小學(xué)生垃圾分類方法精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生垃圾分類方法范文
上班高峰期，湖北荊州沙市一公共汽車站站著一位舉著一個(gè)簡易木牌的老大爺，木牌上寫著三行字：“老年朋友們：為早上上班上學(xué)人員不遲到，請(qǐng)大家自覺錯(cuò)開高峰出行時(shí)間”。大家親切地叫他“舉牌爺爺”。他和等車坐車的老年人們交流，每次一站，就是兩個(gè)多小時(shí)。
“舉牌爺爺”叫汪長榮，他做出這樣的舉動(dòng)，源于一位公共汽車司機(jī)向大家提議，勸告免費(fèi)乘車的老年人錯(cuò)峰出行，為上班族和孩子們讓出空間。
哈皮深點(diǎn)評(píng)：“舉牌爺爺”小小的舉動(dòng)里蘊(yùn)含著大大的溫暖。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，小愛就會(huì)凝聚成大愛，社會(huì)將變得更加溫暖、和諧！
“暖男”小學(xué)保安成“網(wǎng)紅”：能記千余學(xué)生名字
有一個(gè)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)多年，上大學(xué)后重回母校，他一下就能準(zhǔn)確喊出該學(xué)生的名字；老師給學(xué)生布置“最熟悉的人”的作文題時(shí)，他被不少孩子寫進(jìn)了作文。他就是佛山市禪城區(qū)玫瑰小學(xué)的保安段成華，因?yàn)槟苡涀∏в嗝麑W(xué)生的名字與家長的車牌號(hào)，被網(wǎng)友冠以“最強(qiáng)大腦保安”的綽號(hào)。
能夠熟記學(xué)生的名字，段成華有一套方法。“平時(shí)一個(gè)人在保安室，有空時(shí)就會(huì)把認(rèn)識(shí)的學(xué)生和家長重新回想一遍，時(shí)間久了就記住了。如果細(xì)心觀察，經(jīng)常能夠找到他們長得像的地方，家長多來幾次就能對(duì)得上號(hào)了?！倍纬扇A說。
在玫瑰小學(xué)做了10年保安，有家L形容，段成華在學(xué)校保安崗位上細(xì)致、認(rèn)真，也是一種“工匠精神”。他的“神奇”背后，是對(duì)日常工作的用心與負(fù)責(zé)。（選自《廣州日?qǐng)?bào)》微博）
哈皮深點(diǎn)評(píng)：把工作做到最精細(xì)，就是“工匠精神”。這讓我們受益匪淺。在這個(gè)社會(huì)上，我們扮演著很多角色：作為學(xué)生，要把學(xué)習(xí)搞好；作為子女，應(yīng)盡到子女的本分……把一切做到最好，才不愧對(duì)自己。
寧波小學(xué)生畫畫漫畫就解出一道數(shù)學(xué)題
如果有一天，作業(yè)“畫風(fēng)”大變，數(shù)學(xué)可用畫圖、寫日記、講故事的方式來解答……你能想象嗎？
奉化實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)老師劉善娜就這么做了。過去的6年里，這位綁著丸子頭的可愛女老師，帶著班上的學(xué)生，一直在做這些帶點(diǎn)“另類”的數(shù)學(xué)作業(yè)。
去年3月，劉老師將這上百道數(shù)學(xué)題整理出書。新書名叫《這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思》，一經(jīng)出版，馬上引起了關(guān)注。該書入選2016年度“影響教師的100本書”。不光學(xué)生覺得好玩，老師們也紛紛“點(diǎn)贊”。在這本25萬字的書里，劉老師搜集了大量布置給學(xué)生的探究性數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)例。
現(xiàn)在，奉化實(shí)驗(yàn)小學(xué)全校的老師都共享劉老師的數(shù)學(xué)作業(yè)本。前陣子去湖州講課，有老師拿了劉老師的這套題給孩子試做，“哎！我們的學(xué)生答得也蠻好?！?/p>
（選自浙江新聞網(wǎng)）
哈皮深點(diǎn)評(píng)：這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)有意思！在趣中學(xué)，孩子才樂學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，才能取得更好的效果。
垃圾是如何處理掉的？又如何用垃圾焚燒發(fā)電？在家長陪同下，深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生來到南山垃圾發(fā)電廠參觀體驗(yàn)，收獲頗多。深圳市城市管理局副局長楊雷表示，雖然垃圾可以通過焚燒發(fā)電等方式處理，但還是希望能從源頭上減少垃圾量。
資料顯示，目前深圳每天填埋生活垃圾7875噸，現(xiàn)有各生活垃圾填埋場(chǎng)均是超負(fù)荷運(yùn)行，垃圾圍城形勢(shì)日益嚴(yán)重。
第2篇：小學(xué)生垃圾分類方法范文
德國人在環(huán)保教育中，把對(duì)孩子的環(huán)保教育作為一項(xiàng)社會(huì)重點(diǎn)工程來抓，制定出臺(tái)了很多行之有效的措施和教育方法，收到了立竿見影的好效果。
德國建有400多家“環(huán)保幼兒園”。這些幼兒園之所以稱為“環(huán)保幼兒園”，是因?yàn)樗鼈內(nèi)繛榫G樹或其它植物掩映，儼然是一個(gè)個(gè)浮在綠色海洋上的“綠色浮舟”。每個(gè)幼兒園都規(guī)劃出若干生態(tài)區(qū)域，分別栽植各種植物，水塘里還放養(yǎng)各種魚類和水生物。生態(tài)區(qū)均有孩子們喜聞樂見的卡通式簡介牌，牌上標(biāo)明該區(qū)域內(nèi)生物的名稱、特點(diǎn)及對(duì)自然環(huán)保的作用和功能等相關(guān)知識(shí)。幼兒園的每間教室均飾有自然界生物圖片，教室還用花草、藤條等飾成“山洞”模樣。教室外面是寬闊的草坪和花壇，其中藏有多個(gè)“大鳥”和“動(dòng)物”———那是園里特制的垃圾箱。置身如此富有童趣的“環(huán)保幼兒園”中，每一個(gè)孩子都把自己當(dāng)成了一名綠色天使或一株植物———“環(huán)保幼兒園”的目的，就是通過這種直觀的“微縮場(chǎng)景”，對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。
德國的孩子上學(xué)的第一天，老師便會(huì)發(fā)給他們一本“環(huán)保記事本”?！碍h(huán)保記事本”設(shè)計(jì)得非常新穎別致，封面印著各種可愛的動(dòng)物和綠色植物，內(nèi)頁的上角印著國內(nèi)美麗的自然風(fēng)光———培養(yǎng)孩子從小就愛自己的國家，愛國家的山山水水、一草一木。“環(huán)保記事本”平時(shí)用來記錄孩子在學(xué)校和家中參與環(huán)保的情況，比如撿了多少方便袋，給樹木澆了幾次水等等。每周末或月末，幼兒園或小學(xué)還要召開“環(huán)保匯報(bào)會(huì)”。孩子們要對(duì)自己在本周或本月的環(huán)保表現(xiàn)進(jìn)行如實(shí)匯報(bào)，比如在家里有沒有對(duì)垃圾進(jìn)行分類，回收多少有機(jī)垃圾，作業(yè)本有沒有做到兩面使用，生活中還有哪些地方不夠環(huán)保，等等。優(yōu)秀學(xué)生會(huì)受到表彰。
第3篇：小學(xué)生垃圾分類方法范文
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中小學(xué)生 環(huán)境素養(yǎng)
隨著我國城市化的不斷推進(jìn)和人們生活水平的提高，生態(tài)環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的矛盾日益突出，城市公民的環(huán)境素養(yǎng)問題已成為公眾關(guān)注的熱點(diǎn)問題。城市中小學(xué)校作為城市生態(tài)環(huán)境文明的重要窗口，中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)水平的高低，將極大地影響著整個(gè)城市的生態(tài)環(huán)境文明程度。因此，選取典型學(xué)校為研究對(duì)象，利用信息技術(shù)手段模清當(dāng)代中小學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)狀況，探索在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中如何潛移默化地培育和提高當(dāng)代中小學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)，對(duì)于破解生態(tài)環(huán)境危機(jī)，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文針對(duì)九年制義務(wù)教育學(xué)校的中小學(xué)生，借鑒《中學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系》，設(shè)計(jì)了一套圍繞環(huán)境知識(shí)、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為等環(huán)境素養(yǎng)指標(biāo)的兼顧效度和信度的《中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷》，并以重慶北部新區(qū)星光學(xué)校的中小學(xué)生為測(cè)評(píng)對(duì)象，通過分級(jí)分層隨機(jī)抽樣的方法抽取樣本，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)200名中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。
一、中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)狀況調(diào)查
本次調(diào)查對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)至初中三年級(jí)的學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容主要包括環(huán)境科學(xué)知識(shí)、環(huán)境倫理、環(huán)境態(tài)度和環(huán)境行為等，調(diào)查方式為信息技術(shù)課堂環(huán)境素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷。本次調(diào)查共收回200份有效《中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷》。現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果如下：
1.全校中小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，開展環(huán)境素養(yǎng)教育，參加環(huán)境保護(hù)各項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度是積極的，但生態(tài)環(huán)境知識(shí)仍然缺乏。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表明，大多數(shù)中小學(xué)生對(duì)一些基本的生態(tài)概念和環(huán)境熱點(diǎn)比較了解，98.2%的學(xué)生聽說過“酸雨”，96.2%的學(xué)生聽說過“富營養(yǎng)化”，92.3%的學(xué)生知道“CNG清潔能源”，99.5%的學(xué)生知道“霧霾”。由于這些內(nèi)容不論是在學(xué)校課堂上，還是在報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒中出現(xiàn)的頻率都比較高，所以學(xué)生們掌握的也比較好。但是，只有60.5%的學(xué)生知道“6.5世界環(huán)境日”，只有60.3%的學(xué)生知道“重慶市環(huán)境保護(hù)五大行動(dòng)計(jì)劃”，只有61.9%的學(xué)生知道“黃標(biāo)車”環(huán)境保護(hù)標(biāo)志，只有61.8%的學(xué)生知道“消落帶問題”。由此可見，中小學(xué)生對(duì)很多生態(tài)環(huán)境知識(shí)還較缺乏，環(huán)境知識(shí)整體水平還有待進(jìn)一步提高。
2.通過環(huán)境素養(yǎng)教育，全校中小學(xué)生已具備了一定的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，但環(huán)境倫理觀依然淡漠。調(diào)查結(jié)果表明，98.7%的公民認(rèn)為垃圾分類重要，也有高達(dá)99.1%的公民認(rèn)為大量捕殺野生動(dòng)物會(huì)破壞生態(tài)平衡，這說明中小學(xué)生對(duì)人與自然和諧共生的關(guān)系還是比較清楚的。但是，回到人與人的關(guān)系方面僅有40.3%的人聽說過“人與其他生命物質(zhì)都有平等的生存與發(fā)展權(quán)利”這個(gè)說法，關(guān)于“現(xiàn)代人類所面臨的生態(tài)危機(jī)與人類貪欲的膨脹密切相關(guān)”僅有55.2%表示贊成。
