小學(xué)音樂學(xué)科知識精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)音樂學(xué)科知識范文
【關(guān)鍵詞】通俗音樂 中小學(xué)生 音樂課堂
在以前使用的中小學(xué)音樂教材中，通俗音樂的內(nèi)容很少，只在個別章節(jié)選取了一兩首流行音樂作品進行欣賞。而湘版教材中則在此方面較之以往進行了較為大膽的改革，專門設(shè)計了一個章節(jié)來介紹流行、通俗、爵士等大眾音樂，而且在其他章節(jié)中也有一定量的通俗音樂內(nèi)容。由此看來，勢不可擋的通俗音樂已經(jīng)成功進入了中小學(xué)課本，使中小學(xué)音樂課堂更加豐富多彩。但音樂課堂只用教材和大綱來教學(xué)，肯定無法滿足教師和學(xué)生的需要。通俗音樂是一個大雜燴，有其積極的一面，也有其消極的一面，如何更好地選擇通俗音樂進入課堂，這需要教育主管部門、專家學(xué)者、音樂教育工作者、通俗樂壇及家長等共同努力、辨證地對待，切不可“一刀切”，也不可“一鍋和”。
一、面對通俗音樂，中小學(xué)音樂教育應(yīng)采取的措施
1.選擇適度，辯證看待
讓通俗音樂加入中小學(xué)音樂教育，不等同于廢棄古典、經(jīng)典和民族等傳統(tǒng)主流音樂教育。傳統(tǒng)主流音樂依然是中小學(xué)音樂課堂最核心的部分，因為其代表主流的價值觀和審美觀。通俗音樂本身就是一種十分復(fù)雜的音樂類型，其內(nèi)容也并非全都適合中小學(xué)生來欣賞或?qū)W唱。例如，通俗音樂中有一些過分渲染孤獨、憂傷、迷茫、失落等情緒的作品，或表現(xiàn)游戲人生態(tài)度的作品和描述成人愛情世界的作品，這些都不利于中小學(xué)生養(yǎng)成良好的人生觀和價值觀。所以，對于通俗音樂進入課堂要有所選擇，這也是中小學(xué)生音樂教學(xué)中必須遵循的一個原則。中小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該拒絕內(nèi)容消極、格調(diào)不高、風(fēng)格低迷的通俗音樂作品，應(yīng)該引入內(nèi)容積極向上、風(fēng)格清新別致、格調(diào)較高的作品。如《愛的奉獻》《掌聲響起》《我熱戀的故鄉(xiāng)》《隱形的翅膀》等作品，通過這樣的選擇，來營造一個既輕松活潑，又健康向上的音樂教學(xué)課堂。
2.通俗樂壇應(yīng)該多創(chuàng)作一些有利于中小學(xué)生欣賞和傳唱的通俗音樂作品
當前通俗音樂樂壇中，為了追求更多的利益，沒有單獨為中小學(xué)生這個特殊群體創(chuàng)作更多的作品，而是更多創(chuàng)作商業(yè)性作品，甚至為了名利而創(chuàng)作一些沒有營養(yǎng)價值、追求極端、沖破道德底線的通俗音樂。越來越多的通俗音樂不適合中小學(xué)生欣賞和傳唱。這方面在我國通俗樂壇更明顯，應(yīng)該成立專門的組織機構(gòu)，投入財力、物力和精力加強創(chuàng)作。多創(chuàng)作一些有利于中小學(xué)生欣賞和傳唱的通俗音樂作品，來吸引中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.合理引導(dǎo)、辯證施治
中小學(xué)生的課外音樂欣賞通常都是自發(fā)進行的，他們常常憑借直覺或跟風(fēng)來接受音樂，而且極易接受一些思想內(nèi)容低俗的作品。因此，中小學(xué)音樂課堂有責(zé)任引導(dǎo)中小學(xué)生的審美觀，加強健康、積極的音樂作品欣賞，在理論上指導(dǎo)中小學(xué)如何選擇和鑒定。逐步提高學(xué)生對于音樂的鑒別能力，自覺抵制通俗音樂中的不良因素和糟粕作品。然后建立一些積極向上的通俗音樂觀，如介紹一些像《大中國》《龍的傳人》等這樣的歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛國精神。最后，還應(yīng)通過對古典音樂、民族民間音樂與通俗音樂進行對比，讓學(xué)生獲得更多的音樂門類知識和藝術(shù)涵養(yǎng)，提高和豐富學(xué)生的音樂審美情趣。
二、如何使健康、積極的通俗音樂進入中小學(xué)課堂
1.利用易被接受的通俗音樂來導(dǎo)入器樂教學(xué)內(nèi)容
器樂教學(xué)比較枯燥，中小學(xué)生興趣不強，此時可以利用易于被他們接受的通俗音樂來導(dǎo)入課題。例如，向?qū)W生介紹我國的民族樂器，古箏和二胡等。可以上課時讓學(xué)生欣賞周杰倫的《青花瓷》。這首通俗歌曲帶有很濃的民族風(fēng)格，讓學(xué)生仔細聽說里面有些什么樣的民族樂器伴奏。然后播放純民族樂器演奏的《青花瓷》，讓學(xué)生了解民族樂器的音色等。這樣會取得意想不到的教學(xué)效果。
2.利用通俗音樂來豐富教學(xué)內(nèi)容
通俗音樂現(xiàn)今種類繁多，就其藝術(shù)內(nèi)容而言，有些是民族民間音樂改編的，有些是用古典音樂改編的，甚至有些直接來自教堂音樂，其中不乏優(yōu)秀作品；就通俗音樂類型而言，各個文化圈有其不同的通俗音樂；就其表演風(fēng)格而言，通俗音樂具有創(chuàng)作力，而且有其廣闊的“二度創(chuàng)作”空間。因此，用通俗歌曲來豐富中小學(xué)課堂內(nèi)容，既能使學(xué)生開闊眼界和開拓創(chuàng)作思維，又能使其產(chǎn)生良好的興趣，形成審美觀。一堂通俗音樂的課堂，可以用黑人的藍調(diào)音樂、爵士音樂，美國白人的鄉(xiāng)村音樂和東亞地區(qū)的吟唱音樂一起對比欣賞，不但能豐富課堂，而且能使學(xué)生真正享受到“美”。
3.利用通俗音樂來培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的興趣
中小學(xué)學(xué)生對于通俗音樂喜愛至極，正好可以利用這一點，利用學(xué)生對于新鮮事物的好奇心，來引起學(xué)生對古典音樂的興趣。例如，通俗歌曲SHE演唱的《remember》中副歌部分正是借用了世界名曲柴可夫斯基《天鵝湖》的主題部分。這樣讓學(xué)生欣賞兩首曲子，讓他們發(fā)現(xiàn)這一特點，從而對古典音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，拉近了古典音樂與通俗音樂的距離，從而收到很好的學(xué)習(xí)效果。
結(jié)語
第2篇：小學(xué)音樂學(xué)科知識范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 音樂學(xué)習(xí) 體驗式教學(xué) 實施途徑
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.055
聲樂教學(xué)在中職學(xué)校是實踐性很強的一門藝術(shù)教育課程，在教學(xué)過程中除了對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，也要和學(xué)生的專業(yè)密切地聯(lián)系，這樣才能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生后期的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但目前很多中職音樂課程的教學(xué)效果不明顯，教學(xué)思路與方法顯得過于傳統(tǒng)或陳舊，為充分發(fā)揮音樂課程在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的應(yīng)有作用，探索適合現(xiàn)代職業(yè)教育所需的創(chuàng)新性教學(xué)模式已勢在必行。體驗式教學(xué)模式作為一種全新的教育理念與方法，在各學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用并收到了一定成效。本文主要結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對體驗式教學(xué)模式運用到中職音樂課程教學(xué)中進行了分析與探討，以期能夠更好地提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生自身的社會競爭力。
1 體驗式教學(xué)的涵義及模式構(gòu)建
體驗式教學(xué)主要是指學(xué)生參與老師所設(shè)計好的教學(xué)情境，以自身的體驗來獲得相應(yīng)的感受，然后在老師的指導(dǎo)之下，通過學(xué)生之間的交流和分享，獲得對于知識的認知。這種教學(xué)模式在教學(xué)的活動中對于教學(xué)效果的提升有著很好的促進作用。體驗式教學(xué)主要是對學(xué)生的自主實踐能力開展培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生認知能力的開發(fā)和訓(xùn)練，同時對學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng)也有著很好的促進作用，是一種比較科學(xué)的教學(xué)模式。
音樂課程的體驗式教學(xué)是老師依據(jù)教學(xué)目標精心地設(shè)計相應(yīng)的情境和教學(xué)項目，通過對教學(xué)任務(wù)的布置，在任務(wù)驅(qū)動的前提下開展學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗，通過老師的合理引導(dǎo)讓學(xué)生可以自主地感知和領(lǐng)悟各種知識內(nèi)容。因此，在實踐中老師要重視對于體驗式教學(xué)的應(yīng)用，以此來促進課堂教學(xué)效率的提升。
2 音樂課程體驗式教學(xué)模式實施途徑
2.1 構(gòu)建項目，營造良好的教學(xué)情境
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，豐富學(xué)生的音樂情感體驗，教師應(yīng)結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建一個教學(xué)項目，根據(jù)教學(xué)項目內(nèi)容營造一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。教師在開展教學(xué)的過程中可以增加聲樂欣賞課程的內(nèi)容，從單一的課堂聯(lián)唱變成聽、說、唱相互結(jié)合的形式，綜合應(yīng)用多媒體等多種教學(xué)手段，為課堂的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，使得聲樂課程的內(nèi)容能夠最大限度地得到拓展和補充，促進課堂教學(xué)效果的提升。首先，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在開展教學(xué)的過程中，老師要為學(xué)生提供歌譜，然后再觀看視頻，將學(xué)生的聽覺和視覺都調(diào)動起來，以此達到身臨其境的目的，使得學(xué)生可以對音樂更好的感知，增強學(xué)生對于音樂的理解。其次，在對歌曲進行賞析的過程中，老師可以為學(xué)生講解歌曲的創(chuàng)作背景和年代，以及歌曲背后的故事，然后介紹演唱者的演唱方法和聲音特點。將作品所體現(xiàn)的思想情感傳遞給學(xué)生，以此來引發(fā)學(xué)生的共鳴。最后，要注重學(xué)生在課堂上的參與，音樂是以聲音來進行感情傳遞的一門藝術(shù)。所以，只有通過歌唱才可以促進學(xué)生演唱能力的提升。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在通過了試唱和體驗作品之后，可以自己帶著感情來演唱作品。老師在學(xué)生演唱的過程中再適時地進行點撥，就可以讓學(xué)生充分地掌握所學(xué)習(xí)到的各種知識。當然除了課堂教學(xué)之外，老師也可以鼓勵學(xué)生多參加一些演唱會，使得學(xué)生可以更加充分地展示自己的知識和才能，例如，班級音樂會。班級音樂會可以給學(xué)生一個展示才藝的“小舞臺”，體現(xiàn)了愛護和尊重學(xué)生的原則，關(guān)注了他們的處境和需要，加強團隊合作精神，使每個學(xué)生最大限度地去實現(xiàn)自身的價值，深受學(xué)生的歡迎。
