班級建設(shè)規(guī)章制度精選(九篇)

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第1篇：班級建設(shè)規(guī)章制度范文

一、班級文化

班級文化是指在一段時間內(nèi)班級內(nèi)部形成的班級獨有思想觀念和行為規(guī)范，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級文化建設(shè)的主要核心內(nèi)容是班級精神和價值取向。它默默的通過一定的形式融會到班級集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個方面中，形成一種良好的自覺的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為。班級文化建設(shè)的最終目的是讓班級充滿青春活力，充滿人情味，充滿昂揚向上、形成健康、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學(xué)生溫暖的家是我們班一個努力方向，是培養(yǎng)班級的每一位學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，無時無刻要求自己成為一個優(yōu)秀的人。

二、班主任在班級文化建設(shè)的角色

老子在《道德經(jīng)?太上，不知有之》有這么一句話：“太上，不知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮，其貴言。功成事遂，百姓皆謂“我自然”。”他把管理者按不同情況分為四種，其中最好的管理者是讓人不知道他的存在，最壞的管理者是被人所輕侮，處于中間狀況的管理者是人親近并稱贊他，或者人畏懼他。老子認為最好的管理者就是讓人“不知有之”，這個管理理念非常適用于班級文化建設(shè)，其實就是要在班主任的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮每位學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，才能建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體。

班主任在建設(shè)班級文化的過程中，個人認為有以下幾點需要注意：

（一）注重班級精神文化的建設(shè)

班級精神即班魂。班魂能使學(xué)生自律，班級凝聚力自然而然存在。所以班魂需在班級成立之初明確告訴班級的每一位學(xué)生，并在教學(xué)過程中和班會課上不斷的輸入，讓學(xué)生逐步理解班魂，直至根深蒂固的存在于班上每一位學(xué)生的腦海里，心里。例如建班之初，就給學(xué)生灌輸：“未來扎根現(xiàn)在，現(xiàn)在孕育未來”，“靜待花開”的理念，并充分利用班會課開展以此班魂為主要內(nèi)容的主題班會，引導(dǎo)學(xué)生實踐班魂。

（二）班級環(huán)境文化建設(shè)

就所有的生物而言，即使最強烈的內(nèi)在本質(zhì)，在很大程度上是由其所處的外部環(huán)境而造成的。――喬治?愛略特

環(huán)境的人的影響不言而喻。良好的舒適的教室環(huán)境不僅可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦感，增添生氣，更能使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上班級，從而創(chuàng)造出班級凝聚力。教室環(huán)境的美化主要是日常的整潔，干凈；班級標語的粘貼；班標的設(shè)計等。個人認為就班級環(huán)境建設(shè)而言，班主任無需干涉太多，完全交與班級學(xué)生和班委會，充分調(diào)動他們的主觀能動性和積極性，為他們自己創(chuàng)設(shè)一個適合自己的舒適環(huán)境。

（三）班級規(guī)章制度文化建設(shè)

“無規(guī)矩不成方圓?！彪m然有《憲法》、《中小學(xué)生規(guī)章制度》、學(xué)校的規(guī)章制度等可以約束學(xué)生的日常行為規(guī)范，但班級有班級的特色，學(xué)生個別差異，因此很有必要建立一套符合班級特色的班級規(guī)章制度。但在制定和實施的過程中應(yīng)注意以下幾點：

（1）萬事開頭難。學(xué)生在入班級之前，基本的班級規(guī)章制度就可以明確告訴學(xué)生。如遲到早退，攜帶手機進入教室，表現(xiàn)良好會受到什么樣的獎懲等等。

（2）持之以恒。制度的實行必須生生公平，始終如一。不能朝令夕改，更不能有所偏袒。不然學(xué)生會反感制度，從而班級規(guī)章制度的建設(shè)就如同虛設(shè)，毫無意義。

第2篇：班級建設(shè)規(guī)章制度范文

一、班級文化的涵義

文化，是目前人們使用頻率較高而又頗有爭議的一個概念。據(jù)不完全統(tǒng)計，到目前為止，人們已給文化提出了一百六十多個定義。根據(jù)馬克思的文化哲學(xué)理論，我們認為，文化是人類社會特有的現(xiàn)象，是人類在社會實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。人類活動作用于自然界，便產(chǎn)生了物質(zhì)文化；人類活動作用于社會，便產(chǎn)生了制度文化；人類活動作用于人本身，便產(chǎn)生了精神文化。

據(jù)此，我們認為，班級文化是指班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的。班級文化的內(nèi)容主要包括：精神層，如班級目標、班級道德、班級輿論、人際關(guān)系和班級風(fēng)氣等；制度層，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎懲制度等；物質(zhì)層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓(xùn)、出板報等教室內(nèi)環(huán)境的布置。

二、班級文化的功能

1.教育功能。教育功能是班級文化的首要功能，也是區(qū)別于其它組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它所形成的一種“社會——心理動力場”，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對每個學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。

2.凝聚功能。班級文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習(xí)性會激發(fā)成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。這種向心力、凝聚力和群體意識又會促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學(xué)生”。實踐表明，在班集體中，班級文化建設(shè)水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現(xiàn)。

3.制約功能。班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實現(xiàn)：氛圍制約（環(huán)境、關(guān)系、風(fēng)氣等）；制度制約（規(guī)章、紀律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。

4.激勵功能。班級文化的激勵功能主要表現(xiàn)為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

三、班級文化的建設(shè)

1.物質(zhì)文化建設(shè)。班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級的主人，班級是學(xué)生的班級，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我們還要充分發(fā)揮班級文化的教育功能。班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環(huán)境設(shè)計和布置充分表現(xiàn)出來，從而達到在班級文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

2.制度文化建設(shè)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。班級制度文化，是指黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會主義道德觀念、行為規(guī)范、是非標準等在班級日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容。建立良好的班級制度文化，必須從以下兩個方面著手：一是要抓好制度的制訂與完善；二是要抓好制度的實施。

(1)抓好制度的制訂與完善。班級制度文化主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。規(guī)章制度制訂得好壞，是否科學(xué)、合理，是班級文化建設(shè)水平高低的一個重要標志，它不僅反映了一個班主任文化水平的高低，更反映了其班級管理水平的高低。在制訂班級規(guī)章制度時，我們應(yīng)注意以下兩點：制訂班級規(guī)章制度必須以黨和國家的教育法規(guī)、政策為依據(jù)，必須以學(xué)校教育教學(xué)活動和班級管理活動的客觀規(guī)律為依據(jù)：制度本身應(yīng)相對穩(wěn)定，并具有一定的強制性。當然，隨著時間的推移和客觀情況的具體變化，規(guī)章制度也會出現(xiàn)一些不適應(yīng)現(xiàn)狀的現(xiàn)象。這就要求我們在保證規(guī)章制度相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，適時進行修改、完善，從而確保規(guī)章制度永遠充滿活力。

