多能”，強化基本公共衛(wèi)生服務(wù)技術(shù)規(guī)范、基本藥物合理應(yīng)用、預(yù)防保健、全科醫(yī)學(xué)、傳染病學(xué)常見病多發(fā)病、急救等知識培訓(xùn)；（3）突出實踐技能訓(xùn)練，集中理論培訓(xùn)結(jié)束后，安排鄉(xiāng)村醫(yī)生到縣級綜合醫(yī)院、中醫(yī)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院跟班學(xué)習(xí)3個月，主要學(xué)習(xí)內(nèi)科、兒科、急診科、中醫(yī)適宜技術(shù)，提高農(nóng)村常見病的臨床診療水平。

2.2堅持醫(yī)德醫(yī)術(shù)教育培訓(xùn)并舉，突出醫(yī)德教育

結(jié)合當(dāng)前貫徹落實黨的群眾路線教育實踐活動和“忠誠、干凈、擔(dān)當(dāng)”教育活動要求，強化“醫(yī)為仁之術(shù)，必具仁之心”服務(wù)理念，強調(diào)基層衛(wèi)生人員是廣大農(nóng)民健康的衛(wèi)士。要求參訓(xùn)學(xué)員不僅提高醫(yī)術(shù)醫(yī)技，還要加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，認(rèn)識到醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)與人民群眾健康密切相關(guān)，是關(guān)系黨和政府威信的大事，也是提高醫(yī)療服務(wù)水平、樹立窗口形象的基礎(chǔ)。

2.3分析基層衛(wèi)生工作服務(wù)質(zhì)量現(xiàn)狀，突出服務(wù)意識培養(yǎng)

學(xué)校教師在向鄉(xiāng)村醫(yī)生傳授新知識、新技能的同時，還應(yīng)重視其服務(wù)意識和服務(wù)能力，指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員從改進服務(wù)態(tài)度入手，加強與病人的溝通和交流，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系，為病人提供溫馨、細(xì)心、愛心、耐心、舒心的服務(wù)；從提升服務(wù)水平入手，努力提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，保障農(nóng)民群眾醫(yī)療安全；從改進服務(wù)規(guī)范入手，按照國家規(guī)范，按質(zhì)按量規(guī)范提供基本公共衛(wèi)生服務(wù)；從改進服務(wù)行為入手，嚴(yán)格執(zhí)行基本藥物制度和醫(yī)療服務(wù)收費標(biāo)準(zhǔn)，降低醫(yī)療費用，讓病人花最少的錢得到最好的治療；消除從醫(yī)牟利的念頭，清白做人，廉潔從醫(yī)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和水平，使鄉(xiāng)村醫(yī)生真正成為農(nóng)村貧困群眾健康的“守護神”。

2.4規(guī)范培訓(xùn)管理，提供經(jīng)費和設(shè)備保障

為實施好千名鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)工作，市政府劃撥專項經(jīng)費用于參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村醫(yī)生的學(xué)費和生活補助。學(xué)校組織相關(guān)處室安排部署管理、教學(xué)、生活等事宜，在人力、物力上給予絕對支持；同時組織教師編寫了一套內(nèi)容適宜的鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)教材，供鄉(xiāng)村醫(yī)生學(xué)習(xí)使用；安排專職班主任對鄉(xiāng)村醫(yī)生進行全面的學(xué)習(xí)支持服務(wù)；印制學(xué)員培訓(xùn)須知、培訓(xùn)情況調(diào)查表及學(xué)員對教師反饋評價手冊；協(xié)調(diào)上課教室，安排教學(xué)計劃及任課教師等，從“為學(xué)員服務(wù)”的角度出發(fā)，認(rèn)真準(zhǔn)備；為了使鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓(xùn)期間能有一個舒適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校專門采購了床上用品及生活用品；鄉(xiāng)村醫(yī)生住宿在學(xué)生公寓，有舍管人員進行管理和服務(wù)；固定就餐地點，每日免費提供豐富可口的三餐；對培訓(xùn)資金實行專戶存儲、專人管理、專款專用、專項審批，嚴(yán)格依照資金管理有關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行，培訓(xùn)前對培訓(xùn)經(jīng)費進行預(yù)算，培訓(xùn)結(jié)束后及時向主管部門上報結(jié)算。

2.5加強校院合作，提高鄉(xiāng)村醫(yī)生實踐技能

學(xué)校承擔(dān)二十多天的理論培訓(xùn)和校內(nèi)實訓(xùn)。培訓(xùn)期間，學(xué)員完成內(nèi)科、外科、婦科、兒科、診斷、預(yù)防、合理用藥、急救等臨床理論課程學(xué)習(xí)，之后根據(jù)學(xué)員要求與培訓(xùn)實際，在課余及晚上增加全身體格檢查等診斷實操課程。理論培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校與各縣、市、區(qū)醫(yī)院聯(lián)系，制訂臨床實訓(xùn)教學(xué)計劃，建立督導(dǎo)制度，定期深入各培訓(xùn)點，督促、指導(dǎo)培訓(xùn)工作順利開展；與臨床實訓(xùn)教學(xué)點共同建立學(xué)員管理制度，加強培訓(xùn)項目管理，對培訓(xùn)過程、培訓(xùn)結(jié)果進行考核評估，達(dá)到培訓(xùn)要求的學(xué)員發(fā)放培訓(xùn)合格證，培訓(xùn)不合格的學(xué)員重新參加培訓(xùn)。理論培訓(xùn)提高了鄉(xiāng)村醫(yī)生基本藥物合理應(yīng)用、基層適宜技術(shù)規(guī)范、基本公共衛(wèi)生服務(wù)技術(shù)規(guī)范等知識水平；通過安排鄉(xiāng)村醫(yī)生在縣級醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院跟班學(xué)習(xí)，提高了其基本醫(yī)療實踐操作能力。

3衛(wèi)生職業(yè)院校要主動為貧困地區(qū)實施健康扶貧擔(dān)責(zé)

3.1衛(wèi)生職業(yè)院校要切實履行好人才培養(yǎng)基本職能

衛(wèi)生職業(yè)院校不僅要為地方衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生人才，還要緊緊圍繞國家扶貧工作需要，加強基層衛(wèi)生人員培訓(xùn)教育，主動為貧困地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和實施健康扶貧擔(dān)責(zé)，發(fā)揮衛(wèi)生職業(yè)教育在國家扶貧攻堅戰(zhàn)戰(zhàn)略中的作用。

3.2衛(wèi)生職業(yè)院校要在實施衛(wèi)生職業(yè)教育扶貧方面有所作為

第4篇：醫(yī)療教育培訓(xùn)范文

作者：蔡姍 韓祁

一般說來，醫(yī)學(xué)院校教育包括中等職業(yè)技術(shù)衛(wèi)生學(xué)校教育和高等醫(yī)學(xué)院校教育，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)院校教育是兩種不同的教育模式，有著不同的教育目標(biāo)，但是兩者又是互相聯(lián)系、互相滲透的。詳細(xì)區(qū)別和聯(lián)系見下表：（表略）總體而言，醫(yī)學(xué)院校開展教育活動，是因為學(xué)校是專門的教育機構(gòu)，教育是為了維持經(jīng)營、履行責(zé)任和義務(wù)而對外開展的服務(wù)工作。學(xué)校和學(xué)生之間主要是組織與產(chǎn)品的關(guān)系或服務(wù)與消費的關(guān)系，對于學(xué)生，接收教育是一種個人投資，更多考慮的是個人發(fā)展；而繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動的開展中，接受教育的對象主要為單位成員，提供教育的主體可以是本單位，也可以是其它單位，也可以是書本、音像等知識載體。對于單位，教育活動開展是人力資源培訓(xùn)的形式，是單位為了可持續(xù)發(fā)展、保持競爭力而進行的內(nèi)功修煉。對于學(xué)員，由于工作關(guān)系形成的個人與組織的關(guān)系，學(xué)員接受教育是為了適應(yīng)工作和單位要求而進行的終身學(xué)習(xí)，個體的學(xué)習(xí)與單位整體目標(biāo)有關(guān)聯(lián)。本文所說的“單位開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動”是廣義的，不單純指單位開展的學(xué)習(xí)班、舉辦的學(xué)術(shù)講座等，而是指為了提高醫(yī)務(wù)人員知識技能水平，促進知識更新，而為其提供和創(chuàng)造的接受教育和獲取知識的條件。如單位給職工創(chuàng)造出國進修的平臺，單位出臺供職工外出參加學(xué)習(xí)班的經(jīng)費支持政策等。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)院校教育兩者之間的異同分析有助于我們深入理解和把握繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的特征、內(nèi)涵以及開展意義，有助于醫(yī)療單位和個人主動借助繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的平臺實現(xiàn)單位和個人的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育與人力資源開發(fā)的關(guān)系醫(yī)院人力資源開發(fā)中最主要的途徑是內(nèi)部員工的培養(yǎng)，內(nèi)部員工的培養(yǎng)除了師徒式的言傳身教外，最系統(tǒng)最有效的方式是人力資源的培訓(xùn)，而在醫(yī)院主要表現(xiàn)為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育。當(dāng)今很多醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)在人力資源培養(yǎng)時忽略了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的真正培訓(xùn)作用，只是僅僅作為醫(yī)務(wù)人員行為活動和學(xué)習(xí)經(jīng)歷構(gòu)成要素的規(guī)范，將其作為年度考核和職稱晉升的剛性條件，從而產(chǎn)生了繼續(xù)教育主管部門毫無能動性得機械作業(yè)，醫(yī)療人員為了應(yīng)付繼續(xù)教育規(guī)定要求而“買學(xué)分、刷學(xué)分”，為了單純追求職稱晉升而盲目讀研或者進修等現(xiàn)象。究其主要原因是沒有將醫(yī)院的發(fā)展規(guī)劃同醫(yī)療人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)聯(lián)系起來，沒有將醫(yī)院的衛(wèi)生人才戰(zhàn)略同醫(yī)療人員的職業(yè)生涯發(fā)展對培訓(xùn)的需求結(jié)合起來。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動是醫(yī)院人才培養(yǎng)必經(jīng)的、最有效的渠道，是搭建個人發(fā)展利益與組織發(fā)展利益相統(tǒng)一的優(yōu)良平臺，是促進知識傳承、科室隊伍建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的重要手段。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的核心本質(zhì)綜合前面的分析研究，筆者認(rèn)為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的核心本質(zhì)為：醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及成員為了自身的生存和發(fā)展不斷地去追求和認(rèn)知生命科學(xué)與真理的過程。首先，醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)開展繼續(xù)教育活動以及醫(yī)療技術(shù)人員接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的培訓(xùn)，其目的都是為了自身的生存和發(fā)展，醫(yī)療機構(gòu)整體與醫(yī)療技術(shù)人員個體對于繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的需求是統(tǒng)一的。其次，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的核心本質(zhì)體現(xiàn)為追求生命科學(xué)的真知。醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及其成員從事的行業(yè)就是要在實踐中不斷地提出問題、解決問題，不停得學(xué)習(xí)真理、應(yīng)用真理、驗證真理、否定真理、探索真理。

