高中生專題研究精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中生專題研究主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高中生專題研究范文
一、維護(hù)良好的教學(xué)秩序、應(yīng)用班規(guī)班紀(jì)及班主任的威嚴(yán)震懾法
多年的高中帶班經(jīng)歷使我認(rèn)識(shí)到,對(duì)于后進(jìn)生較多的班,不能一味當(dāng)老好人,而應(yīng)用班規(guī)班紀(jì)對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象如何處理做出明確的規(guī)定,并且要求每名學(xué)生牢記班規(guī)班紀(jì)。在對(duì)待學(xué)生時(shí),一方面要關(guān)心愛護(hù)所有學(xué)生;另一方面,針對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生,必須樹立起教師威嚴(yán)的形象。在制定班規(guī)班紀(jì)及樹立教師威信時(shí),還必須講究教育技巧。俗話說“教學(xué)有法,但教無定法,貴在得法”,這句話對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化同樣適用。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化沒有固定的方法,有效的方法就是好方法。如要講究語言藝術(shù)。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中,交談是必不可少的,因此教師要講究語言藝術(shù),傷害學(xué)生自尊的話少講,打擊學(xué)生積極性的話更應(yīng)少講,鼓勵(lì)學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的話多一點(diǎn)才會(huì)更有效。批評(píng)學(xué)生的時(shí)候,也要注意講話的語氣,考慮學(xué)生的心理承受能力。只有這樣,才能取得理想的教育效果。當(dāng)后進(jìn)生的情況出現(xiàn)反復(fù)時(shí),應(yīng)找出出現(xiàn)反復(fù)的原因,并肯定后進(jìn)生已取得的成績,增強(qiáng)其信心,同時(shí)明確提出下一步需要努力的方向,從而實(shí)現(xiàn)最佳轉(zhuǎn)化。
二、善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生閃光點(diǎn),就用優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法
要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),客觀、全面地認(rèn)識(shí)后進(jìn)生。作為教師,首先要客觀地看待學(xué)生,充分了解后進(jìn)生的需要,找出后進(jìn)生落后的真正原因,有的放矢地幫助后進(jìn)生提高。所以,教師要以客觀、全面的態(tài)度來看待后進(jìn)生,同時(shí)注意信任、尊重后進(jìn)生。具體來說,要平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,一視同仁,不能因?yàn)橐恍W(xué)生是后進(jìn)生就另眼看待;要努力為后進(jìn)生營造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生自我實(shí)現(xiàn);讓后進(jìn)生感覺到他們和其他人沒有什么不同,讓他們沒有被排擠、被討厭的感覺,消除他們的自卑心理,保護(hù)他們的自尊心不被傷害。只有這樣,才能激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心,使他們通過自己的積極努力來改變落后的局面。
后進(jìn)生往往更希望得到肯定和表揚(yáng),教師應(yīng)從小處入手,只要他們有進(jìn)步,就應(yīng)加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。當(dāng)然,表揚(yáng)要有針對(duì)性,特別是每次表揚(yáng)之后應(yīng)適當(dāng)提高要求,幫助其不斷進(jìn)步。需要注意的是,目標(biāo)的設(shè)定要符合實(shí)際,不能太高,讓學(xué)生有畏懼心理;也不能太低、太容易。多年的高中帶班經(jīng)歷使我清晰地認(rèn)識(shí)到:后進(jìn)生有很多優(yōu)點(diǎn),如,有的性格開朗活潑,愛交朋友;有的有正義感,愛打抱不平;有的講義氣,人情味兒濃;有的有一顆感恩的心,懂得回報(bào)……教師應(yīng)在同學(xué)面前適時(shí)表揚(yáng)后進(jìn)生,激勵(lì)后進(jìn)生,抬高其在同學(xué)心目中的形象,樹立其改正缺點(diǎn)的信心。只要教師有敏銳的洞察力,善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn),及時(shí)予以鼓勵(lì),就會(huì)使后進(jìn)生從點(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì)到成功的喜悅,從而增強(qiáng)自信,走出自卑陰影,邁向成功。
三、利用同輩群體力量,創(chuàng)造成長機(jī)會(huì),促其自我反省、自我約束法
在青少年的成長過程中,同伴關(guān)系是青少年生活中的一個(gè)重要部分,對(duì)青少年的成長影響很大。教師可以讓班內(nèi)一些表現(xiàn)良好、成績優(yōu)異、有威望的學(xué)生做自己的助手,引導(dǎo)他們和后進(jìn)生做朋友,關(guān)心后進(jìn)生,傾聽后進(jìn)生的心聲。由于大家是同學(xué),交往的壓力比較小,也很容易溝通,在相處過程中,優(yōu)秀學(xué)生的良好行為會(huì)影響、帶動(dòng)后進(jìn)生。在同學(xué)交往中,大家取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步,可以堅(jiān)定后進(jìn)生改變自我的決心。
另外,教師可以通過組織一些活動(dòng)使后進(jìn)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的不足,“知不足然后思進(jìn)取”。如可以嘗試讓后進(jìn)生來當(dāng)班干部。讓后進(jìn)生當(dāng)班干部,給后進(jìn)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),能讓后進(jìn)生在為集體服務(wù)的過程中,認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。同時(shí),班級(jí)管理活動(dòng)可以培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心,使他們認(rèn)識(shí)到要想對(duì)別人負(fù)責(zé),首先必須學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé),只有這樣,才會(huì)更有號(hào)召力和說服力。又如實(shí)行輪值班長制度。大家輪流當(dāng)班長,共同參與班級(jí)管理,這項(xiàng)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們管理班級(jí)的積極性,同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們的責(zé)任意識(shí),使他們懂得每個(gè)人對(duì)班級(jí)都有責(zé)任和義務(wù)。后進(jìn)生通過當(dāng)班長會(huì)懂得管理班級(jí)的不容易,懂得老師的辛苦,會(huì)自覺地規(guī)范自己的言行,進(jìn)而強(qiáng)化自我約束。
四、家校聯(lián)合、應(yīng)用、里應(yīng)外合法
第2篇：高中生專題研究范文
關(guān)鍵詞：中專藥劑 校企合作 頂崗實(shí)習(xí)
藥劑專業(yè)中職教育是醫(yī)藥生產(chǎn)、流通、營銷大發(fā)展中產(chǎn)生的新的較熱門的專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，中職教育如何培養(yǎng)出具有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，適應(yīng)藥品生產(chǎn)、營銷、管理等一線工作的技能型人才，已經(jīng)成為藥劑專業(yè)人才培養(yǎng)工作急需重點(diǎn)解決的問題。
一、提學(xué)生技能水平的措施
調(diào)查表明，中等醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校藥劑專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，能很好地適應(yīng)藥店或藥廠等醫(yī)藥類企業(yè)的生產(chǎn)、營銷或倉儲(chǔ)管理等工作。近幾年，隨著醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展，醫(yī)藥企業(yè)對(duì)中專藥劑專業(yè)學(xué)生的需求越來越多，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高，這就需要藥劑專業(yè)中職教育不斷改革和發(fā)展。
在藥劑專業(yè)中職教育中，規(guī)范完整的理論教育是基礎(chǔ)，系統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，它可以使學(xué)員學(xué)以致用，把所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，以便今后能夠勝任醫(yī)藥行業(yè)現(xiàn)代化的生產(chǎn)技術(shù)崗位，更好地服務(wù)于醫(yī)藥企業(yè)的生產(chǎn)第一線。同時(shí)，實(shí)踐證明中專藥劑學(xué)生專業(yè)技能的高低直接影響到學(xué)生今后的就業(yè)和地方制藥企業(yè)的發(fā)展水平。因此，以實(shí)訓(xùn)基地為載體來切實(shí)提高中專藥劑學(xué)生的專業(yè)技能水平尤為重要。
為了提高中專藥劑學(xué)生的專業(yè)技能水平，筆者學(xué)校采取了很多措施，如努力增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，增加實(shí)訓(xùn)課在總課時(shí)中所占的比例等。盡管如此，培養(yǎng)的學(xué)生還是不能很好地滿足醫(yī)藥企業(yè)的需求。近年來，學(xué)校積極開展校企合作，通過與醫(yī)藥企業(yè)多角度多層次的溝通，逐步建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，在對(duì)醫(yī)藥企業(yè)的崗位設(shè)置和人員需求狀況展開調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，由企業(yè)與學(xué)校共同制定培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃及課程內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性更強(qiáng)，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)“量身訂制”適合用人單位需求的人才，盡量使專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相適應(yīng)，技能訓(xùn)練與崗位要求相適應(yīng)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的“無縫對(duì)接”。
校企合作教學(xué)模式的重要特點(diǎn)是學(xué)生能夠頂崗實(shí)習(xí)，即學(xué)生在實(shí)習(xí)期可以到企業(yè)具體崗位上工作，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行工作實(shí)踐。與傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)不同，參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在工作期間有正式的工作崗位，像正式員工一樣承擔(dān)一線的崗位職責(zé)，這是頂崗實(shí)習(xí)的重要特點(diǎn)。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不僅接受學(xué)校教師的指導(dǎo)，還要接受企業(yè)委派的具有專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)的師傅的指導(dǎo)，在企業(yè)又像在學(xué)校，是師傅又像教師，是學(xué)生又像員工，是車間又像課堂。同時(shí)企業(yè)與學(xué)校保持密切聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。學(xué)校則根據(jù)企業(yè)實(shí)際要求改進(jìn)教育教學(xué)工作。頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于通過工作實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)技能，有助于學(xué)生的快速成長和增強(qiáng)學(xué)生的崗位工作能力，幫助學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。通過頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)崗位，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
