初中新生入學(xué)教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中新生入學(xué)教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中新生入學(xué)教育范文

一、營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)校教育應(yīng)該以教育學(xué)生為本。許多活生生的教學(xué)事例說明：嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新能力的學(xué)生。所以，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須使學(xué)生牢固樹立創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中，不囿于教師的定論，敢于大膽質(zhì)疑。要使學(xué)生明確，并非只有發(fā)現(xiàn)人類未發(fā)現(xiàn)的新事物和新規(guī)律才叫創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)逆向思維要立意求新。一個(gè)人只要通過獨(dú)立思考而產(chǎn)生的思想、做法，雖然對(duì)他人而言是已知的，但對(duì)學(xué)生本人卻是全新的，這就是創(chuàng)新。為此，需不斷激勵(lì)學(xué)生，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。使創(chuàng)新成為他們的自覺行動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，著力挖掘他們的創(chuàng)造潛能，努力提高他們的自創(chuàng)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑多問。在教學(xué)中，要花大力氣引導(dǎo)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。教學(xué)中要滲透質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，具有懷疑精神。教師在教學(xué)中要曉之以理，動(dòng)之以情，才能激起學(xué)生的感情。語(yǔ)文教材中有不少內(nèi)容優(yōu)美、語(yǔ)言生動(dòng)的美文佳作，教學(xué)這樣的文章，不宜把知識(shí)過于割裂，而可通過有感情朗讀來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生從正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏方面直接感受作品的內(nèi)容，引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生“耳醉其音”“心醉其情”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，達(dá)到事半功倍之功效。我國(guó)著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)就是一問?！币虼?，創(chuàng)設(shè)積極思維的問題情境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的一種重要方式。創(chuàng)新求異能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的中心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新的本質(zhì)在于求新求異，在于發(fā)展。因而我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用了大量時(shí)間和精力，進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)，緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，深入鉆研閱讀。教師不斷變換設(shè)疑的方式和策略，使這種欲望和動(dòng)機(jī)得以維持和強(qiáng)化，這樣學(xué)生在疑和思的循環(huán)和矛盾中一直面臨“憤悱”情景，始終保持著高漲的情緒和亢奮的思維狀態(tài)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。如講《最后一課》韓麥爾先生宣布放學(xué)的情景時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)入境界，聲音哽咽，茫然若失，神情呆滯，充分顯示出愛祖國(guó)、恨敵人的悲憤感情。當(dāng)然，教師也可用生動(dòng)的富有表現(xiàn)力語(yǔ)言，用充滿感情的抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，從意境、語(yǔ)言等方面去挖掘情感，總之教師只有在教學(xué)中融入自己情感，才能使審美主體與客體融為一體，達(dá)到情景交融，喚起學(xué)生情感體驗(yàn)的效果。情感的激發(fā)是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。所以，一方面，教師要善于激發(fā)學(xué)生情感。另一方面，教師要善于質(zhì)疑。古人云：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，課堂一定要設(shè)計(jì)提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問、和善問，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來。

第2篇：初中新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育 競(jìng)爭(zhēng) 適應(yīng)能力 自信心 堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)

世界衛(wèi)生組織對(duì)“健康”的最新定義是：健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。心理健康是指?jìng)€(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與 十會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體來說，心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：其一是無心理疾病，其二是指具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。體育教學(xué)中開展心理縫康教育是指體育教學(xué)活動(dòng)中要遵循一定的心理健康教育要求，提高貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想的自覺性，充分發(fā)揮體育修心養(yǎng)性的特殊作用，助學(xué)生開發(fā)心理潛能，滲透以認(rèn)知、個(gè)性心理、心理品質(zhì)、情緒情感、心理適應(yīng)為主的教育，指導(dǎo)與幫助學(xué)生排除心理擾、克眼心理障礙。中學(xué)時(shí)期，是人生的黃金時(shí)期，又是青春叛逆朗。南于外界的影響和個(gè)人自身的特殊性，孩子很容易出現(xiàn)一些心理問題，表現(xiàn)為：思想落后、意志薄弱、不服管教、我封閉、暴力傾向、缺乏同情心和消極對(duì)抗、沉迷網(wǎng)吧等等。。在休育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，應(yīng)是長(zhǎng)期研究和探索的一個(gè)課題。軀體的健康是外在的表現(xiàn)，而心靈的健康與否，用眼睛是看不見的，這就要求我們應(yīng)史加重視。