3.中小學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境問題的關(guān)注度不高。有68.7%的中小學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前環(huán)境污染與生態(tài)破壞的狀況比較嚴(yán)重，另有23.5%認(rèn)為不太嚴(yán)重；在對(duì)環(huán)境問題的發(fā)展的關(guān)注度上，也有50.9%的公民表示只是偶爾關(guān)注，另有20.6%的人表示從不關(guān)注。
4.當(dāng)前中小學(xué)生的環(huán)境行為還不能自律。調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常能做到隨手關(guān)燈的公民占到82.9%，經(jīng)常自帶購物袋到超市購物比例只有29.8%，經(jīng)常將“生活污水回用”的只有33.9%；經(jīng)常使用一次性產(chǎn)品只有33.2%，有56.1%偶爾使用，從不使用的只有10.7%。
二、中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)教育存在的主要問題
1.現(xiàn)階段中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)教育遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求。只有環(huán)保決策和教育管理部門重視生態(tài)危機(jī)意識(shí)的教育，才能真正把生態(tài)危機(jī)意識(shí)教育落到實(shí)處，才能真正起到提升中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的作用。
2.中小學(xué)生普通缺乏生態(tài)平等意識(shí)。所有的物種都是平等的，都擁有同等的天賦價(jià)值。用生態(tài)文明教育中小學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到不僅人與人之間在生存與發(fā)展的機(jī)會(huì)上要平等，而且人與其他生命物質(zhì)都有平等的生存與發(fā)展權(quán)利，還要保護(hù)好后代人在生存與發(fā)展上的平等權(quán)利。中小學(xué)教師要以身作則，引導(dǎo)與督促中小學(xué)生在日常行為中，養(yǎng)成關(guān)愛生命、不折花木、不亂踩草坪、愛護(hù)小動(dòng)物等良好道德行為習(xí)慣，反對(duì)虐待動(dòng)物、吃野生動(dòng)物的不道德行為。
3.中小學(xué)環(huán)境素養(yǎng)教育應(yīng)該讓他們清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代人類所面臨的生態(tài)危機(jī)與人類貪欲的膨脹密切相關(guān)。落實(shí)到具體的日常行為，要求學(xué)生不追求奢侈豪華，遠(yuǎn)離奇珍異味，不鋪張、不浪費(fèi)，珍惜環(huán)境資源，從小事做起、從自我做起，持之以恒。
4.許多中小學(xué)生環(huán)境意識(shí)淡薄，他們沒有清醒地認(rèn)識(shí)到生態(tài)危機(jī)的嚴(yán)重性，不知道世界及國家、地方的生態(tài)惡化現(xiàn)狀。因此，要充分利用校園網(wǎng)等信息技術(shù)教育平臺(tái)，開辟專門的生態(tài)環(huán)境專欄，讓所有中小學(xué)生都知道我們的地球已經(jīng)滿目瘡痍，許多物種已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅絕，資源對(duì)我們來說已經(jīng)非常稀缺，生態(tài)環(huán)境瀕臨崩潰，等等。
三、在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的主要途徑
1.高度重視信息技術(shù)課程與環(huán)境素養(yǎng)教育相融合。中小學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，對(duì)其進(jìn)行環(huán)境素養(yǎng)教育的目的主要是傳授環(huán)境保護(hù)知識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，對(duì)人與自然的正確態(tài)度，進(jìn)而形成與自然和諧共存的行為模式。開設(shè)環(huán)境信息技術(shù)課，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中可采用“微課”觀摩和電子圖片展示等手段，針對(duì)具體的環(huán)境問題進(jìn)行案例教學(xué)，如在上文字處理的時(shí)候，可以讓學(xué)生制作環(huán)保主題的電子小報(bào)，學(xué)動(dòng)畫創(chuàng)作時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)保電子相冊(cè)，舉辦校級(jí)環(huán)保類的公益廣告創(chuàng)作比賽，開展“我是環(huán)保小衛(wèi)生”“誰在亂扔垃圾”等環(huán)保主題的DV創(chuàng)作競(jìng)賽，讓學(xué)生暢談自己對(duì)環(huán)保的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和想法，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境的了解，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境的情感，使環(huán)境素養(yǎng)教育真正成為伴隨中小學(xué)生成長的終身教育。
2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)中小學(xué)校綠色環(huán)保教育。環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，環(huán)境素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)不同年齡階段接受能力和學(xué)習(xí)精力的特點(diǎn)，分教育階段采取不同的教育內(nèi)容和形式進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，最終提高其環(huán)境素養(yǎng)的整體水平。
中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)與綠色學(xué)校環(huán)境目標(biāo)的內(nèi)涵相一致。結(jié)合創(chuàng)建綠色學(xué)?；顒?dòng)，開展環(huán)保教育，開設(shè)環(huán)保講座、課程和環(huán)保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以環(huán)境情感、環(huán)境認(rèn)知、環(huán)境化理、環(huán)境技能和環(huán)境行為為基礎(chǔ)，圍繞“知識(shí)、意識(shí)、技能、態(tài)度、參與”這五個(gè)方面來明確和完善綠色學(xué)校評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)校綠色管理水平，建立和完善以各級(jí)教育部門和環(huán)保部門齊抓共管的學(xué)校環(huán)境素養(yǎng)教育管理體系和中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)水平的評(píng)價(jià)體系。
加強(qiáng)教學(xué)管理人員、教師環(huán)境素養(yǎng)的教學(xué)管理和技能培訓(xùn)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以中小學(xué)校教師繼續(xù)教育工作和開展以環(huán)境素養(yǎng)主題的優(yōu)秀“微課”評(píng)選活動(dòng)為抓手，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行環(huán)境素養(yǎng)教育和培訓(xùn)，營造一個(gè)熱愛大自然的“綠色”校園環(huán)境，成為綠色環(huán)保的導(dǎo)師，從而使培養(yǎng)出的中小學(xué)生會(huì)帶著全新的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展理念走向高級(jí)學(xué)校，成為具備環(huán)境素養(yǎng)的高級(jí)知識(shí)分子！
3.發(fā)揮班級(jí)博客在家校互動(dòng)環(huán)境素養(yǎng)教育中的戰(zhàn)斗堡壘作用。上世紀(jì)90年代初，聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì)討論通過的《21世紀(jì)議程》強(qiáng)調(diào)“從小學(xué)到成年都接受環(huán)境與發(fā)展教育”，每個(gè)人終身都要接受環(huán)境教育。在對(duì)中小學(xué)生開展環(huán)境素養(yǎng)教育的過程中，家長的環(huán)境知識(shí)、環(huán)境意識(shí)和環(huán)保行為直接影響著孩子和整個(gè)家庭的環(huán)境素養(yǎng)，在提高家長自身的環(huán)保素養(yǎng)的同時(shí)，家長的“身教”勝于“言傳”，潛移默化地引導(dǎo)孩子們成長為堅(jiān)強(qiáng)的“環(huán)保小衛(wèi)生”。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮各個(gè)班級(jí)博客的戰(zhàn)斗堡壘作用，搭建起學(xué)校與家長、老師與學(xué)生互動(dòng)交流生態(tài)環(huán)境危機(jī)問題的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓大家意識(shí)到世界只有一個(gè)美麗的地球，提高家長們的環(huán)境素養(yǎng)。在班級(jí)博客中通過環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保征文、環(huán)保專題FLASH等形式，提醒家長在日常生活中養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，如主動(dòng)將生活垃圾分類收集、自覺不使用或重復(fù)使用可回收塑料袋、盡量節(jié)約用水用電用氣、盡量少駕駛私家車或盡可能多地選擇公交和軌道交通方式出行、參加義務(wù)植樹活動(dòng)等。
四、結(jié)語
現(xiàn)階段中小學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)教育遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)環(huán)境保護(hù)的要求，許多中小學(xué)生環(huán)境意識(shí)淡薄，普通缺乏生態(tài)平等意識(shí)，家庭環(huán)境意識(shí)教育仍比較薄弱。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中可采用“微課”觀摩和電子圖片展示等手段，培養(yǎng)中小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和態(tài)度，引導(dǎo)他們從行動(dòng)上參與環(huán)保，提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，讓中小學(xué)生帶著全新的環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展理念走向高級(jí)學(xué)校深造。
環(huán)境素養(yǎng)教育不僅是一種知識(shí)體系，而且是一種技能，是廣大中小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。以信息技術(shù)為載體開展環(huán)境素養(yǎng)教育，形成學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育的合力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、社區(qū)、國家和全球性的環(huán)境問題，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、社會(huì)和自然之間相互依存的關(guān)系，使環(huán)境素養(yǎng)教育真正成為伴隨中小學(xué)生成長的終身教育，長大成為有環(huán)境素養(yǎng)和責(zé)任感的城市公民。
參考文獻(xiàn)：
[1]翟金德.論現(xiàn)代城市公民的生態(tài)素養(yǎng)及其培育[D].南京林業(yè)大學(xué)碩士論文，2011，（6）.