二、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能面臨的問題及解決途徑
經(jīng)過實(shí)踐，校企合作以及頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式取得了一定的成效。這種“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，縮短了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)期，使他們到企業(yè)后能夠迅速進(jìn)入角色，熟練承擔(dān)相應(yīng)崗位的工作，提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)企業(yè)而言，相比從社會(huì)上招收的工人，學(xué)生素質(zhì)高、接受能力強(qiáng)、管理難度小，降低了企業(yè)的培訓(xùn)時(shí)間，大大提高了生產(chǎn)效率，優(yōu)化了企業(yè)人才隊(duì)伍整體素質(zhì)。對(duì)學(xué)校而言，降低了學(xué)生的教學(xué)成本，使學(xué)校成為企業(yè)發(fā)展的人才基地，提高了辦學(xué)效益。
但是，目前校企合作和頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式還不是很成熟，在校企合作以及頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程中存在以下問題，需要不斷地完善。
1.學(xué)校方面
學(xué)校為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提供的符合頂崗實(shí)習(xí)要求的崗位數(shù)量不足。大部分實(shí)習(xí)崗位單一、層次較低，不能滿足學(xué)生的需要，影響了頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)模和效果。
2.企業(yè)方面
由于部分實(shí)習(xí)企業(yè)規(guī)模較小，師傅學(xué)歷低且無帶教經(jīng)驗(yàn)，也影響了頂崗實(shí)習(xí)的效果。
3.學(xué)生方面
由于學(xué)校與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠，導(dǎo)致對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生管理不到位，對(duì)個(gè)別頂崗實(shí)習(xí)生放任自流。另外，學(xué)生由于對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確，怕苦怕累，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和毅力。在從事緊張、繁忙、辛苦的頂崗實(shí)習(xí)工作時(shí)，很容易產(chǎn)生厭煩和畏難情緒。還有部分學(xué)生過分高估自己，眼高手低，在工作中缺乏主動(dòng)性、責(zé)任心和上進(jìn)心，工作態(tài)度惡劣，從而被企業(yè)辭退，嚴(yán)重影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
這些問題的存在使得頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期的效果。首先可以通過多途徑、多渠道拓展穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，并且選擇的企業(yè)最好是理念先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、遵紀(jì)守法和社會(huì)聲譽(yù)好的知名企業(yè)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)更新理念，主動(dòng)與醫(yī)藥企業(yè)聯(lián)系，開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)崗位群，以便有效增加對(duì)口頂崗實(shí)習(xí)崗位；其次密切校企合作，把傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式與生產(chǎn)實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式密切結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，共同構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)管理體系。制定相關(guān)的管理制度，如企業(yè)與學(xué)校共同制定校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核。醫(yī)院根據(jù)學(xué)生平時(shí)的工作表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行考評(píng)，給出技能評(píng)估的成績，校方根據(jù)企業(yè)的評(píng)定結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊(cè)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，將其計(jì)入畢業(yè)成績，不達(dá)標(biāo)會(huì)影響學(xué)生獲取畢業(yè)證書。這樣就使學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)更加重視，提高了他們的積極性。通過這些措施，校企共同加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育和管理，提高頂崗實(shí)習(xí)的效果，使頂崗實(shí)習(xí)真正成為學(xué)生到醫(yī)藥企業(yè)工作的崗前培訓(xùn)。另外，在頂崗實(shí)習(xí)前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前教育，使學(xué)生在思想上重視頂崗實(shí)習(xí)，明確實(shí)習(xí)目的是使他們能夠盡快地走向工作崗位，而不僅僅是應(yīng)付考核?？己酥皇且环N手段，對(duì)學(xué)生掌握技能起到促進(jìn)作用，學(xué)生不能僅僅為通過考核而去突擊學(xué)習(xí)，而要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練自己在操作技能、衛(wèi)生意識(shí)、安全意識(shí)等各方面的綜合能力，使頂崗實(shí)習(xí)真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目的。
總之，成功的校企合作和頂崗實(shí)習(xí)，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技能與所需的崗位很好地適應(yīng)，還可以使學(xué)校和企業(yè)獲得雙贏。
參考文獻(xiàn)：
[1]閆世杰.論校企合作辦學(xué)機(jī)制與模式的形成[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）.
[2]孫宏偉.探索校企合作模式培養(yǎng)優(yōu)秀人才[J].教育發(fā)展研究，2006（4）.
第3篇：高中生專題研究范文
一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
教師應(yīng)抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，在知識(shí)的生長點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的提問，以創(chuàng)設(shè)最佳的情境，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在每一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的。要善于掌握有利時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的好勝心鼓動(dòng)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥幫助學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂，再從樂中引趣，從樂中悟理，更進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、直觀形象，激發(fā)興趣
人的思維是從具體到形象，從形象向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是中專學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中首先要堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們有充分的看看、摸摸、聽聽、說說的機(jī)會(huì)，以豐富深化感知。
由于直觀形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點(diǎn)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了學(xué)生理解能力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實(shí)物─表象─抽象的順序加深了對(duì)概念的理解。
教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難?！案腥诵恼吣群跤谇椤?，要做學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)自己有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。還應(yīng)通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理的，以及他們的治學(xué)態(tài)度等。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！边m當(dāng)開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動(dòng)課上可采取競(jìng)賽的形式來組織教學(xué)。
三、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣
“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識(shí)地將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)“看實(shí)物口說應(yīng)用題時(shí)”，應(yīng)注意抓條件、問題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進(jìn)行多方練習(xí)。
四、運(yùn)用游戲，培養(yǎng)興趣
低年級(jí)學(xué)生愛說，愛笑，愛動(dòng)，愛玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘地講，必然使他們覺得疲勞乏味，也達(dá)不到良好的效果。經(jīng)驗(yàn)證明：要把學(xué)生喜歡做游戲的興趣轉(zhuǎn)移到課堂上來，讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展學(xué)生的智力。
欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)：他們常常對(duì)新穎的東西感興趣，對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的事物感興趣，對(duì)相互矛盾的事物感興趣，對(duì)笑話、幽默故事感興趣，對(duì)美的事物感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對(duì)競(jìng)賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一。積極主動(dòng)的活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。低年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)較少，接觸社會(huì)的范圍較窄，在用數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，多采取模擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式就可以給學(xué)生以親切感。
五、培養(yǎng)學(xué)生的興趣
只有自己親自動(dòng)手做一做，才會(huì)知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，使學(xué)生在操作中理解新知的來源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂、思維之趣、成功之快。同時(shí)在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流合作中達(dá)到共同獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的。
六、不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
第4篇：高中生專題研究范文
關(guān)鍵詞：中職；物業(yè)管理專業(yè)；物業(yè)會(huì)計(jì)課程
