小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)

一、小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容的廣泛化生活化

小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容比較豐富，涉及的領(lǐng)域也比較廣泛。如繪畫、書法、雕塑、設(shè)計(jì)、篆刻、手工制作以及美術(shù)史美術(shù)欣賞等。新的《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為"造型?表現(xiàn)""設(shè)計(jì)?應(yīng)用""欣賞?評(píng)述"和"綜合?探索"四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生能夠在課程內(nèi)容中了解美術(shù)學(xué)科的豐富內(nèi)涵及其全部領(lǐng)域，使學(xué)生關(guān)注生活的視野得到很好的開拓、想象空間得到極大的拓展。這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很重要的意義。但是，作為一名小學(xué)的美術(shù)老師，如何在課堂上展現(xiàn)這么龐雜的教學(xué)內(nèi)同和教學(xué)目標(biāo)，如何提高課堂教學(xué)的可操作性和有效性是擺在每個(gè)老師面前的一個(gè)難題。此外，讓小學(xué)生更多的關(guān)注美術(shù)教育在日常生活的應(yīng)用、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力、提高他們的洞察力和鑒賞能力也是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，小學(xué)美術(shù)教育在更大程度上不斷地趨近于廣泛化和生活化。

（二）重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。這就說(shuō)明了我國(guó)的美術(shù)教育應(yīng)以受教育者的全面發(fā)展為基本點(diǎn)。我國(guó)的素質(zhì)教育還是集中在課堂上，美術(shù)教育業(yè)不例外。學(xué)校的美術(shù)教育不單要向?qū)W生傳授美術(shù)的基本理念和技法，還應(yīng)在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)向他們滲透思想品德教育、愛國(guó)主義情感教育和審美教育等，不斷拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。素質(zhì)教育意味著學(xué)生的全面發(fā)展，而美術(shù)教育作為其中不可或缺的一部分，能夠幫助我們建立更加精準(zhǔn)的審美眼光和更獨(dú)特的視覺形象，也能夠幫助我們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)生活中擁有更高的審美意識(shí)。一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)以及對(duì)這個(gè)社會(huì)的適應(yīng)能力有有賴于自身對(duì)事物的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

（三）重視審美教育

從素質(zhì)教育的層面來(lái)說(shuō)，小學(xué)美術(shù)教育擔(dān)負(fù)了很多任務(wù)，其中最為重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。德國(guó)哲學(xué)家席勒說(shuō)過(guò)：通過(guò)審美教養(yǎng)可以使人類的精神獲得解放。美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過(guò)美學(xué)教育提高自身的審美趣味和審美思想，樹立正確的審美觀、塑造健全的人格和健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)美術(shù)教育經(jīng)歷了從注重美術(shù)教育的智育化、德育化的傾轉(zhuǎn)變?yōu)橹匦聫?qiáng)調(diào)美術(shù)教育。在這個(gè)過(guò)程中，正式的提出了綜合學(xué)科的概念。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，視野更開闊、思維更活躍，在更豐富的藝術(shù)環(huán)境中體驗(yàn)審美欣賞和創(chuàng)造的愉悅。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則

在小學(xué)美術(shù)的課堂上，無(wú)論我們采用哪種教學(xué)方式，都各有利弊。但無(wú)論哪一種教學(xué)方式，從本質(zhì)上說(shuō)都是有一定的規(guī)律，遵循一定原則的。如果能夠在日常的教學(xué)過(guò)程中遵循這些原則，那么教學(xué)形式將會(huì)更加豐富多樣，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)更容易成功。

（一）互動(dòng)性原則

小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，都還比較活潑好動(dòng)。在日常教學(xué)的過(guò)程中，要抓住這一點(diǎn)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從壓制學(xué)生的個(gè)性轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)言的熱情。因此，在課堂的設(shè)計(jì)中要多加入互動(dòng)的模塊，這樣更有利于活躍課堂的氣氛、激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，不斷提高課堂教學(xué)的效率及教學(xué)質(zhì)量。

（二）激勵(lì)性原則

小學(xué)課堂除了要向?qū)W生講授知識(shí)及技能，更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力。在美術(shù)課堂上，老師既要不斷的提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和美術(shù)技能，更要不斷引導(dǎo)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)方法和能力，老師應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下一個(gè)牢固的基礎(chǔ)。老師應(yīng)該樹立時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生的意識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)給予他們掌聲和鼓勵(lì)。幫助學(xué)生樹立自信心，這樣有助于學(xué)生形成良好的意向；幫助學(xué)生最大限度的挖掘自己的潛能，為他們今后的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）啟發(fā)性原則

啟發(fā)性教學(xué)原則從古至今都是教育教學(xué)中一條十分重要的原則，小學(xué)美術(shù)教育尤其突出。小學(xué)生的擁有非常豐富的想象力，作為老師要多傾聽學(xué)生的意見，不能以成人的眼光武斷的否定學(xué)生的想法。要不斷的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的有效運(yùn)用

（一）創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

第2篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)范文

播種吧——就在這個(gè)季節(jié)！

一、 教學(xué)指導(dǎo)思想：

在教學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)推行新課程改革，結(jié)合實(shí)際工作，反思課改以來(lái)得與失，反思一年來(lái)學(xué)習(xí)貫徹《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)以及對(duì)教材的感受。在新的學(xué)年里制定符合學(xué)校、教師自身特長(zhǎng)的整體教學(xué)方案。本學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)以抓常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，探討具有學(xué)校特色、教師自身特色的教學(xué)模式；建立以學(xué)生為中心的教學(xué)機(jī)制；養(yǎng)成課前思考、課后反思的工作習(xí)慣。做到大處著眼、小處著手。

小學(xué)：

小學(xué)年級(jí)多、跨度大。從一年級(jí)到六年級(jí)學(xué)生心理、生理、情感有較大的變化，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)也呈跳躍發(fā)展，由于小學(xué)美術(shù)教師跨多個(gè)年級(jí)教學(xué)，容易麻木學(xué)段的教學(xué)特性或忽視學(xué)生在小學(xué)期間學(xué)習(xí)美術(shù)的整體性。因而，教師對(duì)所教的學(xué)段有個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，無(wú)論教那個(gè)學(xué)段都要從整體出發(fā)。如：學(xué)生認(rèn)知美術(shù)的特點(diǎn)；學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的規(guī)律；教師教學(xué)科知識(shí)技能的連貫性；避免盲目被動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)中注重學(xué)生情感與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，注重學(xué)科知識(shí)技能與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地結(jié)合。注重學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的多樣性、人文性、整體性、真實(shí)性。

初中：

因目前各學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)都有側(cè)重，學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也不同，以及高考的風(fēng)向標(biāo)都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的志向，這些都無(wú)疑給中學(xué)美術(shù)教學(xué)造成明顯困境。這就要求美術(shù)教師以高度的責(zé)任感來(lái)從事教學(xué)，不自卑自棄矮化美術(shù)學(xué)科。在教學(xué)中以教科書為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校條件、教師自身特長(zhǎng)、學(xué)生興趣大膽創(chuàng)設(shè)具有新意的教學(xué)內(nèi)容。把趣味性、知識(shí)性融入到每一節(jié)課堂中。初中美術(shù)教學(xué)，最大的困難是課堂紀(jì)律與帶學(xué)習(xí)用具，這就要老師學(xué)會(huì)運(yùn)用多種課堂管理方式管理課堂教學(xué)。起初老師培訓(xùn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣事關(guān)重要；多方位多角度評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)也會(huì)起到一定作用。如把學(xué)生帶用具、課堂表現(xiàn)、作業(yè)效果等一并記入學(xué)生成績(jī)冊(cè)。在初中階段就逐步灌輸高中模塊學(xué)分制理念，為學(xué)生升入高中學(xué)習(xí)美術(shù)打好基礎(chǔ)。

高中：

根據(jù)高中課程改革精神，高中美術(shù)學(xué)科模塊學(xué)習(xí)制度和學(xué)分管理制度即將在教學(xué)中逐步實(shí)施。這就要求全體高中美術(shù)教師更新課堂教學(xué)理念、學(xué)業(yè)管理理念以及自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。市、區(qū)教研室將有組織有計(jì)劃指導(dǎo)高中美術(shù)教師深入學(xué)習(xí)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《廣州市普通高中美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見》。使每一個(gè)教師理解普通高中課程改革的目的和價(jià)值追求，理解課程的基本理念和特點(diǎn)。根據(jù)目前天河區(qū)情況，高中美術(shù)教師缺少，要求高中美術(shù)教師熟練掌握兩個(gè)模塊知識(shí)技能和兩個(gè)一般掌握的知識(shí)技能。

（以下為建議）現(xiàn)高一為過(guò)

渡年級(jí)，考慮到他們兩年后畢業(yè)將要有學(xué)分成績(jī)，建議現(xiàn)在高一就實(shí)施模塊學(xué)習(xí)和學(xué)分管理。把目前選修美術(shù)課的學(xué)時(shí)劃分三段，學(xué)三個(gè)模塊，必選一個(gè)自選兩個(gè) 。有條件的學(xué)?？上?qū)W生提供校本課程。美術(shù)課模塊由教師、學(xué)校共同制定，目前不宜多，學(xué)校根據(jù)自身情況制定3——5個(gè)模塊供學(xué)生選修。根據(jù)目前教師情況，建議開設(shè)以下模塊：

1、作品欣賞（必選），

2、國(guó)畫或水彩或素描（自選）

3、硬、軟書法、工藝設(shè)計(jì)、陶藝、攝影（自選）

第3篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)范文

一、“果體結(jié)構(gòu)”目的論下的目標(biāo)確定

在選擇教育內(nèi)容之前，我們首先必須確定學(xué)校美術(shù)教育總體目標(biāo)，而這一目標(biāo)又來(lái)源于整體教育目的，這些問(wèn)題本身就是一系列重大而復(fù)雜的理論課題。

在這一“果體結(jié)構(gòu)”目的論的規(guī)引下，我們將學(xué)術(shù)美術(shù)教育整體目標(biāo)結(jié)構(gòu)劃定為三個(gè)部分：第一，審美創(chuàng)造、鑒賞、批評(píng)及其它相關(guān)心智能力；第二，造型及其它相關(guān)操作能力；第三，美術(shù)學(xué)科屬性而引起的人格不斷完善。由此，我們得出學(xué)校美術(shù)教育總體目標(biāo)為：①學(xué)科屬性而帶來(lái)的教育目標(biāo)：審美感知能力審美鑒評(píng)能力審美創(chuàng)造能力技術(shù)表現(xiàn)能力美術(shù)文化能力；②人的外在能力伴隨美術(shù)教育而提升的教育目標(biāo)：感覺能力知覺能力思維能力記憶能力想象能力；③人的內(nèi)在品格隨著美術(shù)教育而完善的教育目標(biāo)：行為、意志、情緒需要、注意。

有了這樣一個(gè)總體目標(biāo)，為我們對(duì)學(xué)術(shù)美術(shù)教育內(nèi)容的選擇提供了一個(gè)方向上的指導(dǎo)。

二、學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教育內(nèi)容是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的集積，那么中小學(xué)美術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)該是適合于中小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)之和。討論教育內(nèi)容，就是如何選擇“適合”的范圍。為此，我們還要對(duì)美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容結(jié)構(gòu)作以歸納，然后才能結(jié)合中小學(xué)生認(rèn)識(shí)和心智發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，尋找出學(xué)術(shù)美術(shù)教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)。

（一）美術(shù)學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)的選擇

所謂美術(shù)，又稱之為造型藝術(shù)，最大的特征是塑造需要運(yùn)用特殊的材料和手段，平面、立體兼而有之。由此，我們可將美術(shù)的類別分為：繪畫、雕塑、工藝與設(shè)計(jì)、建筑。美術(shù)又為獨(dú)立的人文學(xué)科，從這個(gè)角度上講，它的內(nèi)容又應(yīng)為美術(shù)家和美術(shù)作品以及相關(guān)理論。綜而論之，美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)為：美術(shù)家、美術(shù)作品、美術(shù)基礎(chǔ)理論、歷史與鑒評(píng)、造型操作技術(shù)

（二）學(xué)校美術(shù)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)

