思政教學改革方案精選(九篇)

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第1篇：思政教學改革方案范文

關鍵詞 新疆；國家中職示范校；建設成效

中圖分類號 G718.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）24-0024-05

家中職改革發(fā)展示范校建設計劃的目的是，以推進工學結合、校企合作為重點，以加強師資隊伍建設、完善內部管理、創(chuàng)新教育內容、改進教育手段為保障，深化辦學模式、培養(yǎng)模式、教學模式和評價模式改革，著力提高人才培養(yǎng)質量，成為全國中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范，發(fā)揮骨干、引領和輻射作用。為對國家中職改革發(fā)展示范校建設成果進行科學評價，2015年9月在對新疆第二批國家中職改革發(fā)展示范校進行省級驗收時，我們設計了“中職改革發(fā)展示范校建設情況調查問卷表”，借此調查了解國家中職改革發(fā)展示范校項目建設對教師現(xiàn)代職教理念形成、專業(yè)課程變化、師資培訓情況和對學校未來發(fā)展信心等領域的建設成效。

一、問卷調查的基本情況

本次調查對象為新疆第二批國家中職改革示范校的部分骨干教師和中層管理人員，其中新疆林業(yè)學校收回有效問卷28份，新疆工業(yè)經濟學校31份，阜康中等職業(yè)學校33份，奇臺中等職業(yè)技術學校35份，喀什衛(wèi)生學校38份，新疆鐵路高級技工學校43份，哈密職業(yè)技術學校29份，巴音郭楞自治州衛(wèi)生學校36份，烏魯木齊市中等職業(yè)學校38份，共計311份。

二、調研情況的分析

（一）國家中職改革發(fā)展示范校建設項目最大收獲

對“參加培訓提高了職業(yè)教育理念”這一選項認可度最高的是新疆林業(yè)學校和巴音郭楞自治州衛(wèi)生學校；對“進行了課程開發(fā)、提高了課程教學效果”選項認可程度最高的是喀什衛(wèi)生學校和烏魯木齊市中等職業(yè)學校；對“改善了實訓教學條件、豐富了實訓教學內容”選項認可程度最高的是新疆工業(yè)經濟學校和阜康中等職業(yè)學校。綜合分析可以得出，認為收獲最大的是“進行了課程開發(fā)，提高了課程教學效果”與“改善了實訓教學條件，豐富了實訓教學內容”。

（二）國家中職改革發(fā)展示范校建設中校企合作形式

對“企業(yè)技術人員參與課程教學過程”選項選擇比例最高的學校是烏魯木齊市中等職業(yè)學校和巴音郭楞自治州衛(wèi)生學校；對“企業(yè)為學校提供好的實訓教學條件”選項選擇比例最高的學校是新疆工業(yè)經濟學校和阜康中等職業(yè)學校；對“企業(yè)為學生提供了好的就業(yè)崗位”選項選擇比例最高的學校是奇臺中等職業(yè)學校和新疆林業(yè)學校；對“企業(yè)參與學校質量評定工作”選項選擇比例較高的學校是烏魯木齊市中等職業(yè)學校和哈密職業(yè)技術學校。校企合作領域做的較差的方面普遍認為是企業(yè)參與學校質量評定的參與程度低。

（三）國家中職改革發(fā)展示范校建設專業(yè)和課程變化

對“進行了專業(yè)課程建設，形成了新的人才培養(yǎng)方案”選項選擇比例最高的學校是哈密職業(yè)技術學校和新疆鐵路高級技工學校；對“建立了新課程內容，豐富了課程學習資源”選項選擇比例最高的學校是阜康中等職業(yè)學校和新疆林業(yè)學校；對“建立了新課程評價體系，注重學生能力考核”選項選擇比例最高的學校是奇臺中等職業(yè)技術學校和喀什衛(wèi)生學校；對“豐富了實訓教學體系、實訓學時數(shù)明顯增加”選項選擇比例最高的學校是奇臺中等職業(yè)技術學校和新疆工業(yè)經濟學校；各校普遍認為變化最大的是“進行了專業(yè)課程建設，形成了新的人才培養(yǎng)方案”和“建立了新課程評價體系，注重學生能力考核”，普遍認為變化不大的是“建立了新課程內容，豐富了課程學習資源”和“豐富了實訓教學體系，實訓學時數(shù)明顯增加”。

（四）國家中職改革發(fā)展示范校建設中師資隊伍建設最大成果

從圖3可以看出，國家中職改革示范校建設最主要的成果是建立了專兼結合的教學團隊和教學團隊建設機制，在教學團隊梯隊建設、教師企業(yè)掛職培訓制度和教師考核評價機制建設領域效果并不明顯。

（五）國家中職改革發(fā)展示范校建設中校企合作主要成果

通過統(tǒng)計分析可以得出，校企合作主要是解決學生頂崗實習問題和參與專業(yè)建設，但在參與課程實訓實驗教學和校內生產性實訓基地建設程度不高，企業(yè)參與課程實訓實驗教學程度最高的學校為哈密職業(yè)技術學校，占比24.1%；參與校內生產性實訓基地建設程度最高的是新疆工業(yè)經濟學校，占比32.3%。

