初中科技實踐活動報告精選(九篇)
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第1篇：初中科技實踐活動報告范文
走過世紀(jì)碑，再轉(zhuǎn)過一叢青翠的北方細竹，便到了烈士的雕像，雕像背后便是朱建民校長辦公室所在的研究會樓（它的另一部分功能是辦公樓）。一扇屏風(fēng)讓這間不大的辦公室別有一番古色古香的風(fēng)韻。屏風(fēng)的后面，便是三十五中校長朱建民的辦公桌，而我們要采訪的人，早已起身熱情地過來招待客人了。
有一句話是：“四十歲以后，每個人都要為自己的相貌負(fù)責(zé)?！弊屑毝嗽斨煨ｉL，深感一股淳厚之風(fēng)：他面懷忠厚之色，目含深沉之意，是個一見面就容易產(chǎn)生親切之感的人。在諸多采訪中，我們注意到，越是成功的教育家，往往越具備親切的氣質(zhì)，也越受到學(xué)生的愛戴。朱校長也是如此。采訪的那天，正趕上三十五中學(xué)生的課題報告會，朱校長帶領(lǐng)記者前去參加，一路上遇見的學(xué)生都既尊敬又愛戴地向他熱情打招呼，而不是學(xué)生對師長天生具有的敬而遠之――老師的級別越高，這種敬畏往往也越多。雖然這只是一個細節(jié)，但最是細節(jié)見真章。
人人有課題
參加完課題研究報告會，我們又回到了校長辦公室，開始了此次正式采訪。
記者想起在報告會上聽到的學(xué)生報告，便問起朱校長對此的感想。那是三個女生，為了研究流體力學(xué)而自主進行的多個測量流體壓力的實驗。如果嚴(yán)格審視一番，她們的實驗似乎只是證明了流體力學(xué)中某個已有的結(jié)論，并且不具備應(yīng)用價值。但朱校長可不這樣認(rèn)為，他說：“流體力學(xué)本來就是高中階段物理課缺少的部分，這些知識在課本上是沒有的，但我們的學(xué)生能夠選擇這部分作為研究內(nèi)容，并且總結(jié)出了規(guī)律性的東西，這本就是一種進步。特別是她們能夠把學(xué)到的知識運用到實踐中去，雖然結(jié)果還需要完善，但過程很好。這三個女孩子是自己動手制作的實驗器具，這一點很不容易?！?/p>
由此，朱校長談到了三十五中的特色，那就是學(xué)生的科技創(chuàng)新，特別是三十五中與中科院聯(lián)手創(chuàng)辦的“科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班”，實現(xiàn)了科技創(chuàng)新實踐活動貫穿整個高中階段，讓學(xué)生得以走進中科院的國家重點實驗室進行參觀實踐，并且在寒暑假還能參與到科學(xué)考察活動中，這無疑為廣大高中生開擴了科技視野。
其實，科技創(chuàng)新并非是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班的專利，朱校長說，三十五中的科技創(chuàng)新培養(yǎng)是面向所有學(xué)生的：每周的半天時間，每年的寒暑假，從實驗設(shè)計開始立項，每個學(xué)生都有機會參加科技創(chuàng)新活動，實現(xiàn)了“人人有課題”。比如上面提到的流體力學(xué)課題，就是沒有參加中科院課題活動的學(xué)生自主進行研究的，所以顯得相對簡單了一些，可誰又能說她們做得不好呢？
在外界眼中，科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班培養(yǎng)的都是理科的學(xué)習(xí)尖子，并且本身就是尖子生，而實際上，科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班中也不乏“志士”。朱校長講了一個讓他印象特別深刻的學(xué)生，那年，這個學(xué)生做了一個關(guān)于“太陽黑子對地球影響”的課題研究，但是在導(dǎo)師答問環(huán)節(jié)中，面對老師一連串的問題，學(xué)生沉默了。最后，這個學(xué)生說：“老師，您別問了，這些問題我現(xiàn)在答不上來，但我會終生研究這個課題?！边@樣一句話，感動了現(xiàn)場所有老師。朱校長講完這個學(xué)生的事跡，仍然不無感慨：“這個學(xué)生的志向如此堅定，令我們感到很欣慰。所以學(xué)生帶給老師的感動和影響也是很重要的?！?/p>
量身定制課程套餐
三十五中有一個愿景：“建設(shè)有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的現(xiàn)代學(xué)校?！?/p>
為了實現(xiàn)這一愿景，三十五中在課程方面下足了功夫。比如“5-8-2-5”的課程架構(gòu)，“二四制”的課程改革，再比如“中美雙文憑國際高中課程”和前面提到的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)班等等。其實這幾者并不是孤立的，它們之間互有聯(lián)系，互相援助，構(gòu)成了三十五中的特色課程體系。三十五中就是這樣，為學(xué)生量身定制，提供了多種課程“套餐”。
在這些課程體系當(dāng)中，可能二四制是一個相對比較新穎的概念。提起三十五中的二四制，就不得不提它的“前身”――六年一貫制。朱校長說：“其實我們的初衷是為學(xué)生減負(fù)。初中階段，真正用來學(xué)習(xí)知識的時間是兩年半，然后用半年時間復(fù)習(xí)，迎接中考。我們?yōu)榱藴p輕那些想考本校學(xué)生的負(fù)擔(dān)，便在08年試行了六年一貫制，就是讓學(xué)生從初三下學(xué)期到高一上學(xué)期的一年時間里，學(xué)習(xí)高一的知識，然后在高一下學(xué)期到美國進行學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為，能有一段在國外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能夠感受多元文化、嘗試多元視角，對學(xué)生來說，是他一生的財富。這樣我們實行了四年后，發(fā)現(xiàn)對一些優(yōu)秀學(xué)生來說，實際上初中的兩年半時間仍然有富裕，所以大膽把初中壓縮到兩年，然后高中四年，在原初三的那一年里，半年出國學(xué)習(xí)，半年進實驗室學(xué)習(xí)。這便是現(xiàn)在的二四制?！?/p>
記者不免有些疑惑，問道：“眾所周知，中國和美國的教育是存在差異的，這些學(xué)生到美國學(xué)習(xí)半年之后，再回國的時候，會不會有些不適應(yīng)？”對此，朱校長的回答是否定的。這就涉及到另一個話題了，也就是三十五中“5-8-2-5”課程架構(gòu)中的“2”――三十五中將國家必修、必選和校本課程整合為兩大課程類別，即共同基礎(chǔ)類和興趣拓展類，前者是所有學(xué)生都必須完成的課程，實行班級授課制，而后者則是學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇不同領(lǐng)域和層級的課程，實行走班制。
也就是說，三十五中的上課形式是拼裝組成的，和大學(xué)的授課模式及美國的教育模式頗有相似之處，因此學(xué)生不會感到陌生；相反，三十五中的學(xué)生進入大學(xué)后，會感到非常習(xí)慣，不會像其他剛進入大一的學(xué)生那樣需要適應(yīng)一個階段。
第2篇：初中科技實踐活動報告范文
關(guān)鍵詞：課外活動；化學(xué)教學(xué)；初中學(xué)生能力