我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育開展情況我院有經(jīng)廣州市人事局批準(zhǔn)和確認(rèn)的市級專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作由人事培訓(xùn)科主管，人事培訓(xùn)科是我院的人力資源管理部門，負(fù)責(zé)人員招聘、人事調(diào)動、高層次人才申報與引進、工資福利、考勤管理、職稱晉升、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)等工作。我院之所以將人力資源部門命名為人事培訓(xùn)科，是認(rèn)識到人才培養(yǎng)對于人事工作的重要性。我院人事培訓(xùn)科開展的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)工作有：①繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目學(xué)習(xí)班的申報與組織；②組織院內(nèi)學(xué)術(shù)報告、專題講座；③邀請國內(nèi)外學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜襾碓褐v學(xué)；④組織臨床科室進行病例討論與業(yè)務(wù)總結(jié)；⑤為職工外出參加學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)會議提供經(jīng)費支持；⑥住院醫(yī)師規(guī)范培訓(xùn)與管理；⑦醫(yī)療人員外出進修、攻讀在職研究生教育審批和管理等。過去一年我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育共投入經(jīng)費62.1萬元，主要用于單位職工進修、外出培訓(xùn)、參加學(xué)習(xí)班、邀請專家講學(xué)等。舉辦學(xué)習(xí)班25項，省級6項，國家級6項，市級13項；住院醫(yī)師培訓(xùn)109人，取得合格證26人；在職學(xué)歷教育60人；外出進修21人，其中國外進修5人?？傮w來講，我院繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育情況開展良好，醫(yī)院鼓勵職工進行繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，職工也能認(rèn)真貫徹和執(zhí)行醫(yī)院有關(guān)的政策規(guī)定。但是，大部分科室和醫(yī)療人員對于繼續(xù)教育的熱情不是很高，很多繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育活動流于形式，醫(yī)院整體的培訓(xùn)規(guī)劃和醫(yī)療人員自身的年度培訓(xùn)計劃不夠系統(tǒng)，人事培訓(xùn)部門發(fā)揮主導(dǎo)作用的空間不是很大。這樣導(dǎo)致達(dá)到的培訓(xùn)效果不大，對醫(yī)療人員的能力培養(yǎng)和醫(yī)療機構(gòu)的發(fā)展貢獻不明顯，沒有體現(xiàn)出繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的真正目的和作用。認(rèn)識到繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的核心本質(zhì)和功效后，單位和學(xué)員才能提高對繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)的重視程度和積極性，增強培訓(xùn)的目的性，提升學(xué)員自我管理的能力。

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的本質(zhì)給予我們的啟發(fā)和相應(yīng)策略繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是為了知識更新保證可持續(xù)發(fā)展：醫(yī)院的工作業(yè)務(wù)性質(zhì)和醫(yī)療衛(wèi)生人員從事的職業(yè)類型要求不斷得更新知識、時刻與醫(yī)療前沿知識保持同步，這既是醫(yī)院和個人保持生存的前提條件，也是在當(dāng)今競爭激烈的社會中保持競爭力、促進發(fā)展的關(guān)鍵因素。而醫(yī)院進行培訓(xùn)與開發(fā)的目的就是要培養(yǎng)和造就一大批始終能掌握科學(xué)技術(shù)前沿的高級人才，并通過培訓(xùn)使員工適應(yīng)工作內(nèi)容的變化[2]。因此，全院領(lǐng)導(dǎo)和職工都應(yīng)重視繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的工作，增強工作中有目的有計劃主動學(xué)習(xí)的意識。要達(dá)到這樣的目的，首先醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)要重視這項工作，出善的有活力的政策、搭建優(yōu)良的平臺，把繼續(xù)教育工作放到關(guān)乎全院發(fā)展和個人自我價值實現(xiàn)的地位，組織開展全院隊員宣講活動，在醫(yī)院內(nèi)形成濃厚的爭先學(xué)習(xí)的氣氛。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育要求個人發(fā)展規(guī)劃與醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略保持一致：在管理學(xué)中，只有個人目標(biāo)與組織目標(biāo)一致時，個人才會對工作產(chǎn)生熱情、有成就感，才會積極努力得工作，而單位因個人與組織目標(biāo)的一致會形成強大的凝聚力，產(chǎn)生良好發(fā)展的勢頭。同樣，在醫(yī)院人力資源培訓(xùn)中，只有個人的培訓(xùn)計劃同醫(yī)院整體的培訓(xùn)戰(zhàn)略相一致時，才能收到良好的培訓(xùn)效果。因此，在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中，首先要保證個人的培訓(xùn)計劃與醫(yī)院的培訓(xùn)規(guī)劃相統(tǒng)一。首先，醫(yī)院因根據(jù)長遠(yuǎn)的和近幾年的發(fā)展戰(zhàn)略分別制定長期的和短期的培訓(xùn)規(guī)劃，規(guī)劃的制定可由人力資源管理部門協(xié)同醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)班子和具備管理學(xué)知識的醫(yī)療專家一起制定，制定后因根據(jù)開展情況、形勢變化以及學(xué)員的需求每年作出相應(yīng)調(diào)整；其次，醫(yī)院職工每年應(yīng)根據(jù)自身的情況，自己對培訓(xùn)知識結(jié)構(gòu)的需求制定計劃，醫(yī)院職工在個人年度培訓(xùn)計劃的制定中，應(yīng)采用定性和定量相結(jié)合的辦法，運用科學(xué)的評價方法，尋找自身的不足，選擇可以提高的培訓(xùn)方法和途徑。目前比較常用的培訓(xùn)需求評價方法是勝任力模型，醫(yī)院職工可采用這種模型為自己評價打分，但是目前我院還沒有制定出適合我院發(fā)展現(xiàn)狀的勝任力模型，這些工作人事培訓(xùn)科將在今后的工作中具體完善。另外，醫(yī)院制定了年度培訓(xùn)規(guī)劃后，應(yīng)將每年的具體培訓(xùn)工作重點和教學(xué)安排進行公布，醫(yī)院職工可根據(jù)自身的培訓(xùn)計劃去認(rèn)真執(zhí)行，院內(nèi)的教學(xué)安排可以滿足自身培訓(xùn)需求的在院內(nèi)參加，自身的培訓(xùn)需求難以在院內(nèi)得到滿足的應(yīng)在個人的培訓(xùn)計劃中具體安排好外出學(xué)習(xí)的方式和目的，比如申請去什么單位進修哪方面的知識，提出去什么地方參加哪方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)班等。

