素質(zhì)教育的概述精選(九篇)
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第1篇：素質(zhì)教育的概述范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)教師；數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，人才競爭日益激烈。實施素質(zhì)教育的目的是：培養(yǎng)更多適應(yīng)時展和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才。提高學(xué)生的素質(zhì)是數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點和最終歸宿，它以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為目的，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)學(xué)生為宗旨。素質(zhì)教育改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再僅僅關(guān)注于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，而更加注重全面提高每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)。把素質(zhì)教育滲透于教學(xué)來提高學(xué)生的整體素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律對教學(xué)不斷總結(jié)思考、積極探索創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)水平。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)中多設(shè)計趣味性較強、與生活接近的內(nèi)容。課改下的新教材非常注重新的知識來源，知識更趨于直觀、有趣，使學(xué)生入門便能產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生思維隨興趣應(yīng)用而生，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。如引入建立二元一次方程組就是在廚房中媽媽問女兒1月份水費和天然氣費的問題，從而使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活。如在一些復(fù)習(xí)題中列出各種銀行標(biāo)志找出屬于對稱圖形的有哪些，既可以掌握一些數(shù)學(xué)內(nèi)容，也可以增長我們的見識。在新課改下進(jìn)一步研究新教材，認(rèn)真探求教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生心理特征，科學(xué)地駕駛課堂，真正地落實素質(zhì)教育。在教學(xué)中的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課后作業(yè)也注意讓學(xué)生多觀察，解決生活中遇到的問題。優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式提高了學(xué)生興趣，給教學(xué)帶來了意想不到的效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學(xué)名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時還要標(biāo)上自己約定的符號標(biāo)記。對于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱身深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可以利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀---討論---再閱讀的良性循環(huán)。
三、加強培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)
數(shù)學(xué)是思維的體操，教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)的這一特點，將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿到整個數(shù)學(xué)教學(xué)的過程去。在具體課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使他們的思維有明確的方向、獨特的見解和廣闊的思路等。為了扎實推進(jìn)素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意突出和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的情感、堅韌不拔的毅力和積極進(jìn)取的精神等良好的心理素質(zhì)，不僅有利于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，而且利于學(xué)生的身心健康。
四、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)
充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新教育功能已成為時展賦予教師的基本要求。如今，多媒體已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)課堂，成為教師教學(xué)不可缺的得力助手。在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。抽象的幾何概念的形象化、具體化在傳統(tǒng)幾何教學(xué)中的教具中無法體現(xiàn)。而多媒體可以使幾何圖形變得直觀，讓學(xué)生更容易理解。比如用幾何畫板演示直線和圓的位置關(guān)系，我們可以使直線轉(zhuǎn)動，并動態(tài)的顯示圓的半徑和圓心到直線的距離，學(xué)生很直觀地看到直線與圓有三種位置關(guān)系，圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)量關(guān)系，通過學(xué)生觀察實驗很容易得出直線與圓相離的條件，直線與圓相交的條件，相切的條件。如講述證明題時，可以展示學(xué)生的答案，從而可以一起找出它們中的不足，使他們對知識的掌握更加牢固。這樣渲染氣氛、創(chuàng)造意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高課堂效率。
五、師要成為研究者
我們知道，實施素質(zhì)教育的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。德國心理學(xué)家戈特費里德海納特說：“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo)，那么實現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型的教師?！痹囅?，如果教師不具備創(chuàng)新精神和能力，又怎能培養(yǎng)出來具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生呢？教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力從哪里來呢？只能去不斷地學(xué)習(xí)、不斷地研究，才能得到這種能力。所以在新的形勢下，教師有成為研究者的必要。提到研究者，有人認(rèn)為深不可測，是專業(yè)人員或?qū)W者的事。其實這樣理解很片面，我們說的研究者應(yīng)該是對問題的一種態(tài)度。教師只有以研究的態(tài)度和方式去面對教學(xué)和學(xué)生，才能更好地去發(fā)展自己，提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出素質(zhì)型的人才。這種態(tài)度對教育專業(yè)化意義重大，能使我們不斷改進(jìn)自己的工作方法，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，成為一名優(yōu)秀的教師，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
當(dāng)前的國際競爭，歸根結(jié)底是高素質(zhì)人才的競爭，全面提高人才的綜合素質(zhì)已成為世界各國教育改革的發(fā)展趨勢。教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的教育觀念，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為順應(yīng)時代的潮流和社會的發(fā)展而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，然而，全面實施素質(zhì)教育并非是短時間內(nèi)可以完成的，這是一項迫切、長期而又艱巨的任務(wù)。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中，善于總結(jié)思考、勇于探索鉆研、不斷提高教學(xué)質(zhì)量，堅持把素質(zhì)教育貫徹到實際教學(xué)工作中去。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃向真：《中學(xué)素質(zhì)教育探討》海天出版社2000年7月