1.勇敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，正確認(rèn)識(shí)自我。

競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，國(guó)家對(duì)學(xué)校注入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣人與人之間，勝利與失敗之間，理想與能力之間，均會(huì)產(chǎn)生各種對(duì)立心理，勝利者自居，失敗者悲觀失望，甚至妒忌和不服氣。在一次800米的考試中，老師把學(xué)生分成5人一組進(jìn)行，可有一個(gè)學(xué)生提出想單獨(dú)一個(gè)人跑，問他原因，他說和大家一起跑會(huì)害怕，大家一起跑出去的瞬間他會(huì)受不了。并得到了一些同學(xué)的共鳴。我們可以把這一類的學(xué)生歸類為心理脆弱的一類，由于長(zhǎng)時(shí)間生活在一種緊張、競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中，或身邊的同學(xué)都比較優(yōu)秀，使他們的心理變得緊張而脆弱，從而害怕競(jìng)爭(zhēng)，沒有正確認(rèn)識(shí)自我，喪失自信，長(zhǎng)此以往，必然形成不健康的心理。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師可以先滿足其要求，然后再結(jié)合實(shí)際進(jìn)行耐心誘導(dǎo)，幫助建立信心，先讓他加入和其水平相當(dāng)?shù)幕虿钜稽c(diǎn)的小組，找回自信，并體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的樂趣，讓其親身去感受競(jìng)爭(zhēng)帶來的進(jìn)步。

2.減緩心理壓力，提高適應(yīng)能力。

體育教師和學(xué)生的接觸是直接而真實(shí)的，學(xué)生的思想、能力、意志、情緒和態(tài)度在教學(xué)中會(huì)很快地表現(xiàn)出來?？荚嚦煽?jī)不理想，或和別的同學(xué)發(fā)生誤會(huì)，或被老師批評(píng)、或高考臨近的壓力等等都可能使其心情壓抑，上課時(shí)情緒不高，表現(xiàn)為垂頭喪氣，郁郁寡歡、不積極參加集體活動(dòng)，練習(xí)不認(rèn)真，對(duì)競(jìng)技結(jié)果麻木，缺乏集體榮譽(yù)感，這時(shí)如果老師只看其表而武斷地進(jìn)行批評(píng)，即使學(xué)生表面上改善了，卻達(dá)不到真正的目的，有時(shí)還對(duì)學(xué)生造成更深的心理傷害，師生間的關(guān)系也受到了影響，學(xué)生會(huì)對(duì)老師失去信任，甚至封閉心扉，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是極其不利的，作為老師應(yīng)留意觀察學(xué)生在課中的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)異常時(shí)，要善于挖掘心理的因素，并利用體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行治療，實(shí)踐證明通過運(yùn)動(dòng)鍛煉可以減緩和治療某些心理障礙、疾病，使緊張、憂愁、焦慮、壓抑、沮喪等不良情緒得以宣泄，使人輕松愉快，心情舒暢。

3.創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，樹立自信心。

學(xué)生的自信心無論對(duì)他們的學(xué)習(xí)還是人生發(fā)展都至關(guān)重要。只有自信的人，才能在成長(zhǎng)過程中既保持不斷的創(chuàng)造力，又保持健康心態(tài)。

體育教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師在教學(xué)中充分利用每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在體育活動(dòng)中不斷得到某些成功體驗(yàn)，是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)研究成果激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的重要手段之一。根據(jù)自我效能理論的觀點(diǎn)，以前成功的活動(dòng)可以使個(gè)人對(duì)今后成功的期望提高，自我效能會(huì)增強(qiáng)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)會(huì)加強(qiáng)。所以，體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，有針對(duì)性地對(duì)他們提出力所能及的要求和目標(biāo)，為他們提供成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功和自己能力的提高，就會(huì)既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了堅(jiān)持參加體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

第3篇：初中新生入學(xué)教育范文

1. 以學(xué)生為中心的理論概述

以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念是由美國(guó)的兒童心理學(xué)家John Dewey教授所提出的，其進(jìn)行了一次不對(duì)學(xué)生進(jìn)行任何干預(yù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然在教學(xué)過程中忽視了教師的引導(dǎo)作用，但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)還是產(chǎn)生了積極的效果，因此有越來越多的教師開始將這種教學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過程中，并且在教育界產(chǎn)生了極大的反響?？梢哉f以學(xué)生為中心的教學(xué)理論和與教師為中心的教學(xué)理論正好是對(duì)立的，以教師為中心的教學(xué)注重的是一種灌輸式的教學(xué)方法，而以學(xué)生為中心的教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是卻沒有忽視教師在這個(gè)過程中的中引導(dǎo)作用，并且在以學(xué)生為中心的教學(xué)中采用的是協(xié)作式、層次化、小組合作的教學(xué)模式，而這正是教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，由此可以看出，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開展以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，將更有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提升。

2. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開展以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

2.1轉(zhuǎn)變師生角色，注重合作學(xué)習(xí)

以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師必須要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變教學(xué)中以往自身的角色，能夠時(shí)刻以學(xué)生為主，把課堂盡可能地還給學(xué)生，給予學(xué)生更多展示自我的空間，而自身雖然是以配角出現(xiàn)，但是卻不能完全地傾聽，要適時(shí)的給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生閱讀理解。因此在教學(xué)過程中教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己去對(duì)閱讀材料進(jìn)行探究，不但可以發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，還可以拉近師生之間的距離，是一種以學(xué)生中心的教學(xué)體現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《Can you come to my party？》這一節(jié)課程時(shí)，整節(jié)課程的教學(xué)難點(diǎn)就在于讓學(xué)生掌握can以及have to這種情態(tài)動(dòng)詞的使用方法，為此在教學(xué)過程中教師就可以采用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生以小組為單位，共同去進(jìn)行can以及have to的情態(tài)動(dòng)詞造句，并由教師以及其他小組成員為其糾錯(cuò)，這種教學(xué)方式不但突顯出了學(xué)生的主體地位，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)閱讀知識(shí)。