第4篇：小學(xué)生垃圾分類方法范文
【關(guān)鍵詞】 理財(cái)教育；小學(xué)生；必修課
隨著社會(huì)的發(fā)展，理財(cái)能力已成為當(dāng)代人整體素質(zhì)的重要組成部分，也是一個(gè)人生存必備的技能。理財(cái)教育應(yīng)成為小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容，應(yīng)成為小學(xué)生的必修課，讓學(xué)生在理財(cái)教育實(shí)踐中樹立正確的金錢意識(shí)，了解理財(cái)知識(shí)，認(rèn)識(shí)商品社會(huì)，學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)乃囆g(shù)，逐步培養(yǎng)現(xiàn)財(cái)能力，進(jìn)而多點(diǎn)立足社會(huì)的本領(lǐng)。
1.引導(dǎo)小學(xué)生樹立理財(cái)觀念要早，讓他們認(rèn)知理財(cái) 兒童的接受能力和模仿能力都是很強(qiáng)的。在當(dāng)今社會(huì)，金錢無時(shí)不在，無處不在。孩子們很自然地會(huì)認(rèn)識(shí)它、接受它。如果沒有正確的引導(dǎo)教育，孩子就只會(huì)看到錢的表面作用，學(xué)到容易學(xué)會(huì)的消極的東西。有調(diào)查顯示，我國大中型城市6歲－15歲的孩子，擁有自己可支配的零花錢和春節(jié)的壓歲錢，總額已達(dá)56億元，數(shù)目十分可觀。而現(xiàn)在很多家長、老師受傳統(tǒng)的金錢教育觀念的束縛，認(rèn)為孩子年齡小，獨(dú)立自主能力差，他們所需或所想要的東西，都由父母越俎代庖，孩子唾手可得；或者是一味地用零花錢滿足孩子的各種需求，很少培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)，以至于孩子根本無勤儉、理財(cái)?shù)母拍睢?/p>
而世界上一些發(fā)達(dá)國家十分重視從兒童開始的理財(cái)教育，以致滲透到兒童、少年成長的一切教育環(huán)節(jié)之中。在德國，家長們也十分重視對(duì)孩子進(jìn)行理財(cái)指導(dǎo)。每周向孩子們發(fā)放適量的零花錢，由孩子自主使用。在理財(cái)中，孩子對(duì)交易形成了基本知識(shí)；可以學(xué)著自己制定計(jì)劃、自己思考拿主意，變得有主見；知道做人應(yīng)誠實(shí)，守信用等，這樣即教孩子學(xué)習(xí)理財(cái)，又讓孩子在理財(cái)中懂得了生活。在美國，把理財(cái)教育稱之為“從三歲開始實(shí)現(xiàn)的幸福人生計(jì)劃”，并明確不同年齡段理財(cái)教育的目標(biāo)，理財(cái)教育從娃娃抓起。
2.培養(yǎng)小學(xué)生理財(cái)習(xí)慣要早，賦予他終生財(cái)富 人生需要規(guī)劃，錢財(cái)需要打理。你不理財(cái)，財(cái)不理你。理財(cái)不是什么高深莫測(cè)的事，它就是賺錢、省錢、花錢之道。任何一個(gè)人都可以為自己理財(cái)，做財(cái)富的主人。因此我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，將理財(cái)理念入腦與對(duì)兒童的道德教育有機(jī)結(jié)合，授予孩子理財(cái)之“漁”。用淺顯易懂的語言、易掌握能接受的方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行認(rèn)錢、花錢、存錢、賺錢以及讓錢來增值為主要內(nèi)容的財(cái)商教育，讓小學(xué)生從理財(cái)教育中，懂得勞動(dòng)與金錢，理性消費(fèi)與儲(chǔ)蓄投資的關(guān)系；懂得應(yīng)珍惜錢，節(jié)約資源、巧用每分錢，逐漸形成理財(cái)?shù)钠焚|(zhì)和能力，為孩子將來走向社會(huì)，獨(dú)立生存、成就事業(yè)培養(yǎng)必備的生活技能，幫孩子積累終身受益的財(cái)富。
2.1 認(rèn)識(shí)金錢。要引導(dǎo)小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)手中零用錢的價(jià)值和作用。懂得錢與勞動(dòng)付出有關(guān)，與愛的給予有關(guān)，與怎樣支配有關(guān)?，F(xiàn)實(shí)生活中不可缺錢，但錢也不是萬能的。勤儉乃是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)代社會(huì)公民應(yīng)有的品德，是一種文明的社會(huì)生存方式。
敬愛的總理生前在外交工作中處處注意貫徹勤儉建國，勤儉辦一切事情的方針。堅(jiān)決反對(duì)在外交活動(dòng)中講闊氣，擺排場(chǎng)，鋪張浪費(fèi)的庸俗作風(fēng)。他自己率先垂范，生活儉樸。我們?cè)x過《一夜的工作》一文，真實(shí)地再現(xiàn)了偉人勤勞節(jié)儉的大家風(fēng)范。他為國家大事日理萬機(jī)，鞠躬盡瘁，非常辛勞，但他的生活很儉樸，他的公室陳設(shè)簡單，常常工作了一夜，僅以一杯綠茶和幾顆數(shù)得清的花生米作為夜宵。
美國微軟公司董事長比爾·蓋茨以500億美元的身價(jià)蟬聯(lián)世界首富十二年。據(jù)說比爾·蓋茨每分鐘賺250美元，（相當(dāng)于人民幣2000元），一年賺78億美元。曾有人探究過，像比爾·蓋茨那么富有，他的財(cái)富是如何創(chuàng)造和積累的？又是怎么花的？結(jié)論是：“我要把我所賺到每一筆錢都花得有價(jià)值，不會(huì)浪費(fèi)一分錢?！薄拔也话央u蛋放在同一個(gè)籃子里?！庇纱丝梢姡葼枴どw茨的理財(cái)方式很獨(dú)特。他善于理財(cái)，注重資產(chǎn)的創(chuàng)造，原始積累，選擇了多樣化的投資方式。不僅用智商理財(cái)，還善于用情商理財(cái)，創(chuàng)造了財(cái)富的最大化的價(jià)值，追求財(cái)富，追求成功，追求他人生目標(biāo)的自我實(shí)現(xiàn)。但富可敵國的比爾蓋茨夫婦生活很儉樸。唯一可稱得上奢華的只有他們位于西雅圖效區(qū)價(jià)值5300萬美元的豪宅。宅內(nèi)陳設(shè)相當(dāng)簡單，并不是常人想象的富麗堂皇。他把大量的個(gè)人財(cái)富捐獻(xiàn)給了慈善事業(yè)。成為世界上最慷慨的富人。
2.2 用錢有度。學(xué)校教育應(yīng)與家庭教育有機(jī)結(jié)合，老師應(yīng)與家長密切配合，共同承擔(dān)對(duì)學(xué)生合理使用零用錢的指導(dǎo)、教育之責(zé)任。教會(huì)孩子怎樣“花錢、省錢、賺錢”，怎樣理財(cái)。如美國最早的首富洛克菲勒，是世界上第一個(gè)擁有10億美元財(cái)產(chǎn)的大富翁。但其給子女的零用錢卻少得可憐，而且方法獨(dú)特，要求嚴(yán)格，可供我們借鑒。
在洛克菲勒家的賬本扉頁上印著孩子零用錢發(fā)放的規(guī)定，7-8歲每周30美分；11-12歲每周一美元；12歲以上每周3美元。零用錢每周發(fā)放一次。并要求每個(gè)子女事先作出零用錢開支的預(yù)算并記清每一筆開支的用途，待下周領(lǐng)零用錢前交父親檢查。孩子的零用錢支出帳目清楚，用途正當(dāng)。下周父親就增發(fā)給孩子5美分（作為獎(jiǎng)勵(lì)），反之就減少本周的零用錢。同時(shí)鼓勵(lì)孩子參加一些家務(wù)勞動(dòng)來賺得零花錢，家務(wù)勞動(dòng)采用計(jì)件制，多勞多得。這樣讓孩子在花錢、省錢、賺錢的實(shí)踐活動(dòng)中，感悟到要想擁有財(cái)富，必須付出辛勤的勞動(dòng)，必須要用心去打理。孩子的零花錢主要是家長給予，家長對(duì)孩子的用錢態(tài)度，放任或者苛刻都直接影響到孩子的理財(cái)觀念的形成。家長不僅要給孩子適量的零用錢，還要教他怎樣支配零花錢，多聽聽孩子自己的主見，合理支配是宗旨。讓他自主地實(shí)踐怎樣花錢、管錢，家長、老師可有的放矢地指導(dǎo)、監(jiān)督。讓孩子在合理支配零用錢中培養(yǎng)有計(jì)劃使用和管理金錢的能力。
2.3 存錢有方。子不儉，教之過。當(dāng)孩子手上有較多零花錢并使用有余時(shí)，我們就應(yīng)教孩子認(rèn)識(shí)“儲(chǔ)蓄”？明白“我的存款可以干什么？”“我擁有存款完全的支配權(quán)，可以自由地存取?！睅椭⒆舆x擇存儲(chǔ)的方式，是用儲(chǔ)錢罐還是到銀行開設(shè)“定活兩便存款”賬戶，告知學(xué)生在銀行開戶存錢，可得利息，真金白銀的利息收入可以讓孩子充分感受到“錢生錢”的妙處，激發(fā)孩子對(duì)儲(chǔ)蓄的興趣。試著培養(yǎng)讓孩子自己管錢，購置必需的用品時(shí)“花自己的錢”，懂得儲(chǔ)蓄對(duì)滿足需求的作用，讓孩子親身感受到存錢的過程像花錢一樣有趣，將節(jié)儉的養(yǎng)成教育滲透到孩子的生活之中?！?1歲男孩理財(cái)三年存款一萬六千元》的故事，就是最好的佐證?！敖桢X沒問題，但要算利息”。也許你很難想象這句話是出自一個(gè)剛滿11歲的小男孩之口。小男孩的小名叫叮叮，是一名小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。一次，叮叮的爸爸王先生買東西差2000元現(xiàn)金，想起兒子有不少積蓄，便向他借錢周轉(zhuǎn)一下，沒想到向兒子借錢還收利息。以前一個(gè)亂花錢的孩子如今倒成了精打細(xì)算的“小財(cái)迷”。這一切要?dú)w功于叮叮的父母對(duì)孩子的理財(cái)教育。
2.4 收支有數(shù)。教學(xué)生建立個(gè)人收支小賬本。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀、真實(shí)，規(guī)范地記錄自己每筆收入和支出的流水賬。這樣可培養(yǎng)他們關(guān)注自己所掌控的每筆資金，慎重考慮手中的錢該怎樣合理支配？做到量入而出，事先有預(yù)算，用時(shí)不超支。合理消費(fèi)，學(xué)會(huì)儲(chǔ)存。學(xué)生在掌握正確的記賬方法后，可嘗試幫父母記記“家庭收支明細(xì)賬”，從中讓孩子知道“家底”，懂得家里的錢是父母辛苦勞動(dòng)賺來的，要珍惜、有計(jì)劃，合理開支。