第2篇：素質(zhì)教育的概述范文
一、重視學(xué)生在獲取和運用知識過程中發(fā)展思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和良好的品質(zhì)。
思維的顯著特點是概括性，即在已有的經(jīng)驗知識的基礎(chǔ)上，舍棄個別事物的個別特征，抽取它們的共同特征，得出新的結(jié)論。數(shù)學(xué)的概括性的特點尤為突出。在新課改理念教育階段，學(xué)生的思維正處在從直觀思維向抽象思維過度的時期，在教學(xué)中必須抓住這個契機，在形成概念，引入命題時，精心創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學(xué)生通過動手、動腦去體會，引導(dǎo)學(xué)生先形成實感，再進(jìn)一步加深領(lǐng)悟概括出概念或命題。然而，就數(shù)學(xué)的內(nèi)容而言，我們不但要堅持傳統(tǒng)的邏輯思維，如培養(yǎng)學(xué)生會觀察、比較、分析與綜合等邏輯思維的能力。培養(yǎng)人才是時代的要求，而培養(yǎng)人才最主要的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才。創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教育中表現(xiàn)為培養(yǎng)數(shù)學(xué)的重新發(fā)現(xiàn)能力。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家G.波利亞說：“數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性工作成果是論證推理，即證明。但是這個證明是通過合情推理，通過猜想而發(fā)現(xiàn)的?！睌?shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)要借助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的歸納猜想、類比聯(lián)想能力的提高。無論是猜想還是聯(lián)想它們又以直覺思維、美感思維和形象思維等非邏輯思維為基礎(chǔ)，因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維，形成良好的思維品質(zhì)也是十分重要的。
二、結(jié)合實際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，形成數(shù)學(xué)意識。
新課程改革的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材注重理論聯(lián)系實際，重視聯(lián)系生產(chǎn)實際以及學(xué)生的生活實際。教材每一章的開頭，均配有一副寓意深刻的圖畫，暗示本章內(nèi)容及應(yīng)用。教材中通過縱橫交錯的道路圖，引出相交線和平行線；通過鋼架橋和高壓輸電塔圖，引出三角形等。教學(xué)中要充分揭示課本中插圖的豐富內(nèi)涵，使學(xué)生從圖中抽象出需要學(xué)習(xí)的新知識，了解新知識的實際應(yīng)用，增強用數(shù)學(xué)的意識。
教材還在每章節(jié)都配有適當(dāng)數(shù)量的聯(lián)系實際應(yīng)用題。如幾何中，學(xué)習(xí)射線、線段后，要求學(xué)生說明“把彎曲的河道改直”的道理；學(xué)習(xí)角知識后，要求學(xué)生計算鐘表的兩腳的夾角，畫一些優(yōu)美圖案等。代數(shù)中，特別突出的是在每學(xué)完一類方程（或方程組）之后，總配有列方程（或組）解應(yīng)用題。為此，在教學(xué)中要有效地使用這些題目，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)與生活實際，訓(xùn)練學(xué)生把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法去分析解決實際問題，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言去分析解決實際問題的能力，使學(xué)生增強數(shù)學(xué)來源于實踐又反過來作用于實踐的觀點，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、有意識地滲透數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的論證推理能力
數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)規(guī)律本質(zhì)的認(rèn)識，是數(shù)學(xué)學(xué)科固有的，是數(shù)學(xué)的靈魂，它在數(shù)學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置，是數(shù)學(xué)學(xué)科賴以建立和發(fā)展的重要因素。日本數(shù)學(xué)家米山園藏指出：“無論是對于科學(xué)工作者，技術(shù)人員，還是數(shù)學(xué)教育工作者，最重要的就是數(shù)學(xué)的精神、思想方法，而數(shù)學(xué)知識是第二位的。”縱觀數(shù)學(xué)史，凡有所成就的數(shù)學(xué)家，在數(shù)學(xué)思想方法上都有良好的素質(zhì)。許多數(shù)學(xué)家和教育家曾多次提出對中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想教育。新課改理念下數(shù)學(xué)教材所滲透的數(shù)學(xué)思想有：化歸（轉(zhuǎn)化）思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想，方程思想、分類思想及類比思想等。應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)方法有：消元法、降次法、配方法及待定系數(shù)法等。
通過上述例子可以看出，應(yīng)用數(shù)學(xué)思想對解決問題是十分重要的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中一方面滲透化歸思想和方程思想，另一方面還要以方程思想占有主線，抓住時機，向?qū)W生進(jìn)行多種其他數(shù)學(xué)思想的滲透。因為在方程思想中，同時還交織著多種其他的數(shù)學(xué)思想，如：換元思想，消元思想，降次思想，數(shù)形結(jié)合思想，分類思想，化歸思想等，可見內(nèi)涵及其豐富。若此時在抓方程思想的教學(xué)，定能起到撥亮一盞燈照亮一大片的作用，是提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個極好的機會。
四、注重非智力因素的培養(yǎng)
第3篇：素質(zhì)教育的概述范文
在我國現(xiàn)有的教育結(jié)構(gòu)下，大學(xué)的擴招導(dǎo)致了填報普通高中人數(shù)的上升。中考使成績差不多過得去的學(xué)生進(jìn)入普通高中，而剩下中考成績相對較弱的學(xué)生是中職學(xué)校的主要招生對象。在這樣的大背景下，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生往往中考成績不理想，特別是數(shù)學(xué)成績，有相當(dāng)一部分學(xué)生中考的文化課總成績不足百分。這樣看來，絕大部分選擇中職學(xué)校的學(xué)生存在著文化基礎(chǔ)知識儲備偏低的問題，而數(shù)學(xué)更是學(xué)生成績嚴(yán)重偏低的一部分。
教育部在《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》規(guī)定了：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才?！庇蛇@樣的規(guī)定我們不難看出，我國對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的要求是以能力為主，忽視了學(xué)科體系的學(xué)習(xí)，也就是說相對于普通高中降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，強化了學(xué)習(xí)的目的性。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)的難度有所減輕，但中職數(shù)學(xué)教育依然存在著數(shù)學(xué)教育共有的特點。也就是說，中職數(shù)學(xué)依然有較強的邏輯性和抽象性，需要學(xué)生對其進(jìn)行思考才能得到學(xué)習(xí)，這也就是很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，甚至于放棄數(shù)學(xué)的原因。
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的狀況
（一）學(xué)生中的消極因素