所謂能力，是指完成一項目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)。能力總是和人完成一定的實踐相聯(lián)系在一起的。離開了具體實踐既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。由于能力類型的差異，因而人們在實踐活動中處理和解決問題的方式方法常常各不相同，雖然完成的是相同的任務(wù)，但往往是通過不同能力的綜合來實現(xiàn)的。
有鑒于此，在具體的教學(xué)活動中著力培養(yǎng)學(xué)生的能力，成為初中化學(xué)教師一種最為重要的任務(wù)和責(zé)任。
如何培養(yǎng)能力？相關(guān)研究成果告訴我們，能力培養(yǎng)源自三個方面：一是積累。通過大量的學(xué)習(xí)，積累各方面知識，提高個人觀察、記憶、思維、想象能力重要手段。人只有在一生中不斷地加強學(xué)習(xí)，汲取知識，就會豐富自己的知識面，所謂見多識廣。同時，通過自己的認(rèn)真思考，并加以分析，就會使其所學(xué)知識得到升華。學(xué)習(xí)知識猶如向自己的記憶倉庫儲存大量有用的東西，當(dāng)你需要時，隨時去取。二是實踐。在掌握大量知識的基礎(chǔ)上，要在社會實踐中反復(fù)運用才能將書本上的知識變成自己在社會實踐中的真正本領(lǐng)。積極向上的心態(tài)，勇于拼搏的精神和服務(wù)他人的胸懷，有助于綜合能力的迅速提升。三是勇敢面對失敗。人的一生也就是在不斷地解決這樣或那樣的問題、矛盾或失敗中鍛煉成長起來的。經(jīng)過多次失敗的錘煉，人才更加堅強，經(jīng)驗才能更加豐富，才能經(jīng)得起大風(fēng)大浪的考驗。失敗是成功之母，是成功前的經(jīng)驗積累。
九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱中指出：“組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)課外活動，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。”最為初中化學(xué)教師，應(yīng)如何在教學(xué)中提升學(xué)生的能力呢？結(jié)合近年組織學(xué)生進行課外活動的實踐，筆者談一些自己的做法和體會。
首先，明確能力培養(yǎng)目標(biāo)，強化課外活動的實效性
化學(xué)課外活動是學(xué)生才智自由發(fā)展的天地，是課堂教學(xué)的有益延伸和補充，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自覺能力等，對于這四種能力的培養(yǎng)目標(biāo)可簡述如下：
1.觀察能力的培養(yǎng)目標(biāo)：①在觀察時會確定觀察目的，能正確運用觀察方法；②會做觀察記錄或報告；③能根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實書寫實驗報告。
2.實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)目標(biāo)：①了解儀器的名稱、圖形、用途和操作原理；②能初步掌握常用儀器的操作技能；③能獨立設(shè)計一般性的實驗或帶有一定創(chuàng)造性的實驗。
3.思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)：能運用化學(xué)知識對化學(xué)現(xiàn)象進行判斷、推理及解釋。
4.自學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)：能在原有知識的基礎(chǔ)上正確選擇有關(guān)內(nèi)容，通過自學(xué)解決課外活動中碰到的難題。
其次，細化內(nèi)容及組織，強化課外活動的規(guī)范性
1.課外活動的內(nèi)容
①結(jié)合科技發(fā)展和化學(xué)史進行的課外活動。例如學(xué)習(xí)緒言后，可組織學(xué)生觀看化學(xué)與生活的投影片，再如對課本插圖中科學(xué)家作介紹。既增加了思想教育的內(nèi)容，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。其特點是結(jié)合學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，教師容易組織、指導(dǎo)，且參與面廣，有利于鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。
②與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實際相結(jié)合進行的課外活動。教學(xué)內(nèi)容要堅持聯(lián)系實際，是化學(xué)教學(xué)的有效途徑之一，尤其對農(nóng)村中學(xué)生來說，理論與生產(chǎn)實踐相結(jié)合更是教學(xué)的方向。如圍繞怎樣合理施用化肥提高化肥的增產(chǎn)效益問題，可組織學(xué)生對當(dāng)?shù)赝翗?、水樣進行測試；再如結(jié)合環(huán)保知識，組織對當(dāng)?shù)卦斐森h(huán)境污染的情況進行調(diào)查，寫出調(diào)查報告，提出防治措施等。使學(xué)生學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中去，又在實踐中獲得一技之長，甚至有所創(chuàng)新。
③結(jié)合思想教育進行的課外活動。例如給學(xué)生做“鬼火”試驗；巫術(shù)手中木劍變紅色實驗。通過這類課外活動，學(xué)生明白了巫術(shù)的鬼把戲，破除了封建迷信和偽科學(xué)，端正了學(xué)生的思想認(rèn)識，受到了辯證唯物主義教育。既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了視野，又收到了思想教育的良好效果。
2.課外活動的組織
①成立課外活動小組。課外活動小組一般由5至8人組成，學(xué)生在這樣的小組內(nèi)獨立活動的機會多，教師指導(dǎo)的機會多，學(xué)生自己挑選自己想做的題材的自由度也大，且可以互相合作、比較，有利于各種課題的選擇和能力的培養(yǎng)。
②組織各種競賽。組織學(xué)生開展各種形式的知識競賽，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊視野，鞏固和深化課本知識，還能提高學(xué)生分析和解決問題的能力。如實驗操作、實驗設(shè)計、觀察能力、小論文撰寫和小發(fā)明等。不管哪種形式的競賽，內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)生的認(rèn)識特點，符合教材知識和實驗教學(xué)的要求。
③指導(dǎo)家庭小實驗。教材中設(shè)計了許多家庭小實驗，可從從教材的選用，操作的要求，安全方面等指導(dǎo)學(xué)生進行家庭小實驗。學(xué)生做家庭小實驗時脫離了教材的直接指導(dǎo)和對教師的完全依賴，獨立完成實驗的機會大大增加，既彌補了學(xué)生實驗的不足，又增加了自己動手、動腦的機會，提高了觀察能力和自學(xué)能力。
④組織講座、觀看科技電視電影、參觀等，也是課外活動的有效組織方式。
最后，突出教師的作用，強化課外活動的有序性