2.5 賺錢有道。“君子愛財(cái)，取之有道”。教學(xué)生學(xué)會(huì)通過正當(dāng)手段，付出辛勤的勞動(dòng)去賺錢。中國投資理財(cái)專家蔣靈嶺認(rèn)為，中國小學(xué)生以花錢為主，美國的小學(xué)生則花錢兼顧賺錢。國外除了過圣誕節(jié)外，禮物都是孩子自己通過家務(wù)勞動(dòng)和勤工儉學(xué)而得到。而國內(nèi)家長則“再苦不能苦孩子”，利益先行。家長給予的零花錢，90％都被孩子平時(shí)無計(jì)劃的零散花掉，教育的缺位導(dǎo)致理財(cái)意識(shí)的缺失。我們要嘗試教育孩子學(xué)學(xué)外國的孩子靠自己的勞動(dòng)去賺錢，靠自己理財(cái)去攢錢。如阿萊西歐博士的小兒子科迪，六歲時(shí)就開始承擔(dān)把家里所有的垃圾收集后放在院內(nèi)垃圾桶的工作，每周工錢可賺一美元。大大小小的十幾個(gè)房間；十幾個(gè)廢紙簍，一個(gè)個(gè)清理一遍，工作量可不小。雖然科迪勞動(dòng)很辛苦，但他感到快樂著，因?yàn)樗孔约阂恢艿呐嵉搅艘幻涝?，他?huì)珍惜它，珍惜這份成就感。
我們可教孩子一些賺錢的辦法，廣開財(cái)源。如：組織學(xué)生開展“環(huán)保、節(jié)約、攢錢”為主題的回收垃圾實(shí)踐活動(dòng)。將回收垃圾的錢為“班級(jí)綠色銀行”積攢資金，作為班級(jí)公積金使用；可在銀行開戶存錢、投資，讓錢生錢，所得的紅利、利息作為自己零用錢；做些力所能及的家務(wù)活，父母給予適當(dāng)?shù)膱?bào)酬，為自己掙零用錢，為個(gè)人賬戶進(jìn)“賬”，增加收入。
向?qū)W生倡議開展“節(jié)約資源、節(jié)省一分錢就是賺取一分錢”的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生從身邊小事做起，厲行節(jié)約，節(jié)省每分錢。如多留心關(guān)掉所有不用的電燈、電風(fēng)扇，隨手關(guān)緊水龍頭，珍惜自己的學(xué)習(xí)用品，節(jié)約一張紙、一支筆……零食節(jié)制等；把節(jié)省下來的錢作為收入存入孩子的個(gè)人賬戶。相信存折上的每筆收入都能讓學(xué)生看到、感覺到勞動(dòng)節(jié)約的光榮，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勤儉節(jié)約資源，理財(cái)積累財(cái)富，再創(chuàng)造價(jià)值。
3.小學(xué)生理財(cái)教育重培訓(xùn)實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中親身感悟、體驗(yàn)，情感和認(rèn)知相得益彰 良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕便可養(yǎng)成，小學(xué)生的理財(cái)教育不僅要讓學(xué)生理財(cái)理念入腦，更應(yīng)重導(dǎo)行，重培訓(xùn)實(shí)踐，讓理財(cái)技能逐步入手。小學(xué)生在理財(cái)課上學(xué)的只是抽象、淺顯的概念，僅初步認(rèn)知了什么是理財(cái)，怎樣學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)姆椒ǎ邮芰诵├碡?cái)理念。因此培養(yǎng)小學(xué)生的理財(cái)能力，要以學(xué)生為本，嘗試從規(guī)范、引導(dǎo)的角度，組織開展一些培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)施。精心設(shè)計(jì)主題鮮明、操作性強(qiáng)、符合學(xué)生身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和道德認(rèn)識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)方案，認(rèn)真組織實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)理財(cái)興趣，感悟和體驗(yàn)應(yīng)如何理財(cái)，從而提高理財(cái)?shù)哪芰Α?/p>
第5篇：小學(xué)生垃圾分類方法范文
關(guān)鍵~：文明禮儀；現(xiàn)狀；教育策略
禮儀，是指人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中形成的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。它是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過程和手段。文明禮儀，不僅是個(gè)人素質(zhì)、教養(yǎng)的體現(xiàn)，也是個(gè)人道德和社會(huì)公德的體現(xiàn)。古人云：“不學(xué)禮，無以立。”小學(xué)生作為中華民族的希望和未來，禮儀教育更是刻不容緩。
小學(xué)生文明禮儀的現(xiàn)狀
2016年12月，一北京家長爆料，就讀于中關(guān)村二小的兒子斌斌（化名）被同學(xué)扔廁所垃圾筐，尿和擦過屎的紙灑了孩子一身。這一新聞瞬間刷爆了屏，“校園霸凌”一詞成為熱語，各種關(guān)于校園霸凌的事件再次吸引了人們的目光，提醒我們思考，是什么讓小小年紀(jì)的他們就如此暴力？深究其原因，文明禮儀的缺失難逃其咎。
暴力產(chǎn)生的源頭往往是禮儀的缺失。雖然學(xué)校一直進(jìn)行文明禮儀的教育，但以下“不拘小節(jié)”的現(xiàn)象我們卻常能見到：學(xué)生見到老師低頭裝作看不見，未經(jīng)允許私自碰他人物品，公共場(chǎng)合亂扔垃圾、隨地吐痰，同學(xué)間互取綽號(hào)，“開玩笑”捉弄同學(xué)等，如此種種，極易引發(fā)小矛盾。更有甚者，矛盾產(chǎn)生后馬上粗言穢語，拳腳相向，讓矛盾升級(jí)到暴力狀態(tài)。細(xì)想，以禮待之，矛盾不會(huì)產(chǎn)生，以禮待之，矛盾更不會(huì)升級(jí)為暴力。
文明禮儀教育缺失的原因
家庭教育的缺失，導(dǎo)致孩子禮儀觀念的淡薄 現(xiàn)今社會(huì)，孩子是每個(gè)家庭的寶貝，集萬般寵愛于一身，禮儀教育嚴(yán)重缺失。我們常能見到這樣的場(chǎng)景：餐桌上，第一口飯得喂孩子先吃，怕孩子餓著了；最好的食物，都留給孩子吃，怕孩子營養(yǎng)不夠。長此以往，孩子不懂得長幼尊卑，孝敬老人，更不懂分享，不懂感恩，何來“禮儀”？
學(xué)校教育重視不足，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的禮儀素養(yǎng) 有句話說得好：“抓而不緊，等于不抓?！爆F(xiàn)在大部分學(xué)校只注重表面上檢查監(jiān)督學(xué)生，以評(píng)價(jià)的方式體現(xiàn)文明禮儀教育，而忽略了文明禮儀養(yǎng)成細(xì)則系列教育的過程。還有的學(xué)校則是注重抓教學(xué)，雖說重視素質(zhì)教育，但對(duì)學(xué)生的文明禮儀教育只是教師口頭上說說而已，簡單說教，教育效果不理想。
社會(huì)上還沒形成講文明禮儀的氛圍 文明禮儀在社會(huì)上還沒有形成大氣候，一些有悖于文明禮儀的行為，如插隊(duì)、隨手扔垃圾、出口成“臟”等時(shí)時(shí)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。而小學(xué)生又具有好模仿和從眾的心理特點(diǎn)，受家庭社會(huì)和環(huán)境的影響，禮儀表現(xiàn)也具有時(shí)好時(shí)壞的反復(fù)性特點(diǎn)。
小學(xué)生自控能力差，自覺性弱 小學(xué)生的自控能力差，有時(shí)明知道自己這樣做不對(duì)，但還是要做出一些不文明的行為。他們好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，甚至對(duì)不文明的行為覺得好玩，想去嘗試，意識(shí)不到自己的言行損害自己的形象，對(duì)自己行為舉止沒有要求，缺乏約束力。
小學(xué)生文明禮儀教育策略
輿論導(dǎo)向，加大宣傳 要將文明禮儀教育進(jìn)行到底，學(xué)校的文明禮儀教育必須要系統(tǒng)化、規(guī)范化。教育的形式可以是多樣的，如開展主題班隊(duì)會(huì)；利用紅領(lǐng)巾廣播站、黑板報(bào)及宣傳欄等宣傳公民文明禮儀教育內(nèi)容；評(píng)選出“文明禮儀小天使”，發(fā)揮榜樣作用；結(jié)合各重大節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀教育等。
持之以恒，強(qiáng)化意識(shí) 好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，文明禮儀教育更是如此。小學(xué)生的年齡較小，可塑性大，發(fā)展還不穩(wěn)定，又好模仿和從眾的心理特點(diǎn)，強(qiáng)化禮儀教育比較容易取得效果。我們可以小到從坐、立、行、禮貌用語、體態(tài)語等方面進(jìn)行禮儀訓(xùn)練，大到在律己、待人、接物方面提出要求。
優(yōu)化環(huán)境，營造氛圍 我們可以在樓梯間、走廊、廁所等地方貼上一些“文明小標(biāo)語”；通過黑板報(bào)開辟“文明小天地”，表彰文明事跡；通過垃圾分類等活動(dòng)美化、凈化、綠化校園，讓學(xué)生置身于整潔、清新、優(yōu)美又有文化氛圍的環(huán)境中，達(dá)到凈化心靈的目的。
樹立典范，引導(dǎo)方向 美國教育家洛克曾經(jīng)說過：“對(duì)兒童進(jìn)行教育，最容易而最有效的方法是把人應(yīng)該做事情的榜樣放在他們眼前。”教師時(shí)刻以己為范，如對(duì)于學(xué)生的問好，微笑點(diǎn)頭回應(yīng)，對(duì)于學(xué)生的幫助，親切道謝；以自己良好的師德表率給學(xué)生樹立榜樣，往往能收到更佳的教育效果。
家校溝通，整合力量 學(xué)校在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的同時(shí)，也要認(rèn)真開展好家長學(xué)校的工作，提高家庭教育水平，使家長充分認(rèn)識(shí)到為孩子創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的重要性，讓家庭、學(xué)校的教育站在一線，莫讓教育變成“5+2=0”。
第6篇：小學(xué)生垃圾分類方法范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；同理心；原因分析；培養(yǎng)策略
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0100