目前我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育內(nèi)容為繪畫、工藝、欣賞，三部分內(nèi)容是我國(guó)學(xué)校美術(shù)教育整體目標(biāo)相配合完成教育目的的教育內(nèi)容，總體上講是合理的，它既考慮到了學(xué)科知識(shí)又能利用美術(shù)屬性為教育服務(wù)。美國(guó)現(xiàn)代教育家艾斯納依據(jù)他的綜合目的論，將美術(shù)教育內(nèi)容規(guī)定為美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)批評(píng)與美術(shù)歷史三大塊，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“修養(yǎng)“的教育，與我們教育目標(biāo)相比，雖然側(cè)重點(diǎn)有別，總體內(nèi)容還是相通的。其它國(guó)定和地區(qū)的美術(shù)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)也都類似于以上的劃分，內(nèi)容出入不大，比如：日本學(xué)校美術(shù)教育內(nèi)容為：造型游戲、繪畫、雕塑（立體造型）、用品（實(shí)用設(shè)計(jì)）、和欣賞。

三、學(xué)校美術(shù)教育內(nèi)容選擇

既然我們已經(jīng)劃定出學(xué)校美術(shù)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，那么學(xué)校美術(shù)教育內(nèi)容的選擇便隨之產(chǎn)生。

（一）為“畫”而設(shè)計(jì)的內(nèi)容：

這部分內(nèi)容主要是通過(guò)平面造型與用色訓(xùn)練，提高學(xué)生繪畫、平面設(shè)計(jì)等美術(shù)技術(shù)能力，來(lái)提高他們的觀察能力、直覺能力、審美表現(xiàn)與創(chuàng)造能力以及相關(guān)內(nèi)在品格與外在能力。實(shí)踐表明，繪畫與平面設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是平面造型與用色能力提高最直接的手段，如果我們能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)置難易不序的內(nèi)容，那么在造型能力提高的同時(shí)，學(xué)生的內(nèi)外能力將同步提升。

（二）為“做”而設(shè)計(jì)的內(nèi)容：

訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手做的能力相對(duì)于低齡學(xué)生具有更好的教學(xué)效果。與平面造型相比，“做”的東西更形象、更具體，這與年幼兒童的認(rèn)知特點(diǎn)相合拍，為此，幼兒園與小學(xué)通常將這些“做”的內(nèi)容名之曰：“手工”，實(shí)際上是一種立體造型訓(xùn)練，從大范圍類別講，就是美術(shù)中的雕塑。立體造型雖為“做”的內(nèi)容，但動(dòng)手做不是目的，教育的目的在于通過(guò)動(dòng)手而練腦，并轉(zhuǎn)換角度提高學(xué)生的學(xué)科技術(shù)能力以及認(rèn)知與心智能力。

（三）為“觀”而設(shè)計(jì)的內(nèi)容：

這部分內(nèi)容主要側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的眼力與對(duì)美術(shù)作品的鑒評(píng)能力。美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容含量決非我們以前所認(rèn)為的僅技法而已，在技法之外，它還包含著極豐富的美學(xué)涵義。通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀作品看的過(guò)程中，不斷提高審美判斷力，從而獲得一雙審美的眼睛。當(dāng)然這其中少不了教師的誘導(dǎo)和幫助，而且也有個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在“觀”的過(guò)程中，同時(shí)也提高對(duì)作品的鑒評(píng)能力，能對(duì)作品發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)與見解。雖然“觀”不表現(xiàn)為手寫的語(yǔ)言文字形式，但實(shí)際上這種能力的傳達(dá)方式，還是以語(yǔ)言文字為主，所以，我們將其歸入美術(shù)理論范疇之中。

（四）為“讀”而設(shè)計(jì)的內(nèi)容：

第4篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 優(yōu)化

基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生情操、提高素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生美感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，開啟兒童創(chuàng)造思維的重任。以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多采用封閉落后的臨摹式教學(xué)，以及變相臨摹的模仿教學(xué)。雖然有些學(xué)生的作品能夠在明暗、色彩、構(gòu)圖等方面達(dá)到一定的水準(zhǔn)，但這樣的美術(shù)教學(xué)結(jié)果，會(huì)使兒童思維形成定勢(shì)，限制兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展和想象能力的提高。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性

“興趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要驅(qū)動(dòng)力，也是一把能夠開啟學(xué)生心智大門的最佳鑰匙。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出美術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采用多種多樣的教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)美術(shù)在生活中的美化作用，充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。使得學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為較為持久的認(rèn)同感，形成對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，?shí)現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

縱觀小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，其中不乏豐富多彩的新鮮事物，諸如生動(dòng)有趣的童畫、想象畫、卡通畫，又有同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞、畫家筆下的動(dòng)物畫、風(fēng)景畫；既有親身實(shí)踐的工藝品、小制作課，還有走進(jìn)戶外課堂，與自然接觸的寫生課。這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，稍加整理和描述就會(huì)產(chǎn)生與眾不同的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中可以用精心準(zhǔn)備的語(yǔ)言和教材來(lái)形象、生動(dòng)地描繪其中的內(nèi)容，從而形成和諧、寓教于樂的教學(xué)氣氛，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、讓游戲進(jìn)入課堂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)美術(shù)課程

教師在鼓勵(lì)學(xué)生自由繪畫的過(guò)程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)想繪畫，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單文字以及拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無(wú)意識(shí)積累的模糊印象。通過(guò)繪畫活動(dòng)加工創(chuàng)造，鞏固強(qiáng)化，逐漸過(guò)渡到用簡(jiǎn)單的幾何形體和色塊去表現(xiàn)復(fù)雜的事物，發(fā)展抽象概括和藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)造才能。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用自己喜歡的色彩作畫，啟發(fā)學(xué)生對(duì)色彩、大自然和生活的思想情感。教師應(yīng)尊重他們自主，自動(dòng)的行為，這種行為對(duì)將來(lái)的創(chuàng)造性思維天窗的開啟具有十分重要的作用。隨著少年兒童對(duì)繪畫知識(shí)的逐步理解，鼓勵(lì)他們做記憶畫，再由記憶畫逐漸導(dǎo)入“想象畫”。由于記憶畫教學(xué)對(duì)學(xué)生的形象記憶能力的培養(yǎng)具有重要的作用，它有協(xié)調(diào)發(fā)展模仿能力和創(chuàng)作才能的教育優(yōu)勢(shì)，所以在啟蒙教育的各個(gè)階段，都應(yīng)貫穿形象記憶教學(xué)。教師對(duì)少兒的畫應(yīng)盡量用口去說(shuō)，而不是用手去參與。教師在課堂教學(xué)中的作用是激發(fā)起少兒的畫欲，幫助學(xué)生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來(lái)，提高自信心。課堂小結(jié)盡量給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自評(píng)，欣賞，體驗(yàn)創(chuàng)作的審美感受，在學(xué)生對(duì)課本上的范畫欣賞過(guò)后，脫離課本進(jìn)行創(chuàng)作，從點(diǎn)滴變通入手逐步積累，達(dá)到用繪畫語(yǔ)言表達(dá)自然即自我情感的能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)以后，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，心理和生理有所發(fā)展，教學(xué)過(guò)程應(yīng)逐漸加大“寫生”的力度。根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰等專家的研究證明，這個(gè)階段少年兒童視覺感官的發(fā)展，寫實(shí)的傾向日益明顯，進(jìn)入“視覺寫實(shí)表現(xiàn)階段”，而心理上進(jìn)入了“壓抑階段”，出現(xiàn)眼高手低，表現(xiàn)欲望下滑或者興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，那些在低年級(jí)曾被認(rèn)為是繪畫天才的孩子，進(jìn)入中高年級(jí)后對(duì)繪畫敬而遠(yuǎn)之甚至厭倦。這時(shí)應(yīng)采取一些新的方法，讓“眼”、“手”、“腦”并用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展認(rèn)知與表現(xiàn)的心理素質(zhì)，以“觀察―思考――發(fā)展”為作業(yè)實(shí)踐的線索，幫助學(xué)生擺脫心理壓抑，以提高學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)欲望。寫生教學(xué)的比重在小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)中逐漸加大，在學(xué)生有注意的品質(zhì)，有積極的觀察要求以后才能進(jìn)行觀察寫生教學(xué)，重點(diǎn)要讓學(xué)生進(jìn)行思考，用比較的方法思考，發(fā)現(xiàn)一些繪畫語(yǔ)言，能夠鑒賞物體的外部結(jié)構(gòu)，以及明暗關(guān)系，物體的空間位置，色彩關(guān)系等，對(duì)客觀實(shí)物形象與主觀視覺形象反復(fù)比較，擺脫自由繪畫階段對(duì)物象的片面認(rèn)識(shí)，提高觀察能力。只要教師能夠結(jié)合少兒心理特點(diǎn)，一步一個(gè)腳印地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，少年兒童的繪畫技能就會(huì)逐漸成熟，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高藝術(shù)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情

新課標(biāo)教材更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要投入更多的人力和物力，而在我們經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。美術(shù)學(xué)科的實(shí)踐要以材料為依托，材料的配備需要經(jīng)費(fèi)投入，然而，在我們經(jīng)濟(jì)條件較差，教育經(jīng)費(fèi)投入不足的地區(qū)，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)實(shí)踐確實(shí)有很多困難。加上學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育不重視，學(xué)校從事美育的專業(yè)師資力量匱乏，學(xué)校在如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育也在試驗(yàn)性改進(jìn)等因素，我們的美育只能循序漸進(jìn)，切忌不切實(shí)際的空泛說(shuō)教。為了達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，教師要結(jié)合實(shí)際，針對(duì)少年兒童的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)形式 ，因材施教、因地制宜，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)課要多給學(xué)生與大自然交流的機(jī)會(huì)，到大自然中去汲取營(yíng)養(yǎng)、尋找素材，讓少年兒童對(duì)生活充滿信心，以滿腔的熱誠(chéng)去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

四、建立新型評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的欲望

在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)不同類型的作業(yè)采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)允許學(xué)生作品別出心裁而不是千人一面。由于受幾千年封建思想的影響，教育者很難擺脫落后窠臼的束縛；我們常聽到對(duì)學(xué)生作品用“像還是不像”評(píng)判的人不在少數(shù)，這自然而然地滑向落后保守的評(píng)價(jià)老路上。為了使教學(xué)效果顯著，教師的示范也非常重要，但掌握不好“度”則會(huì)將學(xué)生的思維限制在非常有限的空間。我國(guó)當(dāng)代著名的繪畫大師齊白石先生曾告戒后人“學(xué)我者死”就很能說(shuō)明這個(gè)道理。我們只要在學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)加以肯定，這樣學(xué)生的思維才會(huì)逐漸開拓。教師不要用成人化的眼光和思維評(píng)價(jià)兒童繪畫作品。

五、在美術(shù)課堂教學(xué)中，滲透其他學(xué)科知識(shí)

第5篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；中學(xué)教育；重要意義

0 引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一味地注重主要學(xué)科知識(shí)的傳遞，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生成長(zhǎng)路上其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅沒有對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展起到關(guān)鍵性的積極作用，反而造成了學(xué)生只會(huì)讀書，不會(huì)變通的現(xiàn)象出現(xiàn)。美術(shù)學(xué)科的開展，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)陶冶情操，發(fā)現(xiàn)中西方藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展過(guò)程中的不同之處及各自的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)的民族藝術(shù)文化，并以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全方面成長(zhǎng)，善于發(fā)現(xiàn)美好事物的積極態(tài)度，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生健康的心理形態(tài)及健全人格能夠起到推波助瀾的重要作用。

1 美術(shù)教育能夠使學(xué)生具備一定的美術(shù)知識(shí)及技能

1.1 美術(shù)知識(shí)

中學(xué)美術(shù)教育與小學(xué)美術(shù)教育的根本區(qū)別在于：小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)探索的初期，涉及的課程內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，重點(diǎn)介紹基本的美學(xué)圖形，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)基本概念的能力；中學(xué)美術(shù)的開展則進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的價(jià)值，傳遞的美術(shù)學(xué)內(nèi)涵不再僅僅停留在表層知識(shí)，更多的培養(yǎng)學(xué)生的精神素養(yǎng)，使學(xué)生獲得更多中外美術(shù)發(fā)展的歷程，探究不同時(shí)期美術(shù)學(xué)存在的藝術(shù)特點(diǎn)，使學(xué)生充分的受到美術(shù)學(xué)的感染，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)美術(shù)的知識(shí)內(nèi)容更深層次的為學(xué)生展現(xiàn)美術(shù)的存在價(jià)值，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握基本的美術(shù)知識(shí)，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，體會(huì)作者深藏在作品中的深切情感，同時(shí)可以探究作品創(chuàng)作的初衷。每件美術(shù)作品都有其時(shí)代背景，學(xué)生通過(guò)作品背景的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治及文化狀況，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于政治學(xué)及歷史學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)。