2.2 尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重因材施教

在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生必定會(huì)存在一定的個(gè)體差異，正是這種差異使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與表現(xiàn)能力各有不同，因此在以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不以學(xué)習(xí)成績(jī)來對(duì)學(xué)生妄下判斷，采用的教學(xué)方法與教學(xué)手段可以有所差異，但是對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要一視同仁，為此在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師可以采用生因材施教的教學(xué)方法，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)“Where’s my backpack？”這節(jié)課程時(shí)，如教師向?qū)W生提出這樣的問題Is the baseball on the sofa？對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，只有回答Yes， it is/No， it isn’t.就可以，而對(duì)于中等層次的學(xué)生，則要回答物品具體的放置位置，最后對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則要在此基礎(chǔ)上用其他詞代替里面的名詞進(jìn)行提問，這就是一種以學(xué)生為主體的課堂體現(xiàn)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步。

2.3 注重英語(yǔ)文化導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生閱讀情感

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)無疑是有諸多益處的，但是在教學(xué)實(shí)施的過程中要注重英語(yǔ)文化的導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)相關(guān)文化去進(jìn)行閱讀將更助于學(xué)生的閱讀情感的培養(yǎng)，同時(shí)這也是在文化交流日益開放的今天，英語(yǔ)教學(xué)中必須要體現(xiàn)出的一點(diǎn)。例如在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師可以從文章背后的文化背景出發(fā)，并且以此為話題與學(xué)生進(jìn)行討論，還可以為學(xué)生講一些與西方文化有關(guān)的故事或者笑話，從而進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這都是以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，可以改變以往教學(xué)中知識(shí)給灌輸式的課堂，是真正有利于學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)形式。

3. 總結(jié)

綜上所述，以學(xué)生為中心的初中英語(yǔ)教學(xué)有利于教學(xué)效率的提升，是對(duì)教學(xué)改革的一種倡導(dǎo)，但是要想_保學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，教師就應(yīng)該從學(xué)生的角度去思考問題，給予學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間，這是在今后的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師需要注意的。

[1] 江巧妹. 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 英語(yǔ)教師， 2016（17）.

第4篇：初中新生入學(xué)教育范文

叛逆心理作為青少年在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的自然心理狀態(tài)，特別是初中生正處于青春期極易產(chǎn)生叛逆心理，如果處理不當(dāng)很容易對(duì)他們的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)帶來不利影響。各科教師均肩負(fù)著疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的重任，尤其是語(yǔ)文教師更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)優(yōu)化教學(xué)。本文主要對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理作探討，并提出部分適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文教學(xué) 疏導(dǎo)學(xué)生 叛逆心理

初中教育階段正是學(xué)生形成個(gè)性特點(diǎn)的重要時(shí)期，已初步擁有獨(dú)立意識(shí)，但是思想情緒不夠穩(wěn)定，再加上容易受到外界因素的影響而產(chǎn)生叛逆心理。語(yǔ)文學(xué)科是初中教育體系中的基礎(chǔ)課程，具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，教師應(yīng)借助語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行有效、及時(shí)的疏導(dǎo)，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格，幫助學(xué)生形成健康向上的心理。

一、合理利用教材資源疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教材作為展開教學(xué)的根本依據(jù)和主要參考，教師要想實(shí)現(xiàn)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效性，應(yīng)合理利用教材資源深度挖掘心理教育因素，在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)滲透心理教育，逐步消除他們的叛逆心理。初中語(yǔ)文教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到：編者在編排教材時(shí)以初中生的學(xué)習(xí)需求、年齡特征和心理特點(diǎn)等為著手點(diǎn)，與他們的身心發(fā)展規(guī)律相符。所以，教師可利用語(yǔ)文教材資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的叛逆心理進(jìn)行疏導(dǎo)。

例如，在《為你打開一扇門》教學(xué)實(shí)踐中，教師可設(shè)置情境導(dǎo)入新課：同學(xué)們，當(dāng)你升入初中第一次站在中學(xué)的大門前，面對(duì)這所陌生的校園時(shí)你會(huì)有哪些感覺？你最渴望的是什么？學(xué)生討論、交流后，教師總結(jié)：現(xiàn)在，同樣有一扇門向大家敞開著，大家想不想踏進(jìn)這扇大門？順利引出課文題目。之后，教師可要求學(xué)生初讀課文設(shè)計(jì)問題：作者打開的是一扇什么樣的門？回答：文學(xué)之門。追問：為什么要打開文學(xué)之門？讓他們初步懂得文學(xué)能夠?qū)⑷藗円M(jìn)遼闊美好的世界，看到世界上最奇麗的風(fēng)景且懂得人生真諦。以此，讓學(xué)生初步感受到文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值和美好，對(duì)自己的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，對(duì)生活充滿向往。