小學(xué)生同理心是指小學(xué)生能從他人角度考慮問題，與人交往過程中能設(shè)身處地為別人著想，不僅表現(xiàn)出充分的理解和同情，而且能主動(dòng)幫助別人，通過協(xié)商來解決問題。它不僅包括小學(xué)生和家長、小學(xué)生和教師、小學(xué)生和小學(xué)生之間的同理關(guān)系，還包括小學(xué)生和社會(huì)之間的同理關(guān)系。
西方國家對(duì)小學(xué)生同理心的教育開展得比較早。我國自新課標(biāo)頒布以來，對(duì)小學(xué)生的同理心教育開始越來越重視了。在語文新課標(biāo)中，有很多關(guān)于同理心的具體要求，如：小學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽；學(xué)會(huì)與人交流、合作和分享；關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，尊重和理解文化的多樣性。
目前，我國小學(xué)生的同理心現(xiàn)狀不容樂觀。不少小學(xué)生只顧自己游戲的快樂，不顧是否影響到他人的休息；只顧自己是否吃飽，不顧飯后的清潔衛(wèi)生；只顧自己的快樂，不顧父母的困難與悲傷。有些學(xué)生不了解開玩笑應(yīng)該有分寸，傷人不能傷到心。如：有學(xué)生無視同學(xué)的屈辱，脫同學(xué)褲子取樂的；有學(xué)生把剪刀放在椅子上，把同學(xué)直腸刺破的；有學(xué)生把椅子拿開，讓同學(xué)一屁股摔下去造成腰椎摔傷的；有學(xué)生把橙子從樓上扔下去砸同學(xué)，造成眼睛失明等。這些現(xiàn)象說明了小學(xué)生只關(guān)注自己的感受，不顧及別人，對(duì)他人缺乏同理心。
一、小學(xué)生同理心缺失的原因分析
1. 家庭對(duì)小學(xué)生同理心的影響
（1）父母的同理心是小學(xué)生同理心產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)
父母是孩子的第一任教師。父母對(duì)孩子的同理心，對(duì)他人的同理心，在潛移默化中影響了孩子的同理心。家庭的結(jié)構(gòu)、家庭中的氛圍，也都會(huì)影響到孩子同理心的發(fā)展。單親家庭的孩子，同理心水平往往要比普通家庭的孩子低。父母離婚了，孩子覺得自己被父母拋棄了。有些再婚的父母，認(rèn)為孩子是累贅，把孩子推來推去，嚴(yán)重傷害了孩子幼小的心靈。孩子往往會(huì)因此而變得冷漠、孤僻，缺乏同理心。
（2）父母的逼迫或溺愛是獨(dú)生子女同理心發(fā)展的障礙
小學(xué)生中，獨(dú)生子女較多，家庭中的小公主、小皇帝的現(xiàn)象比比皆是。家長對(duì)孩子的溺愛和百般遷就，導(dǎo)致了孩子以自我為中心，容易在性格上表現(xiàn)出孤僻，在感情上表現(xiàn)為自私，在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出不合群的行為。他們比較任性和嬌氣，只知道接受愛，不懂得關(guān)心他人，愛激動(dòng)，喜歡發(fā)脾氣，同理心較差。
部分家長主觀地看待孩子的想法、觀點(diǎn)，逼迫孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班等。結(jié)果孩子認(rèn)為家長不理解自己，討厭父母，對(duì)父母缺乏同理心，親子交流受到障礙。
（3）父母不理解孩子心理變化的特征，阻礙了孩子同理心的發(fā)展
隨著年齡的增長，兒童對(duì)父母的交往在發(fā)生變化。學(xué)齡前期，孩子對(duì)于父母的管教是言聽計(jì)從的。進(jìn)入小學(xué)后，雖然孩子在很大程度上仍然擺脫不了對(duì)父母的依賴，可是他們尋求的是父母的指導(dǎo)，而不是父母替他們做決定。
小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生，正在逐步進(jìn)入青春期。他們的成人感和獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)烈，希望獨(dú)立地解決自己的問題，希望自己的觀點(diǎn)和看法都能夠得到父母的尊重與認(rèn)可，希望能在平等的基礎(chǔ)上重新建立與父母的關(guān)系?？刹糠旨议L不善于把握孩子這一心理特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)生到了高段，對(duì)父母的同理心水平越來越低，有些孩子甚至失去了對(duì)父母的同理心。
（1）部分教師不良的教育方式阻礙了小學(xué)生同理心的發(fā)展
教師對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度、教育方法、期望要求和學(xué)生的心理需求、實(shí)際能力和行為表現(xiàn)間存在比較大的矛盾和沖突。
小學(xué)教師平時(shí)工作比較繁重，與小學(xué)生談心和交流的時(shí)間較少。部分教師對(duì)小學(xué)生要求較嚴(yán)格，盯著學(xué)生的小錯(cuò)誤不放，習(xí)慣用命令的口吻，學(xué)生稍有不從就對(duì)學(xué)生大加批評(píng)，甚至把家長請(qǐng)來。因此，小學(xué)生對(duì)他們比較害怕，受到委屈時(shí)，不愿意向教師傾訴。長此以往，小學(xué)生對(duì)教師的同理心水平就會(huì)逐漸降低。這些不良的教育方式，導(dǎo)致了小學(xué)生不能同理教師的良苦用心，對(duì)教師失去了同理心。教師對(duì)他們的苦口婆心，在他們眼中是嗦；教師對(duì)他們的批評(píng)，在他們眼中是責(zé)備。
（2）同伴對(duì)小學(xué)生同理心的影響
隨著年齡的增長，學(xué)生的交往對(duì)象從家庭、教師逐漸轉(zhuǎn)向了同齡的伙伴。同伴不僅是兒童學(xué)習(xí)的榜樣，還是認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己、完善自己的鏡像。在學(xué)校中，一個(gè)學(xué)生是否受到同學(xué)的歡迎，對(duì)他的心理健康發(fā)展有非常深遠(yuǎn)的影響。如果某個(gè)同學(xué)總是欺負(fù)他，捉弄他，那么小學(xué)生就不會(huì)喜歡這個(gè)同學(xué)，更不會(huì)對(duì)這個(gè)同學(xué)產(chǎn)生同理心，甚至還會(huì)討厭這個(gè)同學(xué)。
高段小學(xué)生對(duì)同學(xué)的同理心水平比中段小學(xué)生的好。他們希望獨(dú)立，對(duì)教師和父母的依賴減少。遇到困難時(shí)，他們希望獨(dú)立解決，不希望教師和父母給予特殊的幫助，希望通過平等重新建立人際關(guān)系。學(xué)生與學(xué)生之間這種相似的心理特點(diǎn)，使彼此間更容易同理對(duì)方。
（3）社會(huì)對(duì)小學(xué)生同理心的影響
社會(huì)是學(xué)生成長的大環(huán)境，對(duì)小學(xué)生同理心的影響有不可忽視的作用。周圍一些不良的行為習(xí)慣影響了小學(xué)生同理心的發(fā)展。小學(xué)生看到路上有垃圾時(shí)，往往會(huì)不自覺地把手中的垃圾也扔下去?？吹絼e人在采摘植物時(shí)，他可能也會(huì)摘。當(dāng)別人插隊(duì)購物時(shí)，他也會(huì)插隊(duì)購買。
當(dāng)小學(xué)生為社會(huì)做好人好事，得不到社會(huì)的肯定與表揚(yáng)，反而受到否定與打擊時(shí)，會(huì)使小學(xué)生對(duì)社會(huì)的同理心程度減弱甚至消失。比如，當(dāng)小學(xué)生在撿垃圾時(shí)，行人不對(duì)他表揚(yáng)，反而用一種輕視的眼光看他，甚至f他很傻，那么小學(xué)生的同理心就會(huì)受到打擊，長此以往，小學(xué)生對(duì)社會(huì)的同理心就會(huì)慢慢消失。
二、對(duì)小學(xué)生同理心培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議
1. 家長運(yùn)用“霍桑效應(yīng)”同理孩子的成長過程
“霍桑效應(yīng)”是由于得到額外的關(guān)注而引起好的效績的情況。孩子到了五、六歲的時(shí)候，很多方面和以前不一樣了。他們?cè)絹碓讲豢吓c父母合作，這是孩子成長過程中心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)。家長在這個(gè)時(shí)候不能一味地要求孩子順從自己，應(yīng)該運(yùn)用“霍桑效應(yīng)”同理孩子的成長過程，嘗試著站在孩子的立場(chǎng)同理孩子成長過程中所經(jīng)歷的一切。研究表明，孩子對(duì)父母的同理心并不是天生就有的，父母的同理心是孩子同理心生長和發(fā)展的土壤。
（1）家長應(yīng)該學(xué)習(xí)和了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)。孩子在不同的階段身心發(fā)展的特點(diǎn)有所不同。家長應(yīng)適時(shí)地把握孩子的特點(diǎn)，理解孩子的各種行為。（2）家長應(yīng)該站在平等的地位和孩子進(jìn)行交流和溝通。尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心，了解孩子的一些想法和觀點(diǎn)，不要把自己的觀點(diǎn)和態(tài)度強(qiáng)加給孩子。（3）家長應(yīng)及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的不良情緒，多站在孩子的角度思考問題，減少對(duì)孩子的懲罰。（4）家長在平時(shí)應(yīng)該教育孩子同理教師、他人和社會(huì)。給孩子適當(dāng)?shù)钠谕?，營造和睦的家庭氛圍，不要把工作中、生活上的怒氣帶到孩子面前，更不能發(fā)泄在孩子身上。
2. 教師運(yùn)用“皮格瑪利翁效應(yīng)”同理和培養(yǎng)學(xué)生“皮格馬利翁效應(yīng)”也稱“羅森塔爾效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”，是指他人的贊美、信任和期待能夠改變一個(gè)人的行為。教師在培養(yǎng)小學(xué)生的同理心時(shí)，應(yīng)該多給學(xué)生一些贊美、信任和期待。
（1）用“道德兩難問題”衡量同理心水平
“道德兩難問題”是指同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼顧的情境或問題。在談話課時(shí)可以講一些小學(xué)生感興趣的關(guān)于道德兩難的故事。講完后問小學(xué)生，如果你是故事中的主人公，你會(huì)怎么辦，為什么？給小學(xué)生提供一些同理心水平好的榜樣，供他們學(xué)習(xí)。