上述各內(nèi)容和組織方式都能培養(yǎng)學(xué)生的能力，關(guān)鍵是指導(dǎo)教師是否有明確而具體的目標(biāo)，教師本身的目標(biāo)要求層次決定了課外活動的層次。從教師的角度來講，則是如何積極地促進學(xué)生能力的發(fā)揮，創(chuàng)造各種條件，保證學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。教師的作用體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.如何做好有效的指導(dǎo)工作，包括計劃、目標(biāo)的制訂、具體的指導(dǎo)內(nèi)容及方法等。其中如何把學(xué)生的積極興趣引導(dǎo)到持久的使能力得到培養(yǎng)上來是關(guān)鍵。
2.更多地讓學(xué)生有觀察、實驗、思維的機會，把握住課外活動的機會，讓學(xué)生去積極參與、探索。
3.作為指導(dǎo)教師本身的素質(zhì)和對課外活動的熱情直接影響著課外活動的效果。教師本身是否有豐富的知識和教學(xué)方法，能否保持滿腔的熱情，經(jīng)常地開展課外活動，在很大程度上決定了課外活動能否達到培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目標(biāo)要求。
總之，開展豐富多彩的化學(xué)課外活動勢在必行。有組織有計劃地進行課外活動，讓學(xué)生去歷練，去面對各種突發(fā)的、實際的情景，去體驗成功與失敗，能最大限度地使學(xué)生親自動手實踐，提升心智與能力，這不僅提高了教師的主導(dǎo)作用，更增加了學(xué)生的興趣，發(fā)展了智力和能力，是增強師生雙邊活動最理想的一種途徑。
參考文獻：
第3篇：初中科技實踐活動報告范文
關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；科學(xué)方法；教育
物理學(xué)所研究的是自然界中最普遍的物質(zhì)運動現(xiàn)象，是研究物質(zhì)的一切最基本、最普遍的運動形態(tài)和物質(zhì)各層次的結(jié)構(gòu)、相互作用和運動的基本規(guī)律的科學(xué)，是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。物理知識在現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中有著廣泛的應(yīng)用。
一、物理教學(xué)中科學(xué)方法概述
物理教學(xué)中科學(xué)方法是人們在認(rèn)識和改造世界活動中遵循和運用的以科學(xué)為基礎(chǔ)的各種方法和手段的總稱，是人們在實踐活動中總結(jié)出來的正確的思維方法和行為方法?？茖W(xué)方法與科學(xué)知識相伴生，是學(xué)生掌握物理知識和訓(xùn)練基本技能的重要手段，是培養(yǎng)科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的主要依托。在物理發(fā)展的漫長歷程中，不僅積累了龐大的知識體系，而且形成了自己的方法體系，對于探索自然具有普遍意義。中學(xué)物理教學(xué)的目的，就是要使學(xué)生學(xué)到比較全面的物理知識，受到科學(xué)方法和科學(xué)思維的訓(xùn)練以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的熏陶，這對于他們提高科學(xué)文化素質(zhì)，運用科學(xué)方法和科學(xué)思維分析問題、解決問題，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，造就創(chuàng)新型人才，都是十分重要的。
二、科學(xué)方法教育的實現(xiàn)途徑
物理科學(xué)方法教育過程的實質(zhì)就是在物理教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動地學(xué)習(xí)科學(xué)方法，完善學(xué)生自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這個過程可通過物理科學(xué)方法隱性教育和顯性教育兩種基本教育方式來實現(xiàn)。按照循序漸進的教學(xué)原則，隱性教育主要體現(xiàn)在初中物理的教學(xué)階段，在目標(biāo)層次上主要是對科學(xué)方法的感受和領(lǐng)會，同時要注意隱性起步，及時顯化；初中物理教學(xué)階段主要采用顯性教育方式，學(xué)生通過有關(guān)解決物理問題的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的學(xué)習(xí)，突出對科學(xué)方法的掌握和運用，促進認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)應(yīng)用物理科學(xué)方法解決問題的知識結(jié)構(gòu)、智慧技能和認(rèn)知策略才能的依次形成。總體來講，中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)方法的教育主要通過以下幾個途徑來實現(xiàn)：
2.1借助實驗加強科學(xué)方法教育
實驗是加強科學(xué)方法教育的有效途徑。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是科學(xué)認(rèn)識的基本研究方法。一個完整的實驗，大致包括提出問題、設(shè)計操作、數(shù)據(jù)分析和理論解釋四個階段。實驗起始于問題，以確定實驗的方向和目標(biāo)；根據(jù)實驗?zāi)繕?biāo)和思路，設(shè)計實驗，按設(shè)計的步驟進行操作和觀察；然后對實驗所得的資料和數(shù)據(jù)進行分析處理，并進行理論上的解釋和概括，使實驗上升到理論的高度。在整個過程中蘊含著豐富的科學(xué)方法，如比較、分類、分析、綜合、推理、歸納、演譯等等。因此實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法的有效途徑。教學(xué)中要注重把教材上的演示實驗、學(xué)生實驗變?yōu)閷W(xué)生探索實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過親身實踐去領(lǐng)會科學(xué)家們研究問題的科學(xué)方法并內(nèi)化為自己的思維和行為方式，培養(yǎng)他們用科學(xué)方法主動探求新知識、研究新問題的習(xí)慣和能力。如牛頓第二定律、玻意爾定律、楞次定律、電阻定律等規(guī)律的教學(xué)采用探索式教學(xué)，依次提出問題，學(xué)生猜想、實驗、觀察，分析、判斷、綜合、概括，得出規(guī)律，解決實際問題，使學(xué)生強烈地感受假設(shè)———實驗———理論———應(yīng)用的邏輯思維方法，體會數(shù)學(xué)方法、歸納演繹等科學(xué)方法在發(fā)現(xiàn)規(guī)律中的作用。
2. 2通過練習(xí)強化科學(xué)方法教育
通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生分析和解決實際問題的能力是科學(xué)方法教育的目的所在。只有通過應(yīng)用加以訓(xùn)練，領(lǐng)會其本質(zhì)，才能使學(xué)生把運用科學(xué)方法學(xué)習(xí)科學(xué)知識變?yōu)樽杂X行為和本能思維。解決物理問題、強化練習(xí)便是物理教學(xué)中鞏固知識、熟練方法、提高能力的有效途徑。教師在教學(xué)中要做好運用科學(xué)方法解題的示范，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常有意識地挖掘運用科學(xué)方法，開拓思維，提高素質(zhì)，訓(xùn)練科學(xué)方法。