1.2 美術(shù)技能

學(xué)生在接受美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的基本美術(shù)技能，掌握繪畫知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。學(xué)生在繪畫過(guò)程中，可以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，通過(guò)對(duì)作品構(gòu)圖、色彩及內(nèi)容一系列的思索中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力及學(xué)習(xí)的集中力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)可以深挖學(xué)生潛在的美術(shù)天賦，對(duì)于培養(yǎng)專業(yè)性美術(shù)人才具有重要意義。繪畫的過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程，還可以成為學(xué)生的日常興趣愛好，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)校、熱愛祖國(guó)的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。

2 美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及情感

美術(shù)作品是對(duì)事物發(fā)生某一瞬間的定格，但所展現(xiàn)的主體內(nèi)容卻不僅是一瞬間，對(duì)于同一幅作品，不同的人具有不同的見解，學(xué)生在集體學(xué)習(xí)的環(huán)境下，相互交流，彼此溝通，對(duì)于學(xué)生多方面了解美術(shù)知識(shí)有著積極作用。美術(shù)學(xué)的課程內(nèi)容往往充斥著浪漫與現(xiàn)實(shí)、理性與感性、主體與客體的對(duì)立面，可以多方面向?qū)W生傳達(dá)重要信息，學(xué)生可以從不同角度進(jìn)行審美能力的鍛煉，養(yǎng)成辯證看待問(wèn)題的思維形式。教師在進(jìn)行美術(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的構(gòu)成、形成及意義的講解，使學(xué)生深入的感受作品的主題內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展及社會(huì)生活的思考，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀，構(gòu)造積極向上的社會(huì)情感。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的民族傳統(tǒng)美德

經(jīng)濟(jì)全球化的形成，推動(dòng)了中西方文化的交流與發(fā)展，但同時(shí)也使學(xué)生容易形成崇洋的不良風(fēng)氣。而美術(shù)學(xué)的開展，使學(xué)生深入的感受我國(guó)藝術(shù)發(fā)展歷史長(zhǎng)河中的優(yōu)秀作品，感受民族文化庀，培養(yǎng)民族傳統(tǒng)美德。例如，教師在進(jìn)行《清明上河圖》作品的講解時(shí)，可以首先簡(jiǎn)單介紹作者及創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生自主的鑒賞作品。學(xué)生通過(guò)欣賞畫中富有感染力的人和場(chǎng)景，身臨其境的感受當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的繁榮盛景，了解我國(guó)不同時(shí)期的人文景觀，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化，形成優(yōu)良的民族傳統(tǒng)美德。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

在對(duì)學(xué)生美術(shù)教育的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生養(yǎng)成健全的人格打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)美，幫助學(xué)生鑒別善惡美丑，對(duì)待不同事物具有一定的道德判斷能力及是非洞察力。通過(guò)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)作品的欣賞，向?qū)W生傳遞優(yōu)良的道德品格，感染學(xué)生使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、情感、價(jià)值觀及意志力上向更高層次發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互友好，讓學(xué)生意識(shí)到具有是非觀念及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性。

2.4 使學(xué)生具有創(chuàng)造性

美術(shù)課程的開展，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新鮮事物的過(guò)程，具有開放性、靈活性的美術(shù)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)美術(shù)教育，使學(xué)生體會(huì)到探索的積極樂趣，讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，發(fā)現(xiàn)事物的能力。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上、毫不退縮的精神，雖然美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，但是要用積極的美術(shù)作品創(chuàng)作事跡感染學(xué)生，使學(xué)生從中得到啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)定不移的學(xué)習(xí)毅力及有始有終的做事態(tài)度。讓學(xué)生在對(duì)于色彩、線條等構(gòu)思的過(guò)程中，積極的展開聯(lián)想，運(yùn)用創(chuàng)造性思維去體驗(yàn)、思考和實(shí)踐，通過(guò)作品的創(chuàng)作過(guò)程帶給學(xué)生精神上的享受。

3 通過(guò)美術(shù)教育能夠促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

美術(shù)教育開展的成果不僅僅是讓學(xué)生獲得相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)后，進(jìn)入社會(huì)發(fā)展后，在其他領(lǐng)域中也能夠用到美術(shù)學(xué)，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)具有極大的發(fā)展價(jià)值。學(xué)生通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了善于思考、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，在進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到疑難問(wèn)題能夠做到積極思考，辯證思維，從不同的角度思考問(wèn)題的答案。同時(shí)，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，與其他同學(xué)的交流過(guò)程能夠延續(xù)到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)，可以有效地讓學(xué)生自行組成學(xué)習(xí)小組，探討學(xué)習(xí)問(wèn)題，相互交流的過(guò)程中，多方面思考問(wèn)題，掌握積極有效的學(xué)習(xí)方法，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的需要，要求在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各方面技能，通過(guò)學(xué)生對(duì)于各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)多方面人才。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。美學(xué)教育不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的過(guò)程，更是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，感受生活的樂趣和美好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、洞察力及想象能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感，交流情感，提高鑒賞水平，發(fā)現(xiàn)事物的美好，養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度。中學(xué)教育應(yīng)積極倡導(dǎo)美術(shù)教育的開展，同時(shí)給予一定的支持，發(fā)揮美術(shù)教育的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生成為勇敢、自信、具有頑強(qiáng)毅力的全能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡戰(zhàn)霞.淺析高中美術(shù)教育的意義[J].學(xué)周刊，2011（07）：62.

第6篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：做好；高中美術(shù)教育；探討

中圖分類號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

所謂“美術(shù)”，顧名思義，就是表達(dá)“美感”的技能和方法。美術(shù)教育亦稱“美感”教育，即通過(guò)美育教授，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人生的感知，達(dá)到“本體世界”。因此美術(shù)教育在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、陶冶審美情操、提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。教育中對(duì)美術(shù)等藝術(shù)教育的忽視，會(huì)導(dǎo)致人的思維和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整、不健全。多年來(lái)，在應(yīng)試教育大背景的影響下，美術(shù)教育被壓縮在冷落的角落里，少人問(wèn)津。近年來(lái)，雖然國(guó)家提倡素質(zhì)教育，社會(huì)對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的呼聲也愈來(lái)愈高，但現(xiàn)實(shí)中，我們看到，無(wú)論是學(xué)校、教師、學(xué)生還是整個(gè)社會(huì)對(duì)美術(shù)教育重視的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，情況令人擔(dān)憂。

1 我國(guó)高中美術(shù)教育的性質(zhì)

中國(guó)是一個(gè)具有悠久的歷史文化，積淀著豐富的文化遺產(chǎn)的國(guó)家，這使得我國(guó)很多高等教育非常重視本國(guó)的傳統(tǒng)文化，因此在以往的高中美術(shù)教育課程中導(dǎo)入了很大的傳統(tǒng)教學(xué)的比例，如：只重視學(xué)生的鑒賞能力、或有些中學(xué)只重視技能的學(xué)習(xí)。這些固然很重要，但也很明顯其中存在了很多的問(wèn)題。

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法太單一，很多中學(xué)只是一味的按照傳統(tǒng)的教材出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸、說(shuō)教和技能上的強(qiáng)制。這些只會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生了反感心理。結(jié)果這種情況使得高中美術(shù)教育必將陷入困境。

美術(shù)學(xué)科的教育資源的管理與其他學(xué)科相比在教學(xué)上應(yīng)具有較強(qiáng)的靈活性和復(fù)雜性，因此對(duì)教學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)該有較好的把握。在新的形式下師資建設(shè)首先是跟本，但很多中學(xué)，在設(shè)計(jì)具體的美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方向也不經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的調(diào)查，前瞻性不足，專業(yè)老師的比例失調(diào)的現(xiàn)象嚴(yán)重，在加上有些教師在教學(xué)知識(shí)方面的更新很難得到保證。課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)也不合理，再加上學(xué)習(xí)美術(shù)的人數(shù)急劇上升，而學(xué)校的硬件條件有難以跟上?？梢钥闯鼋陙?lái)報(bào)考美術(shù)專業(yè)條件降低，那些文化課成績(jī)不好的學(xué)生為了混文憑而走上學(xué)習(xí)美術(shù)的道路。他們這些群體在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)極其懶散，沒有積極性等種種現(xiàn)象。

隨著，時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的美術(shù)人才不僅需要有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)以及專業(yè)知識(shí)，更要有人文知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等。需要有持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

2 新課程改革的背景

近幾年來(lái)，我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以嶄新的教學(xué)理念撞擊著傳統(tǒng)教育的方方面面。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革需要課堂教學(xué)有個(gè)質(zhì)的變化：課堂不再是老師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的場(chǎng)所。

新課程改革，關(guān)鍵是要老師更新教育觀念。構(gòu)建了新的高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)體系，要用新的觀念來(lái)武頭腦，用新的理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

3 當(dāng)前高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀

3.1 學(xué)生放棄學(xué)習(xí)美術(shù)，家長(zhǎng)普遍放任不管。高中學(xué)生面臨的是高考，是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他們看重學(xué)習(xí)成績(jī)，和高考科目沒有關(guān)系的他們都不在意，從一個(gè)高中學(xué)生那里聽說(shuō)，他們的美術(shù)老師就是上課在講臺(tái)上講講書，而學(xué)生都在下面寫其它學(xué)科的作業(yè)，或者打瞌睡，沒有人聽她講課。美術(shù)課對(duì)于不選修藝術(shù)的學(xué)生來(lái)講就是自習(xí)課。有的學(xué)生為了“減負(fù)”把美術(shù)教材閑置家中從不帶到學(xué)校來(lái)，家長(zhǎng)知道后也不會(huì)責(zé)怪學(xué)生，而是認(rèn)可，客觀上縱容了學(xué)生放棄美術(shù)的學(xué)習(xí)。對(duì)于選秀藝術(shù)類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生不是出于對(duì)美術(shù)的愛好或有特長(zhǎng)，而是由于文化課成績(jī)差，逼上梁山，在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、理解力、感悟性等方面差強(qiáng)人意，成績(jī)也不理想。

3.2 教師應(yīng)付了事，學(xué)校予以默認(rèn)。目前，藝術(shù)課程雖走在“必修”的普及路上，但仍然是“調(diào)味”課。大部分高中一般都為每班兩周一節(jié)美術(shù)課，即隔周上課，由于所隔時(shí)間較長(zhǎng)，知識(shí)得不到系統(tǒng)的識(shí)記和理解，也就不利于學(xué)生把知識(shí)整體化。老師在臺(tái)上辛辛苦苦講了一節(jié)課，學(xué)生在臺(tái)下認(rèn)認(rèn)真真寫其他作業(yè)，不知所云，看到學(xué)生這樣的反應(yīng)，教師難免會(huì)很難過(guò)，師生互動(dòng)性也漸行漸遠(yuǎn)。有的學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，有的教師自知美術(shù)課在學(xué)校和學(xué)生心目中的地位，無(wú)心鉆研教學(xué)技法、提高教學(xué)水平，而是應(yīng)付了事。學(xué)校在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，極力追求升學(xué)率，設(shè)置美術(shù)課只是附和上級(jí)要求，至于教學(xué)質(zhì)量是無(wú)關(guān)緊要的。

3.3 社會(huì)對(duì)美術(shù)教育重要性普遍缺乏認(rèn)知。在人群中隨機(jī)走訪一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人認(rèn)為美術(shù)是少數(shù)有天賦的人的事，對(duì)大多數(shù)人來(lái)講會(huì)不會(huì)繪畫無(wú)關(guān)緊要。對(duì)他們來(lái)講，美術(shù)教育可有可無(wú)，不學(xué)習(xí)美術(shù)照樣考大學(xué)、找到工作。這種功利性、短視行為影響了他們對(duì)美術(shù)教育培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)的重要性的認(rèn)識(shí)。

4 改進(jìn)當(dāng)前美術(shù)教育的一些思考

中小學(xué)美術(shù)教育，不是專業(yè)化的美術(shù)教育，美術(shù)學(xué)科教學(xué)的根本目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，也不是單純提高美術(shù)技能，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使他們能夠生活得更加生動(dòng)活潑，充滿藝術(shù)情趣，從而提高他們的審美趣味和修養(yǎng)，促進(jìn)他們個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