(2)抓好制度的實施。班級規(guī)章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化。班級制度文化的作用和功能如何，要看班級制度能否被班級成員所接受。在抓好制度實施的過程中，我們應(yīng)注意以下兩點：一要對學(xué)生加強宣傳，使學(xué)生正確理解各項規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守規(guī)章制度的作用，以使制度得到學(xué)生的認可，從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為；二要積極創(chuàng)設(shè)條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實施。

3.精神文化建設(shè)。班級精神文化，是班級文化的核心內(nèi)容，主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設(shè)的主要矛盾。建設(shè)班級精神文化，我們應(yīng)著重從以下幾個方面進行。

(1)構(gòu)建良好的人際關(guān)系。人際關(guān)系一般是指人與人之間的社會關(guān)系和心理關(guān)系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定而又持久的關(guān)系。班級人際關(guān)系主要包括教師與學(xué)生之間的關(guān)系和學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)。構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系，教師要樹立正確的教育觀，加強對學(xué)生的政治思想教育，保護學(xué)生的正當權(quán)益，尊重學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。

第3篇：班級建設(shè)規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：班級文化；教育作用；建設(shè)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-149-01

班級文化是指班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的，也是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。下面筆者將從班級文化的作用、建設(shè)措施的落實與完善等方面談?wù)勛约旱目捶?，以起拋磚引玉作用。

一、班級文化的作用

1、教育作用。班級文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對每個學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。

2、凝聚作用。班級文化的凝聚作用主要表現(xiàn)在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。實踐表明，在班集體中，班級文化建設(shè)水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現(xiàn)。

3、約束作用。班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實現(xiàn)：氛圍制約（環(huán)境、關(guān)系、風(fēng)氣等）；制度制約（規(guī)章、紀律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。

4、激勵作用。班級文化的激勵功能主要表現(xiàn)為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

二、班級文化的建設(shè)

第一方面是物質(zhì)文化建設(shè)。班級物質(zhì)文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置（包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等）及師生的儀表等，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標志。學(xué)生是班級的主人，班級是學(xué)生的班級，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我們還要充分發(fā)揮班級文化的教育功能。班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環(huán)境設(shè)計和布置充分表現(xiàn)出來，從而達到在班級文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

第二方面是制度文化建設(shè)。首先是抓好制度的制訂與完善。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級的實際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風(fēng)貌、價值觀念、作風(fēng)態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

其次是抓好制度的實施。在抓好制度實施的過程中，我們應(yīng)注意以下三點：一要對學(xué)生加強宣傳，使學(xué)生正確理解各項規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守規(guī)章制度的作用，以使制度得到學(xué)生的認可，從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為；二要積極創(chuàng)設(shè)條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實施；三要成立督查小組，以督促檢查制度的落實。要使學(xué)生自覺遵守各種規(guī)章制度，一般需要一年左右。

第三方面是精神文化建設(shè)。首先是構(gòu)建良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)。構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系，在新形勢下就是營造和諧班級的關(guān)系。構(gòu)建和諧班級，就是要形成平等、友愛、默契的師生關(guān)系，形成團結(jié)、互助、共進的同學(xué)關(guān)系，形成開拓創(chuàng)新，爭先創(chuàng)優(yōu)的良好班風(fēng)，使每一名同學(xué)在融洽的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，在和諧的氛圍中茁壯成長。

其次是培養(yǎng)健康的班集體輿論。班集體輿論就是在班集體中占優(yōu)勢的、為多數(shù)人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，就要做到對輿論的引導(dǎo)和對小群體的引導(dǎo)。

再次是培育優(yōu)良的班風(fēng)。我們在培育優(yōu)良班風(fēng)的過程中，一方面要持之以恒，不屈不撓；另一方面要抓住時機，因勢利導(dǎo)，以形成形成開拓創(chuàng)新，爭先創(chuàng)優(yōu)的的良好班風(fēng)。合作和競爭是影響班級風(fēng)氣的兩個重要的變量。協(xié)調(diào)好這兩者的關(guān)系，對班風(fēng)的建設(shè)顯得非常重要。

三、班級文化節(jié)建設(shè)措施的落實與完善

班級文化建設(shè)不是一朝一夕就能完成，而是學(xué)生心理不斷內(nèi)化的過程。這一過程是漫長的。在建設(shè)的過程中，還會遇到各種各樣的困難（如學(xué)生有抵觸情緒，制度不完善，執(zhí)行有偏差等）因此要成立督查小組。班主任為組長，值日班長為副組長，值日班委為組員。督查小組要檢查制度的落實情況，及時解決實施過程中的各種問題，指出不足，提出改正措施。只有這樣才能建成符合自己班實際，經(jīng)得實踐檢驗的特色班級文化。班級文化建設(shè)要持之以恒，才能取得的成效。

杜威說過，“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子”。假如說學(xué)校是教育的“社會”，那么班級就是教育的“家庭”。班級文化是一門潛在的課程，是無形的教育力量。實踐表明，在同一校園文化中，不同的班級間存在著一定的文化差異。這種差異，不但體現(xiàn)了不同班級間的個性特征，更反映了各班級間發(fā)展水平的差異。加強班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措。

參考文獻：

第4篇：班級建設(shè)規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：班級文化；班級管理；育人作用；建設(shè)策略

班級管理中班級文化屬于必要的一種軟件，其在班級管理中發(fā)揮的作用不可只停留在口號上，應(yīng)以班主任為引領(lǐng)，營造積極健康的班級氛圍，最大程度發(fā)揮班級文化在培養(yǎng)學(xué)生價值觀和健康人格的作用，為學(xué)生健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

1班級文化概念與類型

1.1班級文化的概念

文化概念可以分為廣義和狹義兩類。從廣義上分析，其指的是人類在社會歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的精神財富和物質(zhì)財富之和。從狹義上分析，其指的是人類創(chuàng)造的精神財富，如藝術(shù)、科學(xué)、教育和文學(xué)方面[1]。班級文化指的是絕大多數(shù)學(xué)生認可的，在全班學(xué)生互相作用、共同參與過程中形成的主要用于教育班級成員的一套價值體系，這部分價值包含的內(nèi)容很多，如心理意識、規(guī)章制度和學(xué)生的價值觀念。換言之，是班級成員無論在日常活動、學(xué)習(xí)還是生活中都努力貫徹并彰顯出的共有行為，包含了很多方面的內(nèi)容，如道德觀念、生活習(xí)慣、精神追求和思維方式。