二、善于借助閱讀教學(xué)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文課程教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的說教往往無法有效疏導(dǎo)叛逆心理，甚至?xí)a(chǎn)生反作用，引發(fā)他們的反感。所以，初中語(yǔ)文教師在疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理時(shí)，應(yīng)給予他們充足的個(gè)人空間，使其通過對(duì)課文的認(rèn)真閱讀和深度探究，體會(huì)作者的寫作意圖和情感表達(dá)，仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵的各種道理，在無形中觸動(dòng)自己的內(nèi)心，與個(gè)人的內(nèi)心世界發(fā)生共鳴，從而在潛移默化中產(chǎn)生良好的疏導(dǎo)效果。

在這里，以《秋詞》這首古詩(shī)教學(xué)為例，雖然是一首古詩(shī)篇幅短小，但是語(yǔ)句精湛，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)古詩(shī)背后的深刻含義。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生這樣思考：對(duì)于秋，在大自然中扮演著蕭瑟凄涼的角色，花落樹枯、天氣寒冷，在古時(shí)許多文人墨客的詩(shī)中也是扮演著一個(gè)悲嘆凄涼的角色；但是在本詩(shī)中，作者卻寫到“我言秋日勝春朝”，體現(xiàn)在他與眾不同的看法；特別是下文中“晴空”寫出秋日的天高云淡，“一鶴”是獨(dú)特的，它通過頑強(qiáng)奮斗沖向云霄，才沖破秋天的肅殺氛圍。學(xué)生在閱讀和探究之后可深刻體會(huì)到作者不怕困難，高昂進(jìn)取的精神，讓自己的叛逆心理消失。

三、運(yùn)用語(yǔ)文課外活動(dòng)疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，運(yùn)用課外活動(dòng)也是疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的有效途徑，教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由焱卣菇逃秶?。為此，初中語(yǔ)文教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)要求，將疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理合理延伸至課外活動(dòng)中，利用課余時(shí)間組織學(xué)生閱讀一些有教育意義的文學(xué)作品，觀看心理方面的影視作品；或者開展和心理疏導(dǎo)相關(guān)的演講活動(dòng)、辯論賽、討論會(huì)等；也可私下對(duì)他們進(jìn)行單獨(dú)心理輔導(dǎo)。

比如，教師可通過舉辦演講比賽的方式來疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理，在每周或每月選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行，先設(shè)置好演講主題，以小組為單位且確保每個(gè)人都能夠上臺(tái)，通過比賽評(píng)比出表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組和個(gè)人。在選擇演講主題環(huán)節(jié)，教師應(yīng)選擇積極向上、健康樂觀的主題，諸如和平、奉獻(xiàn)、關(guān)心、勵(lì)志、感恩、智慧、奮斗等，能夠挑選學(xué)生的心理狀態(tài)和思想情緒。另外，演講難度應(yīng)逐步遞增，由念稿至脫稿，在過渡至即興演講，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。通過舉辦這樣的語(yǔ)文課外活動(dòng)，不僅可拓展學(xué)生的知識(shí)視野、調(diào)整情緒，還能夠?yàn)槠涮峁┍憩F(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)而消除與疏導(dǎo)他們的叛逆心理。

【結(jié) 語(yǔ)】

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，是教師不可推卸的責(zé)任，應(yīng)針對(duì)初中生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教材資源挖掘心理教育因素，通過閱讀教學(xué)和課外活動(dòng)等方式，從多個(gè)渠道疏導(dǎo)學(xué)生的叛逆心理，促使他們健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】羅彩靈.初中語(yǔ)文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的研究【J】.科教文匯（中旬刊），2014（02）

第5篇：初中新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)化；課堂氛圍；求異思維；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-06-0038-01

創(chuàng)造是人類進(jìn)步的源泉，沒有創(chuàng)造，人類就不會(huì)進(jìn)步。在現(xiàn)實(shí)的生活和實(shí)踐中許多客觀事實(shí)都證明了創(chuàng)新能力的重要作用。下面，本人就結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

主席在“十六大”的講話中已提出“以人為本”的治國(guó)策略。同理，學(xué)校教育也應(yīng)該以教育學(xué)生為本。許多活生生的教學(xué)事例說明：嚴(yán)厲、呆板的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學(xué)肯定不能培養(yǎng)出有主見、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。所以，在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為老師應(yīng)千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的環(huán)境，讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，老師必須做好下面兩點(diǎn)：

1.教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變?！靶抡n標(biāo)”中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我想，這也就是說，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長(zhǎng)。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會(huì)由怕你變?yōu)榫茨恪勰?，他們才?huì)向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法。

2.要充分尊重學(xué)生。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯(cuò)誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達(dá)到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會(huì)破殼而出。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判、求新的精神