2.2 任務(wù)驅(qū)動、引導(dǎo)學(xué)生參與形式各異的體驗活動
藝術(shù)來源于自然，很多藝術(shù)作品的創(chuàng)造也多是從自然中汲取的靈感，在學(xué)習(xí)演唱的時候?qū)W生能夠通過自己的視覺和聽覺來感受藝術(shù)自身美的存在。聲樂作品是作曲家從審美的角度將生活中的感悟提煉創(chuàng)造出來的，大多是表現(xiàn)自然和人們之間的關(guān)系的，因此演唱者要通過自身情感的體驗，才能夠使得歌曲變得更加具體和生動，更加有感染力。在實踐中，不管是視覺藝術(shù)還是聽覺藝術(shù)，都有著內(nèi)在的相互關(guān)聯(lián)性，所以，在聲樂表演訓(xùn)練的過程中，老師可以通過舉一反三的手法對啟發(fā)學(xué)生進行思考，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使得學(xué)生能夠更好地體會音樂的演唱技巧。比如在欣賞《天鵝湖》的時候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象天鵝湖舞劇的精彩畫面，讓學(xué)生能夠感受到美的存在。另外，在對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，老師也應(yīng)當明白聲樂作品的表現(xiàn)形式不拘泥于聲音，而應(yīng)當包含心想、耳聽等多個器官的感觸，這樣才可以更好地增加對于音樂的理解。在教學(xué)的過程中，老師要啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的各種特征，將各種感官通過視覺和聽覺表現(xiàn)出來，調(diào)動他們能夠投入到一個完整的意境之中，進而創(chuàng)造出更加富有美感的藝術(shù)形象，以達到感染觀眾的目的。比如方文山作詞，周杰倫作曲的歌曲《煙花易冷》，由于林志炫在《我是歌手》節(jié)目演唱，所以這首歌特別受學(xué)生歡迎，因此筆者就選了它作為教學(xué)內(nèi)容之一?！稛熁ㄒ桌洹肥侵芙軅惤鼛啄瓯容^有代表性的一首歌曲。這首歌主要是圍繞“等”作為主旋律，從歌曲的名字也可以看出來這是有著中國風(fēng)特點的一首歌曲。方文山曾經(jīng)說過這首歌曲應(yīng)該叫做《珈藍雨》，意思是說這首歌曲背后有著比較曲折的動人故事。故事是源于《洛陽珈藍記》，說的是南北朝時期，戰(zhàn)亂年代一個守城的將軍邂逅了一個女子，然后私定終身。將軍許諾出征之后一定會娶那個女子，但因為打了敗仗，將軍遠走他鄉(xiāng)。女子就在兩人相見的城門前等待，但是一直沒有等到情郎歸來，最后女子落發(fā)為尼。這件事情傳到了將軍耳中，將軍在回來之后苦苦追尋找到了女子出家的伽藍古寺，但塵緣已盡，物是人非。
這首歌在演唱的時候，和周杰倫以往的歌曲比較起來，有著明顯的一些特色。這首歌曲雖然是中國風(fēng)的歌曲，但是在節(jié)奏上卻表現(xiàn)得比較活潑；另外，方文山在填詞的過程中，歌曲所表達的背景比較深遠，而且有著很深厚的歷史淵源。在這首《煙花易冷》中，中國風(fēng)的極致以凄美曲折的方式完全地表現(xiàn)了出來，使得一個故事成就了一個歌曲，一個歌曲也講述了一個故事，將主人翁的相思的情感表達得淋漓盡致。這首歌沒有他以往歌曲的那種詼諧急促，整個曲子都是舒緩低沉，配以低沉的背景音樂，而且《煙花易冷》的歌詞情緒感覺鮮明，一層一層的遞進，有著比較特別加入了其他偏音的主旋律。
老師在教學(xué)開展的過程中要引導(dǎo)學(xué)生參與形式各異的體驗活動，這樣學(xué)生對于知識的掌握才能夠更加牢固，也才能夠更好地增強對于知識的理解。值得注意的是，在教學(xué)材料以及歌曲的選擇的過程中，要和學(xué)生所生活的時代以及所熟悉的歌曲相互結(jié)合，這樣才能夠更加具有吸引力，也才可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情促進課堂教學(xué)效率的提升。
不管處在哪一個年代，藝術(shù)家都會以自身特有的方法進行感情的表達，畫家和文學(xué)家通過他們的筆來表現(xiàn)各種情懷，作曲家則是通過旋律進行感情的塑造。比如我們所熟悉的一些愛國主義音樂家，、聶耳等等。但是，由于音樂作品中的時代精神和社會風(fēng)尚都是典型化的，所以缺少視感的思維和準確的概念，因此在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程中，為學(xué)生分析樂曲所產(chǎn)生的特定的歷史背景，通過多媒體進行視覺畫面的展示，可以使得視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)在一定程度上進行有效的結(jié)合，這對于提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的演唱水平有著很好的促進作用。
2.3 對比教學(xué)進行總結(jié)評價，促進學(xué)生掌握必備的知識和技能
音樂是一種聲音的藝術(shù)，但音樂同樣也是一種十分重要的情感藝術(shù)。情感是人類開展各種精神生活的源泉，是人類進行各種音樂創(chuàng)造最為重要的動力，同時也是音樂表現(xiàn)的靈魂所在。在音樂表演的過程中，只有聲音而沒有情感的音樂藝術(shù)是沒有藝術(shù)生命力的，也是沒有辦法體現(xiàn)作者意愿和觀眾的欣賞目的的，所以只有將情感深刻地融入到歌聲之中，才能夠獲得比較好的表演效果，也才能夠得到觀眾的認同。這要求歌唱者不僅僅要具備良好的歌唱技能，同時還必須要具備良好的文化積淀，只有這樣才可以不斷地提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和文化水平，也才可以加深對于聲樂作品主題的和藝術(shù)風(fēng)格的理解，通過歌聲更好地表達自己的情感。所以在對學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，一個十分重要的環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生能夠體會到歌曲所要表達的情感，從歷史的角度來把握好作品的特點，以此來確定音樂特有的風(fēng)格，并將這種風(fēng)格完美、真實地體現(xiàn)出來。也就是說，要對不斷地培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生理解作品內(nèi)容以及體驗作品情感的能力。如果在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生沒有具備理解和表達歌曲的能力，那不管是有多么好的嗓子，唱出來的歌曲依然會比較平淡，也不會達到情緒感染的效果，這就很難體現(xiàn)出歌唱藝術(shù)的自身的魅力。因此，歌唱者要善于體驗和感受歌曲，更好地領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵，通過歌唱表現(xiàn)出歌曲自身所蘊含的情感，這樣能夠使得歌唱藝術(shù)更加富有表現(xiàn)力。針對目前學(xué)生中偏愛流行音樂的現(xiàn)象，在欣賞課教學(xué)中，以流行音樂作為欣賞教學(xué)的切入點，選擇那些耳熟能詳、經(jīng)久傳唱的優(yōu)秀作品作為欣賞教學(xué)的范例，如孫楠演唱的《紅旗飄飄》、韓紅的《天路》、高曉松《同桌的你》、王菲的《傳奇》、汪峰的《北京北京》等，引導(dǎo)學(xué)生從簡單的聽流行音樂、哼唱流行歌曲到分析其發(fā)展進程、學(xué)會多角度客觀地評價鑒賞流行音樂。
要想讓學(xué)生欣賞并理解音樂，就必須讓學(xué)生了解流行音樂的起源和歌曲的創(chuàng)作。在作品的選擇上，就應(yīng)多考慮那些既具有流行風(fēng)格、學(xué)生喜聞樂見的，又具有民族特色的音樂作品供學(xué)生欣賞。這樣既弘揚了民族文化，又迎合了學(xué)生的口味。如《小河淌水》（云南民歌）、《茉莉花》（江蘇民歌）、《呼倫貝爾大草原》（內(nèi)蒙古民歌）等，這些民歌經(jīng)過流行歌手的演唱別有一番風(fēng)味，學(xué)生特別喜歡。如果老師再把原汁原味的沒有被改編過的原唱放出來讓學(xué)生聽，讓學(xué)生進行對比分析，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究更廣泛領(lǐng)域的音樂文化，特別是那些具有民族特色的音樂形式，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂欣賞習(xí)慣。
3 音樂課程體驗式教學(xué)反思
3.1 結(jié)合專業(yè)，貼進職業(yè)，面向社會
體驗式教學(xué)模式，設(shè)計成“主題體驗活動課”，取得的教學(xué)效果令人滿意，深受學(xué)生喜愛，因為其結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)、學(xué)生個性特征、親身體驗及本校資源、亮點進行課程整合。在中職音樂教育中，通過對中職學(xué)生的實際情況分析研究，結(jié)合音樂教育的自身特征，引入體驗式教學(xué)模式，全面提升音樂課程教學(xué)的實際效果，以此促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
3.2 做中學(xué)，做中教，做中會
這種教學(xué)模式主體是學(xué)生，學(xué)生通過直接參與形式各異的教學(xué)活動，全面地掌握所學(xué)知識，教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，并能學(xué)以致用。達到既學(xué)了知識、練了技能，又更實效地解決了“會學(xué)”與“我要學(xué)”的難題的教學(xué)目標。
3.3 加強探究合作學(xué)習(xí)，促進自身發(fā)展
體驗式教學(xué)所設(shè)計的活動，對一些基礎(chǔ)薄弱和膽子較小不敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生而言有一定的難度，對這部分學(xué)生要因材施教、個別輔導(dǎo)，關(guān)注他們的進步與發(fā)展，培養(yǎng)他們自主探究學(xué)習(xí)的能力，促進其自身綜合素質(zhì)的提升。
4 小結(jié)
綜上，在中職學(xué)校音樂課上運用體驗式教學(xué)，可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供一個多渠道獲取知識，并將所學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實踐的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。中職學(xué)校的學(xué)生，正處在人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，這時候不能只重視知識教育而忽視素質(zhì)教育，而音樂欣賞課正是培養(yǎng)青少年學(xué)生素質(zhì)的有效途徑之一。中職學(xué)校的學(xué)生大多面臨著就業(yè)的壓力，在學(xué)校教育中對學(xué)生的演唱能力進行培養(yǎng)，是增強學(xué)生自身技能的重要途徑。本文主要結(jié)合實踐，從不同層面分析了培養(yǎng)學(xué)生演唱能力的基本方法和思路，以期能夠很好地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生后期更好的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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第3篇：小學(xué)音樂學(xué)科知識范文
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量
音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對人的全面發(fā)展有著十分重要的作用。在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的認知興趣；其次是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，大力實施高效課堂，從而有效地去激發(fā)學(xué)生的認知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢，教學(xué)質(zhì)量才能得到保證。