由于大多數(shù)的學(xué)習(xí)班項目和進修人員需求都在每年的2月左右公布，所以醫(yī)院和個人的培訓(xùn)方案都應(yīng)當(dāng)在每年3月份之前完成。根據(jù)醫(yī)療工作的性質(zhì)，結(jié)合我院對醫(yī)療人員的基本素質(zhì)要求，我院繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容主要包括德、能、技、教、研五方面，即禮儀道德、綜合素質(zhì)、臨床技能、帶教能力、科研能力。根據(jù)我院之前的培訓(xùn)經(jīng)驗和今后的工作設(shè)想，我院的培訓(xùn)開展方式、以及醫(yī)院培訓(xùn)規(guī)劃與個人培訓(xùn)計劃的協(xié)調(diào)辦法如下表所示：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育注重培訓(xùn)效果和實踐應(yīng)用：醫(yī)院培訓(xùn)工作的關(guān)鍵在于計劃的落實。人力資源管理部門要協(xié)同各專業(yè)主管部門通力完成，首先要分解培訓(xùn)目標(biāo)，責(zé)任明確，行使部門認(rèn)真組織實施，以保證目標(biāo)實現(xiàn)。但培訓(xùn)的效果如何，能否滿足員工更新知識的渴求和適應(yīng)醫(yī)院發(fā)展的戰(zhàn)略，更關(guān)鍵的是要對培訓(xùn)后的效果實施跟蹤評價，即在一個時段對培訓(xùn)人員的技能或培訓(xùn)項目的開展情況、有效程度，采用一定的方式、方法進行考核、分析，為下一步培訓(xùn)的開展提供依據(jù)。如：以點帶面，讓培訓(xùn)過的人員匯報所見、所聞、所學(xué)，開闊更多人的眼界；由培訓(xùn)過的人員發(fā)揮所長，參與或負(fù)責(zé)帶組開展項目，開拓醫(yī)院技術(shù)新領(lǐng)域等，使培訓(xùn)實用有效，真正發(fā)揮其作用[3]。另外，院內(nèi)的督導(dǎo)制度和獎罰措施是影響培訓(xùn)效果的關(guān)鍵因素。應(yīng)當(dāng)將繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育作為醫(yī)療人員的一項工作要求，醫(yī)療人員應(yīng)當(dāng)將每年參加的繼續(xù)教育活動總結(jié)、收獲以及證明材料上交，而且醫(yī)院應(yīng)當(dāng)對培訓(xùn)工作制定激勵措施，如將培訓(xùn)計劃完成情況與年終獎掛鉤，給予從培訓(xùn)中得到明顯提高的員工物質(zhì)和精神雙重獎勵以及晉升政策上的傾斜等。

第5篇：醫(yī)療教育培訓(xùn)范文

醫(yī)院人力資源管理概述

醫(yī)療衛(wèi)生人力資源是一個技術(shù)密集程度相對較高的群體，特別是其中的高級衛(wèi)生人力資源在醫(yī)院醫(yī)療、科研、預(yù)防、保健、管理工作當(dāng)中發(fā)揮了不可替代的作用。醫(yī)院衛(wèi)生人力資源創(chuàng)造性的勞動為醫(yī)院發(fā)展及學(xué)科建設(shè)提供了可靠的支持。也正是由于如此，醫(yī)院人力資源管理在整個醫(yī)院管理活動當(dāng)中具有較高的地位。醫(yī)院人力資源管理具有一定特征，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：主動性。醫(yī)院人力資源管理強調(diào)發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才，通過主動性的人力資源開發(fā)，將相關(guān)人才匹配到最合適的崗位，以此來提升人力資源管理工作成效。戰(zhàn)略性。醫(yī)院人力資源管理要求人力Y源管理目標(biāo)與戰(zhàn)略性目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，要從戰(zhàn)略角度設(shè)計、開發(fā)人力資源管理各項活動，這樣才能讓人力資源管理體系更為完善。以人為本。醫(yī)院人力資源管理明確了人才的主體地位，要求人力資源與醫(yī)院整體保持同步發(fā)展。通過適當(dāng)?shù)墓芾泶胧?，讓醫(yī)院與人才本身實現(xiàn)雙贏。

醫(yī)療衛(wèi)生人員對醫(yī)院人力資源管理存在的認(rèn)知誤區(qū)

盡管醫(yī)院人力資源管理整體水平較以往有了很大提高，但部分醫(yī)療衛(wèi)生人員對醫(yī)院人力資源管理存在一定的認(rèn)知誤區(qū)，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）人力資源觀念滯后。很多醫(yī)療衛(wèi)生人員受我國傳統(tǒng)文化思想影響較深。我國特殊的社會文化背景導(dǎo)致了管理者與被管理者先天性的不平等地位，也就是形成了基層職工與領(lǐng)導(dǎo)之間的支配與被支配的關(guān)系。部分醫(yī)院人力資源管理工作實施過程中，偏向于高度集權(quán)的管理方式，未能充分融入人性化管理，忽視了薪酬體系的激勵作用。這種傳統(tǒng)人力資源管理觀念與現(xiàn)代醫(yī)院人力資源管理要求顯然是相悖的。（2）管理機制相對落后。很多醫(yī)院人力資源管理過于偏重管理，但卻忽視了人才培養(yǎng)工作。并且基層職工也缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，忽視了專業(yè)技能培訓(xùn)及繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，這在一定程度上制約了醫(yī)院職工的職業(yè)成長，不利于醫(yī)院持續(xù)健康、穩(wěn)定發(fā)展。（3）薪酬激勵制度有待完善。目前，我國醫(yī)院薪酬分配制度并不樂觀。相關(guān)研究表明，很大一部分基層醫(yī)療衛(wèi)生人員認(rèn)為醫(yī)院分配制度存在不合理的情況，普遍存在價值定位低、分配要素不合理、薪酬級差小等問題。同時，激勵制度存在缺失，無法充分調(diào)動基層醫(yī)療衛(wèi)生人員的積極性。

完善醫(yī)院人力資源管理的相關(guān)策略

加強選人用人。選人用人是醫(yī)院人力資源管理重要的環(huán)節(jié)之一，也是把控醫(yī)院人力資源質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作，必須予以重視。組織在人才篩選方面要嚴(yán)格按照崗位需求及人才實際能力進行合理選擇，做到“公平、公正、公開”，要杜絕人情關(guān)系，做到“任人唯賢”。排除掉不滿足崗位要求的人員，對于滿足崗位要求的人員還要進一步考核、對比、調(diào)查，保證選人、用人的客觀性。同時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人力資源管理理念，善于挖掘基層職工的潛能，做到“人盡其才、各盡其能”。在選用人才時，在保證其職業(yè)道德水平達(dá)到要求的情況下，不要糾結(jié)其性格或能力瑕疵，而是要善于發(fā)揮其長處，將其價值充分發(fā)揮出來。醫(yī)療衛(wèi)生人員本身也應(yīng)該正視自我，善于取長補短、揚長避短，敢于擔(dān)當(dāng)，將自己的能力充分體現(xiàn)出來，脫離傳統(tǒng)用人思想的束縛。

完善利益驅(qū)動機制。通過完善利益驅(qū)動機制，充分發(fā)揮薪酬激勵的作用，以此來推動醫(yī)院內(nèi)部人力資源開發(fā)。在相關(guān)機制完善過程中，要摒棄以往同質(zhì)化的管理方式，應(yīng)實行因人而異、有差別的分配制度，并將薪酬分配與個人績效考核、團隊績效考核充分關(guān)聯(lián)起來，盡最大可能調(diào)動基層職工的積極性。醫(yī)院人力資源管理者要充分衡量不同醫(yī)療衛(wèi)生人員的工作差異與需求差異，針對性地滿足職工需求。薪酬激勵要體現(xiàn)出個人能力的大小，這樣才能讓薪酬成為職工工作、發(fā)展的驅(qū)動力，促使其不斷提升專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，起到督促人才發(fā)展的作用。

第6篇：醫(yī)療教育培訓(xùn)范文

（一）職業(yè)教育培訓(xùn)對就業(yè)穩(wěn)定性的影響

就業(yè)的穩(wěn)定性通常以某一工作平均持續(xù)時長來衡量，國際上通常以從事某一工作的時長是否持續(xù)6個月以上來判定工作的穩(wěn)定性。在此，用就業(yè)的平均持續(xù)時間來考察農(nóng)民工就業(yè)的穩(wěn)定性，按照不同就業(yè)時長可將其就業(yè)穩(wěn)定性劃分為4個檔次：就業(yè)持續(xù)時長1年以上的為穩(wěn)定性良好，6個月至1年的為穩(wěn)定性較好，3~6個月的為穩(wěn)定性較差，3個月以下的為穩(wěn)定性很差。據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，統(tǒng)計分析如下，就業(yè)穩(wěn)定性良好的占比為21.3%，其中51.8%的人員參加過職業(yè)教育培訓(xùn)；就業(yè)穩(wěn)定性較好的占比為23.6%，其中48.2%的人員參加過職業(yè)教育培訓(xùn)；就業(yè)穩(wěn)定性較差的占比為28.7%，其中31.3%的人員參加過職業(yè)教育培訓(xùn)；就業(yè)穩(wěn)定性很差的占比為26.4%，其中僅有10.5%的人員參加過職業(yè)教育培訓(xùn)。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)我們可以清晰地看到，職業(yè)教育培訓(xùn)對于就業(yè)穩(wěn)定性的影響是相當(dāng)顯著的，二者存在正相關(guān)。就業(yè)定是勞動者專心從事本職工作，獲得持續(xù)發(fā)展的基本條件，其對勞動者和用工方都具有深遠(yuǎn)影響。研究表明那些不利于個人職業(yè)生涯進一步發(fā)展，而崗位經(jīng)常變動且無成功可能的就業(yè)是較低質(zhì)量的就業(yè)。勞動者獲得長期穩(wěn)定的職業(yè)，更利于個人職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，有利于在選定的職業(yè)中獲得更高質(zhì)量的就業(yè)。對于用人單位來說，穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境和人力資本更利于單位整體水平的提升，從而促進本單位的可持續(xù)發(fā)展。工作的穩(wěn)定性可以體現(xiàn)在勞動合同的簽訂率與職業(yè)地位方面。職業(yè)教育培訓(xùn)對其影響也是比較顯著的。調(diào)查顯示，農(nóng)民工通過相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，提高了自我保護意識，對勞動合同的重視程度明顯提高，相比未參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員，勞動合同簽訂率顯著提升。而且，通過訪談得知，參加過職前教育培訓(xùn)的人員對于勞動合同的期限、公正性、具體條款的表述更加重視，能夠很好地規(guī)避一些惡意企業(yè)設(shè)下的“陷阱”。對于存在異議的合同條款，雙方通過平等協(xié)商能夠更加有效地實現(xiàn)公平。雙方協(xié)商簽訂的勞動合同賦予勞動者更多應(yīng)有的權(quán)利，能夠保障勞動者參與自身利益息息相關(guān)的決策、自由表達(dá)意愿，切實保障員工的民主參與和監(jiān)督。然而，許多未參加過職前教育培訓(xùn)的農(nóng)民工，由于社會經(jīng)驗缺乏、法律意識淡薄，容易被一些別有用心的用人單位利用，從而陷入被動局面。此外，通過職前教育培訓(xùn)，可以促使勞資雙方簽訂更加公正合理的勞動合同，保障各項條款準(zhǔn)確翔實、指標(biāo)細(xì)化、工資待遇合理、在勞動法規(guī)定的范圍內(nèi)確定合理的工作時長，使勞動條件和社會保障符合相關(guān)法律的要求。職業(yè)教育培訓(xùn)對于農(nóng)民工獲得穩(wěn)定的職業(yè)地位，擁有較高的職業(yè)聲望均具有積極的促進作用。高質(zhì)量就業(yè)與職業(yè)地位息息相關(guān)，由于社會分工不同，出現(xiàn)了不同的社會分層，社會分層往往與職業(yè)聲望、職業(yè)性質(zhì)、權(quán)力、收入、學(xué)歷、自由度、自主性等因素有關(guān)。分析這些相關(guān)因素可發(fā)現(xiàn)，不同社會分層存在著一定的差異與不平等，這種分層往往與受教育程度呈正相關(guān)。相關(guān)調(diào)查研究人員發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育培訓(xùn)與農(nóng)民工的職業(yè)地位存在一定的關(guān)聯(lián)性。經(jīng)過一定期限的職業(yè)教育培訓(xùn)與未進行相關(guān)教育培訓(xùn)及培訓(xùn)期較短的人員相比，前者往往能夠獲得良好的職業(yè)素養(yǎng)和一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，因此，更容易獲得穩(wěn)定的、聲望較高的職業(yè)。