首先，要從整體上提高美術(shù)教育重要性的認(rèn)識(shí)。愛因斯坦曾講過(guò)，在科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域里對(duì)真、善、美的不斷追求，照亮了他的生活道路，對(duì)藝術(shù)的愛好，豐富和培育了他的感知力、想象力和創(chuàng)造力。其次，針對(duì)當(dāng)前應(yīng)試教育大環(huán)境下，美術(shù)教育地位短期內(nèi)難以改變的實(shí)際情況，退而求其次，重新定位當(dāng)前美術(shù)教育的重點(diǎn)和任務(wù)。要把美術(shù)欣賞作為重點(diǎn)，在高中階段一定要完成培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞美術(shù)的任務(wù)。著名藝術(shù)社會(huì)學(xué)家豪澤爾說(shuō)過(guò)“人生來(lái)就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過(guò)教育?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生通過(guò)欣賞古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷，感悟作品中內(nèi)在的精神涵義，從而提高藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，擴(kuò)大視野，陶冶情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展。要完成這一任務(wù)，美術(shù)教師的本身素質(zhì)起到關(guān)鍵作用。如何把學(xué)生拉回美術(shù)課堂？如何激發(fā)出學(xué)生欣賞作品的熱情？要求教師語(yǔ)言、動(dòng)作表情生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力、感染力，能夠吸引學(xué)生；要有豐富的各學(xué)科知識(shí)、過(guò)硬的專業(yè)技能和靈活多變的教學(xué)方法。如講解作品的背景故事、作者怎樣將自己的情感、思想、精神融入了作品中。講解中國(guó)山水畫中的意境和神宗意識(shí)、古希臘藝術(shù)所體現(xiàn)的崇尚理想與科學(xué)的精神、文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義思想等。如教師現(xiàn)場(chǎng)作畫，鉤鉤點(diǎn)點(diǎn)之間，完成一幅活靈活現(xiàn)的作品，既展示老師的基本功，又讓學(xué)生零距離感受到中國(guó)畫的運(yùn)筆用墨的神趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)方法上可以合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)工具讓美術(shù)課更引人入勝、更精彩，可以講解本地民間美術(shù)作品的發(fā)展歷史、創(chuàng)作過(guò)程、文化內(nèi)涵，因?yàn)檫@些作品就在學(xué)生身邊，學(xué)生喜歡聽，容易理解和感悟，融入民間美術(shù)的美術(shù)教學(xué)能夠更好地體現(xiàn)我國(guó)五千年的文明歷史與深厚的文化積淀，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自信心以及愛國(guó)主義情懷具有非常重要的意義。教師在上課的時(shí)候，可以準(zhǔn)備一些新穎的東西激發(fā)學(xué)生的興趣，高中生也是孩子，他們對(duì)于新事物非常感興趣。不要認(rèn)為學(xué)生都是一直在學(xué)習(xí)，教師要明白自己現(xiàn)在培養(yǎng)的是未來(lái)祖國(guó)文藝界的奇葩。教師本身也要注重自己著裝。新東方的周思成老師就是這樣，他把每一次上課的講臺(tái)當(dāng)做自己的舞臺(tái)。要成為舞臺(tái)上閃亮的人，講究穿著的藝術(shù)感，讓學(xué)生眼前一亮，而不至于帶給學(xué)生昏昏欲睡的感覺。第三，嘗試美術(shù)與其他高考學(xué)科的結(jié)合，通過(guò)外部壓力提高社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的重視。如在語(yǔ)文考試中融入美術(shù)作品欣賞內(nèi)容等，逐步把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

5 結(jié)束語(yǔ)

中小學(xué)美術(shù)教育，不是專業(yè)化的美術(shù)教育，美術(shù)學(xué)科教學(xué)的根本目的不是培養(yǎng)藝術(shù)家，也不是單純提高美術(shù)技能，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使他們能夠生活得更加生動(dòng)活潑，充滿藝術(shù)情趣，從而提高他們的審美趣味和修養(yǎng)，促進(jìn)他們個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)范文

由河北省教育科學(xué)研究所編寫、河北美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書（以下簡(jiǎn)稱“冀美版美術(shù)教材”）于2002年經(jīng)教育部教材審查委員會(huì)審定通過(guò)，2003年秋季進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)使用。截至目前，已在河北省11個(gè)市的大部分區(qū)（縣）及省外部分市（區(qū)、縣）使用。

2011年，教育部要求美術(shù)教材按照《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）進(jìn)行修訂和調(diào)整，并要求于2012年1月報(bào)送修訂后的小學(xué)和初中起始年級(jí)的共四冊(cè)教科書。編寫和出版人員認(rèn)真研讀“新課標(biāo)”，不斷推敲和雕琢教材內(nèi)容，以努力打造適用、好用的美術(shù)教科書為目標(biāo)加班加點(diǎn)、勤奮工作，按時(shí)報(bào)送教育部。在大家的努力下，于2012年4月以較好成績(jī)順利通過(guò)審核。同年末，剩余的十四本教科書也以較好成績(jī)順利通過(guò)教育部教材審核，成為美術(shù)教材中唯——套（小學(xué)和初中）一次性通過(guò)的美術(shù)教材。

從冀美版美術(shù)教材開始實(shí)驗(yàn)起，各位編者就十分注意在教材實(shí)驗(yàn)中收集有關(guān)教材使用的反饋信息。編者通過(guò)聽課、評(píng)課、教師座談、走訪學(xué)生和家長(zhǎng)等形式對(duì)教材使用情況進(jìn)行摸底，找出教材在使用中的優(yōu)點(diǎn)和不足。十余年來(lái)，共聽評(píng)課1000多節(jié)，各種規(guī)模的教師座談230余次，涉及中小學(xué)教師900多人，較為深入地了解了教材在使用中的優(yōu)點(diǎn)、問(wèn)題和不足。編寫組還在河北省范圍內(nèi)組織了冀美版美術(shù)教材使用情況調(diào)查，設(shè)計(jì)了教材使用情況調(diào)查問(wèn)卷，分選擇和建議兩部分，共發(fā)放問(wèn)卷3000余份，回收有效問(wèn)卷2800余份，對(duì)于教材使用情況有了更為詳實(shí)和可靠的數(shù)據(jù)。編寫組成員還不斷追蹤美術(shù)教育發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)前沿理論，并理性評(píng)估和分析，把有益的部分吸收到教科書修訂中。在此基礎(chǔ)上，編寫組對(duì)教科書的優(yōu)點(diǎn)予以發(fā)揚(yáng)；對(duì)教科書中不適用、不好用的內(nèi)容，則通過(guò)深入探討提出了初步的修訂方案?！靶抡n標(biāo)”頒布后，編寫組成員又深入、仔細(xì)地研究課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、階段目標(biāo)、不同領(lǐng)域的目標(biāo)，以及教學(xué)建議和評(píng)價(jià)要點(diǎn)，從三維目標(biāo)的角度對(duì)教材內(nèi)容再一次進(jìn)行了梳理，使教材能夠最大化地體現(xiàn)“新課標(biāo)”的精神、理念和要求。

因此，可以這樣說(shuō)，冀美版美術(shù)教材的修訂是建立在長(zhǎng)期收集、整理、思考各種意見和建議，不斷學(xué)習(xí)提高的基礎(chǔ)上的，也是建立在深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)“新課標(biāo)”精神的基礎(chǔ)上的。為方便美術(shù)教師更好地使用冀美版美術(shù)教材，現(xiàn)將教材修訂的具體變化介紹如下。

一、指導(dǎo)思想和修訂原則

在冀美版美術(shù)教材修訂時(shí)，我們堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，嚴(yán)格遵循國(guó)家的有關(guān)法律、法規(guī)和政策，符合“新課標(biāo)”的要求，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；并注意體現(xiàn)時(shí)展新要求、社會(huì)新變化和科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展，做到與時(shí)俱進(jìn)；符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和不同地區(qū)的生活和文化背景；精選教材內(nèi)容，注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的知識(shí)性、實(shí)踐性和趣味性。

在具體修訂中，我們注意把握以下原則。

1．思想性原則

教材在凸顯學(xué)科知識(shí)與技能的同時(shí)，注重挖掘教學(xué)內(nèi)容的思想性和人文性，注重體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，注意對(duì)學(xué)生思想品德教育的滲透。

冀美版美術(shù)教材在弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)、進(jìn)行愛國(guó)主義教育方面表現(xiàn)突出。小學(xué)1-12冊(cè)每?jī)?cè)的封二設(shè)為民間美術(shù)系列專欄，以我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中典型的民間美術(shù)作品為欣賞內(nèi)容，兼顧其他地域性民間美術(shù)作品，如布玩具、泥塑、燈彩、編織等，弘揚(yáng)了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)民族民間美術(shù)。初中13-18冊(cè)每?jī)?cè)的封二為世界文化遺產(chǎn)專欄，是從世界文化遺產(chǎn)中選取的中外6個(gè)有代表性的專題，并增加了相關(guān)圖片資料。同時(shí)，在教材設(shè)置的各課題中，也有大量以民間美術(shù)為主題的教學(xué)內(nèi)容，如《小兜肚》《畫花樣》《蠟染花布》《民間剪紙》《皮影藝術(shù)》等，旨在引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中體驗(yàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

另外，教材還精選了一些貼近學(xué)生生活、體現(xiàn)友情或親情、進(jìn)行愛國(guó)主義教育的題材，如《花兒朵朵》《大家—起真快樂》《夸媽媽》《巍巍太行》《珍愛藝術(shù)品》等。在每?jī)?cè)教材的最后增加了中外美術(shù)家或著名藝術(shù)流派欣賞專題，旨在讓學(xué)生更多地了解和認(rèn)識(shí)中外著名的美術(shù)家、作品和藝術(shù)流派。

2．藝術(shù)性原則

藝術(shù)性是美術(shù)教材應(yīng)該具有的最基本特性。藝術(shù)性原則首先體現(xiàn)在，美術(shù)教材所呈現(xiàn)的美術(shù)作品要具有較高的藝術(shù)性和典型性。為此，編寫組仔細(xì)推敲每一幅作品，力爭(zhēng)使教科書上的名家名作更具有典型性和藝術(shù)陛，使教科書上的學(xué)生作品更加生動(dòng)和具有美感。這一原則還體現(xiàn)在美術(shù)教科書的版式設(shè)計(jì)上。美術(shù)教科書版式對(duì)提高學(xué)生審美素養(yǎng)起著重要作用，因此，在教科書修訂中，編寫組將教科書的所有內(nèi)容進(jìn)行了重新排版和布局，注重版面的設(shè)計(jì)質(zhì)量，力求使教科書版面呈現(xiàn)出層次清晰、清新雅致的特點(diǎn)，使之更具藝術(shù)性，而且更符合師生的閱讀和理解習(xí)慣。

3．科學(xué)性原則

一方面，編寫組認(rèn)真研讀了“新課標(biāo)”，深入理解其中的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、建議、評(píng)價(jià)等，依據(jù)“新課標(biāo)”對(duì)整套教科書的知識(shí)框架進(jìn)行了重新審視，并在體例結(jié)構(gòu)上做了調(diào)整，使教科書體例結(jié)構(gòu)更清晰，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

具體而言，整套教科書在體例結(jié)構(gòu)上把握了“兩條線”。

(1)明線——以貼近學(xué)生生活的單課課題為載體，以生動(dòng)有趣的美術(shù)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)，使學(xué)生在愉快的情境中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

(2)暗線——以美術(shù)的學(xué)科知識(shí)與技能的掌握和學(xué)習(xí)為目的，依據(jù)“新課標(biāo)”提出的“美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”的性質(zhì)特征，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)整套教科書的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和重新排序，依然采用螺旋上升式的內(nèi)在規(guī)律安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，修訂后的各內(nèi)容邏輯順序更強(qiáng)、更合理，更符合“新課標(biāo)”要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！?/p>

一是將手繪、色彩、中國(guó)畫、泥塑等內(nèi)容在整套書中的內(nèi)容分布、呈現(xiàn)時(shí)間、難易程度都做了統(tǒng)一的調(diào)整。在每個(gè)課題的呈現(xiàn)上都力求嚴(yán)謹(jǐn)，做到教學(xué)目的明確、脈絡(luò)清晰。如小學(xué)階段泥工系列共6課，均安排在每個(gè)年級(jí)的偶數(shù)冊(cè)中（下學(xué)期），遞進(jìn)關(guān)系是：第2冊(cè)《玩泥巴》（新增課）、第4冊(cè)《螞蟻的巢穴》（原第5冊(cè)）、第6冊(cè)《泥捏餐具》（原第2冊(cè)）、第8冊(cè)《盤泥條》（原第9冊(cè)）、第10冊(cè)《泥板房》、第12冊(cè)《夸父追日》（原第11冊(cè)）。