一、用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學(xué)生對這門課的興趣都會受壓抑。
二、提高高效課堂教學(xué)策略
（一）用教材教的策略
1.增加樂理知識的部分內(nèi)容；基于學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的愿望以及他們對樂理知識不太了解的現(xiàn)狀，應(yīng)適當?shù)卦黾硬糠謽防碇R，如節(jié)奏，音的長短等等。這些樂理知識可以更好地幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲、欣賞音樂、學(xué)習(xí)簡單的樂器演奏等。
2.增添部分流行音樂及通俗音樂；我們音樂教材上的內(nèi)容包括了中國的民族音樂、交響樂、合唱曲目等等，都是比較經(jīng)典和嚴肅的音樂，流行音樂和通俗音樂幾乎是空白。
（二）改進教學(xué)策略
1.加強師生互動；學(xué)生最怕的是教師的“一言堂”，音樂課也是如此。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動。如在樂理課上：加一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動作拍奏，通過身體的動作讓每位學(xué)生參與到音樂活動中來，既活躍了課堂氣氛，又加強了對節(jié)奏的掌握；同時教師在平時的教育教學(xué)中，應(yīng)多聽聽學(xué)生的意見，及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，使自己的教學(xué)更能滿足學(xué)生的需要。
2.加強多媒體教學(xué)手段的運用；初中音樂欣賞雖然有一些配套的音樂磁帶，但這遠遠不能滿足學(xué)生的欣賞需要。為了讓音樂欣賞更加吸引學(xué)生，教師可以加入多媒體手段。這樣既滿足學(xué)生的欣賞需要，又增強了上課的效果。
3.拓展音樂教學(xué)的空間；學(xué)?？梢蚤_展許多校園文化活動，如一年一度的合唱比賽，主持人大獎賽，十佳歌手比賽等等。使學(xué)生的課堂內(nèi)容更加豐富，也更能滿足他們的需要。
（三）改進教師管理策略
1.加強教師培訓(xùn)，大力實施“人才強教”提高隊伍的整體素質(zhì)
面對城市現(xiàn)代化、信息技術(shù)發(fā)達的現(xiàn)狀，我們的音樂教師要想跟上時代的步伐，就要多接受、多學(xué)習(xí)新的思想和新的知識，對現(xiàn)有師資進行在崗培訓(xùn)。另外，堅持大力實施“人才強教”戰(zhàn)略，不斷加強教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高音樂教師的師德規(guī)范意識和職業(yè)道德水平，不斷完善師德考評制度，建立長效的師德建設(shè)機制。以此加大音樂師資隊伍建設(shè)力度，改變目前我國音樂教師學(xué)歷程度偏低，實際教學(xué)能力薄弱的現(xiàn)狀。
2、建立有效的教學(xué)設(shè)施和管理機制
由于當前初中學(xué)校的現(xiàn)狀，從學(xué)校運行體制上調(diào)動不了廣大音樂教師的積極性，從管理制度上致使大多數(shù)音樂教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備閑置或使用率極低。廣大初中學(xué)校的管理者和教師要積極主動地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論，掌握課程教學(xué)的基本觀念，理解和把握素質(zhì)教育的基本理念，徹底改變對音樂學(xué)科的錯誤認識觀念。要以國家民族的發(fā)展大計為根本，以長遠的眼光看待音樂學(xué)科教學(xué)的作用，給音樂學(xué)科以必要的重視。
三、凸顯音樂課的教育功能
音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識、技能的訓(xùn)練、掌握過程，在這個教學(xué)的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對藝術(shù)的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學(xué)過程，對增強音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達情感起著決定性的作用。貼于
1.引領(lǐng)學(xué)生感受結(jié)構(gòu)美
結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。要講究開頭和結(jié)尾。俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計出有特色的開頭。如我在欣賞民族器樂曲《翻身的日子》一課中，先演唱一首《翻身道情》，直接的視覺和聽覺一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。
2.引領(lǐng)學(xué)生感受氛圍美
第4篇：小學(xué)音樂學(xué)科知識范文
[關(guān)鍵詞] 高校；音樂學(xué)；舞蹈課程；功能；育人價值
一、音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標與社會需求
1、教育部《指導(dǎo)方案》中的培養(yǎng)目標
教育部2004年下發(fā)了“全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案”（教體藝[2004]12號，簡稱《方案》）。《方案》明確規(guī)定“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者?！?/p>
2006年教育部又下發(fā)了“全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要”（教體藝[2006]12號，簡稱《綱要》），在教育部這兩份文件精神的指導(dǎo)下，于2007年開始在全國高校開展試點工作。2010年9月13日，高師音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程改革專家領(lǐng)導(dǎo)小組組長、教育部藝術(shù)教育委員會副主任王耀華對全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程教學(xué)試點工作做中期總結(jié)，總結(jié)中指出，“全國普通高等院校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)教育改革的方向，就是以教育方針為指導(dǎo)，貫徹‘兩為’，‘三個面向’，‘面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來’。尤其把美育寫進教育方針，提倡培養(yǎng)人格健全的人，更是為從事美育工作的音樂教育工作者提出了更高的要求和更為寬闊的用武之地?！彼诳偨Y(jié)中還指出，“《方案》和《綱要》研制本身，就是由于面對自本世紀伊始以來的九年制義務(wù)教育音樂課程改革，提出了為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)的目標，所以在課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程目標、課程教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面都緊扣這一目標。在滿足‘音樂教育工作者’、‘為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)’這些基本要求的基礎(chǔ)上，或精，或?qū)?，或全面多能，以適應(yīng)綜合型、創(chuàng)新型、寬口徑、多面手的要求。”
2、九年制義務(wù)教育需要的音樂教師
九年制義務(wù)教育新《音樂課標準》規(guī)定，“音樂教育以審美體驗為核心這一基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中，音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的全過程?！币魳方處熓菍W(xué)校美育的實施者，是美的傳播者、開發(fā)者、誘導(dǎo)者，擔負著發(fā)展國民音樂教育，提高國民音樂素質(zhì)的重任。音樂教師本身素質(zhì)的高低，很大程度上決定了審美教育的成效。音樂教師應(yīng)具備“心靈美、形態(tài)美、行為美、教學(xué)過程美等素養(yǎng)。
3、高師院校音樂學(xué)專業(yè)舞蹈課教學(xué)改革現(xiàn)狀
全國高師院校根據(jù)上級文件精神和社會對音樂人才的需求，都在積極的研究和探索舞蹈課程改革的新路子，在修改培養(yǎng)方案，音樂舞蹈課程設(shè)置，舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、社會實踐等方面，做了一些大膽嘗試，總結(jié)了一些經(jīng)驗，提出了積極的建議，基本形成共識――舞蹈課程在培養(yǎng)音樂人才過程中，具有一定的育人功能和價值。
二、舞蹈課程教學(xué)的育人功能和價值
1、“愛心”教育功能
愛是一種情感，愛什么，怎樣愛卻體現(xiàn)出一個人的世界觀和價值觀。作為社會公民愛黨愛國愛人民，熱愛大自然，熱愛生活，熱愛自己所從事的職業(yè)，是必備的基本素質(zhì)。
作為一個教師，應(yīng)有的基本品質(zhì)是熱愛教育這個職業(yè)，熱愛自己的教育對象――學(xué)生。只有這樣，教師才能不懈的追求教育目標，才能孜孜不倦的努力學(xué)習(xí)，搞教學(xué)研究，才會感覺到教學(xué)是一種幸福的享受。這樣的教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感受到教師所付出的愛心，感受到教師美的心靈。舞蹈是一門藝術(shù)，舞蹈教學(xué)的過程是學(xué)生享受美育的過程。舞蹈教學(xué)是師生雙方的共同活動。在教學(xué)過程中，舞蹈教師熱愛學(xué)生，表現(xiàn)出來的是親切自然、落落大方的教學(xué)態(tài)度，嫻熟流暢的知識講解，深厚扎實的舞蹈基本功底，準確到位的動作示范，自然得體的教學(xué)技巧，耐心細致的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、點撥和引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)有所獲；學(xué)生熱愛教師尊敬教師，表現(xiàn)出來的是快樂、輕松、向上，進步，求知欲很強的學(xué)習(xí)精神。這樣，教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，教學(xué)就會受到良好的效果。相反，學(xué)生不喜歡這個教師，更不喜歡上這個教師的課，是不會收到好的教學(xué)效果的。另外，教師熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在一個“嚴”字上，常言說“嚴師出高徒”，對學(xué)生要求不嚴格的教師，不是一個合格的教師，負責(zé)任的教師。學(xué)生也不喜歡這樣的教師。教師“嚴”中有愛，“愛”中有和（和氣、和諧），“和”中有樂，每一個教學(xué)細節(jié)的指導(dǎo)都讓學(xué)生感受到教師愛心和關(guān)心的用意。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師的身教重于言教，看似無聲勝有聲，學(xué)生潛移默化的受到影響。收到了潤物細無聲的育人效果。教師愛心的這種傳遞，將會在音樂學(xué)專業(yè)畢業(yè)生身上發(fā)揮作用。
2、審美教育功能
第5篇：小學(xué)音樂學(xué)科知識范文