（二）職業(yè)教育培訓(xùn)與就業(yè)者社會保障的關(guān)聯(lián)性

社會保障是高質(zhì)量就業(yè)的一個重要方面，主要包括職工基本養(yǎng)老、醫(yī)療保險、失業(yè)、工傷、生育保險和住房公積金，并提供帶薪休假等基本社會保障。這些社會保障，尤其是“五險一金”是國家強制用人單位必須為員工繳納的社會保障基金，也是公民保障自身權(quán)益的重要基金項目。然而，現(xiàn)實中卻有一些用人單位為追求高額利潤，憑借自身在就業(yè)市場中的強勢地位，減少人力投入資本，不為企業(yè)員工繳納應(yīng)有的“五險一金”，嚴(yán)重?fù)p害了農(nóng)民工的基本勞動權(quán)益。要實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，勞動者必須充分意識到勞動保障對自身權(quán)益保護的價值，認(rèn)真了解“五險一金”的法律法規(guī)，維護自身基本權(quán)益。調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，農(nóng)民工社會保障水平普遍偏低。養(yǎng)老保險參保率為15.8%，其中，參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員占比為72.8%；醫(yī)療保險參保率為17.9%，其中，參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員占比為65.3%；工傷保險參保率為25.8%，其中，參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員占比為67.6%；其他保險參保率均不足10%。調(diào)查顯示，參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員，社會保障意識明顯增強，未參加職業(yè)教育培訓(xùn)的人員，對于社會保障的參保意識淡薄，未參加基本社會保障的比例相當(dāng)大。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，好多人對于企業(yè)克扣“五險一金”行為采取了默認(rèn)態(tài)度，并未提出任何質(zhì)疑和申訴。這反過來又助長了企業(yè)違規(guī)行為的發(fā)生，對于農(nóng)民工實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)造成了巨大障礙。然而，勞動保險待遇的落實是就業(yè)隊伍穩(wěn)定的基石，是社會保障制度穩(wěn)步實施的前提條件和可靠保證。因此，要通過不斷完善社會保障制度，堵塞漏洞，切實保障職工合法權(quán)益，不斷提高職工的社會保險和福利待遇水平，有效提高農(nóng)民工的就業(yè)水平，實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

二、職業(yè)教育培訓(xùn)與中觀就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)的關(guān)聯(lián)性

（一）職業(yè)教育培訓(xùn)與勞動條件保障的關(guān)聯(lián)性

勞動條件保障是否到位反映了企業(yè)基本保障制度是否健全，以及實施是否有效。勞動條件包括用人單位為員工提供的物質(zhì)和精神兩個層面的條件。物質(zhì)條件包括國家法律規(guī)定的工作時長、勞動保護設(shè)施、安全衛(wèi)生的工作環(huán)境、滿足要求的辦公設(shè)施等；精神條件主要包括用人單位的激勵機制、和諧上進的團隊氛圍、友好互助的團隊精神等。數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析顯示，農(nóng)民工平均每周超過法定工作時長的比例為16.7%，其中，未參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員比例為78.9%；勞動保護設(shè)施滿足工作要求的比例為96.5%，其中，參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員占比82%；安全衛(wèi)生符合要求的比例為91.2%，其中，參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員比例為95.2%；辦公設(shè)施滿足要求的比例為85.6%，其中，參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員比例為65.3%。調(diào)查顯示，參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員更加注重與自身利益相關(guān)的勞動條件保障狀況，關(guān)注工作時長和節(jié)假日的安排是否符合國家法律的規(guī)定，注重自身勞動安全的保障以及健康衛(wèi)生條件的供給，更加重視團隊關(guān)系的和諧與精神上的滿足。工作環(huán)境安全與否事關(guān)農(nóng)民工生命安危，衛(wèi)生條件是否達(dá)標(biāo)直接關(guān)系到農(nóng)民工的身心健康，因此，高質(zhì)量就業(yè)要求用人單位為農(nóng)民工提供安全衛(wèi)生的工作條件。然而，現(xiàn)實狀況令人擔(dān)憂，我國每年因工傷事故、職業(yè)安全漏洞造成的傷殘死亡比例以及職業(yè)病的比例依然很大，尤其是農(nóng)民工所占比例更大。這與農(nóng)民工參加職業(yè)教育培訓(xùn)的比例很低存在直接關(guān)系。

（二）職業(yè)教育培訓(xùn)與職業(yè)匹配度的關(guān)聯(lián)性

為了降低人力資源的浪費，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)在選擇人力資源時，專業(yè)對口成為其選擇的關(guān)鍵因素。調(diào)查顯示，由于職業(yè)教育培訓(xùn)的針對性較強，尤其在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，許多職業(yè)教育培訓(xùn)是針對就業(yè)市場需求開辦的，因此，經(jīng)過培訓(xùn)的農(nóng)民工更容易找到與所學(xué)專業(yè)匹配度較高的職業(yè)，其比例達(dá)71.7%。知識、技能、職業(yè)的廣泛性決定了任何人不可能成為全能型通用人才，人力資本專用性較強的特點決定了人力資本使用的專業(yè)性特點，勞動者的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能只有在相匹配的職業(yè)領(lǐng)域方能發(fā)揮自身的最大潛能。職業(yè)教育培訓(xùn)減少了農(nóng)民工就業(yè)選擇的盲目性，增強了其專業(yè)優(yōu)勢，使其能夠找到更加適合自身專業(yè)發(fā)展的職業(yè)角色定位。因此，只有通過職業(yè)教育培訓(xùn)，讓農(nóng)民工自主選擇適合自身的職業(yè)，并保障農(nóng)民工持續(xù)社會化發(fā)展的需求，才能有利于農(nóng)民工職業(yè)生涯的不斷社會化發(fā)展，適應(yīng)社會環(huán)境、生產(chǎn)條件等的持續(xù)變遷，從而跟上時代步伐，順利實現(xiàn)個人的社會化發(fā)展。

三、職業(yè)教育培訓(xùn)與微觀就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)的關(guān)聯(lián)性

（一）職業(yè)教育培訓(xùn)與職業(yè)收入水平的關(guān)聯(lián)性

勞動報酬是職業(yè)收入的外在表現(xiàn)。職業(yè)收入水平是勞動者能力、價值以及對所屬單位貢獻值等內(nèi)在屬性的外在表現(xiàn)。當(dāng)然，這種衡量標(biāo)準(zhǔn)往往因時、因地而異，涉及較為廣泛的社會因素，也反映了該職業(yè)地位的被認(rèn)可程度。由于不同職業(yè)的收入存在一定的差異，誘導(dǎo)勞動者對自身利益和收入水平的更高追求。調(diào)查顯示，農(nóng)民工的職業(yè)收入水平普遍較低。月收入水平在3000元以上的僅占15.6%，其中66.3%的人員參加過職業(yè)教育培訓(xùn)；43.6%的農(nóng)民工月收入低于2500元，其中，51.2%的人員參加過職業(yè)教育培訓(xùn)；30.3%的農(nóng)民工月收入不足2000元，其中，33.5%的人員參加過職業(yè)教育培訓(xùn)；此外，還有10.5%的農(nóng)民工月收入在1500元以下，其中，參加過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員比例僅為19.6%。可見，職業(yè)教育培訓(xùn)與職業(yè)收入水平呈正相關(guān)。調(diào)查顯示，農(nóng)民工實現(xiàn)職業(yè)收入水平增長較為便捷和有效的手段就是通過職業(yè)教育培訓(xùn)，不斷提升自己的能力和水平。較為典型的案例就是通過職業(yè)教育培訓(xùn)獲得更高級別的技術(shù)職稱，例如，高級工、技師等，這些更高級別的技術(shù)職稱與勞動者職業(yè)收入水平的提高呈正相關(guān)。此外，通過職業(yè)教育培訓(xùn)可獲得相應(yīng)職業(yè)的從業(yè)資格，而這些職業(yè)往往是一些技術(shù)含量較高的職業(yè)，具有較高的職業(yè)聲望和相對可觀的職業(yè)收入。由此可見，職業(yè)教育培訓(xùn)與職業(yè)收入水平呈正相關(guān)，二者具有良性的互動效應(yīng)，彼此相互促進與提高。