有批判才有創(chuàng)新。教師在平常的教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，敢于向老師說“不”，敢于向教材說“不”。在一節(jié)語(yǔ)文課中，我板書“告訴”的“訴”字時(shí)少寫了一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我沒有注意到。這時(shí)，一個(gè)叫小妹的學(xué)生舉手了，我請(qǐng)他起來，他說：“老師，你寫的”訴“字錯(cuò)了。”我一愣，定睛一看，果然錯(cuò)了。再一想，這正好是訓(xùn)練學(xué)生敢于批判的好時(shí)機(jī)，于是，我沒有故意說我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了。我鄭重其事地對(duì)同學(xué)們說：“老師今天非常高興，因?yàn)樾∶猛瑢W(xué)給老師指出了一個(gè)錯(cuò)誤，我非常感謝他及時(shí)地讓老師改正了錯(cuò)誤。”說完，我還向小妹鞠了一個(gè)躬。這時(shí)，同學(xué)們都鼓起掌來。從此，我班的學(xué)生就漸漸地敢于向老師質(zhì)疑，敢于向書本質(zhì)疑了。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)生求異思維的訓(xùn)練

求異思維是創(chuàng)新思維形成的主要形式。教師要善于抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的看法。例如，教學(xué)《我的戰(zhàn)友》這一課時(shí)，講到烈火在他身上燃燒，生命危在旦夕。這時(shí)，我問到：“為什么一動(dòng)也不動(dòng)？”學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋，有的說：“為了不暴露目標(biāo)”有的說：“遵守戰(zhàn)地紀(jì)律……”有的說：“是真正的英雄?！敝灰麄冋f出了充足的理由，我對(duì)他們大膽積極的設(shè)想都給予了肯定。另外，教師對(duì)于學(xué)生發(fā)表的不合教師意愿的看法，也不要馬上給予否定或批評(píng)，而要善于引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生討論，也許你會(huì)有意想不到的收獲。我就有這樣的親身體驗(yàn)。在上《假如我會(huì)克隆》作文課時(shí)，我提了這樣一個(gè)問題：“你想克隆點(diǎn)什么？”很多學(xué)生都說諸如“我會(huì)克隆人、動(dòng)物”之類的話?？蛇@時(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來說：“老師假如我會(huì)克隆，我會(huì)克隆您?！边@個(gè)答案出乎我的意料，是馬上否定他的看法，繼續(xù)我的教學(xué)呢？還是抓住這一時(shí)機(jī)，進(jìn)行探討呢？我選擇了后者，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“為什么要克隆我？”這一問題展開討論，課堂頓時(shí)活躍起來，有的說：“您愛護(hù)我們?！庇械恼f：“您關(guān)心我們?！庇械恼f：“您比我們的父母還好……”，你看，一石激起千層浪，同學(xué)們七嘴八舌各抒己見，每一種見解都閃爍著智慧的光芒。

第6篇：初中新生入學(xué)教育范文

一、形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍，最現(xiàn)實(shí)的成分。教育家贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！毕到y(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易接受外界新鮮的事物，形成開放系統(tǒng)，這樣就能抗拒外界干擾，提高接受效率。由此可見，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。那么怎么才能激發(fā)興趣呢？要科學(xué)地處理教材，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，靈活變換角度，把學(xué)生引入情境，使學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)豁然開朗，其樂融融的境界。

二、變“教”為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主參與是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵

教師的職責(zé)主要不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力?！币虼酥笇?dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正變“教”為“導(dǎo)”是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中我常采取這種教學(xué)方法，首先讓學(xué)生自讀課文，談?wù)勛约旱目捶?，提出疑難問題，讓全體學(xué)生一起動(dòng)腦解決問題。然后教師提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考。最后讓學(xué)生向教師質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生找出答案。如在講《駱路梨花》一文時(shí)，學(xué)生自學(xué)后，有學(xué)生問：“為什么不采用順敘的寫法呢？”我便順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開討論，并講解倒敘和插敘的好處，讓學(xué)生明白：此文寫作時(shí)采用倒敘和插敘，不僅使文章波瀾起伏，引人入勝，而且結(jié)構(gòu)緊湊，又疏密有致。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不再是消極的接受者，而是主動(dòng)的求知者，學(xué)生的應(yīng)變素質(zhì)和創(chuàng)新能力在解決問題的過程是得到了培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)新情景，導(dǎo)入新視角，激發(fā)學(xué)

生的創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新教育行之有效的方法。

在教學(xué)過程是，創(chuàng)設(shè)新情景，進(jìn)行視角轉(zhuǎn)換有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：我在講完《皇帝的新裝》之后，提出了這樣的問題：同學(xué)們仔細(xì)想一想，我們身邊有沒有像課文中的皇帝和大臣一樣的人？學(xué)生展開激烈的討論，有的說：“我媽媽新買的衣服別人都說漂亮，可我一點(diǎn)都不覺得漂亮?！庇械恼f：“爸爸帶我去拜訪他的朋友，他的朋友都說我長(zhǎng)高了，長(zhǎng)得越來越漂亮了，可我覺得沒什么變化?！钡鹊取Ｓ纱丝梢钥闯鰧W(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了課文所蘊(yùn)含的意思，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛也活躍了。