藝術(shù)實踐是音樂類學(xué)生展現(xiàn)自我，獲得舞臺、講臺、社會性活動鍛煉，從而提高專業(yè)技能與教學(xué)能力、社會活動能力的重要環(huán)節(jié)。是把課堂學(xué)習(xí)所獲得的知識、能力具象化，通過多種表現(xiàn)手段來體現(xiàn)，與社會相聯(lián)系，從而得到社會的認可，體現(xiàn)自我價值的主要途徑。因為音樂本身就是一門實踐性與操作性很強的學(xué)科，每一位學(xué)習(xí)音樂特別是音樂表演的學(xué)生要想在專業(yè)上得到提高，使自己的專業(yè)技能與表演能力日臻成熟，就必須通過大量的藝術(shù)實踐活動鍛煉自己，這是學(xué)習(xí)音樂表演的共同規(guī)則。相信任何一個音樂類院校，包括藝術(shù)職業(yè)院校的音樂專業(yè)，肯定把藝術(shù)實踐作為重頭來抓。至于具體的實踐方式和途徑，相信不同學(xué)校各有不同。
作為一名在藝術(shù)職業(yè)院校從事教學(xué)工作多年的教師及管理者，應(yīng)懂得音樂的學(xué)科特點，深知音樂技能的獲得只有課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐相結(jié)合，才能使學(xué)生得到鍛煉與提高，掌握專業(yè)知識與技能，從而適應(yīng)社會的需求。音樂的課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐是教師、學(xué)生共同探索、學(xué)習(xí)、提高專業(yè)知識、專業(yè)技能的兩大重要環(huán)節(jié)，缺一不可。如何探索出一條有效的發(fā)展途徑，使音樂課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐活動有機結(jié)合，使教師、學(xué)生共同提高和進步，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型、應(yīng)試型的（藝術(shù)職業(yè)院校由高職與中專兩部分組成，多數(shù)中專生要參加音樂類高考），適合地方經(jīng)濟文化建設(shè)、小學(xué)音樂教育、社會性音樂活動以及更高一級音樂學(xué)院所需要的人才。結(jié)合當前藝術(shù)職業(yè)院校的特點與紹興藝術(shù)學(xué)校實際情況，筆者提出一系列行之有效的教學(xué)與藝術(shù)實踐的實施方案，并付諸實施，取得了良好的效果。事實證明，這些措施的實施是行之有效的，是有著積極意義的。
一、舉辦教師音樂會。為了鞏固和提高專業(yè)技能教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)實踐能力，擴大藝校在社會上的影響力，特舉辦教師音樂會。音樂會已于200年第一學(xué)期開始舉辦了5場，且音樂會的表演形式跟以前相比有了很大的的變化，不僅僅是單純的獨唱與獨奏，還融入了很多新的表演元素。如歌劇片段，重唱或表演唱，器樂的演奏形式也豐富多彩，這大大提高了觀賞性與藝術(shù)性，而且使教師的演唱、演奏水平有了長足的進步，每一位技能課老師都登臺表演。當然也存在一定的問題，如教學(xué)任務(wù)重，有些教師感覺上臺表演壓力大，需要統(tǒng)一部分技能課教師的思想認識，讓其積極主動、自覺地加入到教師音樂會中來，要讓其明白這項措施的實施是為了提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，促進技能課教學(xué)，而并非無理給教師加壓。
二、開展教師公開課。教師公開課是檢驗、測評教師的教學(xué)水平與質(zhì)量，是教學(xué)相長的重要環(huán)節(jié)。每個學(xué)校都有公開課的展示，但要讓公開課常態(tài)化，而且每位教師都要有公開上課的經(jīng)歷與體驗，這對提高教師的授課能力與教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，使得教學(xué)相長，是十分有意義的舉措。紹興藝術(shù)學(xué)校已從200年第一學(xué)期開始開展教師公開課活動，力爭把這項活動常態(tài)化，辦出規(guī)格與特色，并長久開展下去。通過前兩次公開課教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)需要解決的關(guān)鍵問題是公開課的公開性和示范性還不夠，亟待提高和解決教師完成任務(wù)交差的現(xiàn)象。
三、舉辦學(xué)生月末音樂會。為規(guī)范教學(xué)，提升學(xué)生音樂會規(guī)格，打造學(xué)生音樂會品牌，提高學(xué)生的專業(yè)技能，加強學(xué)生藝術(shù)實踐，鍛煉學(xué)生的演唱、演奏能力。紹興藝術(shù)學(xué)校已從200年第一學(xué)期開始舉辦學(xué)生月末音樂會，到目前已舉辦22期，相當一部分學(xué)生在這個舞臺上得到了很大的鍛煉與提高。音樂會表演形式多樣化，有獨唱獨奏、合唱合奏、重唱重奏、表演唱等多種形式，受眾面廣，專業(yè)比較優(yōu)秀的學(xué)生多以獨唱獨奏出現(xiàn)，專業(yè)相對較弱的學(xué)生以重唱（奏）、合唱（奏）的形式參與。大大豐富了表演形式，既有觀賞性，又讓更多的學(xué)生得到鍛煉。其中，需要解決的關(guān)鍵問題是要發(fā)動教師精心輔導(dǎo)學(xué)生的節(jié)目，進一步提升節(jié)目質(zhì)量。
四、全力打造合唱品牌。紹興藝術(shù)學(xué)校女子合唱團自2009年成立以來，在校領(lǐng)導(dǎo)和全校音樂教師的鼎力支持、合唱專業(yè)教師的精心輔導(dǎo)下，取得了包括世界合唱比賽金獎、浙江省各類合唱比賽一等獎和二等獎、紹興市級各類合唱比賽金獎和銀獎等大小10余項比賽的獎項，為學(xué)校乃至紹興市獲得了許多榮譽，已初步具備了品牌效應(yīng)。合唱課程教學(xué)與藝術(shù)實踐在學(xué)校及社會上取得了很好的成績，為了進一步提升本校的合唱品牌，讓學(xué)生在實踐中得到很好的鍛煉與成長，學(xué)校將在今后的教學(xué)與實踐中繼續(xù)拓寬曲目風(fēng)格，邀請合唱專家“傳經(jīng)授道”，不遺余力打造和提升女子合唱團品牌。
五、打造精品劇目。藝術(shù)學(xué)校專業(yè)門類比較齊全，有音樂、舞蹈、戲曲、美術(shù)等，各專業(yè)跨界組合，打造屬于自己學(xué)校有特色、有風(fēng)格、有創(chuàng)新的精品劇目十分必要。為滿足各類文藝演出及為參加比賽提供精品節(jié)目，增加學(xué)校的美譽度，進而使教師和學(xué)生提升專業(yè)水平和實踐教學(xué)成果，打造若干個音樂、舞蹈、戲曲等精品劇目，如歌劇片段、音樂劇、舞劇片段、群舞獨舞、戲曲折子戲、精彩唱段等。也可各專業(yè)門類相互滲透、相互合作，如歌伴舞、舞伴歌、戲曲舞蹈結(jié)合劇目、戲曲音樂結(jié)合劇目等，可開發(fā)的潛力很大而且會很出彩。紹興藝術(shù)學(xué)校在長期的教學(xué)與實踐活動中已積累了多個優(yōu)秀劇目，并在眾多的晚會中經(jīng)常亮相。只要有好的藝術(shù)思維及點子，打造數(shù)個新的精品劇目指日可待。
六、聲樂與鋼琴伴奏結(jié)對子制度。為提高學(xué)生鋼琴伴奏水平，解決長期以來聲樂考試鋼琴伴奏難解決的難題，促進學(xué)生全面發(fā)展，共同提高、進步，以適應(yīng)將來從事音樂教學(xué)及社會音樂事業(yè)的需要，實施鋼琴伴奏結(jié)對子制度。以每學(xué)期期末鋼琴考試成績?yōu)橐罁?jù)，第一名和第二名結(jié)對，第三名和第四名結(jié)對，依次類推。經(jīng)過試行，學(xué)生的鋼琴伴奏水平都有了明顯的鍛煉和提高。由于學(xué)生鋼琴伴奏的水平參差不齊，有的學(xué)生甚至不會伴奏，這就直接影響到部分學(xué)生的聲樂演唱成績。所以亟待解決的是讓學(xué)生克服畏難心理，勤奮練習(xí)，提高水平。
七、學(xué)生三項全能比賽。為讓學(xué)生適應(yīng)將來就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，高職與中專學(xué)生均可自愿報名參加。三項比賽內(nèi)容必須健康向上，體現(xiàn)所教所學(xué)，要有藝術(shù)性和規(guī)范性。基本的三項是指聲樂、器樂（含鋼琴）、視唱練耳。為培養(yǎng)出多能型的、在社會活動以及應(yīng)試中有競爭力的、能夠適應(yīng)社會需求的、適應(yīng)小學(xué)音樂教育的人才，紹興藝術(shù)學(xué)校擬定每學(xué)年在學(xué)生中開展一次三項全能比賽。200年以來，已成功舉辦了3屆。該項比賽主要是做好宣傳以及對有條件參與此項比賽的學(xué)生的發(fā)動及輔導(dǎo)工作，讓比賽能夠保質(zhì)保量，按時進行，完成預(yù)定的目標與計劃。其中，主要問題是由于這是比賽第一次舉辦，部分教師和學(xué)生對此項比賽的認識不足。
八、專業(yè)技能課考試制度。紹興藝術(shù)學(xué)校以前一直是每學(xué)期期末考一次試，這是不利于學(xué)生技能水平提高的。現(xiàn)在的學(xué)生，進校時專業(yè)技能水平較低，再加上受社會各方面的影響，主動學(xué)習(xí)的積極性不高，有的學(xué)生一學(xué)期就練習(xí)一兩首考試曲目應(yīng)付期末考試。練習(xí)量遠遠不夠，專業(yè)技能水平如何提高？針對這種情況，出臺新的技能課考試制度，目的是以考試促學(xué)風(fēng)，使教學(xué)相長。在原來的基礎(chǔ)上，增加了技能課期中考試，且不論是聲樂、器樂、鋼琴，不論是年級高低均為兩首曲目，期中加期末成績的平均分就是該門課該學(xué)期的成績。該項制度的實施大大促進了教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
九、舉辦多種形式的比賽。為了鞏固教學(xué)成果，促進教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感，學(xué)校舉辦多種形式的比賽。如每年一次的校園歌手大賽、聲樂比賽、器樂比賽；主持與朗誦比賽、三項全能比賽、視唱練耳PK賽等。這些比賽不僅使學(xué)生獲得了榮譽，同時有力促進了教學(xué)和學(xué)風(fēng)，真正做到了教學(xué)相長。除了學(xué)校舉辦的各種賽事外，學(xué)校還積極組織優(yōu)秀學(xué)生參加紹興市和浙江省的各類比賽，均取得了不錯的成績，同時也給學(xué)校贏得了榮譽。
以上內(nèi)容在紹興藝校音樂科所有教師和學(xué)生中實施，受眾面廣，全校音樂類師生受益。已經(jīng)實施的項目在全校已產(chǎn)生很大的效益，受到全校師生的好評，并引起學(xué)校的高度重視，有些項目甚至向社會推廣，將產(chǎn)生一定的社會效益和經(jīng)濟效益。結(jié)合當前學(xué)校提出的地方型職校應(yīng)立足當?shù)?，狠抓教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略目標。著眼于紹興藝校的長久可持續(xù)發(fā)展，而制定和實施的一系列改革措施，特色在于符合音樂的學(xué)科特點，適應(yīng)當前藝術(shù)職業(yè)院校的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，有利于提高學(xué)校的競爭力及美譽度。
第6篇：小學(xué)音樂學(xué)科知識范文
【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)音樂教師 專業(yè)素質(zhì)能力
一、精心備課，深入分析