（六）國家中職改革發(fā)展示范校建設中各校最不滿意環(huán)節(jié)

調研中反映的突出問題是教師培訓理念多、案例少、效果差和建設時缺乏科學的調研與研討，說明國家中職改革發(fā)展示范校建設時，并沒有建立針對性的教師培養(yǎng)培訓方案[1]，造成了教師積極性不高，不知如何建，建設什么，影響到示范校建設的成果。

（七）國家中職改革發(fā)展示范校建設中學生能力變化

通過統(tǒng)計分析可以得出：變化最顯著的是實踐動手能力提高，職業(yè)道德素養(yǎng)除烏魯木齊市中等職業(yè)學校外變化不明顯，而企業(yè)比較關注的應用知識能力和團隊合作能力變化不大，說明課程教學模式改革的力度不大，效果不明顯。

（八）國家中職改革發(fā)展示范校建設期間，教師累計到企業(yè)實踐的天數(shù)

教師下企業(yè)基本處于3～6月和2個月以下，教師下企業(yè)不足，偏低的學校是巴音郭楞自治州衛(wèi)生學校、奇臺中等職業(yè)技術學校和新疆林業(yè)學校。

（九）后示范校建設中最需要解決的突出問題

教師普遍關注職稱評聘、考核辦法改革及校企合作執(zhí)行制度體系建設。位于省會城市的學校更關注于校企合作執(zhí)行制度體系建設，而地州級學校更關注于教師職稱評聘和考核辦法的改革，說明地州級學校教師職稱晉升難，對政策和信息把握處于劣勢。

（十）教師對示范校建設的總體滿意程度和未來發(fā)展信心程度

采用5級評定辦法，即5分為最滿意、最有信心。通過分析，教師對示范校項目建設運行平均滿意度達到4.40，對通過兩級驗收、學校發(fā)展信心和自身發(fā)展信心的認可程度都很高，說明示范校建設對學校未來深化內涵建設奠定了一個好的基礎。

三、基本結論

一是國家中職改革發(fā)展示范校建設雖然促進了學校課程開發(fā)工作力度并提升了課程教學效果，但在教師職業(yè)教育理念形成上稍顯不足，說明在示范校建設過程中，對教師的培養(yǎng)培訓效果并不明顯，教師對培養(yǎng)培訓理念多、案例少、效果差的反很強烈，說明只重視了教師培訓的形式，而忽視了培訓的內容和手段。

二是校企合作的4個領域在9所學校之間發(fā)展不平衡，說明校企合作并沒有一個很好的衡量標準，也沒有形成區(qū)域性的協(xié)同機制，這也反映出，政府在校企合作中沒有很好的發(fā)揮主導作用，校企合作的形式和機制不穩(wěn)定。校企合作只停留在表面，即解決學生頂崗實習問題和參與專業(yè)建設，校企合作的深度不夠，對學校提升人才培養(yǎng)質量的作用不明顯。

三是9所國家中職改革發(fā)展示范校建設中，存在的突出問題是課程的教學內容更新和教學模式建設不足，新的實訓教學體系建設不足。這也反映了國家中職改革發(fā)展示范校建設的歷程短，教師剛形成較為成熟的職業(yè)教育理念，具備職業(yè)教育課程開發(fā)經驗時，項目已經結束。

四是9所學校在校企合作的專兼結合教學團隊建設上都取得了顯著成績，但在自身教師梯隊建設和教師企業(yè)培訓機制上明顯不足，反映出學校雖然都確定了專業(yè)帶頭人、骨干教師，但他們在示范校建設中作用發(fā)揮不明顯，說明師資梯隊培養(yǎng)機制并沒有形成。沒有建立剛性的教師定期輪崗下企業(yè)頂崗機制，影響到教師課程開發(fā)的質量和指導實訓教學的質量。

五是學生在示范校建設中變化最大的是提高了動手實踐能力，但企業(yè)最為關注的職業(yè)道德素養(yǎng)、團隊合作能力和知識應用能力，學生沒有明顯的變化，這也證實了職業(yè)教育課程開發(fā)和課程教學活動設計的不足，改革力度不大；校企合作并沒有滲入到課程教學層面。

六是9所學校對示范校項目建設運行的滿意程度、通過兩級驗收信心、學校發(fā)展信心和自身發(fā)展的信心的認可程度都很高。這反映學校對于國家示范校建設目標、建設內涵、建設標準理解的不深，建設重在表面、重在形式，忽視了建設的內涵和建設的質量，忽視了對人的建設。

四、后示范發(fā)展的對策

2年的國家中職改革發(fā)展示范校建設時間對于職業(yè)教育教學改革顯然是不夠的，許多改革試驗只是剛剛開始，有些成效也只是初步的，沒有能夠提煉、總結成經驗和模式，有些還需要在實踐中進一步驗證等。從這個意義上來說，示范校驗收并非示范校建設工作的結束，而是一個階段性總結，為學校改革發(fā)展奠定了一個堅實的基礎，是進一步深化改革的新起點[2]。