上面我們提到過，選擇中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備嚴(yán)重偏低的問題，這會對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識造成負(fù)面影響。除此之外，中職學(xué)?！耙磺忻嫦蚓蜆I(yè)”的教學(xué)理念和僵板固定的教學(xué)方法又會對學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上造成什么樣的影響呢？
首先，在經(jīng)歷了中考的選拔后，很多中職學(xué)校的學(xué)生內(nèi)心會產(chǎn)生“沒有光明前途的”的心理，會有一定的自卑感。很多學(xué)生會認(rèn)為自己是被淘汰下來的，無論怎么奮斗也都沒有意義。在生活中這些學(xué)生常常表現(xiàn)為情緒低落、意志消沉，常常為前途擔(dān)憂，但又不做任何努力，這樣的消極情緒會極大影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。與此同時，本來基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生上課跟不上課堂的節(jié)奏，越是聽不懂也就越是不想聽，導(dǎo)致產(chǎn)生一系列惡性循環(huán)。長此以往，學(xué)生也就容易出現(xiàn)厭學(xué)、怕學(xué)，乃至逃學(xué)的狀況。
其次，中職教育就是為學(xué)生就業(yè)而進(jìn)行的教育，學(xué)生較早的就會去培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。這樣一來，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)重心會傾向于固定的專業(yè)，自然而然學(xué)習(xí)的熱情也會傾注在上面。這就是所謂的重專業(yè)，輕基礎(chǔ)。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)重要性的認(rèn)識不夠，因而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)不夠熱情，在參加數(shù)學(xué)活動時也是敷衍的態(tài)度，這樣的心理也是不宜于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。
還有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有很強烈的厭惡心理，對死板僵硬的數(shù)學(xué)教學(xué)提不起任何興趣。這樣的學(xué)生存在的共同特點表現(xiàn)在沒有養(yǎng)成日常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意志不堅定，遇到挫折困難就回頭，對自己的要求不嚴(yán)格。久而久之，這些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心會越來越弱，甚至?xí)拹簲?shù)學(xué)。
（二）教師方面的消極因素
現(xiàn)階段擔(dān)任中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教師大多都是早期畢業(yè)于數(shù)學(xué)專業(yè)的專職數(shù)學(xué)教師，而中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不同于普高數(shù)學(xué)教學(xué)，不用過多的側(cè)重于數(shù)學(xué)本身的研究，它的教學(xué)重點放在了專業(yè)適用和職業(yè)基本需求上。畢業(yè)于數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)教師并不熟悉專業(yè)課程，這對教師把握中職數(shù)學(xué)的專業(yè)適用程度和職業(yè)需求程度造成一定困難。
同時，教師在課堂教學(xué)方面多習(xí)慣于使用“填鴨式”教學(xué)，針對一個問題反復(fù)講解，反復(fù)練習(xí)，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，重視結(jié)論輕視過程。學(xué)生多是被動接受，不能感受得到探索知識的樂趣。這樣的教學(xué)方法所造成的影響有：學(xué)生學(xué)習(xí)很大程度上依賴教師的監(jiān)督，不能自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；學(xué)生對數(shù)學(xué)的基本定理、公式、定義的理解不夠透徹，難以深刻的理解結(jié)論；學(xué)生找不出知識點之間的聯(lián)系，機械模仿教師的解題過程，結(jié)果往往工夫到了而效果沒到。
二、有助于中職數(shù)學(xué)教學(xué)提高的幾點策略
（一）提升教師的職業(yè)素質(zhì)
教師作為課堂中的主導(dǎo)者，每一次完美的課堂教學(xué)都與教師自身的素質(zhì)密不可分的。那么，為了提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要對自身進(jìn)行哪些方面的完善呢？
首先，教師在教授數(shù)學(xué)的時候，應(yīng)盡可能讓被教授的學(xué)生有獲得成功的感覺。學(xué)生一旦獲得了成功的喜悅，便有助于幫助他們保持繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了達(dá)成這一目標(biāo)的實現(xiàn)，教師應(yīng)在教學(xué)活動中設(shè)計創(chuàng)造出讓學(xué)生成功的可能性。由于每個學(xué)生存在個體智力因素等方面的差異，教師在這個時候需要特別注意的就是設(shè)計出有梯度的教學(xué)內(nèi)容，為每一名同學(xué)設(shè)計出他們每個人不同的教學(xué)目標(biāo)，使他們均能感受到成功的快樂，而這則有助于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的提高。
數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，但如果授課教師充滿了幽默風(fēng)趣，學(xué)生便容易被教師感染，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，所以這里教師的個人魅力主要表現(xiàn)在幽默風(fēng)趣上。同時教師也要在教學(xué)過程中表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度。一個充滿朝氣、精神煥發(fā)的教師站在講臺上授課效果絕對會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個暮氣沉沉的教師。這就是個人魅力對學(xué)生的感染，把抽象的數(shù)學(xué)變得形象，把枯燥的課堂變得有趣。個人魅力主要體現(xiàn)在教師的言行舉止的每一步上，認(rèn)真研究教學(xué)中無論是語言還是肢體語言的表達(dá)，都會使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的提高。
教師要做到與班級內(nèi)的學(xué)生和諧愉快的相處。在學(xué)校里，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象，學(xué)生對某一學(xué)科表現(xiàn)出超乎尋常的學(xué)習(xí)熱情，而這種熱情的產(chǎn)生原因并不是學(xué)生從客觀上覺得該學(xué)科很重要而去學(xué)習(xí)，往往都是因為學(xué)生很喜歡這門學(xué)科的任課老師，想要從任課老師那里獲得認(rèn)同。由此看出，良好的師生關(guān)系是能夠推動學(xué)生學(xué)習(xí)的。中職學(xué)生更是如此，教師需要真誠幫助學(xué)生，加深和學(xué)生之間的情感交流，進(jìn)而提高整體的學(xué)習(xí)能力。
（二）強調(diào)教學(xué)方法的有效性
數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有很多種，所謂“工欲善其事，必先利其器”，教學(xué)方法便是數(shù)學(xué)教學(xué)的“器”所在。采用良好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)質(zhì)量有一個明顯的提高。在這里，我想重點強調(diào)一下反饋法的應(yīng)用。所謂反饋，就是將學(xué)習(xí)結(jié)果提供給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)的結(jié)果包括很多方面，如對知識的掌握數(shù)量，對知識的理解程度，處理問題的效率和考試成績等。其中，最有代表性的反饋就是令學(xué)生“談考色變”的考試了。很明顯，反饋是一把雙刃劍。用得好能夠保持和強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)；用的不好，則會使學(xué)生被一次又一次打擊，不再擁有學(xué)習(xí)的熱枕。那么，用好反饋教學(xué)法需要把握住以下兩個方面。