首先作為一位小學(xué)音樂老師，要對教材進行分析，深層地挖掘教材，把教材的重點的難點深入的掌握，才能夠充分的發(fā)揮教材的作用。在對教材進行分析的時候，教師首先要仔細的反復(fù)的聆聽，認真的記錄下來自己對音樂作品的感悟和理解，然后對這些理解和感悟進行整理，在整理的時候巧妙的運用專業(yè)術(shù)語，然后再將自己的感悟和理解運用在教學(xué)當中去，提高教學(xué)的質(zhì)量。另外音樂老師也要透徹的分析那些在課本中涉及到的音樂要素，只有分析透徹了，才能夠明白本節(jié)課的教學(xué)目標，然后按照目標進行教學(xué)，能夠提高課堂的質(zhì)量。在分析了教材之后，接下來音樂教師也要對學(xué)生進行分析，最重要的是分析學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情況。教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)就是教師對學(xué)生的分析，只有針對具體的情況，了解到學(xué)生具體的在學(xué)習(xí)中遇到的問題，清晰的界定了對學(xué)生來說什么是難點什么是重點，然后教師才能夠在接下來的教學(xué)中有針對性的、有目標的教學(xué)，準確的把握住整節(jié)課的教學(xué)的節(jié)奏，提高教學(xué)的質(zhì)量。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂的趣味性
在教學(xué)的時候，教師首先要善于培養(yǎng)和諧優(yōu)美的教學(xué)氣氛，讓音樂成為教學(xué)氣氛的背景，整個教學(xué)過程中都環(huán)繞著音樂。在營造教學(xué)氣氛的時候，音樂教師首先要注意的是教課的內(nèi)容以及孩子們的心理特征，然后結(jié)合這些方面的因素創(chuàng)造出與它們相適應(yīng)的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性和情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候充分的結(jié)合自己的思想感情。比如在學(xué)習(xí)六年級上冊的《搖籃曲》的時候，可以首先在音樂中飽含深情的向同學(xué)們講述母愛的偉大，讓他們想到睡覺前母親給他們唱搖籃曲的情景，然后同學(xué)們就會漸漸的融入到音樂中去，用心的聆聽，用心的吟唱，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)一定的情境在很大程度上可以提高教學(xué)的質(zhì)量，不僅使學(xué)生們學(xué)好了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在潛移默化中還對學(xué)生有著重要的教育的意義。
三、建立和諧的師生關(guān)系
在音樂教學(xué)中，教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系是十分重要的，若是教師與學(xué)生的關(guān)系處理的好了，學(xué)生就很愿意聽教師教課，跟著教師講課的節(jié)奏走，同時積極的向老師提出意見和建議，有不理解的地方也會積極的提出來，這樣更有助于教師有針對性的高效的教學(xué)。所以作為一位小學(xué)音樂教師，首先要真心的熱愛自己的學(xué)生，不僅把學(xué)生當成是學(xué)生，同時還把學(xué)生當成自己的朋友和孩子，積極的修養(yǎng)師德，注意在學(xué)生中培養(yǎng)良好的教師形象。在學(xué)生遇到困難的時候，要積積極主動地去給予學(xué)生幫助，認真地幫助學(xué)生解決問題。對于那些學(xué)習(xí)目標不明確或者想法不正確的學(xué)生，教師更應(yīng)該給以更多的關(guān)愛，用寬厚仁慈的心去引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向。另外教師在教學(xué)中要做到不偏不倚，公正的對待每一個學(xué)生，爭取讓每一個學(xué)生都有機會去表達自己的情感，只有做到這些學(xué)生才會喜歡你，喜歡你的課，從而尊重過你，認真地學(xué)習(xí)你教給他們的知識。
四、合理利用教材
為了實現(xiàn)音樂教學(xué)的目標，要將具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動結(jié)合起來。
1、在課堂中引進流行音樂。在音樂教學(xué)中，要教會學(xué)生掌握一定的識譜能力，這樣才能夠促進學(xué)生快速的學(xué)習(xí)，保持對音樂的興趣和熱情。而在音樂元素中，流行音樂受到不同年齡的人們的歡迎。在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生更快的識譜能力，可以適當?shù)囊M一些流行的音樂，在選擇引進的流行音樂時，要選擇那種曲調(diào)簡單，具有優(yōu)美旋律，這樣就可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了音樂學(xué)習(xí)的難度，同時提高學(xué)生視唱曲譜的能力。
2、音樂與姊妹藝術(shù)。作為一種藝術(shù)，音樂是和許多其他的藝術(shù)相通的，比如美術(shù)和電影。因此為了提高學(xué)習(xí)音樂的效率，可以讓學(xué)生在音樂的姊妹藝術(shù)中去體會音樂的魅力。比如在學(xué)習(xí)《哆來咪》的時候，可以先讓同學(xué)欣賞與音樂相關(guān)的電影《音樂之聲》，提高學(xué)生對音樂的濃厚的興趣。另外也可以組織同學(xué)去看畫展，在欣賞畫的過程中配合著與畫的內(nèi)容像適應(yīng)的音樂，使同學(xué)們更加接近音樂，能夠用心的去欣賞、去體會，這樣的方法不僅能夠可以使同學(xué)們的音樂情感體驗更加的豐富，還增加了學(xué)習(xí)音樂的藝術(shù)效果。
五、因人而異，因材施教
每一個學(xué)生都具有不同的特點、不同的興趣愛好。充分的了解學(xué)生的特征，因人而異、因材施教，對于小學(xué)音樂的教學(xué)具有很大的幫助。在教師教學(xué)中，學(xué)生的差異性不僅是增加教學(xué)難度的一大問題，但同時也是教學(xué)的一大資源，只有這一資源得到了合理的充分的利用，才能夠正確的使教學(xué)的增殖得到實現(xiàn)。另外不同的學(xué)生對音樂的教學(xué)以及音樂本身都有不同的體會，這對音樂教師的教學(xué)來說又是一大資源，教師只要積極的聽取學(xué)生的體驗以及意見，就能夠不斷的改進教學(xué)方法，找到更加合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
六、合理的利用教學(xué)評價，重視課堂反饋的實效性。
激勵、鼓舞學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)的藝術(shù)，并不單單是向?qū)W生們傳授本領(lǐng)。在教學(xué)過程中，有效地進行教學(xué)評價，隨時的掌握教師教學(xué)的狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮的情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師教學(xué)的質(zhì)量。
總結(jié)：
小學(xué)生年齡比較小，因此在音樂教學(xué)中不能呆板的按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要不斷的改進，適時的尋找更加豐富多彩的教學(xué)方式，只有這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正的愛上音樂，為以后的音樂的繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]張彩玲.淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性[J]
第7篇：小學(xué)音樂學(xué)科知識范文
【關(guān)鍵詞】音樂；小學(xué)新課標；學(xué)科知識；融合模式
小學(xué)音樂的教學(xué)工作以促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升為根本，打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，將音樂與美術(shù)、信息技術(shù)等一些學(xué)科進行融合，開展更加多元化的教學(xué)，從而使知識的傳輸更加加強對于知識內(nèi)涵深度的把握，從而促進學(xué)科融合，使音樂教學(xué)能夠更加直觀與形象。最終教師需要加強學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，將學(xué)科知識進行融合，促進教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)新時代對于復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標。
一、音樂與小學(xué)學(xué)科知識融合的基本要求
（一）以審美為著眼點音樂是一門具有藝術(shù)感的情感類學(xué)科，通過音樂的教學(xué)能夠促進小學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)美，理解美，創(chuàng)造美。因此教師在教學(xué)中以審美作為教學(xué)的著眼點，不斷對于音樂和其他學(xué)科知識之間的交叉點進行探索，從而使學(xué)生能夠欣賞到更加優(yōu)美的音樂，在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境下感受到藝術(shù)的熏陶，使自身的心靈能夠得到升華，提升學(xué)生的審美情趣，并且使學(xué)科知識相互補充，共同發(fā)展，融合在一起，成為學(xué)生音樂教育中的延伸與補充，從而使學(xué)生的視覺、聽覺以及觸覺等一些審美的潛能能夠激發(fā)出來[1]。因此教師在音樂教學(xué)過程中需要不斷的探究，通過一些學(xué)科知識和實際的音樂教學(xué)內(nèi)容進行有機的融合，圍繞著立德樹人的教育目標，由淺到深的使學(xué)生掌握學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的審美素養(yǎng)能夠得到提升，促進音樂學(xué)科的教學(xué)成果得以體現(xiàn)。
（二）以育人為立足點小學(xué)音樂的教材是以單元為主題形式進行教學(xué)內(nèi)容的編寫的，比如說在人教版的音樂小學(xué)六年級教材之中，就分別以美好，祝愿快樂的陽光，放飛夢想等等一些主題，進行了教學(xué)內(nèi)容的編寫。通過這些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠促進學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，文明友愛以及幫助學(xué)生能夠更加熱愛大自然，保護環(huán)境，從小樹立起遠大的理想，繼承我國優(yōu)良的革命傳統(tǒng)等等，以這些良好的培養(yǎng)素材作為立足點，使學(xué)生能夠在成長的道路上更加的健康積極，具有良好的思想品質(zhì)[2]。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，為了能夠促進學(xué)生的教學(xué)成果體現(xiàn)，教師需要通過優(yōu)美的音樂使學(xué)生能夠在鑒賞過程中感受到情操的陶冶，并且教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生感知美，體驗美與創(chuàng)造美，使學(xué)生能夠達到以樂促情，以樂宜性的實際育人目標。
（三）以興趣為切入點音樂其實也是一種語言的表達方式，在小學(xué)生的認知范圍內(nèi)，通過知識的學(xué)習(xí)與一些音樂知識的吸納認知過程，就能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好審美能力與陶冶學(xué)生的情操。因此在教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)與自動探究的空間，從而為學(xué)生創(chuàng)建出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境之中感受音樂之美。教師可以通過學(xué)科融合的概念滲透在音樂教學(xué)之中，以興趣為切入點，通過美妙的音樂以及豐富的視頻結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠不斷的增強對于音樂的感知力，又能夠通過視頻的觀看，更加直觀的感受到音樂的魅力所在，從而使學(xué)生能夠更加主動的參與到音樂學(xué)習(xí)過程中，不斷豐富自身的學(xué)科知識掌握能力，從而使學(xué)生能夠更加主動的參與到音樂學(xué)習(xí)過程中，使音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)涵得以體現(xiàn)，最終使音樂課堂不斷提升趣味性。