一、問題的提出
隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活水平普遍提高，居住條件和居住環(huán)境也普遍改善，并促進(jìn)了物業(yè)管理行業(yè)快速發(fā)展，前景誘人。為了規(guī)范物業(yè)管理企業(yè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)管理，提高物業(yè)管理企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，根據(jù)財(cái)政部《關(guān)于物業(yè)管理企業(yè)執(zhí)行有關(guān)問題的通知》，物業(yè)管理企業(yè)從2000年1月1日起執(zhí)行《房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)制度》。這是全新的會(huì)計(jì)制度，不懂《房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，不依其操作執(zhí)行，物業(yè)管理企業(yè)將無法運(yùn)作，因此，物業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生――未來的物業(yè)管理人員必須學(xué)習(xí)和掌握，否則將無法勝任工作。因此，物業(yè)會(huì)計(jì)課程成為物業(yè)管理專業(yè)的重點(diǎn)課程。然而，在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)中職物業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)物業(yè)會(huì)計(jì)課程普遍缺乏興趣。本文對(duì)其中主要的原因進(jìn)行研究分析，并就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物業(yè)會(huì)計(jì)課的興趣提出一些粗淺建議。
二、研究方法
（一）問卷調(diào)查法。
對(duì)我校物業(yè)管理專業(yè)的279名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，其中一年級(jí)還未開設(shè)會(huì)計(jì)課程的142人，二年級(jí)已開始學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的137人。
問卷設(shè)計(jì)：
1、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)之前你對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的了解有多少？（279人）
A、很了解 B、大概了解
C、聽說過 D、完全不了解
2、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)之前你對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有沒有興趣？（279人）
A、很有興趣 B、有點(diǎn)興趣
C、一般 D、一點(diǎn)興趣都沒有
3、你認(rèn)為在本專業(yè)是否有必要開設(shè)會(huì)計(jì)課程？（279人）
A、非常有必要 B、可以開
C、可開可不開 D、完全沒必要
4、你是否了解會(huì)計(jì)學(xué)與本專業(yè)的關(guān)系？（二年級(jí)填）（137人）
A、很清楚 B、聽說過
C、不是很清楚 D、完全不知道
5、你認(rèn)為教材的難易程度是否適合？（二年級(jí)填）（137人）
A、很簡(jiǎn)單 B、適合 C、偏難 D、很難
6、你對(duì)教學(xué)內(nèi)容是否感興趣？（二年級(jí)填）（137人）
A、很感興趣 B、有興趣 C、還可以 D、沒興趣
（二）統(tǒng)計(jì)分析法
調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表：
調(diào)查題1顯示，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)物業(yè)會(huì)計(jì)之前，對(duì)該課程了解不多。調(diào)查題2、3顯示，盡管他們不太了解物業(yè)會(huì)計(jì)課程，但存有好奇心和求知欲望。調(diào)查題4、5、6是對(duì)已上了這門課的二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，二年級(jí)學(xué)生開始對(duì)會(huì)計(jì)課程失去興趣，覺得物業(yè)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容難度大且枯燥乏味。調(diào)查結(jié)果也反映了物業(yè)專業(yè)學(xué)生并非從來不喜歡會(huì)計(jì)，而是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)該門課程時(shí)遇到了種種困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，甚至厭惡。
三、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物業(yè)會(huì)計(jì)課程不感興趣的原因分析
（1）恐懼心理。不少學(xué)生因?yàn)橛憛挃?shù)學(xué)，才選擇文科，甚至有學(xué)生本來是學(xué)財(cái)經(jīng)的，看到有會(huì)計(jì)課，就想轉(zhuǎn)其他專業(yè)。（2）錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)非所用。部分學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的是物業(yè)管理，與經(jīng)濟(jì)沒有關(guān)系。（3）課程理論性強(qiáng)，艱深難懂。（4）教師講課方法陳舊呆板，考核形式單一。
四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物業(yè)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)興趣的方法
針對(duì)物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者提出以下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物業(yè)會(huì)計(jì)興趣的粗淺建議：
（一）上好第一次課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物業(yè)會(huì)計(jì)的興趣。
教師能否順利開展課程教學(xué)，第一次課尤為重要。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新課程的第一次課都會(huì)有濃厚的好奇心，這種好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力，因此上好第一次課非常關(guān)鍵。通常筆者會(huì)安排第一次課下課前十分鐘進(jìn)行師生互動(dòng)，回答學(xué)生關(guān)心的問題。學(xué)生往往會(huì)問，學(xué)校是否會(huì)組織我們考物業(yè)會(huì)計(jì)證，我們能否參加最近一次物業(yè)會(huì)計(jì)證考證等問題。
首先，筆者會(huì)以生活中的例子作對(duì)比，例如學(xué)生的零用錢如何安排使用效益會(huì)更好等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活處處充滿會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)需要數(shù)學(xué)，但不等同數(shù)學(xué)，它實(shí)用性很強(qiáng)，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物業(yè)會(huì)計(jì)的直接興趣，消除了學(xué)生對(duì)物業(yè)會(huì)計(jì)的恐懼心理。其次，讓學(xué)生了解物業(yè)管理專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的必要性和重要性。筆者用貼近生活的物業(yè)管理實(shí)例向?qū)W生介紹物業(yè)管理企業(yè)中會(huì)計(jì)工作的意義和作用。例如，向業(yè)主收取物業(yè)服務(wù)費(fèi)，給物業(yè)管理的員工發(fā)工資，游泳池收費(fèi)等等項(xiàng)目都會(huì)涉及到會(huì)計(jì)。然后筆者再結(jié)合物業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)，以生動(dòng)形象的語言，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述，例如將來的工作前景、會(huì)計(jì)考證與物業(yè)考證等。最后引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好物業(yè)會(huì)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，逐漸對(duì)物業(yè)會(huì)計(jì)產(chǎn)生間接興趣。
（二）建立任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐課模式。
中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才。物業(yè)會(huì)計(jì)對(duì)物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的要求不是讓他們掌握高深的理論知識(shí)，更不是讓他們?nèi)シ治銎髽I(yè)財(cái)務(wù)狀況，而是讓學(xué)生懂得如何處理簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。建立任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐課模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在課前，筆者會(huì)準(zhǔn)備一些教學(xué)資料，在課堂上設(shè)置工作任務(wù)情景，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以小組的方式完成工作任務(wù)，然后集體對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，物業(yè)會(huì)計(jì)中一項(xiàng)最常見的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)――收取業(yè)主物業(yè)服務(wù)費(fèi)。針對(duì)這一流程，筆者會(huì)設(shè)置業(yè)主交物業(yè)服務(wù)費(fèi)的場(chǎng)景，小組中每個(gè)成員扮演不同的角色，從“服務(wù)費(fèi)的計(jì)算” “開具發(fā)票” “編制分錄”到“填寫記賬憑證”，分步驟進(jìn)行。最后以小組方式展示各種原始憑證和記賬憑證。這樣的授課模式，不僅能提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是為學(xué)生將來的工作實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。
（三）改革考試方法，采用多種方式結(jié)合的考核方法。
傳統(tǒng)的考試方法大多采用試卷筆試方式。這種方式不僅讓學(xué)生厭煩，更讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼。職業(yè)教育以培養(yǎng)具備某一職業(yè)或崗位工作所需要的技術(shù)能力為目標(biāo)，以適應(yīng)生產(chǎn)一線職業(yè)崗位人員知識(shí)技能結(jié)構(gòu)多樣化的需要。因此，對(duì)學(xué)生的考核不能僅限于卷面分?jǐn)?shù)，而應(yīng)采用多種考核方法結(jié)合，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如，任務(wù)型教學(xué)法的過程評(píng)價(jià)、分組教學(xué)法中的小組評(píng)價(jià)、完成勞動(dòng)成果的展示、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合等。如上所述，在《收取業(yè)主物業(yè)服務(wù)費(fèi)》課堂上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)首先表現(xiàn)為小組表演收費(fèi)過程。同時(shí)學(xué)生把填寫好的各種原始憑證和記賬憑證用投影的形式展現(xiàn)出來，通過小組之間的相互評(píng)價(jià)，以及教師對(duì)勞動(dòng)結(jié)果的講評(píng)，最終得出本次活動(dòng)的分?jǐn)?shù)。這樣的考核方式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，樹立了學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
（四）加強(qiáng)師生之間的情感交流。