二是按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以及與其他學(xué)科的聯(lián)系編排內(nèi)容。第一學(xué)段以小巧、精致、趣味性強(qiáng)的美術(shù)活動(dòng)為主。第二學(xué)段以學(xué)生從初步認(rèn)識(shí)、了解、感知向理解和創(chuàng)造過(guò)渡為主，美術(shù)語(yǔ)言、形式美的規(guī)律、中國(guó)畫、線描寫生、電腦美術(shù)等內(nèi)容從這一學(xué)段開始介入。第三學(xué)段以學(xué)生進(jìn)一步了解、感知和創(chuàng)造為主，重視美術(shù)文化的廣度和對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練。第四學(xué)段是在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以介入具一定專業(yè)性的美術(shù)知識(shí)和技能、全面總結(jié)小學(xué)階段知識(shí)和提升美術(shù)素養(yǎng)為目的，重視內(nèi)容更貼近學(xué)生社會(huì)生活及學(xué)生創(chuàng)意思維的進(jìn)一步訓(xùn)練和提升。這一學(xué)段安排有《水彩畫》《速寫》等相對(duì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，目的是進(jìn)一步感知和理解視覺文化，加深對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解；還有《圖形與聯(lián)想》《瓶罐巧設(shè)計(jì)》等，目的是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展。

另一方面，編寫組對(duì)于教科書中出現(xiàn)的知識(shí)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，也進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的篩查和考證，力求知識(shí)呈現(xiàn)既科學(xué)又準(zhǔn)確。

4．易操作性原則

在內(nèi)容的設(shè)置以及學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)所需要的工具材料上，教科書都注意貼近學(xué)生生活，兼顧城鄉(xiāng)差異，美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多樣，可操作性強(qiáng)。

首先，明確了每一課的目標(biāo)，適度凸顯美術(shù)本體，使教師對(duì)教科書更容易把握，用起來(lái)更得心應(yīng)手。

其次，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在修訂中，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，編寫組就學(xué)生掌握起來(lái)稍顯困難的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，并且提高了內(nèi)容的適用性，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)方法、制作技巧的指導(dǎo)，適度調(diào)整了教學(xué)活動(dòng)、習(xí)慣養(yǎng)成、評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

5．時(shí)代性原則

本套教材從立項(xiàng)、編寫、實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在已有十多年。期間，文化、經(jīng)濟(jì)、科技等都發(fā)生了很多變化。編寫組堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在修訂過(guò)程中，挖掘最新文化、藝術(shù)、科學(xué)發(fā)展成果和重大事件等內(nèi)容，并吸收為課程資源的重要組成部分。例如，將我國(guó)成功舉辦奧運(yùn)會(huì)、載人飛船試驗(yàn)成功、上海世博會(huì)等鮮活的內(nèi)容吸收進(jìn)來(lái)，使教材具有了較強(qiáng)的時(shí)代性。

6．創(chuàng)造性原則

美術(shù)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生思維能力的提高，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造力。本套教材注重運(yùn)用美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)提升學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力，在教材中設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)生圖形創(chuàng)意的系列內(nèi)容，如《圖形變身》《圖形與聯(lián)想》《實(shí)用三視圖》《圖形與創(chuàng)意》等課題。這些內(nèi)容生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生空間思維能力、創(chuàng)意能力和手繪能力的提高。

二、教材特色

教科書首先要符合國(guó)家教育發(fā)展的宏觀目標(biāo)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和精神，在此基礎(chǔ)上，還要體現(xiàn)自己的特色。因此，打造特色教材也是本次修訂的一個(gè)重要目標(biāo)。

特色1：適用和好用

教科書是為學(xué)生和教師服務(wù)的。因此，讓教科書更適用、更好用是第一位的。在修訂中，編寫組充分考慮河北省美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生的特點(diǎn)和不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，努力使教材更適用、更好用。

首先，整套教科書在符合“新課標(biāo)”精神的基礎(chǔ)上，按照在教學(xué)過(guò)程中有效呈現(xiàn)的原則對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選，努力做到使之既能適合專職美術(shù)教師使用，又能方便兼職美術(shù)教師使用。

其次，教科書中的每一課都根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)，把原來(lái)隱含的美術(shù)本體予以適度顯現(xiàn)，方便教師把握教學(xué)要點(diǎn)和目標(biāo)。如通過(guò)主體課文、課業(yè)中的方法指導(dǎo)或提示、設(shè)置問(wèn)題、學(xué)習(xí)目標(biāo)（初中）、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的美術(shù)名詞術(shù)語(yǔ)（初中）、學(xué)生活動(dòng)等內(nèi)容來(lái)呈現(xiàn)，更易于教師把握每課的要點(diǎn)，進(jìn)而能夠更好地開展美術(shù)教學(xué)。

在河北省現(xiàn)階段的學(xué)校教學(xué)中，教學(xué)以班級(jí)教學(xué)為主，美術(shù)專用教室相對(duì)較少，學(xué)生工具材料的準(zhǔn)備也不理想。因此，本次教科書修訂力求使之更適應(yīng)學(xué)校教學(xué)，在對(duì)教科書內(nèi)容的確定、教材配套資源準(zhǔn)備、教學(xué)具準(zhǔn)備、學(xué)生工具材料使用和教學(xué)組織等方面都立足現(xiàn)狀。在教學(xué)內(nèi)容上優(yōu)中選優(yōu)，精中選精，盡量選取教師好教、易教的內(nèi)容；在教學(xué)呈現(xiàn)上，盡量關(guān)注兼職教師，便于其把握；在配套資源建設(shè)上，力求給教師準(zhǔn)備更多的資源，以方便其教學(xué)；在學(xué)生工具材料準(zhǔn)備上，盡量設(shè)計(jì)以學(xué)生身邊容易找到的普通紙張或廢舊材料為媒材的教學(xué)內(nèi)容，以方便學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。

特色2：重視學(xué)生手繪能力的提高

課堂美術(shù)教學(xué)雖然不是培養(yǎng)藝術(shù)家，但是能使學(xué)生具備基本的手繪能力，從而無(wú)論對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還是對(duì)于學(xué)生未來(lái)可能從事的工作，都具有重要意義。本套教材重視學(xué)生手繪能力的提高，在教材中適當(dāng)加大了相關(guān)內(nèi)容的比重，并盡量通過(guò)各種有趣的美術(shù)任務(wù)或活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生該項(xiàng)能力的提高。

如小學(xué)階段的《十個(gè)太陽(yáng)》，是讓學(xué)生畫出若干個(gè)不同的太陽(yáng)擬人形象，以提高手繪能力；而《畫紙傳傳傳》，是讓每個(gè)學(xué)生輪流完成作品的一個(gè)部分，進(jìn)行繪畫接力，以培養(yǎng)學(xué)生手繪的興趣。又如，《男孩女孩》是引導(dǎo)學(xué)生觀察和表現(xiàn)男孩和女孩的外貌差異。六七歲的兒童喜歡畫“人物”，但大部分兒童筆下的人物，往往形象雷同，缺乏對(duì)描繪對(duì)象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，也多為簡(jiǎn)筆畫。在這個(gè)階段，如果能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的觀察，就能夠使他們筆下的人物形象更加豐滿而生動(dòng)。再如，小學(xué)中高年級(jí)的《圖畫故事》《從家到學(xué)校》《聽音樂畫畫》《鞋底上的花紋》《用線造房子》《用線條畫感覺》《好玩的玩具》《腳的經(jīng)歷》《繪畫日記》《生動(dòng)的角落》《我的課余生活》《探索鉛筆的魅力》等課，都從各不相同的角度促進(jìn)學(xué)生手繪能力的提高。初中階段也有《用繪畫介紹自己》《用線條表現(xiàn)》等相關(guān)內(nèi)容，這里不再一一列舉。

學(xué)生在義務(wù)教育階段通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，手繪能力會(huì)得到提高。希望使用冀美版美術(shù)教材的教師在教學(xué)中也關(guān)注學(xué)生手繪能力的提高，以促進(jìn)學(xué)生健康、全面、有特色地發(fā)展。

特色3：注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)意能力發(fā)展

思維能力和創(chuàng)造性是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，本套教科書的修訂在本著向美術(shù)本體適度回歸的同時(shí)，依然十分重視美術(shù)的教育價(jià)值。尤其在新時(shí)期及未來(lái)，社會(huì)建設(shè)者的思維能力和創(chuàng)造力對(duì)于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)具有重大意義。因此，注重學(xué)生思維能力和創(chuàng)意能力的發(fā)展也是本套教材的特色之一。

在教科書編寫中，我們是從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性發(fā)展的重視的。

1．增加能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性的課題。思維能力和創(chuàng)造性是需要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和訓(xùn)練才能獲得發(fā)展和提高的。因此，本套教科書適度增加了相關(guān)課題的容量，如小學(xué)中低年級(jí)的《拼音字母變化多》《靈巧的手》《小兔的奇遇》等，以及鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同尋常的視角，并表現(xiàn)不同尋常視角的美感的《從不同的視角表現(xiàn)》。高年級(jí)的《巧置換》是把事物的某組成部分或角色等進(jìn)行置換，或在保留原有圖形的基本特征的基礎(chǔ)上，將事物的一部分用其類似的形狀來(lái)替換，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊和藝術(shù)感染力，對(duì)提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)意能力很有價(jià)值。此外還有《紙箱板的妙用》《圖片蒙太奇》，以及初中階段的《圖形與聯(lián)想》《想象與創(chuàng)意》等課題的設(shè)置，均是基于提高學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)意能力的目的。

2．在每個(gè)課題中，根據(jù)實(shí)際需要，增加能夠促進(jìn)學(xué)生思考的內(nèi)容。教科書設(shè)置了“學(xué)習(xí)提示”（小學(xué)階段）和“思考”（初中階段）欄目。如六年級(jí)第12冊(cè)《光的藝術(shù)》中的“學(xué)習(xí)提示”為：“除了課本提供的方法，你還有哪些方法可以展現(xiàn)‘光的藝術(shù)’？”再如八年級(jí)第16冊(cè)《繪畫的構(gòu)圖》中的“思考”為：“你對(duì)畫面上物體的排列有何感覺？”“這種構(gòu)圖本來(lái)是我們?cè)谝话闱闆r下要避免使用的，畫家為什么要這樣構(gòu)圖？”“這是否意味著作品主題決定著構(gòu)圖的形式？”……這樣的例子不勝枚舉，而其最終目的仍然是想促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展和提高。

三、具體修訂內(nèi)容

（一）梳理了整體結(jié)構(gòu)

通過(guò)梳理，整套教材的邏輯性更強(qiáng)，不僅關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)科本體的邏輯性也得到了加強(qiáng)。

具體修訂如下：

1．根據(jù)課題的難易程度和邏輯關(guān)系調(diào)整了有關(guān)課程內(nèi)容的位置。對(duì)整套教科書的所有內(nèi)容進(jìn)行了大排隊(duì)，重新編排到各冊(cè)中。

2．根據(jù)整套教科書的內(nèi)容邏輯要求，對(duì)個(gè)別內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)化、擴(kuò)充或調(diào)整。如原來(lái)某些要求既畫又做的內(nèi)容被簡(jiǎn)化為或畫或做。要求的單—性，更利于目標(biāo)的達(dá)成，也更便于教師操作。如《建筑之美》改為《欣賞建筑之美》，提出了建筑欣賞的方法，方便學(xué)生學(xué)習(xí)后運(yùn)用欣賞方法，舉一反三，提高審美能力。

3．根據(jù)“新課標(biāo)”的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，增加了某些技能性內(nèi)容（如形式美的規(guī)律、水彩畫、速寫，中國(guó)藤類植物、樹木、山水的畫法，服飾色彩等），并放在合適的位置。