1.2班級文化的類型

班級文化總的可以分為兩類，一個是可以看得見的顯性文化，包含了班歌、規(guī)章制度、班訓(xùn)等；另一類是看不見的隱性文化，包含學(xué)風(fēng)、學(xué)生言行舉止、班風(fēng)等。

2班級文化建設(shè)中存在的問題

2.1文化建設(shè)方向滯后

當前班級管理中比較常見的問題就是班級文化建設(shè)方向滯后的問題。很多教師在組織教學(xué)活動時更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)，文化建設(shè)的方向比較落后，且還有很多教師并不注重班級文化建設(shè)。從班級管理的情況而開展，當前階段管理理念比較落后，具體表現(xiàn)在：文化建設(shè)方面主要以集體活動或班級板報等為主，這些內(nèi)容滯后直接導(dǎo)致文化建設(shè)方向滯后。

2.2觀念理念陳舊

總體來說，教師長期以來深受應(yīng)試教育理念影響，過于關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，不注重對學(xué)生進行班級管理和素質(zhì)教育。在具體的班級管理中更注重“管”而不是“理”。班級管理中班級文化建設(shè)意識不強，班主任并不能及時調(diào)整自身角色定位，這些對班級的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。

2.3學(xué)生文化建設(shè)參與積極性不高

對班級文化建設(shè)產(chǎn)生阻礙的因素中學(xué)生文化建設(shè)參與性不強也是重要的影響因素。對一個班級而言，學(xué)生占據(jù)主體地位，更是制度的受用者。在班級中無論是文化的建構(gòu)還是制度的推行都離不開教師的參與，又或者需要全體學(xué)生的參與，這是因為只有他們是始終凝聚的[2]。現(xiàn)代班級管理基本上以管理制度為主，主要目的為約束學(xué)生，因而很難得到學(xué)生的認可與尊重。此外，學(xué)生并未參與班級文化建設(shè)、活動制定等，在此背景下很難推行班級文化建設(shè)。

3班級文化在班級管理中的育人作用

3.1精神文化的育人作用

班級文化屬于班級的靈魂，班級文化的精髓為班級理念。每個先進的班集體都需要有班級理念，這是因為其可以培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系、價值取向和群體意識。班級理念包含的內(nèi)容主要有班級目標、班級口號、班級誓言等方面。群體意識指以班級理念為指引構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，包含的內(nèi)容主要有生生關(guān)系、師生關(guān)系，使學(xué)生敢于正視自己，形成助人為樂、相互協(xié)作的集體精神。

3.2物質(zhì)文化的育人作用

教學(xué)輔助設(shè)施和公共基礎(chǔ)設(shè)施都屬于班級設(shè)施的內(nèi)容，其為開展教育教學(xué)和提升質(zhì)量奠定良好的保障[3]。班主任應(yīng)主動培養(yǎng)學(xué)生保護班級各項設(shè)施的意識，指引班干部主動履行自身職責(zé)，帶動其他學(xué)生自主參與保護，每個人都應(yīng)該將班集體當作自己的家一樣，將班集體作為自己學(xué)校生活的避風(fēng)港，促進學(xué)生健康、快樂成長。在布置教室時應(yīng)注重導(dǎo)向性和創(chuàng)新性兩個特點。布置教室彰顯了班級的特色與風(fēng)貌，因此我們也可以將其稱為班級的門面。這就需要師生在布置的過程中以班級實際情況為切入點，結(jié)合學(xué)生心理特點、班級特性以及存在的問題等，突出了班級的特點，豐富內(nèi)容，確保選擇的內(nèi)容積極向上、與時俱進且具有特色。比如說在布置文化墻時應(yīng)考慮設(shè)置幾個板塊的內(nèi)容，重點突出設(shè)計的層次性，班級目標的導(dǎo)向性和內(nèi)容的激勵性，但也要考慮其持久性和美感。部分學(xué)?？赡苊磕甓紩鼡Q教室，這就需要學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，保留其共性，這一定程度上可以有效避免墻壁變成“牛皮癬”[4]。座位如何編排無論與學(xué)生的發(fā)展還是班級穩(wěn)定都有直接的關(guān)聯(lián)，且也是形成教育環(huán)境的重要因素，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂行為和心理發(fā)展。新課程標準更提倡小組合作交流，開展各項活動以小組為單位并進行小組評價。這就給教師編排座位增加了難度，因此需要在編排座位時綜合考慮學(xué)生興趣、性別、學(xué)科互補、性格互補等因素，盡可能讓每個學(xué)生都可以發(fā)揚自身優(yōu)點并彌補自身不足，適當調(diào)整座位，最大程度發(fā)揮其育人功能。

3.3制度文化的育人作用

古人常說“不以規(guī)矩不能成方圓”。一個國家之所以能立足必須有確定的社會制度，當然班級與國家是不可以相提并論的，但是無論集體大小都必須有自己的組織制度。不好的制度可能讓人變壞，但良好的制度一定可以讓人形成良好的習(xí)慣，日常班級管理中經(jīng)常存在因為制度不合理而導(dǎo)致班級管理混亂不堪。這就需要班主任制定班級管理制度時要確保與國家教育教學(xué)法規(guī)相符合，結(jié)合學(xué)校規(guī)章制度，制定嚴謹、公平、科學(xué)、透明的制度，而且要保證全員操作性。比如在選拔班干部時不一定全部選擇學(xué)習(xí)好的，但一定要具有高度的責(zé)任心和正能量；班委會成員應(yīng)具有明確且嚴格的分工，盡可能保證人人有責(zé)任，事事有人管。制定與班干部業(yè)績考核的細則與方法，強化班干部考核，以此作為評選優(yōu)秀班干部的依據(jù)。此外，與全體學(xué)生共同制定班級公約，科學(xué)設(shè)計班徽，以此確定班級目標和班訓(xùn)，讓每個學(xué)生都可以主動參與其中，使其意識到自己在班集體中的存在感。這樣一來，除了可以突出班級管理多樣化和人性化之外也可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，這對學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)均具有重要的促進作用。

4初中班級文化建設(shè)策略

4.1強化制度文化建設(shè)，落實制度

建設(shè)優(yōu)良的班級文化需要從兩個方面著手：一個是做好制度的制定和完善：班級文化功能和作用如何主要以黨和國家政策和教育法規(guī)為依據(jù)，以班級管理活動和教育活動客觀規(guī)律為主要依據(jù)，確?？梢苑€(wěn)定規(guī)章制度，必要時可以進行修改與完善；另一個是做好制度的實施。教師應(yīng)在做好制度實施的基礎(chǔ)上強化宣傳力度，讓學(xué)生可以正確理解各項規(guī)章制度的內(nèi)容，自覺遵守規(guī)章制度作用，確保可以高效實施規(guī)章制度。