反饋要做到立竿見影，及時有效。有關(guān)的實驗證明過，反饋會提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，每天反饋的效果要勝于每周反饋的效果。尤其是在每次的測驗、考試之后，學(xué)生對他們的成績處在一個迫切關(guān)注的程度上。讓學(xué)生及時得到自己有關(guān)考試的信息，會加強他們成功的快樂或者對失敗的思考。這需要教師不能拖延，最好就是當(dāng)堂做，當(dāng)堂批。成績較好的給予表揚，成績稍差一點的也能及時輔導(dǎo)，
反饋的信息也要保證全面具體。很長時間以來，教師對學(xué)生在考試上的反饋只有“對”或“錯”來進(jìn)行概括。這樣的做法只是方便了教師，卻不能使學(xué)生得到教師想要的反饋。教師需要依照每一名學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況而給予他們有針對性的評價。評價過程中，教師需要多放大學(xué)生閃光出彩的一面，對學(xué)生一點點的進(jìn)步都要予以關(guān)注和贊揚。一定要客觀、公正的評價學(xué)生，這樣才能收獲良好的反饋效果。
第4篇：素質(zhì)教育的概述范文
大學(xué)數(shù)學(xué) 教法 改革
在當(dāng)今的素質(zhì)教育背景下，大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是使學(xué)生單純地掌握一些數(shù)學(xué)知識，而是通過將素質(zhì)教育滲透到數(shù)學(xué)教育之中，以先進(jìn)的科學(xué)與文化知識成果教育學(xué)生，通過優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的各項素質(zhì)，使學(xué)生具有較為扎實的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，使學(xué)生有能力參與科學(xué)研究和社會、生產(chǎn)實踐，普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力。
要達(dá)到這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)是核心和關(guān)鍵。大學(xué)數(shù)學(xué)課程包括微積分、線性代數(shù)、空間解析幾何、概率論、數(shù)理統(tǒng)計，等等。如何在這些課程教學(xué)過程中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種更有利的情境和氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好？在近幾年的教學(xué)實踐中，我們結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點及培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了一些嘗試性的教學(xué)改革和探討，并且取得了預(yù)期的效果。
一、互動式教學(xué)
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須是主動獲取知識主動發(fā)展思維的過程，而不是被動地接受灌輸?shù)倪^程。因此，教師在教學(xué)過程中要注重樹立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)、主動參與。教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的學(xué)情，選擇一些難易適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，讓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生運用自己已有的知識結(jié)構(gòu)，利用數(shù)學(xué)的思想與方法，從不同的角度分析、揣摩、論證，發(fā)現(xiàn)問題、提出見解、討論交流，教師在整個過程中適時地加以正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。這種互動式的教學(xué)方法能夠使枯燥的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂活躍起來，在鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自我發(fā)展能力方面效果非常好。教與學(xué)兩方面的雙向互動，可以督促教師更新知識，提高講課技能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增進(jìn)師生之間的思想與情感的溝通，教學(xué)相長，相得益彰。
二、問答教學(xué)與辯駁教學(xué)相結(jié)合
大學(xué)數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)當(dāng)是平鋪直敘毫無懸念的，而應(yīng)當(dāng)是跌宕起伏懸念四起的。教師要精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問答情景，用難度適宜的問題，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，鼓勵他們大膽的發(fā)表意見，提出質(zhì)疑，自由辯駁，用問答和辯駁相結(jié)合的方法，推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行。例如，在講授高等代數(shù)時，會涉及到n維向量空間V上的線性變換可對角化充分必要條件是V可分解成的特征子空間的直和這一內(nèi)容。教師可以在這個問題交待之后，不急于講授下面的內(nèi)容，而是提出問題，將主動權(quán)交給學(xué)生：對于不可對角化的線形變換，它的矩陣的最簡單形式是什么?用問題帶動課堂教學(xué)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生分析特征子空間的特征，由此，自然地引出不變子空間這一概念。通過問答與辯駁，使課堂教學(xué)節(jié)奏張弛有序，教學(xué)內(nèi)容充滿魅力，使學(xué)生開動腦筋，積極思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力與口頭表達(dá)能力，增強學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的意識。
三、科學(xué)研究與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合
科學(xué)研究是一名高校教師應(yīng)當(dāng)具備的能力，特別是大學(xué)的數(shù)學(xué)教師，科研能力是衡量其能力和素質(zhì)的重要指標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極地參與科學(xué)研究，同時注重以科研工作帶動教學(xué)工作，并在實際的教學(xué)實踐中促進(jìn)和推動科研工作。有了科學(xué)研究的參與經(jīng)歷和研究過程，教師才能積累寶貴的研究經(jīng)驗，才能在授課時講出獨到的觀點和思想，才會站在高端的層次對數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容深入挖掘和分析，才會了解本學(xué)科的發(fā)展前沿方向，才會使自己的教學(xué)內(nèi)容具有一定的前瞻性，最終，才會帶動學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的科研能力。
四、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合
近些年來，多媒體已經(jīng)越來越多的應(yīng)用于一些學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。針對高等數(shù)學(xué)的特點，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)是十分必要的。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生縝密的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣有很好的幫助，因此多媒體教學(xué)的融入必須要做到適時和適量，盡可能地達(dá)到兩者的優(yōu)勢互補。
例如，高等數(shù)學(xué)中的向量代數(shù)和空間解析幾何這部分內(nèi)容非常抽象，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法一般對這部分內(nèi)容采用人工作圖的方式來說明和演示，但是，課堂的時間有限，借助作圖的工具簡單，導(dǎo)致作圖費時、費力，對圖形的結(jié)構(gòu)、變化趨勢等表達(dá)得很不清楚，加大了教師講授的難度。如果在這部分內(nèi)容中融入多媒體教學(xué)，就可以通過三維圖形來執(zhí)行動態(tài)的轉(zhuǎn)動、變化等操作，清晰而直觀地演示出抽象的變化過程，形成的一個簡單易懂的圖文并茂、數(shù)形結(jié)合、聲像結(jié)合的的教學(xué)環(huán)境。這樣，節(jié)省了教學(xué)時間，增加了教學(xué)信息量，減小了教學(xué)難度，也加深了學(xué)生對空間圖形的認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)效率，刺激了學(xué)生的形象思維。