（二）職業(yè)教育培訓(xùn)與職業(yè)滿意度的關(guān)聯(lián)性

調(diào)查顯示，經(jīng)過職業(yè)教育培訓(xùn)的農(nóng)民工有73.8%找到了滿意度較高的職業(yè)。職業(yè)教育培訓(xùn)與職業(yè)滿意度呈正相關(guān)，經(jīng)過職業(yè)教育培訓(xùn)的農(nóng)民工往往能夠找到符合自身意愿、具有一定職業(yè)聲望的職業(yè)，工作環(huán)境、方式、狀態(tài)、挑戰(zhàn)性等更容易滿足自己的期望，往往就業(yè)壓力適度、人際關(guān)系和諧。聲望越高的職業(yè)要求勞動者的職業(yè)素養(yǎng)越高，勞動者只有不斷進行繼續(xù)教育才能滿足職業(yè)的要求，形成了勞動者素質(zhì)與職業(yè)聲望之間的良性互動關(guān)系。因此，若要實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，勞動者就需要不斷通過職業(yè)教育培訓(xùn)提高自身綜合素質(zhì)，以便在勞動力市場中謀取更高的勞動報酬，獲取更優(yōu)質(zhì)的工作條件和工作環(huán)境，承擔(dān)具有一定挑戰(zhàn)性的工作等，提高職業(yè)滿意度。此外，勞動者的職業(yè)滿意度還體現(xiàn)在勞動者的利益表達(dá)和自身權(quán)益維護，以及自由決策方面。調(diào)查顯示，經(jīng)過職業(yè)教育培訓(xùn)的農(nóng)民工，更善于通過合法渠道表達(dá)自己的利益訴求，在此情境下，政府和用人單位只有不斷調(diào)整和完善農(nóng)民工利益表達(dá)機制，才能實現(xiàn)各方利益群體的和諧發(fā)展。調(diào)查顯示，經(jīng)過專業(yè)教育培訓(xùn)的農(nóng)民工，往往更自信，能夠更充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，個人決策力和執(zhí)行力都得到了一定程度的提高。在此情形下，若用人單位能夠為員工提供自由的決策空間，就能夠充分激發(fā)員工的工作熱情，促進員工潛能的充分發(fā)揮，使其創(chuàng)造更大的勞動價值。調(diào)查顯示，員工參與所從事職業(yè)的某項決策后，會增強其使命感，使其更加努力地為實現(xiàn)決策目標(biāo)而奮斗。根據(jù)管理學(xué)家道格拉斯的Y理論，對人的激勵主要來自工作本身的內(nèi)在激勵，讓其承擔(dān)更具挑戰(zhàn)性的工作，參與更多職業(yè)決策，承擔(dān)更多責(zé)任，發(fā)揮更大潛能，做出更大業(yè)績，滿足其自我實現(xiàn)的需要；在管理制度上給予員工更多的自，實行自我控制，讓員工參與管理和決策，并共同分享權(quán)力。因此，只有通過以上手段，賦予員工更大的自和決策空間，才能滿足員工自我價值實現(xiàn)的需要。因此，建議企業(yè)采取激勵手段，尤其是提供員工免費職業(yè)教育培訓(xùn)的機會，促進員工高質(zhì)量就業(yè)，實現(xiàn)企業(yè)、社會的和諧發(fā)展。

（三）職業(yè)教育培訓(xùn)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性

勞動者個人職業(yè)發(fā)展是高質(zhì)量就業(yè)的重要組成部分，主要體現(xiàn)在公平的晉升機會、個人發(fā)展空間，在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育的機會，單位內(nèi)部流動以及向上一層次發(fā)展的機會等，高質(zhì)量就業(yè)要求打破階層封閉固化的局面，保障社會合理化流動。調(diào)查顯示，職業(yè)教育培訓(xùn)為農(nóng)民工職業(yè)發(fā)展奠定了必要的基礎(chǔ)，參加過職業(yè)教育的人員相比之下職業(yè)發(fā)展更為順利，晉升和自主改變現(xiàn)狀的比例更大。尤其是對新入職的員工來說，處于職業(yè)發(fā)展的初級階段，職業(yè)發(fā)展進步的熱情和動力更高，職業(yè)教育培訓(xùn)則起到催化劑的作用。農(nóng)民工通過職業(yè)教育培訓(xùn)，不斷獲取新的知識和技能，增強自身內(nèi)在儲備，不斷提高自身核心競爭力，從而獲得更大的職業(yè)發(fā)展機會。由于職業(yè)差別，不是所有用人單位都能為勞動者提供具有挑戰(zhàn)性的工作，勞動者需要不斷努力、提高自身綜合素質(zhì)，以獲得并勝任高質(zhì)量具有挑戰(zhàn)性的工作。參加專業(yè)教育和培訓(xùn)，是提高自身勝任力的有效途徑，若不能通過專業(yè)教育和培訓(xùn)來不斷豐富自身的知識儲備和專業(yè)技能，即便獲得挑戰(zhàn)性的工作也很難勝任。調(diào)查顯示，經(jīng)過職業(yè)教育培訓(xùn)的人員，更容易獲得具有適度挑戰(zhàn)性的工作，更容易激發(fā)勞動者的內(nèi)在工作動機。職業(yè)教育培訓(xùn)助推勞動者結(jié)合工作實際，發(fā)揮自身最大潛能，從而促進自我價值的實現(xiàn)和滿足。

四、結(jié)論

第7篇：醫(yī)療教育培訓(xùn)范文

1.1加強醫(yī)院文化和人文知識的教育和培訓(xùn)

醫(yī)院文化可以振奮員工精神，發(fā)揮文化的保障功效，是對醫(yī)院進一步革新體制的添加劑、劑。因此，多開展醫(yī)院文化方面的教育活動，不僅可以讓職工具有更強的敬業(yè)精神，讓他們更具參與意識、競爭意識、風(fēng)險意識，還可以在整體上提升醫(yī)院素質(zhì)與管理層次。所以，建立員工業(yè)務(wù)培訓(xùn)的教育體系之外，要不斷以醫(yī)院精神文化來啟迪、激勵、引導(dǎo)職工為醫(yī)院目標(biāo)之實現(xiàn)做出貢獻，這不僅可以完成對生命意義與人生價值等的實現(xiàn)，還能推動醫(yī)院更好發(fā)展。

1.2創(chuàng)建職工培養(yǎng)新機制，建立約束機制

對人才加以培養(yǎng)，讓醫(yī)院在當(dāng)前知識經(jīng)濟環(huán)境下提升核心競爭力。知識經(jīng)濟絕不僅僅是信息化、可持續(xù)發(fā)展、科技為基礎(chǔ)之經(jīng)濟，歸根結(jié)底，它更是一種人才經(jīng)濟，它對人才素質(zhì)十分重視，不斷優(yōu)化人才知識、智力、專業(yè)等的結(jié)構(gòu)，無論如何，人才是核心，關(guān)鍵在于人才素質(zhì)通過教育來獲得提升。醫(yī)院管理要具備約束機制，堅持先培訓(xùn)再上崗，不培訓(xùn)不上崗、不提拔，貫徹好技能人員再教育、持證上崗等制度，將員工的積極性調(diào)動起來，從要我學(xué)變成我要學(xué)，教育結(jié)果同崗位晉升、年度考核等掛鉤。解決好選人、育人、用人問題，讓員工進行分工協(xié)作，明確職責(zé)范疇。把好用人關(guān)，任用職工要采取考查、考試兩種方式結(jié)合法，以學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)來推動干部素質(zhì)提高。

1.3建立健全職工培訓(xùn)新制度

1.3.1上崗前培訓(xùn)

醫(yī)院對新職工實施崗前培訓(xùn)是弘揚醫(yī)院文化、履行工作職責(zé)的體現(xiàn)，使新員工可以對崗位職責(zé)有個更清晰把握。新員工上崗后仍需要對其進行不定期培訓(xùn)，保證工作效率能從培訓(xùn)中獲得提升。在試用期過后要對員工加以考核，合格后方可繼續(xù)留用。

1.3.2醫(yī)療培訓(xùn)

有效醫(yī)療培訓(xùn)必須是醫(yī)院對工作任務(wù)進行明確分析，再結(jié)合員工需求，進行專業(yè)知識、技能、管理水平等方面的培訓(xùn)。醫(yī)院組織技能測試、病歷評選、操作競賽等均能提升員工積極性。

1.3.3外派培訓(xùn)