師生之間的情感交流是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。物業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生不像房地產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生那么好動(dòng)活躍，也不像工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生那么嚴(yán)謹(jǐn)安靜。針對(duì)學(xué)生的專業(yè)性格特點(diǎn)，教師要充分理解、尊重學(xué)生，以關(guān)心、耐心、愛心，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使課堂上的師生情感產(chǎn)生共鳴。這樣學(xué)生才能在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)物業(yè)會(huì)計(jì)產(chǎn)生興趣。教師必須要有良好的品德修養(yǎng)、專業(yè)水平、組織能力、宣傳鼓動(dòng)能力并形成良好的人格魅力才能更好地感染影響學(xué)生。
此外，課外觀摩物業(yè)管理企業(yè)、階段性小結(jié)歸納、物業(yè)會(huì)計(jì)手工實(shí)操實(shí)訓(xùn)等相結(jié)合，都有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物業(yè)會(huì)計(jì)的興趣。只有通過多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，形成快樂學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
（作者單位：廣州市土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
第5篇：高中生專題研究范文
論文摘要:基于高等學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生的中國文化認(rèn)同現(xiàn)狀和認(rèn)同困惑，對(duì)英語教學(xué)中中國文化認(rèn)同的內(nèi)容、原則和具體實(shí)施方法進(jìn)行探討和提出一些相應(yīng)的策略和建議。
一、研究背景
在文化全球化的背景下，民族文化表現(xiàn)出差異性和多樣化，民族文化認(rèn)同面臨著各種挑戰(zhàn)和威脅。全球化和現(xiàn)代化帶來的強(qiáng)勢(shì)文化擴(kuò)張和文化霸權(quán)，造成了文化次序的破壞和文化生態(tài)的失衡。英語已成為了全球通用語，美英等西方國家借此推行語言和文化霸權(quán)，借以影響和控制廣大發(fā)展中國家。目前，許多少數(shù)民族語言已被英語同化，據(jù)估計(jì)下個(gè)世紀(jì)全球6000多種語言中將有80%消失。在這樣的情況下，國內(nèi)許多專家都開始呼吁通過教育來加強(qiáng)民族文化認(rèn)同。長期以來，我國的英語專業(yè)教育撇開母語及母語文化而獨(dú)行，無論是外語教育大綱的制定者，還是外語教育工作者，對(duì)母語及母語文化在外語教學(xué)中的作用都缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，從而一定程度上導(dǎo)致了“文化失語”的產(chǎn)生。川在各種文化與我國民族文化、傳統(tǒng)文化的碰撞中，西方文化是影響我國大學(xué)生文化認(rèn)同的重要因素之一。尤其是長期對(duì)西方文化接觸較多的高等學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生。英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)決定了學(xué)習(xí)的任務(wù)是打好堅(jiān)實(shí)的英語語言基礎(chǔ)以及具備靈活應(yīng)用該語言的能力，而達(dá)到此目的的前提是必須了解英語國家的文化。他們需要從英語國家各民族文化中獲取養(yǎng)分，唯有如此，才能大大提高其文化素養(yǎng)及英語水平。在長達(dá)四年的英語學(xué)習(xí)中，他們熱衷于追逐外國文化，而對(duì)本民族文化知之甚少，缺少以民族傳統(tǒng)文化修身養(yǎng)性的意識(shí)。西方文化逐漸左右了學(xué)生的生活方式、價(jià)值觀念、精神和行為理念，很容易使學(xué)生的文化立場(chǎng)產(chǎn)生變化，對(duì)中國文化的認(rèn)同產(chǎn)生困惑。大學(xué)生面臨的這些種種文化困惑最終可能導(dǎo)致中國傳統(tǒng)文化的缺失。而中國文化的缺失將嚴(yán)重影響到對(duì)民族文化精華的傳承，最終導(dǎo)致民族文化認(rèn)同感缺失，這無疑是與我們國家外語教育的培養(yǎng)目標(biāo)相背離的。
二、外語教學(xué)中文化教育的現(xiàn)狀
近年來隨著人們對(duì)語言與文化、文化與交際之間的關(guān)系的認(rèn)識(shí)逐漸深人，人們開始肯定語言與文化的不可分割性以及文化因素在跨文化交際中的重要性，文化教育作為外語教育的重要方面得到了語言理論工作者和廣大外語教師的普遍認(rèn)同。經(jīng)過20多年的發(fā)展，文化教學(xué)的研究與實(shí)踐取得了豐碩成果。然而，我國外語教學(xué)在重視文化教育的同時(shí)，有種傾向是只注重介紹英語國家的文化而不重視中國文化。而真正的跨文化交流是雙向的，我們不能只重視外國文化而忽視甚至犧牲中國文化去迎合西方文化的需要。所以國內(nèi)專家學(xué)者開始重視語言中國文化的密切聯(lián)系，以及如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的文化意識(shí)。提出了在文化沖突和文化融合過程中，中國作為崛起中的發(fā)展中大國，在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中發(fā)揮著愈來愈重要的作用。而外語教學(xué)中的文化導(dǎo)人研究也開始出現(xiàn)從單向關(guān)注“目的語文化”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向關(guān)注“目的語文化”與“母語文化”的雙向互動(dòng)間題。對(duì)于中國這樣一個(gè)走向現(xiàn)代化的國家來說，外語教育中的文化教育不僅能帶來經(jīng)濟(jì)效益，還可以使學(xué)生更好地面對(duì)外部世界，反思民族傳統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的綜合提高。而人的素質(zhì)的綜合提高則是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的深層動(dòng)力。在不斷加深的國際交往中，中國人應(yīng)保持自身的文化身份，與其他民族平等對(duì)話。在外語教育中進(jìn)行中國文化認(rèn)同教育不但不會(huì)沖擊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，相反它能使學(xué)生在中外語言文化的比較學(xué)習(xí)中興趣更大、積極性更高，并可以從中樹立正確的認(rèn)識(shí)觀、世界觀。引導(dǎo)學(xué)生從本民族文化的角度審視西方文化的優(yōu)劣，才能更好地吸收外來文化的精華，促進(jìn)本民族文化的發(fā)展。
三、提高高等學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生中國文化認(rèn)同的對(duì)策研究
(一)確立英語專業(yè)教學(xué)中中國文化認(rèn)同教育內(nèi)容
《高等學(xué)校英語專業(yè)大綱修訂說明》指出，“對(duì)英語專業(yè)學(xué)生來說，應(yīng)該更加注重愛國主義和集體主義的教育，注意培養(yǎng)學(xué)生的政治水平和組織紀(jì)律性，注重訓(xùn)練學(xué)生批判地吸收世界文化精髓和傳承弘揚(yáng)中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力”。在這樣的要求下，我們把英語專業(yè)教學(xué)中中國文化認(rèn)同教育內(nèi)容確定如下:為了強(qiáng)化文化平等交流意識(shí)，避免外語教學(xué)成為西方文化統(tǒng)治的工具，應(yīng)該在英語教學(xué)中向?qū)W生不斷滲透中國文化元素，實(shí)施雙向文化交流，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和民族意識(shí)，提高學(xué)生本土文化的表達(dá)能力，樹立正確的文化立場(chǎng)。使學(xué)生在學(xué)好英語的同時(shí)更好的把握自身的文化特點(diǎn)。
至于具體的中國文化內(nèi)容，季羨林先生認(rèn)為，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化必須具有現(xiàn)實(shí)性，反映時(shí)代需求，對(duì)個(gè)人及社會(huì)的發(fā)展具有啟發(fā)及促進(jìn)作用，因此，應(yīng)注重導(dǎo)人影響中國社會(huì)至深、在現(xiàn)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代仍具有積極影響的、以儒家文化為代表的中國傳統(tǒng)文化。當(dāng)然，對(duì)于高等學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生來說，最重要的還是人生觀價(jià)值觀的知識(shí)。希望大學(xué)生能在學(xué)習(xí)和了解中國文化的發(fā)展及深厚的文化底蘊(yùn)后，從中樹立正確的認(rèn)識(shí)觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的民族自豪感，而且使他們得到理論思維的訓(xùn)練，從哲學(xué)的、歷史的、審美的層面激發(fā)他們的智慧和原創(chuàng)性。
(二)確立英語專業(yè)教學(xué)中中國文化認(rèn)同教育基本原則
1.文化創(chuàng)新原則
把在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感放到全球化的大背景中去。在全球化的推進(jìn)過程中，世界各族文化日益從原本封閉隔離的狀態(tài)走向了與其他文化的交匯交流，并在這一融合中不斷獲得文化新質(zhì)。在這種形勢(shì)下，所謂的文化認(rèn)同只能以文化創(chuàng)新的姿態(tài)出現(xiàn)。創(chuàng)新決定著傳統(tǒng)文化的生命力，創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)文化最好的繼承和認(rèn)同，也是對(duì)文化糟粕最有力、最深刻的批判。我們應(yīng)該堅(jiān)持在文化平等的基礎(chǔ)上，兼取各文化之長，并加以融會(huì)貫通，創(chuàng)造出新的中國文化。
2.對(duì)比性原則
英語教學(xué)中的中國文化教育對(duì)比原則就是讓學(xué)生對(duì)中國文化和西方文化進(jìn)行對(duì)比研究。教師鼓勵(lì)學(xué)生在中西文化發(fā)生沖突或表現(xiàn)相同時(shí)進(jìn)行對(duì)比，并告誡學(xué)生實(shí)事求是，不進(jìn)行優(yōu)劣方面的評(píng)論。通過對(duì)比，讓學(xué)生既可以深刻體會(huì)到兩種語言、兩種文化的差異，使教學(xué)更有針對(duì)性。從而更好地發(fā)揮母語的正遷移作用。又能夠加深對(duì)中西文化的理解，這對(duì)于中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承，保持中國文化身份，起著至關(guān)重要的作用。
3.實(shí)用性原則
實(shí)用性原則就是要求導(dǎo)人的中國文化內(nèi)容與大學(xué)生所學(xué)的教材內(nèi)容密切相關(guān)，與學(xué)生的日常交際所涉及的主要方面密切聯(lián)系。要對(duì)學(xué)生今后的工作、學(xué)習(xí)和生活具有一定的實(shí)用價(jià)值。文化教學(xué)結(jié)合語言交際實(shí)踐，使學(xué)生不至于認(rèn)為語言和文化的關(guān)系過于抽象、空洞和捉摸不定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的興趣，提高教學(xué)效率。這就要求教師必須注意語言文化知識(shí)的實(shí)用原則，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在傳授語言知識(shí)的過程中適時(shí)地導(dǎo)人相關(guān)的文化內(nèi)容。
4.循序漸進(jìn)的原則
文化教學(xué)不能獨(dú)立于語言教學(xué)之外，講授的重點(diǎn)、程度、方式、分量，要根據(jù)不同層次、不同課型的教學(xué)要求進(jìn)行合理安排。在初級(jí)階段，多教一些普及性的文化知識(shí)，讓學(xué)生明白在日常生活和交往方面主體文化與目的語文化的差異，以及在語言形式和交際中的具體表現(xiàn)。到了中高階段，則要多講一些專門性的文化知識(shí)，讓學(xué)生了解目的語文化與母語文化在思想觀念、思維方式、思維習(xí)慣、價(jià)值觀念、民俗心理和民族感情等方面的差異及其在語言形式中的具體表現(xiàn)。
5.適度性原則
適度性原則是指在英語教學(xué)中文化教學(xué)量和教學(xué)方法的適度。在這里指的是我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中要注意中國文化輸人的量和度。畢竟我們這是外語教學(xué)，要學(xué)好一門外語，首先要了解與其相對(duì)應(yīng)的文化。外語教育的首要任務(wù)應(yīng)該是先讓學(xué)生掌握外語文化，在學(xué)習(xí)外語文化的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國文化輸人。課堂的時(shí)間畢竟是有限的，所以，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行適量的閱讀和實(shí)踐，增加文化知識(shí)積累，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行探究性、研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