五、通俗化教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合
教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)力爭用通俗易懂的語言和實際的案例來揭示數(shù)學(xué)蘊含的深奧本質(zhì)，使抽象的數(shù)學(xué)理論簡明化、通俗化，使晦澀、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題生動易懂、貼近生活。案例是從實際問題中提煉出來的，涉及生活的各個方面，一個好的案例可以成為數(shù)學(xué)知識的載體，它將數(shù)學(xué)的思想和方法融人其中，能使數(shù)學(xué)的實用性鮮明地體現(xiàn)出來。因此，通俗化教學(xué)和案例教學(xué)兩種方法的結(jié)合利用就非常必要。
首先，老師根據(jù)授課內(nèi)容精心安排出恰當(dāng)?shù)陌咐?，引?dǎo)學(xué)生分析案例，提出解決問題的方法；其次，根據(jù)案例歸納、概括出數(shù)學(xué)概念；最后，通過應(yīng)用深化對概念地理解和掌握。通過此方法的應(yīng)用，有效地提高了學(xué)生對各種重要的數(shù)學(xué)概念的理解。例如，銀行存款利率問題、貸款問題、函數(shù)最值問題、各種幾何體用料問題、人口增長問題等有很多實際的案例，我們要精選或設(shè)計一些有專業(yè)背景的、綜合性較強的案例交給學(xué)生分析。案例教學(xué)的實施，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種知識和靈活處理問題的技巧，學(xué)生在教室內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。
作為高等學(xué)校重要的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)對學(xué)生素質(zhì)的鍛煉和深層次課程的學(xué)習(xí)起著重要的作用。與此同時，數(shù)學(xué)日益成為人們生活實踐中解決實際問題的有效工具，它的基礎(chǔ)性地位也決定了它在社會科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)領(lǐng)域及其它學(xué)科中發(fā)揮著愈來愈重要的作用。所以，培養(yǎng)出能力強、知識功底厚、綜合素質(zhì)高、符合社會需要的大學(xué)生，是當(dāng)前高等教育的主要任務(wù)和關(guān)鍵所在。如何提高高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、怎樣進(jìn)行高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個值得探討的有價值的課題，需要所有數(shù)學(xué)教師及科研工作者與時俱進(jìn)，充分認(rèn)識、充分了解、充分把握當(dāng)今教育對象，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。目的是不但使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本概念和基本思想方法，更要以學(xué)科特點為背景扎扎實實在提高學(xué)生分析、解決問題的能力上下功夫，以求不斷提高教學(xué)質(zhì)量，收到最佳效果，也只有這樣，數(shù)學(xué)教育才能培養(yǎng)既有能力又有思想的合格公民，這也是我國實施素質(zhì)教育的途徑。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙海青.提高高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的幾點思考[J].中國電力教育，2007.
第5篇：素質(zhì)教育的概述范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育
實施素質(zhì)教育是時代的呼喚、形勢發(fā)展的必然要求。加強小學(xué)生數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育是新課改實施下，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師勉勵的機遇與考驗。那么，如何實施新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育呢？筆者結(jié)合自身的小序數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)實踐淺談如下幾點，不當(dāng)之處，權(quán)當(dāng)拋磚引玉：
一、數(shù)學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)素質(zhì)主要指通過后天的學(xué)習(xí)所獲得的數(shù)學(xué)觀念、知識、能力的總稱。它包括良好的數(shù)學(xué)意識、科學(xué)的思維品質(zhì)、較強的創(chuàng)造能力以及熟練地運用數(shù)學(xué)語言能力的能力。在數(shù)學(xué)教育中實施素質(zhì)教育，是《新課標(biāo)》的基本理念。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本特征
1、注重社會實踐
“注重社會實踐”，就是要使小學(xué)數(shù)學(xué)教育成為開放的在對社會探求活動中自我積累的完善過程，讓學(xué)生在獲得必要的科學(xué)文化知識的同時，了解知識的發(fā)展與其社會的價值，認(rèn)識知識探索的方法和途徑，提高在社會活動中進(jìn)行決策和參與改造的基本能力。
2、培養(yǎng)科學(xué)精神
作為一個現(xiàn)代社會成員所必須具有的科學(xué)教養(yǎng)，其核心就是必須具有科學(xué)精神，包括科學(xué)的意識態(tài)度，科學(xué)的價值規(guī)范，科學(xué)的行為方式等等。它是個體面對生存和適應(yīng)社會所必備的素質(zhì)之一。從這個角度來說，學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中所面臨的已不再僅僅是一個個需要設(shè)法認(rèn)知的事實，而更重要的是一個個需要設(shè)法解決的問題，即不僅是將學(xué)習(xí)看作是一個知識的認(rèn)識過程（復(fù)制），更是看作一個科學(xué)的探索過程（創(chuàng)建）。對教師來說他們關(guān)注的將不再僅僅是如何將知識通過自己的觀念及恰當(dāng)?shù)姆椒ㄑ堇[出來轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，更為關(guān)注的是如何將知識合理的組織而轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要探究的關(guān)乎他們生活的問題。
3、發(fā)展創(chuàng)造潛能
社會離開了創(chuàng)造，單憑已有文化的傳遞與復(fù)制就根本談不上發(fā)展，而社會的創(chuàng)造最終就是人的創(chuàng)造。要開發(fā)個體內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，就必須抓住個體創(chuàng)造性的個性特征與色彩。因為不同的個體其創(chuàng)造的領(lǐng)域和程度都具有明顯的個體性。但創(chuàng)造對每個正常的人來說又都是可能的。這也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)策略之一。
4、加強情感體驗
良好的情感品質(zhì)是個體素質(zhì)的一個重要因素，而個體的情感素質(zhì)則是個體在社會中獲得成功的基本要素。個體在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗，不僅僅是能否全身心地投入到學(xué)習(xí)中去而使學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得最大可能實現(xiàn)的問題，更是關(guān)系到個體能否受到良好的情感教育從而影響個體人格健康發(fā)展的問題，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面對的是枯燥的、抽象的不帶有任何物質(zhì)的和能量特征的符號，學(xué)習(xí)很容易成為一種“外加指令”的、“完成任務(wù)”的和“強記死背”的被動性信號輸入活動。因此，我們不僅要將小學(xué)數(shù)學(xué)教育看作是科學(xué)知識的教育，同時也應(yīng)看作是人格發(fā)展的教育。這就是和非素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)區(qū)別之一。
三、實施新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的策略
1、解放思想，切實樹立“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念