（2）盡量避免用“‘你’向信息”評(píng)價(jià)學(xué)生
“‘你’向信息”是指用批評(píng)、命令、恐嚇、懷疑、質(zhì)問、奚落等方式評(píng)價(jià)學(xué)生。
國內(nèi)研究普遍認(rèn)為一個(gè)人在學(xué)齡初期，從六歲到十二歲，是獲得勤奮感避免自卑感的時(shí)期。如果小學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)不但得不到教師、家長、同學(xué)的肯定與表揚(yáng)，反而受到批評(píng)和否定，小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生挫折感、自卑感，漸漸失去同理心。教師在培養(yǎng)小學(xué)生同理心時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用“皮格瑪利翁效應(yīng)”，及時(shí)對(duì)學(xué)生取得的成績給予肯定與表揚(yáng)。平時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，了解和關(guān)懷學(xué)生的傷痛、困惑、挫敗感。教師應(yīng)該更多地用“‘我’向信息”評(píng)價(jià)學(xué)生，盡量避免用“‘你’向信息”評(píng)價(jià)學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生樹立同理心學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)小學(xué)生同理心的發(fā)展。
（3）結(jié)合各學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)同理心
新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生同理心的培養(yǎng)提出了要求。作為教師，我們應(yīng)該更多地思考如何將同理心教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的同理心。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在情感領(lǐng)域可以加入同理心的教育；課堂上，可以采用小組合作學(xué)習(xí)等有利于培養(yǎng)小學(xué)生同理心的學(xué)習(xí)方式；評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該多鼓勵(lì)、少批評(píng)，為小學(xué)生樹立同理心的榜樣。
3. 社會(huì)為小學(xué)生同理心的發(fā)展?fàn)I造和諧氛圍
社會(huì)應(yīng)該發(fā)揮輿論功能，積極提倡良好的社會(huì)公德。提倡人們摘掉有色眼鏡，平等地看待每個(gè)公民；提倡人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)公物；提倡人們發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的社會(huì)美德。社區(qū)大力宣傳樂于助人的好人好事，對(duì)小學(xué)生助人為樂的行為應(yīng)給予一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)孩子對(duì)他人的同理心。
4. 加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同合作
第7篇：小學(xué)生垃圾分類方法范文
關(guān)鍵詞：提高，課程教學(xué)；小學(xué)計(jì)算機(jī)
中圖分類號(hào)：G712
一、引言
筆者主要針對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)總結(jié)出了一些可以使課堂充滿活力，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈好奇心以及求知欲的措施。因?yàn)樾W(xué)生本身的學(xué)習(xí)以及認(rèn)知能力是有限的，假如在計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，教師只是單調(diào)的口頭傳授書本內(nèi)容，就沒辦法引起學(xué)生的興趣以及好奇心，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)效果不是很好。俄國的著名教育家烏申斯基講過，沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，可能會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。所以，教師需要對(duì)小學(xué)生的所有特征，采用豐富的合適的教學(xué)手法，讓課堂氣氛活躍起來。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，使學(xué)生在輕松的氛圍里面汲取和把我必要的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。
二、比喻教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)授課的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)一些專業(yè)名詞，這些專業(yè)語句對(duì)小學(xué)生而言是比較難理解以及掌握的。老師需要想辦法盡可能降低這些學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)的語言和術(shù)語對(duì)學(xué)生造成的認(rèn)知困難。例如，電腦里面的文件夾，教師也可把他比喻成學(xué)生的書包。文件夾里面的文件相當(dāng)于學(xué)生書包內(nèi)的書本、文具等資料，如果文件夾里面再新建一個(gè)文件夾，教師也可把他比喻成學(xué)生書包里面又放進(jìn)一個(gè)包包。還有，計(jì)算機(jī)里面的回收站，老師應(yīng)該把他比喻成教室內(nèi)的垃圾桶，回收站清空也就是把垃圾桶內(nèi)的垃圾倒掉。經(jīng)過教室和書包的形象比喻，可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識(shí)有比較深刻的了解，還可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)。
三、形象教學(xué)方法
小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)以及認(rèn)知能力不是很強(qiáng)，例如小學(xué)生不可以全面客觀地認(rèn)知事物，只有通過事物的直觀形象去接受以及了解。所以老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)講課的時(shí)候，需要盡可能使理論的、抽象的內(nèi)容具體化以及形象化。計(jì)算機(jī)授課是小學(xué)生應(yīng)該接受以及掌握的一門新鮮課程。面對(duì)從來沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，全部是未知的以及不可捉摸的。老師需要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)未知事物的強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。把計(jì)算機(jī)這種新鮮事物還有具體的形象向?qū)W生們展示。比如，在教學(xué)剛開始的時(shí)候，老師應(yīng)該把計(jì)算機(jī)的屏幕和鍵盤等分別向?qū)W生展示?？梢越?jīng)過提問的辦法，如“誰知道鍵盤是做什么的”，可以拿起鼠標(biāo)問學(xué)生“誰能告訴我這個(gè)叫什么”等，通過這種方法，一是把計(jì)算機(jī)的各種知識(shí)以實(shí)際形象讓學(xué)生深刻記住，二是經(jīng)過學(xué)生搶答的形式激發(fā)了學(xué)生的熱情，活躍了課堂氣氛。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法
教師需要充分運(yùn)用各種現(xiàn)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)以及手段進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式都是運(yùn)用老師站在講臺(tái)滔滔不絕講解課本知識(shí)，學(xué)生在課堂聽得一頭霧水或者沒有頭緒。教師需要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的信息數(shù)字教學(xué)平臺(tái)，可以經(jīng)過教師自己建成的網(wǎng)站，任何時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過教學(xué)網(wǎng)站，教師可以公開教學(xué)的目的、教學(xué)的重點(diǎn)，還需要向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)方法以及各種學(xué)習(xí)資源等。此外教師還應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組以及討論小組。能夠把一些有爭議的問題放在教學(xué)平臺(tái)并征集學(xué)生的各種看法以及不同的意見。經(jīng)過資源平臺(tái)共享，學(xué)生可以真實(shí)地體驗(yàn)到自己的參與感。還有，除了教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)，老師同樣需要充分運(yùn)用各種現(xiàn)代社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如QQ聊天、論壇網(wǎng)站等。經(jīng)過各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提高學(xué)生參與計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的積極性，同一時(shí)間學(xué)生由于采用了多種多樣的學(xué)習(xí)方式，計(jì)算機(jī)課程不再是枯燥的書本知識(shí)。而是變成同學(xué)、教師以及同學(xué)、同學(xué)當(dāng)中隨時(shí)隨地能交流和利用的工具。這樣一來小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)則達(dá)到了事半功倍的效果。