4．刪去了某些不適用、操作有難度，或者在整個(gè)邏輯順序中不甚合適的內(nèi)容，如《虛心有節(jié)——竹》《流動(dòng)之美》等。

（二）調(diào)整了整本教科書的呈現(xiàn)方式

具體修訂如下：

1．小學(xué)的第1至第12冊(cè)和中學(xué)的第13至第16冊(cè)，每?jī)?cè)的頁(yè)碼由原來(lái)的40頁(yè)增加到現(xiàn)在的48頁(yè)；第17冊(cè)和第18冊(cè)，每?jī)?cè)教科書由原來(lái)的40頁(yè)調(diào)整到現(xiàn)在的32頁(yè)。整套教科書的頁(yè)碼既符合教育部新的要求，也符合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際。

2．扉頁(yè)后的第一頁(yè)和第二頁(yè)的一小半（通頁(yè)的一大半）進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。

小學(xué)階段，這部分內(nèi)容是民間美術(shù)（圖1至圖3），主圖以“中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”為主，副圖是相關(guān)內(nèi)容的圖片。如第1冊(cè)為布老虎，第2冊(cè)為泥玩具，等等。

初中階段是“世界文化遺產(chǎn)”介紹（圖4至圖6），奇數(shù)冊(cè)為中國(guó)的，偶數(shù)冊(cè)為其他國(guó)家或地區(qū)的；一共有6個(gè)專題。如第13冊(cè)為避暑山莊及其周圍的寺廟，第14冊(cè)為孟菲斯及其墓地和金字塔，等等。

3．第二頁(yè)的另一半是目錄，從第三頁(yè)開_始為正文部分。

4．教材最后一頁(yè)和封三的一小部分（通頁(yè)的一大半）進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。

小學(xué)階段是“中外美術(shù)家介紹”，奇數(shù)冊(cè)介紹的是中國(guó)美術(shù)家（圖7、圖8），偶數(shù)冊(cè)則介紹的外國(guó)美術(shù)家（圖9）；一共12人。

初中階段，奇數(shù)冊(cè)為“中國(guó)畫家介紹”(圖10、圖11)，每?jī)?cè)介紹2人，一共介紹了6位畫家，均為中國(guó)歷史上有杰出貢獻(xiàn)的畫家；偶數(shù)冊(cè)為“外國(guó)美術(shù)流派”(圖12)，每?jī)?cè)介紹1個(gè)流派，一共介紹2個(gè)主要流派。值得一提的是，第18冊(cè)為“中西方美術(shù)發(fā)展年代對(duì)照簡(jiǎn)表”，以時(shí)間為線索，展現(xiàn)不同階段的代表藝術(shù)家和作品，讓學(xué)生對(duì)中外美術(shù)發(fā)展的主要線索有一個(gè)了解。

5．封三的另一半，按照教育部的要求，設(shè)計(jì)了便于教科書循環(huán)使用的學(xué)生用的《評(píng)價(jià)與簽名》。

（三）調(diào)整了每課的呈現(xiàn)方式

具體修訂如下：

1．小學(xué)階段的版式上進(jìn)行了梳理，對(duì)于必要的方法和步驟給予了相對(duì)固定的位置，便于教師和學(xué)生把握；初中階段教材變化大，主體課文置于課序和課題下，和小學(xué)階段一致。重新梳理了文字，使文本更突出學(xué)科知識(shí)和重點(diǎn)，更精致，并且更易于教師和學(xué)生把握該課核心內(nèi)容。

2．初中階段在主體課文后，增加了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“應(yīng)當(dāng)知道的名詞術(shù)語(yǔ)”兩個(gè)欄目，有利于教師和學(xué)生清楚該課的教學(xué)目標(biāo)，把握該課的重點(diǎn)，從而更好地達(dá)成目標(biāo)。

3．根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，增設(shè)了一些能夠促進(jìn)學(xué)生思考的問(wèn)題。

4．修改了部分課題名稱，使其更準(zhǔn)確、更科學(xué)。

5．更換了部分不典型的作品圖片，現(xiàn)在的圖片選擇更關(guān)注中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更經(jīng)典、更具有典型性，從而更能夠說(shuō)明問(wèn)題。

四、圍繞教科書，做好相關(guān)資源的全面建設(shè)

冀美版美術(shù)教科書服務(wù)于廣大教師和學(xué)生，方便教師用好教科書，能夠全身心投入到教學(xué)中，是編寫教材的宗旨之一。因此，冀美版教材以教科書為主體，力爭(zhēng)做好相關(guān)資源的全面建設(shè)。圍繞教科書，根據(jù)河北省義務(wù)教育階段存在的美術(shù)教師兼職現(xiàn)象、學(xué)校美術(shù)配套資源匱乏、美術(shù)教師工作量大等實(shí)際情況，本套教材還編寫了《美術(shù)教師教學(xué)用書》，設(shè)計(jì)制作了《美術(shù)教學(xué)配套資源光盤》，并配套建設(shè)了“美術(shù)教學(xué)資源網(wǎng)”和“河北美術(shù)教研群”等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。

《美術(shù)教師教學(xué)用書》圍繞教科書設(shè)置“教材分析”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“教學(xué)活動(dòng)”“教學(xué)建議”，以及圖文并茂的“教學(xué)資料”等板塊?！敖虒W(xué)建議”中，不再提供現(xiàn)成的教學(xué)過(guò)程或案例，而是按照教學(xué)的大體流程，提供各環(huán)節(jié)的一些類似自選超市性質(zhì)的可能的或是好的做法，以及可能出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)的辦法，以促進(jìn)教師的教學(xué)思考，形成獨(dú)具特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。

河北省義務(wù)教育階段各學(xué)校硬件建設(shè)發(fā)展很快，現(xiàn)已基本實(shí)現(xiàn)了班班通，絕大多數(shù)學(xué)校都有微機(jī)和多媒體教室。《美術(shù)教學(xué)配套資源光盤》以教科書中的每課為單位，配合教科書和教師用書的內(nèi)容為美術(shù)教師提供了與該課有關(guān)的更豐富、容量更大的文字資料、圖片資料、視頻和音頻資料等資源。文字資料較之教師用書更具有拓展性和豐富性，便于教師補(bǔ)充更大量和更全面的知識(shí)，從而在自身不斷提高的基礎(chǔ)上，開展有效教學(xué)。配套資源光盤中的所有圖片、視頻和音頻資料均可供教師下載，用于設(shè)計(jì)課件或直接用于教學(xué)。該光盤的建設(shè)始于2005年，本次也隨著教科書的修訂進(jìn)行了修訂。該光盤的開發(fā)和推廣受到使用冀美版美術(shù)教材的廣大教師的一致好評(píng)，認(rèn)為適用、實(shí)用且好用，不僅提升了教師的知識(shí)素養(yǎng)，更節(jié)約了教師尋找資源的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，提升了教學(xué)效果和質(zhì)量。

第8篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)范文

太原師范學(xué)院系國(guó)家教育部批準(zhǔn)，以本科師范教育和碩士研究生教育為主的全日制普通高等師范院校。

學(xué)校位于山西省會(huì)太原，學(xué)院占地面積1083243.9平方米，(其中舊校區(qū)210800.9平方米，新校區(qū)占地面積872443平方米)。學(xué)校擁有先進(jìn)的語(yǔ)音室、電教室、計(jì)算機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室和先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，紙質(zhì)藏書125.881萬(wàn)冊(cè)，電子圖書6059.93GB。學(xué)院師資力量雄厚：現(xiàn)有專職教師833人，其中正高級(jí)95人，副高級(jí)279人，教師中具有博士、碩士研究生學(xué)歷的有544人。辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大：普通本專科在校生20614人，碩士170人，專業(yè)門類齊全：設(shè)有文、史、哲、法、理、工、管、教育門類55個(gè)師范和非師范本科專業(yè)和專業(yè)方向，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)等6個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科點(diǎn)，涵蓋了基礎(chǔ)教育的所有課程。

太原師范學(xué)院熱忱歡迎廣大莘莘學(xué)子來(lái)這里深造成才!

音樂系

太原師范學(xué)院音樂系建立于1986年。本科專業(yè)有音樂表演、音樂學(xué)(理論)、作曲與作曲技術(shù)理論-電子/電子計(jì)算機(jī)音樂專業(yè)?，F(xiàn)有專業(yè)教師64人，其中教授7人，副教授31人，講師24人，助教2人，具有碩士學(xué)位的有28人，在校生792人。設(shè)有聲樂、鋼琴、器樂、作曲、音樂學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐等六個(gè)教研室和琴房與樂器管理中心。2015年首批藝術(shù)碩士生正式入學(xué)。

1、音樂學(xué)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)掌握音樂學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本技能，掌握先進(jìn)教育理念和教育方法以及一定的表演理論和技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的具有良好人文素質(zhì)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的創(chuàng)新型音樂工作者，具有創(chuàng)新精神與一定研究能力。

主要課程：民族音樂學(xué)概論、中國(guó)傳統(tǒng)音樂理論、世界民族民間音樂、中國(guó)古代音樂史、中國(guó)近現(xiàn)代音樂史、西方音樂史、音樂美學(xué)、藝術(shù)概論、田野采風(fēng)技能、音樂學(xué)論文寫作、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲學(xué)、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)音樂基礎(chǔ)、配器法、歌曲寫作與改編、鋼琴或其他樂器演奏、山西民歌。

2、音樂表演專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)包括聲樂演唱、鍵盤、民族樂器、管弦樂器演奏以及指揮等專業(yè)。培養(yǎng)具備音樂表演(演唱、演奏)等方面的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和能力，能夠在專業(yè)文藝表演團(tuán)體、文化館、中小學(xué)從事音樂表演、教學(xué)的應(yīng)用型人才。

主要課程：聲樂演唱、鍵盤演奏、民族樂器演奏、管弦樂器演奏、合唱與指揮、鋼琴即興伴奏、基訓(xùn)與身韻、基本樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲學(xué)、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)音樂基礎(chǔ)、配器法、歌曲寫作與改編、中國(guó)音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、中國(guó)民族音樂、外國(guó)民族音樂、山西民歌賞析、藝術(shù)概論、朗誦與正音、意大利語(yǔ)音拼讀。

3、作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)掌握作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)―電子/ 電子計(jì)算機(jī)音樂方向基本理論、實(shí)踐和創(chuàng)作方面的知識(shí)與技能，具備在中等和高等學(xué)校進(jìn)行多媒體音樂教學(xué)和教學(xué)研究能力的教師、教學(xué)研究及創(chuàng)作人員以及從事其他藝術(shù)傳媒、新聞媒體、影視等多媒體編輯制作的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的具有良好人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的創(chuàng)新型音樂工作者。

主要課程：作曲與電腦音樂制作、視唱練耳、和聲學(xué)、曲式與作品分析、復(fù)調(diào)、配器、合唱與指揮、鋼琴或其他樂器演奏、山西民歌、中國(guó)音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、中國(guó)民族音樂、外國(guó)民族音樂、音樂美學(xué)基礎(chǔ)、藝術(shù)概論、音樂文獻(xiàn)檢索與論文寫作。

舞蹈系

1、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)從事中國(guó)舞、現(xiàn)代舞、民間舞等舞蹈編導(dǎo)以及教學(xué)與研究工作的高級(jí)專門人才。

主要課程：舞蹈編導(dǎo)、舞蹈基本功訓(xùn)練、現(xiàn)代舞訓(xùn)練、民間舞素材訓(xùn)練、舞蹈劇目分析、舞蹈創(chuàng)作實(shí)習(xí)、中外舞蹈史、舞蹈藝術(shù)概論等。

2、舞蹈表演專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)舞蹈表演方面基本知識(shí)、基本理論和基本技能，掌握舞蹈表演學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)，具有舞蹈表演及評(píng)論的基本能力。

主要課程：舞蹈基本功訓(xùn)練、民間舞素材訓(xùn)練、現(xiàn)代舞訓(xùn)練、舞蹈表演原理與技能技巧、舞蹈劇目表演、中外舞蹈史、舞蹈藝術(shù)概論等。

美術(shù)系

美術(shù)系設(shè)有美術(shù)學(xué)、繪畫、動(dòng)畫三個(gè)本科專業(yè)，有中國(guó)畫、油畫、版畫、動(dòng)畫、中國(guó)書法與繪畫五個(gè)專業(yè)碩士研究生方向，自1986年美術(shù)系籌建、招生，至今已培養(yǎng)二十余屆畢業(yè)生。2011年，獲山西省重點(diǎn)扶持學(xué)科。2013年，獲山西省的省級(jí)特色專業(yè)。2014年增列為碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。