(三)提高高等學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生中國文化認(rèn)同的途徑
1.中西文化對(duì)比法
英語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)把中國文化融人文化教學(xué)，合理配置文化教學(xué)內(nèi)容，找出中西文化差異，進(jìn)行文化對(duì)比教學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高其跨文化交際能力。在教學(xué)中根據(jù)課文話題直接利用中國文化與西方國家文化對(duì)比去發(fā)現(xiàn)兩種文化的異同是一個(gè)十分重要而且有效的手段，特別有利于加深對(duì)中外文化的理解，培養(yǎng)文化意識(shí)。教師通過適當(dāng)?shù)男问綄?duì)比中西文化在這些方面的異同，最終使學(xué)生理解交際行為各個(gè)層面背后所隱含的中西價(jià)值觀念的異同，有效地增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。學(xué)生會(huì)嘗試用本族人的眼光看待目的語文化，從心理上認(rèn)可其在目的語文化環(huán)境中的合理性，調(diào)整自我觀念，達(dá)到文化理解。這也有助于學(xué)生在吸收外來文化的同時(shí)，深刻理解本民族文化模式，保持跨文化交往中的主體地位。同時(shí)學(xué)習(xí)中國文化的英語表達(dá)法，它有利于提高學(xué)生使用英語表達(dá)中國文化的能力，且促進(jìn)有效的國際交流。
2.翻譯法
翻譯是語言的藝術(shù)。翻譯的作品如果能夠讓讀者的感受與作者寫作時(shí)的感受達(dá)到近似或酷似的程度，才可視為成功之作。所以，譯者須對(duì)兩種語言的本質(zhì)、特點(diǎn)和變化規(guī)律都有很好的把握。同時(shí)，翻譯也是兩種文化的轉(zhuǎn)換，文化意蘊(yùn)的缺失牽制了翻譯的水平。在兩種不同文化之間進(jìn)行信息的轉(zhuǎn)換與編碼時(shí)，譯者只有具備了雙語言能力和雙文化能力才有可能譯出高質(zhì)量的作品。任何外語文化的學(xué)習(xí)，都不能不以自身的母語文化為基礎(chǔ)。
因此，在英語專業(yè)教學(xué)中我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯技能的訓(xùn)練。除了在教材中通過現(xiàn)成的文章和譯文反映中國文化外，教學(xué)中還要注意把翻譯具有中國文化特色的翻譯技巧傳授給學(xué)生。讓學(xué)生在遇見不知道英文說法的事物時(shí)，可以采取意譯、音譯加解釋、模糊翻譯等方法用英語最大限度地傳達(dá)出中國文化的神韻和特色。如果處理好中國文化與翻譯教學(xué)的關(guān)系，目的語的學(xué)習(xí)會(huì)收到事半功倍的效果。我們?cè)趥鞒凶陨韨鹘y(tǒng)文化的同時(shí)，還要認(rèn)同與目的語文化之間的差異，并包容多元，以開放的心態(tài)進(jìn)行國際間的交流，在譯作中傳播我們博大精深的母語文化。
3.值日?qǐng)?bào)告法
英語專業(yè)中《綜合英語》課是學(xué)生必修的英語主課，學(xué)生也比較重視這門課程。綜合英語課程上要求學(xué)生在上課前做英語值日?qǐng)?bào)告已是老師們使用已久的方法，因?yàn)楦挥袆?chuàng)意的值日?qǐng)?bào)告可以為學(xué)生營造一個(gè)學(xué)英語、用英語的氛圍，提供一個(gè)展示自我的良好平臺(tái)，一個(gè)練習(xí)口語的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在每次綜合英語課前15分鐘左右的中國文化報(bào)告時(shí)間，為學(xué)生提供了用英語表達(dá)中國文化的交流平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的有關(guān)中國文化的PPT材料，各學(xué)習(xí)小組派成員輪流上臺(tái)作匯報(bào)，匯報(bào)形式不限，大概10分鐘左右。匯報(bào)完后，師生共同參與答辯和評(píng)論。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的興趣有著極大的促進(jìn)作用。
4.綜合實(shí)戲法
開展豐富多彩的各種綜合實(shí)踐課外活動(dòng)，加強(qiáng)中國文化滲透是我們進(jìn)行中國文化教育的一大方法。英語教學(xué)中課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，因此教師必須鼓勵(lì)學(xué)生多渠道多途徑地獲取信息。為了更多地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中的中國文化滲透，教師要充分利用課外活動(dòng)來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生非語言交際能力的提高?？梢蚤_設(shè)一些專題講座，聘請(qǐng)一些有造詣的專家、學(xué)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的英美文化和中國文化的課程教育。在授課過程中要循序漸進(jìn)、英漢相輔，以擴(kuò)大學(xué)生視野，獲得更多英美文化和中國文化知識(shí)。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些介紹中國文化的英文作品，除此之外，還可通過引導(dǎo)學(xué)生觀看介紹中國文化的英文電影，像著名導(dǎo)演李安的《推手》、《飲食男女》，收聽收看中央電視9臺(tái)英語節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語角、中國文化英語演講競(jìng)賽、戲劇表演等活動(dòng)，豐富學(xué)生中國文化的英語表達(dá)知識(shí)。
除上述具體的教學(xué)策略外，英語教師自身內(nèi)涵提升也起著至關(guān)重要的作用。教師承擔(dān)著語言教學(xué)和文化傳播的雙重任務(wù)。教師不但應(yīng)有深厚的語言功底，還必須具備較高的文化修養(yǎng)、較強(qiáng)的跨文化意識(shí)和用英語表達(dá)中國文化的能力，并在課堂上能注重兩種文化的對(duì)比講解，注意補(bǔ)充有關(guān)中國文化的英文表達(dá)等。在英語教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國文化的敏感性，勢(shì)必對(duì)英語教師提出更高的要求，教師也應(yīng)不斷提高自身的學(xué)術(shù)和文化修養(yǎng)。首先，教師應(yīng)立足本土文化，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，特別是關(guān)于中國文化的外文書籍、報(bào)紙和雜志，促使他們時(shí)刻注意吸取、積累有關(guān)母語文化背景、社會(huì)習(xí)俗、價(jià)值觀等方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握母語文化以及母語文化的英語表達(dá)法的自覺意識(shí)‘其次，英語教師作為兩種不同文化間的中介者和傳播者，不但要有深厚的語言功底，還要有深厚的目的語文化與主體文化的修養(yǎng)和開放性思維，以及很強(qiáng)的跨文化交際能力。
四、提高英語專業(yè)學(xué)生中國文化認(rèn)同應(yīng)該注意的問題
(一)正確處理語言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系
語言教學(xué)在外語教學(xué)中具有“本體的性質(zhì)”。所謂本體性，指其有本質(zhì)的、不可動(dòng)搖的首要地位;它既是教學(xué)永恒的基點(diǎn)，又是教學(xué)不變的主題，還是教學(xué)根本的出發(fā)點(diǎn)歸結(jié)點(diǎn)。離開或偏離該本體，也就談不上外語教學(xué)。而文化教學(xué)則是外語教學(xué)的特有形式，并不具有一般語言教學(xué)所有的普遍的性質(zhì)和規(guī)律，因此它在外語教學(xué)中屬于第二位的或次要的或“輔助的性質(zhì)”。它的實(shí)施歸根到底是為了實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)之根本目的服務(wù)的，它從屬于語言教學(xué)。要正確處理語言教學(xué)與文化教學(xué)的關(guān)系，擺正它們各自的位置，既不可用語言教學(xué)來替代文化教學(xué)，犯“文化缺乏癥”;也不可“本末倒置”，以文化教學(xué)來沖擊語言教學(xué)，犯“泛文化癥”。
(二)正確處理英語專業(yè)教學(xué)中中國文化與西方文化的關(guān)系
大學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀正在形成過程中，他們思想活躍，善于接受新鮮事物，但同時(shí)缺乏必要的鑒別能力。在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的同時(shí)，我們應(yīng)盡力培養(yǎng)學(xué)生平等文化交流的意識(shí)。減少學(xué)生民族中心主義態(tài)度，避免用我們自己的文化、道德、價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，評(píng)判異國文化;同時(shí)又要避免盲目的追隨，模仿異國文化，而應(yīng)是堅(jiān)持自己的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，比較兩種文化的異同，使自己在跨文化交際中能恰當(dāng)、得體地進(jìn)行交際。
(三)避免把英語文化教學(xué)變成中國文化課
畢竟我們這是外語教學(xué)，要學(xué)好一門外語，首先要了解與其相對(duì)應(yīng)的文化。因此，外語教育的首要任務(wù)應(yīng)該是先讓學(xué)生掌握外語文化，這對(duì)學(xué)生提高英語的綜合應(yīng)用能力是非常有益的。我們沒有必要極端地阻止外語教學(xué)中的西方文化教學(xué)，而在英語課上只談中國文化。因此，我們應(yīng)該是在學(xué)習(xí)外語文化的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國文化教育。而且英語課堂的時(shí)間畢竟是有限的，所以，我們應(yīng)該多提倡教師引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行適量的中國文化課外閱讀和實(shí)踐，增加文化知識(shí)積累，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行探究性、研究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
第6篇：高中生專題研究范文
一、學(xué)科教學(xué)中穿插課外專題研究
課外專題研究是指在學(xué)科教學(xué)中適當(dāng)穿插一些研究專題，學(xué)生選定自己感興趣的問題，利用課外時(shí)間，通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究等多種研究方式解決問題。從自主性、開放佳、實(shí)踐性的特點(diǎn)和實(shí)施操作上看，課外專題研究基本類同于研究性學(xué)習(xí)課程的研究性學(xué)習(xí)。穿插專題研究單元，一方面不會(huì)破壞學(xué)科知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性，另一方面有利于對(duì)教材知識(shí)的豐富和完善。下面簡(jiǎn)介幾種穿插課外專題研究的形式。
1、將部分章節(jié)整合為專題研究單元
這類專題開放性很大。例如：“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)可整合為“生態(tài)調(diào)查”的專題研究單元：學(xué)生就當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境、生物資源和污染對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響等進(jìn)行調(diào)查研究，建構(gòu)起生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡的知識(shí)。
2、將STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）的內(nèi)容確定為專題研究單元
這類專題具有綜合性和社會(huì)性特點(diǎn)，與社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密關(guān)聯(lián)，如營養(yǎng)繁殖及其在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用、克隆技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響、現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的作用等研究專題。
3、讓學(xué)生編制每一知識(shí)點(diǎn)可衍生的研究課題