五、游戲教學(xué)方法
小學(xué)生最大的天性就是好玩，老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，需要充分運(yùn)用學(xué)生的這一特點(diǎn)。比如，當(dāng)練習(xí)鼠標(biāo)的“左鍵單擊”、“左鍵雙擊”、“右鍵單擊”、“右鍵雙擊”的時(shí)候。單純的對(duì)學(xué)生口頭講解或經(jīng)過學(xué)生單一的演練等并不可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)的功能運(yùn)用還是不太熟悉。這時(shí)，老師需要積極組織一些需要用鼠標(biāo)操作的小游戲。例如“智慧拼圖”、“分裝水果”等。學(xué)生經(jīng)過玩游戲，不僅可以使孩子貪玩的天性充分發(fā)揮，還可以在玩游戲的時(shí)候?qū)W生逐漸就將鼠標(biāo)的實(shí)際操作功能了解并掌握了。還有，教學(xué)可以組織一些運(yùn)用打字的簡單的小游戲，學(xué)生如果要將游戲玩好，就一定進(jìn)行相對(duì)的打字練習(xí)。把玩游戲當(dāng)做學(xué)習(xí)的途徑可以大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)效果。
六、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)方法
因?yàn)橛?jì)算機(jī)是一門操作性比較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)時(shí)候，常常表現(xiàn)出比較明顯的差異性。一些學(xué)生可以充分掌握計(jì)算機(jī)的理論及實(shí)操知識(shí)和技能，在學(xué)習(xí)中不費(fèi)吹灰之力。同樣有些學(xué)生則掌握得沒那么好甚至是比較差。這在教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生“兩極分化”的現(xiàn)象，一些學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，一些學(xué)生則沉默寡言。面對(duì)這樣的情況，老師需要積極采取措施，例如成立計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)小組，通過小組成員之間的討論以及學(xué)習(xí)，帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，樹立起“差生”的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。這不僅可以在很大程度上改善課堂氣氛，還可以促進(jìn)全班同學(xué)有效地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。
七、加強(qiáng)實(shí)際操作方法
和其他學(xué)科不同的是，計(jì)算機(jī)課程更加注重實(shí)際操作。老師在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)工作時(shí)，對(duì)理論知識(shí)需要充分運(yùn)用各種手段使其更加具體化以及形象化。讓學(xué)生更加好理解。對(duì)與計(jì)算機(jī)要求實(shí)際操作的部分，老師則應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，需要在操作過程中設(shè)計(jì)一些能夠增加趣味性的環(huán)節(jié)。通過一些簡單適宜的游戲軟件、工作軟件以及一些教學(xué)輔助軟件，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自己動(dòng)手操作的參與感。和完全通過腦子去理解相比，學(xué)生們更喜歡自己手眼并用去操作以及體驗(yàn)。老師在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的時(shí)候需要重視加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作，讓學(xué)生在充滿生氣的教學(xué)環(huán)境里掌握計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)。
八、結(jié)語
計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)對(duì)提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)來說非常重要。老師需要針對(duì)小學(xué)生接受知識(shí)的特點(diǎn)，制定豐富多彩的教學(xué)計(jì)劃?；钴S課堂的氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：小學(xué)生垃圾分類方法范文
2022關(guān)于垃圾分類倡議書范文 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們:
地球是我們共同的家園，與我們息息相關(guān)，我們每一個(gè)人都不離開它。我們的課本上有這么一句話“我們的地球是一個(gè)美麗、可愛的藍(lán)色星球!”，可如今環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，而生活垃圾是當(dāng)今世界十大環(huán)境問題之一。這些垃圾埋不勝埋，燒不勝燒，造成了一系列嚴(yán)重危害。雖然垃圾可以通過衛(wèi)生填埋、焚燒、堆肥等無害化處理以達(dá)到降低污染的效果。但垃圾無害化處理的費(fèi)用是高昂的，處理一噸垃圾的費(fèi)用約為一百至幾百元不等。而且更多地方的垃圾則常常被簡易堆放或填埋，導(dǎo)致臭氣蔓延，并且污染土壤和地下水體。
要解決垃圾處理和污染問題，可以通過減少垃圾的排放，改善生產(chǎn)、生活方式。此外，我們還可以通過垃圾分類的方法，解決垃圾處理和污染問題。為了保護(hù)我們的家園環(huán)境，我校倡議:
一、全校師生要樹立“環(huán)境保護(hù)從我做起、從身邊做起”的理念，強(qiáng)化節(jié)能減排意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。
二、班級(jí)、校園內(nèi)設(shè)置多個(gè)貼上各類垃圾標(biāo)簽的垃圾桶或垃圾箱，實(shí)行垃圾分類投放。
三、老師自備垃圾桶，學(xué)生自備垃圾袋，各自把自己一天來產(chǎn)生的各種垃圾先裝好，下午放學(xué)后再把各自的垃圾拿到班上或校園里分類投放好，養(yǎng)成不隨手扔垃圾和垃圾分類投放的習(xí)慣。
四、少使用或不用一次性用品、塑料袋;少制造垃圾，特別是不易分解和有毒有害的垃圾，能循環(huán)再用的用品必須做到循環(huán)再用。
五、每周進(jìn)行一次可回收垃圾義賣活動(dòng)。學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部成立一個(gè)“志愿站”，由五、六年級(jí)各班派出一名志愿者組成，專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。把義賣得來的錢用于公益活動(dòng)、用于獎(jiǎng)勵(lì)垃圾分類做得好的班級(jí)以及個(gè)人。
六、讓垃圾分類走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)家庭，開展“小手拉大手”的活動(dòng)。
2022關(guān)于垃圾分類倡議書范文
廣大城鄉(xiāng)居民朋友們：
當(dāng)今世界，節(jié)約能源，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與人口、資源、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展已成為共識(shí)。中央在《關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見》中提出“必須加快推動(dòng)生活方式綠色化，弘揚(yáng)生態(tài)文明主流價(jià)值觀，把生態(tài)文明納入社會(huì)主義核心價(jià)值體系，為生態(tài)文明建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的社會(huì)、群眾基礎(chǔ)”。
推進(jìn)生活垃圾分類，促進(jìn)垃圾源頭減量工作是實(shí)現(xiàn)生活垃圾“減量化、資源化、無害化”的重要基礎(chǔ)，是深入環(huán)保生態(tài)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)低碳生活的必然要求，是提升城市整體文明水平的客觀需要，是建設(shè)綠色美好家園的重要途徑。
為了實(shí)現(xiàn)垃圾分類處理，解決環(huán)境污染、解決資源浪費(fèi)等問題，實(shí)現(xiàn)廢棄物再利用、再循環(huán)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。
在此，我們向全體員工、患者及家屬發(fā)出倡議:
1.樹立“垃圾分類，呵護(hù)環(huán)境”的環(huán)保理念，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境、勤儉節(jié)約、物盡其用、減少廢棄物的文明習(xí)慣，共同營造“垃圾分類，你我參與”的社會(huì)氛圍。
2. 不用或者少用一次性餐具、紙巾和紙杯等物品，減少一次性垃圾產(chǎn)生。
3. 盡量購買無需包裝、簡易包裝或者大包裝的商品，不要購買過度包裝或者小包裝的商品。
4. 倡導(dǎo)綠色辦公，提倡使用再生紙，辦公用品重復(fù)使用。
5. 實(shí)行節(jié)儉型餐飲文化，積極引導(dǎo)綠色消費(fèi)和適度消費(fèi)，減少餐廚垃圾。
6.房屋裝潢要適度，減少房屋裝潢垃圾。
7.積極學(xué)習(xí)垃圾分類知識(shí)，自覺進(jìn)行垃圾分類和投放。
《西安垃圾分類口訣》
能賣錢的藍(lán)桶桶，
易腐爛的綠桶桶。
有毒有害紅桶桶,
沒人要的灰桶桶。
此致
敬禮!