4.2完善班級管理體系，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在完善班級管理體系時，應(yīng)從師生兩方面著手：教師應(yīng)主動關(guān)注教師在學(xué)習(xí)和班級建設(shè)角色定位——學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，促進學(xué)生受到學(xué)習(xí)思路限制，給學(xué)生更多啟發(fā)，有效促進教育的發(fā)展。而教師應(yīng)一方面加大力度引導(dǎo)學(xué)生，提高對自身角色定位[5]；另一方面，強化文化建設(shè)，給學(xué)生更多關(guān)注，推動教育全面發(fā)展，使學(xué)生得到啟發(fā)。師生在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生共同成長，逐步提高自身教學(xué)水平和管理水平，推動教育工作的發(fā)展。從學(xué)生的角度分析，完善班干部體系，指導(dǎo)學(xué)生自主成長與管理，以此推動教育的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動，完善班級管理體系，推動學(xué)生發(fā)展與成長，完善并發(fā)展教學(xué)工作。構(gòu)建更為完善的教育體系，強化體系建設(shè)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.3優(yōu)化班級宣傳文化，提高班級管理效率

各學(xué)校中班級、學(xué)校內(nèi)的評比宣傳欄已經(jīng)成為特色，對學(xué)生而言這些宣傳內(nèi)容深得學(xué)生歡心，教師可以充分利用班級內(nèi)部的評比宣傳欄，加大力度宣傳班級制度文化，形成良好的班風(fēng)，這對做好班級管理工作起到良好的促進作用[6]。首先，教師宣傳班級文化時應(yīng)優(yōu)先確定宣傳的主文化，在宣傳之前做好調(diào)查和觀察工作，結(jié)合學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)判斷學(xué)生的個性特點，制定出符合整個班級學(xué)生的宣傳文化總體目標；之后以各個學(xué)期的學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)劃分層次，這也有利于學(xué)生身體和心理都得到發(fā)展。比如教師以“中華傳統(tǒng)美德”為宣傳主文，從禮、義、忠、智、孝、仁等角度把握，使學(xué)生可以了解到在完善自身的基礎(chǔ)上堅持孝敬父母、堅持正義、熱愛祖國等。

4.4優(yōu)化班級精神文化，提升班級管理效率

班級良好的精神文化是反映學(xué)生精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，且學(xué)生精神文化體現(xiàn)了學(xué)生的考風(fēng)和班風(fēng)。每個班級都應(yīng)該具有自信樂觀的態(tài)度和積極向上的勁頭，這些都屬于班級精神文化的內(nèi)容。這就需要教師提高對建設(shè)班級文化的重視，同時還要優(yōu)化班級精神文化[7]。首先，營造人人平等的班級氛圍，每個人都是平凡與特殊的個體，并不是以成績衡量一切，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，這樣才能讓每個班級的學(xué)生充滿活力。其次，增強班級凝聚力。凝聚力在諸多方面因素影響下形成的，也是最可以調(diào)動學(xué)生情感，最有利于學(xué)生參與的主題活動，這就需要教師在舉辦主題活動時最大程度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其在參與班級活動的過程中體會自己是班級的一份子，從而貢獻微薄之力。

5結(jié)語

綜上所述，教師在班級管理中除了需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)之外還需要提高對學(xué)生成長的重視，主動給學(xué)生構(gòu)建良好的成長環(huán)境與文化氛圍，推動學(xué)生形成良好的習(xí)慣，促進學(xué)生成長，讓其提高自身綜合能力。所以，在此背景下班主任在班級文化建設(shè)中必須積極創(chuàng)新，最大程度發(fā)揮班級文化的育人功能，利用其打開學(xué)生心扉，促進學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻

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[3]張琳.師范生信息化教學(xué)能力培養(yǎng)研究[D].上海:華東師范大學(xué),2019.

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第5篇：班級建設(shè)規(guī)章制度范文

SHE有首歌《半糖主義》，歌里唱到：要對愛堅持半糖主義，永遠讓你覺得意猶未盡，若有似無的甜才不會覺得膩；要對愛堅持半糖主義，真心不用天天粘在一起，愛得來不易，要留一點空隙彼此才能呼吸......這本是一首愛情歌曲，講戀愛的道理，但其實，用在生活層面，半糖的涵義它其實就是指人們對自己生活分寸的把握，說白了就是凡事要有個度，如果用到班主任工作的層面上，我的理解是：一個好的班主任是讓學(xué)生又愛又“怕”，愛學(xué)生，但是不放任，嚴格要求學(xué)生，但是尊重他們的個性，以下是我的一些具體做法，和大家一起來探討。

一、攻心為上，以心交心

對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題，我覺得一定要研究學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動機，站在學(xué)生角度體會學(xué)生的感受，然后對癥下藥，采取措施。使用的辦法通常都比較緩和，但是正好擊中學(xué)生的“要害”，犯了錯誤的學(xué)生，不但乖乖認錯而且心服口服，班主任的任務(wù)通常也能很好地貫徹下去。學(xué)生的行為表現(xiàn)完全出自自愿，并非老師強迫，但卻是老師的目的。心靈的溝通是師生交流的最好方式，我的做法是：第一讓學(xué)生走近你，第二是讓自己走進學(xué)生的心靈。讓學(xué)生走近你，我最深的體會是：班主任工作注重的是真實而準確地了解學(xué)生個體的反應(yīng)并給予及時的指導(dǎo)和反饋，注重與學(xué)生情感的溝通與交流，無論是對學(xué)生個體的關(guān)注，還是整體的管理，都依賴于這種交流和相處的方式，和學(xué)生溝通的方式，我常用交談和與筆談。我和學(xué)生筆談，采用二種方式：一是詳盡批閱周記（班會課時寫），作朋友式的交談，二是不定期地給學(xué)生送上心靈相通贈言（在教室外面的文化布置墻上），作心與心的交流，讓學(xué)生體會深刻而豐富的心理內(nèi)涵和做人之道。通過談心，學(xué)生的心靈向老師敞開了，學(xué)生的有些隱性問題，如男生容易沖動的打架報復(fù)事件等問題都會得到妥善解決，另外，班主任要走進學(xué)生的心靈，督促的方法也要講究藝術(shù)。如當前初中生中存在著早戀問題，對班主任來說，也很棘手，但我處理的方式是：不堵而疏。因為在和學(xué)生的接觸談心中我了解到，現(xiàn)在的學(xué)生的早戀更多的是出于嘗試，尋找刺激，出于虛榮等。交往的隨意性和游戲性是其特征。其實學(xué)生在中學(xué)階段對異性的好感非常正常，班主任不能在男女學(xué)生的頻繁接觸中輕易去判斷是談戀愛，而應(yīng)與學(xué)生細細分析早戀利弊，爭取減少對學(xué)業(yè)的影響，盡力完善人格。處在萌芽階段狀態(tài)的就“掐死”為好，不能斷交就加以節(jié)制，認識清楚就避免接觸，一般我都和學(xué)生共同探討，少告訴家長，不對外宣揚，盡力和平解決。因此，給予關(guān)注，給予重視，多方引導(dǎo)，以心交心，是解決學(xué)生棘手問題的最佳途徑。