美術(shù)系教學(xué)設(shè)施完善，擁有良好的教學(xué)條件，建有多媒體教室、機(jī)房、工作室、圖書資料室及美術(shù)展廳。美術(shù)系現(xiàn)有教職工38人，其中教授7人，副教授6人，博士1人，碩士15人。學(xué)生報(bào)考研究生的升學(xué)率已達(dá)到近20%。

1、美術(shù)學(xué)專業(yè)

主要課程：素描、色彩、構(gòu)成、裝飾畫、藝術(shù)概論、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、美術(shù)鑒賞與批評(píng)、美學(xué)、設(shè)計(jì)與制作、文化藝術(shù)名著導(dǎo)讀、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與制作、中國(guó)畫、油畫、雕塑、攝影、陶藝、水彩畫、水粉畫、多媒體藝術(shù)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、教育學(xué)、心理學(xué)、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論等。

2、動(dòng)畫專業(yè)

主要課程：素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、人體速寫、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫概論、人物造型、視聽語(yǔ)言、動(dòng)作設(shè)計(jì)、攝影基礎(chǔ)、Photoshop、Flash制作、劇作、Maya、表演、動(dòng)畫前期、動(dòng)畫后期、動(dòng)畫創(chuàng)作、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

3、繪畫專業(yè)

主要課程：素描、色彩、藝術(shù)概論、美學(xué)、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、油畫材料與技法、油畫創(chuàng)作、中國(guó)畫基礎(chǔ)、山水畫技法解析、山水畫創(chuàng)作、工筆人物畫技法、工筆人物畫創(chuàng)作、版畫技法、版畫創(chuàng)作、PS基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

設(shè)計(jì)系

設(shè)計(jì)系擁有一支結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、富有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有教職人員25人，其中教授1人，副教授7人;博士1人，碩士21人;學(xué)科帶頭人1人，學(xué)術(shù)骨干2人。全日制在校生七百余人。開設(shè)有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)四個(gè)本科專業(yè)。新建成設(shè)計(jì)系教學(xué)大樓近六千平方米，配備有圖書資料室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及獨(dú)立專業(yè)教室等。

1、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)分為平面設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體兩個(gè)方向，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較寬的知識(shí)面，較強(qiáng)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)工藝和材料應(yīng)用，了解本學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，能夠駕馭信息生活，塑造未來(lái)生活方式，具備在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、研究與工作的技能，全面發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國(guó)工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)學(xué)概論、插圖藝術(shù)、桌面出版與印刷、界面視覺設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、書籍整體設(shè)計(jì)、數(shù)字動(dòng)畫設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體概論等。

2、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，培養(yǎng)在藝術(shù)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、研究與管理的應(yīng)用型人才。強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的知識(shí)、技能、素質(zhì)的統(tǒng)一性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具備良好的空間造型與設(shè)計(jì)能力，擁有良好的環(huán)境設(shè)計(jì)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、教學(xué)科研單位從事室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及相關(guān)的管理、科研或教學(xué)工作的應(yīng)用型、研究型人才。

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、立體構(gòu)成、空間構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國(guó)工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)人體工程學(xué)、效果圖表現(xiàn)技法、建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、中外建筑史、模型制作、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)(陳設(shè)藝術(shù))、室內(nèi)設(shè)計(jì)(商業(yè)空間)、景觀設(shè)計(jì)(住宅小區(qū))、景觀設(shè)計(jì)(公園街道)、景觀施工設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、效果圖表現(xiàn)技法、裝飾構(gòu)造材料與施工、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等。

3、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)分為家居用品和展示設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具備優(yōu)秀的產(chǎn)品造型與設(shè)計(jì)能力以及一定的產(chǎn)品策劃、包裝、宣傳能力，擁有良好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，能在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計(jì)部門、教學(xué)科研單位從事居家產(chǎn)品設(shè)計(jì)、展覽與展示設(shè)計(jì)、創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及相關(guān)的管理、科研或教學(xué)工作，也能從事與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)或展示設(shè)計(jì)工作的應(yīng)用型研究型人才。

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國(guó)工藝美術(shù)史、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果圖技法、模型制作工藝、材料與加工工藝、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、用戶研究與市場(chǎng)分析、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、制圖、現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)家具創(chuàng)新設(shè)計(jì)、燈具設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等。

4、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)分為成衣設(shè)計(jì)和服裝制版兩個(gè)方向，培養(yǎng)能從事服裝與服飾設(shè)計(jì)策劃和時(shí)裝研究方向，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力和動(dòng)手制作能力，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，掌握服裝企業(yè)、服裝市場(chǎng)的基本運(yùn)作知識(shí)，以及把握時(shí)尚潮流并流行預(yù)測(cè)，同時(shí)能把傳統(tǒng)美學(xué)精神和民俗中的設(shè)計(jì)元素融進(jìn)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中的基本方法，能在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域與應(yīng)用研究型領(lǐng)域及藝術(shù)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、中國(guó)工藝美術(shù)史、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服裝手繪效果圖、服裝工藝基礎(chǔ)、服裝設(shè)計(jì)元素整合、立體裁剪、中國(guó)服裝史、西洋服裝史、時(shí)尚網(wǎng)站設(shè)計(jì)、女裝結(jié)構(gòu)與紙樣、服裝材料學(xué)、服裝設(shè)計(jì)與櫥窗展示、服裝商品企劃等。

影視藝術(shù)系

太原師范學(xué)院影視藝術(shù)系，是山西省內(nèi)高校首家獨(dú)立建制的影視教育陣地，下設(shè)影視文學(xué)、播音主持兩個(gè)本科專業(yè);影視理論與批評(píng)碩士方向，承擔(dān)著600多名學(xué)生的本科教學(xué)、研究生教學(xué)工作。影視藝術(shù)系擁有一支理論基礎(chǔ)過(guò)硬、專業(yè)素養(yǎng)精深、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀師資隊(duì)伍，共有教職工23名，其中副教授3人，講師5人，博士3人，兼職碩導(dǎo)2人，省級(jí)學(xué)術(shù)帶頭人1名。

1、戲劇影視文學(xué)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)戲劇影視文學(xué)方面的高級(jí)專門人才。通過(guò)四年的本科專業(yè)教育，使學(xué)生熟知并掌握戲劇、廣播、電影、電視方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，以及劇本創(chuàng)作、影視評(píng)論、攝影攝像、影視前后期制作等基本應(yīng)用能力，能夠勝任廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、影視公司、戲劇院團(tuán)等制作機(jī)構(gòu)的生產(chǎn)實(shí)踐需要，同時(shí)能夠從事大眾傳媒、教學(xué)科研、文化藝術(shù)管理機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和政府部門的策劃、宣傳、教學(xué)等綜合性的工作需求。

主要課程：中國(guó)電影史、世界電影史、視聽語(yǔ)言、電影美學(xué)、中國(guó)電視史、影視批評(píng)、電影作品讀解、影視劇本創(chuàng)作、影視攝影與攝像、電視節(jié)目策劃、影視批評(píng)寫作、電視編輯、傳播學(xué)等。

太原師范學(xué)院2016年藝術(shù)類各專業(yè)招生計(jì)劃表(具體分省計(jì)劃以各省招辦公布計(jì)劃為準(zhǔn))

科類

專業(yè)名稱

層次

學(xué)制

學(xué)費(fèi)（元/年）

計(jì)劃數(shù)

招生范圍

測(cè)試科目

備注

藝術(shù)類（文理兼招）

美術(shù)學(xué)

本科

四年

7800

640

江西、江蘇、河南、甘肅、黑龍江、廣西、遼寧、內(nèi)蒙古

素描、色彩

除山西以外使用省統(tǒng)考成績(jī)的省份以當(dāng)?shù)卣修k公布的計(jì)劃為準(zhǔn)

動(dòng)畫

本科

四年

7800

繪畫

本科

四年

7800

環(huán)境設(shè)計(jì)

本科

四年

7800

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

本科

四年

7800

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

本科

四年

7800

服裝與服飾設(shè)計(jì)

本科

四年

7800

音樂學(xué)

本科

四年

7800

200

山東、河南、甘肅、湖南、江西

歌曲或樂曲一首

音樂表演

本科

四年

7800

作曲與作曲技術(shù)理論

本科

四年

7800

舞蹈編導(dǎo)

本科

四年

7800

200

山東、河南、甘肅、湖南、江西

舞蹈基本功（40%）、舞蹈片段（30%）、音樂即興（30%）

舞蹈表演

本科

四年

7800

戲劇影視文學(xué)

本科

四年

7800

200

山東、河南、湖南、甘肅

筆試80%、面試（即興評(píng)述）20%

2016年藝術(shù)類分省專業(yè)測(cè)試時(shí)間表省份

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

考試類別

考試報(bào)名地點(diǎn)

山東

1月18日-2月16日（網(wǎng)報(bào)）

2月20日

音樂、舞蹈、戲劇影視文學(xué)

濟(jì)南市招辦統(tǒng)一的考試地點(diǎn)(濟(jì)南)

江蘇

1月31日-2月4日（網(wǎng)報(bào)）

2月15日

美術(shù)

南京曉莊學(xué)院

河南

2月16-17日

2月18日

音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇影視文學(xué)

河南鄭州市24中

黑龍江

1月18-19日（網(wǎng)報(bào)）

1月23日

美術(shù)

哈爾濱華德學(xué)院

江西

1月8日-1月16日（網(wǎng)報(bào)）

1月20日

美術(shù)、音樂、舞蹈

南昌大學(xué)

湖南

1月28-29日

1月30日

音樂、舞蹈、戲劇影視文學(xué)

湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

甘肅

1月19-20日

1月22日

美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇影視文學(xué)

蘭州城市學(xué)院

遼寧

2月25-26日

第9篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 40 deadline；中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；設(shè)計(jì)創(chuàng)造力美術(shù)創(chuàng)造力

【中圖分類號(hào)】G633.955

一、設(shè)計(jì)界"40 deadline"現(xiàn)象

設(shè)計(jì)行業(yè)被稱為新興的年輕人的時(shí)尚事業(yè)。每年都有大批不同學(xué)校、不同層次的專業(yè)畢業(yè)生走人行業(yè)中，他們給該行業(yè)帶來(lái)了蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也增大了就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)與競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度。人員流動(dòng)頻率快，公司的設(shè)立、注銷速度快是整個(gè)設(shè)計(jì)行業(yè)的一個(gè)最顯著的特色。另一個(gè)耐人尋味、引人深思的特色就是"40 deadline（死亡線）"現(xiàn)象--該行業(yè)的精英人士大多在30-35歲之間.40歲以上的一線從業(yè)人員幾乎絕跡，許多設(shè)計(jì)界精英都在40歲來(lái)臨甚至更早便開始激流勇退，重新規(guī)劃人生。而在發(fā)達(dá)國(guó)家，一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的黃金年齡段卻在40-50歲。

為什么在我國(guó)會(huì)出現(xiàn)這種"40deadline"現(xiàn)象？孔子日："四十而不惑"。"不惑"說(shuō)明他已達(dá)到了人生最有經(jīng)驗(yàn)和智慧的時(shí)期。根據(jù)業(yè)內(nèi)人員的調(diào)查訪談信息，選擇勇退一線的絕大多數(shù)人，原因是覺得自己的"才思"不再如年輕人般敏捷。"才思"是指設(shè)計(jì)的創(chuàng)意，是在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的一種體現(xiàn)創(chuàng)造力的頭腦表達(dá)方式。

作為一個(gè)基層美術(shù)教育工作者，我不由得反思我們美術(shù)職業(yè)教育方面是否存在了某種忽視與缺失，從而為這種"40 deadline"現(xiàn)象埋下了先天不足的伏筆？我認(rèn)為，創(chuàng)造力的過(guò)早衰退與我們幾十年來(lái)的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式有很大的關(guān)系。

二、美術(shù)教育中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)不容忽視

當(dāng)年，我們是美術(shù)的受教育者；多少年過(guò)去后，我們已經(jīng)成為教育者。但是，我們體會(huì)到，美術(shù)教育在教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，卻沒有多少變化--"重技"依然是主題，因?yàn)闊o(wú)論是選擇就業(yè)或考核都以此為標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)意也有提到，但沒有提升到應(yīng)有的高度和給予足夠的重視。所以，在歷年有較大國(guó)際影響的設(shè)計(jì)大賽中，中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的工藝水平絕對(duì)無(wú)可挑剔，但創(chuàng)意卻總是略遜一籌。