（四）以創(chuàng)新為突破點在學(xué)科融合的教育背景下，音樂課堂應(yīng)該加強互動交流，從而使教學(xué)資源能夠得到合理的開發(fā)與運用，也能夠幫助教師拓寬教育視野，使師生共同發(fā)展。學(xué)科融合的概念并不是單純的將一些學(xué)科知識進行胡亂拼湊，而是需要教師在教學(xué)之中對于各個學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系進行思考，找到其中的相通之處，然后對于學(xué)科的內(nèi)容進行整合[3]，從而引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)之中，將其作為媒介對于人生進行思考和感悟，并且能夠?qū)o趣的知識轉(zhuǎn)化為更加具有創(chuàng)造力的創(chuàng)意，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，最終有效的增強學(xué)生對于小學(xué)音樂知識的理解能力。
二、當前小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析
在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教育環(huán)境下，通過教學(xué)的開展能夠幫助學(xué)生提升音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合性發(fā)展。但是，隨著新課改的不斷推進，當前小學(xué)音樂教學(xué)之中面臨著很大的挑戰(zhàn)。首先在學(xué)校方面，有一些學(xué)校的音樂教師，對于音樂課程的認知不足，認為是一門興趣課程，不是很重要，所以在課程的安排上就會盡量減少課時，并且占用音樂課去進行一些別的學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終讓小學(xué)生失去了很多學(xué)習(xí)音樂的機會。其次，有一些教師認為小學(xué)生的年齡較小，音樂教學(xué)開展困難，因此就會在課堂上播放一些流行音樂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又或者直接按照教材的內(nèi)容進行教學(xué)，而沒有去認真的思索，如何才能使小學(xué)音樂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。最后因為音樂教師對于學(xué)科的認知不足，重視度不夠，所以大部分的小學(xué)生也會覺得音樂課程的學(xué)習(xí)并不重要，在學(xué)習(xí)的時候無法認真，只能跟著教師的教學(xué)進度進行學(xué)習(xí)，缺乏一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、小學(xué)音樂與學(xué)科知識融合的方法探究
（一）小學(xué)音樂與語文學(xué)科的融合小學(xué)語文教學(xué)的開展能夠有效的提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此小學(xué)語文也是學(xué)生開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過在小學(xué)語文教學(xué)之中融入音樂教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加自信的開展音樂學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要認字，而在音樂學(xué)習(xí)中，課本之中有許多學(xué)生不認識的漢字，歌唱的時候?qū)W生不善于用歌詞的內(nèi)容，而是以符合的情感進行歌唱。其次還會存在一些學(xué)生對于歌詞的發(fā)音不標準的問題。因此音樂教師需要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀，將語文教學(xué)融合在音樂教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠感受到音樂教學(xué)的趣味性，并且發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系。例如：在學(xué)習(xí)《春曉》這首歌時，由于這首歌本身就是通過古詩詞改編成歌曲的。因此，小學(xué)音樂教師在演唱這首歌曲的時候，可以首先讓學(xué)生用詩詞朗讀的方式對歌詞進行朗讀，在學(xué)生能夠熟練朗讀的時候再開展音樂歌唱教學(xué)，這樣就能夠促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，并且能夠體會到歌曲之中存在的情感體驗，從而激發(fā)出學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)良好的課堂質(zhì)量提升。
（二）小學(xué)音樂與美術(shù)的融合美術(shù)也是一門藝術(shù)型學(xué)科，通過美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會到美的含義，并且美術(shù)能帶給人視覺上的審美，而音樂則能夠帶給人聽覺上的審美，將這兩個學(xué)科進行有機的結(jié)合，能夠使學(xué)生更加深刻感受到藝術(shù)美，有助于學(xué)生鑒賞美與感受美的能力提升[4]。在本質(zhì)上說，藝術(shù)是沒有界限的，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂時，教師會通過讓學(xué)生去聆聽音樂中的色彩，對于音樂的情感進行判斷，而色彩一詞則是美術(shù)學(xué)科中的詞匯，能夠表達出小學(xué)生對于音樂的體驗。例如：學(xué)習(xí)《紅蜻蜓》這首歌謠時，音樂教師可以在學(xué)生聽這首歌的時候播放的，同時在黑板上把歌曲表達的情境，用繪畫的形式表現(xiàn)出來。從而使學(xué)生能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，更加集中自身的注意力，使課堂變得更加有趣味性，吸引學(xué)生能夠真的進入到音樂的學(xué)習(xí)中。音樂教師還可以通過在音樂欣賞之中指導(dǎo)學(xué)生運用音符和旋律線的方式繪制出音樂的高低起伏。
（三）小學(xué)音樂與品社學(xué)科的融合小學(xué)音樂與德育教育之間的融合，能夠促進學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候感受到音樂帶來的力量，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的心智得以啟發(fā)。并且通過音樂歌詞之中表達的內(nèi)容，還能夠?qū)W(xué)生的德育教育進行幫助，促進學(xué)生掌握更多的正確觀念，有助于學(xué)生形成一個科學(xué)的情感價值觀，實現(xiàn)對于學(xué)生心靈的培養(yǎng)。在立德育人的教育背景下，音樂教師在開展教學(xué)的時候需要不斷的加強對于德育教育的滲透，通過德育教育的滲透，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂的過程中，能夠明白樂曲之中所蘊含著的道理。例如：在小學(xué)音樂課堂上，教師讓學(xué)生鑒賞《京調(diào)》，這是一首傳統(tǒng)的藝術(shù)樂曲，由于現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，所以學(xué)生對很多傳統(tǒng)文化都缺乏認識，但是實際上傳統(tǒng)文化之中蘊含著許許多多的文化內(nèi)涵以及我國的優(yōu)良美德，所以老師在音樂課堂上應(yīng)該讓學(xué)生通過這些傳統(tǒng)藝術(shù)的美，欣賞了解到我國的傳統(tǒng)文化，最終提升學(xué)生對于國家的文化認同感，使德育教育與小學(xué)音樂有機結(jié)合。
（四）小學(xué)音樂與英語學(xué)科的融合雖然表面上看英語和音樂這兩個學(xué)科之間毫無關(guān)聯(lián)，但是實際上他們是有許多相似之處的。無論在學(xué)習(xí)音樂還是英語，都需要學(xué)生去聆聽以及進行語言的學(xué)習(xí)[5]。在英語教學(xué)之中，學(xué)生需要對于單詞以及字母進行學(xué)習(xí)，而教師則要為學(xué)生糾正發(fā)音，鍛煉學(xué)生的口語，在音樂教學(xué)之中也是一樣，學(xué)生需要學(xué)習(xí)音樂知識，掌握音樂的音符節(jié)奏以及術(shù)語歌詞等等。所以說音樂和英語的學(xué)科是具有很多相似之點的。例如：教師可以讓學(xué)生進行《TenlittleIndians》這首歌曲的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)音進行糾正，由于這是一首英文歌曲，所以學(xué)生在唱歌的同時也能夠掌握更多的英語詞匯，達到了學(xué)科的融合目標。
第8篇：小學(xué)音樂學(xué)科知識范文
一、苦練內(nèi)功，把音樂技能素養(yǎng)提升到一個新水平
音樂教師是整個音樂教學(xué)活動的直接策劃者、實施者、參與者，因此音樂教師素質(zhì)高低直接關(guān)乎音樂教育質(zhì)量好壞。音樂教育的成敗關(guān)鍵在音樂教師，音樂教師優(yōu)劣關(guān)鍵在教師素養(yǎng)。
音樂專業(yè)素養(yǎng)是指音樂教師必須具有的直接服務(wù)于音樂教學(xué)的音樂專業(yè)技能、理論及音樂文化知識，這也稱之為基礎(chǔ)素養(yǎng)，包括歌唱教學(xué)技能、鋼琴彈奏技能、合唱指揮技能、作曲技法技能、音樂理論知識、音樂史論類知識。這些基本技能，教師要下功夫訓(xùn)練、培養(yǎng)，努力使自己成為一個理論知識扎實，表演技藝精湛的優(yōu)秀教師。
藝術(shù)技能知識與其他學(xué)科知識素養(yǎng)是音樂教師必須提升的必要素養(yǎng)。新課標提倡學(xué)科綜合，學(xué)科交融，學(xué)科互相滲透。我們認為，音樂學(xué)科綜合課程之“綜合”應(yīng)該包含兩個層面的綜合：一是音樂學(xué)科與其他藝術(shù)學(xué)科的綜合；二是音樂學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。就是說音樂是其他藝術(shù)所必需的，藝術(shù)是非藝術(shù)學(xué)科所必需的。因此我們必須擯棄音樂教育的“孤立”觀念，建立音樂“大課程”思想，必須把“音樂”放入“整個藝術(shù)”中來考慮。音樂教師要有“大音樂”的概念，有“大音樂”的意識，要廣收博納，從其他學(xué)科汲取更多的營養(yǎng)。音樂教師不能自我封閉，應(yīng)該打通和其他學(xué)科的內(nèi)通道，廣泛學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識，廣泛借鑒其他學(xué)科的教育教學(xué)方法，要學(xué)會繼承、巧妙嫁接，盡最大努力為我所用。要不斷學(xué)習(xí)研究其他學(xué)科的知識，努力使自己的知識儲備更豐富、更厚重、更全面，做一個善于學(xué)習(xí)者，善于借鑒者。只有不斷豐富其他學(xué)科知識，才能成為一個知識全面的人，才能達到觸類旁通，才能綜合駕馭，才能把自己的素養(yǎng)提升上去。
二、嚴謹治學(xué)，努力提升自己的研究能力
新課程標準要求音樂教師不僅能夠上課，同時還能進行科研。音樂教師也要有研究能力、創(chuàng)造能力、獨立思考的能力，要有探究意識，懂得治學(xué)，學(xué)會做學(xué)問。
新課標明確提出，音樂教學(xué)研究需要教師有四種能力：一，教材研究能力;二，教學(xué)方法研究能力;三，教學(xué)評價研究能力;四，教學(xué)論文寫作能力。