二、嚴而有方，愛而有法

班主任工作中，光有“和藹”“可親”“寬容”....是不夠的，嚴之有方，愛而有法，體現(xiàn)了對班級要進行科學(xué)管理，在班級管理中，一個好的班級規(guī)章制度，可以幫助學(xué)生形成規(guī)則意識、公平意識、平等意識等，也就是說，制度不僅僅是對學(xué)生進行約束、控制的工具，還應(yīng)具有教育功能。一般情況下，班主任往往根據(jù)自己的意愿和經(jīng)驗去制定班級規(guī)章制度。其實，這是一種消極的制度建設(shè)，它側(cè)重的是對學(xué)生的控制、約束和懲罰。由于學(xué)生在制度建設(shè)的過程中，沒有獲得語言、思想的表達權(quán)，因而也就難以保證該制度能得到全班學(xué)生的心理認同，這不僅不能樹立班主任的權(quán)威，而且也不能培養(yǎng)學(xué)生遵守班級規(guī)章的自覺意識。

第6篇：班級建設(shè)規(guī)章制度范文

以年市教育部門工作會議精神為指引,認真貫徹“和諧、優(yōu)質(zhì)、發(fā)展”六字方針，以辦學(xué)思想“以書香為伴，與生命同行”為統(tǒng)領(lǐng)，堅定生命即教育原點觀，堅持“踐行辦學(xué)思想，打造書香學(xué)?！钡陌l(fā)展主題，立足辦學(xué)途徑，弘揚“紅星精神”(艱苦奮斗、合作探究、追求一流)，深化課程改革，規(guī)范學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量，發(fā)展寫字特色，全面、和諧、持續(xù)地提升學(xué)校、教師、學(xué)生的生命質(zhì)量。

二、工作目標

長遠目標：打造現(xiàn)代的“書香門第”，培養(yǎng)有文化底蘊的新人。

近期目標：爭當課改排頭兵，爭做市區(qū)質(zhì)量強校，爭為社會公認特色學(xué)校，爭創(chuàng)人民滿意學(xué)校。

三、主要工作

(一)踐行辦學(xué)思想，營造“書香”學(xué)校

辦學(xué)思想是學(xué)校文化的核心價值取向，是學(xué)校發(fā)展的“魂”。學(xué)校堅守“以書香為伴，與生命同行”的辦學(xué)思想，用這個思想統(tǒng)領(lǐng)支配學(xué)校的一切辦學(xué)行為;堅持立足辦學(xué)途徑，拓展辦學(xué)途徑，尋求和實施辦學(xué)策略，不斷營造“書香”學(xué)校。

1、解讀辦學(xué)思想，把握學(xué)校文化的本質(zhì)

教什么?怎么教?為什么這么教?是教師職業(yè)生命中永恒的三個問題。學(xué)校引導(dǎo)教師通過這“三個問題”的不斷追問，強化學(xué)校及教師對教育是什么、學(xué)校是什么的繼續(xù)追問，促使教師認同辦學(xué)思想，共同打造“讀書成風(fēng)、求知若渴、外探內(nèi)省、博學(xué)精思，啟智揚善、追求創(chuàng)新”的書香文化，體驗“知的渴求、愛的渴望、善的情懷、智的熱愛，以及自我的超越和創(chuàng)造的激情”的生命價值。

2、立足辦學(xué)途徑，打造“書香”文化

辦學(xué)途徑是學(xué)校生命發(fā)展的通道。沿著辦學(xué)途徑，才能找到學(xué)校管理的要素----人和事，學(xué)校管理的著力點----現(xiàn)實需要與未來發(fā)展，實施有效管理。學(xué)校通過“營造書香校園，觸摸真實生活，共建生命課堂，倡導(dǎo)校本教研，拓展墨趣空間”，不斷開拓辦學(xué)途徑，實現(xiàn)人、財、物、事即辦學(xué)思想、辦學(xué)行為與辦學(xué)績效的整合，突現(xiàn)“書香”文化的特征。

3、完善學(xué)校規(guī)章，促進學(xué)校管理規(guī)范化

規(guī)范化管理是學(xué)校正常運轉(zhuǎn)的基石，是學(xué)校走向人本化管理不可逾越的鴻溝。完善的規(guī)章制度是學(xué)校規(guī)范化管理的硬件。學(xué)校圍繞著“用辦學(xué)思想引領(lǐng)學(xué)校制度創(chuàng)新”的目標，對學(xué)校章程、教育教學(xué)管理條例等系列的規(guī)章制度進行重建;通過職代會的審議和執(zhí)行力的加強，促進教師對新的規(guī)章制度的認同與自覺遵守;形成制度重強，促進教師對新的規(guī)章制度的認同與自覺遵守;形成制度重建與落實的過程是辦學(xué)思想物化的過程。

4、加強教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)化發(fā)展

教師是實施辦學(xué)思想和建設(shè)學(xué)校文化的主體。學(xué)校以“校本”為指導(dǎo)，以提高教師的職業(yè)道德和技術(shù)為目的，堅持“學(xué)習(xí)、工作、反思一體，強化反思;教師、專家互動，突出主體;課題為載體的演繹型科研、‘小現(xiàn)象真問題’為特征的歸納型教研互促，注重實效”的策略，整合校本培訓(xùn)、校本教研、校本管理和校本課程開發(fā)，即將教師隊伍建設(shè)貫穿于學(xué)校工作的全過程，促進教師專業(yè)成長。

(二)觸摸真實生活，體驗生態(tài)德育

生命與生活一體兩面，生命存在于生活之中，生活是生命的展開與歷程。教育因生命而特有，它應(yīng)該根植于生活。學(xué)校致力于構(gòu)建“觸摸真實生活”的全新德育模式，通過構(gòu)建民主的班級生活、開放的校園生活、真實的社會生活等，讓教育回歸生活，指向生命，讓學(xué)生走進生活，在熟悉的、生動的、真實的生活情境中，認識生活，學(xué)會生活，創(chuàng)造生活，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