四、勇于質(zhì)疑，善于求異是創(chuàng)新教育的最高境界

學(xué)生能質(zhì)疑，表明他已對(duì)問題進(jìn)行了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有所探索，已在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。正如愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測(cè)、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問題，多問幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問題。如在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》一文后，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能夠?yàn)E竽充數(shù)？又給了我們哪些啟示呢？”鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己新穎的見解，學(xué)生便可從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會(huì)等不同角度去思考，從而得出為同的結(jié)論，并讓學(xué)生寫出《濫竽充數(shù)的啟示》一文。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的積極性。

五、教師的不斷創(chuàng)新，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力

前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉?！睂W(xué)生思維的能力的強(qiáng)弱與教師創(chuàng)造性的教學(xué)水平直接相關(guān)。因此，教師應(yīng)該不斷追求應(yīng)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該敢于突破常規(guī)的教學(xué)模式，標(biāo)新立異。如我在講《孔乙已》一文時(shí)，讓學(xué)生表演孔乙已“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時(shí)的表情和動(dòng)作，通過表演讓學(xué)生把握了人物的迂腐清高、拮據(jù)而又窮酸的性格特征。我還在課堂的最后幾分鐘給學(xué)生播放一些構(gòu)思精巧的小說佳作，去掉結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行猜測(cè)、續(xù)寫；這樣既活躍了學(xué)生的思維，又潛移默化地影響了他們。我還給學(xué)生推薦一些名篇名著，讓他們?nèi)ラ喿x，再談?wù)勛约鹤x后的心得，學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫作方法。

六、逆向思維中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

第7篇：初中新生入學(xué)教育范文

創(chuàng)新能力是人類突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物，探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。同志在迎接新世紀(jì)時(shí)指出：當(dāng)今世界“初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化”；“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新”；“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。教育要改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們肩負(fù)的光榮歷史使命。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們每一個(gè)教育工作者不可忽視的問題。這里，我就在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的問題來談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，并鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考不同的問題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要……”。在英語(yǔ)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維是必要的。它是指在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于“say No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。例如，在教完“THE MOONLIGHT SONATA”這篇課文后,教師提問What can you learn from this text ?有學(xué)生大膽指責(zé)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，以后應(yīng)該怎樣使社會(huì)上的人平等。他還提出了自己的觀點(diǎn)，顯然這位學(xué)生的思想是有遠(yuǎn)見的，我讓學(xué)生們鼓掌表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)學(xué)生要敢于發(fā)表自己的見解。

二、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流情境，以學(xué)生為主，教師為輔，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。根據(jù)青少年具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。在教學(xué)中，以學(xué)生為主，教師為輔，有計(jì)劃地組織學(xué)生討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”格局。因此，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

三、在課堂教學(xué)進(jìn)程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地、具有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言

有研究認(rèn)為：在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我們可以利用想象來解決學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)遇到英語(yǔ)和母語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯和各種表達(dá)方式上的沖突。比如說“find”和“l(fā)ook for”，初中學(xué)生在對(duì)漢語(yǔ)翻譯時(shí)往往會(huì)有一定的疑惑，教師可利用時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言規(guī)律。在教學(xué)中，出示幾句不同的句子，讓學(xué)生自己去翻譯，找答案，這正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)“find”表示強(qiáng)調(diào)“找”的結(jié)果，而“l(fā)ook for”表示強(qiáng)調(diào)“找”的過程。

四、在課堂教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。

五、在課堂教學(xué)過程中要合理運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性，交互性，生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。

1.利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受。

2.用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，接受純英語(yǔ)的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫形成習(xí)慣。

第8篇：初中新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教育；體育教學(xué)；主客觀因素；逆反心理；克服辦法

逆反心理，是一種心理障礙，是學(xué)生在老師的教學(xué)行為中發(fā)生的有背老師的主觀愿望、相反于常規(guī)教學(xué)的性質(zhì)的逆向心理反應(yīng)，這種逆反的心理現(xiàn)象在體育教學(xué)活動(dòng)中十分常見。在體育教學(xué)中的具體表現(xiàn)分為輕重兩種，輕者的表現(xiàn)是對(duì)體育學(xué)習(xí)漠然視之，不以為然；重者的表現(xiàn)則是十分反感、厭惡體育學(xué)習(xí)，甚至于十分的鄙夷體育學(xué)習(xí)，在心理和行為上始終與老師處于對(duì)立。這種情況下的體育教學(xué)活動(dòng)，無論是老師，還是學(xué)生，都將在心理上產(chǎn)生無形的障礙，如此狀況，既直接嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的提升，也直接嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更加重要的還是損害了學(xué)生的身心健康。