所以，加大美術(shù)教育中對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)己經(jīng)刻不容緩。作為各類美術(shù)職業(yè)院校的人才儲(chǔ)備庫(kù)，將創(chuàng)造力的觀念注入受教育者頭腦中，必將成為改變"40 deadline"現(xiàn)象，爭(zhēng)取在國(guó)際設(shè)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)中國(guó)籍大師的最有效、最直接的培養(yǎng)途徑。我認(rèn)為美術(shù)教育要迎頭趕上的基本前提應(yīng)是教育者要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)--創(chuàng)造力很重要，尤其對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，更是生存的本錢。但是，當(dāng)前美術(shù)教育中"技"與"意"該如何進(jìn)行統(tǒng)一，孰重孰輕？這就眾說(shuō)紛紜了。我認(rèn)為，第一："技"與"意"兩者相輔相承，缺一不可。"技"是"意"的表現(xiàn)手段，缺乏良好精湛的畫技，再好的"意"也是"巧婦難為無(wú)米之炊"，無(wú)法表現(xiàn)。"意"是"技"的靈魂所在，如果缺乏了動(dòng)人心弦的意境，那么縱有惟妙惟肖的絕技，其作品也宛如身著一襲華麗大衣卻缺乏思想個(gè)性的婦人，總令人覺得風(fēng)采韻味不足。第二，從現(xiàn)實(shí)條件出發(fā)，現(xiàn)在早已進(jìn)入"電子圖文時(shí)代"，現(xiàn)實(shí)生活要求設(shè)計(jì)師必須在鋪天蓋地的視覺沖擊中能找出與眾不同的元素和意念，才可能吸引人進(jìn)而被人們所接受。當(dāng)電腦普遍成為設(shè)計(jì)的得力工具時(shí)，創(chuàng)造力的獨(dú)特作用便日益顯現(xiàn)。所以在教學(xué)中確實(shí)需要注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開發(fā)。

首先，這是由美術(shù)教育與中職教育的內(nèi)在統(tǒng)一性所決定的。中職教育是以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的，同時(shí)也為更高一級(jí)專業(yè)學(xué)校輸送具有一定實(shí)操水平的優(yōu)質(zhì)生源。中職學(xué)生必須具備欣賞美和創(chuàng)造美的能力。而美術(shù)教育的實(shí)質(zhì)是以美術(shù)為媒介，培養(yǎng)人的藝術(shù)能力與境界的自由有序的系統(tǒng)教育活動(dòng)，最終是達(dá)到人的全面自由發(fā)展。美術(shù)教育中除具有培養(yǎng)人格、個(gè)性、創(chuàng)造精神的功能以外，美學(xué)規(guī)律也會(huì)使學(xué)生在今后的工作、生活、學(xué)習(xí)中有重要的指導(dǎo)意義。

其次，就業(yè)的壓力決定了我們必須加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。升學(xué)壓力不必多言，每年有幾十萬(wàn)大學(xué)生畢業(yè)找工作，在學(xué)歷面前，中職畢業(yè)生是處于劣勢(shì)和被動(dòng)地位的。盡管近5年來(lái)中職生的就率業(yè)不低，但那是以低薪勞酬為代價(jià)的。有沒有中職生的薪酬高于大學(xué)生的反例？有，其中創(chuàng)造力起了很大作用。我校O1屆某學(xué)生的求職信只有寥寥幾十字，使她卻成為眾多廣告公司相爭(zhēng)奪的人物。她是這樣表現(xiàn)創(chuàng)造力的--每份求職信都寫在一張小號(hào)的"嬰兒尿不濕"上："我確實(shí)很弱小，因?yàn)樵谶@行我是baby，但我會(huì)成長(zhǎng)，如果你給我機(jī)會(huì)。"很明顯，富有創(chuàng)意因而出奇制勝是其求職成功的唯一原因。

三、深刻理解美術(shù)創(chuàng)造力的豐富內(nèi)涵

有意識(shí)地重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必將成為現(xiàn)在和將來(lái)的指導(dǎo)思想。授之以魚不如授之以漁，現(xiàn)在該是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造的時(shí)候了！

什么是美術(shù)創(chuàng)造力？富于美術(shù)創(chuàng)造力的人有什么行為特征？

一般心理學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)造力由創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性技能和創(chuàng)造性人格構(gòu)成。在美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造活動(dòng)中，創(chuàng)造力具體體現(xiàn)在對(duì)感性形象的把握和組織上；創(chuàng)造力的產(chǎn)生是領(lǐng)域技能、創(chuàng)造技能（包括創(chuàng)造性思維）、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)以及創(chuàng)造性人格四種成分相互作用的結(jié)果。領(lǐng)域技能，即個(gè)性在某領(lǐng)域中所具備的有助于產(chǎn)生各種應(yīng)用的全部背景，在美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，主要是美術(shù)知識(shí)、技能，審英經(jīng)驗(yàn)以及綜合利用這些知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的策略。美術(shù)知識(shí)與技能體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是藝術(shù)、文學(xué)、美學(xué)等人文學(xué)科知識(shí)；二是美術(shù)設(shè)計(jì)中對(duì)材料和工具操作等技巧性知識(shí)和技能。審美經(jīng)驗(yàn)是指在日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)美的心理活動(dòng)或?qū)徝酪庾R(shí)，綜合掌握和利用這些知識(shí)和技能的策略，即學(xué)生在美術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中能獨(dú)立思考，獨(dú)立工作，善于交流合作，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題：創(chuàng)造技能包括認(rèn)知風(fēng)格、有效工作方式及對(duì)啟發(fā)產(chǎn)生新觀念方法的了解等，在美術(shù)創(chuàng)造技能中，主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)是開放性的，具有學(xué)習(xí)遷移能力，能從不同的學(xué)習(xí)情景中概括共同的原理，形成良好認(rèn)知風(fēng)格，在新任務(wù)、新情景出現(xiàn)時(shí)能迅速解決問(wèn)題。創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是指激起個(gè)體去進(jìn)行或抑制創(chuàng)造活動(dòng)的理由和基本態(tài)度，與領(lǐng)域技能和創(chuàng)造能力這些智力因素有所不同，在沒計(jì)活動(dòng)中沒有情感，意志的參與是不可想象的。它既是內(nèi)因又是驅(qū)動(dòng)力。富有設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的人應(yīng)該具有以下行為或人格特征：

A：具有較高的智商IQ，思維很具靈活性與流暢性：

B：具有良好的情商EQ，具有不迷信權(quán)威，敢于冒險(xiǎn)的獨(dú)立性；強(qiáng)烈的好奇心和幽默感，是一個(gè)自信而又有恒心的人。

美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是否應(yīng)該面向全體學(xué)生，這也是一個(gè)教育理念在實(shí)際中運(yùn)用時(shí)會(huì)遇到的難題。如果認(rèn)為發(fā)明創(chuàng)造是少數(shù)人的事，所以創(chuàng)造力的培養(yǎng)也要跟應(yīng)試教育步調(diào)一致，成為面向少數(shù)尖子生的專利與特權(quán)，我認(rèn)為這是一種誤解。第一，發(fā)明創(chuàng)造不可等同于創(chuàng)造力。發(fā)明創(chuàng)造是社會(huì)行為之一，而創(chuàng)造力是人所擁有的一種能力與素質(zhì)，它是人類所普遍具備的心理能力，并不歸某類人所特有，只有水平的差別絕無(wú)具備與否的實(shí)質(zhì)差別。第二，對(duì)于學(xué)生而言，只要是學(xué)生自己提出并超出其相應(yīng)知識(shí)范圍水平的東西就是創(chuàng)造，不能用"教師的標(biāo)準(zhǔn)"來(lái)衡量。

那么，我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)呢？首先，要轉(zhuǎn)變教師自身的觀念。因?yàn)槊佬g(shù)沒計(jì)的靈魂就是個(gè)性，需要的就是顛覆成見，在平凡的已有的舊元素中建立新的組合來(lái)表現(xiàn)差異。如酒瓶與游泳這是兩個(gè)常見的舊元素，但如果一個(gè)游泳池中盛的是美酒將多么令人陶醉！把這兩個(gè)舊元素組成新的元素，從而能在眾多廣告巾脫穎而出，這就是創(chuàng)造力。所以轉(zhuǎn)變教師自身的觀念濕得特別重要。拋棄"一言堂"的作法，將平等民主的理念注入課堂，把自己變成"主持人"或"觀眾"，將美術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。 "海闊任魚躍，天高任鳥飛。"，前提就是應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種自由的氛圍。其次，教師在專業(yè)知識(shí)上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，切實(shí)提高自身的素質(zhì)。

四、開展生動(dòng)活潑的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力

提到開展生動(dòng)活潑的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，似乎這是小學(xué)美術(shù)教育的主要任務(wù)，在中職學(xué)校美術(shù)課堂不應(yīng)給予太多關(guān)注。其實(shí)不然，大家知道，形式呆板、方法單一、課堂氣氛沉悶的教學(xué)會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。所以，筆者主張積極開展適合中職學(xué)生心理的生動(dòng)活潑的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

眾所周知，中職學(xué)校的生源質(zhì)量是較差的，可以說(shuō)他們之中絕大多數(shù)在學(xué)習(xí)生活中都存在學(xué)習(xí)障礙或不良學(xué)習(xí)心理與不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我任教的班級(jí)中，剛?cè)雽W(xué)時(shí)競(jìng)無(wú)一人在小學(xué)或初中擔(dān)任過(guò)干部。但在教學(xué)過(guò)程中，我逐步注意到，那些所謂"學(xué)習(xí)成績(jī)差"的學(xué)生，只是他們的抽象思維、邏輯推理能力有待提高，而他們的語(yǔ)言能力、形象思維能力與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的高中生相比并不存在十分明顯的差異。我們知道，人的大腦左右半球各司其職，左半球以管語(yǔ)言、信息為主形成抽象思維；右半球以管音樂、圖像為主形成形象思維。所謂的"學(xué)習(xí)成績(jī)差"者其實(shí)質(zhì)就是大腦兩半球發(fā)展不平衡而導(dǎo)致某一半球的片面發(fā)展。所以，只要用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考能力，幫助其"頓悟"，刺激其"靈感"的形成就可改變學(xué)生。生動(dòng)活潑的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)便能幫助學(xué)生展開想象的翅膀，在創(chuàng)造的天空里自由翱翔。

例如，在"紙容器造型設(shè)計(jì)"中，對(duì)于墨水瓶的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生除了設(shè)計(jì)了典型的長(zhǎng)方體，還必須設(shè)計(jì)出其它造型的容器。應(yīng)該讓學(xué)生開發(fā)想象空間，進(jìn)行大膽創(chuàng)作，不必過(guò)分要求學(xué)生沒計(jì)中存在的合理性，只要有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)就必須肯定與鼓勵(lì)。在《中國(guó)美術(shù)史》教學(xué)巾，我鼓勵(lì)學(xué)生從一張中國(guó)畫上一串殘枝的枯葉來(lái)想象體味冬天的蕭瑟，并要求學(xué)生展開合理想象，用熟悉的某一種現(xiàn)象加上自己的繪畫語(yǔ)言來(lái)表達(dá)冬的感覺.一位平時(shí)不愛聲響的學(xué)生給了我一個(gè)創(chuàng)造力的震撼：他畫了一只被冰粘住的手，創(chuàng)意文字說(shuō)明是：滴水成冰。

同時(shí)，我們也開設(shè)了一些課外活動(dòng)，如陶藝、手工制作等。這些課外活動(dòng)，一般是不給學(xué)生布置要求其目的就是讓學(xué)生手腦能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在這種自主創(chuàng)造活動(dòng)中不僅表現(xiàn)了很高的激情，而且電體現(xiàn)了非凡的創(chuàng)造力。在手工制作活動(dòng)中，一位女生用平時(shí)常見的爽菜、上海青菜頭和一片檸檬制作了一幅朱白清的《荷塘月色》！另外幾位男生找來(lái)。圳吹塑紙，塑料紙、棉花等制作出我校的建筑模型立體效果圖.

在職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育中.應(yīng)給予學(xué)生美的愉悅和啟迪，應(yīng)給予學(xué)生謀生就業(yè)的手段，而且更應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何去創(chuàng)造--不僅創(chuàng)造藝術(shù)，而且創(chuàng)造生活，創(chuàng)造自己的有價(jià)值的人生，讓他們懂得創(chuàng)造是人生中最壯麗的而卷。

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