治學(xué)與研究能力內(nèi)容廣泛，包括音樂教師在教育教學(xué)方面自我學(xué)習(xí)研究能力、經(jīng)驗交流觀摩能力以及教師教育合作能力等。教師治學(xué)研究能力非常重要，它間接影響音樂教師教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，直接影響到音樂教師知識技能的提高和完善。比如，建立科學(xué)的音樂教育理念，樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)習(xí)新的音樂教育模式，學(xué)習(xí)先進的音樂教學(xué)手段等，都依靠于治學(xué)與研究能力。音樂教師就必須站在音樂教育的前沿，善于吸納新的音樂教育理論，洞察音樂教學(xué)的發(fā)展方向，摸透音樂教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，不斷向音樂教學(xué)新的領(lǐng)域挺進。
三、美道慎行，努力塑造自己的良好形象
道德是外在行為規(guī)范與內(nèi)在意識、品性的統(tǒng)一。因此對于教師職業(yè)道德修養(yǎng)（簡稱師德），應(yīng)注重教師“內(nèi)化”的道德，而不是客觀的規(guī)范、原則。我們不能把師德僅僅訴諸于條例與規(guī)定。漢代教育思想家董仲舒強調(diào)：“興太學(xué)，置明師，以養(yǎng)天下之士?！彼岢觯骸吧茷閹熣?，既美其道，有（又）慎其行。”這“美道慎行”充分表明董仲舒對教師道德的高度重視并要求以身作則的意義。
教師必須心中有愛。愛是成功教育的基礎(chǔ)。所以愛心是教師敬業(yè)奉獻精神之基礎(chǔ)，是最重要的師德素質(zhì)之內(nèi)因。這種愛表現(xiàn)為對教學(xué)工作的愛和對教育對象的愛。教師內(nèi)心的愛外化為愛崗敬業(yè)之實際體現(xiàn)，樂教勤業(yè)之實踐行為。
修養(yǎng)與言行是教師“道行”之表現(xiàn)，是教育者知識水準、人格修為、思想水平、文化素養(yǎng)之融合。言行是修養(yǎng)的體現(xiàn)和反映，兩者既獨立又聯(lián)系。教師修養(yǎng)與言行以潛移默化的方式影響著學(xué)生，而這種影響對學(xué)生內(nèi)心影響更深入、更久遠。
社會大環(huán)境對音樂教師的影響比較大。我們音樂教師一定要加強自我約束，自我控制，力爭做到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。音樂教師必須在職業(yè)道德上下功夫，力爭使自己成為一個“德藝雙馨”的教師。
四、苦練外功，虛心向生活學(xué)習(xí)，不斷提升自己的整體素養(yǎng)
“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外?！边@是南宋著名詩人陸游告誡兒子寫詩的訣竅。音樂教師的敏感、悟性、靈感不僅來自課本，來自理論書籍，來自專業(yè)知識，還來自社會和所接觸的這個紛繁復(fù)雜的世界。音樂教師一定要學(xué)會拋開課本，走出課堂，到大自然中、社會中、學(xué)生中去汲取廣泛的營養(yǎng)。一切藝術(shù)的靈感都來自社會、自然，來自對生活的熱愛和體悟。
第9篇：小學(xué)音樂學(xué)科知識范文
關(guān)鍵詞：音樂分析；寫作規(guī)范；課程建設(shè)；音樂學(xué)分析；音樂分析學(xué)
中圖分類號：g64 文獻標識碼：a 文章編號：1005-5312（2013）23-0226-03
“音樂分析”（music analysis）課程是高等師范院校音樂類學(xué)生本科階段的必修課程，在不同院校，不同歷史階段，該門課程名稱也被稱為“曲式”、“曲式與作品分析”、“音樂作品分析”、“音樂分析”等。雖然名稱不同，但是其基本課程內(nèi)容都是圍繞具體音樂作品，運用作曲技術(shù)理論知識對音樂本體進行分析，最終解讀作品的材料組織及其結(jié)構(gòu)原理等。該課程近年來不斷擴展演變，從最初的針對作品“曲式結(jié)構(gòu)”進行分析，進而對作品細部進行作曲技術(shù)綜合分析以及對作品在史學(xué)、美學(xué)、評論等文化意義層面進行研究和探討——“音樂學(xué)分析”①，成為一門對作品技術(shù)語言和人文內(nèi)涵綜合分析的綜合類課程。筆者認為“音樂分析”課程教學(xué)的水平層次更是代表一所音樂院校專業(yè)人才培養(yǎng)水準的重要指標，而個人的音樂分析能力是衡量個人音樂理論基礎(chǔ)及綜合素養(yǎng)的最重要標準之一。因此，“音樂分析”課程教學(xué)在本科階段顯得尤為重要。筆者將該課程置身于“音樂學(xué)”學(xué)科發(fā)展的大視野中，就此門課程在高師院校課堂教學(xué)及課程建設(shè)兩個大方面展開思考，旨在為教學(xué)思路、教學(xué)方法的改進和教學(xué)質(zhì)量的提升提供一定的參考。
一、高師院校中音樂分析課程教學(xué)實踐概況
我國高等師范院校音樂專業(yè)陸續(xù)開設(shè)該門課程已半個世紀有余。在其開設(shè)過程中，受到了教學(xué)對象、教學(xué)目的、教學(xué)周期、教學(xué)配套等因素的影響，表現(xiàn)出該門課程的“課程性”。其“課程性”究竟呈現(xiàn)出怎樣的現(xiàn)狀，存在怎樣的具體問題，需要該課程教師進行系統(tǒng)的整理、思考和分析。
筆者根據(jù)“音樂分析”課程的學(xué)科特點，具體的課堂授課情況設(shè)計了一份面向一些高等師范院校音樂學(xué)院大三學(xué)生的問卷調(diào)查，內(nèi)容如下：
（一）音樂分析課程問卷統(tǒng)計
此次問卷調(diào)查于2013年4月開展，面向高等師范院校音樂專業(yè)三年級四個班級160人發(fā)放了160份問卷，除去病事假的學(xué)生，共回收問卷150份，回收率達到94%，其中有效問卷100%。
（二）問卷反應(yīng)出教學(xué)中的具體問題
問卷從課程教材、授課內(nèi)容、課堂教學(xué)、課前課后預(yù)復(fù)習(xí)等方面設(shè)計了11道選擇題，采用匿名勾選的方式，確保學(xué)生基本按實際情況回答。從此次問卷調(diào)查中清晰的反映了“音樂分析”課程在教學(xué)中存在的具體問題。
問卷第1、2題顯示大部分學(xué)生認為該課程重要，卻只有三分之一學(xué)生表示感興趣。這表明了學(xué)生在思想意識層面已經(jīng)認知到“音樂分析”課程在對于音樂本體研究和綜合完整分析方面的重要性，卻沒有具備對熟練使用該門課程技能的體驗，幾乎未曾從獨立分析音樂作品當中獲得過成就感和愉悅感，因此內(nèi)心也沒有強烈的學(xué)習(xí)興趣和動力。
問卷3、4題表示大部分同學(xué)都認為該門課程有一些一般性的困難，但是在學(xué)習(xí)過程中這些困難體現(xiàn)的方面很平均，并不是集中在某一個方面，這一現(xiàn)象說明學(xué)生在音樂基礎(chǔ)知識、綜合分析能力，發(fā)散分析思維這三個方面都比較薄弱，說明學(xué)生音樂綜合素質(zhì)薄弱是一個普遍現(xiàn)象。
問卷5、6題顯示只有少數(shù)學(xué)生對音樂分析的對象——作品，達到了很熟悉的程度，大部分學(xué)生選擇了一般熟悉，這表明學(xué)生在掌握作品數(shù)量，以及對音樂感性體驗方面有欠缺。在對作品類型的選擇上，各種類型風(fēng)格的作品都有選擇。值得一提的是學(xué)生對中小學(xué)教材中的音樂作品進行分析的期望值比較高，這說明學(xué)生當中普遍存在有將課堂知識和日后應(yīng)用結(jié)合的強烈愿望。
問卷7、8題中，我們可以看到學(xué)生幾乎沒有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，大多數(shù)人都是考試之前臨時抱佛腳的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生對課堂上可以獲得的具體幫助表現(xiàn)出各自不同的傾向性，有的學(xué)生希望能在作品分析課上鞏固基礎(chǔ)知識，有的學(xué)生想拓展所掌握的具體音樂作品數(shù)量，有的學(xué)生想積極參與到分析過程獨立完成對作品價值的挖掘。這說明學(xué)生對在課堂時間內(nèi)掌握這門課的技能抱有不同層次的諸多希望。而根據(jù)學(xué)生對第8題三
個選項幾乎平均、無側(cè)重的勾選，我們要思考的是如何在有限的課堂時間內(nèi)安排進大量的授課內(nèi)容，以及這在具體教學(xué)過程中是否現(xiàn)實可行。
問卷9、10題，反映了學(xué)生對該門功課的作業(yè)態(tài)度。大部分人選擇了有時抄襲，這也不難解釋為何每次批改作業(yè)時都會遇到大量雷同作業(yè)，只有少部分學(xué)生每次作業(yè)都親力親為。而第9題呈現(xiàn)出的問題更值得教師思考，即大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間之后依然不知道分析報告的寫作方式，這也間接或直接導(dǎo)致了學(xué)生對獨立分析作品無從下手的尷尬情形。
問卷11題，反映出學(xué)生只是被動的接受課本知識，對于該門課程課外閱讀和參考，并就某一問題從不同的書本中獲取知識，以達到理解的目的，開拓知識面等方面，存在嚴重的不足。學(xué)生自主學(xué)習(xí)該門課程的主觀能動性差。
二、高師音樂分析課課堂教學(xué)定位與探討
通過問卷調(diào)查得出的結(jié)論，我們可以更清楚的羅列出在高師院校的“音樂分析”課上存在的問題，這些問題的出現(xiàn)絕不是單一的、獨立的，他們互相關(guān)聯(lián)，互相影響，不同的現(xiàn)象背后締結(jié)的是共同的深層原因，因此解決問題必須從根本出發(fā)。筆者認為，只有通過對該門課程清晰的自身定位才能給出解決問題的有效的建議。
首先，“音樂分析”課的開設(shè)均安排在本科高年級段，這說明該門課程具有一定的專業(yè)深度，它既是之前基礎(chǔ)課程知識的匯總，又是將知識轉(zhuǎn)化為思維和能力的一個途徑，更是支撐其它各項音樂技能發(fā)展的重要底蘊。因此這門課程在教學(xué)中應(yīng)當樹立新的高度，不應(yīng)是雷同或重復(fù)于曲式學(xué)的簡略理論課程。
當下許多師范類院校開設(shè)的“音樂分析”課程實際上就是“曲式”課程，所用教材，授課所遵循的思路，布置作業(yè)等各環(huán)節(jié)都基本按照傳統(tǒng)曲式課程開展，其根本上就是用“曲式”代替了“音樂分析”課。眾所周知，曲式僅僅是對音樂“曲體結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)認知過程，而“音樂分析”課程應(yīng)該是含有曲式分析在內(nèi)，但高于曲式分析，綜合運用傳統(tǒng)“作曲四大件”和部分音樂學(xué)知識的課程來對作品進行全方位解讀的課程，其目的最終能夠為學(xué)生在實際工作中進行獨立分析作品、從真正意義上理解作品打下扎實基礎(chǔ)。因此清晰的定位“音樂分析”課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，是教授該門課的基本前提。筆者認為在本科教學(xué)科目制定時，應(yīng)當將“曲式”與“音樂分析”兩門課程分開設(shè)置。如果受到學(xué)時、師資等影響，沒有條件分設(shè)開課，授課老師在教學(xué)過程中應(yīng)當將這兩個概念加以明確的區(qū)分，以確保學(xué)生對學(xué)科范疇的清晰認知。
其二，“音樂分析”課程在全國各類音樂院校中普遍開設(shè)，筆者認為該課程開設(shè)在專業(yè)類音樂院校和開設(shè)在高等師范院校中有著完全不同的定位和側(cè)重點。因為高等師范院校音樂專業(yè)學(xué)生中的大部分學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)去向，是成為各地的中小學(xué)音樂教師，或者服務(wù)于當?shù)氐娜罕娢乃嚬ぷ鳌６鴮I(yè)類音樂院校的“音樂分析”課，主要是為作曲系、音樂學(xué)系、表演系等專業(yè)學(xué)生開設(shè)，其目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)作型、表演型人才。所以，高師院?！耙魳贩治觥闭n程必須要充分的考慮到學(xué)生未來面對的工作實際，因此，這對于高師院校該課程目標設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)定向有根本的影響。