1、構(gòu)建民主的班級生活

班級建設(shè)要以班級的民主管理為抓手，以班風(fēng)建設(shè)為目標，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點組織實施。德育處在過程管理中，結(jié)合“五名”工程的實施，制定班級專項計劃，開展書香班級評比活動，并注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)典型，以點帶面;在終結(jié)管理中，通過自評與他評為每個班級畫像，形成特點。

2、構(gòu)建開放的校園生活

校園生活要以校門行為、樓道行為、操場行為的創(chuàng)優(yōu)活動為抓手，以校風(fēng)建設(shè)為目標，以快樂課間活動為重點組織實施。充分發(fā)揮升旗儀式、宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播站、小記者團的載體作用，促進校園生活建設(shè)。

3、構(gòu)建真實的社會生活

社會生活要以社?；訛樽ナ?，以形成良好的家庭生活習(xí)慣為重點和目標組織實施。充分發(fā)揮班級博客的作用，進行便捷的家教溝通。德育處要注重從內(nèi)容與形式上進行引導(dǎo)與激勵。

4、強化德育管理

強化德育管理要以德育管理條例的重建為契機，研究學(xué)校德育管理的特點和重點，建設(shè)學(xué)校德育的管理模式與特點。

第7篇：班級建設(shè)規(guī)章制度范文

無論是義務(wù)教育階段，還是職業(yè)教育和高等教育階段，班級管理的重要性日益突出。我們要知道高效率的班級管理活動離不開班主任的管理能力，而技工學(xué)院班主任的管理活動在具有管理共通性的同時又具有一定的特殊性。本文從技工學(xué)院班主任管理班級的基本原則出發(fā)，探討一下如何提高班級管理的效率和水平，為廣大技校班主任的管理活動提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)院；班主任；班級管理

技工學(xué)院班主任班級管理的方法是一步一步在實踐中探索發(fā)現(xiàn)的，是符合班級管理群體的特殊性以及管理內(nèi)容的復(fù)雜性等特點的。無論是從理論出發(fā)，還是在實際中聯(lián)系理論，總之技工學(xué)院班級管理的過程是復(fù)雜的，形式也是多樣的。班主任在進行班級管理活動時，要給予足夠的重視，工作耐心負責(zé)、管理科學(xué)細致。班主任在班級管理的過程中，一方面要搞好紀律，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格以及促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.班主任班級管理的基本原則

1.1以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位原則。

班主任在加強班級管理的過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，本著充分尊重學(xué)生主體地位的原則。技工院校的學(xué)生在思想和行為兩個方面都會有很多不足的地方，班主任在管理時，要從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問題，而不是將自己的思想強加在學(xué)生頭腦中。學(xué)生的心理發(fā)展尚不健全，做事欠缺考慮也是在所難免的。以學(xué)生為本，就是鼓勵學(xué)生參與到班級管理這一過程中來，增加學(xué)生的主體意識，從而增強服從管理的自覺性和主動性[1]。以學(xué)生為本，就是要尊重學(xué)生，對學(xué)生所犯的錯誤及時給予批評指正。

1.2多鼓勵少批評原則。

其實學(xué)生也是孩子，而孩子在成長過程中自然少不了鼓勵。班主任在進行班級管理的時候，要充分認識到激勵學(xué)生的重要性。這些技工學(xué)院的學(xué)生因為長時間行為沒有受到規(guī)范，在學(xué)校就很難迅速養(yǎng)成遵守紀律的習(xí)慣。班主任要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，經(jīng)常性地找學(xué)生談話，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。我們要充分地認識到并不是一味批評就能夠取得很好的效果，注重激勵關(guān)心學(xué)生成長對于班級管理活動更是大有裨益。

1.3全面監(jiān)督、多方參與原則。

班主任在進行班級管理活動時要堅持全面監(jiān)督以及多方參與的原則。學(xué)生是班集體的主要構(gòu)成者，班級風(fēng)氣是否純正、班級紀律是否嚴格，都與學(xué)生有著密不可分的關(guān)系。班主任在管理學(xué)生時不僅僅做好學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督管理，更要注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，當然班主任一個人的力量是有限的，這個時候我們就需要多方參與。其中包括學(xué)生的家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生會成員甚至是學(xué)校心理咨詢老師，我們需要同樣需要他們來加強對學(xué)生的管理，幫助學(xué)生解決日常生活中的問題。

2.加強技工學(xué)院班主任班級管理效率的措施

2.1加強班級常規(guī)建設(shè)，在常規(guī)建設(shè)中規(guī)范學(xué)生行為。

班級的常規(guī)活動是構(gòu)成班級活動的主要組成部分，要想提高技工學(xué)院班主任班級管理的效率，就要加強班級的常規(guī)活動建設(shè)、并在常規(guī)建設(shè)中規(guī)范學(xué)生行為、以增強學(xué)生遵守班級規(guī)章制度的自覺性和主動性。在常規(guī)活動中，增加學(xué)生對于班級的了解和認識，同學(xué)之間處理好關(guān)系，并在常規(guī)活動的建設(shè)中鍛煉學(xué)生各方面的能力，鼓勵學(xué)生自覺主動地參與到班級活動中來。積極開展活動，規(guī)范學(xué)生言行，讓各授課老師注重課堂氣氛的調(diào)動，提高技工學(xué)院學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。此外在班級的常規(guī)活動中，我們可以逐步確立適合本班發(fā)展的一些規(guī)章制度，以此來規(guī)范學(xué)生的言行，這也便于班主任加強對班級的管理?？傊挥性趯嵺`中將制度的制度落實到實處，才能夠使得班級管理朝著更加規(guī)范化、科學(xué)化的方向去發(fā)展。

2.2注重班級風(fēng)氣建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。

班風(fēng)的建設(shè)對于班級管理效率的提高具有十分重要的影響，一個有著良好班級風(fēng)氣、學(xué)生有著很強的集體榮譽感的班級管理起來一定更加得心應(yīng)手。班級其實就是一個集體、一個團隊，而這個集體要想發(fā)展就必須要有一種向心力、一種合力，在這種力的推動下，學(xué)生在日?；顒又袝纬梢环N集體觀念。當這種集體觀念形成時，學(xué)生的日常行為就會更多的考慮其他同學(xué)的感受，比如課堂說話的人會越來越少、自習(xí)室不遵守紀律的行為逐漸消失。當然這種良好班級風(fēng)氣的建設(shè)是在學(xué)生一天一天的相處過程中、一次又一次的活動互助中逐漸形成的，作為班主任要強調(diào)這種集體意識的重要性，同時給學(xué)生搭建更多可以培養(yǎng)集體意識的平臺。