為了讓員工的培訓(xùn)效果更佳，醫(yī)院會采取外派培訓(xùn)，讓員工加入研討會、培訓(xùn)班，組織到其他城市進行管理知識的學(xué)習(xí)、進修，進行繼續(xù)教育來提升員工素質(zhì)。從獲得成效的培訓(xùn)案例得出結(jié)論，注重員工培訓(xùn)、單位發(fā)展才能創(chuàng)造出醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展動力，讓醫(yī)院在激烈的競爭市場中立于不敗之地。

1.3.4職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)

今年，醫(yī)院將職工教育的培訓(xùn)工作劃分成三個層次、四個方面：注重全面性、注重差異性，從高級管理層、中層干部和普通職工這三個員工層次上展開全面培訓(xùn)，針對員工的基本素質(zhì)、政治理論、業(yè)務(wù)知識、管理知識這四大方面展開系統(tǒng)教育培訓(xùn)。要求各層次員工都能制定自學(xué)計劃，推進提升職工素質(zhì)。

第8篇：醫(yī)療教育培訓(xùn)范文

“終身學(xué)習(xí)是醫(yī)生的必經(jīng)之路”[2]，2008年前衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的若干意見》[3]及2010年前衛(wèi)生部、中央編辦等六部委的《以全科醫(yī)生為重點的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊伍建設(shè)規(guī)劃》[4]中都曾要求各大中城市均需全面啟動全科醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，為基層全科醫(yī)生提供高水平、具有實用性強的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目。新的醫(yī)學(xué)目標(biāo)是預(yù)防疾病和損傷，促進和維護健康；緩解疾病疼痛，減輕疾病痛苦；照顧并治愈病人，對不能治愈病人的照護；防止過早死亡，遵循臨終關(guān)懷。而全科醫(yī)生是經(jīng)過全科醫(yī)生培訓(xùn)合格，工作在基層，對個人、家庭和社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)、方便、經(jīng)濟有效的、一體化的基層醫(yī)療保健服務(wù)，進行生命、健康與疾病的全方位、全過程負(fù)責(zé)式管理的醫(yī)生。全科醫(yī)生所擔(dān)負(fù)的責(zé)任是實現(xiàn)我國新的醫(yī)學(xué)目標(biāo)的全部保障。但就我國目前現(xiàn)實情況的全科醫(yī)生的基礎(chǔ)是難以實現(xiàn)上述目標(biāo)的。如何更快、更高質(zhì)量地培養(yǎng)出適合我國國情需要的、勝任新的醫(yī)學(xué)目標(biāo)的基層全科醫(yī)生，是我們高等醫(yī)學(xué)院校對基層全科醫(yī)生繼續(xù)教育培訓(xùn)模式所面臨的研究重點。為進一步做好本地區(qū)基層醫(yī)生的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作，應(yīng)針對本地區(qū)現(xiàn)狀，開展相應(yīng)的調(diào)查分析，制定適合本地區(qū)基層全科醫(yī)生需求的、個性化的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項目，為完善全科醫(yī)生繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)政策提供強有力的理論依據(jù)。

二、基層全科醫(yī)生繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的體會

1.授課對象及課程設(shè)置。2009年底，遼寧醫(yī)學(xué)院第一臨床學(xué)院健康管理中心、全科醫(yī)學(xué)教研室通過了遼寧省全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地的評審，幾年的基地建設(shè)中，我們與中國健康促進基金會及錦州市、朝陽市、盤錦市衛(wèi)計委建立了友好的合作關(guān)系，故授課對象選擇當(dāng)?shù)匦l(wèi)計委負(fù)責(zé)培訓(xùn)人員組織所管轄的市縣區(qū)的基層全科醫(yī)生，分別辦班，每期學(xué)員人數(shù)200人左右，一座城市一年4期。課程內(nèi)容根據(jù)對當(dāng)?shù)厝漆t(yī)生的調(diào)查需求及遼西地區(qū)的環(huán)境因素、生活方式、工作壓力等特點所致的疾病高況進行設(shè)置，授課教師均為遼寧醫(yī)學(xué)院第一臨床學(xué)院各?？频膶＜医淌?。目前已開展的課程有：《社區(qū)心血管病危險因素篩查適宜技術(shù)及正確解讀》、《老年人藥物不良反應(yīng)及用藥原則》、《慢性非傳染性疾病的社區(qū)綜合防治策略》、《高血壓患者的社區(qū)管理》、《社區(qū)全科醫(yī)生對糖尿病的綜合管理措施》、《社區(qū)腦卒中的康復(fù)指導(dǎo)》、《晚期癌癥病人的社區(qū)關(guān)懷》、《老年人代謝綜合征的社區(qū)干預(yù)》。另外，基層全科醫(yī)生的主要任務(wù)是預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育和計劃生育，在以后每年的培訓(xùn)過程中我們會逐漸完善課程內(nèi)容，滿足不同職稱、不同學(xué)歷基層醫(yī)生的要求，將其培養(yǎng)成真正“六位一體”的“五星級”全科醫(yī)生。

2.授課形式及考核方法。在講課方式方法上，第一臨床學(xué)院被選中的授課教師坐在一起集體備課，共同探討，針對基層醫(yī)生的工作性質(zhì)、職稱、學(xué)歷、接受能力及既往的培訓(xùn)情況，結(jié)合我們長期對本科生教育的實踐經(jīng)驗，決定采用LBL教學(xué)法（以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)）與PBL教學(xué)法（以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式）相結(jié)合的授課方式，在傳授內(nèi)容過程中，結(jié)合基層工作的需求提出相應(yīng)問題，將聽課學(xué)員分為幾個小組進行討論，然后將問題再集中上來進行統(tǒng)一講解，不僅提高了基層醫(yī)生主動動腦思考問題的能力，更是增加了基層醫(yī)生積極參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)的興趣。另外，目前信息技術(shù)飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)信息化時代已經(jīng)到來，在“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求”中，對醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)做出了具體要求，即“能夠利用信息和通訊技術(shù)進行自學(xué)、獲得信息、治療管理病人及開展衛(wèi)生保健工作[5]”。而全科醫(yī)生的職業(yè)需求就是必須具有良好的信息素養(yǎng)。由于全科醫(yī)生每天工作中的服務(wù)對象是不分男女老少、不分科別，無論什么疾病均可能遇到并解決，所涉及的疾病譜相當(dāng)廣泛。因此，全科醫(yī)生應(yīng)該做到善于利用信息技術(shù)，不斷地從各類醫(yī)療信息資源中準(zhǔn)確、快速地查詢，并獲取解決各種問題的信息，才能在工作中得心應(yīng)手。基于上述需要，我們在面授教學(xué)過程中，隨時向?qū)W員傳授如何學(xué)會掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、如何主動自主學(xué)習(xí)，并征求學(xué)員的意見，什么樣課程內(nèi)容需求面授，什么樣學(xué)習(xí)內(nèi)容我們可以形成一系列行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，讓學(xué)員自行學(xué)習(xí)，在自學(xué)過程中將問題提出，我們通過網(wǎng)絡(luò)答疑，也可以在培訓(xùn)班上提出進行統(tǒng)一答疑。對于教學(xué)過程中學(xué)員的教材，我們選擇印發(fā)講義的形式發(fā)放給學(xué)員，效果較好。對于考核方法，我們采取現(xiàn)場考試、答疑形式，并按規(guī)定授予學(xué)分。

3.師資隊伍建設(shè)。2009年初遼寧醫(yī)學(xué)院全科醫(yī)學(xué)教育剛剛起步時尚無一名經(jīng)過全科醫(yī)學(xué)教育師資培訓(xùn)的教師，本科生的《全科醫(yī)學(xué)概論》課程是由公共衛(wèi)生學(xué)院教師代授。半年后，學(xué)校選派了3名教師接受了衛(wèi)生部全科醫(yī)學(xué)教育師資的培訓(xùn)并獲得證書。同年底又成立了全科醫(yī)學(xué)教研室，通過了遼寧省全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地的評審，在評審過程中，我們建立了多個社區(qū)教學(xué)基地。有了上述基礎(chǔ)，我們與遼寧省全科醫(yī)學(xué)師資培訓(xùn)的老師聯(lián)合，并邀請省各位老師幫助我們成功舉辦了為期一周的全科醫(yī)學(xué)教育師資培訓(xùn)班。培訓(xùn)班要求第一臨床學(xué)院的各專科副高以上專家必須參加，包括遼寧醫(yī)學(xué)院及社區(qū)基地在內(nèi)，培訓(xùn)結(jié)束后通過考核共有100多人獲得了證書。至此，我們的師資隊伍加強了，不難勝任本地區(qū)的基層醫(yī)生的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，但仍感師資嚴(yán)重不足，隊伍急需建設(shè)。優(yōu)質(zhì)的全科醫(yī)學(xué)師資是培養(yǎng)合格全科醫(yī)生的關(guān)鍵因素之一[6]，總結(jié)其原因，除社區(qū)教學(xué)基地外，遼寧醫(yī)學(xué)院專職教師僅4人，其余獲得證書的多為兼職教師。而全科醫(yī)學(xué)師資隊伍在全科醫(yī)學(xué)發(fā)展中的地位是極其重要的，它直接影響著基層全科醫(yī)生的培養(yǎng)水平及素質(zhì)提高。所以，要想做好本地區(qū)的基層醫(yī)生的繼續(xù)教育工作，其中，最關(guān)鍵的是要提高?？茙熧Y對全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)教育的重視程度，學(xué)校、醫(yī)院和社會要加大宣傳教育和推廣全科醫(yī)學(xué)及全科醫(yī)生的力度，在政策上、經(jīng)濟上給予一定的支持。