這類研究專題實(shí)際上是學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用、鞏固、擴(kuò)展、創(chuàng)新的體現(xiàn)。專題由學(xué)生自己編選，在內(nèi)容上體現(xiàn)了學(xué)生的層次差異性，有利于每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性地、有效地發(fā)展。例如：在“多倍體”的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有的學(xué)生提出“多倍體應(yīng)用于海產(chǎn)養(yǎng)殖”的研究專題，有的提出“無籽龍眼”的研究專題，有的提出“多倍體作物資源的調(diào)查”的研究專題……；在學(xué)習(xí)“葉綠體”知識(shí)點(diǎn)后，有的學(xué)生提出“葉綠素應(yīng)用于食品或飲料著色的可行性”的研究；在學(xué)習(xí)“ATP”知識(shí)點(diǎn)后，有的學(xué)生提出“以ATP解決能源危機(jī)可行性”、“ATP與機(jī)器人”……這些研究課題雖然大多沒有結(jié)果和難以實(shí)驗(yàn)研究，但以項(xiàng)目設(shè)計(jì)的形式已充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的本義。
二、學(xué)科教學(xué)中的課堂研究性學(xué)習(xí)
學(xué)生在課堂上的科學(xué)探究包括一系列活動(dòng)，如：需要觀察研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；需要利用已有的知識(shí)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出假設(shè)；需要搜集有關(guān)資料，對(duì)假設(shè)的邏輯含義進(jìn)行推斷；需要調(diào)查或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并實(shí)施；需要收集、分析數(shù)據(jù)，運(yùn)用邏輯或證據(jù)做出答案或解釋；需要利用各種形式交流，得出各種科學(xué)結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果進(jìn)行反思……筆者將探究式教學(xué)步驟總結(jié)如下，并對(duì)學(xué)生提出問題作深入思考：
1、發(fā)現(xiàn)提出問題
教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題入手，或者在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并能用語言表述出來；教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出若干情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境方面起了很重要的作用。教師對(duì)問題情境的設(shè)置方法來自于學(xué)生的日常生活實(shí)踐，來自于生物科學(xué)史中的趣味事例，來自于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，來自于學(xué)生利用原有知識(shí)解釋不了的問題，來自于學(xué)生對(duì)某一生物問題的不同看法。筆者在對(duì)“植物對(duì)水分的吸收和利用”一節(jié)教學(xué)中就曾為學(xué)生提出如下一些探究性課題：
⑴探究滲透作用的條件缺一不可；⑵探究細(xì)胞吸水失水的條件；⑶如何測(cè)定洋蔥表皮細(xì)胞液濃度；⑷探究蒸騰作用是否散失了絕大部分水分；⑸探究蒸騰作用大小與吸水量的關(guān)系；⑹探究發(fā)生質(zhì)壁分離及復(fù)原的條件；⑺尋找使細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原的試劑；⑻探究植物移栽成活的因素；⑼鑒別兩種未貼標(biāo)簽的不同濃度的蔗糖液；⑽探究氣孔在葉片上下表皮的分布。
2、作出假設(shè)
發(fā)現(xiàn)提出問題后，教師應(yīng)讓學(xué)生利用自己已有的知識(shí)對(duì)問題的最終答案提出可能的設(shè)想，即作出假設(shè)。
3、制定研究方案
作出假設(shè)后，教師要讓學(xué)生利用一切可以利用的器具、材料、信息資源，設(shè)計(jì)一個(gè)具有很強(qiáng)操作性的實(shí)驗(yàn)研究方案。
4、檢驗(yàn)假設(shè)
制定研究方案之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來獲得事實(shí)和證據(jù)，包括實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、收集資料數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等。
5、得出結(jié)論
教師要引導(dǎo)學(xué)生在上述工作的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，并進(jìn)行后期處理。
6、表達(dá)交流
在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生撰寫探究報(bào)告，交流探究過程和結(jié)論。
三、探究式教學(xué)的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式
1、利用實(shí)驗(yàn)來探究
生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，具有很強(qiáng)的探究性，生物科學(xué)體系就是人們（科學(xué)家）不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。讓學(xué)生參加到實(shí)驗(yàn)中來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，分析問題、解決問題的能力，而且能發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。高二新教材中實(shí)驗(yàn)較多，在實(shí)驗(yàn)中開展探究式教學(xué)成為一條好的途徑。下面，筆者舉一案例：
教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生動(dòng)手探究有關(guān)問題。
教師提出問題：成熟的植物細(xì)胞主要就是以滲透作用吸水和失水的，哪么滲透作用產(chǎn)生的條件是什么？
可用下面的實(shí)驗(yàn)去探索。
教師精講：半透膜性質(zhì)特點(diǎn)；指出實(shí)驗(yàn)中可用玻璃紙作為半透膜。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
⑴現(xiàn)象：
① ；② ；③ ；④ ；⑤ ；⑥ 。
⑵討論：
①漏斗里液面上升的原因是： ；
②漏斗里液面下降的原因是： ；
③漏斗里液面看不出升、降的原因是： ；
④漏斗里液面下降的原因是： ；
⑤漏斗里液面上升的原因是： ；
⑥漏斗里液面看不出升、降的原因是： 。
⑶結(jié)論：滲透作用產(chǎn)生的必備條件是：a、 ；b、 。
這樣，讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，更好地理解了滲透作用的兩個(gè)條件缺一不可，從而獲得了學(xué)問。
2、利用資料分析來探究
有時(shí)，我們雖不能做科學(xué)家們的那些高尖端的實(shí)驗(yàn)，但可以利用科學(xué)家們研究的歷程，利用他們實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，領(lǐng)悟科學(xué)家探究的歷程。這是一種類似于科學(xué)研究的方式，同樣能夠訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維。筆者也舉一簡(jiǎn)例：
首先，用多媒體演示：①磷脂分子的模式圖：具有頭部和尾部。②磷脂分子投入水中的狀態(tài)：頭部朝下，尾部朝上。
接著，告訴學(xué)生如下事實(shí)：a、在電子顯微鏡下觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜呈“暗―明―暗”形式的三層結(jié)構(gòu)。b、細(xì)胞膜中磷脂鋪在水面上時(shí)面積為原來的2倍。
然后，讓學(xué)生分組討論：“磷脂分子是如何構(gòu)成細(xì)胞膜的？”教師巡回視導(dǎo)，如果學(xué)生覺得困難，可設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的問題：①磷脂分子有無親水端和疏水端？②鋪在水面上形成幾層磷脂較為合理？③浸在水中形成幾層磷脂較為合理？1925年，E?Gorter和F?Grendel用有機(jī)溶劑抽提人的紅細(xì)胞膜的膜成分并測(cè)定膜脂單層分子在水面的鋪展面積，發(fā)現(xiàn)它為紅細(xì)胞表面積的二倍，我們從中得出什么結(jié)論？為什么用人成熟的紅細(xì)胞去研究細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)呢？
最后，進(jìn)行交流并總結(jié)，得出結(jié)論：細(xì)胞膜是由磷脂雙分子構(gòu)成的。
第7篇：高中生專題研究范文
【關(guān)鍵字】現(xiàn)代生物技術(shù)；成就；主導(dǎo)；新興產(chǎn)業(yè)
隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的不斷發(fā)展，其必將是新世紀(jì)的主導(dǎo)生物應(yīng)用技術(shù)，也必將會(huì)帶動(dòng)一系列相關(guān)的有發(fā)展?jié)摿Φ男屡d產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。生物技術(shù)對(duì)我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活各方面都將會(huì)產(chǎn)生深刻的影響，這已成為眾所周知的事實(shí)。在高中生物教學(xué)中融合現(xiàn)代生物技術(shù)符合大綱教學(xué)要求，對(duì)提高學(xué)生效率作用顯著。
一、開展專題教學(xué)，提高學(xué)生積極性
商定專題和分組討論成為如今教學(xué)默認(rèn)的主要形式，而將現(xiàn)代生物技術(shù)的基本內(nèi)容以專題的形式進(jìn)行討論研究也符合生物教學(xué)的目標(biāo)，比如將什么是基因工程、基因工程如何誕生、基因工程相應(yīng)的原理及技術(shù)、基因工程如何應(yīng)用以及蛋白質(zhì)工程這一系列就能就作為一個(gè)討論專題。這樣來講課，不僅這幾項(xiàng)在內(nèi)容上有所相連，而且是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，符合一般事物的認(rèn)知過程，也符合學(xué)生由易到難學(xué)習(xí)的過程，所以，在高中生物教學(xué)的過程中，也應(yīng)該吸取經(jīng)驗(yàn)，采用專題研究討論的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然在有些特定的專題講座進(jìn)行中，還要注意對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)，就是要通過各種方式激發(fā)學(xué)生能夠積極思考，善于動(dòng)手動(dòng)腦，并且主動(dòng)進(jìn)行探索相關(guān)問題的能力，還要注意如何能夠提高他們自主判斷能力和思維的活躍性。當(dāng)老師對(duì)學(xué)生以討論的形式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在選好內(nèi)容后，自己或者讓學(xué)生自主找出一個(gè)適當(dāng)?shù)闹黝}分組進(jìn)行討論。在進(jìn)行討論之前，教師要適當(dāng)布置一些課前需要預(yù)習(xí)的課文和需要查閱的資料，必要時(shí)可以跟學(xué)生指出討論話題的大體框架、應(yīng)該如何進(jìn)行討論等，并準(zhǔn)備好在教學(xué)過程中需要用到的一應(yīng)材料；在分組討論過程中，教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，使學(xué)生的討論緊緊圍繞主題，并且向能夠解決問題的方向發(fā)展；在討論結(jié)束后，還要由每組組長經(jīng)組員討論商議后作出總結(jié)。
二、更新教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面