2.3加強班級規(guī)章制度建設(shè)，增強學(xué)生班級管理的自主性。

前面我們說到要加強班級的常規(guī)活動建設(shè)以及注重班級風(fēng)氣建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和集體榮譽感，這兩點固然十分重要，但是一個管理有序的班級必然少不了班級規(guī)章制度的規(guī)范。雖然我們注重思想的教育以減少違紀行為，但是這種違紀現(xiàn)象并不能夠完全被杜絕。班級管理其實也少不了嚴格管理這一原則，只有加強了班級規(guī)章制度的建設(shè)，對學(xué)生各種違紀行為提出了相應(yīng)的處罰措施，才能使班級管理更加有效科學(xué)[3]。另外我們還要不斷增強學(xué)生管理班級的自主性，要充分認識到班級管理不僅僅是班主任的工作，更加離不開每一個班級成員的努力。班主任要認真挑選班級干部，如紀律委員等，挑選的這些班級干部必須對班級工作認真負責(zé)，在幫助老師管理班級的同時也要發(fā)揮自身的榜樣帶頭作用，從自身做起，不斷提高管理班級事務(wù)的能力和水平，以主人翁精神來有效開展班級管理活動。

結(jié)束語

綜上我們對技工學(xué)院班主任在加強班級管理時應(yīng)該遵循的原則進行了分析，以學(xué)生為本、充分尊重學(xué)生意愿，在管理過程中注重激勵，同時也要樹立足夠的威信、進行嚴格的管理。然后我們又針對如何提高技工學(xué)院班主任班級管理效率的問題給出了一些意見，充分結(jié)合了班主任這一崗位的特點，認識到了班級管理的重要性。相信在班主任、學(xué)校以及學(xué)生的共同努力之下，班主任的管理能力會有所增強，與此同時技工學(xué)院班級管理的水平一定會有很大程度的提高。

參考文獻：

第8篇：班級建設(shè)規(guī)章制度范文

取得的經(jīng)驗

（一）通過加強干部、教師隊伍建設(shè)，打造了一支健康發(fā)展的優(yōu)秀團隊

我校把干部、教師隊伍建設(shè)放在學(xué)校工作更加突出的位置，形成有效的激勵機制和約束機制，建設(shè)一支高效務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)班子和一支愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、技藝精湛、為人師表、富有愛心的教師隊伍，實現(xiàn)師資建設(shè)大提高的目標。

1.強化師德師風(fēng)建設(shè)，以良好的師德師風(fēng)，帶動良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

2.把教育科研作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和提高教師專業(yè)水平的重要渠道。針對我校教師年輕化的特點，學(xué)校將有目的地請名師、專家、優(yōu)秀教師到校作報告、搞講座，開設(shè)教師論壇，開展校本研訓(xùn)研討，促進教師快速成長。

3.加大對先進教師的表彰獎勵力度。學(xué)校將對在班級管理、教學(xué)工作中表現(xiàn)突出的教師進行表彰。年內(nèi)評選出感動XX的“十佳班主任、十佳備課組長、十佳模范教師”，充分發(fā)揮模范的帶頭作用。

（二）讓管理文化促進學(xué)校成長

我校把管理作為育人的一個重要環(huán)節(jié)，把服務(wù)作為育人的主要方式，倡導(dǎo)“人文關(guān)懷、人性化管理、發(fā)展性管理、自主化管理”的理念，大力推行精細化管理工程。

1.是落實崗位責(zé)任制度

管理過程做到人定崗、崗定責(zé)，責(zé)有獎懲、層層簽訂目標責(zé)任書，崗位責(zé)任細化到每個人，努力做到讓責(zé)任無法逃避，讓學(xué)校管理無縫隙、零缺陷。

2.樹立服務(wù)意識，管理過程人性化

學(xué)校要求教師與學(xué)生同學(xué)、同吃、同住。教學(xué)樓和宿舍樓的每層都要有教師值班，在人流擁擠的時候，疏導(dǎo)學(xué)生上下樓的安全。學(xué)校建立起校長信箱，校長與師生平等對話，并責(zé)成專人落實師生們提出的合理化建議和要求。堅持開展“我最歡迎的老師”評選活動，讓最受歡迎的老師走入學(xué)生的心中。

3.實行民主化、自主化管理

公開學(xué)校管理要素和細則，班級值勤全天候管理。學(xué)校把各項管理交給班級，交給學(xué)生。讓學(xué)生在管理和被管理的過程中體驗、感悟、升華，從而提高學(xué)生們的自覺、自律意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活與行為習(xí)慣，形成完善的道德品質(zhì)。促發(fā)學(xué)生獨立意識的覺醒，自主意識的確立和民主參與意識的增強。

4.實施班級“十星級”達標評比制度

“十星”即：禮儀星、勤紀星、學(xué)習(xí)星、進步星、節(jié)儉星、文舍星、體育星、音藝星、誦讀星、環(huán)衛(wèi)星。實行日考核、周評比、月授星制度。通過星級班級評比這一載體，促進班級與班級的均衡發(fā)展，保障學(xué)校日常管理目標的落實。調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)班級榮譽感和主人翁意識。

5.加強控輟保學(xué)，關(guān)注困難家庭孩子的成長

（1）建立“控輟保學(xué)”有效機制，廣泛開展好宣傳工作，采取相應(yīng)鞏固措施。

（2）決不讓一個孩子因貧困而失學(xué)。學(xué)校通過“陽光愛心社”，與中國教育發(fā)展基金會、中華慈善總會、世界宣明會、香港達科公司等社會團體建立了長期幫扶關(guān)系，救助貧困學(xué)生。讓他們感受集體溫暖，堅定求學(xué)信心，提高學(xué)校的學(xué)額鞏固率。

6.艱苦創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)建節(jié)約型校園

班級設(shè)有廢品回收箱，學(xué)校設(shè)立廢品回收站。學(xué)生自覺地把生活中的有效垃圾積攢、分類，學(xué)校統(tǒng)一回收。這樣既凈化環(huán)境，讓校園保持潔凈，又能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約節(jié)儉意識。此項工作，學(xué)校繼續(xù)把全部資金作為獎學(xué)金和救助金返還給班級，發(fā)放給學(xué)生。

第9篇：班級建設(shè)規(guī)章制度范文

輔導(dǎo)員是班主任的左膀右臂，也是班級管理的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，校規(guī)校紀的執(zhí)行者，教與學(xué)雙向交流的溝通者，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂的輔導(dǎo)員。肩負著領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及學(xué)會做人的責(zé)任，他既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。所以輔導(dǎo)員對學(xué)生的影響是巨大的，在學(xué)生的健康成長中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