倡議人：xxx
20xx年xx月xx日
2022關(guān)于垃圾分類倡議書范文
親愛的少先隊(duì)員們：
美麗的海鹽是我們共同的家，舒適的生活環(huán)境需要你我攜手創(chuàng)造。生活在這樣一座文明、美麗的城市，我們感到無比的驕傲和自豪！為進(jìn)一步創(chuàng)建文明城市，締造低碳城市，讓我們積極響應(yīng)上級(jí)部門推行垃圾分類行動(dòng)的號(hào)召，在寒假期間參與垃圾分類實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)生活垃圾減量化、資源化、無害化處理的目標(biāo)作出自己的努力，以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心環(huán)境、珍惜環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。在此，我們倡議同學(xué)們通過以下幾種方式，親身參與到“綠色生活我行動(dòng)，從垃圾減量分類開始”——海鹽縣中小學(xué)生垃圾分類宣傳教育活動(dòng)中來：
一、拼創(chuàng)意，手繪作品我最行
積極參加縣垃圾減量分類手繪宣傳作品征集，要求有創(chuàng)意，能傳達(dá)垃圾分類的重要意義，喚起大家對(duì)垃圾分類的重視和支持，讓更多人關(guān)心并參與到垃圾分類的行動(dòng)中。作品于2月底上交，學(xué)校擇優(yōu)參加縣級(jí)評(píng)比。
二、編歌謠，宣傳環(huán)保我能行
縣教育局開展垃圾減量分類主題歌謠創(chuàng)編大賽，將面向全縣初中、小學(xué)師生征集作品，請(qǐng)同學(xué)們積極參與，利用寒假創(chuàng)編歌謠。2月底學(xué)校開展評(píng)比活動(dòng)，擇優(yōu)參加縣級(jí)評(píng)比。
三、細(xì)分揀，有害垃圾收起來
積極投入到“有害垃圾收起來”大行動(dòng)中，把家庭中的廢舊電池、油漆桶等有害的垃圾集中起來存放，定期交到社區(qū)設(shè)置的有害垃圾固定收集點(diǎn)，開學(xué)后帶著活動(dòng)照片，與同學(xué)們齊分享。
四、獻(xiàn)愛心，變廢為寶捐出來
積極參加“垃圾分一分，環(huán)保獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，把家庭垃圾中的可回收資源收集起來變賣，把所得費(fèi)用積攢起來，參與獻(xiàn)愛心行動(dòng)，如：資助貧困學(xué)生、病困學(xué)生，城鄉(xiāng)手拉手活動(dòng)等。
同學(xué)們，讓我們爭當(dāng)垃圾分類小先鋒，傳播生態(tài)文明，共建低碳海鹽，同享幸福生活。
第9篇：小學(xué)生垃圾分類方法范文
關(guān)鍵詞:小學(xué)生；良好習(xí)慣；養(yǎng)成教育
小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，是養(yǎng)成教育的重要組成部分。小學(xué)生由于年紀(jì)小，思想活躍，模仿性強(qiáng)、判斷力弱、容易受到外界環(huán)境的影響等特點(diǎn)，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上需要家長、社會(huì)、學(xué)校多方面的積極配合，尤其是學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成影響深遠(yuǎn)。學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師是培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的教育者。小學(xué)生在日常生活中，學(xué)校是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，很多行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校方面的積極配合。因此，要在學(xué)校教育中重視小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
一、小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育內(nèi)容
良好的行為習(xí)慣影響著孩子的成長和發(fā)展。小學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，重視從細(xì)節(jié)開始培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣；從課堂教學(xué)入手，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；關(guān)注日常生活，重視日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)行為心理學(xué)家對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的行為分析，7—12歲是一個(gè)人形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生只有在良好的行為指導(dǎo)下，才能學(xué)會(huì)正確的思考、形成正確的認(rèn)知、發(fā)展成一個(gè)思想健康、行為習(xí)慣良好的人。而在我國7—12歲的孩子正處于小學(xué)教育階段。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容。良好的習(xí)慣主要包括良好的生活習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮貌的行為習(xí)慣、得體的禮儀習(xí)慣等。針對(duì)小學(xué)生來說，良好的習(xí)慣就是在生活習(xí)慣上能夠做到早睡早起、講究衛(wèi)生、吃飯不挑食、生活不攀比等，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上能夠上課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好上課用品，上課期間專心聽講，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，課下認(rèn)真完成作業(yè)，做好課后復(fù)習(xí)等，在行為習(xí)慣上能夠積極鍛煉身體、熱愛勞動(dòng)、樂于助人、保護(hù)公物等，在禮儀習(xí)慣上能夠文明有禮、尊老愛幼、與同學(xué)友愛互助等。根據(jù)行為心理學(xué)家的研究，小學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成是由一定的時(shí)間規(guī)律可循的。一個(gè)人堅(jiān)持一個(gè)行為超過21天就會(huì)把這個(gè)行為轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，堅(jiān)持超過90天，習(xí)慣就會(huì)成為固定習(xí)慣。在培養(yǎng)小學(xué)生零號(hào)行為習(xí)慣時(shí)，一定要遵循小學(xué)生的行為心理特點(diǎn)，把握好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在一個(gè)行為堅(jiān)持的前7天，這個(gè)行為處于可以、不習(xí)慣階段，但是慢慢地堅(jiān)持超過7天到21天的時(shí)候，這種行為就會(huì)達(dá)到刻意、自然的階段；到21-90天之后，行為習(xí)慣就是成為一種固定的、不刻意的行為習(xí)慣。這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)影響孩子一生。小學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)系統(tǒng)的養(yǎng)成教育過程。在這個(gè)漫長艱難的教育過程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)均扮演著重要的角色。這一系列的養(yǎng)成教育工作要遵循學(xué)生心理規(guī)律，利用各種生活中的有利因素，有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行養(yǎng)成教育。
二、小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施措施
作為小學(xué)生養(yǎng)成教育的主要實(shí)施者，教師在教育工作中要遵循養(yǎng)成教育中學(xué)生的行為特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，運(yùn)用的巧當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ诮逃虒W(xué)活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在養(yǎng)成教育過程中，可以從以下幾方面入手。
（一）明確的培養(yǎng)目標(biāo)有利于學(xué)校開展養(yǎng)成教育。明確總的養(yǎng)成教育培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，注重學(xué)生在德智體美勞等方面的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在培養(yǎng)過程中還要注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況確立每個(gè)學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)。明確總體養(yǎng)成教育目標(biāo)之后，教師在教育教學(xué)過程中運(yùn)用多種教育形式進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。例如在日常課堂教學(xué)中，對(duì)良好行為習(xí)慣進(jìn)行教育宣傳，在教學(xué)中培養(yǎng)孩子良好行為意識(shí)。利用主題班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等活動(dòng)，教師通過良好行為習(xí)慣的故事、圖片、視頻等方式，教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，注重自己行為習(xí)慣的重要性。幫助學(xué)生樹立良好行為習(xí)慣意識(shí)，在思想意識(shí)上影響學(xué)生，幫助學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)成良好習(xí)慣。
（二）明確的習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。由于小學(xué)生年紀(jì)小、自我約束力差、辨別是非能力不足等特點(diǎn)，在養(yǎng)成教育過程中學(xué)校對(duì)學(xué)生提出的要求須明確，一個(gè)明確的習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)很多事物的熱衷只靠一時(shí)興趣來維持，很難達(dá)到長久養(yǎng)成習(xí)慣的目的。所以，在養(yǎng)成教育過程中，教師要對(duì)孩子的行為習(xí)慣提出明確的要求，讓孩子明白如何來規(guī)范自己的行為習(xí)慣，哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些是不應(yīng)該學(xué)習(xí)的不良行為習(xí)慣，懂得如何做才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)?？梢猿浞掷脤W(xué)校宣傳欄、走廊、教室墻壁等空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。例如在學(xué)校宣傳欄宣傳良好行為習(xí)慣學(xué)生的事跡，為孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。在學(xué)校走廊張貼《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)范》等，充分發(fā)揮這些行為規(guī)范、要求的作用，在遷移默化中引起學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視，在學(xué)校層面重視養(yǎng)成教育的推行。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生組成良好習(xí)慣管理小組，發(fā)揮孩子之間的監(jiān)督作用，讓孩子在學(xué)習(xí)生活中能夠自覺的監(jiān)督自己和他人。
（三）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成教育重要一環(huán)。學(xué)習(xí)是伴隨學(xué)生未來一生的大事，這就要求教師抓好課堂教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)生活中提高學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)文具、積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)等課前習(xí)慣。在課堂上，教師要培養(yǎng)好學(xué)生上課坐姿端正、認(rèn)真聽講、積極記筆記、積極發(fā)言等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課后，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真做作業(yè)、自我檢測(cè)的良好復(fù)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范、格式正確、做后檢測(cè)等良好習(xí)慣。例如在語文閱讀時(shí)，要培養(yǎng)孩子眼到心到，朗誦有感情等良好的閱讀習(xí)慣。
（四）堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起是良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的必由之路。在孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，要做到從點(diǎn)滴做起，在細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生日常行為習(xí)慣。良好的行為是體現(xiàn)在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以，在學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，要從點(diǎn)滴小事做起，從日常生活中的細(xì)節(jié)做起。在校園打掃中，培養(yǎng)孩子看到垃圾要隨手撿起，并按照垃圾分類原則教給孩子保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。在放學(xué)的列隊(duì)回家時(shí)，教給孩子要有序排隊(duì)，遵守學(xué)校的作息習(xí)慣，遵守交通規(guī)則，安全有序的離校。習(xí)慣往往具有遷移性，學(xué)生養(yǎng)成一種好的行為習(xí)慣有利于其他行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如孩子在學(xué)校養(yǎng)成了主動(dòng)與生長打招呼的良好習(xí)慣，到日常生活中就能夠有禮貌的待人接物。
（五）良好習(xí)慣養(yǎng)成教育要發(fā)揮教師的示范榜樣作用。小學(xué)生由于年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理中有很強(qiáng)的模仿傾向。在孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師要很好的發(fā)揮榜樣作用，為學(xué)生提供良好的模仿對(duì)象。例如，教師在學(xué)校教會(huì)孩子主動(dòng)問好交流，在潛移默化的相處中，學(xué)生會(huì)模仿教師，養(yǎng)成見到師長主動(dòng)行禮問好的行為習(xí)慣。在課堂結(jié)束后，教師主動(dòng)收拾講桌和講義，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)模仿教師，主動(dòng)上下課收拾好自己的學(xué)習(xí)用具。這些行為習(xí)慣都是通過教師為學(xué)生樹立榜樣來培養(yǎng)的，通過后期教育強(qiáng)化，這些良好的行為習(xí)慣就能很好的在孩子中擴(kuò)展開?？偠灾?，小學(xué)生由于自己獨(dú)特的年齡階段，具有辨別力差、模仿性強(qiáng)、自制力差等心理特點(diǎn)，決定了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合的系統(tǒng)性的工作。在這個(gè)漫長的養(yǎng)成教育過程中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，配合積極有效的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在良好行為習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師要注意學(xué)生的個(gè)體性差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，充分利用各種教育資源，從學(xué)校教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在潛移默化中培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，幫助小學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格。
作者:周仁亮 王琴 單位:高郵城南經(jīng)濟(jì)新區(qū)中心小學(xué)
參考文獻(xiàn):