2.3通過復(fù)結(jié)科學(xué)方法
在物理概念和規(guī)律的建立、發(fā)展和應(yīng)用過程中以及各知識點相互聯(lián)系的地方往往蘊含著豐富的科學(xué)方法。所以通過復(fù)習(xí)，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識結(jié)構(gòu)，一方面可以系統(tǒng)地總結(jié)一個單元或一部分內(nèi)容中所涉及的重要科學(xué)方法，并通過舉例說明科學(xué)方法應(yīng)用的條件、有效性和局限性，使學(xué)生進一步完善科學(xué)方法。
2.4 通過課題研究運用科學(xué)方法
全日制普通高級中學(xué)物理教學(xué)大綱（2002 版）增加了“課題研究”的內(nèi)容。在高中開展課題研究，不在于某項具體知識的學(xué)習(xí)，而是著眼于科學(xué)方法運用能力與意識的訓(xùn)練，是全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生融會貫通所學(xué)的物理知識，運用科學(xué)方法解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。研究課題可以大致分為探索性物理實驗、科技制作、新科技問題的學(xué)習(xí)報告、社會調(diào)查、擴展性學(xué)習(xí)等幾個不同的類型。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇研究課題，并對課題研究進行指導(dǎo)，但要避免給出具體的步驟和方法，鼓勵學(xué)生采用不同方法，提出不同見解。
第4篇：初中科技實踐活動報告范文
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；地理實踐力；基礎(chǔ)點；結(jié)合點；落腳點
“地理核心素養(yǎng)”作為新修訂高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的主線，是當(dāng)前地理教學(xué)研究的熱點，其中地理實踐力指人們在考察、調(diào)查和模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)?！暗乩韺嵺`力”素養(yǎng)有助于學(xué)生更好地在真實情景中觀察、感悟、理解地理環(huán)境，以及它與人類活動的關(guān)系，增強社會實踐能力和責(zé)任感[1]。本文主要結(jié)合地理實踐力培養(yǎng)的基礎(chǔ)點、結(jié)合點、落腳點等探討地理實踐力在地理教學(xué)中的形成。
一、地理實踐力培養(yǎng)的基礎(chǔ)點
地理實踐力的培養(yǎng)和提高是基于學(xué)生主體性需求及自我認(rèn)知和自我實現(xiàn)的需要，并通過地理教學(xué)中一系列實踐活動所獲得，課程標(biāo)準(zhǔn)對地理課程教學(xué)有指導(dǎo)性作用。因此，地理實踐力培養(yǎng)須以課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生需求為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生地理實踐力。
1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)
課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，其課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實施建議等闡述詳細、明確，特別是提出面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，也是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫高中地理教材、指導(dǎo)高中地理課程教學(xué)及高考命題的綱領(lǐng)性文件，也是培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力的指南。因此，地理實踐力培養(yǎng)必須以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中將地理實踐力素養(yǎng)作為地理課程理念之一，并從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施建議等多個方面滲透了地理實踐力培養(yǎng)要求，即在考察、調(diào)查和模擬實驗等實踐活動中學(xué)生能夠搜集和處理各種地理信息，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，具備科學(xué)精神；能夠獨立或合作設(shè)計地理實踐活動的方案和計劃；能夠設(shè)計不同的地理實踐活動目標(biāo)，并選擇運用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ遊2]。課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進一步對地理實踐力學(xué)科素養(yǎng)水平劃分為五個等級，便于地理實踐力培養(yǎng)更具有針對性、指導(dǎo)性和層次性。
2.以學(xué)生需求為基礎(chǔ)
學(xué)生需求有希望成功成才的需求和表現(xiàn)自我的需求等深層次需求，也有希望輕松學(xué)習(xí)的淺層次需求。從需求本身看，有學(xué)生的內(nèi)在實際發(fā)展需求，即在一個特定階段的學(xué)生在已有的經(jīng)驗、知識、思維、情感態(tài)度基礎(chǔ)上的最近發(fā)展區(qū)。還有課程總體目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出能力發(fā)展的外在需求。地理實踐力培養(yǎng)的主體是學(xué)生。因此，地理實踐力培養(yǎng)須遵循學(xué)生的需求。
地理實踐力培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，體會到實踐活動的樂趣，變被動為主動，才能更好地通過實踐活動培養(yǎng)地理實踐能力。所以，地理實踐力培養(yǎng)宜從學(xué)生興趣出發(fā)。同時，地理實踐力培養(yǎng)還應(yīng)注意學(xué)生年齡特征，高中階段學(xué)生相比初中階段已達到更高發(fā)展水平。其一，感知覺目的性和系統(tǒng)性增強，觀察力大有提升，并且趨向精確；其二，注意力更加穩(wěn)定，思維表現(xiàn)出更高抽象概括水平。地理實踐活動設(shè)計和實施應(yīng)遵循學(xué)生年齡特征，體現(xiàn)出彈性和靈活性。讓學(xué)生在真實情景中感受體驗，引導(dǎo)學(xué)生用地理視角觀察、行動、思考，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，同時增強學(xué)生社會實踐能力和責(zé)任感。