4.完善繼續(xù)教育的建議。一是政府重視，加大資金投入。對基層醫(yī)生及護士進行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的培訓(xùn)，不能只開展一次經(jīng)考試合格即完成任務(wù)，必須根據(jù)全科醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，持續(xù)不斷地向基層全科醫(yī)生及護士傳播醫(yī)學(xué)新知識、新技能、新方法。但我們在培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)，由于時間、交通及費用等諸多問題，很多學(xué)員在4期培訓(xùn)中僅參加1期至2期，根本達(dá)不到提高自身水平、滿足基層需求的目的?；鶎俞t(yī)生工作忙、沒時間，單位和本人不夠重視，培訓(xùn)機構(gòu)沒有相關(guān)政策，僅把培訓(xùn)當(dāng)成完成本年度任務(wù)、用學(xué)分及晉升強迫學(xué)員學(xué)習(xí)、學(xué)員收入低、不能承受學(xué)習(xí)費用等等因素，使得繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不能取得最終的效果。建議當(dāng)?shù)卣凑諊乙筮M一步完善相關(guān)政策制度，使全科醫(yī)生繼續(xù)教育要制度化、規(guī)范化，從制度上保障全科醫(yī)生繼續(xù)教育的重要地位。同時地方財政部門應(yīng)加大全科醫(yī)生繼續(xù)教育投資，提供更好的免費繼續(xù)教育項目，基層衛(wèi)生服務(wù)中心的管理者也要合理安排好時間，在完成相關(guān)醫(yī)療工作前提下，重視員工的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，提高員工主動自覺參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。二是完善課程設(shè)計和授課內(nèi)容。二年的培訓(xùn)，在繼續(xù)教育培訓(xùn)的方法上，我們做了調(diào)查，多數(shù)學(xué)員（83%）均支持教師面授，非常認(rèn)可我們LBL與PBL相結(jié)合的教學(xué)方法；38%的學(xué)員認(rèn)為采用遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亦容易接受；而認(rèn)可其他教學(xué)形式如講座、座談、演示、學(xué)術(shù)交流、繼續(xù)教育刊物等方式進行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的基層醫(yī)生占有相當(dāng)少的比例（僅8%）。因此，繼續(xù)教育的形式毋庸置疑。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計和授課內(nèi)容還需要進一步完善，全科醫(yī)生的工作與?？漆t(yī)生不同，服務(wù)的對象不分年齡、性別，提供持續(xù)性照顧，涉及的專業(yè)包括內(nèi)、外、婦、兒等多個學(xué)科，提供綜合性照顧，掌握的知識要求更深更廣，服務(wù)的內(nèi)容不僅有生理、心理，還有社會各層面的健康問題，這就需要我們必須合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，滿足基層全科醫(yī)生的不同需求，做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。從全科醫(yī)生所從事的“防、治、保、康、教、計劃生育”工作入手，循序漸進的逐一培訓(xùn)，并考慮職稱和學(xué)歷方面存在的現(xiàn)實問題，按照需求辦班，可分層次、有針對性的設(shè)定初、中、高級班的培養(yǎng)目標(biāo)，真正起到對全科醫(yī)生的指導(dǎo)作用。三是加強基地建設(shè)，健全培訓(xùn)體系。全科醫(yī)生培訓(xùn)基地是全科醫(yī)生培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)和重要組成部分，是全科醫(yī)生繼續(xù)教育培訓(xùn)的主要場所，對培養(yǎng)合格的全科醫(yī)師至關(guān)重要[1]。通過近二年的本地區(qū)培訓(xùn)，我們認(rèn)為遼寧醫(yī)學(xué)院的基地建設(shè)必須加強，按照國家“全科醫(yī)學(xué)臨床和社區(qū)培訓(xùn)基地基本要求”，建立健全培訓(xùn)基地的組織考核管理辦法，加強師資隊伍建設(shè)，增加師資力量，提高師資水平；改善教學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)備；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和政府要認(rèn)識到基地建設(shè)的重要性，加大資金投入，制定相關(guān)的激勵機制，同時給予全科醫(yī)師一定的優(yōu)惠政策，這樣可以增強全科醫(yī)學(xué)師資的崗位吸引力，留住現(xiàn)有師資并讓更多的優(yōu)秀人材加入全科醫(yī)學(xué)教育的師資隊伍中來；建立健全全科醫(yī)生繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量及監(jiān)督體系，及時發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)中出現(xiàn)的各類缺陷并加以改進，努力提高教學(xué)質(zhì)量；爭取每年均能招收學(xué)員，使得基地建設(shè)在實踐中得以逐漸加強，培訓(xùn)體系在實際操作中得以逐步完善。

三、基層全科醫(yī)生繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育展望

第9篇：醫(yī)療教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村人力資源;問題;對策

中圖分類號:F323.6 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-0432(2010)-07-0029-2

0 前言

發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè),繁榮農(nóng)村經(jīng)濟,既需要先進的農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)引領(lǐng),也需要先進的技術(shù)裝備支撐,更需要高素質(zhì)的農(nóng)村人才來實施。黑龍江省作為農(nóng)業(yè)大省,在社會主義新農(nóng)村建設(shè)和實施千億斤糧食工程戰(zhàn)略的背景下,加大農(nóng)村人力資源開發(fā)力度尤為重要。

1 黑龍江省農(nóng)村人力資源的現(xiàn)狀

1.1 黑龍江省農(nóng)村人力資源的數(shù)量狀況

黑龍江省全省常住總?cè)丝? 823.00萬人,其中鄉(xiāng)村人口1 777.70萬人,占總?cè)丝诘?6.50%。2006年末,全省農(nóng)村勞動力資源總量為1079.3萬人,占農(nóng)村常住人口的76.3%。其中,男勞動力561.7萬人,占52%;女勞動力517.6萬人,占48%。全省農(nóng)村從業(yè)人員中戶籍在本村為922.8萬人,占94.2%。黑龍江省農(nóng)村人力資源數(shù)量豐富,開發(fā)潛力巨大。

1.2 黑龍江省農(nóng)村人力資源科技文化素質(zhì)狀況

黑龍江省農(nóng)村人力資源總體素質(zhì)偏低,平均接受教育年限只有7.3年,特別是文化素質(zhì)低的問題尤為突出。黑龍江省第二次全國農(nóng)業(yè)普查公報顯示,截至2006年末,全省農(nóng)業(yè)從業(yè)人員992.0萬人,其中初中及以下人員比例高達(dá)96.6%(詳見表1);全省農(nóng)村勞動力資源總量1079.0萬人,其中初中及以下人員比例也高達(dá)93.3%(詳見表2)。

表1 2006年黑龍江省農(nóng)業(yè)從業(yè)人員受教育情況

人口數(shù)量(萬人) 所占比例(%)

合計 992.0 100

文盲 29.76 3.0

小學(xué)文化程度 387.872 39.1

初中文化程度 540.64 54.5

高中文化程度 31.744 3.2

大專文化程度以上 1.984 0.2

數(shù)據(jù)來源:黑龍江省第二次全國農(nóng)業(yè)普查公報(2006)

2 黑龍江省農(nóng)村人力資源開發(fā)存在的主要問題

2.1 黑龍江省農(nóng)村教育比較落后

黑龍江省農(nóng)村的九年義務(wù)教育和成人教育一直處于比較落后的狀態(tài)。目前全省農(nóng)村勞動力平均接受教育年限只有7.3年,農(nóng)村勞動力中,高中及中專以上文化程度的僅占9.3%。多數(shù)農(nóng)民對標(biāo)準(zhǔn)化種養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用能力低,很多農(nóng)民缺乏非農(nóng)產(chǎn)業(yè)技能。

表2 2006年黑龍江省農(nóng)村勞動力資源總量受教育情況

人口數(shù)量(萬人) 所占比例(%)

合計 1079.0 100

文盲 31.291 2.9

小學(xué)文化程度 378.729 35.1

初中文化程度 596.687 55.3

高中文化程度 62.582 5.8

大專文化程度以上 10.79 1.0

數(shù)據(jù)來源:黑龍江省第二次全國農(nóng)業(yè)普查公報(2006)

2.2 農(nóng)民培訓(xùn)工作相當(dāng)薄弱

黑龍江省的農(nóng)民科技培訓(xùn)工作堅持面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的方針,堅持農(nóng)科教結(jié)合的發(fā)展方向,培養(yǎng)了一大批農(nóng)民技術(shù)骨干,初步形成了農(nóng)民職業(yè)教育技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),有效地提高了農(nóng)民的科技素質(zhì)。但是也存在很多的不足:一是對農(nóng)民科技培訓(xùn)的激勵、監(jiān)督等機制不健全,嚴(yán)重影響了農(nóng)民參加科技培訓(xùn)的積極性。二是用于農(nóng)民科技培訓(xùn)經(jīng)費嚴(yán)重不足。三是農(nóng)民科技教育培訓(xùn)體系亟待完善,直接影響農(nóng)民職業(yè)教育資源的合理利用,難以發(fā)揮農(nóng)民職業(yè)教育體系的整體效應(yīng)。農(nóng)業(yè)推廣、科研及教學(xué)等部門沒有實現(xiàn)有效的資源整合。