“音樂分析”課分析的作品基本是教材上的范例曲目。以全國大部分高師院校所使用的音樂作品分析教材為例，主要教材是：高為杰、陳丹布編著的《曲式分析基礎(chǔ)教程》（高等教育出版社）。其中大量范例曲目為古典浪漫時期貝多芬、肖邦的鋼琴曲，一小部分中外聲樂曲，和少數(shù)幾首中國民間歌曲。范例樂曲的優(yōu)點是作品的代表性強，涵蓋中外范疇，同時曲式結(jié)構(gòu)典型、清晰明了。不足之處是，如選用該書對高師學(xué)生進行教學(xué)時，該書對流行歌曲、當代中小學(xué)教材歌曲、校園歌曲等沒有涉及，這體現(xiàn)了使用該書時的局限性。
高師音樂生未來將在中小學(xué)校園從事一線工作，在音樂普及、音樂基礎(chǔ)建設(shè)方面發(fā)揮重大作用。我們完全可以將中小學(xué)音樂教材中音樂鑒賞部分的作品作為音樂分析課堂分析的對象，這樣的教學(xué)安排是做到真正面向就業(yè)，將課堂學(xué)習(xí)和工作備課合二為一，為工作面試和未來的教學(xué)做足充分的準備和練習(xí)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更加明確，積極性大大提升，也縮短了學(xué)生在日后工作中摸索準備的階段。此外，我們也完全可以選取不同風(fēng)格的流行音樂進行分析，在流行音樂中尋找與傳統(tǒng)音樂血脈相連的因素或者完全不同于傳統(tǒng)的創(chuàng)新應(yīng)用，拓展課程內(nèi)容
提升課堂通俗性、趣味性，既結(jié)合學(xué)生平時大多頻繁接觸流行音樂的實際情況，更重要的是將音樂分析與實際緊密聯(lián)系，加深學(xué)生的體會，也為日后學(xué)生在教學(xué)崗位上靈活應(yīng)對各種當下流行音樂分析、教學(xué)做好示范準備。當然，古典、浪漫派音樂作品的分析，是該門課程的基礎(chǔ)，因為，它延續(xù)了曲式學(xué)的分析傳統(tǒng)，為學(xué)生鋪墊更深厚的學(xué)科基礎(chǔ)。
其三，“音樂分析”課程最終賦予學(xué)生的是獨立面對作品時對作品價值深刻理解的能力，由于師范院校學(xué)生主修專業(yè)不同，例如鋼琴專業(yè)、聲樂專業(yè)、竹笛專業(yè)等。如何讓不同專業(yè)的學(xué)生在各自專長的領(lǐng)域當中，運用“音樂分析”課程知識進行實際分析，并讓學(xué)生在分析過程之后加深對作品演繹的理性與深度，應(yīng)當是該門課程自覺的追求方向。
在課后作業(yè)布置過程中，教師往往給全班同學(xué)布置同一個題目，過一周時間上交批閱。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法是檢驗基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)成效的有效手段，但是在一定時間之后，教師可以采用更個性化的作業(yè)方案。筆者認為在充分了解全班每個同學(xué)的專業(yè)特長之后，應(yīng)當按照不同專業(yè)選擇不同的作品布置下去，例如竹笛專業(yè)學(xué)生布置分析竹笛作品，鋼琴專業(yè)學(xué)生布置分析鋼琴作品，聲樂專業(yè)學(xué)生布置分析聲樂作品。這樣的安排，既盡可能的減少了學(xué)生之間相互抄襲、依賴抄襲的做法，又結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)興趣和特長，最終使每個學(xué)生都將該門課程與自己的專業(yè)實際相結(jié)合。音樂專業(yè)學(xué)生結(jié)束高校學(xué)習(xí)之后，往往從事的是與本專業(yè)相關(guān)的工作，因此這種作業(yè)體驗對今后工作中無論演奏、演唱、教學(xué)及研究等，都有實際和長遠的意義。
以上三點都是針對問卷反應(yīng)出的問題，結(jié)合高師院校實際情況對該門課程做出的重新定位，不僅明確了該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，同時也豐富了課堂內(nèi)容，完善了課后環(huán)節(jié)，相信這樣的調(diào)整能從根本上解決問卷中反應(yīng)出的具體問題。
三、音樂分析課程教學(xué)的自身建設(shè)
當我們換一個角度來反觀“音樂分析”課程自身的完善性，不難發(fā)現(xiàn)其存在一系列的模糊地帶，例如，該門課程具體結(jié)構(gòu)的定義、分析表達符號，以及分析報告寫作規(guī)范統(tǒng)一性問題，等等。這些問題，在每年的音樂學(xué)院研究生入學(xué)考試卷面中，體現(xiàn)尤為顯著，來自全國不同地區(qū)院校的本科生在報考研究生時交出的音樂分析答卷各式各樣。
筆者認為，在高師院校和專業(yè)音樂學(xué)院的本科教學(xué)中，“音樂分析”課程所分析的作品內(nèi)容，雖根據(jù)教學(xué)目標的不同而有所區(qū)別，但對作品分析的各種結(jié)構(gòu)的定義、分析表達符號及分析報告寫作規(guī)范等方面，應(yīng)當盡量統(tǒng)一。而目前學(xué)界的實際情況是，基本上每一本教材都有自己的分析報告寫作方式，其所用的曲式各結(jié)構(gòu)的定義、分析表達符號等，都缺乏統(tǒng)一性。
眾所周知，音樂分析報告包括譜例分析和文字說明兩部分，由于沒有明確的學(xué)科課程規(guī)范，譜例部分的標注究竟要細致深入到哪一個步驟，文字說明部分究竟包含幾個方面的要素，哪些為必須涉及的要素，都成為了模糊的概念。因此在本科階段音樂分析報告的具體寫作過程中，規(guī)范的不明確導(dǎo)致思維的不縝密，沒有思維指導(dǎo)的學(xué)生往往難以下筆，即使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)要求保質(zhì)保量完成作業(yè)，一旦考研進入另一個學(xué)校學(xué)習(xí)，曾經(jīng)熟悉的寫作規(guī)范又面臨著調(diào)整。因此筆者呼吁學(xué)科規(guī)范能夠盡快出臺，從課程自身建設(shè)的方面努力以促進音樂分析課堂教學(xué)的規(guī)范性和系統(tǒng)性。 “音樂分析”課程另一個值得明確提出來探討的問題，即是否加大對作品在史學(xué)、美學(xué)、評論等文化意義層面進行研究和探討——即“音樂學(xué)分析”。前面提到過許多高師院校本科階段課程設(shè)置是將“曲式”課代替了“音樂分析”課，在課堂上主要講授音樂的曲式結(jié)構(gòu)。這種現(xiàn)象反應(yīng)了任課教師主觀意識上重視音樂結(jié)構(gòu)的教學(xué)，雖對傳統(tǒng)作曲技法分析也有所涉及，或進一步涉及到了“音樂分析”各方面，但對“音樂分析”中的 “音樂學(xué)分析”部分所占的比重不夠。因此，在課程教學(xué)中對文字說明部分的研究往往僅存在于作曲技術(shù)層面，而對“音樂學(xué)分析”則淺嘗輒止，一帶而過。筆者認為這種情況產(chǎn)生的重要原因之一，是由于音樂分析學(xué)科規(guī)范性的不明確，文字說明部分的廣度、深度等都沒有被明確要求，教師自身不具備寬廣的學(xué)科知識背景，或者不重視“音樂學(xué)分析”等；此外，文字部分寫作比譜例分析更加主觀不易把握，因此文字部分只是作為分析報告寫作中一個必要組成部分被涉及。因而，缺少了“音
樂學(xué)分析”的分析報告，好比僅僅具有作曲技術(shù)分析的“骨架”，而無“音樂學(xué)分析”的“血肉”，內(nèi)容顯得單一、冰冷，缺乏審美價值。
如何提升文字部分的思維能力和寫作能力？一方面是不斷提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，通過大量的閱讀和寫作，提高學(xué)生的文本寫作能力。另一方面，作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。因為音樂分析課作為一門綜合課程，要想學(xué)生具備綜合分析的能力，教師自身更要具備扎實的作曲及作曲技術(shù)理論功底，寬廣的學(xué)科背景知識。首先，音樂分析課的教師自己必須懂得作曲，曾經(jīng)創(chuàng)作并演出過自己的音樂作品，在知識結(jié)構(gòu)上，教師不僅僅掌握純作曲技術(shù)層面的理論知識，還要具備在史學(xué)、美學(xué)、評論等方面的淵博的音樂學(xué)知識；其次，教師要在思想高度上能夠認知“音樂分析”的廣義意義，承認“音樂分析學(xué)”大學(xué)科分支下“作曲技術(shù)分析”和“音樂學(xué)分析”并列平行的地位，在學(xué)科視野上能夠看到未來“作曲技術(shù)分析”必然結(jié)合“音樂學(xué)分析”且最終目的在于解釋音樂作品文化價值意義的必然趨勢。筆者認為，未來的“音樂分析”課程，應(yīng)當視情況將“音樂學(xué)分析”的比重大大提升?？梢哉f將音樂分析課程教授好，對教師的綜合素質(zhì)要求相當高。
前文提及音樂分析的最終目的在于解釋音樂作品文化價值意義，在達到最終目的過程中，我們運用了多門學(xué)科知識進行了多層面的分析，對每一個音樂作品的分析都是一次綜合能力的運用，都是對其包含和涉及樂理、和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器、作曲技術(shù)、音樂史學(xué)、音樂美學(xué)等具體學(xué)科知識的回顧，因此大量的音樂分析過程，對加深理解音樂有著不可替代的練習(xí)鞏固作用。我們在強調(diào)音樂分析課“質(zhì)”的提升過程中，千萬不要忘記“量”的積累，因為“量”是該門課程體現(xiàn)課程意義的重要途徑，不能因為要營造課堂的趣味性而壓縮了該有的“量”。同時應(yīng)當注重該門課程與多門課程的緊密聯(lián)系性、互相促進性以及實際運用性。例如，音樂分析課程對于歌曲寫作課的積極幫助，俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，幫助學(xué)生從大量模仿中體會作曲的規(guī)律和規(guī)則，音樂分析課之于歌曲寫作的意義就在于此；音樂分析課之于即興伴奏，不僅僅停留在和聲分析的層面，還應(yīng)從結(jié)構(gòu)的安排、音樂風(fēng)格的選擇等方面提升即興伴奏的能力，使之具有自主的思想布局，不停留在呆板的和聲銜接初級階段；音樂分析課程對合唱指揮課、鋼琴課也有重要影響，這兩個領(lǐng)域都是高師院校學(xué)生日后在工作中大量涉及的工作內(nèi)容。此外，音樂分析課中積累的音樂作品數(shù)量，音樂審美眼光，音樂分析能力等，都為日后具體工作積淀了深厚的底蘊。
四、結(jié)語
“音樂分析”作為一門課程，其屬性體現(xiàn)在課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中。在高師院校該門課程教學(xué)中，我們應(yīng)當重點結(jié)合學(xué)生的實際工作需求來定位其內(nèi)容，勇于根據(jù)實際情況改革教學(xué)?！耙魳贩治鰧W(xué)”作為一門學(xué)科，其屬性體現(xiàn)在其學(xué)科自身的探索與完善之中，我們應(yīng)當跟上學(xué)科不斷更新和擴充的發(fā)展趨勢，重新認識學(xué)科概念和范疇，將學(xué)科思維進行清晰準確的再梳理和理解，不斷使之成熟、規(guī)范，使學(xué)科的概念之于實際課程教學(xué)過程中，發(fā)揮更為深刻全面的影響，成為課程所賴以前進的學(xué)術(shù)源泉。筆者結(jié)合高等師范院校課堂教學(xué)的具體情況，從教學(xué)實踐的課堂問卷中尋找癥結(jié)，從音樂分析的綜合性、規(guī)范性、發(fā)展性等屬性角度反觀其的自身建設(shè)，以期望該學(xué)科建設(shè)在未來發(fā)展中不斷完善，該課程教學(xué)在未來發(fā)展中不斷提升。
注釋：
①關(guān)于“音樂分析”、“音樂學(xué)分析”、“音樂分析學(xué)”等概念，請參看：陳鴻鐸.從“音樂分析”與“音樂學(xué)分析”到“音樂分析學(xué)”——“音樂分析學(xué)”學(xué)科建設(shè)芻議[j].黃鐘.2007（04）：3-7.
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