二、地理實踐力培養(yǎng)的結(jié)合點
地理實踐力培養(yǎng)不僅以課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生需求為基礎(chǔ)，還需更為真實的情景供學(xué)生運用所學(xué)知識進行操作、觀察、探究實驗等活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，體驗社會生活，其中充分結(jié)合校內(nèi)外資源搭建實踐平臺，是學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)的重要結(jié)合點。
1.充分結(jié)合校內(nèi)資源
依據(jù)課程資源的空間分布可將其劃分為校內(nèi)資源和校外資源。地理校內(nèi)資源指學(xué)校范圍內(nèi)可作用于地理課程的資源，包括校內(nèi)教材、設(shè)施、地理師生等。豐富多樣的地理校內(nèi)資源，為培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力提供充足的條件。應(yīng)充分挖掘地理教材中的實踐活動，如模擬實驗、教具制作、氣象觀測與天氣預(yù)報、天文觀測等。
室內(nèi)課程實施過程中，可通過儀器演示、音像圖片等促進學(xué)生地理實踐力提升，如在講授“晝夜交替和時差”時，視頻演示或地球儀演示，此過程中學(xué)生不僅掌握地理知識，還有助于提升地理觀察能力。通過學(xué)校地理實驗室、地理活動室，充分利用相關(guān)設(shè)備也可培養(yǎng)學(xué)生操作能力。如“模擬熱力環(huán)流的形成過程”，在借鑒各版本教材優(yōu)勢基礎(chǔ)上整合教材，為學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)性模擬實驗活動。充分利用地理園等地理齬莼蛐D謐勻換肪騁部膳嘌學(xué)生地理實踐力，如結(jié)合氣象站觀測氣溫和降水，在地理園觀察自然或人文地理模型等，不僅有助于提升學(xué)生地理觀測能力，還有利于提升問題探究能力。
2.積極結(jié)合校外資源
校外資源即學(xué)校范圍外可作用于地理課程的資源，包括研究機構(gòu)、博物館、展覽館、科技館、天文臺、有關(guān)政府部門、工廠、農(nóng)村等社會資源和豐富的自然資源等[3]。內(nèi)容豐富、形式多樣的校外資源為學(xué)生的地理觀測、調(diào)查、考察等實踐活動提供廣闊平臺，是培養(yǎng)學(xué)生實踐力的有效途徑。
利用課余時間到博物館、規(guī)劃館、科技館、研究機構(gòu)參觀，如重慶市自然博物館參觀，可通過“山水都市”、“地球奧秘”、“生態(tài)家園”等場館線路，豐富學(xué)生地理知識同時促進學(xué)生觀察能力培養(yǎng)。利用國家地質(zhì)公園、地方自然或人文資源環(huán)境供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，如重慶武隆巖溶國家地質(zhì)公園、云陽龍缸國家地質(zhì)公園等考察，可彌補學(xué)校實踐場地不足，促使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)、拓展思維、提升能力。利用到工業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)園、科技園等參觀學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)學(xué)生在真實情景中獨立行動、主動思考、自主認(rèn)知。如學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”時，可到學(xué)校附近工廠實地考察，增強學(xué)生社會實踐體驗。學(xué)生將實踐中所獲得的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，進而轉(zhuǎn)化為個人發(fā)展所需能力，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
三、地理實踐力培養(yǎng)的落腳點
地理實踐力培養(yǎng)不僅應(yīng)充分結(jié)合校內(nèi)外課程資源，具體還要落實在地理野外考察、地理社會調(diào)查和地理模擬實驗等各項能力的提升中。
1.提升地理野外考察能力
地理野外考察主要是指學(xué)生對地理環(huán)境及其組成要素的直接觀察，一般包括地質(zhì)地貌、氣象物候等自然地理要素的專項觀察與區(qū)域自然地理環(huán)境的綜合觀察；還包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境等人文地理要素的綜合觀察[1]。通過地理野外考察，可促進學(xué)生地理觀察觀測能力提升，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的意識及能力。如自然地理野外考察，學(xué)生能夠運用遙感影像等地理信息技術(shù)和其它地理工具，對地貌、土壤等自然要素和相關(guān)現(xiàn)象，進行觀察、識別、描述、解釋；能夠觀察比較不同區(qū)域的特點，掌握歸納區(qū)域特點的方法；能夠在野外觀察、測量和分析地質(zhì)地貌基本形態(tài)，推斷其形成過程。
2.提升社會調(diào)查能力
陶行知先生提到“社會即學(xué)校”，突出體現(xiàn)地理教學(xué)與社會生活的緊密系，社會調(diào)查就是通過參觀、訪問、查閱資料、展開調(diào)查等多種方式，對學(xué)校所在地或某一特定地區(qū)的地理環(huán)境以及人與地理環(huán)境的關(guān)系等，進行直接的、有計劃的、全面系統(tǒng)的了解和深入分析研究的活動。社會調(diào)查能力是地理實踐力的重要組成部分。如在“三峽庫區(qū)移民”問題調(diào)查中，學(xué)生自主合作性設(shè)計方案，搜尋該區(qū)域統(tǒng)計信息及發(fā)展規(guī)劃，進而參與調(diào)查，并對相關(guān)問題及成因作出簡要解釋，有理有據(jù)提出可行性策略。調(diào)查結(jié)束后，撰寫調(diào)查報告并展開交流評價。
3.提升地理模擬實驗?zāi)芰?/p>
地理模擬實驗即使用一定實驗器材及設(shè)備，人為地把所要學(xué)習(xí)的地理事物和地理現(xiàn)象及其變化過程表現(xiàn)出來，以獲得和驗證地理知識的方法，具有很強的直觀性、探究性和實踐性。學(xué)生地理實驗?zāi)芰Φ奶嵘唧w體現(xiàn)為能夠設(shè)計和實施地理模擬實驗并作出解釋；能夠解決高考地理試題中相關(guān)問題。如模擬實驗“模擬山前洪（沖）積扇的形成”，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主實驗，利用白紙和細沙等實驗材料進行模擬，通過動手操作學(xué)生不僅理解其中科學(xué)道理，獲得地理知識，還能夠分析和解決問題，促進認(rèn)知和情感等素養(yǎng)提升，發(fā)展地理實踐力。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部.2016.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）.北京：人民教育出版社.