作為教師，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的教育思想和本質(zhì)要求，為我國教育大計著想，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和成長需要考慮，摒棄短期考試效益的影響，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，切實做到“以學(xué)生為本”。因此，數(shù)學(xué)教師要想真正在教學(xué)中實現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變思想，更新傳統(tǒng)的教育觀念，從根本上改變“教師占據(jù)主導(dǎo)地位”的局面，充分尊重學(xué)生的主體地位，積極投身到素質(zhì)教育新形勢下的教育教學(xué)改革中去。
2、重視課堂教育和課外教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
素質(zhì)教育要考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要處理好課堂教育與課外教育的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在快樂中成長和發(fā)展。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要渠道，是落實素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教師要充分利用好課堂教育這一主陣地，要充分考慮教學(xué)活動的設(shè)計和安排，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動之中。課外教育也同樣重要。課外教育很重要的一方面就是家庭作業(yè)的安排，教師要在設(shè)計常規(guī)性作業(yè)的同時，根據(jù)新課改的要求設(shè)計一些自主性作業(yè)，讓家長在理解和配合的基礎(chǔ)上，幫助和督促學(xué)生完成作業(yè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
3、重視數(shù)學(xué)知識和生活實際相結(jié)合，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，可見，數(shù)學(xué)知識與我們的日常生活聯(lián)系密切，因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能，不僅來自于課堂，更應(yīng)來自于實際生活。俄國大教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲取知識的動力。從心理學(xué)角度講，抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生巨大的推動作用。伴隨著“自主高效”教育的新理念，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，必須將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的感覺是“看得見、摸得著、用得上”的一門課程。
第6篇：素質(zhì)教育的概述范文
關(guān)鍵詞：新時期；小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育
為了更好地指導(dǎo)我國新課程改革，我國政府公布了《國家中長期教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱(2010-2020)》，在這份新時期的指導(dǎo)文件中提出了推進(jìn)素質(zhì)教育實施和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我們都知道小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段最為重要的基礎(chǔ)課程之一，如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力，會影響到學(xué)生以后階段的學(xué)習(xí)甚至是工作，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)必須引起我們每個人的重視。多年來，在全民享受普及九年義務(wù)制教育的基礎(chǔ)上，上至國家、下至地方的各級教育部門對素質(zhì)教育都非常重視。社會在不斷發(fā)展，教育的對象、內(nèi)容、手段和方式方法在不斷發(fā)展和變化，素質(zhì)教育的內(nèi)涵在變化，或者說有些是過去沒有加以重視的，需要彌補。作為教育的實施者和引導(dǎo)者，每一位教師有必要在教學(xué)過程中，對當(dāng)前本學(xué)科的素質(zhì)教育如何實施進(jìn)行探討，對于存在的問題進(jìn)行思考。
一、不斷更新觀念、與時俱進(jìn)
我們常說：“思想是行為的先導(dǎo)?！币胝嬲刎瀼匦抡n改的理念，首先我們一線教師必須要不斷更新觀念，與時俱進(jìn)。因此，發(fā)展和提升小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，每一位教師必須學(xué)習(xí)和汲取新的教學(xué)理念，以更新自己的教學(xué)觀念。教學(xué)觀念是素質(zhì)教育的核心，是指引教師實施教學(xué)的關(guān)鍵所在。就小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程而言，相當(dāng)一段時間以來，人們就數(shù)學(xué)教育的性質(zhì)、數(shù)學(xué)教育的未來、數(shù)學(xué)教育在基礎(chǔ)教育和社會發(fā)展中作用的認(rèn)識提出新的和值得深思的問題。在這個過程中，數(shù)學(xué)課程改革的新理念和新方案不斷提出，創(chuàng)新豐富了素質(zhì)教育理論。從20世紀(jì)80年代開始，國內(nèi)外的一些文獻(xiàn)就中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課程改革表達(dá)了這樣一些思想，即在普及義務(wù)教育的條件下，我們通過對學(xué)生數(shù)學(xué)知識方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題的能力。
另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論研究方面，要考慮素質(zhì)教育的人文需求，要跳出僅僅從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來看待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的舊框框，應(yīng)從整個教學(xué)系統(tǒng)以及學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展的高度來審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的地位和作用。即要求在教學(xué)過程中注重非智力因素的發(fā)展，將學(xué)生良好的思想品德的養(yǎng)成、正確的價值觀的形成融合于數(shù)學(xué)知識和技能的傳授。這說明，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高意味著必須將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擺到塑造一代人的系統(tǒng)工程之中，必須著眼于各科教學(xué)的協(xié)調(diào)來加強小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系。這樣才能體現(xiàn)教育者在教學(xué)過程中“教”和“育”的融合，“教”乃傳授學(xué)生知識，“育”乃培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)，即教書育人。
二、改變評價體制
改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評估方法，改變評價體制，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的評價體系是實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們必須要拋棄評估學(xué)生單純依賴學(xué)習(xí)成績的誤區(qū)，多角度、全方面來評價學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿腿姘l(fā)展，避免培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生，真正地培養(yǎng)出素質(zhì)能力強、符合社會發(fā)展需要的人才。
三、加強教師隊伍建設(shè)