（一）職業(yè)道德教育仍然是教育教學改革的核心

職業(yè)教育的思政教育應該有自身行業(yè)企業(yè)的特色，應該把追求質量上高標準、能源消耗上的環(huán)保意識、安全意識、行業(yè)論理教育完全融入到思政教育中，各職業(yè)院校應該依據自身服務行業(yè)的特點，建立“思政教育+行業(yè)道德教育”的思政教育內容，弘揚民族優(yōu)秀文化和現(xiàn)代工業(yè)文明，傳承民族工業(yè)文化中以德為先、追求技藝、重視傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）推進課程教學模式和評價模式改革

職業(yè)教育教學改革關鍵在于課堂教學形態(tài)的變化。教師要將企業(yè)真實生產案例引入學校，設計成以學生小組合作學習為主要形式的任務型學習方案，課堂教學要成為學生“做中學”的平臺，成為兼職教師參與教學的平臺。評價方式也就會發(fā)生變化，新的以學生學習行為和產品制作質量為基準的評價方案也就隨之產生。

（三）建立高素質的“雙師結構”教學團隊

首先要注重教學團隊的梯隊建設，重點是界定清楚專業(yè)帶頭人、骨干教師、兼職教師、青年教師各自的職責和考核評價的標準，實施針對性的培養(yǎng)培訓方案。在與企業(yè)合作中要將不同類型的教師依據企業(yè)技術研發(fā)和生產規(guī)律，進行合理定期輪崗，保障在企業(yè)設置的教師“工作室”始終能為企業(yè)提供高質量的技術服務。發(fā)揮好教研室在教師業(yè)務培訓中的作用，利用教研室進行“任務導向型”和“需求導向型”的在崗實踐交流培訓，提高教師培養(yǎng)培訓的針對性和質量。

（四）加強職業(yè)教育教學改革的研究工作

示范校在內涵發(fā)展“后示范”建設的重要階段，尤其應注意發(fā)揮教育科研功能，帶動和促進教育教學質量的提高[3]。要清晰界定職業(yè)教育課程教學中存在的突出問題，研究問題存在的背景，設計問題解決的方案，實施問題的解決措施，分析問題解決的成效，制定進一步的改革方案，不斷解決職業(yè)教育教學中存在的問題，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（五）加強校企合作運行機制的研究

應成立區(qū)域性的職業(yè)院校研究聯(lián)盟，依據校企合作運行中存在的現(xiàn)實問題，進行協(xié)同研究，爭取取得較為一致的研究成果，在此基礎上制定校企合作運行制度，在制度執(zhí)行中進行效果驗證與分析，不斷完善運行制度，最終形成在區(qū)域職業(yè)院校中可以共享的校企合作運行制度體系，提高企業(yè)參與課程教學和實訓教學的比例和程度。

（六）建立國家和自治區(qū)級職業(yè)教育項目定期指導、交流、督查公示和評審標準等機制

在今后的職業(yè)教育項目建設中，要發(fā)揮地方教育行政管理部門或職教集團在定期指導、交流和督查中的作用，從重視申報轉向重視建設過程的監(jiān)查，從重視培訓轉向定期交流研討，發(fā)現(xiàn)問題及時通報及時整改，通過職業(yè)教育項目建設這個平臺，培養(yǎng)一批高素質的職業(yè)教育改革實踐者和項目運行管理者，提升學校的管理水平。建立可測量的職業(yè)教育項目建設質量評審標準，督促職業(yè)院校重視建設質量和建設內涵，發(fā)揮好職業(yè)教育項目的引導作用。

參 考 文 獻

[1]汪長明，魏海濱.中等職業(yè)教育示范校建設的瓶頸因素分析――基于新疆首批4所中職國家改革發(fā)展示范校建設的案例分析”[J].職業(yè)技術教育，2013（14）：69-71.

[2]曹希盛子強.從貴州省四所國家改革發(fā)展示范校談中職示范校建設[J].中國職業(yè)技術教育，2015（3）：39-43.

[3]胡進雨.對中職示范?！昂笫痉丁苯ㄔO的思考[J].黑龍江教育學院學報，2015（11）：33-34

Analysis on Construction Results of National Secondary Vocational Education Reform and Development Model Schools

――The Case of 9 National Model Secondary Vocational Schools in Xinjiang

Wang Changming

Abstract The project of National Model Secondary Vocational Schools Construction promoted the construction of connotation and the quality of secondary vocational schools. However， through the survey of 9 national model secondary vocational schools in Xinjiang， the paper found the problems of the quality of teachers’ training， teaching materials， the mode of teaching， the validity of assessment， and the cooperation between schools and enterprises. Based on those problems， it is necessary for secondary vocational schools to deepen the construction of series of systems of course teaching， teaching research， moral education activities and talents cultivation， as well as the building of the operation mechanism of cooperation between schools and enterprises.