第5篇：初中科技實踐活動報告范文
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”新課程實驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的,努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合,讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁,從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
因此,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是“減負(fù)”的關(guān)鍵,特別是初中階段的復(fù)習(xí)作業(yè),教師在備課時要有針對性地設(shè)計學(xué)生的復(fù)習(xí)作業(yè),以提高復(fù)習(xí)效率。我認(rèn)為優(yōu)化復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計的基本依據(jù)應(yīng)該有:設(shè)計意圖明確清晰,陳述準(zhǔn)確恰當(dāng),形式靈活,選材貼近學(xué)生生活,為學(xué)生喜歡;設(shè)計尊重學(xué)生的起點能力,作業(yè)前后有一定的相關(guān)性與銜接性、系統(tǒng)性與漸進性,并有一定的思想性和開放性,讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。當(dāng)然,設(shè)計的作業(yè)還要針對中考的基本要求。
一、語文作業(yè)存在的問題
1.目標(biāo)不明
在實際操作過程中,作業(yè)設(shè)計存在著較大的主觀性、盲目性和隨意性。
2.體系不全
作業(yè)設(shè)計中知識、技能訓(xùn)練點的排布相當(dāng)零散和重復(fù),不少訓(xùn)練點的選擇和時序安排缺乏科學(xué)性。
3.滲透不廣
將語文學(xué)科和其它學(xué)科割裂開來,放著無比豐富的語言礦藏不去采掘,就語文練語文,忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透。
4.層次不清
教師在布置作業(yè)時,往往是一刀切,重統(tǒng)一訓(xùn)練,輕分層練習(xí)。統(tǒng)一、單調(diào)的作業(yè)壓抑著學(xué)生的個性成長,忽視了學(xué)生的主體作用和個別差異,學(xué)生自主選擇少,個人的潛能得不到很好的發(fā)揮。
二、設(shè)計分層作業(yè)的必要性
講究作業(yè)設(shè)計策略,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方法,可以使每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都得到良好的發(fā)展。分層作業(yè)有時能起到意想不到的效果?？茖W(xué)研究表明,學(xué)生智力發(fā)展水平呈正態(tài)分布,智商的通常分布為:超常(130以上)和低常(70以下)約各占人群總數(shù)的1%,偏高(110―129)與偏低(70―89)約各占19%,智力中常約占60%。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力先天存在著差異,讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè),勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”,有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象,這樣,學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異,是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。此外,學(xué)生之間還存在著個性特長及興趣愛好不同,有的喜歡表演,有的喜歡書寫,有的動手操作能力強,有的語言表達能力強。因此,我們在設(shè)計復(fù)習(xí)作業(yè)時就應(yīng)考慮到每類學(xué)生的實際情況,設(shè)計不同層次的作業(yè)。
學(xué)生是有差異的,雖然在同一個班級學(xué)習(xí),但受性格、個性、家庭、社會、認(rèn)知等各種因素的影響,每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的程度是不同的。教師應(yīng)針對學(xué)生的不同程度分層布置作業(yè):讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不覺得要求過高而產(chǎn)生挫敗心理;讓學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加深入與廣泛,讓多數(shù)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生“跳一跳,能摘到蘋果”,給學(xué)生提供選擇的機會與權(quán)力,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、能力、喜好選擇最適合他的作業(yè)。這樣,不同發(fā)展水平的學(xué)生,都能較好地參與作業(yè)。針對學(xué)生的差異,教師從學(xué)生實際出發(fā),既應(yīng)滿足優(yōu)生的求知欲望,又應(yīng)兼顧學(xué)困生的接受能力,給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。因此,我往往在一個大題目后面設(shè)計幾類作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)情況自主選擇,使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。
三、設(shè)計分層作業(yè)的方法
對于初三的學(xué)生而言,語文復(fù)習(xí)作業(yè)有效設(shè)計的表現(xiàn)在面對中考,所以我特別針對學(xué)生設(shè)計了A、B兩套不同層次的練習(xí),進行彈性處理,提供更多的選擇空間,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)中,我對各個層次的學(xué)生的作業(yè)分別進行布置,對優(yōu)生,我設(shè)計一些基礎(chǔ)題讓他們完成,并讓他們探索思考拔尖題;對中等生、學(xué)困生,診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難,采取有效方法補救,讓他們完成基礎(chǔ)題和提高題。
1.強化中考的語文基本知識點
語文中考中的知識點很多,如何針對不同的知識點設(shè)計切實有效的作業(yè)訓(xùn)練是擺在每一個語文老師面前的一個難題。譬如積累作家作品及相關(guān)的文化常識;識別和運用7種修辭手法,以及在具體的語言環(huán)境中理解修辭方法的表達效果;掌握150個文言實詞的含義;運用相關(guān)知識對不用類型的現(xiàn)代文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞句、表達方式、修辭方法等問題進行準(zhǔn)確、合理的理解和分析,準(zhǔn)確地概括出文章要點或主旨;在理解文意的基礎(chǔ)上,按要求作適當(dāng)拓展,能進行合理地仿寫、擴寫、縮寫、改寫、續(xù)寫,等等,這些知識點都需要老師進行有效的設(shè)計訓(xùn)練,才能達到預(yù)期的效果。
2.體現(xiàn)中考語文的文體考查點
盡管現(xiàn)在的中考語文現(xiàn)代文閱讀不太講究文體,但如果學(xué)生掌握了記敘文、說明文、議論文三種基本文體的閱讀方法,就可以“以不變應(yīng)萬變”。
例如說明文閱讀,教師首先要讓學(xué)生樹立基本文體意識。其實說明文是一個大類,包括各種產(chǎn)品說明書,書籍的出版說明和內(nèi)容提要,辭典的釋文,影劇內(nèi)容介紹,除語文書以外的各科教科書及講義、知識小品文,等等。其中,隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,科技作品的身影也環(huán)繞著我們。像科學(xué)實驗報告、科學(xué)觀察記錄、科技論文、科普作品和科技產(chǎn)品說明書等,都屬于科技作品的范疇。其中科普作品還包括文藝性的說明文(科學(xué)小品文也是一種文藝性的說明文)等,教材中出現(xiàn)的多數(shù)是這類作品,如《松鼠》、《布魯塞爾大廣場》等。而文藝性說明文的學(xué)生作業(yè),就應(yīng)該讓學(xué)生在不同文體的作業(yè)中明晰文藝性說明文的特點,即知識性、科學(xué)性、趣味性。其中知識性、科學(xué)性是文藝性說明文的本質(zhì)屬性,它的根本目的是向讀者介紹、普及科學(xué)知識,領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法;趣味性是文藝性說明文的重要屬性,因為是寫給一般讀者看的,要寫得讀者愛看,就需要講究趣味性,使讀者在輕松愉快的閱讀中獲得一定的科學(xué)知識。