在21世紀(jì)，隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的飛速發(fā)展，并在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教師在運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)外界的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷補(bǔ)充新的科研進(jìn)展和研究成果，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新并能根據(jù)最新科研成果增設(shè)新的研究課題。這就需要教師在生物教學(xué)中要能夠積極組織和引導(dǎo)學(xué)生翻閱相關(guān)資料，學(xué)生也可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)或者最新的學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的查閱，如應(yīng)用最廣泛的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫和一些文獻(xiàn)期刊或者相關(guān)的搜索引擎等，以便于自己能夠了解現(xiàn)代生物技術(shù)新興課題、研究現(xiàn)狀和最新的研究成果。另一些市場(chǎng)上出售的教學(xué)光盤和教學(xué)軟件，學(xué)生也可以適當(dāng)采用。例如，在遺傳基因工程相關(guān)專題的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)討論內(nèi)容給學(xué)生一些相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)址、專題主頁等方面的提示，讓學(xué)生能夠自己或者成組去互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)這方面的素材，既能更好的理解這個(gè)專題的內(nèi)容，又能增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)動(dòng)手和思考能力。又如，老師可以利用周邊的有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)某些現(xiàn)代生物技術(shù)操作過程進(jìn)行參觀，或者進(jìn)入準(zhǔn)許進(jìn)入的現(xiàn)代生物技術(shù)研究室和生產(chǎn)車間，讓他們能夠親身感受一下現(xiàn)代生物技術(shù)是如何研究及應(yīng)用的，或者帶學(xué)生進(jìn)入轉(zhuǎn)基因農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，然后給學(xué)生制定相應(yīng)的問題進(jìn)行思考并在可能的前提下對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答，從而豐富學(xué)生的知識(shí)。高中生物教學(xué)內(nèi)容很多已經(jīng)深入到分子水平，對(duì)于這部分知識(shí)的教學(xué)，難度更大，學(xué)生理解起來也更加困難，在沒有實(shí)際模型的幫助下，學(xué)生很難具體的想象出相關(guān)分子結(jié)構(gòu)的形態(tài)，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大困難。對(duì)此，教師需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上搜索資料為學(xué)生直觀地展示相關(guān)分子結(jié)構(gòu)的形態(tài)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深入理解掌握。
三、運(yùn)用科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生研究能力
為了適應(yīng)現(xiàn)代生物科技的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要更加注重對(duì)現(xiàn)代生物先進(jìn)性的教授，即在講授生物的基本概念和基本原理時(shí)要充分體現(xiàn)出現(xiàn)代生物的先進(jìn)性。如講述在光合作用的概念時(shí)，除了對(duì)光合作用的產(chǎn)物要詳細(xì)講解，更要注重能夠與當(dāng)時(shí)一些最新的科研技術(shù)和成果相聯(lián)系，不光要講述課本基礎(chǔ)知識(shí)，更要對(duì)相關(guān)的課題進(jìn)行聯(lián)系，這樣就要運(yùn)用到現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)了。當(dāng)然，生物教學(xué)并不是僅限于本學(xué)科知識(shí)，更要考慮到社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，生物技術(shù)的發(fā)展能夠結(jié)合社會(huì)發(fā)展背景，緊密聯(lián)系當(dāng)下最受關(guān)注的實(shí)際問題，如資源問題、環(huán)境問題、人口問題、糧食問題、人口日益增長與其他問題之間的矛盾等，這才是在教學(xué)中應(yīng)該不斷深入并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、研究的重中之重。培養(yǎng)學(xué)生的研究能力不能僅僅依靠課本知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該在老師帶領(lǐng)下多做實(shí)驗(yàn)，并培養(yǎng)自己在實(shí)驗(yàn)過程中的動(dòng)手操作和思索探究能力，運(yùn)用不同的講授方法設(shè)立特定研究欄目，如設(shè)立專門的生物科學(xué)史研究專項(xiàng)。要善于運(yùn)用質(zhì)疑的方式激發(fā)學(xué)生懷疑和思考的精神，如在學(xué)習(xí)《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》時(shí)，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：地膜覆蓋的利弊以及是否應(yīng)該去除地膜覆蓋。教師也可以通過對(duì)一些著名生物學(xué)家獲得科研成果的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的積極性。21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的時(shí)代，在這樣一個(gè)對(duì)人才有著強(qiáng)烈渴求的時(shí)代，對(duì)高中的生物教學(xué)提出了要求?？茖W(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，在面向世界化的國際競(jìng)爭(zhēng)中，只有發(fā)展好科學(xué)技術(shù)才能培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，為國家做出貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]石進(jìn)德.高中生物新課程課堂教學(xué)有效性探索[J].福建基礎(chǔ)教育研究2011年02期
[2]王建業(yè).提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量的4個(gè)要點(diǎn)——關(guān)鍵點(diǎn)、著力點(diǎn)、支撐點(diǎn)、增長點(diǎn)[J].中學(xué)生物教學(xué)2007年06期
第8篇：高中生專題研究范文
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 地理課堂 體系 建設(shè)對(duì)策
高中生處于人生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，高中學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境壓力偏大，往往影響了學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，不僅要從教學(xué)流程方面進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，還要根據(jù)高中生具體的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。近年來，項(xiàng)目教學(xué)法憑借其良好的教學(xué)應(yīng)用效果，在高中地理課堂教學(xué)中得到普及應(yīng)用，為課堂教學(xué)活動(dòng)建立了更加廣闊的平臺(tái)。
一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀
地理是一門綜合性課程，涉及到的地理知識(shí)面十分廣闊，學(xué)好地理知識(shí)需要師生共同參與教學(xué)活動(dòng)。高中是學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，高中課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來知識(shí)水平發(fā)展有很大的影響。為了改變高中課程教學(xué)落后的局面，教育部門多次提出切實(shí)可行的指導(dǎo)方案，營造更加和諧的課堂教學(xué)環(huán)境[1]。另一方面，由于地理知識(shí)體系層次復(fù)雜多變，教師在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生無法保持一致，知識(shí)授課講解面臨著諸多問題；另一方面，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)缺乏足夠的興趣，影響了其在課堂教學(xué)中的狀態(tài)；這些都是高中地理教學(xué)普遍面臨的問題。
二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用特點(diǎn)
教學(xué)方法是課程教學(xué)活動(dòng)的決定性因素，選擇先進(jìn)的課堂教學(xué)方案，能夠改變地理課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為高中生創(chuàng)造和諧的知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。最近幾年，高中課程教學(xué)體系均倡導(dǎo)采用項(xiàng)目教學(xué)法，以某個(gè)項(xiàng)目為準(zhǔn)展開教學(xué)活動(dòng)，從中也體現(xiàn)出了項(xiàng)目教學(xué)法的利用價(jià)值。
1、創(chuàng)新性。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，這些都突破了早期地理課堂教學(xué)體系[2]。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式對(duì)教學(xué)方法缺少創(chuàng)新力，直接限制了課堂教學(xué)方案的執(zhí)行成效，高中生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)缺少足夠的興趣，這也說明了地理教學(xué)方法的滯后性。
2、自主性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法充分尊重學(xué)生的主體地位，要求教師關(guān)注高中生在課堂學(xué)習(xí)中的需要，實(shí)時(shí)調(diào)整原有的教學(xué)方式。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
三、基于項(xiàng)目教學(xué)法地理課堂建設(shè)對(duì)策
結(jié)合高中地理課堂教學(xué)存在的問題，以及項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)，當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)必須改變落后的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，教師要深入學(xué)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用技巧，根據(jù)地理課程知識(shí)體系提出可靠的教學(xué)方案，努力建設(shè)更加高效、實(shí)用、穩(wěn)定的課堂教學(xué)環(huán)境，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)。
1、素養(yǎng)方面。培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，這是社會(huì)人必須具備的文化知識(shí)條件，對(duì)培養(yǎng)高中生地理知識(shí)興趣是很有幫助的。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師要設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境。
2、需求方面。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，按照高中生興趣擬定項(xiàng)目教學(xué)方案，從而保證課堂教學(xué)活動(dòng)取得預(yù)定的效果。基于項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)下，教師要努力建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要[3]。例如，對(duì)大自然氣候變化等問題，教師可安排學(xué)生進(jìn)行知識(shí)普查，收集相關(guān)資料與知識(shí)點(diǎn)。
3、技術(shù)方面。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，為學(xué)生建立信息化地理課堂平臺(tái)，充分利用現(xiàn)有的多媒體展開教學(xué)。例如，教師充分考慮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)境，通過地理影像展示、動(dòng)態(tài)模擬等技術(shù)，向高中生展現(xiàn)更加逼真的地理環(huán)境，為項(xiàng)目教學(xué)法奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，重視對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
4、評(píng)價(jià)方面。注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，這是考驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用成效的關(guān)鍵，可從客觀方面體現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)是否符合地理課堂要求[4]。因此，教師要重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
結(jié)論