一、學(xué)生在體育教學(xué)中產(chǎn)生逆反心理的原因

1、來自教學(xué)方面的原因。主要有以下幾方面的原因：第一，教材內(nèi)容不適合于學(xué)生的身心特征。教學(xué)的具體內(nèi)容在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生而言，如果所學(xué)的內(nèi)容富有競(jìng)賽性和游戲性，且也適合于他們的年齡特征，那么他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性會(huì)相當(dāng)?shù)母?，反之，他們?huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，顯然他們也就沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在心理上也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理。因此，老師在組織和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須要注重趣味性，使之能夠適合于學(xué)生的身心特征。第二，受到客觀的教學(xué)條件影響。一般情況下，體育課的課堂都是在室外，不僅風(fēng)向、氣溫、陽(yáng)光等等自然環(huán)境會(huì)影響到學(xué)生的情緒，并且器材、場(chǎng)地等等教學(xué)條件也會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的情緒。自然環(huán)境是師生都無法改變的，只有去適應(yīng)它，去充分地利用它，最大可能地做到因地、因時(shí)制宜，最大可能地將劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。2、來自老師的原因。其主要原因有以下幾方面：第一，老師的教學(xué)方法。在課堂上，老師的主導(dǎo)作用是十分重要的，老師的業(yè)務(wù)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和興趣產(chǎn)生重大影響。如果老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)方法也十分滯后，那以學(xué)生就會(huì)感到體育學(xué)習(xí)沒有樂趣而失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。第二，老師對(duì)待問題的態(tài)度。老師在教學(xué)課堂上的言行將較大地影響學(xué)生的課堂情緒。有部分老師，過分注重課堂的統(tǒng)一性和紀(jì)律性，不允許學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，在批評(píng)教育學(xué)生的過程中常常不公正的、粗暴地對(duì)待學(xué)生，挖苦、嘲笑學(xué)生。嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自信心和自尊心，學(xué)生覺得是老師總是在找自己的麻煩，感到老師不夠和善，在情感上對(duì)老師產(chǎn)生戒備和隔膜，從而在心理上產(chǎn)生逆反。而有部分老師，在課堂上沒有考慮學(xué)生具體的素質(zhì)能力與身體狀況，也沒有充分遵循體育學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，安排的運(yùn)動(dòng)量過大、難度太高，對(duì)學(xué)生完成的數(shù)量做出硬性規(guī)定，使學(xué)生從心理上產(chǎn)生無法完成的情緒，從而消極對(duì)待，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。3、來自學(xué)生方面的原因。主要有以下幾種原因：第一，學(xué)生個(gè)性差異。學(xué)生的個(gè)性特征發(fā)展取決于兩方面，一是先天遺傳，二是后天的教育，所以每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有很大的不同，他們?cè)谡n堂上的情緒表現(xiàn)也不同。對(duì)大學(xué)生而言，他們的認(rèn)識(shí)事物的能力、理解問題和處問題的能力都有所提高，他們的情緒反應(yīng)基本上都是亢奮的和積極的，但是，在這一時(shí)期，他們?cè)谔幚韱栴}時(shí)太容易感情用事而不理智，他們對(duì)某個(gè)事物的理解如果與老師所講的不一致時(shí)，他們就會(huì)在心理上產(chǎn)生情緒波動(dòng)。第二，學(xué)生身體素質(zhì)的差異。所有學(xué)生的身體素質(zhì)不可能相同，愛好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也肯定不同。他們?cè)趯W(xué)習(xí)自己既擅長(zhǎng)又喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，他們會(huì)情緒高漲，在內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種自信和成功的體驗(yàn)。反之，他們就會(huì)產(chǎn)生害怕的情緒，進(jìn)而不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后也會(huì)產(chǎn)生心理上的逆反。