第6篇：初中科技實踐活動報告范文
關(guān)鍵詞： 科學(xué)課程 實驗教學(xué) 創(chuàng)新能力
科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是理論和實際相結(jié)合的一種實踐過程，因此科學(xué)課程的實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。在實驗教學(xué)中如何釋放學(xué)生的激情，如何調(diào)動學(xué)生求知欲，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如何挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和思維品質(zhì)，形成完善的人格，這些都是我們科學(xué)教師需要深入研究的。
一、發(fā)揮實驗優(yōu)勢，激發(fā)探究興趣
七年級是學(xué)生學(xué)習(xí)初中科學(xué)的開始，重點應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣和求知欲。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果能在實驗中感到自然的美妙，科學(xué)的神奇，并對科學(xué)產(chǎn)生由衷的喜愛，那就是實驗教學(xué)成功的開始。所以用精彩的實驗把學(xué)生帶進絢麗多姿的科學(xué)世界很有必要。如在七年級的第一節(jié)課可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：教師拿出一個用乒乓球和幾根頭發(fā)做成的布娃娃腦袋，讓學(xué)生想辦法使布娃娃的頭發(fā)全部豎起來，結(jié)果學(xué)生都想不出辦法。這時，教師用絲綢摩擦過的玻璃棒放在布娃娃頭發(fā)上方，頭發(fā)豎起來了。學(xué)生驚嘆不已，問題也就隨之而產(chǎn)生：這是怎么回事？頭發(fā)怎么會豎起來的呢？這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生探究奧秘的欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。
二、鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)造意識
科學(xué)始于問題，科學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。因此在科學(xué)教學(xué)過程中首先應(yīng)盡量創(chuàng)造情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的限制，學(xué)習(xí)時往往提不出問題或問題質(zhì)量不高，針對這種情況，教師在教學(xué)中要有意識地通過提問，為學(xué)生質(zhì)疑問難作示范，從而使學(xué)生從教師的提問教學(xué)中學(xué)到提問的本領(lǐng)，進而敢于提出有創(chuàng)意的問題，敢于說出有創(chuàng)新的但還不敢肯定是否正確的結(jié)論。
我們應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、主動探究，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望。在實驗中我們可以有意識地安排錯誤裝置，讓學(xué)生改正，并說明理由，同時要多讓學(xué)生補充和完善實驗裝置。教師也可以讓學(xué)生對課本中的演示實驗進行改進，設(shè)計實驗習(xí)題、實施實驗方案。如在做“稀釋濃硫酸”時可以故意先把少量水直接倒入盛有濃硫酸錐形瓶中，造成沸騰現(xiàn)象。讓學(xué)生針對這種情況提出看法，作出評價，這樣學(xué)生可以加深印象，教學(xué)效果更好。
實驗過程中教師要隨時給學(xué)生提問的機會。有時學(xué)生提出的獨特見解不一定正確，遇到這種情況，教師更要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自己得到正確的結(jié)論。教師還可以組織學(xué)生相互提問，相互辯論、探討，而相互啟發(fā)又常常是有利于形成具有創(chuàng)新性問題的最佳環(huán)境。
三、引導(dǎo)科學(xué)猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
科學(xué)猜想是用已知的科學(xué)規(guī)律對未知的自然現(xiàn)象及規(guī)律作出科學(xué)預(yù)見，可以為進一步的探究指明方向。它在激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲，以及培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力等方面有著非常重要的作用?？茖W(xué)課程的優(yōu)點就在于蘊含著極其豐富的猜想資源，恰好為我們培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力提供了良好的平臺，因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽進行猜想。但是由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，以及學(xué)生本身的知識和感性經(jīng)驗的限制，而且猜想本身是一個或然性的判斷，學(xué)生容易對其缺乏足夠嚴(yán)肅的態(tài)度，甚至?xí)霈F(xiàn)隨便瞎猜的現(xiàn)象，這種“猜”不是真正意義上的科學(xué)猜想。為此教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想。
1.提出猜想時要盡量說出依據(jù)
為了防止學(xué)生瞎猜，提高學(xué)生思維的縝密性，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在進行猜想時，盡量說出其依據(jù)。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯概括能力，而且能使這種思維的過程具有嚴(yán)肅性與合理性。
如在教學(xué)串并聯(lián)電路知識時，我安排學(xué)生“探究兩個電阻相并聯(lián)后的總電阻”這樣一個實驗活動。其過程如下：
(1)提出問題。教師提出問題：兩個電阻并聯(lián)后的總電阻跟各個分電阻的大小關(guān)系如何?即是總電阻大，還是兩個分電阻大?
(2)提出猜想。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過相互討論，自己提出猜想。
教師：同學(xué)們可能一下子很難作出判斷，你們可以根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，大膽地進行猜測。
導(dǎo)體的橫截面積變大，而且導(dǎo)體的橫截面積越大，電阻越小。
學(xué)生2：兩個電阻并聯(lián)后總電阻應(yīng)當(dāng)會減小。理由是：家里的用電器都是并聯(lián)的，用兩個用電器時，電表走得快些，這表明兩個電器并聯(lián)后，電路的總電流變大了。因為電路的總電壓不變，電流變大表明電路的總電阻變小了。
學(xué)生3：……
2.盡量提供實驗材料或背景進行猜想
通過實驗，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生再去猜想，這樣的猜想就有了明確的指向性，才能做到猜而有路，想而有物。如“物體的浮沉條件與哪此因素有關(guān)”的教學(xué)設(shè)計話動：(1)請學(xué)生觀察并推測泡沫塑料、塑料方塊、木塊、塑料球、橡皮筋、回形針、牙簽、蠟燭等物體在水中是沉還是浮，將推測結(jié)果填寫在實驗記錄表中。(2)檢驗自己的推測，把推測錯和推測對的各放一堆。(3)討論：物體在水中的沉浮和什么因素有關(guān)?又如，在講授“改變物體內(nèi)能的方法”一節(jié)時，教師先發(fā)給每小組幾根鐵絲，通過學(xué)生動手操作實驗，提出許多方案，如放在酒精燈上燒，用開水燙，用砂紙磨，用鐵錘反復(fù)敲打，來回折動，等等。最后引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納，猜想出：一是外界傳給它熱，二是對它做功?？梢娪辛诉@樣的實驗材料和背景，學(xué)生猜想的合理性就可以得到保證。