1.規(guī)范學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.1 建立健全各項規(guī)章制度。俗話說："無規(guī)矩不成方圓"，沒有嚴格的規(guī)章制度進行約束，學(xué)生很難形成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就無法完成學(xué)校的各項教育教學(xué)目標。在制定班級規(guī)章制度定時，我充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生親自參與。要求學(xué)生獻計獻策，共同制定出切合實際而又行之有效的班級規(guī)章制度。學(xué)生參與了班規(guī)的制定，既增強了主人翁的意識與責(zé)任心，又為今后的班級管理夯實了基礎(chǔ)。在學(xué)生的積級參與下，我制定出了"班規(guī)十條"、"文化科代表職責(zé)"、"體育委員職責(zé)"、"勞動委員職責(zé)"、"值日班干職責(zé)"等一系列規(guī)章制度。為規(guī)范學(xué)生的日常行為提供了有力的依據(jù)。

1.2 認真學(xué)習(xí)各項規(guī)章制度。光制定規(guī)章制度是不行的，必須認真的學(xué)習(xí)，讓全班學(xué)生都要了解這些規(guī)章制度。本學(xué)期初，我就帶領(lǐng)我班學(xué)生認真學(xué)習(xí)了各項規(guī)章制度。除以上列舉的規(guī)章制度外，還印發(fā)并學(xué)習(xí)了"中學(xué)生日常行為規(guī)范"、"中小學(xué)生守則"等。我總認為磨刀不誤砍柴工，所以我花了近一個星期的時間來學(xué)習(xí)這些規(guī)章制度。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本知道了自己在生活和學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎樣去做。

2.建設(shè)班級文化，營造和諧氛圍

建立健全、學(xué)習(xí)落實各項規(guī)章制度，組織強有力的班委會，對于一個班集體的發(fā)展來說是必需的"剛"，但是建設(shè)健康的班級文化更有其不可或缺的"柔"的作用。把班級建設(shè)成為孩子們的精神樂園。就能很自然地產(chǎn)生一種潛移默化滲透心靈的力量，泰戈爾曾說過："不是棒的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。"為此，我十分注重班級的文化建設(shè)。良好的班風(fēng)是開展各項工作的前提，一個班級需要和諧，要有正氣，真正觸動學(xué)生的往往是班集體的輿論，學(xué)生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損，班級的輿論直接決定學(xué)生的榮辱觀，可見營造一個良好的班級氣氛對班級的發(fā)展至關(guān)重要，在營造良好班風(fēng)過程中，我主要從以下方面進行重點教育。

第一，強調(diào)班級是一個大家庭，每位成員都要相互信任、相互關(guān)心、相互幫助、相互尊重、和諧相處，對待同學(xué)要寬容，要學(xué)會諒解，提高學(xué)生的主人翁意識。第二，學(xué)生在學(xué)校必須要遵守學(xué)校的各項紀律，要讓學(xué)生明白學(xué)校制定的每一條紀律都是為了保護每一位同學(xué)，是為了維護大多數(shù)同學(xué)的利益。我向?qū)W生提出的每一條紀律都會進行正反兩方面的分析，也就是你遵守這條紀律的會有什么好外，不遵守這條紀律會產(chǎn)生什么樣的后果。入學(xué)初我班有多名同學(xué)課間打鬧，違反了我校規(guī)定的"課間要注意文明休息，不能追逐打鬧"，針對這一問題我會及時在班級進行教育課間打鬧的危害性：課間文明休息能夠緩解疲勞，調(diào)節(jié)身心，課間在教學(xué)區(qū)追逐打鬧很容易發(fā)生碰撞，引發(fā)矛盾，造成事故，嚴重的還會造成人員傷亡。要把紀律講透，把違紀的危害性講透，讓學(xué)生充分理解，自覺遵守。

3.自身練好內(nèi)功

其實一個老師，特別是輔導(dǎo)員，值得學(xué)生信賴的首先不是他的學(xué)識，而是他的人格魅力，榜樣力量。孔子云："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"搞好班級各項工作，輔導(dǎo)員必須要提高自身的素質(zhì)，樹立權(quán)威。輔導(dǎo)員要苦練"內(nèi)功"，要以人格影響人格，要以情感喚醒情感，做行動的楷模，給學(xué)生向上的動力。可想而知，輔導(dǎo)員知識豐富、能力超群、人格高尚，就能在學(xué)生中樹立起使人敬服的聲譽和威望。如果輔導(dǎo)員能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起權(quán)威，那么在工作中就能起到"不令而行"的效果。否則學(xué)生是很難與他積極合作的。

4.關(guān)愛學(xué)生，加強學(xué)生思想道德建設(shè)

列夫?托爾斯泰說："如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合，他就是一個完美的教師"。愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源，有愛便有了一切。必須有愛心，一個班級才會讓學(xué)生感到家庭般的溫馨。只有在這個愛的大家庭中，每一個同學(xué)才會如兄弟姐妹般的互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧、互相鼓舞。要營造這樣溫馨的班級，我做到了以下幾點：

4.1 "寵愛"后進生。"不可愛"的孩子是最需要你愛的孩子，如果你把愛傾注在最需要你愛的孩子身上，你就會成為一名真正的輔導(dǎo)員。愛一個"不可愛"的孩子，正是一個輔導(dǎo)員難能可貴的品質(zhì)。

4.2 嚴愛優(yōu)等生。優(yōu)等生，每個老師都喜歡他們。對這類學(xué)生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。而是時時提醒他們，做一個正直的人，熱情的人，向上的人，優(yōu)等生不僅是學(xué)習(xí)成績優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)。這些成天被人贊譽的學(xué)生，只有嚴愛才能克服他們自身的弱點。揚起他們前進的風(fēng)帆。

4.3 博愛中等生。中等生往往是一些輔導(dǎo)員容易忽視的群體。他們不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易放棄自己。他們希望老師重視他們。對這類學(xué)生，我摸清他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，始終如一的尊重、理解、信任、關(guān)愛他們。

4.4 加強學(xué)生思想道德建設(shè)，提高每一位學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生的素質(zhì)及思想道德修養(yǎng)的提高可以有效減少違紀的發(fā)生，學(xué)校明確提出"先學(xué)做人后學(xué)藝"，就是要求學(xué)生先提高素質(zhì)。學(xué)生的可塑性很強，要求班主任在平時不斷的進行德育教育，教育學(xué)生如何做人做事，如何體現(xiàn)自身價值，要讓學(xué)生自覺的接受管理，主動的參與管理。構(gòu)建健康、文明、和諧的班集體氛圍，使積極的個體行為，如刻苦學(xué)習(xí)、遵守紀律、尊敬師長、團結(jié)同學(xué)、熱愛勞動等成為榜樣。

5.正確對待、處理違紀現(xiàn)象