2.3 農(nóng)村人力資源醫(yī)療保障體系不完善

黑龍江省的醫(yī)療保障體系在醫(yī)療技術(shù),服務(wù)水平和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面都存在一定的問題。截至2008年1月,黑龍江省農(nóng)村新型合作醫(yī)療試點參合人口1312.34萬,參合率達(dá)92.12%。政府投資占籌資總額的2/3,農(nóng)民投入僅占1/3,并以保大病為主,同時兼顧小額醫(yī)療費用補助,全省農(nóng)村現(xiàn)有衛(wèi)生院882所,達(dá)標(biāo)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院有79所,達(dá)標(biāo)率9%,村衛(wèi)生所9722所,達(dá)標(biāo)的有680所,達(dá)標(biāo)率7%。雖然目前的醫(yī)療保障能解決一部分農(nóng)民看不起病的問題,但這個體系還很脆弱,亟待發(fā)展和完善。

2.4 農(nóng)村人力資源思想素質(zhì)不容樂觀

黑龍江省農(nóng)民由于加之長期受到封建思想意識的影響,農(nóng)民的思想道德素質(zhì)也存在不少問題。一是一些農(nóng)民群眾缺乏正確的道德觀念,還不能完全適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求。二是一些農(nóng)民科學(xué)意識還比較淡薄。三是部分農(nóng)民集體觀念還不強,一些農(nóng)民對集體事務(wù)和公共事務(wù)缺乏熱情。四是一些農(nóng)民民主法制觀念淡薄。

2.5 農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移能力不強

2008年黑龍江省轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力500萬人,初中及初中以下文化水平的占88.4%,高層次文化水平勞動力相對缺乏。另外,黑龍江省小城鎮(zhèn)建設(shè)總體水平仍不高,小城鎮(zhèn)數(shù)量少、人口規(guī)模小,而且公共設(shè)施不足,鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)集中度低,經(jīng)濟總規(guī)模偏小,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理等因素,對農(nóng)民的吸納力不夠。全省絕大多數(shù)勞務(wù)中介組織由于受人員、資金和體制等諸多因素的影響和制約,在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移上的作用不夠明顯。

3 加快黑龍江省農(nóng)村人力資源開發(fā)的對策

3.1 大力發(fā)展農(nóng)村教育,提升農(nóng)村人力資源的綜合素質(zhì)

3.1.1 要加強黑龍江省農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育建設(shè) 首先需要加大對基礎(chǔ)教育的投入力度,其次在義務(wù)教育納入法制軌道基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)變農(nóng)村基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)觀念,增加農(nóng)村教師數(shù)量,提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量,改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法,注重學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)和實際操作能力的培養(yǎng)。

3.1.2 要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 提高農(nóng)村人力資源的科技素質(zhì) 采取多種方式的職業(yè)教育模式,更好地整合農(nóng)村教育資源,大力實施“農(nóng)民知識化”工程。例如:“高校政府”模式,“高校協(xié)會農(nóng)戶”模式,“高校企業(yè)農(nóng)戶”模式。

3.1.3 要積極完善農(nóng)村成人教育 首先,大力推進成人民辦學(xué)校的建設(shè),實行多樣化辦學(xué),多元化投資主體,拓寬受教育對象,注重實踐環(huán)節(jié)及應(yīng)用能力的培養(yǎng),加強科技素質(zhì)教育;其次,逐步建立市、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村四級成人教育層次體系,擴大成人教育在農(nóng)村的覆蓋面;最后,授課的內(nèi)容、層次、規(guī)模及質(zhì)量必須要適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的需求。

3.1.4 要逐步推進網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育 應(yīng)集中力量大力推進信息化建設(shè),擴大廣播電臺和電視人口在全省的覆蓋率,建立市、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、村四級信息網(wǎng)絡(luò)體系,逐步普及農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng),讓更多的農(nóng)民都能成為“網(wǎng)民”,接受專業(yè)技能教育培訓(xùn)。

3.2 創(chuàng)新農(nóng)村人力資源的培訓(xùn)機制,增強農(nóng)村人力資源的勞動技能

3.2.1 建立科學(xué)的培訓(xùn)組織體系 按照“規(guī)模辦學(xué)、分層布局、區(qū)域集中”的原則,采取“同類合并、優(yōu)勢互補”的辦法,逐步整合各類社會教育培訓(xùn)機構(gòu),統(tǒng)籌規(guī)劃和實施教育培訓(xùn)任務(wù),使有限的教育資源發(fā)揮更大的作用。

3.2.2 對農(nóng)村剩余勞動力進行農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓(xùn) 首先,運用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等形式,對農(nóng)村優(yōu)秀青年進行系統(tǒng)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識和技能培訓(xùn)和教育,東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的“農(nóng)業(yè)專家在線”系統(tǒng)就是一個非常好的平臺;其次要按照社會主義新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)要求設(shè)置專業(yè),根據(jù)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的需要大力實施綠色證書工程。

3.2.3 完善農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)機制 要擴大“陽光工程”的實施規(guī)模,加快建立政府扶助、面向市場、多元化的辦學(xué)培訓(xùn)機制,增強農(nóng)民轉(zhuǎn)移就業(yè)的能力。

3.2.4 增加培訓(xùn)經(jīng)費的投入 應(yīng)逐步擴展資金籌措渠道,增加政府專項培訓(xùn)經(jīng)費投入,同時動員社會力量來能夠辦學(xué),形成分級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

3.2.5 保持勞動力市場供求信息暢通 可以利用現(xiàn)代化計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建區(qū)域性合作的人力資源信息平臺,全面準(zhǔn)確、迅速地收集全國各地區(qū)勞動力需求信息。實現(xiàn)區(qū)域之間勞務(wù)輸出與輸入的信息資源共享,實現(xiàn)供求信息的對稱。

3.3 改善農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件,提高農(nóng)村人力資源的健康水平

3.3.1 逐年增加農(nóng)村衛(wèi)生保健的投入 首先要加強農(nóng)村衛(wèi)生基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),加大在疾病預(yù)防事業(yè)中的投入,提高財政公共衛(wèi)生支出中預(yù)防保健支出的比例。另外,應(yīng)建立和完善農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生專項轉(zhuǎn)移支付制度,進一步縮小城鄉(xiāng)之間公共醫(yī)療衛(wèi)生支出的差別。

3.3.2 不斷完善新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度 首先,要增強政府支持力度,適時調(diào)整原有補助方式;其次,因時因地確定繳費水平,完善補償機制;最后,加強與新型農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的制度銜接,提高運行效率。

3.3.3 加強農(nóng)村衛(wèi)生人才隊伍建設(shè) 農(nóng)村缺乏高素質(zhì)的衛(wèi)生技術(shù)人員,是影響農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的突出問題。因此,要加快發(fā)展高等醫(yī)學(xué)及加強醫(yī)院管理教育,同時要加強農(nóng)村現(xiàn)有衛(wèi)生人員的培訓(xùn)和提高,為農(nóng)村醫(yī)療救助提供可靠的人才支撐。

3.4 加強農(nóng)村精神文明建設(shè),改進農(nóng)村人力資源道德狀況

3.4.1 加強道德精神及理想、信念和價值觀教育 包括黨的基本路線和農(nóng)村基本政策、愛國主義、集體主義等,其主旋律是愛國主義、集體主義和社會主義精神。

3.4.2 加強社會公德與文明教育 在農(nóng)村向工業(yè)社會轉(zhuǎn)變的過程中,農(nóng)民的社會空間更為廣闊,必須結(jié)合發(fā)展經(jīng)濟不失時機地做好公德與文明教育,形成良好的社會道德風(fēng)尚,建設(shè)社會主義新農(nóng)村。

3.4.3 加強職業(yè)道德教育 農(nóng)民已從“社員”這一單一的社會角色,轉(zhuǎn)換或分化成“獨立的商品生產(chǎn)者”等多種角色。農(nóng)民從業(yè)多樣化的客觀現(xiàn)實,要求加強對農(nóng)民的職業(yè)道德教育。

3.5 加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移,促進農(nóng)村人力資源開發(fā)

3.5.1 建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一、開放、競爭、有序的勞動力市場 首先,應(yīng)切實取消對農(nóng)民工的市場準(zhǔn)入歧視,保障進城農(nóng)民的合法權(quán)益,要制定城鄉(xiāng)統(tǒng)籌就業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,從制度上消除對農(nóng)民進城務(wù)工的就業(yè)歧視和限制;其次,應(yīng)加快就業(yè)信息流動,降低勞動力流動成本。政府應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村勞動的特點,通過多種渠道獲取就業(yè)信息,為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村勞動力外出就業(yè)提供多種可供選擇的機會,減少進城農(nóng)民流動的盲目性,降低勞動力的流動成本和就業(yè)的搜尋成本。

3.5.2 建立和完善農(nóng)村社會保障制度 首先,建立健全符合農(nóng)村實際和農(nóng)民需要的農(nóng)村社會保障制度,將農(nóng)民納入社會保障的范圍之內(nèi),擴大農(nóng)村社會保障的覆蓋面,使之與農(nóng)村新型生產(chǎn)關(guān)系相適應(yīng)。同時要構(gòu)建農(nóng)業(yè)保險體系,鼓勵商業(yè)性保險公司開展農(nóng)險業(yè)務(wù),發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品期貨市場,降低農(nóng)村土地經(jīng)營主體的自然風(fēng)險和市場風(fēng)險。

參考文獻

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