3.加強對猜想的導(dǎo)航與評價
目前科學(xué)教學(xué)有一種不良傾向需要糾正：有些人認(rèn)為只要是學(xué)生講的、猜的，都是值得研究的，甚至哪怕學(xué)生想的是錯的，也要沿著這個方向研究下去，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，認(rèn)為學(xué)生肯定會有收獲。這種觀點確實有其合乎道理的一面，但畢竟受課堂教學(xué)的時間和硬件設(shè)施限制，按上述觀點來實施“放羊式”的教學(xué)幾乎不可能。如探究摩擦力大小可能與什么因素有關(guān)時，學(xué)生很容易會猜想到與壓力有關(guān)，與空氣的濕度有關(guān)，與物體的質(zhì)量、軟硬度有關(guān)，卻不容易猜想到關(guān)鍵點上。如果把所有的猜想都設(shè)計實驗去驗證，顯然是不可能的。這時教師針對學(xué)生的猜想加強導(dǎo)航與評價顯得非常重要，對指向性明確給予肯定，對指向性不明的猜想找出共點后歸類評價、去偽存真。其實空氣的濕度、物體的軟硬度可以歸結(jié)到“接觸面粗糙程度”這個因素中，物體的密度與質(zhì)量可以歸納到“壓力”這個因素中。經(jīng)教師這樣一“導(dǎo)”，學(xué)生就會很明確地猜想到摩擦力大小可能與這兩個因素有關(guān)。
四、精心設(shè)計實驗，激發(fā)發(fā)散思維
教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，并增強他們的學(xué)習(xí)動機。如《凸透鏡成像規(guī)律》，教學(xué)中應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。實驗前教師先介紹光具座的結(jié)構(gòu)，并說明什么是物距、像距。讓學(xué)生觀察并思考：“為什么燭焰的焰心、透鏡中心、光屏中心要在同一高度？當(dāng)燭焰靠近透鏡，使u＜f，移動光屏，光屏上能成燭焰的像嗎？直接用眼睛通過透鏡觀察燭焰，你看到了什么？”指導(dǎo)學(xué)生多次改變物距，通過對成像情況的反復(fù)觀察和比較，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成像規(guī)律。這個學(xué)生實驗，從教學(xué)主體的角度強調(diào)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，盡可能創(chuàng)造更多的機會，讓學(xué)生在創(chuàng)造中感受成功的體驗，在成功中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)思維的靈活性和創(chuàng)造性。
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為了便于實驗的開展，我們可以把演示實驗中部分難度小、現(xiàn)象明顯、學(xué)生有濃厚興趣的項目改為學(xué)生探究實驗，并同課本里有關(guān)的學(xué)生組實驗結(jié)合起來，提前在新課講授中實施。如在做“用天平和量筒測液體的密度”實驗時，我讓學(xué)生自己去設(shè)計實驗，寫出實驗器材和步驟。對于器材，有些學(xué)生把課本上的量筒換成了量杯。在這里教師還可以設(shè)疑：如果沒有量筒或量杯，該怎么辦？問題一提出，學(xué)生議論紛紛。在學(xué)生爭論無果時，我適時引導(dǎo)學(xué)生，在測規(guī)則固體(如立方體或圓柱體形容器)密度時，其體積不一定要用排水法測，可用什么方法測量？學(xué)生馬上會想到用刻度尺，那么液體的體積是否可以用刻度尺測量呢？通過這樣一過渡，學(xué)生就會聯(lián)想到把液體盛在規(guī)則容器中(如立方體，圓柱體)，就可以用刻度尺測出體積了。
在測液體質(zhì)量的步驟上，方案一，有些學(xué)生先稱出空燒杯的質(zhì)量，再把量筒內(nèi)的鹽水全部倒入燒杯，再稱出燒杯和鹽水總質(zhì)量。方案二，有些學(xué)生也是先稱空燒杯的質(zhì)量，但把量筒內(nèi)的鹽水部分倒入燒杯，稱出燒杯和鹽水總質(zhì)量。方案三，有些學(xué)生先稱鹽水和燒杯的總質(zhì)量，再稱出把鹽水全部倒入量筒后燒杯的質(zhì)量。方案四，有些學(xué)生也是先稱鹽水和燒杯總質(zhì)量，再稱出把部分鹽水倒入量筒后燒杯的質(zhì)量。在測液體質(zhì)量的步驟上，教師肯定了二四兩種方案的優(yōu)越性，可以減小實驗誤差，并對一三兩種方案中將鹽水全部倒入的做法進行討論，分析方案一：理論上可以操作，但在鹽水全部倒入后在量筒底部會粘有鹽水，使稱出的質(zhì)量偏小，測出的液體密度就偏??；分析方案三：將鹽水全部倒入量筒，若鹽水過多就會超出量筒的量程，且鹽水液面一般不會剛好與量筒的整數(shù)刻度相平，讀數(shù)上存在誤差。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。
又如在學(xué)習(xí)“二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”時，教師可增設(shè)這樣一個實驗(讓學(xué)生自己完成)：取一塑料軟瓶，使其中充滿二氧化碳，然后將適量的滴有酚酞試液的氫氧化鈉溶液(紅色)倒入瓶中，迅速用塞子塞緊，震蕩后可觀察到塑料瓶奇跡般地癟下去，且溶液的紅色逐漸變淡或消失。學(xué)生可親自從中體驗到二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)，從而體會實驗設(shè)計的實用性，進而達到激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性的效果。
五、組織實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
學(xué)生只有接觸生活，參加實踐，才能根據(jù)已有的扎實知識和已培養(yǎng)的創(chuàng)新意識，迸發(fā)出思想火花，從而進一步增強求知欲和創(chuàng)造欲。自主探索，豐富的課外實驗?zāi)苁箤W(xué)生擴大視野，增長知識，發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師可以定期開放實驗室，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選做實驗。我們要善于啟發(fā)，注重“引導(dǎo)”，激發(fā)他們提出種種不同的設(shè)想，開闊思路。師生共同分析問題、準(zhǔn)備材料，而學(xué)生自己提出假設(shè)，自定方案，實驗探索，自尋結(jié)論。
在自主實驗過程中，教師的作用是積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，幫助他們把自己設(shè)計的實驗方案付諸實踐。當(dāng)然在這個過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)各種各樣的差錯，我們要允許學(xué)生想錯、做錯，并引導(dǎo)他們在失敗中找出原因。成功的假設(shè)與實驗是一種探索，失敗的假設(shè)與實驗也同樣是一種探索。教師要相信學(xué)生經(jīng)過失敗的磨練，最終能迎來成功的“春天”；要引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活和環(huán)境實際，關(guān)心環(huán)境變化、經(jīng)濟發(fā)展、科技進步，關(guān)注與科學(xué)相關(guān)的社會熱點、焦點問題，進行開放式學(xué)習(xí)。為此，教師可組織學(xué)生走出校門，到工廠、醫(yī)院等進行實地考察，測定水質(zhì)因化工生產(chǎn)而受污染程度，調(diào)查工廠附近農(nóng)田、水質(zhì)、空氣污染情況，進行分析，找出主要污染成分和污染源，提出治理污染意見，寫成調(diào)查報告。
如學(xué)生在對實驗課題“調(diào)查本地汽車尾氣污染情況，提出防污治污方案”作了調(diào)查后，提出了下面6條措施：①加強小鎮(zhèn)綠化，設(shè)立衛(wèi)生防護地帶，擴大城市綠地面積；②加強公共交通建設(shè)，推行“公交”優(yōu)先政策；③開發(fā)利H等清潔燃料；④增加電車數(shù)量，減少燃油汽車；⑤安裝汽車尾氣處理器；⑥大力宣傳有關(guān)法規(guī)，加強監(jiān)測功能，加大處罰力度。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教師?？茖W(xué)教師應(yīng)該責(zé)無旁貸地率先在科學(xué)實驗教學(xué)中有目的、有計劃地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能真正成為二十一世紀(jì)知識經(jīng)濟時代的強者。
參考文獻：
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