二、如何消除學(xué)生的逆反心理

1、老師在體育課堂上要充分發(fā)揮激勵(lì)言語(yǔ)的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不可能是順順利利的，從不會(huì)到會(huì)，他們總會(huì)遇到各種各樣的問題和難題。對(duì)此，老師首先就必須報(bào)以平常之心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，做到寓情于教。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有所進(jìn)步、練習(xí)成功時(shí)，老師一定要給予及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難、練習(xí)失敗之時(shí)，老師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心、耐心地啟發(fā)和引導(dǎo)，使之能夠形成戰(zhàn)勝困難的勇氣、樹立戰(zhàn)勝困難的信心，以給予學(xué)生心理上的幫助。由此可看出，老師給予學(xué)生的幫助很多情況都是老師通過言語(yǔ)來實(shí)現(xiàn)的，所以老師的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和態(tài)度影響相當(dāng)大。如果老師給予學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，夸大其辭，學(xué)生也會(huì)在心理上產(chǎn)生反感，也起不到激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用，反之，老師如果言辭粗暴，學(xué)生更會(huì)產(chǎn)生逆反。所以，筆者認(rèn)為，老師在體育教學(xué)活動(dòng)中，始終要堅(jiān)持恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以正面教育為主，充分發(fā)揮激勵(lì)性言語(yǔ)的積極作用，以減少學(xué)生不良情緒的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生積極上進(jìn)。2、老師要尊重、信任和熱愛學(xué)生。老師要把教育工作搞好，首先就必須要做到從心里尊重學(xué)生，建立良好的師生感情，與學(xué)生能夠成為知心與交心的朋友。心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人能夠努力戰(zhàn)勝困難而積極進(jìn)取，其內(nèi)在動(dòng)力就是他的自尊心。體育老師在課堂上如果不夠尊重學(xué)生，常常挖苦、諷刺學(xué)生，態(tài)度惡劣，甚至于是斥責(zé)，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，進(jìn)而使學(xué)生失去自信心，最后在心理上產(chǎn)生逆反。3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體功能。在體育教學(xué)活動(dòng)中，老師要更多地鼓勵(lì)那些動(dòng)作完成得較好的學(xué)生做示范，充分發(fā)揮學(xué)生示范的作用。在學(xué)生練習(xí)過程中，所有學(xué)生都會(huì)有各自的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，老師要細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生以展示自己的機(jī)會(huì)。其作用有兩方面，一是學(xué)生能夠充分展示自己的價(jià)值，二是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不自覺地降低了心理上的壓力，也把教與學(xué)之間的距離縮短了，也提升了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的互相幫助是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑。通過大量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生間的相互鼓勵(lì)、相互交流、相互促進(jìn)、相互幫助是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的成績(jī)的有效辦法。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，老師要鼓勵(lì)那些技術(shù)好的學(xué)生去幫助技術(shù)較差的學(xué)生，也要去激勵(lì)技術(shù)差的學(xué)生要勇于向技術(shù)好的學(xué)生尋求幫助。在這種相互幫助、協(xié)同學(xué)習(xí)的氛圍中，促使整體水平的大幅度提升，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)的健康發(fā)展。4、老師的主導(dǎo)作用要得到充分發(fā)揮。體育老師在課前必須對(duì)學(xué)校的場(chǎng)地、器械和整體環(huán)境進(jìn)行熟悉，將課堂上需用的器械布置合理得當(dāng)，使之井然有序。在課堂上，老師要精神飽滿，語(yǔ)言明快而簡(jiǎn)潔，這有利于吸引學(xué)生的注意力，和提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育老師著重還要提升自身的教學(xué)水平，更加豐富在課堂上的教學(xué)內(nèi)容。老師不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，而且還應(yīng)具備一定的人文科學(xué)、自然科學(xué)等等方面的知識(shí)。著眼于學(xué)生的實(shí)際，充分考慮學(xué)生客觀存在的個(gè)體差異以及學(xué)生的年齡特征，對(duì)學(xué)生提出有較強(qiáng)針對(duì)性的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使所有學(xué)生都實(shí)現(xiàn)符合自身的目標(biāo)，強(qiáng)健自身的體質(zhì)，從而促進(jìn)所有學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總之，學(xué)生的逆反心理，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，作為從事大學(xué)體育教育的工作者，筆者認(rèn)為，有必要思考如何去消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的逆反心理，使他們能夠主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，使他們能夠保持勇于上進(jìn)的心態(tài)。（作者單位：西安體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中新生入學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；創(chuàng)新

語(yǔ)文是一個(gè)內(nèi)涵性極高的一門學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。為了能夠使語(yǔ)文教學(xué)走向世界的前沿，認(rèn)為應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)始終放置在改革的前面，力求跟得上時(shí)代的腳步。

一、提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)意識(shí)

要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地尋找教科書所帶來的幸福感和新鮮感，徜徉在文字中，感悟文學(xué)帶給學(xué)生的喜、怒、哀、樂，在自己的領(lǐng)悟之上自主學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力。

二、鍛煉多方位思考、全面發(fā)展的能力

從語(yǔ)文作文角度來說，作文本身就是一個(gè)思維廣泛，具有內(nèi)涵和深度的教學(xué)過程。在進(jìn)行一個(gè)題目的寫作過程中，可以給學(xué)生講一些故事，鍛煉學(xué)生多方面思考的能力，讓學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。

比如說，在進(jìn)行“目標(biāo)”寫作的過程中，不一定非得是人生的目標(biāo)，還可以是近期的目標(biāo)，想象的目標(biāo)，目標(biāo)的作用，目標(biāo)的意義，目標(biāo)的故事等等。甚至可以充分地發(fā)揮自己的想象力，把“目標(biāo)”當(dāng)做一個(gè)生命，從這個(gè)生命的角度，說一說它的感受。比如說，很多人制訂了目標(biāo)，卻在最后放棄了它，這個(gè)時(shí)候這個(gè)小“生命”是什么樣的感受？以這樣創(chuàng)新型的思維呈現(xiàn)給大家，那么這樣的作品一定備受歡迎。

三、鍛煉學(xué)生提出質(zhì)疑的能力

教科書和教師一樣是不可復(fù)制的權(quán)威，那么在教學(xué)中人無完人，孰能無過。教師也有可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，在本小節(jié)中并不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要淘氣地提出問題，挑出教師的毛病，給教師難堪。而是教師在講課的過程中，如果出現(xiàn)質(zhì)疑的地方，學(xué)生應(yīng)該勇敢地說出來。這樣不僅能提升教師的教學(xué)能力，而且證明了學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的掌握程度。

我國(guó)是幾千年文化集合于一身的國(guó)家，于漢語(yǔ)來說更是博大精深。在教育的源頭上要緊抓、狠打。堅(jiān)決把握創(chuàng)新的概念，牢牢貫徹提問的精神，要教育學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和鉆研，勇于在學(xué)習(xí)中提出自己的問題，只有這樣才能夠使得我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：