素質(zhì)教育在小學(xué)階段的成效受多方面因素的影響，但是最為重要的因素就是教師的質(zhì)量。教師作為教育的實施者和引導(dǎo)者，在教育過程中所起的作用非常重要，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的思想意識、世界觀和價值觀正在形成，這時所接受的教育對學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)。在教育行業(yè)，一直以來都是以“學(xué)高為師，德高為范”為要求來培養(yǎng)教師的，即從學(xué)識和品德兩方面來說明一名優(yōu)秀教師要達(dá)到的基本要求。對于一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，“學(xué)高為師”指教師學(xué)科知識豐富，要求熟悉教學(xué)大綱和教材，明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)性質(zhì)、任務(wù)和要求。例如，熟悉教材中每一章節(jié)什么是基本要求，什么是中等要求，什么是較高要求；哪些知識點能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，哪些鍛煉抽象思維；哪些內(nèi)容適合用圖片、模型來講解，以鍛煉學(xué)生的空間想象能力等等。在教學(xué)方法上，注重啟發(fā)與互動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出能力和素質(zhì)培養(yǎng)，提倡個性化教學(xué)。教學(xué)注重過程，而不局限于教學(xué)內(nèi)容本身。教學(xué)過程旁征博引、語言風(fēng)趣，用簡單問題來啟發(fā)學(xué)生思考，用復(fù)雜問題來引導(dǎo)學(xué)生探索，通過問題的提出、分析、解決和延伸來展現(xiàn)知識的魅力，給學(xué)生以廣闊的遐想空間。同時，教師的知識結(jié)構(gòu)不斷拓展和更新，這包括數(shù)學(xué)學(xué)科方面的知識和有關(guān)數(shù)學(xué)理論方面的知識以及教學(xué)實踐方面的知識。目前在素質(zhì)教育方面特別強調(diào)創(chuàng)新意識和實踐能力，是課程改革的重點，因此教師應(yīng)當(dāng)在平時的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)、總結(jié)、積累和創(chuàng)新，在與有經(jīng)驗的教師的交流中不斷豐富實踐知識，針對不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容靈活、創(chuàng)造性地理解教學(xué)大綱和教材，并組織好教學(xué)?！暗赂邽榉丁笔侵附處煴救似返赂呱?，愛崗敬業(yè)，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，具有強烈的責(zé)任心。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重學(xué)生人文精神的熏陶，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是愉快的、幸福的，注重正確的價值觀、道德觀、成功觀的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中形成樂觀向上、團結(jié)協(xié)作、內(nèi)心和諧的良好素質(zhì)。只有這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能在未來的社會各個層次中找到自己的發(fā)展空間，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，成為社會有用的人。
四、充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段
現(xiàn)代化的教學(xué)，不管在內(nèi)容還是形式上都與傳統(tǒng)的教學(xué)大相徑庭。首先，現(xiàn)代化教學(xué)所傳授的知識內(nèi)容大多都涉及現(xiàn)代自然科學(xué)和社會科學(xué)的內(nèi)容。它所涉及的知識領(lǐng)域更細(xì)、更新，大多數(shù)知識還很抽象，甚至是微觀世界的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師的一張嘴加上一支粉筆，這樣很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。那么，學(xué)生接受這些復(fù)雜而抽象的知識就非常難，往往是教師講了很長時間，學(xué)生仍然一臉迷惑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用便能很好地克服這個困難。恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，能引起并激發(fā)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造力，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，使學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識，而且還喜歡這門學(xué)科。這也正是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段從產(chǎn)生至今已迅速在現(xiàn)代教學(xué)實踐中應(yīng)用的主要原因。
第7篇：素質(zhì)教育的概述范文
>> 《觀賞樹木學(xué)》教學(xué)改革的探索與實踐 以提高學(xué)生科研能力為目標(biāo)的中藥學(xué)課程教學(xué)改革探索 以提高能力為目標(biāo)的《酶工程》教學(xué)改革探索 以賽促教的高等農(nóng)林院校樹木學(xué)教學(xué)改革的思考 以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)――汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革探索與實踐 以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的單片機教學(xué)改革探索 以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目標(biāo)的高校設(shè)計類課程教學(xué)改革 以創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)的高校教學(xué)改革策略分析 淺議高職院校觀賞樹木教學(xué)與實踐 以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的中高職銜接教學(xué)改革 園林觀賞樹木的修剪與整形 以能力為目標(biāo)的《Dreamweaver 網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程教學(xué)改革研究 以“卓越檢測師”培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革與實踐 以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革 以開發(fā)內(nèi)化教學(xué)法為目標(biāo)的“教”與“學(xué)”改革 芻議高等農(nóng)林院校樹木學(xué)教學(xué)改革 以培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)的西方經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革 觀賞樹木的整形修剪 以實踐教學(xué)為核心提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的改革與思考 以培養(yǎng)“研究性思維”為目標(biāo)的“材料研究方法”課程教學(xué)改革的探索與實踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
[2]賈紅文，賈海紅.大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2001，（3）：45-46.
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第8篇：素質(zhì)教育的概述范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 初中教育 教學(xué)改革
中學(xué)教育是人才塑造的重要階段，無論是理論知識還是身心養(yǎng)成。在素質(zhì)教育的大背景之下，我國的初中教育并沒有完全符合時代的要求，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，教學(xué)改革有著深刻的意義。[1]
一、素質(zhì)教育理念
素質(zhì)教育就是針對學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀以及在今后的前進(jìn)空間進(jìn)行相對精準(zhǔn)的、不帶有主觀色彩的判斷后，運用教育、環(huán)境氛圍等因素對于學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，將有利用價值的知識傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的各項潛能，同時完善其精神修養(yǎng)。簡而言之，就是通過素質(zhì)教育讓每一位學(xué)生都得到全面的發(fā)展，在各個方面都能有所提升。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)代社會，尋求途徑提升初中生的質(zhì)素已經(jīng)被相關(guān)的教育單位擺在重要的位置，而這也是初中的教學(xué)方式進(jìn)行改革的契機。