高中地理課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜性過程，教師必須結(jié)合地理書本教材內(nèi)容，逐漸完善原有的課堂教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。項(xiàng)目教學(xué)法改變了早期單一的課堂教學(xué)模式，把地理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌捻?xiàng)目，引導(dǎo)師生共同參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了每一位高中生的地理興趣，這些都能減小教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的授課難度。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊林仙.淺談高中地理教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及應(yīng)用[J].山西大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版）.1995（01）
[2]雷俊義.人教版《高中地理（必修3）》內(nèi)容安排的特點(diǎn)分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2011（04）
[3]李家清，李文田.教材分析：現(xiàn)代地理教師教學(xué)素養(yǎng)的奠基之需[J].中學(xué)地理教學(xué)參考.2009（09）
第9篇：高中生專題研究范文
為了培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，我們必須十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極參與。因此，我們提出在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)性閱讀與專題研究性閱讀相結(jié)合。
教學(xué)性閱讀是指與課程教學(xué)直接相關(guān)的閱讀，包括課前的預(yù)習(xí)閱讀，上課時(shí)邊聽講邊進(jìn)行的課堂閱讀和課后的復(fù)習(xí)閱讀。教學(xué)性閱讀的主要對(duì)象是教材。但是在過去的應(yīng)試教育體制下，為了應(yīng)付考試，學(xué)生往往只注意課后的復(fù)習(xí)閱讀，而忽視課前的預(yù)習(xí)閱讀，最終導(dǎo)致上課只能被動(dòng)地接收，被動(dòng)地“聽”，完全依賴于教師的講解灌輸，無法做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與，結(jié)果“讀”了十幾年的書，卻仍然不會(huì)讀書。因此，在教學(xué)性閱讀中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)課前的預(yù)習(xí)閱讀。強(qiáng)化課前的預(yù)習(xí)閱讀，可以讓學(xué)生熟悉新課內(nèi)容，消除聽課的盲目性，從而做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與教學(xué)活動(dòng)，也有利于聽課時(shí)積極思考、深入理解、重點(diǎn)記憶、難點(diǎn)突破，這將大大提高課堂閱讀和課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，也可有效地鍛煉和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。實(shí)踐證明，有了良好的、充分的預(yù)習(xí)閱讀，可以將師生從滿堂灌的桎梏中解脫出來，也可讓課后的復(fù)習(xí)閱讀從低效進(jìn)入高效，真正做到“溫故而知新”。
教學(xué)性閱讀固然重要，但相對(duì)而言，它的閱讀范圍比較狹窄，更由于課堂教學(xué)時(shí)間所限，所學(xué)到的知識(shí)有限，學(xué)生的自我發(fā)展空間也受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能不能得到充分的發(fā)揮。因此，將有效的教學(xué)性閱讀與自覺的專題研究性閱讀結(jié)合起來，才能讓學(xué)生成為有發(fā)展前途的、能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。
2000年教育部頒布的《普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》（試驗(yàn)稿），已明確將研究性學(xué)習(xí)與學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍、勞動(dòng)技術(shù)以及社會(huì)服務(wù)結(jié)合在一起，共同構(gòu)成“社會(huì)實(shí)踐”課程，列入高中生必修課程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！痹凇秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第23條規(guī)定“開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力。”由此可見，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，在不少省市的學(xué)校開展了研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)，如：江蘇省從2000年起作了嘗試，浙江省從2001年秋季新學(xué)期也開始把研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)高中課堂,而上海市在2001年高考文理小綜合卷考試中就各有一題專門對(duì)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇及原因、研究方法、計(jì)劃和研究成果形式進(jìn)行考試。如何在語文的閱讀教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是語文閱讀教學(xué)的重要課題。正是在這種大環(huán)境下，我們提出在語文閱讀教學(xué)中要進(jìn)行專題研究性閱讀。
專題研究性閱讀是指為了解決某個(gè)課題而進(jìn)行的有計(jì)劃、有選擇的研究性閱讀。專題研究性閱讀的主要對(duì)象是教材以外的閱讀材料。專題研究性閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、修養(yǎng)品性、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、自我發(fā)展的重要途徑。
專題研究性閱讀教學(xué)是一種以專題為中心的合作探索型閱讀教學(xué)模式。它的基本環(huán)節(jié)是：
1、提出專題。由學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀及課外自由閱讀中，發(fā)現(xiàn)可行性的研究專題，確立研究性閱讀目標(biāo)；或由教師提出有一定涵蓋性、綜合性的專題，為研究性閱讀定向。這是專題研究性閱讀的關(guān)鍵。專題研究性閱讀必須有明確的目標(biāo)，即通過閱讀要解決什么問題，研究這個(gè)專題有什么意義，都必須事先明確。對(duì)中學(xué)生而言，專題的確立不宜過大，應(yīng)選擇開口小，周期短，便于占有材料的小專題，要讓學(xué)生通過閱讀能獨(dú)立或合作完成。確立專題后，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)好一份具體的專題研究計(jì)劃，以確保專題研究性閱讀有序、有效地進(jìn)行。
2、收集資料。由學(xué)生自主獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)資料信息的采集、篩選、分析、綜合、提煉和重組。專題研究性閱讀必須在資料信息方面有一定量的積累之后才能進(jìn)行。蜜蜂釀蜜必須博采，專題研究性閱讀同樣需要廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。而資料信息的收集需要有廣泛的閱讀，它們的來源可以是教材的內(nèi)容，也可以是報(bào)刊雜志，也可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取有關(guān)信息。專題研究性閱讀是開放性的閱讀，它將打破傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中從書本到書本、從書本到作業(yè)的封閉性閱讀模式，給學(xué)生以更多的獲取資料信息的方式和渠道，將為學(xué)生以后獲取信息、解決問題奠定良好的基礎(chǔ)。3、合作探究。在收集、占有一定量的資料信息后，由學(xué)生針對(duì)專題進(jìn)行切磋，分組討論，讓學(xué)生互相爭(zhēng)辯、互相啟發(fā)。專題研究性閱讀將充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生從傳統(tǒng)語文教學(xué)中被動(dòng)地掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)并研究解決問題，而教師將從傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}研究的指導(dǎo)者甚至合作者。這種既要求學(xué)生獨(dú)立思考，又要求學(xué)生互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，將培養(yǎng)出學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)求實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，有助于他們以后的終生學(xué)習(xí)及自我發(fā)展。
4、交流評(píng)價(jià)。經(jīng)過合作探究之后，要求學(xué)生獨(dú)立或合作完成小論文。形成小論文是總結(jié)專題研究成果，進(jìn)行交流的基本方式。寫小論文也是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一項(xiàng)非常重要的語文學(xué)習(xí)能力。然后由學(xué)生主體發(fā)言，其它同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師做出評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是反饋學(xué)生閱讀質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生在研究中未能發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生研究中有失偏頗或偏激的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。為了讓學(xué)生對(duì)專題研究性閱讀保持盎然的興致，在評(píng)價(jià)中要注意保護(hù)學(xué)生研究的積極性，要讓學(xué)生始終感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，要讓學(xué)生始終嘗到研究的甜頭。
專題研究性閱讀教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)課中教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于師生共同建立起平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)觀念，使教與學(xué)的重點(diǎn)從單純的獲取知識(shí)，轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法和技能，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟三者有機(jī)統(tǒng)一的目的。這也充分體現(xiàn)了在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。
在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，專題研究性閱讀與教學(xué)性閱讀結(jié)合的目的是為了加深學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣。專題研究性閱讀能力是一項(xiàng)綜合能力，將為學(xué)生畢業(yè)以后所從事的專業(yè)研究性閱讀和公務(wù)性閱讀等打下良好的基礎(chǔ)。在中學(xué)教學(xué)中，如果能切實(shí)抓好專題研究性閱讀，將語文教學(xué)與學(xué)生以后的發(fā)展結(jié)合起來，為學(xué)生以后的發(fā)展做好方法和能力上的準(zhǔn)備，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展是十分重要和必要的。
語文能力的形成不可能一蹴而就，語文能力的提高需要一個(gè)較長的潛移默化的過程，靠短時(shí)間的突擊教學(xué)是不能奏效的。我們提倡的專題研究性閱讀，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在專題研究性閱讀方面的自覺性，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中親自參加研究實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究習(xí)慣，在體驗(yàn)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)研究的個(gè)人觀念體系。
專題研究性閱讀示例：