二、初中素質(zhì)教育的弊病
（一）理念滯后
身處在素質(zhì)教育的大環(huán)境之中，初中的教學(xué)理念相對滯后，其主要顯現(xiàn)在三個部分：
1.課本內(nèi)容老化
目前的初中課本知識和觀念比較的落后，沒有與時俱進(jìn)的內(nèi)容，在創(chuàng)新這一部分沒有突破;
2.教師和學(xué)生缺乏溝通
由于長期受到傳統(tǒng)的思維方式影響，部分的老師還是把自己看做課堂的主體，沒有和學(xué)生進(jìn)行有效地溝通，一味的概述知識點，忽略了學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體這一重要信息，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動求知意識，不能一直在進(jìn)行灌輸式的教學(xué);
3.學(xué)習(xí)空間封閉
多半的初中工作人員都只關(guān)注到學(xué)校里面的教育對學(xué)生的作用，沒有和家庭和社會的教育結(jié)合到一起，這樣在一個相對封閉的學(xué)習(xí)空間，極大的壓抑了學(xué)生本身的成長。
（二）教學(xué)手段滯后
從前的教學(xué)手段都是將課堂的內(nèi)容作為整節(jié)課要理順的思路，沒有額外的輔助方式，缺乏互動討論的教學(xué)是不全面的，也不會是高效的，長時間這樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的動手能力、實踐意識以及合作能力都得不到應(yīng)有的鍛煉;此外，在教學(xué)內(nèi)容的安排過程中，出于應(yīng)試的考慮，多數(shù)老師只是著眼于教學(xué)大綱里面的既定內(nèi)容，沒有多做課外的延伸和拓展，學(xué)生理解知識也就只是為了考試，不夠全面深刻。同時為了有更多的時間讓學(xué)生關(guān)注考試的科目，所以對其他科目的時間進(jìn)行縮短甚至停課，學(xué)生沒有放松身心的音樂、也缺乏美術(shù)陶冶，綜合能力明顯不足。
三、教學(xué)改革策略
（一）教學(xué)理念積極化
如果想要在教學(xué)改革中有好的發(fā)展，一定要從觀念上進(jìn)行突破。首先一定是老師擺正自己在教學(xué)中是起到一個輔助的作用，學(xué)生才是教學(xué)的主體，要樹立正確的教學(xué)觀，即學(xué)生才是教學(xué)中心，要時時鍛煉學(xué)生的自主思考以及實踐能力;還有就是轉(zhuǎn)換以概述知識為主的教學(xué)觀，要全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，提高創(chuàng)新意識，積極的面對學(xué)習(xí)的過程。
（二）營造校園文化氛圍
良好的環(huán)境、和諧的氛圍以及濃郁的校園文化都對學(xué)生的健康成長起著積極的作用，一旦老師與學(xué)生擁有了有益于綜合教育的教學(xué)環(huán)境，初中的教學(xué)改革才能有發(fā)揮空間，有所成效。至于具體的校園文化氛圍，就是在教學(xué)硬件以及軟實力都要進(jìn)行投入，校容和校貌、教學(xué)設(shè)備、規(guī)章制度、校風(fēng)建設(shè)、價值觀等等，都要抓起來。
（三）教學(xué)模式突破
教師要明確，教學(xué)的目的不是單一為了應(yīng)對考試，要在教學(xué)的過程中讓學(xué)生的綜合實力得到提升，初中是思維模式發(fā)展的重要階段，所以一定要利用這段時間對學(xué)生進(jìn)行全方位的、受益終身的教學(xué)培養(yǎng)。可以從兩部分做突破，一是重視網(wǎng)絡(luò)資源的有效運用，隨著時展，教學(xué)的資源不再是單一的課本、習(xí)題冊，而是更多地依靠高科技、新型的媒體設(shè)備，一些課本里面的知識由于內(nèi)容陳舊已經(jīng)沒有無法適應(yīng)現(xiàn)在的社會需求，適應(yīng)學(xué)生的求知需要。而與之相關(guān)的很多內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺都可以找到，教師可以多嘗試一些視頻資源也可以采用播放演講等方式進(jìn)行課程講解，這樣能夠激起學(xué)生的興奮意識，愿意跟隨教師的節(jié)奏，這樣課堂氛圍良好，效果自然也會滿意。二是因材施教，針對學(xué)生間的差異性、學(xué)習(xí)能力以及對教學(xué)內(nèi)容的理解程度進(jìn)行課程的細(xì)化，不能單一教學(xué)模式，要劃出層次：基礎(chǔ)-延伸-自主探索，充分將教材中的內(nèi)容吃透，最后能讓每位學(xué)生通過自己的意思表達(dá)出來所領(lǐng)會到的知識，而不是僅僅依靠“喂食”。[2]
（四）提升師資實力
教師在教學(xué)進(jìn)程中起著指引和組織的重要意義，教師教學(xué)理解的高低直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。只有打造具有高水平的教師團隊才能保障教學(xué)改革的穩(wěn)健落實。學(xué)校的教師如果有家庭困難的，學(xué)校一定要協(xié)助解決，譬如工資的調(diào)整或者其他福利待遇，教師在沒有后顧之憂的心態(tài)下，才能全情投入。因為都是相互的，教師精神飽滿學(xué)生自然也會被帶動，同時要多制造機會鼓勵青年教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)不斷提升教學(xué)品質(zhì)，年輕的教師學(xué)習(xí)新的知識相對比較快，而且還可以加入自己的理解再講解給學(xué)生，這樣最新鮮的元素融合進(jìn)課堂，一定會為教學(xué)增色許多。同時讓一些年長的老教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)資源和教輔手段，通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，讓老教師能夠適應(yīng)現(xiàn)代課堂的需求也不至于被時代淘汰。除此之外還要對全校的教師進(jìn)行定期的考核，這樣避免了一些教師墨守成規(guī)、不思進(jìn)取的心理。及時發(fā)現(xiàn)問題以此保證教學(xué)最優(yōu)化。[3]
（五）健全教學(xué)評估體系
在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，初中的教學(xué)改革要想得到全面的發(fā)展，就必須勇敢的突破以考試為最終目的的教學(xué)觀，不能把成績作為評價教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要綜合德智體美勞全面進(jìn)行考量，要做到客觀綜合的評估。[4]
結(jié)語：
素質(zhì)教育是在不斷的探索、落實以及改革中前進(jìn)的，也是出于這個原因其具有鮮明的與時俱進(jìn)的特征。初中教育無論是對于基本的教育還是高等教育都有著深刻的影響。時代所需，初中教育教學(xué)改革勢在必行。
參考文獻(xiàn)：
[1]何紹勇.打造初中教育教學(xué)改革研究的高端平臺[J].教育科學(xué)論壇，2012（06）.
[2]王旭彤.找尋初中教育教學(xué)質(zhì)量再提升的最佳路徑[J].江蘇教育研究，2013（02）.
第9篇：素質(zhì)教育的概述范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語文；教學(xué)
新課標(biāo)改革下，小學(xué)語文課程明確提出要重視學(xué)生的思想品德、培養(yǎng)學(xué)生的情趣、增加學(xué)生的感情體驗，更多重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的全面綜合發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
一、素質(zhì)教育的概述
素質(zhì)教育從根本上講是指在我國大的教育指導(dǎo)方針下，著重全面進(jìn)行綜合性地培養(yǎng)學(xué)生，使其能夠成為對社會有幫助的綜合性人才，從學(xué)生素質(zhì)教育做起，進(jìn)而能夠在全民族范圍內(nèi)提高整體的素質(zhì)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。
二、創(chuàng)新的教學(xué)觀念
長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式思想和方式的影響，導(dǎo)致了現(xiàn)在教師的思想觀念難以轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式和模式較陳舊，難以跟上時代的步伐。以學(xué)生為主體的思想得不到有效應(yīng)用和體現(xiàn)，仍舊是教師為主，學(xué)生被動地接受教育，教學(xué)方式陳舊、匱乏，不能夠吸引學(xué)生。素質(zhì)教育背景下的小學(xué)語文教學(xué)最需要的就是改變傳統(tǒng)思想，樹立以學(xué)生為主的中心思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立與時俱進(jìn)的思想，并且在現(xiàn)實中需要有效做到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
三、尊重學(xué)生差異，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
